Prova AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História

Questão 5537380

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal

"A independência não introduziu mudança radical no panorama descrito. Por um lado, a herança colonial era por demais negativa; por outro, o processo de independência envolveu conflitos muito limitados. Em comparação com os outros países da América Latina, a independência do Brasil foi relativamente pacífica. O conflito militar limitou-se a escaramuças no Rio de Janeiro e à resistência de tropas portuguesas em algumas províncias do norte, sobretudo Bahia e Maranhão. Não houve grandes guerras de libertação como na América espanhola. Não houve mobilização de grandes exércitos, figuras de grandes "libertadores", como Simón Bolívar, José de San Martín, Bernardo O'Higgins, Antonio José de Sucre. Também não houve revoltas libertadoras chefiadas por líderes populares, como os mexicanos Miguel Hidalgo e José María Morelos. A revolta que mais se aproximou deste último modelo foi a de 1817, que se limitou a pequena parte do país e foi derrotada." (CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil. O longo Caminho. 3ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002, p. 25-26)

A respeito do processo de Independência do Brasil, assinale a opção INCORRETA.

• A. Neste processo também havia participantes mais radicais, como alguns padres e maçons.
• B. Uma das principais características do processo de emancipação política do Brasil foi a negociação entre a elite nacional e a coroa portuguesa.
• C. O príncipe Dom Pedro foi uma das figuras mediadoras do processo de Independência.
• D. José Bonifácio foi um dos principais negociadores no processo de Independência e estava do lado português, pois vivera longos anos em Portugal e fazia parte da burocracia da Metrópole. 

Gabarito: D

Comentários

• José Bonifácio de Andrada e Silva foi um cientista, político e estadista brasileiro cujas ideias e influência política foram decisivas para a Independência do Brasil.

  Fez parte do Conselho de Estado que, juntamente com D. Leopoldina, contestou a decisão que ordenava a D. Pedro a regressar a Portugal. Em seguida, após a emancipação brasileira, Dom Pedro I o nomeia Ministro de Negócios Estrangeiros e nesta posição negocia vários tratados e o reconhecimento da independência com as nações estrangeiras.

  Nesta época, José Bonifácio, que também era deputado, busca influenciar com suas ideias liberais e conservadoras, a elaboração da Carta Magna brasileira. Ele tinha muito claro que o Brasil deveria ser uma monarquia constitucional para garantir a integridade territorial da antiga colônia portuguesa.

• D-

  José Bonifácio foi um dos principais negociadores no processo de Independência e estava do lado português, pois vivera longos anos em Portugal e fazia parte da burocracia da Metrópole. 

• O historiador Octávio Tarquínio de Sousa afirmou que numa época em que ainda não havia partidos políticos organizados, foi o trabalho das sociedades secretas que levou a semente da independência às regiões mais distantes e isoladas do território brasileiro. O historiador Manuel de Oliveira Lima diz que a maçonaria funcionou em 1822 como “uma escola de disciplina e de civismo e um laço de união entre esforços dispersos e dispersivos”.

• nao entendi

• GAB - D

  De volta ao Brasil, em 1819, José Bonifácio tornou-se ministro e conselheiro do Príncipe Regente e futuro imperador D. Pedro 1º. Foi ele quem incentivou o monarca a proclamar a Independência do Brasil, em 1822, e integrou o primeiro escalão de dirigentes da nova nação.

Questão 5537383

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Construção do Estado Liberal: Independência das Treze Colônias (EUA); História Geral

No século XVIII, as Treze Colônias da América do Norte conquistaram sua independência da Inglaterra movidas por vários motivos, EXCETO: 

• A. Promulgação das chamadas Leis Intoleráveis.
• B. Forte influência das ideias iluministas.
• C. Assinatura do Tratado de Paris entre Inglaterra e França.
• D. Proibição de implantação de fábricas que concorressem com as britânicas.

Gabarito: C

Comentários

• O Tratado de Paris foi assinado em 1763, com o objetivo de encerrar a Guerra dos Sete Anos. Foram signatários a Grã-Bretanha, França, Portugal e Espanha.

Questão 5537386

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

Escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma nos itens abaixo sobre a Idade Média.

