SóProvas



Prova INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Betim - MG - Professor - Português


ID
3499150
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Assinale a alternativa correta no que diz respeito à Lei Municipal nº 884/1969 – Estatuto dos Funcionários da Prefeitura Municipal de Betim (MG).

Alternativas

ID
5103241
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Conforme a Lei Orgânica do Município de Betim (MG), assinale a alternativa correta.

Alternativas

ID
5103253
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

De acordo com o Estatuto dos Funcionários da Prefeitura Municipal de Betim (MG), assinale a alternativa correta.

Alternativas

ID
5103256
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Consoante à Lei Municipal nº 884/1969, o pedido de reconsideração deverá ser decidido dentro do prazo de

Alternativas

ID
5117329
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Referente à Lei Orgânica do Município de Betim (MG), assinale a alternativa correta.

Alternativas

ID
5117332
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Assinale a alternativa correta considerando as disposições da Lei Orgânica do Município de Betim (MG).

Alternativas

ID
5117335
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

No que concerne à Lei Orgânica do Município de Betim (MG), assinale a alternativa correta.

Alternativas

ID
5117338
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas tendo em vista a Lei Orgânica do Município de Betim (MG).

I. O Município incentivará, na forma da lei, o setor empresarial, na criação e manutenção de escolas para os filhos de seus funcionários, desde o nascimento até os 08 (oito) anos de idade.
II. Em entidade da administração indireta, pelo menos um cargo ou função de direção superior será provido por servidor ou empregado de carreira da respectiva instituição.
III. Cada período de 10 (dez) anos de efetivo exercício dá ao servidor o direito ao adicional de 05 (cinco) por cento sobre seu vencimento, o qual a este se incorpora para efeito de aposentadoria.
IV. Cada legislatura tem a duração de 04 (quatro) anos, compreendendo cada ano uma sessão legislativa.

Alternativas

ID
5117344
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Em relação à Lei Municipal nº 884/1969, que dispõe acerca do Estatuto dos Funcionários da Prefeitura Municipal de Betim (MG), assinale a alternativa correta.

Alternativas

ID
5117347
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Segundo o Estatuto dos Funcionários da Prefeitura Municipal de Betim (MG), Lei Municipal nº 884/1969, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Baseado na 8112/90:

    não tomou poSSE -> SEm efeitos

    não entrou em EXercício -> EXonerado


ID
5117359
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o excerto a seguir e responda à questão.

“... o dialogismo é o modo de funcionamento real da linguagem, é o princípio constitutivo do enunciado. Todo enunciado constitui-se a partir de outro enunciado, é uma réplica a outro enunciado. Portanto, nele ouvem-se sempre, ao menos, duas vozes. Mesmo que elas não se manifestem no fio do discurso, estão aí presentes. Um enunciado é sempre heterogêneo, pois ele revela duas posições, a sua e aquela em oposição à qual ele se constrói.”

(FIORIN, 2011, p.16)

A partir do excerto e com base em seu conhecimento sobre “Dialogismo”, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Dialogismo é o princípio unificador da obra dos filósofos russos Mikhail Bakhtin e Valentin Volóchinov. O dialogismo é constituído por relações entre índices sociais de valores que constituem o enunciado, compreendido como unidade da interação social.

    Logo, a letra A erra por ser parcial.

    O dialogismo é o início de um debate, despertando interesse pelo assunto e levando a uma tomada de posição do leitor, discordando ou concordado, dando uma resposta ao autor do texto. Então, a letra C está errada por não ter sobreposiçao e letra D por não ser neutro. A letra E está errada porque existe mais de um.

    Alternativa correta: B

  • Gab: B

    .

    “... o dialogismo é o modo de funcionamento real da linguagem, é o princípio constitutivo do enunciado. Todo enunciado constitui-se a partir de outro enunciado, é uma réplica a outro enunciado. Portanto, nele ouvem-se sempre, ao menos, duas vozes. Mesmo que elas não se manifestem no fio do discurso, estão aí presentes. Um enunciado é sempre heterogêneo, pois ele revela duas posições, a sua e aquela em oposição à qual ele se constrói.”

    .

    Todos os enunciados no processo de comunicação, independentemente de sua dimensão, são dialógicos.


ID
5117362
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Linguística
Assuntos

Leia o excerto a seguir e responda à questão.

“... o dialogismo é o modo de funcionamento real da linguagem, é o princípio constitutivo do enunciado. Todo enunciado constitui-se a partir de outro enunciado, é uma réplica a outro enunciado. Portanto, nele ouvem-se sempre, ao menos, duas vozes. Mesmo que elas não se manifestem no fio do discurso, estão aí presentes. Um enunciado é sempre heterogêneo, pois ele revela duas posições, a sua e aquela em oposição à qual ele se constrói.”

(FIORIN, 2011, p.16)

Ao afastar o falante de sua dimensão social e histórica, tem-se uma visão monológica de língua, voltada para si mesma, formalista, valorizando-se apenas o seu funcionamento interno. A concepção de linguagem desenvolvida por Bakhtin, ao contrário, deve considerá-la como fenômeno socioideológico, determinado pelo contexto. De acordo com o pensamento bakhtiniano, portanto, é correto afirmar que

Alternativas

ID
5117365
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o excerto a seguir e responda à questão.

“... o dialogismo é o modo de funcionamento real da linguagem, é o princípio constitutivo do enunciado. Todo enunciado constitui-se a partir de outro enunciado, é uma réplica a outro enunciado. Portanto, nele ouvem-se sempre, ao menos, duas vozes. Mesmo que elas não se manifestem no fio do discurso, estão aí presentes. Um enunciado é sempre heterogêneo, pois ele revela duas posições, a sua e aquela em oposição à qual ele se constrói.”

(FIORIN, 2011, p.16)

“Um objeto qualquer do mundo mostrase sempre perpassado por ideias gerais, por pontos de vista dos outros [...]. Todo discurso que fale de qualquer objeto não está voltado para a realidade em si, mas para o discurso que a circunda. Por conseguinte, toda palavra dialoga com outras palavras, constitui-se a partir de outras palavras, está rodeada de outras palavras.” (FIORIN, 2011).

A partir dessa citação e sabendo que muitas expressões utilizadas no dia a dia são carregadas de ideologias socioculturais, imagine uma situação em que alguém comete uma manobra inábil no trânsito e, então, outro alguém diz: “é mulher!”. Essa expressão vem carregada de uma ideia pronta relacionada à mulher no trânsito, especificamente na condução de um veículo. Em situações semelhantes, é mais provável que o enunciador

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C, para os não assinantes.

    E se você é o tipo de pessoa que faz comentários como o do texto "é mulher, só pode ser mulher, etc..." então pode para de estudar já que o serviço público não precisa de você.

  • "não tomo café com medo de ficar preto" a sociedade está cheia dessas mentes!


ID
5117377
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Linguística
Assuntos

A verdadeira substância da linguagem não é constituída por um sistema abstrato de formas linguísticas, nem pela enunciação monológica isolada, nem pelo ato psicofisiológico de sua produção, mas pelo fenômeno social da interação verbal, realizada pela enunciação ou pelas enunciações. A interação constitui, assim, a realidade fundamental da linguagem (BAKHTIN, 1988). Assinale a alternativa em que sua proposição contrapõe esses pressupostos, ou seja, que NÃO está de acordo com a terceira concepção ou ainda que NÃO leva em consideração a interação.

Alternativas
Comentários
  • Gab. D


ID
5117380
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Ao estabelecer as relações entre fatores constitutivos da comunicação e suas funções, Jakobson (autor que postula as funções básicas da linguagem) alerta para o fato de que cada mensagem verbal apresenta uma diversidade de funções e que é a predominância de uma ou de outra que determina a estrutura verbal, e não a sua exclusividade.
Qual dos seguintes fatores constitutivos da comunicação encontra-se adequadamente relacionado à sua função?

Alternativas
Comentários
  • Letra D a função metalinguagem coloca o canal em evidência é a língua falando da língua

    A) Destinatário > função emotiva. Errada na função emotiva o remetente é ponto em destaque predomina seu ponto de vista, sentimentos.

