Prova Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História

Questão 1921789

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História; Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Interdisciplinaridade e Contextualização; Temas Educacionais Pedagógicos

A coordenação pedagógica propõe aos professores que construam, conjuntamente, uma proposta de trabalho que contemple uma determinada temática comum. Nesse trabalho coletivo são, então, organizados e selecionados conteúdos para a atuação em sala de aula. Durante a realização de atividades no interior das salas de aula, alguns alunos se envolveram mais que outros, e alguns professores se empenharam mais em suas tarefas, buscando outras temáticas que complementassem o trabalho ou que interessassem mais aos alunos. Continuamente, todos os professores e a coordenação avaliavam esse processo, comentando, criticando e sugerindo novas formas de trabalho.

A situação aqui descrita reflete, principalmente, características de um

• A. Plano de Aula.
• B. Planejamento Curricular.
• C. Projeto Interdisciplinar/Integrado.
• D. Projeto Político-Pedagógico (P.P.P.)

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

Questão 1921792

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História; Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Coloque V, para verdadeiro, e F, para falso, nas afirmativas seguintes, que tratam do processo de elaboração do Projeto Político-Pedagógico (P.P.P.) das escolas, no modelo da Gestão Democrática:

I. O P.P.P. deve ser elaborado por consultores e especialistas contratados pela diretoria.

II. O P.P.P. deve ser elaborado pelo corpo de profissionais da escola, além de incluir discussões feitas com a comunidade escolar.

III. O P.P.P. deve ser elaborado por meio de práticas coletivas e da corresponsabilidade dos membros da comunidade escolar.

IV. O P.P.P. deve ser elaborado com a participação da comunidade escolar, podendo ter apoio de consultores contratados.

V. O P.P.P. deve ser elaborado pela Secretaria de Educação e adaptado em cada instituição escolar, de acordo com sua realidade.

A sequência CORRETA das respostas é:

• A. V, V, V, F, F.
• B. F, V, V, V, F.
• C. F, V, F, V, V.
• D. F, V, V, F, F.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B

Questão 1921795

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História; Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Para a Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar, o atendimento educacional especializado (AEE) é visto como um elemento de apoio ao desenvolvimento de alunos com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação, sendo de oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino.

De acordo com os pressupostos da inclusão escolar defendida na política atual para a Educação Especial, é CORRETO afirmar que:

• A. A inclusão escolar não tem relação com um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, pois menciona a igualdade, mas ressalta a diferença existente entre os sujeitos.
• B. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com qualquer tipo de deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
• C. O atendimento educacional especializado (AEE) tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade, sem, contudo, se preocupar em eliminar as barreiras para a plena participação dos alunos na educação inclusiva.
• D. O movimento mundial pela inclusão educacional é apenas uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado (AEE), que devem ocorrer em salas de aula diferenciadas, fora das escolas.

Gabarito: B

Comentários

• Letra B. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com qualquer tipo de deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.

Questão 1921798

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História; Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Temas Educacionais Pedagógicos

A autonomia das escolas se concretiza no equilíbrio entre autoridade e responsabilidade em todos os níveis do sistema, visando à melhoria da qualidade do processo de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, a construção da autonomia das escolas implica

I. a eliminação dos regulamentos e normas, deixando as escolas livres para definir os rumos de sua própria ação.

II. o conhecimento das diretrizes legais da educação por parte dos profissionais da escola para identificar seu espaço de liberdade e orientar as decisões locais de forma compatível com o sistema.

III. o desenvolvimento da capacidade local de leitura da realidade e de formulação de metas e projetos de ação.

IV. a descentralização do poder decisório, superior à própria organização anterior do sistema escolar.

É CORRETO o que se afirma em

• A. I e IV, apenas.
• B. I, III e IV, apenas.
• C. II, III e IV, apenas.
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

• Gabarito C

  A eliminação de regras e normas acarretaria uma confusão no sistema educacional, uma vez que ambos precisam estar embasados em princípios e diretrizes, ou seja, a alternativa I não faz o menor sentido.

Questão 1921801

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História; Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de mundo, homem e educação; Educação e Filosofia

Leia atentamente as afirmativas:

I. Nas relações entre os conhecimentos, as habilidades e os valores transmitidos pela escola, a prática pedagógica coloca os alunos para compreender e explicar o mundo, a sociedade e o homem.

II. O trabalho pedagógico realizado pela escola, ao expressar um projeto de educação que integra os alunos a uma sociedade, expressa também um projeto político-pedagógico da sociedade que o fundamenta e o determina.

III. O planejamento escolar é um instrumento que organiza e operacionaliza as formas de mediação da escola no interior da prática social global.

IV. A forma de organizar, desenvolver e avaliar as atividades pedagógicas pode recolocar as finalidades últimas da escola, contribuindo ou não para a superação de uma única visão de mundo, predominante e hegemônica.

É CORRETO o que se afirma em

• A. II e IV, apenas
• B. I, II e IV, apenas.
• C. II, III e IV, apenas.
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: D

Questão 1921804

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História; Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais; Legislação da Educação

No que se refere à Educação das Relações Étnico-Raciais, foi estabelecido na Lei 10.639 de janeiro de 2003, que os conteúdos relativos à História e Cultura Afro-Brasileira e Africana devem ser ministrados:

I. ao longo de todo o currículo escolar, no ensino fundamental e no ensino médio.

II. apenas nas disciplinas de História, Artes e Literatura.

III. preferencialmente nas disciplinas de História, Artes e Literatura.

IV. em especial, no dia 20 de novembro, “Dia da Consciência Negra”.

É CORRETO o que se afirma em:

• A. I e IV apenas.
• B. II e IV apenas.
• C. I, III e IV apenas.
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: Letra C.

   

  Lei 10.639/2003, Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.

  § 1º O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negrabrasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.

  § 2º Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.

   

  Art. 79-B. O calendário escolarincluirá o dia 20 de novembro como 'Dia Nacional da Consciência Negra'."

Questão 1921807

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História; Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Teorias curriculares

São muitos os trabalhos que defendem propostas de integração do conhecimento escolar, tanto em concepções curriculares tradicionais como em concepções curriculares críticas. São características de currículos integrados:

I. São baseados nos interesses e necessidades dos alunos e na relevância social do conhecimento.

II. Adaptam-se mais facilmente aos atuais processos de trabalho e à crescente mobilidade nos empregos.

III. Possibilitam analisar problemas e buscar soluções do cotidiano, ampliando o conhecimento de alunos e de professores.

IV. Sustentam uma organização do trabalho pedagógico, mantendo relações hierárquicas e assimétricas entre docentes.

É CORRETO o que se afirma em

• A. I e III, apenas.
• B. III e IV, apenas.
• C. I, II e III, apenas.
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• GAB: C

• O conhecimento integrado, é baseado nas necessidades dos alunos, a relevância do conhecimento social, preparando-os para uma melhor desenvoltura em processos de trabalho, para ampliação do seu conhecimento e analisar questões do cotidiano sendo capaz de encontrar soluções.

Questão 1921810

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História; Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A expressão “progressão continuada”, incorporada pela Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases - LDB), introduziu no cenário educacional a necessidade de se criar outras práticas de avaliação dos estudantes na Educação Básica, bem como a necessidade de revisar a organização de tempos e espaços. Em certos casos, a “progressão continuada” tem sido confundida com “promoção automática”, sobretudo quando se trata de uma organização escolar pelo sistema de CICLOS.

Sobre o processo de avaliação no sistema de CICLOS, é CORRETO afirmar que:

• A. O produto da aprendizagem é mais importante que o processo do aluno.
• B. O processo da aprendizagem é mais importante que o seu produto.
• C. Tanto o processo quanto o produto da aprendizagem são fatores que devem ser levados em conta.
• D. Nem o processo nem o produto da aprendizagem são os focos da avaliação.

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa correta:
   

   c) Tanto o processo quanto o produto da aprendizagem são fatores que devem ser levados em conta.

   

  O meio pelo qual foi aprendido deve ser levado em conta na avaliação, pois a avaliação é processual, formativa.

