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Questões de Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural


ID
90676
Banca
CETRO
Órgão
SEDUC-SP
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Martha Kohl, em Castorina, J. A. (2003), refletindo sobre as contribuições de Vygotsky para a educação e o ensino escolar, analisa a intervenção do outro social. De acordo com Vygotsky, pode-se entender essa intervenção como

Alternativas
Comentários
  • De acordo com a teoria de Vygotsky, a construção do conhecimento se dá coletivamente, mas sem ignorar o que acontece dentro do sujeito, ou seja, a ação intrapsíquica.
    Durante o processo de aprendizagem o indivíduo traz consigo uma certa bagagem que irá interferir na interpretação e ressignificação do material cultural.

  • Alguém me diz o erro da letra "B"???
    Fiquei entre ela é a letra "E", mas não compreendi bem o erro dela...

    Obrigado
  •  a construção e a elaboração por parte do indivíduo dos significados que lhe são trazidos pelo grupo cultural.

    Como o indivíduo vai construir e elaborar significados que são trazidos pelo grupo cultural?
    Além do embarasso da acertiva, conceitos como "grupo cultural" são facilmente confundidos com meio social, sociedade e grupo étnico, sendo todos estes conceitos dotados de vastíssimas concepções nos campos antropológico e sociológico.
    Logo, falsa a questão.
    Abraço!
  • O erro da Letra B, Marcelo, consiste em afirmar que essa intervenção é uma "construção" por parte do indivíduo, quando na verdade é uma "interação", e nesta interação o indivíduo "reconstrói" os significados.

    Construtivismo =Piaget

    Interacionismo = Vigotsky


  • cada situação de interação com o mundo social, em que o indivíduo traz consigo determinadas possibilidades de interpretação e ressignificação do material cultural.

  • Alguem sabe dizer porque a "A" está errada ?


ID
213820
Banca
FCC
Órgão
AL-SP
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A zona de desenvolvimento proximal, na concepção de Vigotsky, é, fundamentalmente,

Alternativas
Comentários
  • Letra e! 

    Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), é um conceito elaborado por Vygotsky, e define a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro. Quer dizer, é a série de informações que a pessoa tem a potencialidade de aprender mas ainda não completou o processo, conhecimentos fora de seu alcance atual, mas potencialmente atingíveis.

  • ZDP é a distância entre o real e o potencial, sendo o real aquilo que a criança já é capaz de fazer sem intervenção de outrem e o potencial aquilo que ela ainda não consegue fazer sozinha.
    Como Vygotsky considera que a construção do conhecimento se dá coletivamente, é na ZDP que agem os educadores e os colegas do educando, sendo o professor considerado como um suporte mais experiente. Em sua intervenção, este utiliza uma metodologia através da linguagem. E é através do diálogo com o professor que a ZDP se desenvolve. Esse diálogo ocorre com o esquema I-R-F (Iniciação - Resposta - Feedback). Nesse esquema o professor dá pistas ao aluno que é levado a descobrir uma resposta e, em seguida, o professor dá o feedback à resposta.
    Nessa perspectiva, a função da educação é levar o aluno adiante, pois quanto mais ele aprende, mais se desenvolve mentalmente.

  • Nas palavras do próprio psicólogo, "a zona proximal de hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã". Ou seja: aquilo que nesse momento uma criança só consegue fazer com a ajuda de alguém, um pouco mais adiante ela certamente conseguirá fazer sozinha
  • Beleza, tudo que foi dito até aqui eu já sabia, mas alguém pode comentar a questão "E" por favor???
  • Tomando como base que a teoria de Vygotsky se passa no âmbito psicológico transposto aos ambientes de ensino, tem-se:


    Na primeira parte da questão: o espaço psicológico próprio da mudança, é expresso o conceito de "zona", ou campo psicológico próprio para a concretização do ensino-aprendizagem (mudança);

    Na segunda parte: 
    criado na interação recíproca de processos de aprendizagem e desenvolvimento, aqui é expressa a segunda parte do conceito, ou seja, desenvolvimento proximal, que justamente é a interação do indivíduo com o professor, ou o aluno-colega, que já adquiriu aquele conhecimento.  
  • A (ZDP) é a distância entre o nível de desenvolvimento atual (real) - capacidade de solução de problemas sem ajuda - e o nível potencial de desenvolvimento - medido através da solução de problemas sob a orientação ou colaboração de crianças mais experientes. A zona de desenvolvimento proximal refere-se, assim, ao caminho que o indivíduo vai percorrer para desenvolver suas funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas, estabelecidas no seu nível de desenvolvimento real. 

  • Vigotsky é um teórico da velha URSS, portanto, defensor de ideias revolucionárias. Mudança: palavra´-chave para o acerto da questão.

  • A ZDP é o espaço psicológico próprio da mudança, criado na interação recíproca de processos de aprendizagem e desenvolvimento.

  • Algume sabe dizer por que a "B" está errada ?


ID
312424
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
TJ-ES
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens subsequentes, acerca das bases psicológicas da
aprendizagem.

Para compreender as contribuições do pensamento de Vigotsky para a educação, é necessário que se faça uma breve consideração acerca dos fundamentos filosóficos subjacentes a suas ideias. Vigotsky construiu uma psicologia marxista, buscando as bases dessa teoria para explicar a formação da mente.

Alternativas
Comentários
  • ·    A sua teoria tem raízes na teoria marxista do materialismo dialéctico, ou seja, que as mudanças históricas na sociedade e a vida material produzem mudanças na natureza humana.

  • CERTO!!!


    A sua psicologia tem como base epistemológica o materialismo dialético de Karl Max, investigando os processos psicológicos humanos, como relevo em sua dimensão histórica e não natural. Extrai do marxismo a ideia de que o ser humano é uma realidade concreta e sua essência é construída nas relações sociais.


    Fonte: Psicologia da aprendizagem,: processos, teorias e contextos.

  • Errei por causa do "construiu"

ID
594250
Banca
FUNCAB
Órgão
IDAF-ES
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A questão da relação entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem é central no pensamento de Vygotsky. Sua posição é essencialmente genética: procura compreender a gênese. Isto é, a origem e o desenvolvimento dos processos psicológicos. Sua abordagem genética desdobra- se nos ní vei s f i logenét i co, sociogenético, ontogenético, e microgenético, os quais interagem na construção dos processos psicológicos. Sua preocupação com o desenvolvimento é constante (...) marcando claramente sua abordagem sobre os fenômenos psicológicos (Castorina, 2005 ). Para o pedagogo empresarial, tais conhecimentos são de fundamental importância por que:

Alternativas

ID
774508
Banca
IF-PR
Órgão
IF-PR
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Numere os autores listados na segunda coluna, relacionando-os às diferentes teorias de desenvolvimento humano da primeira coluna.


( 1 ) Teoria sócio-histórica
( 2 ) Teoria inatista
( 3 ) Teoria Psicanalítica
( 4 ) Epistemologia Genética
( 5 ) Teoria Behaviorista

( ) Skinner
( ) Vygotsky
( ) Jean Piaget
( ) Freud
( ) Gessell

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • 5 – 1 – 4 – 3 – 2.

  • 1 ) Teoria sócio-histórica

    ( 2 ) Teoria inatista

    ( 3 ) Teoria Psicanalítica

    ( 4 ) Epistemologia Genética

    ( 5 ) Teoria Behaviorista

    (5 ) Skinner, Pavlov, behaviorismo, estímulo-resposta, ação e reação, sistema mecânico de ações.

    (1 ) Vygotsky progressão histórica sobre os fatos sociais e que mudam a vida das pessoas em seus grupos sociais.

    ( 4) Jean Piaget o mesmo que Vigostky + e epistemologia genética, ou seja, raciocínio genético evolucionista.

    ( 3) Freud era psicanalista, o que concerne sobre problemas de comportamento com base em problemas psicológicos.

    ( 2) Gessell, é a teoria de que uma pessoa nasce com um talento inato e genético e que a relação epigenética disso molda para promovê-lo ou reprimí-lo.

    Fonte

    http://www.mat.uc.pt/~guy/psiedu2/behaviorismo

    https://www.ufrgs.br/psicoeduc/gilvieira/2011/02/02/teoria-historico-cultural-e-aprendizagem-contextualizada/

    http://maratavarespsictics.pbworks.com/w/file/fetch/74473316/A%20EPISTEMOLOGIA%20GENETICA.pdf

    http://producao.virtual.ufpb.br/books/edusantana/fundamentos-psicologicos-da-educacao-livro/livro/livro.chunked/ch02s01.html

    http://www.gradadm.ifsc.usp.br/dados/20141/SLC0630-1/Freud_psicanalise&educacao.pdf


ID
774529
Banca
IF-PR
Órgão
IF-PR
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O filólogo russo Lev Vygotsky ampliou o conceito de desenvolvimento real (aquilo que o sujeito é capaz de fazer sozinho sem o auxílio de alguém mais experiente), criando o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal ao se referir à interação entre aprendizagem e desenvolvimento. Esse conceito traz como consequência ao trabalho docente a necessidade de:

Alternativas
Comentários
  • Zona de Desenvolvimento Proximal é conseguir fazer uma parte do que não conseguiria sozinha com ajuda de outras crianças ou adulto. O docente deve incentizar a zona de desenvolvimento proximal, pois, ela estabelece uma ligação entre o desenvolvimento real e o potencial da criança. Entao deve haver a mediação entre o professor o aluno e o objeto do conhecimento.


ID
805378
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
IFB
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Diversas correntes de pensamento acerca da natureza da
aprendizagem se desenvolveram, instituindo paradigmas
educacionais, como é o caso do empirismo, do inatismo, da
psicologia cognitiva, do construtivismo, do sociointeracionismo,
do associacionismo, entre outras. Considerando as diferentes
concepções de aprendizagem, julgue os próximos itens.

Para Piaget, os processos mentais elementares, resultantes do capital genético da espécie, da maturação biológica e da experiência da criança com seu ambiente físico, correspondem ao estágio de inteligência sensoriomotora de Vigotsky.

Alternativas
Comentários
  • O examinador trocou os conceitos...

    Para Piaget, os processos mentais elementares, resultantes do capital genético da espécie, da maturação biológica e da experiência da criança com seu ambiente físico, correspondem ao estágio de inteligência sensoriomotora de Vigotsky. ERRADO

    "Os processos mentais elementares correspondem ao estágio de inteligência sensório-motora de Piaget e são resultantes do capital genético da espécie, da maturação biológica e da experiência da criança com seu ambiente físico O CORRETO"


    FONTE:
    http://www.eps.ufsc.br/disserta98/ribeiro/cap2.html
  • nao acredito que errei só por não prestar atenção na palavra Vygotsky no final da questão --´


ID
926716
Banca
FUNIVERSA
Órgão
SESI-DF
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na década de 20 e início dos anos 30 do século XX, um teórico criticou as experiências psicológicas realizadas com animais, assim como as concepções que afirmavam que as propriedades intelectuais dos seres humanos são resultados da maturação do organismo. Para ele, as origens sociais estavam relacionadas com as capacidades humanas; por isso, utilizou as teorias de Marx como fonte para solução de grandes paradoxos da psicologia. Alguns pontos fortes de sua concepção psicológica são os seguintes: os fenômenos psicológicos devem ser estudados em sua origem e no curso de seu desenvolvimento; o fenômeno psicológico transforma-se no decorrer da história; o sistema de signos (a linguagem, a escrita, o sistema de números) é pensado como um sistema de instrumentos, criados pela sociedade ao longo de sua história. O teórico ao qual esse enunciado se refere é

Alternativas
Comentários
  • ALTERNATIVA: D


ID
1003666
Banca
AOCP
Órgão
Colégio Pedro II
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a seguir, assinale a alternativa com a sequência correta.
No processo didático histórico cultural

( ) temos como objetivo transmitir as informações do mundo e da cultura

( ) conhecimentos sistematizados e científicos devem ser apropriados como uma necessidade pessoal e social a partir da mediação do professor.

( ) o planejamento é organizado a partir do desenvolvimento espontâneo e natural dos educandos e de seus interesses e necessidades

( ) temos conhecimentos como instrumento de mudança social.

Alternativas
Comentários
  • (F ) temos como objetivo transmitir as informações do mundo e da cultura - O conhecimento não é transmitido. O processo educacional se dá através da aprendizagem e não da absorção de conteúdos.

    (V ) conhecimentos sistematizados e científicos devem ser apropriados como uma necessidade pessoal e social a partir da mediação do professor. 

    (F ) o planejamento é organizado a partir do desenvolvimento espontâneo e natural dos educandos e de seus interesses e necessidades. O planejamento é organizado através da elaboração do PPP da escola pela comunidade escolar, valendo-se de vários critérios, dentre eles os interesses e necessidades dos alunos, mas não apenas isso.

    (V ) temos conhecimentos como instrumento de mudança social


ID
1015471
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DEPEN
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

Segundo Vigotsky, o aprendizado é o responsável por formar a zona de desenvolvimento proximal, pois quando a criança interage com outras pessoas, ela é capaz de colocar em movimento vários processos possíveis de ocorrer.

Alternativas
Comentários
  • Vygotsky ressaltou a importância do outro para a aprendizagem. Para

    esse autor o indivíduo é um sujeito histórico que se constrói por meio da

    relação com o mundo cultural. Esse autor foi profundamente influenciado

    pelas ideias marxistas. A teoria de Vygotsky sobre o funcionamento do

    cérebro aponta que ele é a base biológica, e suas especificidades definem

    limites e possibilidades para o desenvolvimento humano. Essas

    concepções baseiam sua ideia de que as funções psicológicas superiores

    (como por exemplo, a linguagem) são construídas ao longo da história

    social do homem, em sua relação com o mundo

  • Sem dúvida o ponto marcante de sua teoria está na ênfase no social, no papel prepoderante das relações sociais no processo de desenvolvimento intelectual. Daí a máxima conhecida de que o homem é um ser social.
  • Zona de Desenvolvimento Proximal - Intermediação entre o desenvolvimento real e o proximal.
    Desenvolvimento Real - o que a criança faz sozinha.
    Desenvolvimento Potencial - o que a criança pode fazer com a intervenção do outro.
  • eu descordo da resposta pois para o pesandor lev vigotsky o aprendizado ocorre apos a troca com o próximo... nao antes 

    Neste  caso o que vem antes e um conhecimento prévio que o individuo possui. zona de desenv. real


ID
1196497
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a teorização da Pedagogia histórico-crítica e histórico-cultural, julgue os itens a seguir:

I. A Teoria Histórico-Cultural, que tem em Vigotski seu precursor, tem como elementos a gênese social da formação das funções psicológicas superiores, a relação entre aprendizagem e desenvolvimento, o conceito de zona de desenvolvimento proximal e o papel da intervenção pedagógica. Já a Pedagogia Histórico-Crítica tem como elementos a natureza da educação, seu objeto e sua especificidade, a função social da escola, o método dialético e o papel do professor.

