Prova FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas

Questão 1396036

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

Quanto ao planejamento, pode-se dizer que há três modalidades que são articuladas entre si. São elas:

• A. a avaliação, o planejamento em si e o plano político pedagógico.
• B. o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.
• C. o plano da escola, a avaliação e o plano político pedagógico.
• D. o plano de aulas, a avaliação e a pesquisa.
• E. a avaliação, a pesquisa e a metodologia.

Gabarito: B

Comentários

• LETRA B 

   

•  b)

  o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.

• Segundo Libâneo há três modalidades de planejamento, articulados entre si o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas.

Questão 1396039

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre a organização e estruturação didática da aula, pode-se afirmar:

I. A estruturação da aula é um processo que implica inflexibilidade e rigorosidade em relação aos conteúdos emateriais.

II. O trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino.

III. A indicação de etapas do desenvolvimento da aula significa que todas as aulas devam seguir um esquema rígido e complexo.

Somente está(ao) correta(s):

• A. I
• B. II
• C. III
• D. I e II.
• E. II e III.

Gabarito: B

Comentários

• II. O trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino.

•  b)

  II.

Questão 1396051

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

São funções do planejamento escolar, EXCETO:

• A. explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.
• B. expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, métodos e formas organizativas do ensino.
• C. assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação.
• D. atualizar o conteúdo do plano sempre que for revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-os às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que irão sendo incorporados na experiência cotidiana
• E. facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

Gabarito: E

Comentários

•  e) facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

• a turma não pode ser homogênea, tem que ser heterogênea. letra E

Questão 1396054

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Deve-se registrar como uma das principais qualidades profissionais do professor:

• A. manter a disciplina em sala de aula a qualquer custo
• B. fornecer lista de exercícios a serem realizados como tarefa de casa.
• C. estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las
• D. proporcionar o ensino do saber predeterminado, sem alteração de conteúdos, independente da capacidade dos alunos ou de suas experiências prévias
• E. garantir a transmissão do conhecimento somente para uma turma homogênea e apta a aprender conteúdos novos

Gabarito: C

Comentários

• c)

  estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las

Questão 1396057

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Pedagogia de Projetos e a Pesquisa em Sala de Aula; Metodologia de Projetos: um Caminho entre a Teoria e a Prática; O Papel da Pesquisa na Formação do Professor; Pesquisa em Educação; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Julgue as assertivas abaixo e as ligações que elas estabelecementre si.

I. Os agrupamentos produtivos nascem quando os estudantes têm habilidades próximas, mas diferentes.
Assim,
II. eles têm a chance de complementar o que já sabem individualmente e avançar juntos.

• A. A primeira e a segunda afirmativas estão corretas,mas a segunda não justifica a primeira
• B. A primeira está correta, mas a segunda está incorreta
• C. A primeira está incorreta, mas a segunda está correta.
• D. Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.
• E. Ambas estão incorretas.

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.

Questão 1396060

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Em relação ao agrupamento produtivo, pode-se dizer que agrupar os alunos deve ser uma ação intencional e planejada, baseada emtrês aspectos. São eles:

• A. o conhecimento dos alunos sobre o que se pretende ensinar, as características pessoais dos alunos e a clareza do objetivo da atividade proposta.
• B. o conhecimento do professor sobre o conteúdo, as características da escola e o tipo de metodologia a ser aplicada em sala
• C. as características pessoais do aluno, as características profissionais do professor, o tipo de escola.
• D. a metodologia utilizada pelo professor, as características do ambiente, a vontade do aluno.
• E. a vontade do aluno, as características pessoais do aluno, o conteúdo a ser trabalhado.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  o conhecimento dos alunos sobre o que se pretende ensinar, as características pessoais dos alunos e a clareza do objetivo da atividade proposta.

Questão 1396063

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Emilia Ferrero; Piaget; Principais Autores; Psicologia Genética (Piaget); Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Segundo Jean Piaget (1970), Lev Semenovich Vygostky (2010) e Emilia Ferreiro (2004), a prática de montar os agrupamentos produtivos é muito significativa, pois a sala de aula é composta:

• A. de forma homogênea.
• B. de forma heterogênea.
• C. por níveis de aprendizagem.
• D. por níveis de conhecimento
• E. por meritocracia.

Gabarito: B

Comentários

• de forma heterogênea.

Questão 1396303

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Período Entre-Guerras: Totalitarismos; Primeira Guerra Mundial

“Os antigos combatentes do mesmo regimento se reúnemperiodicamente emjantares onde evocamas lembranças da guerra, essas histórias de homens. Muitos são os que ficaram alquebrados por esses anos de horror, incapazes de se readaptar a uma vida civil que, alguns anos depois, sofrerá o abalo da Grande Depressão. Para uma unidade que descia de Verdun, bastava ametade dos caminhões que tinham sido necessários para a ida. É a lembrança indelével que entretém as insônias e alimenta os pesadelos. E logo fica claro que esta não foi a última guerra. Em 1923, há o golpe de Munique.”

(VINCENT, Gérard. Guerras ditas, Guerras silenciadas e o enigma identitário in: História da Vida Privada São Paulo: Companhia das Letras, 2009, p.187.)

