Prova FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola

Questão 1396033

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Sobre o Planejamento Escolar são feitas as seguintes afirmações:

I. É uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos.

II. A revisão e adequação dos objetivos propostos no decorrer do processo de ensino também fazemparte do planejamento.

III. O planejamento depende unicamente da dinâmica externa do processo de ensino e aprendizagem, isto é, das condições sociais e culturais da escola.

Está(ão) correta(s)

• A. II, apenas.
• B. III, apenas
• C. I e II, apenas.
• D. II e III, apenas
• E. I, II e III

Gabarito: C

Comentários

• I. É uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos. 
  
  II. A revisão e adequação dos objetivos propostos no decorrer do processo de ensino também fazemparte do planejamento.

Questão 1396036

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

Quanto ao planejamento, pode-se dizer que há três modalidades que são articuladas entre si. São elas:

• A. a avaliação, o planejamento em si e o plano político pedagógico.
• B. o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.
• C. o plano da escola, a avaliação e o plano político pedagógico.
• D. o plano de aulas, a avaliação e a pesquisa.
• E. a avaliação, a pesquisa e a metodologia.

Gabarito: B

Comentários

• LETRA B 

   

•  b)

  o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.

• Segundo Libâneo há três modalidades de planejamento, articulados entre si o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas.

Questão 1396039

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre a organização e estruturação didática da aula, pode-se afirmar:

I. A estruturação da aula é um processo que implica inflexibilidade e rigorosidade em relação aos conteúdos emateriais.

II. O trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino.

III. A indicação de etapas do desenvolvimento da aula significa que todas as aulas devam seguir um esquema rígido e complexo.

Somente está(ao) correta(s):

• A. I
• B. II
• C. III
• D. I e II.
• E. II e III.

Gabarito: B

Comentários

• II. O trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino.

•  b)

  II.

Questão 1396042

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo o entendimento de que “cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos.” (LIBÂNEO, J.C .São Paulo: Cortez, , amelhor definição de aula seria: 2009, p. 178)

• A. toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender
• B. uma situação expositiva, ministrada por professor, que repassa conhecimento e instrui os alunos quanto ao melhormo do de realizar tarefas determinadas por ele e pelos materiais didáticos.
• C. um momento de trabalho em que o professor transmite ideias, conhecimentos e os alunos escutame absorvemo conteúdo.
• D. um conjunto uniforme e homogêneo de alunos que se agrupam em torno de um professor, detentor do sabermaior.
• E. um conjunto de ações e procedimentos previamente planejados pelo professor e postos em execução, independente dos resultados obtidos e do contexto de cada situação.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender

•   

  Gabarito: A

   

  Erro das demais alternativas, na minha opinião:

   

  b) a ênfase não é em uma aula expositiva, mas dialógica. O aluno deve ser o centro da aula e não o professor. 

  c) o papel do professor não é tão passivo como sugere a alternativa. Ele é mais um mediador do que um transmissor. O mesmo acontece com o papel do aluno que não se restringe a absorver e sim  trocar com o professor conhecimentos e experiências. A aula é um encontro, uma relação mútua.

  d) o conjunto não é uniforme e muito menos homogêneo, os alunos são diferentes entre si e trazem questionamentos e trajetórias diversas. 

  e) embora os procedimentos possam ser previamente planejados pelo professor, os resultados obtidos e a resposta dada pelos estudantes devem ser levados em consideração., inclusive para alterar o planejamento. 

Questão 1396048

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

O Contrato didático pode ser definido como:

• A. um conjunto de regras determinadas pelo professor e pela escola que devem ser cumpridas pelos alunos
• B. regras e atitudes determinadas pela escola em seu Projeto Político Pedagógico e em seu Regulamento Interno.
• C. um documento com regras e atitudes que deve ser assinado pelos pais ou pelos alunos maiores de idade que regulamenta o comportamento dos alunos na escola e em sala de aula, com vistas a punições efetivas, caso seja desrespeitado.
• D. um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber, auxiliando na análise das relações professor, aluno e saber.
• E. uma atitude docente que define que somente os alunos podem determinar o que desejam aprender e como as aulas devem ser ministradas

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber, auxiliando na análise das relações professor, aluno e saber.

Questão 1396051

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

São funções do planejamento escolar, EXCETO:

• A. explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.
• B. expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, métodos e formas organizativas do ensino.
• C. assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação.
• D. atualizar o conteúdo do plano sempre que for revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-os às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que irão sendo incorporados na experiência cotidiana
• E. facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

Gabarito: E

Comentários

•  e) facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

• a turma não pode ser homogênea, tem que ser heterogênea. letra E

Questão 1396054

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Deve-se registrar como uma das principais qualidades profissionais do professor:

• A. manter a disciplina em sala de aula a qualquer custo
• B. fornecer lista de exercícios a serem realizados como tarefa de casa.
• C. estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las
• D. proporcionar o ensino do saber predeterminado, sem alteração de conteúdos, independente da capacidade dos alunos ou de suas experiências prévias
• E. garantir a transmissão do conhecimento somente para uma turma homogênea e apta a aprender conteúdos novos

Gabarito: C

Comentários

• c)

  estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las

Questão 1396057

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Pedagogia de Projetos e a Pesquisa em Sala de Aula; Metodologia de Projetos: um Caminho entre a Teoria e a Prática; O Papel da Pesquisa na Formação do Professor; Pesquisa em Educação; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Julgue as assertivas abaixo e as ligações que elas estabelecementre si.

