Prova COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico

Questão 4108525

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

Todo texto se desenvolve em torno de uma unidade semântica, que configura o que, comumente, se conhece como “seu tema central”. No caso do Texto 1, o tema que lhe confere essa ‘unidade semântica” é/são:

• A. propriedades linguísticas e textuais que diferenciam um poema lírico de um ensaio filosófico.
• B. o papel da escola no sentido de levar o aluno à compreensão de que a linguagem exerce múltiplas funções em nossa vida.
• C. a compreensão do papel da palavra, ou seja, da linguagem, como criação e expressão de significados e sentidos.
• D. a realidade a que a linguagem se refere, por exemplo, nas reportagens, e que existe por si, independentemente da linguagem.
• E. a função da linguagem na abertura de universos de significação que possam abalar certezas, como na escrita/leitura de poema líricos.

Gabarito: C

Questão 4108528

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

Uma afirmação que ganha grande relevância, em função da ideia central do Texto 1, é:

• A. “A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato”.
• B. “O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a ‘realidade’ de ambos é produto da linguagem com que são elaborados”.
• C. “Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de texto.”
• D. “a língua constitui a mais poderosa ‘engenharia simbólica’ à disposição do ser humano”.
• E. “Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida”.

Gabarito: D

Questão 4108531

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Sintaxe; Uso dos conectivos

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

A continuidade temática do texto constitui uma exigência de sua interpretabilidade. No texto 1, por exemplo, contribuíram para essa continuidade:

1) o fato de palavras como ‘língua’, ‘linguagem’, ‘palavra’ ocorrerem em diferentes pontos do texto, mais de uma vez.

2) o uso de certos conectivos (e, que, como, para, quer...quer), que articulam diferentes segmentos do texto, como períodos e parágrafos.

3) a aproximação semântica que se pode ver entre palavras como: ‘comunicação’, ‘significação’, ‘interação verbal’, ‘linguística’, ‘escrita/leitura’.

4) o uso de um vocabulário erudito e de um padrão culto da língua, deixando o texto mais inteligível e interpretável.

5) retomadas pronominais (como em: “passar a tratá-la”), que exigem, para seu entendimento, que seja recuperado em partes anteriores do texto o objeto referido.

Estão corretos:

• A. 1, 2, 3, 4 e 5.
• B. 1, 2, 3 e 5, apenas
• C. 2, 3 e 4, apenas.
• D. 1, 3 e 5, apenas
• E. 2, 4 e 5, apenas.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: B

  4) o uso de um vocabulário erudito e de um padrão culto da língua, deixando o texto mais inteligível e interpretável.

  Quando se diz que determinada pessoa possui um “vocabulário rico” ou um “vocabulário erudito”, quer dizer que conhece e utiliza uma grande variedade de vocábulos (palavras), assim como as suas acepções.

Questão 4108534

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Interpretação de Textos; Morfologia; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

Releia o seguinte fragmento: “A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.”. Acerca desse trecho, é correto afirmar que:

• A. o ‘mundo da interação verbal’ corresponde ao mundo da literatura.
• B. a alusão à palavra ‘passaporte’ é claramente metafórica ou simbólica.
• C. o funcionamento da linguagem é um produto da educação linguística.
• D. ‘a educação linguística’ inclui a literária, pois língua e literatura são a mesma coisa.
• E. em ‘transitar conscientemente’, o uso do advérbio é contextualmente irrelevante.

Gabarito: B

Comentários

• A) o ‘mundo da interação verbal’ corresponde ao mundo da literatura. (falso) - o fragmento não afirma isso, de fato, a literatura faz parte do "mundo da interação verbal", todavia, não corresponde unicamente este.

  B) a alusão à palavra ‘passaporte’ é claramente metafórica ou simbólica. (correto) - "passaporte" está sendo utilizado no sentido figurado, como sentido de "meio".

  C) o funcionamento da linguagem é um produto da educação linguística. (errado) - a educação linguística é ferramenta para compreensão do funcionamento da linguagem, porém, o fragmento não afirma que seja produto.

  D)‘a educação linguística’ inclui a literária, pois língua e literatura são a mesma coisa. (errado) - o fragmento não permite afirmar tal fato.

  E) em ‘transitar conscientemente’, o uso do advérbio é contextualmente irrelevante. (errado) - o advérbio ajuda a construir o sentido passado no fragmento), logo sua retirada causa prejuízo semântico.

  Gabarito letra B!

Questão 4108537

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

Na conclusão do Texto 1, há a proposta para que ultrapassemos a ideia de que a palavra tem sentido e utilidade, apenas, como simples instrumento de comunicação. Essa concepção:

• A. é contrária ao entendimento de que a palavra, ou seja, a linguagem, desempenha múltiplos papéis em nossa vida.
• B. é relevante porque reforça a necessidade e a conveniência de que seja estimulada a prática da análise e da reflexão linguísticas.
• C. é pouco convincente, pois nossos recursos de expressão são alheios aos horizontes do que provamos simbolicamente.
• D. é utópica, uma vez que a educação linguística e literária nunca poderá propiciar a compreensão do funcionamento da linguagem.
• E. é pouco consistente, pois é graças ao papel da palavra como instrumento de comunicação que o indivíduo chega ao ápice da interação verbal.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO B

  "Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal."

Questão 4108540

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Sintaxe

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

Observe a formulação do seguinte fragmento: “A palavra é (...) uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano, quer quando sua função é abrir caminhos na superfície da realidade imediata”. Nesse fragmento, os marcadores sublinhados expressam um sentido de

• A. temporalidade.
• B. causalidade.
• C. alternância.
• D. oposição.
• E. concessão.

Gabarito: C

Comentários

• GAB : C

  Quer....quer é uma conjunção alternativa.

  outras conjunções alternativas: ou...ou, ora....ora, seja....seja, já......já

Questão 4108543

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Tipologia Textual

TEXTO 2

“Português é muito difícil”.

Essa afirmação preconceituosa é prima-irmã da ideia de que “brasileiro não sabe português”. Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

Por isso, achamos que “português é uma língua difícil”: temos de fixar regras que não significam nada para nós. No dia em que nosso ensino se concentrar no uso real, vivo e verdadeiro da língua portuguesa do Brasil, é bem provável que ninguém continue a pensar assim. Todo falante nativo de uma língua sabe essa língua. Saber uma língua, na concepção científica da linguística moderna, significa conhecer intuitivamente e empregar com facilidade e naturalidade as regras básicas de seu funcionamento.

Está provado e comprovado que uma criança, por volta dos 7 anos de idade, já domina perfeitamente as regras gramaticais de sua língua. O que ela não conhece são sutilezas e irregularidades no uso dessas regras, que só a leitura e o estudo podem lhe dar. Nenhuma criança brasileira dessa idade vai dizer, por exemplo: “Uma meninos chegou aqui amanhã”. (...)

Se tantas pessoas inteligentes e cultas continuam achando que “não sabem português” ou que “português é muito difícil”, é porque o uso da língua foi transformado numa ciência esotérica, numa doutrina cabalística que somente alguns iluminados conseguem dominar completamente. (...)

No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas.

É lamentável que a imagem da língua tenha sido empobrecida e reduzida a uma nomenclatura confusa e a exercícios descontextualizados, práticas que se revelam irrelevantes para, de fato, levar alguém a se valer dos muitos recursos que a língua oferece.

Marcos Bagno. Preconceito linguístico. São Paulo: Parábola, 2015. p. 57-63. Adaptado. 

O Texto 2 se reconhece como um comentário expositivo de teor acadêmico-científico. Avaliando as ideias e os argumentos apresentados, podemos avaliá-lo como:

1) pertinente, pois pondera sobre um objeto de discriminação social ainda existente e pouco combatido.

2) contrário a visões tradicionais que imperam em determinados setores sociais de pessoas e comunidades de falantes.

3) oportuno, uma vez que, como outros fatores de discriminação, o ‘jeito de falar’ de algumas comunidades é objeto de rejeição.

4) categórico e, por vezes, taxativo, pois, no texto, se trata de um despropósito que macula e desprestigia os falares brasileiros.

5) incabível, já que desmerece a norma gramatical literária de Portugal e considera confusa a nomenclatura linguística.

Estão corretas:

• A. 1, 2, 3, 4, e 5.
• B. 1, 3 e 4, apenas.
• C. 1, 4 e 5, apenas.
• D. 2, 3 e 5, apenas.
• E. 1, 2, 3 e 4, apenas.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito, Letra E!

  Sabendo que a 2 está certa e a 5 está errada, chegamos à alternativa por eliminação:

  2) contrário a visões tradicionais que imperam em determinados setores sociais de pessoas e comunidades de falantes

  Correto: "No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas. É lamentável que a imagem da língua tenha sido empobrecida e reduzida a uma nomenclatura confusa e a exercícios descontextualizados, práticas que se revelam irrelevantes para, de fato, levar alguém a se valer dos muitos recursos que a língua oferece." Últimos parágrafos

  5) incabível, já que desmerece a norma gramatical literária de Portugal e considera confusa a nomenclatura linguística.

  Errado: Não há um desmerecimento da gramática de Portugal. O autor apenas aborda a forma como é visto o português por nós brasileiros cujo ensino é baseado nas normas da gramática portuguesa, e que por isso temos de fixar regras que a ela pertencem, mas que para nós são desnecessárias. Isso passa a imagem do português como sendo uma língua de difícil aprendizado. Dois primeiros parágrafos

• E a 4), está certa?

  categórico e, por vezes, taxativo, pois, no texto, se trata de um despropósito que macula e desprestigia os falares brasileiros.

  O autor não macula os falares.

Questão 4108546

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 2

“Português é muito difícil”.

Essa afirmação preconceituosa é prima-irmã da ideia de que “brasileiro não sabe português”. Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

Por isso, achamos que “português é uma língua difícil”: temos de fixar regras que não significam nada para nós. No dia em que nosso ensino se concentrar no uso real, vivo e verdadeiro da língua portuguesa do Brasil, é bem provável que ninguém continue a pensar assim. Todo falante nativo de uma língua sabe essa língua. Saber uma língua, na concepção científica da linguística moderna, significa conhecer intuitivamente e empregar com facilidade e naturalidade as regras básicas de seu funcionamento.

Está provado e comprovado que uma criança, por volta dos 7 anos de idade, já domina perfeitamente as regras gramaticais de sua língua. O que ela não conhece são sutilezas e irregularidades no uso dessas regras, que só a leitura e o estudo podem lhe dar. Nenhuma criança brasileira dessa idade vai dizer, por exemplo: “Uma meninos chegou aqui amanhã”. (...)

Se tantas pessoas inteligentes e cultas continuam achando que “não sabem português” ou que “português é muito difícil”, é porque o uso da língua foi transformado numa ciência esotérica, numa doutrina cabalística que somente alguns iluminados conseguem dominar completamente. (...)

No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas.

É lamentável que a imagem da língua tenha sido empobrecida e reduzida a uma nomenclatura confusa e a exercícios descontextualizados, práticas que se revelam irrelevantes para, de fato, levar alguém a se valer dos muitos recursos que a língua oferece.

Marcos Bagno. Preconceito linguístico. São Paulo: Parábola, 2015. p. 57-63. Adaptado. 

É possível constatar afinidade semântica entre algumas palavras do Texto 2 (língua-português; norma-regras; escola-ensino; português-brasileiro; falamos-escrevemos; linguística-concepção científica; entre outras). Essa aproximação de sentidos tem uma função textual, qual seja a de:

• A. propiciar o uso de um vocabulário menos comum, adequado a um texto acadêmico.
• B. produzir a continuidade semântica necessária à coerente inteligibilidade do texto.
• C. dar cumprimento às normas gramaticais que regem a escrita em português.
• D. garantir fidelidade aos princípios que se aplicam à execução de um comentário opinativo.
• E. promover a rejeição às visões preconceituosas comuns ao âmbito da Linguística.

Gabarito: B

Comentários

• O direito de greve (trabalhador CLT) é uma norma de eficácia contida, pois pode ser restringida pela lei. O direito de greve dos servidores públicos (art. 37) é uma norma de eficácia limitada. ;-)

Questão 4108549

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 2

“Português é muito difícil”.

Essa afirmação preconceituosa é prima-irmã da ideia de que “brasileiro não sabe português”. Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

Por isso, achamos que “português é uma língua difícil”: temos de fixar regras que não significam nada para nós. No dia em que nosso ensino se concentrar no uso real, vivo e verdadeiro da língua portuguesa do Brasil, é bem provável que ninguém continue a pensar assim. Todo falante nativo de uma língua sabe essa língua. Saber uma língua, na concepção científica da linguística moderna, significa conhecer intuitivamente e empregar com facilidade e naturalidade as regras básicas de seu funcionamento.

Está provado e comprovado que uma criança, por volta dos 7 anos de idade, já domina perfeitamente as regras gramaticais de sua língua. O que ela não conhece são sutilezas e irregularidades no uso dessas regras, que só a leitura e o estudo podem lhe dar. Nenhuma criança brasileira dessa idade vai dizer, por exemplo: “Uma meninos chegou aqui amanhã”. (...)

Se tantas pessoas inteligentes e cultas continuam achando que “não sabem português” ou que “português é muito difícil”, é porque o uso da língua foi transformado numa ciência esotérica, numa doutrina cabalística que somente alguns iluminados conseguem dominar completamente. (...)

