Prova FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física

Questão 1396033

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Sobre o Planejamento Escolar são feitas as seguintes afirmações:

I. É uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos.

II. A revisão e adequação dos objetivos propostos no decorrer do processo de ensino também fazemparte do planejamento.

III. O planejamento depende unicamente da dinâmica externa do processo de ensino e aprendizagem, isto é, das condições sociais e culturais da escola.

Está(ão) correta(s)

• A. II, apenas.
• B. III, apenas
• C. I e II, apenas.
• D. II e III, apenas
• E. I, II e III

Gabarito: C

Comentários

• I. É uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos. 
  
  II. A revisão e adequação dos objetivos propostos no decorrer do processo de ensino também fazemparte do planejamento.

Questão 1396036

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

Quanto ao planejamento, pode-se dizer que há três modalidades que são articuladas entre si. São elas:

• A. a avaliação, o planejamento em si e o plano político pedagógico.
• B. o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.
• C. o plano da escola, a avaliação e o plano político pedagógico.
• D. o plano de aulas, a avaliação e a pesquisa.
• E. a avaliação, a pesquisa e a metodologia.

Gabarito: B

Comentários

• LETRA B 

   

•  b)

  o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.

• Segundo Libâneo há três modalidades de planejamento, articulados entre si o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas.

Questão 1396039

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre a organização e estruturação didática da aula, pode-se afirmar:

I. A estruturação da aula é um processo que implica inflexibilidade e rigorosidade em relação aos conteúdos emateriais.

II. O trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino.

III. A indicação de etapas do desenvolvimento da aula significa que todas as aulas devam seguir um esquema rígido e complexo.

Somente está(ao) correta(s):

• A. I
• B. II
• C. III
• D. I e II.
• E. II e III.

Gabarito: B

Comentários

• II. O trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino.

•  b)

  II.

Questão 1396042

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo o entendimento de que “cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos.” (LIBÂNEO, J.C .São Paulo: Cortez, , amelhor definição de aula seria: 2009, p. 178)

• A. toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender
• B. uma situação expositiva, ministrada por professor, que repassa conhecimento e instrui os alunos quanto ao melhormo do de realizar tarefas determinadas por ele e pelos materiais didáticos.
• C. um momento de trabalho em que o professor transmite ideias, conhecimentos e os alunos escutame absorvemo conteúdo.
• D. um conjunto uniforme e homogêneo de alunos que se agrupam em torno de um professor, detentor do sabermaior.
• E. um conjunto de ações e procedimentos previamente planejados pelo professor e postos em execução, independente dos resultados obtidos e do contexto de cada situação.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender

•   

  Gabarito: A

   

  Erro das demais alternativas, na minha opinião:

   

  b) a ênfase não é em uma aula expositiva, mas dialógica. O aluno deve ser o centro da aula e não o professor. 

  c) o papel do professor não é tão passivo como sugere a alternativa. Ele é mais um mediador do que um transmissor. O mesmo acontece com o papel do aluno que não se restringe a absorver e sim  trocar com o professor conhecimentos e experiências. A aula é um encontro, uma relação mútua.

  d) o conjunto não é uniforme e muito menos homogêneo, os alunos são diferentes entre si e trazem questionamentos e trajetórias diversas. 

  e) embora os procedimentos possam ser previamente planejados pelo professor, os resultados obtidos e a resposta dada pelos estudantes devem ser levados em consideração., inclusive para alterar o planejamento. 

Questão 1396048

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

O Contrato didático pode ser definido como:

• A. um conjunto de regras determinadas pelo professor e pela escola que devem ser cumpridas pelos alunos
• B. regras e atitudes determinadas pela escola em seu Projeto Político Pedagógico e em seu Regulamento Interno.
• C. um documento com regras e atitudes que deve ser assinado pelos pais ou pelos alunos maiores de idade que regulamenta o comportamento dos alunos na escola e em sala de aula, com vistas a punições efetivas, caso seja desrespeitado.
• D. um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber, auxiliando na análise das relações professor, aluno e saber.
• E. uma atitude docente que define que somente os alunos podem determinar o que desejam aprender e como as aulas devem ser ministradas

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber, auxiliando na análise das relações professor, aluno e saber.

