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Prova Quadrix - 2014 - COBRA Tecnologia S-A (BB) - Analista de Operações - Funcional

ID
1356028
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                              Artista de rua é eleito personalidade
                                                                             do ano na Internet

    O artista de rua britânico Banksy foi eleito personalidade do ano na Internet durante os Webby Awards, que premiam todos os anos pioneiros da rede.

   O artista, que nunca foi formalmente identificado e vive recluso, foi recompensado por uma exposição organizada em outubro sobre as ruas de Nova York.

    Banksy não foi receber o prêmio. A cantora Patti Smith, que entregaria o troféu a ele, ironizou: "Tenho uma confissão a fazer, eu sou Banksy".

    A recompensa foi entregue ao apresentador dos Webby Awards, o comediante Patton Oswalt, que leu um discurso do artista, brincando: "Alguém pintou sobre ele".

    Com sua exposição "Better Out Than In", Banksy cativou um grande público, a quem oferecia a cada dia uma nova obra de arte nas ruas, que eram fotografadas e divulgadas em seu site www.banksyny.com e em sua conta do Instagram.

    Algumas de suas obras foram duramente criticadas pelos proprietários das casas onde foram pintadas, assim como pelo prefeito nova-iorquino da época, Michael Bloomberg.

    A cerimônia também comemorou o 25° aniversário da World Wide Web. Seu inventor, Tim Berners-Lee, referiu- se ao debate sobre a neutralidade da Internet. "A Internet deve ser gratuita, aberta e neutra. Depende de nós", declarou sob uma salva de palmas.

    Os Webby Awards premiam a excelência na Internet. Criados em 1996, neste ano receberam 12.000 candidaturas provenientes de cerca de 60 países.

                                                                                                                   (info. abril. com. br/noticias)

Das palavras ou expressões em destaque no texto, somente uma está analisada INCORRETAMENTE. Qual?

Alternativas
Comentários

  • Vamos à explicação. De acordo com o Professor Nilson Teixeira, o aposto é um termpo que repete a função sintática de outro termo. Seu inventor referiu...\Tim Berners-Lee referiu.....
    Notamos que a questão não ''faz chamamento, interprelação'',características do vocativo.
    Ex: Ó máquina,orai por nós!

  • "Tim Berners-Lee" é aposto e não vocativo.


    Gabarito letra E

  • Vídeo de Aposto e Vocativo para mais nunca erra.


    https://www.youtube.com/watch?v=rvCb8BB6pyw

  • Há alguns tipos de Apostos:

    • Explicativo: usado para explicar o termo anterior: Ex: Gregório de Matos, autor do movimento barroco, é considerado o primeiro poeta brasileiro.

    • Especificador: individualiza, coloca à parte um substantivo de sentido genérico: Ex: Cláudio Manuel da Costa nasceu nas proximidades de Mariana, situada no estado de Minas Gerais.

    • Enumerador: sequência de termos usados para desenvolver ou especificar um termo anterior: Ex: O aluno dever ir à escola munido de todo material escolar: borracha, lápis, caderno, cola, tesoura, apontador e régua.

    • Resumidor: resume termos anteriores: Ex: Funcionários da limpeza, auxiliares, coordenadores, professores, todos devem comparecer à reunião.

  •  e)Tim Berners-Lee - vocativo.

    A opção misturou as noções de aposto e vocativo. Aposto é uma informação entre virgulas que explica um sintagma nominal anterior, enquanto que vocativo é usado no discurso direto quando se deseja chamar um perosnagem.

ID
1356031
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                              Artista de rua é eleito personalidade
                                                                             do ano na Internet

    O artista de rua britânico Banksy foi eleito personalidade do ano na Internet durante os Webby Awards, que premiam todos os anos pioneiros da rede.

   O artista, que nunca foi formalmente identificado e vive recluso, foi recompensado por uma exposição organizada em outubro sobre as ruas de Nova York.

    Banksy não foi receber o prêmio. A cantora Patti Smith, que entregaria o troféu a ele, ironizou: "Tenho uma confissão a fazer, eu sou Banksy".

    A recompensa foi entregue ao apresentador dos Webby Awards, o comediante Patton Oswalt, que leu um discurso do artista, brincando: "Alguém pintou sobre ele".

    Com sua exposição "Better Out Than In", Banksy cativou um grande público, a quem oferecia a cada dia uma nova obra de arte nas ruas, que eram fotografadas e divulgadas em seu site www.banksyny.com e em sua conta do Instagram.

    Algumas de suas obras foram duramente criticadas pelos proprietários das casas onde foram pintadas, assim como pelo prefeito nova-iorquino da época, Michael Bloomberg.

    A cerimônia também comemorou o 25° aniversário da World Wide Web. Seu inventor, Tim Berners-Lee, referiu- se ao debate sobre a neutralidade da Internet. "A Internet deve ser gratuita, aberta e neutra. Depende de nós", declarou sob uma salva de palmas.

    Os Webby Awards premiam a excelência na Internet. Criados em 1996, neste ano receberam 12.000 candidaturas provenientes de cerca de 60 países.

                                                                                                                   (info. abril. com. br/noticias)

Releia as orações sublinhadas retiradas do texto e suas respectivas análises.

I. ...que premiam todos os anos pioneiros da rede. (Oração subordinada adjetiva).
II. O artista foi recompensado por uma exposição organizada em outubro sobre as ruas de Nova York. (Oração subordinada adverbial causai).
III. Banksy não foi receber o prêmio. (Oração absoluta).
IV. Os Webby Awards premiam a excelência na Internet. (Oração coordenada assindética).

Considerando os períodos acima dentro do texto, pode-se afirmar que:

Alternativas
Comentários

  • Letra: D 

    Oração absoluta – é aquela que constitui um período simples 

  •  A oração II é subordinada?????

  • Coordenadas Assindéticas
    São orações coordenadas entre si e que não são ligadas através de nenhum conectivo. Estão apenas justapostas(juntas)

    Até mais.....

  • II - O artista foi recompensado por uma exposição organizada em outubro sobre as ruas de Nova York. (Oração subordinada adverbial consecutiva)

  • O Período Composto se caracteriza por possuir mais de uma oração em sua composição.

    Sendo Assim:

    - Eu irei à praia. (Período Simples)
    - Estou comprando um protetor solar, depois irei à praia. (Período Composto)
    - Já me decidi: só irei à praia, se antes eu comprar um protetor solar. (Período Composto).

    Cada verbo ou locução verbal sublinhada acima corresponde a uma oração. Isso implica que o primeiro exemplo é um período simples, pois tem apenas uma oração, os dois outros exemplos são períodos compostos, pois têm mais de uma oração.

    Há dois tipos de relações que podem se estabelecer entre as orações de um período composto: uma relação de coordenação ou uma relação de subordinação.

    Duas orações são coordenadas quando estão juntas em um mesmo período, (ou seja, em um mesmo bloco de informações, marcado pela pontuação final), mas têm, ambas, estruturas individuais, como é o exemplo de:

    - Estou comprando um protetor solar, depois irei à praia. (Período Composto)

    Podemos dizer:

    1. Estou comprando um protetor solar.
    2. Irei à praia.

    Separando as duas, vemos que elas são independentes.

    É desse tipo de período que iremos falar agora: o Período Composto por Coordenação.

    Quanto à classificação das orações coordenadas, temos dois tipos: Coordenadas Assindéticas eCoordenadas Sindéticas.

    Coordenadas Assindéticas
    São orações coordenadas entre si e que não são ligadas através de nenhum conectivo. Estão apenas justapostas.

    Coordenadas Sindéticas
    Ao contrário da anterior, são orações coordenadas entre si, mas que são ligadas através de uma conjunção coordenativa. Esse caráter vai trazer para esse tipo de oração uma classificação:

    As orações coordenadas sindéticas são classificadas em cinco tipos: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas.

  • Mas na III , tem locução verbal: Banksy não foi receber o prêmio ?, não entendi!

  • Qual a classificação da frase IV?

