Prova FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo

Questão 2440576

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Na discussão articulada em torno do Ensino Médio regular brasileiro, depreende-se, como foco principal,

• A. denunciar o excesso de formação generalista.
• B. integrar as formações generalista e profissionalizante.
• C. ratificar o excesso de formação profissionalizante.
• D. subordinar a formação generalista à profissionalizante.

Gabarito: B

Questão 2440579

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

É correto afirmar que, no texto, o tema foi abordado

• A. parcialmente em terceira pessoa e a serviço, primordialmente, da exposição de ideias não necessariamente assumidas pelo autor.
• B. inteiramente em terceira pessoa e a serviço, primordialmente, da exposição de ideias não necessariamente assumidas pelo autor.
• C. inteiramente em terceira pessoa e a serviço, primordialmente, da explicitação do ponto de vista do autor.
• D. parcialmente em terceira pessoa e a serviço, primordialmente, da explicitação do ponto de vista do autor.

Gabarito: C

Comentários

• GABA C

• O uso de advérbios e adjetivos traz a inferência do autor ao texto.

  Gabarito: C)

Questão 2440582

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

No que se refere à compreensão dos parágrafos terceiro e quinto, é correto afirmar:

• A. depende, em ambos os casos, de informações explicitadas anteriormente.
• B. depende, apenas no caso do terceiro, de informações explicitadas anteriormente.
• C. independe, apenas no caso do quinto, de informações explicitadas anteriormente.
• D. independe, em ambos os casos, de informações explicitadas anteriormente.

Gabarito: A

Comentários

• chutei acertei pela logica... e vou acertar todas

• kkkkkkkkkkkk

  Esse alex

Questão 2440585

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Adjetivos; Advérbios; Denotação e Conotação; Interpretação de Textos; Morfologia

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Considere o trecho a seguir.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho.

Sobre o elemento linguístico destacado, é correto afirmar:

• A. tem valor de advérbio, é sinônimo de “explícita” e está em sentido denotativo.
• B. tem valor de advérbio, é sinônimo de “oculta” e está em sentido conotativo.
• C. tem valor de adjetivo, é antônimo de “explícita” e está em sentido denotativo.
• D. tem valor de adjetivo, é antônimo de “oculta” e está em sentido conotativo.

Gabarito: C

Comentários

• Tácito: adjetivo

  significado: Implícito; que está subentendido e, por isso, não precisa ser dito; que não se pode traduzir por palavras.

• respondi por eliminação!

  pressuposição é substantivo que vem acompanhado de um artigo indefinido, certo?  A palavra Tácita esta caracterizando o subtantivo, certo?

  o significado de tácita, no contexto é denotado. Logo, fui na letra C!

• Gab. letra C

  Tácito: Não declarado, mas percebido pelas entrelinhas; subentendido.

  Sinônimos: implícito, subentendido, velado

  Antônimo: explicitamente, expressamente.

Questão 2440588

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Considere o trecho selecionado a seguir.

Para (1) não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que (2) estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que (3) esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que (4) buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

Em relação aos elementos coesivos em destaque, é correto afirmar:

• A. o segundo e o quarto substituem um referente exposto anteriormente.
• B. todos podem ser substituídos por elementos linguísticos equivalentes.
• C. o primeiro e o terceiro estabelecem o mesmo tipo de relação semântica.
• D. só o primeiro pode ser substituído por elemento linguístico equivalente.

Gabarito: A

Comentários

• 2 e 4 são pronomes relativos.

  GAB. A

• Já sei que vai pra Lajes kk

• Para (1) [Conjunção de finalidade] não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que (2) [Pronome relativo; substituível por "os quais"] estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que (3) [Conjunção integrante = É essencial ISSO] esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que (4) [Pronome relativo; substituível por "as quais"] buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

  -----------

  Para não configurar uma limitação [Oração reduzida].... = Para que não configure uma limitação [Oração desenvolvida]....

  -----------

  A) o segundo e o quarto substituem um referente exposto anteriormente.

  B) todos podem ser substituídos por elementos linguísticos equivalentes.

  C) o primeiro e o terceiro estabelecem o mesmo tipo de relação semântica.

  D) só o primeiro pode ser substituído por elemento linguístico equivalente.

  -----------

  Erros? Me avisem por favor!

Questão 2440591

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Considere o trecho selecionado a seguir.

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem (1). No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária (2), segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino (3) não pode elidir, no entanto (4), algumas questões cruciais. Uma delas (5) é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho.

Em relação aos elementos coesivos em destaque, é correto afirmar:

• A. todos interligam períodos.
• B. os quatro últimos interligam períodos.
• C. o primeiro e o quarto interligam orações.
• D. só o quinto interliga oração.

Gabarito: B

Comentários

• O terceiro período pode ser reescrito na seguinte forma:

  "No entanto, a necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir algumas questões cruciais."

  Assim, esse elementos coesivos interliga os períodos 1 e 2.

• Não entendi

• ____________________________________________________________________________________________________________________

  *Período: conjunto de uma ou mais orações que estabeleça ideia completa.

  *Oração: Sentença que seu sentido gira em torno do verbo.

  ____________________________________________________________________________________________________________________

  *Perceba que o elemento (1) não depende do restante dos outros elementos para ter sentido, por si só já dá IDEIA COMPLETA, já dá pra entender oque se quer dizer, não sendo necessário a interligação como nos demais elementos.

  Se os outros elementos não dependesse de outros períodos ficariam assim:

  (2) No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. (Que faixa etária?.....)

  OU

  (5) Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. (Uma delas oque?.....)

  Portanto, esses elementos precisam dos demais períodos para conseguirem fazer sentido e serem devidamente compreendidos.

  *GABARITO: LETRA B*

  ____________________________________________________________________________________________________________________

Questão 2440594

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Em relação às palavras “além”, “médio”, “precípua” e “têm”, assinale a opção correta.

• A. A primeira e a última são acentuadas por regras diferentes.
• B. Todas são acentuadas pela mesma regra.
• C. Todas são acentuadas por regras diferentes.
• D. A segunda e a terceira são acentuadas pela mesma regra.

Gabarito: A

Questão 2440597

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase; Regência; Sintaxe

                                 GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

                                                                                                                     Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma articulação com o ensino profissionalizante.

                                       Disponível em: <www.cartanaescola.com.br> . Acesso em 08 mai. 2014.

Assinale a opção em que o acento grave indicativo de crase está usado devidamente.

• A. Associar à formação profissional ao Ensino Médio regular pode ampliar as chances do aluno se inserir no mercado de trabalho.
• B. Na Educação Básica, é essencial garantir à mulheres a reflexão acerca das questões de gênero
• C. Na Educação à Distância, podem ser pensadas alternativas de formação profissionalizante para jovens egressos do Ensino Médio.
• D. No que concerne à educação profissional, os alunos devem demonstrar capacidade de compreensão e expressão em diferentes linguagens e códigos.

Gabarito: D

Comentários

• Bruno,

  quando a palavra "distância" estiver determinada, de forma especificada, o "a" deve ser acentuado. O que não é esse caso.

   

  Exemplo para ilustrar:

  A cidade fica à distância de 70 km daqui (determinada).

  Por isso, alternativa "C" errada.

   

  Ps: comentário com base na apostila do prof. Carlos Zambeli.

   

  Espero ter ajudado. :)

   

• Bem-vindo à “língua portuguesa”!

