Prova INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica

Questão 5155816

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Qual é a ideia central defendida pelo texto “Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos”?

• A. O texto defende a ideia de que o iPad e a programação infantil incessante são ótimos estímulos sensoriais para educar as crianças na atualidade.
• B. O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade precisam ocupar todo o seu tempo livre com atividades extracurriculares, visando o sucesso no futuro.
• C. O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade recebem muitos estímulos sensoriais, mas pouca atenção e tempo suficiente para aprender a lidar com tanto estímulo.
• D. O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade precisam de mais atividades extracurriculares e brinquedos porque se sentem muito entediadas.
• E. O texto defende a ideia de que os pais da atualidade estimulam cada vez mais a imaginação de suas crianças.

Gabarito: C

Comentários

• “Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

  O próprio título do texto revela a alternativa.

  gabarito c

• c) O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade recebem muitos estímulos sensoriais, mas pouca atenção e tempo suficiente para aprender a lidar com tanto estímulo.

  > O que pode estar tornando acertiva meio "confusa" é : mas pouca atenção E tempo suficiente para apreder a lidar com tanto estímulo.

  Mas, tente se ater que pouca atenção se refere a pouco tempo suficiente para aprender a lidar com tanto estímulo

  Está suprimindo.

  GAB: C

Questão 5155819

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

De acordo com o texto, o que o excesso de estímulos sensoriais ocasiona nas crianças?

• A. Esse excesso de estímulos faz que a criança seja mais obediente e respeite mais as regras impostas pelos adultos.
• B. Esse excesso de estímulos faz que a criança se prepare para o futuro de forma mais eficiente.
• C. Esse excesso de estímulos faz que a criança tenha mais facilidade em organizar seu pensamento e suas atitudes.
• D. Esse excesso de estímulos faz que a criança tenha dificuldades em organizar seu pensamento e sua conduta.
• E. Esse excesso de estímulos faz que a criança tenha mais imaginação e saiba aproveitar melhor o seu tempo.

Gabarito: D

Comentários

• alternativa d

  "estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando."

• Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer.

• Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

  Dar o máximo é a única opção!

Questão 5155822

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Gêneros Textuais; Interpretação de Textos

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Qual é o gênero textual que mais se adequa ao texto “Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos”?

• A. Relatório Científico.
• B. Artigo de opinião.
• C. Debate.
• D. Charge.
• E. Carta.

Gabarito: B

Comentários

• B

  O artigo de opinião é um gênero argumentativo, ou seja, é um tipo de texto que defende um ponto de vista por meio de argumentos

• Gabarito: Letra B

  Características do Artigo de opinião: texto opinativo / natureza argumentativa / ampla interação com o leitor / menor nível de formalidade.

  Fonte: Curso professora Flávia Rita.

• Relatório Científico.

  • Relatório Científico: são os relatórios acadêmicos produzidos após uma pesquisa. Geralmente, eles são produzidos por pessoas do ensino superior, por exemplo, o relatório de estágio, relatório de finalização de curso, relatório de participação num evento acadêmico.

  Artigo de opinião.

  • O artigo de opinião é um gênero textual pertencente ao tipo argumentativo e tem como intencionalidade apresentar o ponto de vista do(a) articulista — locutor(a) do texto — acerca de algum assunto relevante socialmente. Circula, em especial, em jornais, revistas e sites da internet, e pode tratar de temas polêmicos, em que são apresentados fatos, dados estatísticos e discursos de autoridade para fundamentar a tese apresentada.✔

  - Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência [...]

  [...] Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando. [...]

  Debate.

  • O debate é um gênero textual de cunho opinativo que se insere nas práticas de oralidade de uma comunidade, tendo como ação social de fundo uma discussão entre as partes com base em argumentos ou exposição de razão.

  Charge.

  • A charge é um gênero jornalístico que se utiliza da imagem para expressar à coletividade o posicionamento editorial do veículo. É uma crítica carregada de ironia e que reflete situações do cotidiano. O termo charge é oriundo do francês charger e que significa carga, exagero e ataque violento. As charges retratam situações da atualidade.

  Carta.

  • A carta ou correspondência está entre os mais aplicados na comunicação do cotidiano. A principal característica desse gênero textual é a existência de um emissor (remetente) e um receptor (destinatário). Com a tecnologia, a carta passou por um processo de adaptação na forma de transmissão que deixou de ocorrer somente em papel e assumiu o meio eletrônico.

• B) Outros gêneros textuais: Tipologia narrativa: contar uma história incluindo tempo, espaço e personagens envolvidos (inclusive a própria pessoa que está narrando os fatos).

  Tipologia descritiva: descrever uma pessoa, um objeto, um local, um acontecimento.

  Tipologia dissertativa: defender uma ideia e expor uma opinião através de argumentações. Bizu: lembrar da dissertação de um trabalho de faculdade.

  Tipologia expositiva: apresentar um conceito, uma ideia, ou informar sobre algo.

  Tipologia injuntiva: ensinar ou instruir sobre algo com o objetivo de levar a uma ação (ex: bulas de remédio, manuais e afins).

  CRÔNICA:  cotidiano, questões morais. Obs: parte de algo banal, como, por exemplo, o guarda-roupas e a brincadeira levam os personagens do filme Nárnia a discutirem questões sérias envolvendo a tirania da rainha, questões políticas.

   

  Fonte: anotações pessoais

• artigo de opinião não precisa de assinatura?

Questão 5155825

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

O texto se apresenta, quase integralmente, na primeira pessoa do plural. Quem seria o “nós” ao qual o texto se refere?

• A. Seria todas as crianças da atualidade.
• B. Seria os pais e/ou cuidadores das crianças.
• C. Seria somente os professores e/ou educadores das crianças.
• D. Seria as pessoas que comercializam produtos infantis.
• E. Seria apenas crianças que usam iPads.

Gabarito: B

Comentários

• É possível chegar no gabarito através da frase: "Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando."

• GAB. B) Seria os pais e/ou cuidadores das crianças.

  "Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo...."

• Gabarito: Letra B.

  O texto, de modo geral, é direcionado de forma mais específica aos pais e aqueles de lidam com crianças.

  Indo um pouco mais além, se a alternativa restringisse apenas a esses personagens, penso que o gabarito seria meio forçado. Tanto pelo trecho "Sugiro que leiamos todos, pais ou não".

  As demais alternativas viajam na maionese.

  Bons estudos.

• égua macho! Que textão é esse

• “Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio” (PAIS). Não obriguemos a babá (CUIDADORES) a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.”

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

  Dar o máximo é a única opção!

Questão 5155828

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Nas frases: “Vivemos tempos frenéticos”, “Precisamos pausar”, entre outras, podemos observar qual figura de linguagem?

• A. Silepse de pessoa.
• B. Perífrase.
• C. Elipse.
• D. Pleonasmo.
• E. Eufemismo.

Gabarito: C

Comentários

• Elipse: Consiste na omissão de um ou mais termos numa oração que podem ser facilmente identificados, tanto por elementos gramaticais presentes na própria oração, quanto pelo contexto.

• A silepse é empregada mediante a concordância da ideia e não do termo utilizado na frase. 

  • Silepse de Gênero: A velha São Paulo cresce a cada dia.
  • Silepse de Número: O povo se uniu e gritavam muito alto nas ruas.
  • Silepse de Pessoa: Todos os pesquisadores estamos ansiosos com o congresso.

  Elipse, consiste na omissão de um ou mais termos numa oração que podem ser facilmente identificados, tanto por elementos gramaticais presentes na própria oração, quanto pelo contexto. Exemplos:

  1) A cada um o que é seu. (Deve se dar a cada um o que é seu.)

  2) Tenho duas filhas, um filho e amo todos da mesma maneira. (Nesse exemplo, as desinências verbais de tenho e amo permitem-nos a identificação do sujeito em elipse "eu".)

  3) Regina estava atrasada. Preferiu ir direto para o trabalho. (Ela, Regina, preferiu ir direto para o trabalho, pois estava atrasada.)

• Gabarito C

  Elipse: é utilizada para omitir termos numa sentença que não forem mencionados anteriormente:

  na questão acima O pronome NÓS, está omitido.

• C

  Elipse: A elipse é uma figura de linguagem que ocorre quando um termo é omitido em um enunciado, mas fica subentendido pelo contexto.

  APROFUNDANDO...

  O zeugma é apresentado, em algumas gramáticas, como um tipo especial de elipse, uma vez que também se caracteriza pela omissão de um termo na oração; porém, no zeugma, ocorre a omissão de um termo anteriormente expresso.

• O famoso sujeito eliptico.

• ANTONOMÁSIA OU PERÍFRASE:

  É um tipo de metonímia. Consiste na substituição de um ser por uma qualidade ou denominação (notória) 

  sua. Essa associação se materializada na troca de um nome próprio por um nome comum.  

  Poeta dos escravos= Castro Alves 

  Rei do futebol= Pelé 

  Rei do Rock= Elvis Presley 

  O salvador, O redentor= Jesus Cristo 

  PLEONASMO

  É a repetição de ideias, que se materializa na repetição de palavras ou termos da oração: 

  Ex: Os problemas, já os resolvi.  

  Ex: O lutador, ele já está pronto para o combate. 

  EUFEMISMO

  É a suavização de algo que causa desconforto com palavras mais amenas.  