II. A Teoria Histórico-Cultural empenha-se em colocara educação a serviço da transformação das relações sociais, ao passo que a Pedagogia Histórico-Crítica explica o aprendizado humano a partir de sua natureza social.

III. A Teoria Histórico-Cultural de Vigotski pressupõe uma natureza social da aprendizagem, ou seja, é por meio das interações sociais que o indivíduo desenvolve suas funções psicológicas superiores. Não há primazia do princípio social sobre o princípio natural-biológico, quanto ao desenvolvimento psíquico do homem, uma vez que Vigotski dá igual valoração à influência da parte biológica ao aspecto social no desenvolvimento das funções psicológicas.

IV. Na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, o papel do professor consolida-se na garantia da apropriação dos conteúdos pelos alunos, com vistas ao atendimentos dos interesses das camadas populares e à democratização da sociedade brasileira. Este papel será tanto mais eficaz quanto mais o professor for capaz de compreender os vínculos da sua prática social global.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • Gab D.

     

    Na questão II está invertido:

    II. A Teoria Histórico-Cultural = explica o aprendizado humano a partir de sua natureza social.;  Pedagogia Histórico-Crítica= empenha-se em colocara educação a serviço da transformação das relações sociais.

     

    Erro da questão III:

    III. A Teoria Histórico-Cultural de Vigotski pressupõe uma natureza social da aprendizagem, ou seja, é por meio das interações sociais que o indivíduo desenvolve suas funções psicológicas superiores. Não há primazia ( Há prioridade) do princípio social sobre o princípio natural-biológico, quanto ao desenvolvimento psíquico do homem, uma vez que Vigotski dá igual valoração à influência da parte biológica ao aspecto social no desenvolvimento das funções psicológicas.


ID
1197256
Banca
IBFC
Órgão
SEAP-DF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a teorização da Pedagogia histórico-crítica e histórico-cultural, julgue os itens a seguir:

I. A Teoria Histórico-Cultural, que tem em Vigotski seu precursor, tem como elementos a gênese social da formação das funções psicológicas superiores, a relação entre aprendizagem e desenvolvimento, o conceito de zona de desenvolvimento proximal e o papel da intervenção pedagógica. Já a Pedagogia Histórico-Crítica tem como elementos a natureza da educação, seu objeto e sua especificidade, a função social da escola, o método dialético e o papel do professor.

II. ATeoria Histórico-Cultural empenha-se em colocara educação a serviço da transformação das relações sociais, ao passo que a Pedagogia Histórico-Crítica explica o aprendizado humano a partir de sua natureza social

III. ATeoria Histórico-Cultural de Vigotski pressupõe uma natureza social da aprendizagem, ou seja, é por meio das interações sociais que o indivíduo desenvolve suas funções psicológicas superiores. Não há primazia do princípio social sobre o princípio natural-biológico, quanto ao desenvolvimento psíquico do homem, uma vez que Vigotski dá igual valoração à influência da parte biológica ao aspecto social no desenvolvimento das funções psicológicas.

IV. Na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, o papel do professor consolida-se na garantia da apropriação dos conteúdos pelos alunos, com vistas ao atendimentos dos interesses das camadas populares e à democratização da sociedade brasileira. Este papel será tanto mais eficaz quanto mais o professor for capaz de compreender os vínculos da sua prática social global.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • No item II, há uma inversão dos conceitos, ou seja, o que é descrito como Teoria Histórico-Cultural é, na verdade a Pedagogia Histórico-Crítica e vice-versa. No item II, o erro está quando afirma-se que não há primazia do princípio social sobre o princípio natural-biológico. Portanto, somente os itens I e IV estão corretos.


ID
1246603
Banca
FCC
Órgão
TCE-PI
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Embora haja diferenças marcantes nas teorias de aprendizagem de Piaget e Vygotsky, há também aspectos a respeito dos quais o pensamento desses dois autores é bastante semelhante, tais como:

I. ambos são interacionistas: postulam a importância da relação entre indivíduo e ambiente na construção dos processos psicológicos.

II. nas duas abordagens, o indivíduo é ativo em seu próprio processo de desenvolvimento: nem está sujeito apenas a mecanismos de maturação, nem submetido passivamente a imposições do ambiente.

III. os dois autores partem do princípio de que o comportamento do indivíduo deve ser modelado pelo paradigma de estímulo e resposta.

IV. um e outro consideram que o aparecimento da capacidade de representação simbólica, evidenciado particularmente pela aquisição da linguagem, marca um salto qualitativo no processo de desenvolvimento humano.

Está correto o que se afirma APENAS em

Alternativas
Comentários
  • d)

    I, II e IV.

  • III. os dois autores partem do princípio de que o comportamento do indivíduo deve ser modelado pelo paradigma de estímulo e resposta. 

    Essa hipótese está errada, pois se remete ao BEHAVIORISMO, estímulo e resposta.

  • Gabarito D

    Analisando as alternativas:

    I. ambos são interacionistas: postulam a importância da relação entre indivíduo e ambiente na construção dos processos psicológicos. (V)

    Tanto Piaget quanto Vygostky são interacionistas e configuram a importância da relação do indivíduo com o ambiente e outras pessoas para construir os processos psicológicos de inteligência, os processos psicológicos superiores.

    II. nas duas abordagens, o indivíduo é ativo em seu próprio processo de desenvolvimento: nem está sujeito apenas a mecanismos de maturação, nem submetido passivamente a imposições do ambiente. (V)

    • Piaget: defende estágios de desenvolvimento, os processos maturacionais que impulsionam a aprendizagem.
    • Vygotsky: defende as relações sociais que permitem o aprendizado e impulsionam o desenvolvimento.

    Mas não é radical. Piaget não vai contra as interações sociais e Vygostky também não vai contra aos processos maturacionais, que também são importantes.  

    III. os dois autores partem do princípio de que o comportamento do indivíduo deve ser modelado pelo paradigma de estímulo e resposta. (F)

    Modelagem: estímulo-resposta. Skiner (modela o comportamento através de processos de reforço)

    IV. um e outro consideram que o aparecimento da capacidade de representação simbólica, evidenciado particularmente pela aquisição da linguagem, marca um salto qualitativo no processo de desenvolvimento humano. (V)

            Estude com dedicação e nada no mundo poderá afastar você dos seus sonhos! ♥☺☻


ID
1249426
Banca
FUNCAB
Órgão
IF-RR
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A teoria de aprendizagem de Jerome Bruner, tanto quanto a de Piaget e Vygotsky, é reconhecida como cognitivista. Bruner salienta que a mais adequada organização curricular seria a de “currículo em espiral”. Isso significa um currículo que:

Alternativas
Comentários
  • O que há de errado na B?

  • o conteúdo é visto em diferentes níveis de profundidade e representações.

  • Letra C Jerome Bruner é um cognitivista que prega que qualquer assunto é possível de ser ensinado em qualquer estágio de desenvolvimento, diferente do Behaviorismo o reforço na aprendizagem depende do local e do momento e a instrução aumenta a oportunidade de conhecimento corretivo.

  • Na verdade a alínea B parece sugestiva, mas cai por terra por trazer a ideia de fixação. Olhe que os problemas no desenvolvimento não se repetem de forma homogénea (não tem as mesmas características), então fixando (memorizando), teria que aplicar em um problema com as mesmas característica. Desta for, em situações similares com alteração de variáveis, não teria sucesso. Ele prevê segundo Mwamwenda (2009) um currículo em aspiral onde o mesmo conteúdo é representando de forma repetitiva e hierárquica, tendo como base a complexidade nas abordagens desse conteúdo e o estádio de desenvolvimento cognitivo que se encontra. Olhando nesse prisma, fica evidente que ao abordar os conteudos, vai se iniciair do menos ao mais complexo, tendo como base os conhecimentos previos (embora essa questão não tenha sido muito aprofundada por este) e as suas conquistas,


ID
1249447
Banca
FUNCAB
Órgão
IF-RR
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma das diferenças conceituais entre as teorias de Piaget e Vygotsky é que para o segundo, o desenvolvimento cognitivo:

Alternativas
Comentários
  • Piaget privilegia a maturação biológica; Vygotsky, o ambiente social, Piaget, por aceitar que os fatores internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma seqüência fixa e universal de estágios. Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhece que, em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Neste sentido, não se pode aceitar uma visão única, universal, de desenvolvimento humano.

  • Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio.

    Portanto, não depende de uma sequência universal de estágios de desenvolvimento biológico.

    Fonte:https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-vygotsky/

     

     


ID
1299100
Banca
IADES
Órgão
SEAP-DF
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A psicologia histórico-cultural faz parte dos pressupostos teóricos que fundamentam o Currículo em Movimento da Educação Básica do Distrito Federal. Em relação à psicologia histórico-cultural, é correto afirmar que a aprendizagem

Alternativas
Comentários
  • Para Vygotsky a aprendizagem ( que está contida no social) promove o desenvolvimento (do sujeito). Portanto, alternativa C é a correta.

  • para Vygotsky a interação social e o meio que a criança (ou aluno) vive, tem a total conexão com a aprendizagem.
  • Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio. ... A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e conhecimento.


ID
1300732
Banca
IDECAN
Órgão
DETRAN-RO
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do homem, tentando explicar a relação entre o conhecimento pré-existente e o novo conhecimento.” Considerando essa afirmação, relacione as teorias citadas às suas características.

1. Teoria epistemologia genética de Piaget.

2. Teoria construtivista de Bruner.

3. Teoria sociocultural de Vygotsky.

4. Teoria do aprendizado experimental de C. Rogers.

5. Teoria das inteligências múltiplas de Gardner.

( ) O ponto central desta teoria é a estrutura cognitiva do sujeito. As estruturas cognitivas mudam através dos processos de adaptação: assimilação e acomodação.

( ) O interesse e a motivação são essenciais para o aprendizado bem sucedido. Enfatiza a importância do aspecto interacional do aprendizado. O professor e o aluno aparecem como os corresponsáveis pela aprendizagem.

( ) O desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado potencial para cada intervalo de idade (ZPD); o indivíduo deve estar inserido em um grupo social e aprende o que seu grupo produz; e, o conhecimento surge primeiro no grupo, para só depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o professor e com outros alunos.

( )
O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prévios e os que estão sendo estudados. O aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere hipóteses e toma decisões. O aprendiz é participante ativo no processo de aquisição de conhecimento. A instrução está relacionada a contextos e experiências pessoais.

( ) No processo de ensino, deve-se procurar identificar as inteligências mais marcantes em cada aprendiz e tentar explorá-las para atingir o objetivo final, que é o aprendizado de determinado conteúdo.

A sequência está correta em

Alternativas
Comentários
  • a)1, 4, 3, 2, 5.

    (Teoria epistemologia genética de Piaget) O ponto central desta teoria é a estrutura cognitiva do sujeito. As estruturas cognitivas mudam através dos processos de adaptação: assimilação e acomodação.

    (Teoria do aprendizado experimental de C. Rogers) O interesse e a motivação são essenciais para o aprendizado bem sucedido. Enfatiza a importância do aspecto interacional do aprendizado. O professor e o aluno aparecem como os corresponsáveis pela aprendizagem. 

    (Teoria sociocultural de Vygotsky) O desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado potencial para cada intervalo de idade (ZPD); o indivíduo deve estar inserido em um grupo social e aprende o que seu grupo produz; e, o conhecimento surge primeiro no grupo, para só depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o professor e com outros alunos. 

    (Teoria construtivista de Bruner) O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prévios e os que estão sendo estudados. O aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere hipóteses e toma decisões. O aprendiz é participante ativo no processo de aquisição de conhecimento. A instrução está relacionada a contextos e experiências pessoais. 

    (Teoria das inteligências múltiplas de Gardner) No processo de ensino, deve-se procurar identificar as inteligências mais marcantes em cada aprendiz e tentar explorá-las para atingir o objetivo final, que é o aprendizado de determinado conteúdo.

  • Teoria sociocultural de Vygotsky

    ) O desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado potencial para cada intervalo de idade (ZPD); o indivíduo deve estar inserido em um grupo social e aprende o que seu grupo produz; e, o conhecimento surge primeiro no grupo, para só depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o professor e com outros alunos.


ID
1300762
Banca
IDECAN
Órgão
DETRAN-RO
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Partindo do reconhecimento de que o homem não pode ser apreendido como objeto ou produto, já que ao mesmo tempo, é sujeito e produtor das relações sociais, Vygotsky marcou uma etapa diferenciada no estudo da determinação sócio-histórica do psiquismo.” Considerando a afirmativa e a teoria de Vygotsky, analise.

I. Define que as origens das formas superiores de comportamento consciente deveriam ser encontradas nas relações sociais que o indivíduo estabelece com o mundo exterior.

II. Considera que os processos psicológicos humanos se realizavam inicialmente no social enquanto processos intrapessoais ou intrapsicológicos.

III. Define as concepções que consideram que o comportamento social deriva-se do individual.

IV.
Afirma que o indivíduo sofre influências sociais de forma passiva e que se fundamentam em um conceito de “ambiente” no sentido estrito de um conjunto de circunstâncias ou contingências que, de acordo com suas características, podem ou não fornecer elementos que facilitem o desenvolvimento.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas
Comentários
  • O correto não seria processo interpessoais?

  • Sabendo que o item III é errado, dá para acertar a quetão.

    Vygotsky falou que o comportamento individual deriva do social.

  • A questão fala que deverá pagar se o outro devedor solidário se tornar insolvente após o pagamento.

    Se houve o pagamento da dívida, não há mais obrigação, logo não há que se falar em responsabilidade do exonerado da solidariedade.

  • A questão fala que deverá pagar se o outro devedor solidário se tornar insolvente após o pagamento.

    Se houve o pagamento da dívida, não há mais obrigação, logo não há que se falar em responsabilidade do exonerado da solidariedade.


