Prova UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação

Questão 1798858

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Funções da Linguagem: emotiva, apelativa, referencial, metalinguística, fática e poética.; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Nunca antes na história deste país tinha acontecido nada igual. Não só na história deste país: o que se viu no dia 8 de julho de 2014, um dia que viverá para sempre, jamais tinha ocorrido em 100 anos da existência da seleção nacional de futebol. Também não havia acontecido em toda história da Copa do Mundo desde a sua criação, em 1930 – não num jogo de semifinal, disputa privativa de gigantes da bola. Pois aconteceu: a Alemanha enfiou 7 a 1 no Brasil, comprovando uma vez mais que tudo que não é impossível pelas leis da natureza é, por definição, possível de acontecer um dia qualquer. Quem poderia imaginar um resultado desses? Seria mais fácil o velho camelo da Bíblia passar pelo buraco de uma agulha. Mas os camelos do futebol, como se vê no mundo das realidades, são bichos capazes de fazer as coisas mais incríveis. Fizeram de novo, no Estádio de Minas Gerais. Fim de linha para a seleção e para o “hexa”, por falência de múltiplos órgãos.

(GUZZO, J. R. Veja, 16/07/2014.)

Sobre o trecho, assinale a afirmativa correta.

• A. O resultado negativo da participação da seleção brasileira na Copa era previsível, pois nada se havia visto dessa natureza em qualquer Copa do Mundo de Futebol.
• B. O povo brasileiro já imaginava tal resultado, visto que era jogo de semifinal entre gigantes da bola
• C. A participação da seleção brasileira na Copa foi encerrada por falência de múltiplos órgãos, ou seja, não houve uma única razão para o fato.
• D. O dia 8 de julho de 2014 será esquecido bem depressa pelos brasileiros que são considerados povo de memória fraca.

Gabarito: C

Comentários

• Resposta correta - Letra C

  A) o resultado negativo não era previsível (Quem poderia imaginar um resultado desses?);

  B) o povo brasileiro não imaginava tal resultado ( Quem poderia imaginar um resultado desses?);

  D) dia 8 de julho não será esquecido pelos brasileiros (um dia que viverá para sempre..)

• Tão fácil que dá até medo ...

• Só organizar pelas mais difíceis que você vai ver o medo.

Questão 1798861

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Nunca antes na história deste país tinha acontecido nada igual. Não só na história deste país: o que se viu no dia 8 de julho de 2014, um dia que viverá para sempre, jamais tinha ocorrido em 100 anos da existência da seleção nacional de futebol. Também não havia acontecido em toda história da Copa do Mundo desde a sua criação, em 1930 – não num jogo de semifinal, disputa privativa de gigantes da bola. Pois aconteceu: a Alemanha enfiou 7 a 1 no Brasil, comprovando uma vez mais que tudo que não é impossível pelas leis da natureza é, por definição, possível de acontecer um dia qualquer. Quem poderia imaginar um resultado desses? Seria mais fácil o velho camelo da Bíblia passar pelo buraco de uma agulha. Mas os camelos do futebol, como se vê no mundo das realidades, são bichos capazes de fazer as coisas mais incríveis. Fizeram de novo, no Estádio de Minas Gerais. Fim de linha para a seleção e para o “hexa”, por falência de múltiplos órgãos.

(GUZZO, J. R. Veja, 16/07/2014.)

O trecho Seria mais fácil o velho camelo da Bíblia passar pelo buraco de uma agulha. remete a um trecho bíblico. Esse sentido é adequadamente usado quando 

• A. o fato em questão não é possível de ser realizado.
• B. se quer mostrar o quão difícil é realizar determinada ação.
• C. a situação envolve animais a serem treinados por especialistas. 
• D. um fato futebolístico não causa indignação pública. 

Gabarito: B

Comentários

• Esse sentido é adequadamente usado quando: B

• gabarito letra B

  O camelo passar pelo burado da agulha é tão difícil quanto a Alemanha fazer 7X1 no Brasil....

• Camelo é uma corda, que dificilmente passaria pelo buraco de uma agulha, portanto, letra ''B''.

• GABARITO LETRA (B)

  Só um adendo:

  Sequer é um advérbio, sinônimo de “ao menos”, por exemplo: Ele nem sequer olhou para trás. 

  Se quer é a soma da partícula se com o verbo quer.

Questão 1798864

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Tipologia Textual

Nunca antes na história deste país tinha acontecido nada igual. Não só na história deste país: o que se viu no dia 8 de julho de 2014, um dia que viverá para sempre, jamais tinha ocorrido em 100 anos da existência da seleção nacional de futebol. Também não havia acontecido em toda história da Copa do Mundo desde a sua criação, em 1930 – não num jogo de semifinal, disputa privativa de gigantes da bola. Pois aconteceu: a Alemanha enfiou 7 a 1 no Brasil, comprovando uma vez mais que tudo que não é impossível pelas leis da natureza é, por definição, possível de acontecer um dia qualquer. Quem poderia imaginar um resultado desses? Seria mais fácil o velho camelo da Bíblia passar pelo buraco de uma agulha. Mas os camelos do futebol, como se vê no mundo das realidades, são bichos capazes de fazer as coisas mais incríveis. Fizeram de novo, no Estádio de Minas Gerais. Fim de linha para a seleção e para o “hexa”, por falência de múltiplos órgãos.

(GUZZO, J. R. Veja, 16/07/2014.)

Os pronomes são importantes elementos para o estabelecimento da coesão textual. Assinale o trecho em que o pronome grifado NÃO estabelece referência no texto.

• A. um dia que viverá para sempre
• B. em toda história da Copa do Mundo desde a sua criação 
• C. Quem poderia imaginar um resultado desses?
• D. comprovando uma vez mais que tudo que não é impossível pelas leis da natureza

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito letra D

  Letra A - o pronome que retoma a palavra dia;

  Letra B - o pronome sua retoma a Copa do Mundo;

  Letra C - desse retoma resultado.

Questão 1798867

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Variação Linguística

Nunca antes na história deste país tinha acontecido nada igual. Não só na história deste país: o que se viu no dia 8 de julho de 2014, um dia que viverá para sempre, jamais tinha ocorrido em 100 anos da existência da seleção nacional de futebol. Também não havia acontecido em toda história da Copa do Mundo desde a sua criação, em 1930 – não num jogo de semifinal, disputa privativa de gigantes da bola. Pois aconteceu: a Alemanha enfiou 7 a 1 no Brasil, comprovando uma vez mais que tudo que não é impossível pelas leis da natureza é, por definição, possível de acontecer um dia qualquer. Quem poderia imaginar um resultado desses? Seria mais fácil o velho camelo da Bíblia passar pelo buraco de uma agulha. Mas os camelos do futebol, como se vê no mundo das realidades, são bichos capazes de fazer as coisas mais incríveis. Fizeram de novo, no Estádio de Minas Gerais. Fim de linha para a seleção e para o “hexa”, por falência de múltiplos órgãos.

(GUZZO, J. R. Veja, 16/07/2014.)

A linguagem do artigo obedece às regras da norma culta da escrita, o que não impede de apresentar vocábulos informais comumente usados na oralidade. Qual trecho traz exemplo desse tipo de uso? 

• A. Quem poderia imaginar um resultado desses?
• B. Também não havia acontecido em toda história da Copa do Mundo desde a sua criação
• C. Nunca antes na história deste país tinha acontecido nada igual.
• D. Fim de linha para a seleção e para o “hexa", por falência de múltiplos órgãos.

Gabarito: D

Comentários

• A alternativa correta é a letra D, pois o único termo que as frases apresentadas se referem como um vocábulo informal é o termo "falência de múltiplos órgãos."

• Acredito que a expressão "fim de linha" também...

• a letra D está correta também pois é a única que tem uma palavra com aspas, o que denota alguma expressão do dia a dia.

• "Nunca antes na história deste país tinha acontecido nada igual."

  Desde quando essa frase é formal, gente ?

• Pois é, se é nunca, é nunca e não nunca antes

Questão 1798870

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia trecho da entrevista da vice-presidente do Supremo Tribunal Federal, ministra Carmen Lúcia Antunes Rocha, à revista Veja, publicada em 17/09/2014, e responda à questão.

Um dos principais problemas das campanhas eleitorais é a “guerra suja" na internet. A senhora, que comandou o Tribunal Superior Eleitoral até o ano passado, acha que a justiça tem instrumentos para combatê-la? A Justiça Eleitoral manda retirar do ar conteúdos quando se demonstra abuso ou fraude. O problema é que, quando esses conteúdos são retirados, já produziram efeitos.
Pode citar um exemplo? Nestas eleições, foi criada uma página supostamente de responsabilidade da campanha de Eduardo Campos. Mas ela entrou no ar antes do início do prazo permitido para a propaganda eleitoral. Na ocasião, nossa suposição foi que havia sido criada por adversários dele porque, caso um candidato não consiga comprovar que determinada postagem não tem nada a ver com ele, isso pode configurar, por exemplo, propaganda antecipada e gerar situações de inelegibilidade. Ainda não se encontrou um marco regulatório para a internet. Outra situação possível numa eleição: se “plantarem" algo que gere uma semente de informação falsa, teremos opções falsas e, por mais livre que seja a escolha, ela já estará fraudada. Esse é o perigo desse tipo de faroeste virtual.

