Prova CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês

Questão 5068522

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Text 3A1-II

    There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it as readers meet words, or the same word, in different contexts. After all, that is the way lexical vocabulary is acquired in real life, through hearing it in our first languages.

    Apart from learning vocabulary, learners also learn new structures, which can form a strong scaffolding both for learning other new structures and introducing grammatical items to a class.

     In listening to each other read, discuss points in groups, debate, or answer and their rationale, second language learners will sharpen both listening and speaking skills.

     There is no magic bullet, no single explanation for what teachers can do to ensure that their students learn to read a second or foreign language. Practice and plenty of it may be the only way out. 

J. Kembo. Using short texts to teach English as second language. Rongo University, Kenya. Universal Journal of Educational Research 4(12): 2735-2743, 2016 (adapted).

The main idea expressed in text 3A1-II is that reading is an important activity for those who

• A. practice to become teachers.
• B. participate in debates.
• C. learn a foreign language.
• D. listen to other people reading.
• E. acquire vocabulary in their first languages.

Gabarito: C

Comentários

• Vou só te dar uma dica para a resposta: olhe a referência ao final do texto kk.

  "Using short texts to teach English as second language"

  Gab: C

• Podemos usar nessa questão, a estratégia de leitura selectivity, a qual  selecionamos apenas o trecho necessário do conteúdo para encontrar a informação, por meio do uso de palavras-chave, palavras cognatas e um vocabulário específico.
  A ideia principal expressa no texto 3A1-II é que a leitura é uma atividade importante para quem
  A) pratica para se tornar professor.
  B) participa de debates.
  C) aprende uma língua estrangeira.
  D) ouve outras pessoas lendo.
  E) adquire vocabulário em suas primeiras línguas.
  Há dois trechos no texto que deixam claro que a leitura é importante aprender uma segunda língua. No primeiro e terceiro parágrafos.
  
  
  There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it as readers meet words, or the same word, in different contexts.
  Tradução: Há ampla evidência de que a leitura não apenas fortalece o vocabulário de um segundo idioma, mas também o expande à medida que os leitores encontram palavras, ou a mesma palavra, em contextos diferentes.
   In listening to each other read, discuss points in groups, debate, or answer and their rationale, second language learners will sharpen both listening and speaking skills.
  Tradução: Ao ouvir uns aos outros, ler, discutir pontos em grupos, debater ou responder e seus fundamentos, os alunos de uma segunda língua irão aprimorar suas habilidades de escuta e fala.
  
  Gabarito do Professor: Letra C.

• Second language não significa necessariamente língua estrangeira.

  A resposta está no último paragrafo

Questão 5068525

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Sinônimos | Synonyms

Text 3A1-II

    There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it as readers meet words, or the same word, in different contexts. After all, that is the way lexical vocabulary is acquired in real life, through hearing it in our first languages.

    Apart from learning vocabulary, learners also learn new structures, which can form a strong scaffolding both for learning other new structures and introducing grammatical items to a class.

     In listening to each other read, discuss points in groups, debate, or answer and their rationale, second language learners will sharpen both listening and speaking skills.

     There is no magic bullet, no single explanation for what teachers can do to ensure that their students learn to read a second or foreign language. Practice and plenty of it may be the only way out. 

J. Kembo. Using short texts to teach English as second language. Rongo University, Kenya. Universal Journal of Educational Research 4(12): 2735-2743, 2016 (adapted).

In the very beginning of the second paragraph of text 3A1-II, “Apart from” can be correctly replaced with

• A. In addition to.
• B. Except for.
• C. Different from.
• D. Not considering.
• E. Otherwise.

Gabarito: A

Comentários

• Apart from = Além de

  In addition to = e ainda (além de)

  Gab: A

• Apart from learning vocabulary, learners also learn new structures

  Além de aprender vocabulário, estudantes também aprendem novas estruturas

  Essa dava pra matar pelo contexto, pois o período traz uma ideia de adição

Questão 5068528

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Text 3A1-II

    There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it as readers meet words, or the same word, in different contexts. After all, that is the way lexical vocabulary is acquired in real life, through hearing it in our first languages.

    Apart from learning vocabulary, learners also learn new structures, which can form a strong scaffolding both for learning other new structures and introducing grammatical items to a class.

     In listening to each other read, discuss points in groups, debate, or answer and their rationale, second language learners will sharpen both listening and speaking skills.

     There is no magic bullet, no single explanation for what teachers can do to ensure that their students learn to read a second or foreign language. Practice and plenty of it may be the only way out. 

J. Kembo. Using short texts to teach English as second language. Rongo University, Kenya. Universal Journal of Educational Research 4(12): 2735-2743, 2016 (adapted).

In the first sentence of the first paragraph of text 3A1-II, the word “as” conveys an idea of

• A. comparison.
• B. purpose.
• C. cause.
• D. exemplification.
• E. simultaneity.

Gabarito: E

Comentários

• Nesse contexto o "as" possui o sentido de simultaneidade por ocorrerem dois eventos ao mesmo tempo durante o processo expansão do vocabulário de uma segunda língua por meio da leitura:

  1) Encontro de palavras

  2) Uso dessas mesmas palavras, mas em sentidos diferentes.

  Pode-se substituir o "as" por "à medida que" ou "enquanto".

  There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it as readers meet words, or the same word, in different contexts.

  Existe uma ampla evidência de que a leitura não apenas fortalece o vocabulário de uma segunda língua, mas também o expande enquanto/à medida que os leitores encontram palavras, ou a mesma palavra, em contextos diferentes.

• Trata-se de uma questão de interpretação de texto. Destaque-se, porém, que o enunciado limitou a questão à primeira frase do primeiro parágrafo do texto: “There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it as readers meet words, or the same word, in different contexts."
  
  Em português temos: há ampla evidência de que a leitura não apenas fortalece o vocabulário de uma segunda língua, mas também o expande as os leitores encontram palavras, ou a mesma palavra, em contextos diferentes.
  
  Como vemos, “as" une a oração “readers meet words, or the same word, in different contexts" ao restante do período. A ideia é que o vocabulário do estudante de línguas aumenta ao mesmo tempo que tais estudantes (referidos como leitores na oração introduzida por “as") descobrem novas palavras, ou descobrem palavras já conhecidas em contextos diferentes.
  
  Logo, está CORRETA a alternativa E, que afirma que, no contexto destacado, o vocábulo “as" transmite a ideia de simultaneidade (“simultaneity").
  
  Vejamos as demais alternativas.
  
  ALTERNATIVA A.
  ERRADA. Em uma comparação buscamos relacionar semelhanças e disparidades entre duas coisas. Não é o que acontece no trecho.
  
  ALTERNATIVA B.
  ERRADA. Conjunções finais introduzem orações subordinadas que apresentam a finalidade, o objetivo, da oração principal. Não é esse o caso.
  
  ALTERNATIVA C.
  ERRADA. De fato, nas situações em que o conectivo “as" participa de uma relação de causa e consequência ele introduz uma causa, sendo sinônimo de “because". Porém, como visto acima, não estamos diante de uma relação de causa e consequência.
  
  ALTERNATIVA D.
  ERRADA. Exemplificar é dar exemplos, ilustrar. Não é o que vemos no trecho em destaque.
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA E.

Questão 5068531

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Vocabulário | Vocabulary

Text 3A1-II

    There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it as readers meet words, or the same word, in different contexts. After all, that is the way lexical vocabulary is acquired in real life, through hearing it in our first languages.

    Apart from learning vocabulary, learners also learn new structures, which can form a strong scaffolding both for learning other new structures and introducing grammatical items to a class.

     In listening to each other read, discuss points in groups, debate, or answer and their rationale, second language learners will sharpen both listening and speaking skills.

     There is no magic bullet, no single explanation for what teachers can do to ensure that their students learn to read a second or foreign language. Practice and plenty of it may be the only way out. 

J. Kembo. Using short texts to teach English as second language. Rongo University, Kenya. Universal Journal of Educational Research 4(12): 2735-2743, 2016 (adapted).

In the second paragraph of text 3A1-II, the word “scaffolding”

• A. can be omitted without altering the meaning.
• B. has denotative value.
• C. means foundation.
• D. is a synonym for obstacle.
• E. functions as a verb.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C.

  Scaffolding no sentido denotativo significa "andaime". Logo, no texto (strong scaffolding) ele é usado no sentido conotativo que representa uma base forte, uma fundação forte

• Uma questão com um texto sobre aprendizagem de vocabulário, que cobra vocabulário e que me fez aprender uma nova palavra para o meu vocabulário.

  sooo meta!

• A questão cobra conhecimento de vocabulário, especificamente sobre palavras sinônimas.
  
  Vamos analisar o enunciado:
  
  In the second paragraph of text 3A1-II, the word “scaffolding"...Tradução - No segundo parágrafo do texto 3A1-II, a palavra "scaffolding"...
  
  
  Vejamos o trecho em questão, parágrafos 1 e 2:
  
  There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it as readers meet words, or the same word, in different contexts. After all, that is the way lexical vocabulary is acquired in real life, through hearing it in our first languages.
      Apart from learning vocabulary, learners also learn new structures, which can form a strong scaffolding both for learning other new structures and introducing grammatical items to a class.
  Tradução - Há ampla evidência de que a leitura não apenas fortalece o vocabulário de um segundo idioma, mas também o expande à medida que os leitores encontram palavras, ou a mesma palavra, em contextos diferentes. Afinal, é assim que o vocabulário lexical é adquirido na vida real, ouvindo-o em nossas primeiras línguas.
       Além de aprender o vocabulário, os alunos também aprendem novas estruturas, que podem formar uma base sólida tanto para aprender outras novas estruturas quanto para introduzir itens gramaticais em uma classe.
  
  
  A palavra "scaffolding" é um substantivo incontável que significa andaime,um conjunto de tubos e placas que são construídos em uma estrutura para os trabalhadores permanecerem quando estão trabalhando na parte externa de um edifício ou construção. Porém, como metáfora, pode significar uma base sólida.
  
  
  Analisando as alternativas teremos:
  
  
  A) Incorreto - can be omitted without altering the meaning.  = pode ser omitido sem alterar o significado.
  A omisão do substantivo deixaria a sentença sem sentido.
  
  B) Incorreto - has denotative value. =  tem valor denotativo.
  Tem valor conotativo.
  
  C) Correto - means foundation. =  significa fundação.
  
  D) Incorreto - is a synonym for obstacle. = é sinônimo de obstáculo.
  Significa base, fundação.
  
  E) Incorreto - functions as a verb. = funciona como um verbo.
  tem função de substantivo.
  
  
  
  Gabarito do Professor: Letra C.
  
  

Questão 5068534

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Text 3A1-III

    For Stephen Krashen, the disruption to traditional education during Covid-19 may reveal some unexpected benefits. How teachers and parents can harness the opportunity to teach language — including heritage languages — during remote learning?

     Many parents and teachers are understandably anxious about remote learning, as instruction has become less traditional.

     However, Krashen notes, “We do not acquire language by study, or by speaking or writing. We acquire in only one way: by understanding what we hear or read. What we call ‘comprehensible input.’ The ability to produce language is the result of getting the right kind of input.”

     With less focus on traditional language education, i.e., practicing memorized rules and grammar through speaking until they become automatic, students are free to acquire language in a more effective way.

     According to Stephen Krashen’s theory of language acquisition, comprehensible input is language that can be understood by listeners even if they don’t fully comprehend all of the vocabulary and grammar in use. Input is essential to acquisition, as it informs learners’ subconscious understanding of a language.

     While online education may isolate students at home, it shouldn’t negatively impact language learning. “We don’t need massive amounts of interaction to acquire language. We need massive amounts of input,” says Krashen.

Internet: <languagemagazine.com> (adapted)

According to text 3A1-III, remote learning

• A. is a traditional way of acquiring language.
• B. encourages rules and grammar memorization
• C. impacts language acquisition in an unpredictable way.
• D. can be an effective alternative to traditional education.
• E. is essential to language acquisition.

Gabarito: D

Comentários

• A questão cobra interpretação de um texto sobre aprendizado remoto durante a pandemia de Covid-19.
  
