Prova IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais

Questão 3071428

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Relação entre Indivíduo e Sociedade

A ordem centrada na globalização vem impondo ao conjunto dos países a redução de amarras e regulamentações que comprometem o livre curso da economia e das relações de mercado. É correto afirmar que nesse cenário ocorre:

• A. o controle da pressão inflacionária através dos cortes nos gastos governamentais e nos incentivos fiscais.
• B. a transnacionalização do comércio revertendo a tendência de esgotamento do modelo capitalista nas últimas duas décadas.
• C. a adoção de novos padrões de sociabilidade com livre circulação de mercadorias e pessoas sob a coordenação dos estados nacionais.
• D. a regulação da vida social através da construção de mecanismos de negociação e pactuação em torno do desenvolvimento econômico sustentado.
• E. a busca pelo barateamento do processo produtivo das indústrias através da inovação tecnológica permanente e do rebaixamento do preço da mão de obra.

Gabarito: E

Questão 3071431

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Mundo do trabalho

Um dos grandes desafios atuais tem sido o de lidar com as consequências sociais impostas pela lógica do capitalismo contemporâneo, principalmente no que se refere às mudanças no mundo do trabalho. Nessas condições, o emprego torna-se:

• A. um problema individual que depende da capacidade e das habilidades do trabalhador para a inserção em um mercado cada vez mais restrito.
• B. uma mercadoria cara em face do desemprego estrutural e da flexilibilização impondo o incremento dos direitos sociais.
• C. um bem escasso dada a redução dos postos de trabalho em função do avanço tecnológico e da concentração da produção.
• D. um valor em si porque se verifica um maior controle gerencial da produção conjugado ao enxugamento das empresas.
• E. uma questão estratégica essencial para o controle das incertezas dos ciclos econômicos.

Gabarito: A

Questão 3071434

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Desigualdade social no Brasil; Estratificação e desigualdade social

Segundo a literatura especializada, o processo de consolidação da democracia no Brasil deve ser examinado à luz de características específicas derivadas dos legados histórico-culturais e político-institucionais prevalecentes no país. Um dos entraves ao pleno funcionamento da democracia no Brasil é a:

• A. instabilidade dos mecanismos que mantêm a democracia formal funcionando.
• B. existência de partidos fortes, mas com baixa permeabilidade aos interesses da sociedade.
• C. expressiva desigualdade social, que se expressa no acesso à também desigual arena política decisória.
• D. fragilidade das instituições e o caráter segmentado e poliárquico de representação de interesses.
• E. fragmentação da sociedade civil aliada à centralidade do Poder Legislativo que determina a tomada de decisão no âmbito do Executivo.

Gabarito: C

Questão 3071437

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Ciência Política
• Assuntos: Conceito, Objeto e a Relação da Ciência Política com outras Ciências Sociais. Pensamento Político Grego

A cultura política brasileira está fortemente assentada sob uma forma de relação Estado / Sociedade baseada na troca de favores, serviços e bens por voto e/ou apoio político, denominada:

• A. Pluralismo.
• B. Clientelismo.
• C. Mandonismo.
• D. Corporativismo.
• E. Patrimonialismo.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? é a cultura do clientelismo, marcada pela cultivação de "clientes", troca de favores constantes.

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

Questão 3071440

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Globalização, reestruturação produtiva e mudanças recentes do trabalho; Mundo do trabalho

Com a globalização, os movimentos sociais em muitos países, inclusive no Brasil e em outros países da América Latina, tendem a se diversificar e a se complexificar. É uma característica desse novo formato de ativismo a:

• A. busca do reconhecimento pelo Estado.
• B. transversalidade na demanda por direitos.
• C. afirmação da unidade identitária dos sujeitos.
• D. construção de redes fundadas em um consenso global.
• E. ativação da solidariedade por meio do empoderamento das lideranças.

Gabarito: B

Questão 3071443

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Ciência Política
• Assuntos: Conceito, Objeto e a Relação da Ciência Política com outras Ciências Sociais. Pensamento Político Grego

O debate sobre a reforma política vem ocupando lugar relevante na agenda politica nacional. Uma das questões centrais que está na base desse debate é:

• A. a crise da representação política.
• B. o incremento dos programas sociais.
• C. o número reduzido de partidos políticos.
• D. o consenso em torno do voto distrital misto.
• E. a sub representação dos menores estados da federação.

