Questões de Libâneo

Questão 262612

• Banca: COPEVE-UFAL
• Órgão: UFAL
• Ano: 2011
• Provas: COPEVE-UFAL - 2011 - UFAL - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

A autonomia da escola exige a responsabilidade de todos na organização do seu trabalho pedagógico. Esta autonomia, segundo Libâneo (2004), pode se dar nas esferas:

I. Administrativa; II. Jurídica; III. Financeira; IV. Pedagógica.

Identifique a que esfera da autonomia da escola se referem as afirmações a seguir.

( ) Possibilita à instituição educativa garantir condições de funcionamento por meio da administração total ou parcial dos recursos repassados.

( ) Ela se efetiva por meio do processo eleitoral para diretores, e possibilita à instituição escolar elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.

( ) Dá liberdade de ensino e pesquisa. Possibilita a elaboração da proposta curricular em consonância com as políticas públicas vigentes e as orientações dos sistemas de ensino.

( ) Traduz-se na elaboração de normas e orientações escolares próprias como, por exemplo, o Regimento Escolar.

Indique a opção que apresenta a sequência correta.

• A. I, III, IV, II.
• B. IV, I, II, III.
• C. III, I, IV, II
• D. IV, I, III, II.
• E. III, IV, I, II.

Gabarito: C

Comentários

• A autonomia financeira da à escola a capacidade de escolher como os recursos financeiros serão gastos, porém esta autonomia pode ser total ou parcial.
  
  A autonomia administrativa está relacionada à liberdade da escola em se organizar, bem como a forma como vai se dar à elaboração e gestão dos planos e projetos. 
  
  A autonomia pedagógica dá liberdade para que a escola defina os caminhos norteadores da relação ensino-aprendizagem (VEIGA, 1998).
  
  A autonomia jurídica possibilita a escola fazer suas próprias normas e orientações escolares.
  
  
  Extraído de    CURRÍCULO: CAMINHOS, REFLEXÃO E POSSIBILIDADES
  Fernando Henrique Silva Carneiro – Graduado em Educação Física – ESEFEGO
  
  
  
  
  

Questão 312457

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-ES
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - TJ-ES - Analista Judiciário - Pedagogia - Específicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

A pedagogia social crítica assume uma posição de síntese,
pois garante compreender o processo de conhecimento como
intervenção do sujeito no mundo objetivo e a modificação do
sujeito em decorrência de sua ação sobre esse mundo objetivo.
A introdução de conhecimentos não visa o acúmulo de informações,
mas uma reelaboração mental que se traduzirá em comportamentos
práticos, em uma nova perspectiva de ação sobre o mundo social,
levando efetivamente à passagem do individual ao social. Da
prática para a teoria, para regressar à prática.

José Carlos Libâneo. Psicologia educacional: uma avaliação crítica. In: S. T. M. Lane e W. Codo.
Psicologia social: o homem em movimento. São Paulo: Brasiliense, 2001 (com adaptações).

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens que se
seguem, a respeito da relação entre escola e sociedade.

Buscar apoios pedagógicos nas próprias condições sociais concretas dos alunos é uma forma de colher os meios de levar um aluno com dificuldades escolares a interessar-se pelas atividades, a ter vontade de aprender e a dedicar-se aos estudos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• dar uma rolpagem significativa aos conteudos escolares é uma otimas estrategia no campo ensino-aprendizagem...para que isso ocorra, se faz necessario que o professor valorize o conteudo que o aluno tras de casa, seu contexto, seus valores.

Questão 312460

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-ES
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - TJ-ES - Analista Judiciário - Pedagogia - Específicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

A pedagogia social crítica assume uma posição de síntese,
pois garante compreender o processo de conhecimento como
intervenção do sujeito no mundo objetivo e a modificação do
sujeito em decorrência de sua ação sobre esse mundo objetivo.
A introdução de conhecimentos não visa o acúmulo de informações,
mas uma reelaboração mental que se traduzirá em comportamentos
práticos, em uma nova perspectiva de ação sobre o mundo social,
levando efetivamente à passagem do individual ao social. Da
prática para a teoria, para regressar à prática.

José Carlos Libâneo. Psicologia educacional: uma avaliação crítica. In: S. T. M. Lane e W. Codo.
Psicologia social: o homem em movimento. São Paulo: Brasiliense, 2001 (com adaptações).

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens que se
seguem, a respeito da relação entre escola e sociedade.

Por muito tempo na história da educação brasileira, as dificuldades de aprendizagem estiveram associadas a problemas socioeconômicos e culturais, enfrentados por crianças e jovens das classes desfavorecidas. Esse posicionamento continua sendo defendido pelas concepções críticas de educação.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A boa interpretação do texto já garantir a conlusão desta questão.

• Certo.

  Muitos estudiosos atribuem a dificuldade de aprendizagem às condições socioeconômicas e culturais. Por exemplo: a criança que não se alimenta bem, tem menos concentração e consequentemente, menos aprendizagem. Outro exemplo (desta vez, envolvendo os problemas culturais): uma criança que não tem condições de viajar, de ir ao teatro, tem menos visão de mundo e menos experiência de vida, o que pode vir a diminuir sua criatividade e consequentemente, sua aprendizagem fica deficitária, pois, o conhecimento envolve muito mais que a aprendizagem acadêmica, e sim todo o contexto sociocultural econômico do educando.

• Nesse sentido, o papel do educador como problematizador seria de alguém que provoca a reflexão crítica dos educandos a partir dos conflitos que caracterizam as situações do cotidiano. Ou seja, a partir do conhecimento que o educador traz, o aluno vai tendo uma relação mais ampla, mais contextualizada do mundo em que vivemos. É a reflexão, nesta perspectiva, que fará com que o educando desenvolva a consciência crítica, a consciência de que ele pode intervir e tem a capacidade de participar na transformação das relações que julguem necessárias. Mais ainda, a consciência crítica faz com que o estudante perceba o caráter histórico, cultural, dialógico das relações sociais e de suas relações com a sociedade, condição essencial para uma participação mais ativa e transformadora na sociedade.

  Segundo Lora (2005), no prefácio de uma das obras de Paulo Freire, na Conferência de Ministros da Educação, ocorrida na Venezuela, em 1971, uma ideia de educação libertadora e crítica era anunciada: “Toma corpo a ideia de uma educação libertadora que contribua para formar a consciência crítica” (p. 9).

Questão 317047

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Cargos de Nível Superior
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Libâneo, citando Chiavenato, define organização como “unidades
sociais constituídas de pessoas que trabalham juntas para alcançar
determinados objetivos”. Neste sentido, o autor classifica a escola
como sendo uma organização onde as interações entre as pessoas
visam à promoção da formação humana. Com relação à organização
escolar, julgue os itens que seguem.

A concepção a respeito dos objetivos da educação em relação à formação dos alunos determinará os significados assumidos pela organização e gestão da escola.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 637606

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG
• Ano: 2010
• Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Artes; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Ciências; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Educação Física; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Língua Portuguesa; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Libâneo; Principais Autores; Teorias curriculares

De acordo com Libâneo, os currículos devem expressar, de fato, as intenções e práticas sociais. As mais conhecidas concepções de organização curricular das intenções pedagógicas são:

1. Currículo Tradicional.
2. Currículo Racional-Tecnológico (Tecnicista).
3. Currículo Escolanovista (ou Progressista).
4. Currículo Construtivista.
5. Currículo Sociocrítico (ou Histórico-Social).
6. Currículo Integrado ou Globalizado.

Relacione as concepções de organização curricular aos seus aspectos teórico-práticos:

( ) Este currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos e organizar situações que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento.

( ) Buscam a integração de conhecimentos e experiências que facilitem a compreensão mais reflexiva e crítica da realidade, como também, busca ressaltar ao lado dos conteúdos culturais, o domínio dos processos necessários ao acesso aos conhecimentos e, simultaneamente, a compreensão de como o produzem, se elaboram e se transformam.

( ) Currículo proposto para a transmissão de conteúdos e previamente prescritos por especialistas que, a partir de critérios científicos e técnicos, formulam objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, habilidades consideradas úteis e desejadas pela sociedade.

( ) É um currículo reduzido a um conjunto de disciplinas e de conteúdos a serem transmitidos aos alunos e organizados numa grade curricular, ou seja, um ensino meramente transmissivo, centrado no professor e na matéria.

( ) O enfoque deste currículo coincide quase sempre com a ideia de currículo centrado no aluno e no provimento de experiências de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio, colocando os conteúdos escolares como instrumentos para o desenvolvimento de processos mentais, não como verdades estabelecidas.

( ) Possui várias correntes, às vezes divergentes entre si, algumas dão mais ênfase às questões políticas do processo de formação, outras colocam a relação pedagógica como mediação da formação política.

A sequência está correta em:

• A. 4, 6, 2, 1, 3, 5
• B. 6, 4, 2, 1, 5, 3
• C. 3, 4, 5, 6, 2, 1
• D. 6, 3, 1, 2, 4, 5
• E. 2, 3, 4, 5, 6, 1

Gabarito: A

Comentários

• (4 ) Este currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos e organizar situações que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento. 
  
  (6 ) Buscam integração de conhecimentos e experiências que facilitem a compreensão mais reflexiva e crítica da realidade, como também, busca ressaltar ao lado dos conteúdos culturais, o domínio dos processos necessários ao acesso aos conhecimentos e, simultaneamente, a compreensão de como o produzem, se elaboram e se transformam. 
  
  (2 ) Currículo proposto para a transmissão de conteúdos e previamente prescritos por especialistas que, a partir de critérios científicos e técnicos, formulam objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, habilidades consideradas úteis e desejadas pela sociedade. 
  
  (1 ) É um currículo reduzido a um conjunto de disciplinas e de conteúdos a serem transmitidos aos alunos e organizados numa grade curricular, ou seja, um ensino meramente transmissivo, centrado no professor e na matéria. 
  
  (3 ) O enfoque deste currículo coincide quase sempre com a ideia de currículo centrado no aluno e no provimento de experiências de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio, colocando os conteúdos escolares como instrumentos para o desenvolvimento de processos mentais, não como verdades estabelecidas. 
  
  (5 ) Possui várias correntes, às vezes divergentes entre si, algumas dão mais ênfase às questões políticas do processo de formação, outras colocam a relação pedagógica como mediação da formação política.
  
  Estão sublinhadas as palavras chaves para a identificação de cada concepção de currículo.
• A) 4, 6, 2, 1, 3, 5
• Ola,
  
  Só uma duvida. O item 3 "escolanovista (ou progressista)" não está errado?...Não seria Progressivista (de tendência liberal) visto que as tendências progressistas são (críticas). 

• Organizando:

   Currículo Construtivista​: Este currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos e organizar situações que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento.

   Currículo Integrado ou Globalizado:  Buscam a integração de conhecimentos e experiências que facilitem a compreensão mais reflexiva e crítica da realidade, como também, busca ressaltar ao lado dos conteúdos culturais, o domínio dos processos necessários ao acesso aos conhecimentos e, simultaneamente, a compreensão de como o produzem, se elaboram e se transformam. 

   Currículo Racional-Tecnológico (Tecnicista): Currículo proposto para a transmissão de conteúdos e previamente prescritos por especialistas que, a partir de critérios científicos e técnicos, formulam objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, habilidades consideradas úteis e desejadas pela sociedade. 

   Currículo Tradicional: É um currículo reduzido a um conjunto de disciplinas e de conteúdos a serem transmitidos aos alunos e organizados numa grade curricular, ou seja, um ensino meramente transmissivo, centrado no professor e na matéria.

   Currículo Escolanovista (ou Progressista): O enfoque deste currículo coincide quase sempre com a ideia de currículo centrado no aluno e no provimento de experiências de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio, colocando os conteúdos escolares como instrumentos para o desenvolvimento de processos mentais, não como verdades estabelecidas.

   Currículo Sociocrítico (ou Histórico-Social): Possui várias correntes, às vezes divergentes entre si, algumas dão mais ênfase às questões políticas do processo de formação, outras colocam a relação pedagógica como mediação da formação política. 
   

   
   

   

   

Questão 713536

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática); Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo, há pelo menos três tipos de manifestações do currículo: o formal, o real e o oculto. Um exemplo do currículo oculto refere-se a:

• A. ocorrências em sala de aula a partir da vivência do currículo, significação do professor e aferição de resultados.
• B. modos de seleção dos valores culturais para formação dos alunos, estruturação da aula e dos conteúdos.
• C. formas de aprendizagem dos alunos a partir de registros culturais, valores e significados próprios.
• D. apropriação dos conteúdos curriculares, por meio de estratégias, registros e métodos de ensino.
• E. aferição de aprendizagens, compreensão e retenção dos conteúdos pelos alunos

Gabarito: C

Comentários

•  C) formas de aprendizagem dos alunos a partir de registros culturais, valores e significados próprios

Questão 790879

• Banca: ACAPLAM
• Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB
• Ano: 2010
• Provas: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo; ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Professor - Ciências; ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Professor - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo José Carlos Libâneo o planejamento escolar – objetivos, conteúdos, métodos – está recheado de implicações sociais e têm um significado genuinamente político. Por essa razão o planejamento é uma atividade de:

• A. Estabelecimento da dicotomia teoria e prática
  
• B. Preenchimento de formulários para controle administrativo
  
• C. Guia de orientação para a exclusão dos alunos desobedientes
  
• D. Atendimento ao que foi elaborado pelos técnicos a ser executado pelo professor
  
• E. Reflexão acerca das nossas opções e ações
  

Gabarito: E

Comentários

• Libâneo é o cara da reflexão! Gabarito E

• Para Libâneo (1991) é importante planejar, pois esta é uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações, se não planejarmos adequadamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho, ficaremos entregue aos rumos estabelecidos pelos interesses das classes dominantes.

   

  http://www.editorarealize.com.br/revistas/setepe/trabalhos/TRABALHO_EV068_MD1_SA3_ID184_20112016220230.pdf

Questão 802228

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo, uma escola que adota o modelo burocrático de gestão possui algumas características. Analise as afirmativas sobre este modelo, colocando entre parênteses a letra “V”, quando se tratar de afirmativa verdadeira, e a letra “F” quando se tratar de afirmativa falsa. A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.


( ) Espírito de equipe
( ) Decisões centralizadas
( ) Relações informais
( ) Ausência da comunidade

• A. F – V – F – V
• B. F – F – F – V
• C. F – V – F – F
• D. V – V – F – V
• E. V – F – V – F

Gabarito: A

Questão 819901

• Banca: FUNCAB
• Órgão: MPE-RO
• Ano: 2012
• Provas: FUNCAB - 2012 - MPE-RO - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

As práticas do cotidiano escolar têm vários condicionantes políticos e sociais que configuram diferentes concepções de homem e sociedade e, em consequência, diferentes concepções de escola, aprendizagem, relação professor/a – aluno/a, técnicas pedagógicas, entre outras. Conforme Libâneo (1992), as tendências pedagógicas classificam-se em duas grandes vertentes:

• A. Pedagogia Liberal (tradicional, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Emancipatória (libertadora, renovada progressista, libertária e crítico-social dos conteúdos).
  
• B. Pedagogia Liberal (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos) e Pedagogia Progressista (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista).
  
• C. Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Progressista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).
  
• D. Pedagogia Autoritária (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).
  
• E. Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora,libertária e crítico-social dos conteúdos).
  

Gabarito: C

Comentários

• obrigada john pelo esclarecimento
  agora sim eu concordo
• A opção C está correta mas a tendência liberal (renovada progressivista e não progressista).

• LETRA C 

  PEDAGOGIA LIBERAL 

    1- Tradicional ou Conservadora

    2- Renovada-Progressista (libertária e dos conteúdos)

    3-  Renovada não-diretiva

  · PEDAGOGIA PROGRESSISTA 

  1- Libertadora (Pedagogia de Paulo Freire)

   2- Libertária (autogestão pedagógica)

  3- Crítico social dos conteúdos

  · TEORIAS NÃO CRÍTICAS 

  1- Pedagogia Tradicional

   2- Pedagogia Nova

   3- Pedagogia Tecnicista

  · TEORIAS CRÍTICO-REPRODUTIVISTAS (Saviani)

  1- Escola quanto aparelho ideológico do Estado

  2- Escola dualista 

  
  

• não entende alguém pode me explicar.

• esta questão está confusa,pois não existe renovada pregressista e sim progressivista.

•  c) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Progressista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).

   

  Cabe recurso, pois não existe tendência renovada progressista, e sim tendência renovada progressivista!

• Não existe Renovada Progressiva e sim Renovada Progressivista.

• Não sei de onde essas bancas tiram "renovada progressista".

Questão 926779

• Banca: FUNIVERSA
• Órgão: SESI-DF
• Ano: 2010
• Provas: FUNIVERSA - 2010 - SESI-DF - Professor - História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

De acordo com José Carlos Libâneo, o professor é um profissional cuja atividade principal é o ensino. Sua formação inicial visa propiciar ao aluno os conhecimentos, as habilidades e as atitudes requeridas para levarem adiante o processo de ensino e aprendizagem nas escolas. Acerca desse assunto, julgue os itens que se seguem.

I O conjunto de requisitos profissionais que tornam alguém um professor ou uma professora é denominado profissionalidade.

II A conquista da profissionalidade supõe a profissionalização e o profissionalismo.

III A profissionalização refere-se às condições ideais que garantam o exercício profissional de qualidade.

IV O profissionalismo refere-se ao desempenho competente e comprometido dos deveres e das responsabilidades, que constituem a especificidade de ser professor e refere-se, ainda, ao comportamento ético e político expresso nas atitudes relacionadas à prática profissional.

V Um professor despreparado profissionalmente, recebendo salários baixos e trabalhando em precárias condições terá dificuldades de atuar com profissionalismo. Por outro lado, um professor muito dedicado, que ama sua profissão e respeita os alunos, é assíduo ao trabalho, terá muito pouco êxito na sua atividade profissional se não apresentar as qualidades e competências consideradas ideais a um profissional, isto é, os requisitos da profissionalização.

A quantidade de itens certos é igual a

• A. 1.
• B. 2.
• C. 3.
• D. 4.
• E. 5.

Gabarito: E

Comentários

• No item V tem as palavras "muito pouco" ali que acredito ter levado a confusão muitas pessoas por falta de atenção.

• GAB: E

  Trata-se de um trecho do livro "Organização e Gestão da Escola - Teoria e Prática" de Libâneo, "Capítulo IV - A identidade profissional dos professores e o desenvolvimento de competências". Segue o exposto:

  "O professor é um profissional cuja atividade principal é o ensino. Sua formação inicial visa a propiciar os conhecimentos, as habilidades e as atitudes requeridas para levar adiante o processo de ensino e aprendizagem nas escolas. Esse conjunto de requisitos profissionais que tornam alguém um professor, uma professora, é denominado profissionalidade. A conquista da profissionalidade supõe a profissionalização e o profissionalismo.

  A profissionalização refere-se às condições ideais que venham a garantir o exercício profissional de qualidade. Essas condições são: formação inicial e formação continuada nas quais o professor aprende e desenvolve as competências, habilidades e atitudes profissionais; remuneração compatível com a natureza e as exigências de profissão; condições de trabalho (recursos físicos e materiais, ambiente e clima de trabalho, práticas de organização e gestão.)

  O profissionalismo refere-se ao desempenho competente e compromissado dos deveres e responsabilidades que constituem a especificidade de ser professor e ao comportamento ético e político expresso nas atitudes relacionadas à prática profissional. Na prática, isso significa ter o domínio da matéria e dos métodos de ensino, a dedicação ao trabalho, a participação na construção coletiva do projeto pedagógico-curricular, o respeito à cultura de origem dos alunos, a assiduidade, o rigor no preparo e na condução das aulas, o compromisso com um projeto político democrático.

  As duas noções apresentadas se complementam. O profissionalismo requer profissionalização, a profissionalização requer profissionalismo. Um professor profissionalmente despreparado, recebendo salários baixos, trabalhando em precárias condições, terá dificuldades de atuar com profissionalismo. Por outro lado, um professor muito dedicado, que ama sua profissão, respeita os alunos, é assíduo ao trabalho, terá muito pouco êxito na sua atividade profissional se não apresentar as qualidades e competências consideradas ideias a um profissional, isto é, os requisitos da profissionalização."

  FIQUEM NA PAZ!