  Vamos analisar o enunciado:
  
  
  According to text 3A1-III, remote learning... Tradução - De acordo com o texto 3A1-III, o aprendizado remoto....
  
  
  Analisando as alternativas teremos:
  
  A) Incorreto - is a traditional way of acquiring language. 
  Tradução - é uma forma tradicional de aquisição de linguagem.
  Não é uma forma tradicional, pois houve a interrupção da educação tradicional durante a Covid-19.
  (parágrafo 1 - the disruption to traditional education during Covid-19)
  
  B) Incorreto - encourages rules and grammar memorization
  Tradução - incentiva a memorização de regras e gramática
  O que incentiva a memorização de regras e gramática são os métodos tradicionais.
  (parágrafo 4 - With less focus on traditional language education, i.e., practicing memorized rules and grammar  = Com menos foco no ensino de línguas tradicionais, ou seja, praticando regras memorizadas e gramática)
  
  C) Incorreto - impacts language acquisition in an unpredictable way.
  Tradução - impacta a aquisição da linguagem de forma imprevisível.
  Embora a educação online possa isolar os alunos em casa, não deve impactar negativamente o aprendizado de idiomas. (parágrafo 6 - While online education may isolate students at home, it shouldn't negatively impact language learning.)
  
  D) Correto - can be an effective alternative to traditional education.
  Tradução - pode ser uma alternativa eficaz à educação tradicional.
  Embora a educação online possa isolar os alunos em casa, não deve afetar negativamente o aprendizado de idiomas. (parágrafo 6 - While online education may isolate students at home, it shouldn't negatively impact language learning.)
  
  E) Incorreto - is essential to language acquisition.
  Tradução - é essencial para a aquisição da linguagem.
  O que é essencial para a aquisição da linguagem é o input, ou seja, a entrada de informação.
  (parágrafo 5 - A entrada é essencial para a aquisição, pois informa a compreensão subconsciente dos alunos de um idioma. = Input is essential to acquisition, as it informs learners' subconscious understanding of a language.)
  
  
  
  Gabarito do Professor: Letra D.
  
  

• " For Stephen Krashen, the disruption to traditional education during Covid-19 may reveal some unexpected benefits."

• GAB D

  For Stephen Krashen, the disruption to traditional education during Covid-19 may reveal some unexpected benefits. How teachers and parents can harness the opportunity to teach language — including heritage languages — during remote learning?

  Para Stephen Krashen, a interrupção da educação tradicional durante a Covid-19 pode revelar alguns benefícios inesperados. Como professores e pais podem aproveitar a oportunidade de ensinar idiomas - incluindo idiomas tradicionais - durante o aprendizado remoto?

• Pra mim essa questão deveria ser anulada. Na melhor das hipóteses, o gabarito poderia ser a opção C.

  A explicação da professora no comentário do gabarito extrapola "não impactar negativamente aprendizado de línguas", para "pode ser uma alternativa eficiente à educação tradicional". São duas extrapolações, uma de transformar algo não negativo em algo potencialmente eficiente, a outra de expandir aprendizado de línguas para educação tradicional em geral

Questão 5068537

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Text 3A1-III

    For Stephen Krashen, the disruption to traditional education during Covid-19 may reveal some unexpected benefits. How teachers and parents can harness the opportunity to teach language — including heritage languages — during remote learning?

     Many parents and teachers are understandably anxious about remote learning, as instruction has become less traditional.

     However, Krashen notes, “We do not acquire language by study, or by speaking or writing. We acquire in only one way: by understanding what we hear or read. What we call ‘comprehensible input.’ The ability to produce language is the result of getting the right kind of input.”

     With less focus on traditional language education, i.e., practicing memorized rules and grammar through speaking until they become automatic, students are free to acquire language in a more effective way.

     According to Stephen Krashen’s theory of language acquisition, comprehensible input is language that can be understood by listeners even if they don’t fully comprehend all of the vocabulary and grammar in use. Input is essential to acquisition, as it informs learners’ subconscious understanding of a language.

     While online education may isolate students at home, it shouldn’t negatively impact language learning. “We don’t need massive amounts of interaction to acquire language. We need massive amounts of input,” says Krashen.

Internet: <languagemagazine.com> (adapted)

According to text 3A1-III, language teachers

• A. should be concerned about the lack of interaction in remote learning.
• B. must work together with parents to prevent remote learning.
• C. neglect students’ subconscious understanding when teaching second language.
• D. should encourage students to read despite not fully comprehending the vocabulary.
• E. ought to make sure that the students comprehend all the grammar when reading a text.

Gabarito: D

Comentários

•  According to Stephen Krashen’s theory of language acquisition, comprehensible input is language that can be understood by listeners even if they don’t fully comprehend all of the vocabulary and grammar in use. Input is essential to acquisition, as it informs learners’ subconscious understanding of a language.

      While online education may isolate students at home, it shouldn’t negatively impact language learning. “We don’t need massive amounts of interaction to acquire language. We need massive amounts of input,” says Krashen.

• Trata-se de uma questão de interpretação de texto. O candidato deve assinalar a alternativa verdadeira a respeito dos professores de idiomas.
  
  Em breve resumo, o texto traz a visão de Stephen Krashen a respeito dos possíveis benefícios do aprendizado remoto para o ensino de idiomas.
  
  ALTERNATIVA A.
  FALSA. De acordo com o texto, não é necessária muita interação para adquirir um idioma. Veja: “We don't need massive amounts of interaction to acquire language."
  
  ALTERNATIVA B.
  FALSA. De acordo com o texto, professores e pais não têm que trabalhar juntos para evitar o ensino remoto. O texto pretende, inclusive, apresentar estratégias para eles usarem de maneira eficiente a oportunidade do ensino remoto. Eis o trecho em questão: “How teachers and parents can harness the opportunity to teach language — including heritage languages — during remote learning?"
  
  ALTERNATIVA C.
  FALSA. Pelo contrário, de acordo com o texto não adquirimos a linguagem estudando, falando ou escrevendo. A linguagem é adquirida a partir da compreensão do que ouvimos ou lemos. Às informações recebidas dessa maneira, Stephen Krashen dá o nome de 'comprehensible input.' Esses inputs são essenciais à aquisição de um idioma justamente por informar a compreensão subconsciente dos estudantes de uma língua.
  Eis o trecho que corrobora a questão: “Input is essential to acquisition, as it informs learners' subconscious understanding of a language."
  
  ALTERNATIVA D.
  VERDADEIRA. Professores de idiomas devem encorajar os alunos a ler ainda que eles não compreendam todo o vocabulário, pois o “comprehensible input" essencial à aquisição do idioma é justamente aquela linguagem que o aprendiz é capaz de compreender a despeito de todo o vocabulário que ele desconhece.
  Veja: “According to Stephen Krashen's theory of language acquisition, comprehensible input is language that can be understood by listeners even if they don't fully comprehend all of the vocabulary and grammar in use."
  
  ALTERNATIVA E.
  FALSA. Os professores não precisam garantir que os alunos compreendam toda a gramática ao ler um texto, pois não adquirimos a linguagem estudando, falando ou escrevendo. ““We do not acquire language by study (...)".
  Além disso, de acordo com o texto, com menor enfoque no ensino tradicional da língua, que promove memorização de regras e gramática, os alunos ficam livres para adquirir um idioma de forma mais efetiva: “With less focus on traditional language education, i.e., practicing memorized rules and grammar through speaking until they become automatic, students are free to acquire language in a more effective way."
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA D.

Questão 5068540

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Text 3A1-III

    For Stephen Krashen, the disruption to traditional education during Covid-19 may reveal some unexpected benefits. How teachers and parents can harness the opportunity to teach language — including heritage languages — during remote learning?

     Many parents and teachers are understandably anxious about remote learning, as instruction has become less traditional.

     However, Krashen notes, “We do not acquire language by study, or by speaking or writing. We acquire in only one way: by understanding what we hear or read. What we call ‘comprehensible input.’ The ability to produce language is the result of getting the right kind of input.”

     With less focus on traditional language education, i.e., practicing memorized rules and grammar through speaking until they become automatic, students are free to acquire language in a more effective way.

     According to Stephen Krashen’s theory of language acquisition, comprehensible input is language that can be understood by listeners even if they don’t fully comprehend all of the vocabulary and grammar in use. Input is essential to acquisition, as it informs learners’ subconscious understanding of a language.

     While online education may isolate students at home, it shouldn’t negatively impact language learning. “We don’t need massive amounts of interaction to acquire language. We need massive amounts of input,” says Krashen.

Internet: <languagemagazine.com> (adapted)

It can be concluded from text 3A1-III that ‘comprehensible input’ refers to

• A. speaking and writing when studying.
• B. comprehending vocabulary in use.
• C. memorizing rules until they get automatic.
• D. producing language when interacting with people.
• E. understanding what one hears or reads.

Gabarito: E

Comentários

• However, Krashen notes, “We do not acquire language by study, or by speaking or writing. We acquire in only one way: by understanding what we hear or read. What we call ‘comprehensible input.’ The ability to produce language is the result of getting the right kind of input.”

• Não é a letra B porque o texto diz o seguinte:   According to Stephen Krashen’s theory of language acquisition, comprehensible input is language that can be understood by listeners even if they don’t fully comprehend all of the vocabulary and grammar in use (mesmo que eles não compreendam completamente o vocabulário e a gramática em uso)

• Trata-se de uma questão de interpretação de texto. O candidato deve assinalar a alternativa que traz a definição de 'comprehensible input' que pode ser depreendida da leitura do texto.
  
  Em breve resumo, o texto traz a visão de Stephen Krashen a respeito dos possíveis benefícios do aprendizado remoto para o ensino de idiomas.
  
  ALTERNATIVA A.
  FALSA. De acordo com o texto 'comprehensible input' é essencial ao aprendizado da língua, enquanto falar e escrever quando estudando, não. Eis o trecho que corrobora a resposta: “Krashen notes, “We do not acquire language by study, or by speaking or writing.(…)"
  
  ALTERNATIVA B.
  FALSA. O 'comprehensible input' se dá independente da compreensão do vocabulário em uso.
  
  ALTERNATIVA C.
  FALSA. 'Comprehensible input' não pode significar memorizar regras até que elas estejam automatizadas. Pois, de acordo com o texto, com menor enfoque no ensino tradicional da língua, que promove a memorização de regras e gramática, os alunos ficam livres para adquirir um idioma de forma mais efetiva.
  
  ALTERNATIVA D.
  FALSA. De acordo com o texto, não precisamos de muita interação para adquirir um idioma. Já o ´comprehensive input' promove a aquisição eficaz da língua.
  
  ALTERNATIVA E.
  VERDADEIRA. De acordo com o texto, a linguagem é adquirida a partir da compreensão do que ouvimos ou lemos. Às informações recebidas dessa maneira, Stephen Krashen dá o nome de 'comprehensible input.' Vejamos: “(…) comprehensible input is language that can be understood by listeners even if they don't fully comprehend all of the vocabulary and grammar in use."
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA E.

Questão 5068543

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Text 3A2-I

    “Millions of children, every year, start school excited about what they will learn, but quickly become disillusioned when they get the idea they are not as ‘smart’ as others,” writes Jo Boaler. That’s because parents and teachers inadvertently give out the message that talent is inborn — you either have it or you don’t.

     As a math professor, Boaler has seen this firsthand. Many young adults enter her class anxious about math, and their fear about learning impacts their ability to learn.

     “The myth that our brains are fixed and that we simply don’t have the aptitude for certain topics is not only scientifically inaccurate; it is omnipresent and negatively impacts not only education, but many other events in our everyday lives,” she writes. Even though the science of neuroplasticity — how our brains change in response to learning — suggests learning can take place at any age, this news has not made it into classrooms, she argues.

     Some of our misguided visions of talent have led to racist and sexist attitudes, she writes. For example, many girls get the message early on that math is for boys and that boys are better at it, interfering with their ability to succeed and leading to gender disparities in fields of study related to math. Similarly, people of color may also have to overcome stereotypes about fixed intelligence in order to thrive.

How understanding your brain can help you learn.