  • I. ...que premiam todos os anos pioneiros da rede. (Oração subordinada adjetiva). CORRETA
    II. O artista foi recompensado por uma exposição organizada em outubro sobre as ruas de Nova York. (Oração Principal) ¹.
    III. Banksy não foi receber ² o prêmio. (Oração absoluta).CORRETA
    IV. Os Webby Awards premiam a excelência na Internet. (Oração Absoluta).

     

    ¹ Ela é a oração principal da Oração Subordinada Adjetiva: " que (pronome relativo) nunca foi formalmente identificado e vive recluso".

    ² A locução verbal não descaracteriza o período simples, portanto oração absoluta.

  • .que premiam todos os anos pioneiros da rede

    Essa oração não seria coordenada sindética explicativa? 

ID
1356034
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                              Artista de rua é eleito personalidade
                                                                             do ano na Internet

    O artista de rua britânico Banksy foi eleito personalidade do ano na Internet durante os Webby Awards, que premiam todos os anos pioneiros da rede.

   O artista, que nunca foi formalmente identificado e vive recluso, foi recompensado por uma exposição organizada em outubro sobre as ruas de Nova York.

    Banksy não foi receber o prêmio. A cantora Patti Smith, que entregaria o troféu a ele, ironizou: "Tenho uma confissão a fazer, eu sou Banksy".

    A recompensa foi entregue ao apresentador dos Webby Awards, o comediante Patton Oswalt, que leu um discurso do artista, brincando: "Alguém pintou sobre ele".

    Com sua exposição "Better Out Than In", Banksy cativou um grande público, a quem oferecia a cada dia uma nova obra de arte nas ruas, que eram fotografadas e divulgadas em seu site www.banksyny.com e em sua conta do Instagram.

    Algumas de suas obras foram duramente criticadas pelos proprietários das casas onde foram pintadas, assim como pelo prefeito nova-iorquino da época, Michael Bloomberg.

    A cerimônia também comemorou o 25° aniversário da World Wide Web. Seu inventor, Tim Berners-Lee, referiu- se ao debate sobre a neutralidade da Internet. "A Internet deve ser gratuita, aberta e neutra. Depende de nós", declarou sob uma salva de palmas.

    Os Webby Awards premiam a excelência na Internet. Criados em 1996, neste ano receberam 12.000 candidaturas provenientes de cerca de 60 países.

                                                                                                                   (info. abril. com. br/noticias)

Observe a oração: "Algumas de suas obras foram duramente criticadas pelos proprietários das casas." Na voz ativa, escreveríamos:

Alternativas
Comentários

  • "Algumas de suas obras foram duramente criticadas pelos proprietários das casas."

    Foram indica passado, algo que foi concluído.

    a) criticaram - Pretérito Perfeito, algo concluído.
    b) criticam - Presente, está acontecendo agora.
    c) criticavam - Pretérito Imperfeito, algo não concluído.
    d) criticarão - Futuro do Presente, com certeza vai acontecer.

  • Letra A. Tem-se que observar o tempo verbal: "foram criticadas -> criticaram"

  • letra (a)   foram criticadas = criticaram 


  • GAB:  A

     

    "Algumas de suas obras foram duramente criticadas pelos proprietários das casas."

    Estava na voz passiva analítica (Notem: Ser+ particípio)

     

     

  • "Algumas de suas obras foram duramente criticadas pelos proprietários das casas."

     Suj. Paciente                        Loc. Verbal pretérito                          Agente da passiva

     

    VOZ ATIVA = "Os proprietários das casas criticaram duramente algumas de suas obras."

                        ~> Agente da passiva vira sujeito, sujeito paciente vira objeto direto e deixa de existir a locução verbal, devendo o verbo concordar com o verbo auxiliar contido na voz passiva (foram - pretérito)

ID
1356073
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

The following text refers to questions .

Informatics education:
Europe cannot afford to miss the boat

Principies for an effective informatics curriculum

        The committee performed a comprehensive review of the considerabie existing material on building informatics curricula, including among many others the (UK) Royal Society report, the CSPrinciples site, the Computing at Schools Initiative, and the work of the CSTA. Two major conclusions follow from that review.

        The first is the sheer number of existing experiences demonstrating that it is indeed possible to teach informatics successfully in primary and secondary education. The second conclusion is in the form of two core principies for such curricula. Existing experiences use a wide variety of approaches; there is no standard curriculum yet, and it was not part of the Committee's mission to define such a standard informatics curriculum for the whole of Europe. The committee has found, however, that while views diverge on the details, a remarkable consensus exists among experts on the basics of what a school informatics curriculum should (and should not) include. On the basis of that existing work, the Committee has identified two principies: leverage students' creativity, emphasize quality.

Leverage student creativity

        A powerful aid for informatics teaching is the topic's potential for stimulating students; creativity. The barriers to innovation are often lower than in other disciplines; the technical equipment (computers) is ubiquitous and considerably less expensive. Opportunities exist even for a beginner: with proper guidance, a Creative student can quickly start writing a program or a Web Service, see the results right away, and make them available to numerous other people. Informatics education should draw on this phenomenon and channel the creativity into useful directions, while warning students away from nefarious directions such as destructive "hacking". The example of HFOSS (Humanitarian Free and Open Software Systems)
shows the way towards constructive societal contributions based on informatics.

        Informatics education must not just dwell on imparting information to students. It must draw attention to aspects of informatics that immediately appeal to young students, to encourage interaction, to bring abstract concepts to life through visualization and animation; a typical application of this idea is the careful use of (non- violent) games.

Foster quality

        Curious students are always going to learn some IT and in particular some programming outside of informatics education through games scripting, Web site development, or adding software components to social networks. Informatics education must emphasize quality, in particular software quality, including the need for correctness (proper functioning of software), for good user interfaces, for taking the needs of users into consideration including psychological and social concerns. The role of informatics education here is:

• To convey the distinction between mere "coding" and software development as a constructive activity based on scientific and engineering principies.
• To dispel the wrong image of programming as an activity for "nerds" and emphasize its human, user-centered aspects, a focus that helps attract students of both genders.

Breaking the teacher availability deadlock

        An obstacle to generalizing informatics education is the lack of teachers. It follows from a chicken-and-egg problem: as long as informatics is not in the curriculum, there is Iittle incentive to educate teachers in the subject; as long as there are no teachers, there is Iittle incentive to introduce the subject.

        To bring informatics education to the levei that their schools deserve, European countries will have to take both long-term and short-term initiatives:

• Universities, in particular through their informatics departments, must put in place comprehensive programs to train informatics teachers, able to teach digital literacy and informatics under the same intellectual standards as in mathematics, physics and other Sciences.

• The current chicken-and-egg situation is not an excuse for deferring the start of urgently needed efforts. Existing experiences conclusively show that it is possible to break the deadlock. For example, a recent New York Times article explains how IT companies such as Microsoft and Google, conscious of the need to improve the state of education, allow some of their most committed engineers and researchers in the US to pair up with high school teachers to teach computational thinking. In Russia, it is common for academics who graduated from the best high schools to go back to these schools, also on a volunteer basis, and help teachers introduce the concepts of modern informatics. Ali these efforts respect the principie that outsiders must always be paired with current high-school teachers.

(Excerpt of ' Report ofthe joint Informatics Europe & ACM Europe Working Group on Informatics Education April 2013')

According to the text, one important observatíon was that:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito C.  Informatics education must not just dwell on imparting information to students. It must draw attention to aspects of informatics that immediately appeal to young students, to encourage interaction, to bring abstract concepts to life through visualization and animation; a typical application of this idea is the careful use of (non- violent) games.

  • De acordo com o texto, uma observação importante foi que:
    A) a criatividade dos alunos é de alto nível.                                                                                            
    B) a criatividade dos alunos tem que ser mantida.                                                                                  
    C) a criatividade dos alunos deveria ser incentivada.                                                                             
    D) alunos são geralmente preguiçosos.                                                                                                   
    E) a criatividade não é importante neste momento.
    No terceiro parágrafo destacamos o quanto a criatividade pode ser importante se estimulada.
     "Um poderoso auxílio para o ensino da informática é o potencial do tema para estimular os alunos; criatividade....As oportunidades existem, mesmo para um novato: com a devida orientação, um estudante criativo pode rapidamente começar a escrever um programa ou um serviço da Web..."
    "A powerful aid for informatics teaching is the topic's potential for stimulating students; creativity....Opportunities exist even for a beginner: with proper guidance, a Creative student can quickly start writing a program or a Web Service..."
    Desta forma, a alternativa C está correta.