   

Questão 1003675

• Banca: AOCP
• Órgão: Colégio Pedro II
• Ano: 2010
• Provas: AOCP - 2010 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a seguir, assinale a alternativa com a sequência correta.
De acordo com Libâneo na nova concepção de formação - do professor como intelectual crítico, como profissional reflexivo e pesquisador e elaborador de conhecimentos, como participante qualificado na organização e gestão da escola- o professor prepara- se
Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a seguir, assinale a alternativa com a sequência correta. De acordo com Libâneo na nova concepção de formação - do professor como intelectual crítico, como profissional reflexivo e pesquisador e elaborador de conhecimentos, como participante qualificado na organização e gestão da escola- o professor prepara-se

( ) empiricamente nos assuntos pedagógicos e nos conteúdos para poder realizar a reflexão sobre sua prática.

( ) atua como intelectual crítico na contextualização sociocultural de suas aulas e na transformação social mais ampla.

( ) torna- se investigador analisando suas práticas docentes, revendo as rotinas, inventando novas soluções.

( ) desenvolve habilidades de participação grupal e de tomada de decisões, seja na elaboração do projeto pedagógico e da proposta curricular, seja nas várias atividades da escola como execução de ações, análise de problemas, discussão de pontos de vista, avaliação de situações etc.

( ) e analisa sua prática à luz da teoria, revê sua prática, experimenta novas formas de trabalho, cria novas estratégias, inventa novos procedimentos, ou seja: tematiza sua prática.

• A. F – V – V – V – V.
• B. V – F – V – F – F.
• C. F – F – V – V – V.
• D. V – F – F – V – F.
• E. V – V – F – V – F.

Gabarito: A

Comentários

• a) F – V – V – V – V.
  

• Na nova concepção de formação – do professor como intelectual crítico, como profissional reflexivo e pesquisador e elaborador de conhecimentos, como participante qualificado na organização e gestão da escola – o professor prepara-se teoricamente nos temas pedagógicos e nos conteúdos para poder realizar a reflexão sobre a sua prática; atua como intelectual crítico na contextualização sociocultural de suas aulas e na transformação social mais ampla; torna-se investigador em sua aula analisando suas práticas, revendo as rotinas, inventando novas soluções; desenvolve habilidades de participação grupal e de tomada de decisões seja na elaboração do projeto pedagógico e da proposta curricular, seja nas várias atividades da escola como execução de ações, análise de problemas, discussão de ponto de vista, avaliação de situações etc. Esse é o sentido mais ampliado que assume a formação continuada (LIBÂNEO, 2002,p. 66).

   

  O erro da primeira sentença está em negrito.

  Gabarito: A

   

• TEORICAMENTE nos assuntos pedagógicos e nos conteúdos para poder realizar a reflexão sobre sua prática. (Libâneo defende o estudo teórico, o pensamento crítico e e a contextualização sociocultural. O empirismo está ligado ao comportamentalismo, ao ensino baseado na imitação; se atém ao conhecimento prático; concepção de "tábula rasa")
  
  atua como intelectual crítico na contextualização sociocultural de suas aulas e na transformação social mais ampla. V

   

  torna- se investigador analisando suas práticas docentes, revendo as rotinas, inventando novas soluções. V
  
  desenvolve habilidades de participação grupal e de tomada de decisões, seja na elaboração do projeto pedagógico e da proposta curricular, seja nas várias atividades da escola como execução de ações, análise de problemas, discussão de pontos de vista, avaliação de situações etc. V
  
  e analisa sua prática à luz da teoria, revê sua prática, experimenta novas formas de trabalho, cria novas estratégias, inventa novos procedimentos, ou seja: tematiza sua prática. V

Questão 1171675

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: CEFET-RJ
• Ano: 2014
• Provas: CESGRANRIO - 2014 - CEFET-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

A escola continua sendo lugar de mediação cultural, e a pedagogia, ao viabilizar a educação, constitui-se como prática cultural intencional de produção e internalização de significados para, de certa forma, promover o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos indivíduos.

LIBÂNEO, José Carlos. A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a teoria histórico-cultural da atividade e a contribuição de Vasili Davydov. Revista Brasileira de Educação. n. 27, p. 5. set./out./nov./dez. 2004.

Com base no pensamento acima, a gestão escolar e a equipe docente têm como tarefa central promover uma ambiência de aprendizagem comprometida com

• A. a centralidade da organização do planejamento e da sistematização de avaliações somativas com o apoio de instrumentos de verificação, visando à melhoria da aprendizagem.
• B. a mediação/transposição didática disciplinar baseada nas teorias educacionais de ajuste, eficácia e qualidade, visando à melhoria da aprendizagem.
• C. uma prática focada nas disciplinas escolares e na organização das classes baseada no rendimento e na faixa etária dos alunos, de modo a garantir a aprendizagem.
• D. uma orientação que garanta a intervenção deliberada dos profissionais no desenvolvimento dos alunos, de modo a provocar avanços que não ocorreriam espontaneamente.
• E. um maior domínio dos recursos tecnológicos para o trabalho pedagógico, de modo a contribuir para a superação das dificuldades de aprendizagem.

Gabarito: D

Questão 1196179

• Banca: IBFC
• Órgão: SEAP-DF
• Ano: 2013
• Provas: IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Artes - Música; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Artes Cênicas; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Artes Visuais; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Biologia; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Ciências Naturais; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Educação Física; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Enfermagem; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Geografia; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - História; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Informática; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Língua Espanhola; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Língua Inglesa; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Língua Portuguesa; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Matemática; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Química; IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Sociologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

No que concerne aos aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, Saviani (1985, 1997, 2005, 2006, 2007) e Libâneo (1983,1990,1994, 2006) propõem uma reflexão sobre tendências pedagógicas. De acordo com a bibliografia referente à temática, julgue os itens a seguir:

I. A tendência tradicional foi a primeira a ser instituída no Brasil. Nesta, o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetição de exercícios com exigência de memorização.

II. A Tendência Renovadora Não-Diretiva é caracterizada por centralizar-se no aluno, de modo a valorizar as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta e o estudo do meio, tendo no professor a figura de um facilitador. Já na tendência Renovadora Progressiva, que tem em Anísio Teixeira o grande pioneiro, por meio da Escola Nova no Brasil, o método é centrado no aluno e a escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica.

III. A tendência Tecnicista (ou behaviorista) tem em Skinner o expoente principal. Neste método de ensino, o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados através de associações. O professor é quem deposita os conhecimentos, pois ele é um especialista na aplicação de manuais, sendo sua prática controlada. Tal tendência articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho

IV. No que tange às Tendências Progressistas, tem-se que partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e são condizentes com as ideias implantadas pelo capitalismo. O desenvolvimento e popularização da análise marxista da sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendência progressista, que se ramifica em três correntes: libertadora, libertária, histórico-crítica.

É correto o que se afirma em:

• A. todas afirmativas são corretas
  
• B. II, III, apenas.
  
• C. I, III, apenas
  
• D. I, III, IV, apenas

Gabarito: C

Comentários

• Letra (C) correta.
  A tendência renovadora  não diretiva tem como defensor Anísio Teixeira, não a Renovadora progressiva como diz o texto II
  
  
  A tendência progressiva NÃO condizem com as ideias implantadas pelo capitalismo.

• Gabarito: Letra C
  I. Na tendência tradicional o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos.
  III. A tendência Tecnicista articula-se diretamente com o sistema produtivo, ou seja, o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, e o professor é a figura que deposita os conhecimentos.
  

• item II:

  os conceitos estão trocados e Anísio Teixeira é sim referência na tendência renovada progressivista. 

• A II está bem bagunçada misturou tradicional com a as progressistas e a IV diz que a progressista é CONDIZENTE( A FAVOR DO CAPITALISMO) E NÃO É.

• Renovadora não diretiva (Escola Nova) – Anísio Teixeira foi o grande pioneiro da Escola Nova no Brasil.

• Conforme Libâneo e Saviani , existem 2 grandes linhas de pensamento pedagógico:Tendencias liberais e tendencias progressistas .

  TRADICIONAL:Nesta tendência o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos

  RENOVADORA PROGRESSIVA: Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso. Dispõe da ideia que ele “só irá aprender fazendo”, valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem.O professor é um facilitador.

       Renovadora não diretiva (Escola Nova) – Anísio Teixeira foi o grande pioneiro da Escola Nova no Brasil.É um método centrado no aluno. A escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. E para aprender tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as.

       Tecnicista – Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicológica, também conhecida como behaviorista.o ALUNO é visto como depositário passivo.

  libertadora:Conhecida também como a pedagogia de Paulo Freire .Essa tendência vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido.

  Libertária: Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático.

  Crítico social ou histórico-crítica:, acentua a prioridade de focar os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais, é necessário enfatizar o conhecimento histórico.

  https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm

• A (I) ESTÁ CORRETA.

  A ( II) ELES TROCARAM AS BOLAS.

  A(III) ESTÁ CORRETA.

  E A (IV) ESTÁ INCORRETA.

Questão 1197889

• Banca: CEFET-MG
• Órgão: CEFET-MG
• Ano: 2014
• Provas: CEFET-MG - 2014 - CEFET-MG - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

De acordo com Libâneo (2008), a educação no neoliberalismo enfatiza a

• A. igualdade de oportunidades na equidade social.
  
• B. reflexão sobre o governo democrático, coletivista e igualitarista.
  
• C. formação das elites intelectuais por meio de uma escola diferenciada.
  
• D. orientação para a cidadania a partir da planificação dos sistemas de ensino.
  
• E. seleção das competências, fundamentada em critérios naturais de inteligência.

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa correta letra C

• Libaneo é um critico da educação ok

• No contexto neoliberal a educação é uma mercadoria e em virtude disso quem tem mais recursos financeiros tem acesso a uma educação mais elevada.

Questão 1247686

• Banca: FDC
• Órgão: IF-SE
• Ano: 2014
• Provas: FDC - 2014 - IF-SE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

O Decreto 2.208/97 regulamenta a educação profissional no Brasil, segundo Libâneo (2003), há necessidade de se fortalecer a rede pública com a criação de Centros Públicos de Formação Profissional que permitam a articulação da política nacional de formação profissional com a política nacional de:

• A. geração de emprego, trabalho e renda
• B. ampliação de programas, tecnologia e implementos
• C. revisão da legislação, atividades de ensino e pesquisa
• D. implementação de equipamentos, financiamentos e recursos humanos

Gabarito: A

Comentários

• O Decreto 2.208/97 foi revogado pelo DECRETO Nº 5.154 DE 23 DE JULHO DE 2004.

Questão 1247689

• Banca: FDC
• Órgão: IF-SE
• Ano: 2014
• Provas: FDC - 2014 - IF-SE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Libâneo (2003) salienta que a democratização do acesso à escola e a não ampliação dos recursos para o ensino obrigatório levaram o funcionamento da escola a tornar-se precário, com a consequente queda da qualidade do ensino, o que demanda atenção para os currículos na questão das diferenças. Essa situação conta com uma ferramenta específica, conhecida como:

• A. PPP
• B. DBN
• C. PNE
• D. PCNs

Gabarito: A

Comentários

• Projeto Político-Pedagógico (PPP) - indica a direção a seguir, não apenas para diretores e professores, mas também funcionários, alunos e familiares. deve contemplar tópicos como:
  -missão
  -clientela
  -dados sobre aprendizagem
  -relação com famílias
  -recursos
  -diretrizes pedagógicas
  -planos de ação 

Questão 1281007

• Banca: UEG
• Órgão: TJ-GO
• Ano: 2003
• Provas: UEG - 2003 - TJ-GO - Técnico Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Cury; Libâneo; Principais Autores

A expressão “pedagogia dos conteúdos” designa uma corrente teórica educacional desenvolvida por autores como José Carlos Libâneo, Dermeval Saviani e Carlos Roberto Jamil Cury. Essa corrente teórica concebe a educação escolar como:

• A. Uma força capaz de transformar a personalidade dos alunos na direção da autogestão, através de vivências grupais e de atividades que levem à descoberta de respostas às necessidades da vida social.
• B. O local onde os alunos viverão experiências que permitam o processo ativo de descoberta, construção e reconstrução do conhecimento, a partir de interesses e necessidades individuais.
• C. Instrumento de apropriação do saber, garantindo a todos o acesso de qualidade aos conteúdos culturais universais, requisito essencial para a compreensão do mundo em que vivemos.
• D. Processo modelador do comportamento humano através de técnicas que irão ajudar os alunos a adquirir habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, úteis e necessários para torná-los parte do sistema social.

Gabarito: C

Comentários

• "Libâneo (1994), a respeito do papel da escola, diz que: “A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais. A valorização da escola como instrumento de apropriação do saber é o melhor serviço que se presta aos interesses populares, já que a própria escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la democrática. Se a escola é parte integrante do todo social, agir dentro dela é também agir no rumo da transformação da sociedade. Se o que define uma pedagogia crítica é a consciência de seus condicionantes histórico-sociais, a função da pedagogia 'dos conteúdos' é dar um passo à frente no papel transformador da escola, mas a partir das condições existentes.”

   

  https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/pedagogia/32706

   

   

Questão 1318069

• Banca: IF-SC
• Órgão: IF-SC
• Ano: 2014
• Provas: IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Artes Visuais; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Enologia; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Informática; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Matemática; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Português; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Processos Texteis; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Química
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo (2013, p. 221), há três modalidades de planejamento, articuladas entre si: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula. Considerando tais modalidades, numere corretamente a coluna da esquerda de acordo com a da direita.

( ) Constitui a previsão do desenvolvimento do conteúdo.
( ) Expressa a ligação da instituição de ensino com o sistema escolar.
( ) Constitui a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente.
( ) É um guia de orientação para o planejamento do processo de ensino.
( ) Constitui um documento escrito que, além de orientar as ações do professor, possibilita revisões e aprimoramentos.
1. Plano da escola.
2. Plano de ensino.
3. Plano de aula.

A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:

• A. 1, 1, 2, 1, 3.
• B. 3, 1, 2, 3, 3.
• C. 2, 3, 2, 1, 2.
• D. 2, 2, 1, 3, 1.
• E. 3, 1, 2, 1, 3.

Gabarito: E

Comentários

• Existem pelo menos três níveis de planos: o plano da escola, o plano de ensino, o plano de aula.
  
  O plano da escola é um documento mais global; expressa orientações gerais que sintetizam, de um lado, as ligações da escola com o sistema escolar mais amplo e, de outro, as ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos.
  O plano de ensino (ou plano de unidade) é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para o ano ou semestre; é um documento mais elaborado, dividido por unidades seqüenciais, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológicos.
  O plano de aula é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um caráter específico. O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades (tópicos) que foram previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para uma situação didática real. A preparação de aulas é uma tarefa indispensável e, assim como o plano de ensino, deve resultar em um documento escrito que servirá não só para orientar ações do professor como também para possibilitar constantes revisões e aprimoramentos de ano para ano.

  Fonte:
  LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção magistério 2° grau. Série formação do professor).
  

• 3, 1, 2, 1, 3.

Questão 1318072

• Banca: IF-SC
• Órgão: IF-SC
• Ano: 2014
• Provas: IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Artes Visuais; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Enologia; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Informática; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Matemática; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Português; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Processos Texteis; IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Química
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo (2003, p. 261), a Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96 apresenta três modalidades de educação.
Assinale a alternativa que as apresenta CORRETAMENTE.

• A. Educação fundamental, educação superior e educação de jovens e adultos.
• B. Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
• C. Educação básica, educação superior e educação profissional.
• D. Educação de jovens e adultos, educação profissional e educação especial.
• E. Educação básica, educação superior e educação especial.

Gabarito: D

Comentários

• Questão difícil, pois induz ao erro de acharmos que a opção C seja a correta, mas não é. A LDB não é totalmente clara quanto às modalidades de educação, é preciso localizar tais modalidades pelo processo de exclusão. O art. 21 deixa claro que há 2 níveis de ensino: (1) Educação Básica (= Ed. Infantil + Ens. Fundamental + Ens. Médio); e (2) a Educação Superior. Quanto às 3 modalidades de educação temos a Educação de Jovens e Adultos (EJA), no art. 37; a Educação Profissional (subsequente ou articulada com o Ens. Médio), nos arts. 36-A até o 36-D; e finalmente a Educação Especial, nos arts. 58 e 59.
  O grande problema e que pode ser alvo de uma questão maldosa é a afirmação errônea de que a Educação Profissional e Tecnológica faça parte das modalidades de educação, isto é incorreto porque ela não é articulada com o Ensino Médio, mas sim integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação! Leia o art. 39 e não erre isso jamais.

• Muito bom o seu comentário Marcos Gomes. Obrigado por nos ajudar com bons comentários e que o Senhor Jesus te abençoe bastante. Abs.

• Ótimo comentário  Marcos........Gab "d"

• Cara, quebrei a cabeça pra entender, mas deu certo kkk valeu pelo comentário mesmo, Marcos Gomes!!

• Errei essa questão, pois pensei como nosso amigo Marcos Gomes..

  Vou indicar comentário :)

• Resposta.    D

• Não confundir modalidade com níveis de ensino e nem com composição da educação escolar...

• Níveis: Ed. Básica e Ed. Superios;

  Modalidades: Eja, profissional e tecnológica, especial, Ead e Indígena;

  Etapas: Ed. inf, Ed. Fund e Médio.

• Se você errou, leia abaixo o comentário do Professor Marcos. Obrigado, de nada!

   

Questão 1346332

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Libâneo, Oliveira e Toshi (2012) pontuaram estudos que mostram a influência do modo de funcionamento de uma escola nos resultados escolares dos alunos, sinalizando características organizacionais, os quais podem ser úteis para a compreensão do funcionamento dessa escola.

Sobre as características organizacionais que influenciam positivamente no desempenho dos alunos, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Professores que usam metodologias e procedimentos adequados à matéria e às condições de aprendizagem dos alunos.
• B. Instauração de inovações de modo inesperado.
• C. Existência de projeto pedagógico-curricular com um plano de trabalho bem definido.
• D. Papel significativo da direção e coordenação pedagógica na articulação do trabalho conjunto de todos os professores.

Gabarito: B

Questão 1346404

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Gestão Escolar; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

São princípios da concepção de gestão democrático-participativa apontados por Libâneo, Oliveira e Toshi (2012), EXCETO:

• A. Autonomia da escola e da comunidade educativa.
• B. Estrutura administrativa autocrática.
• C. Planejamento das atividades.
• D. Relação orgânica entre direção e a participação dos membros da equipe escolar.

Gabarito: B

Comentários

• Liderança Autocrática 

  A ênfase dessa liderança é no próprio líder. Na liderança autocrática, o líder centraliza totalmente a autoridade e as decisões, e os subordinados não têm nenhuma liberdade de escolha. A figura do “chefe” se sobressai e as pessoas recebem ordens, possuindo pouco espaço para questionamentos ou sugestões.

  O líder autocrático costuma: 

  Ser dominador.

  Emitir ordens a espera da obediência plena e cega dos seus subordinados.

  Ser temido pelo grupo, que só trabalha quando ele está presente.

  Os grupos submetidos à liderança autocrática apresentaram um maior volume de trabalho, com evidentes sinais de tensão, frustração e agressividade, e, em função disso, costumam apresentar insatisfação, falta de motivação e uma propensão a gerar conflitos entre os colegas. 

  Fonte: http://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/tres-estilos-de-lideranca-e-os-impactos-junto-aos-colaboradores,1cdea5d3902e2410VgnVCM100000b272010aRCRD

Questão 1396042

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo o entendimento de que “cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos.” (LIBÂNEO, J.C .São Paulo: Cortez, , amelhor definição de aula seria: 2009, p. 178)

• A. toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender
• B. uma situação expositiva, ministrada por professor, que repassa conhecimento e instrui os alunos quanto ao melhormo do de realizar tarefas determinadas por ele e pelos materiais didáticos.
• C. um momento de trabalho em que o professor transmite ideias, conhecimentos e os alunos escutame absorvemo conteúdo.
• D. um conjunto uniforme e homogêneo de alunos que se agrupam em torno de um professor, detentor do sabermaior.
• E. um conjunto de ações e procedimentos previamente planejados pelo professor e postos em execução, independente dos resultados obtidos e do contexto de cada situação.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender

•   

  Gabarito: A

   

  Erro das demais alternativas, na minha opinião:

   

  b) a ênfase não é em uma aula expositiva, mas dialógica. O aluno deve ser o centro da aula e não o professor. 

  c) o papel do professor não é tão passivo como sugere a alternativa. Ele é mais um mediador do que um transmissor. O mesmo acontece com o papel do aluno que não se restringe a absorver e sim  trocar com o professor conhecimentos e experiências. A aula é um encontro, uma relação mútua.

  d) o conjunto não é uniforme e muito menos homogêneo, os alunos são diferentes entre si e trazem questionamentos e trajetórias diversas. 

  e) embora os procedimentos possam ser previamente planejados pelo professor, os resultados obtidos e a resposta dada pelos estudantes devem ser levados em consideração., inclusive para alterar o planejamento. 

