Prova IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia

Questão 2421376

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

No livro Dimensões de gestão escolar e suas competências, Lück (2009) destaca a existência de áreas e dimensões da gestão escolar que, juntas, tornam possível, como fim último, a formação e o aprendizado de seus alunos. Na obra em questão, a autora apresenta dez dimensões distribuídas em duas grandes áreas: as dimensões de organização e as dimensões de implementação.

LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. 2. ed. Curitiba: Positivo, 2009. 

Relacione as duas áreas com as dez dimensões apresentadas no livro de Lück e depois assinale a alternativa CORRETA.  

A. Dimensões de organização 

B. Dimensões de implemenação 

( ) Fundamentos e princípios da educação e da gestão escolar

( ) Gestão da cultura escolar

( ) Gestão pedagógica

( ) Monitoramento de processos e avaliação institucional

( ) Gestão do cotidiano escolar

( ) Gestão administrativa

( ) Gestão de pessoas

( ) Gestão democrática e participativa

( ) Planejamento e organização do trabalho escolar

( ) Gestão de resultados educacionais 

Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 

• A. A, A, A, B, B, A, B, B, A, B
• B. A, A, B, B, B, A, B, A, B, A
• C. A, B, B, A, A, B, B, A, B, B
• D. A, B, B, A, B, A, A, B, A, A
• E. A, B, B, A, B, B, B, B, A, A

Gabarito: E

Comentários

• Luck, aborda duas dimensões: ORGANIZAÇÃO E A IMPLEMENTAÇÃO

  1. DIMENSÕES DE ORGANIZAÇÃO: Dizem respeito a todas aquelas que tenham por objetivo  a  preparação,  a   ordenação,   a  provisão   de recursos, a  sistematização e retroalimentação do trabalho a ser realizado. AS DIMENSÕES DA ORGANIZAÇÃO SÃO:

  1. Fundamentos e principíos da educação e da gestão escolar;

  2. Planejamento e organização do trabalho escolar;

  3. Monitoramento de processos e avaliação intitucional;

  4. Gestão de resultados educacionais.

  B. DIMENSÕES DE IMPLEMENTAÇÃO:  São aquelas que são desempenhadas com a finalidade de promover diretamente, mudanças e transformações no contexto escolar. Elas se propõem a promover a transformações das práticas educacionais, de modo a ampliar e melhorar o seus alcances educacional. São elas:

  1. Gestão democrática e participativa;

  2. Gestão de pessoas

  3.Gestão administrativa

  4. Gestões da cultura escolar

  5. Gestão do cotidiano escolar.   ( Lück, 2008).

Questão 2421379

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

São inúmeras as pesquisas que demonstram o impacto positivo da formação de professores nos processos educacionais. Assim, o Artigo 59 da LDB – Lei nº 9.394/96 – ressalta a importância de se promover especialização adequada aos professores de classes especiais que atenderão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Quanto a essa formação específica, de acordo com o mencionado artigo, o professor deve:

• A. possuir especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular serem capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
• B. possuir especialização técnica em nível médio para atuar em instituições de ensino de atendimento especializado.
• C. possuir graduação em Pedagogia, Serviço Social ou Psicologia e Pós-graduação em Educação, para atuar em instituições de ensino de atendimento especializado.
• D. possuir, exclusivamente, o ensino médio específico e se capacitar em serviço, de forma continuada, para a integração desses educandos em classes comuns.
• E. possuir qualquer graduação e atuar em instituições de ensino de atendimento especializado, atendendo os educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 59.  Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação:         (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

   

  I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;

  II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;

  III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;

  IV - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;

  V - acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.

   

• Letra A

   

• a) possuir especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular serem capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.

•  possuir especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular serem capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. Contudo, devemos observar que  há diferença entre integração e inclusão. sendo que o certo é que haja inclusão.

• Gabarito: A

   

  #partiuposse

• Gabarito letra A, conforme o art. 59, III da Lei 9394/96.

Questão 2421382

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

Considerando o planejamento de ensino como construção de ações previstas a partir do cotidiano escolar, analise as proposições abaixo, assinalando V nas que forem verdadeiras e F nas que forem falsas.

( ) O planejamento deve ser flexível, a fim de não engessar a prática docente.

( ) O planejamento deve trabalhar com um aluno ideal, visando à qualidade que se quer alcançar.