  Apesar de alguns gramáticos discordarem, está estabelecida na tradição gramatical que a locução adjetiva a distância não recebe acento indicativo de crase. E é assim que vem caindo em prova de concurso.

  Por exemplo:

  Fiz um curso à distância (errado).

  Fiz um curso a distância (certo).

  Se a locução vier especificada, aí, sim, ocorre acento indicativo de crase:

  Fiz um curso à distância de cem metros da minha casa. 

  Aqui você tem todos os canais à distância de um clique.

  Fonte: A Gramática para Concursos Públicos

   

  RESPOSTA: D

• Resposta correta D

  
  

  A Associar à formação profissional ao Ensino Médio regular pode ampliar as chances do aluno se inserir no mercado de trabalho. Confesso que não sei o motivo, mas intuitivamente está errada :).

  B Na Educação Básica, é essencial garantir à mulheres a reflexão acerca das questões de gênero. Está errada pois palavra feminina no plural (mulheres) deve vir precedida de uma preposição no singular 'sem crase'.

  C Na Educação à Distância, podem ser pensadas alternativas de formação profissionalizante para jovens egressos do Ensino Médio. Como 'distância' não foi especificada então não será precedida por crase.

  D No que concerne à educação profissional, os alunos devem demonstrar capacidade de compreensão e expressão em diferentes linguagens e códigos. 'Educação' é um substantivo feminino no singular, logo obriga uma crase.

• Eu sei o motivo de não haver crase na "A", só não consigo explicar... mas vou tentar:

  "Associar à formação" (da o sentido de associar algo dentro da formação), não é o sentido que o texto quer expressar, ele quer dizer que: se associar a "formação profissional" ao "Ensino Médio regular", pode ampliar as chances(...)

  
  

  Acho que é isso!

  
  

• Entendi as explicações de vocês , mas reparem que a Distancia está escrito com D maiúsculo o que caracteriza como no me próprio feminino , o que seria facultativo a crase. Outra , Educação à Distância ( a moda de ) também não justifica o acento grave?? Eu teria recorrido nessa questão.

• De acordo com a gramática do Fernando Pestana, "a distância" só possui acento grave (crase) quando vier especificada. Como em: "Estudo à distância de duzentos metros da minha casa."

• Resposta correta D.

• A primeira alternativa eu eliminei o A. Então fez sentido a frase.

• A Associar à formação profissional ao Ensino Médio regular pode ampliar as chances do aluno se inserir no mercado de trabalho. VERBO BITRANSITIVO , FORMAÇÃO É O.D, NÃO HÁ CRASE ,POIS NÃO NECESSITA DE PREPOSIÇÃO , LOGO NÃO PRECISA DE CRASE

  B Na Educação Básica, é essencial garantir à mulheres a reflexão acerca das questões de gênero. VERBO TRANSITIVO DIRETO NÃO HÁ CRASE. NÃO NECESSITA DE PREPOSIÇÃO , LOGO NÃO PRECISA DE CRASE

  C Na Educação à Distância, podem ser pensadas alternativas de formação profissionalizante para jovens egressos do Ensino Médio. Como 'distância' não foi especificada então não será precedida por crase.

  D No que concerne à educação profissional, os alunos devem demonstrar capacidade de compreensão e expressão em diferentes linguagens e códigos. CONCERNE VERBO TRANSITIVO INDIRETO HÁ CRASE. EXIGE A PREPOSIÇÃO ´´A´´, LOGO EXISTE CRASE.

  Gabarito letra ``D`` de ACDC! ( RSRRSRSRSRSRSRSR ...)

Questão 2440600

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Para responder à questão, considere a situação a seguir.

Um professor do IFRN, do Curso de Petróleo e Gás, realizou uma visita técnica, com seus alunos do Ensino Médio, na base da PETROBRAS, na cidade de Guamaré – RN, como uma das avaliações do semestre. Um dos alunos, por não haver participado da visita, devido a problemas de saúde, dirigiu-se à Secretaria Acadêmica, a fim de buscar providências para solucionar o problema. Para tanto, o aluno deve apresentar um documento adequado para o caso.

O documento a ser produzido deve ter, essencialmente, a finalidade de

• A. solicitar reposição de atividade avaliativa.
• B. justificar ausência em visita técnica.
• C. comunicar perda de atividade avaliativa.
• D. protocolar processo administrativo.

Gabarito: A

Comentários

• Aonde fica esta escola que remarca uma visita por 1 (um) aluno? Nas que eu estudei, embora faltasse 99%, não haveria remarcação.

• A ideia não é remarcar a visita, e sim solicitar uma atividade avaliativa alternativa individual (reposição) para que ele não perdesse os pontos da visita técnica, que foi uma atividade avaliativa.

Questão 2440603

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Redação Oficial
• Assuntos: O Padrão Ofício; Partes do documento no Padrão Ofício

Para responder à questão, considere a situação a seguir.

Um professor do IFRN, do Curso de Petróleo e Gás, realizou uma visita técnica, com seus alunos do Ensino Médio, na base da PETROBRAS, na cidade de Guamaré – RN, como uma das avaliações do semestre. Um dos alunos, por não haver participado da visita, devido a problemas de saúde, dirigiu-se à Secretaria Acadêmica, a fim de buscar providências para solucionar o problema. Para tanto, o aluno deve apresentar um documento adequado para o caso.

Na situação exposta, o documento a ser produzido deve ser um

• A. comunicado.
• B. ofício.
• C. memorando.
• D. requerimento.

Gabarito: D

Comentários

• A) ERRADA! Divisão do comunicado

  A comunicação interna circula dentro da própria instituição e apresenta um formato semelhante ao formato do memorando.

  Já a comunicação externa é divulgada para outras instituições e apresenta um formato semelhante ao formato do edital.

  B) ERRADA! Ofício tem como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si e também com particulares.

  C) ERRADA! De uso interno.

  D) CERTA! Um dos alunos, por não haver participado da visita, devido a problemas de saúde, dirigiu-se à Secretaria Acadêmica, a fim de buscar providências para solucionar o problema ( esta ação é de pessoa física para jurídica, e de interesse pessoal, ou seja, ele requer algo = requerimento).

• Agradeço por compartilhar  seus conhecimentos, Chernobyl exe

• pede deferimento

• Engraçado, acabei de fazer a mesma questão mas pra outro cargo, e deram o gabarito como ofício.

Questão 2440606

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Regime previdenciário

Sobre a aposentadoria do servidor público federal, assinale a opção correta.

• A. A aposentadoria compulsória ocorre quando o servidor completa 75 (setenta e cinco) anos, com proventos proporcionais ao tempo de serviço.
• B. A aposentadoria por invalidez será precedida de licença para tratamento de saúde, por período estabelecido de acordo com a gravidade da doença.
• C. A aposentadoria voluntária pode ocorrer de forma proporcional, e a aposentadoria compulsória ocorre quando o servidor completa 70 (setenta) anos.
  
• D. No caso de aposentadoria da função de magistério, as regras de aposentadoria igualaram-se a dos outros servidores públicos federais no tocante à idade mínima.

