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Prova FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física

ID
1396033
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o Planejamento Escolar são feitas as seguintes afirmações:

I. É uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos.

II. A revisão e adequação dos objetivos propostos no decorrer do processo de ensino também fazemparte do planejamento.

III. O planejamento depende unicamente da dinâmica externa do processo de ensino e aprendizagem, isto é, das condições sociais e culturais da escola.

Está(ão) correta(s)

Alternativas
Comentários

  • I. É uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos. 

    II. A revisão e adequação dos objetivos propostos no decorrer do processo de ensino também fazemparte do planejamento.

ID
1396036
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quanto ao planejamento, pode-se dizer que há três modalidades que são articuladas entre si. São elas:

Alternativas
Comentários

  • LETRA B 

     

  •  b)

    o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.

  • Segundo Libâneo há três modalidades de planejamento, articulados entre si o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas.

ID
1396039
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a organização e estruturação didática da aula, pode-se afirmar:

I. A estruturação da aula é um processo que implica inflexibilidade e rigorosidade em relação aos conteúdos emateriais.

II. O trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino.

III. A indicação de etapas do desenvolvimento da aula significa que todas as aulas devam seguir um esquema rígido e complexo.

Somente está(ao) correta(s):

Alternativas
Comentários

  • II. O trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino.

  •  b)

    II.

ID
1396042
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo o entendimento de que “cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos.” (LIBÂNEO, J.C .São Paulo: Cortez, , amelhor definição de aula seria: 2009, p. 178)

Alternativas
Comentários

  • a)

    toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender

  •   

    Gabarito: A

     

    Erro das demais alternativas, na minha opinião:

     

    b) a ênfase não é em uma aula expositiva, mas dialógica. O aluno deve ser o centro da aula e não o professor. 

    c) o papel do professor não é tão passivo como sugere a alternativa. Ele é mais um mediador do que um transmissor. O mesmo acontece com o papel do aluno que não se restringe a absorver e sim  trocar com o professor conhecimentos e experiências. A aula é um encontro, uma relação mútua.

    d) o conjunto não é uniforme e muito menos homogêneo, os alunos são diferentes entre si e trazem questionamentos e trajetórias diversas. 

    e) embora os procedimentos possam ser previamente planejados pelo professor, os resultados obtidos e a resposta dada pelos estudantes devem ser levados em consideração., inclusive para alterar o planejamento. 

ID
1396048
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Contrato didático pode ser definido como:

Alternativas
Comentários

  •  d)

    um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber, auxiliando na análise das relações professor, aluno e saber.

ID
1396051
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

São funções do planejamento escolar, EXCETO:

Alternativas
Comentários

  •  e) facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

  • a turma não pode ser homogênea, tem que ser heterogênea. letra E
ID
1396054
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Deve-se registrar como uma das principais qualidades profissionais do professor:

Alternativas
Comentários

  • c)

    estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las

ID
1396057
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue as assertivas abaixo e as ligações que elas estabelecementre si.

I. Os agrupamentos produtivos nascem quando os estudantes têm habilidades próximas, mas diferentes.
Assim,
II. eles têm a chance de complementar o que já sabem individualmente e avançar juntos.

Alternativas
Comentários

  •  d)

    Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.

ID
1396060
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação ao agrupamento produtivo, pode-se dizer que agrupar os alunos deve ser uma ação intencional e planejada, baseada emtrês aspectos. São eles:

Alternativas
Comentários

  •  a)

    o conhecimento dos alunos sobre o que se pretende ensinar, as características pessoais dos alunos e a clareza do objetivo da atividade proposta.

ID
1396063
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Jean Piaget (1970), Lev Semenovich Vygostky (2010) e Emilia Ferreiro (2004), a prática de montar os agrupamentos produtivos é muito significativa, pois a sala de aula é composta:

Alternativas
Comentários

  • de forma heterogênea.

ID
1396069
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Educação de Jovens e Adultos deverá articular-se, preferencialmente como(a):

Alternativas
Comentários
  •  3o  A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.” 

  • 3o  A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.” http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11741.htm

    art 37

ID
1396072
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, que institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos de EJA; idade mínima e certificação nos exames de EJA; e Educação de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância, indica, em seu art. 4º, quanto à duração dos cursos presenciais de EJA para o EnsinoMédio que:

Alternativas
Comentários

  •  b)

    a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas.