( ) O planejamento escolar deve partir da situação atual dos alunos e permanecer nela.

( ) O planejamento prevê o diagnóstico, a execução, a avaliação e a readequação de tudo que foi planejado.

( ) O planejamento visa realizar um trabalho intencional de ensino-aprendizagem.

A sequência CORRETA é:

• A. V,V, F, V, V.
• B. V, F, F, V, V.
• C. V, F, V, V, F.
• D. V, F, F, V, F.
• E. V, V, F, V, F.

Gabarito: B

Comentários

• (V ) O planejamento deve ser flexível, a fim de não engessar a prática docente.

  (F ) O planejamento deve trabalhar com um aluno ideal, visando à qualidade que se quer alcançar.

  ( F) O planejamento escolar deve partir da situação atual dos alunos e permanecer nela.

  (V ) O planejamento prevê o diagnóstico, a execução, a avaliação e a readequação de tudo que foi planejado.

  (V ) O planejamento visa realizar um trabalho intencional de ensino-aprendizagem. (obs. não existe trabalho sem intensão)

Questão 2421385

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional

Leia a passagem a seguir:

 

O primeiro passo para a gestão de resultados é definir os indicadores de desempenho, tomados como referência de qualidade de ensino. Esses indicadores são utilizados tanto como referência de desempenho de alunos, individualmente e agregados em grupos diversos, como sexo, nível socioeconômico, grupo étnico, etc., como referência ao desempenho de turmas de alunos, professores, escolas, redes ou sistemas de ensino. O indicador vem a constituir-se no elemento mensurável que permite concluir que ocorreu um determinado resultado.

LÜCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. 2.

ed. Curitiba: Positivo, 2009. p. 58. 

É possível, na área educacional, classificarmos alguns indicadores como forma de medir a efetividade da escola. Posto isso, analise as sentenças abaixo e, posteriormente, marque a alternativa CORRETA.

I. Os indicadores de insumo representam os meios pelos quais um projeto escolar é implementado, como o número de pessoas envolvidas nesse projeto.

II. Os indicadores de processo mostram como os insumos foram utilizados para obter os resultados esperados, como a descrição passo a passo das ações que foram operadas.

III. Os indicadores de resultado mostram os resultados obtidos, como as medidas de realização dos objetivos e das metas definidas no projeto escolar.

IV. Os indicadores de impacto mostram os efeitos do projeto escolar, como a utilização de instrumentos, equipamentos e materiais de apoio pedagógico.

Assinale a alternativa CORRETA.

• A. Apenas a afirmativa I está correta.
• B. Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
• C. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
• D. Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
• E. As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

Gabarito: D

Comentários

• 1. Indicadores de insumos, de processos, de resultados e de impacto

  • Indicadores de Insumos

  Mostram os “meios” pelos quais o projeto ou plano é implementado:

  - Quantidade de recursos utilizados para um projeto ou ação.

  - Número de horas empregadas.

  - Número de pessoas envolvidas.

  - Organização do ambiente escolar.

  - Organização de recursos de apoio.

  - Número de horas utilizado na preparação da ação.

  - Competência alocada na preparação da ação.

  • Indicadores de processo

  Mostram como os insumos são utilizados em ações, para transformar-se em resultados.

  - Descrição operacional de ações, passo a passo.

  - Empenho e esforço despendido na sua realização.

  - Utilização de instrumentos, equipamentos e materiais de apoio pedagógico.

  - Atenção despendida a alunos com necessidades especiais e diferenciadas.

  - Distribuição da atenção a todos os alunos.

  - Estilos de comunicação e relacionamento interpessoal.

  - Métodos interativos.

  - Empenho e criatividade no enfretamento de desafios.

  • Indicadores de resultados

  Mostram os resultados atingidos.

  - Medida da realização dos objetivos e das metas definidas.

  • Indicadores de Impacto

  Mostram os efeitos do projeto, a médio e longo prazo.

  - Situação de permanência dos resultados objetivos após algum tempo da produção do resultado.

  - Promoção de alteração do ambiente, de forma duradoura, passado algum tempo da produção do resultado.

  LETRA D

  Fonte:

  LÜCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. 2.ed. Curitiba: Positivo, 2009. p. 58.