Gabarito: C

Comentários

• A LC 152/2015 alterou a aposentadoria compulsória:

  
  "Art. 2º Serão aposentados compulsoriamente, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição, aos 75 (setenta e cinco) anos de idade: 
  I – os servidores titulares de cargos efetivos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, incluídas suas autarquias e fundações; 
  II – os membros do Poder Judiciário; 
  III – os membros do Ministério Público; 
  IV – os membros das Defensorias Públicas; 
  V – os membros dos Tribunais e dos Conselhos de Contas.
  Parágrafo único. Aos servidores do Serviço Exterior Brasileiro, regidos pela Lei nº 11.440, de 29 de dezembro de 2006, o disposto neste artigo será aplicado progressivamente à razão de 1 (um) ano adicional de limite para aposentadoria compulsória ao fim de cada 2 (dois) anos, a partir da vigência desta Lei Complementar, até o limite de 75 (setenta e cinco) anos previsto no caput. "

• Questão desatualizada. São 75 anos agora, não 70. 

Questão 2440609

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Sistema constitucional de remuneração

Nos termos previstos na Lei 8.112/90,

• A. o servidor investido em mandato eletivo poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.
• B. poderá o servidor ausentar-se do serviço, sem prejuízo, pelo período necessário para alistamento eleitoral, desde que não ultrapasse três dias.
• C. as universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais não poderão prover seus cargos com professores e técnicos estrangeiros.
• D. será concedida ajuda de custo àquele que, não sendo servidor da União, for nomeado para cargo em comissão, com mudança de domicílio.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO - LETRA D 

   

  Letra A - Art. 94.  Ao servidor investido em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições: 
  (...)

  § 2o  O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

   

  Letra B - Art. 97.  Sem qualquer prejuízo, poderá o servidor ausentar-se do serviço:

  (...)

  II - pelo período comprovadamente necessário para alistamento ou recadastramento eleitoral, limitado, em qualquer caso, a 2 (dois) dias;

   

  Letra C -   Art. 5o  São requisitos básicos para investidura em cargo público:

  (...)

    § 3o  As universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais poderão prover seus cargos com professores, técnicos e cientistas estrangeiros, de acordo com as normas e os procedimentos desta Lei. 

   

  Letra D -  Art. 56.  Será concedida ajuda de custo àquele que, não sendo servidor da União, for nomeado para cargo em comissão, com mudança de domicílio.

  Parágrafo único.  No afastamento previsto no inciso I do art. 93, a ajuda de custo será paga pelo órgão cessionário, quando cabível. (GABARITO)

   

  bons estudos

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca da Lei 8.112/90. Vejamos:

  A. ERRADO.

  Art. 94, Lei 8.112/90. Ao servidor investido em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições:

  § 2º O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

  B. ERRADO.

  Art. 97, Lei 8.112/90. Sem qualquer prejuízo, poderá o servidor ausentar-se do serviço:

  II - pelo período comprovadamente necessário para alistamento ou recadastramento eleitoral, limitado, em qualquer caso, a 2 (dois) dias.

  C. ERRADO.

  Art. 5º, Lei 8.112/90. São requisitos básicos para investidura em cargo público:

  § 3º As universidades e instituições de pesquisa científica e tecnológica federais poderão prover seus cargos com professores, técnicos e cientistas estrangeiros, de acordo com as normas e os procedimentos desta Lei. 

  D. CERTO.

  Art. 56, Lei 8.112/90. Será concedida ajuda de custo àquele que, não sendo servidor da União, for nomeado para cargo em comissão, com mudança de domicílio.

  GABARITO: ALTERNATIVA D.

• O erro está na quantidade de dias, que são apenas 2.

Questão 2440612

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

No que concerne a licenças e afastamentos, é correto afirmar:

• A. O servidor em licença para tratamento de saúde ou aposentado por invalidez poderá ser convocado a qualquer momento, para avaliação das condições que ensejaram o afastamento ou a aposentadoria.
• B. Nos casos em que o servidor for aposentado com provento proporcional ao tempo de serviço, o provento não será inferior a 2/3 (dois terços) da remuneração da atividade.
• C. O afastamento de servidor para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com o qual coopere dar-se-á com perda parcial da remuneração.
• D. É permitido o exercício de atividade remunerada durante o período de licença concedida por motivo de doença em pessoa da família com parentesco até o terceiro grau, conforme previsto no artigo 81 da Lei 8.112/90.

Gabarito: A

Comentários

• A) Art. 188., § 5o  A critério da Administração, o servidor em licença para tratamento de saúde ou aposentado por invalidez poderá ser convocado a qualquer momento, para avaliação das condições que ensejaram o afastamento ou a aposentadoria.  CERTA

     

• a) O servidor em licença para tratamento de saúde ou aposentado por invalidez poderá ser convocado a qualquer momento, para avaliação das condições que ensejaram o afastamento ou a aposentadoria. GABARITO

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  b) Nos casos em que o servidor for aposentado com provento proporcional ao tempo de serviço, o provento não será inferior a 2/3 (dois terços) da remuneração da atividade. ERRADO

  Lei 8.112/90, Art. 190.  O servidor aposentado com provento proporcional ao tempo de serviço se acometido de qualquer das moléstias especificadas no § 1o do art. 186 desta Lei e, por esse motivo, for considerado inválido por junta médica oficial passará a perceber provento integral, calculado com base no fundamento legal de concessão da aposentadoria.

  Lei 8.112/90, Art. 191.  Quando proporcional ao tempo de serviço, o provento não será inferior a 1/3 (um terço) da remuneração da atividade.

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  c) O afastamento de servidor para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com o qual coopere dar-se-á com perda parcial da remuneração. ERRADO

  Lei 8.112/90, Art. 96.  O afastamento de servidor para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com o qual coopere dar-se-á com perda total da remuneração. 

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  d) É permitido o exercício de atividade remunerada durante o período de licença concedida por motivo de doença em pessoa da família com parentesco até o terceiro grau, conforme previsto no artigo 81 da Lei 8.112/90. ERRADO

  Lei 8.112/90,  Art. 81.  Conceder-se-á ao servidor licença: I - por motivo de doença em pessoa da família;

  § 3o  É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença prevista no inciso I deste artigo.

• Gabarito: A

   

  Imagine, por exemplo, um Policial Federal que se aposentou por invalidez por motivos de não poder mais realizar esforços físicos, de repente o cara como aposentado começa a correr maratonas e postar fotos nas redes sociais, é claro que a Administração vai poder convocar o servidor para uma nova avaliação médica. 

• § 5 A critério da Administração, o servidor em licença para tratamento de saúde ou aposentado por invalidez poderá ser convocado a qualquer momento, para avaliação das condições que ensejaram o afastamento ou a aposentadoria

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca da Lei 8.112/90. Vejamos:

  A. CERTO.

  Art. 188, Lei 8.112/90. A aposentadoria voluntária ou por invalidez vigorará a partir da data da publicação do respectivo ato.

  § 5º A critério da Administração, o servidor em licença para tratamento de saúde ou aposentado por invalidez poderá ser convocado a qualquer momento, para avaliação das condições que ensejaram o afastamento ou a aposentadoria.

  B. ERRADO.

  Art. 190, Lei 8.112/90. O servidor aposentado com provento proporcional ao tempo de serviço se acometido de qualquer das moléstias especificadas no § 1o do art. 186 desta Lei e, por esse motivo, for considerado inválido por junta médica oficial passará a perceber provento integral, calculado com base no fundamento legal de concessão da aposentadoria.

