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Prova SEDUC - CE - 2016 - SEDUC-CE - Professor - História

ID
2139424
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Dada a proposição: “Pedro é professor de Matemática e Clara não é professora de Artes”, a negação desta proposição é:

Alternativas
Comentários

  • negação do E :

    Para negarmos uma proposição composta ligada pelo conectivo operacional “E” , basta negarmos ambas as proposições individuais(simples) e trocarmos o conectivo  “e” pelo conectivo”ou”. Ou seja, transformaremos uma conjunção em uma disjunção

     

    Pedro é professor de Matemática e Clara não é professora de Artes

     

    negação =  Pedro não é professor de Matemática ou Clara é professora de Artes. 

  • Letra B

  • Relembrando...

    ¬(P ^ Q )  <=> ¬P v ¬Q

    Ex:“Pedro é Mineiro e João é Capixaba”.

    P= Pedro é Mineiro

    Q= João é Capixaba

    Negando-a ,temos;

    Pedro não é mineiro ou João não é capixaba.

    P v Q  <=>  ¬P ^ ¬Q  (Lei de Morgan)

    “Augusto é feio ou Maria é Bonita”.

    P= Augusto é feio

    Q= Maria é bonita

    Negando-a, temos;

    “Augusto não é feio e Maria não é bonita”  

    ¬(P v Q) <=> P ↔ Q

    “Ou  João é rico  ou Pedro é Bonito”.

    P= João é rico

    Q= Pedro é Bonito

    Negando-a temos;

    “João é rico se e somente se Pedro é bonito”

     ¬ (p → q) <=> p^ ¬q

    Ex: Se sou inteligente então passarei de ano.

    P= Sou inteligente

    Q= Passarei de ano

    Negando-a, temos;

    “Sou inteligente e não passarei de ano”

     

    Fonte: http://www.infoescola.com/matematica/negacao-de-proposicoes-compostas/

  • A NEGAÇÃO DO e É ou E A NEGAÇÃO DO ou É e, nega as duas.

    ~ p v q ~ 

    ~ p ou q~ 

  • Gabarito: B

     

     

    Negação do "E": Nega as duas e troca o E por OU.

     

    Ppm ^ ~(Cpa)

    ~Ppm v Cpa

ID
2139430
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Em um teste composto por cinco questões, numeradas de 1 a 5, foram apresentadas as seguintes instruções:
  • • Se resolver a questão 1, não resolva a questão 2.
  • • Se resolver a questão 3, não resolva a questão 4.
  • • Se não resolver a questão 2, não resolva a questão 3.

Segundo essas instruções, qual é a quantidade máxima de questões que podem ser resolvidas? 

Alternativas
Comentários

  • 1 Resolve                                          |      1 Não resolve           

    2 Não resolve                                    |      2 Resolve          

    3 Não resolve -> Não resolveu a 2       |      3 Resolve                

    4 Resolve                                          |      4 Não resolve              

    5 Resolve                                          |      5 Resolve

     

    Máximo de três questões respondidas.

  • • Se resolver a questão 1, não resolva a questão 2. questão 1 ou questão 2 

    • Se resolver a questão 3, não resolva a questão 4. questão 3 ou questão 4 

    • Se não resolver a questão 2 (resolve a 1), não resolva a questão 3  (resolve a 4) .

    Segundo essas instruções, qual é a quantidade máxima de questões que podem ser resolvidas? questão 1, questão 4 e questão 5

    3 questões  LETRA C. 

  • Esqueci da 5. =(

  • eh so ir eliminando

     

    1, 2, 3, 4, e 5

    1, 2, 3, 4, e 5

    se eliminar a s sublinhas sempre dara 3

     

  • Nessa questão eu primeiro usei a "regra do corte" cortando não Q2 da 1° proposição com o não Q2 da 3°proposição, depois fiz a equivalencia das duas proposições que sobraram.

ID
2139439
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Maria, ao chegar a um restaurante self-service para almoçar, encontrou as seguintes opções a sua disposição: 
  • • 3 tipos de carnes;
  • • 5 tipos de saladas;
  • • 2 tipos de sobremesas.

De quantas maneiras diferentes Maria pode fazer a escolha de sua preferência? 