  Ex: Após anos de trabalho e diversos problemas de saúde, o Mestre Antônio Cândido finalmente 

  descansou. (morreu) 

  Ex: O Senador faltou com a verdade. (mentiu) 

  RETIRADO DO MATERIAL DO ESTRATÉGIA CONCURSOS

• (NÓS) vivemos tempos frenéticos

  (NÓS) precisamos pausar

  A ELIPSE trata-se da omissão de um elemento da frase, o qual é facilmente recuperado pelo leitor no contexto (Pablo Jamilk)

• Elipse: omissão de um termo não mencionado anteriormente. A identificação é fácil em virtude do contexto.

  EX: Seremos aprovados, pois resolvemos muitas questões no QConcursos.com, (omissão do termo "Nós" ).

• Iasmin Cunha, só uma correção, exagero é Hipérbole e não Pleonasmo. Exemplos: #Morri de tanto rir (Hipérbole) #Há anos atrás (Pleonasmo)#

• Gab. C

  I. FIGURAS DE LINGUAGEM

  I.I Figuras de SINTAXE ou CONSTRUÇÃO:

  1. Elipse: Omissão de um termo facilmente subentendido;

  2. Zeugma: Tipo especial de elipse em que se omite um termo expresso anteriormente, geralmente o verbo;

  3. Assíndeto: Omissão de um conectivo coordenativo, geralmente e;

  4. Polissíndeto: Repetição do conectivo coordenativo (e ou nem);

  5. Pleonasmo: Repetição enfática de uma ideia ou termo;

  6. Anacoluto: Quebra da estrutura sintática de que resulta ficar um termo sem função na frase;

  7. Silepse: Concordância anormal ou ideológica;

  8. Hipérbato: Mudança da ordem das palavras na frase, ou das orações no período;

  9. Anástrofe: Tipo especial de inversão entre o termo regente e o termo regido;

  10. Aliteração: Repetição expressiva de um fonema consonantal;

  11. Anáfora: Repetição de um termo no início de cada verso ou frase;

  12. Hipálage: Adjetivação de uma palavra em vez de outra;

  13. Enálage: Uso de um termo verbal por outro;

  14. Quiasmo: Inversão e repetição de termos, com ou sem alterações.

  I.II Figuras de PALAVRAS (ou tropos):

  1. Metáfora: Comparação não enunciada em que não aparecem o termo comum nem o conectivo. Com o conectivo, temos uma comparação ou símile;

  2. Metonímia: Troca de uma palavra por outra, havendo entre elas uma relação real, objetiva;

  3. Catacrase: Uso especial, por analogia, de uma palavra, devido à falta ou desconhecimento do termo apropriado;

  4. Sinestesia: Mistura de sentidos:

  5. Perífrase: Substituição de um nome por uma expressão que o identifique.

  I.III Figuras de PENSAMENTO:

  1. Prosopopeia ou personificação: Atribuição a seres inanimados ou a animais de ações próprias do ser humano;

  2. Hipérbole: Exagero para valorizar a ideia;

  3. Eufemismo: Suavização de uma ideia desagradável;

  4. Antítese: Emprego de palavras ou expressões de sentido contrário;

  5. Apóstrofe: Invocação de alguém ou alguma coisa personificada;

  6. Gradação: Ideias apresentadas em progressão, com aumento ou diminuição da intensidade.

  Fonte: Livro Português para Concursos. Autor: Renato Aquino.

• A silepse de pessoa ocorre quando há um desvio de concordância. O verbo, mais uma vez, não concorda com o sujeito da oração, mas sim com a pessoa que está inscrita no sujeito.

  A perífrase ocorre pela substituição de uma ou mais palavras por outra expressão. Essa substituição é feita mediante uma característica ou atributo marcante sobre determinado termo (ser, objeto ou lugar). Exemplo de Perífrase:

  ·        A cidade luz foi atingida por terroristas nessa tarde. (Paris)

   

Questão 5155831

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Observe o pronome relativo “essa” destacado no quinto parágrafo do texto e assinale a alternativa que melhor descreve o emprego desse pronome no contexto mencionado.

• A. O pronome relativo “essa” retoma algo antes mencionado no texto.
• B. O pronome relativo “essa” alude a uma situação distante no espaço.
• C. O pronome relativo “essa” designa o tempo passado em que se coloca a pessoa que fala.
• D. O pronome relativo “essa” designa o tempo futuro em que se coloca a pessoa que fala.
• E. O pronome relativo “essa” denota algo que ainda será mencionado no texto.

Gabarito: A

Questão 5155834

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe; Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado; Termos integrantes da oração: predicativo do sujeito e predicativo do objeto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Assinale a alternativa correta em relação à sintaxe da oração: “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”.

• A. O sintagma “três vezes por semana” é o predicativo do sujeito da oração.
• B. O sujeito da oração é o sintagma “atividades extracurriculares”.
• C. O sintagma “Muitas e muitas crianças” é o predicado da oração.
• D. O sintagma “têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana” é o predicado da oração.
• E. O predicado da oração é nominal.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

  Sujeito: Muitas e muitas crianças

  Verbo: têm (variação do verbo ter utilizada para se referir à 3ª pessoa do plural no presente do indicativo)

  Predicado: "têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana"

  Predicado: é a soma de todos os termos da oração, exceto o sujeito e o vocativo, é tudo o que se declara na oração referindo-se ao sujeito (quando há sujeito), sempre apresenta um verbo.

  #SELVA!

• GABARITO - D

  Complemento...

   “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”.

  O predicado é tudo que se refere ao sujeito ou, em outras palavras, tudo aquilo que se diz do sujeito. Ou seja, tudo aquilo que na oração não é sujeito, é predicado (incluindo o verbo).

  exemplo:

  O museu de cera está em reforma.

  O sujeito dessa oração é “o museu de cera”, já que é a expressão que faz referência ao verbo “está” e “está em reforma” é o predicado da oração, porque é tudo aquilo que se diz sobre “o museu de cera”.

  Predicado Nominal : Verbo de ligação + Predicativo do sujeito

  Maria é linda

  Núcleo: Predicativo do sujeito

  Predicado Verbal : Verbo de ação + Não possui nenhum predicativo

  João comprou a carne.

  Núcleo: Verbo

  Predicado verbo -nominal : Verbo de ação + Predicativo

  Ela saiu satisfeita

  Núcleos : Verbo e Predicativo

  Bons estudos!

• Predicado = toda a oração menos o sujeito

•  TER → VTD

  A

  O sintagma “três vezes por semana” é o predicativo do sujeito da oração. ERRADA. ADJUNTO ADVERBIAL DE TEMPO.

  B

  O sujeito da oração é o sintagma “atividades extracurriculares”. ERRADO. OBJETO DIRETO.

  C

  O sintagma “Muitas e muitas crianças” é o predicado da oração. ERRADO. PREDICATIVO DO SUJEITO.

  D

  O sintagma “têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana” é o predicado da oração. CERTO.

  E

  O predicado da oração é nominal. ERRADO. PREDICADO É VERBO-NOMINAL

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

  Dar o máximo é a única opção!

• Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana.

  Quem é que Têm atividades?? Crianças (Sujeito)

  Acho o sujeito?!?! O resto é predicado.... Acabou a questão, só correr para o braço.....

  Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana.

• “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”. ]

  Muitas e muitas crianças = Sujeito

  Têm = acentuado marcando que concorda com o sujeito que está no plural

  Atividades extra-curriculares = Ob. Direto

  Pelo menos três vezes por semana = Acredito que seja Locução adverbial de tempo.

  Predicado é a soma de todos os termos da oração, menos o sujeito e o vocativo. É tudo que se declara na oração referindo-se ao sujeito (quando há sujeito)

• Predicado = toda a oração menos o sujeito

  Muitas e muitas crianças( sujeito ) têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana (predicado)

• Para responder a esta questão, exige-se conhecimento em análise sintática. O candidato deve indicar a assertiva correta em relação a análise do período abaixo .Vejamos:

  “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”.

  a) Incorreta.

  O sintagma “três vezes por semana” é o adjunto adverbial de tempo em relação ao verbo "ter".

  b) Incorreta.

  O sintagma “atividades extracurriculares” é o objeto direto, pois complementa o verbo "ter" sem a interferência de uma preposição.

  c) Incorreta.

  O sintagma “Muitas e muitas crianças” é o sujeito do verbo "ter", pois é o termo a qual declara ação e por conseguinte o qual o verbo concorda no plural.

  d) Correta.

  O sintagma “têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana” é o predicado da oração, pois tudo aquilo que não faz parte do sujeito entra no predicado desde o verbo.

  e) Incorreta.

  O predicado da oração é verbal, pois possui um verbo transitivo sem predicativo do objeto.

  Gabarito: D

• alguem saberia me explicar pq a letra E esta errada? o ver "ter" nao é verbo de ação, entao nao seria predicado verbal.

Questão 5155837

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adjetivas: Restritivas, Explicativas; Orações subordinadas substantivas: Subjetivas, Objetivas diretas, Objetivas indiretas...; Sintaxe

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Observe o excerto: “Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo.” A oração destacada é classificada como

• A. uma oração subordinada substantiva subjetiva.
• B. uma oração subordinada substantiva objetiva direta
• C. uma oração subordinada substantiva objetiva indireta.
• D. uma oração subordinada adjetiva restritiva.
• E. uma oração subordinada adjetiva explicativa.

