Prova FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação

Questão 2440576

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Na discussão articulada em torno do Ensino Médio regular brasileiro, depreende-se, como foco principal,

• A. denunciar o excesso de formação generalista.
• B. integrar as formações generalista e profissionalizante.
• C. ratificar o excesso de formação profissionalizante.
• D. subordinar a formação generalista à profissionalizante.

Gabarito: B

Questão 2440579

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

É correto afirmar que, no texto, o tema foi abordado

• A. parcialmente em terceira pessoa e a serviço, primordialmente, da exposição de ideias não necessariamente assumidas pelo autor.
• B. inteiramente em terceira pessoa e a serviço, primordialmente, da exposição de ideias não necessariamente assumidas pelo autor.
• C. inteiramente em terceira pessoa e a serviço, primordialmente, da explicitação do ponto de vista do autor.
• D. parcialmente em terceira pessoa e a serviço, primordialmente, da explicitação do ponto de vista do autor.

Gabarito: C

Comentários

• GABA C

• O uso de advérbios e adjetivos traz a inferência do autor ao texto.

  Gabarito: C)

Questão 2440582

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

No que se refere à compreensão dos parágrafos terceiro e quinto, é correto afirmar:

• A. depende, em ambos os casos, de informações explicitadas anteriormente.
• B. depende, apenas no caso do terceiro, de informações explicitadas anteriormente.
• C. independe, apenas no caso do quinto, de informações explicitadas anteriormente.
• D. independe, em ambos os casos, de informações explicitadas anteriormente.

Gabarito: A

Comentários

• chutei acertei pela logica... e vou acertar todas

• kkkkkkkkkkkk

  Esse alex

Questão 2440585

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Adjetivos; Advérbios; Denotação e Conotação; Interpretação de Textos; Morfologia

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Considere o trecho a seguir.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho.

Sobre o elemento linguístico destacado, é correto afirmar:

• A. tem valor de advérbio, é sinônimo de “explícita” e está em sentido denotativo.
• B. tem valor de advérbio, é sinônimo de “oculta” e está em sentido conotativo.
• C. tem valor de adjetivo, é antônimo de “explícita” e está em sentido denotativo.
• D. tem valor de adjetivo, é antônimo de “oculta” e está em sentido conotativo.

Gabarito: C

Comentários

• Tácito: adjetivo

  significado: Implícito; que está subentendido e, por isso, não precisa ser dito; que não se pode traduzir por palavras.

• respondi por eliminação!

  pressuposição é substantivo que vem acompanhado de um artigo indefinido, certo?  A palavra Tácita esta caracterizando o subtantivo, certo?

  o significado de tácita, no contexto é denotado. Logo, fui na letra C!

• Gab. letra C

  Tácito: Não declarado, mas percebido pelas entrelinhas; subentendido.

  Sinônimos: implícito, subentendido, velado

  Antônimo: explicitamente, expressamente.

Questão 2440588

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Considere o trecho selecionado a seguir.

Para (1) não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que (2) estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que (3) esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que (4) buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

Em relação aos elementos coesivos em destaque, é correto afirmar:

• A. o segundo e o quarto substituem um referente exposto anteriormente.
• B. todos podem ser substituídos por elementos linguísticos equivalentes.
• C. o primeiro e o terceiro estabelecem o mesmo tipo de relação semântica.
• D. só o primeiro pode ser substituído por elemento linguístico equivalente.

Gabarito: A

Comentários

• 2 e 4 são pronomes relativos.

  GAB. A

• Já sei que vai pra Lajes kk

• Para (1) [Conjunção de finalidade] não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que (2) [Pronome relativo; substituível por "os quais"] estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que (3) [Conjunção integrante = É essencial ISSO] esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que (4) [Pronome relativo; substituível por "as quais"] buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

  -----------

  Para não configurar uma limitação [Oração reduzida].... = Para que não configure uma limitação [Oração desenvolvida]....

  -----------

  A) o segundo e o quarto substituem um referente exposto anteriormente.

  B) todos podem ser substituídos por elementos linguísticos equivalentes.

  C) o primeiro e o terceiro estabelecem o mesmo tipo de relação semântica.

  D) só o primeiro pode ser substituído por elemento linguístico equivalente.

  -----------

  Erros? Me avisem por favor!

Questão 2440591

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Considere o trecho selecionado a seguir.

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem (1). No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária (2), segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino (3) não pode elidir, no entanto (4), algumas questões cruciais. Uma delas (5) é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho.

Em relação aos elementos coesivos em destaque, é correto afirmar:

• A. todos interligam períodos.
• B. os quatro últimos interligam períodos.
• C. o primeiro e o quarto interligam orações.
• D. só o quinto interliga oração.

Gabarito: B

Comentários

• O terceiro período pode ser reescrito na seguinte forma:

  "No entanto, a necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir algumas questões cruciais."

  Assim, esse elementos coesivos interliga os períodos 1 e 2.

• Não entendi

• ____________________________________________________________________________________________________________________

  *Período: conjunto de uma ou mais orações que estabeleça ideia completa.

  *Oração: Sentença que seu sentido gira em torno do verbo.

  ____________________________________________________________________________________________________________________

  *Perceba que o elemento (1) não depende do restante dos outros elementos para ter sentido, por si só já dá IDEIA COMPLETA, já dá pra entender oque se quer dizer, não sendo necessário a interligação como nos demais elementos.

  Se os outros elementos não dependesse de outros períodos ficariam assim:

  (2) No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. (Que faixa etária?.....)

  OU

  (5) Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. (Uma delas oque?.....)

  Portanto, esses elementos precisam dos demais períodos para conseguirem fazer sentido e serem devidamente compreendidos.

  *GABARITO: LETRA B*

  ____________________________________________________________________________________________________________________

Questão 2440594

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Em relação às palavras “além”, “médio”, “precípua” e “têm”, assinale a opção correta.

• A. A primeira e a última são acentuadas por regras diferentes.
• B. Todas são acentuadas pela mesma regra.
• C. Todas são acentuadas por regras diferentes.
• D. A segunda e a terceira são acentuadas pela mesma regra.

Gabarito: A

Questão 2440597

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase; Regência; Sintaxe

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Assinale a opção em que o acento grave indicativo de crase está usado devidamente.

• A. Associar à formação profissional ao Ensino Médio regular pode ampliar as chances do aluno se inserir no mercado de trabalho.
• B. Na Educação Básica, é essencial garantir à mulheres a reflexão acerca das questões de gênero
• C. Na Educação à Distância, podem ser pensadas alternativas de formação profissionalizante para jovens egressos do Ensino Médio.
• D. No que concerne à educação profissional, os alunos devem demonstrar capacidade de compreensão e expressão em diferentes linguagens e códigos.

Gabarito: D

Comentários

• Bruno,

  quando a palavra "distância" estiver determinada, de forma especificada, o "a" deve ser acentuado. O que não é esse caso.

   

  Exemplo para ilustrar:

  A cidade fica à distância de 70 km daqui (determinada).

  Por isso, alternativa "C" errada.

   

  Ps: comentário com base na apostila do prof. Carlos Zambeli.

   

  Espero ter ajudado. :)

   

• Bem-vindo à “língua portuguesa”!

  Apesar de alguns gramáticos discordarem, está estabelecida na tradição gramatical que a locução adjetiva a distância não recebe acento indicativo de crase. E é assim que vem caindo em prova de concurso.

  Por exemplo:

  Fiz um curso à distância (errado).

  Fiz um curso a distância (certo).

  Se a locução vier especificada, aí, sim, ocorre acento indicativo de crase:

  Fiz um curso à distância de cem metros da minha casa. 

  Aqui você tem todos os canais à distância de um clique.