O golpe de Munique, também conhecido como Putsch da Cervejaria, está inserido no contexto do período entre Guerras e das consequências da Primeira Guerra Mundial. O referido golpe está associado à:

• A. ascensão de Hitler e do Nazismo
• B. grande marcha de MaoTsé-tung.
• C. guerra civil espanhola.
• D. marcha sobre Roma deMussolini.
• E. morte de Franz Ferdinand

Gabarito: A

Comentários

• a) ascensão de Hitler e do Nazismo
  

  
  

  O Golpe da Cervejaria, também conhecido como o Golpe de Munique foi uma tentativa fracassada de revolução que ocorreu em novembro de 1923, quando Adolf Hitler, em companhia do prestigioso general Erich Ludendorff,  e outros chefes da Kampfbund (Liga das Sociedades da luta patriótica e do Partido Nacional-Socialista Alemão) tentou, sem sucesso, tomar o poder em Munique e na Alemanha. Hitler e vários correligionários foram presos. Entretanto, os juízes o condenaram a uma pena branda. A cadeia foi mesmo um período de descanso. Lá, Hitler escreveu "Mein Kampf" (Minha Luta), que é um primor de ódio à humanidade.
  

• Em 9 de novembro de 1923, ocorreu o PUTSCH DA CERVEJARIA (Putsch de Munique), uma tentativa frustrada de golpe promovida por Adolf Hitler, ERICH LUDENDORFF (importante líder nacionalista) e o Partido Nazista contra o governo da região da Baviera.

  Com o golpe, Hitler pretendia imitar a ”Marcha sobre Roma” de Benito Mussolini. Para levar o seu intento adiante, Hitler havia conseguido o apoio de GUSTAV VON KAHR, político de grande força na Baviera que era considerado “o governador de fato” da região. Além de Gustav, Hitler amealhou o apoio de várias personalidades de destaque do exército alemão e da autoridade policial. O objetivo era derrubar as forças oficiais e formar um novo governo.

  Resposta: A

Questão 1396306

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil

Leia os textos e responda.

“Foi bonita a festa, pá
Fiquei contente
Ainda guardo renitente
um velho cravo para mim.

Já murcharam tua festa, pá
Mas certamente
Esqueceram uma semente
n’algum canto de jardim.”

“Embora ocorressem esmagadoramente no Terceiro Mundo, as revoluções da década de 1970 formaram um conjunto geográfica e politicamente mal distribuído.

Começaram, muito surpreendentemente, na Europa, com a derrubada, em abril de 1974, do regime português, do mais longevo sistema direitista do continente.”

(HOBSBAWM, Eric. A Era dos Extremos São Paulo: Companhia das Letras 2010, p. 436.)

A Música de Chico Buarque de Holanda e o texto de Hobsbawm estão relacionados ao fato histórico:

• A. ascensão do regime salazarista
• B. crise do Timor Leste.
• C. fim do regime do Apartheid.
• D. revolução Bolchevique.
• E. revolução dos Cravos

Gabarito: E

Comentários

• e) revolução dos Cravos
  

  
  

  A música de Chico Buarque de Holanda "Tanto Mar” e o texto de Hobsbawm  tiveram como inspiração a revolução popular conhecida como "Revolução dos Cravos", Também conhecido como "25 de Abril" ou "Dia da Liberdade" em Portugal, movimento de 25/04/1974 que terminou com a ditadura no país (iniciada em 1926 por Antônio de Oliveira Salazar e chefiada em 1968 por Marcelo Caetano). Os militares revoltosos destituíram o governo, dando início a uma transição para a democracia. O nome "Revolução dos cravos"  se deve ao fato de que essas flores foram distribuídas aos militares, durante o golpe, que as colocaram em suas fardas e nos canos de suas espingardas, criando assim um símbolo para a revolução.

Questão 1396309

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil

“Na casa do branco, o negro tomou gosto pela azeitona, pelos queijos e pelas linguiças. E passou a comer doces, o que não fazia na África. E os brancos, ainda que com muita relutância, foram-se rendendo aos quitutes ameríndios, africanos e mestiços – ao moquém de peixe, ao vatapá, ao amendoim torrado [...] cuscuz de milho e ao milho assado. Muitos deles adquiriramo gosto por estes pratos ainda crianças.”

(COSTA E SILVA, Alberto. População e Sociedade, 2014, in: Schwarrcz, Lilia Moritz (Direção). ,vol.1, Rio de Janeiro: Objetiva/Fundación Mapfre, 2014, p. 53.) História do Brasil Nação:1808-2010.

A diversificada gastronomia brasileira possibilita compreender a formação étnica e cultural do país, na medida emque assimilou outras influências étnicas e culturais no decorrer da sua história.

A partir do texto e da afirmação que o sucede, pode-se afirmar que o Brasil é uma nação:

• A. mestiça com influência africana, indígena, europeia e da imigração oriental
• B. mestiça compredominância da cultura africana.
• C. na qual a imigração destruiu a mestiçagem e favoreceu a predominância do europeu
• D. na qual a maciça presença africana no Brasil superou as influências europeias na cultura
• E. predominantemente de etnia e cultura europeia, sem outras influências culturais.

Gabarito: A

Comentários

• resposta A apesar de não ter nada no texto sobre imigração oriental

Questão 1396312

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

De acordo com as Orientações Curriculares da Secretaria de Estado de Educação e Esportes do Acre, o ensino de História tempor objetivo:

• A. estimular a fixação de datas, nomes e fatos históricos indispensáveis à preparação para exames nacionais e concursos públicos, visando à formação profissional do aluno.
• B. estimular os alunos a se tornarem agentes do processo histórico por eles vivenciado e, ao mesmo tempo, produtores de conhecimento histórico.
• C. priorizar a preparação para o ENEM e para os vestibulares através da fixação de técnicas e conhecimentos essenciais.
• D. reproduzir conhecimentos históricos, tomando o aluno como agente passivo e depositário do conhecimento.
• E. reproduzir fatos históricos em ordem cronológica com especificidade na cultura contemporânea.