Internet: <greatergood.berkeley.edu> (adapted)

In text 3A2-I, “misguided visions of talent” (in the fourth paragraph) refers to the idea that

• A. people’s skills are tied to their race and gender.
• B. certain skills are innate.
• C. teachers cannot identify students’ natural skills.
• D. educators are not well trained in evaluating abilities.
• E. students cannot see their own capacities.

Gabarito: B

Comentários

• Errei por falta de calma na interpretação.

  Mas analisando melhor, a letra A é citada no texto após a expressão “misguided visions of talent”, não podendo fazer referência a ela.

  Um pouco mais de calma na análise demonstraria que a referência é à letra B mesmo.

• Gabrito B.

  A resposta se encontra no primeiro parágrafo, último período:

  "That’s because parents and teachers inadvertently give out the message that talent is inborn — you either have it or you don’t."

  (= Isso ocorre porque pais e professores inadvertidamente trasmitem a messagem de que o talento é inato - você tem ou não tem.)

• Errei porque não sabia o significado de misguided.

• Trata-se de uma questão de interpretação de texto. O candidato deve assinalar a alternativa que traz a ideia a que se refere a expressão “misguided visions of talent", usada no início do quarto parágrafo.
  
  ALTERNATIVA A.
  FALSA. As falsas noções sobre talento geram preconceitos como o pensamento de que habilidades pessoais estão ligadas à raça e gênero.
  
  ALTERNATIVA B.
  VERDADEIRA. A falsa premissa de que as habilidades são inatas e suas consequências é o tema debatido em todo o texto. No quarto parágrafo, esse tema é representado pela expressão “misguided visions of talent" (visões equivocadas sobre o talento). É a premissa de que o talento nasce com o indivíduo que gera preconceitos como o pensamento de que habilidades pessoais estão ligadas à raça e gênero (descrito no quarto parágrafo).
  
  ALTERNATIVA C.
  FALSA. De acordo com o texto não há um talento natural a um determinado indivíduo. Pensar que não temos aptidão para uma determinada atividade é um mito. “The myth that our brains are fixed and that we simply don't have the aptitude for certain topics is not only scientifically inaccurate"
  
  ALTERNATIVA D.
  FALSA. A informação de que educadores não são bem treinados para avaliar habilidades nem sequer se encontra no texto (além de ser contrária a ideia por ele apresentada).
  
  ALTERNATIVA E.
  FALSA. É possível inferir do texto que os estudantes, influenciados pelo mito de que nossos cérebros são imutáveis e que nós simplesmente não temos aptidão para determinadas atividades, não conseguem reconhecer sua própria capacidade. Porém, essa não é a ideia por trás da expressão “misguided visions of talent". O fato de não reconhecerem sua própria capacidade é uma consequência das visões equivocadas sobre o talento dos estudantes.
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA B.

Questão 5068546

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Sinônimos | Synonyms

Text 3A2-I

    “Millions of children, every year, start school excited about what they will learn, but quickly become disillusioned when they get the idea they are not as ‘smart’ as others,” writes Jo Boaler. That’s because parents and teachers inadvertently give out the message that talent is inborn — you either have it or you don’t.

     As a math professor, Boaler has seen this firsthand. Many young adults enter her class anxious about math, and their fear about learning impacts their ability to learn.

     “The myth that our brains are fixed and that we simply don’t have the aptitude for certain topics is not only scientifically inaccurate; it is omnipresent and negatively impacts not only education, but many other events in our everyday lives,” she writes. Even though the science of neuroplasticity — how our brains change in response to learning — suggests learning can take place at any age, this news has not made it into classrooms, she argues.

     Some of our misguided visions of talent have led to racist and sexist attitudes, she writes. For example, many girls get the message early on that math is for boys and that boys are better at it, interfering with their ability to succeed and leading to gender disparities in fields of study related to math. Similarly, people of color may also have to overcome stereotypes about fixed intelligence in order to thrive.

How understanding your brain can help you learn.

Internet: <greatergood.berkeley.edu> (adapted)

In the last paragraph of text 3A2-I, the verbs “to overcome” and “to thrive” are synonymous with, respectively,

• A. to triumph over and to wilt.
• B. to reduce and to win.
• C. to conquer and to succeed.
• D. to eliminate and to prevail.
• E. to rise above and to prosper.

Gabarito: E

Comentários

• to overcome = superar --------- to rise = subir

  to thrive = prosperar ------------ to prosper = prosperar

• No último parágrafo do texto 3A2-I, os verbos "to overcome" (superar) e "to thrive" (prosperar) são sinônimos de, respectivamente,
  A) triunfar e murchar.
  B) reduzir, diminuir e vencer.
  C) para conquistar e ter sucesso.
  D) eliminar e prevalecer.
  E) superar-se, mostrar superior e prosperar.
  TO OVERCOME:  superar, vencer, conquistar.
  TO THRIVE: prosperar, crescer, desenvolver.
  
  Gabarito do Professor: Letra E.

Questão 5068549

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Sinônimos | Synonyms

Text 3A2-I

    “Millions of children, every year, start school excited about what they will learn, but quickly become disillusioned when they get the idea they are not as ‘smart’ as others,” writes Jo Boaler. That’s because parents and teachers inadvertently give out the message that talent is inborn — you either have it or you don’t.

     As a math professor, Boaler has seen this firsthand. Many young adults enter her class anxious about math, and their fear about learning impacts their ability to learn.

     “The myth that our brains are fixed and that we simply don’t have the aptitude for certain topics is not only scientifically inaccurate; it is omnipresent and negatively impacts not only education, but many other events in our everyday lives,” she writes. Even though the science of neuroplasticity — how our brains change in response to learning — suggests learning can take place at any age, this news has not made it into classrooms, she argues.

     Some of our misguided visions of talent have led to racist and sexist attitudes, she writes. For example, many girls get the message early on that math is for boys and that boys are better at it, interfering with their ability to succeed and leading to gender disparities in fields of study related to math. Similarly, people of color may also have to overcome stereotypes about fixed intelligence in order to thrive.

How understanding your brain can help you learn.

Internet: <greatergood.berkeley.edu> (adapted)

In the second sentence of the third paragraph of text 3A2-I, “Even though” can be correctly replaced with

• A. Since.
• B. Despite.
• C. While.
• D. Notwithstanding.
• E. Nevertheless.

Gabarito: C

Comentários

• Gabrito C

  Porém eu jurava que a resposta era a letra B

• Conjunções Concessivas:

  While = Enquanto ou embora.

  Obs: "While" pode substituir "even though" ou "although" no início de frase.

• Na segunda frase do terceiro parágrafo do texto 3A2-I, "Even though" (Mesmo que) possa ser substituído corretamente por
  A) Desde.
  B) Apesar.
  
  C) Enquanto, embora.
  D) Não obstante, apesar de.
  E) Mesmo assim, entretanto.
  O conectivo (linking word) "even thoug" significa embora, mesmo que.
  “[...] not only education, but many other events in our everyday lives," she writes. Even though the science of neuroplasticity — how our brains change in response to learning — suggests learning can take place at any age, this news has not made it into classrooms, she argues.
  
  
  “[...] não apenas a educação, mas muitos outros eventos em nossa vida cotidiana ", escreve ela. Embora a ciência da neuroplasticidade - como nossos cérebros mudam em resposta ao aprendizado - sugira que o aprendizado pode ocorrer em qualquer idade, essa notícia não chegou às salas de aula, ela argumenta.
  
  Gabarito do Professor: Letra C.
  
  

• even though significa segundo o google tradutor: apesar de, sinônimos:

  • although, though, even though, regardless of

• Acredito que se fosse trocado por "Despite", precisaria mudar outras palavras da frase

Questão 5068552

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Text 3A2-I

    “Millions of children, every year, start school excited about what they will learn, but quickly become disillusioned when they get the idea they are not as ‘smart’ as others,” writes Jo Boaler. That’s because parents and teachers inadvertently give out the message that talent is inborn — you either have it or you don’t.

     As a math professor, Boaler has seen this firsthand. Many young adults enter her class anxious about math, and their fear about learning impacts their ability to learn.

     “The myth that our brains are fixed and that we simply don’t have the aptitude for certain topics is not only scientifically inaccurate; it is omnipresent and negatively impacts not only education, but many other events in our everyday lives,” she writes. Even though the science of neuroplasticity — how our brains change in response to learning — suggests learning can take place at any age, this news has not made it into classrooms, she argues.

     Some of our misguided visions of talent have led to racist and sexist attitudes, she writes. For example, many girls get the message early on that math is for boys and that boys are better at it, interfering with their ability to succeed and leading to gender disparities in fields of study related to math. Similarly, people of color may also have to overcome stereotypes about fixed intelligence in order to thrive.

How understanding your brain can help you learn.

Internet: <greatergood.berkeley.edu> (adapted)

According to Jo Boaler, who is quoted in text 3A2-I, the modern understanding of the brain’s flexibility

• A. shows why students are stressed.
• B. is not reflected in teaching practices.
• C. explains why some people do well in math.
• D. is being tested by teachers in classrooms.
• E. has been widely adopted in everyday activities.

Gabarito: B

Comentários

• The sentence "Even though the science of neuroplasticity — how our brains change in response to learning — suggests learning can take place at any age, this news has not made it into classrooms, she argues." explain well and make me hit.

• Trata-se de uma questão de interpretação de texto. O candidato deve assinalar a alternativa correta a respeito do entendimento moderno da flexibilidade do cérebro trazido na citação de Jo Boaler.
  
  ALTERNATIVA A.
  FALSO. O texto não menciona estresse entre os estudantes.
  
  ALTERNATIVA B.
  VERDADEIRO. De acordo com a ciência, o aprendizado pode acontecer em qualquer idade. Esse conhecimento cientifico, entretanto, não se reflete na prática educacional e por isso milhões de crianças se desiludem na escola ao receberem a ideia de que não são tão espertas quanto outras crianças.
  “Millions of children, every year, start school excited about what they will learn, but quickly become disillusioned when they get the idea they are not as 'smart' as others (…)"
  
  ALTERNATIVA C.
  FALSO. De acordo com a ciência, a crença de que um indivíduo tem aptidão para uma determinada habilidade (matemática, por exemplo) é um mito.
  
  ALTERNATIVA D.
  FALSO. Pelo contrário, o conhecimento a respeito da flexibilidade do cérebro humano é ignorado por professores em salas de aula.
  
  ALTERNATIVA E.
  FALSO. O conceito de que o cérebro humano é capaz de aprender coisas novas em qualquer idade não foi adotado nas atividades cotidianas.
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA B.

Questão 5068555

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Text 3A2-I

    “Millions of children, every year, start school excited about what they will learn, but quickly become disillusioned when they get the idea they are not as ‘smart’ as others,” writes Jo Boaler. That’s because parents and teachers inadvertently give out the message that talent is inborn — you either have it or you don’t.

     As a math professor, Boaler has seen this firsthand. Many young adults enter her class anxious about math, and their fear about learning impacts their ability to learn.

     “The myth that our brains are fixed and that we simply don’t have the aptitude for certain topics is not only scientifically inaccurate; it is omnipresent and negatively impacts not only education, but many other events in our everyday lives,” she writes. Even though the science of neuroplasticity — how our brains change in response to learning — suggests learning can take place at any age, this news has not made it into classrooms, she argues.

     Some of our misguided visions of talent have led to racist and sexist attitudes, she writes. For example, many girls get the message early on that math is for boys and that boys are better at it, interfering with their ability to succeed and leading to gender disparities in fields of study related to math. Similarly, people of color may also have to overcome stereotypes about fixed intelligence in order to thrive.

How understanding your brain can help you learn.

Internet: <greatergood.berkeley.edu> (adapted)

The word ‘“inadvertently’” (in the second sentence of the first paragraph) conveys the idea that something is done

• A. with care.
• B. by accident.
• C. without warning.
• D. without need.
• E. with intention.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: letra b "by accident"

  Inadvertently = inadvertidamente, precipitadamente, de maneira descuidada.

  That’s because parents and teachers inadvertently give out the message that talent is inborn — you either have it or you don’t.

