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Prova IF-CE - 2016 - IF-CE - Assistente de Laboratório


ID
2281219
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 2 –  Origem da palavra administração 

Do latim minus, que significa “menos”.

É difícil acreditar, mas a raiz etimológica de “administração” está na palavra latina minus, que significa literalmente “menos”. 

Este termo evoluiu para minor, um superlativo que é traduzido para “menor”.

Com o tempo, minor se transformou em minister, para se referir aos “servos” e “criados”. No entanto, mais tarde, a conotação deste termo passou a ser utilizado para “sacerdotes”, “servos de Deus” ou “servos religiosos”.

Esta palavra possuía um sentido de “desempenhar um cargo importante” ou “servir a uma personalidade importante”. Em outras palavras, consistia em “administrar” ou “organizar algo”. 

Para somar o sentido de “desempenho de uma atividade”, foi anexado o prefixo AD, que significa “junto”. Assim sendo, administer – administrar – significa “servir ou ajudar junto a…” (uma instituição, governo, empresa e etc).

Após a definição do conceito moderno de administração, o termo entrou para o dicionário da língua portuguesa através do latim administratìo, evoluindo depois para amenistraçom e aministraçon (século XIV). 

A palavra chegou à grafia atual – administração – apenas a partir do século XV. 

Fonte: http://www.dicionarioetimologico.com.br/administracao/ (adaptado)

Com base no texto, considere as seguintes afirmativas.

I. O termo “administrar” tem sua raiz etimológica baseada na ideia de servir a uma entidade divina, a um ser superior.

II. Desde o início até os dias de hoje, o termo “administrar” sempre foi associado a uma atividade de menor importância social.

III. Com a inserção do prefixo “AD”, “administrar” passou a pressupor uma ação conjunta, formada por mais de um indivíduo.

IV. Pela evolução histórica do termo “administração”, percebe-se que sua origem é secular e sofreu muitas transformações.

Estão corretas:

Alternativas
Comentários
  • GAB: E.

     

    I. [FALSO]  A raiz etimológica está na palavra latina minus, que significa literalmente “menos”. Este termo evoluiu para minor, um superlativo que é traduzido para “menor”. Portanto, nada de "entidade divina" e nem de "um ser superior".

     

    II. [FALSO] Esta palavra possuía um sentido de “desempenhar um cargo importante” ou “servir a uma personalidade importante”. Em outras palavras, consistia em “administrar” ou “organizar algo”.

     

    II. [CORRETO] Para somar o sentido de “desempenho de uma atividade”, foi anexado o prefixo AD, que significa “junto”.  “Servir ou ajudar junto a…” (uma instituição, governo, empresa e etc).

     

    IV. [CORRETO] O objetivo do texto é justamente mostrar a evolução história da origem do termo "administração". O termo entrou para o dicionário da língua portuguesa através do latim administratìo, evoluindo depois para amenistraçom e aministraçon (século XIV).  A palavra chegou à grafia atual – administração – apenas a partir do século XV.


ID
2281222
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 2 –  Origem da palavra administração 

Do latim minus, que significa “menos”.

É difícil acreditar, mas a raiz etimológica de “administração” está na palavra latina minus, que significa literalmente “menos”. 

Este termo evoluiu para minor, um superlativo que é traduzido para “menor”.

Com o tempo, minor se transformou em minister, para se referir aos “servos” e “criados”. No entanto, mais tarde, a conotação deste termo passou a ser utilizado para “sacerdotes”, “servos de Deus” ou “servos religiosos”.

Esta palavra possuía um sentido de “desempenhar um cargo importante” ou “servir a uma personalidade importante”. Em outras palavras, consistia em “administrar” ou “organizar algo”. 

Para somar o sentido de “desempenho de uma atividade”, foi anexado o prefixo AD, que significa “junto”. Assim sendo, administer – administrar – significa “servir ou ajudar junto a…” (uma instituição, governo, empresa e etc).

Após a definição do conceito moderno de administração, o termo entrou para o dicionário da língua portuguesa através do latim administratìo, evoluindo depois para amenistraçom e aministraçon (século XIV). 

A palavra chegou à grafia atual – administração – apenas a partir do século XV. 

Fonte: http://www.dicionarioetimologico.com.br/administracao/ (adaptado)

Ainda de acordo com o texto, o termo “menor” foi um superlativo dado a “menos”. Com base nisso, a forma adjetiva em destaque representa adequadamente o superlativo da palavra que está entre parênteses na alternativa

Alternativas
Comentários
  • Essa questão deveria ser anulada, é evidente que há dois gabaritos, tanto o item "A" quanto ao item "C". É tenso, viu... E outra, a que está ainda mais correta seria a de item A. 

  • Também acredito que o gabarito seria "a". Para a alternativa C, o adjetivo do qual deriva "maior" deveria ser "grande", e não "mais".

  • Em um primeiro momento também estranhei, mas basta pensarmos na frase do enunciado (o termo "menor" é superlativo dado a "menos")

    O de maior é mais e o de pior é mais, por isso não poderia ser a alternativa a, visto que entre parênteses veio a palavra ruim, e não mais ruim.