Assinale o trecho que pode ser considerado a síntese das respostas da ministra.

• A. Ainda não se encontrou um marco regulatório para a internet.
• B. Esse é o perigo desse tipo de faroeste virtual.
• C. O problema é que, quando esses conteúdos são retirados, já produziram efeitos.
• D. A Justiça Eleitoral manda retirar do ar conteúdos quando se demonstra abuso ou fraude.

Gabarito: A

Comentários

• A pegada aqui é analisar a pergunta da ministra, se o foco principal da pergunta feita a ela é as dificuldades encontradas nas propagandas feitas pelos candidatos pela internet e os problemas gerados pelos seus usuários maliciosos, é lógico que o problema é a falta de uma regulamentação formal deste instrumento posto a serviço da população. Logo ocorrerão abusos e síntese da resposta dela é a letra A.

Questão 1798873

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Figuras de Linguagem; Funções da Linguagem: emotiva, apelativa, referencial, metalinguística, fática e poética.; Interpretação de Textos; Tipologia Textual

Leia trecho da entrevista da vice-presidente do Supremo Tribunal Federal, ministra Carmen Lúcia Antunes Rocha, à revista Veja, publicada em 17/09/2014, e responda à questão.

Um dos principais problemas das campanhas eleitorais é a “guerra suja" na internet. A senhora, que comandou o Tribunal Superior Eleitoral até o ano passado, acha que a justiça tem instrumentos para combatê-la? A Justiça Eleitoral manda retirar do ar conteúdos quando se demonstra abuso ou fraude. O problema é que, quando esses conteúdos são retirados, já produziram efeitos.
Pode citar um exemplo? Nestas eleições, foi criada uma página supostamente de responsabilidade da campanha de Eduardo Campos. Mas ela entrou no ar antes do início do prazo permitido para a propaganda eleitoral. Na ocasião, nossa suposição foi que havia sido criada por adversários dele porque, caso um candidato não consiga comprovar que determinada postagem não tem nada a ver com ele, isso pode configurar, por exemplo, propaganda antecipada e gerar situações de inelegibilidade. Ainda não se encontrou um marco regulatório para a internet. Outra situação possível numa eleição: se “plantarem" algo que gere uma semente de informação falsa, teremos opções falsas e, por mais livre que seja a escolha, ela já estará fraudada. Esse é o perigo desse tipo de faroeste virtual.

Sobre o uso de elementos coesivos no texto, analise as afirmativas.
I - Na primeira pergunta da revista, as duas ocorrências da palavra que funcionam como elementos coesivos referenciais, pois fazem remissão a outros elementos da superfície textual.
II - Na expressão Nestas eleições, o pronome situa o fato eleições em tempo posterior à fala da ministra.
III - A expressão Na ocasião é anafórica, faz retomada de ideia dita anteriormente: a entrada no ar de uma página supostamente de um candidato antes do início do prazo permitido.
IV - Os conectores Mas, porque e caso, na segunda resposta da ministra, exercem função coesiva referencial, estabelecendo relação de sentido com algo que os precede.
V - Os pronomes isso e esse, na segunda resposta da ministra, fazem remissão a ideias dadas anteriormente no texto; se indicassem ideias a serem dadas posteriormente, seriam isto e este.

Estão corretas as afirmativas

• A. I, II e IV, apenas.
• B. III e V, apenas
• C. II, III e V, apenas.
• D. I, II, III e IV, apenas.

Gabarito: B

Comentários

• Pronome demonstrativo; 

  O que distingue estes dois conceitos é uma questão referencial (tempo e espaço).

  
  

  Nesse é usado quando o que está a ser demonstrado está espacialmente longe da pessoa que fala e espacialmente próximo da pessoa a quem se fala ou no tempo passado em relação à pessoa que fala. Usa-se ainda para referir o que já foi mencionado no discurso.

  
  

  Gab.B

• Define-se elemento coesivo como: "palavras ou expressões cuja função é estabelecer relações lógicas entre as partes do texto – como os conectivos – ou fazer referência a outros elementos presentes no texto – pronomes, advérbios, sinônimos". (https://www.google.com.br/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=o%20que%20s%C3%A3o%20elementos%20coesivos)
  I - Na primeira pergunta da revista, as duas ocorrências da palavra que funcionam como elementos coesivos referenciais, pois fazem remissão a outros elementos da superfície textual. A primeira pergunta é: Um dos principais problemas das campanhas eleitorais é a “guerra suja" na internet. A senhora, que comandou o Tribunal Superior Eleitoral até o ano passado, acha que a justiça tem instrumentos para combatê-la?os elementos coesivos referenciais são: "a guerra suja" na internet e combatê-la - Resposta errada
  II - Na expressão Nestas eleições, o pronome situa o fato eleições em tempo posterior à fala da ministra. - a afirmação não procede pois a palavra da ministra está se referindo a fatos ocorridos no passado, porém, usados como referência na situação presente. - Resposta Errada.
  III - A expressão Na ocasião é anafórica, faz retomada de ideia dita anteriormente: a entrada no ar de uma página supostamente de um candidato antes do início do prazo permitido. - A expressão Na ocasião não se refere a uma expressão anafórica, pois conforme os seguintes ensinamentos: À remissão feita para trás dá-se o nome de anáfora e a remissão feita para a frente recebe o nome de catáfora (Koch 1996).Observe-se os exemplos: 1-Luana mora com a tia. Ela faz faculdade de direito. Ela – retomada de Luana  anáfora (http://linguaportuguesa.uol.com.br/linguaportuguesa/gramatica-ortografia/30/artigo219546-2.asp). - Resposta Certa.
  IV - Os conectores Mas, porque e caso, na segunda resposta da ministra, exercem função coesiva referencial, estabelecendo relação de sentido com algo que os precede. Mas que pode ser uma conjunção coordenativa  que liga orações ou períodos com as mesmas propriedades sintáticas, introduzindo frase que denota basicamente oposição ou restrição ao que foi dito; porém, contudo, entretanto, todavia. ou um advérbio onde usa-se para corroborar o que a pessoa acabou de dizer. Ex. "a moça deixou-o impressionado, m. muito impressionado"- porque - conjunção causal explicativa- caso - substantivo masculino Não tem nada a ver com coesão referencial - anáfora e catáfora.- resposta errada.
  V - Os pronomes isso e esse, na segunda resposta da ministra, fazem remissão a ideias dadas anteriormente no texto; se indicassem ideias a serem dadas posteriormente, seriam isto e este. 
  - isso pronome que relaciona a que foi falado antes.
  isto pronome que relaciona o que é falado posteriormente. - resposta correta.
  

  
  

• Gabarito letra B

  Inciso I - que é pronome relativo, pois pode ser substituído por a qual ( a senhora, a qual comandou...). Já no segundo caso não é pronome relativo;

  Inciso III -  ANÁFORA (não confundir com a figura de linguagem de mesmo nome) o termo ou expressão que, em um texto ou discurso, faz referência direta ou indireta a um termo anterior. "Na ocasião" faz referência ao que foi dito antes pela ministra (nestas eleições, foir criada uma página.....) Por sua vez, os pronomes catafóricos são aqueles que fazem referência a um termo subsequente, estabelecendo com ele uma relação não autônoma, portanto, dependente.

  Inciso IV - acredito que MAS é uma conjunção coordenativa adversativa, pois express a ideia de oposição; logo não faz referência a algo que a precede. Porque, no caso em que aparece é uma explicação (e pode ser substituído por pois).

  Inciso V (mesmo raciocínio do inciso II)

   

  Por favor, complementem com Caso e se eu estiver errada por favor me corrijam!

   

• Os pronomes este, esta, estes, estas e isto devem ser usados quando indicarem tempo presente ou futuro próximo. Já, esse, essa, esses, essas e isso serão utilizados para indicar tempo passado próximo.

  
  É preciso lembrar também, que na construção de frases devemos utilizar este, esta, estes, estas, neste, nesta para o que ainda será dito ou citado e esse, esses, essa e essas, nesse, nessa, para o que já disse ou foi citado no contexto. 

   

  Exemplo:

  Nesta semana começam as disputas por medalhas em Pequim; será a vez dos atletas portadores de necessidades especiais. Esses atletas buscam o ouro olímpico. 

  
  Veja: usei nesta porque estou falando da semana em curso e esses atletas, porque já havia citado os atletas no período anterior. 

• Na alternativa B) é preciso reparar a data da entrevista que indica que as eleições que ela se refere no trecho: "Nesta eleições...", faz menção ao tempo presente, pois de acordo com a data as eleições que ela se refere está acontecendo. Portanto se usa o termo Nestas indicando tempo presente ou futuro, ao invés de Nessas.

