Com relação a avaliação escolar, assinale a opção correta.
A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no processo educacional. Nesse sentido, em uma perspectiva crítico-emancipatória, o processo avaliativo deve proceder à(ao)
O papel da avaliação decorre das próprias metas estabelecidas para uma proposta educativa. Assim a avaliação se destina a
No processo de avaliação da aprendizagem deve-se considerar que:
Qual é a função avaliativa que se harmoniza com a autonomia escolar preconizada pela construção coletiva do projeto político-pedagógico?
A concepção de avaliação proposta nos PCN transpõe a visão tradicional que focaliza o controle externo do aluno mediante a atribuição de notas ou conceitos. No que diz respeito a esse assunto, julgue os itens que se seguem.
A avaliação consiste em elemento que integra a aprendizagem ao ensino, não devendo ser realizada exclusivamente no início dos semestres ou do ano, mas sempre que forem propostas novas sequências de situações didáticas ou novos conteúdos.
Dados os tipos de avaliação:
(1) avaliação diagnóstica
(2) avaliação formativa
(3) avaliação de controle
Dados os conceitos:
(A) analisa o conjunto para saber se o objetivo educacional foi alcançado.
(B) tem o objetivo de analisar o ponto de partida, ou seja, o que o aluno já conhece.
(C) acontece durante o processo, objetivando corrigir caminhos tomados, principalmente no que tange ao método de ensino.
De acordo com a avaliação e seu conceito, tem-se a seguinte correspondência adequada entre os itens:
É uma característica da avaliação formativa:
O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil descreve que “a observação e o registro se constituem nos principais instrumentos de que o professor dispõe para apoiar sua prática. Por meio deles o professor pode registrar, contextualmente, os processos de aprendizagem das crianças; a qualidade das interações estabelecidas com outras crianças, funcionários e com o professor e acompanhar os processos de desenvolvimento obtendo informações sobre as experiências das crianças na instituição”.
Leia as sentenças a seguir referentes à avaliação na educação infantil e classifique-as com (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. Em seguida, indique a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.
( ) Esta observação e seu registro fornecem aos professores uma visão integral das crianças, porém não revela as particularidades do educando.
( ) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, sancionada em dezembro de 1996, estabelece, na Seção II, referente à educação infantil, artigo 31 que: “... a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”.
( ) A avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças.
( ) A avaliação é um elemento dissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças.
( ) Para que possa se constituir como um instrumento voltado para reorientar a prática educativa, a avaliação deve se dar de forma sistemática e contínua, tendo como objetivo principal a melhoria da ação educativa.
Ao pensar a avaliação na educação contemporânea, é preciso modificar o foco, que antes estava no ensinar e hoje está no aprender. A respeito desse tema, é correto afirmar que
Julgue o item a seguir, relativos à ligação intrínseca entre a avaliação e a organização do trabalho pedagógico.
A construção do conhecimento é um processo individual que
é mensurado por meio de uma avaliação somatória.
No que se refere às concepções de avaliação, julgue o item que se segue.
A avaliação é uma atividade formal que deve ser aplicada
apenas após a finalização do processo de ensino e
aprendizagem.
No que diz respeito à avaliação no processo de aprendizagem, é INCORRETO afirmar que:
Julgue o item que se segue, relativo à avaliação escolar.
Defesas de projetos, dissertações e teses são instrumentos válidos
de avaliação.
Julgue o item que se segue, relativo à avaliação escolar.
A avaliação deve acontecer sempre ao final do conteúdo
ministrado para que o professor possa descobrir o que o aluno não
aprendeu.
Quanto aos instrumentos e aos objetivos da avaliação, julgue o item subsequente.
Provas orais ou escritas, questionários e redações são
instrumentos da avaliação formal. Os juízos de valor emitidos
pelo professor sobre as competências dos alunos fazem parte do
plano da avaliação informal.
Quanto aos instrumentos e aos objetivos da avaliação, julgue o item subsequente.
A LDB recomenda que o professor escolha, logo no início do ano,
o tipo de avaliação que utilizará ao final do conteúdo ministrado,
pois, assim, garantirá a segurança dos resultados alcançados.
No ambiente educacional a avaliação compreende três dimensões básicas: avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e externa; avaliação de redes de Educação Básica.