  Fonte: A Gramática para Concursos Públicos

   

  RESPOSTA: D

• Resposta correta D

  
  

  A Associar à formação profissional ao Ensino Médio regular pode ampliar as chances do aluno se inserir no mercado de trabalho. Confesso que não sei o motivo, mas intuitivamente está errada :).

  B Na Educação Básica, é essencial garantir à mulheres a reflexão acerca das questões de gênero. Está errada pois palavra feminina no plural (mulheres) deve vir precedida de uma preposição no singular 'sem crase'.

  C Na Educação à Distância, podem ser pensadas alternativas de formação profissionalizante para jovens egressos do Ensino Médio. Como 'distância' não foi especificada então não será precedida por crase.

  D No que concerne à educação profissional, os alunos devem demonstrar capacidade de compreensão e expressão em diferentes linguagens e códigos. 'Educação' é um substantivo feminino no singular, logo obriga uma crase.

• Eu sei o motivo de não haver crase na "A", só não consigo explicar... mas vou tentar:

  "Associar à formação" (da o sentido de associar algo dentro da formação), não é o sentido que o texto quer expressar, ele quer dizer que: se associar a "formação profissional" ao "Ensino Médio regular", pode ampliar as chances(...)

  
  

  Acho que é isso!

  
  

• Entendi as explicações de vocês , mas reparem que a Distancia está escrito com D maiúsculo o que caracteriza como no me próprio feminino , o que seria facultativo a crase. Outra , Educação à Distância ( a moda de ) também não justifica o acento grave?? Eu teria recorrido nessa questão.

• De acordo com a gramática do Fernando Pestana, "a distância" só possui acento grave (crase) quando vier especificada. Como em: "Estudo à distância de duzentos metros da minha casa."

• Resposta correta D.

• A primeira alternativa eu eliminei o A. Então fez sentido a frase.

• A Associar à formação profissional ao Ensino Médio regular pode ampliar as chances do aluno se inserir no mercado de trabalho. VERBO BITRANSITIVO , FORMAÇÃO É O.D, NÃO HÁ CRASE ,POIS NÃO NECESSITA DE PREPOSIÇÃO , LOGO NÃO PRECISA DE CRASE

  B Na Educação Básica, é essencial garantir à mulheres a reflexão acerca das questões de gênero. VERBO TRANSITIVO DIRETO NÃO HÁ CRASE. NÃO NECESSITA DE PREPOSIÇÃO , LOGO NÃO PRECISA DE CRASE

  C Na Educação à Distância, podem ser pensadas alternativas de formação profissionalizante para jovens egressos do Ensino Médio. Como 'distância' não foi especificada então não será precedida por crase.

  D No que concerne à educação profissional, os alunos devem demonstrar capacidade de compreensão e expressão em diferentes linguagens e códigos. CONCERNE VERBO TRANSITIVO INDIRETO HÁ CRASE. EXIGE A PREPOSIÇÃO ´´A´´, LOGO EXISTE CRASE.

  Gabarito letra ``D`` de ACDC! ( RSRRSRSRSRSRSRSR ...)

Questão 2440600

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Para responder à questão, considere a situação a seguir.

Um professor do IFRN, do Curso de Petróleo e Gás, realizou uma visita técnica, com seus alunos do Ensino Médio, na base da PETROBRAS, na cidade de Guamaré – RN, como uma das avaliações do semestre. Um dos alunos, por não haver participado da visita, devido a problemas de saúde, dirigiu-se à Secretaria Acadêmica, a fim de buscar providências para solucionar o problema. Para tanto, o aluno deve apresentar um documento adequado para o caso.

O documento a ser produzido deve ter, essencialmente, a finalidade de

• A. solicitar reposição de atividade avaliativa.
• B. justificar ausência em visita técnica.
• C. comunicar perda de atividade avaliativa.
• D. protocolar processo administrativo.

Gabarito: A

Comentários

• Aonde fica esta escola que remarca uma visita por 1 (um) aluno? Nas que eu estudei, embora faltasse 99%, não haveria remarcação.

• A ideia não é remarcar a visita, e sim solicitar uma atividade avaliativa alternativa individual (reposição) para que ele não perdesse os pontos da visita técnica, que foi uma atividade avaliativa.

Questão 2440603

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redação Oficial
• Assuntos: O Padrão Ofício; Partes do documento no Padrão Ofício

Para responder à questão, considere a situação a seguir.

Um professor do IFRN, do Curso de Petróleo e Gás, realizou uma visita técnica, com seus alunos do Ensino Médio, na base da PETROBRAS, na cidade de Guamaré – RN, como uma das avaliações do semestre. Um dos alunos, por não haver participado da visita, devido a problemas de saúde, dirigiu-se à Secretaria Acadêmica, a fim de buscar providências para solucionar o problema. Para tanto, o aluno deve apresentar um documento adequado para o caso.

Na situação exposta, o documento a ser produzido deve ser um

• A. comunicado.
• B. ofício.
• C. memorando.
• D. requerimento.

Gabarito: D

Comentários

• A) ERRADA! Divisão do comunicado

  A comunicação interna circula dentro da própria instituição e apresenta um formato semelhante ao formato do memorando.

  Já a comunicação externa é divulgada para outras instituições e apresenta um formato semelhante ao formato do edital.

  B) ERRADA! Ofício tem como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si e também com particulares.

  C) ERRADA! De uso interno.

  D) CERTA! Um dos alunos, por não haver participado da visita, devido a problemas de saúde, dirigiu-se à Secretaria Acadêmica, a fim de buscar providências para solucionar o problema ( esta ação é de pessoa física para jurídica, e de interesse pessoal, ou seja, ele requer algo = requerimento).

• Agradeço por compartilhar  seus conhecimentos, Chernobyl exe

• pede deferimento

• Engraçado, acabei de fazer a mesma questão mas pra outro cargo, e deram o gabarito como ofício.

Questão 2440606

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Regime previdenciário

Sobre a aposentadoria do servidor público federal, assinale a opção correta.

• A. A aposentadoria compulsória ocorre quando o servidor completa 75 (setenta e cinco) anos, com proventos proporcionais ao tempo de serviço.
• B. A aposentadoria por invalidez será precedida de licença para tratamento de saúde, por período estabelecido de acordo com a gravidade da doença.
• C. A aposentadoria voluntária pode ocorrer de forma proporcional, e a aposentadoria compulsória ocorre quando o servidor completa 70 (setenta) anos.
  
• D. No caso de aposentadoria da função de magistério, as regras de aposentadoria igualaram-se a dos outros servidores públicos federais no tocante à idade mínima.

Gabarito: C

Comentários

• A LC 152/2015 alterou a aposentadoria compulsória:

  
  "Art. 2º Serão aposentados compulsoriamente, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição, aos 75 (setenta e cinco) anos de idade: 
  I – os servidores titulares de cargos efetivos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, incluídas suas autarquias e fundações; 
  II – os membros do Poder Judiciário; 
  III – os membros do Ministério Público; 
  IV – os membros das Defensorias Públicas; 
  V – os membros dos Tribunais e dos Conselhos de Contas.
  Parágrafo único. Aos servidores do Serviço Exterior Brasileiro, regidos pela Lei nº 11.440, de 29 de dezembro de 2006, o disposto neste artigo será aplicado progressivamente à razão de 1 (um) ano adicional de limite para aposentadoria compulsória ao fim de cada 2 (dois) anos, a partir da vigência desta Lei Complementar, até o limite de 75 (setenta e cinco) anos previsto no caput. "

• Questão desatualizada. São 75 anos agora, não 70. 