     

  • Essa questão é de reciocinio logico rsrs O anunciado

    menor / menos

    maior / mais

  • O superlativo de ruim é o que? Não é menor? '-'

  • Vamos pedir pro professor comentar, quando mais gente pedindo, maior a nossa chance!

  • De acordo com o site "Ciberdúvidas": https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/consultorio/perguntas/o-superlativo-de-ruim/30364

     

    O superlativo absoluto sintético de ruim – tal como do adjetivo mau – é péssimo (cf. Luiz Autuori e Oswaldo Proença Gomes, em Nos Garimpos da Linguagem, p. 56), uma das formas especiais ou anómalas da formação dos superlativos.

    Tendo em conta a particularidade dos casos (de comparativo e de superlativo especiais) dos adjetivos bom, mau, grande e pequeno, para os quais está prevista a existência dos respetivos «superlativos regulares: boníssimo, malíssimo, grandíssimo e pequeníssimo» (Cunha e Cintra, Nova Gramática do Português Contemporâneo, Lisboa, Sá da Costa, 2002, p. 262), por analogia, consideramos que se pode considerar legítima, também, a forma regular ruiníssimo1.

    1 Note-se que esta forma se deve ao facto de o adjetivo ruim, tal como bom, terminar em «vogal nasal (representada por -m gráfico)», razão pela qual forma «o superlativo em -níssimo» (idem, p. 259).

     

    No site "Dicionário Informal" busquei pela palavra "pior": http://www.dicionarioinformal.com.br/pior/

     

    Comparativo de superioridade de mau. Aquele que é inferior a tudo mais.

    Essa foi a pior besteira que você poderia fazer em toda a sua vida.

  • é mais lógica do que técnica. 

  • Considerações com itens corrigidos:

     

    A) Pior - mais mau                                  (item incorreto)

    B) Amaríssimo - muito amargo                 (item incorreto)

    C) Maior - mais grande                         (item correto)

    D) Sapientíssimo - inteligente                   (item incorreto)

    E) melhor - mais bom                              (item incorreto)

     

    PS: No item A "ruim" se refere a "péssimo".

  • se valendo do enunciado.

  • Cheguei ao mesmo raciocíno que Raíssa Pelt. 

  • Esssa questão deveria ser anulada!!

  • Também não entendi:

    Superlativo Relativo: Maior

    Superlativo Absoluto: Máximo

     

    Não é mais assim????

  • Os adjetivos bom, mau/ruim, grande e pequeno apresentam as seguintes formas no grau superlativo relativo de superioridade: o/a melhor, o/a pior, o/a maior e o/a menor.

    Os adjetivos bom, mau/ruim, grande e pequeno apresentam as seguintes formas no grau superlativo absoluto sintético, respectivamente: ótimo/boníssimo, péssimo/malíssimo, máximo/grandíssimo, mínimo/pequeníssimo.

    Talvez a alternativa A esteja errada poís me pareceu que o sentindo foi alterado

    "Este talvez seja o pior dos ofícios destinados à atividade inerentemente humana. (ruim) "

    "Este talvez seja o ruim dos ofícios destinados á atividade inerentemente humana.

    Caso não haja alteração de sentido, como acredito que tenha, a questão se torna certa e o gabarito deveria ter sido anulado.

  • Peçam comentários do professor, gente!!


ID
2281225
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 2 –  Origem da palavra administração 

Do latim minus, que significa “menos”.

É difícil acreditar, mas a raiz etimológica de “administração” está na palavra latina minus, que significa literalmente “menos”. 

Este termo evoluiu para minor, um superlativo que é traduzido para “menor”.

Com o tempo, minor se transformou em minister, para se referir aos “servos” e “criados”. No entanto, mais tarde, a conotação deste termo passou a ser utilizado para “sacerdotes”, “servos de Deus” ou “servos religiosos”.

Esta palavra possuía um sentido de “desempenhar um cargo importante” ou “servir a uma personalidade importante”. Em outras palavras, consistia em “administrar” ou “organizar algo”. 

Para somar o sentido de “desempenho de uma atividade”, foi anexado o prefixo AD, que significa “junto”. Assim sendo, administer – administrar – significa “servir ou ajudar junto a…” (uma instituição, governo, empresa e etc).

Após a definição do conceito moderno de administração, o termo entrou para o dicionário da língua portuguesa através do latim administratìo, evoluindo depois para amenistraçom e aministraçon (século XIV). 

A palavra chegou à grafia atual – administração – apenas a partir do século XV. 

Fonte: http://www.dicionarioetimologico.com.br/administracao/ (adaptado)

Acerca da palavra “administração”, quanto aos encontros vocálicos e consonantais, ela apresenta

Alternativas
Comentários
  • Encontro consonantal DUPLO - ADMINISTRAÇÃO

    Encontro consonantal TRIPLO - ADMINISTRAÇÃO

    DITONGO - ADMINISTRAÇÃO

    GAB: D 

  • Não entendi essa, 2 encontros duplos??? 2 encontros triplos???? alguem pode me explicar melhor?

  • Encontro Consonantal Duplo e Triplo? Existe esta nomeclatura?

     

  • Também não entendi sobre Encontro Consonantal Duplo e Triplo.