Gabarito: B

Comentários

• Qualquer interpretação mínima já levava para tal alternativa :)

Questão 1396315

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: História
• Assuntos: Era Vargas – 1930-1954; História do Brasil

Leia o texto.

“O texto final da Constituição de 1891 considerou eleitores ‘os cidadãos maiores de 21 anos’, que se alistassem na forma da lei. João Barbalho julgou que o fato de não ter sido aprovada qualquer das emendas dando direito de voto às mulheres importava na exclusão destas, em definitivo, do eleitorado.”

(BARBALHO, João.Constituição Federal brasileira Rio de Janeiro: Lytho-Typographia, 1902. p. 291).

Sobre o sufrágio feminino no Brasil é correto afirmar:

• A. A conquista deste direito é anterior ao regime republicano e remonta à Constituição de 1824.
• B. Desde 1891, as mulheres com formação acadêmica podiam votar e candidatar-se à Câmara dos Deputados
• C. Foi definido pelo Código Eleitoral de 1932, que estabeleceu como eleitor o cidadão maior de 21 anos semdistinção de sexo.
• D. Foi definido pelo Código Eleitoral de 1932 somente para as mulheres que possuíssem formação acadêmica.
• E. O voto feminino foi oficializado pela Constituição do Estado Novo, mas seu exercício só foi possível em1946.

Gabarito: C

Comentários

• c) Foi definido pelo Código Eleitoral de 1932, que estabeleceu como eleitor o cidadão maior de 21 anos sem distinção de sexo.
  

  
  

  O Código Eleitoral de 1932 foi instituído durante o governo provisório de Vargas, por meio do Decreto nº 21.076, com o objetivo de reformar a legislação eleitoral existente no país. Foi a partir de então que passamos a adotar o voto secreto, o voto feminino e o sistema de representação proporcional de votação. 
  

• Constituição de 1934: O voto era obrigatório, direto e secreto, inclusive para as mulheres. Entretanto a maioria dos brasileiros,  os analfabetos, não tinham direito eleitoral. Criou-se a Justiça Eleitoral para controlar o processo eleitoral no lugar da Comissão Verificadora (reduto das influências na República Velha).

• Código Eleitoral de 1932, Criado no Governo de Getulio Vargas, concendia as mulheres com mais de 21 anos o voto e o mesmo para os homens, Porém não poderia votarem os analfabetos, cabos e soldados.

   

  Gabarito: C

• Achei muito errado a alternativa que deram por correta. Pois de acordo com Boris Fausto, em A História do Brasil, a constituição de 1934 determinava a obrigatoriedade do voto apenas para as mulheres que exercessem função pública remunerada. Foi só com a constituição de 1946 que se completou a igualdade entre homens e mulheres no plano dos direitos políticos. O direito e a obrigação de votar foram conferidos aos brasileiros alfabetizados, maiores de dezoito anos, de ambos os sexos. (p. 400).

  E mesmo assim a questão se refere ao voto FEMININO “Sobre o sufrágio feminino no Brasil é correto afirmar”.

Questão 1396318

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Relevo

Na década de 1980, o professor Jurandyr Ross, com base no Projeto RADAM Brasil, realizou uma nova classificação do relevo brasileiro baseado em três pilares: morfoestrutura, morfoescultura e morfoclimática. Nessa nova classificação, o Brasil foi dividido em 28 unidades de relevo, sendo que todas se enquadram em três tipos de relevos gerais. São eles:

• A. planaltos, planícies e depressões.
• B. serras,montanhas e cordilheiras.
• C. escudos cristalinos, planaltos e planícies.
• D. crátons, depressões e bacias oceânicas.
• E. bacias sedimentares, crátons e cordilheiras.

Gabarito: A

Comentários

• a) planaltos, planícies e depressões.
  

  
  

  As principais unidades do relevo brasileiro

  As 28 novas unidades do relevo brasileiro, consideradas na classificação de Jurandyr Ross, foram divididas em 11 planaltos, 6 planícies e 11 depressões:

  º Planaltos: compreendem a maior parte do território brasileiro, sendo a maioria considerada vestígios de antigas superfícies erodidas. São formas chamados de "formas residuais" (de resíduo, ou seja, do que ficou do relevo atacado pela erosão. Podemos considerar os seguintes tipos: Planaltos em bacias sedimentares, Planaltos em intrusões e coberturas residuais de plataformas, Planaltos em núcleos cristalinos arqueados, e Planaltos de cinturões orogênicos.

  º Planícies: grande parte do que era planície passou a ser classificada como depressão marginal pelo professor Jurandyr Ross. Com isso a unidade das planícies ocupa agora uma porção menor no território brasileiro. Podemos distinguir os seguintes tipos: Planícies costeiras, e Planícies continentais. 

  º Depressões: nos limites das bacias sedimentares com os maciços antigos, processos erosivos formaram áreas rebaixadas, principalmente na era Cenozóica. Podemos considerar os seguintes tipos: Depressões periféricas, Depressões marginais, e Depressões interplanálticas.

  
  

  Fonte: ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de; RIGOLIN, Tércio Barbosa. O espaço brasileiro: relevo e estrutura geológica (Geografia Geral e do Brasil). São Paulo: Ática, 2004. (Volume único).
  

• "Para a atual proposta de identificação das macronuidades do relevo brasileiro, elaborada por Ross (1989), foram fundamentais os trabalhos de Ab'Sáber e os relatórios produzidos pelo Projeto Radambrasil na série Levantamento dos Recursos Naturais. O relevo brasileiro apresenta três tipos de unidades geomorfológicas, que refletem a sua gêneses: os planaltos, as depressões e as planícies."