• poderia ter editado melhor essa questão muito ruim

Questão 1798876

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

Leia trecho da entrevista da vice-presidente do Supremo Tribunal Federal, ministra Carmen Lúcia Antunes Rocha, à revista Veja, publicada em 17/09/2014, e responda à questão.

Um dos principais problemas das campanhas eleitorais é a “guerra suja" na internet. A senhora, que comandou o Tribunal Superior Eleitoral até o ano passado, acha que a justiça tem instrumentos para combatê-la? A Justiça Eleitoral manda retirar do ar conteúdos quando se demonstra abuso ou fraude. O problema é que, quando esses conteúdos são retirados, já produziram efeitos.
Pode citar um exemplo? Nestas eleições, foi criada uma página supostamente de responsabilidade da campanha de Eduardo Campos. Mas ela entrou no ar antes do início do prazo permitido para a propaganda eleitoral. Na ocasião, nossa suposição foi que havia sido criada por adversários dele porque, caso um candidato não consiga comprovar que determinada postagem não tem nada a ver com ele, isso pode configurar, por exemplo, propaganda antecipada e gerar situações de inelegibilidade. Ainda não se encontrou um marco regulatório para a internet. Outra situação possível numa eleição: se “plantarem" algo que gere uma semente de informação falsa, teremos opções falsas e, por mais livre que seja a escolha, ela já estará fraudada. Esse é o perigo desse tipo de faroeste virtual.

O trecho O problema é que, quando esses conteúdos são retirados, já produziram efeitos. pode ser reescrito de várias formas. Assinale a reescrita que mantém o sentido do trecho

• A. Efeitos foram produzidos no momento em que esses conteúdos são retirados. 
• B. O problema é que esses conteúdos já produziram efeitos quando são retirados. 
• C. O problema reside na retirada desses conteúdos, pois aí já produziram efeitos.
• D. Depois que esses conteúdos são retirados, seus efeitos são produzidos.

Gabarito: B

Comentários

• Assinale a reescrita que mantém o sentido do trecho: B

Questão 1798879

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A organização argumentativa de um texto depende da coesão e da coerência estabelecidas entre suas partes. Leia com atenção os trechos abaixo, fora da sequência original, extraídos da revista Info, outubro de 2014. 

1 - Com milhões de acessos, esses canais oferecem uma forma fácil de saber mais sobre um título, um autor, ou acompanhar os últimos lançamentos. 

2 - Os grupos de debate no Facebook, por exemplo, são uma reedição dos antigos clubes de leitura. 

3 - Desafiando o estereótipo, um grande número de jovens tem usado ferramentas digitais para escrever e compartilhar conteúdo ligado a uma das formas mais antigas de mídia: o livro. 

4 - A popularidade é tanta que, neste ano, um grupo foi convidado para fazer parte da Bienal Internacional do Livro de São Paulo, o maior encontro de literatura da América Latina, realizado em agosto. 

5 - As resenhas literárias também ganharam cara nova por meio do trabalho dos booktubers, internautas que usam a plataforma de vídeos YouTube para falar sobre livros. 

Assinale a sequência que torna os trechos acima um texto coeso e coerente.

• A. 3, 2, 5, 1, 4
• B. 4, 3, 2, 5, 1
• C. 5, 4, 1, 2, 3
• D. 3, 1, 2, 4, 5

Gabarito: A

Comentários

• Como eu já sabia que a 3 era fácil de identificar e que seria a primeira, já eliminei a alternativa (B) e (C). Me restava saber se a próxima seria a (A) com a sequência 3,2,... ou a (B) com a sequência 3,1,.. Fiz o teste lendo a sequência primeiro da (A) 3, 2, 5, 1, 4, o que deu certinho. Pronto questão respondida certa em menos e 1 minuto.

Questão 1798882

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Variação Linguística

Língua brasileira

    [...] O Brasil tem dessas coisas, é um país maravilhoso, com o português como língua oficial, mas cheio de dialetos diferentes.
    No Rio de Janeiro, é “e aí merrmão ! CB, sangue bom!" Até eu entender que merrmão era “meu irmão" levou um tempo. Para conseguir se comunicar, além de arranhar a garganta com o erre, você precisa aprender a chiar como chaleira velha: “ vai roláumaschparadaschischperrtasch".[...]
    Em Mins, quer dizer, em Minas, eles engolem letras e falam Belzonte, Nossenhora, Doidemais da conta, sô! Qualquer objeto é chamado de trem. Lembrei daquela história do mineirinho na plataforma da estação. Quando ouviu um apito, falou apontando as malas: “Muié, pega os trem que o bicho tá vindo".[...]
    Mas o lugar mais interessante de todos é Florianópolis, um paraíso sobre a terra, abençoado por Nossa Senhora do Desterro. Os nativos tradicionais, conhecidos como Manezinhos da Ilha, têm o linguajar mais simpático da nossa língua brasileira. Chamam lagartixa de crocodilinho da parede. Helicóptero é avião de rosca (que deve ser lido roschca). Carne moída é boi ralado. Se você quiser um pastel de carne, precisa pedir um envelope de boi ralado. Telefone público, o popular orelhão, é conhecido como poste de prosa e a ficha de telefone é pastilha de prosa. Ovo eles chamam de semente de galinha e motel é lugar de instantinho.[...]

(RAMIL, K. Tipo assim. Porto Alegre: RBS, 2003.)

Sobre o texto, analise as afirmativas.
I - O autor trata de variedades existentes na língua portuguesa do Brasil, enfocando diferenças de pronúncia e de vocabulário.
II - A pronúncia das letras r e s pelos cariocas pode ser caracterizada como pedante, pois se julgam os que falam melhor o português.
III - A descrição do linguajar dos nativos tradicionais de Florianópolis não apresenta traço de preconceito linguístico.
IV - O autor expressa ponto de vista de conotação negativa e preconceituosa sobre os falares do Rio de Janeiro e de Minas.

Está correto o que se afirma em 

• A. I e II, apenas.
• B. III e IV, apenas.
• C. I, II e III
• D. I, III e IV.

Gabarito: D

Comentários

• Por quê letra d, (I, III e IV)? 

• Ainda consigo entender esse gabarito. Alguém aí ajuda?

• Está correto o que se afirma em: D

• Gabarito Letra D

  inciso I -   [...] O Brasil tem dessas coisas, é um país maravilhoso, com o português como língua oficial, mas cheio de dialetos diferentes.

  O autor certamente fala sobre diversas pronúncias na língua brasileira no País, o que pode ser confirmado por "  No Rio de Janeiro, é “e aí merrmão ! CB, sangue bom!"; Em Mins, quer dizer, em Minas, eles engolem letras e falam Belzonte, Nossenhora, Doidemais da conta, sô! Qualquer objeto é chamado de tre;  Mas o lugar mais interessante de todos é Florianópolis, um paraíso sobre a terra, abençoado por Nossa Senhora do Desterro.....

  inciso II - em nenhum momento do texto é dito que os cariocas julgam-se os melhores em falar português;

  inciso III - Os nativos tradicionais, conhecidos como Manezinhos da Ilha, têm o linguajar mais simpático da nossa língua brasileira. Ao passo que, o autor, ao se referir aos cariocas fala " Para conseguir se comunicar, além de arranhar a garganta com o erre, você precisa aprender a chiar como chaleira velha: “ vai roláumaschparadaschischperrtasch".[...]

  inciso IV- No Rio de Janeiro, é “e aí merrmão ! CB, sangue bom!" Até eu entender que merrmão era “meu irmão" levou um tempo. Para conseguir se comunicar, além de arranhar a garganta com o erre, você precisa aprender a chiar como chaleira velha: “ vai roláumaschparadaschischperrtasch".[...]
      Em Mins, quer dizer, em Minas, eles engolem letras e falam Belzonte, Nossenhora, Doidemais da conta, sô! Qualquer objeto é chamado de trem. Lembrei daquela história do mineirinho na plataforma da estação. Quando ouviu um apito, falou apontando as malas: “Muié, pega os trem que o bicho tá vindo".[...]

• Pela fé, não achei a conotação negativa e preconceituosa. Afff

• Lembrei daquela história do mineirinho - PIADA É PEJORATIVA.

• IV - O autor expressa ponto de vista de conotação negativa e preconceituosa sobre os falares do Rio de Janeiro e de Minas nas seguintes partes:

  Para conseguir se comunicar, além de arranhar a garganta com o erre, você precisa aprender a chiar como chaleira velha: “ vai roláumaschparadaschischperrtasch".[...] os mineiros chiam como chaleira velha

      Em Mins, quer dizer, em Minas, eles engolem letras e falam Belzonte, Nossenhora, Doidemais da conta, sô! Qualquer objeto é chamado de trem. Lembrei daquela história do mineirinho na plataforma da estação. Quando ouviu um apito, falou apontando as malas: “Muié, pega os trem que o bicho tá vindo".[...] aqui o autor menciona implicitamente que os mineiros falam errados.....

  Mas tenho que confessar, essa é outras bancas estão formulando umas questões muiiito subjetivas que a interpretação estão apenas na mente deles...

  o mais certo em casos assim é tentar fazer o máximo de eliminação possível..