Questão 1921813

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História; Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação e Cidadania: Aspectos da Educação Brasileira e Regional; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

Nas experiências de Educação Integral conhecidas, podemos perceber que as concepções que orientam as ações e espaços são muito variadas em relação aos objetivos, à organização, ao tipo de atividade proposta, assim como às próprias denominações contraturno, turno inverso, turno contrário, ampliação de jornada, turno complementar, atividades extras, entre outros. (...) A ampliação da jornada, na perspectiva da Educação Integral, auxilia as instituições educacionais a repensar suas práticas e procedimentos, a construir novas organizações curriculares voltadas para concepções de aprendizagens como um conjunto de práticas e significados multirreferenciados, inter-relacionais e contextualizados, nos quais a ação educativa tenha como meta tentar compreender e modificar situações concretas do mundo.

BRASIL/MEC. Educação integral: texto referência para o debate nacional, 2009, p. 35-36.

Com base nessa argumentação, é possível dizer que a Educação Integral

I. tem por objetivo, prioritariamente, dar conta dos problemas enfrentados por professores no tocante ao baixo desempenho de alunos.

II. pressupõe uma nova organização do currículo escolar, em que disciplinas escolares possam ter mais tempo para aprofundamento no conhecimento.

III. implica a articulação da escola com outros espaços educativos, presentes na comunidade e na cidade, com foco nas aprendizagens.

IV. favorece o estabelecimento de um novo contrato social na educação, em que diferentes agentes sociais se tornam também agentes educativos.

É CORRETO o que se afirma em

• A. II e IV, apenas.
• B. I, II e IV, apenas.
• C. II, III e IV, apenas.
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: C

Questão 1921816

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História; Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

As desigualdades de gênero, há muito, têm sido problematizadas por diferentes estudiosos. As diferenças percebidas entre homens e mulheres demandavam explicações, e muitos estudiosos se debruçaram sobre essa temática. De forma esquemática, podemos organizar essas explicações em três propostas: nas teses biologizantes, nas teses de socialização e na teoria de gênero.

BELO HORIZONTE/SMED. Diretrizes da Educação para as Relações de Gênero na Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte, 2013, p. 16 (Adaptado).

Enumere as características listadas de acordo com a proposta correspondente:

1. Teses biologizantes

2. Teses de socialização

3. Teorias de gênero

( ) Bonecas e panelinhas são presentes apropriados para meninas, enquanto bolas e carrinhos são presentes apropriados para meninos.

( ) As relações entre homens e mulheres podem ser solidárias e não violentas, complementares e não antagônicas.

( ) Mulheres têm mais habilidade para atividades detalhadas e minuciosas, enquanto homens têm mais habilidade para atividades que exijam força e maior racionalidade.

( ) Nós nos constituímos homens e mulheres e construímos nossa identidade nas relações sociais, afetivas, familiares e comunitárias que estabelecemos.

A sequência CORRETA da numeração é:

• A. 1, 2, 3, 1.
• B. 1, 3, 2, 3.
• C. 2, 3, 1, 2.
• D. 2, 3, 1, 3.

Gabarito: D

Questão 2255920

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, estabelecidos pelo Ministério da Educação em 1998, apresentaram os cinco temas transversais para a educação nacional: ética, pluralidade, cultural, saúde, orientação sexual e meio ambiente.

Freitas Neto (2003) avalia que, na prática escolar, dois procedimentos são mais usuais no ensino da História: a abordagem do ensino da História através de eixo temático e a abordagem do ensino da História por meio de temas ou períodos.

FREITAS NETO, José Alves. A Transversalidade e a renovação no ensino de História. In: KARNAL, Leandro (org.). História na Sala de Aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003. 

Sobre a utilização dos temas transversais no ensino de historia, numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, estabelecendo a relação dos dois procedimentos de abordagem da história com as estratégias de ensino 

Coluna I

1.Abordagem por meio de eixo temático 

2.Abordagem por meio de temas ou períodos

Coluna II

( ) O problema desta prática é quando o professor segue fielmente a divisão capitular do livro didático, distanciando-se dos alunos e suas vivências.

( ) Propor ao aluno uma construção que não seja a repetição dos fatos, mas a capacidade de refletir os acontecimentos como fruto da ação dos indivíduos em um determinado momento.

( ) O trabalho deve desdobrar-se para inserir a realidade em questões regionais e globais, aguçando a curiosidade e a compreensão da necessidade de uma visão mais ampla para estas questões.

( ) Para que a análise não fique cronologicamente distante , o professor pode estabelecer como um dos momentos de seu eixo temático da questão da diversidade cultural , tensões e conflitos recentes. 

Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência de números CORRETA:

• A. 1-2-1-2
• B. 1-2-2-1
• C. 2-1-1-2
• D. 2 -2-1-1

Gabarito: D

Questão 2255923

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

O estudioso José Alves de Freitas Neto (2003) propõe renovações no ensino de História com a implantação dos eixos temáticos transversais preconizados pelo Ministério da Educação no documento Parâmetros Curriculares Nacionais, de 1998.

FREITAS NETO, José Alves. A Transversalidade e a renovação no ensino de História. In: KARNAL, Leandro (org.). História na Sala de Aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003.

Sobre as propostas de trabalho com os temas transversais apresentados pelo autor, analise os itens abaixo que trazem essas propostas:

I. valorizar o aluno e seu universo.

II. ser possível estudar tudo e assim o professor poderá contemplar toda a história.

III. saber identificar o esgotamento de um tópico pela maturidade, envolvimento e proximidade com o que foi vivido pelos alunos.

IV. dar a dimensão de que o conhecimento histórico é um meio para compreender o mundo e as questões da atualidade

É CORRETO apenas o que se afirma em

• A. I,II,III.
• B. I,II,IV.
• C. I,III,IV.
• D. II, III, IV.

Gabarito: C

Questão 2255926

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

O professor da Universidade de Quebec, Canadá, Christian Laville relativiza a importância do ensino de história na formação de consciências e opiniões nas pessoas.

LAVILLE, Christian. A guerra das narrativas: debates e ilusões em torno do ensino de história. Revista Brasileira de História. São Paulo. v.19, nº 38, 1999. Disponível em <http://www.scielo.br/ scielo.php?script=scl_arttex&tlng=pt>.Acesso em: 15 set. 2015.

As narrativas do ensino da história, nos tempos atuais, não teriam tanto poder para moldar consciências, pois concorrem com outros fatores que influenciam os cidadãos.

Na análise do autor, o mais importante desses fatores é

• A. família
  
• B. meios de comunicação.
• C. meio ao qual pertence o cidadão
• D. circunstâncias marcantes no ambiente em que se vive

Gabarito: B

Questão 2255929

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

Os estudiosos em ensino de História, Jaime e Carla Pinsky, no artigo Por uma história prazerosa e consequente, avaliam que os conteúdos da disciplina foram deixados de lado, a erudição foi considerada esnobe, e a leitura da História foi prejudicada neste contexto simplista.

PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla. Por uma história prazerosa e consequente. KARNAL, Leandro (org.). História na Sala de Aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo:Contexto, 2003. p. 17- 36.

Entre as propostas apresentadas pelos autores, está: 

• A. O professor jamais deve abandonar assuntos, mesmo quando não consiga uma resposta satisfatória da turma, portanto não deve pular páginas do livro didático.
• B. A matéria história escolar pode estar relacionada a vários recortes, como uma interação de culturas no encontro de europeus e indígenas nas Américas, por exemplo.
• C. Os diferentes recortes devem ser utilizados para a manutenção da visão monocromática dos materiais didáticos das pseudopesquisas eletrônicas.
• D. Os exemplos de revolta contra a ordem estabelecida e de tentativas de reconstrução social só devem ser usados em situações especiais e raras.

Gabarito: B

Comentários

• Gab: B

Questão 2255932

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

Sobre as capacidades a serem desenvolvidas nos alunos crianças nos estudos históricos, de acordo com o documento Desafios da formação proposições curriculares Ensino fundamental história rede municipal de educação de Belo Horizonte, avalie as afirmativas a seguir:

I. O aluno deve iniciar-se na produção de registros de conteúdo histórico primeiramente no livro didático.

II. O aluno deve compreender patrimônio histórico cultural, compreendo-os como registros fundamentais da memória social e das diversas experiências humanas no tempo.