I. Os agrupamentos produtivos nascem quando os estudantes têm habilidades próximas, mas diferentes.
Assim,
II. eles têm a chance de complementar o que já sabem individualmente e avançar juntos.

• A. A primeira e a segunda afirmativas estão corretas,mas a segunda não justifica a primeira
• B. A primeira está correta, mas a segunda está incorreta
• C. A primeira está incorreta, mas a segunda está correta.
• D. Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.
• E. Ambas estão incorretas.

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.

Questão 1396060

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Em relação ao agrupamento produtivo, pode-se dizer que agrupar os alunos deve ser uma ação intencional e planejada, baseada emtrês aspectos. São eles:

• A. o conhecimento dos alunos sobre o que se pretende ensinar, as características pessoais dos alunos e a clareza do objetivo da atividade proposta.
• B. o conhecimento do professor sobre o conteúdo, as características da escola e o tipo de metodologia a ser aplicada em sala
• C. as características pessoais do aluno, as características profissionais do professor, o tipo de escola.
• D. a metodologia utilizada pelo professor, as características do ambiente, a vontade do aluno.
• E. a vontade do aluno, as características pessoais do aluno, o conteúdo a ser trabalhado.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  o conhecimento dos alunos sobre o que se pretende ensinar, as características pessoais dos alunos e a clareza do objetivo da atividade proposta.

Questão 1396063

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Emilia Ferrero; Piaget; Principais Autores; Psicologia Genética (Piaget); Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Segundo Jean Piaget (1970), Lev Semenovich Vygostky (2010) e Emilia Ferreiro (2004), a prática de montar os agrupamentos produtivos é muito significativa, pois a sala de aula é composta:

• A. de forma homogênea.
• B. de forma heterogênea.
• C. por níveis de aprendizagem.
• D. por níveis de conhecimento
• E. por meritocracia.

Gabarito: B

Comentários

• de forma heterogênea.

Questão 1396069

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A Educação de Jovens e Adultos deverá articular-se, preferencialmente como(a):

• A. EnsinoMédio regular
• B. Ensino Fundamental regular.
• C. Ensino de línguas.
• D. Educação a distância
• E. Educação profissional.

Gabarito: E

Comentários

•  3o  A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.” 

• 3o  A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.” http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11741.htm

  art 37

Questão 1396072

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, que institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos de EJA; idade mínima e certificação nos exames de EJA; e Educação de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância, indica, em seu art. 4º, quanto à duração dos cursos presenciais de EJA para o EnsinoMédio que:

• A. deve ficar a critério dos sistemas de ensino, a duração do curso
• B. a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas.
• C. a duração máxima deve ser em torno de 1.000 (mil) horas.
• D. 1.600 (mil e seiscentas) horas é a duração mínima para o curso presencial.
• E. 1.500 (mil e quinhentas) horas é a duração máxima para o curso presencial

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas.

• a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas. Ens. Médio

  1400 ens fund II

  A criterio ens fund I

• CABE RECURSO: Olha o que diz a lei.

  Art. 6º Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a duração dos cursos da Educação de Jovens e Adultos, respeitadas as diretrizes curriculares nacionais, a identidade desta modalidade de educação e o regime de colaboração entre os entes federativos.

• Art. 6º Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a duração dos cursos da Educação de Jovens e Adultos, respeitadas as diretrizes curriculares nacionais, a identidade desta modalidade de educação e o regime de colaboração entre os entes federativos.

  ec

  Questão caberia recurso.

Questão 1396075

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Segundo o art. 9º da Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, a idade mínima para o desenvolvimento da EJA com mediação da EAD é de:

• A. 15 (quinze) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 18 (dezoito) anos completos para o EnsinoMédio.
• B. 18 (dezoito) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 21 (vinte e um) anos completos para o Ensino Médio.
• C. 18 (dezoito) anos para os Ensinos Fundamental e Médio
• D. 21 (vinte e um) anos para os Ensinos Fundamental e Médio
• E. 25 (vinte e cinco) anos para os Ensinos Fundamental e Médio

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  15 (quinze) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 18 (dezoito) anos completos para o EnsinoMédio.

Questão 1396078

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

“Por que não estabelecer uma 'intimidade' entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a experiência social que eles têm como indivíduos?"

(FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia . São Paulo: Paz e Terra, 2004, p. 30).

Nesse sentido, para concordar com a indagação retórica de Paulo Freire, pode-se dizer que ensinar exige:

• A. competência do educador
• B. inflexibilidade quanto ao planejamento de aulas.
• C. respeito aos saberes dos educandos
• D. conhecimento de todas as coisas.
• E. comunicação apenas dos conteúdos cientificamente determinados.