Gabarito: A

Comentários

• A - a crise da representação política.

Questão 3071446

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Ciência Política
• Assuntos: Poliarquia, Democracia Pluralista, Deliberativa e Teorias Democráticas Contemporâneas. Sistema Representativo, Sistemas Eleitorais e Partidos Políticos. Grupos de Pressão e Opinião Pública

Programas de ajuste econômico de cunho neoliberal têm sido implementados em diferentes países para fazer face à crise e tornar suas economias mais aptas à competição no mercado globalizado. Tais programas têm como um de seus fundamentos:

• A. o combate à crise fiscal.
• B. a redução da pobreza absoluta.
• C. a geração de empregos e serviços.
• D. a taylorização da estrutura produtiva
• E. o fortalecimento do Estado como agente econômico.

Gabarito: A

Questão 3071449

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Mudanças na indústria: Fordismo e Taylorismo; Mundo do trabalho

O modelo de regulação fordista-keynesiano que vigorou nos países capitalistas avançados, notadamente na Europa ocidental entre o pós-segunda guerra e meados da década de 1970, tinha como um de seus pilares:

• A. a superação da guerra fria e dos conflitos ocidente/oriente.
• B. a produção de massa conjugada à expansão do consumo
• C. o poder do capital financeiro em função da revolução digital nascente.
• D. o declínio dos arranjos neocorporativos como mediação entre as classes sociais.
• E. a combinação entre acumulação e equidade como produto da instabilidade política.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  → um dos pilares do Fordismo era o consumo em massa e consequentemente a expansão da produção, visto que tinha que atender ao consumismo exacerbado.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• ta ruim essas questão

• O keynesianismo foi uma estratégia para solucionar a superprodução e o aumento dos estoques decorrentes do modelo de produção fordista. O estado garantiu alguns direitos trabalhistas com o objetivo de aumentar o mercado consumidor, favorecendo o surgimento da sociedade de consumo.

Questão 3071452

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Ciência Política
• Assuntos: História e Pensamento Político no Brasil

A análise sobre a questão agrária no Brasil mostra que o fortalecimento do agronegócio nas últimas décadas tem como um de seus efeitos:

• A. a expansão das fronteiras agrícolas no país e a repolitização das lutas pela posse da terra.
• B. uma maior redistribuição da terra, sem alterar, contudo, a estrutura fundiária clássica brasileira.
• C. o interesse do grande capital na compra de terras no país, em função da depreciação dos preços praticados.
• D. a permanência do latifúndio aliado à necessidade de garantir os superávits advindos da exportação das commodities primárias.
• E. os conflitos no campo, dada a força da bancada ruralista no congresso nacional na luta pela defesa das propriedades médias e produtivas.

Gabarito: D

Comentários

• a permanência do latifúndio aliado à necessidade de garantir os superávits advindos da exportação das commodities primárias.

Questão 3071455

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Ciência Política
• Assuntos: A Origem do Estado. A Soberania, de Jean Bodin; o Contratualismo, de Thomas Hobbes; o Liberalismo, de John Locke; História e Pensamento Político no Brasil

Tendo como referência as reflexões de Manuel Castells, NÃO constitui uma característica dos movimentos contestatórios contemporâneos a:

• A. perda da confiança nas instituições tradicionais.
• B. reinvindicação por uma democracia participativa.
• C. construção de uma cultura contestatória cosmopolita.
• D. limitação do ciberespaço como fator de mobilização social.
• E. desconfiança diante de qualquer forma de delegação de poder.