  C. ERRADO.

  Art. 96, Lei 8.112/90. O afastamento de servidor para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com o qual coopere dar-se-á com perda total da remuneração.

  D. ERRADO.

  Art. 81, Lei 8.112/90. Conceder-se-á ao servidor licença:

  I - por motivo de doença em pessoa da família.

  § 3º É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença prevista no inciso I deste artigo.

  GABARITO: ALTERNATIVA A.

Questão 2440615

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Regime previdenciário

No que se refere à seguridade social do servidor e a Lei 8.112/90, é correto afirmar que:

• A. O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde.
• B. Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor compreendem, quanto ao seu dependente, o auxílio-reclusão, a assistência à saúde, a licença para tratamento de saúde e a pensão vitalícia e temporária.
• C. A aposentadoria compulsória, declarada por ato, é automática e tem sua vigência iniciada a partir do dia imediato àquele em que o servidor atingir a idade limite de permanência no serviço ativo, setenta anos de idade, tendo o servidor aposentado direito a perceber proventos integrais.
• D. O servidor poderá se aposentar, com direito a proventos integrais, ao completar 25 (vinte e cinco) anos de efetivo exercício em funções de magistério, se for do sexo masculino, e, ao completar 20 (vinte) anos, se do sexo feminino.

Gabarito: A

Comentários

•         Art. 183.  A União manterá Plano de Seguridade Social para o servidor e sua família.

          § 1o O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde.                   (Redação dada pela Lei nº 10.667, de 14.5.2003)

• No que se refere à seguridade social do servidor e a Lei 8.112/90, é correto afirmar que: 

   a) GABARITO

  O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde. 

   b)

  Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor compreendem, quanto ao seu dependente, o auxílio-reclusão, a assistência à saúde, a licença para tratamento de saúde e a pensão vitalícia e temporária.

  Este item não se constitui benefício de dependente de acordo com o Plano de Seguridade Social do servidor. O item que está faltando é auxílio-funeral.

   c)

  A aposentadoria compulsória, declarada por ato, é automática e tem sua vigência iniciada a partir do dia imediato àquele em que o servidor atingir a idade limite de permanência no serviço ativo, setenta anos de idade, tendo o servidor aposentado direito a perceber proventos integrais.

  Os proventos oriundos da aposentadoria compulsória são proporcionais ao tempo de serviço.

   d)

  O servidor poderá se aposentar, com direito a proventos integrais, ao completar 25 (vinte e cinco) anos de efetivo exercício em funções de magistério, se for do sexo masculino, e, ao completar 20 (vinte) anos, se do sexo feminino.

  Aos 30 anos de efetivo exercício em funções de magistério se professor, e 25 se professora, com proventos integrais.

• A)

  Art. 183.  A União manterá Plano de Seguridade Social para o servidor e sua família.

          § 1o O servidor ocupante de cargo em comissão que não seja, simultaneamente, ocupante de cargo ou emprego efetivo na administração pública direta, autárquica e fundacional não terá direito aos benefícios do Plano de Seguridade Social, com exceção da assistência à saúde.   

  B)

  Art. 185.  Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor compreendem:

  I - quanto ao servidor:

  a) aposentadoria;

  b) auxílio-natalidade;

  c) salário-família;

  d) licença para tratamento de saúde;

  e) licença à gestante, à adotante e licença-paternidade;

  f) licença por acidente em serviço;

  g) assistência à saúde;

  h) garantia de condições individuais e ambientais de trabalho satisfatórias;

  II - quanto ao dependente:

  a) pensão vitalícia e temporária;

  b) auxílio-funeral;

  c) auxílio-reclusão;

  d) assistência à saúde.

  C)

  Art. 187.  A aposentadoria compulsória será automática, e declarada por ato, com vigência a partir do dia imediato àquele em que o servidor atingir a idade-limite de permanência no serviço ativo.

  D)

  Art. 186.  O servidor será aposentado:          

     

  I - por invalidez permanente, sendo os proventos integrais quando decorrente de acidente em serviço, moléstia profissional ou doença grave, contagiosa ou incurável, especificada em lei, e proporcionais nos demais casos;

  II - compulsoriamente, aos setenta anos de idade, com proventos proporcionais ao tempo de serviço;

  III - voluntariamente:

  a) aos 35 (trinta e cinco) anos de serviço, se homem, e aos 30 (trinta) se mulher, com proventos integrais;

  b) aos 30 (trinta) anos de efetivo exercício em funções de magistério se professor, e 25 (vinte e cinco) se professora, com proventos integrais;

  c) aos 30 (trinta) anos de serviço, se homem, e aos 25 (vinte e cinco) se mulher, com proventos proporcionais a esse tempo;

  d) aos 65 (sessenta e cinco) anos de idade, se homem, e aos 60 (sessenta) se mulher, com proventos proporcionais ao tempo de serviço.

Questão 2440618

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Regime previdenciário

Com relação à licença, assinale a opção correta.

• A. Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no seu próprio interesse, afastar-se por no mínimo 3 meses para cursos, dando ciência à Adminstração.
• B. Não contará o tempo, para efeito de aposentadoria, da licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses.
• C. São considerados como efetivo exercício o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, posterior ao ingresso no serviço público federal.
• D. A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, ainda que esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até dois anos consecutivos, sem remuneração.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

   

  a) Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no seu próprio interesse, afastar-se por no mínimo 3 meses para cursos, dando ciência à Adminstração. ERRADA.

  Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

   

   

   b) Não contará o tempo, para efeito de aposentadoria, da licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses. ERRADA

   Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade:

    II - a licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses.   

   

   

   c) São considerados como efetivo exercício o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, posterior ao ingresso no serviço público federal. CORRETA

   

   

   d) A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, ainda que esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até dois anos consecutivos, sem remuneração. ERRADA 

  Ao servidor em estágio probatório somente poderão ser concedidas as licenças e os afastamentos previstos nos arts. 81, incisos I a IV, 94, 95 e 96, bem assim afastamento para participar de curso de formação decorrente de aprovação em concurso para outro cargo na Administração Pública Federal. 

   

           I - por motivo de doença em pessoa da família;

          II - por motivo de afastamento do cônjuge ou companheiro;

          III - para o serviço militar;

          IV - para atividade política;

• LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990

   

  a) Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no seu próprio interesse, afastar-se por no mínimo 3 meses para cursos, dando ciência à Adminstração. ERRADA

  Art. 87.  Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  b) Não contará o tempo, para efeito de aposentadoria, da licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses. ERRADA

  Art. 103.  Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade: II - a licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses.

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  c) São considerados como efetivo exercício o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, posterior ao ingresso no serviço público federal. GABARITO

  Art. 103.  Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade: IV - o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, anterior ao ingresso no serviço público federal;

  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

  d) A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, ainda que esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até dois anos consecutivos, sem remuneração. ERRADA

  Art. 91.  A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração.

• MACETE--> No estágio probatório o servidor NÃO pode abrir a MATRACA

  MAndato Classista;

  TRAtar de assuntos Particulares e;

  CApacitação

  Lei 8.8112/90

  A) Art. 87.  Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até 3 (três) meses, para participar de curso de capacitação profissional.

         Parágrafo único.  Os períodos de licença de que trata o caput não são acumuláveis.

  B) Art. 103.  Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade:

  II - a licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses

  C) Art. 103.  Contar-se-á ...