  O texto diz que os pais e professores não tinham a intenção de passar para as crianças a ideia de que o talento é inato. Ou seja, eles faziam isso por acidente.

• GAB. B

  Na letra C, a tradução deu como "sem aviso".

  Warning acompanhado de without fica como aviso. Creio que a maioria associou como "atenção" (como eu) devido ao costume de ver placas com esse aviso, que é muita vezes interpretado como atenção.

• inadvertently  é sinônimo de Accidentally ou By accident

• A palavra '“inadvertently"  (inadvertidamente) (na segunda frase do primeiro parágrafo) transmite a ideia de que algo foi feito
  A) com cuidado.
  B) acidentalmente.
  C) sem aviso prévio.
  D) sem necessidade.
  E) com intenção.
  “Millions of children, every year, start school excited about what they will learn, but quickly become disillusioned [...] That's because parents and teachers inadvertently give out the message that talent is inborn — you either have it or you don't.
  “Milhões de crianças, todos os anos, começam a escola entusiasmadas com o que irão aprender, mas rapidamente ficam desiludidas [...] Isso ocorre porque pais e professores acidentalmente transmitem a mensagem de que o talento é inato - você tem ou não.
  INADVERTENTLY: inadvertidamente, acidentalmente, impensadamente.
  
  Gabarito do Professor: Letra B.
  
  
  
  

• Não concordo. Inadvertidamente/inadvertently é algo feito sem aviso, sem conhecimento, ou seja, without warning.

  The parents in the text were giving wrong messages to the kids. had they been WARNED about it, this would not have happened.

  Se a mensagem foi passada "por acidente/by accident" mesmo alertando e educando os pais, ela ainda assim teria sido passada.

  Não é o que entendemos do texto. Gabarito incorreto.

• https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles/inadvertently

  in a way that is not intentional:

  • He inadvertently  the .
  • I inadvertently  up on the  .

Questão 5068558

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Aspectos linguísticos | Linguistic aspects; Pronúncia e Som | Pronunciation and Sound

Text 3A2-I

    “Millions of children, every year, start school excited about what they will learn, but quickly become disillusioned when they get the idea they are not as ‘smart’ as others,” writes Jo Boaler. That’s because parents and teachers inadvertently give out the message that talent is inborn — you either have it or you don’t.

     As a math professor, Boaler has seen this firsthand. Many young adults enter her class anxious about math, and their fear about learning impacts their ability to learn.

     “The myth that our brains are fixed and that we simply don’t have the aptitude for certain topics is not only scientifically inaccurate; it is omnipresent and negatively impacts not only education, but many other events in our everyday lives,” she writes. Even though the science of neuroplasticity — how our brains change in response to learning — suggests learning can take place at any age, this news has not made it into classrooms, she argues.

     Some of our misguided visions of talent have led to racist and sexist attitudes, she writes. For example, many girls get the message early on that math is for boys and that boys are better at it, interfering with their ability to succeed and leading to gender disparities in fields of study related to math. Similarly, people of color may also have to overcome stereotypes about fixed intelligence in order to thrive.

How understanding your brain can help you learn.

Internet: <greatergood.berkeley.edu> (adapted)

The ending ‘-ate’ in ‘inaccurate’ (used in the third paragraph of text 3A2-I) has the same sound as the ending ‘-ate’ in

• A. innate.
• B. celebrate.
• C. domesticate.
• D. estate.
• E. chocolate.

Gabarito: E

Comentários

• De todas as alternativas, a única em que a pronúncia do "ate" é átona, é "Chocolate", sendo enfatizado "Choco".

  As demais, a ênfase fonética está no próprio "ate".

  Como eu sei disso? Anos vendo filmes, séries, jogos e ouvindo músicas em inglês. Estudo para PF/PRF/PCDF/PLSF, então acho que uma estão dessa para área policial dificilmente será cobrada, visto que trata de fonética.

  @francis.castiglione_

• gente, tô equivocada ou "domesticate" também NÃO TEM a sílaba átona no 'ate'?? A sílaba átona não é "do-MES-ti-cate"?? (mais agudo no "MES"??) Alguém me corrija, please!!

• A questão pede conhecimentos de transcrição fonética da palavra, mais precisamente da última sílaba da palavra. Portanto, temos que usar os conhecimentos do IPA (International Phonetic Association):

  inaccurate: /ɪnˈæk.jɚ.ət/

  innate: /ɪˈneɪt/

  celebrate: /ˈsel.ə.breɪt/

  domesticate: /dəˈmes.tɪ.keɪt/

  estate:  /ɪˈsteɪt/

  chocolate: /ˈtʃɑːk.lət/

• A questão cobra conhecimento sobre Fonética, parte da linguística que estuda e classifica os sons da fala em sua realização concreta.
  
  Vamos analisar o enunciado:
  
  
  The ending '-ate' in 'inaccurate' (used in the third paragraph of text 3A2-I) has the same sound as the ending '-ate' in...
  
  Tradução - A terminação '-ate' em 'inaccurate' (usada no terceiro parágrafo do texto 3A2-I) tem o mesmo som que a terminação '-ate' em...
  
  A pronúncia da palavra "inaccurate", se você pesquisar no dicionário é  /ɪnˈækjərət/. Se você não é um estudioso da Língua Inglesa, terá dificuldade em entender esses símbolos, que requerem prática.
  Existe uma tabela de símbolos fonéticos em todos os dicionários de Inglês. Porém, são símbolos que não existem no teclado do computador. Apenas para seu conhecimento, anexei a referida tabela abaixo. Ela pode te ajudar a ter mais familiaridade com os símbolos fonéticos!!
  
  
  
  
  
  
  

  Para resolver a questão, vou usar o nosso alfabeto para "escrever o som das palavras" e também vou colocar a pronúncia segundo o dicionário Longman.
  

  A pronúncia da palavra "inaccurate" é "inékiurãt". Observe que a terminação "ate" se pronuncia "ãt".
  
  
  Analisando as alternativas teremos:
  
  A) Incorreto - innate.
  A pronúncia da palavra "innate" é "inêit" /ˌɪˈneɪt◂/. Observe que a terminação "ate" se pronuncia "êit".
  
  B) Incorreto - celebrate.
  A pronúncia da palavra "celebrate" é "célebreit" /ˈseləbreɪt/. Observe que a terminação "ate" se pronuncia "eit".
  
  C) Incorreto - domesticate.
  A pronúncia da palavra "domesticate" é "doméstikeit" /dəˈmestɪkeɪt/. Observe que a terminação "ate" se pronuncia "eit".
  
  D) Incorreto - estate.
  A pronúncia da palavra "estate" é "istêit" /ɪˈsteɪt/. Observe que a terminação "ate" se pronuncia "êit".
  
  E) Correto - chocolate.
  A pronúncia da palavra "chocolate" é "tchóklãt" /tʃɑːkələt/. Observe que a terminação "ate" se pronuncia "ãt".
  
  
  Gabarito do Professor: Letra E.
  
  
  
  

• que pergunta do cão

Questão 5068561

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension; Vocabulário | Vocabulary

Text 3A2-II

    It was Maria’s first day at school, her first week in the United States. Her middle school in San Francisco was the biggest building she’d ever seen. It was bigger than the entire Best Buy store she’d walked through in awe on her first day in the city.

     Eventually, Maria found her way to class, a special setting for Spanish-speaking newcomers. There she would practice English words for colors and numbers, learn how to introduce herself and how to say thank you. By eighth grade she was moved into mainstream classes, where she struggled. It didn’t help that her math teacher started each class by saying, “Okay, my little dummies.” He spoke really fast. Maria never raised her hand in his class.

     One day Maria stopped by the administrative office, looking for someone to help her with multiplication. She took her spot in line behind a middle-aged woman who chatted with her in Spanish as they waited. Maria said school was really hard for her. The woman told her not to worry. “Latinas usually don’t finish high school,” she said. “They go to work or raise kids.”

     The woman was right, statistically speaking, and Maria’s middle-school experience all but ensured she’d join the 52 percent of foreign-born Latinos who drop out of high school. She graduated from eighth grade without learning to speak English. She had a hard time writing in Spanish and didn’t know how to multiply.

Everything you’ve heard about failing schools is wrong.

Internet: <www.motherjones.com> (adapted).

The expression “in awe” (in the second sentence of the first paragraph) indicates a feeling that is a mixture of

• A. hope and optimism.
• B. confusion and sadness.
• C. wonder and fear.
• D. curiosity and happiness.
• E. regret and disappointment.

Gabarito: C

Comentários

• Nunca nem vi kkkk Fui pesquisar e o que encontrei bateu com o que eu previra pelo contexto.

  In awe é utilizado para significar "maravilhado, admirado"

  O que faz sentido, já que era o seu primeiro dia de aula, primeira semana nos EUA. O Prédio de sua escola era o maior que ela já viu. Enfim...tudo leva a entender que ela está animada.

  O gabarito está dizendo que quis dizer "desejo e medo" ??? Oi?

  Pra mim, deveria ser anulada.

  @francis.castiglione_

• No google tradutor a expressão "in awe" significa "em temor",

  logo a resposta C é realmente a mais adequada uma vez que

  wonder(maravilha) and fear(medo) faz sentido ao contexto de uma menina no

  seu primeiro dia de aula em uma cidade tão grande. Ela estava maravilhada e

  ao mesmo tempo com medo.

• Apesar de não impactar nada, disse estar na segunda, mas está na terceira.

• awe (noun)

  an emotion variously combining dread, , and wonder that is inspired by authority or by the sacred or .

  Source: Merriam Webster

• Olha só o que o Lexico by Oxford diz:

  Awe: A feeling of reverential respect mixed with fear or wonder.

• A questão requer conhecimento de vocabulário.
  A expressão “in awe" (admirado, impressionado) (na segunda frase do primeiro parágrafo) indica um sentimento que é uma mistura de
  A) esperança e otimismo.
  B) confusão e tristeza.
  C) admiração e medo.
  D) curiosidade e alegria.
  E) arrependimento e decepção.
  It was bigger than the entire Best Buy store she'd walked through in awe on her first day in the city.
  Era maior do que toda a loja Best Buy que ela, muito admirada (in awe) havia visitado em seu primeiro dia na cidade.
  
  Gabarito do Professor: Letra C.
  
  

Questão 5068564

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Verbos modais | Modal verbs; Verbos | Verbs; Vocabulário | Vocabulary

Text 3A2-II

    It was Maria’s first day at school, her first week in the United States. Her middle school in San Francisco was the biggest building she’d ever seen. It was bigger than the entire Best Buy store she’d walked through in awe on her first day in the city.

     Eventually, Maria found her way to class, a special setting for Spanish-speaking newcomers. There she would practice English words for colors and numbers, learn how to introduce herself and how to say thank you. By eighth grade she was moved into mainstream classes, where she struggled. It didn’t help that her math teacher started each class by saying, “Okay, my little dummies.” He spoke really fast. Maria never raised her hand in his class.

     One day Maria stopped by the administrative office, looking for someone to help her with multiplication. She took her spot in line behind a middle-aged woman who chatted with her in Spanish as they waited. Maria said school was really hard for her. The woman told her not to worry. “Latinas usually don’t finish high school,” she said. “They go to work or raise kids.”

     The woman was right, statistically speaking, and Maria’s middle-school experience all but ensured she’d join the 52 percent of foreign-born Latinos who drop out of high school. She graduated from eighth grade without learning to speak English. She had a hard time writing in Spanish and didn’t know how to multiply.

Everything you’ve heard about failing schools is wrong.

Internet: <www.motherjones.com> (adapted).

In “There she would practice English words for colors and numbers” (in the second paragraph of text 3A2-II), the auxiliary verb “would” indicates

• A. a future in the past.
• B. a hypothetical situation.
• C. a possibility.
• D. a conditional.
• E. an obligation.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A.

  Por uma pane, li a letra A e ri: futuro no passado! onde ja se viu!!

  Owww, pobre alma, ninguém mandou traduzir tão miseravelmente assim e errei a questão.....Futuro do pretérito...would practice = praticaria...certa a questão e fica a lição.

• A) a future in the past.

• Estranho essas questões!

  A questão não pediu a que tempo/modo se refere a palavra, e sim o que ela indica.