Questão 1396051

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

São funções do planejamento escolar, EXCETO:

• A. explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.
• B. expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, métodos e formas organizativas do ensino.
• C. assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação.
• D. atualizar o conteúdo do plano sempre que for revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-os às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que irão sendo incorporados na experiência cotidiana
• E. facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

Gabarito: E

Comentários

•  e) facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

• a turma não pode ser homogênea, tem que ser heterogênea. letra E

Questão 1396054

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Deve-se registrar como uma das principais qualidades profissionais do professor:

• A. manter a disciplina em sala de aula a qualquer custo
• B. fornecer lista de exercícios a serem realizados como tarefa de casa.
• C. estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las
• D. proporcionar o ensino do saber predeterminado, sem alteração de conteúdos, independente da capacidade dos alunos ou de suas experiências prévias
• E. garantir a transmissão do conhecimento somente para uma turma homogênea e apta a aprender conteúdos novos

Gabarito: C

Comentários

• c)

  estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las

Questão 1396057

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Pedagogia de Projetos e a Pesquisa em Sala de Aula; Metodologia de Projetos: um Caminho entre a Teoria e a Prática; O Papel da Pesquisa na Formação do Professor; Pesquisa em Educação; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Julgue as assertivas abaixo e as ligações que elas estabelecementre si.

I. Os agrupamentos produtivos nascem quando os estudantes têm habilidades próximas, mas diferentes.
Assim,
II. eles têm a chance de complementar o que já sabem individualmente e avançar juntos.

• A. A primeira e a segunda afirmativas estão corretas,mas a segunda não justifica a primeira
• B. A primeira está correta, mas a segunda está incorreta
• C. A primeira está incorreta, mas a segunda está correta.
• D. Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.
• E. Ambas estão incorretas.

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.

Questão 1396060

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Em relação ao agrupamento produtivo, pode-se dizer que agrupar os alunos deve ser uma ação intencional e planejada, baseada emtrês aspectos. São eles:

• A. o conhecimento dos alunos sobre o que se pretende ensinar, as características pessoais dos alunos e a clareza do objetivo da atividade proposta.
• B. o conhecimento do professor sobre o conteúdo, as características da escola e o tipo de metodologia a ser aplicada em sala
• C. as características pessoais do aluno, as características profissionais do professor, o tipo de escola.
• D. a metodologia utilizada pelo professor, as características do ambiente, a vontade do aluno.
• E. a vontade do aluno, as características pessoais do aluno, o conteúdo a ser trabalhado.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  o conhecimento dos alunos sobre o que se pretende ensinar, as características pessoais dos alunos e a clareza do objetivo da atividade proposta.

Questão 1396063

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Emilia Ferrero; Piaget; Principais Autores; Psicologia Genética (Piaget); Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Segundo Jean Piaget (1970), Lev Semenovich Vygostky (2010) e Emilia Ferreiro (2004), a prática de montar os agrupamentos produtivos é muito significativa, pois a sala de aula é composta:

• A. de forma homogênea.
• B. de forma heterogênea.
• C. por níveis de aprendizagem.
• D. por níveis de conhecimento
• E. por meritocracia.

Gabarito: B

Comentários

• de forma heterogênea.

Questão 1396069

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A Educação de Jovens e Adultos deverá articular-se, preferencialmente como(a):

• A. EnsinoMédio regular
• B. Ensino Fundamental regular.
• C. Ensino de línguas.
• D. Educação a distância
• E. Educação profissional.

Gabarito: E

Comentários

•  3o  A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.” 

• 3o  A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.” http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11741.htm

  art 37

Questão 1396072

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, que institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos de EJA; idade mínima e certificação nos exames de EJA; e Educação de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância, indica, em seu art. 4º, quanto à duração dos cursos presenciais de EJA para o EnsinoMédio que:

• A. deve ficar a critério dos sistemas de ensino, a duração do curso
• B. a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas.
• C. a duração máxima deve ser em torno de 1.000 (mil) horas.
• D. 1.600 (mil e seiscentas) horas é a duração mínima para o curso presencial.
• E. 1.500 (mil e quinhentas) horas é a duração máxima para o curso presencial

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas.