     ENCONTREI:  2 Encontros Consonantais Imperfeitos (em sílabas separadas), 1 encontro Consonantal Perfeito (na mesma sílaba) e o Ditongo.

    ad-mi-nis-tra-ção   2 Encontros Consonantais Imperfeitos (em sílabas separadas)

    ad-mi-nis-tra-ção  1 encontro Consonantal Perfeito (na mesma sílaba)

    ad-mi-nis-tra-ção  Ditongo

  • Confusa a nomeclatura, confesso que nunca tinha ouvido falar, nem procurando na internet é fácil encontrar, além disso fiquei confuso: AD-MI-NIS-TRA-ÇÃO.

    Se em DM eu tenho um caso de Encontro Consonantal Duplo em ST pela lógica eu também deveria ter, aí que errei a questão, parece que quando existe Encontro Consonantal triplo as consoantes que deveriam formar um duplo são desconsideradas? Em STR eu consegui visualizar bem o encontro triplo.

     

    Ficou assim: DM - Um E.C Duplo / ST - Um E.C Duplo / STR - Um E.C Triplo / ÃO - Ditongo Descrecente.

  • Às vezes é técnica supera o conhecimento. Nessa questão fui logo pra ultima classificação, pois já sabia que era ditongo, aí fiquei entre A e D. Mesmo sem saber o que era isso de duplos e triplos, claramente não há 3 encontros consonantais na palavra, logo, gab. D

  • GABA "D" DE DOIDÃO

    Existia ditongo no final ai já elimina B, C e E

    Ai as consoantes fizeram um encontro:

    1-Encontro consonantal DUPLO - ADMINISTRAÇÃO

    Ai as consoantes fizeram um encontro triplo (suruba)

    Encontro consonantal TRIPLO - ADMINISTRAÇÃO

    DITONGO - ADMINISTRAÇÃO

     

  • Administrão

    dm - encontro consonontal duplo;

    str - encontro consonontal triplo;

    ão - ditongo.

  • nunca tinha ouvido falar, mas fiz um macete depois dessa questão.

     

    1. Quando a questão falar em encontros consonantais perfeitos ou imperfeitos, a palavra deve ser analisada sob o ponto de vista da separação silábica.

     

    2. Quando a questão falar em encontros consonantais duplos ou triplos, a ideia é analisar a palavra na íntegra, sem separar.  

  • Cai do cavalo porque separei: ad.mi.nis.tra.ção. E pensei serem 2 encontros imperfeitos, 1 encontro perfeito e 1 ditongo decrescente. 
    Somando ficaria: 3 encontros e 1 ditongo.

    Já li a dica do Paulo Ronaldo

  • d-

    encontro consonantal é qualquer instãncia de consoantes próximas. dm, str

    ditongo é um encontro vocálico de vogal+semivogal na mesma silaba.

  • Primeira vez que ouço falar em encontro consonontal duplo ou triplo... Vivendo e aprendendo...

  • nosssaaaaaaa CURTIR

     

  • não acertaria nunca.

  • Oxxx Deveria está assim?

    1 encontro consonantal - dm (duplo)

    1 triplo - str

    ão 1 ditongo. 

    IN - dígrafo

  • RAPAH, O CARA MANJA DO ASSUNTO , QUESTÃO E MANJAR O QUEBRA CABEÇA QUE ESTÃO PERDINDO NA QUESTÃO... QUE PESTE DE TANTO DUPLO E ESSE

  • m nosso organismo. Para isso, é constituído de glândulas que secretam hormônios específicos para cada função. A imagem a seguir é a representação esquemática do corpo de um homem e de uma mulher, com as indicações de algumas glândula


ID
2281243
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto

No ensino, como em outras coisas, a liberdade deve ser questão de grau. Há liberdades que não podem ser toleradas. Uma vez conheci uma senhora que afirmava não se dever proibir coisa alguma a uma criança, pois deve desenvolver sua natureza de dentro para fora. “E se a natureza a levar a engolir alfinetes?”, indaguei; lamento dizer que a resposta foi puro vitupério. No entanto, toda criança abandonada a si mesma, mais cedo ou mais tarde, engolirá alfinetes, tomará veneno, cairá de uma janela alta ou doutra forma chegará a mau fim. Um pouquinho mais velhos, os meninos, podendo, não se lavam, comem demais, fumam até enjoar, apanham resfriados por molhar os pés, e assim por diante – além do fato de se divertirem importunando anciãos, que nem sempre possuem a capacidade de resposta de Eliseu1 . Quem advoga a liberdade da educação não quer dizer que as crianças devam fazer, o dia todo, o que lhes der na veneta. Deve existir um elemento de disciplina e autoridade; a questão é até que ponto, e como deve ser exercido.

RUSSEL, Bertrand. Ensaios Céticos. 2 ed. São Paulo, Nacional, 1957, p. 146. Apud FIORIN, José Luís e SAVIOLI, Francisco Platão. In. Para entender o texto – leitura e redação. Ed. Ática, 2000. 