Questão 1396369

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo o entendimento de que “cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos." , (LIBÂNEO, J.C. . São Paulo: Cortez, 2009, p. 178)

a melhor definição de aula seria:

• A. toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender
• B. uma situação expositiva, ministrada por professor, que repassa conhecimento e instrui os alunos quanto ao melhor modo de realizar tarefas determinadas por ele e pelos materiais didáticos.
• C. um momento de trabalho em que o professor transmite ideias, conhecimentos e os alunos escutame absorvemo conteúdo
• D. um conjunto uniforme e homogêneo de alunos que se agrupam em torno de um professor, detentor do saber maior
• E. um conjunto de ações e procedimentos previamente planejados pelo professor e postos em execução, independente dos resultados obtidos e do contexto de cada situação.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender

•  

  Gabarito: A

   

  Erro das demais alternativas, na minha opinião:

   

  b) a ênfase não é em uma aula expositiva, mas dialógica. O aluno deve ser o centro da aula e não o professor. 

  c) o papel do professor não é tão passivo como sugere a alternativa. Ele é mais um mediador do que um transmissor. O mesmo acontece com o papel do aluno que não se restringe a absorver e sim  trocar com o professor conhecimentos e experiências. A aula é um encontro, uma relação mútua.

  d) o conjunto não é uniforme e muito menos homogêneo, os alunos são diferentes entre si e trazem questionamentos e trajetórias diversas. 

  e) embora os procedimentos possam ser previamente planejados pelo professor, os resultados obtidos e a resposta dada pelos estudantes devem ser levados em consideração., inclusive para alterar o planejamento. 

Questão 1396411

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo o entendimento de que “cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos."(LIBÂNEO, J.C. . São Paulo: Cortez, Didática , seria: 2009, p. 178) , 2009, p. 178) , a melhor definição de aula seria:

• A. toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender
• B. uma situação expositiva, ministrada por professor, que repassa conhecimento e instrui os alunos quanto ao melhor modo de realizar tarefas determinadas por ele e pelos materiais didáticos.
• C. um momento de trabalho em que o professor transmite ideias, conhecimentos e os alunos escutame absorvemo conteúdo.
• D. um conjunto uniforme e homogêneo de alunos que se agrupam em torno de um professor, detentor do saber maior
• E. um conjunto de ações e procedimentos previamente planejados pelo professor e postos em execução, independente dos resultados obtidos e do contexto de cada situação

Gabarito: A

Comentários

• a) toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender

•  

  Gabarito: A

   

  Erro das demais alternativas, na minha opinião:

   

  b) a ênfase não é em uma aula expositiva, mas dialógica. O aluno deve ser o centro da aula e não o professor. 

  c) o papel do professor não é tão passivo como sugere a alternativa. Ele é mais um mediador do que um transmissor. O mesmo acontece com o papel do aluno que não se restringe a absorver e sim  trocar com o professor conhecimentos e experiências. A aula é um encontro, uma relação mútua.

  d) o conjunto não é uniforme e muito menos homogêneo, os alunos são diferentes entre si e trazem questionamentos e trajetórias diversas. 

  e) embora os procedimentos possam ser previamente planejados pelo professor, os resultados obtidos e a resposta dada pelos estudantes devem ser levados em consideração., inclusive para alterar o planejamento. 

Questão 1408222

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento)
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

“A estruturação da aula é a organização, sequência e inter-relação dos momentos do processo de ensino. Toda atividade humana implica um modo de ser realizada, uma sequência de atos sucessivos e inter-relacionados para atingir seu objetivo. O trabalho docente é uma atividade intencional, planejada conscientemente, visando atingir objetivos de aprendizagem.” . LIBÂNEO, 2009, p. 96). Por isso, precisa ser

• A. assistemático e flexível.
• B. estruturado e ordenado.
• C. inflexível e ordenado
• D. estruturado e assistemático
• E. inflexível e estruturado.

Gabarito: B

Questão 1409179

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo o entendimento de que “cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos.” (LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 2009, p. 178) a melhor definição de aula seria:

• A. toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender.
• B. uma situação expositiva, ministrada por professor, que repassa conhecimento e instrui os alunos quanto ao melhor modo de realizar tarefas determinadas por ele e pelos materiais didáticos.
• C. um momento de trabalho em que o professor transmite ideias, conhecimentos e os alunos escutam e absorvemo conteúdo.
• D. um conjunto uniforme e homogêneo de alunos que se agrupam em torno de um professor, detentor do saber maior.
• E. um conjunto de ações e procedimentos previamente planejados pelo professor e postos em execução, independente dos resultados obtidos e do contexto de cada situação.

Gabarito: A

Comentários

•  

  Gabarito: A

   

  Erro das demais alternativas, na minha opinião:

   

  b) a ênfase não é em uma aula expositiva, mas dialógica. O aluno deve ser o centro da aula e não o professor. 

  c) o papel do professor não é tão passivo como sugere a alternativa. Ele é mais um mediador do que um transmissor. O mesmo acontece com o papel do aluno que não se restringe a absorver e sim  trocar com o professor conhecimentos e experiências. A aula é um encontro, uma relação mútua.

  d) o conjunto não é uniforme e muito menos homogêneo, os alunos são diferentes entre si e trazem questionamentos e trajetórias diversas. 

  e) embora os procedimentos possam ser previamente planejados pelo professor, os resultados obtidos e a resposta dada pelos estudantes devem ser levados em consideração., inclusive para alterar o planejamento. 

Questão 1409899

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo o entendimento de que “cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos."
(LIBÂNEO, J.C.Didática . São Paulo: Cortez, 2009, p. 178)

a melhor definição de aula seria:

• A. toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender.
• B. uma situação expositiva, ministrada por professor, que repassa conhecimento e instrui os alunos quanto ao melhor modo de realizar tarefas determinadas por ele e pelos materiais didáticos.
• C. um momento de trabalho em que o professor transmite ideias, conhecimentos e os alunos escuta me absorvem o conteúdo.
• D. um conjunto uniforme e homogêneo de alunos que se agrupam em torno de um professor, detentor do sabe rmaior.
• E. um conjunto de ações e procedimentos previamente planejados pelo professor e postos em execução, independente dos resultados obtidos e do contexto de cada situação.

Gabarito: A

Questão 1440226

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2010
• Provas: FUNCAB - 2010 - SEDUC-RO - Professor Nível 3 - Educação Física - w
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Libâneo; Planejamento Educacional; Principais Autores

“O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.”

(LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p. 221)

I. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.

II. A ação de planejar é uma atividade consciente de previsão das ações docentes, não fundamentadas em opções político-pedagógicas, pois tem como referência permanente as teorias de aprendizagem.

III. O planejamento escolar engloba três níveis: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula.

IV. O planejamento é iniciativa do diretor/gestor escolar a partir das necessidades administrativas e pedagógicas da escola e deve ser por ele avaliado.

A alternativa correta é:

• A. Estão incorretas II, III e IV, somente.
• B. Todas as afirmativas estão corretas.
• C. Somente as afirmativas I e III estão corretas
• D. Somente as afirmativas II e IV estão corretas
• E. Estão corretas I, II e III, somente.

Gabarito: C

Comentários

• Ah, claro, achei ela aqui em contabilidade kkkk

Questão 1440241

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2010
• Provas: FUNCAB - 2010 - SEDUC-RO - Professor Nível 3 - Educação Física - w
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

No que se refere à relação entre prática educativa e sociedade, analise as asserções a seguir, inspiradas no livro Didática

(São Paulo: Cortez, 1994), de José Carlos Libâneo.)

Asserção 1:

Cada sociedade precisa cuidar da formação dos indivíduos, auxiliar no desenvolvimento de suas capacidades físicas e espirituais, prepará-los para a participação ativa e transformadora nas várias instâncias da vida social,

porque

Asserção 2:

não há sociedade sem prática educativa, nem prática educativa sem sociedade.

Acerca dessas assertivas e de suas inter-relações, assinale a opção correta.

• A. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
• B. Tanto a primeira como a segunda asserções são falsas.
• C. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa
• D. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira
• E. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira

Gabarito: A

Questão 1441354

• Banca: CEPERJ
• Órgão: SEDUC-RJ
• Ano: 2013
• Provas: CEPERJ - 2013 - SEDUC-RJ - Professor - Disciplinas Pedagógicas
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Em “Adeus Professor, Adeus Professora?", José Carlos Libâneo afirma que a escola com que sonhamos é aquela que assegura a todos a formação cultural e científica para a vida pessoal, profissional e cidadã, o que implica articular os objetivos convencionais da escola. Isso nos leva a conceber a escola de hoje como espaço de:

• A. integração e síntese
• B. análise e transformação
• C. formação geral sólida, que relativisa a questão de valores
• D. integração e análise
• E. promoção de transformações sociais

Gabarito: A

Comentários

• Integração e síntese.

•  A metodologia pode seguir três passos articulados entre si, a saber, síncrese, análise e síntese. “Do sincrético pelo analítico para o sintético”. Com isso, ressalta que o conhecimento para ser apropriado pelo aluno segue determinados procedimentos de caráter científico

• Alternativa A) integração e síntese

  Articular a vida da escola com o mundo social, mundo informacional e mundo comunicacional, tornando a escola um “espaço de síntese”. Ver a escola como “espaço de síntese” é considerá-la como lugar onde os alunos aprendem a razão crítica para poderem atribuir significados às mensagens e informações recebidas das mídias e formas de intervenção educativa urbana.

  Fonte: artigo Pedagogia e pedagogos:

  inquietações e buscas

Questão 1441378

• Banca: CEPERJ
• Órgão: SEDUC-RJ
• Ano: 2013
• Provas: CEPERJ - 2013 - SEDUC-RJ - Professor - Disciplinas Pedagógicas
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

O ensino exclusivamente verbalista, a mera transmissão de informações e a aprendizagem entendida somente como acumulação de conhecimentos não subsistem mais. Nos tempos atuais, cabe ao professor aproximar o objeto do conhecimento dos alunos, como também, valorizar as experiências e significados que os alunos trazem para sala de aula. Nesse processo, o professor não só provê condições e meios cognitivos, facilitando a aprendizagem, como também promove os questionamentos tão necessários para o aluno saber pensar. Nesse fragmento, Libâneo refere-se a uma nova postura docente:

• A. a mediação
• B. a pluridisciplinaridade
• C. a capacidade comunicativa
• D. a afetividade
• E. o pró ativismo

Gabarito: A

Comentários

• a) a mediação

Questão 1475641

• Banca: CS-UFG
• Órgão: SEDUC-GO
• Ano: 2010
• Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais; CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia; CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física; CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática; CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Dentre as características organizacionais da escola(estilo de gestão, responsabilidade dos profissionais, liderança compartilhada, participação coletiva, formação dos professores) destaca-se uma que se manifesta na sala de aula: a cultura organizacional ou cultura da escola. Segundo Libâneo (2008), a cultura da escola sintetiza

• A. o sentido que as pessoas atribuem às coisas, os valores, as atitudes, os modos de pensar e agir o que, de certa forma, mostra os traços característicos da escola e das pessoas que nela atuam.
• B. a posição universalista, que trabalha com a ideia de que as crianças das camadas populares são carentes e que o conhecimento escolar deve suprir o déficit cultural desses alunos.
• C. a dificuldade de aprendizagem dos alunos, a precariedade de recursos materiais e de recursos humanos necessários ao desenvolvimento do processo de escolarização.
• D. o impacto das políticas avaliativas sobre os processos educativos desenvolvidos pela escola e sobre a expectativa de desempenho docente.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: A

Questão 1479949

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SESC-BA
• Ano: 2012
• Provas: FUNCAB - 2012 - SESC-BA - Professor - Educação Infantil; FUNCAB - 2012 - SESC-BA - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Na relação entre objetivos, conteúdos e métodos, há uma mútua interdependência. Eles formam uma unidade no processo de ensino-aprendizagem e, de acordo com Libâneo (1994), constituem a linha fundamental de compreensão do processo didático. Nesse contexto, os conteúdos:

• A. determinam os propósitos pedagógicos intencionais e planejados.
• B. formam a totalidade dos passos e meios organizativos do ensino
• C. viabilizam a assimilação do método e definem os objetivos a serem planejados
• D. são a base informativa para alcançar os objetivos e determinar os métodos
• E. expressam formas de transmissão e assimilação das matérias.

Gabarito: D

Comentários

• Os conteúdos de ensino estão intimamente relacionados aos objetivos traçados,pois é por meio daqueles que estes podem se concretiza. Ao formular os objetivos e selecionar os conteúdos de ensino, o professor ter´,então, condições para escolher os métodos de ensino mais adequados aos seus propósitos 

• Gabarito D

Questão 1530070

• Banca: IF-SP
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2011
• Provas: IF-SP - 2011 - IF-SP - Professor - Química I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

(...) não existe o aluno em geral, mas um aluno vivendo numa sociedade determinada, que faz parte de um grupo social e cultural determinado, sendo que essas circunstâncias interferem na sua capacidade de aprender, nos seus valores e atitudes, na sua linguagem e suas motivações. Ou seja, a subjetividade e a experiência sociocultural concreta dos alunos são o ponto de partida para a orientação da aprendizagem.(...) A didática hoje precisa comprometer-se com a qualidade cognitiva das aprendizagens e esta, por sua vez, está associada à aprendizagem do pensar. Cabe-lhe investigar como se pode ajudar os alunos a se constituírem como sujeitos pensantes, capazes de pensar e lidar com conceitos, argumentar, resolver problemas (...) (LIBÂNEO, 2001, p.3).

Podemos dizer que o texto do Libâneo apresenta:

• A. Uma crítica à didática crítico-social dos conteúdos
• B. As contradições da didática instrumental
• C. A didática crítico-social dos conteúdos
• D. Métodos e técnicas para a neutralidade científica dos alunos
• E. A importância da escola na transformação do aluno.

Gabarito: C

Comentários

• O nome do seu livro é, inclusive," A pedagogia crítico-social dos conteúdos"

  Autor: José Carlos Libâneo
  
  

•  

  A didática crítico-social dos conteúdos

Questão 1530073

• Banca: IF-SP
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2011
• Provas: IF-SP - 2011 - IF-SP - Professor - Química I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

(...) não existe o aluno em geral, mas um aluno vivendo numa sociedade determinada, que faz parte de um grupo social e cultural determinado, sendo que essas circunstâncias interferem na sua capacidade de aprender, nos seus valores e atitudes, na sua linguagem e suas motivações. Ou seja, a subjetividade e a experiência sociocultural concreta dos alunos são o ponto de partida para a orientação da aprendizagem.(...) A didática hoje precisa comprometer-se com a qualidade cognitiva das aprendizagens e esta, por sua vez, está associada à aprendizagem do pensar. Cabe-lhe investigar como se pode ajudar os alunos a se constituírem como sujeitos pensantes, capazes de pensar e lidar com conceitos, argumentar, resolver problemas (...) (LIBÂNEO, 2001, p.3).

Indique a afirmação mais relevante em relação ao texto do Libâneo:

• A. A didática é uma disciplina monolítica
• B. O importante é mobilizar os conceitos teóricos do professor
• C. A maioria dos professores não dispõe de preparação didática
• D. O ensino pode desenvolver as competências cognitivas dos alunos
• E. O texto refere-se a um aluno ideal, sem experiências socioculturais

Gabarito: D

Comentários

• d) O ensino pode desenvolver as competências cognitivas dos alunos

Questão 1629817

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2015
• Provas: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo e Diversidade; Elaboração do Planejamento de Ensino; Libâneo; Pesquisa em Educação; Planejamento Educacional; Principais Autores

O Planejamento, de acordo Libâneo (1992), oportuniza a articulação de momentos distintos que se complementam entre si, quais sejam:

• A. O plano da escola.
• B. O plano de ensino.
• C. O plano de aula.
• D. O currículo.
• E. Apenas a alternativa “d” está incorreta.

Gabarito: E

Comentários

• questão anulada pela banca, com toda razão,pois se "apenas a alternativa "d" está incorreta", o avaliador estará excluindo o Planejamento curricular!

• Obrigada Benara Modesto..

• No seu livro "Didática", JOsé Carlos Libâneo desta os três tipos de planejamento conforme a questão, indagando também como um deriva do outro, sendo concequências desejáveis e ao mesmo tempo se completam.Porém, Libâneo não fala nada de planejamento curricular!!!

   

  Letra D, correto.

• Thiago, apesar desse autor em especial não falar diretamente de Planejamento curricular nessa obra como você citou, a questão diz que o "planejamento  oportuniza a articulação de momentos distintos", não é perguntado na questão os tipos de planejamento segundo o autor. Ora, como excluir o currículo do Planejamento? Talves  pelo fato dessa confusão e falta de clareza a mesma foi anulada. 

   

  Bem, foi isso que entendi! Uma humilde opinião.

Questão 1629823

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2015
• Provas: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Protagonismo Juvenil e Cidadania; Temas Educacionais Pedagógicos

A interação professor-aluno em sala de aula requer a observação dos aspectos cognitivo e sócio-emocional. Assim, há condições organizativas do trabalho docente que, segundo Libâneo (1992) devem ser observadas, tais como:

• A. A relação entre professores e alunos.
• B. As formas de comunicação.
• C. Os aspectos afetivos e emocionais.
• D. Todas as alternativas estão corretas.
• E. Apenas a alternativa “c” está incorreta.

Gabarito: D

Comentários

• Que questão mal elaborada!!! 

• questão anulada pela banca! Ora, se apenas a C é incorreta, então a D(todas as alternativas estão corretas) está incluindo a C como certa hahahahahaha  

• kkkkkkkkkk...affz!

• Isso é preguiça!!!

• Buguei! kkkkkkkkkk

• Todas as alternativas estão corretas, exceto a alternativa E. Bastava ter posto esse enunciado na letra D para validar a questão. Pra cima deles, porque eles também erram!

Questão 1629826

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2015
• Provas: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados; Libâneo; Principais Autores

A avaliação escolar, para Libâneo (1992) é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente e oportuniza o acompanhamento dos resultados de aprendizagem obtidos no decorrer do trabalho conjunto de professores e estudantes. Nessa perspectiva, a avaliação cumpre as seguintes funções:

• A. Pedagógico-didática, diagnóstica e de controle.
• B. Pedagógica-didática.
• C. Diagnóstica.
• D. De controle.
• E. Nenhuma alternativa está correta.

Gabarito: A

Comentários

• Para Libâneo a valiação cumpre as funções:

  Pedagógico-didática: comprovar sistematicamente os resultados dos processos de ensino;

  Diagnóstico: identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor;

  Controle: verificar e qualificar os resltados escolares, diagnosticar as situação didática.

• Gabarito: A

• kkkkkkkkkkk Questão mal feita

Questão 1629844

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2015
• Provas: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Libâneo; Principais Autores; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

O Projeto Político-pedagógico de uma escola, de acordo com Libâneo (2004) é o documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino, os propósitos e expectativas da comunidade escolar. Sua construção, segundo a LDB 9394/96, deve envolver a comunidade escolar, cabendo:

• A. Ao estabelecimento de ensino a incumbência de elaborar e executar sua proposta.
• B. pedagógica.
• C. A gestão democrática, assegurar a participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
• D. Aos professores, entre outros, a incumbência é participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
• E. Todas as alternativas estão corretas.

Gabarito: D

Comentários

• Impressão minha ou estas respostas estão mal elaboradas???
  

• Também achei, principalmente na alternativa b

• LDB 9394/96

  Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

  I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

  II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

  então ao meu ver deveria ser a alternativa c

• LDB - Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica.

  Diante desse artigo não entendi por que a alternativa A está errada.

• o GABARITO é letra C mesmo? Muito estranha essa questão, para mim, mais de uma opção está correta

• Questão mal feita!

• Questão mal elaborada! Ora... A alternativa "a" está correta! 

  Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica. 