Gabarito: D

Comentários

• O ciberespaço intensificou transformações sociais nos mais diversos campos da atividade humana. Manuel Castells, por exemplo, chama esse acontecimento de sociedade em rede. Em resumo, podemos dizer que o ciberespaço constituiu-se um novo espaço de sociabilidade que é não-presencial e que possui impactos importantes na produção de valor, nos conceitos éticos e morais e nas relações humanas.

  wikipedia

Questão 3071458

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Auguste Comte e o positivismo; O nascimento da sociologia

Dois temas são fundamentais na teoria elaborada por Augusto Comte: a lei dos três estados e a classificação das ciências. Sobre ambos, é possível afirmar que representam, respectivamente:

• A. a classificação de um modelo de evolução na sociedade que deve ser assumido na forma cientifica com o ápice no modelo teológico e metafísico e o desenvolvimento do espírito humano.
• B. o triunfo de um tipo de pensar de uma sociedade urbana e industrial que deve trazer explicações particulares e fragmentadas de processos sociais complexos, e o desenvolvimento do espírito humano.
• C. o desenvolvimento do espírito humano e a comprovação de que paradigma das ciências físicas, astrônomas e químicas deve se impor e levar a constituição de uma ciência positiva da sociedade, a sociologia.
• D. a celebração da fé como um modelo que explicaria pela razão a sociedade industrial que havia sido gestada e que comprova o modelo científico na constituição de um novo paradigma de análise da sociedade, e a passagem da idade teológica para a metafísica.
• E. a passagem da idade teológica para a positiva e por fim a metafísica, comprovariam a necessidade de criar uma ciência positiva de análise da sociedade, confirmando a fé como expressão de um novo modelo de sociedade.

Gabarito: C

Questão 3071461

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Auguste Comte e o positivismo; O nascimento da sociologia

O fato novo que orientava a reflexão de um conjunto de intelectuais, entre eles Comte, no início do século XIX, é a indústria. Os observadores da época percebiam que algo de original estava acontecendo em relação ao passado. Podemos afirmar que, para Comte:

• A. a oposição entre empresários e operários era secundária, pois era reflexo da má organização da sociedade industrial e poderia ser corrigida por meio de reformas, sendo episódios superficiais.
• B. economistas liberais como Marx eram metafísicos, quando se esforçaram para consider fenômenos de economia política separados da materialidade do setor social.
• C. a oposição entre empresários e operários seria central e conduziria a crises cíclicas, cuja saída seria a constituição de uma sociedade plenamente positiva e socialista, cujo remédio e saída seria a aplicação da ciência no processo de organização do trabalho.
• D. existe um desejo de construir um tipo de sociedade justa, igualitária e fraterna, no marco da Revolução Francesa, ao entender que os problemas sociais que abalavam as estruturas da época relacionavam-se com a forma como a riqueza, produto do trabalho, era apropriada pelas classes sociais.
• E. a produção industrial, que levou à concentração de massas de trabalhadores nas cidades, seria o cerne de um tipo de sociedade radicalmente diferente no contexto da modernidade, cuja explicação deveria ser positiva, levando em consideração a dinâmica politécnica organizadora, presente nos opúsculos e cursos de Filosofia Positiva, que prezem pelo estado metafisico como a última fronteira de explicação da sociedade.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: letra a!

Questão 3071464

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Max Weber e a Ação Social; Relação entre Indivíduo e Sociedade

Weber tentou indagar em que medida as convicções religiosas influenciam o comportamento econômico nas diferentes sociedades. Assim, a conduta dos homens nas diversas sociedades só pode ser compreendida dentro de um contexto mais geral da própria existência. Considerando as proposições do autor sobre a religião, é correto afirmar que:

• A. a ética protestante se ligaria à concepção luterana do trabalho.
• B. ao relacionar religião e trabalho, Weber chegou à elaboração da teoria da burocracia, que seria típica das sociedades ocidentais.
• C. a organização racional das empresas, típicas da burocracia, só seria possível mediante, no contexto do capitalismo, com a unificação entre a família e a empresa, que dominaria a vida econômica moderna.
• D. Weber se perguntou em que proporção ou medida uma atitude particular em relação ao trabalho teria sido o traço distintivo, presente no Ocidente e inexistente em relação a outras regiões, capaz de explicar a singularidade da história no Ocidente.
• E. a explicação do trabalho e da religião relaciona-se com a moral da responsabilidade e com a moral da convicção, esta última, da qual o principal expoente seria o cidadão de Florença e sua preocupação com a eficácia, definida pela escolha de meios ajustados ao fim que se pretende.