1.(__)O ano de 476 d.C. é usado pela historiografia tradicional como marco para o início da Idade Média.

2.(__)A Idade Média consiste em um tempo histórico com periodização eurocêntrica. Os renascentistas, que se classificavam como modernos, consideravam esse período como culturalmente inferior à a chamada Antiguidade Clássica.

3.(__)Graças à revisão da historiografia no século XVIII, o termo "Idade das Trevas" não é mais utilizado e hoje se reconhece a vasta produção cultural e a importância da filosofia medieval para o conhecimento humano.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo: 

• A. 1.F, 2.V, 3.V.
• B. 1.V, 2.V, 3.F.
• C. 1.V, 2.F, 3.F.
• D. 1.F, 2.V, 3.F.

Gabarito: B

Comentários

• 1. (V) 476 d.C, pertencente ao século V, é considerado o marco de início da Idade Média (Alta).
  2. (V) Justamente por considerarem a Antiguidade Clássica superior culturalmente ao período da Idade Média, os renascentistas (que surgiram logo após o fim da Baixa Idade Média, século XV, na Idade Moderna) propuseram o Renascimento Cultural.
  3. (F) O termo ainda é amplamente utilizado em material técnico de estudo.

Questão 5537389

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Antiguidade Ocidental (Gregos, Romanos e Macedônios); História Geral

A respeito do estereótipo do "bárbaro" na História, julgue as frases abaixo:

I.Na Antiguidade, a imagem do "bárbaro" foi originalmente criada para diferenciar os povos de línguas estrangeiras daqueles que habitavam o chamado "mundo clássico".

II.Ao longo do tempo, a categoria de "bárbaro" serviu para identificação de todos aqueles que não eram cristianizados e que não partilhavam dos ideais de civilidade.

III.O termo "invasões bárbaras" corresponde a uma perspectiva tradicional e negativa das migrações germânicas para terras que pertenciam ao Império Romano, sobretudo no final do século III.

Está (ão) CORRETA (S) a (s) seguinte (s) proposição (ões).

• A. Apenas I.
• B. Apenas I e III.
• C. Apenas II e III.
• D. I, II e III.

Gabarito: D

Comentários

• Pensou em Bárbaro pensou em pessoas que não falavam a mesma língua incialmente

  Posteriormente Bárbaros eram aqueles que não compartilhavam do cristianismo

  Outro dado importante sobre eles também é que foram chamados por esse nome durante a queda do império romano que teve as invasões germânicas

• DICA: assistam à série bárbaros na netflix, vai agregar bastante nos estudos sobre Roma.

Questão 5537392

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais; Legislação da Educação

Escreva V ou F, conforme seja verdadeiro ou falso, o que se afirma nos itens abaixo sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.

1.(__)Por meio da Resolução CNE/CP n.º 01 de 2004, a Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana passaram a ser obrigatórios em todas as etapas e modalidades de ensino da educação brasileira, em especial por Instituições que desenvolvem programas de formação inicial e continuada de professores.

2.(__)A Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana deve ser desenvolvida por meio da criação de um componente curricular específico em todas as modalidades de ensino.

3.(__)O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, europeias e asiáticas.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo: 

• A. 1.F, 2.V, 3.F.
• B. 1.F, 2.V, 3.V.
• C. 1.V, 2.F, 3.F.
• D. 1.V, 2.F, 3.V.

Gabarito: D

Comentários

• D

  2.(__)A Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana deve ser desenvolvida por meio da criação de um componente curricular específico em todas as modalidades de ensino.

  Deve ser em todas as disciplinas

• Art. 3º § 2º da Resolução CNE nº1 / 2004

  As coordenações pedagógicas promoverão o aprofundamento de estudos, para que os professores concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares.

Questão 5537395

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos

Dentre os eixos temáticos a serem desenvolvidos no 3º ciclo, segundo os Parâmetros curriculares nacionais (PCNs): ensino fundamental - história, orienta-se o estudo da "História das relações sociais, da cultura e do trabalho". São também propostos dois subtemas: "As relações sociais, a natureza e a terra" e "As relações de trabalho". (Parâmetros curriculares nacionais: história / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.)