    B) Remetente > função fática. Errado na função fática o canal é posto em destaque é o diálogo a comunicação

    C) Contato > função emotiva. Errada

    D) Código > função metalinguística. Correta

    C) Contexto > função metalinguística. Errada na função referencial que o contexto é posto em destaque a linguagem é objetiva e direta

  • RESUMEX FUNÇÕES DE LINGUAGEM

    1 - FUNÇÃO FÁTICA: Também chamada de função de contato. Enfatiza o canal. ex> BOM DIA! Visa manter a comunicação.

    2- Função metalinguística> A função metalinguística é a função da explicação. Geralmente, ouvimos dizer que a função metalinguística é aquela em que o código explica o próprio código, ou seja, a linguagem explica a própria linguagem, e então teríamos o dicionário como o principal representante dessa função.

    3> Função Referencial> Visa transmitir uma informação: ex textos jornalísticos. FOCO no referente;

    4> Função Emotiva: Possui caráter subjetivo, ou seja, a linguagem cumprindo a função de emitir opiniões, emoções, desejos, sentimentos, expressões individuais. Aqui o remetente é o foco.

    5> Função apelativa ou CONATIVA: Visa influenciar o receptor: ex textos publicitários. Foco no receptor.

    6> Função Póética: Valoriza o texto na sua elaboração. Presença de figuras de linguagem, sentimentos ex poesia. Foco na mensagem.

  • Prova de português para professor de português = Nível Fácil

    Prova de português para carreiras policiais = Nível Highlander

  • Emotiva ou expressiva: EMISSOR em destaque (sentimentos, sensações)

    Ex: Eu não posso viver sem amor

    Apelativa ou Conativa: foco no RECEPTOR (*muito presente em propagandas)

    Ex: Lute pelos seus objetivos!

    Referencial ou denotativa: REFERENTE (informação sobre algo, muito presente em textos jornalísticos)

    Ex: O Brasil se aproxima dos 210 milhões de habitantes com 86% vivendo em cidades.

    Fática: refere-se ao CANAL de comunicação (muito presente em diálogos, charges)

    Metalinguística: CÓDIGO (usa o texto para explicar o próprio texto)

    Ex: Foco é a nitidez de uma imagem, a visão de um objetivo bem definido.

    Poética: MENSAGEM (cuidado! essa aqui confunde muito porque as pessoas olham a estrutura de uma poesia e acham que é uma linguagem poética. NÃO CAIA NESSA. A linguagem poética é muito característica em textos com palavras selecionadas, detalhista nas descrições das coisas. Muito presente em obras literárias).

    Ex: Musa! um gesto sequer de dor ou de sincero Luto jamais te afeie o cândido semblante! Diante de um Jó, conserva o mesmo orgulho; e diante De um morto, o mesmo olhar e sobrecenho austero.

    Espero ter ajudado!

    Qualquer erro, mande msg!

    #pertencerei

  • Fática >>>> canal

    Poética >>>> Mensagem

    Referencial >>>> contexto

    Emotiva >>>>> emissor

    Metalinguística >>>> código

    Conativa >>>>> receptor


ID
5117383
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa em que há expressão com função fática da linguagem.

Alternativas
Comentários
  • ✅Letra A.

    Linguagem Fática ou de Contato = Apresenta o canal em destaque., normalmente, expressa cumprimentos do dia a dia e conversas que não têm pretensão outra, senão a manutenção do contato.

    Ex: Bom dia, tudo bem? Tudo.

    Erros? Só avisar!! BONS ESTUDOS!!!

  • alternativa A refere-se à FUNÇÃO FÁTICA: isso porque ela é a função de contato. Enfatiza o canal. ex> BOM DIA! Visa a comunicação. Portanto é o nosso gabarito.

    Vamos analisar as demais alternativas

    ALTERNATIVA B refere-se à função Póética: Valoriza o texto na sua elaboração. Presença de figuras de linguagem, sentimentos ex poesia. Foco na mensagem.

    ALTERNATIVA C - Função metalinguística> A função metalinguística é a função da explicação. Geralmente, ouvimos dizer que a função metalinguística é aquela em que o código explica o próprio código.

    ALTERNATIVA D - FUNÇÃO EMOTIVA, marcada pelo uso de interejeições.

    ALTERNATIVA E Função apelativa . Visa influenciar o receptor: ex textos publicitários. Foco no receptor.

  • GAB: A

    ➥ Função Fática → o canal (contato) é o centro da mensagem; essa linguagem se manifesta quando a finalidade é testar, estabelecer ou encerrar o contato entre o emissor e o receptor (como em ligações telefônicas, saudações, cumprimentos etc.);

  • Emotiva ou expressiva: EMISSOR em destaque (sentimentos, sensações)

    Ex: Eu não posso viver sem amor

    Apelativa ou Conativa: foco no RECEPTOR (*muito presente em propagandas)

    Ex: Lute pelos seus objetivos!

    Referencial ou denotativa: REFERENTE (informação sobre algo, muito presente em textos jornalísticos)

    Ex: O Brasil se aproxima dos 210 milhões de habitantes com 86% vivendo em cidades.

    Fática: refere-se ao CANAL de comunicação (muito presente em diálogos, charges)

    Metalinguística: CÓDIGO (usa o texto para explicar o próprio texto)

    Ex: Foco é a nitidez de uma imagem, a visão de um objetivo bem definido.

    Poética: MENSAGEM (cuidado! essa aqui confunde muito porque as pessoas olham a estrutura de uma poesia e acham que é uma linguagem poética. NÃO CAIA NESSA. A linguagem poética é muito característica em textos com palavras selecionadas, detalhista nas descrições das coisas. Muito presente em obras literárias).

    Ex: Musa! um gesto sequer de dor ou de sincero Luto jamais te afeie o cândido semblante! Diante de um Jó, conserva o mesmo orgulho; e diante De um morto, o mesmo olhar e sobrecenho austero.

    Espero ter ajudado!

    Qualquer erro, mande msg!

    #pertencerei

  • a) Função Fática (GABARITO) - Tem como objetivo estabelecer ou interromper a comunicação; testar o canal comunicativo;

    b) Função Emotiva ou Expressiva - Tem como objetivo principal transmitir suas emoções, sentimentos e subjetividades por meio da própria opinião;

    c) Função Metalinguística - Caracterizada pelo uso da metalinguagem, ou seja, quando a linguagem se refere a ela mesma. Dessa forma, o emissor explica um código utilizando o próprio código.

    d) 

    e) Função Conativa ou Apelativa - Tem como objetivo convencer o leitor. Muito utilizadas em propagandas, publicidades e discursos políticos. 

  • GAB. A

    FUNÇÃO FÁTICA

    TESTA O CANAL DE COMUNICAÇÃO. EX.: ALÔ?; TUDO BEM?

  • com certeza foi o estagiário quem fez essa prova kkkk

  • Que zueiraaaa!!!!

  • Função fática tem o objetivo de interromper, prolongar ou estabelecer a comunicação. Além disso, envolve ainda o despertar e a atenção do receptor. Exemplo:

    • Psiu! Você está fazendo muito barulho.

    • Ei, estou falando com você!

    É função fática quando também o emissor testa o canal de comunicação, por exemplo: 

    • Alô! Você me ouve?

    • Compreende o que eu falei? 

  • GABARITO: A

    A função fática, também chamada de função de contato, é a função de linguagem que enfatiza o canal ou veículo de comunicação, a fim de manter o ato comunicativo em curso, ou seja, quando o emissor (locutor) busca estratégias para manter a interação com o receptor (interlocutor).

    Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/funcao-fatica.htm

  • kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk


ID
5117386
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Linguística
Assuntos

A partir dos trechos a seguir e de acordo com os seus conhecimentos sobre variação linguística e ensino de língua, responda à questão.

“Partimos do pensamento de que o fenômeno “variação linguística” esteve presente em todo o momento da formação e estruturação de nossa língua. A linguística atual revela que uma língua não é homogênea e deve ser entendida justamente pelo que caracteriza o homem – a diversidade, a possibilidade de mudanças. É preciso compreender que tais mudanças, como se pensava no início, não se encerram somente no tempo, mas também se manifestam no espaço, nas camadas sociais e nas representações estilísticas.”