  • c-

    The text strongly hints at the importance of playing up students' creativity to the hilt. It follows that creating something in class is the most desirable outcome of the proposed syllabus. The flip side of lending this much emphasis on creativity is its appeal to students bent on seeing instant results, which breaks away from the usual drudge of having to bear with a subject contents without a plausible  picture of its real life appliation. 

    Resposta no 3° parágrafo, o qual explica o papel da criatividade para motivação ao estudo de informática e como a matéria se distancia das outras por ser mais prática.

ID
1356076
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

The following text refers to questions .

Informatics education:
Europe cannot afford to miss the boat

Principies for an effective informatics curriculum

        The committee performed a comprehensive review of the considerabie existing material on building informatics curricula, including among many others the (UK) Royal Society report, the CSPrinciples site, the Computing at Schools Initiative, and the work of the CSTA. Two major conclusions follow from that review.

        The first is the sheer number of existing experiences demonstrating that it is indeed possible to teach informatics successfully in primary and secondary education. The second conclusion is in the form of two core principies for such curricula. Existing experiences use a wide variety of approaches; there is no standard curriculum yet, and it was not part of the Committee's mission to define such a standard informatics curriculum for the whole of Europe. The committee has found, however, that while views diverge on the details, a remarkable consensus exists among experts on the basics of what a school informatics curriculum should (and should not) include. On the basis of that existing work, the Committee has identified two principies: leverage students' creativity, emphasize quality.

Leverage student creativity

        A powerful aid for informatics teaching is the topic's potential for stimulating students; creativity. The barriers to innovation are often lower than in other disciplines; the technical equipment (computers) is ubiquitous and considerably less expensive. Opportunities exist even for a beginner: with proper guidance, a Creative student can quickly start writing a program or a Web Service, see the results right away, and make them available to numerous other people. Informatics education should draw on this phenomenon and channel the creativity into useful directions, while warning students away from nefarious directions such as destructive "hacking". The example of HFOSS (Humanitarian Free and Open Software Systems)
shows the way towards constructive societal contributions based on informatics.

        Informatics education must not just dwell on imparting information to students. It must draw attention to aspects of informatics that immediately appeal to young students, to encourage interaction, to bring abstract concepts to life through visualization and animation; a typical application of this idea is the careful use of (non- violent) games.

Foster quality

        Curious students are always going to learn some IT and in particular some programming outside of informatics education through games scripting, Web site development, or adding software components to social networks. Informatics education must emphasize quality, in particular software quality, including the need for correctness (proper functioning of software), for good user interfaces, for taking the needs of users into consideration including psychological and social concerns. The role of informatics education here is:

• To convey the distinction between mere "coding" and software development as a constructive activity based on scientific and engineering principies.
• To dispel the wrong image of programming as an activity for "nerds" and emphasize its human, user-centered aspects, a focus that helps attract students of both genders.

Breaking the teacher availability deadlock

        An obstacle to generalizing informatics education is the lack of teachers. It follows from a chicken-and-egg problem: as long as informatics is not in the curriculum, there is Iittle incentive to educate teachers in the subject; as long as there are no teachers, there is Iittle incentive to introduce the subject.

        To bring informatics education to the levei that their schools deserve, European countries will have to take both long-term and short-term initiatives:

• Universities, in particular through their informatics departments, must put in place comprehensive programs to train informatics teachers, able to teach digital literacy and informatics under the same intellectual standards as in mathematics, physics and other Sciences.

• The current chicken-and-egg situation is not an excuse for deferring the start of urgently needed efforts. Existing experiences conclusively show that it is possible to break the deadlock. For example, a recent New York Times article explains how IT companies such as Microsoft and Google, conscious of the need to improve the state of education, allow some of their most committed engineers and researchers in the US to pair up with high school teachers to teach computational thinking. In Russia, it is common for academics who graduated from the best high schools to go back to these schools, also on a volunteer basis, and help teachers introduce the concepts of modern informatics. Ali these efforts respect the principie that outsiders must always be paired with current high-school teachers.

(Excerpt of ' Report ofthe joint Informatics Europe & ACM Europe Working Group on Informatics Education April 2013')

In Informatics:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito E.  A powerful aid for informatics teaching is the topic's potential for stimulating students; creativity. The barriers to innovation are often lower than in other disciplines; the technical equipment (computers) is ubiquitous and considerably less expensive.

  • Na Informática:
    A) há muitos problemas para inovar.                                                                                                    
    B) normalmente não é possível inovar.                                                                                                    
    C) a inovação não é necessário.                                                                                                             
    D) os alunos não gostam de fazer coisas novas.                                                                                    
    E) é mais fácil  inovar do que em outras disciplinas.
    De acordo com o trecho do terceiro parágrafo, inferimos que na informática é mais fácil inovar do que em outras disciplinas.
    "Um poderoso auxílio para o ensino de informática é o potencial do tema para estimular os alunos; criatividade. As barreiras para a  inovação são muitas vezes menor do que em outras disciplinas; o equipamento técnico (computadores) é onipresente e muito mais barato."
    "A powerful aid for informatics teaching is the topic's potential for stimulating students; creativity. The barriers to innovation are often lower than in other disciplines; the technical equipment (computers) is ubiquitous and considerably less expensive."
    Alternativa E está correta.

  • e-

    The innovation bar is set lower in comparison to other disciplines, which translates to o more appeal to students who aren't given to traditional schooling, often based purely on theory.

     The barriers to innovation are often lower than in other disciplines;- Este período compara informática com outras matérias, colocando inovação como fator de diferenciação.

ID
1356079
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

The following text refers to questions .

Informatics education:
Europe cannot afford to miss the boat

Principies for an effective informatics curriculum

        The committee performed a comprehensive review of the considerabie existing material on building informatics curricula, including among many others the (UK) Royal Society report, the CSPrinciples site, the Computing at Schools Initiative, and the work of the CSTA. Two major conclusions follow from that review.

        The first is the sheer number of existing experiences demonstrating that it is indeed possible to teach informatics successfully in primary and secondary education. The second conclusion is in the form of two core principies for such curricula. Existing experiences use a wide variety of approaches; there is no standard curriculum yet, and it was not part of the Committee's mission to define such a standard informatics curriculum for the whole of Europe. The committee has found, however, that while views diverge on the details, a remarkable consensus exists among experts on the basics of what a school informatics curriculum should (and should not) include. On the basis of that existing work, the Committee has identified two principies: leverage students' creativity, emphasize quality.

Leverage student creativity

        A powerful aid for informatics teaching is the topic's potential for stimulating students; creativity. The barriers to innovation are often lower than in other disciplines; the technical equipment (computers) is ubiquitous and considerably less expensive. Opportunities exist even for a beginner: with proper guidance, a Creative student can quickly start writing a program or a Web Service, see the results right away, and make them available to numerous other people. Informatics education should draw on this phenomenon and channel the creativity into useful directions, while warning students away from nefarious directions such as destructive "hacking". The example of HFOSS (Humanitarian Free and Open Software Systems)
shows the way towards constructive societal contributions based on informatics.

        Informatics education must not just dwell on imparting information to students. It must draw attention to aspects of informatics that immediately appeal to young students, to encourage interaction, to bring abstract concepts to life through visualization and animation; a typical application of this idea is the careful use of (non- violent) games.

Foster quality

        Curious students are always going to learn some IT and in particular some programming outside of informatics education through games scripting, Web site development, or adding software components to social networks. Informatics education must emphasize quality, in particular software quality, including the need for correctness (proper functioning of software), for good user interfaces, for taking the needs of users into consideration including psychological and social concerns. The role of informatics education here is:

• To convey the distinction between mere "coding" and software development as a constructive activity based on scientific and engineering principies.
• To dispel the wrong image of programming as an activity for "nerds" and emphasize its human, user-centered aspects, a focus that helps attract students of both genders.