  Futuro do pretérito não indica possibilidade?? Sendo assim, não vi a letra C como errada.

• Futuro do pretérito...would practice = praticaria , não é também uma possibilidade?

• A questão cobra conhecimento gramatical, especificamente sobre verbos auxiliares.
  
  Vamos analisar o enunciado:
  
  
  
  In “There she would practice English words for colors and numbers" (in the second paragraph of text 3A2-II), the auxiliary verb “would" indicates...
  Tradução - Em "Lá ela praticaria palavras em inglês para cores e números" (no segundo parágrafo do texto 3A2-II), o verbo auxiliar "would" indica...
  
  
  "Would" é um verbo modal. Os modal verbs acompanham sempre os verbos principais para expressar uma ideia. Servem para modalizar o discurso, revelando a intenção, o sentimento de quem fala. Podem sinalizar possibilidade, necessidade, permissão, proibição, habilidade, capacidade, conselho, sugestão. Os 9 principais verbos modais mais utilizados no dia a dia são:
  Can, could, may, might, must, should, shall, will e would.
  
  Cada um deles carrega um significado.Veja alguns exemplos:
  
  
  
  • I can swim well. - habilidade - Eu sei nadar bem.
  • You can go home now - permissão - Você pode ir para casa agora.
  • You should talk to a doctor about it. - conselho - Você deveria conversar com um médico sobre isso.
  • I might travel if the weather is nice - possibilidade - Talvez eu viaje se o tempo estiver bom.
  
  O verbo modal would não tem uma tradução própria. O que ele faz é colocar o verbo no Futuro do Pretérito. O Futuro do Pretérito indica um futuro no passado. Veja:
  
  to go = ir                                         would go = iria
  to do = fazer                                   would do = faria
  to work = trabalhar                       would work = trabalharia
  
  
  Analisando as alternativas teremos:
  
  A) Correto - a future in the past. = um futuro no passado
  
  B) Incorreto - a hypothetical situation.  = uma situação hipotética
  
  C) Incorreto - a possibility. = uma possibilidade
  
  D) Incorreto - a conditional. = um condicional
  
  E) Incorreto - an obligation. = uma obrigação
  
  
  
  Gabarito do Professor: Letra A.
  

• gab a

  would= futuro do pretérito

• "Possibility" só estaria correto se a questão perguntasse sobre o may, might, can ou could (ainda assim, existe algumas particularidades para may e can). O modal/verbo auxiliar "would", por outro lado, indica um pedido formal, uma condicional, um verbo no pretérito, etc. Para entender melhor: https://youtu.be/Imfmh66zlX8

• Que loucura:

  Lembrando que futuro no passado indica situação hipotética, ou seja, temos um duplo gabarito

Questão 5068567

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Sinônimos | Synonyms

Text 3A2-II

    It was Maria’s first day at school, her first week in the United States. Her middle school in San Francisco was the biggest building she’d ever seen. It was bigger than the entire Best Buy store she’d walked through in awe on her first day in the city.

     Eventually, Maria found her way to class, a special setting for Spanish-speaking newcomers. There she would practice English words for colors and numbers, learn how to introduce herself and how to say thank you. By eighth grade she was moved into mainstream classes, where she struggled. It didn’t help that her math teacher started each class by saying, “Okay, my little dummies.” He spoke really fast. Maria never raised her hand in his class.

     One day Maria stopped by the administrative office, looking for someone to help her with multiplication. She took her spot in line behind a middle-aged woman who chatted with her in Spanish as they waited. Maria said school was really hard for her. The woman told her not to worry. “Latinas usually don’t finish high school,” she said. “They go to work or raise kids.”

     The woman was right, statistically speaking, and Maria’s middle-school experience all but ensured she’d join the 52 percent of foreign-born Latinos who drop out of high school. She graduated from eighth grade without learning to speak English. She had a hard time writing in Spanish and didn’t know how to multiply.

Everything you’ve heard about failing schools is wrong.

Internet: <www.motherjones.com> (adapted).

The meaning of the word “struggle”, in the third sentence of the second paragraph of text 3A2-II, is close to the meaning conveyed by

• A. fought.
• B. stood down.
• C. succeeded.
• D. stumbled.
• E. gave up.

Gabarito: D

Comentários

• Acredito que caiba anulação.

  Struggled: lutou, batalhou

  Stumbled: tropeçou

  Fought: Lutou

  Ao meu ver, as letras A e D estão corretas.

  @francis.castiglione_

• Quando resolvi optei pela letra A. Mas olhando com calma, talvez a D seja a mais correta, embora ainda ache que a A não esteja errada.

  By eighth grade she was moved into mainstream classes, where she struggled.

  Como o Eduardo já comentou, na resposta ao Matheus, quando ela foi colocada nas aulas "normais" (não específicas para estrangeiros) ela enfrentou grandes dificuldades. No final do texto é informado que ela terminou a "oitava série" sem conseguir falar inglês e sem saber multiplicar.

  Então, naquela frase o significado é similar ao de "tropeçar", enfrentar dificuldades.

  Porém, enfrentar dificuldades não é lutar? aqui o assunto começa ficar subjetivo, e é onde mora o perigo...

  No último paragráfo fala que Maria quase desistiu:

  "... and Maria’s middle-school experience all but ensured she’d join the 52 percent of foreign-born Latinos who drop out of high school."

  A expressão "all but" significa quase. Ela quase se juntou aos 52% de alunos latinos que desistem do ensino médio.

• A palavra "struggle" tem o sentido de ter dificuldades em algo, o que seria semelhante ao significado da palavra "stumble". A o verbo "fight" está mais ligado ao sentido de batalhar por algo, que também faz sentido dada a interpretação do texto, mas, se formos analisar o termo "struggle" separadamente, como a questão pede, o sentido mais aproximado é mesmo o de "stumble".

  Ex.:

  I struggle to learn basic math. -> Eu tenho dificuldade para aprender matemática.

  I stumble over basic math. -> Eu tropeço em matemática básica. (tropeçar aqui tem o sentido figurado de "atrapalhar-se com algo")

  I fight for basic math. -> Eu luto por matemática básica (sentido comprometido)

  Uso correto de "fight": I fight for equality -> Eu luto por igualdade.

• Trata-se de questão envolvendo o conceito de sinônimos. O candidato deve assinalar a alternativa que traz a palavra que transmite significado semelhante ao vocábulo “struggle" no trecho “By eighth grade she was moved into mainstream classes, where she struggled."
  
  
  O texto associado à questão narra a história de Maria, uma imigrante latina que foi inserida no sistema educacional norte americano no ensino fundamental (“middle school"). Tendo recebido apenas noções rasas de inglês antes de ser levada à sala de aula, tendo ouvido de educadores adjetivos que diminuíam sua inteligência bem como tendo ouvido que latinas não concluíam o ensino médio, Maria encerra sua vida escola na 8th grade (equivalente ao nono ano no Brasil) sem saber falar inglês, escrever espanhol ou multiplicar.
  
  Compreendo o contexto da narrativa, é possível inferir que nas classes regulares Maria enfrentou dificuldades. É esse o significado do verbo “to struggle", se movimentar para algum lugar com grande dificuldade, esforço.
  
  ALTERNATIVA A.
  ERRADA. Os verbos “to fight" e “to struggle" podem ser sinônimos quando se referirem à luta ou ao emprego de grande esforço para atingir um objetivo. Contudo, no contexto em questão, o uso de “struggle" diz respeito à dificuldade de passar por uma experiência.
  
  ALTERNATIVA B.
  ERRADA. O phrasal verb “stand down" significa abrir mão de um cargo oficial ou um emprego.
  
  ALTERNATIVA C.
  ERRADA. Maria não obteve sucesso.
  
  ALTERNATIVA D.
  CORRETA. O verbo “to stumbled" indica a ação de caminhar, ou correr, aos solavancos e tropeços, indo ao chão ou quase. É exatamente o que acontece com Maria, que mal consegue avançar nos estudos.
  
  ALTERNATIVA E.
  ERRADA. O verbo frasal “give up" significa desistir.
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA D.

• CESPE SENDO CESPE. VTNC

• Oxe, oxe, oxe - Cespe só quer ser o cavalo do cão andar montado!

Questão 5068570

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Verbos frasais | Phrasal verbs; Verbos | Verbs

Text 3A2-II

    It was Maria’s first day at school, her first week in the United States. Her middle school in San Francisco was the biggest building she’d ever seen. It was bigger than the entire Best Buy store she’d walked through in awe on her first day in the city.

     Eventually, Maria found her way to class, a special setting for Spanish-speaking newcomers. There she would practice English words for colors and numbers, learn how to introduce herself and how to say thank you. By eighth grade she was moved into mainstream classes, where she struggled. It didn’t help that her math teacher started each class by saying, “Okay, my little dummies.” He spoke really fast. Maria never raised her hand in his class.

     One day Maria stopped by the administrative office, looking for someone to help her with multiplication. She took her spot in line behind a middle-aged woman who chatted with her in Spanish as they waited. Maria said school was really hard for her. The woman told her not to worry. “Latinas usually don’t finish high school,” she said. “They go to work or raise kids.”

     The woman was right, statistically speaking, and Maria’s middle-school experience all but ensured she’d join the 52 percent of foreign-born Latinos who drop out of high school. She graduated from eighth grade without learning to speak English. She had a hard time writing in Spanish and didn’t know how to multiply.

Everything you’ve heard about failing schools is wrong.

Internet: <www.motherjones.com> (adapted).

In text 3A2-II, in “and Maria’s middle-school experience all but ensured she’d join the 52 percent of foreign-born Latinos who drop out of high school”, “drop out” is an example of

• A. a gerund.
• B. a phrasal verb.
• C. a binomial pair.
• D. a past participle.
• E. an imperative.

Gabarito: B

Comentários

• Drop Out - Pular fora

  Phrasal verb - Locuçao verbal.

  @francis.castiglione_

  #XSM

• B) a phrasal verb.

• No texto 3A2-II, em "e a experiência de Maria no ensino fundamental quase garantiu que ela se juntaria aos 52 por cento dos latinos nascidos no exterior que abandonaram o ensino médio", "drop out" (abandonar) é um exemplo de
  A) um gerúndio.
  B) um verbo frasal.
  C) um par binomial.
  D) um particípio passado.
  E) um imperativo.
  DROP OUT é um exemplo de um verbo frasal (Phrasal verb), que são verbos que vêm acompanhados por preposições ou advérbios, os quais mudam o significado do verbo original. O verbo drop significa cair, soltar, derrubar. Quando colocamos a preposição "out" temos "drop out" (abandonar, desistir).
  
  
  Gabarito do Professor: Letra B.
  
  

Questão 5068573

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Presente progressivo | Present continuous; Verbos | Verbs

Text 3A2-II

    It was Maria’s first day at school, her first week in the United States. Her middle school in San Francisco was the biggest building she’d ever seen. It was bigger than the entire Best Buy store she’d walked through in awe on her first day in the city.

     Eventually, Maria found her way to class, a special setting for Spanish-speaking newcomers. There she would practice English words for colors and numbers, learn how to introduce herself and how to say thank you. By eighth grade she was moved into mainstream classes, where she struggled. It didn’t help that her math teacher started each class by saying, “Okay, my little dummies.” He spoke really fast. Maria never raised her hand in his class.

     One day Maria stopped by the administrative office, looking for someone to help her with multiplication. She took her spot in line behind a middle-aged woman who chatted with her in Spanish as they waited. Maria said school was really hard for her. The woman told her not to worry. “Latinas usually don’t finish high school,” she said. “They go to work or raise kids.”

     The woman was right, statistically speaking, and Maria’s middle-school experience all but ensured she’d join the 52 percent of foreign-born Latinos who drop out of high school. She graduated from eighth grade without learning to speak English. She had a hard time writing in Spanish and didn’t know how to multiply.

Everything you’ve heard about failing schools is wrong.

Internet: <www.motherjones.com> (adapted).

In text 3A2-II, if the clause “She took her spot in line” had been used in the present continuous tense, “took” would have been replaced with

• A. is taken.
• B. takes.
• C. has taken.
• D. is taking.
• E. has been taking.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D.