  IV - o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, anterior ao ingresso no serviço público federal; GABARITO

  D) Da Licença para Tratar de Interesses Particulares...

   Art. 91.  A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração. 

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca da Lei 8.112/90. Vejamos:

  A. ERRADO.

  Art. 87, Lei 8.112/90. Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.  

  B. ERRADO.

  Art. 103, Lei 8.112/90. Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade:

  II - a licença para tratamento de saúde de pessoal da família do servidor, com remuneração, que exceder a 30 (trinta) dias em período de 12 (doze) meses. 

  C. CERTO.

  Art. 103, Lei 8.112/90. Contar-se-á apenas para efeito de aposentadoria e disponibilidade:

  IV - o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, anterior ao ingresso no serviço público federal.

  D. ERRADO.

  Art. 91, Lei 8.112/90. A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração. 

  GABARITO: ALTERNATIVA C.

• IV - o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo federal, estadual, municipal ou distrital, anterior ao ingresso no serviço público federal.

  A alternativa C fala em serviço posterior, não anterior. A questão não deveria ser anulada?

Questão 2440621

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Apresentações - PowerPoint e Impress; Microsoft PowerPoint 2010

O recurso utilizado no Microsoft PowerPoint 2010 que permite ao usuário armazenar todas as informações sobre o tema e os layouts de slide de uma apresentação, inclusive o plano de fundo, a cor, as fontes, os efeitos, os tamanhos de espaços reservados e o posicionamento é

• A. a Animação Personalizada.
• B. o Slide Mestre.
• C. a Classificação de Slides.
• D. o SmartArt.

Gabarito: B

Comentários

• Gabatito b) Slide Mestre

   

  Animações personalizadas você insere animações na sua apresentação, é usado para animar imagens , gráficos e tabelas. É quando o proximo slide aparece pulando, quando um texto vai esmaecendo ate desaparecer ou quando uma imagem aumenta de tamanho no slide clicando enter. Existem quatro tipos de animações que podem ser aplicados :  efeito de entrada, efeito de ênfase, efeito de saída  e  efeito de caminho de movimento . Cada um desses efeitos têm vários estilos de animação disponíveis para escolher.

   

  Modo de exibição de Classificação de slides exibe todos os slides na sua apresentação em miniaturas horizontalmente ordenadas.  É útil se você precisar reorganizar slides — você pode apenas clicar e arrastar seus slides para um novo local ou adicionar seções para organizar seus slides em grupos significativos.

   

  Um elemento gráfico SmartArt é uma representação visual das suas informações e idéias. É quando você coloca o texto dentro de uma forma gráfica como um seta, ou blocos e etc. Estilo mapa mental. Ao criar um elemento gráfico SmartArt, você é solicitado a escolher um tipo como Processo, Hierarquia, Ciclo ou Relação. Cada tipo contém diversos layouts diferentes.

   

  Fonte: https://support.office.com

• ACHEI O ENUNCIADO CONFUSO

• SLIDE MESTRE=padrão para os outros slides.

Questão 2440624

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2010; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

O usuário do Microsoft Excel 2010 deseja limpar as informações de uma planilha sem perder as formatações definidas por ele para esta planilha. O comando para realizar essa tarefa é

• A. Limpar Formatos.
• B. Limpar Conteúdo.
• C. Limpar Comentários.
• D. Limpar Valores.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito b!

  a) errada - Para limpar somente os formatos aplicados às células selecionadas, clique em Limpar Formatos.

  b) correta -  página inicial > edição > seta ao lado do botão Limpar > Limpar conteúdo 

  Para limpar somente o conteúdo das células selecionadas, deixando qualquer formato e comentário inalterado, clique em Limpar Conteúdo

  c) errada - Para limpar qualquer comentário anexado às células selecionadas, clique em Limpar Comentários.

  d) errada - Não existe essa tarefa.

Questão 2440627

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Arquitetura de Computadores
• Assuntos: Sistemas de numeração

Com relação às unidades de medidas computacionais, 1 kilobyte equivale a 1024 bytes e 1 megabyte equivale a 1024 kilobytes. Seguindo essa lógica, 1 terabyte equivale a 1024

• A. petabytes.
• B. decibytes.
• C. gigabytes.
• D. exabytes.

Gabarito: C

Comentários

• Kilo (K) = 1.024

  Mega(M) = 1.048.576

  Giga (G) = 1.073.741.824

  Terá (T) = 1.099.511.627.776

  Peta (P) = 1.125.899.906.843.624

  Exa (E) = 1.152.92 i.504.607 .870.976

  Zeta (Z) = 1.180.591.620.718.458.879.424

  Yotta (Y) = 1.208.925.819.615.701.892.530.176

  GABARITO C

• Quilobyte (K or KB):  1.024 bytes

  Valor aproximadode caracteres: Mil

   

  Megabyte (M or MB): 1.024 KB = 1.048.576 bytes

  Valor aproximado de caracteres: Milhão

   

  Gigabyte  (G or GB): 1.024 MB = 1.073.741.824 bytes

  valor aproximado de caracteres: Bilhão

   

  Terabyte   (TB): 1.024 GB = 1.099.511.627.776 bytes

  Valor Aproximado de caracteres: Trilhão

   

  Petabyte (PB): 1024 terabytes ou 1015 bytes

  Valor Aproximado de caracteres: Quatrilhão

   

Questão 2440630

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Psicólogo; FUNCERN - 2014 - IF-RN - Tecnólogo - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2010

No Microsoft Word 2010, a combinação de teclas que permite a seleção de todo texto no arquivo é

• A. CTRL + A
• B. CTRL + T
• C. ALT + T
• D. ALT + A

Gabarito: B

Comentários

• b) CTRL + T  (tudo)

  No write é  CTRL + A (all)

Questão 2448244

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Periodontia

Constituem-se fatores modificadores sistêmicos da doença periodontal:

• A. alterações hormonais, presença de aparelho ortodôntico e estresse.
  
• B. tabagismo, alcoolismo e alterações nutricionais.
  
• C. estresse, alterações hormonais e diabetes.
  
• D. alterações nutricionais, presença de aparelho ortodôntico e tabagismo.
  

Gabarito: C

Questão 2448247

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Cariologia; Diagnóstico Clínico e Radiográfico da Cárie; Epidemiologia na Saúde Bucal; Flúor; Prevenção e Controle da Doença; Saúde Bucal Coletiva

A cárie continua sendo o principal agravo à saúde oral dos brasileiros. Quanto à cárie, é correto afirmar que

• A. manchas brancas, rugosas e opacas no esmalte assim como a dentina amolecida e de coloração marrom clara são típicas de lesões ativas, sendo indicados nesses casos para reverter o processo de dano tecidual e reparo da função dentária somente procedimentos clínicos remineralizadores.
  
• B. a fluoretação das águas de abastecimento público é um método comprovadamente eficaz contra a cárie, abrangente e segura, sendo recomendado pela Organização Mundial da Saúde e pelo Ministério da Saúde, sendo obrigatório no Brasil desde 1974 por meio da Lei Federal n° 6.050/74.
  
• C. manchas brancas, brilhantes ou pigmentadas e lisas e tecidos dentinários cavitados endurecidos e escuros são típicos de lesões ativas, sendo necessário, nestes casos, intervenção restauradora.
  
• D. entre a erupção dentária e a sua oclusão funcional tem-se o período de menor susceptibilidade de cárie de superfície oclusal dos dentes permanentes posteriores.
  