III. O aluno deve estabelecer aproximações entre as experiências vivenciadas e as experiências semelhantes, em outros tempos, em outros espaços e em outras culturas.

IV. O aluno deve perceber a historicidade presente em aspectos diversos da vida social, iniciando o processo de desnaturalização do mundo a sua volta e de compreensão espaço temporal.

BELO HORIZONTE, Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Proposições Curriculares Ensino Fundamental – História - 3º Ciclo. Belo Horizonte, SMED. 2012. Disponível em: . Acesso em: 5 set. 2015.

É CORRETO apenas o que se afirma em

• A. I, III.
• B. I, II, IV.
• C. II, IV.
• D. II, III, IV.

Gabarito: D

Questão 2255935

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

Sobre os Eixos Norteadores e Capacidades a serem desenvolvidas no 3º ciclo , o documento Desafios da formação proposições curriculares Ensino fundamental história rede municipal de educação de Belo Horizonte estabelece eixos norteadores para se trabalhar a estrutura curricular que se relacionam a capacidades que o aluno deve adquirir.

BELO HORIZONTE, Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Proposições Curriculares Ensino Fundamental – História - 3º Ciclo. Belo Horizonte, SMED. 2012. Disponível em:<http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh/ecp/files.do?evento=download&urlArqPlc=historia2012_-_revisado_semcapa.pdf> . .Acesso em: 5 set. 2015.

Entre essas capacidades elencadas, está a de o aluno “reconhecer as relações de poder e hierarquia, bem como a sua crítica, nos processos de estruturação das sociedades e grupos humanos”. 

Essa capacidade está vinculada ao eixo norteador

• A. Diversidade, desigualdades e cidadania.
• B. Memória e patrimônios.
• C. Temporalidade histórica.
• D. Ampliação da noção de fato histórico.

Gabarito: A

Questão 2255938

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

Sobre a organização curricular do ensino de história no ensino fundamental, o documento Desafios da formação proposições curriculares Ensino fundamental história rede municipal de educação de Belo Horizonte, da Prefeitura de Belo Horizonte, afirma que

“Como contribuição para o planejamento do trabalho docente, são apresentados quadros com as matrizes curriculares, que trazem sugestões quanto à gradação no tratamento das capacidades em cada ano do ciclo e são empregadas as letras I, R,T e C, que remetem aos verbos INTRODUZIR, RETOMAR, TRABALHAR e CONSOLIDAR. A definição desses termos aparece no texto ‘Introdução’, destas Proposições Curriculares”. (p. 14-17)

BELO HORIZONTE, Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Proposições Curriculares Ensino Fundamental – História - 3º Ciclo. Belo Horizonte, SMED. 2012. Disponível em:<http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh/ecp/files.do?evento=download&urlArqPlc=historia2012_-_revisado_semcapa.pdf>Acesso em: 1 set. 2015.Adaptado.

Sobre a gradação do aprendizado para se organizar o currículo apresentado no referido documento, numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I e faça a relação entre as assertivas: 

Coluna I

1. Introduzir

2. Retomar

3. Trabalhar

4. Consolidar

Coluna II

( ) Demanda um planejamento cuidadoso das atividades que deverão ser variadas, de modo a explorar as várias dimensões dos conhecimentos disciplinares que se relacionam a uma determinada capacidade e também as inter-relações com outras capacidades/habilidades.

( ) Esse é o momento em que se formaliza a aprendizagem de acordo com a capacidade que foi desenvolvida, na forma de resumos, sínteses e registros com a linguagem adequada a cada área do conhecimento.

( ) Leva os estudantes a se familiarizarem com conceitos e procedimentos escolares, tendo em vista as capacidades que já desenvolveram em seu cotidiano ou na própria escola. Os estudantes, no seu dia a dia, desenvolvem muitos conhecimentos. 

( ) Procuraram-se evidenciar aquelas capacidades que, mesmo após serem consolidadas, serão objeto de trabalho pedagógico do professor, por serem importantes no desenvolvimento de outras

Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência de números CORRETA:

• A. 1-3-2-4
• B. 2-4-1-3
• C. 3-4-1-2
• D. 4-3-2-1

Gabarito: C

Questão 2255941

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

A professora da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte Joana D’Arc Mártir da França, atenta aos eixos norteadores e capacidades a serem desenvolvidas no 3º ciclo, de acordo com o documento Desafios da formação proposições curriculares Ensino fundamental história rede municipal de educação de Belo Horizonte, vai realizar a seguinte atividade com seus alunos: eles vão visitar o Museu das Minas e Metais, localizado na Praça da Liberdade, em Belo Horizonte. Depois, em sala, eles vão trabalhar as vivências proporcionadas pela visita.

Avalie as proposições a seguir sobre o planejamento da atividade por Joana D’arc:

I. Iniciar o seu planejamento, em um trabalho de preparação que começa em sala de aula, com o levantamento das expectativas e conhecimentos prévios dos educandos.

II. Evitar o contato com profissionais ligados aos setores e finalidades educativas da instituição com a qual pretende proporcionar ações educativas, aprendendo com seus profissionais, expondo-lhes seus objetivos e compartilhando uma proposta de ação.

III. Criar estratégias para que, durante a visita, favoreçam um ambiente de aprendizagem e fruição estética, garantindo que os educandos tenham alguma autonomia para construir seus percursos no Museu.

À luz do documento base da PBH, é CORRETO apenas o que se afirma em

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. II e III.
• D. III.

Gabarito: B

Comentários

• A II está errada pois fala em "evitar o contato com profissionais ligados aos setores e finalidades educativas da instituição". Pelo contrário, um professor que organiza uma atividade como esta deve estar em contato com esses profissionais para garantir um passeio produtivo.

Questão 2255944

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

Nos livros atuais, sejam eles escolares ou não, negar a América indígena e negra, negar as vivências para ressaltar meras sobrevivências, ou pior, aniquilamentos totais, criar a visão dos vencidos, espécie de mescla de Galeano e Soustelle, Las Casas e Prescott: o sentimentalismo redentor e o reducionismo técnico; igreja e laboratório”, avaliam Luiz Fernando Estevam e Marcus Vinicius de Morais. (p. 54)

FERNANDES, Luiz Estevam; MORAIS, Marcus Vinicius de. Renovação da História da América. Por uma história prazerosa e consequente. KARNAL, Leandro (org.). História na Sala de Aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003. p. 143 –162.

Relativo aos livros didáticos, os autores sugerem que os professores e as instituições de ensino devam

• A. ter como base o ideário cristão, cuja premissa é a piedade com os menos favorecidos.
• B. mostrar o invasor, nocivo, ora europeu, ora norteamericano, contrapondo-se ao dono da terra, ao estado indígena, batido por doenças, crendices e fraquezas de espírito.
• C. desconstruir essas narrativas, o que é o primeiro passo para a sua necessária superação: tarefa lenta e difícil que se propõe mexer nas origens do fenômeno.
• D. partir para um viés economicista no qual a ocupação da América ganhou um contorno essencialmente econômico.

Gabarito: C

Comentários

• Cada vez mais a historiografia defende a desconstrução da ideia de um vencido e de um vencedor. Essa narrativa leva à negação da própria existência de povos como indígenas e negros, que, claro, faziam muito mais do que sobreviver ou morrer.

Questão 2255947

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

O documento Parâmetros curriculares nacionais: ensino fundamental, história, do Ministério da Educação recomenda algumas práticas e procedimentos que podem ser privilegiados em várias situações didáticas.

O documento afirma: “É tarefa do professor criar situações de ensino para os alunos estabelecerem relações entre o presente e o passado, o particular e o geral, as ações individuais e coletivas, os interesses específicos de grupos e as articulações sociais. Podem ser privilegiadas as seguintes situações didáticas (...)”.

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: ensino fundamental, história. Brasília: MEC/SEF, 1998.

À luz das didáticas sugeridas pelo MEC, analise os itens a seguir:

I. propor aos alunos que organizem suas próprias soluções e estratégias de intervenção na realidade (organização de regras de convívio, atitudes e comportamentos diante de questões sociais, atitudes políticas individuais e coletivas etc.).