A expressão entre parênteses possui sentido equivalente à que está entre aspas em

Alternativas

ID
2281246
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto

No ensino, como em outras coisas, a liberdade deve ser questão de grau. Há liberdades que não podem ser toleradas. Uma vez conheci uma senhora que afirmava não se dever proibir coisa alguma a uma criança, pois deve desenvolver sua natureza de dentro para fora. “E se a natureza a levar a engolir alfinetes?”, indaguei; lamento dizer que a resposta foi puro vitupério. No entanto, toda criança abandonada a si mesma, mais cedo ou mais tarde, engolirá alfinetes, tomará veneno, cairá de uma janela alta ou doutra forma chegará a mau fim. Um pouquinho mais velhos, os meninos, podendo, não se lavam, comem demais, fumam até enjoar, apanham resfriados por molhar os pés, e assim por diante – além do fato de se divertirem importunando anciãos, que nem sempre possuem a capacidade de resposta de Eliseu1 . Quem advoga a liberdade da educação não quer dizer que as crianças devam fazer, o dia todo, o que lhes der na veneta. Deve existir um elemento de disciplina e autoridade; a questão é até que ponto, e como deve ser exercido.

RUSSEL, Bertrand. Ensaios Céticos. 2 ed. São Paulo, Nacional, 1957, p. 146. Apud FIORIN, José Luís e SAVIOLI, Francisco Platão. In. Para entender o texto – leitura e redação. Ed. Ática, 2000. 

Com base no trecho “No entanto, toda criança abandonada a si mesma, mais cedo ou mais tarde, engolirá alfinetes, tomará veneno, cairá de uma janela alta ou doutra forma chegará a mau fim”, considere as seguintes proposições.

I. “mais cedo ou mais tarde” possui o mesmo sentido de “inevitavelmente”.

II. o autor se mostra bastante fatalista em relação ao comportamento infantil.

III. a expressão “no entanto” tem a função de reforçar a ideia imediatamente anterior.

IV. em “deve existir um elemento de disciplina”, há o mesmo tom de obrigação, exigência que em “como deve ser exercido”.

São verdadeiras:

Alternativas
Comentários
  • I- Correta. Mais cedo ou mais tarde, de fato possuem o mesmo sentido sentido que inevitavelmente. 
    II- Correta. FATALISTA: pessoa que acredita que as coisas acontecem porque têm de acontecer. (https://www.dicio.com.br/fatalista/). Há uma passagem no texto que confirma essa proposição: "toda criança abandonada a si mesma, mais cedo ou mais tarde, engolirá alfinetes"
    III- Falsa. "No entanto" passa a ideia de oposição.
    IV- Falsa, “como deve ser exercido” não tem tom de obrigação, na verdade indaga o "modo" de como dever ser exercido o "elemento de autoridade".

    Gabarito B


ID
2281249
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto

No ensino, como em outras coisas, a liberdade deve ser questão de grau. Há liberdades que não podem ser toleradas. Uma vez conheci uma senhora que afirmava não se dever proibir coisa alguma a uma criança, pois deve desenvolver sua natureza de dentro para fora. “E se a natureza a levar a engolir alfinetes?”, indaguei; lamento dizer que a resposta foi puro vitupério. No entanto, toda criança abandonada a si mesma, mais cedo ou mais tarde, engolirá alfinetes, tomará veneno, cairá de uma janela alta ou doutra forma chegará a mau fim. Um pouquinho mais velhos, os meninos, podendo, não se lavam, comem demais, fumam até enjoar, apanham resfriados por molhar os pés, e assim por diante – além do fato de se divertirem importunando anciãos, que nem sempre possuem a capacidade de resposta de Eliseu1 . Quem advoga a liberdade da educação não quer dizer que as crianças devam fazer, o dia todo, o que lhes der na veneta. Deve existir um elemento de disciplina e autoridade; a questão é até que ponto, e como deve ser exercido.

RUSSEL, Bertrand. Ensaios Céticos. 2 ed. São Paulo, Nacional, 1957, p. 146. Apud FIORIN, José Luís e SAVIOLI, Francisco Platão. In. Para entender o texto – leitura e redação. Ed. Ática, 2000. 

Em “No ensino, como em outras coisas, a liberdade deve ser questão de grau”, o termo em destaque poderia ser substituído, sem alterar o sentido, por

Alternativas
Comentários
  • o "como" pode ser: 
    - causal = ja que
    - conformativa = conforme
    - comparativa = tal qual

    obs: sempre analisar o contexto

  • Letra: E

    Nesse caso COMO esta no sentindo de comparação (TAL QUAL)!

  • Não teria que ser tal quaiS ( para o QUAIS concordar com "outrsa coisas")?

  • Fernando Pestana. 

  • DE MANEIRA QUE = CONSECUTIVA

    EMBORA = CONCESSIVA

    ENTRETANTO = ADVERSATIVA

    ASSIM QUE = TEMPORAL

    TAL QUAL = COMPARATIVA

  • No ensino, tal qual em outras coisas, a liberdade deve ser questão de grau

  • Gabarito letra E.

    A palavra “como” tem sentido comparativo e pode ser trocada por “tal qual”:

    No ensino, tal qual em outras coisas...

  • Comparativa: a conjunção comparativa estabelece uma comparação.

    Exemplo: “Mandarim é mais difícil do que inglês”.

    Outras conjunções comparativas: como, assim como, tal que, tanto quanto, tal qual, tanto como, que nem.