Questão 2440609

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Sistema constitucional de remuneração

Nos termos previstos na Lei 8.112/90,

• A. o servidor investido em mandato eletivo poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.
• B. poderá o servidor ausentar-se do serviço, sem prejuízo, pelo período necessário para alistamento eleitoral, desde que não ultrapasse três dias.
• C. as universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais não poderão prover seus cargos com professores e técnicos estrangeiros.
• D. será concedida ajuda de custo àquele que, não sendo servidor da União, for nomeado para cargo em comissão, com mudança de domicílio.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO - LETRA D 

   

  Letra A - Art. 94.  Ao servidor investido em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições: 
  (...)

  § 2o  O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

   

  Letra B - Art. 97.  Sem qualquer prejuízo, poderá o servidor ausentar-se do serviço:

  (...)

  II - pelo período comprovadamente necessário para alistamento ou recadastramento eleitoral, limitado, em qualquer caso, a 2 (dois) dias;

   

  Letra C -   Art. 5o  São requisitos básicos para investidura em cargo público:

  (...)

    § 3o  As universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais poderão prover seus cargos com professores, técnicos e cientistas estrangeiros, de acordo com as normas e os procedimentos desta Lei. 

   

  Letra D -  Art. 56.  Será concedida ajuda de custo àquele que, não sendo servidor da União, for nomeado para cargo em comissão, com mudança de domicílio.

  Parágrafo único.  No afastamento previsto no inciso I do art. 93, a ajuda de custo será paga pelo órgão cessionário, quando cabível. (GABARITO)

   

  bons estudos

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca da Lei 8.112/90. Vejamos:

  A. ERRADO.

  Art. 94, Lei 8.112/90. Ao servidor investido em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições:

  § 2º O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

  B. ERRADO.

  Art. 97, Lei 8.112/90. Sem qualquer prejuízo, poderá o servidor ausentar-se do serviço:

  II - pelo período comprovadamente necessário para alistamento ou recadastramento eleitoral, limitado, em qualquer caso, a 2 (dois) dias.

  C. ERRADO.

  Art. 5º, Lei 8.112/90. São requisitos básicos para investidura em cargo público:

  § 3º As universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais poderão prover seus cargos com professores, técnicos e cientistas estrangeiros, de acordo com as normas e os procedimentos desta Lei. 

  D. CERTO.

  Art. 56, Lei 8.112/90. Será concedida ajuda de custo àquele que, não sendo servidor da União, for nomeado para cargo em comissão, com mudança de domicílio.

  GABARITO: ALTERNATIVA D.

• O erro está na quantidade de dias, que são apenas 2.

Questão 2440612

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

No que concerne a licenças e afastamentos, é correto afirmar:

• A. O servidor em licença para tratamento de saúde ou aposentado por invalidez poderá ser convocado a qualquer momento, para avaliação das condições que ensejaram o afastamento ou a aposentadoria.
• B. Nos casos em que o servidor for aposentado com provento proporcional ao tempo de serviço, o provento não será inferior a 2/3 (dois terços) da remuneração da atividade.
• C. O afastamento de servidor para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com o qual coopere dar-se-á com perda parcial da remuneração.
• D. É permitido o exercício de atividade remunerada durante o período de licença concedida por motivo de doença em pessoa da família com parentesco até o terceiro grau, conforme previsto no artigo 81 da Lei 8.112/90.

Gabarito: A

Comentários

• A) Art. 188., § 5o  A critério da Administração, o servidor em licença para tratamento de saúde ou aposentado por invalidez poderá ser convocado a qualquer momento, para avaliação das condições que ensejaram o afastamento ou a aposentadoria.  CERTA

     

• a) O servidor em licença para tratamento de saúde ou aposentado por invalidez poderá ser convocado a qualquer momento, para avaliação das condições que ensejaram o afastamento ou a aposentadoria. GABARITO

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  b) Nos casos em que o servidor for aposentado com provento proporcional ao tempo de serviço, o provento não será inferior a 2/3 (dois terços) da remuneração da atividade. ERRADO

  Lei 8.112/90, Art. 190.  O servidor aposentado com provento proporcional ao tempo de serviço se acometido de qualquer das moléstias especificadas no § 1o do art. 186 desta Lei e, por esse motivo, for considerado inválido por junta médica oficial passará a perceber provento integral, calculado com base no fundamento legal de concessão da aposentadoria.

  Lei 8.112/90, Art. 191.  Quando proporcional ao tempo de serviço, o provento não será inferior a 1/3 (um terço) da remuneração da atividade.

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  c) O afastamento de servidor para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com o qual coopere dar-se-á com perda parcial da remuneração. ERRADO

  Lei 8.112/90, Art. 96.  O afastamento de servidor para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com o qual coopere dar-se-á com perda total da remuneração. 

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  d) É permitido o exercício de atividade remunerada durante o período de licença concedida por motivo de doença em pessoa da família com parentesco até o terceiro grau, conforme previsto no artigo 81 da Lei 8.112/90. ERRADO

  Lei 8.112/90,  Art. 81.  Conceder-se-á ao servidor licença: I - por motivo de doença em pessoa da família;

  § 3o  É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença prevista no inciso I deste artigo.

• Gabarito: A

   

  Imagine, por exemplo, um Policial Federal que se aposentou por invalidez por motivos de não poder mais realizar esforços físicos, de repente o cara como aposentado começa a correr maratonas e postar fotos nas redes sociais, é claro que a Administração vai poder convocar o servidor para uma nova avaliação médica. 

• § 5 A critério da Administração, o servidor em licença para tratamento de saúde ou aposentado por invalidez poderá ser convocado a qualquer momento, para avaliação das condições que ensejaram o afastamento ou a aposentadoria

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca da Lei 8.112/90. Vejamos:

  A. CERTO.

  Art. 188, Lei 8.112/90. A aposentadoria voluntária ou por invalidez vigorará a partir da data da publicação do respectivo ato.

  § 5º A critério da Administração, o servidor em licença para tratamento de saúde ou aposentado por invalidez poderá ser convocado a qualquer momento, para avaliação das condições que ensejaram o afastamento ou a aposentadoria.

  B. ERRADO.

  Art. 190, Lei 8.112/90. O servidor aposentado com provento proporcional ao tempo de serviço se acometido de qualquer das moléstias especificadas no § 1o do art. 186 desta Lei e, por esse motivo, for considerado inválido por junta médica oficial passará a perceber provento integral, calculado com base no fundamento legal de concessão da aposentadoria.

  C. ERRADO.

  Art. 96, Lei 8.112/90. O afastamento de servidor para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com o qual coopere dar-se-á com perda total da remuneração.

  D. ERRADO.

  Art. 81, Lei 8.112/90. Conceder-se-á ao servidor licença:

  I - por motivo de doença em pessoa da família.

  § 3º É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença prevista no inciso I deste artigo.

  GABARITO: ALTERNATIVA A.

Questão 2440615

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Regime previdenciário

No que se refere à seguridade social do servidor e a Lei 8.112/90, é correto afirmar que:

• A. O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde.
• B. Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor compreendem, quanto ao seu dependente, o auxílio-reclusão, a assistência à saúde, a licença para tratamento de saúde e a pensão vitalícia e temporária.
• C. A aposentadoria compulsória, declarada por ato, é automática e tem sua vigência iniciada a partir do dia imediato àquele em que o servidor atingir a idade limite de permanência no serviço ativo, setenta anos de idade, tendo o servidor aposentado direito a perceber proventos integrais.
• D. O servidor poderá se aposentar, com direito a proventos integrais, ao completar 25 (vinte e cinco) anos de efetivo exercício em funções de magistério, se for do sexo masculino, e, ao completar 20 (vinte) anos, se do sexo feminino.

Gabarito: A

Comentários

•         Art. 183.  A União manterá Plano de Seguridade Social para o servidor e sua família.