II. solicitar resumos orais ou em forma de textos, imagens, gráficos, linhas do tempo, propor a criação de brochuras, murais, exposições e estimular a criatividade expressiva.

III. debater questões do cotidiano e suas relações com contextos mais amplos não se aplica em conteúdos históricos, pois isto estaria em desacordo com o conceito de tempo histórico. 

É CORRETO apenas o que se apresenta em

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. II e III.
• D. III.

Gabarito: A

Comentários

• Podem ser privilegiadas as seguintes situações didáticas:

  � Questionar os alunos sobre o que sabem, quais suas idéias, opiniões, dúvidas e/ou hipóteses sobre o tema em debate e valorizar seus conhecimentos; �

  Propor novos questionamentos, fornecer novas informações, estimular a troca de informações, promover trabalhos interdisciplinares; �

  Desenvolver atividades com diferentes fontes de informação (livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e confrontar dados e abordagens; �

  Trabalhar com documentos variados como sítios arqueológicos, edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicação, vestimentas, textos, imagens e filmes;

  � Ensinar procedimentos de pesquisa, consulta em fontes bibliográficas, organização das informações coletadas, como obter informações de documentos, como proceder em visitas e estudos do meio e como organizar resumos;

  Promover estudos e reflexões sobre a diversidade de modos de vida e de costumes que convivem na mesma localidade;

  � Promover estudos e reflexões sobre a presença na atualidade de elementos materiais e mentais de outros tempos e Incentivar reflexões sobre as relações entre presente e passado, entre espaços locais, regionais, nacionais e mundiais;

  � debater questões do cotidiano e suas relações com contextos mais amplos;

  � Propor estudos das relações e reflexões que destaquem diferenças, semelhanças, transformações, permanências, continuidades e descontinuidades históricas; �

  Identificar diferentes propostas e posições defendidas por grupos e instituições para solução de problemas sociais e econômicos; �

  Propor aos alunos que organizem suas próprias soluções e estratégias de intervenção na realidade (organização de regras de convívio, atitudes e comportamentos diante de questões sociais, atitudes políticas individuais e coletivas etc.);

  �Distinguir diferentes padrões de medidas de tempo, trabalhar com a idéia de durações e ritmos temporais e construir periodizações para os temas estudados; �

  Solicitar resumos orais ou em forma de textos, imagens, gráficos, linhas do tempo, propor a criação de brochuras, murais, exposições e estimular a criatividade expressiva.

  http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf

Questão 2255950

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

Em 9 de janeiro de 2003, foi aprovada a Lei 10.639, que torna obrigatório o ensino de história e cultura afrobrasileira nos níveis fundamental e médio. De acordo com a Lei, os currículos devem incluir "o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política (…)"

Mônica Lima questiona:

“Por que uma lei para fazer valer conteúdo tão fundamental na história, especialmente na história nacional? O fato é que nossos antigos historiadores trataram indevidamente, ou ignoraram, a participação africana em nossa formação, influenciados por preconceitos originários da sociedade escravista, entre os quais os ideais de branqueamento da população brasileira nutridos, desde meados do século XIX, por boa parte das elites nacionais”.

LIMA, Mônica. A África na sala de aula, 8 de julho de 2015, Blog Prof. Márcio Ramos. Disponível em:<htpp://profmarcionamos.blogspot.com.br/2015/07/a-africa-na-sala- de-aula.html> . Acesso em: 25 out. 2015.

De acordo com a análise desenvolvida por Lima, é CORRETO afirmar que o ensino de história no Brasil, de forma geral,

• A. primou-se por valorizar os diversos grupos étnicos e culturais do país.
• B. excluiu a perspectiva de formação de uma consciência acerca da existência de identidades étnicas diversas e dos direitos comuns a todos.
• C. valorizou o papel de vários atores independentemente da condição econômica e social.
• D. pela formação multirracial do país, sempre se pautou em contar a história nacional a partir da perspectiva dos excluídos.

Gabarito: B

Questão 2255953

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

Entre as capacidades a serem desenvolvidas nos alunos, está a percepção da historicidade, percebida como elemento que está na vida social.

BELO HORIZONTE, Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Proposições Curriculares Ensino Fundamental – História - 3º Ciclo. Belo Horizonte, SMED. 2012. Disponível em:<http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh/ecp/files.do?evento=download&urlArqPlc=historia2012_-_revisado_semcapa.pdf>  . Acesso em: 20 out. 2015.

De acordo com o documento Proposições Curriculares Ensino Fundamental – História - 3º Ciclo, da Prefeitura de Belo Horizonte, analise as afirmativas seguintes:

I. Aprender História é aprender que nem tudo tem historicidade, já que os sujeitos nem sempre têm intenções e buscam atingir alvos específicos.

II. Aprender História é perceber que as coisas nem sempre foram como são, que já foram de um jeito diferente em outro momento.

III. Aprender História é perceber a historicidade como algo vinculado ao processo de desnaturalização do mundo social.

É CORRETO apenas o que se afirma em

• A. I.
• B. I e II.
• C. I e III.
• D. II e III.

Gabarito: D

Comentários

• Tudo tem historicidade, sim. Todo sujeito tem intenções.

Questão 2255956

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

No Eixo Temático História das relações sociais da Cultura e do Trabalho para o 3º Ciclo, do documento Parâmetros curriculares nacionais: ensino fundamental, história, há a orientação para se estudar as relações entre a realidade histórica brasileira, a História da América, da Europa, da África e de outras partes do mundo.

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: ensino fundamental, história. Brasília: MEC/SEF, 1998.

Sobre essa orientação, no que toca aos conteúdos propostos para os estudos acerca das RELAÇÕES DE TRABALHO, analise a pertinência dos temas a seguir:

I. A manufatura espanhola e inglesa.

II. O artesanato.

III. A divisão de trabalho nas culturas agrícolas e urbanas.

IV. A produção de alimentos e de utensílios nas populações indígenas circunscrita apenas à época colonial. 

É CORRETO apenas o que se apresenta em

• A. I e II.
• B. I, II e III.
• C. I, II e IV.
• D. II, III e IV.

Gabarito: B

Comentários

• A propósito, o professor que tem comentado as questões de administrativo é ótimo, já vi vários comentários bons dele! Ele tb acha que a questão tinha que ter sido anulada.
• Mewww, também achei essa questão absurda quando fiz! Errei, marquei A! E também já reparei nesse prof! Guardei pq ele é xará do mor!! Ele é óóótimo mesmo! Adoro os comments dele!!!!!

• Letra B.

  � Relações de trabalho em diferentes momentos da História dos povos americanos:

  * o trabalho entre os povos indígenas hoje; produção de alimentos e de utensílios entre populações indígenas coletoras e caçadoras em diferentes épocas; divisão de trabalho nas culturas agrícolas e urbanas;

  * escravidão e servidão entre os antigos povos americanos; europeus e escravidão indígena; religiosos e as missões;

  * mineração, pecuária e monocultura colonial; comerciantes e mercadores de escravos; escravidão indígena e africana na América colonial;

  * a manufatura espanhola e inglesa; a industrialização; o artesanato; trabalhadores das minas e suas lutas sociais e por melhores condições de trabalho.

  http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf

  Vamos nessa galera....

• o erra da IV esta no "apenas à época colonial."

Questão 2255959

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

O documento Parâmetros curriculares nacionais: ensino fundamental - história, entre os eixos temáticos a serem desenvolvidos no 4º ciclo, propõe o eixo História das representações e das relações de poder.

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: ensino fundamental, história. Brasília: MEC/SEF, 1998.

É pertinente a esse eixo temático o estudo dos 

• A. zapatistas mexicanos.
• B. navegadores e comerciantes coloniais.
• C. grandes proprietários, administradores coloniais.
• D. usos da terra, diferentes formas de posse e propriedade da terra.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A.

  Um Conteúdo extenso. 4º ciclo, 

  Nações, povos, lutas, guerras e revoluções

   Guerras e expansão do império Inca e do império Asteca, confronto entre europeus e populações nativas da América espanhola, lutas sociais no processo de independência das nações sul-americanas, lutas dos mineiros na Bolívia, revoltas dos Zapatistas no México;

  http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf

Questão 2255962

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

O documento Parâmetros curriculares nacionais: ensino fundamental – história aborda a questão do patrimônio histórico:

“Debater a questão do patrimônio histórico pode remeter às preocupações do mundo de hoje de preservar não só as construções e os objetos antigos, mas também a natureza e as relações dos homens com tudo isso. Pode remeter também para debates sobre as fontes de pesquisa dos estudiosos e para as fontes  de informação que sustentam a produção do conhecimento sobre o passado”.