  (ROSS, J. L. S. Os fundamentos da geografia da natureza, in: ROSS, J. L. S (org). Geografia do Brasil. São Paulo: Editora Universidade de São Paulo, 2014, p. 52).

• O professor Jurandir Ross foi quem introduziu depressões na nova classificação do relevo do Brasil.

• As 28 novas unidades do relevo brasileiro levantadas na classificação de Jurandyr Ross são: 11 planaltos, 6 planícies e 11 depressões.

  Sendo os planaltos os mais presentes no território brasileiro.

  Resposta: A

• GAB - A

  No começo da década de 90, o geógrafo e professor brasileiro Jurandyr Ross, propôs a mais nova sistematização do relevo brasileiro. Segundo ele, o país reúne 28 unidades de relevo, classificado de acordo com suas três formas principais: planalto, planície e depressão.

Questão 1396321

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Indústria brasileira; Industrialização

Historicamente, os países industrializados têm sido responsáveis pela maior parte das emissões globais de gases do efeito estufa.Os Estados Unidos é o país líder na emissão desses gases. Entretanto, na atualidade, vários países em desenvolvimento, entre eles China, Índia e Brasil, também se posicionam entre os grandes emissores. Mesmo assim, numa base per capita, os países em desenvolvimento continuam tendo emissões mais baixas do que os industrializados. Com dados de 2005, o Brasil se apresenta como o quarto maior emissor de gases do efeito estufa.

Fonte:< www.ipam.org.br>. Adaptado

Entre as causas da elevada emissão de gases realizada pelo Brasil, a principal é:

• A. investimento em novas usinas nucleares
• B. incentivo à indústria automobilística.
• C. desmatamento promovido por queimadas.
• D. aumento do uso de biocombustíveis
• E. construção de aterros sanitários controlados.

Gabarito: C

Comentários

• c) desmatamento promovido por queimadas.

  
  

  A agricultura foi a primeira atividade sedentária praticada pelo homem. Com a necessidade de terras cultiváveis, ampliaram- se os impactos ambientais (desmatamentos, queima de lenha, poluição do solo, do ar e da água) contribuindo com as mudanças climáticas. No Brasil, a principal fonte de emissão de gases do efeito estufa vem da queimada e derrubada de florestas .

Questão 1396324

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Clima; Geografia Física

Segundo o Atlas Geográfico Escolar do IBGE, o Estado do Acre possui, em grande parte do seu território, o clima equatorial úmido. O fator climático fundamental para a formação do referido clima no Acre é:

• A. latitude
• B. orogênese.
• C. pluviosidade
• D. posição longitudinal
• E. pressão atmosférica

Gabarito: A

Comentários

• A) Fatores climáticos: latitude, longitude, brisa marítima.

  
  

  Elementos climáticos: temperatura, umidade, pressão atmosférica, chuvas.

• O único fator climático dentre as alternativas é a Latitude.

  Portanto, Letra A) Latitude.

  São fatores Climáticos: Altitude, Latitude, Continentalidade, Maritimidade, Relevo, Vegetação, Urbanização e Massas de Ar
  

• Ramon, longitude não é fator climática. Tem que ter certeza do que escreve para não ensinar as pessoas errado.

• Para esclarecer: 

  Os fatores climáticos são as condições que determinam ou interferem nos elementos climáticos e os climas deles resultantes. São eles que ajudam a explicar o porquê de uma região ser quente e úmida e outra ser fria e seca, por exemplo. Os principais fatores climáticos são: latitude, altitude, maritimidade e continentalidade, massas de ar, vegetação, correntes marítimas e até o relevo.

  Os elementos climáticos são as grandezas atmosféricas que podem ser medidas ou instantaneamente mensuradas. São os elementos atmosféricos que variam no tempo e no espaço e que se configuram como o atributo básico para se definir o clima da região. Os principais elementos climáticos são: radiação, temperatura, pressão e umidade.
  

• ELEMENTOS: UMIDADE, TEMPERATURA, RADIAÇÃO E PRESSÃO ATMOSFÉRICA

  FATORES: LATITUDE, MASSAS DE AR, ALTITUDE, CONTINENTALIDADE E MARETMIDADE, CORRENTES MARÍTIMAS, VEGETAÇÃO E RELEVO

• Latitude.

Questão 1396327

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

Nas últimas décadas, a organização espacial do mundo vem sendo marcada pela formação dos denominados Blocos Econômicos. Da União Europeia ao Nafta, passando pelo Mercosul e a Assean, os blocos econômicos possuem diferentes tipologias, quantidade de países, bem como possuem diversos estágios de evolução. Os blocos possueminclusive diferentes objetivos,muito embora alguns possam ser destacados como sendo comuns a todos os blocos econômicos constituídos. Das alternativas seguintes, a que indica o benefício buscado por todos os países integrantes de um bloco econômico é:

• A. melhorias no sistema de recebimento de imigrantes
• B. facilidades na obtenção da tecnologia nuclear
• C. investimentos diretos nos setores militares.
• D. utilização de uma moeda mais fortalecida.
• E. expansão do mercado consumidor

Gabarito: E

Comentários

•  e) expansão do mercado consumidor
  

  
  

  Na tentativa de expansão do mercado consumidor, as nações visam integrar a blocos econômicos que flexibilizem as relações comerciais em escala internacional. Os acordos têm o propósito de estabelecer tratados para uniformizar as ações fiscais em termos de diminuição ou isenção de impostos sobre as mercadorias e os serviços comercializados entre os países membros.
  