Para a operacionalização da avaliação da aprendizagem, a escola deve ter como referência
No cotidiano da vida profissional do professor, a avaliação é uma das atividades que integram a prática pedagógica e que, portanto, faz parte do processo ensino-aprendizagem.
Nesse sentido, é possível afirmar que uma das funções da avaliação é
Os instrumentos de avaliação nacional em curso na política educacional brasileira visam, especificamente:
Por intermédio da avaliação o professor aprende a conhecer e melhorar a sua prática docente; a detectar as dificuldades do aluno e, a partir daí, ajudá-lo a superar suas dificuldades. Nesse sentido, na perspectiva de Mendèz (2002, p.14), a avaliação NUNCA deve ser:
No que diz respeito a avaliação, julgue o item subsecutivo.
A avaliação deve ser classificatória, pois é por meio dessa que
se verifica a eficácia do ensino do professor em relação ao
aprendizado de seus educandos.
No que diz respeito a avaliação, julgue os itens subsecutivos.
O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois
professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do
conhecimento.
O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.
Avaliação classificatória forma sujeitos críticos e analíticos,
além de capacitá-los para enfrentar as competições impostas
pela sociedade.
O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.
A avaliação formativa é desenvolvida para o benefício do
professor, e é fundamentada pelas relações de poder e
autoritarismo entre professor e aluno.
O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.
O professor é o gestor das progressões de aprendizagens e
deve realizar, constantemente, avaliações do desenvolvimento
dos alunos em relação às competências enfocadas em suas
aulas.
O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa
atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de
circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca
da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se
segue.
No processo educativo não se deve focar apenas nos resultados
finais, mas, também, deve-se considerar os erros que ocorrem
durante o processo de aprendizagem como importantes para a
construção do conhecimento.
O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.
As avaliações de planejamento são desenvolvidas nos
momentos em que o professor tem oportunidade de refletir
sobre o conteúdo já apreendido pelos alunos.
O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.
É correto afirmar que a avaliação diagnóstica é a responsável
pela identificação de fragilidades e competências na
aprendizagem.
O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.
As avaliações somativas devem ser programadas para
acontecer ao longo do processo de ensino, o que garante o
acompanhamento da aprendizagem.
No que se refere aos processos de avaliação nos espaços institucionais, julgue o item a seguir.
O marco lógico, adotado como ferramenta de planejamento e
avaliação, serve para medir as relações entre as ações de
TD&E e os resultados pretendidos em termos de desempenhos
individuais, organizacionais e de grupos e equipes de trabalho.
No que se refere aos processos de avaliação nos espaços institucionais, julgue o item a seguir.
Entre os resultados imediatos gerados por uma ação, a reação
é a que demonstra o grau de utilidade e o nível de dificuldade
do curso, bem como o grau de satisfação de seus participantes.
No que se refere aos processos de avaliação nos espaços institucionais, julgue o item a seguir.
A assimilação do conteúdo é o foco principal em ações de
aprendizagem no contexto de treinamento, desenvolvimento e
educação (TD&E).
No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.
O portfólio é um instrumento que possibilita ao aluno refletir
sobre seu processo de formação, mas não permite que ele
avalie sua aprendizagem.
No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.
O feedback constitui-se essencial na avaliação formativa e
serve, especialmente ao professor, como meio de mostrar ao
aluno um indicador para melhorar sua nota ou menção.
“A avaliação só tem sentido quando se pensa a prática, o planejamento como processo de intervenção na
realidade. O planejamento, portanto, sendo processo e não ato isolado de contexto e de cronologia, supõe ações que se
sucedem na linha do tempo".
In: MASCELLANI, M. N. Avaliação Institucional. In: ENCONTRO DE ADMINISTRADORES ACADÊMICOS E DOCENTES DA
PUCCAMP, 1987, Campinas. Painel 1: experiências e perspectivas. Campinas: PUCCAMP, 1987. v. 3, p. 28-43 (p.28).
Sobre avaliação na educação básica podemos afirmar que:
Segundo Veiga (1996), o estudo da relação entre ensino e avaliação demanda a análise dos modos de organização do trabalho pedagógico.
Analise as seguintes afirmativas sobre a organização do trabalho pedagógico e avaliação.
I. Numa organização de trabalho escolar fragmentada, uns concebem e outros executam, a avaliação dá ênfase à função classificatória.
II. Na construção do projeto político-pedagógico da escola, com o objetivo de criar novas formas de organização do trabalho escolar, avaliar deixa de ser classificatória para se transformar em diagnóstica.