Gabarito: E

Comentários

• As  orações subordinadas adjetivas classificam-se em: explicativas e restritivas. 

  Explicativas: acrescentam uma qualidade acessória ao antecedente e são separadas da oração principal por vírgulas. ...

  Restritivas: restringem o significado do antecedente e não são separadas da oração principal por vírgulas.

• Oração subordinada adjetiva:

  Restritiva: não é separada por vírgulas

  Explicativa: separada por vírgulas.

• GABARITO: E

• As  orações subordinadas adjetivas classificam-se em: explicativas e restritivas

  ORAÇÃO SUBSTANTIVAS: QUE POR ISSO, SE ISSO,

  ADJETIVAS: QUE POR O QUAL, A QUAL,

  > Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que ( NA QUAL,A QUAL,) nem mesmo palhaços profissionais têm, 

• , que = explicativa

  Rumo : PMCE

• Gabarito: E

  I. Oração Subordinada: É a oração que representa um termo sintático de uma outra oração, que se diz principal;

  II. Oração Subordinada Substantiva Subjetiva: Representam o sujeito da oração principal, que estará sempre com o verbo na terceira pessoa do singular;

  III. Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta: Desempenha a função de objeto direto;

  IV. Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta: Funciona como objeto indireto;

  V. Oração Subordinada Adjetiva: Iniciada por um pronome relativo e funciona como adjunto adnominal da oração principal;

  VI. Oração Subordinada Adjetiva Restritiva: Restringe, limita o sentido do antecedente do pronome relativo. Não se separa da principal por meio de vírgula;

  VII. Oração Subordinada Adjetiva Explicativa: Explica alguma coisa sobre o antecedente. Têm menos importância no período. Separa-se da principal por meio de vírgula. Assemelha-se a um aposto explicativo.

  Fonte: Livro Português para Concursos. Autor: Renato Aquino.

• TROPA- PMCE

  BATE PALMA E DÁ UM GRITO

• Dica: Quando "que " introduzindo uma oração for pronome relativo- Oração subordinada Adjetiva Restritiva se vier sem vírgulas ou Explicativas se vier com vírgulas! Só assim já dá pra matar a questão!

• Você consegue matar 3 alternativas (A,B e C) pelo fato do "QUE" na assertiva ser um pronome relativo (troque o "que" por "qual ou quais"), sendo assim sobram apenas letra D e E. Está entre vírgulas, logo é uma oração subordinada adjetiva explicativa.

  Macete bacana que peguei há pouco e me ajudou na questão, se encaixar conjunção integrante só pode ser O.S. Substantiva... Para saber se é conjunção integrante troque o "que" por "isso" e seja feliz.

• lembrando que nas orações subordinadas adjetivas o QUE é pronome relativo, que pode ser trocado pelo O QUAL na oração. então eliminamos as letras A. B e C. Sabe-se que as O.S.A. explicativas são inseridas entre vírgulas, assim o gabarito é a letra E

• Minha contribuição.

  Oração subordinada adjetiva restritiva: exerce função sintática de adjunto adnominal, restringindo ou especificando o núcleo substantivo.

  Ex.: Demoliram a casa que era velha.

  Oração subordinada adjetiva explicativa: exerce função sintática de predicativo, qualificando ou generalizando o sentido do substantivo a que se refere.

  Ex.: A mãe, que estava nervosa, chamou a filha.

  Abraço!!!

• A questão é sobre oração subordinada e quer que encontremos a única assertiva que classifica corretamente a oração abaixo. Vejamos:

  Uma forma fácil de resolver esse tipo de questão é o método pelo método de substituição. Qual seja:

  "Que" ⇢ quando pude ser trocado pelos pronomes relativo "o qual" "a qual", "na qual", "no qual", em "que", "cujo" dará início a uma oração subordinada adjetiva. Por outro lado, "que" e "se" ⇢ quando puderem ser trocados por "isso", e "isto" serão conjunções integrantes e darão início a uma oração subordinada substantiva".

  Após vermos o macete acima, iremos analisar cada assertiva. Analisemos:

  Quanto à pontuação:

  Oração explicativa com vírgula

  Oração restritiva sem vírgula.

  Após sabermos alguns detalhes, iremos analisar cada assertiva. Analisemos:

  “Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo.”

  a) Incorreta.

  Uma oração subordinada substantiva subjetiva possui valor de sujeito, não é o caso da oração acima

  Ex: Ex: Consta (isso) que a luva foi comprada./ Isso foi comprado.

  b) Incorreta.

  Uma oração subordinada substantiva objetiva direta possui valor de objeto direto, não é o caso da oração acima

  Ex: Sabemos (isso) que não funciona assim.

  c) Incorreta.

  Uma oração subordinada substantiva objetiva indireta possui valor de objeto indireto.

  Gostamos de (disso) que você fique quieto.

  d) Incorreta.

  Uma oração subordinada adjetiva restritiva não possui vírgula.

  e) Correta.

  A partícula "que" pode ser trocada por "o qual" porque retoma "um repertório mágico" e possui vírgula. Assim, trata-se de uma oração subordinada adjetiva explicativa.

  Gabarito: E

Questão 5155840

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Regência; Sintaxe

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Observe a oração “Não corramos para cima da criança com um iPad na mão (...)”. O verbo “correr”, nesse contexto, é

• A. um verbo intransitivo.
• B. um verbo transitivo direto.
• C. um verbo transitivo indireto.
• D. um verbo de ligação.
• E. um verbo bitransitivo.

Gabarito: A

Comentários

• é um verbo intransitivo quem corre , corre e ponto final. mesma coisa morrer , nascer ou viver.

• Correr " para algum lugar " -> adj. adverbial de lugar

• GABARITO ( A )

  Verbo intransitivo RESPOSTA NÃO OBRIGATORIA

  onde ?

  como ?

  por que ?

  quando ?

  quanto ?

• Os verbos intransitivos têm a capacidade de apresentar o sentido completo de uma ação.

  As ações propagadas pelos verbos intransitivos têm início e fim no próprio sujeito, não sendo necessário complementos verbais para completar o seu sentido. Dessa forma, os verbos intransitivos não criam transitividade verbal com um  e com o objeto indireto.

  Veja a seguir uma lista com verbos intransitivos:

  • Verbo nascer;

  • Verbo morrer;

  • Verbo viver;

  • Verbo voltar;

  • Verbo chegar;

  • Verbo andar;

  • Verbo chorar;

  • Verbo cair;

  • Verbo dormir;

  • Verbo deitar;

  • Verbo sentar;

  Os verbos transitivos são verbos que têm o sentido incompleto. Diferente dos verbos intransitivos, os verbos transitivos precisam de um complemento verbal para ter sentido, isto é, precisam de um objeto direto e/ou objeto indireto.

  De acordo com o complemento verbal com qual criam a transitividade, eles podem ser classificados em:

  • Verbos transitivos diretos;

  • Verbos transitivos indiretos;

  • Verbos transitivos diretos e indiretos.

• Cade os comentarios dos Professores?

• Gabarito: A

  O verbo “correr”, nesse contexto, é verbo intransitivo. Mais o que é um verbo intransitivo?

  É o verbo que não exige complemento. Pode, no entanto, pedir um adjunto adverbial.

  Fonte: Livro Português para Concursos. Autor: Renato Aquino.

• Verbos transitivos são verbos que precisam de complementos verbais para completar o seu sentido. Têm um significado incompleto.

  Verbos transitivos diretos pedem um objeto direto como complemento, indicando quem ou o quê.

  Verbos transitivos indiretos pedem um objeto indireto como complemento, indicando de quem, para quem, com quem, de quê, para quê, a quê,…

  Verbos transitivos diretos e indiretos pedem tanto um objeto direto como um objeto indireto como complementos, indicando quem ou o quê e, também, de quem, para quem, com quem, de quê, para quê, a quê,…

  Verbos intransitivos são verbos que não precisam de complementos verbais para completar o seu sentido. Têm um significado completos.

  https://www.conjugacao.com.br/verbos-transitivos-e-intransitivos/#:~:text=Verbos%20transitivos%20s%C3%A3o%20verbos%20que,para%20completar%20o%20seu%20sentido.&text=Verbos%20intransitivos%20s%C3%A3o%20verbos%20que,T%C3%AAm%20um%20significado%20completos.

• O gabrito a) estaria certo se analisarmos o verbo correr isoldadamente, sim concordo, mas a quesão pede "Nesse contexto", no contexto do texto, então a resposta seria a letra C) porque está correndo para algum lugar que é equivalente a "correr a algum lugar". "Correndo para cima da criança"= correndo até a criança. Entendi assim..

• A banca passou a rasteira neste "nesse contexto" tmnc

• Depois de um verbo intransitivo vem o adjunto adverbial. Mas também podera ser um predicativo do sujeito, dependendo do contexto da oração

• Verbo Intransitivo= Não precisa complementar.

  Não corra.

• GABARITO A.

  Em relação à sua transitividade, o verbo correr é classificado como intransitivo.