  
  

  Fonte: http://www.mundoeducacao.com/geografia/blocos-economicos.htm

Questão 1396330

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Cartografia

Ao longo dos séculos, uma das grandes preocupações dos povos era conhecer os diferentes espaços. Os cartógrafos, por exemplo, tinham posição de destaque nas viagens do período denominado de Grandes Navegações.Atualmente, a evolução das técnicas de representação cartográfica permite um melhor conhecimento do espaço terrestre. Entre as técnicas a seguir, a que possui maior eficiência no acompanhamento de uma massa de ar, ou mesmo de um furacão, é:

• A. projeção cônica.
• B. cartas topográficas
• C. fotografias aéreas.
• D. imagens de satélites.
• E. mapas por anamorfose

Gabarito: D

Comentários

• d) imagens de satélites.
  

  
  

  As técnicas de sensoriamento remoto permitem obter informações sobre a superfície da terra por meio de sensores instalados em satélites artificiais. Essas imagens são utilizadas para o levantamento de meio ambiente, geomorfologia, agricultura, cartografia, geologia, recursos hídricos e inúmeras outras aplicações. 

• Sensoriamento remoto consiste na transmissão , a partir de um satélite, de informações sobre a superfície do planeta ou da atmosfera.  Quase toda coleta de dados físicos é feita por meio de sensoriamento remoto , com satélites especializados que tiram fotos da Terra em intervalos fixos.

Questão 1396333

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Filosofia
• Assuntos: Conceitos Filosóficos

Por meio da Filosofia, os gregos instituíram as bases para a ciência no Ocidente. Uma das características do pensamento filosófico também encontrada na ciência é:

• A. a busca da objetividade do conhecimento.
• B. a aceitação imediata de explicações preestabelecidas.
• C. a consideração dos problemas isoladamente, e não dentro de um conjunto de fatos
• D. a avaliação das implicações e dos pressupostos do saber
• E. a capacidade de generalização e síntese.

Gabarito: E

Comentários

• Essa capacidade racional é a síntese (palavra grega que significa “reunião ou fusão de várias coisas numa união íntima para formar um todo”).

• Devemos lembrar que um dos objetivos das ciencias é o de propagar o conhecimento (generalizar) , e quanto a síntese contemplar as principais ideias de outro texto, no caso, o pensamento filosófico.

Questão 1396336

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Filosofia
• Assuntos: Conceitos Filosóficos; Em Busca da Verdade

A preocupação com o conhecimento verdadeiro sempre esteve no centro do debate filosófico. Acerca do problema do conhecimento, é correto afirmar que a verdade:

• A. é uma questão de opinião e persuasão, para Sócrates.
• B. não pode ser alcançada se não através das sensações, de acordo com Platão e Aristóteles.
• C. varia de um lugar para outro, sendo estabelecida apenas por convenção ou costume, de acordo comos sofistas
• D. só existe logos no divino, não podendo ser contemplada pelo homem, sob condição alguma, de acordo comSantoAgostinho
• E. é inata e só pode ser alcançada por meio do método de dutivo ou matemático, segundo Francis Bacon

Gabarito: C

Comentários

• os sofistas eram relativistas

Questão 1396339

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas
• Disciplina: Filosofia
• Assuntos: Conceitos Filosóficos

À relação que se estabelece entre o sujeito cognoscente e o objeto a ser conhecido dá-se o nome de conhecimento. Este é um produto do pensamento e pode ser alcançado de diferentes modos. Assim, é correto afirmar que:

• A. a intuição é um tipo de conhecimento demonstrável ou que pode ser provado.
• B. a ciência e a filosofia buscam o conhecimento objetivo da realidade, em nada se diferenciando uma da outra.
• C. o senso comum não é fonte de conhecimento, já que se baseia em crenças e valores
• D. o conhecimento transforma a realidade, assim como transforma o sujeito cognoscente.
• E. o conhecimento é tanto mais fiel ou próximo da realidade quanto mais abstrato ele for

Gabarito: D

Comentários

• Lembremos que, para a biologia, o homem atual é classificado como homo sapiens sapiens – ser que sabe que sabe, ou seja, o homem toma posse de seu próprio saber.

  O homem, portanto, é um ser aberto, relacionando-se com o mundo e consigo mesmo.

  À relação que se estabelece entre o sujeito cognoscente e o objeto a ser conhecido dá-se o nome de conhecimento. Este é um produto do pensamento e pode ser alcançado de diferentes modos. Assim, podemos dizer que o conhecimento transforma a realidade, assim como transforma o sujeito cognoscente.

  Resposta: D

Questão 1396342

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Filosofia
• Assuntos: Conceitos Filosóficos

Ao longo de sua história, as funções da arte são pensadas de diferentes maneiras pela Filosofia. É INCORRETO afirmar que a arte:

• A. tem por finalidade marcante representar um aspecto da realidade exterior, no Renascimento.
• B. se destina a promover valores (sociais, morais, religiosos ou políticos), na Idade Média
• C. busca romper com a universalidade e a racionalidade, a partir da segunda metade do século XX
• D. visa exprimir a genialidade ou o espírito criativo do artista, entre meados do século XVIII e meados do século XIX
• E. se destina a exprimir as emoções ou os sentimentos do artista, na Antiguidade grega

Gabarito: E

Questão 1396345

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Filosofia
• Assuntos: Conceitos Filosóficos; Ética e Liberdade

O epicurismo e o estoicismo foram as duas filosofias éticas predominantes no período helenístico. O estoicismo, em contraposição à ética epicurista, relaciona o bem:

• A. à atividade da alma segundo a razão.
• B. ao prazer por coisas materiais.
• C. à indiferença diante da dor e do sofrimento.
• D. aos costumes ou convenções sociais.
• E. ao dever de cumprir o que é ordenado pela lei divina.