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: ensino fundamental, história. Brasília: MEC/SEF, 1998.

Nesse contexto, as visitas aos museus e às exposições devem possibilitar debates sobre vários temas pertinentes à memória. Analise a pertinência dos temas a seguir:

I. Preservação da memória de lideranças políticas e de heróis nacionais.

II. Preservação das práticas e vivências populares, como as lembranças do Arraial de Canudos.

III. Preservação dos objetos de uso cotidiano, como vestimentas.

IV. Preservação das fotografias das famílias.

É CORRETO o que se apresenta em

• A. I e II, apenas.
• B. II e III, apenas.
• C. II, III e IV, apenas.
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: D

Questão 2255968

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Era Vargas – 1930-1954; História do Brasil; República de 1954 a 1964

Ângela de Castro Gomes, ao comentar sobre a visão historiográfica que classifica a República do pós-45 como populista, aponta que é fundamental indagar pela construção dessa nomeação e sua divulgação. Sobre essa trajetória do conceito de populismo, para Castro, analise as afirmativas seguintes:

I. A palavra “populismo” e seus derivados não integravam o vocabulário da política brasileira até os anos 1950. Tais termos começaram a circular, tanto na imprensa, quanto em textos acadêmicos, mais ou menos por volta do ano de 1953, ou com um sentido valorativo muito ambivalente, ou com uma conotação positiva.

II. Nos textos acadêmicos, a palavra também surgiu mais ou menos por volta de 1953, referindo-se às figuras de Vargas e de Goulart, e o termo era diagnosticado como uma característica que era positiva em termos de política eleitoral, pois dava acesso a um grande número de votos. Ser “populista” significava ser “popular”, estar se comunicando com o “povo”, mais especificamente com o povo trabalhador.

III. O discurso político no pós-64 produziu uma tipologia de populismos no Brasil que, embora reconheça as diferenças entre os vários tipos, mantinha como ponto fundamental o diagnóstico de uma relação social de dominação, na qual, de um lado, existe a contínua presença de elites políticas personalistas e voltadas para “seus” interesses; e, de outro, um povo fundamentalmente crédulo, apático e/ou inconsciente, sempre capaz de ser manipulado/enganado.

É CORRETO o que se afirma em

• A. I, II e III.
• B. I e II, apenas.
• C. I e III, apenas.
• D. II e III, apenas.

Gabarito: C

Comentários

• descordo do gabarito---> Historicamente, no entanto, o termo 'populismo' tornou-se uma força importante na América Latina, principalmente a partir de 1930, estando associado à industrialização, à urbanização e à dissolução das estruturas políticas oligárquicas, que concentravam firmemente o poder político na mão de aristocracias rurais

• nota-se o percentual de erros que este gabarito é no mínimo contestável,pois todos sabem que(vargas,jk) pregavam uma politica populista,tanto que´,ao pesquisar sobre a história de carlos lacerda -uma das sua principais ideologias politicas era ser contra o populismo,cabe citar alem disso,que lacerda foi o principal opositor de vargas e jk.

• Realmente não entendi esse gabarito.

• Sinceramente pensei que este Q concursos era melhor. Muita propaganda e pouco resultado. Gabaritos errados, a maioria dos temas de questões atuais você não encontra nenhuma questão. Enfim, isso é o Brasil.

• Gabarito C

   

  Ângela de Castro Gomes, ao comentar sobre a visão historiográfica que classifica a República do pós-45 como populista, aponta que é fundamental indagar pela construção dessa nomeação e sua divulgação. Sobre essa trajetória do conceito de populismo, para Castro, analise as afirmativas seguintes.

• Sobre o item II, a afirmativa ficou incorreta por excluir outros presidentes como Juscelino Kubitschek (1956-1961) e Jânio Quadros (1961) também considerados como figuras populistas, nos textos acadêmico a partir de 1953.

• BANCA PAIA, SEM CONCEITOS, NEM LEVO PARA A CONTA DE ERROS UMA QUESTÃO DESSAS!

• Ângela Gomes considera que a origem do conceito de populismo no Brasil se deu na

  década de 1950, em um momento de “juventude” da reflexão nas Universidades, quando os

  acadêmicos sociais começam a se interessar pelo estudo das “estruturas do poder nacional”

  (Gomes, 2001, p. 22)..

  Em primeiro lugar, o populismo é uma política de massas, vale dizer, ele é um fenômeno vinculado à proletarização dos trabalhadores na sociedade complexa moderna, sendo indicativo de que tais trabalhadores não adquiriram consciência e sentimento de classe: não estão organizados e participando da política como classe. As massas, interpeladas pelo populismo, são originárias do proletariado, mas dele se distinguem por sua inconsciência das relações de espoliação sob as quais vivem.” (GOMES, Angela de Castro. O populismo e as ciências sociais no Brasil: notas sobre a trajetória de um conceito. Revista Tempo, Rio de Janeiro, vol. 1, nº. 2, 1996, p.31-58)

Questão 2255971

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Era Vargas – 1930-1954; História do Brasil

“Os vitoriosos de 1930 compunham um quadro heterogêneo, tanto do ponto de vista social quanto político. Tinham-se unido contra um mesmo adversário, com perspectivas diversas: os velhos oligarcas, representantes típicos da classe dominante regional [...]”.

FAUSTO, Boris. História Concisa do Brasil. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2002, p.182.

Na interpretação de Boris Fausto, É CORRETO afirmar que a Revolução de 1930  

• A. foi uma crise institucional, derivada dos problemas que o sistema federativo enfrentava com a crise do setor cafeeiro.
• B. significou a ascensão da burguesia industrial em substituição à anacrônica e conservadora elite agroexportadora.
• C. representava a etapa final dos episódios da Campanha Civilista e da Reação Republicana, significando, assim, um movimento de características marcadamente civis.
• D. representou uma troca da elite do poder sem grandes rupturas, ascendendo militares, técnicos diplomados, jovens políticos e, um pouco mais tarde, os industriais.

Gabarito: D

Comentários

• sem grandes rupturas?

   

• Não há alternativa mais heterogênea que a D.

• roberio santos
  sim,sem grandes rupturas.Observa-se que, a maioria dos mOvimentos historicos no brasil,so beneficiou as elites,sem contudo ocasionar qualquer mudança para a populaçao.

   

• Este"sem grandes rupturas" é bem relativo. Ora, para os senhores do café, grandes oligarcas, houve, sim, uma grande ruptura. Haja vista, que esses, eram os detendores do velho café com leite. 

• Achei bastante complicada essa D, em especial considerando a mudança de certa autonomia estadual com a Primeira República para o intervencionismo federal do governo central com a Era Vargas.

  Coloquei a A por considerar a ruptura do pacto do café com leite e a queda nos preços do café com a crise de 29, acompanhada pela resistência de Washington Luís em dar prosseguimento à política de valorização do café, por conta do seu projeto de ajuste fiscal, que ele considerava que só seria levado adiante por Júlio Prestes. 

   

  Indiquem para comentários

• "Na interpretação de Boris Fausto" - é isso que conta.

• Boris Fausto tem a opinião dele e eu a minha srsrs

• Quando falam sem rupturas, querem dizer em relação às questões sociais.

• GAB - D

  Essas questões que você deve saber o que passa dentro da mente desses historiadores é osso

Questão 2255974

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Era Vargas – 1930-1954; História do Brasil

Durante a década de 1930, “foi assim, com uma política de aproximações alternadas e simultâneas dos Estados Unidos e Alemanha [...] que o Brasil seguiu na sua busca por autonomia procurando tirar proveito da disputa entre os dois países”.