Disponível em: <https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/variacaolinguistica-uma-realidade-nossa-lingua.htm . Acesso em 03 fev. 2020.

“Não se trata, então, de ensinar a língua materna ao aluno e, sim, de ensinar a ele uma determinada variedade da língua (a variedade padrão ou norma culta). E, além disso, trata-se de ensinar ao aluno a utilização adequada de diferentes registros em conformidade com as diferentes situações comunicativas que ele vivencia, mais formais e mais informais, por exemplo.”

Görski1 e Lehmkuhl Coelho (2009). 

A literatura sociolinguística costuma descrever a variação linguística segundo os seguintes fatores: região, tempo na história, situação social, profissão, grupo social, idade, sexo, grau de escolaridade, situação comunicativa, situações de in/formalidade, etc. Qual das seguintes alternativas relacionadas a esses fatores NÃO corresponde aos pressupostos apregoados pela Sociolinguística?

Alternativas

ID
5117389
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A partir dos trechos a seguir e de acordo com os seus conhecimentos sobre variação linguística e ensino de língua, responda à questão.

“Partimos do pensamento de que o fenômeno “variação linguística” esteve presente em todo o momento da formação e estruturação de nossa língua. A linguística atual revela que uma língua não é homogênea e deve ser entendida justamente pelo que caracteriza o homem – a diversidade, a possibilidade de mudanças. É preciso compreender que tais mudanças, como se pensava no início, não se encerram somente no tempo, mas também se manifestam no espaço, nas camadas sociais e nas representações estilísticas.”

Disponível em: <https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/variacaolinguistica-uma-realidade-nossa-lingua.htm . Acesso em 03 fev. 2020.

“Não se trata, então, de ensinar a língua materna ao aluno e, sim, de ensinar a ele uma determinada variedade da língua (a variedade padrão ou norma culta). E, além disso, trata-se de ensinar ao aluno a utilização adequada de diferentes registros em conformidade com as diferentes situações comunicativas que ele vivencia, mais formais e mais informais, por exemplo.”

Görski1 e Lehmkuhl Coelho (2009). 

Os fenômenos descritos a seguir diferenciam-se em algum fator. Assinale a alternativa em que esse fator corresponde ao tipo de variação apresentado.

Alternativas
Comentários
  • a) Variação social – no plano morfológico – o sufixo -(z) inho agregado à palavra pai, dependendo do fator da variação, resulta em painho ou paizinho. Errada! Variação Regional ou diatópica (do grego dia = através de; topos = lugar).

    b) Variação regional – são exemplos típicos dessa variação: a vocalização do -lh- > -icomo em mulher/muié; a rotacização do -l- > -r- em encontros consonantais como em blusa/brusa. Errada! Variação Social.

    c) Variação estilística – a abóbora pode ser chamada também de jerimum pela influência indígena. Assim como a mandioca, que pode ser encontrada como aipim ou macaxeira, dependendo da circunstância. Errada! Variação Regional ou diatópica.

    d) Variação histórica – a assimilação do -nd- > -n> como em cantando/cantano; a concordância nominal e verbal como em os meninos saiu cedo / os menino saiu cedo. Errada! Variação Social.

    e) Variação regional – no plano fonético – as vogais /e/ e /o/ pretônicas, como nas palavras “serrado” e “novela”, são pronunciadas como vogais abertas (é, ó). Em outros casos, acontece o seguinte: elas são vogais fechadas (ê, ô). Correta!

    Logo, Gabarito: Letra E

    ----------------

    Caso queira se aprofundar...

    A variação social (também conhecida como variação diastrática) está relacionada a fatores concernentes à organização socioeconômica e cultural da comunidade. Entram em jogo fatores como a classe social, o sexo, a idade, o grau de escolaridade, a profissão do indivíduo. São exemplos típicos de variação social: a vocalização do -lh- > -i- como em mulher/muié; a rotacização do -l- > -r- em encontros consonantais como em blusa/brusa; a assimilação do –nd- > -n> como em cantando/cantano; a concordância nominal e verbal como em os meninos saíram cedo/ os menino saiu cedo (...) (LETRA B e D)

    A variação geográfica, também chamada de variação regional ou diatópica (do grego dia = através de; topos = lugar), tem a ver com as diferenças linguísticas observáveis entre falantes oriundos de regiões distintas de um mesmo país ou oriundos de diferentes países (...).

     As variações regionais ocorrem em todos os níveis linguísticos, como podemos observar nos exemplos a seguir:

    (i) no plano fonéticofonológico – as vogais /e/ e /o/ pretônicas, como nas palavras “serrado” e “novela”, são pronunciadas como vogais abertas (é, ó) no nordeste e como vogais fechadas (ê, ô) no sudeste e no sul; (LETRA E)

    (ii) no plano morfológico – o sufixo derivacional –(z)inho agregado à palavra pai resulta em painho na Bahia e paizinho nas demais regiões do Brasil (LETRA A).

    A variação estilística, Também chamada de variação contextual ou de registro, se manifesta nas diferentes situações comunicativas no nosso dia-a-dia. Em contextos socioculturais que exigem maior formalidade, usamos uma linguagem mais cuidada e elaborada – o registro formal; em situações familiares e informais, usamos uma linguagem coloquial – o registro informal (...).

    Fonte:

    http://www.uel.br/pos/ppgel/pages/arquivos/10749-39705-1-PB.pdf

  • Pronuncia da vogal E

    • Nordeste = É
    • Sudeste = Ê
  • Time dos que falam nóvela, sérrado e painho <3

  • Essa letra E me fez lembrar da última safra de TREs ali por volta de 2016 e 2017. Alguns lugares do BR se fala T.R.Ê. e outros T.R.É.

  • Alguém fala novÊla ou sêrrado?


ID
5117392
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Linguística
Assuntos

A partir dos trechos a seguir e de acordo com os seus conhecimentos sobre variação linguística e ensino de língua, responda à questão.

“Partimos do pensamento de que o fenômeno “variação linguística” esteve presente em todo o momento da formação e estruturação de nossa língua. A linguística atual revela que uma língua não é homogênea e deve ser entendida justamente pelo que caracteriza o homem – a diversidade, a possibilidade de mudanças. É preciso compreender que tais mudanças, como se pensava no início, não se encerram somente no tempo, mas também se manifestam no espaço, nas camadas sociais e nas representações estilísticas.”

Disponível em: <https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/variacaolinguistica-uma-realidade-nossa-lingua.htm . Acesso em 03 fev. 2020.

“Não se trata, então, de ensinar a língua materna ao aluno e, sim, de ensinar a ele uma determinada variedade da língua (a variedade padrão ou norma culta). E, além disso, trata-se de ensinar ao aluno a utilização adequada de diferentes registros em conformidade com as diferentes situações comunicativas que ele vivencia, mais formais e mais informais, por exemplo.”

Görski1 e Lehmkuhl Coelho (2009). 

Quando nos reportamos à gramática normativa, de imediato nos vem à mente a palavra “norma”. Em termos gerais, a noção de norma corresponde à regra. No caso da gramática normativa, trata-se de regras a serem seguidas. No entanto, para a Linguística, “norma” tem outro conceito. Sobre esse conceito linguístico, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • A) Entende-se como o conjunto de usos e atitudes (valores socioculturais agregados às formas) comuns a determinados grupos sociais.

    D)Encaixa-se nessa definição uma subclassificação: norma padrão e norma culta (a primeira corresponde a padrões efetivos de uso observável em certo grupo; a segunda, a regras impostas). Está invertido o conceito.


ID
5117395
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considere o excerto a seguir e responda à questão.

   “Articulada à instância de uso da língua oral e escrita – que incorpora práticas de escuta e de leitura e práticas de produção de textos orais e escritos –, é preciso desenvolver a reflexão sobre a língua e a linguagem – que incorpora práticas de análise linguística. Considerando essa segunda instância, é inegável que a escola precisa trabalhar com gramática (i) contemplando o funcionamento de recursos linguísticos em diferentes níveis (fonético-fonológico, morfológico, sintático, semântico-discursivo) e (ii) e propiciando condições para que o aluno tenha acesso à norma culta da língua, que é a variedade de prestígio na sociedade, e, consequentemente, à possibilidade de ascensão social. O que se coloca em discussão é: qual gramática ensinar? e de que maneira ensiná-la?”