Questão 1798885

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Variação Linguística

Língua brasileira

    [...] O Brasil tem dessas coisas, é um país maravilhoso, com o português como língua oficial, mas cheio de dialetos diferentes.
    No Rio de Janeiro, é “e aí merrmão ! CB, sangue bom!" Até eu entender que merrmão era “meu irmão" levou um tempo. Para conseguir se comunicar, além de arranhar a garganta com o erre, você precisa aprender a chiar como chaleira velha: “ vai roláumaschparadaschischperrtasch".[...]
    Em Mins, quer dizer, em Minas, eles engolem letras e falam Belzonte, Nossenhora, Doidemais da conta, sô! Qualquer objeto é chamado de trem. Lembrei daquela história do mineirinho na plataforma da estação. Quando ouviu um apito, falou apontando as malas: “Muié, pega os trem que o bicho tá vindo".[...]
    Mas o lugar mais interessante de todos é Florianópolis, um paraíso sobre a terra, abençoado por Nossa Senhora do Desterro. Os nativos tradicionais, conhecidos como Manezinhos da Ilha, têm o linguajar mais simpático da nossa língua brasileira. Chamam lagartixa de crocodilinho da parede. Helicóptero é avião de rosca (que deve ser lido roschca). Carne moída é boi ralado. Se você quiser um pastel de carne, precisa pedir um envelope de boi ralado. Telefone público, o popular orelhão, é conhecido como poste de prosa e a ficha de telefone é pastilha de prosa. Ovo eles chamam de semente de galinha e motel é lugar de instantinho.[...]

(RAMIL, K. Tipo assim. Porto Alegre: RBS, 2003.)

As variedades linguísticas constituem sistemas adequados à expressão das necessidades comunicativas e cognitivas dos falantes, refletindo diferenças de várias naturezas. O texto aborda variedade

• A. histórica, pois aponta palavras e expressões em desuso ou que não mais são usadas pelos brasileiros.
• B. social, que comumente entra em conflito com a norma de prestígio e estigmatiza os falantes.
• C. regional, mostrando diferenças fonéticas e semânticas entre brasileiros de várias regiões do país.
• D. estilística, que depende do maior ou menor grau de formalidade entre os falantes ou determinados pelo contexto. 

Gabarito: C

Comentários

• Variedade Regional - Logo no primeiro parágrafo!
  

•  O texto aborda variedade: D

Questão 1798888

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação, Trabalho, Formação Profissional e as Transformações do Ensino Médio; O Ensino Médio

Projetos para o ensino médio e para a educação profissional técnica que defendem um currículo de caráter integrado, politécnico e omnilateral se sustentam nas proposições de

• A. Gramsci.
• B. Perrenoud.
• C. Paulo Freire.
• D. Cláudio Moura e Castro.

Gabarito: A

Comentários

• Gramsci defende uma educação profissional técnica com um curriculo integrado.

• Gramsci - Necessidade de educar os trabalhadores para encorajar o surgimento de intelectuais dentro da classe trabalhadora. Hegemonia Cultural, pedagogia crítica que inspirou Paulo Freire.

• omnilateral: Diz-se de um pensamento marxista que defende que o homem deve se sentir completo a partir de sua convivência em sociedade e de seu trabalho.

  Pensei logo em Gramsci e Paulo Freire, lixarada marxista.

• Por ser adepto da teoria marxista, Gramsci defendia a educação politécnica e omnilateral.

  GABARITO: alternativa “A”

Questão 1798891

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação, Trabalho, Formação Profissional e as Transformações do Ensino Médio; O Ensino Médio

Considerando a função social da educação escolar em uma perspectiva de formação politécnica e omnilateral no ensino médio e na educação profissional, assinale a afirmativa INCORRETA.

• A. Embora insuficiente, a escola é uma instituição central no processo de formação das novas gerações considerando o trabalho como princípio educativo, visando a um projeto de sociedade socialista.
• B. A escola necessita contemplar a formação técnica, mas sem se encerrar nela ou na mera transmissão de informações e aquisição de conteúdos disciplinares.
• C. O ensino médio integrado tem o papel, tão somente, de subsidiar o ensino técnico com vista à formação para o mercado de trabalho e para um projeto de sociedade liberal.
• D. Embora se associe ação cultural como estratégia de luta política e educação escolar, há reconhecimento que no plano educacional e especificamente pedagógico não se supera a dualidade estrutural socialmente determinada pela contradição entre capital e trabalho.

Gabarito: C

Comentários

• Esse gabarito só pode estar errado!

   

• Gabarito C.

  No caso da formação integrada, a educação geral se torna parte inseparável da educação profissional em todos os campos em que se dá a preparação para o trabalho: seja nos processos produtivos, seja nos processos educativos como a formação inicial, como o ensino técnico, tecnológico ou superior. Significa que buscamos enfocar o trabalho como princípio educativo, no sentido de superar a dicotomia trabalho manual/trabalho intelectual, incorporar a dimensão intelectual ao trabalho produtivo e formar trabalhadores capazes de atuar como dirigentes e cidadãos (GRAMSCI, 1981, p.144).

• Perfeito Yara

• O que matou a questao, foi quando falou de um projeto de sociedade liberal.

• omnilateral = marxismo = capitalismo é opressor = a escola tem a função de transformar a sociedade intelectualizando o proletariado (grasmici) e outras Mer_das como essas ...

Questão 1798894

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Tecnologias Educacionais

Um grupo de professores pretende elaborar seus planos de ensino com o propósito de proporcionar a seus alunos uma formação ampla, complexa e crítica. Essa formação exige

• A. articulação entre ciência e tecnologia, manutenção da prioridade das áreas e disciplinas de formação geral em detrimento da formação específica, considerando-se suas determinações históricas e o domínio de competências, como as de digitalizar, calcular, codificar e decodificar.
• B. apropriação aprofundada do conhecimento, estabelecimento de inter-relações entre saberes de diferentes áreas e sua contextualização social, cultural e política, considerando-se suas determinações históricas e o domínio de capacidades, como as de analisar, questionar, problematizar e interpretar.
• C. integração entre competências e habilidades, manutenção do dualismo entre o ensino propedêutico e o profissionalizante, considerando-se suas determinações históricas e o domínio de capacidades, como as de analisar, questionar, problematizar e interpretar. 
• D. interação entre professores e alunos, manutenção da oposição entre as áreas de ciências humanas e as de exatas, considerando-se suas determinações históricas e o domínio de capacidades, como as de compreender, assimilar, memorizar e sistematizar. 

Gabarito: B

Comentários

• Propedêutico:  Em geral, refere-se a uma educação iniciadora para uma especialização posterior. Como característica principal, temos uma preparação geral básica capaz de permitir o desdobramento posterior de uma área de conhecimento ou estudo. Propedêutica é uma palavra de origem grega que se refere ao ensino. Pode ser um curso ou parte de um curso de introdução de disciplinas nas áreas de artes, ciências, educação e outras. Pode ser entendida como um curso introdutório que supre a necessidade básica de conhecimento em um assunto, mas não dá capacidades profissionais. É um termo histórico originado do grego que significa "ensinar previamente". Trata-se de um curso ou parte de um curso introdutório de disciplinas em artes, ciências, educação, etc. É o que provém ensinamento preparatório ou introdutório, os chamados conhecimentos mínimos. Pode ser definido como um conhecimento necessário para o aprendizado mas sem a proficiência (domínio num determinado campo; capacidade, habilitação).

• Apropriação aprofundada do conhecimento, estabelecimento de inter-relações entre saberes de diferentes áreas e sua contextualização social, cultural e política, considerando-se suas determinações históricas e o domínio de capacidades, como as de analisar, questionar, problematizar e interpretar.

Questão 1798897

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Tecnologias Educacionais

Compreendendo o letramento digital enquanto prática social, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os espaços de sociabilidade digital necessitam ser planejados enquanto sistemas autônomos que transcendem diferenças individuais, tempos e culturas que utilizam a escrita.
( ) O tecnocentrismo pode estar na raiz de binarismos, tais como digital e convencional, real e virtual.
( ) Os processos pedagógicos precisam considerar as relações complexas entre redes digitais, práticas, contextos e pessoas.
( ) A escola necessita planejar os modos de apropriação de novas tecnologias da informação e da comunicação dando centralidade ao desenvolvimento cognitivo.

Assinale a sequência correta.

• A. F, V, V, F
• B. F, F, V, V
• C. V, F, V, F
• D. V, V, F, V

Gabarito: A

Comentários

• Alguém saberia comentar esta questão, ou citar a fonte que lhe deu origem? 

• senhor pura interpretação e onde achar o resultado. :(

• senhor, como acertar isto??

   

• Apesar de acertar, foi um chute certeiro.

  Na verdade, apesar de não entender o raciocínio da questão, não enxerguei relação entre as tecnologias ou espaços digitais com o planejamento da escolar da primeira e ultima assertiva, por isso as considerei falsas. 