PINHEIRO, Letícia. Política Externa Brasileira (1889-2002). Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004, p. 23-24

O elemento que definiu a alteração desse posicionamento da política externa brasileira foi a

• A. criação da “Política da Boa Vizinhança” pelo governo americano.
• B. criação da Organização das Nações Unidas.
• C. conferência de Bretton Woods.
• D. entrada americana na Segunda Guerra após o ataque a Pear Harbor.

Gabarito: D

Comentários

• Após o ataque a Pear Harbor, os países que celebraram o Tratado Interamericano de Assistência Recipocra entraram na Guerra do lado Aliado, por consequência rompendo politicas externas com os países do Eixo. 

   

• Após o ataque a Pear Harbor, os países que celebraram o Tratado Interamericano de Assistência Recipocra entraram na Guerra do lado Aliado, por consequência rompendo politicas externas com os países do Eixo. Complementando: Daqui em diante a pressão dos Aliados (USA) sobre o governo brasileiro foi ficando mais intenso principalmente com o que diz respeito ao comercio com o EIXO.

• Que questão mais sem sentido. O enunciado se refere ao governo de Vargas, e como a questão perguntou sobre o que rompeu essa aliança do Brasil para com o EUA e a Alemanha, é mais virtuoso dizer que foi após o ataque alemão contra 6 navios cargueiros, fato esse que mudou o rumo da história, colocando o Brasil na Segunda Grande Guerra, ao lado dos Aliados.

Questão 2255977

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Era Vargas – 1930-1954; História do Brasil

Em 10 de novembro de 1937, tropas da polícia militar cercaram o Congresso e desfechou-se o golpe. Era o começo da ditadura do Estado Novo. Acerca do Estado Novo, considere as afirmativas seguintes:

I. O Estado Novo, do ponto de vista socioeconômico, representou uma aliança da burocracia civil e militar e da burguesia industrial em torno da promoção da industrialização do país sem grandes transformações sociais.

II. A Constituição brasileira de 1937 legalizou a censura prévia aos meios de comunicação. A imprensa, através de legislação especial, foi investida da função de caráter público, tornandose instrumento do Estado e veículo oficial da ideologia estado-novista.

III. A política econômica vigente durante o Estado Novo adotou metas referentes à infraestrutura nas áreas energética e de transportes, à produção de insumos básicos e à indústria automobilística.

IV. No início da década de 1940, ganhou consistência a política trabalhista do Estado Novo com a aprovação de legislação social que ampliou de forma significativa os direitos dos trabalhadores urbanos e rurais. 

É CORRETO apenas o que se afirma em

• A. I, II e IV.
• B. II, III e IV.
• C. I e II.
• D. III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• I. Sem grandes mudanças sociais?

• questão que baStava tão somente saber que vargas so beneficiou os trabalhadores urbanos.dai vc elemina 3 alternativas lhe restando apenas a letra C

• Boa Brenda,   não da pra entender que a banca coloca questões consideradas certas, em certos contextos na historicidade que é absurda a afirmação!

  No contexto , teve ggrandes mudanças,mas segundo alguns historiadores nao profundamente no campo social.

   

• Que banca péssima.

• A meu ver > Gabarito errado!

  I. O Estado Novo, do ponto de vista socioeconômico, representou uma aliança da burocracia civil e militar e da burguesia industrial em torno da promoção da industrialização do país sem grandes transformações sociais. (serio?) Mais industrias + empregos+escolas+bairros nas proximidades, se isso não transforma vou virar um power ranges.

  II. A Constituição brasileira de 1937 legalizou a censura prévia aos meios de comunicação. A imprensa, através de legislação especial, foi investida da função de caráter público, tornandose instrumento do Estado e veículo oficial da ideologia estado-novista.

  III- Uma das principais características da Era Vargas (1930-1945) foi a promoção de transformações estruturais no setor econômico, com o investimento em indústrias de base, como a siderúrgica, a metalúrgica e o setor de energias. Como medida político-social para acompanhar essa característica no âmbito econômico.

  IV- CLT (Consolidação das Leisde Trabalho – ou das Leis Trabalhistas), decretada em 1º de maio de 1943

• Qual é o erro da assertiva IV??

• o erro da assertiva IV é trabalhadores rurais, os direitos trabalhistas beneficiaram apenas trabalhadores urbanos.

• Para estudantes sérios, ignorem essa questão. (Ta com cara de prova fraudada).

• Meu, só a II está correta...

• Explicar meu entendimento como historiador o item I: "promoção da industrialização do país sem grandes transformações sociais": Antes da Revolução de 1930, a burguesia industrial, através do partido PSD, estava começando a se aliar com os comunistas sindicalistas pois, como sabem, os comunistas pregam uma revolução burguesa antes de uma revolução comunista. Tal discurso, agradava algumas alas da burguesia. Contudo, essa aliança durou pouco e, em 1930, a burguesia viu em Vargas alguém que pudesse lhe dar poder político e, ao mesmo tempo, tirar os latifundiários do poder e abafar os comunistas e sindicalistas. A frase do governador de Minas Gerais Antônio Carlos de Andrada resume bem essa época: "Façamos a revolução antes que o povo o faça." Assim, o item está correto, pois Vargas industrializou o Brasil sem uma ruptura revolucionária nas bases sociais.

• NADA VER ESSE GABARITO INFELIZ.

• I. O Estado Novo, do ponto de vista socioeconômico, representou uma aliança da burocracia civil e militar e da burguesia industrial em torno da promoção da industrialização do país sem grandes transformações sociais.C

  II. A Constituição brasileira de 1937 legalizou a censura prévia aos meios de comunicação. A imprensa, através de legislação especial, foi investida da função de caráter público, tornandose instrumento do Estado e veículo oficial da ideologia estado-novista.C

  III. A política econômica vigente durante o Estado Novo adotou metas referentes à infraestrutura nas áreas energética e de transportes, à produção de insumos básicos e à indústria automobilística. > GOVERNO DO JK

  IV. No início da década de 1940, ganhou consistência a política trabalhista do Estado Novo com a aprovação de legislação social que ampliou de forma significativa os direitos dos trabalhadores urbanos e rurais. 

  Mudança para trabalhadores urbanos.

Questão 2255980

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República de 1954 a 1964

Em relação à história do rádio no Brasil, é CORRETO afirmar que:

• A. O programa nacional do governo - a Hora do Brasil - passou a ser irradiado para todo o país a partir de 1950, quando do início do Governo de Getúlio Vargas.
• B. A partir dos anos 60, à medida que o rádio ia se popularizando, passava a sofrer fortes críticas de uma parte da intelectualidade, que insistia em mantê-lo como um veículo com fins educativos e divulgador da produção cultural erudita.
• C. No final da década de 1960, o rádio iniciou um processo de reformulação da programação irradiada, visando a diminuir despesas com a produção dos programas, pois as emissoras passaram a dividir a verba publicitária com a recém-surgida televisão.
• D. A Rádio Nacional, pelos índices de popularidade e eficiência financeira atingidos, tornou-se, em especial no período compreendido entre 1945 e 1955, uma espécie de modelo que foi seguido pelas demais rádios em todo o país.

Gabarito: D

Comentários

• Gab: B

• Certeza que é a letra B?

• a letra A etá errda, porque a Hora  do Brasil foi criada  em 1938, posteriomente  mudou para o Programa Nacional 

• Gabarito: D

  quem disse b, está errado!

• Gab. D ( Damasco )

  Radio Nacional - Emissora de rádio inaugurada no Rio de Janeiro em 12 de setembro de 1936, com o prefixo PRE-8, sob a razão social da Sociedade Civil Brasileira Rádio Nacional, controlada pela Companhia Estrada de Ferro São Paulo-Rio Grande, uma das empresas brasileiras do empresário norte-americano Percival Farquhar.

Questão 2255983

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Era Vargas – 1930-1954; História do Brasil

“Na década de 1930, houve a tentativa de ‘abrasileirar’ o Natal, propondo substituir o Papai Noel pela figura do Vovô Índio, um escravo filho de índio com africano que foi criado por uma família branca. O índio esculpia bonecos com os quais ilustrava suas histórias e, no Dia de Reis, dava-os de presente aos seus ouvintes.”

(Disponível em:<http://planorweb.bn.br/BoletinsPLANOR/planor Boletim 14.pdf> . Acesso em: 30 out. 2015.)