• a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas. Ens. Médio

  1400 ens fund II

  A criterio ens fund I

• CABE RECURSO: Olha o que diz a lei.

  Art. 6º Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a duração dos cursos da Educação de Jovens e Adultos, respeitadas as diretrizes curriculares nacionais, a identidade desta modalidade de educação e o regime de colaboração entre os entes federativos.

• Art. 6º Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a duração dos cursos da Educação de Jovens e Adultos, respeitadas as diretrizes curriculares nacionais, a identidade desta modalidade de educação e o regime de colaboração entre os entes federativos.

  ec

  Questão caberia recurso.

Questão 1396075

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Segundo o art. 9º da Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, a idade mínima para o desenvolvimento da EJA com mediação da EAD é de:

• A. 15 (quinze) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 18 (dezoito) anos completos para o EnsinoMédio.
• B. 18 (dezoito) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 21 (vinte e um) anos completos para o Ensino Médio.
• C. 18 (dezoito) anos para os Ensinos Fundamental e Médio
• D. 21 (vinte e um) anos para os Ensinos Fundamental e Médio
• E. 25 (vinte e cinco) anos para os Ensinos Fundamental e Médio

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  15 (quinze) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 18 (dezoito) anos completos para o EnsinoMédio.

Questão 1396078

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

“Por que não estabelecer uma 'intimidade' entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a experiência social que eles têm como indivíduos?"

(FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia . São Paulo: Paz e Terra, 2004, p. 30).

Nesse sentido, para concordar com a indagação retórica de Paulo Freire, pode-se dizer que ensinar exige:

• A. competência do educador
• B. inflexibilidade quanto ao planejamento de aulas.
• C. respeito aos saberes dos educandos
• D. conhecimento de todas as coisas.
• E. comunicação apenas dos conteúdos cientificamente determinados.

Gabarito: C

Comentários

• respeito aos saberes dos educandos

• Alguém devia proibir  essas postagens de respostas copiadas e coladas!!!!!!!!!!!!!!!!! Se o comentário não agrega conhecimento não tem valor algum!!!

• Há pessoas que não são assinantes. Logo, as respostas "copia e cola" tornam-se relevantes

Questão 1396414

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

A melhor definição de incentivo à aprendizagem encontra-se em:

• A. conjunto de forças externas que impulsionam o aluno a atingir os objetivos estipulados pelo professor
• B. combinação de forças externas e internas direcionadas pelo professor que levam o aluno a perceber seus objetivos e compreender os conteúdos passados, independente do contexto em que estes se encontram.
• C. conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.
• D. realização de tarefas com vistas à aprendizagem e à disciplina do aluno com pouca ou nenhuma intervenção do professor.
• E. conjunto de métodos e tarefas que, indicados pelo professor, permitem a realização plena do trabalho docente e a transmissão rígida de conteúdos com a finalidade de garantir o desenvolvimento intelectual

Gabarito: C

Comentários

• c)

  conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.

Questão 1396579

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A Educação de Jovens e Adultos no Acre vem realizando projetos que atendem alunos que não concluíram o Ensino Fundamental ou Médio, atendendo às dimensões do desenvolvimento, da autorrealização, da inclusão social e da inserção no mundo do trabalho. Seus fundamentos baseiam-se em:

• A. rompimento de fronteiras entre o ensino técnico e o mundo do trabalho e preparação para a formação seriada.
• B. preparação para o trabalho e formação seriada.
• C. formação seriada e articulação da educação com o mundo do trabalho.
• D. formação integral e exclusão do mundo do trabalho.
• E. formação para o exercício da cidadania e a articulação da educação ao mundo do trabalho.