  Present continuous - to be + verb (ing)

  Presente PERFECT continuous - to have + been + verb (ing)

• A questão cobra conhecimento gramatical, especificamente sobre tempos verbais.
  
  Vamos analisar o enunciado:
  
  In text 3A2-II, if the clause “She took her spot in line" had been used in the present continuous tense, “took" would have been replaced with... Tradução - No texto 3A2-II, se a sentença "Ela ocupou seu lugar na fila" tivesse sido usada no presente contínuo, "ocupou" teria sido substituído por...
  
  
  Vamos relembrar sobre o Present Continuous (Presente Contínuo):
  
  Esse tempo verbal deve ser usado para expressar uma situação que está em progresso, ou seja, uma ação que está em acontecendo no momento da fala. Ele também é usado para falar sobre situações temporárias. Veja exemplos:
  
  • I am studying French this year. (Eu estou estudando Francês esse ano).
  • My mother is cooking lunch, I can smell it. (Minha mãe está cozinhando o almoço, posso sentir o cheiro).
  • Let´s get a raincoat because it is raining a lot.(Vamos pegar uma capa de chuva porque está chovendo muito).
  A estrutura do Present Continuous é composta por um verbo principal e um verbo auxiliar.
  Utiliza-se o verbo "to be" no Simple Present como auxiliar e deve-se acrescentar a terminação –ing ao verbo principal.
  
  
  Voltando à questão, se o verbo "ocupar" estivesse sendo usado no Present Continuous, teríamos "está ocupando", ou seja, "is taking".
  
  
  Gabarito do Professor: Letra D.
  
  

Questão 5068585

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês

Text 3A3-II

Why Joe Biden Saw Mixed Success With Latinos 

    Democrats' long-term hopes for electoral success have long cited the growing Latino population in the country. But former Vice President Joe Biden's performance in heavily Latino areas of key states has concerned members of his party — and may have cost him Electoral College votes, according to groups and activists working to mobilize Latino voters.

     Nationally, Biden appears to have gotten support from roughly twice as many Latino voters as President Trump, but that support looked very different depending on where you looked in three key states with large Latino populations.

     Democrats were pleased with their performance in Arizona, where The Associated Press awarded Biden the state's 11 electoral votes early Wednesday morning, while anxiety ran high about the results in Florida, where President Trump's strength with conservative Cuban American voters helped secure him that state's 29 electoral votes, according to AP. And while Texas was a long shot for Biden, Democrats had seen opportunity in the explosive growth in the state's Latino population.

     During a post-election virtual press conference on Wednesday, leaders from groups aimed at mobilizing Latino voters expressed frustration that the votes of Latinos were not more aggressively pursued, even as they cheered record levels of turnout among Latinos in some key states.

Internet: <www.npr.org> (adapted)

According to text 3A3-II,

• A. Joe Biden’s support doesn’t depend on the states where Latinos were interviewed.
• B. the number of Latin people in the US has been stable for some time.
• C. Joe Biden is still the vice president of the former president.
• D. Joe Biden’s political party supporters were anxious about their performance in Arizona.
• E. President Trump appears to have over half of the Latino voters nationwide.

Gabarito: A

Comentários

• Motivo da anulação: nenhuma das alternativas está correta.

Questão 5068588

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Text 3A3-II

Why Joe Biden Saw Mixed Success With Latinos 

    Democrats' long-term hopes for electoral success have long cited the growing Latino population in the country. But former Vice President Joe Biden's performance in heavily Latino areas of key states has concerned members of his party — and may have cost him Electoral College votes, according to groups and activists working to mobilize Latino voters.

     Nationally, Biden appears to have gotten support from roughly twice as many Latino voters as President Trump, but that support looked very different depending on where you looked in three key states with large Latino populations.

     Democrats were pleased with their performance in Arizona, where The Associated Press awarded Biden the state's 11 electoral votes early Wednesday morning, while anxiety ran high about the results in Florida, where President Trump's strength with conservative Cuban American voters helped secure him that state's 29 electoral votes, according to AP. And while Texas was a long shot for Biden, Democrats had seen opportunity in the explosive growth in the state's Latino population.

     During a post-election virtual press conference on Wednesday, leaders from groups aimed at mobilizing Latino voters expressed frustration that the votes of Latinos were not more aggressively pursued, even as they cheered record levels of turnout among Latinos in some key states.

Internet: <www.npr.org> (adapted)

It can be inferred from text 3A3-II that

• A. conservative Cuban American voters tend to vote for President Trump.
• B. there is over a dozen electoral colleges in the state of Arizona.
• C. Florida voters were anxious to vote for Biden.
• D. Latino voters are not considered aggressive people in some states of the US anymore.
• E. Biden probably has more voters in Florida than Trump.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito bastante questionável...tend to vote é muito diferente de helped secure him. Cespe cespeando...

• Prova bem exigente, para selecionar professor de inglês.

  Entendo que no trecho "while anxiety ran high about the results in Florida, where President Trump's strength with conservative Cuban American voters helped secure him that state's 29 electoral votes, according to AP" que poderíamos traduzir para:

  "enquanto a ansiedade aumentou com os resultados na Flórida, onde a força do presidente Trump com os eleitores cubano-americanos conservadores ajudou a garantir os 29 votos eleitorais daquele estado, de acordo com a AP"

  podemos concluir que os votos dos cubano-americanos conservadores tendem a ajudar o Trump.

• while anxiety ran high about the results in Florida, where President Trump's strength with conservative Cuban American voters helped secure him that state's 29 electoral votes

• A questão requer a interpretação de um texto sobre o sucesso que Joe Biden teve com os latinos em alguns estados. 
  Sugerimos o uso da estratégia de leitura "scanning" que é uma leitura dinâmica a qual o candidato busca algo específico, como palavras-chave, palavras cognatas, informações mais pontuais, selecionando apenas o trecho que interessa.
  Enunciado: 
  Pode ser inferido do texto 3A3-II que
  A) Os eleitores cubano-americanos conservadores tendem a votar no presidente Trump. Correto [...] about the results in Florida, where President Trump's strength with conservative Cuban American voters helped secure him that state's 29 electoral votes, according to AP..[...] com os resultados na Flórida, onde a força do presidente Trump com eleitores cubano-americanos conservadores ajudou a garantir os 29 votos eleitorais daquele estado, segundo a AP.
  B) Há mais de uma dúzia de colégios eleitorais no estado do Arizona. Errado. Democrats were pleased with their performance in Arizona, where The Associated Press awarded Biden the state's 11 electoral votes early Wednesday morning, [...] Os democratas ficaram satisfeitos com seu desempenho no Arizona, onde a Associated Press concedeu a Biden os 11 votos eleitorais do estado na manhã de quarta-feira[...] 
  C) Os eleitores da Flórida estavam ansiosos para votar em Biden. Errado. [...] while anxiety ran high about the results in Florida, where President Trump's strength with conservative Cuban American voters helped secure him that state's 29 electoral votes, according to AP. [...] enquanto a ansiedade aumentava com os resultados na Flórida, onde a força do presidente Trump com eleitores cubano-americanos conservadores ajudou a garantir os 29 votos eleitorais daquele estado, segundo a AP.
  D) O eleitor latino não é mais considerado agressivo em alguns estados dos Estados Unidos. Errado. O texto não fala sobre isso, A palavra agressivamente (aggressively) aparece no texto e pode confundir. [...] leaders from groups aimed at mobilizing Latino voters expressed frustration that the votes of Latinos were not more aggressively pursued,[...]  [...] íderes de grupos voltados para mobilizar eleitores latinos expressaram frustração com o fato de os votos dos latinos não terem sido buscados de forma mais agressiva,[...] 
  E) Biden provavelmente tem mais eleitores na Flórida do que Trump. Errado. [...] about the results in Florida, where President Trump's strength with conservative Cuban American voters helped secure him that state's 29 electoral votes, according to AP..[...] com os resultados na Flórida, onde a força do presidente Trump com eleitores cubano-americanos conservadores ajudou a garantir os 29 votos eleitorais daquele estado, segundo a AP.
  Gabarito do Professor: Letra A.

Questão 5068591

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Formação de palavras (prefixos e sufixos) | Word formation (prefix and suffix); Substantivos contáveis e incontáveis | Countable and uncountable; Substantivos e compostos | Nouns and compounds

Text 3A3-II

Why Joe Biden Saw Mixed Success With Latinos 

    Democrats' long-term hopes for electoral success have long cited the growing Latino population in the country. But former Vice President Joe Biden's performance in heavily Latino areas of key states has concerned members of his party — and may have cost him Electoral College votes, according to groups and activists working to mobilize Latino voters.

     Nationally, Biden appears to have gotten support from roughly twice as many Latino voters as President Trump, but that support looked very different depending on where you looked in three key states with large Latino populations.

     Democrats were pleased with their performance in Arizona, where The Associated Press awarded Biden the state's 11 electoral votes early Wednesday morning, while anxiety ran high about the results in Florida, where President Trump's strength with conservative Cuban American voters helped secure him that state's 29 electoral votes, according to AP. And while Texas was a long shot for Biden, Democrats had seen opportunity in the explosive growth in the state's Latino population.

     During a post-election virtual press conference on Wednesday, leaders from groups aimed at mobilizing Latino voters expressed frustration that the votes of Latinos were not more aggressively pursued, even as they cheered record levels of turnout among Latinos in some key states.

Internet: <www.npr.org> (adapted)

In English, a lot of nouns are formed by a verb and a suffix. One example of a noun derived from a verb is

• A. member.
• B. darker.
• C. manner.
• D. loser.
• E. longer.

Gabarito: D

Comentários

• A questão basicamente pediu para marcar qual palavra derivou de um verbo.

  Todas as alternativas, com exceção da (D) - To lose, derivam de Substantivos/Adjetivos ou Advérbio (dependendo do contexto, no caso de Long).

• Enunciado: In English, a lot of nouns are formed by a verb and a suffix. One example of a noun derived from a verb is

  Em inglês, muitos substantivos são formados de verbos e sufixos. Um exemplo de um substantivo derivado de um verbo é:

  A - member. - membro (é um substantivo)

  B - darker. - escuro (é um adjetivo)

  C - manner. - maneiras (é um substantivo)

  D - loser. - perdedor (é a única palavra que deriva de um verbo: perder "to lose")

  E - longer. - longo (é originalmente um advérbio de )

• A questão requer conhecimento dos sufixos, em especial do sufixo "er". 
  Em inglês, muitos substantivos são formados por um verbo e um sufixo. Um exemplo de substantivo derivado de um verbo é:
  A) membro.
  B) mais escuro.
  C) maneira.
  D) perdedor.
  E) mais longo.
  O sufixo "er" foi adicionado à algumas palavras, como:  "dark" -adjetivo - (escuro) - "darker" - comparativo de superioridade ( mais escuro). "Long" - adjetivo - (longo) - "longer" comparativo de superioridade (mais longo). "Lose" - verbo-  (perder), "loser" (perdedor).
  
  "Member" e "manner" não tiveram acréscimo de sufixo. São substantivos e significam respectivamente ( membro e maneiras).
  
  O exemplo de um verbo seguido de um sufixo é "Lose" - verbo-  (perder), "loser" (perdedor).
  
  Gabarito do Professor: Letra D.
  
  
  
  
  
  
  
  
• A questão requer conhecimento dos sufixos, em especial do sufixo "er". 
  Em inglês, muitos substantivos são formados por um verbo e um sufixo. Um exemplo de substantivo derivado de um verbo é
  
  
  O sufixo "er" foi adicionado à algumas palavras, como:  "dark" -adjetivo - (escuro) - "darker" - comparativo de superioridade ( mais escuro). "Long" - adjetivo - (longo) - "longer" comparativo de superioridade (mais longo). "Lose" - verbo-  (perder), "loser" (perdedor).
  
  "Member" e "manner" são substantivos e significam respectivamente ( membro e maneiras).
  
  Gabarito do Professor: D
  
  
  
  
  
  
  
  

• Loser não seria adjetivo ?