No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas.

É lamentável que a imagem da língua tenha sido empobrecida e reduzida a uma nomenclatura confusa e a exercícios descontextualizados, práticas que se revelam irrelevantes para, de fato, levar alguém a se valer dos muitos recursos que a língua oferece.

Marcos Bagno. Preconceito linguístico. São Paulo: Parábola, 2015. p. 57-63. Adaptado. 

Avaliando as ideias expressas no Texto 2, é correto afirmar que:

• A. são mostradas as consequências do problema, mas não se discutem as causas que o provocam.
• B. faltam argumentos que sustentem outras possibilidades de contornar a realidade tratada.
• C. conforme a visão do Texto 2, a escola fica inteiramente dispensada de ensinar a língua.
• D. os preconceitos que atingem o fenômeno da língua têm repercussão socialmente danosa.
• E. o uso real da língua portuguesa falada no Brasil constitui o referencial de estudo nas escolas.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO D

  A- são mostradas as consequências do problema, mas não se discutem as causas que o provocam.

  "Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

  Por isso, achamos que “português é uma língua difícil”: temos de fixar regras que não significam nada para nós (...)"

  B- faltam argumentos que sustentem outras possibilidades de contornar a realidade tratada.

  "No dia em que nosso ensino se concentrar no uso real, vivo e verdadeiro da língua portuguesa do Brasil, é bem provável que ninguém continue a pensar assim."

  C- conforme a visão do Texto 2, a escola fica inteiramente dispensada de ensinar a língua.

  O texto não cita e nem dá a entender isso.

  D- os preconceitos que atingem o fenômeno da língua têm repercussão socialmente danosa.

  "Se tantas pessoas inteligentes e cultas continuam achando que “não sabem português” ou que “português é muito difícil”, é porque o uso da língua foi transformado numa ciência esotérica, numa doutrina cabalística que somente alguns iluminados conseguem dominar completamente. (...)"

  E- o uso real da língua portuguesa falada no Brasil constitui o referencial de estudo nas escolas.

  "Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

Questão 4108552

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

TEXTO 2

“Português é muito difícil”.

Essa afirmação preconceituosa é prima-irmã da ideia de que “brasileiro não sabe português”. Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

Por isso, achamos que “português é uma língua difícil”: temos de fixar regras que não significam nada para nós. No dia em que nosso ensino se concentrar no uso real, vivo e verdadeiro da língua portuguesa do Brasil, é bem provável que ninguém continue a pensar assim. Todo falante nativo de uma língua sabe essa língua. Saber uma língua, na concepção científica da linguística moderna, significa conhecer intuitivamente e empregar com facilidade e naturalidade as regras básicas de seu funcionamento.

Está provado e comprovado que uma criança, por volta dos 7 anos de idade, já domina perfeitamente as regras gramaticais de sua língua. O que ela não conhece são sutilezas e irregularidades no uso dessas regras, que só a leitura e o estudo podem lhe dar. Nenhuma criança brasileira dessa idade vai dizer, por exemplo: “Uma meninos chegou aqui amanhã”. (...)

Se tantas pessoas inteligentes e cultas continuam achando que “não sabem português” ou que “português é muito difícil”, é porque o uso da língua foi transformado numa ciência esotérica, numa doutrina cabalística que somente alguns iluminados conseguem dominar completamente. (...)

No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas.

É lamentável que a imagem da língua tenha sido empobrecida e reduzida a uma nomenclatura confusa e a exercícios descontextualizados, práticas que se revelam irrelevantes para, de fato, levar alguém a se valer dos muitos recursos que a língua oferece.

Marcos Bagno. Preconceito linguístico. São Paulo: Parábola, 2015. p. 57-63. Adaptado. 

Analise a formulação do trecho a seguir: “Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que falamos e escrevemos no Brasil”. O sentido do conectivo sublinhado coincide com o sentido expresso na seguinte alternativa:

• A. Aprendemos como usar a língua fora dos usos falados e escritos em contextos brasileiros.
• B. As regras que aprendemos na escola são como as regras que usamos no dia a dia quando falamos e escrevemos.
• C. Como a língua falada no Brasil corresponde à língua usada em Portugal?
• D. Até agora desconhecíamos que a língua é como um sistema que se apreende pelo uso falado e escrito no cotidiano.
• E. A verdade é esta: como a língua escolar difere da língua usada informalmente, achamos que o português é muito difícil.

Gabarito: E

Comentários

• ''No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas.'' Perfeito! ótimo texto!

• SENTIDO DE CAUSA! ORAÇÃO SUBORDINADA ADVERBIAL CAUSAL!

• CAUSAL, meus amigos.

• é só trocar por ''já que"

Questão 4108555

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Uma resposta coerente e íntegra à questão levantada no título do Texto 3, poderia ter a seguinte formulação:

1) Pela fruição de uma obra literária, podemos extrapolar a mera contemplação da obra, pois é admissível que divisemos aspectos de seu contexto de produção.

2) A Literatura se manifesta através de textos, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

3) Observando as produções literárias, podemos recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles exibidos pelas ciências, além de poder conhecer as situações em que as obras foram lançadas.

4) O artista transpõe para sua obra (seja um quadro, uma música, um livro) sua visão sobre experiências acumuladas, com as quais podemos tomar contato sem precisar vivenciá-las.

Estão corretas:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 2, 3 e 4, apenas.
• C. 1, 3 e 4, apenas.
• D. 1 e 2, apenas.
• E. 3 e 4, apenas.

Gabarito: C

Comentários

• nem sempre a  música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura se manifestam atraves de textos.

Questão 4108558

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

A pergunta que consta no título do Texto 3 constitui:

• A. a expressão de uma dúvida, que, a todo custo, deve ser elucidada.
• B. uma estratégia discursiva para levar o leitor a se interessar pela leitura do texto.
• C. uma forma de captar o que o leitor admite sobre a peculiaridade da arte literária.
• D. a declaração de uma insegurança, que, presumivelmente, atormenta os leitores.
• E. uma tática comum às pessoas que pretendem disfarçar suas fantasias.

Gabarito: B

Questão 4108561

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Analise o segundo parágrafo do Texto 3:

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Nesse parágrafo, se diz:

1) a que a Literatura nos dá acesso.

2) através de que recurso a Literatura se manifesta.

3) que vantagem há no contato com a Literatura.

4) por que a Literatura é atemporal.

Estão corretas:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 2, 3 e 4, apenas
• C. 3 e 4, apenas.
• D. 1 e 2, apenas.
• E. 1, 2 e 3, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• GAB:A

  1) a que a Literatura nos dá acesso.

  >A Literatura nos permite tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória.

  2) através de que recurso a Literatura se manifesta.

  > A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta [...]

  3) que vantagem há no contato com a Literatura.

  >tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

  4) por que a Literatura é atemporal.

  >tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Questão 4108564

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Regência; Sintaxe

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Observe o seguinte trecho: “Além de nos mostrar a face do artista, a Literatura permite-nos vislumbrar o cenário no qual o autor produziu sua obra”. Considerando as normas sintáticas da regência verbal, também está conforme tais normas o seguinte enunciado:

• A. A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário em que o autor quis referir-se.
• B. A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor atribuiu um valor significativo.
• C. A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário do qual o autor aludiu.
• D. A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor produziu sua obra.
• E. A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário a que o autor idealizou sua obra.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B

  A - Referir-se a, nesse caso, é VTI, deveria ser ao qual.

  B - Correto

  C - Aludir a, nesse caso, é VTI, deveria ser ao qual.

  D - Produzir, nesse caso, é VTD, deveria ser no qual. (Alteração sugerida pela Letícia M)

  E - Idealizar, nesse caso, é VTD, deveria ser no qual. (Alteração sugerida pela Letícia M)

  Eu acredito serem esses os erros, se eu estiver errado, me ajudem.

• O ideal para resolver esta questão é desmembrar a frase para vermos se a regência do verbo está correta:

  EX:

  "A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor atribuiu um valor significativo."

  A literatura permite-nos vislumbrar o cenário. O autor atribuiu um valor significativo ao cenário. (correto)

  O verbo ATRIBUIR é bitransitivo: "atribui alguma coisa (VTD) a alguém (VTI)"

• saia "caçando" o verbo...

  a) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário em que o autor quis referir-se.

  se referiu ( a ) algo

  ----------------------------------------------------------

  b) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor atribuiu um valor significativo.

  Atribuiu um valor significativo a algo

  -------------------------------------------------------------

  c) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário do qual o autor aludiu.

  Aludiu a algo... ( quem faz alusão, faz alusão a algo )

  -----------------------------------------------------------------

  d) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor produziu sua obra.

  Reproduziu sua obra em algum lugar ..

  em que ou no qual ...

  -----------------------------------------------------------------

  e) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário a que o autor idealizou sua obra.

  Idealizou sua obra em algum lugar

  em que ou no qual ...

  --------------------------------------------------------

  Faça sua parte, o dia está chegando!!!

• A regência verbal trata da transitividade de verbo, que pode ser intransitivo (dispensa complementos verbais), transitivo direto (requer complemento verbal direto), transitivo indireto (requer complemento verbal indireto) ou ainda bitransitivo (requer concomitantemente um complemento verbal direto e outro indireto). Nestas duas últimas, o verbo reclama preposição (a, de, em, por, sobre, etc.)

  Abaixo, algumas siglas a fim de atalhar a resolução:

  VTD: Verbo Transitivo Direto

  VTI: Verbo Transitivo Indireto

  a) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário em que o autor quis referir-se.

  Incorreto. O verbo "referir-se" é VTI e rege preposição "a". Correção: "(...) vislumbrar o cenário a que o autor quis referir-se";

  b) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor atribuiu um valor significativo.

  Correto. O verbo "atribuir" é VTDI e rege preposição "a", esta que precedeu corretamente ao pronome relativo "qual";

  c) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário do qual o autor aludiu.

  Incorreto. O verbo "aludir" é VTI e rege a preposição "a". Correção: "(...) vislumbrar o cenário ao qual o autor aludiu";

  d) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor produziu sua obra.

  Incorreto. O verbo "produzir" é VTI e não rege preposição "a". A preposição "em", que deve ser interposta entre o substantivo (cenário) e o pronome relativo (qual), não pertence ao sistema de transitividade, visto que, conforme expresso, verbo nenhum a rege. Ela serve para estabelecer sentido no sintagma (adjunto). Correção: "(...) vislumbrar o cenário no qual o autor produziu sua obra";

  e) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário a que o autor idealizou sua obra.

  Incorreto. O verbo "idealizar" é VTD e não rege preposição "a". A preposição "em", que deve ser interposta entre o substantivo (cenário) e o pronome relativo (que), não pertence ao sistema de transitividade, visto que, conforme expresso, verbo nenhum a rege. Ela serve para estabelecer sentido no sintagma (adjunto). Correção: "(...) vislumbrar o cenário no qual o autor idealizou sua obra".

  Letra B

  Referências bibliográficas: Dicionário Prático de Regência Verbal (Celso Pedro Luft); Gramática de Usos do Português (Maria Helena de Moura Neves).

• Assertiva B

  A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor atribuiu um valor significativo.

Questão 4108567

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase; Regência; Sintaxe

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Outra norma sintática que se encaixa no âmbito da regência verbal e nominal diz respeito ao acento indicativo da crase. Quanto a essa norma, identifique a alternativa correta.

• A. O artista transpõe à um quadro, à uma música ou à um livro, sentimentos acumulados em sua visão pessoal.
• B. O artista não é sensível à prazos. Depende de suas inspirações, que podem acontecer à qualquer hora.
• C. O artista não deseja agradar à si mesmo. À você, espectador, é que ele quer satisfazer. A arte é alheia a gostos pessoais.
• D. A Literatura – a que devemos destinar tempo e gosto – às vezes, leva a emoções sutis e a sentimentos fantasiosos.
• E. Contatar às obras de arte, desde sempre, levou as pessoas à apresentações teatrais e a espetáculos circenses.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D

  A - Não se coloca crase antes de artigo indefinindo.

  B - Não se coloca crase antes de palavras masculinas, e prazo ainda tá no plural. Lembre-se (à vista, a prazo)

  C - Não se coloca crase antes de pronome oblíquo átono, afinal a crase é a preposição + artigo definido "a".

  D - Correta

  E - Não se coloca crase quando a preposição está no singular e a palavra regida está no plural.

• GAB : D

  A Literatura – a que devemos destinar tempo e gosto – às vezes, leva a emoções sutis e a sentimentos fantasiosos. temos a regra de crase perfeitamente atendida. ás vezes é uma locução temporal.

• Eu assinalei a letra D, mas parece que mudaram o gabarito, ou seja, agora a letra C está como correta :-(

• a) O artista transpõe à um quadro, à uma música ou à um livro, sentimentos acumulados em sua visão pessoal.

  Regra: Não usamos crase diante de artigo indefinido.

  ---------------------------------------------------------------------------

  b) O artista não é sensível à prazos. Depende de suas inspirações, que podem acontecer à qualquer hora.

  1º Fora o fato de prazos ser palavra masculina.

  Quando o "a" está sozinho e o termo posterior é plural = sem crase.

  2º Não usamos crase diante de " qualquer".