          § 1o O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde.                   (Redação dada pela Lei nº 10.667, de 14.5.2003)

• No que se refere à seguridade social do servidor e a Lei 8.112/90, é correto afirmar que: 

   a) GABARITO

  O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde. 

   b)

  Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor compreendem, quanto ao seu dependente, o auxílio-reclusão, a assistência à saúde, a licença para tratamento de saúde e a pensão vitalícia e temporária.

  Este item não se constitui benefício de dependente de acordo com o Plano de Seguridade Social do servidor. O item que está faltando é auxílio-funeral.

   c)

  A aposentadoria compulsória, declarada por ato, é automática e tem sua vigência iniciada a partir do dia imediato àquele em que o servidor atingir a idade limite de permanência no serviço ativo, setenta anos de idade, tendo o servidor aposentado direito a perceber proventos integrais.

  Os proventos oriundos da aposentadoria compulsória são proporcionais ao tempo de serviço.

   d)

  O servidor poderá se aposentar, com direito a proventos integrais, ao completar 25 (vinte e cinco) anos de efetivo exercício em funções de magistério, se for do sexo masculino, e, ao completar 20 (vinte) anos, se do sexo feminino.

  Aos 30 anos de efetivo exercício em funções de magistério se professor, e 25 se professora, com proventos integrais.

• A)

  Art. 183.  A União manterá Plano de Seguridade Social para o servidor e sua família.

          § 1o O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde.   

  B)

  Art. 185.  Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor compreendem:

  I - quanto ao servidor:

  a) aposentadoria;

  b) auxílio-natalidade;

  c) salário-família;

  d) licença para tratamento de saúde;

  e) licença à gestante, à adotante e licença-paternidade;

  f) licença por acidente em serviço;

  g) assistência à saúde;

  h) garantia de condições individuais e ambientais de trabalho satisfatórias;

  II - quanto ao dependente:

  a) pensão vitalícia e temporária;

  b) auxílio-funeral;

  c) auxílio-reclusão;

  d) assistência à saúde.

  C)

  Art. 187.  A aposentadoria compulsória será automática, e declarada por ato, com vigência a partir do dia imediato àquele em que o servidor atingir a idade-limite de permanência no serviço ativo.

  D)

  Art. 186.  O servidor será aposentado:          

     

  I - por invalidez permanente, sendo os proventos integrais quando decorrente de acidente em serviço, moléstia profissional ou doença grave, contagiosa ou incurável, especificada em lei, e proporcionais nos demais casos;

  II - compulsoriamente, aos setenta anos de idade, com proventos proporcionais ao tempo de serviço;

  III - voluntariamente:

  a) aos 35 (trinta e cinco) anos de serviço, se homem, e aos 30 (trinta) se mulher, com proventos integrais;

  b) aos 30 (trinta) anos de efetivo exercício em funções de magistério se professor, e 25 (vinte e cinco) se professora, com proventos integrais;

  c) aos 30 (trinta) anos de serviço, se homem, e aos 25 (vinte e cinco) se mulher, com proventos proporcionais a esse tempo;

  d) aos 65 (sessenta e cinco) anos de idade, se homem, e aos 60 (sessenta) se mulher, com proventos proporcionais ao tempo de serviço.

Questão 2440618

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Regime previdenciário

Com relação à licença, assinale a opção correta.

• A. Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no seu próprio interesse, afastar-se por no mínimo 3 meses para cursos, dando ciência à Adminstração.
• B. Não contará o tempo, para efeito de aposentadoria, da licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses.
• C. São considerados como efetivo exercício o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, posterior ao ingresso no serviço público federal.
• D. A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, ainda que esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até dois anos consecutivos, sem remuneração.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

   

  a) Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no seu próprio interesse, afastar-se por no mínimo 3 meses para cursos, dando ciência à Adminstração. ERRADA.

  Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

   

   

   b) Não contará o tempo, para efeito de aposentadoria, da licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses. ERRADA

   Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade:

    II - a licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses.   

   

   

   c) São considerados como efetivo exercício o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, posterior ao ingresso no serviço público federal. CORRETA

   

   

   d) A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, ainda que esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até dois anos consecutivos, sem remuneração. ERRADA 

  Ao servidor em estágio probatório somente poderão ser concedidas as licenças e os afastamentos previstos nos arts. 81, incisos I a IV, 94, 95 e 96, bem assim afastamento para participar de curso de formação decorrente de aprovação em concurso para outro cargo na Administração Pública Federal. 

   

           I - por motivo de doença em pessoa da família;

          II - por motivo de afastamento do cônjuge ou companheiro;

          III - para o serviço militar;

          IV - para atividade política;

• LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990

   

  a) Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no seu próprio interesse, afastar-se por no mínimo 3 meses para cursos, dando ciência à Adminstração. ERRADA

  Art. 87.  Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  b) Não contará o tempo, para efeito de aposentadoria, da licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses. ERRADA

  Art. 103.  Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade: II - a licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses.

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  c) São considerados como efetivo exercício o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, posterior ao ingresso no serviço público federal. GABARITO

  Art. 103.  Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade: IV - o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, anterior ao ingresso no serviço público federal;

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  d) A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, ainda que esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até dois anos consecutivos, sem remuneração. ERRADA

  Art. 91.  A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração.

• MACETE--> No estágio probatório o servidor NÃO pode abrir a MATRACA

  MAndato Classista;

  TRAtar de assuntos Particulares e;

  CApacitação

  Lei 8.8112/90

  A) Art. 87.  Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até 3 (três) meses, para participar de curso de capacitação profissional.

         Parágrafo único.  Os períodos de licença de que trata o caput não são acumuláveis.

  B) Art. 103.  Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade:

  II - a licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses

  C) Art. 103.  Contar-se-á ...

  IV - o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, anterior ao ingresso no serviço público federal; GABARITO

  D) Da Licença para Tratar de Interesses Particulares...

   Art. 91.  A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração. 

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca da Lei 8.112/90. Vejamos:

  A. ERRADO.

  Art. 87, Lei 8.112/90. Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.  

  B. ERRADO.

  Art. 103, Lei 8.112/90. Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade:

  II - a licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses. 

  C. CERTO.

  Art. 103, Lei 8.112/90. Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade:

  IV - o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, anterior ao ingresso no serviço público federal.

  D. ERRADO.

  Art. 91, Lei 8.112/90. A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração. 

  GABARITO: ALTERNATIVA C.

• IV - o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, anterior ao ingresso no serviço público federal.

  A alternativa C fala em serviço posterior, não anterior. A questão não deveria ser anulada?

Questão 2440621

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Apresentações - PowerPoint e Impress; Microsoft PowerPoint 2010

O recurso utilizado no Microsoft PowerPoint 2010 que permite ao usuário armazenar todas as informações sobre o tema e os layouts de slide de uma apresentação, inclusive o plano de fundo, a cor, as fontes, os efeitos, os tamanhos de espaços reservados e o posicionamento é

• A. a Animação Personalizada.
• B. o Slide Mestre.
• C. a Classificação de Slides.
• D. o SmartArt.

Gabarito: B

Comentários

• Gabatito b) Slide Mestre

   

  Animações personalizadas você insere animações na sua apresentação, é usado para animar imagens , gráficos e tabelas. É quando o proximo slide aparece pulando, quando um texto vai esmaecendo ate desaparecer ou quando uma imagem aumenta de tamanho no slide clicando enter. Existem quatro tipos de animações que podem ser aplicados :  efeito de entrada, efeito de ênfase, efeito de saída  e  efeito de caminho de movimento . Cada um desses efeitos têm vários estilos de animação disponíveis para escolher.

   

  Modo de exibição de Classificação de slides exibe todos os slides na sua apresentação em miniaturas horizontalmente ordenadas.  É útil se você precisar reorganizar slides — você pode apenas clicar e arrastar seus slides para um novo local ou adicionar seções para organizar seus slides em grupos significativos.