Gabarito: B

Comentários

• O Congresso Nacional, em 24 de maio de 1974, aprovou a Lei nº 6.050, sancionada posteriormente pelo Presidente da República, General Ernesto Geisel, que determina em seu Artigo 1o que os projetos destinados à construção ou ampliação de sistemas públicos de abastecimento de água, onde haja estação de tratamento, devem incluir previsões e planos relativos à fluoretação de água. 

• A- dentina amolecida não é passível de remineralizacao

  B- correto

  C- são lesões inativas e não ativas como aborda a alternativa

  D- a suscetibilidade de cárie e maior nesse caso

Questão 2448250

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Epidemiologia na Saúde Bucal; Saúde Bucal Coletiva; SUS

Historicamente, a saúde vem sendo entendida como um produto social. A saúde bucal, como parte integrante e indissociável da saúde, também é influenciada e moldada por um conjunto de determinantes e condicionantes sociais. Tal conceito constitui-se como um dos eixos norteadores da prática profissional do odontólogo e refere-se às atividades

• A. de promoção à saúde bucal.
  
• B. de prevenção à saúde bucal.
  
• C. de recuperação da saúde bucal.
  
• D. de reabilitação da saúde bucal.
  

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

Questão 2448253

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Oclusão; Odontologia Pré-Clínica

A posição fisiológica mandibular reproduzível que independe do contato dental e é de extrema importância no diagnóstico dos problemas oclusais denomina-se

• A. relação cêntrica
  
• B. relação de oclusão cêntrica.
  
• C. máxima intercuspidação habitual.
  
• D. dimensão vertical.
  

Gabarito: A

Comentários

• gabarito LETRA A

Questão 2448256

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Cariologia; Dentística; Diagnóstico Clínico e Radiográfico da Cárie; Restaurações Diretas e Indiretas

Dentre as razões que levam à substituição de uma restauração dentária, a mais comum apontada pelos cirurgiões-dentistas é

• A. a fratura de restauração.
  
• B. o fator estético.
  
• C. a cárie secundária.
  
• D. a degradação marginal.
  

Gabarito: C

Questão 2448259

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Cirurgia Maxilofacial. Acidentes e Complicações.; Equipamentos e Instrumentos Odontológicos; Odontologia Pré-Clínica

Para exodontia do incisivo lateral inferior direito, o fórceps indicado é o de número

• A. 150.
  
• B. 17.
  
• C. 18R.
  
• D. 151.
  

Gabarito: D

Questão 2448262

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Dentística; Restaurações Diretas e Indiretas

As lesões cariosas, tradicionalmente denominadas classe III, são aquelas que

• A. se localizam no terço cervical da superfície vestibular ou lingual/palatal de todos os dentes.
  
• B. ocorrem nas superfícies proximais dos dentes posteriores.
  
• C. ocorrem nas superfícies proximais dos dentes anteriores.
  
• D. ocorrem nas superfícies proximais de incisivos e caninos envolvendo também o ângulo incisivo.
  

Gabarito: C

Questão 2448265

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Lesões Não-Cariosas; Patologia oral e Maxilofacial

A lesão não-cariosa que se apresenta como um defeito em forma de cunha na região cervical de um dente denomina-se

• A. lesão do tipo abfração.
  
• B. lesão de erosão.
  
• C. lesão de abrasão.
  
• D. lesão por atrito.
  

Gabarito: A

Questão 2448268

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Radiologia

Na técnica radiográfica da bissetriz, os ângulos verticais nas tomadas da maxila para um incisivo central e um canino correspondem, respectivamente, a

• A. +20º e +10º.
• B. -40º e -30º.
  
• C. -30º e -50.
  
• D. +50º e +40º.
  

Gabarito: D

Comentários

• Dentes....................MAX......................MAND

  Mol ...................+20 a +30...................0 a -5

  PM.....................+30 a +40.................-5 a -10

  CAN ..................+40 a +45.................-10 a -15

  INC....................+45 a +50.................-15 a -20

Questão 2448271

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Dentística; Materiais Odontológicos; Odontologia Pré-Clínica; Restaurações Diretas e Indiretas

O fator C de uma restauração de resina composta expressa, em números, a previsibilidade de a restauração falhar adesivamente. Para que essa falha seja minimizada, o fator C deve ser controlado entre

• A. 2 e 3.
  
• B. 1 e 1,5.
  
• C. 4 e 4,5.
  
• D. 6 e 7.
  

Gabarito: B

Comentários

• Em restaurações de resina composta devem ser inseridos incrementos de maneira obliqua e tocando o mínimo de paredes possíveis, a fim de evitar falhas na restauração. Assim, o fator C é o quociente da divisão das áreas de uma resina composta unidas e das áreas sem resina, passíveis de deformação (superfície aderida / superfície livre). Esse fator expressa em números a chance da restauração falhar adesivamente.

  Se dividirmos as áreas da resina unidas pelo número de áreas desunidas obteremos um número que traduz a previsibilidade de falha. Quanto maior o número de paredes unidas, maior o fator C e maiores as chances da restauração falhar. O fator C deve ser controlado entre 1 e 1,5; pois assim os incrementos de resina deixarão superfícies livres, criando condições de alívio para as tensões geradas pela contração de polimerização.  

• fator C ideal= entre 1 e 1,5

Questão 2448274

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Clareamento Dentário; Dentística

Na técnica do clareamento dental caseiro com peróxido de carbamida, alguns efeitos colaterais nos elementos dentários são observados. Sobre esses efeitos, analise as afirmativas a seguir.

I. Observa-se diferença significativa entre o esmalte tratado e não tratado quanto à morfologia superficial.

II. Observa-se diferença significativa nos valores de microdureza do esmalte.

III. Constata-se hipersensibilidade dental.

IV. Constata-se a desmineralização do esmalte.

São verdadeiros os seguintes efeitos

• A. I e IV.
  
• B. III e IV.
  
• C. II e III.
  
• D. I e II.
  

Gabarito: B

Comentários

• Em contato com a saliva ou umidade, se dissocia em 30% peróxido de hidrogênio e 70% ureia. A ureia tem função de inibir a fermentação dos carboidratos e formação do ácido lático na placa, elevando o pH. Dissocia-se em dióxido de carbono e amônia, a qual facilita a penetração do oxigênio por que aumenta a permeabilidade da estrutura dental. IV Correta

• "Observa-se diferença significativa entre o esmalte tratado e não tratado quanto à morfologia superficial" : Ou seja, o esmalte fica mais branco do que o esmalte não tratado! Achei correta essa."

  "Constata-se hipersensibilidade dental" : Nem todos terão.

  Tinha marcado Letra A

Questão 2448277

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia

Em relação ao sistema de condicionamento ácido para restaurações em resina composta, é correto afirmar que

• A. a hidroxiapatita removida pelo ácido torna o substrato dentinário mais reativo.
  
• B. o ácido penetra por cerca de 5mm na dentina intertubular.
  
• C. a energia livre da superfície do esmalte é diminuída pelo ácido.
  
• D. o esmalte deve apresentar um “brilho molhado” após lavagem do ácido e secagem.
  

Gabarito: A

Questão 2448280

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Anatomia Dentária; Materiais Odontológicos; Odontologia Pré-Clínica

A remoção completa da smear layer por ácidos e, consequentemente, a desmineralização da superfície da dentina, foi a ideia básica que presidiu a introdução dos sistemas adesivos de

• A. quarta geração.
  