Questão 5155843

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

No sintagma “uma boa competitividade”, a concordância nominal se dá porque

• A. temos uma preposição seguida de dois substantivos femininos singulares.
• B. temos uma preposição, um advérbio e um substantivo masculino singular.
• C. temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo masculino singular
• D. temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular.
• E. temos um artigo indefinido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular.

Gabarito: E

Comentários

• artigos definidos - A, o, os, AS

  artigos indefinidos - um, uma, uns, umas

• GABARITO - E

  “uma boa competitividade”

  A regra geral de Concordância Nominal diz que todos os determinantes (adjetivo, numeral, pronome adjetivo e artigo) devem harmonizar-se quanto ao gênero e ao número do substantivo. Portanto, substantivo no feminino singular, determinantes também, caso esteja no masculino plural, os determinantes o acompanham.

  ( Brasil escola.com)

• Dava para matar a questão só sabendo qual artigo era o "uma", se era artigo definido ou indefinido.

• Pra saber se é artigo indefinido use APENAS ou SOMENTE antes do artigo indefinido :)

  GABARITO ( E )

• Os sintagmas são unidades mínimas que possuem uma relação de determinação entre si. Entre seus tipos, estão o nominal, o verbal, o adjetival, o preposicional e o adverbial.

  https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/tipos-sintagmas.htm

• Os artigos definidos são: o, a, os, as.

  Os artigos indefinidos são: um, uma, uns, umas.

  Artigos definidos determinam os substantivos de forma precisa, indicando que é aquele ser específico e nenhum outro.

  • Eu comprei a mochila roxa que estava na vitrine.
  • Eu encontrei o professor de português do colégio na praia.

  Artigos indefinidos indeterminam os substantivos, referindo-se de forma imprecisa a alguém ou a alguma coisa, havendo a hipótese de serem várias coisas ou seres.

  • Eu comprei uma mochila roxa que estava na vitrine.
  • Eu encontrei um professor de português do colégio na praia.

• • Artigo indefinido feminino singular: uma
  • Um adjetivo feminino singular: boa
  • Um substantivo feminino singular: competitividade.

•  A

  temos uma preposição seguida de dois substantivos femininos singulares. ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO.

  B

  temos uma preposição, um advérbio e um substantivo masculino singular. ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO. BOA É ADJETIVO. COMPETITIVIDADE É SUBSTANTIVO FEMININO SINGULAR.

  C

  temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo masculino singular ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO. COMPETITIVIDADE É SUBSTANTIVO FEMININO SINGULAR.

  D

  temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular. ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO.

  E

  temos um artigo indefinido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular. CERTO.

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

Questão 5155846

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

A fatura de um certo cartão de crédito cobra juros de 12% ao mês por atraso no pagamento. Se uma fatura de R$750,00 foi paga com um mês de atraso, o valor pago foi de

• A. R$ 970,00.
• B. R$ 777,00.
• C. R$ 762,00.
• D. R$ 800,00.
• E. R$ 840,00.

Gabarito: E

Comentários

• 12% de 750 = 90

  750+90= 840

• GABARITO: E

  12 * 750/100 = 90

  90 = 12% de 750

  750 + 90 = 840

  o valor pago foi de: R$ 840.

• 750,00 = Valor sem juros

  12% de 750,00 = 90

  750,00 + 90 = R$ 840,00

  Pergunta:

  Porque somou 750,00 + 90?

  R: Porque quem paga com juros, paga mais caro.

• M = C ( 1 + i. t )

• Gab: E

  10% de 750 = 75

  2% de 750 = 15

  ou seja: 90

  então, 750 + 90 = 840

• 12% de 750= 90 +750=840

• 1,12 * 750 = 840,00

• regra de 3

  750 = 100%

  x = 12%

  x = (750*12)/100

  x = 90

• • 10% 750 = 75,00
  • 1% de 750 = 7,5*2% = 15,00
  • 750+75+15 = 840,00

• Se considerarmos R$12 de juros para cada R$ 100 e R$ 6 para os R$50 restantes:

  12 x 7 = 84 (R$84 de juros sobre R$700)

  84 + 6 = 90 (R$90 de juros sobre R$750)

  R$750 + R$90 = R$ 840 é o valor pago em atraso.

Questão 5155849

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais

Um número X somado com sua metade é igual a 56 menos um quarto de X. Então X vale

• A. 32.
• B. 16.
• C. 8.
• D. 60.
• E. 90.

Gabarito: A

Comentários

• x + x/2 = 56 - x/4

  x + x/2 + x/4 = 56

  4x/4 + 2x/4 + x/4 = 56

  7x/4 = 56

  7x = 56 * 4

  7x = 224

  x = 224/7

  x = 32 

• x/1+x/2= 56-x/4

  4x+2x=224-x

  4x+2x+x=224

  7x=224

  x=224/7

  x=32

  Gab: A

• X + 0,5X = 56 - 0,25X

  1,75X = 56

  X = 56/1,75

  X = 32

• É mais interpretação do que cálculo

  o problema diz: "Um número X somado com sua metade é igual a 56 menos um quarto de X. Então X vale"

  Nesse enunciado têmos dois problemas para serem resolvidos. O 1º é "Um número de X somado com sua metade" O 2º é 56 menos um quarto de X. Ele está dizendo que 56 menos um quarto de X é igual a soma da metade do valor de X com o esse valor de X.

  Como as alternativas dão os possíveis valores de X, basta começar pela letra A ( para testar ).

  32 + 16 (que é a sua metade) = 48 ( ESSA É A SOLUÇÃO DO 1º PROBLEMA)

  (SOLUÇÃO DO 2º PROBLEMA) = 1/4 de X, ou seja, 1/4 de 32 é 8 (é só dividir 32/4)

  A questão quer saber se o número X (32) somado com a sua metade (16) é igual a 56 menos um quarto de X (8)

  1º 32 + 16 = 48

  2º 56 - 8 = 48

  LETRA "A"

• Nesses casos o maior problema da matemática é o português! rsrs

  Um número X somado com sua metade é igual a 56 menos um quarto de X. Então X vale

  Traduzindo:

  x + x/2 = 56 - x/4

  Agora basta descobrir o x e correr pro abraço:

  x + x/2 + x/4 = 56

  M.M.C.

  4x/4 + 2x/4 + x/4 = 224/4

  Corta os denominadores

  7x = 224

  x = 32

  Gabarito: A

• x / 1 + 1 / 2x = 56 - 1/4x

  1/4x + x/1 + 1/2x = 56

  7x = 224

  x = 224 / 7

  x = 32

• X/1 + X/2 = 56/1 - X/4 (TIRA O MMC DE 2,4 = 4)

  4X/4 + 2X/4 = 224/4 - X/4 (CORTA O 4)

  4X + 2X + X = 224 (PASSA O X PARA O OUTRO LADO)

  7X = 224

  X = 224/7= 32

Questão 5155852

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Plana; Semelhança de Triângulo

Uma pessoa de 1,5 metros de altura projeta uma sombra de 1,8 metros. Sabendo que, no mesmo instante, um prédio projeta uma sombra de 12 metros, conclui-se que a altura do prédio é

• A. 12 metros
• B. 10 metros
• C. 8 metros
• D. 15 metros
• E. 20 metros

Gabarito: B

Comentários

• 1,5/h = 1,8/12

  h= 10 m

• Só aplicar uma regra de três.

  Se o cara tem 1,5 metros de altura e projeta 1,8 metros.

  Um prédio de altura x vai projetar 12 m.

  1,5*12 = 1,8x

  1,8x = 18

  x = 18/1,8

  x= 10

• 1,5 ----- 1,8

  x ------ 12

  1,8x= 1,5 . 12

  1,8x= 18

  x= 18/1,8

  x= 10

  Gab: B

• Lógica, se a pessoa tem 1,5 e a sombra dela é maior (1,8), já podemos excluir as alternativa A,D e E.

  A mulher opção proporcionalmente é a alternativa B.

Questão 5155855

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

Paulo e André têm, juntos, R$ 2500,00. Sabese que um deles tem o quádruplo do valor que o outro tem. O que possui menos dinheiro tem

• A. R$300,00.
• B. R$400,00.
• C. R$450,00.
• D. R$500,00.
• E. R$800,00.

Gabarito: D

Comentários

• A + P = 2500

  A = 4P

  4P + P = 2500

  5P = 2500

  P = 500 ( MENOR VALOR )

  A=4P

  A= 4x500

  A= 2.000

  PMCE 2021

• BASICAMENTE 2500 DIVIDIDO POR 5

  EX: 4 PARTES + 1 PARTE = 5

  VALOR TOTAL=2500

• GABARITO: D

  Paulo + André = 2500

  Um deles tem 4x oque o outro tem

  4+1 = 5

  2500/5 = 500

  1 * 500 = 500

  4 * 500 = 2.000

  2.000 + 500 = 2500

  O que possui menos dinheiro tem: R$ 500,00.

• 500 quádruplo

  500 quádruplo

  500 quádruplo

  500 quádruplo

  500 menor valor

• 4•500=2000 2500-200=*500*

• Questão de lógica fácil.

• Um possui X e outro possui o quádruplo desse valor, ou seja, 4X

  X + 4X = 2500

  5X = 2500

  X = 500

• Fiz de uma forma bem simples, talvez caia bem para você.

  Observei que um deles tem o quádruplo. Simplesmente fiz 2500/5= 500.