  -------------------------------------------------------

  c) O artista não deseja agradar à si mesmo. À você, espectador, é que ele quer satisfazer. A arte é alheia a gostos pessoais.

  1º Em regra , nada de crase diante de pronome oblíquo

  Não usamos crase diante do pronome de tratamento " você".

  --------------------------------------------------------------

  d) A Literatura – a que devemos destinar tempo e gosto – às vezes, leva a emoções sutis e a sentimentos fantasiosos.

  às vezes = Locução adverbial de tempo

  Usamos crase diante dessas locuções.

  ------------------------------------------------------------

  e) Contatar às obras de arte, desde sempre, levou as pessoas à apresentações teatrais e a espetáculos circenses.

  1º Contatar as obras

  Contatar os empreendimentos

  2º Quando o "a" está sozinho e a palavra posterior for plural = crase.

  --------------------------------------------------------------

  Bons estudos!

• Resposta letra D!

  Locução adverbial feminina: às vezes, à custa, às pressas...

• Á VOCÊ

  NOOOSSAAA !!!!!!!!!!

  UMA FACADA HEIN!

  gabarito C

• Assertiva D

  A Literatura – a que devemos destinar tempo e gosto – às vezes, leva a emoções sutis e a sentimentos fantasiosos.

• A regência verbal trata da transitividade de verbo, que pode ser intransitivo (dispensa complementos verbais), transitivo direto (requer complemento verbal direto), transitivo indireto (requer complemento verbal indireto) ou ainda bitransitivo (requer concomitantemente um complemento verbal direto e outro indireto). Nestas duas últimas, o verbo reclama preposição (a, de, em, por, sobre, etc.)

  Abaixo, algumas siglas a fim de atalhar a resolução:

  VTD: Verbo Transitivo Direto

  VTI: Verbo Transitivo Indireto

  VTDI: Verbo Transitivo Direto e Indireto

  Por seu turno, a regência nominal difere da verbal, pois o teor é tratar da relação entre termos regentes (adjetivo, advérbio e substantivo) e regidos (complementos), feita também por meio de preposições.

  a) O artista transpõe à um quadro, à uma música ou à um livro, sentimentos acumulados em sua visão pessoal.

  Incorreto. Embora o verbo "transpor", VTI, reja preposição "a", os artigos indefinidos "um" e "uma" repelem a determinação por artigo "a". Ora, inexistindo aglutinação entre "a" preposição e "a" artigo, não pode haver crase. Correção: "O artista transpõe a um quadro, a uma música ou a um livro (...)";

  b) O artista não é sensível à prazos. Depende de suas inspirações, que podem acontecer à qualquer hora.

  Incorreto. O adjetivo "sensível" rege mesmo preposição "a", no entanto o termo regido (prazos) é masculino, de modo que não se marca a crase; à frente, em "à qualquer hora", é um locução cuja palavra "qualquer" classifica-se em pronome indefinido, elemento que repele artigo. Ocorre, pois, somente preposição. Correções: "sensível a prazos" e "a qualquer hora";

  c) O artista não deseja agradar à si mesmo. À você, espectador, é que ele quer satisfazer. A arte é alheia a gostos pessoais.

  Incorreto. O verbo "agradar", no sentido em tela, é VTI e rege preposição "a"; contudo, seus complementos verbais, por serem, respectivamente, pronome oblíquo tônico e de tratamento, desprezam o uso de artigo definido "a". Se não existe artigo aglutinando-se à preposição do verbo, logo o fenômeno da crase deixa de ocorrer. Correções: "(...) agradar a si mesmo. A você (...)";

  d) A Literatura – a que devemos destinar tempo e gosto – às vezes, leva a emoções sutis e a sentimentos fantasiosos.

  Correto. Não existem ajustes a serem feitos;

  e) Contatar às obras de arte, desde sempre, levou as pessoas à apresentações teatrais e a espetáculos circenses.

  Incorreto. O verbo "contatar" é VTD e não rege preposição, de sorte que em seu complemento verbal (às obras de arte) não se deve marcar a crase, pois existe apenas artigo "as"; adiante, o verbo "levar" é VTDI e rege a preposição "a", contudo o complemento (à apresentações) não está determinado por artigo "as", ocorrendo somente preposição "a". Se não houve junção de "a" preposição e "as" artigo, logo o fenômeno deixou de ocorrer. Correções: "Contata as obras de arte (...)" e "levou as pessoas a apresentações (...)".

  Letra D

• Às vezes (com acento grave)

  Trata-se de uma , ou seja, significa que essa expressão gera efeito de sentido sinônimo a “de vez em quando”, “por vezes”, “ocasionalmente”. Haverá crase sempre que a expressão sugerir sentido de tempo.

  Exemplo:

  As vezes (sem acento grave)

  Trata-se da junção do  'as' com o  'vezes', ou seja, significa que essa expressão gera efeito de sentido sinônimo a “as ocasiões”, “os momentos”. Quando o sentido não for de tempo, não haverá crase.

  Exemplo:

  Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/as-vezes-ou-as-vezes.htm#:~:text=%E2%86%92%20%C3%80s%20vezes%20(com%20acento,express%C3%A3o%20sugerir%20sentido%20de%20tempo.

Questão 4108570

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

As normas sintáticas da língua portuguesa conferem à concordância verbal certa distinção social. No que concerne ao uso da chamada ‘norma culta’, respeitar essas regras é revelar-se linguisticamente competente. Assinale a alternativa em que a relação sintática ‘verbo-sujeito’ está indicada conforme tais normas.

• A. Nenhuma das manifestações artísticas recuperam dados mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pela literatura.
• B. Qual das manifestações artísticas têm condições de divulgar mais conhecimentos do que aqueles oferecidos pelas ciências?
• C. Houveram diferentes sensações ou estados de ânimo reconhecíveis em autores e obras de nossa literatura romântica.
• D. Os artistas tem que transpor para um quadro, uma música, ou um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.
• E. Os artistas haviam adaptado para um quadro, uma música, ou um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Gabarito: E

Comentários

• Os artistas haviam adaptado...sua visão?

  tá certo isso?

• Alguem para explicar esse gabarito ?

  Qual erro da letra A?

• Fiquei com dúvida no gabarito também

• Não consegui entender a questão. Alguém poderia ajudar, por favor?

• o verbo quando estiver no sentido de existir ele pessoal ,portanto fica no singular ,mas na questão não esta no sentido de existir tento como sujeito OS ARTISTAS sendo assim o verbo sofre flexão .

• a) Nenhuma das manifestações artísticas recuperam dados mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pela literatura.

  Nenhuma manifestação recuperou dados

  aquelas apresentadas

  ----------------------------------------------------------------------

  b) Qual das manifestações artísticas têm condições de divulgar mais conhecimentos do que aqueles oferecidos pelas ciências?

  Mais conhecimentos do que aquelas oferecidas pelas ciências.

  -------------------------------------------------------------------------------

  c) Houveram diferentes sensações ou estados de ânimo reconhecíveis em autores e obras de nossa literatura romântica.

  Haver está sendo utilizado no sentido de existir - impessoal.

  ------------------------------------------------------------------------------------

  d) Os artistas tem que transpor para um quadro, uma música, ou um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

  Tem - singular

  Têm- Plural

  Os artistas - Têm

  -------------------------------------------------------------------------------------

  e) Os artistas haviam adaptado para um quadro, uma música, ou um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

  O verbo haver quando não está no sentido de existir , tempo decorrido.

  ----------------------------------------------------------------------------------------

  Fonte das pesquisas:

  Professor Agnaldo Martino, Concordância.

  Material complementar , Fernando Pestana.

  ----------------------------------------------------------------------------------------

  Qualquer coisa, Mande Mensagem.

  Bons estudos!

• Assertiva e

  Os artistas haviam adaptado para um quadro, uma música, ou um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

  haver ="Impessoal"

• Na letra B, acredito que o QUAL deveria ser QUAIS. Estou certa?

Questão 4108573

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Coesão e coerência; Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Formas nominais do verbo (particípio, gerúndio, infinitivo); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos; Problemas da língua culta

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Assinale a alternativa em que o enunciado apresenta formas verbais conforme as regras de sua conjugação gramatical.

• A. Quanto ao contato com as obras literárias, podemos está diante de diferentes sensações ou estados de ânimo.
• B. Se uma determinada obra manter a fantasia preferida de seu autor, ganha a preferência do público.
• C. Quando os escritores verem que a Literatura brasileira é aceita com distinção, publicaremos mais romances e livros de crônicas.
• D. Se os artistas disporem de tempo e preparo artístico, teremos muitas surpresas agradáveis.
• E. O fato de o Brasil estar à frente de outros países, no que se refere à produção de obras artísticas, o torna cada vez mais prestigiado.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO E

  A- Quanto ao contato com as obras literárias, podemos está diante de diferentes sensações ou estados de ânimo.

  Estar

  ___________

  B- Se uma determinada obra manter a fantasia preferida de seu autor, ganha a preferência do público.

  Mantiver

  ___________

  C- Quando os escritores verem que a Literatura brasileira é aceita com distinção, publicaremos mais romances e livros de crônicas.

  Virem

  ___________

  D- Se os artistas disporem de tempo e preparo artístico, teremos muitas surpresas agradáveis.

  Dispuserem

  ___________

  E- O fato de o Brasil estar à frente de outros países, no que se refere à produção de obras artísticas, o torna cada vez mais prestigiado. Correto

• Na última oração não deveria ser "torna-o"? Não pode ter próclise depois da vírgula

• Letra E) deveria ser torna-o (Brasil).

  A meu ver a correção gramatical está errada. Porém, só pediu a conjugação.

• Assertiva e

  O fato de o Brasil estar à frente de outros países, no que se refere à produção de obras artísticas, o torna cada vez mais prestigiado.

Questão 4108576

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Analise o fragmento: “Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura. Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas”. O conectivo ‘porém’ expressa um sentido:

• A. de conclusão e poderia ser substituído, com igual valor semântico, por ‘então’.
• B. de oposição, e teria a mesma função que o conectivo ‘também’.
• C. adversativo e poderia exercer a mesma função coesiva que ‘no entanto’.
• D. de concessão, tendo o mesmo valor semântico de ‘apesar de’.
• E. de adição, uma vez que acrescenta uma informação ao texto.

Gabarito: C

Comentários

• GAB : C

  Temos uma conjunção adversativa, que poderia ser substituída por NO ENTANTO, CONTUDO, ENTRETANTO, TODAVIA..

• MAS, PORÉM, CONTUDO, TODAVIA, NO ENTANTO, ENTRETANTO.

• Esse conteúdo é o mais arbitrário. Pratique: Q1134346

Questão 4108579

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Observe o uso das vírgulas no seguinte fragmento destacado em: “a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura”. Esse uso se justifica, gramaticalmente, por se tratar de:

• A. um texto acadêmico que precisa ser lido com ritmo cadenciado.
• B. uma enumeração de vários itens, que devem ser percebidos como distintos.
• C. um segmento que insere no trecho uma explicação.
• D. um caso de deslocamento de segmento que expressa circunstância.
• E. um segmento por meio do qual o autor sinaliza a completude de uma ideia.

Gabarito: B

Comentários

• Distintos?

• LETRA B

  Sim, são distintos. Pois cada item separado em virgula é diferente do outro.

• SÃO DISTINTOS DEVIDO AO ARTIGO QUE OS ANTECEDEM.

• O campo da questão diz "gramaticalmente", se fosse semanticamente a alternativa B estaria errada.

Questão 4108585

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 8

No Microsoft Windows (8 ou superior), suponha que se queira ativar o Modo Tablet sempre que se entrar no sistema. A ativação dessa propriedade está na seguinte opção, dentro de “Configurações”:

• A.
  
• B.
• C.
• D.
• E.

Gabarito: A

Questão 4108588

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

O sistema de arquivos do Microsoft Windows grava cada arquivo como um conjunto de unidades de alocação do disco, que não precisam ser fisicamente contíguas. Com o tempo, após uma longa sequência de gravações e exclusões de arquivos dos mais diversos tamanhos, nas mais diferentes posições de disco, corre-se o risco de se criarem áreas não utilizadas, relativamente pequenas, espalhadas por todo o disco. Essa configuração reduz o desempenho do sistema. Por isso, ao Windows foi incorporada uma ferramenta que averigua a situação e, se for o caso, a corrige ao se posicionarem as unidades de alocação de um mesmo arquivo contiguamente, tanto quanto possível. O nome da aludida ferramenta é

• A. formatador.
• B. desfragmentador.
• C. disco virtual.
• D. gerenciador de disco.
• E. removedor de espaço.

Gabarito: B

Comentários

• Gab: B

  >> Desfragmentador > pega partes do arquivos e organiza para melhorar desempenho na hora de leitura de arquivo;

• "A melhor opção de desfragmentação é a que vem no próprio Windows, que já é programado pela empresa com esse propósito, embora tem vários programas de terceiros que prometem mais eficácia nas desfragmentações de disco, o melhor desfragmentador é o do próprio windows, especificamente Windows 10, pois os outros Windows tinham seus desfragmentadores próprios porém não conseguia efetuar muita coisa, vi diferença nos tempos atuais. Lembrando os desfragmentadores de programas de terceiros, não desfragmenta completamente, usei muito alguns de terceiros no Windows XP e Windows 7, mais parece que no Windows 10 Melhoram o da própria empresa, então a dica é usem esse ai, não falo isso puxando saco da microsoft, mais porque no meu caso funcionou e funciona ainda "

  comentário que achei interessante do colega @ MKGamesBRz

• GABARITO: B

  Desfragmentador de disco => não libera espaço, apenas organiza em blocos contíguos para melhorar o desempenho do computador.