(GORSKI e COELHO, 2009)




Sobre esse ensino e os conhecimentos que o professor deve ter para atuar em sala de aula, assinale a alternativa considerada adequada concernente ao ensino de língua, que esteja dentro dos padrões da Sociolinguística e de acordo com a proposta dos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais).

Alternativas

ID
5117398
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considere o excerto a seguir e responda à questão.

   “Articulada à instância de uso da língua oral e escrita – que incorpora práticas de escuta e de leitura e práticas de produção de textos orais e escritos –, é preciso desenvolver a reflexão sobre a língua e a linguagem – que incorpora práticas de análise linguística. Considerando essa segunda instância, é inegável que a escola precisa trabalhar com gramática (i) contemplando o funcionamento de recursos linguísticos em diferentes níveis (fonético-fonológico, morfológico, sintático, semântico-discursivo) e (ii) e propiciando condições para que o aluno tenha acesso à norma culta da língua, que é a variedade de prestígio na sociedade, e, consequentemente, à possibilidade de ascensão social. O que se coloca em discussão é: qual gramática ensinar? e de que maneira ensiná-la?”

(GORSKI e COELHO, 2009)




Não são poucas as visões de gramática existentes. No ensino de língua materna, algumas delas são bem relevantes, visto que, segundo os estudiosos e as recomendações governamentais, podem fazer parte da aula de Português. Uma delas é a gramática tradicional. Assinale a alternativa que apresenta características dessa gramática tradicional.

Alternativas

ID
5117401
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Linguística
Assuntos

De acordo com Antunes (2007), se uma criança diz “minhas colegas e meus colegos”, “um algodão” e “um algodinho”, é porque já domina as regras morfossintáticas de indicação do masculino e do feminino, bem como as regras de indicação do aumentativo e do diminutivo em português. Ou seja, já sabe esses pontos da gramática. Nesse caso, trata-se de qual gramática?

Alternativas
Comentários
  • Gramática internalizada – Como bem nos aponta o próprio nome, trata-se daquela habilidade de que dispõe o falante desde o momento em que ele começa a se mostrar apto a exercer os primeiros contatos com a linguagem propriamente dita, ou seja, desde o momento da aquisição da fala que, estando certo ou errado segundo os padrões formais, ele possui condições de ordenar suas ideias e expressar seu pensamento, conferindo assim um sentido lógico ao discurso que profere.


ID
5117404
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Texto é uma unidade linguística concreta (perceptível pela visão ou audição), que é tomada pelos usuários da língua (falante, escritor/ouvinte, leitor), em uma situação de interação comunicativa específica, como uma unidade de sentido e como preenchendo uma função comunicativa reconhecível e reconhecida, independentemente de sua extensão.” (Koch & Travaglia, 1992, p. 08-09). De acordo com essa definição, assinale a alternativa que apresenta incoerência no conteúdo.

Alternativas
Comentários
  • alternativa d:

    O texto revela que o personagem principal é cego e informa que ele encontrava-se olhando fixamente para a esposa. INCOERÊNCIA DE CONTEÚDO.

  • "Era meia-noite. O Sol brilhava."

    LetraD

  • Que texto incrível da alternativa A. Genial.

  • que viagem!

  • Só algumas incoerências do texto da alternativa "D"...

    Por Maria Sualina Oliveira Era meia-noite. O Sol brilhava. Pássaros, cantavam pulando de galho em galho. O homem cego, sentado na mesa de roupão, esperava que lhe servissem o desjejum. Enquanto espera, passava a mão na faca sobre a mesa como se acariciasse tendo ideias, enquanto olhava fixissamente a esposa sentada à sua frente. Essa menina de apenas 06 anos queria muito estudar, pois tinha o sonho de ser mãe. De repente, começou a chorar, pois o telegrama lhe trazia a notícia de que o irmão se enforcara num pé de alface. A Terra é uma bola quadrada que gira em torno do Sol. Ela se queixa de que ele ficou impassível, porque não é o irmão dele que vai receber as honrarias.

  • gente? kkkkkkkkk

  • A alternativa A descreve toda uma rotina diária usando somente substantivos, uma criatividade fantástica.

  • Genial. Acertei. Hahahaha

    Inclusive a letra A retrata um dia comum do trabalhador Brasileiro. Incoerente é a D.

  • "Às vezes, o indivíduo está louco na droga". AOCP, 2020.

  • CARAÍ KKKKK, "e pq o homem não foi no sol".

  • O texto da alternativa D foi feito após uso de metanfetamina ou craque.

  • Tenho a impressão que terei ataque de riso durante a prova do MPRS com questões dessa banca kkkkk

  • Que genialidade

    Por que choras Cespe?

  • que questão bizarra

  • Letra D. o homem de roupão sentado NA mesa, o irmão de enforcou em um pé de alface.


ID
5117407
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Existem fatores de textualização que funcionam como contextualizadores do evento comunicativo. Eles agem juntos, a fim de manter o entendimento e situar o leitor no espaço em que se dá a comunicação. Diante disso, “os fatores de contextualização desempenham um papel muito importante no estabelecimento da coerência”. (KOCH e TRAVAGLIA, 2015, p.84).


Assinale o que for correto quanto ao que se afirma a respeito desses fatores.

Alternativas
Comentários
  • Entende-se por textualidade um conjunto de características que nos possibilita conhecer um texto. Os fatores de textualidade são os seguintes: coerência, coesão, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade e relevância.

    Coesão e a Coerência são mecanismos fundamentais na construção textual. Para que um texto seja eficaz na transmissão da sua mensagem é essencial que faça sentido para o leitor. Além disso, deve ser harmonioso, de forma a que a mensagem flua de forma segura, natural e agradável aos ouvidos.

  • GABARITO LETRA A

  • Não sabia, do rocha mesmo.

  • LETRA A

    Halliday e Hasan (1976) elencam cinco estratégias de coesão. São elas: a referência, a substituição, a elisão, a conjunção e a coesão lexical.

    Coesão por referência

    É um dos principais mecanismos para evitar repetições desnecessárias. Observe o exemplo:

    As crianças foram passear no parque. Elas foram acompanhadas de seus pais.

    Em vez de:

    As crianças foram passear no parque. As crianças foram acompanhadas de seus pais.

    Coesão por substituição

    São utilizadas palavras e expressões que retomam termos já enunciados, empregando assim aquilo que chamamos de anáfora.

    Observe o exemplo:

    Os alunos foram advertidos pelo mau comportamento. Caso isso volte a acontecer, eles serão suspensos.

    Em vez de:

    Os alunos foram advertidos pelo mau comportamento. Caso o mau comportamento volte a acontecer, os alunos serão suspensos.

    Coesão por elipse

    Ocorre por meio da omissão de uma ou mais palavras sem comprometer a clareza da oração.

    Observe o exemplo:

    Mariana faz o dever de casa e simultaneamente conversa com as amigas pelo bate-papo.

    Em vez de:

    Mariana faz o dever de casa e simultaneamente Mariana conversa com as amigas pelo bate-papo.

    Coesão por conjunção

    Possibilita relações entre os termos do texto através do emprego de conjunções.

    Observe o exemplo:

    Como estava doente, não fui à escola, embora tivesse provas nesse dia.

    Coesão lexical

    Ocorre por meio do emprego de sinônimos, pronomes, hipônimos ou heterônimos.

    Observe o exemplo:

    Carlos Drummond de Andrade é considerado o maior poeta brasileiro. O itabirano nasceu no dia 31 de outubro de 1902 e faleceu no dia 17 de agosto de 1987. Gênio das letras, deixou imortalizada em seus diversos livros sua contribuição para a literatura brasileira.

    Elisão

    A elisão, também denominada de anáfora zero, recupera um item em um espaço vazio. Por exemplo:

    Mulher-Gato gosta de comer morango; Batman, pera.

    Perceba que no exemplo evitamos repetir o termo "gosta de comer" através do uso da pontuação, produzindo um espaço vazio no texto que o leitor consegue recuperar. Se esse mecanismo não tivesse sido usado, a oração ficaria: "Mulher-Gato gosta de comer morango. Batman gosta de comer pera.

