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Gente vamos rever o gabarito dessa questão?
As versões libertadora e libertária têm em comum o antiautoritarismo, a valorização da
experiência vívida como base da relação educativa e a idéia de autogestão pedagógica. Em
função disso, dão mais valor ao processo de aprendizagem grupal (participação em discussões,
assembléias, votações) do que aos conteúdos de ensino. Como decorrência, a prática educativa
somente faz sentido numa prática social junto ao povo, razão pela qual preferem as modalidades
de educação popular "não-formal".
3.2 Tendência progressista libertária
Papel da escola - A pedagogia libertária espera que a escola exerça uma transformação na
personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário. A idéia básica é introduzir
modificações institucionais, a partir dos níveis subalternos que, em seguida, vão "contaminando"
todo o sistema. A escola instituirá, com base na participação grupal, mecanismos institucionais de
mudança (assembléias, conselhos, eleições, reuniões, associações etc.), de tal forma que o
aluno, uma vez atuando nas instituições "externas", leve para lá tudo o que aprendeu. Outra forma
de atuação da pedagogia libertária, correlata á primeira, é - aproveitando a margem de liberdade
do sistema - criar grupos de pessoas com princípios educativos autogestionários (associações,
grupos informais, escolas autogestionários). Há, portanto, um sentido expressamente político, à
medida que se afirma o indivíduo como produto do social e que o desenvolvimento individual
somente se realiza no coletivo. A autogestão é, assim, o conteúdo e o método; resume tanto o
objetivo pedagógico quanto o político. A pedagogia libertária, na sua modalidade mais conhecida
entre nós, a "pedagogia institucional", pretende ser uma forma de resistência contra a burocracia
como instrumento da ação dominadora do Estado, que tudo controla (professores, programas,
provas etc.), retirando a autonomia.
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3.1 Tendência progressista libertadora
Papel da escola - Não é próprio da pedagogia libertadora falar em ensino escolar, já que
sua marca é a atuação "não-formal". Entretanto, professores e educadores engajados no ensino
escolar vêm adotando pressupostos dessa pedagogia. Assim, quando se fala na educação em
geral, diz-se que ela é uma atividade onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que
apreendem e da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de consciência
dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social. Tanto a
educação tradicional, denominada "bancária" - que visa apenas depositar informações sobre o
aluno -, quanto a educação renovada - que pretenderia uma libertação psicológica individual - são
domesticadoras, pois em nada contribuem para desvelar a realidade social de opressão. A
educação libertadora, ao contrário, questiona concretamente a realidade das relações do homem
com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação - dai ser uma educação
crítica.
Conteúdos de ensino - Denominados “temas geradores", são extraídos da problematização
da prática de vida dos educandos. Os conteúdos tradicionais são recusados porque cada pessoa,
cada grupo envolvido na ação pedagógica dispõe em si próprio, ainda que de forma rudimentar,
dos conteúdos necessários dos quais se parte. O importante não é a transmissão de conteúdos
específicos, mas despertar uma nova forma da relação com a experiência vivida. A transmissão de
conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como "invasão cultural" ou “depósito de
informação’’ porque não emerge do saber popular. Se forem necessários textos de leitura estes
deverão ser redigidos pelos próprios educandos com a orientação do educador”.
Em nenhum momento o inspirador e mentor da pedagogia libertador Paulo Freire, deixa de
mencionar o caráter essencialmente político de sua pedagogia, o que, segundo suas próprias
palavras, impede que ela seja posta em prática em termos sistemáticos, nas instituições oficiais,
antes da transformação da sociedade. Daí porque sua atuação se dê mais a nível da educação
extra-escolar. O que não tem impedido, por outro lado, que seus pressupostos sejam adotados e
aplicados por numerosos professores
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A pós leitura desses dois textos respostas associadas as tendências libertadora e libertária na minha opinião foram trocadas. Será que me enganei?