   

Questão 1629847

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2015
• Provas: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Libâneo; Principais Autores; Protagonismo Juvenil e Cidadania; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Libâneo (2004), o trabalho docente, compreendido como atividade pedagógica do educador, considera como principais objetivos:

I. Assegurar aos alunos o domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos.

II. Criar as condições e os meios necessários para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual visando a sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento

III. Orientar as tarefas de ensino para os objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiam suas opções diante dos problemas e situações da vida real.

IV. Adotar a avaliação diagnóstica como meio eficaz para indicar a evolução do aluno.

V. Centralizar a atividade pedagógica no professor que expõe e interpreta o conteúdo.

Assinale a alternativa correta.

• A. Os itens I, II e IV estão corretos.
• B. Os itens II, III e IV estão corretos.
• C. Os itens I, II e III estão corretos.
• D. Os itens I e IV estão corretos.
• E. Os itens I, III e V estão corretos.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C

   

• Por que o item IV está errado? Não entendi... a avaliação diagnóstica não indica a evolução do aluno?

• Porque a diagnótica ver a situação inicial, a que indica a evolução é a formativa,ou seja, ao longo de todo processo.

Questão 1629856

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2015
• Provas: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Currículo (Teoria e Prática); Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos; Gestão da Aprendizagem; Libâneo; Pesquisa em Educação; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Libâneo (1994) conceitua o processo de ensino como uma sequência de atividades do professor e dos alunos, tendo em vista a assimilação de conhecimentos e habilidades. Desta forma, é característica do processo ensino-aprendizagem:

• A. Envolver apenas métodos e técnicas de ensino.
• B. Estar relacionado aos aspectos sociais, políticos e econômicos.
• C. Atribuir notas para saber a quantidade de informações absorvidas.
• D. Dispensar conhecimentos da vida social.
• E. Atividade restrita à sala de aula.

Gabarito: B

Comentários

• B) Estar relacionado aos aspectos sociais, políticos e econômicos.
  
  Claro que sim! É por isso que os críticos não gostam daquela lei da Escola sem Partido, porque é uma lei que tem como única preocupação limitar o mundo para aluno, quando sabemos que o mundo é muito mais que apenas conteúdo.

• Segundo Libâneo, o processo de ensino são ações conjuntas do professor e do aluno, pelos quais estes são estimulados a assimilar conscientemente e ativamente os conteúdos e os métodos, de forma a aplicá-los de maneira independente nas mais variadas situações da vida escolar e prática.

Questão 1661317

• Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE
• Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE
• Ano: 2015
• Provas: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Libâneo (2010) realizou um estudo sobre as tendências pedagógicas no Brasil que evidenciam as práticas do cotidiano escolar como dependentes de condições políticas e sociais. Classificou-as em duas importantes categorias. Marque a opção que revela de forma CORRETA dessas categorias.

• A. Pedagogia Liberal (tradicional, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Emancipatória (libertadora, renovada progressista, libertária e crítico-social dos conteúdos).
• B. Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressivista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Progressista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).
• C. Pedagogia Autoritária (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).
• D. Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).

Gabarito: B

Comentários

• Esse site dá um explicação breve sobre cada tendência.

  https://blogdonikel.wordpress.com/2014/03/26/tendencias-pedagogicas-na-pratica-escolar-segundo-jose-carlos-libaneo/
  

• b) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressivista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Progressista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).

• Questão, digamos que, fácil. Dificil cair uma desse tipo em concursos. Mas, não devemos descartar às fáceis, pois elas nos "matam" também.

• Realmente uma questão fácil porém caiu no concurso sim

Questão 1661323

• Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE
• Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE
• Ano: 2015
• Provas: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo (2012), a reestruturação produtiva do capitalismo global, aliada à reestruturação da economia vêm impondo mudanças no conceito de qualidade educativa e por isso, requer uma escola:

• A. de qualidade, sobretudo, infraestrutural que responda aos anseios da sociedade atual.
• B. de qualidade social e pedagógica que socialize a cultura, a ciência e a arte como direitos universais.
• C. de qualidade, exclusivamente, pedagógica que trabalhe uma educação diferenciada e para a diversidade.
• D. de qualidade, que preze por uma educação integral, em tempo integral, atendendo, em partes, aos anseios sociais.

Gabarito: B

Comentários

• b) de qualidade social e pedagógica que socialize a cultura, a ciência e a arte como direitos universais.

• Para Libâneo, Oliveira e Toshi (2012), as reformas na educação mundial expressam essa tendência e identificam as Instituições como espaços de mudança. Através desta, por sua vez, a qualidade está diretamente relacionada ao atendimento das necessidades sociais e culturais da população e que a proposta pedagógica socialize a cultura, ciência e a arte como direitos universais.

   

  https://repositorio.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/15093/1/MarianaAAS_DISSERT.pdf

Questão 1687060

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Libâneo (2008) apresenta as principais concepções que vêm sido atribuídas, ao longo da história, ao conceito de Educação.

Acerca dessas concepções, faça a correlação adequada. 

1. Naturalista                    

2. Culturalista                      

3. Interacionista                 

                                        

 ( ) No processo educativo, o ser humano se desenvolve tanto biológica 

                                               como psiquicamente na interação com o ambiente, implicando a 

                                                interação entre o sujeito e o meio.

  ( ) O processo educativo é um fenômeno social, enraizado nas 

                                                contradições, nas lutas sociais, de modo que é nos embates 

                                                da práxis social que vai se configurando o ideal de formação 

                                                humana.

( ) A educação e o ensino devem adaptar-se à natureza biológica e

                                                psicológica da criança e às tendências de seu desenvolvimento 

                                                que já estariam basicamente prontas desde o nascimento.

( ) A educação é uma atividade cultural dirigida à formação dos 

                                                indivíduos, mediante a transmissão de bens culturais que se 

                                                transformam em forças espirituais internas no educando. 

Assinale a alternativa cuja sequência numérica está plenamente correta. 

• A. 1 – 4 – 3 – 2
• B. 3 – 4 – 1 – 2
• C. 4 – 2 – 1 – 3
• D. 4 – 3 – 1 – 2
• E. 3 – 2 – 4 – 1

Gabarito: B

Comentários

• Essa questão está incompleta, faltando a alternativa de número 4. Entretanto, devido às concepções presentes, acredito que a 4 se refere a crítico-social. Sendo a alternativa correta a de letra B.

Questão 1687081

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Libâneo (2008), no livro Pedagogia e pedagogos, para quê?, discorre sobre as discussões a respeito do estatuto científico dos conhecimentos de que trata a Pedagogia. O autor apresenta as dificuldades que têm sido historicamente enfrentadas no reconhecimento deste saber como científico.

Assinale a alternativa que NÃO representa uma dessas dificuldades apresentadas pelo autor. 

• A. A educação é objeto de várias ciências, não cabendo à Pedagogia exclusividade no trato das questões educativas.
• B. A educação é uma tarefa prática, situando-se mais no campo da arte e da intuição do que no da especulação científica.
• C. Os fenômenos educativos são singulares, o que impede extrair deles leis científicas generalizáveis, logo as explicações pedagógicas se constituem frágeis e incompletas.
• D. A Pedagogia ocupa-se de finalidades e valores, não passíveis de análise científica.
• E. A formação deficitária recebida pelos estudantes dos cursos de Pedagogia no campo da pesquisa educacional.

Gabarito: E

Comentários

• A formação deficitária recebida pelos estudantes dos cursos de Pedagogia no campo da pesquisa educacional.

Questão 1748095

• Banca: IF-SC
• Órgão: IF-SC
• Ano: 2015
• Provas: IF-SC - 2015 - IF-SC - Professor - Administração; IF-SC - 2015 - IF-SC - Professor - Biologia; IF-SC - 2015 - IF-SC - Professor - Educação Física; IF-SC - 2015 - IF-SC - Professor - História; IF-SC - 2015 - IF-SC - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Libâneo (2003, p. 323), “a organização e os processos de gestão escolar assumem diferentes modalidades, conforme a concepção que se tenha das finalidades sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos".

Considerando as diferentes concepções de organização escolar associe corretamente as colunas.

(1) Técnico-Científica

(2) Autogestionária

(3) Interpretativa

(4) Democrática Participativa 

( ) Recusa as normas e os sistemas de controles, acentuando a responsabilidade coletiva.

( ) A organização escolar é concebida como uma realidade objetiva, neutra que funciona racionalmente, devendo ser planejada e controlada para alcançar maiores índices de eficiência e eficácia.

( ) A ação organizadora valoriza as interpretações, os valores, as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter humano.

( ) Fundamenta-se na responsabilidade coletiva, na ausência de direção centralizada e na ênfase da participação direta e por igual de todos os participantes da instituição.

( ) Baseia-se na relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe, defendendo uma forma coletiva de tomada de decisões.

( ) Todos dirigem e são dirigidos, todos avaliam e são avaliados.

( ) Predomina uma visão burocrática e tecnicista da escola, dando ênfase à estrutura organizacional.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo

• A. 3, 2, 3, 1, 4, 4, 1
• B. 3, 2, 3, 4, 1, 3, 1
• C. 4, 1, 3, 2, 4, 3, 2
• D. 2, 1, 3, 2, 4, 4, 1
• E. 2, 4, 2, 3, 4, 1, 2

Gabarito: D

Comentários

• Revista portaleducacao:

  Gestão escolar:. De acordo com Libâneo (2012, p. 411), em relação à organização e gestão escolar:

   

  "No caso da escola, a organização e a gestão referem-se ao conjunto de normas, diretrizes, estrutura organizacional, ações e procedimentos que asseguram a racionalização do uso de recursos humanos, materiais, financeiros e intelectuais assim como a coordenação e o acompanhamento do trabalho das pessoas.

   

  Entende-se hoje a constituição de uma equipe de Gestão Escolar eficiente como sendo composta por: administrador escolar (diretor); supervisor escolar (coordenador pedagógico); orientador educacional. Cada cargo desempenha uma função específica, mas também atua de acordo com as necessidades da escola e em parceria com outros profissionais para que o trabalho pedagógico possa se desenvolver de maneira qualitativa.

  Existem, também, diferentes concepções de Gestão Escolar, sendo as três mais representativas:

  técnico-científica, autogestionária e democrático-participativa.

  Na primeira, técnico-científica, a direção é centralizada em apenas uma pessoa e as decisões são tomadas sem a participação efetiva de todos os profissionais.

  A segunda autogestionária baseia-se na responsabilidade coletiva, sem uma direção centralizada, com participação igual de todos os membros da instituição.

  Na terceira democrático-participativa concepção a tomada de decisões se dá coletivamente através da busca de objetivos comuns assumidos por todos.

   As concepções de gestão escolar refletem diferentes posições políticas e pareceres acerca do papel das pessoas na sociedade. Portanto, o modo pelo qual uma escola se organiza e se estrutura tem dimensão pedagógica, pois tem que ver com os objetivos mais amplos da instituição relacionados a seu compromisso com a conservação ou com a transformação social (LIBÂNEO, 2012, p. 447).

  Fonte : link:

  https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/compreendendo-o-processo-de-gestao-escolar/67392#

Questão 1752709

• Banca: IF-SP
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2015
• Provas: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Educação como Processo de Construção Histórica; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; História da Educação Brasileira; Legislação da Educação; Libâneo; Organização e Estrutura dos Sistemas de Ensino no Brasil; Paradigmas Educacionais: Pensamento Moderno e Contemporâneo; Políticas Educacionais; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) afirmam que no contexto da sociedade contemporânea, a educação pública tem três objetivos fundamentais que devem servir de base para a construção de todas as escolas públicas. Assinale a alternativa que contempla, de forma correta, os objetivos previstos de acordo com os autores citados.

• A. preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional; formação sólida em leitura, escrita, cálculo e ciências conforme Diretrizes Curriculares da Educação Básica; formação cidadã.
• B. preparação para a vida em sociedade sendo capaz de interagir com as novas formas de tecnologia e informação; formação para a cidadania e para o trabalho; formação que respeite a diversidade e a desigualdade.
• C. preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional; formação para a cidadania crítica e participativa; formação ética.
• D. preparação para o processo produtivo e para compreender as formas de exploração do mundo do trabalho; formação para a cidadania crítica e representativa; formação ética.
• E. preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional; formação para a inserção em cursos superiores, universitários; formação cidadã crítica e participativa.

Gabarito: C

Comentários

• 1º objetivo: preparação par ao processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional.

  2º objetivo: formação para a cidadania crítica e participativa.

  3º objetivo: formação ética.

• http://oquehanahistoria.blogspot.com/2015/02/a-educacao-escolar-publica-e.html

• Alternativa Correta : C

• É tão frustrante procurar nos comentários mais do q a cópia da resposta certa, e encontrar: letra...

Questão 1752727

• Banca: IF-SP
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2015
• Provas: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Educação e Filosofia; Libâneo; Pensamento Pedagógico Brasileiro; Principais Autores; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias curriculares

Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) afirmam que o projeto pedagógico-curricular é um documento que reflete as intenções, os objetivos, as aspirações e os ideais da equipe escolar, tendo em vista um processo de escolarização que atenda a todos os alunos. Assinale a alternativa que não corresponde a uma visão de projeto pedagógico-curricular sustentada pelos autores citados.

• A. O projeto expressa o grau de autonomia da equipe escolar. Essa autonomia passa pelo trabalho coletivo e pelo projeto pedagógico.
• B. A formulação do projeto pedagógico-curricular é, também, prática educativa, manifestação do caráter formativo do ambiente de trabalho.
• C. O projeto pedagógico-curricular por meio do trabalho coletivo propicia a realização dos objetivos e o bom funcionamento da escola.
• D. Os profissionais (direção, coordenação pedagógica, professores, funcionários) deixam de fazer do momento de reflexão e planejamento uma possibilidade de aperfeiçoamento pessoal e profissional.
• E. O projeto resulta de práticas participativas. O trabalho coletivo, a gestão participativa, é exigência ligada à própria natureza da ação pedagógica.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D: Tudo às avessas! Os profissionais tem uma possibilidade de aperfeiçoamento pessoal e profissional para participar desse momento de reflexão e planejamento.

• Alternativa Correta : D

• O erro está em: deixam de fazer, onde o correto seria fazer do momento de reflexão e planejamento uma possibilidade de aperfeiçoamento pessoal e profissional.

Questão 1752742

• Banca: IF-SP
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2015
• Provas: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) apresentam quatro concepções de organização e gestão escolar: técnico- científica, autogestionária, interpretativa e democrática-participativa. Essas concepções refletem diferente posições políticas e pareceres acerca do papel das pessoas na sociedade. Assim, o modo pelo qual uma escola se organiza se relaciona diretamente com seus objetivos. Relacione as colunas a seguir sobre as concepções de gestão escolar.

1 – Técnico-Científica

2 - Autogestionária

3 - Interpretativa

4 – Democrática-Participativa

( ) Privilegia menos o ato de organizar e mais a “ação organizadora”, com valores

e práticas compartilhados. Considera a escola como uma realidade social subjetivamente construída, não dada nem objetiva.

( ) Prescrição detalhada de funções e tarefas, acentuando a divisão do trabalho

escolar. Poder centralizado no diretor, destacando-se as relações de subordinação. Ênfase nas tarefas.

( ) Busca de objetividade no trato das questões da organização e da gestão,

mediante coleta de informações reais. Articulação da atividade de direção com a participação das pessoas da escola e que se relacionam com ela. Ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações.

( ) Recusa as normas e a sistemas de controles, acentuando a responsabilidade coletiva. As decisões são coletivas (assembléias, reuniões), eliminação de todas as formas de autoridade e de poder. Ênfase nas inter-relações.

Assinale a sequência correta.

• A. 3; 1; 4; 2.
• B. 4; 1; 3; 2.
• C. 1; 4; 3; 2.
• D. 2; 3; 4; 1.
• E. 3; 4; 1; 2.

Gabarito: A

Questão 1752748

• Banca: IF-SP
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2015
• Provas: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) caracterizam como áreas de atuação da organização e da gestão escolar para melhor aprendizagem dos alunos: O planejamento e o projeto pedagógico curricular, a organização e o desenvolvimento do currículo, a organização e o desenvolvimento do ensino, as práticas de gestão, o desenvolvimento profissional e a avaliação institucional da escola e da aprendizagem. Sobre estas áreas é correto afirmar que:

• A. O projeto pedagógico-curricular concretiza o processo de planejamento, considera o já instituído, como legislação, currículos, métodos, etc, mas tem também algo de instituinte. O currículo é a concretização, a viabilização das intenções e orientações expressas no projeto pedagógico e se manifesta no currículo formal, no currículo real e no currículo oculto. Quanto ao desenvolvimento profissional, a escola, como organização e contexto da ação dos professores, pode ajudar na vida pessoal e profissional do professor.
• B. O projeto pedagógico-curricular concretiza o processo de planejamento, considera o já instituído, como legislação, currículos, métodos etc, mas tem também algo de instituinte. O currículo é a concretização, a viabilização das intenções e orientações expressas no projeto pedagógico e se manifesta no currículo formal e no currículo real. Quanto ao desenvolvimento profissional, a escola, como organização e contexto da ação dos professores, pode ajudar apenas na vida profissional do professor.
• C. O projeto pedagógico-curricular direciona o processo de planejamento, se constroi pelo já instituído nas legislações, diretrizes, orientações curriculares, cabendo à escola resumir esses documentos, refletindo-os para serem adotados pela comunidade acadêmica. O currículo é a concretização, a viabilização das intenções e orientações expressas no projeto pedagógico e se manifesta no currículo formal, no currículo real e no currículo oculto. Quanto ao desenvolvimento profissional, a escola, como organização e contexto da ação dos professores, pode ajudar apenas na vida profissional do professor.
• D. O Projeto político pedagógico resulta de práticas sistematizadas, determinadas e organizadas pela direção da escola, que divide as dimensões do projeto para que cada segmento da comunidade escolar (professores, servidores e alunos), opinem e elaborem em apenas uma das dimensões, que depois são agrupadas em um único documento. O currículo é a concretização, a viabilização das intenções e orientações expressas no projeto pedagógico e se manifesta no currículo formal, no currículo real e no currículo oculto. Quanto ao desenvolvimento profissional, a escola, como organização e contexto da ação dos professores, pode ajudar na vida pessoal e profissional do professor.
• E. O projeto pedagógico-curricular concretiza o processo de planejamento, considera o já instituído, como legislação, currículos, métodos, etc, mas tem também algo de instituinte. O currículo é a concretização, a viabilização das intenções e orientações expressas no projeto pedagógico e se manifesta no currículo formal, currículo real e currículo oculto, porém o único que se concretiza na escola é o formal. As práticas de gestão dizem respeito apenas às ações de natureza técnico-administrativa.

Gabarito: A

Comentários

• questão bem elaborada. 

Questão 1752751

• Banca: IF-SP
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2015
• Provas: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Existem diferentes tipos de gestão escolar, Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) descrevem sobre três deles, o técnico científico, o autogestionário e o democrático participativo. Seguindo as afirmações dos autores, assinale a alternativa que descreve o estilo autogestionário.

• A. As normas e regras são previamente definidas, com ênfase na determinação rígida das tarefas. Os problemas que surgem precisam ser corrigidos e evitados, não sendo fontes de transformação das pessoas.
• B. Deseja um posicionamento mais crítico sobre as formas de gestão, valoriza a participação na gestão, mas pouco se preocupa com práticas de gestão mais estruturadas, como o planejamento, as estruturas e procedimentos organizativos, as formas de acompanhamento e avaliação do trabalho.
• C. Considera tanto a necessidade de estabelecer objetivos e metas quanto a de prever formas organizativas e procedimentos mais explícitos de gestão e articulação das relações humanas.
• D. Adota objetivos e processos de decisão compartilhados, mas não há ausência de direção; ao contrário, admite-se a conveniência de canalizar a atividade das pessoas para objetivos e executar decisões.
• E. Preocupa-se com práticas de gestão pautadas em registros, em elaboração de planejamento e procedimentos.

Gabarito: B

Comentários

• A concepção TÉCNICO-CIENTÍFICA hierarquiza cargos e funções, visa a racionalidade do trabalho. A versão mais conservadora desta concepção é denominada de administração clássica ou burocrática. A versão mais recente é conhecida como modelo de gestão da qualidade total, com utilização mais acentuada de métodos e práticas de gestão da administração empresarial.

   

  A concepção AUTOGESTIONÁRIA baseia-se na responsabilidade coletiva, ausência da direção centralizada e acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição. Tende a recusar o exercício da autoridade e formas mais estruturadas de organização e gestão. Entre outras características, podemos acrescentar: promoção do poder coletivo na escola para preparar formas de autogestão no plano político; decisões coletivas por meio de assembleias e reuniões; alternância no exercício de funções e a ênfase nas relações pessoais, mais do que nas tarefas.