• A única coisa que posso garantir com absoluta certeza e em consonância com minha formação acadêmica científica em química e física é que: os profissionais da área de pedagogia que elaboram questões pra concursos são "mestres" em testar os candidatos na habilidade de "adivinhação".

  Na grande maioria - quase na totalidade - as questões apresentam enunciados confusos, com demonstrações de acentuada incapacidade de expressão e redação com mal uso da linguagem "culta", além de uma enxurrada de subjetividade de respostas.

  Uma boa dose de aulas de didática e formulação de avaliações cairia muito bem a esses "profissionais". 

  Raíssa Pet, só mesmo indo a um Centro Espírita pra consultar alguém do além e descobrir as respostas desses pedagogos!!!

  rs rs rs ...

   

• ( F ) Os espaços de sociabilidade digital necessitam ser planejados enquanto sistemas autônomos que transcendem (consideram) diferenças individuais, tempos e culturas que utilizam a escrita.

  ( V ) O tecnocentrismo pode estar na raiz de binarismos, tais como digital e convencional, real e virtual. O tecnocentrismo é um termo designado para explicar como a tecnologia muda e transforma a sociedade, há dois extremos nesse contexto: os tecnófobos (tecnologia é ruim, somente) e os tecnófilos (tecnologia é sempre bom), nesse viés, por exemplo, há a presença de um binarismo.

  (V) Os processos pedagógicos precisam considerar as relações complexas entre redes digitais, práticas, contextos e pessoas.

  ( F) A escola necessita planejar os modos de apropriação de novas tecnologias da informação e da comunicação dando centralidade ao desenvolvimento cognitivo (ao sujeito do processo ensino aprendizagem que é o aluno). 

  Acho que é isso, não sou da área, mas infelizmente quem estuda para ser professor tem ler estas M...

Questão 1798900

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados

Modelos de avaliação centrados nos resultados de desempenho dos estudantes, nos testes padronizados e realizados em larga escala, com uma concepção reducionista de educação e de avaliação, têm assumido condição de hegemonia nas políticas públicas de avaliação institucional no Brasil. Considerando os custos sociais de tais modelos, assinale a afirmativa INCORRETA.

• A. Limitam a construção de conhecimento por parte dos estudantes, uma vez que tudo aquilo que não for priorizado nos testes padronizados não se encontra nos processos de ensino.
• B. Padronizam práticas pedagógicas postas em ação pelas instituições de ensino em diferentes níveis e modalidades, uma vez que estas são induzidas a treinar os estudantes para acertarem as questões do exame.
• C. Expõem a problematização, interpretação e compreensão dos significados do baixo desempenho dos estudantes, acionando, paralelamente, ações de melhoria da qualidade da educação pública via processos pedagógicos democráticos.
• D. Dificultam a ruptura com uma cultura de avaliação ranqueadora e meritocrática, seja em relação às instituições, seja em relação aos professores e estudantes.

Gabarito: C

Questão 1798903

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Temas Educacionais Pedagógicos

Ao longo destas últimas décadas, as experiências e pesquisas sobre gestão democrática da educação têm destacado a importância da autonomia e da descentralização para a realização dessa forma de gestão. Considerando tais princípios, assinale a afirmativa correta.

• A. Desenvolvem-se a partir da avaliação da qualidade do desempenho dos estudantes com vista à eficiência e eficácia do sistema público de ensino.
• B. Implicam saneamento de conflitos entre o topo e a base do sistema público de ensino, ancorando-se na avaliação de resultados, na restrição da ação dos atores escolares a seus níveis administrativos e no atendimento individual dos pedidos dos diretores. 
• C. Compreendem o diálogo e a participação de cada coletivo escolar na formulação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico da escola, alicerçando-se na dupla ideia de emancipação enquanto projeto de desenvolvimento pessoal e mudança societal.
• D. Realizam-se por meio de instrumentos que viabilizam a construção de um mercado educativo, descentralizado, concorrencial, autônomo e com tendência à desregulação da intervenção estatal. 

Gabarito: C

Comentários

• A questão basea-se na meta 9 do PNE( Plano Nacional de Educação)

• Alternativa C

  O que compreende a Gestão Democrática ?

  Compreendem o diálogo e a participação de cada coletivo escolar na formulação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico da escola, alicerçando-se na dupla ideia de emancipação enquanto projeto de desenvolvimento pessoal e mudança societal.

  A Gestão Democrática proporciona o desenvolvimento pessoal e social.

Questão 1798906

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.892 de 2008 - Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

De acordo com a Lei nº 11.892/2008, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia são instituições que

• A. priorizam a educação básica, com ênfase no ensino profissional, na modalidade a distância, visando à produção, ao desenvolvimento e à transferência de tecnologias sociais do setor público para o setor privado.
• B. promovem programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica, mas não têm autonomia para ministrar cursos de pós-graduação stricto sensu
• C. realizam cursos de educação técnica e tecnológica criados pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) em conformidade com as demandas governamentais. 
• D. ofertam educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos visando à atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional. 

Gabarito: D

Comentários

• Art. 6o Os Institutos Federais têm por finalidades e características:

  I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional;

  II - desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas sociais e peculiaridades regionais;

• d) ofertam educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos visando à atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional. 

• Questão sobre as finalidades e caracteristicas 

Questão 1798909

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

A meta 11 do Plano Nacional de Educação em vigência trata da educação profissional técnica de nível médio. NÃO é estratégia definida para alcance da citada meta: 

• A. Expandir as matrículas de educação profissional técnica de nível médio na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, levando em consideração a responsabilidade dos Institutos na ordenação territorial, sua vinculação com arranjos produtivos, sociais e culturais locais e regionais, bem como a interiorização da educação profissional.
• B. Elevar em cinco anos a taxa de conclusão média dos cursos técnicos de nível médio na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica para 100% (cem por cento) e elevar, nos cursos presenciais, a relação de alunos por professor para 50 (cinquenta). 
• C. Estimular a expansão do estágio na educação profissional técnica de nível médio e do ensino médio regular, preservando-se seu caráter pedagógico integrado ao itinerário formativo do aluno, visando à formação de qualificações próprias da atividade profissional, à contextualização curricular e ao desenvolvimento da juventude.
• D. Reduzir as desigualdades étnico-raciais e regionais no acesso e permanência na educação profissional técnica de nível médio, inclusive mediante a adoção de políticas afirmativas, na forma da lei.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B

  11.11) elevar gradualmente a taxa de conclusão média dos cursos técnicos de nível médio na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica para 90% (noventa por cento) e elevar, nos cursos presenciais, a relação de alunos (as) por professor para 20 (vinte);

  http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm

   

• Muita decoreba, mas dancemos conforme às bancas querem!

•  b)

  Elevar em cinco anos a taxa de conclusão média dos cursos técnicos de nível médio na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica para 100% (cem por cento) e elevar, nos cursos presenciais, a relação de alunos por professor para 50 (cinquenta). 

• Não há meta ou estratégia do PNE que vise 100% de nada (exceto quando a noção é empregada com outras palavras, como "erradicar" por exemplo)

Questão 1798912

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Normas Constitucionais do Direito à Educação

O Regime de Colaboração foi estabelecido no Artigo 211 da Constituição Federal Brasileira. Em matéria educacional, a responsabilidade de exercer função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino, mediante assistência técnica e financeira aos entes federados, cabe:

• A. aos Estados.
  
  
• B. à União.
• C. aos Municípios.
• D. ao setor privado.

Gabarito: B

Comentários

• art 211
  § 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

• Trata-se de papel da União. A base para responder essa questão está no art. 211, § 1.º:

  A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios.

  GABARITO: alternativa “b”

• A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre ensino.

  A- Incorreta. Não é o que dispõe a CRFB/88 sobre o tema, vide alternativa B.

  B- Correta. É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 211, § 1º: "A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios;".

  C- Incorreta. Não é o que dispõe a CRFB/88 sobre o tema, vide alternativa B.

  D- Incorreta. Não é o que dispõe a CRFB/88 sobre o tema, vide alternativa B.

  O gabarito da questão, portanto, é a alternativa B.

Questão 1798915

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Direito; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia Eletrônica; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Física; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Geografia; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - História; UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Em relação ao que foi estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) para a educação profissional técnica de nível médio, é correto afirmar:

• A. Deve seguir fielmente a Base Comum Nacional regulamentada pelo Conselho Nacional de Educação, sendo vetada a construção de diferentes itinerários formativos.
• B. Deve ser desenvolvida com base no currículo de cursos propedêuticos, sob responsabilidade de instituições que compõem o Sistema S.
• C. Estão impedidas de reconhecer conhecimentos adquiridos no trabalho para prosseguimento ou conclusão de estudos.
• D. Integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. 

Gabarito: D

Comentários

• RESPOSTA D -   “Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.

  § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.

  § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

  II – de educação profissional técnica de nível médio;

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

  Art. 36-C.  A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma:

  I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno;

  II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer:

  a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;

  b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;

  c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado.