• B. primeira geração.
  
• C. segunda geração.
  
• D. terceira geração.
  

Gabarito: A

Comentários

• A primeira e segunda geração de agentes de união utilizados durante a década de 60 e 70 não recomendavam condicionamento ácido da dentina, e se baseavam na adesão à smear layer (Dunn, 2003). A fraca força de união (2MPa-6MPa) à smear layer permitia infiltração dentinária com manchamento marginal (Van Meerbeeket al., 2001).

  A terceira geração de sistemas adesivos dos anos 80 introduziu o condicionamento ácido da dentina e um primer separado desenhado para penetrar nos túbulos dentinários como um método para aumentar a força de união (Dunn, 2003). Estes sistemas aumentaram a força de união à dentina (12MPa-15MPa) e reduziram as falhas nas margens dentinárias. Com o tempo, entretanto, o manchamento marginal causava fracasso clínico (Van Meerbeek et al., 2001).

  A quarta geração de sistemas adesivos do início da década de 90 utilizava substâncias químicas que penetrava os túbulos dentinários condicionados e descalcificados e o substrato dentinário, formando uma camada “híbrida” de colágeno e resina.  Esses sistemas adesivos têm os mais longos acompanhamentos clínicos registrados em pesquisas e têm boa performance clínica (força de união de aproximadamente 38MPa), apesar datécnica sensível, com ataque ácido em esmalte e dentina seguido de mais dois ou mais componentes também para esmalte e dentina. Devido à complexidade de passos e múltiplos frascos, a indústria enxergou uma demanda dos clínicos por um sistema adesivo simplificado.

  A demanda trouxe a quinta geração de sistemas adesivos, introduzida em meados dos anos 90, com primer e adesivo em um único frasco enquanto mantinham altas forças de união. Embalagens de dose única foram introduzidas. Ainda assim, um condicionamento ácido controlado, a umidade superficial e a inserção da resina continuavam sendo um desafio clínico para alguns profissionais.

  A sexta geração de sistemas adesivos introduzida no final da década de 90 e início dos anos 2000 – também conhecida como “primers auto-condicionantes” – foram um grande avanço tecnológico. O passo separado de condicionamento ácido foi eliminado com a incorporação de um primer ácido que para ser utilizado em esmalte e dentina após o preparo dentário (Dunn, 2003). Muitas variações envolveram mistura do primer ácido e adesivo antes da colocação na dentina e esmalte, ou colocação do primer no dente e depois a colocação do adesivo sobre o primer.

  A última geração de sistemas adesivos são os adesivos “all-in-one” que combinam ácido, primer e adesivo em uma única solução (Miller, 2002). Estudos laboratoriais mostraram forças de união e selamento marginal iguais aos sistemas adesivos de sexta geração.

Questão 2448283

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Anatomia da Cavidade Pulpar; Endodontia

Uma paciente jovem acometida de pulpite irreversível no elemento dentário 46 busca o serviço odontológico para iniciar o tratamento. Como é sabido, o êxito do tratamento endodôntico depende da boa execução de todas as suas etapas, sendo iniciado pelo acesso coronário e radicular do elemento. No caso supracitado, o provável número de canais radiculares a serem encontrados, a direção de trepanação, a localização do desgaste compensatório e a provável forma de conveniência obtida ao final do preparo coronário são, respectivamente,

• A. três canais, paralelo ao longo eixo do dento com inclinação para mesial, parede distal e trapezoidal com base voltada para a distal.
  
• B. quatro canais, paralelo ao longo eixo do dente com ligeira inclinação para distal, parede mesial e trapezoidal com base voltada para distal.
  
• C. três canais, paralelo ao longo eixo do dente com ligeira inclinação para distal, parede mesial e trapezoidal com base voltada para a mesial.
  
• D. quatro canais, paralelo ao longo eixo do dente com ligeira inclinação para mesial, parede distal e trapezoidal com base voltada para mesial.
  

Gabarito: C

Comentários

• Letra C

Questão 2448286

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Endodontia; Patologias Endodônticas: Diagnóstico e Tratamento

Um paciente busca um serviço de urgência odontológica apresentando pequeno aumento de volume não flutuante na região de fundo de saco vestibular e sintomatologia dolorosa intensa, espontânea e pulsátil no elemento dentário 11. No exame clínico, constata-se mobilidade dentária e ausência de sintomatologia sistêmica. O diagnóstico e tratamento emergencial adequado são, respectivamente,

• A. abcesso perirradicular agudo em evolução, drenagem via incisão vestibular e analgésico/antiinflamatório/antibiótico.
  
• B. abcesso perirradicular agudo em evolução, drenagem intra-canal, curativo de demora e analgésico/anti-inflamatório.
  
• C. abcesso perirradicular agudo em estágio inicial, drenagem intra-canal, curativo de demora e analgésico/anti-inflamatório/antibiótico.
  
• D. abcesso perirradicular agudo em estágio inicial, drenagem via incisão vestibular, analgésico/antiinflamatório.
  

Gabarito: B

Comentários

• De acordo com Estrela (2004), o diagnóstico procede. Apenas não entendi o motivo de não optar por antibiótico, já que o paciente apresentou sintomatologia dolorosa intensa e mobilidade do elemento dentário.

• Não necessita de antibiótico pois é paciente imunocompetente (provavelmente, pois não diz o contrário) e não tem alterações sistêmicas. Com a drenagem via canal o processo irá evoluir pra abscesso em fase evoluída (regressão de sintomas).

• Abscesso fase inicial:

  Abcesso em evolução:

  Abscesso evoluído:

  Gabarito: B

  .

• Inicial não tem edema

Questão 2448289

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Saúde Bucal Coletiva; SUS

A Educação em Saúde, intimamente relacionada à Promoção da Saúde, de acordo com a Organização Mundial da Saúde, objetiva transformar hábitos inadequados para a melhoria da saúde. É correto afirmar que a Educação em Saúde

• A. desenvolve-se mediante situações formais de ensino-aprendizagem durante as práticas profissionais de saúde, sendo atividade exclusiva de instituições de educação superior e profissional.
  
• B. independe de aspectos relativos a conteúdos e tecnologias de ensino, visto que estes interferem diretamente na atenção e na concentração dos indivíduos.
  
• C. deve focalizar-se na informação e/ou na prevenção, relegando a determinação social do processo saúde-doença.
  
• D. é prática social, cujo processo contribui para a formação da consciência crítica das pessoas a respeito da realidade de seus problemas de saúde estimulando a busca de soluções e organização para ação individual e coletiva.
  

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  Educação em Saúde é prática social, cujo processo contribui para a formação da consciência crítica das pessoas a respeito da realidade de seus problemas de saúde estimulando a busca de soluções e organização para ação individual e coletiva.

Questão 2448292

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Periodontia

Uma adolescente relata dificuldade para alimentar-se devido à sintomatologia dolorosa na gengiva e febre alta que se iniciou depois do período de provas escolares. Durante o exame clínico, foram observadas úlceras em base eritematosa tanto na região retromolar quanto na gengiva da região posterior e palato. A paciente também apresentou linfoadenopatia. De acordo com a avaliação, o diagnóstico foi de

• A. Pericoronarite.
  
• B. Gengivite Ulcerativa Necrotizante.
  