Alternativas
Comentários

  • Princípio Fundamental da Contagem

    3                       5                     2                                     =         30

    -------------  x -------------  x  ------------- 

    carne             salada          sobremesa

  • tão fácil que deu medo! rsrsrs

  • Blz...Concordo com vcs....mas e se ela quiser comer só salada ou so carne ou ainda só sobremesa ou outras combinaçoes como salada e sobremesa ou carne e sobremesa???....enfim...pra mim a questão esta mal formulada e cabe recurso pra quem errar pois a questão pergunta:

    De quantas maneiras diferentes Maria pode fazer a escolha de sua preferência? 

    e não de um prato com os 3 itens...

    Força nos estudos!

  • O enunciado da questão está muito confuso, dá a entender que se trata de combinações existentes no cardápio, logo:

    c= carne

    s= salada

    sm = sobremesa

     

     

    _3_ . _2_ . _1_  = 6 

      c       c        c

              +

    _5_._4_._3_._2_._1_     = 120

    s       s     s      s     s

     

            +

    _2_   .   _1_        = 2

    sm          sm

     

     

    Resposta: 6 + 120 + 2 = 128 combinações. 

     

    Alguém concluiu da mesma forma ou estou ficando maluco? rsrs

  • GABARITO D

     

     

    É uma questão de principio da contagem.

     

     

    3 x 5 x 2 = 30

     

     

    Bons estudos!!!

     

     

  • Maria, ao chegar a um restaurante self-service para almoçar, encontrou as seguintes opções a sua disposição: 

    • 3 tipos de carnes;   

    • 5 tipos de saladas;

    • 2 tipos de sobremesas.

     

    De quantas maneiras diferentes Maria pode fazer a escolha de sua preferência?PRINCÍPIO DA CONTAGEM

    3 X 5 X  2 = 30 

  • Realmente a questão está incompleta! deveria ser:

     

    De quantas maneiras diferentes Maria pode fazer a escolha de sua preferência? Escolhendo 1 (uma) opção de cada. 

  • 3 x 5 x 2 = 30

  • Questão mal elaborada.. Temos que supor agora que ela quer comer uma de cada? Acertei, mas a questão é de péssima redação.

ID
2139442
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Assinale a alternativa que nega a seguinte proposição:

Algum professor que trabalha na escola não é efetivo.

Alternativas
Comentários

  • negação de ALGUM  =  TODO

     

    Algum professor que trabalha na escola não é efetivo. 

     

    TODO .................................................. É efetivo.

     

     

  • Gabarito A

    Negação do todo, nenhum e algum

    Algum não é - Todo é

    Nenhum é - Algum é

    Todo é - Algum não é

     

  • Assinale a alternativa que nega a seguinte proposição:

    Algum professor ...não é efetivo.

    TAN - TODO - ALGUM- NENHUM ,  o algum poderá ser negado tanto com "todo ...não" , como com "nenhum". 

    TODO PROFESSOR .... É EFETIVO (já tinha o não, o retira) 

     a) Todo professor que trabalha na escola é efetivo.  resposta

     

  • • Negação ALGUM...NÃO => TODO ALGUM => NENHUM
ID
2139448
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Quantos anagramas (permuta de letras) tem a palavra ESCOLA?

Alternativas
Comentários

  • P6 = 6! = 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1= 720 

  • Quando a primeira vem facíl, tenho medo da próxima.

  • Temos 6 letras, onde nenhuma é repetida, sendo assim, faremos uma permutação comum:

    P6
    6! (Fatorial) = 6x5x4x3x2x1 = 720

    Gab.: Letra E

  • Os examinadores adoram o 6! (fatorial). Lembrar que 6! é 720 mata questões de todas as bancas!

  • ANAGRAMA - PERMUTA - IRÁ MISTURAR AS LETRAS. 

    ESCOLA - NÃO EXISTE NENHUMA LETRA REPETIDA, ASSIM BASTA FAZER FATORIAL DA QUANTIDADE DE LETRAS

    6 LETRAS = 6!  6X5X4X3X2X1 = 720

  • Gab E

     

    E1xS2xC3xO4xL5xA6= 720

     

    Bons estudos galerinha

  • o nome ESCOLA possui 6 letras logo. 6! = 6x5x4x3x2x1= 720 letra E

  • A única coisa que aprendi de permutação. kkkk

ID
2750917
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o texto abaixo.