ID
1346359
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
IF-SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a teoria histórico-cultural, é INCORRETO afirmar que

Alternativas
Comentários
  • o processo de aprendizagem é resultante do processo de desenvolvimento.

  • CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

    Vygotsky: 1º aprende>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.2ºdesenvolve

    Piaget: 1°desenvolve>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.2ºaprende

  • considera que o ser humano aprende a ser humano com as outras pessoas, com a cultura a que tem acesso, com as situações e no contexto histórico em que vive - Muito parecido com o que Lacan postula sobre a humanização dos bebês.


ID
1379848
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Vygotsky, na obra A Formação Social da Mente, o estado de desenvolvimento mental de uma criança só pode ser determinado se forem revelados os seus dois níveis: o nível de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento proximal. Nesse sentido, o autor considera nível de desenvolvimento real quando a criança

Alternativas
Comentários
  • GABARITO A

  • essa é par nao zerar

  • Nível de desenvolvimento proximal: quando a criança não saber fazer aquela atividade sozinha, precisa da mediação do professor.

    Nível de desenvolvimento real: quando a criança já sabe fazer a atividade sozinha.

    Observação: o desenvolvimento do sujeito vem antes do aprendizado, daí a zona de desenvolvimento proximal.


ID
1379851
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Vygotsky, na obra A Formação Social da Mente, a tendência de uma criança muito pequena, com menos de três anos, é satisfazer seus desejos imediatamente. Suponhamos que ela queira, por exemplo, ocupar o papel de sua mãe; se não puder tê-lo, poderá ficar muito mal-humorada; no entanto, poderá ser distraída e acalmada de forma a esquecer seu desejo. Nesse sentido, uma criança na idade pré-escolar, com mais de quatro anos, quando surgem desejos (ocupar o papel de sua mãe) que não podem ser imediatamente satisfeitos ou esquecidos,

Alternativas
Comentários
  • GABARITO A

  • É o exemplo das brincadeiras FAZ DE CONTA, quando a criança tem vontade de ser algum personagem ou alguma profissão. Brincando de casinha, polícia e ladrão e até sendo um guerreiro medieval!

ID
1393669
Banca
IPAD
Órgão
Prefeitura de Goiana - PE
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Lev Vygotsky, com sua teoria sócio-interacionista, o desenvolvimento humano é impulsionado pela linguagem, sofrendo as influências do meio. Nesse sentido:

1. Enquanto Piaget defende que a estruturação do organismo precede o desenvolvimento, Vygotsky afirma que o próprio processo de aprender gera e promove o desenvolvimento das estruturas mentais superiores.
2. O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) constitui o ponto central para Vygotsky, correspondendo à distância existente entre o que o sujeito já sabe e aquilo que ele tem potencialidade de aprender.
3. Vygotsky sugere que se avalie o que o sujeito é capaz de fazer sozinho e o potencial que é aquilo que ele consegue fazer com a ajuda de outro sujeito.

Está(ão) correta(s)

Alternativas

ID
1393843
Banca
IPAD
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2006
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a teoria de Vygotsky, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Vygotsky salientava a relevância da educação, envolvendo o papel da escola e a importância do conhecimento sistematizado. Demonstra como ocorre o aprendizado ressaltando que a criança primeiro aprende para depois se desenvolver. Ela constrói seu desenvolvimento sendo um sujeito ativo em sua construção, apresenta a importância da imitação nas brincadeiras para o desenvolvimento de valores e como o professor deve agir perante tudo isso.

     

    Resposta: E

  • A aprendizagem e o conhecimeto se influeciam reciprocamete. Não achei coerente a resposta da colega Caline, A resposta é letra E, mas não por essa justificativa.

  • O indivíduos se desenvolvem conforme as mediações sociais que acontecem através de instrumento e signos a qual a escola é produtora.

    Então a escola é mediadora. Veja que a base da teoria: o desenvolvimento esta associado ao processo de socialização.

    letra "E". SEM DÚVIDAS.

  • A= APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA ASUBEL

    As intervenções do professor exercem maiores transformações quando atuam na consolidação de conhecimentos já adquiridos.


ID
1396063
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Jean Piaget (1970), Lev Semenovich Vygostky (2010) e Emilia Ferreiro (2004), a prática de montar os agrupamentos produtivos é muito significativa, pois a sala de aula é composta:

Alternativas
Comentários
  • de forma heterogênea.


ID
1404385
Banca
CETRO
Órgão
FUNDAÇÃO CASA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Vygotsky traz grande contribuição para a avaliação da aprendizagem. Para ele, todas as crianças têm possibilidades intrínsecas de progresso intelectual e, assim, na perspectiva da avaliação para promover a aprendizagem, deve-se procurar analisar

Alternativas
Comentários
  • droga, li "substituir" no lugar de "subsidiar".


ID
1463170
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Tijucas - SC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A perspectiva histórico-cultural de Vigotski levou-o a considerar que a linguagem é um instrumento psicológico que age de forma mediada no estágio precoce do pensamento (a atividade prática).

Para o referido autor o resultado desse caráter mediado é:

Alternativas
Comentários
  • d)

    O pensamento verbal.


ID
1480009
Banca
FUNCAB
Órgão
SESC-BA
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Vygotsky introduziu os conceitos de zona de desenvolvimento proximal e zona de desenvolvimento real, que têm relação direta com o processo educativo. A zona de desenvolvimento proximal se caracteriza:

Alternativas
Comentários
  • Vigotsky descreve dois níveis de desenvolvimento, denominados desenvolvimento real Nível de Desenvolvimento Atual e desenvolvimento potencial Gama de Possibilidades. O desenvolvimento real é aquele que já foi consolidado pelo indivíduo, de forma a torná-lo capaz de resolver situações utilizando seu conhecimento de forma autônoma. O nível de desenvolvimento real é dinâmico, aumenta dialeticamente com os movimentos do processo de aprendizagem. O desenvolvimento potencial é determinado pelas habilidades que o indivíduo já construiu, porém encontram-se em processo. Isto significa que a dialética da aprendizagem que gerou o desenvolvimento real, gerou também habilidades que se encontram em um nível menos elaborado que o já consolidado. Desta forma, o desenvolvimento potencial é aquele que o sujeito poderá construir.

    real: aprendizado concreto

    potencial : aprendizado esta em processo

  • Resposta       C


ID
1483423
Banca
COPERVE - UFSC
Órgão
UFSC
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Henry Wallon foi considerado o Psicólogo da Criança no Século XX, referência que se deve aos seus trabalhos acerca da criança e do seu desenvolvimento a partir de um olhar crítico. Com relação a Wallon, analise as afirmativas abaixo.

I. Foi um cientista engajado nas lutas do seu tempo, participou da resistência francesa e contribuiu com a educação através do Plano LANGEVIN-WALLON.
II. Fundamentou sua teoria no Materialismo Histórico-Dialético.
III. Trabalhou intensamente com Lev. S. Vygotsky no desenvolvimento de uma Psicologia Introspectiva.
IV. Trabalhou os conceitos de personalidade, emoção, movimento, socius em sua teoria.
V. Descreveu os estágios anal-retentivo, impulsivo-emocional, pensamento socializado e estágio fálico.

Assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • A Educação Psicomotora para nós está incluída num projeto mais amplo de educação que considera o conhecimento em relação à vida e que proporciona tanto a descoberta do mundo exterior, das coisas, do mundo objetivo, quanto a descoberta do mundo interno, o auto-conhecimento, a auto-organização; sendo ambos preciosos para o desenvolvimento. Dirige-se à personalidade, à sua expressão e organização através das atividades humanas de relação, realização e criação. Compreende aspectos motores (agir), emocionais (sentir) e intelectuais (pensar) numa dialética interna que se fundamenta nos níveis orgânicos, sociais e psicológicos do ser humano, em toda sua complexidade.

    A Educação Psicomotora, conforme o exposto, é compatível com a teoria psicogenética de Wallon, na medida em que respeita a complexidade do ser humano, compreendendo-o em sua multidimensionalidade psíquica, corporal e social, propondo-se a superar as dicotomias corpo-mente, indivíduo-sociedade e razão-emoção, heranças da visão cartesiana de homem que perpassa diversas reflexões ocidentais. Segundo Galvão (1993, p. 33),

    O projeto de sua psicogenética é o estudo da pessoa em sua totalidade, considerando suas relações com o meio (contextuada) e em seus diversos domínios (integrada). Contrário ao procedimento de se privilegiar um único aspecto no desenvolvimento da criança, Wallon o estudou em seus domínios afetivo, cognitivo e motor, procurando mostrar quais são, nos diferentes momentos do desenvolvimento, os vínculos entre cada um e suas implicações com o todo representado pela personalidade.

    O enfoque psicogenético enfatiza a gênese das funções psicológicas, considerando o desenvolvimento como uma construção progressiva resultante da inter-relação indivíduo-meio e que apreende o desenvolvimento através de estágios. É característica de Wallon, definir o desenvolvimento da pessoa em campos funcionais. O movimento, a afetividade e a inteligência, constituem a tríade que o autor toma como referência constante para buscar compreender a construção do Eu, da personalidade e do homem enquanto ser biológico e social. Foi projeto de H. Wallon, estudar o homem em sua complexidade, numa perspectiva multidimensional e integrada. Resultou deste, uma concepção de desenvolvimento não homogêneo e não linear; visão compatível com a dialética que permeia seu pensamento. Os estágios, em sua sucessão, aparentam oposição, ou alternância funcional dos pólos afetivos-emocionais e cognitivos, ora com a predominância de um, ora de outro campo funcional da atividade infantil. Trata-se de uma espécie de lei que rege o desenvolvimento, da infância à adolescência.


  • Materialismo Dialético =  Materialismo Histórico-Dialético ?

  •  b)

    Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.

  • somente I e IV

  • B


ID
1483435
Banca
COPERVE - UFSC
Órgão
UFSC
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere ao conceito de criança e infância, de acordo com o aporte teórico da Psicologia Histórico-Cultural, analise as afirmativas abaixo.

I. A categoria infância inexistiu em determinadas etapas evolutivas da sociedade, em seus diferentes momentos históricos, sobretudo nas sociedades mais primitivas.
II. A categoria infância, do mesmo modo que outras categorias sociais, foi criada ao longo da história humana, pelas necessidades postas no entrelaçamento dos meios e modos de produção da existência.
III. A infância deve ser concebida como uma etapa de preparação para a vida. Assim, requer a mesma apreciação dada a qualquer outro período de existência.
IV. Pela posição social que a criança ocupa na sociedade, a mesma age de forma peculiar e diferenciada em relação aos outros períodos de vida.
V. A criança desenvolve uma relação dialética com o meio que a cerca, através de elementos mediadores, tanto físicos quanto sociais, e ela exerce influência sobre esse meio de modo que o transforma.

Assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas

ID
1500718
Banca
COMPERVE
Órgão
UFRN
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um professor de um curso de graduação da UFRN propõe-se a inovar sua prática de ensino considerando as ideias do enfoque histórico-cultural desenvolvido por L. S. Vygotsky. Para isso, entrega ao técnico em assuntos educacionais de seu centro quatro de seus pontos de vista sobre esse enfoque, reproduzidos a seguir.

I A aprendizagem é um processo de apropriação da cultura profissional.
II A aprendizagem é uma atividade na qual se prioriza o trabalho independente.
III O desenvolvimento é o fator que determina a boa aprendizagem do estudante.
IV O desenvolvimento é um processo potencializado pela aprendizagem.

Os pontos de vista do professor, coerentes com o enfoque histórico-cultural, estão presentes nos itens

Alternativas
Comentários
  • gabarito c

    I - A aprendizagem é um processo de apropriação da cultura profissional.
    IV - O desenvolvimento é um processo potencializado pela aprendizagem. 
  • Para Vygotsky, a aprendizagem vem primeiro.

    o desenvolvimento vem depois.

    Já para Piaget, o desenvolvimento vem primeiro.

    A aprendizagem vem depois.

  • O que seria cultura profissional?


ID
1513276
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quanto ao desenvolvimento das funções cognitvas, julgue o item subsequente.

Na abordagem de Vygotsky, como em Piaget, as curvas do aprendizado coincidem com as do desenvolvimento, o que corresponde ao conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP).

Alternativas
Comentários
  • Nessa teoria há uma complexa relação entre o aprendizado e o desenvolvimento, ao contrário do que se tem em Piaget, onde a curva do desenvolvimento antecede em grande escala para que ocorra o aprendizado. Em Vygotsky, as curvas do aprendizado não coincidem com as do desenvolvimento, sendo que quando a criança aprende algum conceito, por exemplo: aritmética, o desenvolvimento dessa operação ou conceito apenas começou. Não há paralelismo entre aprendizagem e o desenvolvimento das funções psicológicas correspondentes. Tal relação é um processo extremamente complexo, dialético, não linear se dá aos saltos, mediante o surgimento de caos.

    A aprendizagem dos alunos vai sendo assim construída mediante processo de relação do indivíduo com seu ambiente sócio-cultural e com o suporte de outros indivíduos mais experientes. É na zona de desenvolvimento proximal (ZDP) que a interferência desses outros indivíduos é mais transformador. O conceito de ZDP é relativamente complexo, ele compreende a região de potencialidade para o aprendizado. No caso da criança, representa uma situação cognitiva em que ela só consegue resolver determinada tarefa psicointelectual com auxílio de alguém mais experiente.

  •      À grosso modo, Vygotsky dava ênfase na apredizagem da interação social e cultural, enquanto Piaget focava nos processos biológicos/cognitivos do ato de aprender. Resumindo, Vygotsky citava a aprendizagem como antes do desenvolimento (aspectos biológico) e Piaget, ao contrário, os aspectos orgânicos antes da aprendizagem.

    Keep on...


ID
1535500
Banca
FCC
Órgão
SEE-MG
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O conceito de “zona de desenvolvimento proximal”, elaborado por Lev Vygotsky, refere-se à distância entre

Alternativas
Comentários
  • FCC sempre brilhando em suas questões!

    Gabarito D

  • esse item D é muito interpretativo...não foi exatamente isso que o teórico falou.

  • EU ODEIO A FCC KKKK

  • Pra quem marcou a C como eu, e ficou em dúvida:

    "o que o aprendiz não sabe e aquilo que se pretende ensinar (meta de aprendizagem) pela mediação de outros mais “competentes” em relação a tal conhecimento, sejam eles adultos ou colegas."