Gabarito: D

Questão 3071467

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Max Weber e a Ação Social; Relação entre Indivíduo e Sociedade

A ciência para Weber seria também um aspecto do processo de racionalização das sociedades modernas.

Nesse contexto é possível deduzir que:

• A. a ciência seria um processo definitivo mediado pelo juízo de valor do conhecimento do cientista.
• B. a ciência como parte do processo histórico de racionalização implica o não acabamento essencial e a objetividade.
• C. a conduta humana, central na reflexão weberiana, não possuiria intelegibidade intrínseca e possuiria um sentido neutro.
• D. o projeto iluminista orquestrado por Weber pretendia aproximar o compreensivismodo materialismo histórico-dialético.
• E. a objetividade do conhecimento nas ciências sociais na perspectiva positivista se relaciona com o problema do julgamento de valor e da relação do valor com o conjunto da sociedade.

Gabarito: B

Comentários

• achei confuso, não consegui entender porque a B esta correta..

  assisti as aulas maravilhosas do Prof. Athos Vieira mas não achei nada sobre ciência..

• Para Weber a Ciência está sempre aberta para interpretações e as respostas nunca são definitivas, a pesquisa por mais objetiva que seja, sempre dará um viés de interpretação.

Questão 3071470

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Émile Durkheim e os Fatos Sociais; Relação entre Indivíduo e Sociedade

Considerando as discussões de Emile Durkheim, presentes no livro “Da Divisão do Trabalho Social”, pode-se considerar que:

• A. a justiça em sociedades arcaicas não representa os sentimentos coletivos.
• B. o conceito de divisão do trabalho aproxima-se dos economistas (liberais e socialistas) de sua época.
• C. nas sociedades em que predomina a solidariedade mecânica, a consciência coletiva atinge a maior parte das consciências individuais.
• D. o direito repreensivo e restitutivo seriam conceitos semelhantes e revelam a consciência coletiva particular de sociedades arcaicas
• E. nas sociedades de solidariedade mecânica, a menor parte da consciência organiza-se mediante os imperativos e proibições sociais.

Gabarito: C

Questão 3071473

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Desigualdade social no Brasil; Estratificação e desigualdade social

Podemos entender que a estratificação social reflete níveis diferentes de poder e privilégios na sociedade, resultante de diversos arranjos e configurações conforme os distintos momentos históricos. No Brasil, assiste-se a um debate que foge ao circuito acadêmico e alcança a sociedade em geral sobre a configuração da classe média atualmente, que estaria passando por um franco momento de expansão, resultado de políticas que focaram o alívio da pobreza. Não se trata de um tema novo no campo clássico da sociologia, afinal Marx, ao discorrer sobre a pequena burguesia proprietária ou empregados supervisores e técnicos, e Weber, sobre a formação das burocracias que deram origem em grande parte às classes médias, já deram pistas sobre esse processo. Nesse contexto, assinale a alternativa correta.

• A. Não há relação entre o aumento da classe média e o crescimento econômico em determinado período.
• B. A expansão do consumo não se constitui como um fator importante na classificação da estratificação social brasileira.
• C. A sociedade brasileira costuma ser dividida em seis classes (A, B, C, D, E e F), cuja “nova classe média”, que cresceu bastante nos últimos anos seria a classe C, com renda entre R$ 1.064 e R$ 4.591.
• D. Desde 2002 o índice de Gini, uma das medidas mais tradicionais de desigualdade de renda, vem caindo consideravelmente, fazendo a renda dos mais pobres crescer e influenciando um debate acerca da reconfiguração da estratificação social no Brasil.
• E. Entre 1930 e 1980, devido ao acelerado processo de urbanização, crescimento econômico e mudanças estruturais, ocasionou uma diminuição da classe média, que só poderia ser cristalizada por meio dos operários altamente qualificados da indústria automobilística.