Breaking the teacher availability deadlock

        An obstacle to generalizing informatics education is the lack of teachers. It follows from a chicken-and-egg problem: as long as informatics is not in the curriculum, there is Iittle incentive to educate teachers in the subject; as long as there are no teachers, there is Iittle incentive to introduce the subject.

        To bring informatics education to the levei that their schools deserve, European countries will have to take both long-term and short-term initiatives:

• Universities, in particular through their informatics departments, must put in place comprehensive programs to train informatics teachers, able to teach digital literacy and informatics under the same intellectual standards as in mathematics, physics and other Sciences.

• The current chicken-and-egg situation is not an excuse for deferring the start of urgently needed efforts. Existing experiences conclusively show that it is possible to break the deadlock. For example, a recent New York Times article explains how IT companies such as Microsoft and Google, conscious of the need to improve the state of education, allow some of their most committed engineers and researchers in the US to pair up with high school teachers to teach computational thinking. In Russia, it is common for academics who graduated from the best high schools to go back to these schools, also on a volunteer basis, and help teachers introduce the concepts of modern informatics. Ali these efforts respect the principie that outsiders must always be paired with current high-school teachers.

(Excerpt of ' Report ofthe joint Informatics Europe & ACM Europe Working Group on Informatics Education April 2013')

According to the text, it is correct to say that:

Alternativas
Comentários
  • De acordo com o texto, é correto afirmar que:
    A) a educação poderia evitar que os alunos executem tarefas de TI ilegais.                                         
    B) a educação deveria mostrar aos alunos como executar tarefas de TI ilegais.                                 
    C) educação é uma ferramenta para ensinar os alunos a evitar  as tarefas de TI ilegais.                    
    D) a educação deveria permitir que os alunos executem tarefas de TI ilegais.                                      
    E) a educação deveria ensinar sobre 'hackers'.
    "Educação informática deve recorrer a este fenômeno e canalizar a criatividade em direções úteis, mantendo os alunos longe de instruções nocivas, tais como o destrutivo "hacking". 
    " Informatics education should draw on this phenomenon and channel the creativity into useful directions, while warning students away from nefarious directions such as destructive "hacking". 
    De acordo com o  quarto parágrafo,  podemos afirmar que a educação poderia evitar que alunos executassem tarefas prejudiciais.
    Alternativa A está correta.

  • a- 

    education could avoid students from executing illegal IT tasks.

    Making the connection that illegal IT tasks can also emcompass hacking, it's correct to assume that education does play a role in preventing students from engaging in unlawful security breaches. 

    "while warning students away from nefarious directions such as destructive "hacking"." Essa passagem é a única parte do texto que aborda a questão. Basicamente é uma tentativa do ensino de desviar o foco das pessoas do hacking.

ID
1356082
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

The following text refers to questions .

Informatics education:
Europe cannot afford to miss the boat

Principies for an effective informatics curriculum

        The committee performed a comprehensive review of the considerabie existing material on building informatics curricula, including among many others the (UK) Royal Society report, the CSPrinciples site, the Computing at Schools Initiative, and the work of the CSTA. Two major conclusions follow from that review.

        The first is the sheer number of existing experiences demonstrating that it is indeed possible to teach informatics successfully in primary and secondary education. The second conclusion is in the form of two core principies for such curricula. Existing experiences use a wide variety of approaches; there is no standard curriculum yet, and it was not part of the Committee's mission to define such a standard informatics curriculum for the whole of Europe. The committee has found, however, that while views diverge on the details, a remarkable consensus exists among experts on the basics of what a school informatics curriculum should (and should not) include. On the basis of that existing work, the Committee has identified two principies: leverage students' creativity, emphasize quality.

Leverage student creativity

        A powerful aid for informatics teaching is the topic's potential for stimulating students; creativity. The barriers to innovation are often lower than in other disciplines; the technical equipment (computers) is ubiquitous and considerably less expensive. Opportunities exist even for a beginner: with proper guidance, a Creative student can quickly start writing a program or a Web Service, see the results right away, and make them available to numerous other people. Informatics education should draw on this phenomenon and channel the creativity into useful directions, while warning students away from nefarious directions such as destructive "hacking". The example of HFOSS (Humanitarian Free and Open Software Systems)
shows the way towards constructive societal contributions based on informatics.

        Informatics education must not just dwell on imparting information to students. It must draw attention to aspects of informatics that immediately appeal to young students, to encourage interaction, to bring abstract concepts to life through visualization and animation; a typical application of this idea is the careful use of (non- violent) games.

Foster quality

        Curious students are always going to learn some IT and in particular some programming outside of informatics education through games scripting, Web site development, or adding software components to social networks. Informatics education must emphasize quality, in particular software quality, including the need for correctness (proper functioning of software), for good user interfaces, for taking the needs of users into consideration including psychological and social concerns. The role of informatics education here is:

• To convey the distinction between mere "coding" and software development as a constructive activity based on scientific and engineering principies.
• To dispel the wrong image of programming as an activity for "nerds" and emphasize its human, user-centered aspects, a focus that helps attract students of both genders.

Breaking the teacher availability deadlock

        An obstacle to generalizing informatics education is the lack of teachers. It follows from a chicken-and-egg problem: as long as informatics is not in the curriculum, there is Iittle incentive to educate teachers in the subject; as long as there are no teachers, there is Iittle incentive to introduce the subject.

        To bring informatics education to the levei that their schools deserve, European countries will have to take both long-term and short-term initiatives:

• Universities, in particular through their informatics departments, must put in place comprehensive programs to train informatics teachers, able to teach digital literacy and informatics under the same intellectual standards as in mathematics, physics and other Sciences.

• The current chicken-and-egg situation is not an excuse for deferring the start of urgently needed efforts. Existing experiences conclusively show that it is possible to break the deadlock. For example, a recent New York Times article explains how IT companies such as Microsoft and Google, conscious of the need to improve the state of education, allow some of their most committed engineers and researchers in the US to pair up with high school teachers to teach computational thinking. In Russia, it is common for academics who graduated from the best high schools to go back to these schools, also on a volunteer basis, and help teachers introduce the concepts of modern informatics. Ali these efforts respect the principie that outsiders must always be paired with current high-school teachers.

(Excerpt of ' Report ofthe joint Informatics Europe & ACM Europe Working Group on Informatics Education April 2013')

One great problem in IT education is that:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito D. An obstacle to generalizing informatics education is the lack of teachers. It follows from a chicken-and-egg problem: as long as informatics is not in the curriculum, there is Iittle incentive to educate teachers in the subject; as long as there are no teachers, there is Iittle incentive to introduce the subject.

  • Um grande problema na educação de TI é que:
    A) os professores não estão interessados em novos assuntos.                                                             
    B) o professor não tem conhecimento sobre as disciplinas.                                                                     
    C) há muitos professores, mas  não alunos suficientes.                                                                         
    D) não há professores suficientes porque não há um curriculum de TI.                                                 
    E) há muitos alunos com falta de experiência em TI.
    "Um obstáculo para generalizar a educação informática é a falta de professores. Resulta de um problema da "galinha e do ovo": enquanto a informática não está no currículo, há pouco incentivo  para educar professores no assunto; e enquanto não há professores,  há pouco incentivo  para introduzir o assunto."
    "An obstacle to generalizing informatics education is the lack of teachers. It follows from a chicken-and-egg problem: as long as informatics is not in the curriculum, there is Iittle incentive to educate teachers in the subject; as long as there are no teachers, there is Iittle incentive to introduce the subject."
    Alternativa D está correta.

  • d-

    Teachers don't take to learning IT knowledge on their own. There has to either be involvement from IT professionals or outright formalisation of IT as a school subject. 

ID
1356085
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

The following text refers to questions .

Informatics education:
Europe cannot afford to miss the boat

Principies for an effective informatics curriculum

        The committee performed a comprehensive review of the considerabie existing material on building informatics curricula, including among many others the (UK) Royal Society report, the CSPrinciples site, the Computing at Schools Initiative, and the work of the CSTA. Two major conclusions follow from that review.