    Tá errada por causa dessa negação aí, falta de atenção da minha parte.


ID
1582348
Banca
UFBA
Órgão
UFBA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Marque C certo  ou E  errado, na questão abaixo.

Jean Piaget e Lev Vygotsky são os dois grandes representantes das correntes construtivista e socioconstrutivista que mais influenciaram a educação nas últimas décadas.

Alternativas

ID
1595659
Banca
IMA
Órgão
Prefeitura de Canavieira - PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

São princípios que devem ser respeitados na Educação Infantil: 



I. A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma.


II. O direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil.


III. O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética.


IV. O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.


É correto o que se afirma em: 


Alternativas
Comentários
  • resposta encontra-se no Referencial Curricular Nacional para educação Infantil

  • Alternativa B, todas as alternativas estão certas!

  • o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.;
    • o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
    • o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
    • a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
    • o atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.


ID
1595662
Banca
IMA
Órgão
Prefeitura de Canavieira - PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A concepção de criança é uma noção historicamente construída e conseqüentemente vem mudando ao longo dos tempos, não se apresentando de forma homogênea nem mesmo no interior de uma mesma sociedade e época. A respeito disso, marque a opção FALSA.

Alternativas
Comentários
  • Resposta no referencial curricular nacional para educação infantil

  • Letra correta: D.

    Segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil: "No processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem idéias e hipóteses originais sobre aquilo que buscam desvendar. Nessa perspectiva as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação." 

  • LETRA: D

    No processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem idéias e hipóteses originais sobre aquilo que buscam desvendar. Nessa perspectiva, as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento se constitui, dessa forma, em cópia da realidade.


ID
1602589
Banca
CESGRANRIO
Órgão
IBGE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A teoria de Vigotsky trouxe importantes contribuições para a compreensão acerca dos processos de aprendizagem.


Uma teoria da aprendizagem com enfoque sociointeracionista considera que o bom ensino é o que se adianta ao desenvolvimento e em que

Alternativas
Comentários
  • B) a relação com o outro na construção de conhecimentos é fundamental, uma vez que é na sua relação com o outro que o ser humano se constitui. 

  • D) o papel do professor no processo de aprendizagem é central, visto que a aprendizagem é consequência da ação de pessoas que ensinam àqueles que não sabem. ERRADA

     

    O professor tem papel importante, tendo em vista funcionar como mediador no processo de aprendizagem do aluno, mas ele não é central nessa dinâmica.


ID
1602607
Banca
CESGRANRIO
Órgão
IBGE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Internet evidencia a noção Vygotskyana de interação entre pessoas com diferentes níveis de experiência - usuários que pertencem a diferentes contextos culturais, mas com interesses comuns - a uma cultura tecnológica.


RESENDE, Regina Lúcia Sartorio Marinato de. Fundamentos Teórico-Pedagógicos para EAD. 2005.

Disponível em: < http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/055tcb5.pdf>. Acesso em: 9 nov. 2013.


A partir da afirmação acima, é possível relacionar a teoria de Vygotsky às condições de interação que a Educação a Distância proporciona.


Tal interação é identificada a partir de

Alternativas
Comentários
  • Letra B

     


ID
1651942
Banca
CRSP - PMRJ
Órgão
PM-RJ
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A partir dos escritos de Vygotsky, é possível afirmar que o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal é de extrema importância para um ensino efetivo porque, conhecendo-se o que as crianças são capazes de realizar com ou sem ajuda, torna-se possível

Alternativas

ID
1675018
Banca
IPAD
Órgão
Prefeitura de Goiana - PE
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Até agora, a escrita ocupou um lugar muito estreito na prática escolar, em relação ao papel fundamental que ela desempenha no desenvolvimento cultural da criança. Ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com ela, mas não se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de ta forma a mecânica de ler o que está escrito que acaba-se obscurecendo a linguagem escrita como tal”.
Vygotsky, 1991.

De acordo com o texto acima, a compreensão da escrita pressupõe:

1. reflexão sobre o código escrito.

2. Contextualização do código escrito.

3. Utilização de gêneros textuais diferenciados.

4. Utilização da escrita para cópia e utilização da escrita para repetição.

Estão corretas:

Alternativas

ID
1679197
Banca
ADVISE
Órgão
SESC-SE
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação assistida: 

I. é um diagnóstico que faz com que o psicopedagogo participe ativamente do processo;

II. é uma combinação de avaliar e intervir;

III. está fundamentada na teoria de Vygotsky, que aborda a aprendizagem mediada e a zona de desenvolvimento temporal;

Estão corretos os itens: 


Alternativas

ID
1687066
Banca
IF-RJ
Órgão
IF-RJ
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com La Taille et al. (1992), quando Vygotsky menciona em seus estudos as funções psicológicas superiores, principal objeto de seu interesse, refere-se a processos

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: a

    As funções psicológicas superiores, tipicamente humanas, referem-se a processos voluntários, ações conscientemente controladas, mecanismos intencionais. Apresentam alto grau de autonomia em relação a fatores biológicos, sendo, portanto, o resultado da inserção do homem em determinado contexto sócio-histórico.O processo de internalização de formas culturais de comportamento, que corresponde à própria formação da consciência, é um processo de constituição da subjetividade a partir de situações de intersubjetividade. Assim, a passagem do nível interpsicológico para o intrapsicológico envolve relações interpessoais e a construção de sujeitos únicos, com trajetórias pessoais singulares e experiências particulares em sua relação com o mundo e, fundamentalmente, com as outras pessoas.

     

    Fonte: http://educacadoresemluta.blogspot.com.br/2009/12/la-taille-yves-et-alii-piaget-vygotsky_11.html


ID
1690846
Banca
FUNRIO
Órgão
IF-BA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Tudo parece sugerir que existem alguns universais cognitivos, porém o fato de serem efetivamente postos em prática depende da natureza dos aprendizados específicos propiciados pelas experiências educativas." (César Coll) Com o trecho acima, podemos afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • a) O crescimento individual e psicológico de uma pessoa é marcado fortemente por suas experiências sensoriais vividas ainda em seu processo uterino. É FORA DO PROCESSO UTERINO, NO CONTATO COM A SOCIEDADE.

    b) Os processos psicológicos superiores sempre aparecem em primeiro lugar na vida de uma pessoa e por essa razão não sofrem a mediação da cultura. A CULTURA INFLUENCIA, SIM.

    c) Todos os processos psicológicos que configuram o crescimento de uma pessoa são fruto da interação constante que mantém com um meio culturalmente organizado.

    d) A competência cognitiva dos sujeitos está fortemente vinculada aos processos psicológicos superiores que são a experiência primeira, independente da interação social e cultural. NÃO SE DEVE EXCLUIR A INFLUENCIA QUE A CULTURA TEM SOBRE O INDIVIDUO.

    e) O crescimento pessoal é o processo pelo qual o ser humano torna sua a cultura do grupo social em que vive de tal forma que as experiências educativas ficam anuladas. A EDUCAÇÃO TAMBÉM NÃO DEVE SER ANULADA.

  • GABARITO C


ID
1709995
Banca
UFMT
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A produção teórica de Vygotsky e de seus colaboradores tem subsidiado as teorias críticas na educação brasileira, em especial, no que diz respeito à concepção de conhecimento. Nessa perspectiva, o conhecimento resulta da relação dos homens entre si e com

Alternativas
Comentários
  • C RESPOSTA

  • Para Vygotsky, a aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem juntos entre o homem e o meio social;

    Conhecimento (aprendizagem e desenvolvimento) = relação do homem (sociedade) + mundo (meio);

    O desenvolvimento do indivíduo ocorre pelas relações sociais que ele estabelece no decorrer da vida, e a linguagem é de suma importância para a aprendizagem, pois fornece os conceitos, a organização do real, a mediação entre a pessoa e o objeto do conhecimento.


ID
1711876
Banca
FUNRIO
Órgão
IF-BA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As teorias de Piaget e Vigotsky, embora possuam diferenças, contribuíram para fundamentar concepções de aprendizagem que entendem o conhecimento como algo que

Alternativas
Comentários
  • para piaget ele constitui q o processo de construção do conhecimento se origina dentro do individuo , maturando se e apos passa a exteriorizar esse conhecimento com outros individuos para vigotsky o processo de contrução ja se da desde o nascimento quando a criança chora para ser amamentada ou quando esta com sono,

  • Caro Rodrigo! O seu comentario é pertinente mas as ordens estão erradas, Piaget esta ligado a maturação biológica e Vigotsky ao ambiente.

  •  b)

    se constitui uma construção tanto individual quanto coletiva.


ID
1712593
Banca
CEPS-UFPA
Órgão
UFPA
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um dos pilares do pensamento de Vygotsky é

Alternativas
Comentários
  • Mediação


    A relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas mediada por instrumentos e signos.
  • Para Vygotsky a relação do homem com o mundo não é uma relação direta, é uma relação mediada, sendo os sistemas simbólicos (signos) os elementos intermediários entre o sujeito e o mundo.

  • A relação homem-mundo é mediada por sistemas simbólicos.


ID
1720465
Banca
FGV
Órgão
FIOCRUZ
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Alguns pensadores e educadores importantes do século 20 têm forte influência na consolidação das atividades educacionais no âmbito formal e não-formal, em particular nos museus de ciência.

Com relação às concepções educacionais de importantes pensadores e educadores do século XX, que influenciaram atividades educacionais no âmbito formal e não-formal, analise as afirmativas a seguir. 

I. Paulo Freire, ao analisar o comportamento das crianças, propôs a existência de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano: Sensório-motor, Pré-operacional (Pré-Operatório), Operatório concreto e Operatório formal. O desenvolvimento se dá através do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação.

II. A teoria de Lev Vigotski postula a origem predominantemente sócio-histórica na estrutura cognitiva do ser humano: o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.

III. A pedagogia de Jean Piaget tem como um de seus pilares básicos a inserção do educando como sujeito da ação educativa e não como mero objeto passivo desta. Um elemento essencial e norteador das relações educador-educando é o “diálogo" e seu objetivo maior é a “conscientização".

Assinale: 

Alternativas
Comentários
  • a questão trocou Piaget e Paulo Freire

    gabarito letra B


ID
1725826
Banca
SHDIAS
Órgão
Prefeitura de São Manuel - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A brincadeira deve ser utilizada pelo professor apenas para recrear as crianças, não como atividade em si mesma, que não faça parte do plano de aula da escola. De acordo com Vygotsky, é no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva. Porque ela transfere para o mesmo sua imaginação e, além disso, cria seu imaginário do mundo de faz de conta.

O trecho acima:

Alternativas
Comentários
  • a) Apenas a primeira frase esta incorreta


ID
1725961
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Poá - SP
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme Vygotsky (in Kishimoto), as características ou elementos fundamentais da brincadeira são:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO A

  • Do livro "Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação" ( in Kishimoto, p.67 ):

    Para Vygotsky (1984), o que define o brincar é a situação imaginária criada pela criança. Além disso, devemos levar em conta que brincar preenche necessidades que mudam de acordo com a idade. Exemplo: um brinquedo que interessa a um bebê deixa de interessar a uma criança mais velha. Dessa forma, a maturação dessas necessidades são de suma importância para entendermos o brinquedo da criança como uma atividade singular. As crianças querem satisfazer certos desejos que muitas vezes não podem ser satisfeitos imediatamente.Por exemplo: uma criança quer ocupar o papel da mãe, porém, esse desejo não pode ser realizado imediatamente. Como a criança pequena não tem capacidade de esperar, cria um mundo ilusório, onde os desejos irrealizáveis podem ser realizados.


ID
1729327
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Relacione os teóricos às respectivas ideias.

1. Piaget

2. Vygostsky

( ) O desenvolvimento cognitivo é interpretado a partir da experiência com o meio físico.

( ) A aprendizagem interage com o desenvolvimento, produzindo as zonas de desenvolvimento proximal.

( ) O sujeito social não é apenas ativo mas, sobretudo, interativo.

Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • https://pedagogiaaopedaletra.com/piaget-e-vigotsky-diferencas-e-semelhancas/

ID
1732564
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O fundamento sócio-histórico do funcionamento psicológico do homem bem como a importância dos processos de mediação constituem-se, dentre outros, em postulados básicos da abordagem

Alternativas
Comentários
  • O autor tem como abordagem para a psicologia, três pontos básicos: as funções biológicas têm um suporte biológico; o funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior e a relação homem / mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos.

    Um ponto crucial de seu pensamento é a mediação simbólica, uma vez que esse conceito é o ponto central da teoria vygotskiana sobre o funcionamento psicológico, sendo que este se baseia na interação do homem com o mundo. Vygotsky diz que essa interação não é direta, mas sim mediada, a qual corresponde a um estímulo incorporado ao impulso direto de modo a facilitar a complementação da operação.


ID
1752871
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia as afirmativas a seguir, extraídas do livro “Piaget, Vygostky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão” (LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. K.,1992).

I. “A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante.”
II. “Vê-se portanto que não se trata de traçar uma fronteira entre o social e o não social, mas sim de, a partir de uma característica importante das relações possíveis entre pessoas de nível operatório - que representa o grau mínimo de socialização do pensamento -, comparar graus anteriores de socialização.”
III. “No antagonismo entre motor e mental, ao longo do processo de fortalecimento deste último, por ocasião da aquisição crescente do domínio dos signos culturais, a motricidade em sua dimensão cinética tende a se reduzir, a se virtualizar em ato mental.”

Assinale a alternativa que apresenta, na ordem correta, os teóricos a que cada uma das afirmativas faz referência.

Alternativas
Comentários
  • Palavras-chave para acertar a questão:

    I - Linguagem - (teoria de Vygotsky)

    II- Nível Operatório - (teoria de Piaget)

    III- Motricidade - (teoria de Wallon)

  •  

    I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon.

  • I - Vygotsky: “A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante.”


    II- Piaget: “Vê-se portanto que não se trata de traçar uma fronteira entre o social e o não social, mas sim de, a partir de uma característica importante das relações possíveis entre pessoas de nível operatório - que representa o grau mínimo de socialização do pensamento -, comparar graus anteriores de socialização.”


    III- Wallon:  “No antagonismo entre motor e mental, ao longo do processo de fortalecimento deste último, por ocasião da aquisição crescente do domínio dos signos culturais, a motricidade em sua dimensão cinética tende a se reduzir, a se virtualizar em ato mental.”