Essa tentativa pode ser atribuída aos (à)

• A. comunistas do PCB.
• B. tenentes.
• C. integralistas.
• D. Igreja Católica.

Gabarito: C

Comentários

• a saudação dos integralistas era: Anauê. Que significa " você é meu irmão". Daí só associei

• O Integralismo, também denominado nacionalismo integral, seguia as linhas do nacionalismo defendida pelos regimes Facistas e Nazistas, portanto buscavam despertar o sentimento nacional criando assim personagens que representasem o país.

   

• Gilney Gomes, boa referência mano!!!! É isso aí!!!

   

  Bons Estudos!!!

• Historicamente, bizarro, isso.

• Vivendo e aprendendo. Imaginei que tal criação fosse obras dos tenentes, já que os militares são a ala mais nacionalista da sociedade e, ao mesmo tempo, acreditando que os integralistas se vissem mais como europeus, como os atuais neonazistas.

  GAB: C

• Integralismo Ideologia política Em política, integralismo ou integrismo é o conjunto de conceitos teóricos e práticas políticas que defendem uma ordem social e política totalmente integrada, baseando-se na convergência de tradições políticas, culturais, religiosas e nacionais de um determinado Estado ou outra entidade política.

• Anauê.

Questão 2255986

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Autoritária : 1964- 1984

“A expressão ‘Milagre Econômico’ foi usada pela primeira vez em relação à Alemanha Ocidental. A rapidez da recuperação desse país na década de 1950 foi tão inesperada que muitos analistas passaram a chamar o fenômeno de ‘Milagre Alemão’. A expressão foi posteriormente repetida para o crescimento japonês na década de 1960. Finalmente, na década de 1970, a expressão ‘Milagre Brasileiro’ passou a ser usado como sinônimo do boom econômico observado desde 1968 - e também como instrumento de propaganda do governo.”

EARP, Fabio Sá; PRADO, Luiz Carlos. O “Milagre” Brasileiro: Crescimento acelerado, Integração Internacional e Distribuição de renda (1967-1973). IN: FERREIRA, Jorge; DELGADO, Lucília A. N. (orgs), O Brasil Republicano, volume 4, O tempo da ditadura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003.

Em relação ao Milagre Econômico Brasileiro, analise as seguintes afirmativas:

I. Teve seu início com o lançamento do Programa de Ação Econômica do Governo (PAEG) sob a responsabilidade dos ministros Roberto Campos e Otávio Gouveia de Bulhões durante o governo do General Castelo Branco.

II. Caracterizou-se pela abertura do país ao capital estrangeiro e pela diminuição da atuação e tamanho do Estado.

III. Durante o período, houve a elevação do crédito à disposição dos consumidores em geral para a aquisição dos bens de consumo duráveis de elevado valor unitário, como automóveis e eletrodomésticos.

IV. Durante o período de vigência do chamado “Milagre Brasileiro”, havia um ambiente externo favorável, devido à grande expansão da economia internacional, melhoria dos termos de troca e crédito externo farto e barato.

É CORRETO apenas o que se afirma em

• A. I, III e IV.
• B. II, III e IV.
• C. I e III.
• D. III e IV.

Gabarito: D

Comentários

• O chamado "milagre" não começa com o governo Castelo Branco, mas somente em 1967.

• O período da História do Brasil entre os anos de 1969 e 1973 foi marcado por forte crescimento da economia. Nesta época o Brasil era uma Ditadura Militar, governado pelo general Médici.

  O termo “milagre” está relacionado com este rápido e excepcional crescimento econômico pelo qual passou o Brasil neste período. Este crescimento foi alavancado pelo PAEG (Programa de Ação Econômica do Governo) implantado em 1964, durante o governo de Castelo Branco. 

  https://www.suapesquisa.com/ditadura/milagre_economico.htm

   

• D

   

  Acredito que a I deveria ser considerada correta também, mas não há consenso a respeito.

   

  "Entre as explicações para a ocorrência do milagre econômico está o Programa de Ação Econômica do Governo (Paeg). O programa foi instituído na gestão do presidente Castelo Branco (1900 - 1967), primeiro governante do período da ditadura militar."

• I. Teve seu início com o lançamento do Programa de Ação Econômica do Governo (PAEG) sob a responsabilidade dos ministros Roberto Campos e Otávio Gouveia de Bulhões durante o governo do General Castelo Branco.

  ERRADO - O PAEG (Castelo Branco) foi um plano econômico de ajustes fiscais que preparou a economia nacional para o crescimento verificado no I PND (Costa e Silva e Médici), quando então ocorreu o chamado "milagre econômico". São fases distintas.

  II. Caracterizou-se pela abertura do país ao capital estrangeiro e pela diminuição da atuação e tamanho do Estado.

  ERRADO - não houve diminuição do Estado, bem pelo contrário: o milagre econômico ocorreu no I PND quando a regra era a intervenção estatal na economia, por intermédio de investimentos públicos em infraestrutura e utilização e empresas estatais para a captação de financiamentos externos. O milagre está insertido no contexto do Processo de Substituição de Importações (PSI), no qual a presença do Estado é determinante na Economia.

  III. Durante o período, houve a elevação do crédito à disposição dos consumidores em geral para a aquisição dos bens de consumo duráveis de elevado valor unitário, como automóveis e eletrodomésticos.

  CERTO - Houve grande expansão do crédito ao consumidor, para fins de demanda por bens duráveis e demanda por construção civil (expansão do crédito via SFH).

  IV. Durante o período de vigência do chamado “Milagre Brasileiro”, havia um ambiente externo favorável, devido à grande expansão da economia internacional, melhoria dos termos de troca e crédito externo farto e barato.

  CERTO - o ambiente externo favorável foi a principal mola propulsora à ocorrência do milagre econômico, pois havia grande liquidez internacional (crédito disponível) para o financiamento do I PND.

  GABARITO: D

  Bons estudos!

Questão 2255995

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Reconstrução Democrática: Governos FHC

“FHC governou o país por oito anos, pois conseguiu fazer aprovar, pelo Congresso Nacional, em julho de 1997, emenda constitucional autorizando a reeleição para presidente da República e todos os cargos executivos.”

REIS, Daniel Aarão. A vida política. In: Modernização, ditadura e democracia (1964-2010), Rio de Janeiro: Objetiva; Madrid: Fundación Mafre, 2014, p.117.

Sobre os dois períodos de governo de Fernando Henrique Cardoso, É CORRETO afirmar que:

• A. O Brasil deixou de depender do FMI e conseguiu acumular considerável volume de reservas em dólares e ainda houve a criação de políticas distributivas que ajudaram a expandir o mercado interno, ajudando a propiciar um crescimento econômico duas vezes maior que no período anterior.
• B. Houve a retomada de propostas iniciadas por Collor que correspondiam à aplicação do programa neoliberal vitorioso em escala mundial e que tratavam de enfraquecer as tradições nacional-estatistas, quebrando reservas de mercado, diminuindo tarifas protecionistas, privatizando atividades e setores econômicos.
• C. A política econômica do governo FHC tinha como objetivo desenvolver a indústria pesada metalúrgica, química e petroquímica, cuja produção deveria substituir importações e equilibrar a balança comercial tornada deficitária pelo aumento do preço do petróleo.
• D. O presidente FHC propôs um plano para eliminar de uma vez a inflação mediante a troca da moeda e o congelamento dos preços, o que propiciou o aumento das vendas e reaqueceu o mercado interno.

Gabarito: B

Comentários

• Programa liberal vitorioso no mundo inteiro? A Argentina que o diga.

• Questão mal elaborada. O programa neoliberal vitorioso no mundo inteiro? 

  BRINCADEIRA. Nos países africanos esse programa também foi vitorioso?

• Argentina liberal? kkkkk A Argentina foi governado por mais de 12 anos pela esquerda, intervencionismo estatal que fala né?

• Gab: B

• Escala mundial não quer dizer "todos os países sem exceção".

• FHC foi famoso pela fala para esquecer o Vargismo, ou seja, estatização e estado intervencionista. Com a queda do Muro de Berlim, em 1989, o socialismo perdeu forças e com a queda da URSS, em 1991, o liberalismo venceu o socialismo e começou a ser introduzido em vários países, como o Brasil.