    • coerência: elemento responsável por garantir a fluência, clareza e não contradição das ideias, foca-se no texto em seu aspecto semântico;
    • coesão: elemento responsável por garantir a amarração entre as ideias do texto, evidenciando as relações estabelecidas e servindo para associar, retomar e conectar as partes do texto.
    • Intencionalidade: refere-se ao modo ou à forma como o autor constrói o texto para alcançar determinada intenção. Nesse sentido, cabem principalmente os textos publicitários, nos quais a linguagem e o texto se moldam para convencer o consumidor.
    • Aceitabilidade: refere-se à recepção do texto, à compreensão do interlocutor sobre a mensagem.
    • Situcionalidade: refere-se ao contexto no qual o texto está inserido, seja na produção, seja na leitura. Esse elemento interfere no uso da língua, na escolha e polidez das palavras, no tom de voz, etc. Graças às situações de uso, um texto pode ter sentido em um contexto e não o ter em outro.
    • Informatividade: refere-se aos dados que o texto apresenta, se são informações novas ou conhecidas. Para que o texto tenha fluência, é importante que ele balanceie os dois tipos de informação. Se o texto só apresentar informações conhecidas, pode ser redundante; se apresentar só informações novas, pode ser incompreensível.
    • Intertextualidade: refere-se às relações discursivas entre diferentes textos. Mesmo que não haja uma intertextualidade explícita no texto, ele precisa considerar informações prévias à sua produção, desse modo, todo texto carrega outros textos em sua composição.

    Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/textualidade.htm#:~:text=Aceitabilidade%3A%20refere%2Dse%20%C3%A0%20recep%C3%A7%C3%A3o,na%20produ%C3%A7%C3%A3o%2C%20seja%20na%20leitura.&text=Informatividade%3A%20refere%2Dse%20aos%20dados,s%C3%A3o%20informa%C3%A7%C3%B5es%20novas%20ou%20conhecidas.


ID
5117428
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Sobre a prática de leitura de textos, para a compreensão de textos considerando os contextos de produção, circulação e recepção, assinale o que NÃO deve ser levado em consideração.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA E

  • Sem nexo essas questões da AOCP.

  • é p professor de português
  • Pera aí, não deve levar em consideração em as inadequações gramaticais? Porque estudamos tanto a gramática então ?
  • diabo é isso? Hauahau..
  • Depende o texto... e se for um texto com diversas gírias locais (inadequadas do ponto de vista gramatical), como poderei entendê-lo sem levá-las em consideração? Considere o livro laranja mecânica e veja isso na prática.

  • a pergunta se refere ao contexto histórico e cultural de uma produção literária, sabendo disso o que realmente tem menor importância são os erro gramaticas da obra literária. O que tem mais relevância ao se analisar a realidade histórica e cultural de uma texto são: 1) O Contexto Histórico; 2) A realidade cultural do autor (conhecimento prévio); 3) A realidade tecnológica para difusão da obra; 4) e em que situação de comunicação o autor vive, ou seja, o quanto de liberdade de impressa ele tem.

  • Método paulo freiriano de qualidade.

  • Acredito que foi colocado INADEQUAÇÕES GRAMATICAIS, pois existem textos a serem analisados que tem uma pluralidade diferente, seja regional, ou textos escritos por uma pessoa que não teve um ensino, enfim, não devem ser levados em conta.

  • acho que poucos entenderam essa....

  • Eita, bagunça...


ID
5117431
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Como nas aulas de língua portuguesa a preocupação tem sido ensinar estruturas gramaticais, os alunos têm aprendido pouco de comunicação e expressão, e isso fica evidente nas produções textuais, em que os alunos se expressam mal. Isso também se testifica por meio das provas oficiais que o governo vem realizando para verificar o desempenho dos estudantes. Qual das alternativas a seguir, de forma geral, apresenta uma constatação no Brasil referente à prática de produção de texto?

Alternativas
Comentários
  • Sério isso? É pra adivinhar o que banca tá pensando? Assim fica mais difícil do que já é.

  • Questão muito estranha. Pra mim, não há nenhuma alternativa que represente bem o texto.

    Acho que o trecho não passa a ideia de que os alunos não sabem das regras gramaticais, como é relatado na alternativa E. O texto estava falando da competência dos alunos na escrita somente.

  • a questão foi elaborada para professor de português, provavelmente com base em estatísticas. Agora o que eu pensei para responder: apesar de, durante todo o ensino fundamental e médio, haver um ensino voltado para a gramática, ainda assim os alunos erram bastante a gramática e, produção textual. Isso é de fácil constatação, infelizmente. As demais, nenhuma corresponde ao ensino de linguística no Brasil.

  • Pegou pesado eim..."os alunos não desenvolvem bem nem mesmo essa competência gramatical."

  • Chamo isso de extrapolação de interpretação!

    É triste ter que se submeter a resolver questões dessa banca... É como andar para trás!

    Oremos!

  • "Apesar de a escola focar no ensino tradicional de regras gramaticais, os alunos não desenvolvem bem nem mesmo essa competência gramatical."

    Toda mal formulada, o ensino tradicional não é um competência gramatical e sim um método ....

  • Acredito que a resposta da letra C é a mais correta para essa questao


ID
5117434
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

No processo de leitura, o sujeito faz uma leitura textual com todo seu ser e sua bagagem sociocultural, o leitor constitui-se, identifica-se e projeta-se no texto, aproximando-se e distanciando-se das ideias que o texto sugere, mesclando às suas ideias as saliências textuais que lhe sobressaem, o que lhe é permitido pela incompletude do texto, pelas lacunas deixadas pelo autor. Para melhor compreender o processo de leitura, considerando as etapas apresentadas por Cabral (1986), é correto afirmar que fazem parte do processo, EXCETO

Alternativas
Comentários
  • Ôxe, que m...erda é isso, véio!

  • A AOCP está com o estilo baseado na FGV, ou é impressão minha!!!

  • Gabarito D

    Pelo comando da questão, é possível eliminar três alternativas corretas que são inerentes a qualquer processo de leitura:

    • Compreensão: entender o significado explícito da informação
    • Interpretação: entender o significado implícito da informação
    • Decodificação: traduzir os signos do texto em formas entendiveis

    Sobram então a avaliação e a retenção. Entre essas duas, fica óbvio que qualquer leitura exige a retenção da informação para formar memórias sobre o que está lendo.

  • Quero acreditar que esse tipo de pergunta só foi questionamento da AOCP pois se trata de uma prova aplicada para o cargo de professor de português.

  • Achei justo ela cobrar esse tipo de questão, afinal, é para professor de português.
  • PC Pará, só Jesus.

  • GAB: D

    Todo leitor:

    Decodifica

    Compreende

    Interpreta

    Retém

    Mas alguns nunca avaliam o quem leem.

    .


ID
5117437
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Os alunos precisam assistir a um processo de leitura que lhes possibilite ver estratégias de compreensão do texto em ação, em uma situação significativa e funcional. O trabalho com a leitura em sala de aula é apresentado por Solé (1998) em três etapas de atividades com o texto: o antes, o durante e o depois da leitura. Segundo essa autora, constitui estratégia de compreensão leitora para Antes da leitura:

Alternativas
Comentários
  • Ôxe, que m...erda é isso!

  • essa banca tem dificuldade em criar questões de português?

  • Gabarito letra A ,para os não assinantes.

  • Antes da Leitura:

    "Os elementos paratextuais são definidos como o conjunto de itens que acompanham o texto, trazendo informações para sua identificação e utilização.

    O paratexto pode ser verbal, como são os casos dos nomes dos autores, dos editores, dos títulos e subtítulos, das dedicatórias, dos prefácios e posfácio, etc; ou icônicos, como as ilustrações, fotos, esquemas...

    Os paratextos auxiliam na antecipação da leitura.

    GAB: A

  • Essa questão provavelmente foi baseada em um documento a ser lido antes da prova, visto que se tratava de um concurso para magistério. Por conta disso, essas questões parecem sem nexo, mas, para quem fez o referido certame e leu a obra como pré-requisito, não o é.


ID
5117440
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa em que a atividade apresentada NÃO corresponde às atividades estratégicas para Depois da leitura.