Gabarito: C

Comentários

• respeito aos saberes dos educandos

• Alguém devia proibir  essas postagens de respostas copiadas e coladas!!!!!!!!!!!!!!!!! Se o comentário não agrega conhecimento não tem valor algum!!!

• Há pessoas que não são assinantes. Logo, as respostas "copia e cola" tornam-se relevantes

Questão 1396414

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

A melhor definição de incentivo à aprendizagem encontra-se em:

• A. conjunto de forças externas que impulsionam o aluno a atingir os objetivos estipulados pelo professor
• B. combinação de forças externas e internas direcionadas pelo professor que levam o aluno a perceber seus objetivos e compreender os conteúdos passados, independente do contexto em que estes se encontram.
• C. conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.
• D. realização de tarefas com vistas à aprendizagem e à disciplina do aluno com pouca ou nenhuma intervenção do professor.
• E. conjunto de métodos e tarefas que, indicados pelo professor, permitem a realização plena do trabalho docente e a transmissão rígida de conteúdos com a finalidade de garantir o desenvolvimento intelectual

Gabarito: C

Comentários

• c)

  conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.

Questão 1396579

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A Educação de Jovens e Adultos no Acre vem realizando projetos que atendem alunos que não concluíram o Ensino Fundamental ou Médio, atendendo às dimensões do desenvolvimento, da autorrealização, da inclusão social e da inserção no mundo do trabalho. Seus fundamentos baseiam-se em:

• A. rompimento de fronteiras entre o ensino técnico e o mundo do trabalho e preparação para a formação seriada.
• B. preparação para o trabalho e formação seriada.
• C. formação seriada e articulação da educação com o mundo do trabalho.
• D. formação integral e exclusão do mundo do trabalho.
• E. formação para o exercício da cidadania e a articulação da educação ao mundo do trabalho.

Gabarito: E

Questão 1407772

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento)
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

O artigo 37 da LDB, Lei nº 9.394/1996, indica que a Educação de Jovens e Adultos será destinada:

• A. a jovens a partir dos 15 anos e adultos após os 25 anos.
• B. a jovens e adultos a partir dos 20 anos.
• C. a todos os que desejarem cursar, independente da idade.
• D. àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
• E. àqueles alunos indicados pela unidade escolar ou pelo Conselho Tutelar que necessitam de medidas socioeducativas.

Gabarito: D

Comentários

• Seção V 

  Da Educação de Jovens e Adultos

  Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

  
  

  Gabarito: letra d

• Letra D)

  Questão com redação antiga,

  Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.

Questão 1407781

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

O professor da EJA requer especificidades para trabalhar comseu público-alvo, que já traz para a sala de aula uma leitura articulada do mundo .(Freire,1996).

Nesse sentido, a ação do professor que trabalha com a Educação de Jovens e Adultos consiste, sobretudo, em:

• A. estimular no educando a consciência crítica de si e do mundo, habilitando-o com os conhecimentos científicos e sociais acumulados pela civilização humana e necessários para este objetivo.
• B. medir o grau de aprendizado do aluno para que ele possa se integrar na sociedade como uma pessoa capaz.
• C. aplicar testes, provas e tarefas que irão treinar o educando, permitindo que ele seja inserido no mundo do trabalho de forma a não encontrar entraves provocados pelo desconhecimento.
• D. promover aprendizagem efetiva dos conteúdos rigidamente selecionados para que o sujeito aprendiz possa ser inserido no mercado de trabalho, uma vez que o educando se encontra à margem desse mercado
• E. não permitir a flexibilidade dos conteúdos e da metodologia a ser utilizada, porque é importante que a EJA seja semelhante ao ensino regular.

Gabarito: A

Questão 1408264

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Modo Verbal (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo) | Modo Verbal (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo); Verbos | Verbos

Texto 2:

Tras leer el texto, contesta a las cuestiones.

Rousseff y el gobernador de San Pablo se reunieron por la crisis hídrica

SAN PABLO – La presidenta de Brasil, Dilma Rousseff, se reunió ayer con el gobernador de San Pablo, Geraldo Alckmin, quién solicitó al Ejecutivo alrededor de 1,37 billones de dólares (3,5 billones de reales) en obras que puedan dar solución a la crisis hídrica que afecta a todo el Estado y está provocando falta de agua en gran parte de la población.

Después del encuentro realizado durante la tarde en el Palacio del Planalto, sede del Ejecutivo, Alckmin dijo que necesita 3,5 billones de reales para concretar las ocho obras urgentes que, dijo, servirán para poder enfrentar la crisis de abastecimiento de agua en la región a partir del año próximo, consignó el sitio Agencia PT de noticias y la agencia EFE. Alckmin entregó a la mandataria el plan que contempla ocho obras de infraestructura para minimizar la falta de suministro de agua provocado por la sequía que sufre gran parte del sudeste de Brasil.