Gabarito: C

Comentários

• Assim, o ideal do estoicismo é atingir a ataraxia ou apatia, ou seja, a indiferença em relação a todas as emoções, o que se alcança pela prática da virtude.
  Gabarito C
• Valorização da indiferença. O indivíduo deve negar os sentimentos externos. O mundo dos negócios utiliza muito estes conceitos.

• No plano ético, os estóicos defendiam uma atitude de austeridade física e moral, baseados em virtudes como a resistência ante o sofrimento, a coragem ante o perigo. O dever é o melhor caminho para a felicidade diferente do epicurismo que era o prazer.

   

• Em resumo, assim não tem como errar:

  - epicurismo - sempre ligado ao prazer da vida, sensibilidade.

  - estoicismo - ligado à razão, disciplina.

  Amigos, bons estudos!

• https://pt.wikipedia.org/wiki/Estoicismo

   

  A ética estoica defende uma perspectiva determinista. Com relação àqueles que não têm a virtude estoica, Cleanto uma vez opinou que o homem ímpio é "como um cão amarrado a uma carroça, obrigado a ir para onde ela vai".[10] Já um estoico de virtude, por sua vez, alteraria a sua vontade para se adequar ao mundo e permanecer, nas palavras de Epicteto, "doente e ainda feliz, em perigo e ainda assim feliz, morrendo e ainda assim feliz, no exílio e feliz, na desgraça e feliz",[11] assim afirmando um desejo individual "completamente autónomo" e, ao mesmo tempo, um universo que é "um todo rigidamente determinista".

• Epicuristas buscavam serem felizes tendo a maior quantidade possível de bons prazeres durante a vida, os Estóicos, buscam o mesmo objetivo fugindo das dores e dos infortúnios, aceitando com total indiferença todas as desgraças humanas que por ventura acontecessem.

  GABARITO C

Questão 1396348

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Globalização, reestruturação produtiva e mudanças recentes do trabalho; Mundo do trabalho

As transformações por que passou o mundo do trabalho na era moderna se tornaram objeto de grande interesse da Sociologia. NÃO figura entre essas transformações:

• A. a divisão altamente complexa do trabalho
• B. a separação entre o local de trabalho e o lar.
• C. o controle absoluto do trabalhador sobre as diferentes etapas do processo produtivo
• D. a produção em massa, como substituta do trabalho manual ou artesanal de pequena escala.
• E. a interdependência econômica entre setores produtivos distintos

Gabarito: C

Questão 1396351

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Mundo do trabalho

Os estudiosos das sociedades contemporâneas chamaram a atenção para aspectos inteiramente novos da produção e do trabalho. Entre os aspectos observados estão:

• A. a centralização do trabalho e o aumento dos níveis hierárquicos nas empresas
• B. o crescimento do número de trabalhadores de “colarinho azul” e a produção global
• C. a retração do setor de serviços e a produção voltada para pequenos “nichos de mercado”.
• D. a produção flexível e a customização em massa
• E. a disseminação de tecnologia de informação e a produção em larga escala

Gabarito: D

Questão 1396354

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Cultura de massa e indústria cultural; Cultura e sociedade

A palavra cultura agrega múltiplas concepções: cultura nacional, cultura popular, cultura erudita ou de elite, cultura de massa, cultura alternativa ou contracultura, cultura de classe. Sob esse aspecto, é INCORRETO o que se afirma em:

• A. A música sertaneja do interior do Brasil e os ditos “sambas de raiz” dos morros cariocas são expressões típicas da cultura de massa
• B. A oposição entre cultura popular e cultura erudita está centrada nas contradições sociais de classe, segundo estudiosos marxistas.
• C. A expressão “subcultura” é usada para designar a parte de um conjunto cultural mais vasto, no qual se integramas culturas de classe.
• D. A contracultura ou cultura alternativa enfatiza a natureza e a espiritualidade.
• E. A cultura erudita ou de elite está associada às camadas sociais média e alta, embora seja transformada pela indústria cultural para o consumo de massa.

Gabarito: A

Questão 1396360

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Sociologia

“Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos”, diz o artigo primeiro da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1848).

Em relação ao tema dos direitos humanos, hoje amplamente discutido, é correto afirmar que:

• A. o perfil das vítimas de violação de direitos humanos durante o regime militar brasileiro (1964-1985) era majoritariamente de pessoas pobres e de grupos vulneráveis (mulheres, adolescentes).
• B. os casos de violação de direitos humanos se restringem às sociedades de regime político autoritário ou totalitário
• C. os direitos humanos são matéria de exclusivo interesse interno de um Estado nacional.
• D. o principal violador dos direitos humanos é paradoxalmente o Estado, instituído de acordo com o ideário liberal para salvaguardar a vida e a liberdade dos indivíduos
• E. os direitos econômicos, sociais e culturais não são reconhecidos como direitos universais do homem, os quais se restringem aos direitos de liberdade de consciência e integridade física.

Gabarito: D

Comentários

• letra d o principal violador dos direitos humanos é paradoxalmente o Estado, instituído de acordo com o ideário liberal para salvaguardar a vida e a liberdade dos indivíduos

Questão 1396363

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Sobre o Planejamento Escolar são feitas as seguintes afirmações:

I. É uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos.

II. A revisão e adequação dos objetivos propostos no decorrer do processo de ensino também fazem parte do planejamento.

III. O planejamento depende unicamente da dinâmica externa do processo de ensino e aprendizagem, isto é, das condições sociais e culturais da escola.

Está(ão) correta(s):

• A. II, apenas
• B. III, apenas.
• C. I e II, apenas.
• D. II e III, apenas.
• E. I, II e III

Gabarito: C

Comentários

• A III está errada! O planejamento depende, também, das relações que ocorrem dentro da sala de aula (currículo oculto).