Alternativas
Comentários
  • Ôxe, que m...erda é isso!

  • Não entendi a resposta, quem dirá a pergunta, só vai rindo mesmo!!! kkkkkkkkkkkkkk

  • Gabarito letra E ,para os não assinantes.

  • alguém pode interpretar essa questão?

  • Calma jovens...

    Essa questão foi retirada de um concurso para o cargo de ''professor de português''

    desse modo, a linguagem não é para todos.

  • Telezé!! Que sacanagem,devassidão,gozação,deslealdade!!

  • é só raciocinar .. Se for possível leia o texto 10x

  • Gente, vamos tentar simplificar a questão?

    Aparece no enunciado uma proposição “solta”, que a princípio podemos não entender de cara.

    Então nossa primeira tarefa é traduzí-la:

    “Assinale a alternativa em que a atividade apresentada NÃO corresponde às atividades estratégicas para Depois da leitura.”

    Do que se está falando?

    Depois de ler um texto qualquer, há atividades estratégicas que um leitor pode cumprir para melhor compreender o texto lido.

    O enunciado quer saber quais são essas atividades, e indica que marquemos a única que, em tese, não será realizada após a leitura.

    Vamos lá:

    a) Construção da síntese semântica do texto.

    Síntese = resumo

    Semântica = sentido/significado.

    É coerente pensar que, após ler um texto, faça-se um resumo do seu sentido ao  final - após a leitura.

    Eliminada, portanto, a assertiva.

    B)Troca de impressões a respeito do texto lido.

    Texto lido = já indica que é atividade após a leitura.

    Eliminada.

    C) Relação de informações para tirar conclusões.

    Dificilmente alguém iniciaria a leitura de um texto já tirando conclusões sobre ele.

    Normalmente, concluímos algum sentido após a atividade de ler.

    Além disso, para ter “informações” a relacionar, é necessário antes ter tido acesso a elas: isto é, realizado a leitura.

    Logo, eliminada também.

    D) Avaliação das informações ou opiniões emitidas no texto.

    Parecida com a alternativa c (anterior). Não há como avaliar opiniões/infos a que ainda não tivemos acesso antes de ler.

    E) Formulação de hipóteses a respeito da sequência do enredo.

    Única atividade coerente com antes da leitura.

    Como o texto ainda não foi lido, não há como avaliar informações, tirar conclusões, trocar impressões ou construir sentido (como sugerem as alternativas anteriores).

    Antes da leitura do texto – “batendo o olho” no título em alguns parágrafos - só há como formular hipóteses, especular  a respeito do enredo adiante.

    É o gabarito.

  • kkkkkkkkkkkk

  • NÃO corresponde às atividades estratégicas para Depois da leitura.

    Depois da leitura eu posso:

    Construir uma síntese;

    Trocar impressões a respeito do texto

    Relacionar informações e tirar conclusões;

    Avaliar informações ....

    Antes da leitura eu posso:

    Tirar hipótese. É hipótese, porque ainda não houve a leitura.

    GAB: E

  • Q tipo de questão eh essa kkkk

  • Trágico!

  • Bom ... acertei no chute essa questão. rsrsrsrs

  • essa pergunta é pra específico de português, galera.. quem não for da área não tem pq se bater com isso

ID
5117443
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o poema de Vinícius de Moraes e responda à questão.

Como dizia o poeta
Quem já passou por essa vida e não viveu
Pode ser mais, mas sabe menos do que eu
Porque a vida só se dá pra quem se deu Pra quem amou, pra quem chorou, pra quem sofreu
Ah, quem nunca curtiu uma paixão nunca vai ter nada, não
[...] 

Assinale a alternativa que apresenta a relação de sentido estabelecida no verso em destaque.

Alternativas
Comentários
  • ''Quem já passou por essa vida e não viveu''

    ideia adversativa, pois troque o ''e'' por ''porém ou contudo'' verá claramente que se encaixa na ideia contrária.

    a regra é passar por essa vida e viver porém existem aqueles que nao vivem...

  • ✅Letra B.

    Conjunções adversativas = Mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto, e, não obstante...

    Fonte: Tabela de conectivos do Prof: Elias Santana, Gran Cursos.

    BONS ESTUDOS E GARRA NO TREINOO!!!

  • Gabarito: B

    Quem já passou por essa vida , MAS não viveu.

  • GABARITO - B

    Detalhe:

    Para a gramática, a vírgula antes do " e " quando adversativo é considerada obrigatória.

    Tinha dois carros, e ia para o trabalho de ônibus

    Pestana.

  • Quem já passou por essa vida e(mas,contudo,porém,no entanto, todavia não viveu.

    Gab- B

  • a questão deveria ser anulada. a virgula antes do ''e'', quando for uma oncjunção adversativa, é obrigatoria.

  • De primeira eu marcaria Aditiva, porém, analisando bem a questão a resposta correta é ADVERSATIVA, vejamos:

    Quem já passou por essa vida e (contudo, porém, todavia, no entanto, mas) não viveu.

  • Para a gramática, a vírgula antes do " e " quando adversativo é considerada obrigatória.

    Estudou muito, e não passou.

    Estudou muito, mas não passou.

    Erro da Banca.

    Gabarito da Banca: Letra B

  • Cadê a p* da vírgula!

  • A questão quer saber o valor semântico que o verso em destaque exerce. Vejamos:

    "Quem já passou por essa vida e não viveu"

    a) Incorreta.

     Embora a conjunção "e" seja naturalmente de adição, no caso em tela não é aditiva, porque não tem sentido de soma de ideias, mas de oposição.

    b) Correta.

    Percebam que a ideia que a segunda oração traz em relação a primeira é de oposição, contrariedade, porque quem passou por essa vida é natural e lógico que tenha vivido, contudo a oração diz exatamente o contrário, ou seja, houve um rompimento de expectativa. A conjunção "e" naturalmente é aditiva, mas, no caso em tela, tem valor adversativo. Não se importe com a vírgula que deveria estar antes da conjunção, porque os poetas não necessitam de seguir regras gramaticais, isso ocorre porque eles se importam com a estética e sentido e não com a norma. Digo isso porque as conjunções adversativas são antecedidas pela vírgula.

    c) Incorreta.

    Não há sentido de alternância entre as orações, tanto é verdade que não apresentam conectivos desse valor, os quais são representados por: ou, ou... ou, ora... ora, já... já, quer... quer, seja... seja, talvez...

    Ex: João ou tomou banho ou saiu.

    d) Incorreta.

    Não há sentido de conclusão, tanto é verdade que não apresentam conectivos desse valor, os quais são representados por: logo, pois (depois do verbo), portanto, por isso, assim, por conseguinte.

     Ex: João saiu, portanto, não iremos vê-lo.

     e) Incorreta.

    Não há sentido de explicação, tanto é verdade que não apresentam conectivos desse valor, os quais são representados por: que, pois (antes do verbo), porquanto, porque.

     Ex: João saiu, porque estava com pressa.

     Gabarito do monitor: B

  • Já passou por essa vida MAS, CONTUDO, TODAVIA, ENTRETANTO, não viveu.

  • questões inteligentes

  • ADVERDATIVAS

    TOdavia

    Mas

    Entretanto

    NO entanto

    COntudo

    POrém

  • errei pela falta da vírgula

  • Como o trecho foi retirado de um poema, e esse tem essa liberdade de escrita, a banca está correta na sua asserção.

  • Quem já passou por essa vida e (MAS) não viveu


ID
5117446
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o poema de Vinícius de Moraes e responda à questão.

Como dizia o poeta
Quem já passou por essa vida e não viveu
Pode ser mais, mas sabe menos do que eu
Porque a vida só se dá pra quem se deu Pra quem amou, pra quem chorou, pra quem sofreu
Ah, quem nunca curtiu uma paixão nunca vai ter nada, não
[...] 

Assinale a alternativa correta sobre o que se afirma entre parênteses a respeito dos itens ou expressões do poema.

Alternativas
Comentários
  • “Pode ser mais, mas sabe menos do que eu''

    essa ultima parte reflete a ideia de comparação, no entanto se analisarmos toda a oração daria pra entender esse ''mas'' como uma adversativa, errei nessa situação.