Disponible en: < http: / /www. lmcordoba.com.ar /nota/ 185397_rousseff-y-el-gobernador-de-san-pablo-se-reunieron- por-la-crisis-hidrica>

En el primer párrafo se lee que “La presidenta de Brasil, Dilma Rousseff, se reunió ayer con el gobernador de San Pablo ...”. Hay variosmarcadores temporales que expresan el pasado consumado, además de AYER, como por ejemplo:

• A. en estemomento.
• B. esta tarde
• C. siempre.
• D. anoche.
• E. hace un rato

Gabarito: D

Comentários

• Na língua espanhola, assim como na portuguesa, existem diversas palavras que são utilizadas como marcadores temporais. Marcadores temporais que expressam o "pasado consumado" são aqueles que apresentam um passado já acabado, como a palavra "ayer", do espanhol (que significa "ontem", em português). Para identificarmos em qual das alternativas há um marcador temporal que expressa um passado consumado, analisaremos uma a uma:
  A) en este momento: essa alternativa está errada, pois o marcador "en este momento" expressa o presente, e não um passado consumado.
  B) esta tarde: essa alternativa está errada, pois este marcador representa um passado que ainda não foi consumado, pois, neste contexto, a tarde ou o dia ainda não teria acabado.
  C) siempre: essa alternativa está errada, pois este marcador expressa, na verdade, um presente contínuo, e não um passado consumado.
  D) anoche: essa alternativa está certa, pois o marcador "anoche" expressa, de fato, um passado consumado, pois essa palavra é utilizada para falar da noite anterior ao dia de hoje, ou seja, uma noite já passada.
  E) hace un rato: essa alternativa está errada, pois esse marcador expressa um passado não consumado, pois "hace un rato" significa algo como "há um momento".
  
  Logo, a partir dessa análise, concluímos que a resposta correta para essa questão está na alternativa de letra D.
  
  Gabarito dado pela banca: letra D.
  Gabarito do professor: letra D.
  
  
  
  

Questão 1408267

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Modo Verbal (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo) | Modo Verbal (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo); Verbos | Verbos

Texto 2:

Tras leer el texto, contesta a las cuestiones.

Rousseff y el gobernador de San Pablo se reunieron por la crisis hídrica

SAN PABLO – La presidenta de Brasil, Dilma Rousseff, se reunió ayer con el gobernador de San Pablo, Geraldo Alckmin, quién solicitó al Ejecutivo alrededor de 1,37 billones de dólares (3,5 billones de reales) en obras que puedan dar solución a la crisis hídrica que afecta a todo el Estado y está provocando falta de agua en gran parte de la población.

Después del encuentro realizado durante la tarde en el Palacio del Planalto, sede del Ejecutivo, Alckmin dijo que necesita 3,5 billones de reales para concretar las ocho obras urgentes que, dijo, servirán para poder enfrentar la crisis de abastecimiento de agua en la región a partir del año próximo, consignó el sitio Agencia PT de noticias y la agencia EFE. Alckmin entregó a la mandataria el plan que contempla ocho obras de infraestructura para minimizar la falta de suministro de agua provocado por la sequía que sufre gran parte del sudeste de Brasil.

Disponible en: < http: / /www. lmcordoba.com.ar /nota/ 185397_rousseff-y-el-gobernador-de-san-pablo-se-reunieron- por-la-crisis-hidrica>

Las formas verbales SE REUNIÓ, PUEDAN, CONSIGNÓ y DIJO corresponden, respectivamente, a las siguientes formas del infinitivo:

• A. reunir - poder - consignar - dejar
• B. reunirse - puoder - consinar - decir
• C. reunirse - poder - consignar - dicer.
• D. reunir - puoder - consinar - dejar.
• E. reunirse - poder - consignar - decir

Gabarito: E

Comentários

• Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta correta com relação às formas verbais apresentadas no enunciado, analisaremos uma a uma.
  A) Essa alternativa está errada, pois as formas "se reunió" e "dijo" não correspondem, respectivamente, aos verbos "reunir" e "dejar".
  B) Essa alternativa está errada, pois os verbos "puoder" e "consinar" não existem.
  C) Essa alternativa está errada, pois o verbo "dicer" não existe.
  D) Essa alternativa está errada, pois todos os verbos estão incorretos.
  E) Essa alternativa está certa, já que os verbos expressos no enunciado correspondem correta e respectivamente às formas aqui apresentadas.
  
  Logo, concluímos que a resposta certa está na alternativa E.
  
  Gabarito dado pela banca: letra E.
  Gabarito do professor: letra E.
  

Questão 1408270

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Significação Contextual de Palavras e Expressões | Significacción Contextual de Palabras y Expresiones; Vocabulário | Vocabulario

Texto 2: Tras leer el texto, contesta a las cuestiones.

Rousseff y el gobernador de San Pablo se reunieron por la crisis hídrica

SAN PABLO – La presidenta de Brasil, Dilma Rousseff, se reunió ayer con el gobernador de San Pablo, Geraldo Alckmin, quién solicitó al Ejecutivo alrededor de 1,37 billones de dólares (3,5 billones de reales) en obras que puedan dar solución a la crisis hídrica que afecta a todo el Estado y está provocando falta de agua en gran parte de la población.