Questão 5068594

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Infinitivo e gerúndio | Infinitive and gerund; Verbos | Verbs

Text 3A3-II

Why Joe Biden Saw Mixed Success With Latinos 

    Democrats' long-term hopes for electoral success have long cited the growing Latino population in the country. But former Vice President Joe Biden's performance in heavily Latino areas of key states has concerned members of his party — and may have cost him Electoral College votes, according to groups and activists working to mobilize Latino voters.

     Nationally, Biden appears to have gotten support from roughly twice as many Latino voters as President Trump, but that support looked very different depending on where you looked in three key states with large Latino populations.

     Democrats were pleased with their performance in Arizona, where The Associated Press awarded Biden the state's 11 electoral votes early Wednesday morning, while anxiety ran high about the results in Florida, where President Trump's strength with conservative Cuban American voters helped secure him that state's 29 electoral votes, according to AP. And while Texas was a long shot for Biden, Democrats had seen opportunity in the explosive growth in the state's Latino population.

     During a post-election virtual press conference on Wednesday, leaders from groups aimed at mobilizing Latino voters expressed frustration that the votes of Latinos were not more aggressively pursued, even as they cheered record levels of turnout among Latinos in some key states.

Internet: <www.npr.org> (adapted)

The excerpt "...leaders from groups aimed at mobilizing Latino voters..." has an example of a gerund. Gerunds can be used as the subject or object of a sentence. Another example of a gerund can be found in the sentence:

• A. The candidate has amazing ideas on how to create his own electors' network.
• B. The candidates are trying hard to get as many electors as possible.
• C. The political party was worried about postponing the elections one more time.
• D. Both candidates were arguing on TV last night.
• E. After the elections, all his voters managed to make a good living.

Gabarito: C

Comentários

• 'Gerund' é diferente de 'Present Continuous'. O primeiro se refere a um Substantivo (um verbo que se transformou em um substantivo) Ex: "Fishing is my favorite activity" (Pescar é minha atividade favorita). Já o segundo se refere a um Verbo (uma flexão verbal) Ex: "I am studying English" (Eu estou estudando Inglês). Na alternativa C 'postponing' (adiamento) é um Substantivo derivado de um Verbo ('to postpone' que significa "adiar"), por conseguinte temos a formação de um 'Gerund' e a adequação ao comando da Questão.

• O trecho "... líderes de grupos que visam mobiliZAR eleitores latinos ..." tem um exemplo de gerúndio. Os gerúndios podem ser usados como sujeito ou objeto de uma frase. Outro exemplo de gerúndio pode ser encontrado na frase:

  The candidate has amazing ideas on how to create his own electors' network. - O candidato tem ideias incríveis sobre como criar sua própria rede de eleitores.

  The candidates are trying hard to get as many electors as possible. - Os candidatos estão se esforçando para conseguir o maior número possível de eleitores.

  The political party was worried about postponing the elections one more time. - O partido político estava preocupado em adIAR mais uma vez as eleições.

  Both candidates were arguing on TV last night. - Ambos os candidatos estavam discutindo na TV na noite passada.

  After the elections, all his voters managed to make a good living. - Após as eleições, todos os seus eleitores conseguiram uma boa vida.

  https://www.youtube.com/watch?v=zPzjJHKyNwc

  A MAIOR DIFERENÇA ENTRE AS SENTENÇAS É ENTENDER QUANDO SE TRATA DE GERÚNDIO OU DE "PRESENT CONTINOUS". O VÍDEO DESSA MOÇA FEZ TODA A DIFERENÇA PRA ENTENDER PORQUÊ ATÉ ENTÃO EU AINDA NÃO TINHA ENTENDIDO.

  https://www.youtube.com/channel/UC_XZoWueXyWuwVG4B_AEmmg

• A questão cobra conhecimento gramatical, especificamente sobre o uso do gerúndio em Inglês.
  
  Vamos analisar o enunciado:
  
  
  
  The excerpt "...leaders from groups aimed at mobilizing Latino voters..." has an example of a gerund. Gerunds can be used as the subject or object of a sentence. Another example of a gerund can be found in the sentence: 
  Tradução - O trecho "... líderes de grupos que visam mobilizar eleitores latinos ..." tem um exemplo de gerúndio. Os gerúndios podem ser usados como sujeito ou objeto de uma frase. Outro exemplo de gerúndio pode ser encontrado na frase:
  
  
  Vamos relembrar sobre o uso do gerúndio:
  
  O gerúndio dos verbos em Inglês é exatamente igual à forma no "present participle" (ing), mas é importante entender a diferença entre ambos. O gerúndio sempre cumpre a mesma função do substantivo (embora se pareça um verbo), ou seja, gerúndios podem substituir um substantivo em uma frase.Veja os usos do gerúndio em Inglês:
  
  1- Os gerúndios podem ser usados após certos verbos, incluindo “curtir, discutir, não gostar, terminar, pensar, sugerir, recomendar, manter e evitar". (enjoy, discuss, dislike, finish, mind, suggest, recommend, keep, and avoid).
  
  2- Os gerúndios podem ser usados depois de preposições.
  
  
  • I made dinner before getting home. = Fiz o jantar antes de chegar em casa.
  • He looked unhappy after seeing his work schedule. = Ele parecia infeliz depois de ver seu horário de trabalho.
  3- Os gerúndios podem ser usados para substituir o sujeito ou objeto de uma frase.
  
  
  • Anna likes eating coconut oil. = Anna gosta de comer óleo de coco.
  • Jumping off a cliff is dangerous, but a real thrill. = Pular de um penhasco é perigoso, mas uma verdadeira emoção.
   4- Os gerúndios podem ser usados em substantivos compostos.
  
  
  • I am giving Sally a driving lesson. = Estou dando uma aula de direção à Sally.
  • They have a swimming pool in their back yard. = Eles têm uma piscina no quintal.
  • I bought some new running shoes. = Comprei alguns tênis de corrida novos.
  
    5- Os gerúndios podem ser usados após determinadas expressões: can't help, can't stand, to be worth e it's no use.
  
  
  • She couldn't help falling in love with him. = Ela não conseguiu evitar de se apaixonar por ele.
  • I can't stand being stuck in traffic jams. = Não suporto ficar preso em engarrafamentos.
  • It's no use trying to escape. = Não adianta tentar escapar.
  
  
  Voltando à questão e às alternativas:
  
  A) Incorreto - The candidate has amazing ideas on how to create his own electors' network.
  Tradução - O candidato tem ideias incríveis sobre como criar sua própria rede de eleitores.
  A palavra "amazing" está sendo usada como um adjetivo e significa "incríveis".
  
  B) Incorreto - The candidates are trying hard to get as many electors as possible. 
  Tradução - Os candidatos estão se esforçando para conseguir o maior número possível de eleitores.
  A forma verbal "are trying" é o present continuous e a forma "trying" é o present participle do verbo "try".
  
  C) Correto - The political party was worried about postponing the elections one more time. 
  Tradução - O partido político estava preocupado em adiar mais uma vez as eleições.
  O gerúndio está cumprindo a função de objeto.
  
  D) Incorreto - Both candidates were arguing on TV last night. 
  Tradução - Os dois candidatos estavam discutindo na TV ontem à noite.
  A forma verbal "were arguing" é o present continuous e a forma "arguing" é o present participle do verbo "argue".
  
  E) Incorreto - After the elections, all his voters managed to make a good living.  
  Tradução - Após as eleições, todos os seus eleitores conseguiram uma boa vida.
  A palavra "living" é um substantivo e significa nesta frase "vida, sustento".
  
  
  
  Gabarito do Professor: Letra C.
  

• GABARITO C

  GERÚNDIO É USADO PARA INDICAR UMA AÇÃO QUE ESTÁ OCORRENDO OU QUE OCORREU EM CERTO TEMPO.

  EX: estou jogando futebol

  EX: estava jogando futebol

• não entendi como não pode ser trying

Questão 5068597

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês

Text 3A03-III

The World’s Largest Tropical Wetland Has Become an Inferno

    This year, roughly a quarter of the vast Pantanal wetland in Brazil, one of the most biodiverse places on Earth, has burned in wildfires worsened by climate change. What happens to a rich and unique biome when so much is destroyed?

     The unprecedented fires in the wetland have attracted less attention than blazes in Australia, the Western United States and the Amazon, its celebrity sibling to the north. But while the Pantanal is not a global household name, tourists in the know flock there because it is home to exceptionally high concentrations of breathtaking wildlife: Jaguars, tapirs, endangered giant otters and bright blue hyacinth macaws. Like a vast tub, the wetland swells with water during the rainy season and empties out during the dry months. Fittingly, this rhythm has a name that evokes a beating heart: the flood pulse.

     The wetland, which is larger than Greece and stretches over parts of Brazil, Paraguay and Bolivia, also offers unseen gifts to a vast swath of South America by regulating the water cycle upon which life depends. Its countless swamps, lagoons and tributaries purify water and help prevent floods and droughts. They also store untold amounts of carbon, helping to stabilize the climate.

     For centuries, ranchers have used fire to clear fields and new land. But this year, drought worsened by climate change turned the wetlands into a tinderbox and the fires raged out of control.

Catrin Einhorn, Maria Magdalena Arréllaga, Blacki Migliozzi

and Scott Reinhard. Oct. 13, 2020.

Internet: <www.nytimes.com> (adapeted) 

According to text 3A3-III,

• A. there is a limited number of bodies of water which helps prevent floods and droughts.
• B. he fires in Australia drew more attention than the ones in the Pantanal.
• C. he Amazon is considered part of the wetland, but located in the north.
• D. there are many reptiles amnog the animals found in Pantanal.
• E. one phenomenon that takes place in the Pantanal was compared to the human respiratory system.

Gabarito: A

Comentários

• "The unprecedented fires in the wetland have attracted less attention than blazes in Australia"

  É exatamente o que a letra B fala, por mim cabe recurso kkkk

Questão 5068600

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Text 3A03-III

The World’s Largest Tropical Wetland Has Become an Inferno

    This year, roughly a quarter of the vast Pantanal wetland in Brazil, one of the most biodiverse places on Earth, has burned in wildfires worsened by climate change. What happens to a rich and unique biome when so much is destroyed?

     The unprecedented fires in the wetland have attracted less attention than blazes in Australia, the Western United States and the Amazon, its celebrity sibling to the north. But while the Pantanal is not a global household name, tourists in the know flock there because it is home to exceptionally high concentrations of breathtaking wildlife: Jaguars, tapirs, endangered giant otters and bright blue hyacinth macaws. Like a vast tub, the wetland swells with water during the rainy season and empties out during the dry months. Fittingly, this rhythm has a name that evokes a beating heart: the flood pulse.

     The wetland, which is larger than Greece and stretches over parts of Brazil, Paraguay and Bolivia, also offers unseen gifts to a vast swath of South America by regulating the water cycle upon which life depends. Its countless swamps, lagoons and tributaries purify water and help prevent floods and droughts. They also store untold amounts of carbon, helping to stabilize the climate.

     For centuries, ranchers have used fire to clear fields and new land. But this year, drought worsened by climate change turned the wetlands into a tinderbox and the fires raged out of control.

Catrin Einhorn, Maria Magdalena Arréllaga, Blacki Migliozzi

and Scott Reinhard. Oct. 13, 2020.

Internet: <www.nytimes.com> (adapeted) 

According to text 3A3-III,

• A. the climate change is the only responsible factor for the wildfires in the Pantanal.
• B. the Pantanal is larger than Greece, Paraguay and Bolivia altogether.
• C. the Pantanal has had this kind of fires more often before.
• D. the water cycle in the Pantanal depends on the life of many animals which live there.
• E. nearly 25% of the Pantanal wetland has been burned down.

Gabarito: E

Comentários

• A

  a mudança climática é o único fator responsável pelos incêndios florestais no Pantanal.

  B

  o Pantanal é maior que a Grécia, Paraguai e Bolívia juntos.

  C

  o Pantanal já teve esse tipo de incêndio com mais frequência antes.

  D

  o ciclo da água no Pantanal depende da vida de muitos animais que ali vivem.

  E

  quase 25% da área úmida do Pantanal foi queimada.