Gabarito: E

Questão 1407772

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento)
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

O artigo 37 da LDB, Lei nº 9.394/1996, indica que a Educação de Jovens e Adultos será destinada:

• A. a jovens a partir dos 15 anos e adultos após os 25 anos.
• B. a jovens e adultos a partir dos 20 anos.
• C. a todos os que desejarem cursar, independente da idade.
• D. àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
• E. àqueles alunos indicados pela unidade escolar ou pelo Conselho Tutelar que necessitam de medidas socioeducativas.

Gabarito: D

Comentários

• Seção V 

  Da Educação de Jovens e Adultos

  Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

  
  

  Gabarito: letra d

• Letra D)

  Questão com redação antiga,

  Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.

Questão 1407781

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

O professor da EJA requer especificidades para trabalhar comseu público-alvo, que já traz para a sala de aula uma leitura articulada do mundo .(Freire,1996).

Nesse sentido, a ação do professor que trabalha com a Educação de Jovens e Adultos consiste, sobretudo, em:

• A. estimular no educando a consciência crítica de si e do mundo, habilitando-o com os conhecimentos científicos e sociais acumulados pela civilização humana e necessários para este objetivo.
• B. medir o grau de aprendizado do aluno para que ele possa se integrar na sociedade como uma pessoa capaz.
• C. aplicar testes, provas e tarefas que irão treinar o educando, permitindo que ele seja inserido no mundo do trabalho de forma a não encontrar entraves provocados pelo desconhecimento.
• D. promover aprendizagem efetiva dos conteúdos rigidamente selecionados para que o sujeito aprendiz possa ser inserido no mercado de trabalho, uma vez que o educando se encontra à margem desse mercado
• E. não permitir a flexibilidade dos conteúdos e da metodologia a ser utilizada, porque é importante que a EJA seja semelhante ao ensino regular.

Gabarito: A

Questão 1408306

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Os cursos de EJA, especialmente no Acre, podem acontecer:

• A. somente em escolas públicas da rede estadual em todo o Estado
• B. somente em escolas públicas e em algumas escolas privadas cedidas à comunidade
• C. somente em espaços alternativos, unidades prisionais e centros demedidas socioeducativas.
• D. somente emescolas públicas, escolas privadas e espaços alternativos de centros urbanos.
• E. escolas públicas e rurais da rede estadual em todo o Estado, em espaços alternativos cedidos pelas comunidades urbanas ou rurais (igrejas, associações, empresas particulares, instituições públicas), unidades prisionais e nos centros de medidas socioeducativas.

Gabarito: E

Questão 1408807

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

Um professor de educação física organizou uma competição de futsal com suas turmas da Educação de Jovens e Adultos – EJA, com o objetivo de selecionar os melhores atletas para compor uma equipe para representar a escola em um amistoso contra uma equipe da vizinhança.Oobjetivo proposto por esse professor aproxima sua prática pedagógica aos preceitos do esporte:

• A. educação.
• B. inclusão.
• C. participação.
• D. cooperação.
• E. performance.

Gabarito: E

Comentários

• o objetivo de selecionar os melhores atletas para compor uma equipe para representar a escola  

  logo

  performance

Questão 1408810

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Atividade Física, Recreação e Lazer

Em nossa sociedade, percebe- se uma supervalorização do trabalho em detrimento do tempo de lazer. Valorizar o lazer e seus diferentes campos de interesse é uma característica atribuída a que dimensão social do esporte?

• A. Competição
• B. Participação
• C. Performance
• D. Cooperação
• E. Educação

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  Participação

Questão 1408813

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Um professor de educação física organizou uma aula com o tema “atividade física e saúde”. Nessa aula o professor apresentou aos alunos os principais benefícios à saúde associados à prática regular de atividade física. Essa é uma abordagem que privilegia os conteúdos da dimensão:

• A. atitudinal.
• B. social.
• C. procedimental.
• D. cultural.
• E. conceitual.