  • GABARITO E


    Comparativa: como, tal como, tão como, tanto quanto, mais...(do) que, menos...(do) que, assim como.


    bons estudos

  • GABARITO E


    Comparativa: como, tal como, tão como, tanto quanto, mais...(do) que, menos...(do) que, assim como.


    bons estudos

  • Não teria que ser TAIS QUAIS?

  • A palavra “como” tem sentido comparativo e pode ser trocada por “tal qual”:

    No ensino, tal qual em outras coisas...

    Gabarito letra E.

    Fonte: Prof. Felipe Luccas


ID
2281252
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Um ofício destinado ao reitor de uma universidade deve ter como forma de tratamento

Alternativas
Comentários
  • (A)

    " Mencionemos, ainda, a forma Vossa Magnificência, empregada por força da tradição, em comunicações dirigidas a reitores de universidade."

    https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm

  • Forma de tratamento: Vossa Magnificência.

    Vocativo: Magnífico Reitor

     

    Gab: Letra A

  • B) Vossa Excelência, para as seguintes autoridades:
    a) do Poder Executivo;
    Presidente da República;
    Vice-Presidente da República;
    Ministros de Estado;
    Governadores e Vice-Governadores de Estado e do Distrito Federal;
    Oficiais-Generais das Forças Armadas;
    Embaixadores;
    Secretários-Executivos de Ministérios e demais ocupantes de cargos de natureza especial;
    Secretários de Estado dos Governos Estaduais ;
    Prefeitos Municipais .
    b) do Poder Legislativo :
    Deputados Federais e Senadores;
    Ministros do Tribunal de Contas da União;
    Deputados Estaduais e Distritais ;
    Conselheiros dos Tribunais de Contas Estaduais;
    Presidentes das Câmaras Legislativas Municipais .
    c) do Poder Judiciário:
    Ministros dos Tribunais Superiores;
    Membros de Tribunais ;
    Juízes;
    Auditores da Justiça Militar.



    C) Vossa Eminência ou Vossa Eminência Reverendíssima, em comunicações aos Cardeais. Corresponde-lhe o vocativo:
    (...)



    E) Vossa Senhoria é empregado para as demais autoridades e para particulares.

    GABARITO -> [A]
     

  • C)Vossa Eminência ou Vossa Eminência Reverendíssima: Cardeais(eclesiásticos do Sacro Colégio pontifício e participam no conclave para a eleição de um novo Papa)

    D)Vossa Alteza:príncipes, princesas, duques e duquesas.

     

    Gabarito: A

     

  • Vossa Magnificência despenca nas provas!


ID
2281255
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

São características imprescindíveis para a elaboração de documentos oficiais (ofícios, memorandos, portarias etc.):

Alternativas
Comentários
  • (B)


    a)prolixidade, figuras de linguagem e objetividade.


    b)clareza, objetividade e uso do padrão formal da língua.


    c)digressão, concisão e uso do padrão formal da língua. 


    d)relevância, figuras de linguagem e digressão


    e)objetividade, concisão e prolixidade.

  • Digressão significa divagação, desvio de rumo ou de assunto

  • A menos errada é a B, daí porque a marquei, contudo sabe-se que o correto é USO DO PADRÃO CULTO DA LÍNGUA e não PADRÃO FORMAL.

  • O que existe é PADRÃO CULTO... utilizado como base para diagramção única >> PADRÃO OFÍCIO (aviso, memorando e ofício) 

    Não confunda OFÍCIO com OFICIAL... Se vier falando que é padrão OFICIAL também está errado. É padrão CULTO e fim de papo.

     

  • Prolixidade = prolongar o assunto

  • Resposta equivocada, todas estão erradas!!!! NÃO EXISTE padrão oficial!! e SIM Norma Culta,

    mais fazer oque? responder a que parece menos errada no caso B

  • vlw flavio kkkjj, eu nao sabia oque era isso, mas mesmo assim acertei

  • Aquele resumão:

     

    Proibido nas comunicações oficiais: 

     

    Prolixidade: PROlongar o assunto

     

    Digressão: Desviar o assunto

     

     

    Ps. Levem isso pra vida de vocês, não é legal ficar enrolando o amiguinho ou desviando o assunto no whatsapp, seja reto e direto. Obrigado. rsrs

  •  

     

                              DICA

    Caracteristicas essenciais da comunicação oficial: CONFÚCIU

    CONcisão

    Formalidade

    Uniformidade

    Clareza

    Impessoalidade

    Uso padrão culto de linguagem.

     

    Gabarito: B mas deveria ter sido anulada,o correto é padrão culto.

     


ID
2450698
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A afirmativa “A massa total de uma substância presente ao final de uma reação química é a mesma massa total do início da reação” relaciona-se com as ideias de

Alternativas
Comentários
  • A química moderna assim explica: há uma combinação das substâncias e não uma decomposição. Contudo, esse ponto era ignorado pela Ciência de antes do século XVII, que dava maior ênfase aos aspectos qualitativos, desprezando as quantidades”1. A Lei da Conservação de Massa entre reagentes e produtos foi proposta por volta de 1775 por Antoine Laurent Lavoisier


ID
2450701
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A afirmativa “As massas dos reagentes e dos produtos de uma reação mantêm uma proporção constante” relaciona-se com as ideias de