Questão 2421388

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia; Legislação da Educação

Leia o texto a seguir: 

[...] valorizando a experiência e a reflexão na experiência [...] Schön propõe uma formação baseada numa epistemologia da prática, ou seja, na valorização da prática profissional como momento de construção de conhecimento por meio de reflexão, análise e problematização dessa prática e a consideração do conhecimento tácito, presente nas soluções que os profissionais encontram em ato.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência.

São Paulo: Cortez, 2004. p. 65. 

A partir do texto, assinale a alternativa CORRETA.

• A. A epistemologia da prática é o estudo teórico sobre as práticas didáticas e metodológicas que são usadas de modo refletido pelos docentes.
• B. A formação de professores precisa levar em conta a prática, locus de reflexão, problematização e solução dos desafios e demandas apresentados pela realidade escolar.
• C. A reflexão sobre os problemas escolares deve ser considerada nos programas de formação de professores, a partir das teorias que orientam o trabalho docente.
• D. Buscar exemplos de práticas exitosas é um caminho interessante para servir de modelo aos docentes em seus respectivos processos de formação.
• E. Formar professores pela prática é um exemplo que valoriza a prática docente que, muitas vezes, é realizada de forma irrefletida e inconsciente.

Gabarito: B

Questão 2421391

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação

De acordo com o Art. 7º da Lei nº 11.892/2008, são objetivos dos Institutos Federais:

I. ministrar educação técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos.

II. realizar e estimular a pesquisa acadêmica, a produção cultural, o empreendedorismo, o tecnicismo e o desenvolvimento científico e tecnológico.

III. fomentar e financiar processos educativos que levem à geração de emprego, visando à qualificação da força de trabalho para os processos produtivos com inovação tecnológica.

IV. ministrar em nível de educação superior: cursos superiores de tecnologia, cursos de licenciatura, cursos de bacharelado e engenharia, cursos de pós-graduação lato sensu e stricto sensu.

As afirmações estão CORRETAS nos itens: 

• A. I e II, apenas.
• B. I e IV, apenas.
• C. II e III, apenas.
• D. II e IV, apenas.
• E. III e IV, apenas.

Gabarito: B

Comentários

• Art.7o  Observadas as finalidades e características definidas no art. 6o desta Lei, SÃO OBJETIVOS dos Institutos Federais:

  I - ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos;

  II - ministrar cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de profissionais, em todos os níveis de escolaridade, nas áreas da educação profissional e tecnológica;

  III - realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas, estendendo seus benefícios à comunidade;

  IV - desenvolver atividades de extensão de acordo com os princípios e finalidades da educação profissional e tecnológica, em articulação com o mundo do trabalho e os segmentos sociais, e com ênfase na produção, desenvolvimento e difusão de conhecimentos científicos e tecnológicos;

  V - estimular e apoiar processos educativos que levem à geração de trabalho e renda e à emancipação do cidadão na perspectiva do desenvolvimento socioeconômico local e regional; e

  VI - ministrar em nível de educação superior:

  a) cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia;

  b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação básica, sobretudo nas áreas de CIÊNCIAS e MATEMÁTICA, e para a educação profissional;

  c) cursos de bacharelado e engenharia, visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia e áreas do conhecimento;

  d) cursos de pós-graduação lato sensu de aperfeiçoamento e especialização, visando à formação de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento; e

  e) cursos de pós-graduação stricto sensu de mestrado e doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases sólidas em educação, ciência e tecnologia, com vistas no processo de geração e inovação tecnológica.

   

  Gabarito B

• I. Ministrar educação técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos. (Objetivo)

   

  II. realizar e estimular a pesquisa acadêmica (aplicada), a produção cultural, o empreendedorismo, o tecnicismo (cooperativismo) e o desenvolvimento científico e tecnológico. (Não é Objetivo é Finalidade)

   

  III. fomentar e financiar processos educativos que levem à geração de emprego, visando à qualificação da força de trabalho para os processos produtivos com inovação tecnológica. (Não existe)

   

  IV. ministrar em nível de educação superior: cursos superiores de tecnologia, cursos de licenciatura, cursos de bacharelado e engenharia, cursos de pós-graduação lato sensu e stricto sensu. (Objetivo)

   

• Gabarito B

  Os objetivos são: 3M / E / R. P / D.AT.

  As finalidades jamais poderão começar com TODAS essas iniciais.