   

  Um elemento gráfico SmartArt é uma representação visual das suas informações e idéias. É quando você coloca o texto dentro de uma forma gráfica como um seta, ou blocos e etc. Estilo mapa mental. Ao criar um elemento gráfico SmartArt, você é solicitado a escolher um tipo como Processo, Hierarquia, Ciclo ou Relação. Cada tipo contém diversos layouts diferentes.

   

  Fonte: https://support.office.com

• ACHEI O ENUNCIADO CONFUSO

• SLIDE MESTRE=padrão para os outros slides.

Questão 2440624

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2010; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

O usuário do Microsoft Excel 2010 deseja limpar as informações de uma planilha sem perder as formatações definidas por ele para esta planilha. O comando para realizar essa tarefa é

• A. Limpar Formatos.
• B. Limpar Conteúdo.
• C. Limpar Comentários.
• D. Limpar Valores.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito b!

  a) errada - Para limpar somente os formatos aplicados às células selecionadas, clique em Limpar Formatos.

  b) correta -  página inicial > edição > seta ao lado do botão Limpar > Limpar conteúdo 

  Para limpar somente o conteúdo das células selecionadas, deixando qualquer formato e comentário inalterado, clique em Limpar Conteúdo

  c) errada - Para limpar qualquer comentário anexado às células selecionadas, clique em Limpar Comentários.

  d) errada - Não existe essa tarefa.

Questão 2440627

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Arquitetura de Computadores
• Assuntos: Sistemas de numeração

Com relação às unidades de medidas computacionais, 1 kilobyte equivale a 1024 bytes e 1 megabyte equivale a 1024 kilobytes. Seguindo essa lógica, 1 terabyte equivale a 1024

• A. petabytes.
• B. decibytes.
• C. gigabytes.
• D. exabytes.

Gabarito: C

Comentários

• Kilo (K) = 1.024

  Mega(M) = 1.048.576

  Giga (G) = 1.073.741.824

  Terá (T) = 1.099.511.627.776

  Peta (P) = 1.125.899.906.843.624

  Exa (E) = 1.152.92 i.504.607 .870.976

  Zeta (Z) = 1.180.591.620.718.458.879.424

  Yotta (Y) = 1.208.925.819.615.701.892.530.176

  GABARITO C

• Quilobyte (K or KB):  1.024 bytes

  Valor aproximadode caracteres: Mil

   

  Megabyte (M or MB): 1.024 KB = 1.048.576 bytes

  Valor aproximado de caracteres: Milhão

   

  Gigabyte  (G or GB): 1.024 MB = 1.073.741.824 bytes

  valor aproximado de caracteres: Bilhão

   

  Terabyte   (TB): 1.024 GB = 1.099.511.627.776 bytes

  Valor Aproximado de caracteres: Trilhão

   

  Petabyte (PB): 1024 terabytes ou 1015 bytes

  Valor Aproximado de caracteres: Quatrilhão

   

Questão 2440630

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2010

No Microsoft Word 2010, a combinação de teclas que permite a seleção de todo texto no arquivo é

• A. CTRL + A
• B. CTRL + T
• C. ALT + T
• D. ALT + A

Gabarito: B

Comentários

• b) CTRL + T  (tudo)

  No write é  CTRL + A (all)

Questão 2440636

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Segurança da Informação
• Assuntos: Criptografia

O algoritmo de criptografia simétrica, que cifra por blocos, utilizando blocos de 128 bits, é o

• A. DES.
• B. AES.
• C. MD5.
• D. SHA.

Gabarito: B

Comentários

• MD5 (gera hash de 120 bist) e SHA-1(Gera hash de 160 bits) são exemplos de HASH.

  O DES o tamanho do bloco é de 64 bits.

   

   

• AES (Advanced Encryption Standart):

  - Usa um tamanho de bloco de 128 bits e um tamanho de chave de 128, 192 ou 256 bits

  - O AES usa as mesmas três alternativas de tamanho de chave, mas limita o tamanho do bloco a 128 bits.

  Alternativa: B

Questão 2440639

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Frame Relay; Modelo OSI

No modelo OSI, o Frame Relay atua nas camadas:

• A. enlace e rede.
• B. rede e transporte.
• C. transporte e sessão
• D. física e enlace.

Gabarito: D

Comentários

• Cuidado. A banca FCC, principalmente, considera que o Frame Relay atua nas camadas enlace e rede.

Questão 2440642

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Modelo OSI; Protocolo

Os protocolos DHCP, TCP, ICMP e SMTP são usados, respectivamente, nas camadas OSI:

• A. aplicação, rede, transporte, aplicação.
• B. rede, transporte, rede, sessão.
• C. aplicação, transporte, rede, aplicação.
• D. rede, sessão, transporte, sessão.

Gabarito: C

Questão 2440645

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Redes sem Fio

Um administrador de redes quer implementar um mecanismo de autenticação seguro para conexão dos seus usuários na rede sem fio da sua empresa. Ele deseja utilizar uma solução baseada no protocolo EAP (Extensible Authentication Protocol). Para isso os seus dispositivos de Ponto de Acesso a rede sem fio (Access Points) devem ter suporte ao protocolo

• A. 802.1x
• B. 802.1p
• C. 802.1n
• D. 802.1z

Gabarito: A

Comentários

• 802.1X

  Possui o ponto de acesso permite que o cliente trave um diálogo com o servidor de autenticação e observe o resultado, e o EAP (Extensible Authentication Protocol) (RFC 3748), que informa como o cliente e o servidor de autenticação devem interagir.

   

   

  Redes de computadores 5ed - Tanenbaum

• O IEEE 8021X é um padrão que define um framework para autenticação baseada em portas e distribuição de chaves para LANs com e sem fio.

  A autenticação baseada em portas de rede do padrão 802.11 é referente à associação entre uma estação e uma AP. O padrão 802.1X provê um framework de arquitetura onde diferentes métodos de autenticação podem ser usados em diferentes redes, via uso do Extensible Authentication Protocol (EAP).

  Fonte:Segurança de Redes em Ambientes Cooperativos, By Emilio Tissato Nakamura, Paulo Lício de Geus

Questão 2440648

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Linux

Sobre o SAMBA, afirma-se:

I. Seu arquivo de configuração tem o nome de smb.conf

II. Não pode ser administrado via web.

III. É possível sua integração com o Microsoft Active Directory.

IV. Em seu arquivo de configuração, a variável %i significa a data.

Estão corretas as afirmativas

• A. I e II.
• B. III e IV.
• C. I e III.
• D. II e IV.

Gabarito: C

Comentários

• I. Seu arquivo de configuração tem o nome de smb.conf == Ok

  II. Não pode ser administrado via web. === Errado

  III. É possível sua integração com o Microsoft Active Directory. == Ok

  IV. Em seu arquivo de configuração, a variável %i significa a data. ==Errado

Questão 2440651

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Linux

Em um servidor Linux, para que o administrador de sistemas verifique a lista de arquivos e diretórios dentro do diretório /arquivos, incluindo os arquivos que estão dentro dos subdiretórios, o comando a ser utilizado é

• A.  ls /arquivos
• B. ls –l /arquivos
• C. ls –f /arquivos
• D. ls –R /arquivos

Gabarito: D

Comentários

• O comando é ls e o parametro -R lista subdiretórios recursivamente.

   

  https://www.vivaolinux.com.br/artigo/O-comando-LS-de-A-a-Z

Questão 2440654

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Malware (vírus, worms e pragas virtuais); Segurança da Informação

Softwares maliciosos podem ser classificados como vírus ou worms. Marque a opção que apresenta a afirmação correta sobre vírus e worms.