  Essa foi mais fácil usar raciocínio do que armar uma conta bem complexa.

  Gab: D

• • 2500/5 = 500
  • 4/5 = 2000
  • 1/5 = 500

• X+y= 2500

  X=4y

  5y=2500

  Y=500

  X=4y

  X=2000

• Tem gente que gosta de usar drogas para relaxar. Eu curto um sisteminha de equações

Questão 5155858

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Probabilidade

Um empresário, para evitar ser roubado, escondia seu dinheiro no interior de um dos 4 pneus de um carro velho fora de uso, que mantinha no fundo de sua casa. Certo dia, o empresário se gabava de sua inteligência ao contar o fato para um de seus amigos, enquanto um ladrão que passava pelo local ouvia tudo. O ladrão tinha tempo suficiente para escolher aleatoriamente apenas um dos pneus, retirar do veículo e levar consigo. Qual é a probabilidade de ele ter roubado o pneu certo?

• A. 0,20.
• B. 0,23.
• C. 0,25.
• D. 0,27.
• E. 0,30.

Gabarito: C

Comentários

• 1/4=0,25

• PROBABILIDADE É UMA RAZÃO CUJO NUMERADOR É O NÚMERO DE CASOS FAVORÁVEIS E O DENOMINADOR, O ESPAÇO AMOSTRAL.

  ELE ESCONDIA O DINHEIRO EM APENAS 1 PNEU: CASO FAVORÁVEL = 1

  O ESPAÇO AMOSTRAL É IGUAL A QUANTIDADES DE PNEUS=4

  LOGO, A PROBABILIDADE DE O LADRÃO CONSEGUIR EM UMA ÚNICA TENTATIVA É:

  1/4= 0,25=25%

• Questão pra ninguém zerar a prova

• Regra de 3 básica

  4 ----- 1

  x ----- 1

  x= 1/4

  x= 0,25 - Gabarito (C)

• 100% é o total da probabilidade

  o dinheiro tá em um dos 4 pneus

  Então, 100/4 = 25

  Ele tem 0,25 ou 25% de chance de ter roubado o pneu com o dinheiro.

Questão 5155861

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

O dígito binário é a base da computação. Ele é um dos responsáveis pela comunicação com o hardware do computador. Sabendo que a letra “K” é expressada pelo decimal “75” na tabela ASCII (American Standard Code for Information Interchange), assinale a alternativa correta que apresenta o binário que representa a letra K na tabela ASCII.

• A. 4B
• B. 10
• C. 113
• D. 0100 1011
• E. 0110 1101

Gabarito: D

Comentários

• Gab: D

  Converta o 75 para binário = 1001011

  Um modo simples de fazer essa conversão é dividir o número decimal que você quer converter em binário por dois. Faça a divisão "na mão", e anote o resto (será 0 ou 1). Pegue o quociente dessa divisão e divida-o, também, por dois. Anote, outra vez o resto. Faça assim até que o quociente de sua divisão seja 1 (isto é, a divisão de 2 por 2).... - Veja mais em https://educacao.uol.com.br/disciplinas/matematica/numeros-binarios-2-conversao-para-decimais.htm?cmpid=copiaecola

  Depois, inicie a contagem da direita para esquerda dos restos, lembre-se que o número binário é composto de 8 dígitos, assim, caso a quantidade de dígitos seja menor, acrescente zeros na frente até que se tenha 8 caracteres.

• Para realizar a conversão de decimal para binário, realiza-se a divisão sucessiva por 2 (base do sistema binário). O resultado será o valor do último quociente (MSB) e o agrupamento dos restos de divisão será o número binário.

  ex: 45 para binário

  45/2 = (resto)1

  22/2 =(resto)0

  11/2 =(resto)1

  5/2 = (resto)1

  2/2=(resto)0

  2/2=resultado do quociente =1

  45 = 101101

  https://www.embarcados.com.br/conversao-entre-sistemas-de-numeracao/

• 75/2=37 R=1

  37/2=18 R=1

  18/2=9 R=0

  9/2=4 R=1

  4/2=2 R=0

  2/2=1 R=0

  Pega o quociente (1) e os restos de trás p frente.

  Assim: 01001011

• Gabarito: D

  75 =

  Em forma binária:

  64 32 16 8 4 2 1

  Como usamos somente os números 64, 8, 2 e 1 para completarmos o valor 75, então o lugar que tenha esses números será representado por 1 e o restante por 0 , veja:

  64=1

  8=1

  2=1

  1=1

  1 0 0 1 0 1 1

• SAI DIVIDINDO POR 2 , ATE DAR 1 . AI VC PEGA E FORMA O BINARIO DE BAIXO PRA CIMA

• O sistema binário (0 e 1) é formado por potências na base 2. Como são 8 bits, temos:

  2^7 = 128

  2^6 = 64

  2^5 = 32

  2^4 =16

  2^3 = 8

  2^2 =4

  2^1 = 2

  2^0 = 1

  Para se chegar ao valor da questão somaremos: 64 + 8 + 2 + 1 = 75.

  Logo, ao valor que foi usado coloca-se 1 e no que não foi usado coloca-se 0.

  Sequência final: 01001011

• Como resolver questões de binário em 6 minutos:

  https://www.instagram.com/tv/CMsfsd2LUj9/?utm_source=ig_web_copy_link

• Parabéns! Você acertou!

  melhor chute que ja efetuei

• Acertei no chute. Letra D.

• Bits =                   64          32          16          8            4            2            1

  Sis. Binário         1            0            0            1            0            1            1

  Faz-se uma sequência de bits em ordem decrescente e pega o valor de “K” na questão. 64 pra 75 faltam 11, qual o n° em bits que temos para completar os 11? 8, 2 e 1. Em baixo desses números colocamos 1 e nos que não usamos, colocamos 0, no final fica 1001011. Gabarito letra D

• Quando acertei, me senti o Neo na Matrix.

• Resposta de Thiago

  Bits =                  64          32          16          8            4            2            1

  Sis. Binário         1            0            0            1            0            1            1

  Faz-se uma sequência de bits em ordem decrescente e pega o valor de “K” na questão. 64 pra 75 faltam 11, qual o n° em bits que temos para completar os 11? 8, 2 e 1. Em baixo desses números colocamos 1 e nos que não usamos, colocamos 0, no final fica 1001011. Gabarito letra D

• não sabia disso. escrevendo aqui pra não esquercer mais. dividir o valor decimal por 2. se tem resto = 1. se não tem = 0

• Ou era D ou era E.. Mesmo que não soubesse fazer

• Uma possibilidade, trabalhosa, para se fazer essa questão.

  1 = 1

  10 = 2

  11 = 3

  100 = 4

  101 = 5

  110 = 6

  111 = 7

  1000 = 8

  1001 = 9

  1010 = 10

  -----------------------------------------------------------------

  1010 + 1010 = 10100 (20)

  10100 + 10100 = 101000 (40)

  101000 + 10100 = 111100 (60)

  111100 + 1010 = 1000110 (70)

  1000110 + 101 = 1001011 (75)

  ´Deixar questões nesse estilo por último, se sobrar tempo, da pra fazer, melhor que perder 1pt.

  -----------------------------------------------------------------

  0 + 0 = 0

  0 + 1 = 1

  1 + 0 = 1

  1 + 1 = 0 e vai 1

  Ex.:

  1010 (10)

  0010 (2)

  _________

  1100 (12)

• Como descobrir e representar números em forma binária? Ex.:

  - O número a ser descoberto em números binários é o 75 

   75 75 11 11 11 3 3 1

  128 64 32 16 8 4 2 1

  .........................................

    0  1   0  0  1 0  1 1

  - Você começa colocando "1" e vai multiplicar por 2 até o valor da multiplicação passar de 75. Quando passar de 75 você para. 

  - agora você faz a seguinte pergunta. Dá para tirar 128 de 75?? Não. Então vai ser representado com "0". Você segue em diante perguntando, dá para tirar 64 de 75?? Sim. Então vai ser representado por "1". O resultado de 75 menos 64 é 11. Agora você vai usar o "11". Dá para tirar 32 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 16 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante perguntado, dá para tirar 8 de 11?? Sim. Então é representado por "1". 11 menos 8 e 3. Agora você vai usar o "3". Dá para tirar 4 de 3?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 2 de 3. Sim, então é representado por "1". 3 menos 2 é 1. Agora você vai usar o 1. Dá para tirar 1 de 1?? Sim. Então é representado por por "1".

• Como descobrir e representar números em forma binária? Ex.:

  - O número a ser descoberto em números binários é o 75

  - Você começa colocando "1" e vai multiplicar por 2 até o valor da multiplicação passar de 75. Quando passar de 75 você para. ( 2 x 64= 128 / 2 x 32= 64 / 2 x 16= 32 / 2 x 8= 16 / 2 x 4= 8 / 2 x 2= 4 / 2 x 1= 2 ) 

   

  75....... 75.... 11...... 11.... 11..... 3.... 3..... 1

  128 ....64 .....32 .....16.... 8...... 4.......2......1

  ..0.........1.......0.........0......1.......0......1......1

  - Agora você faz a seguinte pergunta. Dá para tirar 128 de 75?? Não. Então vai ser representado com "0". Você segue em diante perguntando, dá para tirar 64 de 75?? Sim. Então vai ser representado por "1". O resultado de 75 menos 64 é 11. Agora você vai usar o "11". Dá para tirar 32 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 16 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante perguntado, dá para tirar 8 de 11?? Sim. Então é representado por "1". 11 menos 8 e 3. Agora você vai usar o "3". Dá para tirar 4 de 3?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 2 de 3. Sim, então é representado por "1". 3 menos 2 é 1. Agora você vai usar o 1. Dá para tirar 1 de 1?? Sim. Então é representado por por "1".