   

  A tendência INTERPRETATIVA trabalha com base nas experiências subjetivas e as interações sociais das pessoas. A escola é uma realidade social subjetivamente e socialmente construída, não uma estrutura dada e objetiva. Esta concepção privilegia menos o ato de organizar e mais a “ação organizadora” como valores e práticas compartilhadas.

   

  A concepção DEMOCRÁTICA-PARTICIPATIVA defende uma forma coletiva de tomada de decisões, sem, todavia, desobrigar as pessoas da responsabilidade individual. Uma vez tomada as decisões coletivamente, cada membro deve assumir sua parte no trabalho. Advoga formas de gestão participativa, mas não exclui a necessidade da coordenação.

• "Há diferentes estilos de gestão adotados nas escolas. O mais comum é o técnico-científico as normas e regras são previamente definidas, ênfase na determinação rígida de tarefas e no controle do comportamento das pessoas. O estilo autogestionário valoriza a participação na gestão, pouco se preocupa com práticas de gestão mais estruturadas, como planejamento, estruturas e procedimentos organizativos. O estilo democrático-participativo acentua tanto a necessidade de estabelecer objetivos e metas quanto a de prever formas organizativas e procedimentos mais explícitos de gestão e de articulação das relações humanas."

• Pq nao postam o gabarito?

  Fica so enchendo linguiça

Questão 1752808

• Banca: IF-SP
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2015
• Provas: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas do texto a seguir.

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) a educação ____________ também chamada de _________, refere--se às influências do meio humano, social, ecológico, físico e cultura às quais o homem está exposto. Por outro lado,a educação ______________ é _____________ e ocorre ou não em instâncias de educação escolar, apresentandoeducativos explícitos. É também______________ e _____________.

• A. informal; intencional; formal; não intencional; assistemática; organizada.
• B. formal; não intencional; informal; intencional; sistemática; organizada.
• C. formal; intencional; não formal; intencional; sistemática; organizada.
• D. informal; sistemática; formal; intencional; não intencional; organizada.
• E. informal; não intencional; formal; intencional; sistemática; organizada.

Gabarito: E

Comentários

• informal; não intencional; formal; intencional; sistemática; organizada

Questão 1762468

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Libâneo; Pesquisa em Educação; Planejamento Educacional; Principais Autores

Analise o caso abaixo:

Na rotina do professor Romão, é uma constante aparecer na aula sem a menor ideia do que vai tratar. Não lê, não prepara as aulas, assim, não sabe o tipo de tarefa que vai propor, então inventa na hora e na aula seguinte não se lembra de cobrar os alunos, nem comenta sobre o que havia pedido. Na maioria das vezes não sabe o que vai ministrar, então se põe a conversar com os alunos e a discutir banalidades. Quando é cobrado pela equipe pedagógica da escola, sempre argumenta que não tem tempo de planejar aulas ou que esta tarefa é uma perda de tempo.

A atitude do professor Romão em recusar-se a planejar, desconsidera principalmente uma das funções do planejamento apontada por Libâneo (2004). Referimo-nos, de forma imediata, à função de

• A. atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados à experiência cotidiana.
• B. assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível inter-relacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos, os métodos e técnicas e a avaliação.
• C. facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
• D. prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
• E. expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.

Gabarito: C

Comentários

• c) facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.

• conforme o livro DIdática de Libâneo, acredito que a questão seja passiva de anulação, pois a alternativa B tambem consta na obra de Libâneo, sendo que aqui esta resumido, mas nao alterando o significado da ideia conforme o livro. 

• Marcio, vc precisa ver o que a questão pede. Ao ler o contexto da pergunta fica explicita  resposta C, visto que o professor NÃO PLANEJA AS AULAS (NAO PREPARA).

• Concordo com o Marcio, questão passível de anulação, uma vez que "assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente" também é uma função do Planejamento segundo Libâneo.

• A questão se refere ao plano de aula.

  assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível inter-relacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos, os métodos e técnicas e a avaliação (Plano escolar)

Questão 1766974

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Rio Novo do Sul - ES
• Ano: 2015
• Provas: IDECAN - 2015 - Prefeitura de Rio Novo do Sul - ES - Professor MaMPP - V- Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

“A escola necessária para fazer frente a essas realidades é a que provê formação cultural e científica, que possibilita o contato dos alunos com a cultura, aquela cultura provida pela ciência, pela técnica, pela linguagem, pela estética, pela ética. Especialmente, uma escola de qualidade é aquela que inclui uma escola contra a exclusão econômica, política, cultural e pedagógica.”

(LIBÂNEO, José Carlos – Organização e Gestão da Escola – Teoria e Prática, Ed. Alternativa, 2004.)

De acordo com o autor, para essa escola concebida como espaço de síntese, no exercício de seu papel na construção da democracia social e política, analise os objetivos a seguir, marque V para os verdadeiros e F para os falsos.

( ) Promover as condições para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos alunos, incluindo o desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade e da imaginação.

( ) Desenvolver a formação para valores éticos, isto é, formação de qualidades morais, traços de caráter, atitudes, convicções humanistas e humanitárias.

( ) Promover a formação de indivíduos que se integrem à “máquina social”, moldando o comportamento, organizando o processo de aquisição de habilidades e conhecimentos já historicamente descobertos.

( ) Promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos (processos mentais, estratégias de aprendizagem, competências do pensar e pensamento crítico), por meio dos conteúdos escolares.

( ) Formar para a cidadania crítica, isto é, formar um cidadão‐trabalhador capaz de interferir criticamente na realidade para transformá‐la e não apenas formar para integrar o mercado de trabalho.

( ) Preparar para o trabalho e para a sociedade tecnológica e comunicacional, implicando preparação tecnológica (saber tomar decisões, fazer análises globalizantes, interpretar informações de toda natureza, ter atitude de pesquisa, saber trabalhar junto etc.).

A sequência está correta em

• A. V, V, V, F, F, V.
• B. V, V, F, V, V, V.
• C. F, V, F, F, F, V.
• D. F, V, F, V, V, V.

Gabarito: B

Comentários

• A frase "Moldando o comportamento" foi a que fez eu marcar a alternativa B
  

• eu tbm kkkk

Questão 1771612

• Banca: FUNIVERSA
• Órgão: Secretaria da Criança - DF
• Ano: 2015
• Provas: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Libâneo; Principais Autores; Temas Contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais; Temas Educacionais Pedagógicos

Observando-se a concepção de José Carlos Libâneo, para que se formulem políticas públicas relacionadas à ressocialização de menores de idade em cumprimento de medidas socioeducativas que façam frente às ideias neoliberais, considerando-se o processo da globalização e a influência desse processo no mundo capitalista, é necessário ter como objetivo(s)

• A. o ensino formal e a formação de técnicos para o mercado de trabalho.
• B. a preparação para o processo produtivo e para a vida na sociedade técnico-informacional, a formação para a cidadania crítica e participativa e a formação ética.
• C. o foco no professor como mediador na relação entre conhecimento, educador e educando.
• D. a preparação do cidadão para que, unicamente por sua alta capacidade crítica, se torne questionador capacitado em todos os ramos do conhecimento.
• E. a preparação do indivíduo para que seja individualista e para que priorize suas necessidades em detrimento das necessidades da coletividade.

Gabarito: B

Comentários

• b ) a preparação para o processo produtivo e para a vida na sociedade técnico-informacional, a formação para a cidadania crítica e participativa e a formação ética.

Questão 1771618

• Banca: FUNIVERSA
• Órgão: Secretaria da Criança - DF
• Ano: 2015
• Provas: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador; Libâneo; Principais Autores; Temas Contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais; Temas Educacionais Pedagógicos

O especialista socioeducativo que, no âmbito de suas atribuições, trabalhe sob a perspectiva crítico-social dos conteúdos, considerando a realidade social e econômica do menor em cumprimento de medida socioeducativa, poderá embasar-se na obra de

• A. Padre José Maurício Nunes Garcia.
• B. Paulo Freire.
• C. Ana Mae Barbosa.
• D. Manuel Dias de Oliveira.
• E. José Carlos Libâneo.

Gabarito: E

Comentários

• e) José Carlos Libâneo.

• JOSE CARLOS LIBANEO TRABALHA COM OS CRITICOS-SOCIAL DOS CONTEÚDOS CONSIDERANDO A REALIDADE SOCIAL E ECONOMICA.

  EM CUMPRIMENTO DE  MEDIDA SOCIO EDUCATIVA.

• Ana Mae Barbosa: A Proposta Triangular consiste em três abordagens para se construir conhecimentos em arte: Contextualização histórica (conhecer a sua contextualização histórica); Fazer artístico (fazer arte); Apreciação artística (saber ler uma obra de arte).

  Padre José Maurício Nunes Garcia: foi um padre católico, professor de música, maestro, multi-instrumentista e compositor brasileiro.

  Manoel Dias de Oliveira: compositor brasileiro do período colonial.

  Resposta: e

Questão 1779631

• Banca: IBFC
• Órgão: MGS
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - MGS - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com Libâneo (1994, p. 56) “o ato pedagógico pode ser, então definido como uma atividade sistemática de interação entre seres sociais tanto no nível intrapessoal como no nível de influência do meio, interação esta que se configura numa ação exercida sobre os sujeitos ou grupos". Diante dessa citação do autor, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.

• A. Cabe ao professor coibir a discussão de temas atuais em sala de aula tomando o ensino sistemático e linear.
• B. O professor deve facilitar o entendimento do aluno como também inibir sua criatividade promovendo o respeito em sala de aula.
• C. O professor cria situação de comunicação entre os alunos com um propósito educativo, buscando meios e caminhos, de acordo com o que a situação e a classe pedem.
• D. O professor deve sempre exercer seu papel de forma que sua atuação seja inquestionável na relação com os alunos.

Gabarito: C

Comentários

• c) O professor cria situação de comunicação entre os alunos com um propósito educativo, buscando meios e caminhos, de acordo com o que a situação e a classe pedem.

• Esse tipo de questão infelizmente não nivela os candidatos a um bom nível, visto que as respostas estão muito óbvias.

Questão 1857829

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IBC
• Ano: 2013
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Sobre a pedagogia crítico-social dos conteúdos, assinale a alternativa correta.

• A. O professor é um coordenador de atividades que organiza e atua conjuntamente com os alunos.
• B. assegura a função social e política da escola mediante o trabalho com conhecimentos sistematizados, a fim de colocar as classes populares em condições de uma efetiva participação nas lutas sociais.
• C. O que é valorizado nessa perspectiva não é o professor, mas a tecnologia.
• D. O mais importante não é o ensino, mas o processo de aprendizagem.
• E. O professor é o guia exclusivo do processo educativo.

Gabarito: B

Comentários

• Letra B.

  Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, os conteúdos são vivos, concretos e indissociáveis das realidades sociais, O agir dentro da escola é agir no rumo da transformação social.

Questão 1908094

• Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE
• Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Segundo José Carlos Libâneo, compõem as Tendências Pedagógicas Progressistas:

• A. Pedagogia Liberal, Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.
• B. Pedagogia Libertadora, Pedagogia Renovada Não Diretiva e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.
• C. Pedagogia Libertadora, Pedagogia Libertária e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.
• D. Pedagogia Liberal, Pedagogia Libertária, Pedagogia Renovada Não Diretiva e Pedagogia Tecnicista.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

  Pedagogia Libertadora, Pedagogia Libertária e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.

• Gabarito C

  2. PEDAGOGIAS PROGUESSISTAS (CRÍTICAS)
  
  2.1 Tendência progressista libertadora
  2.2 Tendência Progressista Libertária
  2.3 Tendência Progressista Crítico-Social dos ConteúdosA partir do esquema acima iremos descrever por tópicos com suas respectivas analises: As tendências Pedagógicas na prática escolar, dividindo-se em Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista, sendo a liberal subdividida em Tradicional, Renovadora, Progressista, Renovada não diretiva e tecnicista e a Progressista em Libertadora, Libertária e crítica social de conteúdos.

• Gab c

   

   

• A questão exige conhecimento sobre as tendências pedagógicas usadas na educação brasileira. Vejamos:

  Tendência pedagógica tem a ver como que a pedagogia se comportou no momento .

  Libâneo defendia as seguintes tendências:

  No âmbito da educação geral e dos processos que estão correlatos a epistemologia do construtivismo (no que diz respeito a construção do conhecimento), a explanação das diversas tendências pedagógicas, por parte dos maiores mestres da pedagogia nacional e internacional, tem como objetivo, segundo Filho (2011), explicar os fenômenos relacionados aos altos índices de analfabetismo, a evasão escolar e a falta de acesso á escola. De acordo com Silva (2000), citando as teorias de José Carlos Libâneo (1985), as tendências pedagógicas, vistas de hoje, podem ser divididas em duas principais vertentes: “liberais” e “progressistas”. Deste modo, emprega-se neste estudo esta delimitação. No primeiro grupo, estão incluídas a tendência “tradicional”, a “renovada progressivista”, a “renovada não-diretiva”, também conhecida como escola nova e a “tecnicista”. No segundo, a tendência “libertadora”, a “libertária” e a “histórico-crítica”.

  A Tendência Liberal

  • Tradicional
  • Renovadora progressiva
  • Renovadora não diretiva
  • Tecnicismo

  A Tendências Progressistas

  • Libertadora
  • Libertária
  • Crítico social dos conteúdos

  a) Pedagogia Liberal, Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.

  Incorreta. Liberal não faz parte da Progressivista, essa é por si só uma tendência.

  b) Pedagogia Libertadora, Pedagogia Renovada Não Diretiva e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.

  Incorreta. Renovada não diretiva faz parte da Tendência Liberal.

  c) Pedagogia Libertadora, Pedagogia Libertária e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.

  Correta. Todas pertencem à Tendência Progressista.

  d) Pedagogia Liberal, Pedagogia Libertária, Pedagogia Renovada Não Diretiva e Pedagogia Tecnicista.

  Incorreta. Somente a libertária pertence à Progressista nesta alternativa.

  Referências:

  FILHO, Geraldo Francisco. (2011) Panorâmica das Tendências e Práticas Pedagógicas. 2ª ed. rev. Campinas, Átomo. 

  LIBÂNEO, José Carlos.  Democratização da Escola Pública.  São Paulo : Loyola, 1990.

   MARTINS, Guilherme Henrique. MARTINS, Roseli de Souza. Reflexões acerca das Tendências Pedagógicas Liberais e Progressistas e sua Fundamentação para o Proeja. Momento, Rio Grande, 21 (1): 99-111, 2012. 

  GABARITO: C

Questão 1914565

• Banca: FUNRIO
• Órgão: IF-PI
• Ano: 2014
• Provas: FUNRIO - 2014 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Voltando-se para a busca da melhoria da qualidade em educação, a avaliação institucional se traduz num instrumento de aprimoramento da gestão pedagógica e administrativa, tanto dos sistemas educacionais quanto das instituições escolares. Para LIBÂNEO (2004), a avaliação institucional desempenha um papel primordial no desenvolvimento do sistema de organização e gestão dos sistemas escolares e das escolas. Ela visa à obtenção de dados quantitativos e qualitativos sobre os discentes, os docentes, “a estrutura organizacional, os recursos físicos e materiais, as práticas de gestão, a produtividade dos cursos e dos professores etc., com o objetivo de emitir juízos valorativos e tomar decisões em relação ao desenvolvimento da instituição.” Essa avaliação é também chamada de...

• A. pedagógica.
• B. administrativa.
• C. somativa.
• D. sumativa.
• E. sistematizadora.

Gabarito: B

Comentários

• Quatro tipos de avaliação de APRENDIZAGEM na escola:

   

  Avaliação somativa: esta avaliação é utilizada como uma forma de controle, no final do ano ou do curso, para avaliar quantos conteúdos os alunos aprenderam no geral. 

  Avaliação comparativa: esta avaliação é usada para verificar se os alunos dominam um tópico do conteúdo. A avaliação comparativa é aplicada durante ou depois de uma aula e abrange uma parte do material. 

  Avaliações diagnósticas: esta avaliação é usada para “diagnosticar” o que um aluno sabe e o que ele não sabe. A avaliação diagnóstica normalmente acontece no início de uma nova fase da educação e abrange tópicos que serão ensinados aos alunos nas próximas aulas.

  Avaliação formativa: esse tipo de avaliação é usada para medir a aprendizagem do aluno durante a aula. Ela é informal e vale pouca nota, utilizada ao longo de uma palestra e desenvolvida para dar aos alunos a oportunidade de mostrarem que compreenderam o assunto (como no exemplo acima, com a atividade do relógio). 

   

  https://www.entretantoeducacao.com.br/os-4-tipos-comuns-de-avaliacao-que-os-professores-aplicam-e-porque/

• Não entendi ser a B.

Questão 1914577

• Banca: FUNRIO
• Órgão: IF-PI
• Ano: 2014
• Provas: FUNRIO - 2014 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Planejar, enquanto processo, visa dar solução a uma questão, instituindo fins e meios que direcionem para sua resolução, de modo a satisfazer os objetivos previstos, pensando e antevendo o futuro, mas levando em conta as condições presentes, as experiências anteriores, os contextos e os pressupostos: cultural, filosófico, político e econômico. Com Libâneo (2013), entendemos que o planejamento escolar é uma atividade que orienta a tomada de decisões da escola e dos discentes, em relação ao processo ensino e aprendizagem, tendo em vista...

• A. passar os conteúdos programáticos.
• B. acompanhar os exercícios dos livros.
• C. alcançar os melhores resultados possíveis.
• D. manter o cronograma atualizado.
• E. fazer uso de tecnologias avançadas.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

Questão 1914610

• Banca: FUNRIO
• Órgão: IF-PI
• Ano: 2014
• Provas: FUNRIO - 2014 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo (2004), a formação de professores pressupõe intencionalidades políticas, éticas, didáticas em relação às qualidades humanas, sociais, cognitivas esperadas dos alunos que passam pela escola.

No passado, a Didática privilegiava mais a relação teoria/prática, com maior ênfase ora nos aspectos materiais ora nos aspectos formais do ensino, entre a formação cultural/científica e a experiência sociocultural dos alunos. Agora, caberia apostar mais na universalidade da cultura escolar. À escola caberia transmitir saberes públicos a todos, independente das circunstâncias/interesses particulares. Paralelamente, intercalando os conteúdos, caberia considerar a experiência... 

• A. sociocultural, a diversidade e a coexistência das diferenças, a interação entre indivíduos de identidades culturais distintas.
• B. empírica voltadas para a inserção das novas linguagens tecnológicas e avanços científicos e mercadológicos.
• C. artística, em consonância com o desenvolvimento das múltiplas inteligências e da evolução da educação ambiental.
• D. científica, os trabalhos voltados para transmissão e fixação dos conteúdos e dos materiais de vanguarda das artes.
• E. ligadas às questões da biodiversidade, à aquisição das ferramentas tecnológicas e as do domínio científico.

Gabarito: A

Questão 1974169

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2016
• Provas: Marinha - 2016 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Para Libâneo (2013), o processo de transmissão-assimilação é a base metodológica de qual etapa didática de aula?

• A. Tratamento didático da matéria nova.
• B. Preparação e introdução da matéria.
• C. Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades.
• D. Aplicação do conhecimento.
• E. Controle e avaliação dos resultados escolares.

Gabarito: A

Questão 1974178

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2016
• Provas: Marinha - 2016 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

No que se refere aos métodos de ensino, correlacione as formas didáticas às suas respectivas classificações, conforme Libâneo (2013), e assinale a opção que apresenta a sequência correta.

CLASSIFICAÇÕES

I - Método de exposição

II - Método de trabalho independente

III- Método de trabalho em grupo

IV - Método de elaboração conjunta

FORMAS DIDÁTICAS

( ) Demonstração

( ) Seminário

( ) Ilustração

( ) Projeto

( ) Estudo dirigido

( ) Debate

( ) Conversação didática

• A. (I) (III) (I) (-) (III) (II) (IV)
• B. (III) (I) (-) (I)(IV) (II) (II)
• C. (II) (I) (I) (III) (-) (IV) (III)
• D. (I) (I) (II) (III) (III) (IV) (-)
• E. (I) (III) (I) (-) (II) (III) (IV)

Gabarito: E

Questão 2014690

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Artes Plásticas
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Libâneo; Planejamento Educacional; Principais Autores

José Carlos Libâneo, em seu livro Didática, declara:

(...) A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes (...)