A esse propósito, relacione a coluna 1 (que representa os dois subtemas citados) com a coluna 2 (que representa alguns conteúdos listados nos PCNs a partir dos subtemas).

Coluna 1

(1)As relações sociais, a natureza e a terra.

(2)As relações de trabalho.

Coluna 2

(__)Tráfico de escravos e mercantilismo, escravidão africana na agricultura de exportação, na mineração, produção de alimentos e nos espaços urbanos, lutas e resistências de escravos africanos e o processo de emancipação.

(__)Usos da terra, diferentes formas de posse e propriedade da terra, locais de povoamento e suas relações com o mar, os rios e o relevo.

(__)Técnicas e instrumentos de transformação de elementos da natureza, matérias-primas e a indústria.

(__)Caçadores e coletores na África e na Europa em diferentes épocas, agricultores, sacerdotes, guerreiros e escribas na África e no Oriente, artífices, comerciantes e navegadores na África e no Oriente.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

• A. 2, 1, 1, 2.
• B. 2, 1, 2, 2.
• C. 1, 1, 2, 1.
• D. 2, 2, 1, 2.

Gabarito: A

Questão 5537398

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de História

Acerca do conceito de sujeito histórico, marque a alternativa INCORRETA:

• A. O conceito de sujeito histórico se assemelha ao dos grandes homens, agentes da ação social, que se tornaram significativos para o ensino da História.
• B. As pessoas que são passivas e não agem para transformar a realidade política, econômica e social são sujeitos da história, pois a inércia também é uma postura social.
• C. Os movimentos sociais são exemplos de sujeitos históricos coletivos.
• D. O aluno que participa do cotidiano do município é um sujeito histórico, assim como um indivíduo eleito para representar o mesmo município na Câmara dos Vereadores.

Gabarito: A

Questão 5537401

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Acerca da teoria Histórico-Cultural elaborada por Vygotsky, julgue as seguintes frases abaixo.

I.A teoria Histórico-Cultural foi influenciada pelo materialismo mecanicista.

II.Para essa teoria, o aprendizado humano pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual daqueles que as cercam.

III.Segundo Vygotsky, há uma primazia do princípio social no desenvolvimento psíquico do homem, excluindo-se a influência da parte biológica, superando, portanto, as teorias psicológicas até então vigentes.

Está (ão) CORRETA (S) a (s) seguinte (s) proposição (ões).

• A. I, II e III.
• B. Apenas II e III.
• C. Apenas II.
• D. Apenas I e III.

Gabarito: C

Comentários

• D

  I) CORRETO : Materialismo histórico dialético

  II) Não exclui o biologico

• gab C

  "EU TRAVEI UMA BOA BATALHA, E VENCI O BOM COMBATE"

  Paulo

Questão 5537404

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

Em 1453, o exército ____ liderado pelo sultão _____ tomou Constantinopla, capital do _____, marcando, para alguns historiadores, o fim do período medieval. E, para escapar das altas taxas cobradas pelo ____, muitos mercadores europeus que cruzavam a região conquistada começaram a procurar rotas alternativas em direção às Índias.

Assinale a alternativa que preenche as lacunas corretamente.

• A. Árabe, Selim I, Império Romano, Império Árabe.
• B. Árabe, Maomé II, Império Romano, Império Árabe.
• C. Turco Otomano, Selim I, Império Bizantino, Império Turco Otomano.
• D. Turco Otomano, Maomé II, Império Bizantino, Império Turco Otomano.

Gabarito: D

Questão 5537407

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Movimentos Sociais, Discriminação e Desigualdade: Raça, classe e gênero; Questões Sociais

A obra Casa-Grande & Senzala (1933), de Gilberto Freyre, representa uma grande contribuição à história da formação da sociedade brasileira, ao lado de Raízes do Brasil (1936), de Sérgio Buarque de Holanda, e Evolução política do Brasil (1934), de Caio Prado Júnior. Foi publicada na década em que Getúlio Vargas, então presidente do Brasil, se dedicou à realização de uma campanha nacionalista para a valorização das raízes africanas da cultura brasileira. Acerca da ênfase de Gilberto Freyre à etnicidade como esfera de interpretação das relações raciais, marque a alternativa INCORRETA.