• Meu Deus, o que tô fazendo aqui? Eu só tenho 6 anos.

• Sinceramente, errei e errarei sempre. TMJ

• Sobre a AOCP: 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011

• Uma forma mais simples:

  75/2 = 37, resto da divisão = 1

  37/2 = 18, resto da divisão = 1

  18/2 = 9, resto da divisão = 0

  9/2 = 4,resto da divisão = 1

  4/2 = 2, resto da divisão = 0

  2/2 = 1,resto da divisão = 0

  1/2 = 0, resto da divisão = 1

  O último número que dividiu vai também = 0

  0100 1011

  Ainda:

  http://sketchtoy.com/70510659

Questão 5155864

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Nos hardwares dos computadores modernos, existem vias que levam e trazem informações de/para um determinado componente como memória e processador. Essas vias são conhecidas como

• A. Barramento.
• B. Microchip.
• C. Memória Flash.
• D. Disco Principal.
• E. Memória Principal.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A) barramento é um conjunto de linhas de comunicação que permitem a interligação entre dispositivos, como a CPU, a memória e outros periféricos.

• Barramento.

• Barramento, são alguns deles: Slots (internos), Portas (externos), Socket.

  Slots: ISA, EISA, PCI, AGP, PCI EXPRESS

  PORTAS: Serial, USB, USB 2.0, USB 3.0, VGA, HDMI

  Socket: é o encaixe do processador.

• GABARITO - A

  Ajuda me a memorizar :

  Um Barramento é um coletivo na Barra do Ceará

  Um coletivo leva e traz pessoas

  Um barramento leva e traz Informações

  "barramento é um conjunto de linhas de comunicação que permitem a interligação entre dispositivos, como a CPU, a memória e outros periféricos. "

  Bons estudos!

• BARRAMENTOS = CONDUTORES.

• Por que não memória flash?

• Barramentos são as vias físicas existentes na placa-mãe, pelas quais trafegam as informações entre os periféricos de entrada, processamento e saída de um computador.

  Gab. A

• O Barramento interliga os dispositivos do computador.

  Analogia para quem não compreende termos técnicos de informática.

  Imagine que as ruas da sua cidade se interligam em uma avenida principal que leva ao centro da cidade,

  essas ruas são os dispostivos (placa de rede wi-fi, placa de vídeo), e o centro da cidade é o destino !

  O barramento é o caminho utilizado pelas peças do computador para se comunicar entre si e com o Processador do computador.

• Existem vias que levam e trazem informações de/para um determinado componente como memória e processador = Conjunto de linhas ou fios de comunicação que permitem a interligação entre dispositivos de transmissão de informações por meio dos sinais elétricos.

  !!! Todos os componentes de um computador são conectado à placa-mãe a partir do barramento.

  Gabarito letra a

  A vontade não permite indisciplina.

Questão 5155867

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

Nas versões mais recentes do sistema operacional Windows da Microsoft, existe o conceito de Ponto de Restauração que, segundo manuais oficiais do sistema operacional, é

• A. uma cópia exata de uma unidade de disco do computador que pode ser restaurada em qualquer outro computador.
• B. um arquivo que pode ser salvo em mídias, como: pen drive USB, CDs, DVDs ou em um disco rígido.
• C. a imagem do sistema que inclui apenas as unidades necessárias à execução do Windows.
• D. uma representação de um estado armazenado dos arquivos do sistema do computador.
• E. um backup manual ou automático que pode ser agendado no sistema operacional.

Gabarito: D

Comentários

• Ponto de restauração: uma representação de um estado armazenado dos arquivos do sistema do computador.

  O Windows cria automaticamente um ponto de restauração quando novos programas e atualizações são instaladas. O procedimento serve para que o sistema possa ser recuperado caso ocorra algum problema. Para se proteger de vírus e outras falhas, o usuário pode realizar o processo manualmente.

  Fonte: http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2015/08/como-ativar-e-criar-um-ponto-de-restauracao-no-windows-10.html#:~:text=O%20Windows%20cria%20automaticamente%20um,pode%20realizar%20o%20processo%20manualmente.

  ✅ LETRA D

• Backup da imagem do sistema ⇾

  oferece a capacidade de criar uma imagem do sistema, que é uma imagem exata de uma unidade. Uma imagem do sistema inclui o Windows e as configurações do sistema, os programas e os arquivos. Você poderá usar uma imagem do sistema para restaurar o conteúdo do computador, se um dia o disco rígido ou o computador pararem de funcionar. Quando você restaura o computador a partir de uma imagem do sistema, trata-se de uma restauração completa; não é possível escolher itens individuais para a restauração

  Ponto de Restauração : O Windows cria automaticamente um ponto de restauração quando novos programas e atualizações são instaladas. O procedimento serve para que o sistema possa ser recuperado caso ocorra algum problema.

  Versões anteriores ⇾

  As versões anteriores são cópias de arquivos e pastas que o Windows salva automaticamente como parte da proteção do sistema. Você pode usar versões anteriores para restaurar arquivos ou pastas que modificou ou excluiu acidentalmente ou que estavam danificados.

  Restauração do Sistema ⇾

  A Restauração do Sistema o ajuda a restaurar arquivos do sistema do computador para um ponto anterior no tempo. É uma forma de desfazer alterações do sistema no computador sem afetar os arquivos pessoais, como email, documentos ou fotos. A Restauração do Sistema usa um recurso chamado proteção do sistema para criar e salvar regularmente pontos de restauração no computador. 

  Fonte: Rafael Araújo.

  Bons estudos!!

• Nas versões mais recentes do sistema operacional Windows da Microsoft, existe o conceito de Ponto de Restauração que, segundo manuais oficiais do sistema operacional, é: uma representação de um estado armazenado dos arquivos do sistema do computador.

  Gabarito: letra d

  >> A Restauração do Sistema, ou System Restore, é uma ferramenta presente no Microsoft Windows que permite o usuário a reverter o estado do computador para um específico período, podendo ser usado para recuperar o sistema de algum problema .

  !!! Ponto de restauração é reverter a um determinado momento e a formatação é voltar para o 0.

  Restauração x Formatação:

  Restaurar é um procedimento mais “ameno”, que geralmente é feito antes do mais drástico, que no caso é formatar. 

  >>Restauração: é feito uma espécie de “limpeza” no aparelho, restaurando ele às suas configurações de fábrica. Nesse procedimento o sistema operacional voltará as configurações de fábrica iniciais e os arquivos armazenados no dispositivo serão preservados. 

  >>Formatação: temos que apagar totalmente o conteúdo do notebook. Isso quer dizer que arquivos, imagens e até o sistema operacional é excluído e precisará ser reinstalado. 

  O recurso Restauração do Sistema, embora não afete os arquivos pessoais do utilizador, pode remover aplicativos e drivers de dispositivos instalados após a criação do ponto de restauração. 

• Qual o erro das alternativas B e E?

Questão 5155873

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Protocolo e Serviço; Redes de Computadores

A base para a comunicação de dados da internet é um protocolo da camada de aplicação do modelo OSI, que é responsável por transferir hipertextos. Esse protocolo é conhecido como

• A. HTML.
• B. HTTP.
• C. FTP.
• D. PHP.
• E. www.

Gabarito: B

Comentários

• Gab. B Hypertext Transfer Protocol

• a) HTML é a sigla para Hyper Text Markup Language, ou seja, linguagem de marcação de hipertexto. Ela é utilizada como marcação para desenvolver páginas e documentos eletrônicos para a internet. Isso significa que ela garante a formatação ideal para sites.

  b) O Hypertext Transfer Protocol, sigla HTTP (em português Protocolo de Transferência de Hipertexto) é um protocolo de comunicação (na camada de aplicação segundo o Modelo OSI) utilizado para sistemas de informação de hipermídia, distribuídos e colaborativos. Ele é a base para a comunicação de dados da World Wide Web. (GABARITO)

  c) Protocolo de Transferência de Arquivos é um protocolo padrão/genérico independente de hardware sobre um modo de transferir arquivos/ficheiros e também é um programa de transferência.

  d) O PHP é uma linguagem de programação de código aberto, ou seja, de uso livre, gratuito. É Possível mesclar código HTML com código PHP em um mesmo documento de forma simples e fácil. Porém, diferente do HTML, ela atua diretamente do lado do servidor, ou seja, é uma linguagem de “Desenvolvimento Back-End”

• GABARITO - B

  HTTP - Protocolo usado na Internet para transferir as páginas da WWW (WEB).

  FTP (File Transfer Protocol) Protocolo usado na transferência de arquivos.

  Bons estudos!

• HTML é uma linguagem criada na década de 90 para criar páginas na internet.

• Só pra acrescentar informação, o HTTP atua na porta 80 e o HTTPS 443.