  • a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas. Ens. Médio

    1400 ens fund II

    A criterio ens fund I

  • CABE RECURSO: Olha o que diz a lei.

    Art. 6º Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a duração dos cursos da Educação de Jovens e Adultos, respeitadas as diretrizes curriculares nacionais, a identidade desta modalidade de educação e o regime de colaboração entre os entes federativos.

  • Art. 6º Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a duração dos cursos da Educação de Jovens e Adultos, respeitadas as diretrizes curriculares nacionais, a identidade desta modalidade de educação e o regime de colaboração entre os entes federativos.

    ec

    Questão caberia recurso.

ID
1396075
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo o art. 9º da Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, a idade mínima para o desenvolvimento da EJA com mediação da EAD é de:

Alternativas
Comentários

  •  a)

    15 (quinze) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 18 (dezoito) anos completos para o EnsinoMédio.

ID
1396078
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Por que não estabelecer uma 'intimidade' entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a experiência social que eles têm como indivíduos?"



(FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia . São Paulo: Paz e Terra, 2004, p. 30).



Nesse sentido, para concordar com a indagação retórica de Paulo Freire, pode-se dizer que ensinar exige:

Alternativas
Comentários

  • respeito aos saberes dos educandos

  • Alguém devia proibir  essas postagens de respostas copiadas e coladas!!!!!!!!!!!!!!!!! Se o comentário não agrega conhecimento não tem valor algum!!!

  • Há pessoas que não são assinantes. Logo, as respostas "copia e cola" tornam-se relevantes

ID
1396414
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A melhor definição de incentivo à aprendizagem encontra-se em:

Alternativas
Comentários

  • c)

    conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.

ID
1396483
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Determine os valores de m para os quais a função exponencial representada a seguir seja decrescente.

f ( x ) = ( m - 1 ) x + m - 5

Alternativas
Comentários
  • É sabido pela definição que, as funções exponenciais decrescentes possuem o valor de a entre 0 e 1, ou seja 0 < a < 1. Onde a = (m - 1), assim:


    0< m - 1< 1


    0 + 1< m < 1 + 1


    1< m < 2


    Resposta: Alternativa A.

  • Questão fácil galera,

    Para uma função exponencial ser decrescente, o valor de de "a" deve estar entre 0 e 1. Nesta questão, o valor de a é aquele que se encontra dentro do parênteses ( m - 1);

    Logo, precisamos determinar o valor de m que atende à lei da função decrescente. Basta resolvermos 2 inequações. Veja:

    1) m - 1 > 0 ---- Logo, passando o -1 para o outro lado com sinal positivo, temos: m > 1;

    2) m - 1 < 1 ---- Logo, passando o -1 para o outro lado com sinal positivo, temos: m < 1 + 1 = m < 2.

    Portanto, gabarito letra A.


     

    Conheçam e inscrevam-se no meu canal no youtube, pois sou professor de Matemática e gravei alguns vídeos com dicas e bizus de Matemática e Raciocínio Lógico.

    Link do canal: https://www.youtube.com/channel/UC_FQm8aivYBf2q6ga1rxklw

    Face: JULIO CESAR SALUSTINO


ID
1396492
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considerando a função y = -2x² + 3x - 1, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Galera, questão dada:

    Seja a  função y = - 2x² + 3x - 1. Temos: a = - 2;  b= 3 e c = - 1.

    Em se tratando de uma função do segundo grau da forma f(x) = ax2+ bx +c, existem 4 fatores muito relevantes que nos ajudam a resolver quaisquer questões referentes a este assunto. São eles:

    1) Valor de a

    . Quando a > 0 ---- Concavidade ("boca") voltada para cima, logo teremos um ponto de mínimo.

    . Quando a < 0 --- Concavidade voltada para baixo, logo teremos um ponto de máximo.

    2) Valor de c

    Este determina a intersecção da parábola com o eixo y (eixo das ordenadas). Cabe ressaltar que isto ocorre quando atribuímos a x o valor zero.