    A I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon.

  • A

  • É um tipo de questão que se resolve procurando as palavras chaves dos autores.


ID
1783063
Banca
FAFIPA
Órgão
Prefeitura de Pinhais - PR
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Proposta Pedagógica Curricular para Educação Infantil 2013 – Município de Pinhais, a teoria de Vygotsky entende que

Alternativas
Comentários
  • A - DESDE O NASCIMENTO


ID
1783066
Banca
FAFIPA
Órgão
Prefeitura de Pinhais - PR
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal, podemos afirmar que

Alternativas
Comentários
  • A zona de desenvolvimento proximal refere-se, assim, ao caminho que o indivíduo vai percorrer para o desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas, estabelecidas no seu nível de desenvolvimento, ou seja é um domínio psicológico em constante transformação; aquilo que uma criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje, ela conseguirá fazer sozinha amanhã.

  • B - é tudo o que a criança pode adquirir em termos intelectuais quando lhe é dado o suporte educacional devido.


ID
1795066
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia as afirmativas a seguir, extraídas do livro “Piaget, Vygostky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão" (LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. K.,1992). 

I. “A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante."

II. “Vê-se portanto que não se trata de traçar uma fronteira entre o social e o não social, mas sim de, a partir de uma característica importante das relações possíveis entre pessoas de nível operatório - que representa o grau mínimo de socialização do pensamento -, comparar graus anteriores de socialização."

III. “No antagonismo entre motor e mental, ao longo do processo de fortalecimento deste último, por ocasião da aquisição crescente do domínio dos signos culturais, a motricidade em sua dimensão cinética tende a se reduzir, a se virtualizar em ato mental."

Assinale a alternativa que apresenta, na ordem correta, os teóricos a que cada uma das afirmativas faz referência.

Alternativas
Comentários
  • Palavras chave.

    Vygotsky: Linguagem

    Piaget: Nível operatório

    Walon: Motricidade

  • Muito útil o comentário da jovem senhora Laura Correia. Palavras chaves são interessantes para identificar  teorias que muitas vezes se conectam. 

  •  

    I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon.

  • É isso aí, estudar pra concurso é aprendizado mecânico mesmo. Pq entender esses caras aí é osso

     

  • A


ID
1802101
Banca
EXATUS-PR
Órgão
Prefeitura de Nova Friburgo - RJ
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

São contribuições da teoria de Vygotsky, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO C

    Essa é uma teoria de PIAGET  e não de VYGOTSKY .

  • Os indivíduos passam por um processo de adaptação que envolvem dois mecanismos: a assimilação e a acomodação.

    A assimilação é o processo de entrada, é a incorporação de novos conceitos.
    A acomodação é o processo de saída dirigido ao meio.

  • Assimilação e acomodação é Teoria de Piaget.


ID
1809178
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DPU
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das teorias psicológicas que fundamentam a aprendizagem humana, julgue o item a seguir.

Os estudos de Lev Vigotski acerca do pensamento e da linguagem humana corroboram teses anteriores sobre a importância da imutabilidade do significado das palavras para o desenvolvimento do pensamento na criança.

Alternativas
Comentários
  • Quando se tratar de  Vigotski não há de se falar em imutabilidade. Porque ele é sociointeracionista e o indivíduo está sempre se modificando.

  • Corroborar = Dar força! 

  • Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio.

    1.Para substancialidade, no mínimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente trocando experiência e idéias.

    2.A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e conhecimento.

    3.A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos e signos, de acordo com os conceitos utilizados pelo próprio autor.

    4.Um signo, dessa forma, seria algo que significaria alguma coisa para o indivíduo, como a linguagem falada e a escrita.

    5.A aprendizagem é uma experiência social, a qual é mediada pela interação entre a linguagem e a ação.

    6.Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.

  • Quem fala em maturidade/imaturidade é Piaget.

    Gabarito: Errado.


ID
1809184
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DPU
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das teorias psicológicas que fundamentam a aprendizagem humana, julgue o item a seguir.

De acordo com Vigotski, memória lógica e atenção arbitrária são funções superiores dominadas pela criança na idade escolar.

Alternativas
Comentários
  • Questão passível de recurso segundo a professora Fabiana Firmino do Estratégia Concursos:


    90 – O CESPE trocou atenção deliberada por atenção arbitrária:

    “O desenvolvimento dos conceitos, dos significados das palavras, pressupõe o desenvolvimento de muitas funções intelectuais: atenção deliberada, memória lógica, abstração, capacidade para comparar e diferenciar. Estes processos psicológicos complexos não podem ser dominados apenas através da aprendizagem inicial.

    Vygotsky, L. Pensamento e linguagem. 3.ed. São Paulo: M. Fontes, 1991.


    Fonte: http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/dpu-comentarios-gabarito-tae/

  • Ao longo do desenvolvimento existem, segundo Vygostsky, dois aspectos qualitativamentes diferentes a se considerar, que são as funções elementares (memória imediata, atenção não voluntária, percepção natuaral e etc) e as superiores (memória voluntária, atenção consciente, imaginação criativa, linguagem, pensamento conceitual, percepção mediada, desenvolvimento da volição entre outros). (..)

     

    FONTE: Livro:  Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e contextos. Ana Ignez Belém Lima Nunes.

     

    OBS: Talvez passível de recurso ! 

     

     FOCOFORÇAFÉ#@

     

  • CORRETO

    Sobre a formação dos conceitos Vigotski (2000, p.246) afirma que “é, em termos psicológicos, um ato de generalização”, a apropriação de novos conceitos complexifica esta capacidade de generalização em tipos cada vez mais elevados, de modo a desenvolver toda umasérie de funções como a atenção arbitrária, a memória lógica,a abstração, a comparação e a discriminação, ambas essenciais para constituição de um sujeito criativo.

  • Questão passível de recurso:
    arbitrário (adjetivo)
    1. que não segue regras ou normas; que não tem fundamento lógico; que apenas depende da vontade ou arbítrio daquele que age.
    2p.ext. que se pode fazer ou deixar de fazer; facultativo, casual, eventual.

    Casual e eventual são diferentes de voluntária, consciente ou deliberada.

  • Tudo ok com a questão.. existem diferentes interpretações quando traduzem a obra de Vygotsky ( russo) para o Portugues !!

    Os dois termos da questão encontram respaldo em obras de autores referência em Vygotsky no Brasil

    Segundo Vygotsky (OLIVEIRA, 2003), a atenção faz parte das funções psicológicas superiores, tipicamente humanas. O funcionamento da atenção baseia-se inicialmente em mecanismos neurológicos inatos e involuntários.

    Ainda, para esse autor, a Psicologia distingue dois tipos básicos de atenção: o arbitrário (voluntário) e o involuntário. A atenção involuntária ocorre quando a atenção é atraída por um estímulo forte, novo ou interessante. Na atenção arbitrária (voluntária), a atenção não se sujeita às leis da natureza.

    Um outro exemplo é o termo zona de desenvolvimento proximal, caso encontre na prova zona de desenvolvimento eminente, também estará correto.. o que muda são as interpretações de autores acerca dos estudos de Vygotsky e traduzidos para o Português


ID
1815592
Banca
FAFIPA
Órgão
Prefeitura de Pinhais - PR
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). Em relação ao desenvolvimento humano para Vygostsky.

I. O desenvolvimento humano é resultado de um processo do desenvolvimento biológico. 

II. É por meio da linguagem que as funções mentais superiores são socialmente formadas e culturalmente transmitidas.

III. As funções psicológicas superiores (por exemplo, linguagem e memória) são construídas ao longo da história social do homem.

Alternativas
Comentários
  • A assertiva I está incorreta pois para Vygotsky o desenvolvimento humano é proporcionado pelas interações sociais - sócio-interacionismo. Bons estudos!


ID
1822225
Banca
UFCG
Órgão
Prefeitura de Cabaceiras - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A obra de Vigotski está voltada para a o estudo das funções psicológicas específicas do homem, isto é, o estudo da consciência. Em relação às contribuições vigotskianas sobre o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, analise as proposições abaixo, marque V (verdadeiro) ou F(falso) e responda:

I. Conforme a perspectiva teórica de Vigotski, os processos psicológicos superiores têm uma origem social.

II. De acordo com Vigotski, é o desenvolvimento que possibilita o despertar de processos internos do aprendizado.

III. Para Vigotski o uso de sistemas de signos que servem de mediadores é, precisamente, o que origina a emergência dos processos psicológicos superiores.

A alternativa correta é: 

Alternativas
Comentários
  • II. De acordo com Vigotski, é o desenvolvimento que possibilita o despertar de processos internos do aprendizado.  ERRADO

     

    Quem acredita que o desenvolvimento possibilita a aprendizagem é PIAGET, basta lembrar dos estágios de desenvolvimento propostos pelo autor.

     

    Já Vygostky acredita que desenvolvimento e aprendizagem acontecem de forma concomitante, em uma interação constante com base nas experiências sociais.


ID
1822228
Banca
UFCG
Órgão
Prefeitura de Cabaceiras - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação ao conceito de zona de desenvolvimento proximal, apresentado por Vigotski, analise as proposições abaixo e responda: 

I. A zona de desenvolvimento proximal apresenta-se como uma região dinâmica em que se pode realizar a transição desde o funcionamento intermental até o intramental;

II. O nível de desenvolvimento real corresponde às capacidades que o indivíduo já adquiriu e usa de uma maneira individual, autônoma.

III. O nível de desenvolvimento proximal é relativo às capacidades que o indivíduo pode desenvolver mediante a ajuda, a orientação e a colaboração de indivíduos mais especializados que ele.

Está(ão) correta(s) apenas:

Alternativas

ID
1822231
Banca
UFCG
Órgão
Prefeitura de Cabaceiras - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Todas as alternativas abaixo se referem ao papel da escola e da intervenção pedagógica para o desenvolvimento do indivíduo, numa perspectiva vigotiskiana, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • b) A escola deve dirigir o ensino para as etapas intelectuais já alcançadas pelos alunos. ERRADO

     

    a escola deve investir nas capacidades ainda não alcançadas pelo aluno de forma autônoma, mas que podem ser atingidas com a ajuda de seujeitos que já dominam os conteúdos pretendidos. Eis que surge a ideia do MEDIADOR agir na ZDP do educando.


ID
1822234
Banca
UFCG
Órgão
Prefeitura de Cabaceiras - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a importância do brinquedo no desenvolvimento da criança, analise as proposições abaixo, de acordo com a perspectiva sociocultural, marque V (verdadeiro) ou F(falso) e responda:

I. O brinquedo cria zona de desenvolvimento proximal na criança.

II. Na faz de conta, a criança é levada a agir num mundo imaginário, onde a situação é definida pelo significado atribuído à brincadeira e não pelos elementos reais, concretamente presentes no meio social.

III. Enquanto uma situação imaginária, a brincadeira também é uma atividade livre, regida independentemente de regras.

A alternativa CORRETA é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C.

    Alguém pode explicar a proposição II?

    Não encontrei referência.

  • Acho que a questão deveria ser anulada, visto que crianças brincam conforme elementos reais sim!

  •  Na faz de conta, a criança é levada a agir num mundo imaginário, onde a situação é definida pelo significado atribuído à brincadeira e não pelos elementos reais concretamente presentes no meio social. Certa

    Segundo Oliveira p.66 É apenas quando a criança adquire linguagem que ela vai utilizar representação simbólica, na situação imaginária a criança é levada a agir em um mundo imaginário, ou seja, ela se relaciona com o significado por exemplo: Quando a criança esta brincando com um bloco de madeira, em que ela o faz de carro ela se relaciona ao significado da ideia de carro e não com o objeto concreto em mãos.

  • A resposta correta é VVV, pois as a brincadeira é livre sim.


ID
1822237
Banca
UFCG
Órgão
Prefeitura de Cabaceiras - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O desenvolvimento da linguagem e suas relações com o pensamento são questões centrais da obra de Vigotski. Em relação a esse tema analise as proposições abaixo e responda:

I. Para Vigotski a linguagem possui duas funções básicas: o intercâmbio social e o pensamento generalizante.

II. A criança primeiramente utiliza a fala socializada, com a função de comunicar, de manter um contato social.

III. Conforme a perspectiva vigotskiana, a fala egocêntrica é o discurso da criança quando dialoga alto consigo própria, quando fala sozinha ou “pensa alto".

Está(ão) correta(s) apenas: 

Alternativas
Comentários
  • Funções básicas da linguagem segundo Vygotsky:

    Intercâmbio social: é a função principal da linguagem e tem por objetivo a comunicação. Ex: Choro do bebê.

    Pensamento generalizante: é o "encaixe" da língua com o pensamento. A função do pensamento generalizante é tornar a linguagem um instrumento do pensamento. 


ID
1828774
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A teoria desenvolvida por Vygotsky (1984) trouxe uma importante contribuição para a análise da relação entre o desempenho do aluno e o desenvolvimento de suas potencialidades cognitiva, afetiva e histórico-social. Destaca-se o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, que, segundo o autor, diz respeito à distância entre o nível de desenvolvimento

Alternativas
Comentários
  • GABARITO D

  • O nível de desenvolvimento real e o potencial que a criança tem, ou seja, a criança traz uma parcela e a parte proximal é a parte que o meio, seja escolar ou outros meios completa.
  • as Zonas de desenvolvimento abordadas por Vigotsky são : zona de desenvolvimento real, potencial e proximal .

  •  Zona de Desenvolvimento Proximal, que, segundo o autor, diz respeito à distância entre o nível de desenvolvimento real (o que a criança já possui) e o nível de desenvolvimento potencial (O que ela pode aprender mediada por um educador).


ID
1828777
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Atualmente, ao se discutir a prática pedagógica nas diversas áreas do conhecimento, alguns educadores apontam a contribuição que a utilização de jogos com finalidades educativas tem trazido. Vygotsky (1984), com relação ao papel do brinquedo no desenvolvimento de crianças, defende o ponto de vista de que

Alternativas
Comentários
  • GABARITO C

  • Segundo Vygotsky, “O jogo da criança não é uma recordação simples do vivido, mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações dela mesma”.


ID
1832947
Banca
EXATUS-PR
Órgão
Prefeitura de Nova Friburgo - RJ
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender. Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª coluna:

1ª COLUNA:

1 - Teoria Sócio-Cultural de Vygotsky.

2 - Teoria Construtivista de Bruner.