Questão 2421394

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

A educação inclusiva direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos alunos no processo educacional, fomentando adaptações e flexibilidades. As adaptações e as flexibilidades curriculares constituem medidas pedagógicas para:

• A. atendimento das exigências dos sistemas de ensino para a seleção dos alunos.
• B. atendimento das necessidades da sociedade atual e treinamento de hábitos e atitudes.
• C. reforço das dificuldades de aprendizagem e favorecimento do processo de aprovação e reprovação escolar.
• D. seleção de um grupo homogêneo de alunos em processo de escolarização.
• E. atendimento das dificuldades de aprendizagem e das necessidades educacionais especiais e o favorecimento de escolarização.

Gabarito: E

Comentários

• E) atendimento das dificuldades de aprendizagem e das necessidades educacionais especiais e o favorecimento de escolarização.

Questão 2421397

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre o Projeto Político-Pedagógico, instrumento de gestão escolar, analise as afirmativas abaixo e marque a alternativa INCORRETA.

• A. O Projeto Político-Pedagógico compreende uma visão de conjunto do processo pedagógico da escola e deve ser construído com a colaboração de seus professores e a comunidade escolar.
• B. O Projeto Político-Pedagógico é um documento da escola, que norteia a ação da equipe gestora, mas que não tem caráter obrigatório, já que nem sempre é possível elaborá-lo no ano letivo.
• C. Os estabelecimentos de ensino, conforme estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, dispõem sobre a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica.
• D. Projeto Pedagógico da escola e Proposta Pedagógica são variações da nomenclatura de Projeto Político-Pedagógico, que, apesar de diferentes, possuem equivalência naquilo que representam.
• E. Uma vez elaborado o Projeto Político-Pedagógico em parceria com pais, professores e equipe gestora, a escola deverá revisá-lo continuamente e de maneira planejada, com fins a verificar sua plena realização.

Gabarito: B

Comentários

• O Projeto Político-Pedagógico é um documento da escola, que norteia a ação da equipe gestora, mas que não tem caráter obrigatório, já que nem sempre é possível elaborá-lo no ano letivo. INCORRETA .  Acredito que seja por isso: mas que não tem caráter obrigatório . !

• GABARITO B

  O PPP é um documento obrigatório em todas as escolas da rede pública ou privada e deve conter, além de dados que caracterizam o colégio e a comunidade na qual está inserido, todas as missões e metas assumidas pela instituição, bem como os meios pretendidos para alcançá-las. 

  LDB ART 14

Questão 2421400

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Perrenoud; Principais Autores

Segundo Perrenoud (1999), são obstáculos para a avaliação formativa, EXCETO:

• A. o efetivo das turmas.
• B. a transdisciplinaridade.
• C. a concepção dos meios de ensino e de didáticas, que quase não privilegiam a diferenciação.
• D. o horário escolar.
• E. a sobrecarga dos programas.

Gabarito: B

Comentários

•  

  b)

  a transdisciplinaridade

• ALTERNATIVA B

  A coordenação se esforça para fazer os professores refletirem sobre sua prática pedagógica e propõe inovações, mas esbarra em obstáculos como tempo ( alternativa d), remuneração, e principalmente falta de intencionalidade por parte dos professores. Acreditamos que os órgãos públicos ligados à educação, ao propor mudanças e inovações ( alternativa c), parecem não considerar a real situação da sala de aula. A estrutura física da escola, as políticas de ensino, a burocracia escolar (altermativa e), a realidade social dos alunos e dos pais, a cultura e, principalmente, a formação e a valorização dos professores são aspectos, muitas vezes, negligenciados. As propostas do Regime de Progressão Continuada (alternativa a) são um passo à frente no sentido da escola democratizada, inclusiva e participativa. A concepção de avaliação defendida é, sem dúvida, a ideal. No entanto, não basta que as idéias sejam escritas e impostas. Os professores devem ser considerados em primeiro lugar, devendo ser vistos como os agentes mais importantes de qualquer mudança na área educacional. São os professores que efetivamente trabalham com os alunos e conhecem sua realidade. São eles os que mais sofrem com a falta de estrutura das escolas e com a burocracia do sistema educacional. 