        The first is the sheer number of existing experiences demonstrating that it is indeed possible to teach informatics successfully in primary and secondary education. The second conclusion is in the form of two core principies for such curricula. Existing experiences use a wide variety of approaches; there is no standard curriculum yet, and it was not part of the Committee's mission to define such a standard informatics curriculum for the whole of Europe. The committee has found, however, that while views diverge on the details, a remarkable consensus exists among experts on the basics of what a school informatics curriculum should (and should not) include. On the basis of that existing work, the Committee has identified two principies: leverage students' creativity, emphasize quality.

Leverage student creativity

        A powerful aid for informatics teaching is the topic's potential for stimulating students; creativity. The barriers to innovation are often lower than in other disciplines; the technical equipment (computers) is ubiquitous and considerably less expensive. Opportunities exist even for a beginner: with proper guidance, a Creative student can quickly start writing a program or a Web Service, see the results right away, and make them available to numerous other people. Informatics education should draw on this phenomenon and channel the creativity into useful directions, while warning students away from nefarious directions such as destructive "hacking". The example of HFOSS (Humanitarian Free and Open Software Systems)
shows the way towards constructive societal contributions based on informatics.

        Informatics education must not just dwell on imparting information to students. It must draw attention to aspects of informatics that immediately appeal to young students, to encourage interaction, to bring abstract concepts to life through visualization and animation; a typical application of this idea is the careful use of (non- violent) games.

Foster quality

        Curious students are always going to learn some IT and in particular some programming outside of informatics education through games scripting, Web site development, or adding software components to social networks. Informatics education must emphasize quality, in particular software quality, including the need for correctness (proper functioning of software), for good user interfaces, for taking the needs of users into consideration including psychological and social concerns. The role of informatics education here is:

• To convey the distinction between mere "coding" and software development as a constructive activity based on scientific and engineering principies.
• To dispel the wrong image of programming as an activity for "nerds" and emphasize its human, user-centered aspects, a focus that helps attract students of both genders.

Breaking the teacher availability deadlock

        An obstacle to generalizing informatics education is the lack of teachers. It follows from a chicken-and-egg problem: as long as informatics is not in the curriculum, there is Iittle incentive to educate teachers in the subject; as long as there are no teachers, there is Iittle incentive to introduce the subject.

        To bring informatics education to the levei that their schools deserve, European countries will have to take both long-term and short-term initiatives:

• Universities, in particular through their informatics departments, must put in place comprehensive programs to train informatics teachers, able to teach digital literacy and informatics under the same intellectual standards as in mathematics, physics and other Sciences.

• The current chicken-and-egg situation is not an excuse for deferring the start of urgently needed efforts. Existing experiences conclusively show that it is possible to break the deadlock. For example, a recent New York Times article explains how IT companies such as Microsoft and Google, conscious of the need to improve the state of education, allow some of their most committed engineers and researchers in the US to pair up with high school teachers to teach computational thinking. In Russia, it is common for academics who graduated from the best high schools to go back to these schools, also on a volunteer basis, and help teachers introduce the concepts of modern informatics. Ali these efforts respect the principie that outsiders must always be paired with current high-school teachers.

(Excerpt of ' Report ofthe joint Informatics Europe & ACM Europe Working Group on Informatics Education April 2013')

The text tells about the experiences in Microsoft and Google that is:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito D. 


    For example, a recent New York Times article explains how IT companies such as Microsoft and Google, conscious of the need to improve the state of education, allow some of their most committed engineers and researchers in the US to pair up with high school teachers to teach computational thinking. In Russia, it is common for academics who graduated from the best high schools to go back to these schools, also on a volunteer basis, and help teachers introduce the concepts of modern informatics. Ali these efforts respect the principie that outsiders must always be paired with current high-school teachers.

  • O texto fala sobre as experiências na Microsoft e Google:
    A) eles estão criando suas próprias classes.                                                                                           
    B) eles enviam seus profissionais de alto nível para estudar novamente.                                              
    C) que ensinam novos alunos como criar e melhorar os programas de TI.                                            
    D) seus profissionais experientes estão voltando para as escolas para ajudar os professores.           
    E) eles não se importam sobre currículos de TI porque estão no topo.
    Um dos exemplos que vemos no texto  é como as empresas de TI, como Microsoft e Google, conscientes da necessidade de melhorar o estado da educação, permitem que seus profissionais se voluntariam e ajudam os professores a introduzir os conceitos de informática modernas.
     "Na Rússia, é comum para os acadêmicos que se formaram a partir das melhores escolas de ensino médio para voltar a essas escolas, também em regime de voluntariado e ajudar os professores a introduzir os conceitos de informática modernas."
    "In Russia, it is common for academics who graduated from the best high schools to go back to these schools, also on a volunteer basis, and help teachers introduce the concepts of modern informatics."

    Resposta:D

  • d-

    Their professionals are told to help school teachers at introducing computer-related artefacts to make their classes more attractive and efficient to the attending class. 

    Resposta no 3° período do últmo parágrafo, o qual indica que gulag & microsoft contribuem com educação auxiliando professores através de seus profissionais.

ID
1434649
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

A cada dia as empresas adotam mais processos informatizados em seu cotidiano. Eles representam a maioria dos sistemas desenvolvidos e implementados numa arquitetura conhecida como clientes x servidores e são caracterizados por recursos como processamento, armazenamento e impressão dos dados, base de dados relacionais. Além disso, a utilização desses sistemas possibilita que cada área da empresa adote soluções específicas e compatíveis perante suas necessidades. A citação acima mostra que a Tecnologia da Informação (TI) permite a integração de sistemas de informação. Assinale a alternativa que retrata o sistema do qual estamos falando.

Alternativas
Comentários

  • é um sistema de informação que integra todos os dados e processos de uma organização em um único sistema.

  • O Sistema de Informação (SI) é o conjunto de componentes relacionados entre si, que (recuperam), coletam, processam armazenam, e distribui informação destinadas a apoiar a tomada de decisões, a coordenação e controle de uma organização, além disso, o SI visualiza assuntos complexo e analisa problemas.

    Os SIs são classificados em três tipos, STPs, SIGs, SISs no SISs tem o SADs e SAEs .

    Gabarito: DELTA

    Espero ter ajudado, qualquer erro, comuniquem!

  • Os sistemas de gestão empresarial, não necessariamente tem que estar integrados a outros sistemas, porem quando integrado a outros sistemas, como o (STPs) entre outros, ele oferece um amplo leque de informações deixando o gestor confortável a tomar decisões.

    Resposta: D

ID
1434652
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

As fases de implementação de um Sistema ERP estão divididas em três tipos descritos a seguir.

I. "Big Bang: o planejamento é feito com a intenção de implantar todos os módulos de uma só vez. Nesse tipo, a tendência da implantação é ter um tempo menor. Já o processo ocorre de uma só vez; contudo, vale lembrar que uma visão do resultado da implantação dos módulos só poderá ser obtida após a finalização da instalação do software.
II. "Por fases: o planejamento é feito em cada fase, a fim de que a implantação dos módulos seja gradativa e unificada. Com isso, um módulo é implantado após o outro unificando o processo de gerenciamento. Essa forma pode alargar o tempo geral de todo o processo e impossibilitar que seja feita uma análise a cada módulo implantado, permitindo a alteração e a melhora e agilidade no processo.
III. "Modelo em cascata: cada fase implementada gera subsídio de informações para a fase seguinte.

Está correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • http://www.rildosan.com/2011/06/estrategias-para-implementacao-de-erp-e.html
ID
1434655
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Em um sistema ERP existem módulos que se encarregam do processo de transformação de dados em informações que são utilizadas no nível operacional para tomada de decisão das empresas. Com isso, os gerentes conseguem acompanhar as atividades e transações elementares da organização. Assinale a alternativa que corresponde a tal sistema.

Alternativas
ID
1434658
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Em relação às fases de implementação do ERP, leia a seguinte afirmação.