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1990. Pág.222

Nesse trecho, o autor destaca uma das características do planejamento pedagógico, que é:

• A. a flexibilidade
• B. a contextualidade
• C. a intencionalidade
• D. o rigor administrativo

Gabarito: C

Comentários

• (...) A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes (...)

  INTENCIONALIDADE

Questão 2066482

• Banca: Aeronáutica
• Órgão: CIAAR
• Ano: 2016
• Provas: Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Libâneo; Modalidades da Avaliação; Principais Autores

Sobre as tarefas de avaliação do processo de ensino e aprendizagem, Libâneo (2002) destaca: a verificação, a qualificação e a apreciação qualitativa. Desse modo, relacione a coluna da direita com a da esquerda. A seguir, marque a sequência correta nas alternativas abaixo.

(1) Apreciação qualitativa

(2) Qualificação

(3) Verificação

( ) avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-os a padrões de desempenho esperados.

( ) coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos, através de provas, exercícios, e tarefas ou de meios auxiliares, como observação de desempenho, entrevistas etc.

( ) comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos e, conforme o caso, atribuição de notas ou conceitos.

• A. 1 – 2 – 3
• B. 3 – 1 – 2
• C. 1 – 3 – 2
• D. 2 – 3 – 1

Gabarito: C

Comentários

• Verificação: coleta de dados por meio de provas, exercícios e tarefas ou outros meios auxiliares.

  Qualificação: comprovação dos resultados alcançados e conforme o caso, atribuição de notas.

  Apreciação Qualitativa: avaliação propriamente dita, referindo-se aos padrões de desempenho

  esperados.

Questão 2066548

• Banca: Aeronáutica
• Órgão: CIAAR
• Ano: 2016
• Provas: Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo (2002), dentre as funções exercidas pela avaliação escolar, destaca-se e pode ser considerada como “mais importante porque é a que possibilita a avaliação do cumprimento da função pedagógico-didática e a que dá sentido pedagógico à função de controle”. O trecho acima faz referência à função

• A. acompanhamento.
• B. quantificação.
• C. diagnóstico.
• D. adequação.

Gabarito: C

Comentários

• A avaliação escolar cumpre pelo menos três funções:

  pedagógico-didático,

  diagnóstico

  controle.

  A função de diagnóstico permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor que, por sua vez, determinam modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos.

  Na prática escolar cotidiana, a função de diagnóstico é mais importante porque é a que possibilita a avaliação do cumprimento da função pedagógico-didática e a que dá sentido pedagógico à função de controle. A avaliação diagnóstica ocorre no início, durante e no final do desenvolvimento das aulas ou unidades didáticas.

  Segundo Libâneo (2002)

Questão 2071909

• Banca: UFMA
• Órgão: UFMA
• Ano: 2016
• Provas: UFMA - 2016 - UFMA - Técnico Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Segundo a classificação apresentada por Libâneo (1990), a Tendência Liberal Renovada se apresenta em duas versões. Assinale a opção correspondente às duas.

• A. Escolanovista e Tecnicista
• B. Diretivista e Progressista
• C. Renovada Progressivista e Renovada Não-Diretiva
• D. Renovada Não - Diretiva e Tradicionalista
• E. Renovada Progressista e Progressivista

Gabarito: C

Comentários

• Renovada Progressivista? está certo isso?

• c)

  Renovada Progressivista e Renovada Não-Diretiva

• Renovada Progressivista: Piaget, Anísio Teixeira, Dewey; aluno ativo.

  Renovada Não-Diretiva: Carl Rogers; aluno realizado.

• Liberal é Progressista??? não entendi

Questão 2071936

• Banca: UFMA
• Órgão: UFMA
• Ano: 2016
• Provas: UFMA - 2016 - UFMA - Técnico Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Libâneo; Modalidades da Avaliação; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Segundo Libâneo 2004, a tendência nas práticas de avaliação, numa perspectiva emancipatória, é assegurar cada vez mais nas instituições o caráter educativo da avaliação por meio de revisão das ações do professor, práticas de ensino e interação com os alunos, de modo que tome decisões com maior conhecimento de causa. Nesse sentido, afirma, ainda , que a avaliação emancipatória tem três características. Assinale a opção correspondente às características apontadas por ele.

• A. Avaliação compreensiva e global do processo; Avalição institucional; Avaliação colaborativa
• B. Avaliação compreensiva e global do processo; Avaliação democrática; Auto avaliação, mediante um processo reflexivo rigoroso
• C. Avaliação compreensiva e global do processo; Avaliação da aprendizagem; Avaliação diagnóstica
• D. Avaliação compreensiva e global do processo; Avaliação reflexiva; Avaliação curricular
• E. Avaliação compreensiva e global do processo; Avaliação emancipatória; Avaliação classificatória

Gabarito: B

Comentários

• )

  Avaliação compreensiva e global do processo; Avaliação democrática; Auto avaliação, mediante um processo reflexivo rigoroso

•  tendência nas práticas de avaliação - Libaneo

  Avaliação compreensiva e global do processo; Avaliação democrática; Auto avaliação, mediante um processo reflexivo rigoroso

• Avaliação compreensiva e global do processo;

  Avaliação democrática;

  Auto avaliação,

  mediante um processo reflexivo rigoroso

Questão 2086252

• Banca: Aeronáutica
• Órgão: CIAAR
• Ano: 2015
• Provas: Aeronáutica - 2015 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

“O ser humano precisa manejar o conhecimento. Espera-se, por isso, que a criança aprenda de fato na escola, ou seja, construa formação básica capaz de saber pensar para melhor intervir. A qualidade política diz respeito aos fins e valores sociais do conhecimento, isto é, ao objetivo ético de intervir na realidade visando ao bem comum.”

(Demo, 1988 apud Libâneo, 2004.)

Segundo o professor Libâneo, qualidade total do ensino diz respeito à qualidade cognitiva e operativa dos processos de aprendizagem numa escola que inclua todos. Acerca desses dois aspectos, relacione-os com as características dadas a seguir.

(1) Aspectos cognitivos

(2) Aspectos operativos

( ) implica o crescimento de atitudes e hábitos morais.

( ) trata do desenvolvimento das habilidades e procedimentos.

( ) verifica a capacidade de aplicação dos conceitos aprendidos na vida prática.

( ) preocupa-se com a formação das competências do pensamento, o “como” os conteúdos estão sendo ensinados.

A sequência está correta em

• A. 1 - 2 - 1 - 2
• B. 2 - 2 - 1 - 1 
• C. 1 - 1 - 2 - 2
• D. 2 - 1 - 1 - 2 

Gabarito: B

Comentários

• COGNITIVO (AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO)

  preocupa-se com a formação das competências do pensamento, o “como” os conteúdos estão sendo ensinados

  verifica a capacidade de aplicação dos conceitos aprendidos na vida prática,

  OPERATIVOS (AÇÕES)

  implica o crescimento de atitudes e hábitos morais.

  trata do desenvolvimento das habilidades e procedimentos,

Questão 2086279

• Banca: Aeronáutica
• Órgão: CIAAR
• Ano: 2015
• Provas: Aeronáutica - 2015 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

De acordo com Libâneo (2004, p. 30), existem minimamente duas formas de ver a gestão centrada na escola: na perspectiva do ideário neoliberal e na perspectiva sócio-crítica. Considerando essas perspectivas, relacione-as com as afirmativas citadas a seguir.

(1) Ideário neoliberal

(2) Sócio-crítico

( ) nesta perspectiva, a gestão está sob o princípio de valorização do profissional, de seu interesse (autonomia e participação) sem, com isso, liberar o Estado de suas responsabilidades.

( ) a escola é centro das políticas liberando boa parte das responsabilidades do Estado. Fica às comunidades e às escolas a iniciativa de planejar, organizar e avaliar os serviços educacionais.

( ) a escola é vista como espaço educativo, uma comunidade de aprendizagem construída por seus atores. A gestão e a organização da escola são entendidas como práticas educativas e passam valores, atitudes, modos de agir, influenciando as aprendizagens de professores e alunos.

A sequência está correta em

• A. 1 - 2 - 1
• B. 2 - 1 -1
• C. 2 - 1 - 2
• D. 1 - 2 - 2

Gabarito: C

Comentários

• ( ) nesta perspectiva, a gestão está sob o princípio de valorização do profissional, de seu interesse (autonomia e participação) sem, com isso, liberar o Estado de suas responsabilidades. (SOCIO-CRITICO)

  ( ) a escola é centro das políticas liberando boa parte das responsabilidades do Estado. Fica às comunidades e às escolas a iniciativa de planejar, organizar e avaliar os serviços educacionais. (NEO-LIBERAL)

  ( ) a escola é vista como espaço educativo, uma comunidade de aprendizagem construída por seus atores. A gestão e a organização da escola são entendidas como práticas educativas e passam valores, atitudes, modos de agir, influenciando as aprendizagens de professores e alunos. (SOCIO-CRITICO...ESCOLAR DESEMPENHA TBM A FUNÇÃO SOCIAL !!)

Questão 2086291

• Banca: Aeronáutica
• Órgão: CIAAR
• Ano: 2015
• Provas: Aeronáutica - 2015 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo (2002), a preparação das crianças e jovens para a participação na vida social é o objetivo mais imediato da escola pública. Esse objetivo é atingido pela instrução e ensino, tarefas que se caracterizam no trabalho do professor. Para o autor, a escolarização é um dos requisitos fundamentais para o processo de democratização da sociedade. Acerca do papel da escola como atividade mediadora para a democratização, assinale a afirmativa incorreta.

• A. A escola e os professores, ao realizarem suas tarefas básicas, estão cumprindo responsabilidades sociais e políticas ao possibilitarem aos alunos o domínio dos conhecimentos culturais e científicos; a educação escolar socializa o saber sistematizado e desenvolve capacidades cognitivas e operativas para a atuação no trabalho e nas lutas sociais pela conquista dos direitos de cidadania.
• B. A escolarização proporciona um instrumento crítico da realidade através do estudo das matérias escolares, do domínio de métodos pelos quais desenvolvem suas capacidades cognoscitivas e formam habilidades para elaborar; independentemente dos conhecimentos, os alunos podem expressar de forma elaborada os conhecimentos que correspondem aos interesses majoritários da sociedade e inserir-se ativamente nas lutas sociais.
• C. A instrução proporciona domínio dos conhecimentos sistematizados e promove desenvolvimento das capacidades intelectuais dos alunos. O ensino, por sua vez, corresponde às ações indispensáveis para a realização da instrução; é a atividade conjunta do professor e dos alunos na qual transcorre o processo de transmissão e assimilação ativa de conhecimentos, habilidades e hábitos, tendo em vista a instrução e a educação.
• D. A escola pública deve ser unitária. O ensino básico é um direito fundamental de todos os brasileiros e um dever do Estado para com a sociedade, cabendo-lhe a responsabilidade de assegurar a escolarização da população, devendo, ainda, assegurar uma base comum de conhecimentos expressos num plano de estudos básicos de âmbito nacional, garantindo um padrão de qualidade para toda a população. A base comum, garantida num plano nacional de educação escolar, deve dar ao aluno o pleno domínio dos conhecimentos sistematizados, pois asseguram uma compreensão mais ampla e maior do que os conhecimentos regionais e locais de forma a inseri-los nas conquistas pelos seus direitos de cidadania.

Gabarito: D

Comentários

• Segundo Libaneo a escola não pode ser unitária! Ela deve levar em conta os determinantes sociais propiciando a crítica dos mecanismos e imposições resultantes da organização da sociedade em classes sociais antagônicas.

• Segundo Libaneo, a escola pública DEVE ser unitária, porque deve garantir uma base comum de conhecimentos expressos num plano básico de âmbito nacional. E essa iniciativa de forma alguma deve excluir ou promover o desconhecimento da cultura e dos conhecimentos locais.Importa, pois, que o processo de transmissão de saberes sistematizados tenham como ponto de partida as realidades locais e a experiência de vida dos alunos.

Questão 2086300

• Banca: Aeronáutica
• Órgão: CIAAR
• Ano: 2015
• Provas: Aeronáutica - 2015 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo (2004, p. 120), o estudo da escola como organização de trabalho não é novo; há toda uma pesquisa sobre administração escolar que remonta aos pioneiros da Educação Nova, nos anos 30, do século anterior. Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas a efeito nos últimos anos, é possível apresentar, de forma diferenciada, três das concepções de organização e gestão. Relacione-as com as características citadas a seguir. (Os números serão utilizados mais de uma vez).

(1) Técnico-científica

(2) Autogestionária

(3) Democrático-participativa

( ) comunicação linear baseada em normas e regras.

( ) ênfase nas inter-relações mais do que nas tarefas.

( ) a gestão é participativa mas espera-se, também, a gestão da participação.

( ) prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.

( ) decisões coletivas, eliminação de todas as formas de exercício de autoridade e poder.

( ) definição explícita de objetos sociopolíticos e pedagógicos da escola pela equipe escolar.

( ) ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de eleições e alternância no exercício de funções.

( ) acompanhamento e avaliação sistemáticos com finalidade pedagógica: diagnóstico, acompanhamento dos trabalhos, reorientação dos rumos e ações, tomada de decisões.

A sequêncica está correta em

• A. 1 - 2 - 3 - 1 - 2 - 3 - 2 - 3
• B. 2 - 2 - 3 - 3 - 1 - 3 - 2 - 1 
• C.  3 - 1 - 1 - 2 - 3 - 2 - 1 - 1 
• D. 2 - 3 - 1 - 2 - 1 - 1 - 3 - 2

Gabarito: A

Comentários

• GESTÃO ESCOLAR

  TÉCNICO - CIENTÍFICO: ENFASE NAS TAREFAS E NÃO NAS PESSOAS.

  AUTOGESTIONÁRIA: DECISÕES COLETIVAS, ELIMINAÇÃO DA AUTORIDADE. ENFASE NAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS MAIS DO QUE NAS TAREFAS.

  DEMOCRÁTICA - PARTICIPATIVA: ENFASE NAS RELAÇÕES HUMANAS COMBINADAS COM A PARTICIPAÇÃO DAS DECISÕES PARA ATINGIR OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Questão 2086303

• Banca: Aeronáutica
• Órgão: CIAAR
• Ano: 2015
• Provas: Aeronáutica - 2015 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

“É o currículo proposto para a transmissão de conteúdos e desenvolvimento de habilidades a serviço do sistema de produção. (...) A escola não discute sobre ‘o que ensinar’, ela cuida apenas do ‘como’, isto é, busca de maior eficiência em função dos produtos da aprendizagem, com o menor custo. (...) Atualmente, uma derivação dessa concepção é o currículo por competências, em que a organização curricular resulta de objetivos assentados em habilidades e destrezas a serem dominadas pelos alunos no percurso de sua formação.”

                                                                                                  (Libâneo, 2004.)

Considerando o fragmento de texto que trata do conceito de uma das concepções de organização curricular, é correto afirmar que trata da concepção de currículo 

• A. tecnicista.
• B. tradicional.
• C. construtivista.
• D. progressivista.

Gabarito: A

Comentários

• TENDENCIA PEDAGÓGICA --> LIBERAL --> TECNICISTA :

  TÉCNICAS ESPECÍFICAS

  -MERCADO DE TRABALHO

  -CONTROLE DO AMBIENTE

  -EFICIÊNCIA E PRODUTIVIDADE

Questão 2120653

• Banca: Aeronáutica
• Órgão: CIAAR
• Ano: 2014
• Provas: Aeronáutica - 2014 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo, os princípios básicos do ensino são aspectos gerais do processo de aprendizagem que fundamentam teoricamente a orientação do trabalho do docente. São princípios básicos de ensino, exceto:

• A. garantir a solidez dos conhecimentos.
• B. ter caráter experimental e assistemático.
• C. assegurar a relação conhecimento prática.
• D. ser compreensível e possível de ser assimilado.

Gabarito: B

Comentários

• A ALTERNATIVA B ESTÁ INCORRETA POIS TER CARÁTER EXPERIMENTAL (ok) E ASSISTEMÁTICO (que não tem sistema; que não segue sistema; casual, eventual, desorganizado) TORNA A QUESTÃO ERRADA O ENSINO NÃO É CASUAL, EVENTUAL OU DESORGANIZADO!

Questão 2120686

• Banca: Aeronáutica
• Órgão: CIAAR
• Ano: 2014
• Provas: Aeronáutica - 2014 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de mundo, homem e educação; Educação e Filosofia; Gestão Democrática; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

A participação do professor é fundamental por garantir a gestão democrática da escola, segundo Libâneo (2004). Na concepção democrático-participativa, os profissionais que trabalham na escola precisam desenvolver e pôr em ação competências específicas profissionais para participar das práticas da gestão. Acerca destas competências, analise.

l. Desenvolver capacidade de interação e comunicação entre si e com os alunos.

II. Aprender a tomar decisões sobre os problemas e dilemas da organização escolar, das formas de gestão e da sala de aula.

III. Compreender os processos envolvidos nas inovações organizativas, pedagógicas e curriculares.

IV. Familiarizar-se com modalidades e instrumentos de avaliação do sistema, da organização escolar e da aprendizagem escolar.

Estão corretas as competências

• A. I, II, III e IV.
• B. I e II, somente.
• C. II e IV, somente.
• D. I, III e IV, somente.

Gabarito: A

Questão 2131231

• Banca: Serctam
• Órgão: Prefeitura de Quixadá - CE
• Ano: 2016
• Provas: Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Educação Infantil; Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo (1992), a análise do ato didático destaca uma relação dinâmica entre três elementos: professor, aluno e conteúdo. Esses elementos são constituídos, a partir das ações que definem as categorias da Didática que formam o seu conteúdo. Partindo desse pressuposto, na perspectiva da escola nova, a relação professor-aluno deve ser:

• A. Autoritária, vertical, de transmissão de conteúdos como verdades absolutas. O silêncio e a ordem na sala de aula são entendidos como disciplina. Tem como foco a figura do professor como detentor do conhecimento.
• B. Fundamental no processo de ensino, devendo ser afetuosa, amiga e de diálogo. Essa relação também se enquadra nas diferentes teorias a respeito da escola.
• C. Autoritária, vertical com o profissional da educação, deslocando-o para fora do processo de concepção da sua atividade.
• D. Disciplinadora, focada no aumento do desempenho, estimulando o aluno a se tornar produtivo, executando as atividades segundo os objetivos determinados.
• E. Democrática. O estudante tem papel ativo e participativo no processo de ensino. O aluno é disciplinado, solidário, participante e conhecedor das regras de convívio em grupo.

Gabarito: E

Comentários

• Na Pedagogia Progressista crítico-social dos conteúdos o professor é um mediador das práticas sociais e o aluno ativo e participativo,caracterizando uma relação democrática.

•  e)

  Democrática. O estudante tem papel ativo e participativo no processo de ensino. O aluno é disciplinado, solidário, participante e conhecedor das regras de convívio em grupo.

• Gostaria de chamar a atenção para o fato de que a questão em tela faz referência à escola nova e não à concepção progressista crítico-social dos conteúdos. Esta, por sua vez, efetivamente concebe a existência de uma escola democrática, enquanto aquela não tem nenhuma característica de escola democrática. Não existe relação entre a escola nova e democracia conforme apontado na questão.

Questão 2139070

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2015
• Provas: IF-TO - 2015 - IF-TO - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) afirmam que o nível médio de ensino, última etapa da educação básica, comporta diferentes concepções:

I. Em uma compreensão propedêutica, destina-se a preparar os alunos para o prosseguimento dos estudos no curso superior.

II. Numa concepção técnica, esse nível de ensino prepara a mão de obra para o mercado de trabalho.

III. Em uma compreensão humanística e cidadã, o ensino médio é entendido num sentido mais amplo, que não se esgota nem na dimensão da universidade (como no propedêutico), nem na do trabalho (como no técnico), mas compreende as duas – que se constroem e reconstroem pela ação humana, pela produção cultural do homem cidadão -, de forma integrada e dinâmica.

Observe as assertivas acima e marque a alternativa verdadeira:

• A. Somente as alternativas II e III estão corretas.
• B. Todas as alternativas estão corretas.
• C. Somente as alternativas I e III estão corretas.
• D. Somente as alternativas I e II estão corretas.
• E. Nenhuma das alternativas está correta.

Gabarito: B

Comentários

• I. Em uma compreensão propedêutica, destina-se a preparar os alunos para o prosseguimento dos estudos no curso superior.