Questão 2421403

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Zabala

Zabala (1998) defende a concepção construtivista como aquela que permite compreender a complexidade dos processos de ensino-aprendizagem. São preceitos da concepção construtivista, EXCETO:

• A. O ensino tem que ajudar a estabelecer tantos vínculos essenciais e não arbitrários entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios quanto permita a situação.
• B. O papel ativo e protagonista do aluno não se contrapõe à necessidade de um papel também ativo do educador.
• C. A natureza da intervenção pedagógica estabelece os parâmetros em que pode se mover a atividade mental do aluno, passando por momentos sucessivos de equilíbrio, desequilíbrio e reequilíbrio.
• D. No processo de aprendizagem, intervêm, junto à capacidade cognitiva, fatores vinculados às capacidades de equilíbrio pessoal, de relação interpessoal e de inserção social.
• E. A sequência de ensino-aprendizagem deve ser a aula magistral, que corresponde aos objetivos de caráter cognitivo, aos conteúdos conceituais e à concepção da aprendizagem como um processo acumulativo através de propostas didáticas transmissoras e uniformizadoras.

Gabarito: E

Comentários

•  e)

  A sequência de ensino-aprendizagem deve ser a aula magistral, que corresponde aos objetivos de caráter cognitivo, aos conteúdos conceituais e à concepção da aprendizagem como um processo acumulativo através de propostas didáticas transmissoras e uniformizadoras. 

• - A concepção construtivista apresenta uma proposta de compreensividade e de formação integral, impulsionando a observar todas as capacidades e os diferentes tipos de conteúdo. 

  - A letra E descreve a concepção tradicional. 

• Gabarito: e

  A resposta está nas entrelinhas da questão

   e)

  A sequência de ensino-aprendizagem deve ser a aula magistral, que corresponde aos objetivos de caráter cognitivo, aos conteúdos conceituais e à concepção da aprendizagem como um processo acumulativo através de propostas didáticas

  transmissoras e uniformizadoras. 

  Parabéns! Você acertou!

   

• A sequência de ensino-aprendizagem deve ser a aula magistral, que corresponde aos objetivos de caráter cognitivo, aos conteúdos conceituais e à concepção da aprendizagem como um PROCESSO ACUMULATIVO através de propostas didáticas TRANSMISSORAS e UNIFORMIZADORAS. 

  As palavras destacadas são palavras-chave da concepção tradicional.

Questão 2421406

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

Numere a coluna II de acordo com a coluna I, associando as tipologias de conteúdos com a forma de aprendizagem correspondente.

1. Conteúdos factuais

2. Conteúdos conceituais

3. Conteúdos procedimentais

4. Conteúdos atitudinais

( ) por muitas vezes, esses conteúdos têm caráter arbitrário, portanto não necessitam de uma compreensão, aprende-se pela cópia e memorização.

( ) trata-se de um conjunto de ações ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas para a realização de um objetivo.

( ) a aprendizagem deve provocar um verdadeiro processo de elaboração e de construção mental e linguística de um objeto concreto ou abstrato.

( ) engloba valores, normas e atitudes.

Assinale a resposta que apresenta a sequência CORRETA.

• A. 1, 2, 3, 4
• B. 1, 3, 2, 4
• C. 2, 3, 4, 1
• D. 3, 4, 1, 2
• E. 4, 1, 3, 2

Gabarito: B

Questão 2421409

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Sobre a avaliação formativa, estão corretas as seguintes assertivas, EXCETO:

• A. É a componente indispensável e indissociável da prática pedagógica, suas múltiplas funções se consubstanciam na orientação e regulação do processo ensino-aprendizagem no âmbito da aprendizagem significativa.
• B. Para o aluno, a função dessa concepção de avaliação é fornecer subsídios para que ele compreenda o seu próprio processo de aprendizagem e o funcionamento de suas capacidades cognitivas subjacentes na resolução de problemas.
• C. Deve ser realizada de forma assistemática e em determinados momentos do ano, uma vez que se propõe a analisar e a identificar a adequação de ensino com o verdadeiro aprendizado dos alunos.
• D. Considera que o erro deve propiciar aprendizagens e as dúvidas dos alunos são altamente significativas e reveladoras de envolvimento e exercício intelectuais.
• E. O processo avaliativo deve englobar tanto as aprendizagens relativas aos conhecimentos da dimensão conceitual e procedimental quanto o nível do aprendizado de valores e atitudes.

Gabarito: C

Comentários

• Avaliação Formativa: É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento dos alunos.  A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho. Nessa fase encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva. 