  • Diachooo outra Cespe, humrummm

  • Questão passível de anulação

  • A conjunção " mas" em nenhuma gramática atua como conjunção de comparação. A frase tem efeito de contraste , logo trata-se uma oração adversativa.

    Questão passível de anulação

  • Gabarito B , para os não assinantes, mas não concordo. O MAS ele é adversativo.

  • a)  “Pode ser mais, mas sabe menos do que eu”. (Há uma relação de adição entre as orações). == Errada.

    Na verdade, a expressão "menos do que" consiste em uma conjunção subordinativa adverbial comparativa, a qual expressa ideia de COMPARAÇÃO.

     

    b)  “Pode ser mais, mas sabe menos do que eu”. (Entre as orações, existe uma ideia de comparação). == Correta.

    A expressão "menos do que" consiste em uma conjunção subordinativa adverbial comparativa, a qual expressa ideia de COMPARAÇÃO. Principais conjunções subordinativas adverbiais comparativas: como, tão...como (quanto), mais (do) quemenos (do) que...

     

    c)  “Porque a vida só se dá pra quem se deu”. (Indica a consequência de uma causa). == Errada.

    A palavra "porque" consiste em uma conjunção coordenativa explicativa, a qual expressa ideia de EXPLICAÇÃO. Principais conjunções coordenativas explicativas: que, porque, pois (antes do verbo), porquanto etc.

     

    d)  “Como dizia o poeta” (É uma oração causal anteposta). == Errada.

    Nesse contexto, a palavra "como" consiste em uma conjunção subordinativa adverbial conformativa, a qual expressa ideia de CONFORMIDADE. Principais conjunções subordinativas adverbiais conformativascomo, consoante e segundo (todas com o mesmo valor de conforme)... 

     Quando o termo "como" expressa ideia de CAUSA, ele pode ser substituído por "já que".

     

    e)  “Pra quem amou, pra quem chorou, pra quem sofreu”. (São orações que indicam finalidade). == Errada.

    No contexto, a contração "pra" não expressa ideia de finalidade, como propõe erroneamente o item. Na verdade, esse termo é exigido pelo verbo dar... Veja: "...a vida só se  pra quem se deu [a vida só se pra quem amou, pra quem chorou, pra quem sofreu...".

     

  • Como que mas é comparativo???? Qual é a gramática que aceita isso...

  • Em relação à assertiva b:

    “Pode ser mais, mas sabe menos do que eu”.

    De fato, "menos do que" exprime ideia de comparação.

    No entanto, como que ficamos sabendo que a assertiva se refere à expressão "menos do que" e não à conjunção "mas" ?

    Alguém poderia esclarecer?

    Obrigada!

  • Fui por eliminação e acertei, mas concordo com os colegas.

  • nossa... essa é daquelas questões que tu escolhe a menos errada, não focar no nexo apenas... a expressão menos do que eu matou a charada... essa questão no dia da prova desestabiliza o cara... oremos e muita atenção
  • Dentro de cada oração existe a comparação, mas entre elas não.

  • Primeira vez que vejo "MAS" com valor de comparação.

  • fui de E pq nao vi outra alternativa, discordo muito desse gab. banca sem noção

  • O "mas" é adversativo. Passa ideia de contraste, oposição.

    O "menos do que" passa ideia de comparação. Gabarito.

  • Gab: B

    “Pode ser mais, mas sabe menos do que eu”. (Entre as orações, existe uma ideia de comparação).

    A expressão menos do que consiste em uma conjunção subordinativa adverbial comparativa, a qual expressa ideia de COMPARAÇÃO.

    Principais conjunções subordinativas adverbiais comparativas:

    • como 
    • tão...como 
    • tão...quanto
    • mais (do) que
    • menos (do) que
  • Eu pensei na alternativa C como sendo a própria Causa. Tal coisa é de um jeito, porque... consequência -> causa.


ID
5117449
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia

Pensando nas relações entre leitor e obra, algumas teorias norteadoras foram criadas considerando o ensino de literatura: entre elas, destaca-se o Método Recepcional, criado a partir da Estética da Recepção. Assinale a alternativa que apresenta ORDENADAMENTE as etapas a serem seguidas de acordo com essa teoria.

Alternativas
Comentários
  • Nunca nem vi...

  • Letra B Determinação, atendimento, ruptura, questionamento e ampliação do horizonte da expectativas.
  • Questão para o cargo de Professor de Português, por isso a dificuldade…
  • Acertei num chute mais lindo que aquele do Roberto Carlos contra a França...

  • sem dúvidas que foi ruptura com a lógica mesmo
  • No começo tava ruim e no final parecia que estava no começo.

  • Pensa num chute bom...kkk
  • Um questão bem específica para professor de Português.

  • acertei usando uma progressao logica


ID
5117452
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

No que tange à prosa do período intitulado Romantismo, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Na época do Romantismo, o publico-leitor se compunha por pessoas específicas, já que nem todos eram letrados - sobretudo a burguesia.

    Gabarito: letra A


ID
5117455
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

O excerto que segue é um fragmento do poema Rompe o poeta com a primeira impaciência querendo declarar-se e temendo perder por ousado, de autoria de Gregório de Matos. Leia-o atentamente:
“Anjo no nome, Angélica na cara!/Isso é ser flor, e Anjo juntamente: /Ser Angélica flor, e Anjo florente, / [...] Mas vejo, que por bela, e por galharda, /Posto que os Anjos nunca dão pesares, / Sois Anjo, que me tenta, e não me guarda.”
Pertencente à estética Barroca, esse poema evidencia algumas características desse movimento estético. Assinale a alternativa que NÃO apresenta tais características.

Alternativas
Comentários
  • A única alternativa que não corresponde a uma característica barroca é: harmonia espiritual e material do ser humano.

    Gabarito: letra D

  • O homem do período Barroco vivia um eterno conflito entre seu lado espiritual e seu lado material. Logo, não havia harmonia.

    GABARITO: LETRA D


ID
5117458
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

Sobre a estética realista, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • A característica "personagens idealizados" se refere ao Romantismo. No realismo, existe um retrato fiel das personagens retratadas.

    Gabarito: letra E


ID
5117461
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta características da composição poética SONETO.

Alternativas
Comentários
  • A composição fixa do soneto é:

    • 14 versos organizados em: 2 quartetos (conjunto de 4 versos) e 2 tercetos (conjunto de 3 versos).

    Gabarito: letra B


ID
5117464
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

Gênero lírico que, em sua origem, esteve associado ao canto e instrumentos musicais e, com o tempo, assumiu apenas a recitação e/ou leitura. Conhecido principalmente por suas temáticas que estão relacionadas aos sentimentos dolorosos associados à perda, ao pranto, ao fúnebre, ao amor não correspondido, entre outros. O enunciado refere-se ao / à:

Alternativas

ID
5117467
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

O recurso teatral que se configura como um equívoco proveniente do dualismo de leitura de determinada situação dramática, sendo utilizado com frequência na comédia, denomina-se

Alternativas

ID
5117470
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

Considerando os diferentes tipos de gêneros que o Teatro abarca, assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma forma dramática.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito (D)

    A Cantiga faz parte do movimento literário Trovadorismo. Em resumo, eram poesias cantadas na época medieval.

    Bons estudos!

  • A Cantiga faz parte do movimento literário Trovadorismo e do gênero lírico.


ID
5117473
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o seguinte texto e responda à questão.