  II. Numa concepção técnica, esse nível de ensino prepara a mão de obra para o mercado de trabalho.

  III. Em uma compreensão humanística e cidadã, o ensino médio é entendido num sentido mais amplo, que não se esgota nem na dimensão da universidade (como no propedêutico), nem na do trabalho (como no técnico), mas compreende as duas – que se constroem e reconstroem pela ação humana, pela produção cultural do homem cidadão -, de forma integrada e dinâmica

Questão 2146564

• Banca: FUNRIO
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - IF-BA - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Para José Carlos Libâneo (2012), “professores e alunos são sujeitos envolvidos numa relação social que se materializa na sala de aula, mas também na dinâmica das relações internas que ocorrem na escola, em suas práticas organizativas e institucionais”. Ao considerarmos tais aportes, o projeto político-pedagógico se conforma com a participação de

• A. coordenação pedagógica, corpo docente, diretores e funcionários de apoio.
• B. pais de alunos, representantes de turma, professores e equipe técnico-pedagógica.
• C. coordenadoria de ensino, diretores, professores e coordenadores pedagógicos.
• D. equipe pedagógica, direção, corpo docente e discente, conselho escolar e funcionários.
• E. representantes do Conselho Municipal de Educação, Chefes das regionais e direção local.

Gabarito: D

Comentários

• gabarito letra D

Questão 2173402

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com Libâneo, a didática trata dos objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, unindo meios pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos. Neste sentido,

• A. Os conteúdos devem ser trabalhados de forma acrítica e inflexível para não intervir no produto.
• B. O ensino deve ser planejado a partir de propósitos claros sobre a sua finalidade, tendo em vista que os alunos estão sendo preparados para viverem em sociedade.
• C. As questões de ordem social sempre prevalecem sobre as de ordem pedagógica.
• D. Os planejamentos indicam a necessidade de serem neutros e escolarizados.
• E. Os estudantes são vistos enquanto seres passivos, daí porque a facilidade de aprendizagem.

Gabarito: B

Comentários

• O ensino deve ser planejado a partir de propósitos claros sobre a sua finalidade, tendo em vista que os alunos estão sendo preparados para viverem em sociedade.

• Libâneo: A didática é o ramo de estudo da Pedagogia partindo de vínculos entre finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as bases  teórico-científicas e técnicas da direção do processo de ensino e aprendizagem.

• A palavra didática (AO 1945: didáctica) vem da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se pode traduzir como arte ou técnica de ensinar. A didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino, destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica. A didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem. O educador Jan Amos Komenský, mais conhecido por Comenius, é reconhecido como o pai da didática moderna, e um dos maiores educadores do século XVII.

  Didática é um ramo da ciência pedagógica que tem como objetivo ensinar métodos e técnicas que possibilitem a aprendizagem do aluno por parte do professor ou instrutor.

  Os elementos da ação didática são:

  o professor

  o aluno

  a disciplina (matéria ou conteúdo)

  o contexto da aprendizagem

  as estratégias metodológicas

Questão 2173597

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Professor - Ensino Fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Libâneo; Planejamento Educacional; Principais Autores

Para Libâneo, o planejamento se configura num importante instrumento da prática educativa, uma vez que auxilia o docente na reflexão e avaliação do trabalho pedagógico. Ao fazer uso do planejamento no cotidiano escolar:

• A. O professor tem a oportunidade de improvisar as aprendizagens e metodologias.
• B. O professor pode identificar e punir os erros dos alunos através de uma avaliação criteriosa e classificatória.
• C. O professor tem a possibilidade de planejar o tempo pedagógico, as atividades adequadas e a diversidade de métodos que podem ser utilizados.
• D. O professor pode homogeneizar as aprendizagens dos alunos tornando-as significativas.
• E. O professor consegue transpor a realidade em que se encontram seus alunos através de um planejamento que não permite a flexibilização.

Gabarito: C

Comentários

•  

  GAB C)

  O professor tem a possibilidade de planejar o tempo pedagógico, as atividades adequadas e a diversidade de métodos que podem ser utilizados

• Essa daria pra fazer por eliminação.

Questão 2176411

• Banca: INTEGRI
• Órgão: Prefeitura de Salesópolis - SP
• Ano: 2015
• Provas: INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino Fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados; Libâneo; Principais Autores

Em Didática, Libâneo afirma que refere-se à comprovação e à qualificação sistemática dos resultados da aprendizagem dos alunos, face a objetivos e conteúdos propostos. Através dessa função, são coletados os dados sobre o aproveitamento escolar que, submetidos a critérios quanto à consecução de objetivos, levam a expressar juízos de valor, convertidos em notas ou conceitos. Nesse caso o autor refere-se à avaliação como uma forma:

• A. de controle.
• B. diagnóstica
• C. somativa
• D. de quantificação.

Gabarito: A

Comentários

• gabarito: a

   

  Na minha opinião, todas as alternativas estão erradas. Funções da Avaliação Escolar é diferente de Tarefas da Avaliação Escolar

   

  Tarefas da Avaliação Escolar

   

  Verificação: coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos, através de provas, exercícios e tarefas ou de meios auxiliares, como observação de desempenho, entrevistas etc;

  Qualificação: comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos e, conforme o caso, atribuição de notas ou conceitos;

  Apreciação qualitativa: Avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-os a padrões de desempenho esperados.

   

  Funções da Avaliação Escolar

   

  Pedagógico-didática: se refere ao papel da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar. Servindo para evidenciar o atendimento ou não das finalidades do ensino e contribuindo para a assimilação e fixação dos conhecimentos ensinados;

  Diagnóstico: permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor que, por sua vez, determinam modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos;

  Controle: Se refere aos meios e à frequência das verificações e de qualificação dos resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das situações didáticas.

• nÃO ENTENDI NADa

Questão 2183785

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Geografia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Libâneo; Planejamento Educacional; Principais Autores

José Carlos Libâneo, em seu livro Didática, declara:

(...) A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes (...) LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1990. Pág.222

Nesse trecho, o autor destaca uma das características do planejamento pedagógico, que é:

• A. a flexibilidade
• B. a contextualidade
• C. a intencionalidade
• D. o rigor administrativo

Gabarito: C

Comentários

• C

   

• O planejamento não é algo expontâneo. Ele é intencional.

Questão 2225275

• Banca: FDC
• Órgão: IF-SE
• Ano: 2014
• Provas: FDC - 2014 - IF-SE - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Libâneo; Principais Autores

A LDB, em sua última versão aprovada, apresenta, segundo Libâneo (2003), vários sistemas de ensino, regidos por um ordenador que não é um sistema nacional de educação, e, sim, uma organização da educação nacional de cunho administrativo. Este órgão articulador dos vários sistemas de ensino, que deveria ter um caráter normativo, deliberativo e de assessoria ao MEC, com representação permanente da sociedade civil, tornou-se um órgão do governo e, não, do Estado, mantendo a denominação de:

• A. SEE
• B. CNE
• C. PNE
• D. SEF

Gabarito: B

Comentários

• O Plano Nacional de Educação (PNE) determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional no período de 2014 a 2024.

• Gabarito B

  Conselho Nacional de Educação - CNE

Questão 2225278

• Banca: FDC
• Órgão: IF-SE
• Ano: 2014
• Provas: FDC - 2014 - IF-SE - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Libâneo; Principais Autores

A profissionalização dos educadores, segundo análise de Libâneo, mostra que, na LDB atual, não há uma conceituação dos profissionais da educação: “São todos aqueles que atuam dentro do ambiente da educação escolar”. Tal colocação, ampla e indefinida, tornou-se preocupação e prioridade na pauta de discussões do:

• A. CEE
• B. CFE
• C. CNTE
• D. CME

Gabarito: C

Comentários

• CNTE - Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação

Questão 2263558

• Banca: IF-CE
• Órgão: IF-CE
• Ano: 2014
• Provas: IF-CE - 2014 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

As tendências pedagógicas classificam-se, segundo Libâneo (1994), em dois grupos: Liberais e Progressistas. A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes através do desenvolvimento da cultura individual. A pedagogia Progressista, por outro lado, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustenta, implicitamente, as finalidades sociopolíticas da educação.

Nessa perspectiva, não condiz com a Pedagogia Liberal a seguinte afirmativa:

• A. O diálogo engaja ativamente ambos os sujeitos do ato de conhecer: educador-educando e educando-educador.
• B. Os procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e controle nas condições ambientais asseguram a transmissão/recepção de informações.
• C. Os métodos usuais são dispensados, prevalecendo quase que exclusivamente o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos.
• D. A exposição e a análise dos conteúdos são feitas pelo professor. A ênfase nos exercícios, na repetição de conceitos ou fórmulas na memorização visa disciplinar a mente e formar hábitos.
• E. A ideia de "aprender fazendo" está sempre presente. Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, o método de solução de problemas.

Gabarito: A

Comentários

• A pedagogia liberal é voltada para o sistema capitalista e esconde a realidade das diferenças entre as classes sociais. nessa pedagogia, a escola tem que preparar os indivíduos para a sociedade, de acordo com as suas aptidões individuais.

   

• b)Os procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e controle nas condições ambientais asseguram a transmissão/recepção de informações. TECNICISTA

   c)Os métodos usuais são dispensados, prevalecendo quase que exclusivamente o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos. NÃO DIRETIVA

   d) A exposição e a análise dos conteúdos são feitas pelo professor. A ênfase nos exercícios, na repetição de conceitos ou fórmulas na memorização visa disciplinar a mente e formar hábitos.  TRADICIONAL

   e) A ideia de "aprender fazendo" está sempre presente. Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, o método de solução de problemas.  RENOVADA PROGRESSIVISTA/DIRETIVA

Questão 2263570

• Banca: IF-CE
• Órgão: IF-CE
• Ano: 2014
• Provas: IF-CE - 2014 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Libâneo; Planejamento Educacional; Principais Autores

Para que o professor possa atingir efetivamente os objetivos, é necessário que realize um conjunto de operações didáticas, coordenadas entre si. Essas operações são o planejamento, a condução do ensino e da aprendizagem e a avaliação (LIBÂNEO, 1994, p. 72). Para a realização do planejamento, requer-se do professor as seguintes habilidades, exceto:

• A. Compreensão segura das relações entre a educação escolar e os objetivos sociopolíticos e pedagógicos de ensino das matérias.
• B. Conhecimento das características sociais, culturais e individuais dos alunos, bem como o nível de preparo escolar em que se encontram.
• C. Conhecimento e domínio de vários métodos de ensino e procedimentos didáticos, a fim de poder escolhê-los conforme temas a serem tratados e características dos alunos.
• D. Conhecimento dos programas oficiais para adequá-los às necessidades da escola e da turma de alunos.
• E. Habilidade de expressar ideias com clareza, falar de modo acessível à compreensão dos alunos, partindo de sua linguagem corrente.

Gabarito: E

Comentários

• A "Habilidade de expressar ideias com clareza, falar de modo acessível à compreensão dos alunos, partindo de sua linguagem corrente." Como é colocado na alternativa "e", não se trata de planejamento e sim da prática de ensino em sua croncretude.

•  Esta na pagina 72 do livro Didática de Libâneo,

   

  (tenho o livro) e verifiquei , todas as respostas estão corretas. Questão q devia ser anulada

• A habilidade de expressar ideias com clareza nao se faz necessário no momento do PLANEJAMENTO.

Questão 2280655

• Banca: IF-ES
• Órgão: IF-ES
• Ano: 2016
• Provas: IF-ES - 2016 - IF-ES - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), ao discutirem o sistema de organização e de gestão da escola, apresentam os conceitos básicos dos processos organizacionais na instituição escolar. De acordo com os pressupostos teóricos dos autores, assinale a alternativa INCORRETA:

• A. A organização escolar refere-se aos princípios e procedimentos relacionados à ação de planejar o trabalho na escola, racionalizar o uso de recursos e coordenar e avaliar o trabalho das pessoas, tendo em vista a consecução de objetivos.
• B. A direção, princípio e atributo da gestão, centraliza todo o processo de tomada de decisão na organização escolar, por isso controla, fiscaliza e coordena os trabalhos administrativos, de modo que os objetivos sejam alcançados de forma eficaz.
• C. A gestão é a atividade pela qual são mobilizados meios e procedimentos para atingir objetivos da organização, envolvendo os aspectos gerenciais e técnico-administrativos.
• D. A organização escolar define-se como unidade social que reúne pessoas que interagem entre si, intencionalmente, operando por meio de estruturas e de processos organizativos próprios, a fim de alcançar objetivos educacionais
• E. A cultura organizacional pode ser definida como o conjunto de fatores sociais, culturais e psicológicos que influenciam os modos de agir da organização como um todo e o comportamento das pessoas em particular.

Gabarito: B

Comentários

• A direção é princípio e atributo da gestão (LIBÂNEO, OLIVEIRA & TOSCHI, 2009, p. 318). Segundo esses autores, a direção põe em ação o processo de tomada de decisões na organização e coordena os trabalhos, de modo que sejam realizados da melhor maneira possível (2009, p.318)

  d) A direção, princípio e atributo da gestão, centraliza todo o processo de tomada de decisão na organização escolar, por isso controla, fiscaliza e coordena os trabalhos administrativos, de modo que os objetivos sejam alcançados de forma eficaz. - ESSA É A ÚNICA ALTERNATIVA QUE NÃO DIZ RESPEITO A CONCEPÇÃO DEMOCRÁTICO-PARTICIPATIVA DE GESTÃO.

• Mariane sua resposta está certa, mas voce errou a indicação da letra...a letra certa é a B

• Acredito que o erro da letra B, foi a palavra "centraliza". 

• GAB B

• Gestão democrática= gestão descentralizada

  #PartiuPosse!

Questão 2280667

• Banca: IF-ES
• Órgão: IF-ES
• Ano: 2016
• Provas: IF-ES - 2016 - IF-ES - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Libâneo; Principais Autores

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), o art. 9º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/ 1996, estabelece que, entre outras atribuições, cabe à União “assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino”. Tendo como base esse artigo e as considerações dos autores a respeito das avaliações da educação básica, analise as proposições:

I) Essa prescrição legal (art. 9º da LDB/96) impede que estados e municípios também possam ter iniciativas de avaliação de desempenho escolar em seus respectivos sistemas de ensino.

II) Os instrumentos de avaliação em curso na política educacional brasileira (como o Sistema de avaliação Básica – Saeb; o Exame Nacional do Ensino Médio – Enem; e a Prova Brasil) visam a realização de avaliações de diagnóstico de qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro.

III) As diretrizes e parâmetros das avaliações nacionais em larga escala, pautadas em critérios quantitativos, contribuem para o processo de autoavaliação da escola, na medida em que consideram os fatores sociais, culturais e econômicos.

IV) O Sistema de avaliação Básica – Saeb, coleta dados sobre os alunos, professores e diretores de escolas públicas e privadas em todo o Brasil. É aplicado a cada dois anos, a alunos da 4ª e da 8ª séries do ensino fundamental e da 3ª série do ensino médio.

V) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007, para medir a qualidade de cada escola e de cada rede de ensino. Não se trata propriamente de uma prova; seus resultados são calculados com base no desempenho dos estudantes em avaliações do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) e em taxas de aprovação. 

Assinale a alternativa que apresente somente as proposições CORRETAS.

• A. I, II, V
• B. I, III, IV
• C. II, III, V
• D. III, IV
• E. II, IV, V

Gabarito: E

Comentários

• FALSA I) Essa prescrição legal (art. 9º da LDB/96) impede que estados e municípios também possam ter iniciativas de avaliação de desempenho escolar em seus respectivos sistemas de ensino. Não impede outras avaliações

  II) Os instrumentos de avaliação em curso na política educacional brasileira (como o Sistema de avaliação Básica – Saeb; o Exame Nacional do Ensino Médio – Enem; e a Prova Brasil) visam a realização de avaliações de diagnóstico de qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro.

  FALSA III) As diretrizes e parâmetros das avaliações nacionais em larga escala, pautadas em critérios quantitativos, contribuem para o processo de autoavaliação da escola, na medida em que consideram os fatores sociais, culturais e econômicos. Qualitativos

  IV) O Sistema de avaliação Básica – Saeb, coleta dados sobre os alunos, professores e diretores de escolas públicas e privadas em todo o Brasil. É aplicado a cada dois anos, a alunos da 4ª e da 8ª séries do ensino fundamental e da 3ª série do ensino médio.

  V) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007, para medir a qualidade de cada escola e de cada rede de ensino. Não se trata propriamente de uma prova; seus resultados são calculados com base no desempenho dos estudantes em avaliações do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) e em taxas de aprovação.

• e) II, IV, V

Questão 2292100

• Banca: IFB
• Órgão: IFB
• Ano: 2016
• Provas: IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Libâneo; Principais Autores

Com base em Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), quanto à organização da educação nacional conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 1996, art. 8º, analise as proposições e verifique quais são VERDADEIRAS (V) e quais são FALSAS (F).

( ) A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino.

( ) Cabe à União coordenar a política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.

( ) O art. 8º faz menção explícita à articulação entre os sistemas de ensino, desse modo, pode-se afirmar que o país tem um sistema nacional e articulado de educação.

( ) Os sistemas de ensino têm uma organização que articula as instituições-meio, as gestoras do sistema, com as instituições-fim: as escolas. Nas diferentes esferas, são os seguintes órgãos administrativos: na federal, o Ministério da Educação e Conselho Nacional de Educação; na estadual, a Secretaria Estadual de Educação, o Conselho Estadual de Educação, a Delegacia Regional de Educação ou Subsecretaria de Educação; e, na municipal, a Secretaria Municipal de Educação e o Conselho Municipal de Educação.

( ) Os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos da Lei.

Assinale a opção que contém as proposições CORRETAS. 

• A. V, V, V, F, V
• B. V, F, V, V, F
• C. V, F, F, V, V
• D. F, V, V, V, F
• E. V, V, F, V, V

Gabarito: E

Comentários

• e) V, V, F, V, V

   

  Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de
  colaboração, os respectivos sistemas de ensino.

   

  § 1º Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes
  níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às
  demais instâncias educacionais.

   

  O art. 8º faz menção explícita à articulação entre os sistemas de ensino, desse modo, pode-se afirmar que o país tem um sistema nacional e articulado de educação.

   

  Os órgãos responsáveis pela educação, em nível federal, são o:

  Ministério da Educação (MEC) e o Conselho Nacional de Educação (CNE).

   

  Em nível estadual, temos:

  a Secretaria Estadual de Educação (SEE), o Conselho Estadual de Educação (CEE), a Delegacia Regional de Educação (DRE) ou Subsecretaria de Educação.

   

  E, por fim, em nível municipal, existem:

  a Secretaria Municipal de Educação (SME) e o Conselho Municipal de Educação (CME). 

   

  FONTE: https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/a-organizacao-estrutura-dos-sistemas-ensino-no-brasil.htm

   

  § 2º Os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos desta Lei.

   

Questão 2292103

• Banca: IFB
• Órgão: IFB
• Ano: 2016
• Provas: IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Libâneo; Principais Autores

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), quanto à organização administrativa, pedagógica e curricular do sistema de ensino e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 1996, analise as proposições:

I) O sistema federal de ensino compreende as instituições mantidas pela União; as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos federais e estaduais de educação.

II) Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito Federal; as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal; as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal.

III) Os sistemas municipais de ensino compreendem as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal; as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos municipais de educação.

IV) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica.

V) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas e privadas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.

Assinale a opção que contém as proposições CORRETAS. 

• A. II, III e IV
• B. I, III e IV
• C. I, IV e V
• D. II e IV
• E. II, IV e V

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: A

   

  Erros em vermelho

   

  I – ERRADO) O sistema federal de ensino compreende as instituições mantidas pela União; as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos federais e estaduais de educação.

  II – CERTO)

  III – CERTO)

  IV – CERTO)

  V – ERRADO) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas e privadas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.

   

  Bons estudos!

• Em relação ao item III:

  Art. 18. Os sistemas municipais de ensino compreendem:

  I - as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal;

  II - as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada;

  III – os órgãos municipais de educação.

• I – (ERRADO) O sistema federal de ensino compreende as instituições mantidas pela União; as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos federais e estaduais de educação.

  Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

  Art. 16. O sistema federal de ensino compreende: (Regulamento)

  I - as instituições de ensino mantidas pela União;

  II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

  III - os órgãos federais de educação.

  ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  V – (ERRADO) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas e privadas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.

   

  Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.