A construção do conceito de tempo histórico e abstrato representa o ponto final da descontextualização dos instrumentos de medição [...]. É necessário que haja antes todo um trabalho de aprendizagem, caminhando para esse entendimento altamente generalizado. É preciso que as atividades escolares favoreçam a compreensão da noção de tempo em suas variadas dimensões, ou seja, o tempo natural cíclico, o tempo biológico, o tempo psicológico [...].

Disponível em:<http://migre.me/ty4qG> . Acesso em: 15 abr. 2015. Fragmento.


De acordo com esse texto, a importância do tempo no ensino de História é explicada pela

Alternativas
Comentários

  • Letra B

    #maisquestõesparaprofessorqconcurso

ID
2750920
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o texto abaixo.


O historiador deve estar à procura constante e regular de fontes que viabilizem o seu contato com as experiências que já se consumaram ao longo do tempo. Fora desse tipo de ação, a pesquisa histórica fica sujeita à produção de suposições e julgamentos que fogem ao compromisso do historiador em conferir voz ao tempo que ele observa e pesquisa. Sendo assim, as fontes históricas aparecem como elementos de suma importância em tal caminhada.

Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/historiageral/as-fontes-historicas.htm> . Acesso em: 20 jan. 2016. Fragmento. 


Com base nesse texto, sobre o trabalho dos historiadores com as fontes, constata-se que

Alternativas
ID
2750923
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o texto abaixo.


Assim, para os positivistas que estudaram a História, esta assume o caráter de ciência pura: é formada pelos fatos cronológicos e o que realmente significam em si. São objetivos à medida que possuem uma verdade única em sua formação (que é o seu sentido e sua única possibilidade de compreensão) e não requerem a ação do historiador para serem entendidos: como já dito, o papel deste é coletá-los e ajeitá-los, constatando, pela análise minuciosa e liberta de julgamentos pessoais, sua validade ou não. O saber histórico, dessa forma, provém do que os fatos contêm, e assume um valor tal qual uma lei da Física ou da Química, ciências exatas.

O Positivismo, Os Annales e a Nova História. Angela Birardi, Gláucia Rodrigues Castelani, Luiz Fernando B. Belatto. Disponível em: http://www.klepsidra.net/klepsidra7/annales.html. Acesso em 11/04/2016.


Marque a opção que define, com precisão, o Positivismo em relação aos estudos da História.

Alternativas
Comentários

  • Positivismo em História = Pesquisadores devem encontrar um fator que determine a verdadeira História. Ela seria indiscutível e encontrada nos documentos governamentais que, por isso, nunca estariam errados. De acordo com esse pensamento, apenas as histórias políticas teriam a importância de serem verificadas


    GAB: D

ID
2750926
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia o texto abaixo.


“Perdi o recorte com a frase, motivo pelo qual posso estar chamando o autor errado. Mas tenho quase certeza de que foi o historiador norte-americano Arthur Schlesinger quem cunhou a seguinte: “Não é porque Marx estava errado que Adam Smith está absolutamente certo” [...].

ROSSI, Cláudio. Folha de São Paulo, 1995. Fragmento.


Nesse texto, o articulista do jornal “Folha de São Paulo”, Cláudio Rossi, faz referência a dois ideários que representaram a conjuntura mundial no final dos anos 1980, respectivamente,

Alternativas
Comentários

  • Contexto de Guerra Fria - Dualismo entre socialismo e o liberalismo representado pelo capitalismo 

  • Socialismo e Liberalismo

ID
2750929
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia o texto abaixo.


A Revolução começou como uma tentativa de recapturar o Estado. Captura essa empreendida pela aristocracia e pelos parlaments, e não fosse pelo desprezo à profunda crise socioeconômica que suas exigências acarretavam e por ter subestimado a força do Terceiro Poder, a nobreza poderia ter alcançado seus objetivos. Mas, a Revolução não foi realizada por um grupo organizado ou por um partido e nem chegou a apresentar líderes que conduzissem as massas rumo à revolução. Um grupo foi responsável por dar a unidade efetiva ao movimento revolucionário. A “burguesia”. Suas exigências foram norteadoras da famosa Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, de 1789. A característica marcante desse documento é ser contra a sociedade hierárquica e de privilégios da nobreza, mas não um manifesto a favor de uma sociedade democrática e igualitária. O burguês liberal clássico não era democrata, mas sim um devoto do constitucionalismo, de um Estado secular, com liberdades civis e garantias para a empresa privada, e de um governo de contribuintes e proprietários.