Agenda para a noite de núpcias

    “Senhora Presidente:
   Na qualidade de futuro Diretor-Gerente das empresas dirigidas por V. S., e também na qualidade de seu futuro genro, submeto à sua apreciação a seguinte:
   Agenda para a Noite de núpcias
  1. Os trabalhos terão início às vinte horas na suíte 1.102 do Hotel Real Navarino. Trata-se de hotel, e de aposento, habitualmente escolhido por nubentes para a noite de núpcias. O apartamento é simpático e acolhedor; há música ambiental, suave e romântica; uma reprodução de Maja Desnuda proporciona, particularmente para quem vem de um ambiente culto e refinado, como é o caso de sua filha, um sutil estímulo erótico. Providenciarei champanhe, e do melhor; entrando, proporei de imediato um brinde. Pretendo que o efeito inebriante da bebida elimine qualquer inibição ainda presente na noiva.
  2. A seguir, usarei a palavra, fazendo um breve, mas emocionado retrospecto de um namoro apaixonado, um noivado ardente; evocarei cenas pitorescas ou ternas, cômicas ou dramáticas; ao concluir, abraçarei a noite, declarando enfaticamente que a amo. 
  3. Beijar-nos-emos. O beijo será muito prolongado, da variedade conhecida como ‘de língua’ na qual, modéstia à parte, sou mestre. Com este beijo tenho despertado poderosas paixões, inclusive nas mais frígidas. Ao final desse beijo, pode V. S. crer, sua filha estará gemendo de prazer.
  4. Seguir-se-á a operação de retirada das roupas. Ajudá-la-ei, transformando este momento numa ocasião para carícias e elogios: aos belos seios, à graciosa cintura, às coxas, que de acordo com Lorca, compararei a peixes movendo-se na semi-obscuridade. Em seguida me despirei. Ela poderá constatar que seu noivo é uma bela figura de macho, alto, forte, bronzeado; e se, ao avistar o membro viril, soltar uma pequena exclamação, será, não de susto, mas sim de excitação.
 5. Folguedos amorosos. Tomarei a iniciativa, começando por pequenos e úmidos beijos no pescoço, na nuca, nas orelhinhas; e nos seios. Demorar-me-ei a explorar a ponta da língua os delicados mamilos, passando depois à sucção o que arrancará a ela, estou seguro, numerosos e repetidos gemidos de prazer. Descendo, prosseguirei, via ventre, nos pequenos lábios, que serão acariciados e sugados. Ela então se renderá completamente e a levarei nos braços até a cama. Com a experiência acumulada de muitos anos (em camas, bancos de automóveis e macegas) decidirei sobre o momento oportuno para a penetração. 
  6. Cópula. Será o momento culminante do programa. Tenho para mim que será uma cópula arrebatadora, uma torrente de paixão rompendo as comportas para, em meio a gemidos de prazer, culminar num cataclísmico orgasmo: triunfo do amor!
  Cópula realizada, direi, ainda que ofegante, breves palavras sobre os belos momentos vividos. Repetirei que a amo, que a amo. E então sono reparador.
  Para a segunda noite, a agenda será ligeiramente alterada, com introdução de novos tipos de folguedo, e assim na terceira e na quarta noites (na quinta não haverá atividades). Ao cabo de meses um padrão acabará por se estabelecer, e tudo cairá na rotina. O noivo, contudo, aguardará ansioso a oportunidade de novas experiências: outra boca a se beijar, outras coxas a acariciar. Boca e coxas que poderão ser as suas Senhora Presidente.” 

Retirado de: SCLIAR, Moacyr. Contos reunidos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. 

O conto “Agenda para a noite de núpcias”, do escritor gaúcho Moacyr Scliar, apresenta uma característica que o alinha ao caráter plástico desse gênero literário em específico. Assinale a alternativa que identifica essa característica.

Alternativas

ID
5117476
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Prefeitura de Betim - MG
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o seguinte texto e responda à questão.

Agenda para a noite de núpcias

    “Senhora Presidente:
   Na qualidade de futuro Diretor-Gerente das empresas dirigidas por V. S., e também na qualidade de seu futuro genro, submeto à sua apreciação a seguinte:
   Agenda para a Noite de núpcias
  1. Os trabalhos terão início às vinte horas na suíte 1.102 do Hotel Real Navarino. Trata-se de hotel, e de aposento, habitualmente escolhido por nubentes para a noite de núpcias. O apartamento é simpático e acolhedor; há música ambiental, suave e romântica; uma reprodução de Maja Desnuda proporciona, particularmente para quem vem de um ambiente culto e refinado, como é o caso de sua filha, um sutil estímulo erótico. Providenciarei champanhe, e do melhor; entrando, proporei de imediato um brinde. Pretendo que o efeito inebriante da bebida elimine qualquer inibição ainda presente na noiva.
  2. A seguir, usarei a palavra, fazendo um breve, mas emocionado retrospecto de um namoro apaixonado, um noivado ardente; evocarei cenas pitorescas ou ternas, cômicas ou dramáticas; ao concluir, abraçarei a noite, declarando enfaticamente que a amo. 
  3. Beijar-nos-emos. O beijo será muito prolongado, da variedade conhecida como ‘de língua’ na qual, modéstia à parte, sou mestre. Com este beijo tenho despertado poderosas paixões, inclusive nas mais frígidas. Ao final desse beijo, pode V. S. crer, sua filha estará gemendo de prazer.
  4. Seguir-se-á a operação de retirada das roupas. Ajudá-la-ei, transformando este momento numa ocasião para carícias e elogios: aos belos seios, à graciosa cintura, às coxas, que de acordo com Lorca, compararei a peixes movendo-se na semi-obscuridade. Em seguida me despirei. Ela poderá constatar que seu noivo é uma bela figura de macho, alto, forte, bronzeado; e se, ao avistar o membro viril, soltar uma pequena exclamação, será, não de susto, mas sim de excitação.
 5. Folguedos amorosos. Tomarei a iniciativa, começando por pequenos e úmidos beijos no pescoço, na nuca, nas orelhinhas; e nos seios. Demorar-me-ei a explorar a ponta da língua os delicados mamilos, passando depois à sucção o que arrancará a ela, estou seguro, numerosos e repetidos gemidos de prazer. Descendo, prosseguirei, via ventre, nos pequenos lábios, que serão acariciados e sugados. Ela então se renderá completamente e a levarei nos braços até a cama. Com a experiência acumulada de muitos anos (em camas, bancos de automóveis e macegas) decidirei sobre o momento oportuno para a penetração. 
  6. Cópula. Será o momento culminante do programa. Tenho para mim que será uma cópula arrebatadora, uma torrente de paixão rompendo as comportas para, em meio a gemidos de prazer, culminar num cataclísmico orgasmo: triunfo do amor!
  Cópula realizada, direi, ainda que ofegante, breves palavras sobre os belos momentos vividos. Repetirei que a amo, que a amo. E então sono reparador.
  Para a segunda noite, a agenda será ligeiramente alterada, com introdução de novos tipos de folguedo, e assim na terceira e na quarta noites (na quinta não haverá atividades). Ao cabo de meses um padrão acabará por se estabelecer, e tudo cairá na rotina. O noivo, contudo, aguardará ansioso a oportunidade de novas experiências: outra boca a se beijar, outras coxas a acariciar. Boca e coxas que poderão ser as suas Senhora Presidente.” 

Retirado de: SCLIAR, Moacyr. Contos reunidos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. 

Atentando-se para o narrador e o foco narrativo do conto “Agenda para a noite de núpcias”, é correto afirmar que esse conto possui, respectivamente:

Alternativas
Comentários
  • Narrador autodiegético é quando toda narrativa gira em torno da percepção do personagem central e, neste caso, também narrador. Ele não só apresenta ao leitor as figuras, mas também os diversos ambientes, mergulhados em fantasias.

  • Foco narrativo:

    Homodiegético: o narrador é um personagem da história, mas não é o protagonista.

    Autodiegético: É o personagem principal, contando sua própria história. Também conhecido como narrador protagonista. 1a pessoa.

    Heterodiegético: Narrador não participa da história, apenas a conta de uma maneira afastada, na 3a pessoa.

  • Gabarito: C

    O foco narrativo se refere ao ponto de vista daquele que narra uma história. Portanto, um relato pode apresentar distintas perspectivas. Assim, a história pode ser contada por um personagem, isto é, alguém que faz parte da ação narrada, mas também pode ser relatada por alguém que apenas observa os acontecimentos.

    Homodiegético: o narrador é um personagem da história, mas não é o protagonista.

    Autodiegético: É o personagem principal, contando sua própria história. Também conhecido como narrador protagonista. 1a pessoa.

    Heterodiegético: Narrador não participa da história, apenas a conta de uma maneira afastada, na 3a pessoa.

  • Autodiegético : É o personagem principal, contando sua própria história. Também conhecido como narrador protagonista. primeira pessoa. Toda história, o narrador como regra será protagonista.

    depois desse texto, guia anônima sendo aberta em 3,2,1.