  Limpeza de disco => Libera espaço.

  Trouxe a diferença entre essas duas ferramentas pois é muito recorrente em provas.

• O próprio nome é a melhor explicação, acredito.

  Algo está fragmentado. Pedaços espalhados pelo HD.

  A ferramenta vai lá e une o pedaços, DESfragmentando, juntando as partes. Você vai gastar menos energia para ler algo que está reunido em um mesmo lugar em vez de ficar 'catando' pedaço pra ler.

• é como se fosse o jogo tetris

• GAB [B].

  #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

  #ESTABILIDADESIM.

  #FORATRAINEE.

• Assertiva B

  . O nome da aludida ferramenta é desfragmentador.

• GABARITO - B

  Complementando...

  Limpeza de disco -  remoção de arquivos desnecessários..

  Desfragmentador de disco - reagrupa os fragmentos de arquivos gravados no disco, unindo-os em linha para que eles possam ser lidos com mais rapidez pelo sistema de leitura do disco rígido.

• Gabarito Letra B

  Questão muito recorrente em concursos..

Questão 4108591

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Considere no Linux padrão a questão das permissões de acesso aos arquivos. Suponha que um dado arquivo comum tem permissão total para o dono, permissão de leitura e execução para o grupo e permissão de execução para os demais usuários. O modo de permissões do arquivo, como apresentado pelo comando ‘ls’, é:

• A. -rwx-wx--x
• B. -x-r--xrwx
• C. --xr-xrwx
• D. -rwxr-x--x
• E. x--rwxr-x

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D) -rwxr-x--x ☑

  . - R - W - X → Read - Write - eXecute →

  ordem correta:

  -Dono - Grupo - Outros → D - G - O 

  Permissões corretas:

  Permissão total: -rwx

  Ler e executar: r-x

  Executar: - - x

  *SEMPRE COMEÇA COM TRACIN ANTES!

  Então: - rwxr-x--x

  . 4 - 2 - 1 → Ler - Escrever - Executar

• R = READ (Ler)

  W = WRITER(Escrever)

  X= EXECUTE (Executar)

  (-) é o espaço em branco, ou seja a permissão que não tem.

  -RWR R-X --X

  todas leitura e exec somente executar

• Elaborei um macete para esse tipo de questão LEE

  Leitura (R) = 4

  Escrita (W) = 2

  Execução (X) = 1

  -rwxr-x--x

  >Substitua o nome e some os valores (ex CHMOD 777)

  rwx > PERMISSÃO TOTAL, O USUÁRIO PODE TUDO, UM GOD. (VALOR= 7)

  r-x > AQUI O GRUPO SÓ PODE LER E EXECUTAR (VALOR= 5)

  --x > OS OUTROS SÓ PODEM EXECUTAR (VALOR = 1)

  NO SHELL DO LINUX FICA ASSIM:

  >CHMOD 751

  GABARITO D

• Fui fazer a questão e nem sabia que isso existia.

  Pesquise no yt por: Permissões de acesso a arquivos e pastas pelo terminal Linux

  Canal Bóson Treinamentos

  me ajudou a entender, valeu

  Avante PM PR!

• Assistente Social/ Técnico de TI

• também poderia autorizar com o comando " chomod 751 "

  R (read-leitura) 4

  W-(writer-escrita) 2

  E-(execução 1

  OPÇÃO 1

  .................4+2+1............ 4+1............ 1........... =......... 751

  751 --> usuário......grupo..... outros

  OPÇÃO 2

  ...............................rwx.............. r-x............. --x

  -rwxr-x--x --->.. usuário.....grupo.....outros

• gabarito D

  ordem de classificação = usuário - grupo - outros = -rwx r-x --x (o traço inicial significa arquivo)

  r = 4 /w = 2 /x =1

• quem boiou total bate aqui!

• qual seria o erro da A ?

• Lucas Henrique - O erro da A é o seguinte:

  A) -rwx(certo)

  -wx (seria r-x)

  --x(certo)

  Dono: -RWX

  Grupo (Leitura e execução): -R (leitura) W (Escreve, na questão ele não escreve) No caso aqui seria só um "-" mesmo. X execução; R-X

  Outros: ---X (execução).

  Espero ter ajudado.

  E se tiver algum erro, por favor me corrijam!

• Sangue de cristo tem poder!

• E quando a gente "corre" na leitura, já sabendo o conteúdo da questão e pensa que LEITURA é escrever hahahaha. Puts, marquei errado. =\

• AGORA, VAI!

  BOM, VOU TENTAR DEIXAR MAIS CLARO ESSE TRECO PECAMINOSO...

  OS COMANDOS DE PERMISSÃO DO LINUX, LOGO NA PRIMEIRA LETRA DA ESQUERDA PRA DIRETA SERÁ REPRESENTADO: A) "D" QUE SIGNIFICA DIRETÓRIO OU B) "-D" QUE SIGNIFICA ARQUIVO.

  ENTÃO COMEÇA ASSIM: "D" OU "-D", AQUI VOCÊ ANALISA QUAL DAS DUAS PREPOSIÇÕES SE REFEREM.

  DEPOIS PASSA-SE A ANÁLISE DOS USUÁRIOS, SENDO QUE AS PRIMEIRAS TRÊS LETRAS - DEPOIS DO "d"- REFEREM-SE AO DONO, AS TRÊS LETRAS SUBSEQUENTES AO GRUPO E, POR FIM AS TRÊS ÚLTIMAS REFEREM-SE AOS DEMAIS USUÁRIOS.

  NESTA ORDEM, OS COMANDOS DE PERMISSÃO AO PROJETO SERÁ: W= WRITE, ESCRITA; R=RIDE, LEITURA E; E=EXECUTE, EXECUTAR.

  ENTÃO O COMANDO PADRÃO PARA TODOS OS USUÁRIOS SERÁ "RWX".

  QUANDO ALGUMA OU ALGUMAS DESSAS FUNÇÕES NÃO PODEREM SER EXECUTADAS, NO LUGAR DE ESTAR A LETRA ESTARÁ O SINAL "-" HÍFEN.

  PORTANTO, AO BLOQUEAR ALGUM DOS COMANDOS, SUBSTITUI A LETRA PELO SINAL DE HÍFEN, SIMBOLIZANDO QUE AQUELA FUNÇÃO PARA AQUELE USUÁRIO, GRUPO OU DONO ESTARÁ INABILITADA.

  NESTE SENTIDO, A RESPOSTA DA QUESTÃO FICOU SENDO LETRA "D".

  CARAMBA, APRENDI!

• Senhor amado.....

• Gabarito: D.

  No linux, nós temos três tipos de permissões:

  Leitura, do inglês "Read". Abreviada pela letra r.

  Escrita, do inglês "Write". Abreviada pela letra w.

  Execução, do inglês "eXecute". Abreviada pela letra x.

  Se um usuário não possui alguma das três permissões supracitadas, no lugar da permissão vai ter um traço (-). No entanto, a linha de permissões é precedida de um traço antes. Por isso que todas as alternativas são iniciadas por traço.

  Nós temos, além disso, três tipos de usuários no linux que são representados pelo mnemônico UGO. Ou seja: User (Usuário), Group (Grupo) e Other (Outros), nessa ordem respectivamente.

  As permissões são colocadas de 3 em 3, de modo as três primeiras fazem menção ao Usuário, as próximas três ao Grupo e as últimas três aos Outros.

  Exemplo:

  -rwxrwxrwx

  Significa que os três usuários possuem todas as permissões.

  Como o item quer que o Dono (Usuário) tenha todas as permissões, ele vai ter: rwx. Então, já eliminamos as alternativas B, C e E.

  Continuando, ele disse que o Grupo deve ter permissões de leitura e execução. Então, sabemos que o grupo vai ter: r-x. (Lembra: o tracinho significa que o Grupo não tem permissão de escrita).

  Por fim, os outros tem apenas a permissão de execução, ou seja: --x.

  Juntando tudo: -rwx-wx--x.

  Espero ter ajudado.

  Qualquer equívoco, mandem mensagem.

  Bons estudos!

• Permissões de um usuário com relação ao arquivo:

  ·        Read (R) - 4

  ·        Write (w) - 2

  ·        eXecute (x) -1

  Sempre começa com um traço, exemplo: - Rwx

  Sempre que só quiser um deles, precisa por tracinho nos outros dois Ex: Apenas executar - - x, Ler e executar R-X

  Ordem:

  ·        Dono

  ·        Grupo

  ·        Outros

  Exemplo:

  Permissão total para o dono, permissão de leitura e execução para o grupo e permissão de execução para os demais usuários. Como o grupo vem primeiro, devemos:

  ·        Por o traço primeiro (-) sempre.

  ·        Permissão total para o dono, então vai ficar -RWX

  ·        Permissão de leitura e execução para o grupo R-X

  ·        Permição de execução para os demais: --X

  Portanto, irá ficar: -rwxr-x--x

• -rwxrwxrwx

  -Read,Write,eXecute

  -Dono,Grupo,Outros

  Suponha que um dado arquivo comum tem permissão total para o dono, -rwx

  permissão de leitura e execução para o grupo, r-x

  e permissão de execução para os demais usuários. --x

• Permissões

  r - read (leitura)

  w - write (escrita)

  x - execute (executar)

  "um dado arquivo comum tem permissão total para o dono" -rwx

  "permissão de leitura e execução para o grupo" r-x

  "permissão de execução para os demais usuários" --x

  Gabarito D > -rwxr-x--x

• -chmod: alterar permissões de arquivos e diretórios 

  • permissões para ler, escrever e executar. 
  • R: leR; W: escreWe/altera; X: eXecuta. 

• Chama o UGO!

  U - usuário root

  G - grupo

  O - outros usuários.

  R (4) - leitura.

  W (2) - escrita.

  X (1) - execução.

  • 4 + 2 + 1 = 7, ou seja, 7 representa acesso total, geralmente, user root.

• Modo de permissões do arquivo, como apresentado pelo comando ‘ls’, é:

  -rwxr-x--x

  Se fosse diretório:

  drwxr-x--x

• Essa parte de permissões é bem interessante.

  A representação é realizada com 10 caracteres, vejamos:

  O primeiro representa o "tipo de arquivo":

  "-" representa um arquivo.

  "d" representa um diretório

  "l" representa um atalho

  os outros 09 caracteres representam as permissões, sendo os três primeiros para o USUÁRIO, o três subsequentes para o GRUPO e os três últimos para os OUTROS.

  Forma-se o MNEMONICO: UGO

  Vamos lá.

  O primeiro caractere da tríade será um "r" ou um "-". O "r" significa READ, ou seja, possui autorização para a leitura do arquivo/diretório/atalho.

  O segundo caractere da tríade será um "w" ou um "-". O "w" significa write, ou seja, possui autorização para escrever/modificar o arquivo/diretório/atalho.

  O terceiro caractere da tríade será um "x" ou um "-". O "x" significa eXecute, ou seja, possui autorização para a execução do arquivo/diretório/atalho.

  OBS: O caractere "-" significa que não tem permissão.

  Na questão afirma que é um arquivo, logo o primeiro será um "-";

  O usuário pode tudo, então será rwx.

  O grupo pode apenas ler e executar: r-x

  Os outros podem apenas executar: --x.

  Resposta: -rwxr-x--x

• Fernando Nishimura explica como funcionam as permissões no Linux neste vídeo, a partir de 8:00

  https://www.youtube.com/watch?v=x_QD36teqNY&list=PLO59P7vBbz4YVdD0uthAWfG0TykP3ihmx&index=2&t=456s

• gab d!

  primeiro detalhe, observar que é arquivo e não diretório.

  (arquivo começa com -

  (diretório começa com d

  segundo detalhe, lembrar da ordem U G O (Usuário, grupo, outros) em que usuário é o dono.

  terceiro detalhe, lembrar da ordem (READ - WRITE - EXECUTE)

  quarto detalhe, lembrar que sem permissão é tracinho -

  RESPOSTA: -RWX R-X --X

Questão 4108594

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Considere no Linux padrão o comando que procura, num conjunto de arquivos-texto, e então imprime, as linhas de texto que contenham um padrão de caracteres prescrito. No caso, suponha que sejam arquivos com nomes “nome1.txt”, “nome2.txt”, etc., e o padrão seja “sol”. Assinale a alternativa que exibe o comando que faz o que se pede.

• A. find “sol” nome?.txt
• B. string “sol” nome*.txt
• C. grep “sol” nome*.txt
• D. finger nome#.txt “sol”
• E. cat nome#.txt > “sol”

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO C

  A) find - serve para buscar informações. 

  B) string - identificar licença de software

  C) grep - procura arquivo por um padrão de texto.

  D) finger - exibe informações do usuário indicado.

  E) cat - visualizar conteúdo de um arquivo

• FIND : pesquisa arquivos em uma hierarquia de diretórios. Por padrão, realiza as buscas no diretório de trabalho e

  nos subdiretórios.