• A. Segundo o pensamento freyriano, o Brasil era constituído pela mistura de três raças: africana, lusitana e autóctone. E, graças à miscibilidade das sociedades coloniais portuguesas, não houve grande antagonismos culturais a serem equilibrados.
• B. Gilberto Freyre se interessou em analisar a geografia, o clima, a alimentação, a sexualidade, dentre outros aspectos influenciadores da colonização portuguesa.
• C. O autor forneceu à historiografia um estudo sobre a matriz social da mestiçagem no Brasil, antes mesmo do início da colonização portuguesa nos trópicos.
• D. O autor argumenta que a cultura brasileira se enriqueceu graças a um equilíbrio de antagonismos, como por exemplo entre o senhor e o escravo, o branco e o negro.

Gabarito: A

Questão 5537410

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura; História Geral

"Se nossa perspectiva de História se altera constantemente [...] e se a História admite diferentes enfoques e versões, tudo o que conhecemos a respeito de um fato é uma verdade atual. Em outras palavras, novos estudos e informações podem alterar [...] essa verdade. A verdade histórica está sempre sendo revisada, revista e refeita. Não é algo pronto e acabado à nossa espera. Ela se transforma porque mudam a época, a maneira como elaboramos nossos questionamentos e, em decorrência, nossas motivações para estuda-la." (BOSCHI, Caio César. Por que estudar história? São Paulo: Ática, 2007, p. 29)

A propósito do ofício do historiador, está CORRETO afirmar que:

• A. Todo documento é um indício do passado que deve ser interpretado por meio de um método histórico universal.
• B. O historiador é capaz de produzir conhecimentos do passado e reconstituí-los exatamente como eles aconteceram.
• C. O que orienta o estudo da História são somente as perguntas geradas no passado.
• D. Não é o passado por si só que constitui o objeto de estudo da História, mas as relações humanas no tempo.

Gabarito: D

Questão 5537413

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Era Vargas – 1930-1954; História do Brasil

Os fundamentos para a compreensão do coronelismo no Brasil foram lançados no clássico Coronelismo, enxada e voto de Victor Nunes Leal em 1948. O autor definiu o coronelismo como "[...] o resultado da superposição de formas desenvolvidas do regime representativo a uma estrutura econômica e social inadequada" (LEAL, Vítor Nunes. Coronelismo, enxada e voto. São Paulo: Alfa-Ômega, 1948, p. 20).

NÃO é uma interpretação do coronelismo oferecida por Leal (1948):

• A. O coronelismo atuou no reduzido cenário do governo local, isto é, nos municípios do interior, predominantemente rurais.
• B. A redução do regime representativo facilitou a produção do coronelismo. Ao tornar parcialmente eletivo o governo dos Estados, permitiu-se a montagem, nas antigas províncias, de sólidas máquinas eleitorais, que determinaram a instituição da "política dos governadores" com fundamento no compromisso "coronelista".
• C. Como o elemento rural predominou sobre o urbano, eram os fazendeiros e chefes locais que custeavam as despesas do alistamento e da eleição.
• D. O coronelismo trata-se de uma troca de proveitos entre o poder público, progressivamente fortalecido, e a decadente influência social dos chefes locais, notadamente dos senhores de terras.

Gabarito: B

Comentários

• GAB-B

  A redução do regime representativo facilitou a produção do coronelismo. Ao tornar parcialmente eletivo o governo dos Estados, permitiu-se a montagem, nas antigas províncias, de sólidas máquinas eleitorais, que determinaram a instituição da "política dos governadores" com fundamento no compromisso "coronelista".

  EU EM, SAI DESSA!

• A LETRA B ESTÁ ERRADA PORQUE - A Política dos Governadores foi um acordo político firmado durante o período da República Velha (1889-1930).

  O intuito era unir os interesses dos políticos locais marcado pelas oligarquias estatais da época juntamente ao governo federal, para assim, garantir o controle do poder político.

• Decadente influência social dos chefes locais na letra D é certo??

  Q eu saiba, os chefes locais influenciavam.