Gabarito: E

Comentários

• Baseada em Coll, às questões que ocorrem: “o que se deve saber?” (dimensão conceitual); “o que se deve saber fazer?” (dimensão procedimental); e “como se deve ser?” (dimensão atitudinal).
  Os conteúdos de natureza conceitual envolvem a abordagem de "conceitos, fatos e princípios, que referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais para operar com símbolos, signos, idéias, imagens que permitem representar a realidade.
  Resposta letra E

• Nessa aula o professor apresentou aos alunos os principais benefícios à saúde associados à prática regular de atividade física. 

  CONTEÚDO DA DIMENSÃO : CONCEITUAL 

• Muito obrigado!

• a jurisdição é obrigatória. Cuidado com esse tipo de comentário.

Questão 1408816

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Uma aula de educação física para a EJA, que possibilita aos alunos a vivência de diferentes jogos populares, privilegia os conteúdos da dimensão:

• A. sociocultural.
• B. conceitual.
• C. procedimental.
• D. atitudinal.
• E. lúdica.

Gabarito: C

Comentários

• Os conteúdos procedimentais são proposições de ações presentes na aula e expressam um saber fazer, que envolve tomar decisões e realizar uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta.
  Tudo que diz respeito ao vivenciar, praticar, o que se deve fazer é conteúdos procedimentais.
   Letra ''C''

Questão 1408819

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Dança; Modalidades Esportivas

São exemplos de danças populares brasileiras, EXCETO o(a):

• A. frevo.
• B. ciranda.
• C. chote.
• D. maracatu.
• E. huka-huka.

Gabarito: E

Comentários

• resposta letra C, dança de salao portuguesa

• Huka-huka é uma arte marcial e um estilo de luta tradicional brasileiro dos povos indígenas do Xingu e dos índios Bakairi, todos doestado de Mato Grosso. 

  O huka-huka é uma das modalidades de luta corporal de demonstração dos Jogos dos Povos Indígenas.
  

  Resposta Letra ''E''

Questão 1408822

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Dança; Modalidades Esportivas

Assinale a alternativa que apresenta um tipo de dança de salão que pode ser realizada aos pares.

• A. Carimbó
• B. Baião
• C. Jongo
• D. Bolero
• E. Marujada

Gabarito: D

Comentários

•  um tipo de dança de salão que pode ser realizada aos pares

  bolero 

Questão 1408825

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Modalidades Esportivas

No basquete 3 x 3 o tempo máximo que uma equipe pode permanecer com a posse da bola é de:

• A. 5 segundos.
• B. 12 segundos.
• C. 24 segundos.
• D. 1 minuto.
• E. 3 minutos.

Gabarito: B

Comentários

• No Basquete 3x3 o tempo máximo de posse de bola é 12 segundos.

  Então letra "B"

• No basquete 3 x 3 o tempo máximo que uma equipe pode permanecer com a posse da bola é de = 12 segundos 

Questão 1408828

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Modalidades Esportivas

Em um jogo de basquete 3 X 3, a pontuação limite alcançada por uma equipe, no tempo regular de jogo, é de:

• A. 10 pontos.
• B. 15 pontos.
• C. 21 pontos.
• D. 25 pontos.
• E. 30 pontos.

Gabarito: C

Comentários

• O limite de pontos no Basquete 3x3 é de 21 pontos e podem ser 1 (um) ou 2 (dois) pontos diferente do convencional que é 2 (dois) e 3 (três) pontos.

  Letra "C"

• Em um jogo de basquete 3 X 3, a pontuação limite alcançada por uma equipe, no tempo regular de jogo, é de: 21 pontos 

Questão 1408831

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Modalidades Esportivas

Assinale a alternativa que apresenta um fundamento técnico que poderá ser realizado por um jogador na função de líbero.

• A. Saque
• B. Drible
• C. Bloqueio
• D. Bandeja
• E. Manchete

Gabarito: E

Comentários

• O líbero é um atleta especializado nos fundamentos que são realizados com mais frequência no fundo da quadra, isto é, recepção e defesa. Esta função foi introduzida pela FIVB em 1998, com o propósito de permitir disputas mais longas de pontos e tornar o jogo deste modo mais atraente para o público. Um conjunto específico de regras se aplica exclusivamente a este jogador.