•  c)

  I e II, apenas.

Questão 1396369

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo o entendimento de que “cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos." , (LIBÂNEO, J.C. . São Paulo: Cortez, 2009, p. 178)

a melhor definição de aula seria:

• A. toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender
• B. uma situação expositiva, ministrada por professor, que repassa conhecimento e instrui os alunos quanto ao melhor modo de realizar tarefas determinadas por ele e pelos materiais didáticos.
• C. um momento de trabalho em que o professor transmite ideias, conhecimentos e os alunos escutame absorvemo conteúdo
• D. um conjunto uniforme e homogêneo de alunos que se agrupam em torno de um professor, detentor do saber maior
• E. um conjunto de ações e procedimentos previamente planejados pelo professor e postos em execução, independente dos resultados obtidos e do contexto de cada situação.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender

•  

  Gabarito: A

   

  Erro das demais alternativas, na minha opinião:

   

  b) a ênfase não é em uma aula expositiva, mas dialógica. O aluno deve ser o centro da aula e não o professor. 

  c) o papel do professor não é tão passivo como sugere a alternativa. Ele é mais um mediador do que um transmissor. O mesmo acontece com o papel do aluno que não se restringe a absorver e sim  trocar com o professor conhecimentos e experiências. A aula é um encontro, uma relação mútua.

  d) o conjunto não é uniforme e muito menos homogêneo, os alunos são diferentes entre si e trazem questionamentos e trajetórias diversas. 

  e) embora os procedimentos possam ser previamente planejados pelo professor, os resultados obtidos e a resposta dada pelos estudantes devem ser levados em consideração., inclusive para alterar o planejamento. 

Questão 1396372

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

O Contrato didático pode ser definido como:

• A. um conjunto de regras determinadas pelo professor e pela escola que devem ser cumpridas pelos alunos.
• B. regras e atitudes determinadas pela escola em seu Projeto Político Pedagógico e em seu Regulamento Interno
• C. um documento com regras e atitudes que deve ser assinado pelos pais ou pelos alunos maiores de idade que regulamenta o comportamento dos alunos na escola e em sala de aula, com vistas a punições efetivas, caso seja desrespeitado
• D. um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber, auxiliando na análise das relações professor, aluno e saber.
• E. uma atitude docente que define que somente os alunos podem determinar o que desejam aprender e como as aulas devem ser ministradas.

Gabarito: D

Comentários

• D

Questão 1396378

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

O planejamento da prática pedagógica é uma operação mental que visa chegar a um plano. Assim, um plano de ensino bem construído deve prescindir de:

• A. rigor metodológico.
• B. coerência.
• C. continuidade
• D. objetividade.
• E. precisão.

Gabarito: A

Comentários

• Prescindir = dispensar, dispensa rigor metodológico, gabarito letra ''A''.

Questão 1396381

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

“Organizar os conteúdos é estruturar a sequência lógica em que eles serão apresentados ao aluno.” . (MALHEIROS, Bruno T.Didática Geral . Rio de Janeiro: LTC, 2012, p. 97)

Dessa forma, os conteúdos devem ser organizados, considerando-se três critérios. São eles:

• A. importância do conteúdo; grau de dificuldade; novidade
• B. continuidade; grau de dificuldade; importância do conteúdo.
• C. continuidade; sequência; integração
• D. sequência; importância do conteúdo; grau de dificuldade.
• E. integração; facilidade de ensino; importância do conteúdo.

Gabarito: C

Questão 1396384

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

Em relação à seleção e à organização dos conteúdos são feitas as seguintes afirmações:

I. Oconteúdo pode ser organizado no plano vertical (distribuído em séries) ou no plano horizontal (dentro de umamesma série).

II. Os conteúdos podem ser organizados pelo aspecto lógico (do professor) ou psicológico (do aluno).

III. Normalmente, o processo de organização dividirá um conteúdo em aula, esta aula em tópicos e estes tópicos emunidades.

IV. Selecionar conteúdos é definir o que será ensinado. Organizar conteúdos é dizer a forma como estes serão apresentados.

Estão corretas:

• A. I e II, apenas.
• B. III e IV, apenas.
• C. I, II e IV, apenas.
• D. II, III e IV, apenas.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: E

Questão 1396387

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

“Aavaliação escolar tende a ser organizada de forma a identificar o conhecimento nos moldes da compreensão de como este conhecimento acontece. Independentemente de como esta avaliação é organizada, ele terá basicamente três etapas.” (MALHEIROS, Bruno T.Didática Geral . Rio de Janeiro: LTC, 2012, p. 182).

São elas:

• A. medição, qualificação e testagem.
• B. testagem, quantificação e atribuição de notas.
• C. apreciação, quantificação e testagem.
• D. verificação, qualificação e apreciação.
• E. qualificação, quantificação e verificação.

Gabarito: D

Comentários

• Por que que não consigo resolver mais exercícios, só aparece um quadro dizendo que minha quota de 10 acabou, sendo que já é outro dia.
  
  

Questão 1396390

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Luckesi; Principais Autores

Luckesi (2007) define aval iação como um julgamento qualitativo sobre o processo de ensino-aprendizagem. Esse julgamento deve existir para:

• A. medir as informações que o aluno foi capaz de reter
• B. decidir o grau de dificuldade de testes e provas.
• C. auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu trabalho.
• D. atribuir notas aos alunos
• E. revelar o nível de aprovação/reprovação de uma escola.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C.  A avaliação é um julgamento de valor (juízo de valor) sobre manifestações relevantes da realidade (dados relevantes), tendo em vista uma tomada de decisão (posicionamento de não indiferença).