•  This year, roughly a quarter of the vast Pantanal wetland in Brazil, one of the most biodiverse places on Earth, has burned in wildfires worsened by climate change.

  Este ano, cerca de um quarto da vasta área úmida do Pantanal no Brasil, um dos lugares de maior biodiversidade do planeta, foi queimada em incêndios florestais agravados pelas mudanças climáticas.

• E) nearly 25% of the Pantanal wetland has been burned down.

  This year, roughly a quarter of the vast Pantanal wetland in Brazil, one of the most biodiverse places on Earth, has burned in wildfires worsened by climate change.

  Gabarito: letra E.

• Para quem ficou em dúvida e quiser confrontar com o que é dito no texto:

  a) [...] has burned in wildfires worsened by climate change (piorou devido à mudança climática) (1º parágrafo) X

  b) The wetland, which is larger than Greece and stretches over parts of Brazil, Paraguay and Bolivia (estende-se sobre partes do Brasil, Paraguai e Bolívia) (3º parágrafo) X

  c) The unprecedented fires in the wetland [...] (Os incêndios sem precedentes no pântano [...]) (2º parágrafo) X

  d) [...] by regulating the water cycle upon which life depends ([...] regulando o ciclo hídrico do qual a vida depende) (3º parágrafo) X

  e) This year, roughly a quarter of the vast Pantanal wetland in Brazil [...] has burned in wildfires (cerca de 1/4, ou seja, 25%) (1º parágrafo) C

  Obs.: Em contradição ao que é dito na letra D, é a vida de muitos animais que depende do ciclo hídrico, e não o contrário, conforme essa alternativa diz.

• E) nearly 25% of the Pantanal wetland has been burned down

• É a vida que depende do ciclo de água. Não o contrário.

• nearly 25% of the Pantanal wetland has been burned down.

  quase 25% da área úmida do Pantanal foi queimada.

• Trata-se de uma questão de interpretação de texto. O candidato deve assinalar a alternativa VERDADEIRA a respeito do texto.
  
  ALTERNATIVA A.
  FALSA. As mudanças climáticas não são as únicas responsáveis pelos incêndios florestais no Pantanal. De acordo com o texto, os fazendeiros usaram o fogo para limpar campos e novas terras (como já vem fazendo há séculos) e as mudanças climáticas foram apenas intensificados pelas condições climáticas.
  
  ALTERNATIVA B.
  FALSA. O Pantanal não é maior que a Grécia, o Paraguai e a Bolívia juntos. Ele é maior apenas que a Grécia, e se estende no Brasil, no Paraguai e na Bolívia.
  
  ALTERNATIVA C.
  FALSA. Esses incêndios não foram mais frequentes no passado. De acordo com o texto, esse incêndio nas zonas úmidas não tem precedentes, isto é, nunca ocorreram antes.
  
  ALTERNATIVA D.
  FALSA. É a vida de muitos animais que vivem no local que depende do ciclo da água no Pantanal. Não apenas isso. Os inúmeros pântanos, lagoas e afluentes do Pantanal purificam a água e ajudam a prevenir enchentes e secas, bem como Eles também armazenam carbono, ajudando a estabilizar o clima.
  
  ALTERNATIVA E.
  VERDADEIRA. A informação pode ser encontrada logo na primeira frase do texto. "This year, roughly a quarter of the vast Pantanal wetland in Brazil, one of the most biodiverse places on Earth, has burned in wildfires worsened by climate change."
  Não custa lembra que "a quarter" significa um quarto, que corresponde a 25%.
  
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA E.
  
  
  

Questão 5068603

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Sinônimos | Synonyms

Text 3A03-III

The World’s Largest Tropical Wetland Has Become an Inferno

    This year, roughly a quarter of the vast Pantanal wetland in Brazil, one of the most biodiverse places on Earth, has burned in wildfires worsened by climate change. What happens to a rich and unique biome when so much is destroyed?

     The unprecedented fires in the wetland have attracted less attention than blazes in Australia, the Western United States and the Amazon, its celebrity sibling to the north. But while the Pantanal is not a global household name, tourists in the know flock there because it is home to exceptionally high concentrations of breathtaking wildlife: Jaguars, tapirs, endangered giant otters and bright blue hyacinth macaws. Like a vast tub, the wetland swells with water during the rainy season and empties out during the dry months. Fittingly, this rhythm has a name that evokes a beating heart: the flood pulse.

     The wetland, which is larger than Greece and stretches over parts of Brazil, Paraguay and Bolivia, also offers unseen gifts to a vast swath of South America by regulating the water cycle upon which life depends. Its countless swamps, lagoons and tributaries purify water and help prevent floods and droughts. They also store untold amounts of carbon, helping to stabilize the climate.

     For centuries, ranchers have used fire to clear fields and new land. But this year, drought worsened by climate change turned the wetlands into a tinderbox and the fires raged out of control.

Catrin Einhorn, Maria Magdalena Arréllaga, Blacki Migliozzi

and Scott Reinhard. Oct. 13, 2020.

Internet: <www.nytimes.com> (adapeted) 

Without changing the meaning of text 3A3-III, the verb “swell”, in the sentence "Like a vast tub, the wetland swells with water during the rainy season and empties out during the dry months", could be replaced by

• A. becomes wetter.
• B. becomes flooded.
• C. becomes drier.
• D. sinks.
• E. dives.

Gabarito: B

Comentários

• Like a vast tub, the wetland swells with water during the rainy season and empties out during the dry months", could be replaced by

  Como uma grande banheira, o pantanal se enche de água durante a estação das chuvas e se esvazia durante os meses de seca ", poderia ser substituído por

  become flooded - ficar inundado

• a) becomes wetter (torna-se mais molhado)

  Errado: "wetter" = "mais molhado" ou "mais encharcado"

  Fica estranho usar essa comparação nesse contexto e, além disso, seguindo a leitura do texto, torna-se um pleonasmo vicioso dizer "becomes wetter with water" (torna-se mais molhado com água)

  b) becomes flooded (torna-se inundado)

  to flood = inundar

  c) becomes drier (torna-se mais seco)

  Errado: drier = mais seco

  d) sinks (naufraga)

  Errado: to sink = naufragar

  e) dives (mergulha)

  Errado: to dive = mergulhar

• Cespe letting me dream!

• B) becomes flooded.

  FICA INUNDADO.

• Sem alterar o significado do texto 3A3-III, o verbo "swell" (aumenta, enche), na frase "Como uma grande banheira, o pantanal se enche de água durante a estação das chuvas e se esvazia durante os meses de seca", poderia ser substituído por
  A) fica mais úmido.
  B) fica inundado.
  C) fica mais seco.
  D) afunda.
  E) mergulha.
  O verbo SWELL significa inchar,  avolumar, aumentar.
  
  No contexto diríamos que o pantanal aumenta a quantidade de água, ou seja, se enche durante a estação das chuvas. 
  
  Gabarito do Professor: Letra B.

• Maaaaano, o conhecimento é f#da, acertei essa questão pq lembrei do "flood" de informática, do qual também não sabia a tradução, mas sabia como um ataque flood ocorre: inundando a vítima de mensagens.

  Agora vou transcrever um texto de um autor, de Teoria Geral de Sistemas, que retrata bem o fenômeno interdisciplinar que ocorreu agr:

  ·        "Ao desenvolver princípios unificadores que atravessam verticalmente os universos particulares das diversas ciências envolvidas, aproxima-nos do objetivo da unidade de ciência"

  Inclusive tá com a formatação do meu caderno.

  Não desistam, quanto mais você caminha, não importa qual seu objetivo, longo ou curto, você se aproxima mais da sua meta. Pra cimaaaaa!

Questão 5068606

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Voz Ativa e Passiva | Passive and Active Voice

Text 3A03-III

The World’s Largest Tropical Wetland Has Become an Inferno

    This year, roughly a quarter of the vast Pantanal wetland in Brazil, one of the most biodiverse places on Earth, has burned in wildfires worsened by climate change. What happens to a rich and unique biome when so much is destroyed?

     The unprecedented fires in the wetland have attracted less attention than blazes in Australia, the Western United States and the Amazon, its celebrity sibling to the north. But while the Pantanal is not a global household name, tourists in the know flock there because it is home to exceptionally high concentrations of breathtaking wildlife: Jaguars, tapirs, endangered giant otters and bright blue hyacinth macaws. Like a vast tub, the wetland swells with water during the rainy season and empties out during the dry months. Fittingly, this rhythm has a name that evokes a beating heart: the flood pulse.

     The wetland, which is larger than Greece and stretches over parts of Brazil, Paraguay and Bolivia, also offers unseen gifts to a vast swath of South America by regulating the water cycle upon which life depends. Its countless swamps, lagoons and tributaries purify water and help prevent floods and droughts. They also store untold amounts of carbon, helping to stabilize the climate.

     For centuries, ranchers have used fire to clear fields and new land. But this year, drought worsened by climate change turned the wetlands into a tinderbox and the fires raged out of control.

Catrin Einhorn, Maria Magdalena Arréllaga, Blacki Migliozzi

and Scott Reinhard. Oct. 13, 2020.

Internet: <www.nytimes.com> (adapeted) 

If written in the passive voice, the sentence “For centuries, ranchers have used fire to clear fields and new land”, in text 3A03-III, would be

• A. For centuries, fire has been used by ranchers to clear fields and new land.
• B. For centuries, fire is used by ranchers to clear fields and new land.
• C. For centuries, fire had been used by ranchers to clear fields and new land.
• D. For centuries, fire was used by ranchers to clear fields and new land.
• E. For centuries, fire is being used by ranchers to clear fields and new land.

Gabarito: A

Comentários

• "Have used" = present perfect

  In letter A, "has been used" = present perfect passive.

• Se escrita na voz passiva, a frase "Durante séculos, os fazendeiros têm usado o fogo para limpar campos e novas terras", no texto 3A03-III, seria
  A) Durante séculos, o fogo tem sido usado por fazendeiros para limpar campos e novas terras.
  B) Durante séculos, o fogo é usado por fazendeiros para limpar campos e novas terras.
  C) Durante séculos, o fogo tinha sido usado por fazendeiros para limpar campos e novas terras.
  
  D) Durante séculos, o fogo foi usado por fazendeiros para limpar campos e novas terras.
  
  E) Durante séculos, o fogo está sendo usado por fazendeiros para limpar campos e novas terras.
  A passive voice (voz passiva) é um tipo de construção frasal, a qual o sujeito sofre a ação da frase em vez de praticá-la. A voz passiva é contruída da seguinte forma:  Objeto + verbo to be + Past Participle (Particípio passado) do verbo principal + complemento.
  Se o verbo, na voz ativa, estiver no present perfect, como é o caso da sentença em questão, o verbo to be, na passiva também estará no present perfect. Ex: Voz ativa:  Mike has painted the church. (Mike pintou a igreja.) Voz passiva: The church has been painted by Mike. (A igreja foi pintada por Mike).
  Voz ativa:"For centuries, ranchers have used fire to clear fields and new land" ("Durante séculos, os fazendeiros têm usado o fogo para limpar campos e novas terras")
  Voz passiva: "For centuries, fire has been used by ranchers to clear fields and new land.  (Durante séculos, o fogo foi usado por fazendeiros para limpar campos e novas terras.)
  
  Gabarito do Professor: Letra A.

• If written in the passive voice, the sentence “For centuries, ranchers have used fire to clear fields and new land”, in text 3A03-III, would be

  Se escrita na voz passiva, a frase "Por séculos, os fazendeiros têm usado o fogo para limpar campos e novas terras", no texto 3A03-III, seria

  UMA

  Gab A

  For centuries, fire has been used by ranchers to clear fields and new land.

  Durante séculos, o fogo foi usado por fazendeiros para limpar campos e novas terras.

• BIZU: VOZ PASSIVA ESTÁ NO MESMO TEMPO DA VOZ ATIVA E VICE-VERSA(NA QUESTÃO A VOZ ATIVA ESTA NO PRESENT PERFECT,NA LETRA A ,a FRASE ESTA TAMBÉM NO PRESENT PERFECT(GAB A

• A

  For centuries, fire has been used by ranchers to clear fields and new land.