• B- A redução do regime representativo facilitou a produção do coronelismo. Ao tornar parcialmente eletivo o governo dos Estados, permitiu-se a montagem, nas antigas províncias, de sólidas máquinas eleitorais, que determinaram a instituição da "política dos governadores" com fundamento no compromisso "coronelista".

  Não facilitou a produção do coronelismo, uma vez que a transição para a República concorreu com a estrutura coronelista já existente no Brasil.

Questão 5537416

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Mercantilismo, Colonialismo e a ocupação portuguesa no Brasil

O sistema de capitanias fracassou no Brasil como plano político. Por essa razão, em 1548, o instrumento de controle e de governo foi reformulado, instituindo-se o Governo-Geral. Foram características do Governo-Geral:

• A. Subordinação dos agentes coloniais ao Governador-Geral, exceto os donatários, que se subordinavam diretamente aos órgãos da metrópole, aos quais devia prestar contas.
• B. Fiscalização e administração de assuntos relacionados à justiça, à fazenda e aos militares.
• C. Criação do ouvidor-mor e do provedor-mor, com atribuições específicas, e subordinados diretamente ao governador.
• D. Extinção das capitanias e incorporação das atribuições públicas dos capitães no sistema de Governo-Geral.

Gabarito: B

Comentários

• Por que a letra c) está errada?

  Já que o ouvidor-mor (é justiça), e provedor-mor(fiscalização)

• Realmente a alternativa C) não está errada, no máximo incompleta, pois não cita o capitão-mor. Mas a assertiva nao diz '' apenas, exclusivamente, etc''

• A LETRA B É A MAIS COMPLETA. NA LETRA C FALTOU O CAPITÃO MOR

  Os portugueses decidiram, então, centralizar a administração da Colônia. Para isso, criaram o cargo de governador-geral, o qual tinha poderes sobre todo o Brasil. As funções dos governadores-gerais estavam detalhadas em um documento português chamado Regimento

  .Apesar de o governador-geral ter assumido uma série de obrigações que eram dos capitães-donatários, a administração da Colônia não era realizada somente por ele. Entre os outros cargos administrativos criados no Governo-Geral, podemos destacar:

  • Ouvidor-mor: responsável pelas questões jurídicas e pela aplicação da lei portuguesa na Colônia.
  • Provedor-mor: responsável pela arrecadação dos impostos e pelo controle do orçamento da Colônia.
  • Capitão-mor: responsável pelo desenvolvimento das defesas da Colônia, seja contra ataques estrangeiros, seja contra indígenas.

• Eu fiquei entre as alternativas B e C, mas marquei a última e penei pra achar uma explicação coerente e completa.

  Vamos lá!

  C) Criação do ouvidor-mor e do provedor-mor, com atribuições específicas, e subordinados diretamente ao governador.

  A alternativa não mencionar o capitão-mor não a torna errada, somente incompleta. O erro, de fato, está quando se afirma que o Governo Geral criou essas funções, quando, na verdade, já existiam esses cargos jurídicos desde a fundação de Portugal.

• questão mal feita, com certeza todo mundo que errou entrou com recurso, tem dois gabaritos!

Questão 5537419

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Movimentos Sociais, Discriminação e Desigualdade: Raça, classe e gênero; Questões Sociais

"PREÂMBULO

Mães, filhas, irmãs, mulheres representantes da nação reivindicam constituir-se em uma assembleia nacional. Considerando que a ignorância, o menosprezo e a ofensa aos direitos da mulher são as únicas causas das desgraças públicas e da corrupção no governo, resolvem expor em uma declaração solene, os direitos naturais, inalienáveis e sagrados da mulher. [...]:

Artigo 1º - A mulher nasce livre e tem os mesmos direitos do homem. As distinções sociais só podem ser baseadas no interesse comum." [...]"

(GOUGES, Olympe de. Declaração dos Direitos da Mulher e da Cidadã - 1791. Disponível em: < www.direitoshumanos.usp.br.>).