III. A postura dos educadores de reflexão frequente sobre a sua prática pedagógica e o acompanhamento do aluno no seu percurso de aprendizagem contribui para a tarefa de reconstrução da prática avaliativa.
A partir dessa análise, conclui-se que estão CORRETAS as afirmativas
Não é um pressuposto básico da avaliação:
Sobre avaliação da aprendizagem, considere as afirmativas.
I. A avaliação deve ser contínua, para favorecer o processo de ensino aprendizagem e para permitir que o professor construa, em sala de aula, um ambiente propício para acompanhar o desenvolvimento cognitivo dos alunos.
II. A avaliação deve ser pontual e classificatória.
III. O processo de avaliação deve ser inteiramente desvinculado do processo ensino-aprendizagem.
IV. O professor, ao testemunhar um resultado ruim de um aluno em uma avaliação pontual, deve aconselhá-lo a rever sozinho todo o conteúdo dado, buscando ajuda com os colegas, para que consiga a aprovação na disciplina ao final do semestre.
A educação, por ser planejada, deve ser tratada como uma organização de agrupamentos humanos intencionalmente constituídos. Com referência a esse assunto, julgue o próximo item.
Avaliação dos processos de resultados é uma fase posterior ao
período previsto para o planejamento.
Com relação à articulação entre a avaliação, o processo
educativo e o desempenho do aluno, analise as seguintes
afirmações:
I. Tem a função de permitir um ajuste recíproco aprendiz/programa
de estudos (seja pela modificação do
programa, que será adaptado aos aprendizes, seja
pela orientação dos aprendizes para subsistemas de
formação mais adaptados a seus conhecimentos e
competências atuais). Precede a ação de formação.
II. Tem a função de verificar se as aquisições visadas
pela formação foram feitas. Faz-se um balanço das
aquisições no final da formação, com vistas a expedir,
ou não, o “certificado" de formação. Ocorre depois da
ação de formação.
III. Tem como função principal contribuir para uma boa
regulação da atividade de ensino. Trata-se de adaptar
melhor o conteúdo e as formas de ensino às características
dos alunos reveladas pela avaliação. Situa-se
no centro da ação de formação.
De acordo com Hadji (2001), as afirmações referem-se,
correta e respectivamente, aos seguintes casos de avaliação:
A avaliação da aprendizagem das crianças do ciclo de alfabetização será de caráter:
Estudos revelam que o planejamento, no contexto escolar, é um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado:
O conceito de avaliação formativa tem como princípios básicos:
I. O acompanhamento dos percursos individuais dos estudantes;
II. O foco no processo e não no produto;
III. A atenção maior com as aprendizagens;
IV. A primazia da formação disciplinar do aluno;
V. A ênfase na classificação das aprendizagens;
Estão corretas apenas as seguintes afirmativas:
Considerando as funções da avaliação: formativa e somativa, relacione-as com as respectivas características, dadas a seguir. (Os números serão utilizados mais de uma vez).
(1) Formativa
(2) Somativa
( ) determina se os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem foram ou não atingidos.
( ) é utilizada com o propósito de atribuir ao aluno uma nota ou conceito final para fins de promoção.
( ) oferece ao aluno informações sobre seu progresso na aprendizagem, fazendo-o conhecer seus avanços, bem como suas dificuldades para poder superá-las; ajuda a ação discente.
( ) consiste em classificar os resultados obtidos pelos alunos ao final de um semestre, ano ou curso, tendo por base os níveis de aproveitamento preestabelecidos.
( ) assume sua dimensão orientadora, fornecendo dados para o replanejamento da prática docente e orientando o estudo contínuo e sistemático do aluno.
A sequência está correta em
Julgue o próximo item, relativo aos elementos constitutivos do planejamento de ensino e à avaliação educacional.
São funções da avaliação de ensino o diagnóstico, o controle
e a classificação.
Julgue o próximo item, relativo aos elementos constitutivos do planejamento de ensino e à avaliação educacional.
A avaliação, cujos resultados fornecem ao professor dados
sobre o progresso dos alunos e sobre as dificuldades a serem
superadas, é essencial ao avanço do processo educativo,
podendo ser denominada, em razão de tal função, feedback.