  O líbero deve utilizar uniforme diferente dos demais, não pode ser capitão do time, nem atacar, bloquear ou sacar. Quando a bola não está em jogo, ele pode trocar de lugar com qualquer outro jogador sem notificação prévia aos árbitros, e suas substituições não contam para o limite que é concedido por set a cada técnico

  Por fim, o líbero só pode realizar levantamentos de toque do fundo da quadra. Caso esteja pisando sobre a linha de três metros ou sobre a área por ela delimitada, deverá exercitar somente levantamentos de manchete, pois se o fizer de toque por cima (pontas dos dedos) o ataque deverá ser executado com a bola abaixo do bordo superior da rede.

• O líbero só pode realizar levantamentos de toque do fundo da quadra. Caso esteja pisando sobre a linha de três metros ou sobre a área por ela delimitada, deverá exercitar somente levantamentos de manchete, pois se o fizer de toque por cima (pontas dos dedos) o ataque deverá ser executado com a bola abaixo do bordo superior da rede.

  Resposta Letra "E"

Questão 1408834

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Modalidades Esportivas

No voleibol, o golpe de ataque e o toque são movimentos classificados, de acordo com sua intenção, como habilidades de:

• A. coordenação.
• B. controle.
• C. estabilidade.
• D. locomoção.
• E. manipulação.

Gabarito: E

Comentários

• voleibol, o golpe de ataque e o toque são movimentos classificados, de acordo com sua intenção, como habilidades de

  manipulação.

Questão 1408837

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Modalidades Esportivas

A empunhadura utilizada no tênis de mesa, que permite ao jogador golpear a bola com os dois lados da raquete, é a:

• A. clássica.
• B. supinada.
• C. invertida.
• D. caneta.
• E. simples.

Gabarito: A

Comentários

• Os estilos de empunhadura de raquete são: o clássico (shakehand) e o caneteiro (penholder).

  O estilo clássico é caracterizado por permitir que se façam os golpes com os dois lados da raquete.

  Letra "A"

• A empunhadura utilizada no tênis de mesa, que permite ao jogador golpear a bola com os dois lados da raquete, é a:clássica 

Questão 1408840

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Modalidades Esportivas

São exemplos de fundamentos técnicos do tênis de mesa, EXCETO o:

• A. shoto.
• B. nick.
• C. bloqueio.
• D. flick.
• E. smash.

Gabarito: B

Comentários

• Smash: Golpe ofensivo de finalização realizado geralmente contra as bolas levantadas pelo adversário. 

  Flick: Golpe que requer um uso particular do pulso, pois é um ataque próximo à mesa quando a bola se encontra próxima da rede.
  Shoto: Termo utilizado para designar o backhand do jogador de empunhadura caneta.
  Temos vários tipos de Bloqueio: para baixo, cima, frente, para o lado esquerdo e direito. 

  Resposta Letra "B"

Questão 1408843

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Atividade Física, Recreação e Lazer

Um aluno que dedica o seu tempo livre à prática do tênis de mesa e do squash, demonstra preferência por qual dos campos de interesse do lazer?

• A. Físico-esportivo
• B. Intelectual
• C. Manual
• D. Psicomotor
• E. Artístico

Gabarito: A

Comentários

• Físico-esportivos: práticas corporais e esportivas onde prevalece o movimento (esportes, caminhada, jogos, dança, ginástica, lutas, brincadeira, andar de bicicleta...). Para serem caracterizadas como atividades de lazer, as atividades físico-esportivas devem ter livre adesão e serem realizadas em espaço/tempo disponíveis fora das obrigações.

Questão 1408846

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento

Com base nos aspectos musculares, as habilidades motoras saltar e escalar são classificadas como movimentos de:

• A. manipulação absorvente.
• B. equilíbrio axial.
• C. percepção espacial.
• D. coordenaçãomotora grossa.
• E. coordenaçãomotora fina.

Gabarito: D

Comentários

• Habilidades de Coordenação Motora Grossa: Utilizam grandes grupos musculares para realizar uma tarefa de movimento (correr, saltar, arremessar, agarrar)  
  

• Toda vez que usamos grandes músculos, o nosso corpo todo ou várias partes dele ao mesmo tempo, estamos colocando em ação a nossa capacidade motora grossa.