Después del encuentro realizado durante la tarde en el Palacio del Planalto, sede del Ejecutivo, Alckmin dijo que necesita 3,5 billones de reales para concretar las ocho obras urgentes que, dijo, servirán para poder enfrentar la crisis de abastecimiento de agua en la región a partir del año próximo, consignó el sitio Agencia PT de noticias y la agencia EFE. Alckmin entregó a la mandataria el plan que contempla ocho obras de infraestructura para minimizar la falta de suministro de agua provocado por la sequía que sufre gran parte del sudeste de Brasil.

Disponible en: < http: / /www. lmcordoba.com.ar /nota/ 185397_rousseff-y-el-gobernador-de-san-pablo-se-reunieron- por-la-crisis-hidrica>

En el segundo párrafo, se lee que “Alckmin dijo que necesita 3,5 billones de reales para CONCRETAR las ocho obras urgentes ...”. La palabra destacada aparece con sentido diverso en:

• A. Necesitamos concretar los sueños.
• B. Hay mucha capacidad para concretar los proyectos que la nación necesita.
• C. El verdadero emprendedor es conciente que no todas sus ideas se podrán concretar.
• D. Para concretar la calle, hay que elegir el pavimento adecuado.
• E. El gobierno está interesado en concretar las diferentes propuestas para 2015.

Gabarito: D

Comentários

• No enunciado, foi destacada a palavra "concretar" retirada de um trecho do texto acima. Nesse trecho, a palavra destacada tem sentido de "concretizar", "tornar concreto".
  Para identificarmos em qual das alternativas a palavra foi utilizada com um outro sentido, analisaremos todas.
  A) Essa alternativa está errada, pois aqui a palavra também foi usada com o sentido de "concretizar".
  B) Essa alternativa está errada, já que aqui a palavra também foi utilizada com o sentido de "tornar concreto".
  C) Essa alternativa está errada, pois aqui a palavra também foi usada com o sentido de "concretizar".
  D) Essa alternativa está certa, já que aqui a palavra "concretar" está sendo utilizada com um outro sentido, com o sentido de "asfaltar" e não de "tornar algo concreto".
  E) Essa alternativa está errada, já que aqui a palavra destacada também foi usada com o sentido de "concretizar".
  
  Logo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa de letra D.
  
  Gabarito dado pela banca: letra D.
  Gabarito do professor: letra D.
  

Questão 1408273

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

Texto 2: Tras leer el texto, contesta a las cuestiones.

Rousseff y el gobernador de San Pablo se reunieron por la crisis hídrica

SAN PABLO – La presidenta de Brasil, Dilma Rousseff, se reunió ayer con el gobernador de San Pablo, Geraldo Alckmin, quién solicitó al Ejecutivo alrededor de 1,37 billones de dólares (3,5 billones de reales) en obras que puedan dar solución a la crisis hídrica que afecta a todo el Estado y está provocando falta de agua en gran parte de la población.

Después del encuentro realizado durante la tarde en el Palacio del Planalto, sede del Ejecutivo, Alckmin dijo que necesita 3,5 billones de reales para concretar las ocho obras urgentes que, dijo, servirán para poder enfrentar la crisis de abastecimiento de agua en la región a partir del año próximo, consignó el sitio Agencia PT de noticias y la agencia EFE. Alckmin entregó a la mandataria el plan que contempla ocho obras de infraestructura para minimizar la falta de suministro de agua provocado por la sequía que sufre gran parte del sudeste de Brasil.

Disponible en: < http: / /www. lmcordoba.com.ar /nota/ 185397_rousseff-y-el-gobernador-de-san-pablo-se-reunieron- por-la-crisis-hidrica>

La palabraMANDATARIA(párrafo 2) se refiere a la:

• A. crisis hídrica.
• B. presidenta.
• C. infraestructura.
• D. obra
• E. agencia PTde noticias.

Gabarito: B

Comentários

• Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta certa, analisaremos todas.
  A) Essa alternativa está errada, pois a palavra destacada não se refere à crise hídrica.
  B) Essa alternativa está certa, já que a palavra "mandataria" é usada para se referir a alguém que ocupa um cargo político, neste caso, a presidenta Dilma Rousseff.
  C) Essa alternativa está errada, pois a palavra destacada não se refere à infraestrutura.
  D) Essa alternativa está errada, pois a palavra em destaque não se refere à obra.
  E) Essa alternativa está incorreta, pois a palavra destacada não se refere à agência PT de notícias.
  
  Logo, podemos concluir que a resposta certa está na letra B.
  
  Gabarito dado pela banca: letra B.
  Gabarito do professor: letra B.
  

Questão 1408276

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Sinônimos | Sinónimo; Vocabulário | Vocabulario

Texto 2:

Tras leer el texto, contesta a las cuestiones.

Rousseff y el gobernador de San Pablo se reunieron por la crisis hídrica

SAN PABLO – La presidenta de Brasil, Dilma Rousseff, se reunió ayer con el gobernador de San Pablo, Geraldo Alckmin, quién solicitó al Ejecutivo alrededor de 1,37 billones de dólares (3,5 billones de reales) en obras que puedan dar solución a la crisis hídrica que afecta a todo el Estado y está provocando falta de agua en gran parte de la población.