"Esta fase trata do envolvimento e comprometimento da alta administração da empresa com os objetivos da implantação, já que normalmente se trata de uma ação de alto custo e de longa duração. Trata também do envolvimento de todos os profissionais em uma cultura ERP. Isso se faz necessário, visto que a implantação de um novo sistema gera mudanças comportamentais na empresa. É preciso que os profissionais estejam preparados para receber o novo sistema, que ofereçam pouca resistência à sua implantação e entendam que o ERP tem o objetivo de melhorar a empresa de uma forma geral e isso inclui a melhora da execução dos trabalhos realizados por eles."

Assinale a alternativa que corresponde à fase citada no texto.

Alternativas
ID
1434661
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

"Configurar um sistema ERP é fundamentalmente uma questão de equilibrar a maneira como sua empresa requer que o ERP funcione e o alcance que a flexibilidade do sistema permite. O primeiro passo é decidir quais módulos serão utilizados; em seguida, adaptar o sistema para atingir o melhor ajuste possível aos processos da empresa, ou desenhar processos eficientes dentro das melhores práticas de negócio, muitas vezes conforme já contemplado pelo Sistema ERP escolhido."

Assinale a alternativa que contém a característica descrita no texto.

Alternativas
ID
1434664
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Analise as afirmações.

I. O tempo necessário para implementar um sistema ERP independe do tamanho do negócio, do número de módulos, da extensão da customização e da disposição de todos os setores da empresa durante a implantação.
II. Os sistemas ERP são modulares, de modo que nem todos precisam ser implementados de uma só vez. Eles podem ser divididos em várias fases, conforme a demanda da empresa no momento.
III. Devido à complexidade do processo de implantação de um sistema ERP, as empresas costumam procurar a ajuda de um fornecedor de ERP ou de empresas de consultoria terceirizada.

Pode-se afirmar que:

Alternativas
ID
1434667
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

"É um o processo de adequação da funcionalidade de um sistemas ERP a uma determinada empresa por meio da definição de valores, já estipulados para fins comparativos disponibilizados no próprio sistema. Tais valores, por sua vez, são variáveis internas ao sistema e são determinados de acordo com o comportamento desse sistema". Assinale a alternativa que corresponde ao processo citado no texto.

Alternativas
ID
1434679
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Sistemas de Informação
Assuntos

Uma das propriedades de um software de gestão integrada é prover uma solução eficaz de um conjunto de processos caracterizados em sistemas de informação administrativos e financeiros. Aponte a alternativa que não caracteriza o tipo de software mencionado.

Alternativas
ID
1434682
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Sistemas de Informação
Assuntos

O sistema de informação configurável, de grande e significativo porte, trouxe inovações, riscos e novos aprendizados para as empresas especialistas em prestar consultoria na sua implementação. Ele também possibilitou a criação de novas metodologias e projetos de implementação desses sistemas que foram desenvolvidos em três frentes de trabalhos:

I. estruturação de processos: revisão das práticas empresariais das propostas dos modelos deste sistema, além da medição e gerenciamento.
II. fatores humanos e organizacionais: rever o perfil profissional necessário para reestruturação dos processos.
III. tecnologia da informação: em ambientes computacionais com armazenamento de dados, processamento, comunicação e segurança.

Pode-se afirmar que:

Alternativas
Comentários

  • Resposta = (D) todos estão corretos.

ID
1434685
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Um software ERP (Baseado em ORACLE) oferta uma solução eficaz na parte financeira e possui as seguintes características:

I. entregar uma visão de negócios sem precedentes e análise multidimensional, sem a necessidade de um armazém de dados separado.
II. entregar resultados financeiros oportunos e precisos para os usuários em todos os níveis.
III. aumentar a dependência da TI para criar relatórios personalizados ou consultas.

Pode-se afirmar que:

Alternativas
ID
1434688
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

"Fusão de Gestão Financeira da Oracle" trata-se de uma solução financeira abrangente inovadora, que contém informações sempre disponíveis, gerando ganho, aumento da produtividade e eficiência no desempenho dos negócios. Aponte, entre as alternativas, a que não faz parte da gestão financeira que a ORACLE propõe.

Alternativas
Comentários

  • Acessar a Base de Dados de um ERP para o gerenciamento de repositório das informações.

  • Criatura, não precisa você copiar o que todos já sabem.

ID
1434691
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

No módulo do Oracle E-Business Suite (EBS) os dados "mestres" são transferidos para uma solução de software (que podem ser adquiridos separadamente) e posteriormente implementados. Assim, pode-se garantir uma total integração entre as soluções do módulo EBS com os demais. Quais, dos seguintes módulos, podem também efetuar tal integração?

I. INV: unidades de medida, itens de inventário.
II. PO: fornecedores, transportadoras.
III. AR: clientes.

Alternativas
ID
1434694
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

Os Regimes Aduaneiros Especiais funcionam como conciliadores das informações de inventário, fiscais e contábeis que ocorrem dentro do Oracle E-Business Suite (EBS). Eles fornecem para a Receita Federal e demais órgãos do governo os dados exigidos para que as empresas continuem usufruindo os benefícios fiscais e logísticos concedidos por tais regimes, além de realizar os controles operacionais para a operação destes. Tais dados são obtidos dos seguintes módulos do EBS. Dos módulos relacionados, qual é o responsável por ter como característica os dados de " forecast" para exportações?

Alternativas
ID
1434697
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

A solução de software de integração, com os módulos de EXPORTAÇAO adquiridos à parte do Oracle ERP, integra um processo chamado de "Order to Cash". Entre outros processos, este módulo permite não só o gerenciamento dos passos da exportação, interação com os Sistemas Aduaneiros Governamentais, controle da parte legal e logística das operações, como também o controle financeiro das mercadorias exportadas. Assinale, a seguir, o módulo que não faz parte dessa integração do E-Business Suite.

Alternativas
Comentários
  • Essa é a famosa questão tipo loteria.
ID
1434700
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna abaixo correspondente ao processo de integração.

O processo de integração entre a solução de um software adicional adquirido para implementação do Oracle E- Business Suite (Release 12) é tecnicamente baseado em processos ___________ e em componentes do Oracle Fusion Middleware, como o Oracle BPEL Process Manager (parte do Oracle SOA Suite).

Alternativas
ID
1434703
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

Existem módulos do ORACLE-ERP nas funcionalidades de administração de materiais (Administração e Gerenciamento) que são totalmente integrados com outros módulos a eles conectados. Por exemplo, o módulo de Vendas pode suportar as fases de administração, planejamento e controle, além de compras e recebimento de mercadorias e administração de estoques. Já o módulo também relacionado na operação comercial, chamado de "SD", é responsável por qual das opções a seguir?

Alternativas
ID
1434709
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Sistemas Operacionais
Assuntos

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna abaixo correspondente à característica de segurança.

_________ é basicamente a capacidade de acessar múltiplas unidades operacionais de uma única responsabilidade do aplicativo. Na versão R12 (Release 12), pode-se criar com esta ferramenta um perfil de segurança e atribuir o máximo de unidades operacionais diante de diferentes necessidades. Pode-se, também, agrupar esse perfil de segurança para uma única responsabilidade usando uma opção de perfil.

Alternativas
ID
1434712
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

As aplicações de gerenciamento da Oracle (Oracle Applications Manager) permitem que os administradores possam configurar, monitorar e controlar o processamento simultâneo. Combinado com o recurso de Gerenciamento de Serviços, o Oracle Applications Manager pode ser usado para monitorar e controlar os gestores simultâneos e, também, outros serviços de camada de aplicativo. Assinale a alternativa que não faz parte das características desta funcionalidade.

Alternativas
ID
1434715
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Nos módulos financeiros de um sistema ERP, existem implementações de pacotes que são utilizados em menor escala, pois são mais específicos (com características diferenciadas), mas mesmo assim são parte integrante, conforme a necessidade das atividades de uma empresa. Assinale a que não faz parte de tal conformidade.

Alternativas
ID
1434718
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Uma vez que o sistema de ERP precisa ser customizado para cada empresa, é importante saber também quais as tecnologias que o fornecedor disponibiliza para suas soluções. Assim, é possível ter uma noção melhor dos custos com servidores, atualização, treinamento, entre outros itens, tais como:

I. capacidade de integração e comunicação do sistema.
II. possibilidade de implementação de módulos no futuro.
III. compatibilidade com plataformas distintas (dispositivos móveis, por exemplo).