  OSS

• (B)

  -Arquitetura TCP/IP é dividida em 4 camadas:

  -Aplicação-----HTTP/HTTPS/FTP/DNS/DHCP/TELNET/SSH/POP3/IMAP/SMTP

  -Transporte----TCP-> Orientado à conexão (DIF) UDP não orientado 

  -Rede------------IP, ARP,RARP,ICMP

  -Enlace----------Rádio,Satélite,Telefone...

• HTTP - PORTA 80.

• Protocolo TCP/IP

  A - aplicação - http porta 80; https porta 443;

  T - transporte - ftp, dns, dhcp, telnet, ssh, pop3, imap, smtp

  R - rede TCP

  E - enlace -

  Obrigado

• HTML--> LINGUAGEM

  HTTP--> PROTOCOLO

• GABARITO: B

  a) Errado. HTML é uma linguagem de marcação de hipertexto, utilizada para a construção de páginas na WEB.

  b) Correta. HTTP (Hypertext Transfer Protocol - Protocolo de Transferência de Hipertexto) é um protocolo utilizado para navegação em sites. Funciona como uma conexão entre o cliente (browser) e o servidor (site ou domínio).

  c) Errada. FTP (Protocolo de Transferência de Arquivos) transfere dados em redes de computadores.

  d) Errada. PHP (Hypertext Preprocessor) é uma linguagem. Também utilizada para o desenvolvimento de páginas web.

• A base para a comunicação de dados da internet é um protocolo da camada de aplicação do modelo OSI, que é responsável por transferir hipertextos. Esse protocolo é conhecido como

  HTTP.

  Http é o protocolo e a base de comunicação da web. Porta 80.

Questão 5170018

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Metrologia

O sistema de tolerância e ajustes é muito utilizado em ajustagem de peças e conjuntos com intercambiabilidade. A norma que rege esse sistema no Brasil é a ABNT 6158:1995. Sobre esse assunto, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. A letra maiúscula é utilizada para furos.
• B. A letra minúscula é utilizada para eixos
• C. Afastamento real é a diferença entre a dimensão efetiva e a dimensão nominal do componente.
• D. Afastamento inferior é a diferença entre a dimensão nominal e a dimensão máxima.
• E. Afastamentos é a diferença entre as dimensões limites e a dimensão nominal.

Gabarito: D

Comentários

• A) A letra maiúscula é utilizada para furos. ✓

  Nota: Os afastamentos são designados por letras maiúsculas para furos (A...ZC) e por letras minúsculas para eixos (a...zc).

  .

  B) A letra minúscula é utilizada para eixos ✓

  Nota: Os afastamentos são designados por letras maiúsculas para furos (A...ZC) e por letras minúsculas para eixos (a...zc).

  .

  C) Afastamento real é a diferença entre a dimensão efetiva e a dimensão nominal do componente. ✓

  3.6 Afastamentos fundamentais

  Diferença algébrica entre uma dimensão (dimensão efetiva, dimensão limite, etc.) e a correspondente dimensão nominal (ver Figura 2).

  .

  D) Afastamento inferior é a diferença entre a dimensão nominal e a dimensão máxima. X

  3.6.2 Afastamento inferior (EI, ei)

  Diferença algébrica entre a dimensão mínima e a correspondente dimensão nominal (ver Figura 2). As letras “EI” são designadas para afastamentos em furos e as letras “ei” para afastamentos em eixos

  .

  E) Afastamentos é a diferença entre as dimensões limites e a dimensão nominal. ✓

  3.6 Afastamentos fundamentais

  Diferença algébrica entre uma dimensão (dimensão efetiva, dimensão limite, etc.) e a correspondente dimensão nominal (ver Figura 2).

  .

  Referência: ABNT 6158:1995 – Sistema de tolerâncias e ajustes

  .

  Gabarito: Letra D

Questão 5170021

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Processos de Fabricação Mecânica

Um acoplamento tem como dimensão nominal 80mm. O furo tem como afastamento superior 64 µm e afastamento inferior 25 µm. A dimensão máxima e mínima que esse acoplamento pode ter é, respectivamente

• A. 80,064mm e 80,025mm
• B. 80,064mm e 79,975mm
• C. 80,000mm e 79,975mm
• D. 80,64mm e 80,25mm
• E. 80,64mm e 79,75mm

Gabarito: A

Comentários

• As = 64 μm = 0,064 mm

  As = Dmáx - Dnom

  Dmáx = As + Dnom

  Dmáx = 0,064 + 80

  Dmáx = 80,064 mm

  .

  Ai = 25 μm = 0,025 mm

  Ai = Dmín - Dnom

  Dmín = Ai + Dnom

  Dmín = 0,025 + 80

  Dmín = 80,025 mm

  .

  Gabarito: Letra A

Questão 5170027

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Processos de Fabricação Mecânica

Pretende-se fresar uma peça octogonal utilizando o aparelho divisor. Sabe-se que o disco padrão de um aparelho é de 24 furos. Para realizar essa operação, a quantidade de voltas necessárias no aparelho divisor para fresar cada face é

• A. 2 voltas.
• B. 1 volta.
• C. 6 voltas.
• D. 3 voltas.
• E. 9 voltas.

Gabarito: D

Comentários

• 24 furos / 8 lados = 3 voltas

  .

  Gabarito: Letra D

Questão 5170030

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Resistência dos Materiais

Um lote de chapas chegou ao departamento de manutenção e, para verificar a qualidade do material, foi realizado um ensaio de tração em corpo de prova retirado de uma das chapas. O corpo de prova retangular tinha como medidas da seção retangular 5x10mm. Após o ensaio, a força máxima atingida no ensaio foi de 30kN. A tensão absorvida pelo material em Mpa foi

• A. 300 Mpa.
• B. 200 Mpa.
• C. 600 Mpa.
• D. 400 Mpa.
• E. 100 Mpa.

Gabarito: C

Comentários

• Área: A = 50 mm²

  Força: F = 30.000 N

  .

  Tensão:  

  σ = F / A

  σ = 30.000 / 50

  σ = 600 MPa

  .

  Gabarito: Letra C

Questão 5170033

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Resistência dos Materiais

Duas chapas de um equipamento estão unidas por um rebite com diâmetro de 20 mm. Ele está submetido a um esforço cortante de 20.000 N, proveniente de um estirante. A tensão de cisalhamento a que o rebite está submetido, em Mpa, é aproximadamente

• A. 64 Mpa.
• B. 54 Mpa.
• C. 86 Mpa.
• D. 68 Mpa.
• E. 70 Mpa.

Gabarito: A

Comentários

• Área:

  A = (π . d²) / 4

  A = (π . 20²) / 4

  A = 314 mm²

  .

  Tensão de cisalhamento:

   τ = F / A

   τ = 20.000 / 314

   τ = 64 MPa

  .

  Gabarito: Letra A

Questão 5170039

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Processos de Fabricação Mecânica

Um torneiro mecânico precisa fazer uma rosca M10 de passo normal. A fim de auxiliálo temos que separar o escantilhão para utilizar na afiação da ferramenta. O tipo de escantilhão que ele deve utilizar é

• A. 55º.
• B. 58º.
• C. 60º.
• D. 62º.
• E. 64º.

Gabarito: C

Questão 5170045

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Processos de Fabricação Mecânica

Dois torneadores executam a mesma peça, que tem um diâmetro de 110mm e um comprimento de 1,20m. Um adota Vc = 28m/min e avanço 0,3 mm/rot. O segundo trabalha com uma ferramenta de metal duro, Vc=120m/min e avanço 0,2mm/rot. O tempo gasto em minutos, por cada um é, respectivamente,

• A. 50 min e 18 min
• B. 120 min e 30 min.
• C. 30 min e 10 min.
• D. 40 min e 20 min.
• E. 5 min e 10 min

Gabarito: A

Comentários

• Torneador 1:

  1) Encontrar a rotação do torno (na)

  .Vc = 28 m/min = 28 000 mm/min

  Vc = π . D . n

  n = Vc / (π . D)

  n = 28000 / (π . 110)

  na = 81 rot / min

  .

  2) Encontrar o número de rotações necessárias (nb) para o usinar o comprimento L = 1,2m (1200mm) com avanço f = 0,3 mm/rot

  f = L / n

  n = L / f

  n = 1200 / 0,3

  nb = 4000 rot

  .

  3) Dividir nb / na

  4000 / 81

  ≅ 50 min

  .

  Torneador 2:

  1) Encontrar a rotação do torno (na)

  .Vc = 120 m/min = 120 000 mm/min

  Vc = π . D . n

  n = Vc / (π . D)

  n = 120000 / (π . 110)

  na = 347 rot / min

  .

  2) Encontrar o número de rotações necessárias (nb) para o usinar o comprimento L = 1,2m (1200mm) com avanço f = 0,2 mm/rot

  f = L / n

  n = L / f

  n = 1200 / 0,2

  nb = 6000 rot

  .

  3) Dividir nb / na

  6000 / 347

  ≅ 18 min

  .

  Gabarito: Letra A

Questão 5170048

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Processos de Fabricação Mecânica

Precisamos desbastar uma peça no torno, com diâmetro de 70mm de aço SAE 1020, com uma ferramenta de aço rápido. A velocidade de corte para esse tipo de material e ferramenta é de 25 m/min e o avanço de 0,25 m/min. A rotação que deve ser selecionada no torno é

• A. 70.
• B. 100.
• C. 115.
• D. 140.
• E. 200.