Acerca das conquistas dos direitos da mulher, podemos afirmar que: 

• A. Olympe de Gouges conseguiu a aprovação da Declaração dos Direitos da Mulher e da Cidadã na Assembleia Nacional, garantindo pela primeira vez na França o voto feminino, incentivando mulheres de todo o mundo a reivindicarem o seu direito ao voto em seus países.
• B. As ativistas que se mobilizaram pelo direito feminino à participação política no século XX ficaram conhecidas como sufragistas.
• C. No Brasil, as mulheres conquistaram o direito de voto em 1940, durante o governo de Getúlio Vargas.
• D. Durante a maior parte do século XX, o sufrágio era um direito exclusivo dos homens na totalidade dos países.

Gabarito: B

Comentários

• Somente em 24 de fevereiro de 1932, o Código Eleitoral passou a assegurar o voto feminino. E em 1934, o voto feminino passou a ser previsto na Constituição Federal. Esse cenário não era exclusividade do Brasil. Na França, por exemplo, o voto feminino se tornou realidade em 1944 e, na Suíça, em 1971. No Brasil, no entanto, a bandeira das mulheres pelo direito de votar e de serem votadas teve início décadas antes, pelo menos desde 1891, quando foi apresentada proposta de emenda à Constituição brasileira que trazia essa prerrogativa. A proposta, contudo, foi rejeitada. O tema ganhou ainda mais força no início do século XX, a partir da militância política feminina na Grã-Bretanha e nos Estados Unidos. Essa atuação organizada e estratégica inspirou outras mulheres no mundo todo. A internacionalização do movimento, conhecido como sufragista, favoreceu a conquista do voto feminino em diversos países. O Dia da Conquista do Voto Feminino no Brasil passou a ser comemorado a partir de 2015, com a promulgação da Lei nº 13.086.

Questão 5537422

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Direito à Educação, Cultura, Esporte e Lazer; Direito à profissionalização e à proteção no trabalho; Direitos Fundamentais no ECA

O Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece os princípios que a formação técnico-profissional deve obedecer. Estando tais princípios citados entre os itens abaixo, analise-os:

I.Garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular.

IIAtividade compatível com o desenvolvimento do adolescente.

III.Horário especial para o exercício das atividades.

IV.Garantia de estágio preparatório remunerado.

Estão CORRETOS, apenas:

• A. Os princípios foram citados nos itens I, II e III.
• B. Os princípios foram citados nos itens I, II e IV. 
• C. Os princípios foram citados nos itens II, III e IV.
• D. Os princípios foram citados nos itens I, III e IV.

Gabarito: A

Comentários

• A questão exige o conhecimento acerca da Lei n. 8.069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e pede ao candidato que julgue os itens que seguem, no tocante aos princípios que a formação técnico-profissional deve obedecer. Vejamos:

   I. Garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular.

  Correto. Trata-se de um princípio que a formação técnico-profissional deve obedecer. Aplicação do art. 63, I, ECA: Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios: I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular;

  II. Atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente.

  Correto. Trata-se de um princípio que a formação técnico-profissional deve obedecer. Aplicação do art. 63, II, ECA: Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios: II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

  III. Horário especial para o exercício das atividades.

  Correto. Trata-se de um princípio que a formação técnico-profissional deve obedecer. Aplicação do art. 63, III, ECA: Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios: III - horário especial para o exercício das atividades.

  IV. Garantia de estágio preparatório remunerado. 

  Errado. A garantia de estágio preparatório remunerado não é princípio que a formação técnico-profissional deve obedecer.

  Portanto, itens I, II e III corretos.

  Gabarito: A

• Gabarito: Letra A

  Art. 63 do ECA - A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

  I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular;

  II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

  III - horário especial para o exercício das atividades.

• LETRA A

  Nada de remuneração, seguimos...

• GABARITO: A

  Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

  I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular;

  II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

  III - horário especial para o exercício das atividades.

• A, I, II e III

Questão 5537425

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Guarujá do Sul (Santa Catarina); Lei Orgânica do Município de Guarujá do Sul

Segundo a Lei Orgânica do município de Guarujá do Sul, entre os objetivos fundamentais da Educação Municipal NÃO consta: 

• A. Formação do indivíduo submisso à ordem política.
• B. Desenvolvimento integral da pessoa humana.
• C. Formação para o trabalho.
• D. Preparo para o exercício da cidadania.

Gabarito: A

Questão 5537428

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

"Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino."