  Sintaxe: find [diretório] [opções/expressão]

  GREP:procura um arquivo por um padrão. Muito útil quando queremos encontrar algum conteúdo dentro de um

  arquivo.

  Ex: grep ‘linux’ /home/victor/teste.txt encontra as ocorrências da palavra “linux” em teste.txt

• Complemento...

  lpr - linux print - impressão no Linux, em linha (paralela), usado para enviar para impressão imediata na impressora informado o arquivo especificado

  lpq - linux print query - fila de impressão no Linux, para examinar a fila de impressão

  ----------------------------------------------------

  Já cobrados em provas anteriores:

  Os comandos do Linux utilizados na impressão imediata de arquivos e para examinar a fila de impressão são, respectivamente: a) ln e jobs. b) lpr e lpq. c) printenv e ps. d) pr e jobs. 

• Gabarito: C.

  Lembre-se:

  O comando "cat" vai exibir o conteúdo de um arquivo sem abri-lo. O comando "grep" procura por um texto dentro de um arquivo, que foi o caso da questão. Ele quis procurar "sol" nos dois arquivos do bloco de notas Nome1 e Nome2.

• não deveria ter sido usado o ponto de interrogação? pois o asterisco não limita o número de caracteres

• grep: é o comando para procurar padrões e strings (localiza e imprime cadeias de texto).

  fonte: QC

• Gabarito Letra C

  Boa questão

• GREP - Procura arquivos por padrões

  Diogo França

• cat: permite que você crie, una e exiba arquivos no formato padrão de tela ou em outro arquivo, entre outras coisas. Este comando envia o conteúdo de um ou mais para a saída padrão ou para um outro arquivo. Portanto, cat conCATena (junta) arquivos.

Questão 4108597

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática; Windows

No Microsoft Windows, numa janela do “command”, pode-se navegar pelos diretórios e alterar arquivos e diretórios, de forma semelhante ao ‘shell’ do Linux. Assinale a alternativa que exibe os comandos da ‘shell’ do Linux padrão que melhor correspondem aos seguintes comandos do Windows, respectivamente: ‘dir’, ‘cd’, ‘md’, ‘rd’, ‘copy’:

• A. ‘dir’, ‘pwd’, ‘mkdir’, ‘del’, ‘cpy’.
• B. ‘ld’, ‘cd’, ‘mdir’, ‘rem’, cp’.
• C. ‘cat’, ‘pwd’, ‘md’, ‘rmdir’, ‘cpy’.
• D. ‘dir’, ‘cd’, ‘create’, ‘remdir’, ‘copy’.
• E. ‘ls’, ‘cd’, ‘mkdir’, ‘rmdir’, ‘cp’.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra E

  Windows: ‘dir’, ‘cd’, ‘md’,‘rd’, ‘copy’.

  Linux:....... ‘ls’, ‘cd’, ‘mkdir’, ‘rmdir’, ‘cp’.

  Comandos:

  Dir e ls: Listar.

  CD: Troca de diretórios.

  Md e mkdir: Cria diretórios.

  Rm e rmdir: Deletar diretório.

  Copy e cp: Copiar.

  Bons Estudos.

• a grande maioria acertou? vcs são mentirosos pra caramba hein
• provas a cada dia mais punk

•  ‘dir’, ‘cd’, ‘md’,   ‘rd’,   ‘copy’:

  E) ‘ls’, ‘cd’, ‘mkdir’, ‘rmdir’, ‘cp’.

  comandos do Windows

  dir - list directory content

  cd - change directory

  md - create new directory

  rd - delete directory

  copy - copy files

  comandos do Linux

  ls - list information about file(s)

  cd - change directory

  mkdir - create new folder(s)

  rmdir - remove folder(s)

  cp - copy files

• GAB: E

  Sabendo que CP é copiar no Linux, você já elimina 3 alternativas

  Depois procurei os comandos mais familiares. Na B temos o "ld" e "rem" acho que não existem, nunca vi, então só restou a E.

  WINDOWS: ‘dir’, ‘cd’, ‘md’, ‘rd’, ‘copy’:

  a- dir’, ‘pwd’, ‘mkdir’, ‘del’, ‘cpy’.

  b- ‘ld’, ‘cd’, ‘mdir’, ‘rem’, cp’.

  c- cat’, ‘pwd’, ‘md’, ‘rmdir’, ‘cpy’.

  d- ‘dir’, ‘cd’, ‘create’, ‘remdir’, ‘copy’.

  e- ‘ls’, ‘cd’, ‘mkdir’, ‘rmdir’, ‘cp’.

  Lembrando:

  Dir e ls: Listar.

  CD são iguais nos dois: Troca de diretórios.

  Aprendam: Em concurso, noções básicas passam longe, mas vamos que vamos!!!

• sangue de Cristo. tendi foi nada

• Sabendo apenas UM comando, que 'ls' em Linux, significa 'dir' em Windows, já acerta a questão!

• Quero ser PM ne perito de informática não

• essa eu só matei porque sabia a correspondência entre dir e ls.

• No Linux:

  ls: listar diretório

  cd: abrir diretório

  mkdir: criar diretório

  rmdir: remover diretório

  cp: copiar arquivos e diretórios

• Aquele chute bem dado

• nem a pergunta eu entendi

• não entendi nada, tô lascado kkkkkkkkk

• Não sabia nenhum comando do Windows usei o seguinte raciocínio.

  1- Quais comandos não existe no Linux , exclui 3

  2- Copy no Windows deve ser CP no Linux porque cpy não existe.

• só acertei por causa do "cp"
• Os comentários são os melhores!

Questão 4108600

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word

No Microsoft Word, é possível incorporar uma marca d’água no texto. A imagem do botão da barra de ferramentas que permite essa ação é:

• A.
• B.
• C.
• D.
• E.

Gabarito: A

Comentários

• GAB : A

  através da figura é ativado a marca d' água

  Como inserir

  1.. Na guia Design, selecione Marca-d'água.

  2..Selecione marca d' água personalizada e, em seguida, escolha marca d' água de imagem.

  3..Clique em Selecionar Imagem.

  4..Localizar uma imagem própria ou Pesquisar imagens do Bing.

  5..Escolha a imagem desejada e escolha Inserir.

  descrição: A Marca d'agua é um objeto, podendo ele ser imagem ou texto, que as empresas costumam usar em documentos para confidencial, ou seja, uma espécie de identificação de documento oficial. ... Normalmente é colocado ao fundo do documento com uma certa dose de transparência.

• Só complemento que já foi cobrado em prova que marca d'água seria um ''fantasma de figura de texto'' que fica atrás do conteúdo da página.

• GUIA (DISIGN) --- GRUPO (PLANO DE FUNDO DA PÁGINA)

  *Marca D'água

  *Cor da Página

  *Bordas de página

• Importante:

  Ao imprimir um documento do Microsoft Office Word que inclui um plano de fundo, o plano de fundo não é impresso. Exemplos de itens que podem estar em um plano de fundo incluem cores, imagens ou temas.

  Fonte: Microsoft

• A questão aborda conhecimentos acerca da identificação dos ícones de comandos no Word, mais especificamente quanto ao ícone que representa o comando “Marca D’Água”.  

    

  A) Correta – O ícone apresentado se refere ao comando “Marca D’Água”, que tem como função inserir uma marca d’água no fundo do texto, de forma que não atrapalhe a visualização do documento.  

  B) Incorreta – O ícone apresentado se refere ao comando “Cor da Página”, que tem como função alterar a cor da página do documento.  

  C) Incorreta – O ícone apresentado se refere ao comando “Quebra de texto automática”, que é utilizado para alterar como o texto será deslocado ao redor de um objeto ou imagem. 

  D) Incorreta – O ícone apresentado se refere ao comando “Inserir legenda”, que tem como função inserir legendas em determinados objetos.  

  E) Incorreta – O ícone apresentado se refere ao comando “Inserir citação”, que tem como função inserir citações no documento.  

    

  Gabarito – Alternativa A. 

Questão 4108603

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; LibreOffice e BrOffice Writer

No OpenOffice Writer (versão 1.1.1a), existe um botão na barra de ferramentas que permite clonar a formatação do trecho do texto onde o cursor está localizado correntemente. A ilustração desse botão é:

• A.
• B.
• C.
• D.
• E.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D) Pincelzinho do corre

  A) Colar CTRL + v

  B) Não encontrei na versão atual. Essa questão provavelmente é antiga, pois o Writer atual é o 6.4

  C) Verificação Ortográfica F7

  E)Não achei também

  bons estudos

• Gab letra D

  Pincel de formatação >>>> Atalho : CTRL + SHIFT + C

• sobre o binóculos, veja essa questão q1360373.

• É importante lembrar que não existe mais o binóculo na versão atual do LibreOffice Writer. Hoje em dia é representado por uma ''LUPA''.

• CLONAR FORMATAÇÃO = COPIAR FORMATAÇÃO.

  BIZU: NÃO TEM JEITO SÓ VAI PRATICANDO.

Questão 4108609

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: BrOffice.org e LibreOffice Calc; Microsoft Excel; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Considere no Microsoft Excel ou OpenOffice Calc uma planilha em que se pretende colocar na célula A1 a fórmula para calcular o valor de A4*B4, se o valor em C5 for maior que 1; caso contrário, o valor de A4*C4. Uma fórmula adequada para o que se pretende é:

• A. SE(C5>1: A4*B4; A4*C4)
• B. SE(C5>1: A4*B4 SENÃO A4*C4)
• C. (C5>1);(A4*B4);(A4*C4)
• D. SE(C5>1; A4*B4; A4*C4)
• E. (C5>1):(A4*B4);(A4*C4)

Gabarito: D

Comentários

• disponho alessandra, abraço

• Gabarito: D) SE(C5>1; A4*B4; A4*C4)  ☑

  Repare que apenas sabendo que para separar os termos é necessário ponto e vírgula da pra matar a questão.

  SE( condição ; verdadeiro ; falso )

   se o valor em C5 for maior que 1  → SE(C5>1

  verdadeiro  → calcular o valor de ;A4*B4;

  falso  → o valor de A4*C4)

• Só uma observação. Salvo engano, todas as fórmulas no Excel devem começar com igual (=). Ou seja, o correto seria a seguinte fórmula: =SE(C5>1; A4*B4; A4*C4).

  Qualquer erro, avisem-me.

• ( D )

  Observações para assinalar o gabarito:

  A sintaxe da função " SE".

  =SE(teste lógico;valor se verdadeiro;valor se falso)

  ----------------------------------------------------

  a) SE(C5>1: A4*B4; A4*C4)

  Não separamos esses trechos por ":" , mas por ";"

  ------------------------------------------------------

  b) SE(C5>1: A4*B4 SENÃO A4*C4)

  Não usamos "senão", mas "; ".

  ----------------------------------------------------------

  c) (C5>1);(A4*B4);(A4*C4)

  Não há necessidade desses parênteses.

  ---------------------------------------------------------

  e) (C5>1):(A4*B4);(A4*C4)

• senao na letra B pegadinha tosca

• Não tem mãe esse examinador!!

• kkkkkkkkkkkk essa foi boa, não foi dessa vez

• Fui seco na Letra A

• Fui direto na letra A. Errei por causa dos dois pontos.

• Acertei só olhando o ponto e virgula.

• Parece ser difícil, mas é so questão de observação!

  Só vem PC-CE!!!!!!!

• A questão aborda conhecimentos acerca das funções existentes no Excel ou Calc, mais especificamente quanto à função responsável por realizar testes lógicos.

  A função “SE” é utilizada para realizar testes lógicos entre dois valores, retornando um valor determinado pelo usuário, caso o teste seja positivo, ou outro valor caso o teste seja negativo.

  A função “SE” possui a seguinte estrutura: “=SE(teste lógico; valor se verdadeiro; valor se falso)”.

  O enunciado nos pede que a função “SE” realize um teste lógico para verificar se o valor de C5 é superior a 1, retornando o resultado da multiplicação A4*B4, se positivo, ou o resultado do cálculo A4*C4, se negativo. Portanto, a função “SE” deve ser escrita da seguinte maneira: “=SE(C5>1;A4*B4;A4*C4)”.

  A)     Incorreta – Há um erro na escrita, uma vez que os dois pontos deveriam ser substituídos por ponto e vírgula.

  B)     Incorreta – Há erro na escrita, uma vez que os dois pontos e o termo “SENÃO” deveriam ser substituídos por ponto e vírgula.

  C)     Incorreta – Deveria ser acrescentado o termo “=SE” no início da função, bem como deveriam ser retirados os parênteses dos termos.

  D)     Correta – A função apresentada verificará se o valor de C5 é superior a 1, retornando o resultado da multiplicação A4*B4, se positivo, ou o resultado do cálculo A4*C4, se negativo.

  E)     Incorreta - Deveria ser acrescentado o termo “=SE” no início da função, bem como deveriam ser retirados os parênteses dos termos e substituído os dois pontos por ponto e vírgula.

  Gabarito – Alternativa D. 