Después del encuentro realizado durante la tarde en el Palacio del Planalto, sede del Ejecutivo, Alckmin dijo que necesita 3,5 billones de reales para concretar las ocho obras urgentes que, dijo, servirán para poder enfrentar la crisis de abastecimiento de agua en la región a partir del año próximo, consignó el sitio Agencia PT de noticias y la agencia EFE. Alckmin entregó a la mandataria el plan que contempla ocho obras de infraestructura para minimizar la falta de suministro de agua provocado por la sequía que sufre gran parte del sudeste de Brasil.

Disponible en: < http: / /www. lmcordoba.com.ar /nota/ 185397_rousseff-y-el-gobernador-de-san-pablo-se-reunieron- por-la-crisis-hidrica>

Del grupo que sigue, la palabra que está fuera del campo semántico demedio ambiente es:

• A. reforestación.
• B. agencia
• C. inundación
• D. huracán.
• E. polución

Gabarito: B

Comentários

• Para identificarmos em qual das alternativas está a palavra que não faz parte do campo semântico do meio ambiente, analisaremos todas.
  A) Essa alternativa está errada, pois a palavra "reforestación" (reflorestamento, em português) faz parte do campo semântico de meio ambiente.
  B) Essa alternativa está certa, pois a palavra "agencia" (agência, em português) não faz parte do campo semântico do meio ambiente.
  C) Essa alternativa está errada, já que a palavra "inundación" (inundação, em português) faz parte do campo semântico de meio ambiente.
  D) Essa alternativa está errada, pois a palavra "huracán (furacão, em português) faz parte do campo semântico de meio ambiente.
  E) Essa alternativa está errada, já que a palavra "polución" (poluição, em português) faz parte do campo semântico de meio ambiente.
  
  Logo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa de letra B.
  
  Gabarito dado pela banca: letra B.
  Gabarito do professor: letra B.
  

Questão 1408279

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Antônimos | Antónimo; Vocabulário | Vocabulario

Texto 2:

Tras leer el texto, contesta a las cuestiones.

Rousseff y el gobernador de San Pablo se reunieron por la crisis hídrica

SAN PABLO – La presidenta de Brasil, Dilma Rousseff, se reunió ayer con el gobernador de San Pablo, Geraldo Alckmin, quién solicitó al Ejecutivo alrededor de 1,37 billones de dólares (3,5 billones de reales) en obras que puedan dar solución a la crisis hídrica que afecta a todo el Estado y está provocando falta de agua en gran parte de la población.

Después del encuentro realizado durante la tarde en el Palacio del Planalto, sede del Ejecutivo, Alckmin dijo que necesita 3,5 billones de reales para concretar las ocho obras urgentes que, dijo, servirán para poder enfrentar la crisis de abastecimiento de agua en la región a partir del año próximo, consignó el sitio Agencia PT de noticias y la agencia EFE. Alckmin entregó a la mandataria el plan que contempla ocho obras de infraestructura para minimizar la falta de suministro de agua provocado por la sequía que sufre gran parte del sudeste de Brasil.

Disponible en: < http: / /www. lmcordoba.com.ar /nota/ 185397_rousseff-y-el-gobernador-de-san-pablo-se-reunieron- por-la-crisis-hidrica>

De los pares de palabras, son antónimos:

• A. economía / desperdicio.
• B. derroche / victoria.
• C. sequía / incendio.
• D. abundancia / exceso.
• E. campos / deforestación.

Gabarito: A

Comentários

• Letra a.

  Economía: ahorro, hacienda, bienes, reservas, riquezas, renta, miseria, escasez, estrechez, frugalidad. / Antonimo: abundancia, despilfarro, derroche, broza.

  Desperdicio: residuo, resto, sobrante, exceso. / Antonimo: aprovechar(verb. desperdicar)

• Para identificarmos qual das alternativas acima apresenta um par de palavras que são antônimas, ou seja, que possuem significados opostos, analisaremos todas:
  A) Essa alternativa está certa, pois as palavras "economía" e "despedício" são antônimas, possuem significados totalmente contrários.
  B) Essa alternativa está errada, pois "derroche" não significa "derrota", e sim "gasto excessivo", então, não é uma palavra antônima a "victoria".
  C) Essa alternativa está errada, pois "sequia" (seca, em português) e "incendio" (incêndio) não apresentam significados opostos.
  D) Essa alternativa está errada, pois as duas palavras são, na verdade, sinônimas.
  E) Essa alternativa está errada, pois as duas palavras não apresentam oposição em seus significados.
  
  Logo, concluímos que a resposta certa está na alternativa de letra A.
  
  Gabarito dado pela banca: letra A.
  Gabarito do professor: letra A.
  

Questão 1408282

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Pronomes | Pronombres; Uso de tú-usted | El Uso del “Tú” y el “Usted”

Texto 2:

Tras leer el texto, contesta a las cuestiones.

Rousseff y el gobernador de San Pablo se reunieron por la crisis hídrica

SAN PABLO – La presidenta de Brasil, Dilma Rousseff, se reunió ayer con el gobernador de San Pablo, Geraldo Alckmin, quién solicitó al Ejecutivo alrededor de 1,37 billones de dólares (3,5 billones de reales) en obras que puedan dar solución a la crisis hídrica que afecta a todo el Estado y está provocando falta de agua en gran parte de la población.