A determinação citada acima é para a Lei de Diretrizes e Bases da Educação uma:

• A. Incumbência do município.
• B. Obrigação do estado.
• C. Obrigação da união.
• D. Incumbência do estado.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: A.

  Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

  I – organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;

  II – exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;

  III – baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

  IV – autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

  V – oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

  VI – assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal. (Incluído pela Lei n. 10.709, de 31.7.2003)

Questão 5537431

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de Educação Física (Licenciatura); AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de Santa Catarina

O município de Guarujá do Sul/SC tem como base econômica a agropecuária. As opções abaixo apresentam os principais itens que fazem parte da base de cultivo e criação agropecuária do município, EXCETO:

• A. Feijão.
• B. Cacau.
• C. Cultivo de suínos.
• D. Fumo.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: Letra B.

  Produção de cacau no Brasil: Bahia e Pará.

Questão 5537434

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2021; Economia na Atualidade; Economia Nacional na Atualidade

"Novas medidas são anunciadas para aumentar a segurança do Pix".

O anúncio foi realizado por diversos veículos de impressa sobre as medidas aprovadas pelo Banco Central que serão aplicadas a partir do dia 16/11/2021. Das opções abaixo, qual é a única que apresenta uma das novas medidas anunciadas pelo BC que prometem aumentar a segurança das transações por meio do Pix:

• A. As instituições irão definir um limite máximo de transferência diário, quando ultrapassado o valor só irão liberar a transação após contato telefônico com cliente e senha pessoal.
• B. Os pagamentos serão liberados somente por meio de reconhecimento facial do usuário.
• C. Pagamentos com valores muito alto só serão aprovados mediante presença do usuário na estrutura física da instituição.
• D. As instituições poderão bloquear o pagamento por até 72h em caso de suspeita de fraude.

Gabarito: D

Comentários

• Entre as novas medidas, estão o bloqueio preventivo dos recursos em caso de suspeita de fraude, notificações obrigatórias de transações rejeitadas e devolução de valores pela instituição recebedora, em casos de fundada suspeita de fraude ou falha operacional nos sistemas das instituições participantes.

  Gabarito D

• GAB-D

  As instituições poderão bloquear o pagamento por até 72h em caso de suspeita de fraude.

  ESTUDE,, ENQUANTO OUTROS ESTÃO RECLAMANDO DA VIDA!!!

• Estude enquanto os outros...

  ah, os outros... são apenas os outros, foque em você!!!!!!

Questão 5537437

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de História
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2021; Desastres Naturais e Humanos na Atualidade

"Uma nuvem de poeira densa e vermelha encobriu parte das cidades do interior de São Paulo, Franca, Ribeirão Preto, Araçatuba, Barretos e Presidente Prudente, na tarde deste domingo (26/9). Moradores compartilharam nas redes sociais imagens surpreendentes."

Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br/brasil

Segundo meteorologistas o fenômeno não é inédito e acontece com regularidade, porém pela forma mais extensa que aconteceu ganhou repercussão nas redes sociais. Análise as alternativas abaixo e assinale opção que indica um dos fatores apontado como causa da ocorrência deste fenômeno:

• A. Umidade alta do ar atmosférico da região.
• B. Os baixos ventos que ocorriam na região no momento do ocorrido.
• C. Ocorrência de longo período de estiagem na região.
• D. Mudança repentina e elevação da temperatura do ar atmosférico.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

  Ele ocorreu basicamente porque a gente tem uma condição de extrema estiagem no interior do estado de São Paulo. Se você tem um solo com certa umidade, essas partículas mais finas ficam agregadas, então, o vento não tem como fazer esse transporte.”27 de set. de 2021

• GAB-C

  Ocorrência de longo período de estiagem na região.

  ESTUDEM ENQUANTO OUTROS ESTÃO NO CROSFIT. PIRIM PIM PIM KKK!!!

• estude em vez de perder tempo escrevendo o que os outros estão fazendo, cada um com sua vida. :)
• estude pra não "se passar" em sites de questões.
• eu nem lembrava o que era estiagem kkk mas minha vó sempre falava quando parava de chove "estiou já, se arruma pra ir pra escola"( parou de chover )