Questão 4108615

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Protocolo e Serviço

Um protocolo utilizado pelos navegadores para troca de arquivos da Web e que roda sobre uma camada SSL (ou similar) de forma que os dados são transmitidos através de conexões criptografadas, com certificação digital de clientes e servidores, é:

• A. SMTP
• B. HTTP
• C. FTP
• D. TCP/IP
• E. HTTPS

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra E

  HTTP (Hyper Text Transfer Protocol) é um protocolo, ou seja, uma determinada regra que permite ao seu computador trocar informações com um servidor que abriga um site. Uma conexão em HTTP é insegura.

  HTTPS (Hyper Text Transfer Protocol Secure), que insere uma camada de proteção (SSL) na transmissão de dados entre seu computador e o servidor. Em sites com endereço HTTPS, a comunicação é criptografada, aumentando significativamente a segurança dos dados.

  Fonte: TechTudo

• HTTP+SSL=HTTPS.

• HTTP + SSL = HTTPs

  HTTP + TSL = HTTPs

• Assertiva E

  com certificação digital de clientes e servidores, é: HTTPS

• Lembre-se do "s" ...

  O "s" salva! "Quando o maluco fala em criptografia , segurança.. Já fica atento!

  HTTPS (Hyper Text Transfer Protocol Secure - protocolo de transferência de hipertexto seguro) é uma implementação do protocolo HTTP sobre uma camada adicional de segurança que utiliza o protocolo SSL/TLS.

  Bons estudos!

• PC-PR 2021

• A questão aborda conhecimentos acerca das funções dos protocolos de internet, mais especificamente quanto ao protocolo utilizado para navegar na internet com uma camada de segurança através de conexões criptografas.

  A)     Incorreta – O protocolo SMTP é abreviatura de “Simple Mail Transfer Protocol” e tem como função o envio de e-mails.

  B)     Incorreta – O protocolo HTTP (em português Protocolo de Transferência de Hipertexto) é o responsável pela transferência de hipertextos, ou seja, é o protocolo que permite abrir páginas da Internet.

  C)     Incorreta – O protocolo FTP é o protocolo responsável por realizar a transferência de arquivos na internet.

  D)     Incorreta – O TCP/IP é um conjunto de protocolos criados para diversas funções que fazem a rede funcionar.

  E)     Correta - O protocolo HTTPS é a junção do protocolo HTTP + SSL, que proporciona uma camada de segurança maior nas atividades do usuário, uma vez que as conexões realizadas são criptografadas.

  Gabarito – Alternativa E. 

Questão 4108618

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Protocolo e Serviço

A respeito da internet, analise as afirmações abaixo.

1) No Brasil, o registro de domínios é feito pelo site REGISTRO.COM.

2) O SFTP é a versão segura do FTP.

3) No sistema P2P cada computador assume funções e responsabilidades equivalentes, não havendo a necessidade de computadores dedicados (servidores).

4) SMTP, POP3 e DSL são exemplos de protocolos utilizados para envio e recebimento de mensagens (e-mails), além do controle do tamanho da caixa postal.

Estão corretas, apenas:

• A. 1 e 2.
• B. 2 e 3.
• C. 1 e 4.
• D. 2 e 4.
• E. 3 e 4.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: Letra B.

  1) No Brasil, o registro de domínios é feito pelo site REGISTRO.COM.

  ERRADO: O site correto é REGISTRO.BR

  2) O SFTP é a versão segura do FTP.

  Correto: SFTP é a sigla que define Secure File Transfer Protocol.

  Seu propósito é semelhante ao do FTP convencional, porém em função do uso de criptografa nas conexões(através do estabelecimento de um tunel SSH) o tráfego de informações possui um incremento de segurança efetivo. (Fonte: locahost.com.br)

  3) No sistema P2P cada computador assume funções e responsabilidades equivalentes, não havendo a necessidade de computadores dedicados (servidores).

  Correto: Nesse sistema cada computador funciona como servidor e cliente ao mesmo tempo. (Fonte: Techtudo)

  4) SMTP, POP3 e DSL são exemplos de protocolos utilizados para envio e recebimento de mensagens (e-mails), além do controle do tamanho da caixa postal.

  ERRADO: Digital Subscriber Line (DSL ou xDSL), em português Linha Digital de Assinante, é uma família de tecnologias que são usadas para transmitir dados digitais sobre linhas telefônicas. (Fonte: Wikipédia)

  Bons Estudos!!

• Gab: B

  1) ERRADA: REGISTRO.BR é o site utilizado para registrar domínios;

  2) CORRETA: FTP: transferência de arquivos; upload e download; (SFTP > Versão segura do STP);

  - exige sessão com login e senha;

  - Pode o servidor enviar para o cliente e o cliente enviar para o servidor;

  - porta 21: transferência de informações;

  - porta 20: transferência de dados;

  - Não serve apenas para download e upload, ele tbm pode ser utilizado para navegar em uma pasta;

  3) CORRETA: P2P – Peer-to-peer: Peer-to-peer é uma arquitetura de redes de computadores onde cada um dos pontos ou nós da rede funciona tanto como cliente quanto como servidor, permitindo compartilhamentos de serviços e dados sem a necessidade de um servidor central.

  4) ERRADA: Ainda bastante utilizada, a DSL é um tipo de conexão que utiliza da linha telefônica para fornecer o serviço de internet, também utiliza a mesma rede, que emprega fios de cobre, geralmente em pares.

• Gabarito: Letra B.

  1) No Brasil, o registro de domínios é feito pelo site REGISTRO.COM.

  ERRADO: O site correto é REGISTRO.BR

  2) O SFTP é a versão segura do FTP.

  Correto: SFTP é a sigla que define Secure File Transfer Protocol.

  Seu propósito é semelhante ao do FTP convencional, porém em função do uso de criptografa nas conexões(através do estabelecimento de um tunel SSH) o tráfego de informações possui um incremento de segurança efetivo. (Fonte: locahost.com.br)

  3) No sistema P2P cada computador assume funções e responsabilidades equivalentes, não havendo a necessidade de computadores dedicados (servidores).

  Correto: Nesse sistema cada computador funciona como servidor e cliente ao mesmo tempo. (Fonte: Techtudo)

  4) SMTP, POP3 e DSL são exemplos de protocolos utilizados para envio e recebimento de mensagens (e-mails), além do controle do tamanho da caixa postal.

  ERRADO: Digital Subscriber Line (DSL ou xDSL), em português Linha Digital de Assinante, é uma família de tecnologias que são usadas para transmitir dados digitais sobre linhas telefônicas. (Fonte: Wikipédia)

  Bons Estudos!!

• Pra que copiar a resposta?

• Se não sabe não copie dos outros

• ALTERNATIVA B - 2 e 3

  1) Errada - REGISTRO.BR

  2) Correta - Secure File Transfer Protocol (SFTP), ou seja, forma criptografada do FTP

  3) Correta - Arquitetura de rede onde cada um dos pontos da rede é cliente e servidor (Rede Doméstica)

  4) Errada - SMTP e POP3 (Enviam e recebem mensagens, respectivamente. DSL é usado para transmitir dados digitais em linhas telefônicas.

• Assertiva B

  2) O SFTP é a versão segura do FTP.

  3) No sistema P2P cada computador assume funções e responsabilidades equivalentes, não havendo a necessidade de computadores dedicados (servidores).

Questão 4108621

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Protocolo e Serviço

Alguns navegadores Web, como o Internet Explorer, possuem um botão que permite o uso de um protocolo que possibilita a comunicação por voz entre os usuários na Internet. Esse protocolo é:

• A. VoIP
• B. VPN
• C. Telnet
• D. Intranet
• E. P2P

Gabarito: A

Comentários

• Gab: A

  VoIP significa voz sobre IP. Na prática, são ligações telefônicas pela internet. O seu funcionamento se dá por meio de softwares que utilizam a tecnologia IP (um protocolo de internet) para a transmissão da voz.

  Algumas vantagens:

  - Baixo custo - a economia pode chegar a 70%.

  - Maior segurança - as ligações são criptografadas e gravadas.

  - principais protocolos – RTP e TRCP

• Só lembrar do Skype como exemplo de VoIP.

• Sobre os outros:

  P2P- Peer to Peer OU Par a par

  omputadores interligados à rede, onde cada computador conectado realiza as funções de cliente e servidor ao mesmo tempo. É conhecida como arquitetura de Rede.

  -------------------------------

  VPN- rede privada construída sobre a infraestrutura de uma rede pública..

  forma de conectar dois computadores através de uma rede pública, como a Internet.

  --------------------------------

  TELNET

  permite acesso remoto à qualquer máquina que esteja rodando o módulo servidor (assim como no SSH) mas é mais inseguro, pois os dados não são criptografados.

  -------------------------------

  Invoquei os espíritos da guerra (...)

• Assertiva A

  VoIP entre telefones IP

• Voice Over Internet Protocol

• VoIP - de voz

  Gab- A

• PC-PR 2021

Questão 4108624

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Protocolo e Serviço

O protocolo _______ foi concebido para o usuário que não possui conexão permanente com a internet, pois suas mensagens precisam ser armazenadas no servidor remoto à espera do usuário estabelecer uma conexão com a internet. Quando isso ocorre, esse servidor envia as mensagens do usuário para o seu “inbox” local, e as deleta do servidor. Já o protocolo ______ mantém as mensagens no servidor, enviando para o usuário cópias das mensagens. As siglas que preenchem corretamente as lacunas acima são, respectivamente:

• A. DSL e SMTP.
• B. SMTP e FTP.
• C. HTTP e DSL.
• D. POP3 e IMAP.
• E. TCP e P2P.

Gabarito: D

Comentários

• Gab: D

  POP3/IMAP: receber o email

  POP > PUXA

  IMAP > MANTÉM

• Complementando,

  SMTP: Protocolo de envio;

  POP(3): Protocolo de recebimento. Transfere a informação para a máquina. A mensagem sai do servidor, não podendo mais ser acessada;

  IMAP: Protocolo de recebimento: A mensagem fica armazena no servidor e o internauta pode ter acesso a suas pastas e mensagens em qualquer computador. (mais utilizado)

• Gab: D

  POP3/IMAP: receber o email

  POP > PUXA

  IMAP > MANTÉM

• Segue um resumo dos protocolos para facilitar em futuras revisões:

  IP: Internet Protocol, gerencia os endereços da Internet. O endereço IP (padrão IPv6) possui 128 bits. O endereço IP (padrão IPv4) possui 32 bits.

  TCP: Transmission Control Protocol – Protocolo de Controle de Transmissão, gerencia o transporte de pacotes através da Internet. É confiável, orientado à conexão e faz controle de fluxo.

  SMTP: Simple Mail Transfer Protocol, protocolo de envio de correio eletrônico (e-mail) através da rede. “Sua Mensagem Tá Partindo” Porta 25/587.

  POP3: Post Office Protocol Version 3- Protocolo de Agência de Correio “Versão 3”): protocolo padrão para receber e-mails. O usuário transfere, para seu computador, as mensagens armazenadas em sua caixa postal no servidor. Utiliza a Porta 110.

  IMAP: Internet Message Access Protocol - Protocolo de Acesso ao Correio da Internet, envia e recebe e-mails tanto de Clientes de E-Mail quanto de WebMails. Porta 220/143

  DHPC: Dynamic Host Configuration Protocol -Protocolo de Configuração Dinâmica de Host, protocolo de configuração dinâmica de endereços de rede, atribuindo um IP a cada computador. Porta 67/68.

  DNS: Domain Name System - Sistema de Nome de Domínio, ele busca transformar endereços numéricos em nomes amigáveis. “Dá Nome ao Site” Porta 53.

  HTTP: Hypertext Transfer Protocol – Protocolo de Transferência de Hipertexto, ele é responsável pela transferência, formatação e apresentação de páginas web com conteúdo multimídia (textos, áudio, imagens, vídeos, etc) entre um servidor e um cliente na Internet. Porta 80

  HTTPS: HyperText Transfer Protocol Secure, mesma finalidade do HTTP só que segura e criptografada. Porta 443.

  FTP: File Transfer Protocol - Protocolo de Transferência de arquivos, é responsável pela realização de transferências de arquivos entre um Cliente FTP e um Servidor FTP. Porta 20/21.

  FONTE: ESTRATÉGIA CONCURSOS

  Aula 01 - Noções de Internet.

  PROFESSOR DIEGO CARVALHO - www.instagram.com/professordiegocarvalho

• Assertiva D

  POP3 =

  IMAP. =

   protocolo _______ foi concebido para o usuário que não possui conexão permanente com a internet, pois suas mensagens precisam ser armazenadas no servidor remoto à espera do usuário estabelecer uma conexão com a internet. Quando isso ocorre, esse servidor envia as mensagens do usuário para o seu “inbox” local, e as deleta do servidor. Já o protocolo ______ mantém as mensagens no servidor, enviando para o usuário cópias das mensagens. As siglas que preenchem corretamente as lacunas acima são, respectivamente:

• CANTÊM A MUSICA E NUNCA MAIS ESQUECERÃO

  "O POP QUE BAIXA O POP QUE BAIXA,IMAP NÃO BAIXA NINGUEM".

• CANTÊM A MUSICA E NUNCA MAIS ESQUECERÃO

  "O POP QUE BAIXA O POP QUE BAIXA,IMAP NÃO BAIXA NINGUEM".

  créditos para o nosso colega Jonata Herbert

• POP3 (Post Office Protocol, Versão 3): receber, baixar e deletar mensagens de um servidor de e-mail.