Gabarito: D

Questão 3071476

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Ciência Política
• Assuntos: Estado de Bem-Estar Social. Políticas Públicas e Políticas Sociais no Brasil e no Mundo

O Programa Bolsa-Família é uma política pública destinada ao alívio da pobreza, mediante a transferência de renda e que conseguiu reduzir significativamente a extrema pobreza nos últimos anos, permitindo um processo de mobilidade social que ainda causa divergência no pensamento sociológico. Sobre o tema da mobilidade social, pode-se afirmar que:

• A. a mobilidade é um processo típico das sociedades medievais.
• B. a industrialização e a migração rural-urbana foram fatores determinantes de mobilidade social descendente no século XVIII.
• C. o quadro de desigualdades sociais em fins do século XX ensejou movimentos de reformas que contemplassem setores atingidos com maior intensidade pela exclusão social com medidas de transferência de renda.
• D. a globalização em curso desde os fins do século passado agregou elementos de inclusão social e mobilidade social ascendente em todos os países que aderiram ao receituário neoliberal.
• E. o processo de modernização conservadora no século XX possibilitou uma revolução burguesa de caráter jacobino que permitiu a criação em fins dos anos 1990 de mecanismos que permitiram maior equidade social.

Gabarito: C

Questão 3071479

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Karl Marx e as Classes Sociais; Relação entre Indivíduo e Sociedade

Florestan Fernandes introduz um problema na sua reflexão sociológica e na sua interpretação do Brasil: a questão do capitalismo dependente. Em sua interpretação, as frações burguesas locais dominantes não poderiam empolgar projetos capazes de estruturar uma revolução burguesa clássica. Acerca das discussões trazidas por Florestan sobre a revolução burguesa no Brasil, pode-se destacar que:

• A. a questão do capitalismo dependente revela sua preferência teórica pelo funcionalismo ao final de sua obra.
• B. o autor relaciona a dependência cultural como o fator que explica o bloqueio do desenvolvimento.
• C. a modernização conservadora seria a saída para a constituição de um modelo de revolução burguesa brasileira.
• D. o autor concorda com as teses do Partido Comunista Brasileiro na época, ao afirmar que o atraso brasileiro seria determinado por estruturas pré-capitalistas e semi-feudais.
• E. o problema trazido pela discussão de Florestan diz respeito à formação histórica do capitalismo no Brasil; às relações entre as classes e frações de classes; e às classes do núcleo hegemônico e as possibilidades de um projeto de desenvolvimento autônomo.

Gabarito: E

Questão 3071482

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Ciência Política
• Assuntos: Estado de Bem-Estar Social. Políticas Públicas e Políticas Sociais no Brasil e no Mundo

Assistimos desde os anos 1970 mudanças significativas no mundo do trabalho, com contra-reformas que têm induzido, em nome da retomada do crescimento e da competitividade, reestruturações da esfera produtiva cujos reflexos mais nítidos ocorrem nas relações laborais. Nos anos 1990 ocorre um processo amplo de contra-reformas estruturais no Estado brasileiro, cujo maior exemplo foi o PDRAE (Plano Diretor de Reforma do Aparelho do Estado), em 1995, que definia o que seriam as atividades exclusivas do Estado e aquelas que seriam não-exclusivas, com avanço da informalidade, desemprego, flexibilização e precarização do trabalho. Assiste-se hoje um debate sobre terceirizações e subcontratações para atividades fins e atividades meio, como é o caso do Projeto de Lei Federal nº 4.330/2004 e Projeto de Lei Federal nº 30/2015. Acerca das transformações recentes no chamado mundo do trabalho, pode-se afirmar que:

• A. os anos 1990 foram referência de um modelo de proteção do trabalho referenciado no chamado Estado de Bem-estar social.
• B. a precarização, subcontratação e formas flexíveis correspondem ao novo formato de trabalho que surge denominado de paradigma de acumulação flexível.
• C. as crises econômicas correspondem historicamente a enfrentamentos entre as classes fundamentais do capitalismo com arranjos que favorecem os trabalhadores.
• D. a crise dos anos 1970 ensejou um processo de reorganização da esfera produtiva, cujo maior reflexo foi o processo de reestruturação do qual foi parte o que conhecemos como fordismo-taylorismo.
• E. o modelo toyotista que se tornou hegemônico nos anos 1945-1973, denominado por Hobsbawn como “período de ouro” do capitalismo se organizava pela produção em massa, por mecanismos científicos de organização do trabalho, pleno emprego e consumo em massa.