• propedêutico

  adjetivo

  1. 1.
  2. relativo a propedêutica.
  3. 2.
  4. que prepara, introduz (algo); introdutório, preliminar.

Questão 1828468

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Arquitetura de Computadores
• Assuntos: Arquiteturas

Considerando a arquitetura de computadores denominada Harvard, analise as afirmativas.

I - Possui uma única memória onde são armazenados dados e instruções.
II - As instruções são complexas e necessitam de vários ciclos para serem executadas.
III - Possui um barramento exclusivo para dados e outro para instruções.
IV - Permite a utilização de pipeline de instruções.

Está correto o que se afirma em

• A. III e IV.
• B. I e IV.
• C. II e III.
• D. I e II.

Gabarito: A

Comentários

• Harvard – RISC (Características)

  ·  A estrutura que é utilizada para criar computadores mais velozes por executarem um conjunto reduzido de instruções - Menor quantidade de Instruções;

  ·  Todas com largura fixa ;

  ·  Execução Otimizada de chamada de funções;

  ·  Menor quantidade de modos de endereçamento;

  ·  Modo de execução com Pipelining, assim os processadores alcançam duas a quatro vezes a performance dos processadores CISC usando tecnologia de semicondutor equivamente e os mesmos valores de clock;

  ·  Execução de cada instrução em um ciclo de relógio;

  ·  É um conceito mais recente que a de Von-Neumann, tendo vindo da necessidade de pôr o micro controlador para trabalhar mais rápido;

  ·  É uma arquitetura de computador que se distingue das outras por possuir duas memórias diferentes e independentes em termos de barramento e ligação ao processador;

  ·  Possui memórias específicas para dados e para instruções, cada uma com seu barramento de dados específico;

  ·  As operações lógicas e aritméticas entre registradores possuem instruções de três endereços;

  ·  Baseia-se na separação de barramentos de dados das memórias onde estão as instruções de programa e das memórias de dados, permitindo que um processador possa acessar as duas simultaneamente, obtendo um desempenho melhor do que a da Arquitetura de von Neumann, pois buscar uma nova instrução enquanto executa outra;

  ·  A principal vantagem desta arquitetura é dada pela dupla ligação às memórias de dados e programa (código), permitindo assim que o processador leia uma instrução ao mesmo tempo em que faz um acesso à memória de dados;

  ·  A arquitetura de Havard também possui um repertório com menos instruções que a de Von Neumann, e essas são executadas apenas num único ciclo de relógio;

  ·  Os microcontroladores com arquitetura Havard são também conhecidos como “microcontroladores RISC” (Computador com conjunto Reduzido de Instruções);

  ·  os microcontroladores com uma arquitetura Von Neumann, de “Microncontroladores CISC (Computador com um conjunto Complexo de Instruções).

• A Arquitetura de Harvard (AO 1945: Arquitectura de Harvard) baseia-se em um conceito mais recente que a de Von Neumann, tendo surgido da necessidade de se pôr o microcontrolador para trabalhar mais rápido. É uma arquitetura de computador que se distingue das outras por possuir duas memórias diferentes e independentes em termos de barramento e ligação ao processador. É utilizada nos microcontroladores PIC. Tem, como principal característica, o acesso à memória de dados de modo separado em relação à memória de programa.[1][2][3][4]

  Baseada também na separação de barramentos de dados das memórias onde estão as instruções de programa e das memórias de dados, permite que um processador possa acessar as duas simultaneamente, obtendo um desempenho melhor do que a da Arquitetura de von Neumann, pois pode buscar uma nova instrução enquanto executa outra.[5][6]

  A principal vantagem dessa arquitetura é que a leitura de instruções e de alguns tipos de operandos pode ser feita ao mesmo tempo em que a execução das instruções (tempo Tcy). Isso significa que o sistema fica todo o tempo executando instruções, o que acarreta um significativo ganho de velocidade. Enquanto uma instrução está sendo executada, a seguinte está sendo lida. Esse processo é conhecido como pipelining (canalização).

  A arquitetura Havard também possui um repertório com menos instruções que a de von Neumann, e essas são executadas apenas num único ciclo de relógio.

  Arquiteturas de Harvard são normalmente utilizadas em qualquer sistemas especializados ou para usos específicos. É utilizado em processamento de sinal digital especializados (DSP), normalmente por produtos de áudio e vídeo de transformação. Ele também é usado em muitos pequenos microcontroladores utilizados em aplicações eletrônicas, tais como máquinas RISCO Advanced (ARM) para produtos à base de muitos vendedores.

  Os microcontroladores com arquitetura Havard são também conhecidos como "microcontroladores RISC" (Computador com Conjunto Reduzido de Instruções), e os microcontroladores com uma arquitetura Von-Neumann, de "microcontroladores CISC" (Computador com um Conjunto Complexo de Instruções). Porém, atualmente as linhas CISC e RISC é muito tênue, não existindo mais essa diferenciação, visto que os processadores atuais tem instruções complexas ao mesmo tempo que buscam minimizar o tempo de execução.

Questão 1828471

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Arquitetura de Computadores
• Assuntos: Memória

Considere um determinado hardware com memória principal DRAM sem cache e com as seguintes características:

- Tempo de Ciclo de Leitura (TCL) = 15ns
- Tempo de Decodificação (TD) = 5ns
- Tempo de Buffer de Dados (TB) = 3ns

Qual deve ser o limite máximo de Tempo de Acesso à Memória (TA) para esse sistema?

• A. TA < 13ns
• B. TA < 17ns
• C. TA < 23ns
• D. TA < 7ns

Gabarito: D

Questão 1828474

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Arquitetura de Computadores
• Assuntos: Arquitetura de processadores: RISC, CISC, WISC e Microprocessadores.

A coluna da esquerda apresenta arquiteturas de microprocessadores e a da direita, suas características em relação ao conjunto de instruções. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1 - CISC
2 - RISC3
3 - WISC

( ) Possui um pequeno conjunto de instruções simples.
( ) Possui um grande número de instruções complexas.
( ) O conjunto de instruções pode ser modificado pelo usuário.

Marque a sequência correta.

• A. 2, 3, 1
• B. 2, 1, 3
• C. 1, 2, 3
• D. 3, 1, 2

Gabarito: B

Comentários

• CISC

  - São máquinas com um conjunto complexo de grande quantidade de Instruções, com múltiplos modos de endereçamento.

  - Possui instruções de tamanho variável.

  - Modos de endereçamento complexos permitem que muitos endereços possam ser calculados pelo hardware.

  - Possui instruções em diversos formatos;

  - Pouco uso da técnica de pipelining;

  - Muitas instruções;

  - Instruções utilizam múltiplos ciclos de relogio;

  - Arquitetura com poucos registradores;

  - Instruções executadas por microcódigo;

  - Chamadas de funções conduz a operações de leitura/escrita com a memória para passagem de parâmetros e recuperação de dados.

  RISC

  - Máquinas com um conjunto reduzido de instruções. Sua criação se deu pela necessidade da execução de tarefas mais rápidas.

  - Foi criado para solucionar os problemas de desempenho e custo nas arquiteturas complexas (CISC)

  - Possui pequenos conjuntos de instruções, todas com largura fixa.

  - Execução otimizada de chamadas de funções (utiliza maior quantidade de processadores)

  - Menor quantidade de modos de endereçamento (processadores do tipo Load/Store)

  - Utilização em larga escala de pipelining (característica mais importante do RISC)

  - Execução rápida de cada instrução (uma por ciclo de relógio)

  - Menor quantidade de instruções comparada a uma máquina CISC;

  Alternativa: B

Questão 1828477

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Programação
• Assuntos: JavaScript; Linguagens de programação

Sobre a linguagem de programação Javascript, analise as afirmativas.

I - O método eval tem a finalidade de testar expressões regulares.
II - O método prompt exibe uma caixa de diálogo, com uma mensagem opcional, solicitando alguma entrada de texto ao usuário.
III - O evento onBlur ocorre quando um objeto perde o foco.

Está correto o que se afirma em

• A. II e III.
• B. III, apenas.
• C. I, apenas.
• D. I e II.

Gabarito: A

Questão 1828480

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Programação
• Assuntos: HTML (HyperText Markup Language); Linguagens de marcação

Sobre HTML5, analise as afirmativas.

I - keygen é uma tag que gera chaves de autenticação para usuários.
II - range é um valor do atributo type, da tag input, que define a entrada como um intervalo de datas.
III - rp mostra os navegadores que suportam anotação rubi.
IV - progress mostra o progresso de uma execução.

Está correto o que se afirma em

• A. II e III.
• B. I e II.
• C. I e IV.
• D. III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• I - verdadeiro

  II - errado; range não é um intervalo de datas mas sim uma ferramenta que vc arrasta um medidor em uma barra, tipo quando vai ajustar o volume do seu computador.

  III - define o que exiber caso o navegador NÃO suporte anotações ruby.