• A. Um vírus coleta informações dos usuários secretamente e pode utilizá-las para fins de propaganda.
• B. Um vírus precisa da intervenção de um usuário para se propagar.
• C. Um vírus pretende ser útil ou benigno, mas carrega códigos maliciosos.
• D. Os termos vírus e worm são sinônimos.

Gabarito: B

Comentários

•  b) Um vírus precisa da intervenção de um usuário para se propagar.

   

  Um vírus de computador é um programa malicioso desenvolvido por programadores que, tal como um vírus biológico, infecta o sistema, faz cópias de si mesmo e tenta se espalhar para outros computadores, utilizando-se de diversos meios. Precisa de um hospedeiro, um arquivo ou programa é infectado pelo virus, é baixado e execultado pelo usuário infectando o pc. A maioria das contaminações ocorre pela ação do usuário executando o arquivo infectado recebido como um anexo de um e-mail. A contaminação também pode ocorrer por meio de arquivos infectados em pen drives ou CDs.

   

  Worms não precisam de hospedeiros, é um programa auto - replicante. Enquanto um vírus infecta um programa e necessita deste programa hospedeiro para se propagar, o Worm é um programa completo e não precisa de outro para se propagar. Um Worm pode ser projetado para tomar ações maliciosas após infestar um sistema, além de se auto-replicar, pode deletar arquivos em um sistema ou enviar documentos por email.

   

  Fonte: https://www.oficinadanet.com.br/post/12991-diferenca-entre-virus-spam-spyware-worm-phishing-botnet-rootkit

• Letra B

   

  O Worm se alastra sozinho, enquanto o Vírus anexa-se ao arquivo e necessita que o usuário ou sistema realize algum tipo de transporte deste arquivo para disseminá-lo.

• a) Spyware

  c) Trojan;

  d) Trotalmente diferentes: um cria cópias de si mesmo (worms) e o outro funciona como uma porta para outras ameaças.

• GABARITO B

  Virus:

  - destrói, modifica, danifica arquivos

  - multiplica no computador

  - o vírus necessita de um programa hospedeiro

  - o fato de estar inserido em arquivos não é problema, o problema é executar os arquivos com vírus. 

   

  Worm: 

  - é um malware que se auto multiplica. Não precisa de um programa hospedeiro.

  - não destrói arquivo

  - não precisa de um hospedeiro

  - se auto multiplica 

  bons estudos

• WORM=SÃO AUTÔNAMOS

  VÍRUS ´=PRECISA DA AÇÃO DO USUÁRIO

• GAB - B

  Vírus - Faz uma analogia aos vírus humanos. Ele se multiplica, mutaciona e sempre causam dano. Precisam de um programa hospedeiro para atuar.

• engraçado que a questão pede informação sobre os dois e a resposta é apenas sobre um.

• Virus e worms embora tenham caracteristicas diferentes, sao semelhantes. Nao entendi porque está errada...

• A questão aborda conhecimentos acerca dos tipos de malwares e suas funções, mais especificamente quanto ao vírus e aos worms.

   

  A) Incorreta – O vírus é utilizado para infectar arquivos e se propagar pelo computador e, até mesmo, em outras máquinas para realizar ações danosas.

  B) Correta – Vírus é um código malicioso, que começa a se auto replicar, após a execução do arquivo hospedeiro, o que prejudica o desempenho da máquina. Dessa forma, o vírus depende da ação do usuário para começar a realizar suas ações.

  C) Incorreta – Os vírus são criados para ações maliciosas, como, por exemplo, propagação de códigos maliciosos, infecção de arquivos etc.

  D) Incorreta – Diferentemente do vírus, o malware “Worms” é um código malicioso que se auto envia e se auto replica sem a necessidade da interação do usuário ou de um arquivo hospedeiro.

   

  Gabarito – Alternativa B.

Questão 2440657

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Segurança da Informação
• Assuntos: Criptografia

Os algoritmos criptográficos podem ser de chave pública ou simétricos. Marque a opção que apresenta a relação correta entre essas classes de algoritmos.

• A. Um algoritmo simétrico provê melhor controle de acesso que um algoritmo de chave pública em uma mesma condição computacional.
• B. Um algoritmo simétrico provê o não-repúdio de entrega enquanto um algoritmo de chave pública não o faz.
• C. Um algoritmo simétrico tem complexidade NP-completo enquanto um algoritmo de chave pública é polinomial.
• D. Um algoritmo simétrico é mais rápido que um algoritmo de chave pública em uma mesma condição computacional.

Gabarito: D

Comentários

• O algoritmo simétrico é mais rápido  que o algoritmo assimétrico (Chave pública).

Questão 2440660

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Equipamentos de Redes; Switches

Em uma rede composta por switches, o propósito do protocolo STP é

• A. prevenir routing loops em redes com caminhos redundantes.
• B. prover um mecanismo para o monitoramento da rede.
• C. prevenir switching loops em redes com caminhos redundantes.
• D. gerenciar a base de dados de VLANs distribuídas em vários switches.

Gabarito: C

Comentários

• STP - Spanning Tree Protocol

  IEEE 202.1D

  É  um protocolo que permite que equipamentos de rede resolvam problemas de loop em redes comutadas, cuja topologia possua anéis nas ligações.

   

Questão 2440663

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Algoritmos e Estrutura de Dados
• Assuntos: Estrutura de Dados; Hashing

Sobre os algoritmos de hash MD5 e SHA, analise as afirmativas a seguir.

I. O MD5 e o SHA são invulneráveis ao ataque de aniversário.

II. O SHA-1 possui tamanho de hash de 20 bytes.

III. Ambos são algoritmos de hash, tendo como entrada dados de tamanho variável e saída de tamanho também variável.

IV. O MD5 gera um valor de hash de 128 bits.

Estão corretas as afirmativas

• A. II e IV.
• B. I e III.
• C. II e III.
• D. I e IV.

Gabarito: A

Comentários

• I. O MD5 e o SHA são invulneráveis ao ataque de aniversário. ERRADO - Ambos são vulneráveis ao ataque estatístico de aniversário que reduz as chances de colisão em: MD5 2^64 e SHA1 2^80.

  II. O SHA-1 possui tamanho de hash de 20 bytes. CERTO (160bits de digest)

  III. Ambos são algoritmos de hash, tendo como entrada dados de tamanho variável e saída de tamanho também variável. ERRADO - Entrada é variável, mas saída é fixa (digest MD5 = 128b; SHA1 = 160b).

  IV. O MD5 gera um valor de hash de 128 bits. CERTO

• Força Guerreiro!!!!!!

• a-

  The MD5 (message-digest algorithm) hashing algorithm is a 128-bit one-way cryptographic function that accepts a message of any length as input and returns as output a fixed-length digest value to be used for authenticating the original message.

  https://en.wikipedia.org/wiki/MD5

Questão 2440666

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Segurança da Informação
• Assuntos: Criptografia

Analise as afirmativas a seguir sobre sistemas criptográficos.

I. O PGP é um exemplo de algoritmo de chave pública.

II. Se João deseja enviar uma mensagem confidencial para Maria, ele precisa criptografar a mensagem com a chave pública de Maria.

III. O RSA é conhecido por ser um algoritmo simétrico.

IV. A criptografia por curvas elípticas é uma variante da criptografia simétrica.

Estão corretas as afirmativas

• A. I e III.
• B. II e IV.
• C. I e II.
• D. III e IV.

Gabarito: A

Questão 2440669

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Redes sem Fio

Analise as afirmativas a seguir quanto às redes 802.11 e 802.3, assim como os protocolos de acesso ao meio CSMA/CD e CSMA/CA.

I. O protocolo de acesso ao meio utilizado pelas redes 802.3 é o CSMA/CD, que evita a colisão.

II. O Jam signal no CSMA/CD é um sinal de 32 bits enviado por uma estação para informar as outras que elas não devem transmitir.