  Fonte: estratégia concursos 

• Avaliação Formativa ou Formadora é aplicado duranto o ano, isto é, ao longo do processo de ensino-aprendizagem para constatar se os objetivos estabelecidos foram alcançados pelos alunos e fornecer dados para aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem (estratégia concursos)

• Gabarito C

   

   

Questão 2421412

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia

Considerando o que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei nº 9.394/96 –, estabelece sobre avaliação, marque a alternativa CORRETA.

• A. A Lei nº 9.394/96 recomenda que o professor escolha, logo no início do ano, o tipo de avaliação que utilizará no final do conteúdo ministrado pois, assim, garantirá a segurança dos resultados alcançados.
• B. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, impedindo o prosseguimento dos estudos no nível subsequente.
• C. Os exames supletivos, no nível de conclusão do ensino fundamental, podem ser realizados por maiores de quatorze anos e os exames supletivos do ensino médio podem ser realizados por aqueles que completaram dezoito anos.
• D. Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais não poderão ser aferidos e reconhecidos mediante exames.
• E. A verificação do rendimento escolar observará, entre outros critérios, o aproveitamento de estudos concluídos com êxito.

Gabarito: E

Comentários

• RESPOSTA: E 

  L. 9.394/96: 

  Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

  (...)

  V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

  (...)

  d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

   

• Complementando

  Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional

  comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

  § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

  I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

  II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

  § 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e

  reconhecidos mediante exames.

• GABARITO: LETRA E

  → Segundo a LDB (9394/96):

  → Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

Questão 2421415

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia; Legislação da Educação

Os fundamentos didáticos e metodológicos constituem eixos de todo programa de formação de professores. Sobre esse assunto, é possível afirmar que:

• A. a dimensão técnica da docência é essencial quando se valorizam os métodos e os recursos didáticos da formação de professores.
• B. a formação deve sinalizar para a criação de uma prática reflexiva e crítica, superando os limites entre teoria e prática.
• C. a formação didática assume um caráter prescritivo e normativo da prática do professor, sem os quais a docência não se sustenta.
• D. a formação dos professores deve desconsiderar os aspectos didáticos e metodológicos, dando ênfase apenas aos aspectos relacionais.
• E. os fundamentos didáticos e metodológicos da formação de professores devem prever a capacitação exclusivamente prática para o exercício do magistério.

Gabarito: B

Questão 2421418

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Leia o texto a seguir, relacionando-o com os conceitos de objetivo, conteúdo e método.

Segundo Castells (apud LIBÂNEO, 2004, p. 25), a tarefa das escolas e dos processos educativos é desenvolver em quem está aprendendo a capacidade de aprender, em razão das exigências postas pelo volume crescente de dados acessíveis na sociedade e nas redes informacionais, da necessidade de lidar com um mundo diferente e, também, de educar a juventude em valores e ajudá-la a construir personalidades flexíveis e eticamente ancoradas.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: Alternativa, 2004. p. 25.

A partir do que foi apresentado no texto, marque a alternativa CORRETA.

• A. A construção de personalidades flexíveis e eticamente ancoradas mostra que a escola deve ser capaz de relacionar objetivos, conteúdos e métodos, tendo em vista, exclusivamente, a formação de sujeitos justos.
• B. A metodologia de ensino deve contemplar a necessidade de aprender a aprender, de modo que o estudante seja capaz de revisitar os aspectos tradicionais da escola, tendo como objetivo reproduzi-los no atual contexto social da escola.
• C. O objetivo da escola é a construção de conteúdos teóricos, produzidos, historicamente, por uma sociedade específica e com valor concreto para os educandos, que construirão personalidades competentes, flexíveis e eticamente ancoradas.
• D. Os conteúdos são influenciados pela sociedade na qual a escola está inserida e estão ligados a objetivos que, além dos conhecimentos teóricos, visam ao desenvolvimento da capacidade de aprender e de conviver eticamente.
• E. O volume crescente de dados acessíveis na sociedade traz uma nova realidade para a escola, a partir da qual o objetivo maior é flexibilizar conteúdos e métodos, negando conhecimentos tradicionais e construindo novas habilidades sociais.

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  Os conteúdos são influenciados pela sociedade na qual a escola está inserida e estão ligados a objetivos que, além dos conhecimentos teóricos, visam ao desenvolvimento da capacidade de aprender e de conviver eticamente. 