  IV - verdadeiro, é tipo uma barra de carregamento

   

  gab C)

• <keygen> está depreciado

  https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Web/HTML/Element/keygen

Questão 1828483

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Arquitetura TCP/IP; Serviços

Sobre tipos de serviços em redes de computadores, marque 1 para serviços orientados a conexões e 2 para serviços sem conexão.

( ) Datagrama confirmado
( ) Fluxo confiável de bytes
( ) Fluxo confiável de mensagens
( ) Datagrama não confiável

Assinale a sequência correta.

• A. 1, 1, 2, 2
• B. 2, 2, 1, 1
• C. 1, 2, 2, 1
• D. 2, 1, 1, 2

Gabarito: D

Comentários

•                              |   Serviço -  Exemplo                        
  ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                                    | Fluxo de Mensagem Confiável - Sequência de páginas
  Orientado a conexão| Fluxo de bytes Confiável - Logon Remoto
                                    | Conexão não confiável - Voz Digitalizada
  ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                                |Datagrama não confiável - Lixo de correio eletrônico
  Sem Conexão         |Datagrama confirmado - correspondência registrada
                                |Solicitação / Resposta - consulta a banco de dados
  ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Questão 1828486

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Arquitetura TCP/IP; Modelo OSI

Sobre arquitetura de redes de computadores, assinale a alternativa que apresenta as camadas que estão presentes no modelo de referência OSI, mas NÃO fazem parte do modelo de referência TCP/IP.

• A. Sessão e Apresentação.
• B. Transporte e Sessão.
• C. Apresentação e Aplicação.
• D. Aplicação e Transporte.

Gabarito: A

Comentários

• Modelo OSI                               Modelo TCP / IP
  

  Aplicação                                    Aplicação
  

  Apresentação                           Transporte
  

  Sessão                                      Rede
  

  Transporte                                 Enlace
  

  Rede

  Enlace

  Física

  
  

  Fonte: Tanenbaum

  
  

  Letra A
  

• Modelo OSI                               Modelo TCP / IP

  Aplicação                                    Aplicação

  Apresentação                           Transporte

  Sessão                                      Rede

  Transporte                                 Enlace

  Rede

  Enlace

  Física

Questão 1828489

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Redes sem Fio

Sobre o protocolo MACAW, utilizado para comunicação em redes wireless, analise o texto abaixo.
Para uma transferência de dados bem sucedida de A para B, a seguinte sequência deve ser executada: A envia um frame ___ para B, B envia um frame ___ para A, A envia um frame ___ para B, B envia um frame ___ para A.

Assinale a sequência de transmissão de frames que preenche corretamente as lacunas.

• A. CTS, RTS, DS, ACK
• B. RTS, CTS, DS, ACK
• C. RTS, CTS, ACK, DS
• D. DS, ACK, CTS, RTS

Gabarito: B

Comentários

• MACA = Multiple Access with Collision Avoidance — acesso múltiplo com abstenção de colisão

  MACAW = MACA para redes sem fio (MACA for Wireless)

   

  Este sistema é utilizado no modo DCF (Distribuited Coordinate Function) ou Função de coordenação distribuida, onde não existe um Ponto Central de conexão. É utilizado o CSMA/CA para controle de acesso ao meio, e esse sistema de pacotes RTS (request to send) CTS (clear to send) , etc, é chamado de Alocação de Canal Virtual (Network Alocation Vector), que tenta evitar a colisão de pacotes durante a transmissão.

   

  http://pontoderedes.blogspot.com.br/2010/01/maca-e-macaw.html

• Aparentemente copiado da wikipedia em inglês.

   

  Assume that node A has data to transfer to node B. Node A initiates the process by sending a Request to Send frame (RTS) to node B. The destination node (node B) replies with a Clear To Send frame (CTS). After receiving CTS, node A sends data. After successful reception, node B replies with an acknowledgement frame (ACK). If node A has to send more than one data fragment, it has to wait a random time after each successful data transfer and compete with adjacent nodes for the medium using the RTS/CTS mechanism

   

   

Questão 1828492

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Conceitos Básicos em Sistemas Operacionais

Sobre as atribuições de um sistema operacional, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Gerenciar o uso da memória RAM.
( ) Interagir diretamente com o usuário.
( ) Controlar os processos em execução.
( ) Validar a senha do usuário na Internet.

Assinale a sequência correta.

• A. V, V, F, F
• B. F, V, F, V
• C. F, F, V, V
• D. V, F, V, F

Gabarito: D

Comentários

• Que questão hein!

  O SO é um sistema complexo demais!

  Segue a definição segundo Maia:

  o SO é formado por um conjunto de rotinas que oferece serviços aos usuários e às suas aplicações. Esse conjunto de rotinas é denominado núcleo do sistema.

  O SO possui inúmeras funções duas delas são descritas abaixo:

  ·  Facilidade de acesso aos recursos do sistema;

  ·  Compartilhamento de recursos de forma organizada e protegida.

  
  

  
  

• Sobre a segunda assertiva: o SO NÃO interage diretamente com o usuário, mas através dos aplicativos utilitários e aplicativos usuários, estes por sua vez interagem com os recursos de hardware através de interfaces denominadas chamadas de sistema ou system calls ou ainda syscalls.

   

  Fonte: http://wiki.inf.ufpr.br/maziero/lib/exe/fetch.php?media=so:so-livro.pdf

• Por exclusão se mata a questão sem problemas.

  O usuário interage DIRETAMENTE com o SO usando softwares utilitários. 

Questão 1828495

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Linux

É possível executar o sistema operacional Linux em vários níveis de execução (runlevel). Sobre o valor de runlevel, é correto afirmar:

• A. 1 indica a condição de reboot do sistema operacional.
• B. 2 indica a condição monousuário do sistema operacional.
• C. 6 indica a condição multiusuário do sistema operacional.
• D. 0 indica a condição halt do sistema operacional.

Gabarito: D

Comentários

• 0 → Logo após iniciar o sistema o mesmo já finaliza todos os serviços e desliga.

  1 → Temos ao iniciar o modo monousuário.

  2-5 → Temos os modos multiusuários que podem ser tanto gráfico como no modo texto.

  6 → Modo que reinicia a máquina.

   

  Fonte: https://www.vivaolinux.com.br/artigo/Runlevel

• 0   -> Logo após iniciar o sistema mesmo finaliza os serviços e desliga
  1   -> Modo monousuário
  2-5 -> Modos Multiusuário, tanto gráfico como texto
   |---> 2 (Multiusuário sem rede)
   |---> 3 (Multiusuário com rede)
   |---> 5 (Multiusuário com rede e com X-window)
  4   -> Inicializações específicas e com modificações em relação ao original
  6   -> Modo para reiniciar a máquina

• A = 1 É MONOUSUÁRIO

  B = 2 É MULTIUSUÁRIO SEM REDE

  C = 6 É REBOOT

  GABARITO D

  RUNLEVEL

  O RUNLEVEL é definido através do /ETC/INITTAB

  /ETC/INIT.D = DAEMONS Iniciados do sistema

  0 = DESLIGA

  1 = MONOUSUÁRIO ROOT SEM REDE

  2 = MULTIUSUÁRIO SEM REDE. INICIALIZAÇÃO PADRÃO

  3 = MULTIUSUÁRIO COM REDE

  4 = MULTIUSUÁRIO, USO LOCAL, INICILIZAÇÃO ESPECÍFICA

  5 = MULTIUSUÁRIO COM REDE E LOGIN GRÁFICO

  6 = REINICIAR

Questão 1828498

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Sistemas Operacionais

Sobre o sistema operacional Android, é INCORRETO afirmar:

• A. Para que uma aplicação seja instalada, o usuário precisa aprovar as permissões solicitadas.
• B. Usa um tipo de máquina virtual Java denominada Dalvik.
• C. Seu kernel é baseado no kernel da família de sistema operacional BSD.
• D. O Android suspende da memória aplicações abertas que não estão sendo utilizadas.

Gabarito: C

Comentários

• O Sistema Operacional do Android foi baseado no Linux.

  Já o Mac OS, Sistema Operacional da Apple, tem como base o Unix BSD.

• Nas novas versões do android, não é necessário aprovar as permissões antes de instalar o aplicativo

• A máquina virtual Dalvik não foi mais utilizada a partir da versão 5.0 (Lollipop), sendo substituída integralmente pela ART (Android Runtime).

Questão 1828504

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Banco de Dados
• Assuntos: SQL

Assinale a sequência de comandos SQL que é executada corretamente sem erros.

• A.
  
• B.
  
• C.
  
• D.
  

Gabarito: D

Comentários

• (A) Errada: MatrizFK referencia uma coluna que não é chave.

  (B) Não consegui identificar erro, parece que funciona sim.

  (C) Não consegui identificar erro, e também parece que funciona.

  (D) Gabarito

  Alguém comenta?

• Nilton Freitas Junior, creio que o erro da alternativa C é o seguinte ALTER TABLE Funcionario ADD COLUMN salario FLOAT NOT NULL; Como na linha anterior já tinha inserido um funcionário sem a coluna salario se ela fosse incluída depois ela teria o valor NULL infligindo a restrição do NOT NULL o que provavelmente causaria erro dependendo do SGBD. Perceba que na alternativa que é o gabarito temos apenas ALTER TABLE Funcionario ADD COLUMN salario FLOAT; Já na alternativa B o erro é que ele esta referenciando na criação da tabela funcionário uma tabela que ainda não existe, no caso Departamento.