III. As redes 802.11 utilizam o CSMA/CA.

IV. O CSMA/CA não pode ser usado em redes cabeadas.

Estão corretas as afirmativas

• A. III e IV.
• B. I e IV.
• C. I e II.
• D. II e III.

Gabarito: A

Comentários

• I ERRADO -CSMA/CD não evita colisão. Quem faz isso é o CSMA/CA

  II ERRADO - Jam signal é um curto sinal de interferência que reforça a colição no caso de outras estações não a terem detectado

  III (CORRETO) - CSMA/CA é usado em redes sem fio

  IV (CORRETO) - CSMA/CA é usado em redes sem fio. foi desenvolvido para esse tipo de rede.

• Erro da letra b:

  Tamanho igual a 48 bits (Tamanho mínimo – RTT = 512 - 464bits = 48bits) – Garante que o jam é recebido antes do fim da transmissão

  https://www.gta.ufrj.br/~miguel/docs/redes1/aula6.pdf

• I – O CSMA/CD detecta a colisão. O que evita a colisão é o CSMA/CA.

  IV – O CSMA/CA é usado em redes sem fio.

Questão 2440672

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Equipamentos de Redes; Roteadores

Acerca do protocolo de roteamento OSPF (Open Shortest Path First), analise as afirmativas a seguir.

I. Mensagens OSPF são transportadas com o campo “protocolo” do datagrama IP setado com o valor 89.

II. É baseado no algoritmo distance vector.

III. Possui convergência mais rápida que o RIP (Routing Information Protocol)

IV. Cada pacote OSPF possui cabeçalho de 32 bytes.

Estão corretas as afirmativas

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. II e IV.
• D. III e IV.

Gabarito: B

Comentários

• I. Mensagens OSPF são transportadas com o campo “protocolo” do datagrama IP setado com o valor 89. [CORRETO]

  II. É baseado no algoritmo distance vector. [ERRADO. Usa o algoritmo de estado de enlace]

  III. Possui convergência mais rápida que o RIP (Routing Information Protocol) [CORRETO]

  IV. Cada pacote OSPF possui cabeçalho de 32 bytes. [ERRADO. O tamanho inical do cabeçalho é 24 bytes]

Questão 2440675

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Protocolo; Protocolos de Roteamento: RIP, BGP e OSPF

Acerca do RIP (Routing Information Protocol), analise as afirmativas a seguir.

I. O RIP utiliza o protocolo UDP na porta 620.

II. O RIP utiliza o protocolo TCP.

III. O RIP é baseado no algoritmo distance vector.

IV. O RIP limita o número de saltos máximos em 15.

Estão corretas as afirmativas

• A. I e III.
• B. III e IV.
• C. I e II.
• D. II e IV.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B

  I - Errada - Porta 520

  II - Errada - Utiliza o UDP

  III - Certa

  IV - Certa

   

  Vamos na fé !

   

  "Retroceder Nunca Render-se Jamais !"
  Força e Fé !
  Fortuna Audaces Sequitur !

• gratiluz

Questão 2440678

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Modelo OSI; QoS; VoIp

Analise as afirmações a seguir, atribuindo V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) VoIP é uma sigla para Voice over Internet Protocol, que, em uma tradução espontânea, significa Voz sobre Protocolo de Internet, ou Voz sobre IP. Assim, a voz é sempre transmitida sobre o protocolo IP, mas a sinalização pode utilizar protocolos diferentes do IP.

( ) Diffserv é uma técnica de QoS, que permite que os pacotes sejam tratados de forma diferente em tempo real. Diffserv define priorização de tráfego na Camada 3 do modelo OSI.

( ) Em uma implementação de videoconferência baseada no protocolo H.323, o Gatekeeper age como responsável por prover serviços de controle de chamadas para as estações H.323 registradas.

( ) SIP (Session Initiation Protocol) é um protocolo de sinalização, amplamente utilizado para controle de sessão de comunicações multimídia como voz e vídeo, e sua porta padrão é a 5060.

( ) A mensagem SIP CALL é utilizada para que um dispositivo SIP chame outro dispositivo para uma chamada de voz.

A sequência correta das afirmações é

• A. F, V, V, V, F.
• B. V, F, V, F, V.
• C. V, F, F, V, F.
• D. F, V, F, F, V.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito está A.

   

  Qual o erro da primeira afirmativa?

• ( ) VoIP é uma sigla para Voice over Internet Protocol, que, em uma tradução espontânea, significa Voz sobre Protocolo de Internet, ou Voz sobre IP. Assim, a voz é sempre transmitida sobre o protocolo IP, mas "a sinalização pode utilizar protocolos diferentes do IP." (F) 

   

  => Creio que o erro está na parte destacada acima. A figura (http://www.teleco.com.br/tutoriais/tutorialtelip/pagina_3.asp), da seção de Protocolos, mostra que tanto o UDP, quanto o TCP, usam o IP. Como o SIP, que na sua sinalização, pode usar TCP ou UDP, consequentimente precisará utilizar o IP. 

   

  ( ) Diffserv é uma técnica de QoS, que permite que os pacotes sejam tratados de forma diferente em tempo real. Diffserv define priorização de tráfego na Camada 3 do modelo OSI. (V)

   

  => http://www.teleco.com.br/tutoriais/tutorialqosotm/pagina_3.asp

   

  ( ) Em uma implementação de videoconferência baseada no protocolo H.323, o Gatekeeper age como responsável por prover serviços de controle de chamadas para as estações H.323 registradas. (V) 

   

  => http://penta2.ufrgs.br/h323/gatekeppers_f.htm

   

  ( ) SIP (Session Initiation Protocol) é um protocolo de sinalização, amplamente utilizado para controle de sessão de comunicações multimídia como voz e vídeo, e sua porta padrão é a 5060. (V) 

   

  => 5060 é a porta padrão do SIP (http://www.teleco.com.br/tutoriais/tutorialvoipsip/pagina_2.asp)

   

  ( ) A mensagem SIP CALL é utilizada para que um dispositivo SIP chame outro dispositivo para uma chamada de voz. (F)

   

  => Não existe a mensagem "SIP CALL", as mensagens SIP são: INVITE, ACK, OPTIONS, REGISTER, CANCEL e BYE.
   

• Na primeira opção -> Sinalização VoiP (camada de aplicação) não tem absolutamente NADA a ver com IP (transporte) . Porém esta questão se refere ao IP como uma internet como um todo, ou seja, ao dizer que pode não ser por IP está dizendo que poderia usar algum outro lugar fora da internet, o que é um erro.

Questão 2440681

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Protocolo; SNMP (Simple NetWork Management Protocol)

Acerca do protocolo SNMP, julgue as afirmativas a seguir.

I. O SNMP utiliza o protocolo UDP na comunicação entre cliente e servidor.

II. MIB é o conjunto dos objetos SNMP e sua definição é feita com o esquema de nomes ASN.1.

III. O SNMPv2 implementa segurança no protocolo, aspecto não considerado no SNMPv1.

IV. GET e POST são tipos de operações SNMP.

As afirmativas corretas são

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. II e IV.
• D. III e IV.

Gabarito: A

Questão 2440684

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Protocolo; Segurança de Redes

IPSec é uma suíte de protocolos desenvolvidos especificamente para proteger o tráfego IP. Dentre os principais protocolos que compõem a suíte IPSec, temos o AH (Authentication Header), que provê integridade dos dados e autenticação da origem, mas não provê capacidades de encriptação, que é feita pelo protocolo

• A. ESP.
• B. ISAKMP.
• C. IKE.
• D. SSL.