• C. Periodontite Ulcerativa Necrotizante.
  
• D. Gengivoestomatite Herpética.
  

Gabarito: D

Questão 2448295

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Lesões da Mucosa Oral; Patologia oral e Maxilofacial; Prótese; Prótese Parcial Removível

Uma paciente grávida usuária de prótese parcial removível apresenta lesão exofítica, pediculada, de coloração avermelhada e consistência flácida na gengiva de um dos elementos dentários retentores. Durante a inspeção clínica, observou-se sangramento abundante da lesão ao toque. Logo, é correto diagnosticar a lesão como

• A. granuloma piogênico.
  
• B. hiperplasia fibrosa inflamatória.
  
• C. hiperplasia papilomatosa inflamatória.
  
• D. fibromatose gengival.
  

Gabarito: A

Questão 2448298

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Cariologia; Flúor

O uso de flúor é largamente disseminado na prática odontológica. Sobre o tema, é correto afirmar que

• A. o flúor, apesar de ter alta absorção pelo trato gastrointestinal, se ingerido em altas doses, não é capaz de levar o paciente a óbito, mas pode ocasionar intoxicação aguda.
  
• B. a dosagem ideal de fluoreto na água de abastecimento para efeito terapêutico varia conforme a média das temperaturas máximas diárias da região, ficando na faixa de 0,7 a 1,2 ppm.
  
• C. o flúor administrado topicamente é absorvido pelo esmalte formando cristais de fluoreto de cálcio que funcionam como reserva de flúor para ocasiões em que este é necessário.
  
• D. os fluoretos sistêmicos administrados na fase de formação dentária podem ser incorporados na estrutura do esmalte, formando a fluorapatita, que é responsável por 20% da estrutura dentária.
  

Gabarito: B

Comentários

• Média da temperatura máxima anual não..

  ?

• a) A DCL (dose certamente letal) de flúor é de 32 a 64 mgF/Kg e os sintomas serão piores quando maior a quantidade de flúor ingerida, e pode levar a óbito sim.

  c) ... formando cristais de fluorapatita.

• O controle da concentração adequada de íon fluoreto baseia-se na média das temperaturas máximas diárias por um período mínimo de 1 ano.

• O Flúor aplicado topicamente, apesar de ser pouco absorvido pelo esmalte, forma cristais de fluoreto de cálcio, servindo como um reservatório de flúor, quando este é necessário.

• erro da letra D: a fluorapatita formada só corresponde a aproximadamente 10% da estrutura do esmalte

Questão 2448301

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Periodontia

Um paciente procura um consultório odontológico queixando-se de sangramento gengival. Durante sondagem do elemento 14, observa-se, na face vestibular, a presença de uma bolsa periodontal verdadeira de 6 mm e perda de inserção periodontal de 8 mm. Logo, conclui-se que o dente apresenta

• A. recessão gengival de 14 mm.
  
• B. hiperplasia gengival de 2 mm.
  
• C. recessão gengival de 2 mm.
  
• D. hiperplasia gengival de 14 mm.
  

Gabarito: C

Questão 2448304

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia

Durante a avaliação odontológica, é imprescindível a realização de uma minuciosa anamnese, visto que algumas condições sistêmicas preexistentes podem afetar a integridade da cavidade oral e/ou predispor a alterações orais. São doenças sistêmicas que podem apresentar manifestações em tecidos intrabucais:

• A. Sífilis, AIDS e Diabetes.
  
• B. Lúpus Eritematoso, Sífilis e Leucemia.
  
• C. Paracoccidioidomicose, Varicela e Pênfigo Eritematoso.
  
• D. AIDS, Pênfigo Eritematoso e Leucemia.
  

Gabarito: A

Questão 2448307

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Endodontia; Patologias Endodônticas: Diagnóstico e Tratamento

Uma adolescente procura consultório odontológico queixando-se de dor intensa e espontânea no elemento dentário 25 e sensação de dente crescido. A paciente relata que a dor iniciou dias após a restauração desse elemento dentário, o qual não apresentava sintomatologia dolorosa anteriormente. No exame clínico, constatou-se sensibilidade à percussão e vitalidade pulpar. O exame radiográfico revelou restauração com profundidade mediana, ausência de infiltração e um ligeiro aumento no espaço do ligamento periodontal apical. De acordo com os sinais e sintomas, o diagnóstico clínico e o tratamento adequado são, respectivamente,

• A. periodontite apical aguda traumática e biopulpectomia.
  
• B. pulpite irreversível e biopulpectomia.
  
• C. pulpite reversível e capeamento dentário.
  
• D. periodontite apical aguda traumática e ajuste oclusal.
  

Gabarito: D

Comentários

• gabarito duvidoso, como que dor espontanea é tratada apenas com ajuste oclusao?

Questão 2448310

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Materiais Odontológicos; Odontologia Pré-Clínica

Em relação às resinas fluidas (adesivos ou bondings), é correto afirmar que

• A. a inclusão de cargas em sua matriz leva a uma maior contração de polimerização.
  
• B. elas são basicamente monômeros hidrófilos como o Bis-GMA e o TEGMA.
  
• C. elas alteram positivamente a energia de superfície da dentina, que é um substrato energeticamente desfavorável à adesão.
  
• D. sua aplicação em camadas espessas pode levar à absorção dos estresses induzidos pela contração de polimerização das resinas compostas aplicadas por cima da resina fluida.
  

Gabarito: C

Comentários

• Concordo que as outras estejam erradas, mas quem aumenta a energia de superfície da dentina não é o ácido?

• Questão um tanto duvidosa, pois quem aumenta a energia de superfície é o acido e o primer.

• na dentina, o condicionamento acido total reduz a energia de superfície. O primer atua reorganizado a rede de fibras colagenas e preparando o substrato para receber o adesivo , elevando a energia de superfície.

Questão 2448313

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Materiais Odontológicos; Odontologia Pré-Clínica

Ao selecionar um material restaurador para dentes posteriores, deve-se considerar que

• A. as resinas compostas fluidas, associadas a uma resina posterior, apresentam baixo módulo de elasticidade.
  
• B. as resinas compostas condensáveis alteram de volume quando uma força de calcamento é imposta.
  
• C. as resinas compostas devem, preferencialmente, apresentar radiopacidade inferior à do esmalte.
  
• D. as resinas compostas condensáveis apresentam dificuldade de reprodução do contorno e contato proximais.
  

Gabarito: A

Questão 2448316

• Banca: FUNCERN
• Órgão: IF-RN
• Ano: 2014
• Provas: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Odontólogo
• Disciplina: Odontologia
• Assuntos: Radiologia

Em relação à radiografia panorâmica, é correto afirmar que

• A. a dose de radiação absorvida nesse tipo de radiografia é menor do que a dose absorvida durante o exame de uma única radiografia periapical, independente do filme utilizado.
  
• B. sua dose de radiação efetiva utilizada é de aproximadamente 20% da dose utilizada no exame intrabucal completo (20 filmes) com filmes do grupo D e colimador circular.
  
• C. sua dose de radiação efetiva é de aproximadamente 42% da dose efetiva utilizada no exame intrabucal completo (20 filmes) com filmes do grupo E e colimador retangular.
  
• D. as medidas da perda óssea alveolar desviam mais da medida verdadeira nas radiografias panorâmicas quando comparadas às radiografias intrabucais.
  

Gabarito: D