  Resposta Letra "D"

• aspectos musculares, as habilidades motoras saltar e escalar cordenação motora grossa , visto que são ultilisados os grandes musculos 

Questão 1408849

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida

Qual o componente da aptidão física relacionado à saúde que pode ser avaliado com a utilização do estadiômetro e da balança?

• A. Força muscular
• B. Resistência cardiovascular
• C. Composição corporal
• D. Coordenação motora
• E. Equilíbrio dinâmico

Gabarito: C

Comentários

• Estadiômetro: equipamento para medir a estatura.

• estadiômetro e da balança logo

  Composição corporal

Questão 1408852

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Avaliação Física

Uma aluna de 30 anos apresenta um índice de massa corporal de 42 kg/m² . Esse valor está relacionado a um índice de mortalidade:

• A. muito baixo.
• B. baixo.
• C. moderado.
• D. normal.
• E. muito alto.

Gabarito: E

Comentários

•  LETRA E

  
  

  Abaixo de 17	Muito abaixo do peso
  Entre 17 e 18,49	Abaixo do peso
  Entre 18,5 e 24,99	Peso normal
  Entre 25 e 29,99	Acima do peso
  Entre 30 e 34,99	Obesidade I
  Entre 35 e 39,99	Obesidade II (severa)
  Acima de 40	Obesidade III (mórbida)

  
  

• Letra "E"

  Abaixo de 17: Muito abaixo do peso

  Entre 17 e 18,49: Abaixo do peso

  Entre 18,5 e 24,99: Peso normal

  Entre 25 e 29,99: Acima do peso

  Entre 30 e 34,99: Obesidade I

  Entre 35 e 39,99: Obesidade II (severa)

  Acima de 40 Obesidade III (mórbida)

Questão 1408855

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Patologias e Lesões

Assinale a alternativa que apresenta um transtorno alimentar que está associado à distorção da imagem corporal.

• A. Obesidade
• B. Raquitismo
• C. Anorexia nervosa
• D. Diabetes
• E. Hipertensão arterial

Gabarito: C

Comentários

• A anorexia é um distúrbio de imagem, no qual o paciente não consegue aceitar seu corpo da forma como ele é, ou tem a impressão de que está acima do peso em níveis acima da realidade. 

  Resposta Letra "C"

Questão 1408858

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida

São exemplos de alimentos ricos em proteínas e gorduras, EXCETO os(as):

• A. frutos domar.
• B. peixes.
• C. aves.
• D. ovos.
• E. doces.

Gabarito: E

Comentários

•  e)

  doces.

Questão 1408861

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Atividade Física, Recreação e Lazer

O componente da aptidão motora que está relacionado com a precisão e a eficiência do movimento é o(a):

• A. equilíbrio.
• B. agilidade.
• C. velocidade.
• D. coordenação.
• E. força.

Gabarito: D

Comentários

• Coordenação motora é a capacidade de usar de forma mais precisa e eficiente dos músculos esqueléticos, resultando em uma ação global mais eficiente, plástica e econômica.

  Resposta Letra "D"

• Nossa! Aposto é aposto, sujeito é sujeito.

• com esse pensamento, não precisa nem ir fazer a prova

• Vc é um covarde

Questão 1408864

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Dança; Modalidades Esportivas

Nas aulas com o conteúdo dança, o aluno pode alongar-se, contorcer-se e curvar-se na realização de uma coreografia. Essas habilidades da dança são classificadas como movimentos de:

• A. equilíbrio.
• B. manipulação.
• C. locomoção
• D. propulsão.
• E. prontidão.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  equilíbrio.

Questão 1408870

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

São saberes necessários à prática docente, EXCETO:

• A. reflexão crítica sobre a prática.
• B. corpo reificação das palavras pelo exemplo.
• C. aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
• D. criticidade.
• E. autoritarismo.

Gabarito: E

Comentários

•  e)

  autoritarismo.