    3) Raízes da função

    Determinam a intersecção da parábola com o eixo x (eixo das abscissas). Cabe ressaltar que conseguimos encontrar as raízes de uma função ao igualarmos a função a zero, isto é, quando y = 0. Neste caso, resolvemos com a fórmula de Báskhara.

    OBS: A quantidade de raízes de uma função do 2º grau varia de acordo com o valor de delta. Veja:

    Delta > 0----- 2 raízes reais e diferentes ----- A parábola intercepta o eixo x em dois pontos;

    Delta = 0----- 2 raízes reais e iguais (na prática, 1 raiz real) ----- A parábola “intercepta” o eixo x em apenas um ponto;

    Delta < 0------ Não possui raízes reais --- A parábola não intercepta o eixo x.

    4) Coordenadas do vértice

    Utilizamos a aplicação das seguintes fórmulas:

    Xv= - b / a

    Yv=  -  Δ / 4 a------ Δ = b elevado a 2– 4. a.c

    Analisando as dicas acima, percebemos o seguinte:

    * Letra A  está incorreta, pois a < 0 e a concavidade deveria estar voltada para baixo.

    Ao resolvermos o Δ desta questão temos:

    Δ = b2– 4. a.c

    Δ  = 3 ^ 2 - 4 . (-2) . (-1) = 9 - 8 = 1 --- Como o delta é maior que zero, temos que o gabarito é letra D, pois como visto acima, esta função terá duas raízes reais e diferentes.

    Conheçam e inscrevam-se no meu canal no youtube, pois sou professor de Matemática e gravei alguns vídeos com dicas e bizus de Matemática e Raciocínio Lógico.

    Link do canal: https://www.youtube.com/channel/UC_FQm8aivYBf2q6ga1rxklw

    Face: JULIO CESAR SALUSTINO


  • Obrigado Julio Cesar! Muito boa a explicação.

     

ID
1396495
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em uma festa de aniversário estavam presentes 50 crianças, das quais 37 eram meninas. Uma criança foi sorteada, ao acaso, para ganhar um prêmio. Determine a probabilidade de ter sido sorteado um menino.

Alternativas
Comentários

  • Alguem sabe a resolução disso?

  • 50-37= 13 meninos

    13 meninos/ 50 crianças= 0,26

  • Como Ela Chegou Naquele 0,26 Alguém Explica


  • total de meninos = 13

    espaço amostral 50

    logo 13/50 

    se multiplicares esse valor por 2 chegara a 26/100 ou seja 26% = 0,26


    bons estudos!

  • meninos 13______(Total - nº de mulheres= nº de meninos)
    meninas 37
    total 50
    EM REGRA DE 3____________
    50   =   100            13 . 100 = 50 . X
                       =>       13000 = 50x
    13   =    ?                x=13000/         => x=26%
                                           50

  • eu fiz assim  EU ACHEI QUANTOS MENINOS TINHAM "13" DE UM TOTAL DE " 50 "

    SO FIZ MULTIPLICAR POR 2  

    FICANDO       26/100 QUE É 26% OU 0,26



  • Por que se multiplicaria 13/50 x 2????

  • É pra não zerar, meu povo!!!!

  • Realmente Lorena Boone,essa é pra não Zerar!

  • Respondendo a pergunta de Aline Lire.

    A resposta de um cálculo de probabilidade pode ser dada de três formas:

    a) Fracionária: 13/50

    b) Percentual (em porcentagem): 26%

    c) Unitária ou decimal: 0,26

    Para transformarmos da forma fracionária para a decimal podemos simplismente dividir o numerador pelo denominador. Ex: 13/50 = 0,26; mas também podemos multiplicar o denominador por um número que transforme ele em 100 e obviamente terei que multiplicar também o numerador por esse mesmo número para manter a equivalência. Esse processo facilita a visualização da probabilidade dada em decimal. Portanto foi feito (13x2) / (50x2) = 26/100 = 0,26 = 26%

  • total = 50

    menina = 37

    menino = 13

     

    p = q / t

    p = 13 / 50

    p = 0,26

ID
1396513
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Das grandezas apresentadas abaixo, aquela que se encontra no Sistema Internacional de Unidades (SI) é:

Alternativas
Comentários

  • b) Força, newtons.


    a) Grandeza: tempo. Nome: segundo. Plural: segundos. Simbolo: s

    b) Grandeza: força. Nome: newton. Plural: newtons. Simbolo: N

    c) Grandeza: comprimento. Nome: metro. Plural: metros. Simbolo: m

    d) Grandeza: temperatura Celsius. Nome: grau Celsius. Plural: graus Celsius. Simbolo: ºC

    e) Grandeza: área. Nome: metro quadrado. Plural: metros quadrados. Simbolo: m²

  • As unidades básicas do SI são: metro (m); quilograma (kg); segundo (s); ampère (A); kelvin (K); mol (mol) e candela (cd). Claro que essas unidades admitem múltiplos e submúltiplos, como por exemplo: metros, milímetros...