Questão 2292136

• Banca: IFB
• Órgão: IFB
• Ano: 2016
• Provas: IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo

Leia as afirmativas sobre o processo de ensino e aprendizagem, de acordo com o que Libâneo (2013) aborda no livro Didática, e assinale a sentença INCORRETA.

• A. Ensino e aprendizagem são duas facetas de um mesmo processo. O professor planeja, dirige e controla o processo de ensino, tendo em vista estimular e suscitar a atividade própria dos alunos para a aprendizagem.
• B. A aprendizagem escolar é um processo de assimilação de determinados conhecimentos e modos de ação física e mental, organizados e orientados no processo de ensino.
• C. A aprendizagem escolar surge naturalmente da interação entre as pessoas e com o ambiente em que vivem. É uma atividade intencional, dirigida, casual e espontânea.
• D. Na aprendizagem escolar há influência de fatores afetivos e sociais, tais como os que suscitam a motivação para o estudo, os que afetam as relações professor-alunos e os que interferem nas disposições emocionais dos alunos para enfrentar as tarefas escolares.
• E. A atividade de ensino não pode se restringir a atividades práticas. Elas somente fazem sentido quando suscitam a atividade mental dos alunos, de modo que estes lidem com elas através dos conhecimentos sistematizados que vão adquirindo.

Gabarito: C

Comentários

• O educador, no ato avaliativo, deve investigar a qualidade do desempenho dos educandos, tendo por base dados relevantes, decorrentes de sua aprendizagem e, se necessário, numa intervenção, a fim de corrigir os rumos da ação. 

• Segundo Libâneo (1994), a aprendizagem escolar é uma atividade planejada, intencional e dirigida, não sendo em hipótese alguma casual ou espontânea.

   

  http://pedagogiadidatica.blogspot.com.br/2010/11/didatica-jose-carlos-libaneo.html

• A alternativa "c" é contraditória. Se surge "naturalmente" como poderia ser intencional?

• De acordo com Libâneo, a aprendizagem escolar é uma atividade planejada, intencional e dirigida, e não algo casual e espontâneo. A aprendizagem e ensino formam uma unidade, mas não são atividades que se confundem uma com a outra. A atividade cognoscitiva do aluno é a base e o fundamento do ensino, e este dá direção e perspectiva àquela atividade por meio dos conteúdos, problemas, métodos, procedimentos organizados pelo professor em situações didáticas específicas.

  Didática. Libâneo, p. 92.

  Força, Foco e Fé!!!

Questão 2292139

• Banca: IFB
• Órgão: IFB
• Ano: 2016
• Provas: IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Em relação às tendências pedagógicas no Brasil apresentadas por Libâneo (2013), julgue os itens a seguir.

I) Na Pedagogia tradicional, o aluno ideal é concebido vinculado a sua realidade concreta, como um recebedor da matéria que tem a tarefa de decorá-la.

II) A Pedagogia tradicional, mesmo que possa incluir a ideia de “partir do concreto”, continua a entender a aprendizagem como receptiva, automática, não mobilizando a atividade mental do aluno e o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais.

III) A Didática da Escola Nova ou Didática Ativa, dentro da Pedagogia Renovada, é entendida como “direção da aprendizagem”, considerando o aluno como sujeito da aprendizagem. A ideia é a de que o aluno aprende melhor o que faz por si próprio.

IV) Na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, as ações de ensinar e aprender formam uma unidade, mas cada uma tem a sua especificidade. A Didática tem como objetivo a direção do processo de ensinar, tendo em vista finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as condições e meios formativos; tal direção, entretanto, converge para promover a autoatividade dos alunos, a aprendizagem.

V) Na Pedagogia Libertadora, a atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos; poder-se-ia falar de um ensino centrado nos indivíduos, em que professores analisam o cotidiano em busca de soluções imediatas.

Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS.

• A. I, II, III e IV
• B. II, III e IV
• C. I, III e IV
• D. I, II, IV e V
• E. III, IV e V

Gabarito: B

Comentários

• O erro da assertiva V seria: (...)em busca de soluções imediatas?

  ou Talvez por as relações aqui serem horizontais a centralização não estaria no aluno. Não consigo enxergar outras possibilidades. 

• A educação libertadora, ao contrário, questiona concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação - daí ser uma educação crítica.
  Fonte: Democratização da Escola Pública.

  Acho que o certo seria transformar a vida dos alunos e não buscar soluções para tal, afinal estes problemas sociais devem ser entendidos também e não apeans finalizados como uma conta de matemática.

   

• Alguém pode explicar as alternativas I e V,  favor?

  Obrigado.

• Em relação à assertiva I.

  Na Pedag Tradicional, o aluno é concebido desvinculado da sua realidade concreta.

• Bancas que mudam apenas uma palavra do contexo.....sinceramente é muita falta de criatividade!

• CORRETAS, SEGUNDO LIBÂNEO:

   II) A Pedagogia tradicional, mesmo que possa incluir a ideia de “partir do concreto”, continua a entender a aprendizagem como receptiva, automática, não mobilizando a atividade mental do aluno e o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais. 

  III) A Didática da Escola Nova ou Didática Ativa, dentro da Pedagogia Renovada, é entendida como “direção da aprendizagem”, considerando o aluno como sujeito da aprendizagem. A ideia é a de que o aluno aprende melhor o que faz por si próprio.

  IV) Na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, as ações de ensinar e aprender formam uma unidade, mas cada uma tem a sua especificidade. A Didática tem como objetivo a direção do processo de ensinar, tendo em vista finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as condições e meios formativos; tal direção, entretanto, converge para promover a autoatividade dos alunos, a aprendizagem. 

• Há quem diga que o erro da V estaria em "centrada na discussão de temas sociais e políticos", quando o correto seria "centrada na realidade social e política". Discordo dessa correção, penso que a sentença está correta no texto da alternativa.

  Acredito que o erro está em afirmar que seriam os professores (apenas) a analisar o cotidiano em busca de soluções (imediatas ou não). Penso que a pedagogia libertadora, partindo dos temas geradores, propõe que educadores E EDUCANDOS analisem o cotidiano em busca de soluções.

• V) Na Pedagogia Libertadora, a atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos; poder-se-ia falar de um ensino centrado nos indivíduos, em que professores analisam o cotidiano em busca de soluções imediatas - O ERRO DA QUESTÃO ESTÁ EM VERMELHO, pois ensino centrado nos indivíduos é na PEDAGOGIA TRADICIONAL E NÃO NA PEDAGOGIA LIBERTADORA COMO A QUESTÃO DIZ.

Questão 2292151

• Banca: IFB
• Órgão: IFB
• Ano: 2016
• Provas: IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Com relação às funções do planejamento escolar elencadas por Libâneo (2013), marque (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.

( ) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.

( ) Assegurar a racionalização, a organização e o controle do trabalho docente, de modo que a previsão das ações discentes possibilite a realização de um ensino de qualidade, com improvisação e rotina.

( ) Possibilitar a atualização do conteúdo e o aprimoramento do plano, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana.

( ) Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, inter-relacionando objetivos, conteúdos, possibilidades para os alunos, métodos, técnicas e avaliação.

( ) Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo

• A. V, V, V, V, V, V
• B. F, V, V, V, V, V
• C. V, F, V, V, V, V
• D. V, V, F, V, V, V
• E. F, V, V, F, V, V

Gabarito: D

Comentários

• GAB. D

   

•  (V ) Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.

   (V) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.

    (F) Assegurar a racionalização, a organização e o controle do trabalho docente, de modo que a previsão das ações discentes possibilite a realização de um ensino de qualidade, com improvisação e rotina.

    ( V) Possibilitar a atualização do conteúdo e o aprimoramento do plano,

  adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana.

    (V) Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, inter-relacionando objetivos, conteúdos, possibilidades para os alunos, métodos, técnicas e avaliação. 

   (V) Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática

• Erro da letra D:

  c) Assegurar a racionalização, organização e coordenação (e não controle) do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina. (e não com improvisação e rotina)

• Com relação às funções do planejamento escolar:

  1 -Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, Replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.

  2-  Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.

   

  3- Possibilitar a atualização do conteúdo e o aprimoramento do plano, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana. 

  4- Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, inter-relacionando objetivos, conteúdos, possibilidades para os alunos, métodos, técnicas e avaliação. 

  5- Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática

Questão 2292154

• Banca: IFB
• Órgão: IFB
• Ano: 2016
• Provas: IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Libâneo; Luckesi; Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação; Principais Autores

A respeito da avaliação da aprendizagem escolar, de acordo com a visão dos autores José Carlos Libâneo e Cipriano Carlos Luckesi, assinale a alternativa CORRETA.

• A. A avaliação não tem cumprido a sua verdadeira função de mecanismo a serviço da construção do melhor resultado possível, uma vez que tem sido usada de forma diagnóstica e não classificatória
• B. Em decorrência de padrões histórico-sociais, a avaliação no ensino assumiu a prática de “provas e exames” e, em vez de ser utilizada para construção de resultados satisfatórios, tornou-se um meio para classificar os educandos e decidir sobre os seus destinos no momento subsequente de suas vidas escolares.
• C. A avaliação da aprendizagem necessita ser utilizada como recurso de autoridade do professor sobre os destinos do educando para que auxilie em seu crescimento pessoal, afetivo e profissional.
• D. A experiência de ser sistematicamente examinado em sua vida escolar, dentro do modelo social burguês-capitalista, contribui para que a maioria dos educadores repita essa prática examinadora e atuem pedagogicamente de modo inclusivo.
• E. Um instrumento de coleta de dados deve ser planejado de modo a ultrapassar o nível de complexidade do conteúdo ensinado.

Gabarito: B

Comentários

• b)

  Em decorrência de padrões histórico-sociais, a avaliação no ensino assumiu a prática de “provas e exames” e, em vez de ser utilizada para construção de resultados satisfatórios, tornou-se um meio para classificar os educandos e decidir sobre os seus destinos no momento subsequente de suas vidas escolares.

• Ler Luckesi é saber sobre a realidade escolar, principalmente a brasileira.

  Todo mundo sabe que na escola as provas existem somente para medir a quantidade de informações que o aluno acumulou durante o bimestre e além disso, a prova estimula o acúmulo de notas positivas e a promoção para o próximo ano.

  Essa forma como é vista e praticada a avaliação na maioria das escolas brasileiras é chamada por Luckesi de "pedagogia do exame".

  Então, caro concurseiro, quando deparar-se com Luckesi na prova, basta lembrar da realidade das escolas brasileiras.

  Gabarito B

Questão 2292163

• Banca: IFB
• Órgão: IFB
• Ano: 2016
• Provas: IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Relacione o método de ensino com suas características, conforme descritas por Libâneo (2013):

I) Método de exposição pelo professor

II) Método de trabalho independente

III) Método de elaboração conjunta

IV) Método de trabalho em grupo

V) Estudo do meio

( ) Instrumento metodológico que leva o aluno a tomar contato com o complexo vivo, com o conjunto significativo que é o próprio meio físico e social. Pode ser enriquecido com visitas a locais determinados e envolve planejamento, execução, exploração dos resultados e avaliação.

( ) Deve ser empregado eventualmente e procurar desenvolver as habilidades de trabalho coletivo responsável e a capacidade de verbalização, para que os alunos aprendam a expressar-se e a defender os seus pontos de vista.

( ) Sua forma mais típica é a conversação didática, que visa a levar os alunos, com o auxílio do professor, a se aproximarem gradativamente da organização lógica dos conhecimentos e a dominarem métodos de elaborar as suas ideias de maneira independente. A pergunta é um estímulo para o raciocínio e um indício de que os alunos estão compreendendo a matéria.

( ) Seu aspecto mais importante é a atividade mental dos alunos e é aconselhado para garantir melhor assimilação da matéria, aprimoramento de métodos independentes de estudo e solução criativa de problemas ou tarefas. Uma das formas mais comuns é o estudo dirigido.

( ) Pode ser realizado sob a forma de exposição verbal, demonstração, ilustração e/ou exemplificação. O professor tem o papel de mobilizar a atividade interna do aluno de concentrarse e de pensar.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.

• A. II, V, IV, III, I
• B. IV, V, III, II, I
• C. V, IV, I, II, III
• D. V, III, IV, II, I
• E. V, IV, III, II, I

Gabarito: E

Comentários

• Relacione o método de ensino com suas características, conforme descritas por Libâneo (2013): 

  I)Método de exposição pelo professor

  II) Método de trabalho independente

  III) Método de elaboração conjunta

   IV) Método de trabalho em grupo

   V) Estudo do meio

  ( V) Estudo do meio: Instrumento metodológico que leva o aluno a tomar contato com o complexo vivo, com o conjunto significativo que é o próprio meio físico e social. Pode ser enriquecido com visitas a locais determinados e envolve planejamento, execução, exploração dos resultados e avaliação.

  (IV) Método de trabalho em grupo:  Deve ser empregado eventualmente e procurar desenvolver as habilidades de trabalho coletivo responsável e a capacidade de verbalização, para que os alunos aprendam a expressar-se e a defender os seus pontos de vista.

  (III) Método de elaboração conjunta: Sua forma mais típica é a conversação didática, que visa a levar os alunos, com o auxílio do professor, a se aproximarem gradativamente da organização lógica dos conhecimentos e a dominarem métodos de elaborar as suas ideias de maneira independente. A pergunta é um estímulo para o raciocínio e um indício de que os alunos estão compreendendo a matéria.

  (II) Método de trabalho independente: Seu aspecto mais importante é a atividade mental dos alunos e é aconselhado para garantir melhor assimilação da matéria, aprimoramento de métodos independentes de estudo e solução criativa de problemas ou tarefas. Uma das formas mais comuns é o estudo dirigido.

  (I) Método de exposição pelo professor:  Pode ser realizado sob a forma de exposição verbal, demonstração, ilustração e/ou exemplificação. O professor tem o papel de mobilizar a atividade interna do aluno de concentrar-se e de pensar.

   

  Resposta: E

Questão 2292175

• Banca: IFB
• Órgão: IFB
• Ano: 2016
• Provas: IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Para Libâneo (2013), são equívocos da prática escolar em relação aos objetivos, funções e papel da avaliação na melhoria das atividades escolares e educativas, EXCETO:

• A. Tomar a avaliação unicamente como ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos
• B. Rejeitar as medidas quantitativas de aprendizagem em favor de dados qualitativos.
• C. Considerar as provas como prejudiciais ao desenvolvimento autônomo das potencialidades e da criatividade dos alunos, levando à ansiedade e à inibição.
• D. Considerar a relação mútua entre os aspectos quantitativos e qualitativos da avaliação.
• E. Utilizar a avaliação como recompensa aos bons alunos e punição para os desinteressados ou indisciplinados.

Gabarito: D

Questão 2328361

• Banca: AMAUC
• Órgão: Prefeitura de Ipumirim - SC
• Ano: 2016
• Provas: AMAUC - 2016 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Professor de Ensino Fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Acerca dos Projetos Político-Pedagógicos, Libâneo (2004), pontua que o projeto político-pedagógico é o documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo escolar, expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade escolar. Deste modo, os Projetos Político-Pedagógicos representam a identidade da escola. É importante constar nesse documento os fundamentos legais que darão amparo à ação pedagógica e aos planos anuais de ensino para todas as disciplinas e anos/séries.

Em relação aos planos anuais de ensino é CORRETO afirmar:

• A. Servem de guia para o professor elaborar os planos de aula e os instrumentos de avaliação do processo de ensino e aprendizagem.
• B. Devem ser reapresentados pelos professores, para o cumprimento das normatizações previstas e submetidos à leitura crítica dos pares.
• C. A equipe escolar deve elaborar um diagnóstico institucional, criticar seu projeto político-pedagógico e, ainda, traçar ações substantivas para melhorar o desempenho nas avaliações internas e externas.
• D. É necessário que os professores formulem planos anuais, considerando as possibilidades de ajustes, em relação àqueles indicados nos Projetos Político-Pedagógicos, cuidando para que, durante os bimestres, não haja alterações.
• E. Os conteúdos de ensino não precisam ser ordenados em sequência, pois não há uma proposta articulada, de referência oficial, e, com isso, as decisões quanto às formas de organização dos planos anuais são de responsabilidade dos professores.

Gabarito: A

Comentários

• Plano Anual de Ensino

  O Plano Anual de Ensino é um instrumento do processo de autonomia da escola, nele deve constar os objetivos, as formas de organização e de programação das atividades, bem como a identificação dos recursos envolvidos.

  ______________________________________________________________ 

  Gaba:B

  Servem de guia para o professor elaborar os planos de aula e os instrumentos de avaliação do processo de ensino e aprendizagem.

  Fonte: www.uov.com.br/cursos-online-metodologia-de-ensino/artigos/dicas-para-elaborar-o-plano-anual-da-sua-escola

• GABARITO LETRA : A

  Servem de guia para o professor elaborar os planos de aula e os instrumentos de avaliação do processo de ensino e aprendizagem.

Questão 2415550

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2016
• Provas: PR-4 UFRJ - 2016 - UFRJ - Pedagogo - Geral
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Ao discutirmos a prática educativa, é comum ouvirmos falas de estudantes e de profissionais dizendo que o curso de formação não os preparou para a realidade encontrada nos espaços de atuação. Essa crítica recai, principalmente, sobre a disciplina de didática, que ora é criticada quando assume um caráter instrumental - ao se constituir como um conjunto de métodos e técnicas desvinculado de um contexto real -, ora é criticada por negar o objeto de estudo da didática e pautar-se pela discussão de temas de diferentes áreas. Para Libâneo (2008), a dispersão que tem tomado o campo da Didática faz com que esta corra o risco de ver enfraquecido o seu objeto, descaracterizando-se e perdendo a sua identidade. Segundo esse autor, o objeto da Didática diz respeito:

• A. ao aumento do número de cursos de formação continuada, que determinará uma maior qualidade da atuação profissional.
• B. ao maior estudo dos métodos e técnicas a serem utilizados em cada situação.
• C. à mediação da aprendizagem feita pelo professor, aspecto que não tem recebido o tratamento devido nos cursos de formação docente.
• D. à reflexão sobre as questões que os alunos enfrentam para estar em sala de aula.
• E. ao trabalho com os conteúdos de disciplinas específicas dos cursos de licenciaturas.

Gabarito: C

Comentários

• À mediação da aprendizagem feita pelo professor, aspecto que não tem recebido o tratamento devido nos cursos de formação docente.

• a mediação da aprendizagem!!!

Questão 2421418

• Banca: IF Sudeste - MG
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2017
• Provas: IF Sudeste - MG - 2017 - IF Sudeste - MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Leia o texto a seguir, relacionando-o com os conceitos de objetivo, conteúdo e método.

Segundo Castells (apud LIBÂNEO, 2004, p. 25), a tarefa das escolas e dos processos educativos é desenvolver em quem está aprendendo a capacidade de aprender, em razão das exigências postas pelo volume crescente de dados acessíveis na sociedade e nas redes informacionais, da necessidade de lidar com um mundo diferente e, também, de educar a juventude em valores e ajudá-la a construir personalidades flexíveis e eticamente ancoradas.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: Alternativa, 2004. p. 25.

A partir do que foi apresentado no texto, marque a alternativa CORRETA.

• A. A construção de personalidades flexíveis e eticamente ancoradas mostra que a escola deve ser capaz de relacionar objetivos, conteúdos e métodos, tendo em vista, exclusivamente, a formação de sujeitos justos.
• B. A metodologia de ensino deve contemplar a necessidade de aprender a aprender, de modo que o estudante seja capaz de revisitar os aspectos tradicionais da escola, tendo como objetivo reproduzi-los no atual contexto social da escola.
• C. O objetivo da escola é a construção de conteúdos teóricos, produzidos, historicamente, por uma sociedade específica e com valor concreto para os educandos, que construirão personalidades competentes, flexíveis e eticamente ancoradas.
• D. Os conteúdos são influenciados pela sociedade na qual a escola está inserida e estão ligados a objetivos que, além dos conhecimentos teóricos, visam ao desenvolvimento da capacidade de aprender e de conviver eticamente.
• E. O volume crescente de dados acessíveis na sociedade traz uma nova realidade para a escola, a partir da qual o objetivo maior é flexibilizar conteúdos e métodos, negando conhecimentos tradicionais e construindo novas habilidades sociais.

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  Os conteúdos são influenciados pela sociedade na qual a escola está inserida e estão ligados a objetivos que, além dos conhecimentos teóricos, visam ao desenvolvimento da capacidade de aprender e de conviver eticamente.