  IMAP (Internet Message Access Protocol): não apaga as mensagens da caixa de correio após a leitura - elas ficam armazenadas no servidor até que sejam apagadas pelo usuário.

• A questão aborda conhecimentos acerca dos protocolos de internet e suas funções, mais especificamente quanto aos protocolos utilizados para, respectivamente, transferir as mensagens recebidas para o computador do usuário e armazenar os e-mails no servidor.  

   

  A.     Incorreta – DSL é uma tecnologia que realiza a transmissão de dados através de uma linha telefônica comum, o que potencializa a conexão e também não afeta o serviço de telefone, ou seja, a internet e o telefone podem ser usados simultaneamente. Já o protocolo SMTP é a abreviatura de “Simple Mail Transfer Protocol” é utilizado para o envio de e-mails. 

  B.     Incorreta - O protocolo SMTP é utilizado para o envio de e-mails, enquanto o FTP realiza o envio e recebimento de arquivos na internet. 

  C.     Incorreta – O protocolo HTTP (em português Protocolo de Transferência de Hipertexto) é o responsável pela transferência de hipertextos, ou seja, é o protocolo que permite abrir páginas da Internet. Já DSL se refere à tecnologia utilizada para realizar a transmissão de dados através de uma linha telefônica. 

  D.     Correta – O protocolo POP3 é abreviatura de “Post Office Protocol” e tem como função o recebimento de mensagens. O POP3 faz o download das mensagens e salva no computador, ou seja, um usuário não poderá visualizar uma mensagem em vários dispositivos, uma vez que o e-mail será retirado do servidor ao baixar em um computador local. Já o protocolo IMAP é abreviatura de “Internet Message Access Protocol” e tem como função o recebimento de e-mails, realizando uma sincronização com o servidor do e-mail, permitindo ao usuário acessar aos e-mails em diversos dispositivos e ter uma organização da estrutura do seu correio eletrônico. 

  E.      Incorreta - O protocolo TCP é um protocolo de transporte, ou seja, realiza a transferência de dados entre diferentes máquinas, ele é mais confiável, pois é voltado à conexão, verifica a integridade, realiza o handshake, porém é mais lento comparado ao protocolo UDP. Já P2P (peer-to-peer) se refere a um tipo de rede, onde todos os dispositivos conectados possuem as mesmas capacidades, funcionando como cliente-servidor. 

   

  Gabarito – Alternativa D. 

Questão 4108627

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Intranet e Extranet

Sobre Intranet, assinale a alternativa incorreta.

• A. A Intranet usa as mesmas tecnologias utilizadas na Internet.
• B. Podem-se encontrar numa Intranet serviços da Web como e-mail, chat e grupo de notícias.
• C. Uma Intranet pode ser usada por uma empresa com filiais até fora do país.
• D. Se uma conexão for feita da Intranet para o resto da Internet, a rede deixa de ser chamada de Intranet.
• E. Podem-se encontrar numa Intranet serviços da Internet como FTP, Telnet e TLS.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

  Não tá um primor em termos de escrita, mas dá pra ver que está incorreta a alternativa D. Lembrando que a questão pede a incorreta mesmo.

  Já a alternativa C é ótima pra desmistificar um pouco o erro ainda tão comum que associa intranet aos limites físicos de uma empresa. A restrição de acesso não é de natureza física, mas organizacional. Enfim, sobre essa confusão toda, recomendo o vídeo a seguir. A treita tá toda explicada e o entendimento de várias bancas é demonstrado.

  https://www.youtube.com/watch?v=orSYqqttzbM

• Assertiva D

  Se uma conexão for feita da Intranet para o resto da Internet, a rede deixa de ser chamada de Intranet.

• Gabarito: D

  A intranets são privadas, internas, exclusivas ou limitadas a um público específico, mas não precisa ser dentro de um mesmo ambiente físico, e nem conectado diretamente à rede dessa organização.

• Aí é demais...uma banca diz que é restrita aos limites físicos, daí outra vem com essa. Não sei mais o que é o correto.

• Ele quer a incorreta e a incorreta é a Letra C

• Gabarito: D

  Se uma conexão for feita da Intranet para o resto da Internet, a rede deixa de ser chamada de Intranet. Passa a se chamar extranet.

• Serviços da internet? são protocolos! nada ve!

• Alguém que consiga por gentileza explicar o entendimento dessa Banca? Porque os colegas que até o momento se atreveram, só escreveram "Dilmices".

Questão 4121977

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Eletromagnetismo na Engenharia Elétrica; Materiais Elétricos

Acerca de certos materiais empregados na área de Engenharia Elétrica, assinale a alternativa incorreta.

• A. Todas as substâncias dielétricas são isolantes e as não dielétricas são condutoras de eletricidade.
• B. O cobre recozido apresenta menor resistividade que o cobre duro.
• C. A rigidez dielétrica representa a grandeza do campo elétrico necessária para produzir a disrupção dielétrica do material.
• D. A maleabilidade refere-se à capacidade que tem o material de se deformar, sem se fraturar quando submetido a esforço de tração.
• E. A dureza do material é uma propriedade mecânica que é definida como a resistência que a superfície do material apresenta à penetração por outro material.

Gabarito: D

Questão 4121980

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Análise de SEP; Fluxo de Potência

O solo pode ser considerado um condutor por meio do qual a corrente elétrica pode fluir, dispersando-se. Dos tipos de solo elencados a seguir, qual tem a menor resistividade?

• A. Argila com 20% de umidade.
• B. Argila seca.
• C. Terra de jardim com 50% de umidade.
• D. Areia molhada.
• E. Argila com 40% de umidade.

Gabarito: E

Questão 4121986

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Máquinas Elétricas; Transformador de Potência

A especificação de um transformador de corrente exige o conhecimento prévio do emprego desse equipamento: se é para serviço de medição ou de proteção. No caso de transformador de corrente para serviço de medição, além da carga dos aparelhos que serão ligados ao seu secundário, é necessário fornecer as seguintes especificações, exceto:

• A. relação de transformação.
• B. nível de isolamento.
• C. tipo: encapsulado em epóxi ou imerso em líquido isolante.
• D. resistência dos enrolamentos.
• E. tensões suportáveis a frequência industrial e a impulso atmosférico.

Gabarito: D

Questão 4121989

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Instalações Elétricas em Engenharia Elétrica; NBR 5410

Segundo a NBR 5410:2004, a seção mínima de um condutor de cobre para aterramento enterrado no solo, com proteção contra a corrosão, mas não contra danos mecânicos, em mm² , é

• A. 2,5.
• B. 10.
• C. 16.
• D. 25.
• E. 50.

Gabarito: C

Comentários

• 6.4.1.2.1 - Tabela 52

Questão 4121995

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Análise de SEP; Fluxo de Potência

O fator de potência de uma determinada carga é aumentado para 0,92 atrasado, com adição de um banco de capacitores de 30 kvar. Se a potência aparente resultante da alimentação for 200 kVA, a potência ativa é

• A. 200 kW.
• B. 30 kW.
• C. 184 kW.
• D. 180 kW.
• E. 100 kW.

Gabarito: C

Comentários

• P=S*FP

  P=200kva*0,92

  184kw

Questão 4122004

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Circuitos CC; Circuitos Elétricos na Engenharia Elétrica

Disjuntores são chaves seccionadoras especiais que permitem a abertura de circuitos de potência sob condições de carga. Para tanto, seus contatos são imersos em dielétricos fluidos especiais, como óleo mineral ou gás. Com relação à ação de abertura dos contatos do disjuntor e ao óleo mineral para disjuntores, assinale a alternativa incorreta.

• A. Na abertura dos contatos, manifesta-se um arco entre as partes, onde são desenvolvidas altas temperaturas, da ordem de 2.000 a 3.000°C.
• B. Quando da abertura do arco entre os contatos, a perfuração do dielétrico é irreversível.
• C. Os requisitos do óleo para disjuntores são rigidez dielétrica e resistividade elevadas, fraca tendência de se carbonizar sob a ação do arco elétrico.
• D. A ação do arco elétrico proveniente das altas temperaturas atingidas no corte resulta na decomposição parcial do óleo, com a formação de produtos gasosos e sólidos.
• E. As principais funções do óleo isolante são: garantir o isolamento elétrico, extinguir descargas parciais e arcos elétricos, e servir como meio de troca térmica para a refrigeração do equipamento.

Gabarito: B

Questão 4122010

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Análise de SEP; Fluxo de Potência

Considere duas cargas pontuais: Q1 = 80 µC e Q2 = 40 µC, as quais estão localizadas nas coordenadas cartesianas (-2,1,-3) e (2,1,0), respectivamente. Calcule a força aplicada em Q1, considerando as cargas no espaço livre com ɛ₀ = 10^-9 /36π. A alternativa correta é:

• A. F = 1,15 (-0,8a_x +0,6a_z) N
• B. F = 1,51 (-0,8a_x -0,6a_z) N
• C. F = 1,85 (-0,8a_x -0,6a_z) N
• D. F = 1,51 (-0,8a_x +0,6a_z) N 
• E. F = 1,15 (-0,8a_x -0,6a_z) N

Gabarito: E

Questão 4122013

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Análise de SEP; Fluxo de Potência

Calcule a força elétrica que atua sobre uma carga de 75 µC, situada na coordenada cilíndrica (0, 0,3), por causa da presença de outra carga de 400 π µC, uniformemente distribuída sobre um disco circular com r ≤ 4 e z = 0, considerando as cargas no espaço livre com ɛ₀ = 10^-9 /36π. A alternativa correta é:

• A. F = 62,13 a_Z N
• B. F = 42,41 a_Z N
• C. F = 53,11 a_Z N
• D. F = -28,75 a_Z N
• E. F = 75,55 a_Z N

Gabarito: B

Questão 4122016

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Física
• Assuntos: Cargas Elétricas e Eletrização; Eletricidade

Considere uma carga distribuída uniformemente, com densidade ρs = 10^-8 / 9π C/m² , em um plano que corta y = 2 e que está paralelo ao plano zx. No espaço livre com ɛ₀= 10^-9 /36π, determine o campo elétrico E. As respostas corretas são, respectivamente:

• A. para y > 2, E = 20 a_Y e para y < 2, E = -20 a_Y
• B. para y > 0, E = 20 a_Y e para y < 6, E = -20 a_Y
• C. para y > 0, E = 2 a_Y e para y < 0, E = -2 a_Y
• D. para y > 2, E = 2 a_Y e para y < 2, E = -2 a_Y
• E. para y > 2, E = -20 a_Y e para y < 6, E = 20 a_Y

Gabarito: A

Questão 4122019

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Medidas Elétricas

Calcule a carga contida no volume definido por 0 ≤ x ≤ 1, -1 ≤ y ≤ 0, 0 ≤ z ≤ 1, supondo uma densidade de ρ = 120x³y² µC/m.

• A. Q = -20 µC
• B. Q = 25 µC
• C. Q = 20 µC
• D. Q = -25 µC
• E. Q = 20/3 µC

Gabarito: C

Questão 4122022

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Medidas Elétricas

Qual é o fluxo elétrico total que atravessa a superfície fechada S, que contém uma distribuição de cargas sob a forma de um disco de RAIO 16m, com densidade ρ_s = (sen² ø)/4r (C/m² )?

• A. ψ = 2π C
• B. ψ = π C
• C. ψ = 8π C
• D. ψ = 4π C
• E. ψ = 3π C

Gabarito: D

Questão 4122025

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Física
• Assuntos: Cargas Elétricas e Eletrização; Eletricidade

Considerando o campo elétrico dado pela expressão E = (x/2 + 2y)a_x + 2x a_y (V/m), calcule o trabalho para mover uma carga de Q1 = -7,5 µC, da origem até o ponto (4, 2, 0)m, em linha reta. A alternativa correta é:

• A. W= 250x 10^-3 J
• B. W= 175x 10^-6 J
• C. W= 105x 10^-3 J
• D. W= 205x 10^-2 J
• E. W= 150x 10^-6 J

Gabarito: E

Questão 4122028

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Eletromagnetismo na Engenharia Elétrica; Materiais Elétricos

Calcule V_AB entre os pontos A = (1m, π/2, 0) e B = (4m, π, 5m), dado pela distribuição linear de cargas ao longo do eixo z com ρ_l = (10^-9 ) C/m, considerando as cargas no espaço livre com ɛ₀= 10^-9 /36π. A alternativa correta é:

• A. V_AB = 24,94 V
• B. V_AB = 2,49 V
• C. V_AB = 12,55 V
• D. V_AB = 20,94 V
• E. V_AB = 18,95 V

Gabarito: A

Questão 4122031

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Eletromagnetismo na Engenharia Elétrica; Materiais Elétricos

Calcule a força eletromagnética que atua sobre um condutor retilíneo de comprimento 0,20 m, imerso em um campo B = 5x10^-3 (a_x-a_y) T, pelo qual passa uma corrente de 4,0 A na direção a_z. A alternativa correta é

• A. F = 3,36 (-a_x -a_y) N
• B. F = 6,36 (( -a_x -a_y)/√2) N
• C. F = 5,66 ((a_x +a_y)/√2) N
• D. F = 9,36 ((a_x + a_y)/√2) N
• E. F = 7,66 ((a_x +a_y)/√2) N 

Gabarito: C

Comentários

• F = I.(LxB), onde i é a corrente, L comprimento, B campo magnético e 'x' produto vetorial.