A professora Ana compreende que avaliar é um processo contínuo e que o erro se configura num instrumento que fornece pistas acerca do conhecimento dos alunos. Ao compreender a avaliação nessa perspectiva,
De acordo com Luckesi (2000), qual é o objetivo primeiro da avaliação do aproveitamento escolar?
À avaliação podem ser atribuídas funções gerais e específicas. Considerando a classificação apresentada por Turra (1982), é uma função geral da avaliação:
Considerando os progressos que o aluno pode apresentar após diferentes atividades escolares, de acordo com as seguintes assertivas, coloque V para VERDADEIRO, F para FALSO e assinale a alternativa correspondente:
( )– O aluno deverá compreender de maneira crítica os meios de comunicação, não se deixando manipular como consumidor e como cidadão.
( ) – O aluno deverá planejar, trabalhar, selecionar metas e resolver problemas em grupo, definindo estratégias e métodos.
( ) – O aluno deverá localizar, acessar e usar a informação acumulada nos meios impressos, eletrônicos e outros.
( ) – O alunos deverá acreditar no currículo da escola e, a partir desse currículo, acreditar no seu próprio desenvolvimento psicomotor, como etapa de construção de seu caráter humano.
( ) – O aluno deverá acreditar na escola que proporcionará seu desenvolvimento intelectual, observando seu espaço exclusivo de vivência estudantil, o qual faz com que ele utilize a arte e os desafios científicos disponíveis.
Está CORRETA apenas a sequência:
Tomando como base a concepção destacada abaixo:
“Avaliar é realizar uma série de ações contínuas que os professores fazem diariamente na sala de aula para obterem informações sobre o nível de aprendizagem atingido pelos seus alunos. Não pode ser uma ação relacionada apenas com os resultados de teste, que são, em última instância, uma simplificação da avaliação” (GÓMEZ,2006).
Indaga-se: Qual o conceito sobre avaliação mais coerente com a concepção em destaque acima?
Com base na análise sobre trecho destacada abaixo:
“Avaliar é ajudar a tomar decisões. É um processo contínuo em que se identificam as informações relevantes, se recolhem, analisam e medem os dados e comunicam informações, isto é, fatos a interpretar, que atendam a critérios de relevância para julgar as decisões possíveis de ensino, orientação dos alunos, etc.” (STUFFLEBEAM e WEBSTER, 1980).
Quais são os três principais objetivos da avaliação?
Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmativas abaixo sobre a avaliação escolar.
( ) A avaliação escolar, como prova objetiva por exemplo, é obrigatória na escola.
( ) A avaliação, se mal, pode ajudar a prejudicar o aluno.
( ) A avaliação não serve para orientar alunos e professores.
A ordem correta é:
A avaliação deve subsidiar a intencionalidade do processo ensino-aprendizagem; assim terá que oportunizar aos professores a retomada sistemática dos encaminhamentos metodológicos no sentido de que o aluno aprenda mais e significativamente. (Proposta Curricular de SC - Avaliação)
Corresponde a este pressuposto, exceto:
É objetivo dos processos de avaliação
Sanmartí (2009) descreve a avaliação como um processo de recolhimento e análise da informação, com o propósito de descrever a realidade, emitir juízos de valor e favorecer a tomada de decisões.
Analise as seguintes afirmativas sobre a avaliação.
I. A avaliação é considerada o motor da aprendizagem, visto que dela depende tanto o que e de que forma se ensina, quanto o que e de que forma se aprende.
II. A regulação, seja das dificuldades e erros dos alunos como do processo de ensino, é a finalidade principal da avaliação.
III. A avaliação está estreitamente ligada a outros componentes do currículo como os objetivos, conteúdos e atividades.
A partir dessa análise, conclui-se que estão CORRETAS as afirmativas
A avaliação formativa é considerada uma maneira de regular a ação pedagógica.
Sobre a avaliação formativa, é INCORRETO afirmar que
Com relação à avaliação e ao planejamento escolar, julgue o próximo item.
A avaliação da aprendizagem pode assumir diversas funções,
como a diagnóstica, a formativa e a somativa, ocorrendo,
preponderantemente, antes, durante e depois do processo
formativo.
Com relação a planejamento pedagógico, transdisciplinaridade, avaliação e projeto político-pedagógico, julgue o item que se segue.
Avaliar e examinar são ações diferentes: enquanto a primeira
é pontual, classificatória e diagnóstica, a segunda é somativa,
seletiva e inclusiva.