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LETRA E, SEM DÚVIDAS! TENHA UM SÍNTESE DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS APRESENTADAS NESSE SITE, CERTAMENTE, VAI TIRAR QUALQUER DÚVIDA:
http://estagiocewk.pbworks.com/f/Quadro+s%C3%ADntese+das+tend%C3%AAncias+pedag%C3%B3gicas1.pdf
BONS ESTUDOS!
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Estou numa sequencia onde o gabarito dá como correto sempre a letra C, mesmo não sendo. Eis uma delas.
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Eu resolvi pelo conhecimento que tenho da Tendênciaa Liberal Tradicional kkkkk
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GABARITO: E
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aprender fazendo=diretiva
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"em um sentido LIBERTÁRIO e autogestionário". - Pedagogia Libertária. Foi de graça; sabendo disso eliminaria as demais assertivas!
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facim
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Organizando as informações:
VII. Tendência progressista crítico-social dos conteúdos - A principal função social da escola refere-se à apropriação do saber, uma vez que, ao garantir um ensino de qualidade, serve aos interesses populares e consolida o papel transformador da escola.
I. Tendência liberal tradicional - O reconhecimento da autoridade do professor pressupõe uma atitude passiva e receptiva do estudante, especialmente no que se refere aos conhecimentos transmitidos como verdades absolutas.
IV. Tendência liberal tecnicista - Considera que a educação escolar objetiva organizar o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos mediante técnicas específicas, com ênfase no uso de tecnologias educacionais.
II. Tendência liberal renovada progressivista - Privilegia métodos de ensino fundamentados em experiências e na solução de problemas, defendendo a premissa “aprender fazendo”, sendo papel da escola adequar as necessidades individuais ao meio social.
VI. Tendência progressista libertária - A função da escola reside em promover uma educação que transforme a personalidade dos estudantes em um sentido libertário e autogestionário, sendo a autogestão conteúdo e método, cabendo ao professor o papel de orientador.
III. Tendência liberal renovada não-diretiva - Voltada para a formação de atitudes, enfatiza mais as questões psicológicas do que as pedagógicas ou sociais, sendo, portanto, centrada no estudante e no estabelecimento de um clima favorável a uma mudança no indivíduo.
V. Tendência progressista libertadora - Estudantes e professores problematizam o cotidiano e, extraindo conteúdos de aprendizagem, atingem um nível de consciência da realidade a fim de nela atuarem na perspectiva de sua transformação.
GABARITO: alternativa “E”
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VII. Tendência progressista crítico-social dos conteúdos - A principal função social da escola refere-se à apropriação do saber, uma vez que, ao garantir um ensino de qualidade, serve aos interesses populares e consolida o papel transformador da escola.
I. Tendência liberal tradicional - O reconhecimento da autoridade do professor pressupõe uma atitude passiva e receptiva do estudante, especialmente no que se refere aos conhecimentos transmitidos como verdades absolutas.
IV. Tendência liberal tecnicista - Considera que a educação escolar objetiva organizar o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos mediante técnicas específicas, com ênfase no uso de tecnologias educacionais.
II. Tendência liberal renovada progressivista - Privilegia métodos de ensino fundamentados em experiências e na solução de problemas, defendendo a premissa “aprender fazendo”, sendo papel da escola adequar as necessidades individuais ao meio social.
VI. Tendência progressista libertária - A função da escola reside em promover uma educação que transforme a personalidade dos estudantes em um sentido libertário e autogestionário, sendo a autogestão conteúdo e método, cabendo ao professor o papel de orientador.
III. Tendência liberal renovada não-diretiva - Voltada para a formação de atitudes, enfatiza mais as questões psicológicas do que as pedagógicas ou sociais, sendo, portanto, centrada no estudante e no estabelecimento de um clima favorável a uma mudança no indivíduo.
V. Tendência progressista libertadora - Estudantes e professores problematizam o cotidiano e, extraindo conteúdos de aprendizagem, atingem um nível de consciência da realidade a fim de nela atuarem na perspectiva de sua transformação.