2ª COLUNA: 

( ) O desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado potencial para cada intervalo de idade (ZPD).

( ) O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prévios e os que estão sendo estudados.

( ) A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o professor e com outros alunos.

( ) O aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere hipóteses e toma decisões. É participante ativo no processo de aquisição de conhecimento. Instrução relacionada a contextos e experiências pessoais.

A sequência CORRETA é:  


Alternativas
Comentários
  • Esta questão está errada a resposta d não seria a b

  • Questão errada! Também acredito que a resposta seja B

  • Claro que é a B. Só pensar que a última questão não se enquadra no que diz o Vygo.
  • Última coluna, na verdade.
  • Ao analisar a primeira alternativa e a última , já conseguimos encontrar a questão exata que seria a letra B, SEM PRECISAR SABER DAS DEMAIS ...

    Sempre que fala de potencialidades e ZDP é o pensamento de Vigotsky.

    É participante ativo no processo de aquisição de conhecimento..logo seria do autor do construtivismo .

     Vigotsky defende essa tese.

     


ID
1839874
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considere a seguinte afirmação: “Nos estudos do desenvolvimento mental das crianças, geralmente admite-se que só é indicativo da capacidade mental das crianças o que elas conseguem fazer por si mesmas.” (VIGOTSKI, 2007, p.96). No que toca ao processo de avaliação da criança, podemos compreender a partir da citação acima que:

Alternativas
Comentários
  • Vigotski compreende que é possível avaliar positivamente a criança considerando também os momentos em que ela necessita da ajuda de um adulto.


ID
1843168
Banca
EXATUS-PR
Órgão
Prefeitura de Nova Friburgo - RJ
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a opção incorreta sobre os estágios de desenvolvimento:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra d

     

    É no estágio Operatório Formal que a criança desenvolve a sua própria identidade..

     

  • Primeiro estágio o sensório-motor é o período da vida do ser humano compreendido entre o nascimento e os dois anos de idade. A criança não desenvolve sua identidade nesse estágio.

    Gabarito Letra ''d''.


ID
1853638
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Vigotski, a Zona de Desenvolvimento Proximal resulta em:

Alternativas
Comentários
  •      Vygotsky diz que aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas.    Na teoria vigotskiana, a idéia de aprendizagem inclui a interdependência dos indivíduos envolvidos no processo.   A concepção de que é o aprendizado que possibilita o despertar de processos internos do indivíduo liga o desenvolvimento da pessoa a sua relação com o ambiente sócio-cultural em que vive e reconhece que a situação do homem como organismo não desenvolve plenamente sem o suporte de outros indivíduos de sua espécie.

    A zona de desenvolvimento proximal refere-se, assim, ao caminho que o indivíduo vai percorrer para o desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas, estabelecidas no seu nível de desenvolvimento, ou seja é um domínio psicológico em constante transformação; aquilo que uma criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje, ela conseguirá fazer sozinha amanhã

  • Para esse autor, o nível de desenvolvimento real refere-se a tudo aquilo que a criança já tem consolidado em seu desenvolvimento, e que ela é capaz de realizar sozinha sem a interferência de um adulto ou de uma criança mais experiente. Já a “zona de desenvolvimento proximal” refere-se aos processos mentais que estão em construção na criança, ou que ainda não amadureceram. A “zona de desenvolvimento proximal” é, pois, um domínio psicológico em constantes transformações, aquilo que a criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje, ela conseguirá fazer sozinha amanhã. É nesse sentido que a brincadeira pode ser considerada um excelente recurso a ser usado quando a criança chega à escola, por ser parte essencial de sua natureza, podendo favorecer tanto aqueles processos que estão em formação, como outros que serão completados.

    Fonte:


ID
1853641
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise o texto abaixo:

Os estudos epistemológicos de________ demonstravam que tanto as ações externas, quanto os processos de pensamento implicam uma organização lógica. Ele buscava conjugar duas variáveis - o lógico e o biológico – numa única teoria e, com isso, apresentar uma solução ao problema do conhecimento humano.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Alternativas
Comentários
  • Piaget

  • Piaget estudou a Epistemologia genética, como descreve a questão.

  • PIAGET ERA BIÓLOGO PSICANALISTA....

  • Gab. E

     

  • E


ID
1855279
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Na abordagem ____________________, o principal nome é o de L. S. Vygotsky, psicólogo russo que viveu e desenvolveu seus estudos durante os anos 30. Esta abordagem proposta por Vygotsky tinha como principal veia a interação entre os indivíduos. No Ocidente, no entanto, sua ‘teoria’ só ficou conhecida a partir dos anos 80 e 90.”
Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.

Alternativas
Comentários
  • construtivista interacionista - Piaget


ID
1857892
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na teoria piagetiana, os estágios de desenvolvimento se caracterizam da seguinte forma:

Alternativas
Comentários
  • gabarito C

    estágio operatório concreto - capacidade de classificação, agrupamento,reversibilidade, linguagem socializada; atividades realizadas concretamente sem maior capacidade de abstração.


ID
1857898
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nos estágios das operações concretas, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • D - Operatório Formal.


ID
1871665
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIPAMPA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito das bases psicológicas da aprendizagem, julgue o item que se segue.

As concepções de Vygotsky a respeito do desenvolvimento humano fundamentam-se na ideia da existência de uma estrutura fixa do sistema nervoso de um sistema cerebral fechado.

Alternativas
Comentários
  • QUASE NINGUEM ACERTOU ESSA QUESTÃO.ALGUÉM EXPLICA O GABARITO?

  • Assim, as funções psicológicas superiores, ou seja, as ações e os pensamentos inteligentes que só são encontrados no homem (como pensar, refletir, organizar, categorizar, generalizar e outros), são construídas ao longo de sua história social. Os pilares da teoria de aprendizagem de Vygotsky são:

    • as funções psicológicas têm suporte biológico, pois são produtos da atividade cerebral. O cérebro é um sistema aberto, com estruturas que são moldadas ao longo da história do homem e de seu desenvolvimento individual;
    • o funcionamento psicológico tem como base as relações sociais dentro de um contexto histórico;
    • a cultura é parte essencial do processo de construção da natureza humana;
    • a relação entre o homem e o mundo é mediada por sistemas simbólicos, que auxiliam a atividade humana.

    https://educacaoinfantil.aix.com.br/teoria-de-vygotsky/

  • VYGOTSKY Acredita que o individuo esta em constante transformação. Logo, deduzi que não há uma estrutura fixa do sistema nervoso


ID
1897423
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a adolescência, a partir de uma perspectiva sócio-histórica, analise as afirmativas abaixo e assinale a única CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • A Psicologia Sócio-Histórica tem como base a teoria de Vygotsky que afirma que o desenvolvimento humano se dá por meio das relações sociais em que o indivíduo mantêm no decorrer de sua vida. Neste contexto entende-se que o processo de ensino-aprendizagem também se desenvolve por meio das interações que vão se desenrolando no decorrer no decorrer da vida.
     

  • Letra C

    .

    ADOLESCÊNCIA: UMA ANÁLISE A PARTIR DA PSICOLOGIA SÓCIO-HISTÓRICA

    De modo geral o conceito de adolescência mais difundido na Psicologia tem sido marcado por tendências que priorizam a discussão e enfoque desse período como etapa de desenvolvimento naturalizado, decorrente de uma maturação biológica, desconsiderando o contexto social e histórico no qual os indivíduos estão inseridos. Observam-se profundas influências dos preceitos psicanalíticos evidentes nas concepções dominantes do adolescente na atualidade, no qual os autores enfocam o estabelecimento do desenvolvimento conectado a condições emocionais, negligenciando evidentemente a capacidade da construção do pensamento e dos conceitos neste período e mesmo universalizando a passagem por esse estágio. Contrapondo-se a esta visão, nosso objetivo neste artigo é propor uma reflexão que busque a superação da compreensão naturalizante dessa fase de desenvolvimento, compreendendo-a como uma fase que foi gerada a partir das condições materiais de produção, atrelada à história do desenvolvimento social dos homens, e não decorrente de um acelerado processo de mudanças biológicas que, por si só, acarretam mudanças ou “síndromes” nos jovens. Trata-se, portanto, de um estudo teórico e, para o desenvolvimento deste trabalho, em um primeiro momento faremos uma retrospectiva acerca da compreensão da adolescência para, em seguida, apresentarmos alguns pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica, enfocando o quanto o desenvolvimento do psiquismo está atrelado a condições histórico-sociais.
    Palavras-chave: adolescência, psiquismo, Psicologia Sócio-Histórica, condições sócio-históricas.

    http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/14059

  • Devemos falar de adolescências (no plural), sendo que a caracterização de cada uma em particular, depende de variáveis sócio-demográficas tais como gênero, classe social e contexto histórico-cultural.

     

    "traverso yepez e pinheiro"


ID
1897477
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O desenvolvimento psicossocial dos seres humanos, conforme os escritos de Vygotsky, é marcado pela qualidade do contato estabelecido entre os sujeitos e a cultura circundante. Se imaginarmos que o desenvolvimento referido se dá em determinados contextos sociais, dentre estes, na escola, podemos concluir que a escola é um lugar relevante na promoção de experiências favorecedoras deste processo. Considerando as teorias e conceitos utilizados por Vygotsky para compreender o desenvolvimento da criança e do adolescente, é CORRETO afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Vygotsky ressaltou a importância do outro para a aprendizagem. Para esse autor, o indivíduo é um sujeito histórico que se constrói por meio da relação com o mundo cultural.

    A teoria de Vygotsky sobre o funcionamento do cérebro aponta que ele é a base biológica e suas especificidades definem limites e possibilidades para o desenvolvimento humano. Essas concepções baseiam sua ideia de que as funções psicológicas superiores (como, por exemplo, a linguagem) são construídas ao longo da história social do homem, em sua relação com o mundo.

  • gab.: B

     

    comentário q queria ver

  • a) não pode ser  a letra A pois fala sobre "potenciais inatos" que é a característica do inatismo/ nativismo.

    b) Correta- teoria sócio-construtivista-

    c) o erro está em dizer:  caberá à escola favorecer as exigências culturais e familiares. Familiares não né? rs

    d) o erro está em falar  que a escola possui influência preponderante. Preponderante significa: que tem mais peso, importância, influência ou força. 

    e)o erro está em: a família não é capaz sozinha de lidar com a educação de seus membros numa perspectiva interpsíquica 

  • A aprendizagem, conforme defende Vigotski (2002, p. 115), “[...] pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual daqueles que a cercam”. É na relação do sujeito com o meio físico e social, mediada por instrumentos e signos (entre eles a linguagem), que se processa o seu desenvolvimento cognitivo. Ou seja, de acordo com o conceito de trabalho de Marx e Engels (1977), ao transformar a natureza o homem também se transforma.

     

    Nessa perspectiva, o desenvolvimento psíquico do homem se realiza por meio do que Vigotski chamou de processo de internalização (VIGOTSKI, 2001). Segundo esse autor, as relações intrapsíquicas (atividade individual) constituem-se a partir das relações interpsíquicas (atividade coletiva). É neste movimento do social ao individual que se dá a apropriação de conceitos e significações, ou seja, dá-se a apropriação da experiência social da humanidade. Desta forma, podemos entender que a aprendizagem não ocorre espontaneamente e apenas a partir das condições biológicas do sujeito, mas mediada culturalmente.

     

    Nas palavras de Leontiev, O homem não está evidentemente subtraído ao campo da ação das leis biológicas. O que é verdade é que as modificações biológicas hereditárias não determinam o desenvolvimento sócio-histórico do homem e da humanidade (LEONTIEV, 1978, p. 264).

     

    Desta forma, a atividade realizada em comum, coletiva, ancora o desenvolvimento das funções psíquicas superiores ao configurar-se no espaço entre a atividade interpsíquica e intrapsíquica dos sujeitos.

     

    Nesse sentido, tem-se que a relação entre atividade coletiva e individual está relacionada com a tese vigotskiana de que o conhecimento ocorre em um primeiro momento no social (interpessoal) para transformar em individual (intrapessoal).

     

    Fonte: "ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO: unidade entre ensino e aprendizagem."

  • No caso a letra "D",propõe que a familia é capaz sozinha de lidar com a educação de seus membros numa perspectiva ?

  • O sujeito desenvolverá as funções da linguagem, do pensamento e do controle da própria conduta apenas se, a princípio, tais funções forem vivenciadas como atividade interpsíquica (entre as pessoas).


ID
1900387
Banca
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o fragmento abaixo:

      Normalmente, quando nos referimos ao desenvolvimento de uma criança, o que buscamos compreender é até onde a criança já chegou, em termos de um percurso que, supomos, será percorrido por ela. Assim, observamos seu desempenho em diferentes tarefas e atividades, como por exemplo: ela já sabe andar? Já sabe amarrar sapatos? Já sabe construir uma torre com cubos de diversos tamanhos? Quando dizemos que a criança já sabe realizar determinada tarefa, referimo-nos à sua capacidade de realizá-la sozinha. Por exemplo, se observamos que a criança já sabe amarrar sapatos, está implícita a ideia de que ela sabe amarrar sapatos, sozinha, sem necessitar de ajuda de outras pessoas.

OLIVEIRA, Martha Kolh de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1991. Pág. 11


O trecho apresenta uma das categorias de análise usada por Vygotsky ao estudar o desenvolvimento humano, que é: 

Alternativas
Comentários
  • Real = o que ela já sabe Proximal = o que ainda pode aprender. Como o indivíduo citado no texto já sabe amarrar o sapato, a resposta é a letra A.
  • LETRA A

    Desenvolvimento Real - O que a criança faz sozinha

    Desenvolvimento Potencial - O que a criança pode fazer com a intervenção do outro

    Zona de Desenvolvimento Proximal - Trata-se da intermediação desse processo, sendo a distancia entre o desenvolvimento real e o potencial


ID
1902724
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-SP
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As concepções de Vygotsky (apud La Taille, 1992.) sobre o funcionamento do cérebro humano fundamentamͲse na ideia de que as funções psicológicas superiores são construídas ao longo da história social do homem.

Acerca dessas concepções, analise as afirmativas a seguir.


I. O ser humano cria as formas de ação que o distinguem de outros animais, na sua relação com o mundo, mediada pelos instrumentos e símbolos desenvolvidos culturalmente.

II. As funções mentais são fixas e imutáveis, a ideia de plasticidade do sistema cerebral do homem é inaceitável, pois seriam necessárias transformações morfológicas no órgão físico.