• a) [1] O primeiro ALTER dá erro porque não posso referenciar uma coluna que não seja unique. [2] O último ALTER dá erro porque eu teria null na coluna salário do registro João. [3] Tá faltando fechar os parênteses ao criar as tabelas.

  b) A tabela Funcionário está referenciando uma tabela que ainda não foi criada (Departamento)

  c) Os itens [2] e [3] da letra A

  d) OK

Questão 1828510

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Banco de Dados
• Assuntos: Banco de Dados

A coluna da esquerda apresenta tipos de modelos de dados relacionados com Banco de Dados NoSQL e a da direita, suas propriedades. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1 - Chave-Valor
2 - Documento
3 - Grafo
4 - Coluna

( ) O conteúdo do dado é organizado em codificações semelhantes à YAML.
( ) Tem enfoque principal no relacionamento entre os dados, com valores sendo armazenados em nós e suas ligações.
( ) Para cada identificador único tem-se associado um valor que pode ser de qualquer tipo.
( ) Organizado em tabelas com foco nos campos das tuplas.

Assinale a sequência correta.

• A. 2, 3, 1, 4
• B. 3, 1, 4, 2
• C. 1, 4, 2, 3
• D. 4, 2, 3, 1

Gabarito: A

Comentários

• (3) - Grafo:  Tem enfoque principal no relacionamento entre os dados, com valores sendo armazenados em nós e suas ligações.

   

  O suficiente para acertar a questão.

• Gabarito A

  Bancos de dados orientado a Colunas 

  De todos os modelos de armazenamento NoSQL, provavelmente o orientado a colunas seja o mais complexo. Esse modelo também é considerado uma extensão do armazenamento orientado a chave-valor e possui conceitos similares ao do modelo relacional, como a criação de linhas e colunas. Entretanto, é preciso ficar atento, pois existem diferenças fundamentais no modo como essas estruturas são criadas. Como o banco de dados orientado a colunas se diferencia do banco de dados relacional nesse cenário? Esse tipo de banco busca resolver principalmente o problema de escalabilidade e flexibilidade no armazenamento de dados. No que se refere à flexibilidade, ao invés de definir antecipadamente as colunas necessárias para armazenar um registro, o responsável pela modelagem de dados define o que é chamado de "famílias de colunas". As famílias de colunas são organizadas em grupos de itens de dados que são frequentemente usados em conjunto em uma aplicação. A partir das "famílias de colunas" definidas, o desenvolvedor possui a flexibilidade de inserir as colunas que considerar necessárias em cada registro armazenado, sem precisar alterar a estrutura dos dados já armazenados. Outra informação armazenada no banco de dados orientado a colunas é otimestamp de cada item gravado. Essa abordagem é utilizada para prover o versionamento das colunas. Com essa estratégia de armazenamento por famílias de colunas, além de fornecer flexibilidade, esse modelo oferece também grande escalabilidade. O registro de um item pode ter informações gravadas em diversas famílias de colunas, que podem estar armazenadas em diferentes servidores. Isso é possível pelo fato de que os dados são armazenados fisicamente em uma sequência orientada a colunas e não por linhas. Dessa forma, mesmo em um ambiente distribuído, com milhões de colunas, o banco de dados orientado a colunas pode distribuir as consultas em um grande número de nós de processamento sem realizar operações de join. Se sua aplicação trabalha com volumes imensos de dados, se ela necessita de alto desempenho e de alta disponibilidade na leitura e escrita dos dados, ou se você necessita de inclusão de campos dinâmicos e sua solução tolera eventuais inconsistências, provavelmente o banco de dados orientado a colunas é a solução mais adequada. Por atender tais necessidades, esse modelo é muito utilizado por aplicações de larga escala, como ocorre com o serviço de mensagens do Facebook (Marquesone, 2017). Seguem exemplos de bancos de dados orientados a Colunas:

          BigTable do Google: https://cloud.google.com/bigtable/

          Accumulo (open source): https://accumulo.apache.org/

          Cassandra (open source): http://cassandra.apache.org/

          HBase:  https://hbase.apache.org/

          Hypertable: http://www.hypertable.org/

   

   

  "Retroceder Nunca Render-se Jamais !"
  Força e Fé !
  Fortuna Audaces Sequitur !

Questão 1828513

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Engenharia de Software
• Assuntos: Processos de Software - Desenvolvimento Ágil; Scrum

Considerando a metodologia ágil de desenvolvimento denominada Scrum, analise as assertivas.

I - Product Backlog é um artefato que contém o conjunto de tudo o que será desenvolvido pelo Time de Desenvolvimento.
II - Gráfico de Release Burndown apresenta a quantidade de atividades executadas em cada Sprint.
III - A cada final de Sprint, uma release pronta do software é entregue ao Product Owner.
IV - O Scrum Master faz a aceitação das entregas e releases.

Estão corretas as assertivas:

• A. II e III.
• B. III e IV.
• C. I e II.
• D. I e IV.

Gabarito: C

Comentários

• Product Backlog

  ·  Contém os requisitos para o produto que a equipe está desenvolvendo;

  ·  O Product Backlog é o documento dinâmico;

  ·  Não existe um padrão para documentação técnica;

  ·  Um item do Backlog deverá sempre caber em uma Sprint;

  ·  Quanto mais no topo do Product Backlog, mais prioritária será a necessidade e automaticamente mais detalhada ele estará;

  ·  Quanto mais no fundo, menos prioritária será a necessária e automaticamente menos detalhada ela estará;

  ·  Template de cartão de história;

  ·  Como um [usuário papel], quero[meta], para que eu, possa [motivo];

  ·  Após sua definição a equipe de desenvolvimento deverá dividi-lo em tarefas e estimar o esforço e os recursos necessários para implementação;

  ·  Planning Poker.

  
  

  
  

  Sprint Burndown

  ·  É um gráfico do time, não do PO nem do SM

  ·  Tem como objetivo ajudar o time no micro – management

  ·  O gráfico só evolui quando o tempo está efetivamente pronto

  ·  Auxilia na medição da velocidade da equipe por Sprint.

  ·  Seu tempo de duração inclui o Sprint Planning e o Sprint Review também

  ·  O SM facilita o trabalho da equipe do time removendo os impedimentos encontrados e garantindo a boa aplicação do Scrum

  ·  O time poderá consultar especialistas de domínio ou o PO.

  
  

  Fonte: Gabriel Pacheco

  
  

  Letra C
  

• Blz, mas qual o erro da III?

Questão 1828516

• Banca: UFMT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2015
• Provas: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Engenharia de Computação
• Disciplina: Gerência de Projetos
• Assuntos: PMBOK e Processos de Gerenciamento de Projetos

Considerando o guia denominado Project Management Body of Knowledge (PMBOK) em sua quinta versão, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Define uma metodologia completa de gerenciamento de projetos que na área de software pode ser classificada como uma metodologia ágil de desenvolvimento.
( ) Define um conjunto de processos organizados em 10 áreas de conhecimento: Integração, Escopo, Tempo, Custos, Qualidade, Recursos Humanos, Comunicação, Riscos, Aquisição e Partes Interessadas.
( ) Um Processo de Encerramento pode estar relacionado ao projeto como um todo ou a uma fase do mesmo.
( ) A Estrutura Analítica do Projeto (EAP) é construída somente na fase de Encerramento e lista as Partes Interessadas.

Assinale a sequência correta.

• A. V, F, F, V
• B. F, F, V, V
• C. F, V, V, F
• D. V, V, F, F

Gabarito: C

Comentários

• 1 - FALSO
  

  
  

  Um Guia do Conhecimento em Gerenciamento de Projetos (Guia PMBOK ® ) – Quinta Edição fornece diretrizes para o gerenciamento de projetos individuais e define os conceitos relacionados com o gerenciamento de projetos.
  

  Ele também descreve o ciclo de vida de gerenciamento de projetos e seus respectivos processos, assim como o ciclo de vida do projeto.

  
  

  2 - VERDADEIRO

  
  

  3 - VERDADEIRO
  

  Encerrar o projeto ou fase é o processo de finalização de todas as atividades de todos os grupos de processos de gerenciamento do projeto para encerrar formalmente o projeto ou a fase.

  
  

  4 - ERRADO
  

  
  

  GERENCIAMENTO DO ESCOPO DO PROJETO
  

  Grupo de processos de PLANEJAMENTO
  

  5.4 Criar a estrutura analítica do projeto (EAP)

  
  

  PMBOK 5
  

• Sobre o item 1:

  Define uma metodologia completa de gerenciamento de projetos que na área de software pode ser classificada como uma metodologia ágil de desenvolvimento.

  Falso, pois o PMBOK se trata de uma metodologia tradicional, e não ágil como afirma a questão.