Después del encuentro realizado durante la tarde en el Palacio del Planalto, sede del Ejecutivo, Alckmin dijo que necesita 3,5 billones de reales para concretar las ocho obras urgentes que, dijo, servirán para poder enfrentar la crisis de abastecimiento de agua en la región a partir del año próximo, consignó el sitio Agencia PT de noticias y la agencia EFE. Alckmin entregó a la mandataria el plan que contempla ocho obras de infraestructura para minimizar la falta de suministro de agua provocado por la sequía que sufre gran parte del sudeste de Brasil.

Disponible en: < http: / /www. lmcordoba.com.ar /nota/ 185397_rousseff-y-el-gobernador-de-san-pablo-se-reunieron- por-la-crisis-hidrica>

De las frases que siguen, la que presenta un tratamiento informal es:

• A. Reduzca elmalgasto de los recursos hídricos
• B. Eduque a las próximas generaciones.
• C. Evita el desperdicio de agua.
• D. Modere el consumo de energía
• E. Haga frente a los intereses del planeta.

Gabarito: C

Comentários

• Na língua espanhola, assim como no português, existem formas que representam o tratamento formal e formas que representam o tratamento informal. No espanhol, o tratamento informal é representado pelo uso do "tú" (segunda pessoa do singular), e o tratamento formal é representado pelo uso do "usted" (terceira pessoa do singular). Para identificarmos em qual das frases apresentadas nas alternativas o tratamento é informal, analisaremos uma a uma:
  A) Reduzca el malgasto de los recursos hídricos: essa alternativa está errada, pois o verbo "reducir" está flexionado na terceira pessoa do singular (usted), ou seja, o tratamento aí é formal.
  B) Eduque a las próximas generaciones: essa alternativa está errada, já que o verbo "educar" está flexionado na terceira pessoa do singular (usted), ou seja, o tratamento aí é formal.
  C) Evita el desperdicio de agua: essa alternativa está certa, pois o verbo "evitar" está flexionado na terceira pessoa do singular (tú), o que faz com que o tratamento seja informal.
  D) Modere el consumo de energía: essa alternativa está errada, pois o verbo "moderar" está flexionado na terceira pessoa do singular (usted), o que faz com que o tratamento seja formal.
  E) Haga frente a los intereses del planeta: essa alternativa está errada, já que o verbo "hacer" está flexionado na terceira pessoa do singular (usted), ou seja, o tratamento aí é formal.
  
  A partir da análise das alternativas, podemos concluir que a resposta certa para essa questão está na alternativa de letra C.
  
  Gabarito dado pela banca: letra C.
  Gabarito do professor: letra C.
  

Questão 1408285

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Tempos Verbais do Subjuntivo | Tiempos Verbales en Subjuntivo (Presente, Pretérito Imperfecto o Perfecto, Pretérito Pluscuamperfecto); Verbos | Verbos

Texto 2:

Tras leer el texto, contesta a las cuestiones.

Rousseff y el gobernador de San Pablo se reunieron por la crisis hídrica

SAN PABLO – La presidenta de Brasil, Dilma Rousseff, se reunió ayer con el gobernador de San Pablo, Geraldo Alckmin, quién solicitó al Ejecutivo alrededor de 1,37 billones de dólares (3,5 billones de reales) en obras que puedan dar solución a la crisis hídrica que afecta a todo el Estado y está provocando falta de agua en gran parte de la población.

Después del encuentro realizado durante la tarde en el Palacio del Planalto, sede del Ejecutivo, Alckmin dijo que necesita 3,5 billones de reales para concretar las ocho obras urgentes que, dijo, servirán para poder enfrentar la crisis de abastecimiento de agua en la región a partir del año próximo, consignó el sitio Agencia PT de noticias y la agencia EFE. Alckmin entregó a la mandataria el plan que contempla ocho obras de infraestructura para minimizar la falta de suministro de agua provocado por la sequía que sufre gran parte del sudeste de Brasil.

Disponible en: < http: / /www. lmcordoba.com.ar /nota/ 185397_rousseff-y-el-gobernador-de-san-pablo-se-reunieron- por-la-crisis-hidrica>

Escribiendo un manifiesto por un mundo mejor, un alumno compone algunas frases. La que presenta una forma verbal equivocada en Subjuntivo es:

• A. Que las personas seanmás concientes.
• B. Que todos ahorren agua.
• C. Que separemos la basura en contenedores adecuados.
• D. Quemanteñamos los ríos limpios
• E. Que cuidemos a los animales.

Gabarito: D

Comentários

• Para identificarmos em qual das alternativas está a forma verbal conjugada incorretamente no subjuntivo, analisaremos todas:
  A) Essa alternativa está errada, pois aqui o verbo "ser" está corretamente conjugado.
  B) Essa alternativa está errada, pois aqui o verbo "ahorrar" está corretamente conjugado.
  C) Essa alternativa está errada, pois aqui o verbo "separar" está corretamente conjugado.
  D) Essa alternativa está certa, já que aqui há um erro na conjugação do verbo "mantener". O certo seria "mantengamos", pois este verbo é irregular no subjuntivo.
  E) Essa alternativa está errada, pois aqui o verbo "cuidar" está corretamente conjugado.
  