Questão 2421421

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia; Legislação da Educação

Educação é um processo dinâmico e interminável que exige atualização permanente. A criação dos Institutos Federais confere à Rede Federal uma posição estratégica na oferta de cursos de formação de professores cujas formações terão os seguintes objetivos, EXCETO:

• A. comprometimento com uma educação inclusiva.
• B. reconhecimento de que a realidade social deve ser tomada como ponto de partida e a cidadania, como pano de fundo das ações educativas.
• C. compreensão de que a figura central de todo e qualquer processo educativo é o mercado de trabalho com suas coerências e incoerências.
• D. desenvolvimento do trabalho educativo por meio de saberes não fragmentados, partindo da compreensão de que os saberes disciplinares, sendo recortes de uma mesma área, guardam correlações entre si, assim como as áreas devem articular-se umas às outras.
• E. entendimento de que o magistério, considerado como base imprescindível à formação docente, deve incluir a necessidade de o professor vir a ser pesquisador de sua própria prática pedagógica.

Gabarito: C

Comentários

• A figura central deve ser é o discente.

  
  

  C

Questão 2421424

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada, instituída na Resolução nº 2, de 1° de julho de 2015, pelo Ministério da Educação, é produto de longo debate em torno da necessidade de repensar a formação de professores da educação básica. Elas se inserem, ainda, como importante ação para o cumprimento das metas 15 e 16 do Plano Nacional de Educação (2014-2024) no que concerne à formação desses profissionais.

Posto isso, assinale a alternativa que NÃO corresponde às DCNs em observância, no que compete à formação inicial do magistério da educação básica em nível superior.

• A. Os cursos de formação inicial compreendem os cursos de graduação de licenciatura, os cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados e os cursos de segunda licenciatura.
• B. Os cursos de formação inicial devem compreender carga horária mínima de 3.200 horas de efetivo trabalho acadêmico, em cursos de 8 (oito) semestres ou 4 (quatro) anos; essas horas são distribuídas em prática, estágio supervisionado, atividades formativas e atividades teórico-práticas.
• C. Os cursos de formação inicial deverão capacitar o profissional do magistério da educação básica para o exercício da docência e da gestão educacional e escolar na educação básica.
• D. Os cursos de formação inicial deverão garantir nos currículos, entre outros conteúdos, aqueles específicos das áreas respectivas de conhecimento, bem como direitos humanos e Linguagem Brasileira de Sinais (Libras).
• E. Os cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados, de caráter emergencial e provisório, não requererá horas de estágio supervisionado se o curso de formação pedagógica pertencer à mesma área do curso de origem.

Gabarito: E

Questão 2421427

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

No Título IV – Da organização da Educação Nacional, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n° 9.394/96), foi disposta a organização, em regime de colaboração, dos sistemas de ensino da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos municípios. Isso posto, assinale a afirmativa que NÃO condiz com o que está disposto na referida Lei.

• A. A União exercerá função redistributiva e supletiva mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios.
• B. A União organizará o sistema federal de ensino e dos Territórios e financiará as instituições de ensino públicas federais.
• C. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios definirão as formas de colaboração na organização de seus sistemas de ensino.
• D. Os Estados e o Distrito Federal atuarão, prioritariamente, na oferta e manutenção do ensino fundamental e médio.
• E. Os Municípios atuarão, exclusivamente, na oferta e manutenção do ensino fundamental e na educação infantil.

Gabarito: E

Comentários

• Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

  V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

• A alternativa E é a mais correta. Eles foram bem capciosos com o modo de perguntar.

• a) ERRADA (lembrando que a questão pede a alternativa que não condiz com o que está disposto na lei) - Art. 8º §1 c/c Art. 9º III da LDB.

  b) ERRADA  (lembrando que a questão pede a alternativa que não condiz com o que está disposto na lei) - Art.9º II da LDB.

  c) ERRADA (lembrando que a questão pede a alternativa que não condiz com o que está disposto na lei) - Art. 8º da LDB.

  d) ERRADA (lembrando que a questão pede a alternativa que não condiz com o que está disposto na lei)  - Art. 10 VI da LDB.

  e) CORRETA (lembrando que a questão pede a alternativa que não condiz com o que está disposto na lei) - Art. 11 V da LDB.