III. Ao longo de seu desenvolvimento o ser humano internaliza formas culturalmente dadas de comportamento, num processo em que atividades externas e funções interpessoais transformamͲse em atividades internas, intrapsicológicas.


Assinale: 

Alternativas
Comentários
  • omente as afirmativas I e III estiverem corretas.


ID
1905610
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca da relação entre desenvolvimento e aprendizagem, é verdadeiro dizer sobre o pensamento de Lev Vygotsky que:

Alternativas
Comentários
  • Zona de Desenvolvimentos Proximal...

  • ALTERNATIVA "B"

    o bom ensino é aquele que se adianta ao aprendizado.

  • B

    A questão faz referência à zona de desenvolvimento proximal: a ideia é que a aprendizagem deve priorizar o que o aluno pode aprender a fazer sozinho no futuro, com base no que já consegue fazer com ajuda no presente. O conceito busca, portanto, ir além do que o aluno já sabe ou aprendeu.

  • Optei pela letra B; entretanto, Vygotsky não disse isto que a banca afirma, na obra Formação social da mente, o teórico afirma:

    "Assim, a noção de zona de desenvolvimento proximal capacitanos a propor uma nova fórmula, a de que o 'bom aprendizado' é somente aquele que se adianta ao desenvolvimento."(1991, p. 60)  


ID
1907857
Banca
FCC
Órgão
SEDU-ES
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Muitos educadores, reconhecendo que a velocidade de aprendizado pode variar de criança para criança, isolam os “aprendizes lentos” de seus professores e companheiros através do uso de instrução programada e muitas vezes mecanizadas.

Vygotsky, valendo-se do conceito da zona de desenvolvimento proximal, vê o aprendizado como

Alternativas
Comentários
  • B- Vygstsky é humanista e comportamentalista e a aprendizagem se dá através do empirismo, ou seja, dá experiência interacionista com o meio social

  • najla carneiro, Vygotsky é construtivista. 

    interacionista a forma dele pensar sobre educação.

    o empirismo só considera o fator exogeno, para Vygotsky tanto o fator endogeno quanto exogeno trabalha juntos.

     

  • Um processo profundamente social, enfatizando o diálogo e as diversas funções da linguagem na instrução e no desenvolvimento cognitivo mediado. 

    Zona  de desenvolvimento próximal no a qual a criança recebe  mediação   de um adulto, do professor ou de outras crianças mais experientes.

     

     

  • GABARITO: B

  • Vygotsky vê o aprendizado como um processo profundamente social, enfatizando o diálogo e as diversas funções da linguagem na instrução e no desenvolvimento cognitivo mediado.


ID
1908118
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao passo que os adultos reconhecem a inteligência das crianças que lhes são próximas, como filhos, netos, sobrinhos, as escolas propõem atividades não condizentes com as competências e habilidades infantis. São atividades pensadas para uma criança genérica, imatura, em dissonância com o seu nível de desenvolvimento. Tal pressuposto tem justificado a presença de atividades ditas preparatórias na educação infantil, visando à aquisição de pré-requisitos para aprendizagens posteriores do Ensino Fundamental.

Sobre o texto acima, indique a alternativa correta.

Alternativas

ID
1908142
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa que representa o pensamento de Vygotsky (1896-1934) sobre o processo educativo.

Alternativas
Comentários
  •  c)

     Para Vygotsky, a formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor, onde o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem.


ID
1931488
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O materialismo histórico-dialético constitui a base dos fundamentos teóricos da concepção de aprendizagem conhecida como:

Alternativas
Comentários
  • alternativa D. Essa educação leva em conta a história e os processos de avaliar e reavaliar os elemento s da cultura.

  • Teoria Histórico-Cultural de Vigotsky, a qual Saviani se embasou. Gabarito letra ''d'' .


ID
1934308
Banca
UFMA
Órgão
UFMA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A concepção de que o homem é um ser de natureza social e que, portanto, o desenvolvimento psicológico é parte do desenvolvimento histórico-cultural da espécie e que ocorre no processo da atividade humana é o pressuposto da teoria de:

Alternativas
Comentários
  • Cara, todas poderiam ser corretas, algupem aí pra dizer o erro das outras...

  • E)Vygotsky.

  •  Vygotsky: Teoria Histórico-Cultural

    - Pensamento e Linguagem.

    - Cultura

    - Linguagem

    - Processos Orgânicos

    - Contexto Histórico-Cultural.

    Psicólogo. Formado em Psicanálise e Direito. Fundador da Escola Soviética de Psicologia Sócio-Cultural - Histórico-cultural.

    Pioneiro no conceito de que o DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL das crianças ocorre em função das Interações Sociais e Condições de vida.

    Falou em Sócio-cultural / Histórico-cultural / Sócio-histórico : Lembre de Vygotsky.


ID
1934959
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Cascavel - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De base dialética, as teorias psicogenéticas, representadas, entre outros, por Jean Piaget (1896-1980) e Vygotsky (1896-1934), chamados teóricos interacionistas, entendem a gênese do comportamento humano na perspectiva interacionista, em que sujeito e objeto interagem em um processo que constrói e reconstrói estruturas cognitivas. Com relação ao exposto, analise as afirmativas a seguir.

I.Piaget sustenta que a gênese do conhecimento está no próprio sujeito, ou seja, o pensamento lógico não é inato ou tampouco externo ao organismo, mas é fundamentalmente construído na interação homem-objeto.

II. Para Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio e aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos e signos, de acordo com os conceitos utilizados pelo próprio autor.

III. Para Piaget, a aprendizagem seria uma experiência social, a qual é mediada pela interação entre a linguagem e a ação. Sendo assim, o professor deve mediar a aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se independente.

IV. Para Vygotsky, o desenvolvimento da filogenia humana se dá através de um mecanismo autorregulatório que tem como base condições inatas biológicas e que é ativado pela ação e interação do organismo com o meio ambiente.

V. A teoria piagetiana defende que durante os dois primeiros anos de vida a linguagem tem um papel insignificante no desenvolvimento da criança, tendo em vista que sua forma de agir sobre o mundo e de compreendê-lo são individuais e construídas no plano de ação imediata. A criança se relaciona com o mundo e o elabora por meio dos seus sentidos e movimentos (período sensório-motor).

Estão corretas apenas as afirmativas

Alternativas
Comentários
  •  c) II, IV e V.

  • Alguém poderia explicar as alternativas?


ID
1958308
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os teóricos Piaget, Vygotsky e Wallon estudaram o desenvolvimento das funções psicológicas à luz da gênese e da evolução dessas funções. Tal abordagem é comumente conhecida como:

Alternativas
Comentários
  •  

    Psicogenética

    Significado de Psicogenética Por Dicionário inFormal (SP) em 27-09-2016

    Relativo a psicogênese (estudo de processos mentais ou psicológicos). Psicogenésico.

    psicogenética é muito importante para diagnósticos mais rápidos.

  • Psicogenética= Psicologia Genética estuda as origens, isto é, a gênese dos processos psíquicos. 

  • psicogenética.


ID
1964443
Banca
UFMT
Órgão
DETRAN-MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Educação para o Trânsito incide sobre diferentes identidades geracionais e ocorre em instituições escolares e não escolares. Mediante esse pressuposto, a abordagem sociointeracionista do desenvolvimento humano tornou-se de fundamental importância para os educadores. Sobre a abordagem sociointeracionista fundamentada em Vygotsky, é INCORRETO afirmar:

Alternativas
Comentários
  • Psicologia da Educação e teorias de aprendizagem - Pedagogia

  • GABARITO "C" -  Questão boa pra treinar a mira do chute

  • Não serve pra PRF

  • sem comentário para essa questão

  • Só quem já fez licenciatura que vai acertar essa hahah

  • Pqp. Isso não é legislação de trânsito.

  • Vygotsky = de fora para dentro; o desenvolvimento e aprendizagem do indivíduo ocorrem pela mediação (interação) de outras pessoas ou objetos, ou ainda qualquer coisa externa que ajude na obtenção do conhecimento. O ambiente, a sociedade, o professor, os símbolos (linguagem, signos, sistemas), os signos (objetos, exemplo: sinais de trânsito) são formas externas que interagem e colaboram para o desenvolvimento da pessoa.

    Como exemplo, quando no semáforo está na luz vermelha, obviamente, o carro/pessoa deve parar; na luz amarela = atenção; na verde = pode ir, avance. Então esses sinais/símbolos se fixam na nossa mente.

    Piaget = de dentro para fora; é algo biológico, ou seja, conforme a criança cresce, o conhecimento vai sendo elaborado espontaneamente.

    Para Piaget a construção do conhecimento é do individual para o social. Para Vygotsky não é individual, envolve outras pessoas.

    "É importante que a escola confronte pontos de vista de modo a desequilibrar as estruturas cognitivas de cada estudante, mobilizando e impulsionando o desenvolvimento mental individual, condição única à reelaboração e reconstrução coletiva dos conhecimentos." (Piaget)


ID
1974187
Banca
Marinha
Órgão
Quadro Técnico
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quais são os três temas sobrepostos que unificam a ampla teoria de Vygotsky, segundo Lefrançois (2009)?

Alternativas

ID
1986604
Banca
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A turma do 4º ano da Professora Raquel possui, aproximadamente, 40% de estudantes que foram retidos nesse ano de escolaridade. Buscando desenvolver as potencialidades de cada aluno e valorizando os saberes de todos, Raquel percebeu, a partir de uma diagnose inicial, os conhecimentos que cada estudante da turma já tinha consolidado e os que estavam prestes a se consolidar. Decidiu então, adotar o agrupamento por dupla, na qual um poderia mediar os novos conhecimentos na relação com o outro. Segundo Martha Kohl (1993), ao fazer essa escolha, Raquel assumiu uma posição teórica que se alinha com:

Alternativas
Comentários
  • Questão correta A

  • A criança que sabe mais determinado conteúdo vai ajudar a que sabe menos a construir seu conhecimento. Portanto, a professora está baseada no conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, de Vygotsky.

    d ) Vygotsky – nos conceitos de área de desenvolvimento real e área de desenvolvimento proximal

  • Nesta questão, é preciso indicar a alternativa que apresenta corretamente o teórico que possui uma posição teórica com a qual a escolha feita pela professora da situação descrita se alinha, de acordo a autora Martha Kohl (1993). 
    A) Skynner – nos conceitos comportamentais de estímulo e resposta 
    ERRADO - Os conceitos comportamentais de estímulo e resposta fazem parte do behaviorismo. Seu princípio é que só é possível teorizar e agir sobre o que é cientificamente observável. Com isso, ficam descartados conceitos e categorias centrais para outras correntes teóricas, como consciência, vontade, inteligência, emoção e memória - os estados mentais ou subjetivos. O behaviorismo se pauta no processo de aprendizado como um agente de mudança do comportamento. Skynner demonstrava a confiança no planejamento da educação, com base em uma ciência do comportamento humano. 
    B) Althusser - nos conceitos de estrutura e superestrutura do conhecimento 
    ERRADO - Segundo Althusser, principal representante marxista do método de análise denominado estruturalismo, Karl Marx entendia que a estrutura de qualquer sociedade seria constituída por níveis ou instâncias, articulados por uma determinação específica: a relação entre infraestrutura e superestrutura. A infraestrutura seria a base econômica (“unidade" das forças produtivas e das relações de produção), e a superestrutura, por sua vez, seria uma instância que comportaria em si mesma dois níveis: o jurídico-político (o direito e o Estado) e a ideologia. 
    C) Piaget – nos conceitos de equilibração, assimilação e área de desenvolvimento biológico 
    ERRADO - Na perspectiva construtivista de Piaget, o começo do conhecimento é a ação do sujeito sobre o objeto, ou seja, o conhecimento humano se constrói na interação homem-meio, sujeito-objeto. A adaptação ocorre através da organização, sendo que o organismo discrimina entre estímulos e sensações, selecionando aqueles que irá organizar em alguma forma de estrutura. A adaptação possui dois mecanismos opostos, mas complementares, que garantem o processo de desenvolvimento: a assimilação e a acomodação. Segundo Piaget, o conhecimento é a equilibração/reequilibração entre assimilação e acomodação, ou seja, entre os indivíduos e os objetos do mundo. 
    D) Vygotsky – nos conceitos de área de desenvolvimento real e área de desenvolvimento proximal 
    CORRETO - Lev Vygotsky defendia o convívio em sala de aula de crianças mais adiantadas com aquelas que ainda precisam de apoio para dar seus primeiros passos. Ele propôs a existência de dois níveis de desenvolvimento infantil. O primeiro é chamado de real e engloba as funções mentais que já estão completamente desenvolvidas. Já a distância entre o que já se sabe e o que se pode saber com alguma assistência consiste no segundo nível de desenvolvimento, batizado de proximal. A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda e o Nível de desenvolvimento potencial determinado através de resolução de um problema sob a orientação de outro. Depois que Vygotsky elaborou o conceito, a integração de crianças em diferentes níveis de desenvolvimento passou a ser encarada como um fator importante no processo de aprendizado, proporcionando trocas positivas numa via de mão dupla. Por um lado, o aluno menos experiente se sente desafiado pelo que sabe mais e, com a sua assistência, consegue realizar tarefas que não conseguiria sozinho. Por outro, o mais experiente desenvolve maior compreensão e aperfeiçoa suas habilidades ao ajudar o colega. 
    Gabarito do Professor: Letra D. 
  • Deve ser porque, geralmente, o Windows já venha instalado no computador. Essa foi a minha interpretação na hora de resolver a questão, apesar de achar que o gabarito deveria mudar.

  • Oi. venho aqui para adicionar mais uma informação no meu comentário:

    • Veja que a parte de cima da questão fala assim -> ´´Acerca do sistema operacional Windows e de redes de computadores, julgue os itens a seguir.``

ID
1996252
Banca
COSEAC
Órgão
Prefeitura de Niterói - RJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Tanto Piaget quanto Vygotsky sugerem, de maneira firme em seus estudos, a intervenção pedagógica desafiadora, seguindo o princípio de que o único bom ensino é o que acompanha o desenvolvimento dos alunos, salientando a importância da confiança mútua e da reciprocidade do pensamento educador/educando. Dessa forma, os dois estudiosos fundamentam o papel insubstituível do educador na construção do conhecimento:

Alternativas
Comentários
  • Os dois autores são interacionistas, defendem que o conhecimento não está nem no sujeito, nem no objeto a ser conhecido e sim na interação entre ambos.