Gabarito: C

Comentários

• Vc = π . D . n

  n = Vc / (π . D)

  n = 25 / (π . 0,07)

  n ≅ 115 rpm

  .

  Gabarito: Letra C

Questão 5170051

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Processos de Fabricação Mecânica

Qual das características a seguir, sobre selo mecânico, está INCORRETA?

• A. Reduz o atrito entre o eixo da bomba e o elemento de vedação reduzindo, consequentemente, a perda de potência.
• B. Elimina o desgaste prematuro do eixo e da bucha.
• C. A vazão ou fuga do produto em operação é mínima ou imperceptível.
• D. A maioria dos selos mecânicos é produzida em polímeros.
• E. Tem capacidade de absorver o jogo e a deflexão anormais do eixo rotativo

Gabarito: D

Comentários

• O selo é formado normalmente por:

  . sede: cerâmica

  . anel externo: Buna-N

  . mola

  Referência: Bombas e Instalações Hidráulicas (Sérgio Lopes), 2007

  .

  Questão similar: Q884353

  .

  Gabarito: Letra D

Questão 5170054

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Resistência dos Materiais

Sobre o rolamento de esferas de carreira simples, assinale a alternativa correta.

• A. Suportam somente cargas axiais.
• B. Suportam somente cargas radiais.
• C. Suportam cargas radiais e também alguma carga axial.
• D. Suportam cargas axiais e também alguma carga radial.
• E. Não suportam cargas em nenhum sentido.

Gabarito: C

Comentários

• Rolamento de esferas de carreira simples suportam cargas radiais e também alguma carga axial.

  .

  Gabarito: Letra C

Questão 5170057

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Resistência dos Materiais

Em um conjunto de engrenagens cilíndricas de dentes retos, considere que o pinhão tem 24 dentes, a relação de transmissão é 3 e o passo é 12,56mm. O número de dentes da coroa e o módulo são, respectivamente,

• A. 108 e 6.
• B. 24 e 6.
• C. 36 e 4
• D. 72 e 4.
• E. 96 e 2.

Gabarito: D

Comentários

• i = Z1 / Z2

  1 / 3 = 24 / Z2

  Z2 = 72

  .

  p = π . m

  12,56 = π . m

  m = 4

  .

  Gabarito: Letra D

Questão 5170066

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Hidráulica

Uma bomba centrífuga está ligada a um motor elétrico por meio de polias. O motor gira a 1750 rpm. A polia acoplada ao motor tem 180mm de diâmetro e a polia acoplada à bomba tem 100mm de diâmetro. A rotação final da bomba, em rpm, é

• A. 4500 rpm.
• B. 4300 rpm.
• C. 1800 rpm.
• D. 2200 rpm.
• E. 3150 rpm.

Gabarito: E

Comentários

• Motor:

  n₁ = 1750 rpm

  D₁ = 180 mm

  .

  Bomba:

  n₂ = ?

  D₂ = 100 mm

  .

  Relação de Transmissão:

  i = n₂ / n₁ = D₁ / D₂

  n₂ / 1750 = 180 / 100

  n₂ = 3150 rpm

  .

  Gabarito: Letra E

Questão 5170078

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Hidráulica

O ar comprimido utilizado como forma de energia é obtido através de compressores e armazenado em reservatórios que depois são conduzidos até os atuadores. Em relação às propriedades positivas do ar-comprimido, assinale a alternativa correta.

• A. Os elementos de trabalho são de construção sofisticada, com custos elevados, em comparação com sistema hidráulico.
• B. O trabalho realizado com o ar comprimido é sensível às oscilações de temperatura, dependendo de outro equipamento para ajustar essa temperatura.
• C. O ar comprimido é facilmente transportável por tubulações, mesmo para distâncias grandes. Não há necessidade de preocupação com o retorno de ar
• D. O ar comprimido é utilizado principalmente quando se necessita de aplicação de força.
• E. O ar comprimido é um meio de trabalho moroso, que permite alcançar baixas velocidades de trabalho.

Gabarito: C

Comentários

• A) Os elementos de trabalho não são de construção sofisticada, nem de custos elevados, em comparação com sistema hidráulico.

  B) O trabalho realizado com o ar comprimido não é sensível às oscilações de temperatura, não dependendo de outro equipamento para ajustar essa temperatura.

  C) O ar comprimido é facilmente transportável por tubulações, mesmo para distâncias grandes. Não há necessidade de preocupação com o retorno de ar. Correto

  D) O ar comprimido é utilizado principalmente quando se necessita de aplicação de velocidade.

  O sistema hidráulico é utilizado principalmente quando se necessita de aplicação de força.

  E) O ar comprimido não é um meio de trabalho moroso, que permite alcançar altas velocidades de trabalho.

  .

  Gabarito: Letra C

Questão 5170084

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Processos de Fabricação Mecânica

O revestimento do eletrodo revestido tem algumas funções no processo, EXCETO

• A. proteção do metal de solda
• B. estabilização do arco
• C. direcionamento do arco elétrico.
• D. impermeabilização.
• E. adições de elementos de liga ao metal de solda.

Gabarito: D

Comentários

• O revestimento do Eletrodo Revestido possui diversas funções na soldagem, principalmente:

  . estabilizar o arco elétrico;

  . ajustar a composição química do cordão, pela adição de elementos de liga e eliminação de impurezas;

  . protegera a poça de fusão e o metal de solda contra contaminação pela atmosfera, através da geração de gases e de uma camada de escória; e

  . conferir características operacionais, mecânicas e metalúrgicas ao eletrodo e à solda.

  Bibliografia: Soldagem: Fundamentos e Tecnologia (Paulo Marques), 3a Edição

  .

  Gabarito: Letra D

Questão 5170087

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Processos de Fabricação Mecânica

O Eletrodo E7018 é amplamente utilizado no setor de manutenção. O revestimento desse eletrodo é

• A. de altíssimo rendimento.
• B. celulósico.
• C. básico.
• D. rutílico.
• E. oxidante.

Gabarito: C

Comentários

• O eletrodo E7018 possui o tipo de revestimento “básico, potássio, pó de ferro”.

  Bibliografia: Soldagem: Fundamentos e Tecnologia (Paulo Marques), 3a Edição

  .

  Gabarito: Letra C

Questão 5170090

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Processos de Fabricação Mecânica

Sobre o processo de soldagem MIG/MAG, assinale a alternativa correta.

• A. O processo MIG utiliza um gás ativo para a soldagem, podendo ser Argônio ou Hélio.
• B. O processo MAG utiliza um gás inerte para a soldagem, podendo ser o CO2
• C. Gases Inertes puros são, em geral, usados na soldagem de metais não ferrosos.
• D. É um processo versátil, podendo ser utilizado em qualquer ambiente, interno e externo.
• E. É vantajoso, pois não gera respingos.

Gabarito: C

Comentários

• A) O processo MIG utiliza um gás inerte para a soldagem, podendo ser Argônio ou Hélio.

  .

  B) O processo MAG utiliza um gás ativo para a soldagem, podendo ser o CO2.

  .

  C) Gases Inertes puros são, em geral, usados na soldagem de metais não ferrosos. (Correto)

  .

  D) Não é um processo versátil, não podendo ser utilizado em qualquer ambiente.

  O processo MIG/MAG não é recomendado para ambiente externo, pois o vento pode atrapalhar na soldagem.

  .

  E) Pode ser vantajoso, dependendo do tipo de transferência do metal de adição do eletrodo para a peça que não gera respingos.

  Transferência de Metal de Adição do Eletrodo para a Peça:

  Curto-Circuito: altos respingos

  Globular: altos respingos

  Spray: sem respingos

  Pulsada: similar à Globular, mas mais estável e uniforme.

  .

  Bibliografia: Soldagem: Fundamentos e Tecnologia (Paulo Marques), 3a Edição

  Gabarito: Letra C

Questão 5170093

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica
• Assuntos: Processos de Fabricação Mecânica

A soldagem TIG ou GTAW é um processo no qual a união é obtida através de um aquecimento dos materiais por um arco elétrico estabelecido entre um eletrodo de tungstênio e a peça. Sobre esse processo, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. A proteção da poça de fusão é feita por um gás ativo, normalmente mistura de CO2 e Ar.
• B. O eletrodo de Tungstênio não é consumível.
• C. Metal de adição pode ser utilizado ou não.
• D. É um processo de soldagem no qual se permite um melhor controle das condições operacionais.
• E. Permite a execução de soldas de altíssima qualidade e excelente acabamento.

Gabarito: A

Comentários

• a) A proteção da poça de fusão é feita por gases inertes: Argônio, Hélio ou mistura deles.

  CO₂ é inerte à temperatura ambiente, mas nas temperaturas elevadas do arco elétrico, ele se decompõe em CO e O, tornando-se ativo.

  .

  Bibliografia: Soldagem: Fundamentos e Tecnologia (Paulo Marques), 3a Edição

  .

  Gabarito: Letra A

Questão 5170096

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica
• Disciplina: Mecânica

A bomba de lóbulos é comumente utilizada para transporte de qual tipo de fluido?

• A. Água
• B. Óleo Hidráulico.
• C. Ar comprimido.
• D. Bebidas.
• E. Misto (ar e água).

Gabarito: X