HOBSBAWM, Eric J. A Revolução Francesa. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1996.


O processo revolucionário francês, que culminou com a queda da monarquia em 1789, apresentou grupos com interesses políticos heterogêneos, como os jacobinos e os girondinos. Apontamos como alternativa para a melhor caraterização social e política dos girondinos:

Alternativas
Comentários

  • B - Girondinos, mais moderadores 

  • Girondinos- Minoria- Interesses da Minoria (burguesia)

    Jacobinos- Maioria- Interesses da Maioria (Povão)

  • B- Os Girondinos faziam parte um grupo político moderado durante o processo da Revolução Francesa. Seus integrantes faziam parte da burguesia francesa. Defenderam, durante o processo da Revolução Francesa, a instalação de uma monarquia constitucional na França, após a queda do absolutismo. Portanto eram contrários ao radicalismo defendido pelos jacobinos.

  • Podemos ver os Girondinos (se fosse nos dias de hoje) como aquela NATA que faz parte da classe média alta (MUITO ALTA) e aos jacobinos como aquela galera mais CUT viver, MST vibes e blábláblá.

  • Podemos ver os Girondinos (se fosse nos dias de hoje) como aquela NATA que faz parte da classe média alta (MUITO ALTA) e aos jacobinos como aquela galera mais CUT viver, MST vibes e blábláblá.

  • MACETE PARA NUNCA MAIS ESQUECER:

    GIRONDINOS - BURGUESIA

    (AMBOS TEM A LETRA G )

    LEMBRANDO QUE É A ALTA BURGUESIA!!!

ID
2750932
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia o texto abaixo.


“O mundo em que vivemos hoje é radicalmente diferente do que era no início ou mesmo no meio deste século [século XX]. E continua a mudar. Hoje, a preservação de qualquer tipo de sociedade ‘fechada’ é impossível”.

Discurso proferido por Mikhail Gorbachev, em 1988, em reunião da ONU. In: Aquino et al, p. 342.


Podemos definir os fatos políticos e sociais, ocorridos na segunda metade da década de 1980, na antiga URSS, como

Alternativas
Comentários
ID
2750935
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia o texto abaixo.


Ao longo do século XX, propostas socialistas alcançaram o poder político, realizando transformações de alcance variado. Em certo momento, a alternativa socialista parecia invencível, destinada à vitória universal. Não foi o que aconteceu. Ao contrário: o socialismo, embora ainda vivo, está moribundo. Pode-se considerá-lo uma perspectiva, uma experiência aberta para o futuro da humanidade? Preso no passado ou aberto ao futuro? Após sua ascensão e queda, o socialismo enfrenta o desafio de continuar como alternativa real para a humanidade.

Disponível em: http://www.revistadehistoria.com.br/secao/capa/preso-no-passado-ou-aberto-ao-futuro. Acesso em 11/04/2016


O Socialismo Científico, formulado por Marx e Engels, no século XIX, em linhas gerais propunha

Alternativas
Comentários
  • Me confundiu a ideia de pessoas livremente reunidas, tendo em vista a presença do Estado no modelo proposto.
ID
2750938
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia o texto abaixo.


Com a capitulação dos holandeses em 1654, os negros palmarinos continuaram a desafiar o poder colonial. Nos anos de 1670, duas expedições contra Palmares não cantaram vitória: a de 1675, chefiada pelo capitão Manoel Lopes Galvão, e a de 1677, comandada pelo capitão Fernão Carrilho, que pensou ter derrotado os negros, quando na verdade apenas pôs as mãos em alguns palmarinos, entre eles os parentes do chefe Ganga-Zumba.  

Palmares entre sangue e fogo desde 1602, Flavio José Gomes Cabral.

Disponível em: http://www.revistadehistoria.com.br/secao/artigos/flavio-jose-gomes-cabral). Acesso em 11/04/2016.


Analise as proposições abaixo.