  Realizando a matricialmente F, com:

  1ª linha: |ax ay az|

  2ª linha (L) : |0 0 0,2| - tem a mesma direção da corrente, em +az.

  3ª linha: |5 -5 0|

  E multiplicando pela corrente i=4A, obtém-se F = (4,4,0) (nas direções positivas de ax e ay)

  Multiplicando e dividindo por raiz(2), chega-se ao gabarito: (c).

Questão 4122034

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Eletromagnetismo na Engenharia Elétrica; Materiais Elétricos

Calcule o trabalho e a potência realizados para movimentar um condutor de comprimento l = 0,30 m no sentido anti-horário, faceando um cilindro de raio r = 0,05 e l = 0,30, cuja base é paralela ao plano xy, na cota z = 0. Considere o tempo da volta de 0,05s, a densidade de fluxo magnético B = 2,0 x 10^-3 a_r T e a corrente de 40,0 A na direção a_z. As respostas corretas são, respectivamente:

• A. W = -7,03 J e P = -0,25W
• B. W = -7,04 J e P = -0,33W
• C. W = -7,35 J e P = -0,23W
• D. W = -7,53 J e P = -0,15W
• E. W = -7,04 J e P = -0,23W

Gabarito: D

Comentários

• Trab = F.d = BIL.2pi.r = 7,53.10^(-3) J

  Pot = Trab / Período = 0,15 W

  gab: (d)

Questão 4122037

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Eletromagnetismo na Engenharia Elétrica; Materiais Elétricos

Calcule o momento magnético de uma espira plana retangular, com corrente I no sentido horário, em volta no plano z = 0 de lados k e m, sendo k paralelo ao eixo y e m paralelo ao eixo x. Considere B orientado na direção +x = -x. A alternativa correta é:

• A. B.I. m.k (-a_y)
• B. B.I / m.k (-a_y)
• C. B.I / m.k (a_x)
• D. B/I. m.k (a_y)
• E. B.I.m.k (a_y)

Gabarito: E

Questão 4122055

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Máquina Síncrona; Máquinas Elétricas

Acerca das máquinas síncronas trifásicas, das máquinas assíncronas trifásicas de rotor gaiola e das máquinas de corrente contínua, é correto afirmar que:

• A. os comutadores realizam a retificação da tensão nas máquinas síncronas trifásicas.
• B. as máquinas assíncronas trifásicas de rotor gaiola possuem conjugado máximo a velocidade síncrona.
• C. as máquinas de corrente contínua possuem anéis coletores para alimentar a armadura.
• D. o conjugado de partida nas máquinas síncronas trifásicas, funcionando como motor, é obtido por outro motor ou enrolamento auxiliar.
• E. as máquinas assíncronas trifásicas de rotor gaiola podem operar com fator de potência capacitivo ou indutivo.

Gabarito: D

Questão 4122058

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica

Acerca das máquinas síncronas trifásicas, das máquinas assíncronas trifásicas de rotor gaiola e as máquinas de corrente contínua, é incorreto afirmar que:

• A. para que a máquina assíncrona trifásica de rotor gaiola opere como gerador, é necessário que ela possua a velocidade do rotor maior que a velocidade síncrona.
• B. a velocidade mecânica das máquinas síncronas trifásicas não é proporcional à frequência da rede elétrica.
• C. o comutador é responsável pela retificação da tensão contínua em alternada, nas máquinas de corrente contínua.
• D. variando-se a excitação nas máquinas síncronas trifásicas, pode-se controlar a tensão gerada e o fator de potência delas.
• E. nas máquinas de corrente contínua autoexcitadas que operam como gerador, denomina-se ‘escorvamento’, o crescimento da tensão gerada até a nominal.

Gabarito: A

Questão 4122061

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Máquina de Indução; Máquinas Elétricas

Para o motor de indução trifásico 7,5 hp, 220V, 60Hz e 1750 rpm na condição de carga nominal, determine o número de polos e a frequência da corrente no rotor. As respostas corretas são, respectivamente:

• A. P = 2 polos; f_r = 1,68Hz
• B. P = 8 polos; f_r = 3,36Hz
• C. P = 4 polos; f_r = 1,68Hz
• D. P = 4 polos; f_r = 0,84Hz
• E. P = 8 polos; f_r = 1,68Hz

Gabarito: C

Questão 4122064

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Máquina Síncrona

A potência de entrada de motor assíncrono trifásico 220V, 60Hz, a plena carga, é 41,6 kW. A corrente de linha correspondente é 128 A e a velocidade a plena carga é de 1100 rpm. A potência nominal é 50 hp (1 hp = 746 W) e sua velocidade em vazio é 1195rpm. Calcule o escorregamento e o fator de potência. As respostas corretas são, respectivamente:

• A. 0,034; 0,721
• B. 0,083; 0,853
• C. 0,056; 0,635
• D. 0,023; 0,901
• E. 0,021; 0,777

Gabarito: B

Questão 4122067

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Máquina Síncrona; Máquinas Elétricas

A potência de entrada de motor assíncrono trifásico 220V, 60Hz, a plena carga, é 41,6 kW. A corrente de linha correspondente é 128 A e a velocidade a plena carga é de 1100 rpm. A potência nominal é 50 hp (1 hp = 746 W) e sua velocidade em vazio é 1195rpm. 

Considerando o motor e as condições operativas , calcule o torque (N.m) e a eficiência (%) a plena carga. As respostas corretas são, respectivamente:

• A. 323,81 N.m; 89,66%
• B. 210,30 N.m; 80,22%
• C. 241,22 N.m; 82,31%
• D. 338,44 N.m; 72,55%
• E. 214,57 N.m; 73,29%

Gabarito: A

Comentários

• n=Pout/Pin = 37.3/41.6 = 0,8966

  P = T.w ===> T=P/w = (37.3E3)/(1100*(2*pi/60)) = 323,81 N.m

• A eficiência ou rendimento do motor é dado pela forma:

  n = Psaída / Pentrada

  n = 37300/41600

  n = 0,8966 ou 89,66%

  Para o saber qual o torque do motor, utilizamos a fórmula:

  Pentrada = 2 . π/60 . t (N.m) . n (RPM)

  37300 = 2 . 3,14/60 . t . 1100

  37300 . 60 = 6,28 . t . 1100

  2238000 / 6908 = t

  t = 323,9 N.m

  Alternativa A

  Bons estudos!!!!

Questão 4122070

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica

As perdas rotacionais de um motor síncrono trifásico de 800 hp (1 hp = 746 W) é 22,2kW. O motor opera à tensão de 2300 V e fator de potência unitário. Encontre a tensão de excitação a plena carga, considerando a reatância síncrona 2,05Ω e a resistência de armadura desprezível. A alternativa correta é:

• A. Ef = 2300,00- j 213,49
• B. Ef = 1833,60- j 303,76
• C. Ef = 1553,78- j 280,67
• D. Ef = 1132,20- j 313,87
• E. Ef = 1189,45- j 236,13

Gabarito: A

Questão 4122073

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica

Um gerador de corrente contínua de 46 kW e 220 V excitado separadamente possui resistência de armadura de 0,03 Ω. O gerador opera a plena carga com tensão terminal nominal. Encontre: i. a tensão gerada de armadura a plena carga; ii. caso a carga seja alterada para 23 kW, encontre a nova tensão gerada de armadura. As respostas corretas são, respectivamente:

• A. Ea = 289; Ea = 282.
• B. Ea = 322; Ea = 310.
• C. Ea = 300; Ea = 290.
• D. Ea = 255; Ea = 209.
• E. Ea = 236; Ea = 233.

Gabarito: A

Questão 4122076

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Máquina de Corrente Contínua; Máquinas Elétricas

Se uma tensão de 250 V é aplicada a um motor de corrente contínua, resulta numa corrente de armadura de 210 A. Assumindo uma resistência de 0,25 Ω, encontre a tensão de armadura, a potência líquida de saída e o torque. Considere as perdas rotacionais de 1475 W a uma velocidade de plena carga de 1750 rpm. As respostas corretas são, respectivamente:

• A. Ea = 156,9 V; Ps = 39,30 kW; T = 203,54 N.m
• B. Ea = 197,5 V; Ps = 41,48 kW; T = 218,27 N.m
• C. Ea = 191,9 V; Ps = 43,30 kW; T = 201,03 N.m
• D. Ea = 187,8 V; Ps = 47,30 kW; T = 223,54 N.m
• E. Ea = 186,9 V; Ps = 45,30 kW; T = 199,54 N.m

Gabarito: B

Comentários

• Entendo como potência líquida de saída aquela disponível no eixo do motor, logo seria a potência convertida (Ea x Ia) menos a potencia dissipada pelo atrito. a questão considerou que a potencia liquida seria a convertida = 41,48kw. Discordo do gabarito. o certo seria 40kw.

• Pensei da mesma forma

• Ea = V - Ia*Ra = 250 - 210*0,25 = 197,5 V

  Ps = Ea*Ia = 41475 W

  Ts = (Ps-Prot)/Ws = (41475-1475)/(1750*2*pi/60) = 218,27 N. m

• Quando eu li potência líquida já pensei logo na potência convertida, mas quando disse que era de saída eu também fiquei na dúvida. Acho que depende muito da banca, da literatura... É igual quando disse tensão de armadura: algumas literaturas nem usam muito o termo e, quando usam, costuma ter relação com a tensão terminal, mas no caso seria a tensão interna gerada ou fcem... Realmente podem aparecer muitos nomes diferentes.

Questão 4122079

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Circuitos CC; Circuitos Elétricos na Engenharia Elétrica

Para solucionar a questão, considere os seguintes dados: um motor CC série de 150hp, 600V, resistência de armadura 0,12 Ω e resistência série 0,04 Ω, operando a plena carga com velocidade de 600rpm e corrente de carga de 200 A.

Calcule: a tensão contrainduzida de armadura Ec, a plena carga; a potência interna (Ps); e o torque interno (T).

As respostas corretas são, respectivamente:

• A. Ec = 665 V; Ps = 163,80 kW; T = 1998 N.m
• B. Ec = 778 V; Ps = 153,70 kW; T = 1876 N.m
• C. Ec = 568 V; Ps = 113,60 kW; T = 1808 N.m
• D. Ec = 598 V; Ps = 143,65 kW; T = 1938 N.m
• E. Ec = 653 V; Ps = 133,60 kW; T = 1866 N.m

Gabarito: C

Comentários

• Ec = V-(Ra+Rs)*Ic

  Ec = 600 - (0,12+0,04)*200

  Ec = 568V

  Pint = Ec.Ic = 568*200

  Pint = 113600 W

  T = Pin/w = 113600/(600*((2*pi)/60))

  T = 1808 N.m

Questão 4122082

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Circuitos CC; Circuitos Elétricos na Engenharia Elétrica

Para solucionar a questão, considere os seguintes dados: um motor CC série de 150hp, 600V, resistência de armadura 0,12 Ω e resistência série 0,04 Ω, operando a plena carga com velocidade de 600rpm e corrente de carga de 200 A.

Para o motor CC série descrito (questão 78), é necessária a inserção de um resistor de partida para que sua corrente de partida seja limitada a 150% do valor nominal. Nessas condições, calcule a resistência de partida (Rp) necessária, e o torque de partida (Tp). As respostas corretas são, respectivamente:

• A. Rp = 1,53 Ω; Tp = 3387 N.m
• B. Rp = 5,45 Ω; Tp = 2065 N.m
• C. Rp = 1,18 Ω; Tp = 3877 N.m
• D. Rp = 1,84 Ω; Tp = 4068 N.m
• E. Rp = 1,22 Ω; Tp = 3013 N.m

Gabarito: D

Questão 4122085

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Máquina de Indução; Máquinas Elétricas

Considere o motor derivação CC 230 V 25hp, resistência de campo 216 Ω e resistência de armadura 0,2 Ω, que está a plena carga com a corrente de armadura a 90A. Para essas condições de operação a plena carga, calcule as perdas rotacionais e a eficiência do motor. As respostas corretas são, respectivamente:

• A. P_rot = 635 W; eficiência = 0,95
• B. P_rot = 357 W; eficiência = 0,83
• C. P_rot = 484 W; eficiência = 0,81
• D. P_rot = 478 W; eficiência = 0,96
• E. P_rot = 430 W; eficiência = 0,89

Gabarito: E

Comentários

• P(ex) = 230²/216 = 245 W

  Pa = 0,2 * 90² = 1620 W

  I = Iex + Ia

  I = 230/216 + 90

  I = 91,06 A

  P = V * I = 230 * 91,06 = 20.945 W

  P(eixo) = 25 * 746 = 18.650 W

  P(rot) = P - P(eixo) - P(ex) - Pa

  P(rot) = 20945 - 18650 - 245 - 1620

  P(rot) = 430 W

  Eficiência = P(eixo) / P

  Eficiência = 18.650 / 20945

  Eficiência = 0,89

• Prot = Ea*Ia - 25hp*746

  Prot = (230-90*0,2)*90 - 18650 = 430 W

  n = 25hp*746 / Vt * It

  Vt * It = 230*(90+230/216) = 20940

  n = 18650 / 20940 = 0,89