Gabarito: D

Questão 3071485

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Karl Marx e as Classes Sociais; Relação entre Indivíduo e Sociedade

Marx, ao discutir sobre a natureza do conceito de trabalho, utiliza o conhecido exemplo comparativo entre o trabalho da abelha e do arquiteto para estabelecer, no caso da primeira, a diferença entre o instinto e a teleologia. Nesse contexto, é correto afirmar que:

• A. diferentemente dos animais, os homens não pertencem à natureza.
• B. o materialismo histórico e dialético, como método analítico, dispensa neste caso a análise do trabalho criativo e auto-criativo.
• C. o autor, mediante o materialismo, subestima a importância dos limites naturais que persistem e sempre persistirão na condição humana.
• D. a relativização do papel do trabalho na autocriação do homem não se relaciona com a perspectiva da divisão social do trabalho.
• E. Marx considera a natureza e os limites impostos pela mesma. Entretanto, concebe a ação do homem como um processo no qual o sujeito está empenhado em fazer recuar as barreiras naturais até o limite do possível.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

Questão 3072490

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Administração; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Alimentos; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Arte e Música; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Agrárias; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Contabilidade; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Economia; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Enfermagem; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Libras; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Matemática; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Português / Inglês; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Química; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Turismo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 10.639 de 2003 - Obrigatoriedade da Temática “História e Cultura Afro-Brasileira"; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei Federal n° 11.645/2008 alterou a Lei de Diretrizes e Bases - LDB (Lei Federal n° 9.394/1996), para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática história e cultura afro-brasileira e indígena. O caput do artigo 26-A prevê expressamente que "Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena". No parágrafo segundo consta que: "Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo currículo escolar, em especial nas áreas de:

• A. educação artística e de filosofia.
• B. educação artística e de matemática.
• C. literatura e história brasileiras e de filosofia.
• D. matemática e de literatura e história brasileiras.
• E. educação artística e de literatura e história brasileiras.

Gabarito: E

Comentários

• gabarito letra E

• A Lei 11.645/2008 altera a Lei 9.394/1996, modificada pela Lei 10.639/2003, a qual estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e cultura afro-brasileira e indígena”.

  nas áreas de: educação artística e de literatura e história brasileiras.

Questão 3072493

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Administração; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Alimentos; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Arte e Música; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Agrárias; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Contabilidade; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Economia; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Enfermagem; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Libras; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Matemática; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Português / Inglês; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Química; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Turismo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão de Projetos Educacionais; Metodologia de Projetos: um Caminho entre a Teoria e a Prática; Pesquisa em Educação; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

A construção de Projetos nas escolas se remete ao planejamento que se tem intenção de fazer, de realizar. É uma forma de antever um futuro diferente do presente. Gadotti (1994, p.579) afirma que “todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores.”

Nessa perspectiva, o Projeto Político-Pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de diversas atividades.

Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.

Diante do exposto, pode-se afirmar que o Projeto Político-Pedagógico é:

• A. uma ação rotineira, com um sentido explícito. O político e o pedagógico têm uma significação dissociável, não imbricadas. Considera-se o Projeto Político-Pedagógico como um processo de permanente reflexão e discussão dos problemas da escola.
• B. uma ação intencional, com um sentido explícito e com compromisso definido coletivamente. É político, no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. É pedagógico, no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade.
• C. uma construção possível, mas não necessária. O Projeto Político-Pedagógico mobiliza o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários a trabalhar mais, para, assim, proporcionar situações que permitam aprender a pensar e realizar o fazer pedagógico.
• D. um rearranjo formal da escola, que visa organizar o trabalho pedagógico e, principalmente, administrativo, no que tange às questões financeiras.
• E. uma construção autônoma que tem como autores e atores do processo somente os diretores e professores da unidade escolar.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO LETRA B

• A) uma ação rotineira, com um sentido explícito. O político e o pedagógico têm uma significação dissociável, não imbricadas. Considera-se o Projeto Político-Pedagógico como um processo de permanente reflexão e discussão dos problemas da escola. (ERRADO)

  B) uma ação intencional, com um sentido explícito e com compromisso definido coletivamente. É político, no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. É pedagógico, no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade. (CORRETO)