Alternativas

ID
2450704
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Associe cada descrição abaixo com seu respectivo modelo atômico.
I. Átomos são as menores partes de um elemento que mantêm a identidade química desse elemento.
II. O átomo consiste de uma esfera positiva uniforme de matéria, na qual os elétrons estavam incrustados.
III. A maior parte do volume total do átomo é espaço vazio, no qual os elétrons se movem ao redor do núcleo.
IV. Os elétrons movem-se em órbitas elípticas em torno de um núcleo atômico central.
A correspondência correta é

Alternativas

ID
2450707
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Os laboratórios de química são construídos e dimensionados de acordo com as análises que se pretendem realizar, respeitando-se as normas de segurança. A alternativa incorreta sobre os procedimentos de segurança no laboratório é a

Alternativas

ID
2450710
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Um importante e eficaz método de descontaminação utilizado em laboratórios e hospitais é a

Alternativas

ID
2450713
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A biossegurança é um conjunto de medidas para a segurança, minimização e controle de riscos de atividades de laboratório, com base em normas nacionais e internacionais. Sobre isso, é correto afirmar-se que

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra C

    1. Riscos de acidentes

    Qualquer fator que coloque o trabalhador em situação vulnerável e possa afetar sua integridade, e seu bem estar físico e psíquico. São exemplos de risco de acidente: as máquinas e equipamentos sem proteção, probabilidade de incêndio e explosão, arranjo físico inadequado, armazenamento inadequado, etc.

    2. Riscos ergonômicos

    Qualquer fator que possa interferir nas características psicofisiológicas do trabalhador, causando desconforto ou afetando sua saúde. São exemplos de risco ergonômico: o levantamento de peso, ritmo excessivo de trabalho, monotonia, repetitividade, postura inadequada de trabalho, etc.

    3. Riscos físicos

    Consideram-se agentes de risco físico as diversas formas de energia a que possam estar expostos os trabalhadores, tais como: ruído, calor, frio, pressão, umidade, radiações ionizantes e não-ionizantes, vibração, etc.

    4. Riscos químicos

    Consideram-se agentes de risco químico as substâncias, compostos ou produtos que possam penetrar no organismo do trabalhador pela via respiratória, nas formas de poeiras, fumos gases, neblinas, névoas ou vapores, ou que seja, pela natureza da atividade, de exposição, possam ter contato ou ser absorvido pelo organismo através da pele ou por ingestão. Os riscos químicos envolvem o manuseio e o armazenamento de substâncias tóxicas, inflamáveis, corrosivas, irritantes, nocivas, oxidantes e cancerígenas.

    5. Riscos biológicos

    Consideram-se como agentes de risco biológico as bactérias, vírus, fungos, parasitos, entre outros.


ID
2450716
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A armazenagem dos produtos químicos deve ser realizada de forma que os riscos de acidente sejam minimizados. Sobre os cuidados relacionados à armazenagem dos reagentes, é incorreto dizer-se que

Alternativas

ID
2450719
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O preparo de soluções é uma atividade muito comum nos laboratórios, portanto, para esse propósito, a vidraria que deve ser utilizada é o(a)

Alternativas

ID
2450722
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

As pipetas volumétricas com um traço, ao final de uma transferência, retêm sempre uma pequena quantidade de líquido na sua extremidade inferior, a qual deverá ser

Alternativas

ID
2450725
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A solução de limpeza conhecida como solução sulfonídrica é uma mistura das substâncias

Alternativas
Comentários
  • Mistura sulfonítrica ou solução sulfonítrica é uma mistura, normalmente de quantidades em volume iguais de ácido nítrico e ácido sulfúrico concentrados, utilizada em síntese orgânica na nitração de compostos orgânicos, como na produção, por exemplo, de nitroglicerina ou nitrobenzeno.

  • 2 gab: A e E

    H2SO4 concentrado e HNO3 concentrado. 


ID
2450737
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

“Materiais de vidro geralmente não são atacados por ácidos (exceto ácido fluorídrico) ou soluções diluídas de detergente, a não ser após um contato muito prolongado ou se o solvente for evaporado. Utilizam-se geralmente, como soluções de limpeza, uma solução de detergente de 1 a 2%, ou uma solução sulfonítrica ou ainda solução de etanolato de sódio ou potássio.” BACCAN et al., Química Analítica Quantitativa Elementar. 3 ed. São Paulo: Blucher, 2001.
Sobre o uso do etanolato de sódio ou de potássio na lavagem de vidrarias, é correto afirmar-se que

Alternativas

ID
2450740
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Associe os equipamentos básicos de laboratório ao seu conceito.
I. Capela
II. Centrífuga.
III. Estufa de secagem
IV. Espectrofotômetro
1. Exaustão de gases tóxicos ou de vapores nocivos provenientes de soluções.
2. Esteriliza materiais pelo método do calor seco.
3. Aparelho que acelera o processo de decantação através do movimento de rotação que gera uma força centrífuga.
4. Aparelho utilizado para avaliar concentrações de soluções através das características do soluto de absorver a luz ou deixá-la atravessar.
A correspondência correta é

Alternativas

ID
2450743
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

As regras de conduta são necessárias para se efetuar um trabalho com segurança nos laboratórios. São adequados os procedimentos, exceto