     Corrigindo as alternativas ficaria:

    a) tempo, segundos

    c) comprimento, metros

    d)temperatura , kelvin

    e) área, metros quadrados

    _ newton seria: kg.m/s^2.

ID
1396516
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Quando um carro freia bruscamente, o cinto de segurança impede uma colisão mais violenta entre o motorista e o painel do veículo. Pode-se dizer, sob o ponto de vista da Física, que tal fato relaciona-se com a:

Alternativas
Comentários

  • a) Primeira Lei de Newton.


    O cinto de segurança tem a função de vincular o passageiro ao automóvel. Assim, numa eventual colisão com um outro corpo, quando o carro parar, o passageiro também vai parar, porque está preso pelo cinto ao carro. Senão, devido à inercia, ele seria lançado diretamente sobre o pára brisa. 


    Primeira Lei de Newton: "Considere um corpo no qual não atue nenhuma força resultante. Se o corpo estiver em repouso, ele permanecerá em repouso: se o corpo estiver em movimento com velocidade constante, ele continuará em movimento retilíneo uniforme." 

  • a) Primeira Lei de Newton.

  • a) Primeira Lei de Newton

    Inércia é a tendência que os corpos apresentam de permanecer no seu estado de equilíbrio, em repouso ou em movimento.

  • GABARITO A

     

     A Primeira Lei de Newton, ou lei da Inércia, diz que a tendência dos corpos, quando nenhuma força é exercida sobre eles, é permanecer em seu estado natural, ou seja, repouso ou movimento retilíneo e uniforme.

     

    Exemplo clássico: Quando estamos no ônibus e ele freia bruscamente, por inércia nos continuamos em movimento. O mesmo ocorre com o motorista do carro, portanto o cinto de segurança basea-se no princípio da inércia, pois impede que os passageiros continuem em movimento.

ID
1396519
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Uma força de 2 N atua empurrando um corpo de 4 kg. A aceleração com que esse corpo se movimenta será, portanto, emunidades do SI, de:

Alternativas
Comentários

  • F:m*a  -> 2=4a logo: a: 2/4 - equivalente a 0,5.


  • c) 0,5.

  • Questão simples,é só utilizar a Segunda Lei de Newton, que fala da força resultante (F=m.a).

    F = 2N; m = 4 kg.

    F = m.a -> 2 = 4a -> a = 2/4 -> a = 0,5 m/s² (SI = metros/segundo²)

ID
1396522
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

O som é classificado como uma onda:

Alternativas
Comentários

  • e) mecânica.


    º Onda é um movimento causado por uma perturbação que se propaga. Analisando a natureza de todos os tipos de ondas, os cientistas perceberam que podemos classificá- las em Ondas Mecânicas e Ondas Eletromagnéticas.


    Ondas Mecânicas: são ondas que necessitam de um meio material para se propagar, ou seja, sua propagação envolve o transporte de energia cinética e potencial e depende da elasticidade do meio. Por isto não é capaz de propagar-se no vácuo.

    Exemplos: Som, ondas na água e as produzidas em cordas e molas. 


    Ondas Eletromagnéticas: são ondas geradas por cargas elétricas oscilantes e sua propagação não depende do meio em que se encontram. Isso quer dizer que elas podem propagar-se tanto no vácuo quanto em determinados meios materiais. 

    Exemplos: ondas de rádio, de radar, os raios x e as microondas.

  • O som é uma onda mecânica (tipo de onda que precisa de um meio de propagação), tridimensional (propaga-se em todas as direções) e longitudinal (o tipo de vibração que gera é paralela à sua propagação).

     

    Gabarito Letra E!