Pode-se afirmar que:

Alternativas
ID
1434721
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Após a implementação de uma solução de ERP, uma forma de obter informações plausíveis é coletar medições sobre o sistema, por exemplo, através dos valores obtidos com os ganhos financeiros após sua instalação. No entanto, essa é uma medição subjetiva, uma vez que está baseada em estimativas. A empresa deve considerar uma série de fatores para fazer a avaliação mais adequada, como o fator tempo, por exemplo. Porém, é interessante possuir mais de uma maneira de avaliar e comparar para obter tais considerações para medição da implementação de um Sistema ERP. Qual seria?

Alternativas
ID
1434724
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Quando o assunto é ERP (Versão R12), raramente não há associação deste com outros tipos de software para o segmento corporativo. Todos podem atuar em conjunto com o ERP, inclusive como módulos. Entre os módulos citados, qual não se insere na parte integrante desse pacote?

Alternativas
Comentários
  • Pergunta muito bem elaborada. SQN.

  • Simplesmente pq não existe Manufacturing Resource Storoge, e sim Manufacturing Resource Planning

ID
1434727
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

O planejamento estratégico é o processo baseado na análise do ambientes externo e interno da organização. Ele define objetivos para a relação com o ambiente, levando em conta os desafios e as oportunidades. O planejamento estratégico determina, também, a forma de ser da organização, desde a formulação da filosofia, visão, missão, objetivos, metas, e os programas, além de suas estratégias a serem utilizadas para assegurar a sobrevivência. Assinale a fase que compreende exatamente o objetivo da análise externa dentro do planejamento estratégico.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito D.  RENNÓ (2013: p. 69)  —  4. Diagnóstico Estratégico – Análise SWOT

    Entre as fases do planejamento, uma das mais importantes é a fase do diagnóstico estratégico. Nessa fase, analisa-se o ambiente externo e interno da empresa para que o gestor saiba qual a real situação em que se encontra a organização e possa definir quais tipos de estratégia são mais adequados no momento.

    Uma das ferramentas mais utilizadas é a análise SWOT (aerônimo dos termos em inglês: Strengths = forças; Weaknesses = fraquezas; Opportunities = oportunidades; Threats = ameaças).

    Portanto, é uma análise das forças e fraquezas da organização (ambiente interno) e das ameaças e oportunidades que ela pode ter de enfrentar (ambiente externo).

    A principal diferença entre o ambiente interno e externo para o gestor é que no primeiro caso (ambiente interno) as variáveis são controláveis, e no segundo caso (ambiente externo), não!

    Pontos fracos são fatores internos que, de alguma forma, deixam a empresa em desvantagem em relação aos seus concorrentes. Podem ser, por exemplo, uma marca desconhecida no mercado, uma equipe desmotivada, produtos desatualizados, alto endividamento da empresa etc.

    Já os pontos fortes são o contrário, ou seja, fatores internos que deixam a empresa em vantagem perante seus pares! Podem ser, por exemplo, clientes fiéis, profissionais capacitados, uma logística eficiente, produtos inovadores, custos baixos etc.

    Quando dizemos que os pontos fracos e fortes são variáveis controláveis, é porque esses fatores podem ser “trabalhados” mais facilmente pelos gestores.

    Uma marca desconhecida (ponto fraco) pode ser melhorada com uma campanha eficiente de marketing. Uma empresa endividada (ponto fraco) pode renegociar suas dívidas ou conseguir parceiros que a financiem.

    Já as ameaças e oportunidades são variáveis externas e, a princípio, não controláveis! Se existe a possibilidade de que o governo lance uma nova legislação que possa prejudicar sua empresa (ameaça), muitas vezes não está ao seu alcance evitar que a legislação seja criada, somente adaptar-se aos seus efeitos, não é verdade?

    Portanto, as ameaças são fatores externos (um novo concorrente no mercado, um aumento nos impostos, uma aumento no câmbio etc.) que podem prejudicar a empresa, e as oportunidades são fatores externos que podem beneficiar a empresa (crescimento econômico do país, a quebra de uma empresa rival etc.).

  • Análise externa -  Esta etapa verifica as ameaças e oportunidades que estão no ambiente da empresa e as melhores maneiras de evitar ou usufruir dessas situações. Essa análise deverá ser efetuada, considerando uma série de tópicos:

    mercado nacional e regional; - mercado internacional - evolução tecnológica Esta etapa verifica as ameaças e oportunidades que estão no ambiente da empresa e as melhores maneiras de evitar ou usufruir dessas situações. Essa análise deverá ser efetuada, considerando uma série de tópicos: - evolução tecnológica - fornecedores; - aspectos econômicos e financeiros - aspectos socioeconômicos e culturais - entidade de classe - órgãos governamentais - mercado de mão-de-obra - concorrentes

    A análise interna :visa identificar os principais pontos fortes e fracos da empresa para nortear o processo de planejamento, pois é a partir dessa análise que se saberá quais os recursos com que se pode contar e também quais são o pontos vulneráveis no momento de se estabelecerem as estratégias da empresa. https://professorrobertocesar.files.wordpress.com/2010/08/5-analise-externa-e-interna.pdf

ID
1434730
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Acerca dos processos organizacionais do ERP, leia as afirmativas.

I. O principal fator que determina essa estrutura em módulos é justamente o fato de que cada módulo é baseado em modelos de processo de negócio. Por exemplo, o módulo financeiro de um ERP qualquer deve trazer recursos, procedimentos e características necessárias para o desenvolvimento de um processo financeiro, como contas a pagar, contas a receber, movimento bancário, entre outros.
II. Os processos operacionais, administrativos, comerciais e produtivos de uma empresa são suportados e integrados em um único conjunto de informações, e quanto maior a utilização e integração entre os módulos do ERP mais eficientes serão os processos.
III. Podemos elaborar Banco de Dados central e parcial para a conexão dos dados a fim de atender essencialmente a um ERP Funcional.

Pode-se afirmar que:

Alternativas
Comentários

  • gab A. Somente I E II corretas.

ID
1434733
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

O modelo de processo que propõe as fases de implementação de um Sistema ERP - decisão e seleção, módulos parametrizados, customizados e levantamento da necessidade dos usuários - são parte integrante de qual das seguintes propostas relacionadas?

Alternativas
Comentários

  • LETRA C


    O modelo de processo que propõe as fases de implementação de um Sistema ERP


    O que define as fases de são os Ciclos de Vida.


  • Resposta é a letra B ciclo de vida o cara abaixo respondeu errado.

ID
1434736
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Nas designações e nas diferentes operações que podem ser realizadas pelos sistemas ERP's, pode haver uma composição característica do sistema de informação transacional. Este, por sua vez, corresponde e atende a uma mesma divisão departamental (vendas, finanças, produção, planejamento da produção) e dá suporte aos negócios e aos processos de uma empresa. Esta composição pode ser reunida e constituída em módulos que podem ser formados por um conjunto de outros módulos, estes menores e/ou adquiridos e implementados separadamente, em um sistema ERP. Assinale a alternativa correta quanto às características dos ERP's.

Alternativas
ID
1434739
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Das principais desvantagens de um sistema ERP apontados por artigos e imprensa especializada, está a dificuldade:

Alternativas
ID
1434742
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

O FLUXO DE CAIXA é um módulo de subsistemas no ERP que se propõe a visualizar de forma sintética ou analítica o estado financeiro da empresa. Para que isso seja possível faz-se necessário, além das configurações (grupos de fluxos, contas contábeis, configurações de compras, configurações de caixa), a utilização deste módulo para os lançamentos das previsões. Podemos analisar vários tipos de demonstrativos de Fluxo de Caixa, de forma manual ou de forma automatizada (em sistemas de informação) A Demonstração de Fluxo de Caixa (DFC) indica a origem de todo o dinheiro que entrou no Caixa, bem como a aplicação de todo o dinheiro que saiu do Caixa em determinado período e, ainda, o Resultado do Fluxo Financeiro.

Assinale a alternativa que não pertence ao conceito de fluxo de caixa, em conformidade com o texto.