Alternativas

ID
2450746
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Alguns materiais de porcelana são muito utilizados em laboratórios. Relacione o material com a sua função, de acordo com as informações abaixo.
1. Cápsula.
2. Cadinho.
3. Almofariz e pistilo.
4. Funil de Buchner.
I- Calcinação de substâncias.
II- Pulverização de sólidos.
III- Filtração a vácuo.
IV- Evaporação e secagem.
A correspondência correta é

Alternativas

ID
2450755
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Sobre as técnicas de pesagens de materiais em balança analítica, é correto dizer-se que

Alternativas

ID
2450758
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Os equipamentos de proteção coletiva (EPC’s) são dispositivos ou sistemas de âmbito coletivo, destinados à preservação da integridade física e da saúde dos trabalhadores e de terceiros. Um exemplo de EPC está indicado na alternativa

Alternativas

ID
2450761
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

São apenas equipamentos de proteção individual (EPI’s):

Alternativas

ID
2450764
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A FISPQ (Ficha de Informações de Segurança de Produtos Químicos) é um documento normalizado pela Associação Brasileira de Normas Técnicas, o qual deve ser recebido pelos empregadores que utilizam produtos químicos. Assim é correto afirmar-se que

Alternativas

ID
2450767
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A queima de uma amostra de folha de papel produz um resíduo (cinzas) de massa

Alternativas

ID
2450770
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O ponto de fusão do cobre é igual a 1085 ºC, e o ponto de ebulição é de 2562 ºC. Com base nisso, determine o estado físico do cobre nas seguintes temperaturas:
I. 50 ºC
II. 200 ºC
III. 1200 ºC
IV. 2300 ºC
V. 3000 ºC
A correspondência correta é

Alternativas
Comentários
  • Para o Cobre se tornar líquido ele precisa chegar na temperatura 1085 ºC (Ponto de Fusão).

    Para se tornar gasoso ele precisa alcançar a temperatura 2562 ºC (Ponto de Ebulição).

    Dessa forma, em 50 ºC ele ainda é sólido, em 200 ºC ele ainda é sólido, em 1200 ºC ele já se tornou líquido (já que já passou das 1085 ºC que é o seu ponto de fusão). 2300 ºC ele ainda é líquido e por fim aos 3000 ºC ele se torna gasoso uma vez que passou do seu ponto de ebulição (2562 ºC).

    Letra B


ID
2450773
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Sobre propriedades da matéria, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
I. Massa específica é a relação entre a massa e o volume da substância.
II. Coeficiente de solubilidade é uma medida da capacidade que um material (soluto) possui de se dissolver numa quantidade padrão de outro material (denominado solvente) em determinadas condições de temperatura e pressão.
III. Ponto de fusão e ponto de ebulição são as temperaturas onde a matéria passa da fase líquida para a fase sólida e da fase sólida para a fase líquida, respectivamente.
IV. Elasticidade é a propriedade onde a matéria tem de retornar ao seu volume inicial, após cessar a força que causa a compressão.
V. Ductibilidade é a propriedade que permite à matéria ser transformada em lâmina. Característica dos metais.
VI. Maleabilidade é a capacidade que a substância tem de ser transformada em fios. Característica dos metais.
A sequência correta é

Alternativas
Comentários
  • Diferença entre Densidade e Massa específica. Geralmente, usa-se "densidade" para representar a razão entre a massa e o volume de objetos sólidos (ocos ou maciços). E "massa específica" para fluidos (líquidos e gases) e substâncias.
  • Denomina-se de coeficiente de solubilidade a quantidade de soluto (material que será dissolvido) que se dissolve em certa quantidade de solvente a uma determinada temperatura. (manualdaquímica).

    Sabe-se que existe uma relação entre pressão e temperatura, mas isso não está expresso no conceito de coeficiente de solubilidade. Ex.: A solubilidade do NaCl é: 36g/100mL de água a 20°C. Portanto, a segunda proposição é duvidosa.

  • ductilidade se refere à formação de filamentos e a maleabilidade permite a formação de lâminas delgadas do material sem que este se rompa


ID
2450776
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Analise os itens.
I. Produção de combustíveis a partir da destilação do petróleo.
II. Digestão de um alimento.
III. Decomposição da luz solar por um prisma.
IV. Queima de fogos de artifício.
V. Prego enferrujado.
Representam fenômenos químicos:

Alternativas

ID
2450779
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Considere a reação química representada pela equação abaixo, para resolver a questão.
CaCl2 (aq) + Na2SO4 (aq) → CaSO4 (s) + 2NaCl (aq)

O sulfato de cálcio pode ser obtido pela reação entre o cloreto de cálcio e o sulfato de sódio. A massa de sulfato de cálcio obtida, se forem utilizados 3 mols de sulfato de sódio, é
Dados Massas Molares (g/mol): Ca = 40; Cl = 35,5; Na = 23; S = 32; O = 16

Alternativas
Comentários
  • A massa molar do CaSO4 = 136g/mol

    1mol ------------ 136g

    3mol ----------- x

    x = 408g de CaSO4

    Resposta --> A


ID
2450782
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Considere a reação química representada pela equação abaixo, para resolver a questão.
CaCl2 (aq) + Na2SO4 (aq) → CaSO4 (s) + 2NaCl (aq)

Se o rendimento da reação for de 80%, a massa de cloreto de sódio obtida será de

Alternativas
Comentários
  • A massa molar do NaCl é (23+35,5) 58,5g/mol

    Na equação balanceada, temos 2mols de NaCl, portanto, 58,5 g/mol x 2 = 117g/mol

    100% ----------------------- 117g/mol

    80% (rendimento) ------- x

    x = 93,6 g

    Resposta -> E


ID
2450785
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O volume de água que deve ser adicionado a 200mL de uma solução 2M de HCl, a fim de torná-la 1M, é

Alternativas
Comentários
  • Se você resolver por C1.V1= C2.V2, você consegue o valor de 0,400 L no caso, 400 ml,...