ID
1396528
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

O ângulo de incidência de um raio de luz em um espelho plano é 30 .Oângulo entre o raio refletido e a superfície do espelho será, portanto, de:

Alternativas
Comentários

  • c) 60º


    Para calcular o ângulo entre o raio refletido e a superfície, eu utilizo a equação:

    r = 90 – i

    r = 90 – 30

    r = 60º

  • Gabarito: C

     

    O ângulo de incidência é o ângulo entre o raio de incidência e a Normal.

     

    - Se a Normal faz um ângulo de 90º com a superfície e o raio refletido tem o mesmo ângulo que o de incidência, basta diminuir os 90º da Normal pelo ângulo de incidência (30º) que encontraremos o ângulo que o raio refletido faz com a superfície:

     

    r = N - i

    r = 90º - 30º

    r = 60º

ID
1396531
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física

Quando um feixe de luz monocromático passa de um meio para outro, por exemplo, do ar para a água, a grandeza que se mantém invariável nesse processo é:

Alternativas
Comentários

  • A frequência se mantém constante, já a velocidade e o comprimento de onda variam com o meio.

ID
1396534
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

No Sistema Internacional de Unidades, a unidade de corrente elétrica é ampère (A), definida como a razão entre:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: Alternativa E


    Basta lembrar da definição de corrente elétrica:

    i = Carga / tempo = Q/t

    No SI, a unidade de carga é o Coulomb (C) e do tempo é o segundo (s).

    Portanto a unidade de corrente elétrica é C/s.

  • Columbs/segundos = i (corrente elétrica)

ID
1396537
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

Qual dos itens abaixo está representando corretamente uma resistência elétrica no SI?

Alternativas
Comentários

  • b) 6 Ω


    A resistência elétrica é representada simbolicamente por (R) e a sua unidade de medida é ohm (Ω). Dizemos que 1Ω é a resistência elétrica de um fio condutor que, ligado à tensão de 1V (volts), é percorrido por uma corrente elétrica de 1A (ampère). Quando (R) é constante, a relação entre a tensão e a corrente elétrica pode ser escrita na forma: 

    U = R.i


    Onde,

    U: volts.    R: resistência elétrica.  i: ampères. 

  • Watt - potência

    Ohm - resistência elétrica

    Hertz - frequência

    Newton - força

    Tesla - intensidade do campo magnético

ID
1396540
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Física
Assuntos

O efeito joule é um processo físico que expressa a relação entre:

Alternativas
Comentários

  •  b) calor e corrente elétrica.


    Lei de Joule ou efeito de Joule é uma lei física que expressa a relação entre o calor gerado e a corrente elétrica que percorre um condutor num determinado tempo. Ela pode ser expressa por: Q = I2 R t.

    Onde:

    Q: calor gerado por uma corrente constante percorrendo uma determinada resistência elétrica por determinado tempo;

    I: intensidade da corrente elétrica que percorre o condutor com determinada resistência;

    R: resistência elétrica do condutor e;

    t: tempo em que a corrente elétrica percorreu o condutor.

ID
1396579
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Educação de Jovens e Adultos no Acre vem realizando projetos que atendem alunos que não concluíram o Ensino Fundamental ou Médio, atendendo às dimensões do desenvolvimento, da autorrealização, da inclusão social e da inserção no mundo do trabalho. Seus fundamentos baseiam-se em:

Alternativas
ID
1407772
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O artigo 37 da LDB, Lei nº 9.394/1996, indica que a Educação de Jovens e Adultos será destinada:

Alternativas
Comentários

  • Seção V 

    Da Educação de Jovens e Adultos

    Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.


    Gabarito: letra d

  • Letra D)

    Questão com redação antiga,

    Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.

ID
1407781
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O professor da EJA requer especificidades para trabalhar comseu público-alvo, que já traz para a sala de aula uma leitura articulada do mundo .(Freire,1996).

Nesse sentido, a ação do professor que trabalha com a Educação de Jovens e Adultos consiste, sobretudo, em:

Alternativas
ID
1408306
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os cursos de EJA, especialmente no Acre, podem acontecer:

Alternativas
ID
1408870
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

São saberes necessários à prática docente, EXCETO:

Alternativas
Comentários

  •  e)

    autoritarismo.