I. Nos quilombos (geralmente localizados em lugares de difícil acesso), os escravos viviam em liberdade, produziam seus alimentos, fabricavam roupas, móveis e instrumentos de trabalho, cultivavam também as crenças, as tradições e os costumes africanos. O adultério, o roubo e o homicídio eram punidos com a pena de morte.

II. Os quilombos estavam espalhados em todo o território colonial, porém, a falta de registros impede que estudiosos descubram mais detalhes sobre eles. Mesmo assim, ainda encontramos comunidades remanescentes de antigos quilombos no interior do Brasil.

III. O mais famoso de todos os quilombos chamava-se Palmares e ficava em Alagoas. Esse quilombo possuía aproximadamente 20 ou 30 mil habitantes. Dentre os seus líderes destacava-se Zumbi.

IV. Durante o século XVII, vários governos (portugueses e holandeses) quiseram destruir o quilombo dos Palmares. Foram várias tentativas, em 80 anos de conflito, mas Palmares resistia bravamente e chegou a derrotar cerca de 30 expedições enviadas.


São verdadeiras as proposições:

Alternativas
Comentários

  • Gab E EU DESCONHECIA ESSA PARTE DE ADULTÉRIO E PUNIÇÕES

ID
2750941
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia o texto abaixo.


“[…] O pavor inspirava cada gesto. Era gente querendo embarcar à força, eram senhoras distintas afogando-se nas águas do Tejo, era o povo apupando os que se retiravam. Diz-se mesmo que a única pessoa disposta a resistir era Dona Maria I, a demente rainha-mãe, que respirava o ar das ruas após 16 anos de reclusão: ‘Não corram tanto! Vão pensar que estamos fugindo!’, gritava do coche que a conduzia, célere […]”.

In: Biografia da Biblioteca Nacional, disponível em http://objdigital.bn.br/acervo_digital/div_obrasgerais/drg1229521.pdf. Acesso em 08/04/2016.


Sobre os desdobramentos da chegada da Família Real portuguesa no Brasil:


I. D. João e parte de sua comitiva aportaram à Bahia em janeiro de 1808. Em fevereiro, embarcaram para o Rio de Janeiro, onde foram recebidos em março de 1808 com efusiva festa. No entanto, não demorou muito para que surgissem hostilidades entre moradores do Rio de Janeiro e os membros da comitiva recém-chegada. Da mesma forma, foi imenso e crescente o descontentamento da burguesia lusitana.

II. Aproveitando a abertura dos portos, os privilégios alfandegários e as dificuldades da conjuntura europeia (que fechava mercados tradicionais à Inglaterra), os comerciantes ingleses inundaram os mercados brasileiros com inúmeros artigos.

III. Foi um processo de britanização sistemática de nossa economia. Em grande medida, o Brasil deixou a condição de colônia em 1808. Todavia, no plano político-administrativo, a condição colonial só foi extinta em 1815, com a elevação do Brasil à categoria de Reino Unido a Portugal e Algarves.


Das informações acima, são corretas:

Alternativas
Comentários
  • Não concordo que o Brasil deixou a condição de colônia em 1808.

  • Gab. A

  • Em 1815, no Rio de Janeiro, o príncipe regente português assinou um decreto que criava o Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves. Com isso, o Brasil deixou de ser e foi elevado à categoria de reino. Embora não tivesse se tornado um país independente, passava a ter condição de igualdade com a antiga metrópole do reino, .

  • I - Houve insatisfação tanto da parte da população, principalmente por ter de ceder casos para a comitiva real, quanto da burguesia lusitana, que em Portugal se sentia desprestigiada por ter sido abandonada. ITEM CORRETO.

    II - Os produtos ingleses chegavam em tal quantidade no Brasil que, em muitas vezes, eram totalmente inúteis para a nossa realidade. ITEM CORRETO.

    III -Apenas em 1815 o status do Brasil mudou para Reino Unido, abandonando a condição de colônia. ITEM CORRETO.

    Resposta: A

  • I - Houve insatisfação tanto da parte da população, principalmente por ter de ceder casos para a comitiva real, quanto da burguesia lusitana, que em Portugal se sentia desprestigiada por ter sido abandonada. ITEM CORRETO.

    II - Os produtos ingleses chegavam em tal quantidade no Brasil que, em muitas vezes, eram totalmente inúteis para a nossa realidade. ITEM CORRETO.