Gabarito: A

Comentários

• AH - Integridade - Autenticação

   

   

  ESP - Confidencialidade - Integridade - Autenticação

• IPsec (IP Security Protocol):

  .: É um conjunto de protocolos;

  .: Camada de rede;

  .: Desenvolvido pela IETF;

  .: Dois modos: Túnel e Transporte;

  .: AH: Autenticação;

  .: ESP: Criptografia e Autenticação (opcional);

  .: Opcional para IPv4;

  .: Obrigatório para IPv6.

Questão 2440687

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: FTP (File Transfer Protocol); Protocolo

Analise as afirmações a seguir sobre o protocolo FTP (File Transfer Protocol).

I. O FTP utiliza duas portas, uma para conexão de controle e outra para conexão de dados.

II. Utiliza o protocolo de transporte UDP.

III. O comando “quote” ativa ou desativa o modo interativo.

IV. O comando “size” é usado para mostrar o tamanho de um arquivo.

Estão corretas as afirmativas

• A. I e III.
• B. I e IV.
• C. II e III.
• D. II e IV.

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa correta: B. 

  .

  .

  II - ERRADA: o protocolo de transporte é o TCP;

  .

  III - ERRADA: para ativar o modo interativo usa-se o parâmetro "-i".

Questão 2440690

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: IP (Internet Protocol); Protocolo

No cabeçalho do protocolo IPv4

• A. o campo TTL possui o mesmo tamanho do campo Flags.
• B. o campo Offset é utilizado para a realização de checksum.
• C. o campo IHL possui 4 bits de tamanho.
• D. o IP faz parte da camada de enlace do modelo OSI.

Gabarito: C

Comentários

• TTL - POSSUI 8 BITS

  OFFSET - O CAMPO OFFSET É UTILIZADO PARA FRAGMENTAÇÃO, PERMITINDO QUE UM RECEPTOR IDENTIFIQUE O LOCAL DE UM FRAGMENTO. POSSUI 13 BITS

  IHL - POSSUI 4 BITS DE TAMANHO E IDENTIFICA O TAMANHO DO CABEÇALHO

  IP - FAZ PARTE DA CAMADA DE REDE DO MODELO OSI

• O IHL é a quantidade de palavras de 32 bits, ou seja, devemos sempre multiplicar esse campo x 4 bytes. Assim sendo, no IPV4 o tamanho mínimo do cabeçalho é 20 bytes e o máximo 60 bytes, enquanto no IPV6 é sempre fixo e de 40 bytes, o que otimiza o processamento nos nós intermediários...portanto, no IPV6 não existe esse campo!

• ✅Gabarito(C) 

  Como o tamanho do cabeçalho não é constante, existe um campo no cabeçalho, IHL, que informa seu tamanho em palavras de 32 bits. O valor mínimo é 5, quando não há nenhuma opção presente. O valor máximo desse campo de 4 bits é 15, o que limita o cabeçalho a 60 bytes e o campo Options a 40 bytes. Para algumas opções, como a que registra a rota percorrida pelo pacote, 40 bytes é muito pouco, o que torna a opção inútil.

  Fonte: Redes de computadores - Quarta edição - Andrew S. Tanenbaum

Questão 2440693

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Protocolo; SMTP (Simple Mail Transfer Protocol )

O protocolo SMTP (Simple Mail Transfer Protocol) possui reply codes, que são iniciados por números. O código que significa “serviço termina o canal de comunicação” é o

• A. 220.
• B. 211.
• C. 550.
• D. 221.

Gabarito: D

Comentários

• 211 System status, or system help reply

  214 Help message (Informação de como usar o Receptor-SMTP ou algum comando não padronizado)

  220 Service ready

  221 Service closing transmission channel

  250 Requested mail action okay, completed

  251 User not local; will forward to

  354 Start mail input; end with .

  421 Service not available, closing transmission channel (É uma resposta que pode ser dada a qualquer comando; indica que a conexão foi desfeita)

  450 Requested mail action not taken: mailbox unavailable (Ex.: maixbox está em uso)

  451 Requested action aborted: local error in processing

  452 Requested action not taken: insufficient system storage

  500 Syntax error, command unrecognized (Usado também para casos tal como linha muito longa)

  501 Syntax error in parameters or arguments

  502 Command not implemented

  503 Bad sequence of commands

  504 Command parameter not implemented

  550 Requested action not taken: mailbox unavailable (ex.: mailbox não encontrado, sem acesso)

  551 User not local; please try

  552 Requested mail action aborted: exceeded storage allocation

  553 Requested action not taken: mailbox name not allowed (ex.:sintaxe do mailbox errada)

  554 Transaction failed

   

  Retirado de http://penta2.ufrgs.br/rc952/trab1/smtpcodi.html

   

• Ainda não cheguei nesse nível.

Questão 2440696

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Virtualização

Sobre virtualização, analise as afirmativas a seguir.

I. VMware ESX e Microsoft Hyper-V são exemplos de hypervisors do tipo “bare-metal”.

II. Na virtualização total o sistema operacional visitante precisa ser alterado para executar no hypervisor.

III. A virtualização assistida por hardware é um tipo de virtualização total em que a arquitetura do microprocessador provê instruções para ajudar no processo de virtualização.

IV. A virtualização total utiliza a técnica de hypercalls, enquanto a paravirtualização utiliza a tradução binária.

Estão corretas as afirmativas

• A. I e IV.
• B. II e III.
• C. I e III.
• D. II e IV.

Gabarito: A

Comentários

• Justificativa da banca para anulação:

   

  Em resposta ao recurso interposto pelo(a) candidato(a), após reavaliarmos o enunciado, o comando e as opções da questão 41, consideramos procedentes argumentos ora apresentados, uma vez que a Virtualização Assistida por Hardware é demonstrada, por Manoel Veras em seu livro Virtualização: componente central do DataCenter Edição de 2011, como mais um tipo de virtualização (além da virtualização total e da paravirtualização), e não como um tipo da virtualização total como afirma a questão. 

  Em razão dos argumentos elencados, a banca ANULA a questão 41. 

Questão 2440699

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Administração de usuários (AD - Active Directory)

No ambiente Microsoft Windows 7, o comando que deve ser executado para atualizar as configurações de Diretivas de Grupo Locais do Active Directory é o

• A. gpupgrade
• B. gpupdate
• C. gpresult
• D. gpresolv

Gabarito: B

Questão 2440702

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: IP (Internet Protocol); Protocolo

Um administrador de redes executa um comando ping para um endereço IP na sua rede. Nesse caso, inicialmente,

• A. um ARP Request deve ser emitido pelo computador do administrador para descobrir o endereço MAC associado ao endereço IP.
• B. um ICP Request deve ser enviado ao roteador para localizar o endereço IP.
• C. o endereço IP deve ser resolvido para um hostname utilizando o DNS.
• D. os computadores irão se comunicar utilizando o endereço IPSec.

Gabarito: A

Comentários

• Na sua rede...

Questão 2440705

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Redes Windows

Por padrão, os arquivos HTML para o “default web site” em um servidor IIS estão localizados em

• A. C:\Inetpub\wwwroot
• B. C:\Program Files\Apache Software Foundation\Apache2.2\htdocs
• C. C:\Inetpub\AdminScripts
• D. C:\Inetpub\default web site

Gabarito: A

Questão 2440708

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Segurança da Informação
• Assuntos: IDS (Intrusion Detection System); Sistemas de Prevenção-Detecção de Intrusão

No contexto de sistemas de detecção de intrusão (Intrusion Detection System – IDS), é correto chamar de assinatura

• A. eletrônica aquela utilizada para autenticar o desenvolvedor do software.
• B. os modelos de como os ataques são carregados e desenvolvidos.
• C. digital o certificado digital utilizado pelo usuário da rede.
• D. o comportamento normal da rede, sem anomalias de tráfego.

Gabarito: B