  GAB: B

• FHC (1995-2003) praticou uma politica NEOLIBERAL, que defendia a intervenção minima do estado na economia. Privatizou empresas das áreas de siderúrgicas, mineração e telecomunicações.

Questão 2255998

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Autoritária : 1964- 1984

Eu venho de campos, subúrbios e vilas,

sonhando e cantando, chorando nas filas,

seguindo a corrente sem participar.

Me falta a semente do ler e contar.

Eu sou brasileiro, anseio um lugar,

Suplico que parem, pra ouvir meu cantar.

Você também é responsável,

então me ensine a escrever,

Eu tenho a minha mão domável,

eu sinto a sede do saber. [...]

RIDENTI, Marcelo. Cultura. In: REIS, Daniel Aarão. Modernização, ditadura e democracia (1964-2010), Rio de Janeiro: Objetiva; Madrid: Fundación Mafre, 2014, p.250-251. 

Esse trecho é a letra da música de Dom e Ravel intitulada Você também é responsável, gravada em 1969. A canção foi tomada como tema do Mobral (Movimento Brasileiro de Alfabetização) pelo Ministério da Educação.

Em relação ao Mobral, É CORRETO afirmar que:

• A. A preocupação central era que um indivíduo fosse alfabetizado para receber as informações e desempenhar corretamente seu papel na sociedade e no desenvolvimento do país.
• B. Baseava-se no lema "Ainda por amor às crianças é que devemos educar adolescentes e adultos" e pretendia, com o atendimento dos adultos, elevar o nível de vida das crianças.
• C. Apresentava uma proposta de alfabetização e de educação que visava à conscientização dos sujeitos no processo, tendo como um de seus princípios básicos de ensino e aprendizagem que a leitura de mundo precede a da palavra.
• D. Percebia a educação como um ato político e não um ato neutro, preparando os professores para trabalhar segundo essa ótica.

Gabarito: A

Comentários

• gabarito da questão, por gentileza!

• O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL)foi um órgão do governo brasileiro, instituído pelo decreto nº 62.455, de 22 de Março de 1968, conforme autorizado pela Lei n° 5.379, de 15 de dezembro de 1967 durante o governo de Emílio Garrastazu Médice no Regime Militar.

• GAB :A

Questão 2256001

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Autoritária : 1964- 1984

“O mais drástico viria em abril de 1977, quando, fechando o Congresso, [Geisel] editou uma profunda reforma política: o ‘pacote de abril’”.

REIS, Daniel Aarão. A vida política. In: Modernização, ditadura e democracia (1964-2010), Rio de Janeiro: Objetiva; Madrid: Fundación Mafre,2014, p.99.

Foram medidas propostas pelo “pacote de abril”:

I. Criação da eleição indireta para 1/3 dos senadores, logo denominados "biônicos".

II. Eleições indiretas para governador, com ampliação do Colégio Eleitoral.

III. Revogação do Ato Institucional nº.5 (AI-5).

IV. Ampliação do mandato presidencial de cinco para seis anos.

V. Criação da Lei da Imprensa. 

É CORRETO apenas o que se afirma em

• A. I, II e IV .
• B. I, III e V.
• C. I e II.
• D. II e IV.

Gabarito: A

Questão 2256004

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Autoritária : 1964- 1984

“Mais da metade dos últimos quarenta anos do século XX foram passados sob um regime militar (1964-1985). Como ainda houve um governo de transição negociada, presidido por José Sarney, até 1989, o pleno encontro do país com democracia só veio a ocorrer na última década do milênio, a partir da eleição direta para a presidência da República naquele ano, a primeira desde 1960. Ou seja, praticamente todo o período foi marcado pela ditadura e sua herança imediata, o que se fez sentir também no âmbito cultural.”

RIDENTI, Marcelo. Cultura In: REIS, Daniel Aarão. Modernização, ditadura e democracia (1964-2010), Rio de Janeiro: Objetiva; Madrid: Fundación Mafre, 2014, p.241.

Considere as afirmativas acerca do âmbito da cultura no período da ditadura militar (1964-1985):

I. O florescimento artístico vigente até 1968 perdeu seu vigor com o fechamento do regime que levou ao recrudescimento da censura, da repressão política e do cerceamento às liberdades democráticas.

II. O tempo que vai do golpe de 1964 à edição do Ato Institucional nº. 5 (AI-5), em dezembro de 1968, caracterizou-se pela superpolitização da cultura, associada ao fechamento dos canais de representação política institucional.

III. Em consonância com a política neoliberal adotada pelos governos militares na década de 70, foi criada a Lei Federal de Incentivo à Cultura que mais tarde deu origem à atual Lei Rouanet. 

É CORRETO o que se afirma em

• A. I, II e III.
• B. I e II, apenas.
• C. I e III, apenas.
• D. II e III, apenas.

Gabarito: B

Comentários

• Só em saber a III dava pra matar a questão:

   Em consonância com a política neoliberal adotada pelos governos militares na década de 70, foi criada a Lei Federal de Incentivo à Cultura que mais tarde deu origem à atual Lei Rouanet. 

  Alt B)

• Só é errado associar a repressão/censura com o florescimento artístico - livros como o de Marcia Tosta Dias mostram que o período de censura foi um dos maiores em vendagem de discos, além de movimentos como o punk, surgidos no meio do bolo.

• Regime Militar Neoliberal ? kkkkk essa foi boa ...

• Banca que ao invés de fazer uma questão adequada, fica misturando opinião política com fatos

• Neoliberalismo no Brasil teve início efetivo com o governo do Itamar Franco(Collor +-).

• A Lei Rouanet (8.313/91) institui o Programa Nacional de Apoio à Cultura (Pronac), que tem o objetivo de apoiar e direcionar recursos para investimentos em projetos culturais. ... O mecanismo de incentivos fiscais da Lei Rouanet é apenas uma forma de estimular o apoio da iniciativa privada ao setor cultural.

• Se foi a partir de 68 que Caetano, Chico, Gil e outros prosperaram. É pra acabar!

Questão 2256007

• Banca: Gestão Concurso
• Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG
• Ano: 2015
• Provas: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Reconstrução Democrática : Governo Sarney; Reconstrução Democrática: Governo Collor e o Impeachment; Reconstrução Democrática: Governos FHC; Reconstrução Democrática: Governos Lula e Dilma – (PT no poder); República Autoritária : 1964- 1984; República de 1954 a 1964

Sobre a cultura brasileira no período entre 1960-2010, analise as seguintes afirmativas:

I. A racionalidade capitalista tendeu a predominar, particularmente no campo da cultura, que passou a ser governado cada vez mais pela mentalidade gerencial.

II. Da década de 1960 em diante, a democratização tornou-se indissociável da massificação, ou seja, houve ampliação significativa do acesso à educação e à cultura, mas em um quadro de submissão à racionalidade da sociedade produtora de mercadorias.

III. Enquanto a racionalidade capitalista definia os contornos da produção cultural no período, a vida social se mantinha atrelada aos costumes tradicionais, sendo representada nos produtos culturais, principalmente nas novelas televisivas.

É CORRETO o que se afirma em

• A. I, II e III.
• B. I e II, apenas.
• C. I e III, apenas.
• D. II e III, apenas.

Gabarito: B

Comentários

• gabarito dessa questão, por gentileza!

• Correto I e II, SE a III estivesse correta. A população brasileira estaria ainda hoje seguindo os costumes tradicionalistas oriundos do Clero Católico. TUDO NA CULTURA DO BRASIL MUDOU DE 1960 A 2010. Do tamanho dos Biquínis nas praias a piscina do Gugu, aos sábados na TV. ^^

• ficou alternativa A mesmo ou não?

• Racionalidade capitalista? Mentalidade gerencial? Essa banca é de Esquerda. Como se o capitalismo fosse o malvadão de todos os males.

• Alternativa B, item III incorreto, tendo em vista o caráter nada tradicionalista das novelas brasileiras.

• banca maldita, todas as questões até aqui foram esquerdistas. Sejam imparciais, a matéria é historia.

• Vocês estão em uma prova de história reclamando de esquerda e direita? É sério isso?