    III -Apenas em 1815 o status do Brasil mudou para Reino Unido, abandonando a condição de colônia. ITEM CORRETO.

    Resposta: A

    Danuzio Neto | Direção Concursos

ID
2750947
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia o texto abaixo.


O período compreendido entre 1968 e 1973 é conhecido como a fase do “milagre” quando, sob o regime militar, o crescimento da economia brasileira apresentou uma extraordinária aceleração, com ampliação média de 11% ao ano. O nosso “milagre” foi abalado [...]. Mesmo assim, o país ainda manteve bons níveis de aceleração econômico-industrial até o final dos anos 70, numa fase conhecida como o “pós-milagre”. Esse crescimento esteve relacionado com os grandes investimentos em infraestrutura do regime militar e o duro controle sobre as manifestações dos trabalhadores, que garantiu a mão de obra barata e, juntos levavam à atração de novos investimentos.

Disponível em:<http://www2.uol.com.br/aprendiz/n_simulado/revisao/revisao02/er030002.pdf> . Acesso em: 20 abr. 2012. *Adaptado: Reforma Ortográfica. Fragmento.


Com base nesse texto, constata-se que o fator externo que contribuiu para acelerar a crise do “milagre brasileiro” foi

Alternativas
Comentários

  • gabarito, da questão por gentileza!

  • GAB d

  • vale lembra que, algumas bancas não considera o "milagre brasileiro" e sim "milagre econômico" tenho sempre receio com questões que não é o caso desta sobre o "milagre".

  • O fim do milagre

    O crescimento econômico brasileiro começou a diminuir a partir de 1974 com uma crise mundial provocada pelo “choque do petróleo”. O elevado aumento do petróleo no mercado mundial afetou diretamente a economia brasileira. Os combustíveis derivados do petróleo aumentaram muito, elevando ainda mais a inflação.

     Fonte: https://www.suapesquisa.com/ditadura/milagre_economico.htm

    Gabarito ( D )

    Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.

ID
2750950
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia o texto abaixo.


Podem me prender

Podem me bater

Podem até deixar-me sem comer

Que eu não mudo de opinião

Daqui do morro

Eu não saio, não.

Disponível em:<https://www.letras.mus.br/ze-keti/197278/>- Acesso em: 03 abr. 2016. Fragmento.


Os versos acima são da música “Opinião”, escrita por Zé Kéti, contestando a Ditadura Militar, instaurada no dia 1º de abril de 1964, através de um golpe militar que derrubou o então presidente do Brasil, João Goulart. Esse período foi marcado

Alternativas
Comentários

  • Marcha da Família com Deus pela Liberdade foi o nome comum de uma série de manifestações públicas ocorridas entre 19 de março e 8 de junho de 1964 no Brasil em resposta ao que foi considerado, pelos militares e setor conservador da sociedade.

  • A Marcha da Família com Deus pela Liberdade em resposta à considerada “ameaça comunista” do comício do presidente  JOÃO GOULART    no dia 13 de Março de 1964.

    Neste comício, o presidente havia prometido uma série de reformas: administrativa, jurídica, econômica, agrária, etc. que feriam os interesses das classes média e alta, já que haveria distribuição de bens e terras, que em muito desagradava os setores sociais de elite.

  • Ao contrário do que o professor do comentário diz, a ameaça comunista era real. Típco professor militante passando pano para os comunistas!

  • Para quem acha que o perigo comunista era iminente, gostaria de saber como a Itália e a Alemanha Ocidental tiveram problemas com guerrilhas comunistas durante a Guerra Fria e nunca se tornaram uma ditadura? Por que não houve uma guerra civil no Brasil pós-golpe de 1964, já que haviam milhões de comunistas infiltrados em todos os cantos?

  • "Esse período foi marcado"

    Algo de errado não esta certo, a Marcha da família com Deus pela liberdade foi antes do Golpe de 64!

    Portanto, como pode ter marcado esse "período"?

ID
2750953
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Leia o texto abaixo.