  
  

Questão 1396393

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Sobre avalição escolar são feitas as seguintes afirmações:

I. A avaliação é uma tarefa complexa que se resume à realização de provas e atribuição de notas.

II. Uma avaliação pode ser realizada antes do processo de ensino, durante ou após este mesmo processo e, normalmente, recebe um nome específico, dependendo da fase em que ela acontece.

III. Avaliar é medir no aluno sua capacidade de repetição do conteúdo transmitido pelo professor.

IV. A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente.

Estão corretas:

• A. I e III, apenas.
• B. II e III, apenas.
• C. II e IV, apenas.
• D. I, II e IV, apenas
• E. I, II, III e IV

Gabarito: C

Comentários

• Gab.: II e IV, apenas.

Questão 1396399

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Quanto à avaliação formativa, pode-se dizer:

• A. Gera conceitos que podem ser expressos em notas ou em outros códigos de caráter classificatório.
• B. Tem o objetivo de quantificar o conhecimento do aluno, hierarquizando o conhecimento.
• C. Preocupa-se com a construção de instrumento que seja capaz de avaliar o processo de aprendizageme não somente um produto final
• D. Busca criar uminstrumento que reflita um modelo que permita a contagem do conhecimento demonstrado e o nivelamento dos alunos.
• E. Coloca-se como um instrumento que encerra uma etapa educativa no tempo, medindo o conhecimento por meio do “certo” e do “errado”.

Gabarito: C

Comentários

• Falou que gera quantificação, está errado quando se trata de avaliação formativa.

Questão 1396402

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem

Observe as seguintes manchetes:

Acre avança emresultados do IDEB 2013 “O Acre se destaca por estar entre os três melhores do país, junto com São Paulo que tem o maior PIB brasileiro.”
(Disponível em: < ht tp: / /batelaodojurua.com/por tal / educacao/acre-avanca-em-resultados-do-ideb-2013>)

“O Ideb é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar (aprovação) e médias de desempenho nos exames padronizados aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente pelo Inep. As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil (para Idebs de escolas e municípios) e do Saeb (no caso dos Idebs dos estados e nacional).”

(Disponível em:< http://portal.inep.gov.br/webportal-ideb/ como-o-ideb-e-calculado>)

Assim, essas avaliações em larga escala têm como objetivos gerais:

I. identificar os problemas e as diferenças regionais do ensino.

II. oferecer subsídios à formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas e programas de intervenção ajustados às necessidades diagnosticadas nas áreas e etapas de ensino avaliadas.

III. produzir informações sobre os fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar que influenciam o desempenho dos alunos.

IV. revelar atrasos e dificuldades de regiões, municípios, estados para que medidas punitivas sejam tomadas no sentido de se reverter a situação apresentada.

V. proporcionar aos agentes educacionais e à sociedade uma visão clara dos resultados dos processos de ensino e aprendizagem e das condições em que são desenvolvidos.

Está correto somente o que se afirma em:

• A. I, II, III e IV
• B. II, III, IV e V
• C. I, II, III e V.
• D. III, IV e V.
• E. I, III e V.

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  I, II, III e V.

Questão 1396414

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

A melhor definição de incentivo à aprendizagem encontra-se em:

• A. conjunto de forças externas que impulsionam o aluno a atingir os objetivos estipulados pelo professor
• B. combinação de forças externas e internas direcionadas pelo professor que levam o aluno a perceber seus objetivos e compreender os conteúdos passados, independente do contexto em que estes se encontram.
• C. conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.
• D. realização de tarefas com vistas à aprendizagem e à disciplina do aluno com pouca ou nenhuma intervenção do professor.
• E. conjunto de métodos e tarefas que, indicados pelo professor, permitem a realização plena do trabalho docente e a transmissão rígida de conteúdos com a finalidade de garantir o desenvolvimento intelectual

Gabarito: C

Comentários

• c)

  conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.

Questão 1396417

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

As avaliações somativas são quantificadoras. Suas principais características são, EXCETO:

• A. ocorrem, principalmente, no final do processo de ensino.
• B. tendem a considerar apenas os conteúdos principais
• C. têmcomo objetivo a atribuição de notas.
• D. possuem caráter classificatório.
• E. buscam compreender os processos mentais e suas alterações durante a aprendizagem.

Gabarito: E

Questão 1408603

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas
• Disciplina: Sociologia
• Assuntos: Cidadania e movimentos sociais; Sociedade civil

Surgida originalmente nas cidades da Grécia antiga, a ideia de cidadania ganhou força no século XVIII, como resultado das revoluções liberais que puseram abaixo o mundo do Antigo Regime. É correto afirmar que nas sociedades modernas:

• A. a cidadania prevê o direito de os cidadãos participarem, diretamente, das decisões de Estado.
• B. os cidadãos são, classicamente, as pessoas que vivem dentro da mesma comunidade nacional.
• C. a igualdade de status político e civil, estabelecida via cidadania, sobrepujou as desigualdades materiais de classe social.
• D. a condição de cidadão confere aos indivíduos direitos (civis, políticos e sociais) e não deveres.
• E. os direitos culturais figuram entre os direitos de cidadania observados pelo sociólogo inglês Thomas H.Marshall.

Gabarito: B

Comentários

• Nas sociedades modernas, a cidadania prevê o direito dos cidadãos participarem das decisões do Estado, porém isso se dá de forma indireta, através, principalmente, da democracia representativa e de manifestações. Os cidadãos continuam, desde a Antiguidade à Modernidade, sendo aquelas pessoas que habitam dentro do mesmo Estado, ou como diz a alternativa da questão, a mesma comunidade nacional, eis que basicamente as nações hoje são Estado-nações, em sua maioria.