Alternativas
ID
1434745
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Sobre os módulos do ERP do Fluxo de caixa, leia as afirmativas.

I. Financeiro: relaciona-se aos grupos de fluxos que estão vinculados às contas contábeis de direitos e obrigações da empresa.
II. Disponível: estão relacionados às contas contábeis do ativo disponível.
III. Patrimonial: fazem parte das contas patrimoniais, que estão relacionadas aos bens do ativo no plano de contas.
IV. Despesas: fluxo relacionado ao grupo de despesas no plano de contas.
V. Receitas: fazem parte do grupo receitas no plano de contas (representa o valor das vendas dos estoques, seja a prazo ou à vista).

Estão corretas:

Alternativas
ID
1434748
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna no texto.

Segundo alguns modelos propostos por autores da área de Administração e Finanças, os sistemas ERP's são totalmente integrados em um sistema único que dá suporte a todas as atividades, juntamente com ________ de uma empresa. Essa característica permite que as empresas que adotam este tipo de sistema tenham a possibilidade de obter uma vantagem competitiva.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito C

     

    Os sistemas ERP apresentam uma característica bastante importante de acordo com o modelo de Porter e Millar (1985): eles são totalmente integrados, isto é, são um sistema único que dá suporte a todas as atividades da cadeia de valores da empresa. Essa característica dos sistemas ERP pode permitir que a empresa administre a cadeia de valores como um sistema único, integrado. Segundo os autores, disso depende cada vez mais a possibilidade de as empresas conseguirem obter vantangens competitivas.

     

    Por meio desse modelo, a obtenção de benefícios e possívelmente de vantagens competitivas com o uso de sistemas ERP depende de a empresa utilizá-los para coordenar melhor as ligações entre as suas diversas atividades.

     

    Fonte: Cesar Alexandre de Souza - Sistemas Integrados de Gestão Empresarial: Estudos de caso de implementação de sistemas ERP.

     

ID
1434751
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Em relação aos problemas apresentados pelo ERP, podemos citar: "Dependências com o fornecedor, problemas de adequação dos pacotes à empresa e a necessidade de alterar os processos empresarias". Tais características estão relacionadas aos:

Alternativas
ID
1434754
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

Em relação aos benefícios do ERP, podemos citar: "Interface de acesso unificada para toda a empresa, único fornecedor para contato, redução de custos de operação e unificação simplificada". Tais características estão relacionadas aos:

Alternativas
Comentários

  • Para quem errou como eu e marcou a letra B);

    Gab A)

    Interface de acesso unificada para toda a empresa, único fornecedor para contato, redução de custos de operação e unificação simplificada.Tais características estão relacionadas aos Aspectos Tecnológicos.

    Questão Q478248:

    Dependências com o fornecedor, problemas de adequação dos pacotes à empresa e a necessidade de alterar os processos empresarias". Tais características estão relacionadas aos Aspectos Organizacionais

    Go @head!

ID
1434757
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Governança de TI
Assuntos

Os sistemas tradicionais de medição de desempenho normalmente não fornecem aos gestores uma visão abrangente da organização. O âmbito de aplicação dessa ferramenta é exceder o âmbito de atuação tradicional de medições, e as ligações das metas financeiras da empresa com os dispositivos que determinam os resultados para o sucesso de uma empresa e seu futuro promissor. A maioria dos indicadores proporcionam aos gestores um panorama rápido e abrangente de toda a empresa. Porém, o ERP da Oracle possui um módulo de implementação em que é possível incluir indicadores financeiros que mostram o resultado das ações do passado e os complementam com os indicadores operacionais, relacionando-os com a satisfação dos clientes, com os processos internos e com a capacidade da organização de melhorar e obter mais conhecimento com tais informações.

Qual alternativa é relacionada ao módulo descrito?

Alternativas
Comentários

  • Gab D. Balanced Scorecard (BSC) é uma metodologia de medição e gestão de desempenho desenvolvida pelos professores da Harvard Business School (HBS) Robert Kaplan e David Norton, em 1992.

ID
1434760
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna no texto.

Como a concorrência intensificada, as empresas estão transformando suas operações de __________ , visando a responder às condições atuais e ganhar mais uma fatia em seus nichos de mercado sempre mais competitivos. Pensando nisso, a Oracle desenvolveu uma solução que atende às exigências do mercado e proporciona uma gestão com solução diferenciada, competitiva, completa, integrada e orientada por informações. As ferramentas criadas pela Oracle são capazes de efetuar operações através de redes globais, fornecer soluções específicas do setor baseadas no melhor das aplicações que abrangem o desenvolvimento de produtos, gestão de demanda, vendas e operações, planejamento, gestão de transporte e gestão de suprimentos.
Todas as características citadas ajudam a modernizar as operações em todos os pilares da demanda, do fornecimento e do produto para oferecer excelência operacional e de inovação com uma vantagem competitiva. Estamos falando de qual dos módulos oferecidos pela solução da ORACLE?

Alternativas
Comentários
  • O Supply Chain Management ou Gestão de Cadeia de Suprimentos é um novo e promisso desafio para empresas empenhadas na conquista de vantagens competitivas e pode ser considerada como uma visão expandida atualizada e, sobretudo, holística da administração de recursos materiais tradicional, contemplando a gestão de toda a cadeia produtiva de uma forma estratégica e integrada. O escopo da gestão contempla toda a cadeia produtiva, incluindo a relação da empresa com seus fornecedores e clientes, e não apenas a relação com os fornecedores. Portanto, trata-se de uma estratégia de administração voltada para a integração de todos os atores de uma cadeia logística, desde os fornecedores iniciais até os consumidores finais, em um padrão de negócio de alto desempenho. 

  • desenvolvimento de produtos?

     

ID
1434763
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Arquitetura de Software
Assuntos

A realidade perante a implementação e implantação do ERP na maior parte das empresas, no aspecto de possuir um software modular e projetado perante sua necessidade, não é animadora. A maioria dos projetos de ERP ultrapassou o prazo previsto de implantação ou de retorno. De acordo com dados de uma pesquisa de mercado especializado em empresas que possuem um faturamento superior a milhões, os cronogramas de implementação de sistemas ERP sofreram atrasos de, em média, 230%. Nos projetos de ERP também costumam ocorrer tais "problemas", que aumentam as estimativas dos custos orçados. Para o fato deestimar as despesas financeiras de uma empresa, além dos custos de investimentos diretos e dos custos ocultos de um sistema ERP, pode-se apresentar o conceito definido como:

Alternativas
Comentários

  • Também conhecido como “Custo de Propriedade” é o custo total de aquisição, instalação, utilização, manutenção, mudança e eliminação de algo, durante um período pré-definido de tempo (na maioria das vezes, seu ciclo de vida).

    O TCO é normalmente utilizado em avaliações de equipamentos de hardware, equipamentos médicos e uma ampla gama de itens que apresentam alto custo de capital.

    Fonte: http://www.virtue.com.br/blog/?p=17

ID
1434766
Banca
Quadrix
Órgão
COBRA Tecnologia S/A (BB)
Ano
2014
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna no texto.

Ao se tratar de implementar uma solução que garante a proteção das informações de um banco de dados, as organizações deveriam considerar as inovações feitas pelos seus fornecedores. Devido ao conhecimento íntimo do banco de dados, a ORACLE oferta para o mercado um valor agregado e significativo em sua solução, que se traduz em maior e melhor proteção dos dados. Dessa forma, clientes conseguem manter as informações "online" e acessíveis com a aplicação da Oracle chamada "Real Application Clusters" (RAC). Esta aplicação evita o tempo de inatividade que resultaria de falhas do servidor garantindo, assim, a ___________de seus dados.

Alternativas
Comentários

  • Essa questão é muito subjetiva. Gab. B

  • Dessa forma, clientes conseguem manter as informações "online" e acessíveis com a aplicação da Oracle...

    Quando li essa parte, não tive dúvidas!

    Disponibilidade: estado ou qualidade do que é ou está disponível. A disponibilidade está relacionada ao tempo e à acessibilidade que se tem dos dados e sistemas da empresa, ou seja, se eles podem ser consultados a qualquer momento pelos colaboradores.

     

    Gabarito B