• Essa alternativa D tá meio estranha

  O inciso VI do artigo 10 diz que cabe ao estado: "VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei;"

  Na minha interpretação cabe ao estado assegurar o ensino fundamental mas a prioridade é o ensino médio. A alternativa D diz que o ensino médio e fundamental são prioridades do estado.

  Fiquei na dúvida nesse item, talvez coubesse um recurso ai.  

• e) Os Municípios atuarão, exclusivamente, na oferta e manutenção do ensino fundamental e na educação infantil.

  Art. 211 CF § 3º Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio.    

• Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:
  I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os
  às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;
  II - exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;
  III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
  IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
  V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a
  atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área
  de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e
  desenvolvimento do ensino.Alternativa E. A palavra exclusivamente denúncia a questão.

• O examinador tem de, primeiramente, saber elaborar uma questão!

  NÃO condiz com o que está disposto na referida Lei (LDB-LDB-LDB-LDB-LDB!!!!!!!!!!!!!!!!!!!) - CERTO??!! OU NÃO SABEMOS LER?

  LETRA D ESTÁ EM DISSONÂNCIA DA LETRA DA LEI!

• Leiam tudo! Sempre tem aquela que é mais errada!

• a mais errada é a letra E

Questão 2421430

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Na construção de seus projetos pedagógicos, visando ao cumprimento da missão para que foram criados, os Institutos Federais deverão adotar como diretrizes, EXCETO:

• A. a necessidade de atuar no ensino e na extensão, compreendendo que a pesquisa é objetivo das instituições universitárias.
• B. a concepção das atividades de extensão como forma de diálogo permanente e mais amplo com a sociedade.
• C. a compreensão de que o conhecimento deve ser tratado em sua completude, nas diferentes dimensões da vida humana, integrando ciência, tecnologia, cultura e conhecimentos específicos.
• D. o reconhecimento da precedência da formação humana e cidadã, sem a qual a qualificação para o exercício profissional não promove transformações significativas para o trabalhador e para o desenvolvimento social.
• E. a necessidade de assegurar aos sujeitos as condições de interpretar a sociedade e exercer sua cidadania, na perspectiva de um país fundado na justiça, na equidade e na solidariedade.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  a necessidade de atuar no ensino e na extensão, compreendendo que a pesquisa é objetivo das instituições universitárias.

• Não sei o porque desta resposta porque os institutos oferecem ensino superior graduação, especialização até mestrado logo abrange a pesquisa.

• Os institutos federais tambem atuam na pesquisa, sendo que a alternativa A) evidencia a pesquisa apenas para instituições universitarias e não tecnica.

• É a 'menos' certa...

Questão 2421433

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Durante as reuniões pedagógicas de uma determinada escola de educação básica, a equipe percebeu que os alunos se encontravam em um nível escolar abaixo do esperado. Tal fato gerou uma discussão em torno do planejamento escolar que deveria ser elaborado a partir desse diagnóstico. Vários professores apresentaram possíveis soluções para essa situação, tal como pode ser visto abaixo.

Professor I “Vamos esclarecer aos alunos que os resultados escolares dependem deles e que nós estamos aqui para ajudá-los a dar conta daquilo que nós planejamos”.

Professor II “É preciso usar esse diagnóstico como o roteiro básico da construção de nosso planejamento. A realidade dos alunos será nosso ponto de partida!”.

Professor III “Vamos fazer um planejamento inicial, observando nosso aluno e trazendo as suas percepções para o nosso planejamento, a fim de contribuir com nosso trabalho”.

Professor IV “Não é necessário realizar um planejamento específico, pois cada aluno aprende de uma forma, cada turma está de um jeito. Planejar algo pode engessar nossa prática”.

A partir das falas dos professores e considerando as proposições de Lück (2009), marque a alternativa CORRETA.

• A. Apenas as falas do Professor I e do Professor II consideram o planejamento de ensino a partir da realidade escolar.
• B. Apenas as falas do Professor I e do Professor III consideram o planejamento de ensino a partir da realidade escolar.
• C. Apenas as falas do Professor II e do Professor III consideram o planejamento de ensino a partir da realidade escolar.
• D. Apenas as falas do Professor II e do Professor IV consideram o planejamento de ensino a partir da realidade escolar.
• E. Apenas as falas do Professor III e do Professor IV consideram o planejamento de ensino a partir da realidade escolar.

Gabarito: C

Comentários

• Poderia ser melhor elaborada, cansa de ler, porém, fácl.

   

  Obrigado, de nada!