Em 2004, foi divulgada a queima de documentos supostamente produzidos por órgãos de segurança nacional da Ditadura Militar no Brasil. As exibições das reportagens coincidiram com a definição dos prazos, pelo Presidente da República, para a abertura dos arquivos da Ditadura. Ficou estabelecido um período de até 30 anos – renovável por mais 30 – para que a sociedade tenha acesso aos arquivos ultrassecretos. Ao mesmo tempo, uma Medida Provisória criou a Comissão de Averiguação e Análise de Informações Sigilosas, com poder para barrar a divulgação desses documentos, caso entenda que isso seja "imprescindível à segurança da sociedade e do Estado".

Disponível em: http://professor.bio.br/historia/provas_vestibular.asp?origem=Uel&curpage=19. Acesso em: 03 abr.. 2016.


Analise as proposições abaixo.


I. O controle da memória pelos setores dominantes, silenciando ou evidenciando determinados eventos ou documentos históricos, serve como estratégia de preservação de poder na sociedade.

II. Atos de eliminação de documentos isentam o Estado republicano brasileiro da responsabilidade pela mutilação da memória nacional.

III. Medidas tomadas com o intuito de evitar julgamentos precipitados que levem à perseguição, gerando um estado de ameaça constante, inviabilizando a democratização do país.

IV. No Brasil, a queima de documentos é uma prática recorrente para ocultar o passado e apagar a memória concebida pelos diferentes grupos sociais.


São corretas as proposições:

Alternativas
Comentários

  • gabarito dessa questão, por gentileza!

  • alguém pode passar por gentileza, esse gabarito?

  • I, III e IV.

  • Gab:

    Letra E

  • Gab:E

    Entre os papéis semi-destruídos, documentos referentes ao período da ditadura. A maioria, produzida pelo serviço de inteligência da Aeronáutica. Também há documentos mais recentes, de 94, quando a democracia já havia sido restabelecida no país.

    Foi encontrada na base aérea de Salvador uma outra pilha de documentos, debaixo de pedaços de madeira, pronta para ser destruída.

    http://g1.globo.com/jornaldaglobo/0,,MUL894571-16021,00-QUEIMA+DE+ARQUIVO.html

ID
2750956
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

No âmbito do processo de ocupação da Capitania do Siará Grande, as expedições dos Capitães Mor Pero Coelho e Martim Soares Moreno representaram

Alternativas
Comentários

  • O Ceará, melhor dizer, Fortaleza, era um ponto estratégico que apoiava ligações nos atuais estados do Maranhão e Pernambuco.

ID
2750959
Banca
SEDUC - CE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

É célebre a frase de Francisco José do Nascimento, o Dragão do Mar: "Aqui não se embarca mais escravos". O contexto sóciopolítico cearense que representa esse momento é

Alternativas
Comentários

  • Favor comentar apenas algo que NÃO seja óbvio, como o gabarito já dado pelo site. Comentários sobre a questão em si seria melhor do que o da colega ìtala Araújo.....

  • Elaine ela comentou justamente porque tem pessoas que não tem acesso as respostas, pois não tem assinatura. Daahhh

  • A - ERRADA- de proibição do tráfico de escravos, decretado recentemente no Ceará, dando início às manifestações abolicionistas e suas ações radicais.

    Fortaleza festejou a sua data a 24 de maio de 1883. Em 25 de março de 1884, o presidente da província, o baiano Sátiro Dias, declarou a libertação de todos os escravos do Ceará, tornando o estado o primeiro a abolir a escravidão no país, quatro anos antes da Lei Áurea  .

  • marquei essa mesma questao em um simulado que estava como correta item D oq ta errado o simulado ou aki ? kkk

  • GABARITO: LETRA "C"

    Em 15 de abril de 1839, nascia em Aracati, no Ceará, Francisco José do Nascimento, o "Chico da Matilde", que entrou para a história como o Dragão do Mar. A proibição do tráfico intercontinental em 1850 havia fomentado o tráfico interprovincial de escravizados, principalmente entre norte/nordeste e sudeste.

    Líder jangadeiro e prático do porto de Fortaleza, Chico da Matilde teve um importante papel no movimento abolicionista do Ceará, ao liderar, em 1881, seus companheiros que se recusaram a embarcar no porto de Fortaleza os escravizados que seriam enviados às províncias do sul. O movimento dos jangadeiros em Fortaleza paralisou o mercado escravista do porto da cidade que, a partir de então, foi considerado fechado para o tráfico.