    Porém, o grande macete é entender que o volume encontrado é o total, no caso de 400ml, e já temos 200ml, a questão precisa saber quanto será adicionado para alcançar a molaridade de 1M.. Então, o que será adicionado será somente 200ml.

    Resposta: 400ml-200ml: 200ml serão adicionados.

    Espero ter ajudado... 


ID
2450788
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Um assistente de laboratório preparou uma solução a partir da dissolução de 10 g de cloreto de potássio em água, obtendo-se um volume final de solução de 200 mL. O valor da concentração dessa solução em g/L é

Alternativas
Comentários
  • Boa Noite,

     

    Simples aplicação da formula de concentração comum: C: m1/V > Então tem-se 10g/0,200L > 

    Chegamos a resposta de 50g/L.

    Macete na matemática, 10/2= 5 x 10 = 50.. Pega o número e divide pelo após a virgula e multiplica por 10... chegamos a resposta. 


ID
2450791
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Um técnico quer preparar 2 litros de uma solução de NaCl 0,9% (m/v) em água destilada. Ele deve pesar desse sal, para o preparo dessa solução,

Alternativas

ID
2450794
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Considerando-se uma reação hipotética representada pela equação A + B → C, a razão entre as massas A e B é igual a 0,6. Se 10g de A forem adicionados a 30g de B, após a reação, verifica-se 

Alternativas

ID
2450797
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O açúcar comum de mesa é conhecido como sacarose e possui fórmula molecular C12H22O11. Dados: Massas Molares (g/mol): C = 12; H = 1; O = 16. Com base nessas informações, resolva a questão. 

A porcentagem de hidrogênio, em massa, na sacarose (C12H22O11), é

Alternativas
Comentários
  • MASSA MOLAR DA SACAROSE: 

    (12 X 12) + (22 X 1) + (11 X 16) = 342 g/mol

     

    MASSA DO HIDROGÊNIO EM SACAROSE

    (22 X 1) = 22 g/mol

     

    % = (22/342) x 100 =  6,4%

     

    "ALTERNATIVA A"

     

    FÁCIL PRA C******


ID
2450800
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O açúcar comum de mesa é conhecido como sacarose e possui fórmula molecular C12H22O11. Dados: Massas Molares (g/mol): C = 12; H = 1; O = 16. Com base nessas informações, resolva a questão. 

A massa de uma molécula de sacarose é

Alternativas

ID
2450803
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O açúcar comum de mesa é conhecido como sacarose e possui fórmula molecular C12H22O11. Dados: Massas Molares (g/mol): C = 12; H = 1; O = 16. Com base nessas informações, resolva a questão. 

Em 30,0g desse composto, existem

Alternativas

ID
2450806
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

As medidas de massa e volume são realizadas frequentemente nos laboratórios em procedimentos físico-químicos. Considerando-se a conversão de unidades, é correto dizer-se que

Alternativas

ID
2450809
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A fórmula molecular de uma substância que apresenta, em massa, 43,4% de sódio, 11,3% de carbono e 45,3% de oxigênio, é
Dados: Massas Molares (g/mol): Na = 23; C = 12; O = 16.

Alternativas

ID
2450812
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Um assistente de laboratório quer preparar 2 (dois) litros de uma solução de Ca(NO3)2 a 0,2 M (0,2 mol/L). A massa de Ca(NO3)2 que ele precisará pesar, para preparar essa solução, sabendo-se que a massa molecular de Ca(NO3)2 é igual a 164g/mol, é

Alternativas
Comentários
  • M=m/MM.v

    0,2=m/164.2

    0,2=m/328

    m=328.0,2

    m=65,6g

    GABARITO:C


ID
2450815
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Na queima completa do acetileno, ao serem consumidas 12,04 x 1023 moléculas de O2, são obtidos de H2O Dada a equação não balanceada para essa reação C2H2(g) + O2(g) → H2O(v) + CO2(g) Dado: Massa Molar (H2O) = 18 g /mol.

Alternativas
Comentários
  • C2H2 + 5/2 O2 --> H2O + 2CO2

    ou

    2 C2H2 + 5 O2 --> 2 H2O + 2CO2 (coeficientes inteiros pra facilitar os cáculos)

    5mol 2 mol

    5(6x1023) --------------- 2 mol

    12,04x1023 ---------------- x

    x = 0,0802 mol de H2O

    1 mol de H2O = 18g x 2 mols = 36g de água

    n = m/M

    0,8 = m/36

    m = 28,8g de água em 2 mol , então, em 1 mol de água 14,4g

    Alternativa--> A