  Logo, concluímos que a resposta certa está na alternativa de letra D.
  
  Gabarito dado pela banca: letra D.
  Gabarito do professor: letra D.
  

Questão 1408288

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

Texto 2:

Tras leer el texto, contesta a las cuestiones.

Rousseff y el gobernador de San Pablo se reunieron por la crisis hídrica

SAN PABLO – La presidenta de Brasil, Dilma Rousseff, se reunió ayer con el gobernador de San Pablo, Geraldo Alckmin, quién solicitó al Ejecutivo alrededor de 1,37 billones de dólares (3,5 billones de reales) en obras que puedan dar solución a la crisis hídrica que afecta a todo el Estado y está provocando falta de agua en gran parte de la población.

Después del encuentro realizado durante la tarde en el Palacio del Planalto, sede del Ejecutivo, Alckmin dijo que necesita 3,5 billones de reales para concretar las ocho obras urgentes que, dijo, servirán para poder enfrentar la crisis de abastecimiento de agua en la región a partir del año próximo, consignó el sitio Agencia PT de noticias y la agencia EFE. Alckmin entregó a la mandataria el plan que contempla ocho obras de infraestructura para minimizar la falta de suministro de agua provocado por la sequía que sufre gran parte del sudeste de Brasil.

Disponible en: < http: / /www. lmcordoba.com.ar /nota/ 185397_rousseff-y-el-gobernador-de-san-pablo-se-reunieron- por-la-crisis-hidrica>

En los años 90, la conjuntura política y económica nos invitaba a un encuentro con elmundo hispánico. Pero la América Española todavía aparecía muy superficialmente en los libros didácticos para la ensenãnza de la lengua. Es que:

• A. muchos materiales en español eran producidos por centros de lengua que se fortalecían en España.
• B. el Brasil era unmercado de poca expresión.
• C. había una preocupación con el método multidisciplinar.
• D. los materiales siempre aprovechaban la oportunidad para contextualizar sus lecciones en situaciones culturales
• E. se creía que la lengua española también estaba fuera de los límites territoriales peninsulares.

Gabarito: A

Comentários

• O texto dessa questão não é outro???
  

• Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta certa, analisaremos todas.
  A) Essa alternativa está certa, já que o motivo da América Espanhola não estar tão presente nos livros didáticos é o fato de que tais materiais eram produzidos pelos centros de língua europeus, da própria Espanha. Então, focavam mais neste país do que nos países americanos.
  B) Essa alternativa está errada, pois o Brasil não era considerado um mercado de pouca expressão.
  C) Essa alternativa está errada, pois, na verdade, não havia uma preocupação com a multidisciplinaridade.
  D) Essa alternativa está errada, pois o motivo da América Espanhola aparecer superficialmente nos livros didáticos para o ensino do espanhol não é esse.
  E) Essa alternativa está errada, já que o que ocorria era justamente o contrário, o foco era no espanhol peninsular.
  
  Logo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa de letra A.
  
  Gabarito dado pela banca: letra A.
  Gabarito do professor: letra A.
  
• Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta certa, analisaremos todas.
  A) Essa alternativa está certa, já que o motivo da América Espanhola não estar tão presente nos livros didáticos é o fato de que tais materiais eram produzidos pelos centros de língua europeus, da própria Espanha. Então, focavam mais neste país do que nos países americanos.
  B) Essa alternativa está errada, pois o Brasil não era considerado um mercado de pouca expressão.
  C) Essa alternativa está errada, pois, na verdade, não havia uma preocupação com a multidisciplinaridade.
  D) Essa alternativa está errada, pois o motivo da América Espanhola aparecer superficialmente nos livros didáticos para o ensino do espanhol não é esse.
  E) Essa alternativa está errada, já que o que ocorria era justamente o contrário, o foco erra no espanhol peninsular.
  
  Logo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa de letra A.
  
  Gabarito dado pela banca: letra A.
  Gabarito do professor: letra A.
  
  
  
  
  

Questão 1408306

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Os cursos de EJA, especialmente no Acre, podem acontecer:

• A. somente em escolas públicas da rede estadual em todo o Estado
• B. somente em escolas públicas e em algumas escolas privadas cedidas à comunidade
• C. somente em espaços alternativos, unidades prisionais e centros demedidas socioeducativas.
• D. somente emescolas públicas, escolas privadas e espaços alternativos de centros urbanos.
• E. escolas públicas e rurais da rede estadual em todo o Estado, em espaços alternativos cedidos pelas comunidades urbanas ou rurais (igrejas, associações, empresas particulares, instituições públicas), unidades prisionais e nos centros de medidas socioeducativas.

Gabarito: E

Questão 1408870

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

São saberes necessários à prática docente, EXCETO:

• A. reflexão crítica sobre a prática.
• B. corpo reificação das palavras pelo exemplo.
• C. aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
• D. criticidade.
• E. autoritarismo.

Gabarito: E

Comentários

•  e)

  autoritarismo.