  C) uma construção possível, mas não necessária. O Projeto Político-Pedagógico mobiliza o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários a trabalhar mais, para, assim, proporcionar situações que permitam aprender a pensar e realizar o fazer pedagógico.(ERRADO)

  D) um rearranjo formal da escola, que visa organizar o trabalho pedagógico e, principalmente, administrativo, no que tange às questões financeiras. (ERRADO)

  E) uma construção autônoma que tem como autores e atores do processo somente os diretores e professores da unidade escolar. (ERRADO)

Questão 3072496

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Administração; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Alimentos; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Arte e Música; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Agrárias; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Contabilidade; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Economia; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Enfermagem; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Libras; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Matemática; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Português / Inglês; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Química; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Turismo
• Disciplina: Pedagogia

De acordo com o Decreto Federal n° 5154/2004 e a Resolução MEC/CNE/CEB n° 06/2012, de 20/09/2012, NÃO é correto afirmar, em relação à oferta da Educação Profissional de Nível Médio, que a:

• A. articulada ao Ensino Médio poderá ser desenvolvida de forma integrada ou concomitante.
• B. subsequente é desenvolvida em cursos destinados exclusivamente a quem já tenha concluído o Ensino Médio.
• C. articulada integrada ao Ensino Médio se desenvolve na mesma instituição de ensino, sem a necessidade de ampliação da carga horária prevista para a formação técnica profissional.
• D. articulada concomitante pressupõe a existência de matrículas distintas no curso de educação profissional técnica e no Ensino Médio.
• E. articulada concomitante poderá ser desenvolvida em unidades de ensino da mesma instituição ou em instituições de ensino distintas.

Gabarito: C

Questão 3072499

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Administração; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Alimentos; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Arte e Música; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Agrárias; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Contabilidade; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Economia; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Enfermagem; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Libras; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Matemática; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Português / Inglês; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Química; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Turismo
• Disciplina: Pedagogia

Uma instituição de educação profissional, ao definir seu Projeto Pedagógico, fundamentou-se na construção de itinerários formativos compatíveis com o mundo do trabalho e as expectativas do trabalhador. Com base no Decreto Federal n° 5154/2004 e na Resolução MEC/CNE/CEB n° 06/2012, de 20/09/2012, é correto afirmar que os itinerários formativos:

• A. são abordagens que, ao propiciar autonomia e flexibilização ao educando, favorecem a descontinuidade da formação.
• B. constituem-se em uma metodologia de formação continuada exclusiva para trabalhadores que possuem formação de nível médio.
• C. caracterizam-se como cursos de formação continuada voltados ao aprimoramento das competências desenvolvidas pelos trabalhadores no exercício da profissão.
• D. são etapas organizadas no âmbito de um determinado eixo tecnológico, possibilitando continuidade e articulação nos estudos e nas experiências profissionais.
• E. são voltados aos trabalhadores que já estão inseridos no mercado de trabalho, pois se fundamentam na problematização de vivências do cotidiano.

Gabarito: D

Questão 3072502

• Banca: IF-RR
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2015
• Provas: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Administração; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Alimentos; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Arte e Música; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Agrárias; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Ciências Sociais; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Contabilidade; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Economia; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Enfermagem; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Libras; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Matemática; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Português / Inglês; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Química; IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Turismo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

O art. 53 da Lei Federal n.º 8.069/1990 garante à criança e ao adolescente direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-lhes:

• A. igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola; direito de ser respeitado por seus educadores; direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores; direito de organização e participação em entidades estudantis; acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
• B. garantia de permanência na escola, em caso de muitas faltas, injustificadas sem comunicação ao Conselho Tutelar.
• C. o direito à vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso, em condições dignas de existência.
• D. progressão continuada dos estudos sempre que necessário, direito de ser respeitado por seus educadores; direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores; direito de organização e participação em entidades estudantis; acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
• E. ciência do processo pedagógico, pelos pais e/ou responsáveis, sem participação nas definições das propostas educacionais.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  → de acordo com o ECA (8069/90):

  → Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - direito de ser respeitado por seus educadores;

  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

  IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

  V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