    "A paciência é uma segunda coragem" Kafka


  • defendendo a importância da interação como desencadeadora dos processos de aprendizagem e desenvolvimento.


ID
1999312
Banca
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o fragmento abaixo:

Normalmente, quando nos referimos ao desenvolvimento de uma criança, o que buscamos compreender é até onde a criança já chegou, em termos de um percurso que, supomos, será percorrido por ela. Assim, observamos seu desempenho em diferentes tarefas e atividades, como por exemplo: ela já sabe andar? Já sabe amarrar sapatos? Já sabe construir uma torre com cubos de diversos tamanhos? Quando dizemos que a criança já sabe realizar determinada tarefa, referimo-nos à sua capacidade de realizá-la sozinha. Por exemplo, se observamos que a criança já sabe amarrar sapatos, está implícita a ideia de que ela sabe amarrar sapatos, sozinha, sem necessitar de ajuda de outras pessoas.

OLIVEIRA, Martha Kolh de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um processo sóciohistórico. São Paulo: Scipione, 1991. Pág. 11

O trecho apresenta uma das categorias de análise usada por Vygotsky ao estudar o desenvolvimento humano, que é:

Alternativas
Comentários
  • Zona de Desenvolvimento Proximal:

    Real = a criança é capaz de fazer por si mesma.

    Proximal = meio termo; a distância do real ao potencial. Ela sabe fazer, mas ainda precisa de um mediador para ajudá-la.

    Potencial = a capacidade de aprender com outro.


ID
2014099
Banca
COSEAC
Órgão
Prefeitura de Niterói - RJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Vygotsky, a questão central do processo de formação de conceitos na adolescência é:

Alternativas
Comentários
  • a questão central neste processo é o emprego funcional do signo ou da palavra como meio através do qual o adolescente subordina ao seu poder as suas próprias operações psicológicas, através do qual ele domina o fluxo dos próprios processos psicológicos e lhes orienta a atividade no sentido de resolver os problemas que tem pela frente (VYGOTSKY, 2000, p.169).

    LETRA A

  • Vigostsky trabalha mais a questão da simboliação e Piaget a sofisticalão do juízo e dda moral, ambas se dão na adolescência.

  • 8 anos depois.. Também caí nessa


ID
2014108
Banca
COSEAC
Órgão
Prefeitura de Niterói - RJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Vygotsky, com relação à aprendizagem da criança, a zona de desenvolvimento proximal provê psicólogos e educadores de um instrumento por meio do qual se pode entender:

Alternativas
Comentários
  • ALGUÉM EXPLICA?

  • (Letra A)

    A zona de desenvolvimento proximal constitui-se em uma situação de experiência da prática pedagógica em que o/a professor/a pode criar um ambiente diferenciado para o ensino e estimular a criança a realizar novas aprendizagens. Como afirma o próprio Vigotski (1998, p. 113), a zona de desenvolvimento proximal provê psicólogos e educadores de um instrumento através do qual se pode entender o curso interno do desenvolvimento, verificando não apenas as fases que já se completaram, mas observar aquelas etapas que estão em formação, iniciando seu processo de desenvolvimento. O autor salienta que a ZDP permite-nos delinear o futuro imediato da criança e seu estado dinâmico de desenvolvimento, propiciando o acesso não somente ao que já foi atingido, através do desenvolvimento, como, também, aquilo que está em processo de maturação.

    VIGOTSKI, Lev Semenovich. A Formação social da mente. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998a.

  • Desenvolvimento Real: O que a criança faz sozinha.

    Desenvolvimento Potencial: O que a criança pode fazer com a intervenção do outro.

    ZPD: Trata-se da intermediação desse processo, sendo aa distância entre o desenvolvimento real e o potencia.

  • A zona de desenvolvimento proximal se refere a todo o potencial em desenvolvimento peelo qual mediante a socialização as pessoas podem chegar.

  • Para Vygotsky, com relação à aprendizagem da criança, a zona de desenvolvimento proximal provê psicólogos e educadores de um instrumento por meio do qual se pode entender o  curso interno do desenvolvimento.


ID
2014495
Banca
FEPESE
Órgão
MPE-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise o texto abaixo:

Vigotski, pautado na teoria_______________ , defende a ideia de que quando a criança soluciona alguma situação com ajuda pode-se identificar a existência da zona de desenvolvimento proximal.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Alternativas
Comentários
  • A teoria histórico-cultural tem suas origens nos estudos de Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934).

     

    Procurando entender a estagnação em que a psicologia se encontrava no início do século XX, Vygotsky desenvolveu estudos que demonstravam a mediação social no desenvolvimento das funções psicológicas superiores.

     

    Para Oliveira (1997), três são os pilares dessa nova abordagem:

     

    --- > as funções psicológicas têm um suporte biológico, pois são produtos da atividade cerebral;

     

    --- > o funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre os indivíduos e o mundo exterior, as quais se desenvolvem num processo histórico;

     

    --- > a relação homem/mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos (OLIVEIRA, 1997, p. 23).

     

    Para a teoria Histórico-Cultural a interação entre os sujeitos e o objeto do conhecimento promove o desenvolvimento da criança.

     

    Zona de desenvolvimento proximal (ZDP) é um conceito central na Psicologia sociocultural ou sócio-histórica, formulado originalmente por Vygotsky, na década de 1920.

     

    Na explicitação mais difundida, a ZDP é descrita como a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver tarefas de forma independente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado por desempenhos possíveis, com ajuda de adultos ou de colegas mais avançados ou mais experientes. 


ID
2014687
Banca
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o fragmento abaixo:

Normalmente, quando nos referimos ao desenvolvimento de uma criança, o que buscamos compreender é até onde a criança já chegou, em termos de um percurso que, supomos, será percorrido por ela. Assim, observamos seu desempenho em diferentes tarefas e atividades, como por exemplo: ela já sabe andar? Já sabe amarrar sapatos? Já sabe construir uma torre com cubos de diversos tamanhos? Quando dizemos que a criança já sabe realizar determinada tarefa, referimo-nos à sua capacidade de realizá-la sozinha. Por exemplo, se observamos que a criança já sabe amarrar sapatos, está implícita a ideia de que ela sabe amarrar sapatos, sozinha, sem necessitar de ajuda de outras pessoas.

OLIVEIRA, Martha Kolh de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1991. Pág. 11


O trecho apresenta uma das categorias de análise usada por Vygotsky ao estudar o desenvolvimento humano, que é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: a

    Para especificar melhor a inter-relação instrução/desenvolvimento e a importância das conquistas ontogenéticas para a constituição do homem, Vygotsky entende que o desenvolvimento humano compreende dois níveis: o primeiro é o nível de desenvolvimento real, que compreende o conjunto de atividade que a criança consegue resolver sozinha. Esse nível é indicativo de ciclos de desenvolvimento já completos, isto é, refere-se às funções psicológicas que a criança já construiu até determinado momento.

    O segundo nível de desenvolvimento é o nível de desenvolvimento potencial: conjunto de atividades que a criança não consegue realizar sozinha mas que, com a ajuda de alguém que lhe dê algumas orientações adequadas (um adulto ou outra criança mais experiente), ela consegue resolver. Para Vygotsky, o nível de desenvolvimento potencial é muito mais indicativo do desenvolvimento da criança que o nível de desenvolvimento real, pois este último refere-se a ciclos de desenvolvimento já completos, é fato passado, enquanto o nível de desenvolvimento potencial indica o desenvolvimento prospectivamente, refere-se ao futuro da criança.

    A distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial, caracteriza o que Vygotsky denominou de Zona de Desenvolvimento Proximal: "A Zona de Desenvolvimento Proximal define aquelas funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação, funções que amadurecerão, mas que estão, presentemente, em estado embrionário" (Vygotsky. 1984, p. 97).

    Fonte: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X1994000200011


ID
2029297
Banca
Aeronáutica
Órgão
CIAAR
Ano
2009
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.

Segundo Vygotsky: A __________ é um ato verbal do pensamento e reflete a realidade de modo bem diverso daquele da sensação e da __________.

Alternativas

ID
2036023
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
TCE-PA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca de teorias e bases psicológicas de aprendizagem, julgue o item que se segue.

De acordo com Vygotsky, a aprendizagem envolve mediação e interação social em determinado contexto histórico-cultural e é essencial ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores.

Alternativas
Comentários
  • Para Vygotsky, todas as atividades cognitivas do indivíduo são influenciadas por uma história social e se constituem no produto do desenvolvimento histórico cultural. Nosse desenvolvimento cognitivo é marcadamente sociohistórico.

  •  O indivíduo é um sujeito histórico que se constrói por meio da relação com o mundo cultural. A teoria de Vygotsky sobre o funcionamento do cérebro, aponta que ele é a base biológica e suas especificidades definem limites e possibilidades para o desenvolvimento humano. Estas concepções baseiam sua ideia de que as funções psicológicas superiores (como a linguagem)  são construídas ao longo da história social do homem, em sua relação com o mundo. 

     

    Fabiana e Fernanda - Estratégia.

  • O desenvolvimento da atividade psíquica, isto é, dos processos psicológicos superiores, tem sua origem nas relações sociais do indivíduo em seu contexto social e cultural. 

     

    Texto: 

    VYGOTSKY, LEONTIEV, DAVYDOV – TRÊS APORTES TEÓRICOS PARA A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A DIDÁTICA.

    José Carlos Libâneo

    http://www.sbhe.org.br/novo/congressos/cbhe4/individuais-coautorais/eixo03/Jose%20Carlos%20Libaneo%20e%20Raquel%20A.%20M.%20da%20M.%20Freitas%20-%20Texto.pdf


ID
2036032
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
TCE-PA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca de teorias e bases psicológicas de aprendizagem, julgue o item que se segue.

Segundo a concepção rogeriana, a aprendizagem significativa, além de envolver o indivíduo como um todo e provocar mudança no seu EU, é ameaçadora e autodirigida.

Alternativas
Comentários
  • CERTO.  Rogers defende a não diretividade e o relacionamento entre professor e aluno dever ser à base de muita confiança.

  • Não entendi o ameaçadora! Alguém pode me explicar?

  • Ameaçadora? Como assim?

  •     Princípios básicos da aprendizagem para Rogers:

    ·        Todo aluno tem potencialidade para aprender e a tendência a realizar essa potencialidade;

    ·        A aprendizagem significativa ocorre quando o conteúdo da aprendizagem é percebido como relevante para o aluno, a partir de seus próprios objetivos;

    ·        A aprendizagem que envolve mudança na organização do ‘eu’ na percepção de si mesmo é ameaçadora e tende a suscitar a resistências;

    ·        Se a resistência do aluno à aprendizagem significativa é pequena, então ele realiza sua potencialidade para aprender. Quanto menos necessidade de usar defesas, mais prontamente organiza-se a representação. Os elementos discrepantes podem ser admitidos e integrados na auto-imagem e a aprendizagem ocorre e a personalidade se desenvolve;
     

    DAVIDOFF, Linda L. Introdução à Psicologia. Mc Graw-Hill, Rio de janeiro, 1983.

  •  - A Aprendizagem que envolve mudança na organização do eu, na percepção de si mesmo, é ameaçadora e tende a suscitar resistência - a mudança de percepção do ser humano, a maioria das vezes é difícil de ser assimilada, pois mudar um conceito já conhecido e em que se acredita é uma atitude nem sempre bem recebida.

     - As Aprendizagens que ameaçam o eu são mais facilmente percebidas e assimiladas quando as ameaças externas se reduzem ao mínimo - quando o aluno se sente à vontade para aprender um tema novo sem fortes cobranças, por exemplo, a matéria é aceita com mais facilidade.

     - Quando a ameaça é pequena ao eu, pode-se perceber a experiência de maneira diferenciada e a aprendizagem pode seguir - a consciência do aluno ao perceber que pode errar até que aprenda, faz com que este reconheça onde errou e tente novamente.

    https://sites.google.com/site/pccbioufam/11-projetos-em-ensino-de-biologia/teoria-da-aprendizagem-significante-de-rogers

  • Excelente rhuan
  • Segundo Rogers (1997) : “Por aprendizagem significativa entende aquela que provoca uma modificação, quer seja no comportamento do indivíduo, na orientação da ação futura que escolhe ou nas suas atitudes e na sua personalidade”. Dessa forma, pode-se inferir que aprendizagem significativa muda a personalidade, e por isso, o aluno percebe como ameaçadora. Ela além de dar uma visão ampla (totalidade) do indivíduo também o muda. 

     

    https://elisakerr.wordpress.com/concepcao-de-aprendizagem-de-carl-rogers/

     

    Pouco a poco...

  • aprendizagem significativa nao e de cal rogers e sim de ausebel , n entendi

  • Explicação do profº de conhecimentos pedagógicos, Leandro Gabriel:

    Questão CERTA.

    A aprendizagem significativa não é exclusiva do Ausubel, Carl Rogers também fala sobre ela.

    E em sua teoria sobre aprendizagem significativa, Rogers diz que: É + que acumular fatos. A AS (Aprendizagem Significativa) provoca modificações no comportamento, na orientação, nas atitudes e na personalidade do indivíduo. Como provoca mudança no EU- o sujeito aprendente/cognoscitivo - sai da sua zona de conforto, (determinadas mudanças geram desconforto) logo a AS é ameaçadora e provoca um pouco de resistência.

    Por isso o item é CORRETO.


ID
2062705
Banca
FGV
Órgão
TJ-AM
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o conceito de zona de desenvolvimento proximal, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação e o ensino podem esperar, simplesmente, pela maturação das funções psíquicas, assim como ocorre com todo o desenvolvimento socioafetivo e cognitivo do aluno.
II. O conceito de zona de desenvolvimento proximal corresponde à distância entre os níveis de desenvolvimento real e potencial, o que faz com que a atuação pedagógica ganhe importância.
III. O papel do professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos escolares é enfatizado, pois valoriza a capacidade de a criança aprender mediante ajuda.
Assinale:

Alternativas

ID
2066551
Banca
Aeronáutica
Órgão
CIAAR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Lefrancois (2008), a importância de determinado elemento na teoria de Vygotsky pode ser realçada pela distinção que ele faz entre funções mentais elementares e funções mentais superiores. Esse elemento é chamado de

Alternativas
Comentários
  • monstro