Considerando que a avaliação existe para que se conheça o que o aluno aprendeu e o que ele ainda não aprendeu, de modo que seja possível providenciar os meios para que ele aprenda o necessário para a continuidade dos estudos, julgue o próximo item.
A avaliação somativa, que se dá a partir de processos
de descrição e julgamento, tem como foco a classificação
dos alunos de acordo com níveis de desempenho
preestabelecidos e, geralmente, ocorre no final do processo
de ensino-aprendizagem.
Considerando que a avaliação existe para que se conheça o que o aluno aprendeu e o que ele ainda não aprendeu, de modo que seja possível providenciar os meios para que ele aprenda o necessário para a continuidade dos estudos, julgue o próximo item.
Na avaliação diagnóstica, identifica-se a situação
socioeconômica do aluno com o objetivo de distinguir se os
eventuais problemas que ele apresentar serão de natureza
física, moral, familiar ou psicológica.
Os processos avaliativos fazem parte da atuação do professor em sala de aula. Segundo Russell e Airasian (2014) “A avaliação é o processo de coletar, sintetizar e interpretar informações que ajudam na tomada de decisões. A avaliação é uma parte contínua da vida na sala de aula”.
RUSSELL, M.k; AIRASIAN, P. W. Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações. 7. ed. Penso: Porto Alegre, 2014 (p.12).
Com base no excerto acima, relacionado à temática de avaliação da aprendizagem, marque a
alternativa CORRETA.
A avaliação escolar tem exigido muito mais do professor, que pouco a pouco vai tomando consciência de sua importância e procura compreendê-la como um processo que imprime dinamismo ao trabalho escolar. Atente ao que se diz sobre alguns instrumentos de avaliação na escola e assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for falso.
( ) A observação é um elemento dispensável no processo de avaliação.
( ) A avaliação cooperativa é uma avaliação realizada durante o desenvolvimento, conclusão e apresentação de um trabalho em grupo.
( ) Fichas de observações podem ser usadas na avaliação contínua e permanente.
( ) A autoavaliação não deve ser muito utilizada, pois não apresenta grande valor educativo.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A respeito de avaliação da aprendizagem e de aspectos a ela relacionados, assinale a opção correta.
Dadas as afirmativas em relação à avaliação da aprendizagem,
I. A avaliação envolve necessariamente uma ação que promova a melhoria da aprendizagem.
II. Na avaliação, o professor assume o papel de investigador, de esclarecedor e de organizador de experiências significativas.
III. A avaliação mediadora confronta os objetivos pretendidos e os alcançados com o objetivo de classificar os estudantes.
verifica-se que está(ão) correta(s)
Conforme Hoffmann (2001), em uma avaliação para promover a análise qualitativa de situações relativas à resolução da tarefa de forma diferente da esperada pelo professor, deve-se contemplar referenciais múltiplos de interpretação.
Avalie as afirmativas relativas a diferentes aspectos desses referenciais de avaliação.
I. A atividade pedagógica deve prestigiar o tempo para registros dos resultados das análises, a fim de comprovar o ensino do professor na tarefa proposta.
II. Contribuem para aperfeiçoar as orientações e as discussões sobre o tempo dispensado ao aluno para resolver, com liberdade de expressão das ideias, a tarefa proposta.
III. O docente deve reconhecer a análise das estratégias utilizadas de maneira distinta àquela trabalhada pelo professor como sinais do não entendimento do aluno.
IV. O professor precisa entender que há possibilidade de diferentes situações de aprendizagem como aspecto essencial no ajuste das intervenções pedagógicas.
V. O ensino deve investir em atividades interativas na sala de aula para construção de hipóteses e estratégias na resolução da tarefa proposta.
Está correto apenas o que se afirma em
A avaliação não pode ser utilizada somente com função classificatória, mas como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, a fim de serem tomadas decisões suficientes e satisfatórias para que o educando possa avançar no seu processo de aprendizagem. Desse modo, a avaliação não seria apenas um instrumento de aprovação ou de reprovação dos alunos, mas sim um instrumento para diagnóstico de sua situação e definição de encaminhamentos adequados à sua aprendizagem.
C.C. Luckesi. Prática escolar do erro como fonte de castigo ao erro como fonte de virtude. São Paulo, 1990, p.52 (com adaptações).
Com base nas considerações acima, assinale a opção correta.