Prova INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física

Questão 2221423

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa correta a respeito do texto.

• A. De acordo com o texto, não é uma opção tentar evitar as tecnologias no contexto educacional, uma vez que usá-las pode ser proveitoso para ensinar.
• B. Para os especialistas apresentados no texto, a escola não acompanhou a evolução da tecnologia e apresenta-se defasada nessa área, o que se deve à falta de recursos tecnológicos presentes nas instituições de ensino. 
• C. Segundo o texto, as redes sociais são o maior problema quanto ao uso das tecnologias e tal dificuldade pode ser evitada proibindo-se o uso na escola e no contexto familiar.
• D. Os exemplos trazidos pelo texto demonstram que um ponto importante para que o uso da tecnologia seja proveitoso é a interatividade, ou seja, a participação dos alunos nas tarefas mediadas pelos aparatos tecnológicos.
• E. Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR), defende que é possível dar aulas atraentes sem utilizar aparatos modernos e, por isso, seria ideal que os professores se especializassem para que não precisem utilizar a tecnologia. 

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

   

  3º§

  O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. [...]

   

  obs. Quando a letra A, entendo que a parte que afirma "não é uma opção tentar evitar as tecnologias no contexto educacional" está de acordo com o texto, mas isso se deve ao fato de que não se consegue mais afastar os jovens da tecnologia ('uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual'), e não ao fato de que a tecnologia é proveitosa para ensinar.

• Eu entendi o seguinte: A letra A está errada porque dá a entender que o uso das tecnologias é uma opção, quando na verdade hoje é uma necessidade. A letra B está errada porque o texto não diz que a escola está defasada por falta de recursos tecnológicos. A letra C também está erra porque o texto não propõe que se bloqueie as redes sociais no contexto familiar. Letra D corretíssima. O primeiro período do terceiro parágrafo responde. Letra E errada porque distorceu totalmente o que a pesquisadora disse. Ela é a favor das tecnologias.

• Questão muito ruim, a mediação é feita pelo professores e não pelos aparatos tecnológicos, essas são ferramentas utilizadas no meio de ensino. O examinador não tem um mínimo de noção das questões educacionais, pois fez um interpretação equivocada do texto e considerou o gabarito correto, questão deveria ser anulada.

• erro da B) O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo e não  para ensinar como diz a questão 
   

• D) Os exemplos trazidos pelo texto demonstram que um ponto importante para que o uso da tecnologia seja proveitoso é a interatividade, ou seja, a participação dos alunos nas tarefas mediadas pelos aparatos tecnológicos.

  Correta.,

  Mais a OPÇÂO A também tá 99% correta. e a D, tá , mais no texto não se retringem só a isso, tipo, usar somentos os aparatos, uma hora usa e outras não.

   

  complicado

• "O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa."

  Gabarito: D

• De acordo com o texto, não é uma opção tentar evitar (Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção) as tecnologias no contexto educacional, uma vez que usá-las pode ser proveitoso para ensinar (O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa).

   

  SE O ERRO DESSA ALTERNATIVA (A) FOR ESSE "UMA VEZ QUE"...

   

  ...A ALTERNATIVA D TAMBÉM É INACEITÁVEL, POIS A MEDIAÇÃO É REALIZADA PELO PROFESSOR, O APARATO TECNOLÓGICO É APENAS UMA FERRAMENTA.

   

  Os exemplos trazidos pelo texto demonstram que um ponto importante para que o uso da tecnologia seja proveitoso é a interatividade, ou seja, a participação dos alunos nas tarefas mediadas pelos aparatos tecnológicos (com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis).

• a)ERRADA, De acordo com o texto, não é uma opção tentar evitar as tecnologias no contexto educacional, uma vez que usá-las pode ser proveitoso para ensinar. (**reescrevendo da maneira correta: uma vez que "uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar"

• Qual o erro da A?

• Gab: D

  Fui sem freio na "A". Me pegou! :(

  Mas depois de ver uma colega falando que "lutar contra" e "tentar evitar" tem diferença, fez sentido pra mim. A D tá mais completa mesmo, apesar de ainda achar "esquisita" a redação, kkk.

  Simbora. #próxima

  #MDMT

Questão 2221426

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Considerando-se as informações apresentadas pelo texto, no trecho “Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino”, a expressão grifada se refere

• A. ao uso das redes sociais.
• B. à capacitação dos professores.
• C. ao atraso do ensino no contexto brasileiro.
• D. à intensa relação entre tecnologia e o jovem estudante.
• E. à dificuldade de se excluir a tecnologia do contexto escolar.

Gabarito: D

Comentários

• Esse contexto - Termo anafórico que está retomando o termo intensa relação entre tecnologia e o jovem estudante. 

• Gabarito:

  D) à intensa relação entre tecnologia e o jovem estudante. 

• d-

  "contexto" remete ao tópico temático introduzido no inicio: a realidade dos jovens estarem muito dependentes da tecnologia

Questão 2221429

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Tipologia Textual

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Os textos, de acordo com a sua intencionalidade, estrutura e formato, podem ser classificados de acordo com sua tipologia. Com relação ao texto “O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino”, é correto afirmar que ele pode ser classificado como 

• A. epistolar.
• B. narrativo.
• C. informativo.
• D. injuntivo.
• E. descritivo.

Gabarito: C

Comentários

• Apesar de ter comentários de pessoas externas no texto, ele é do tipo informativo, POIS  gazetadopovo é um jornal , e ele se classifica geralmente nessa tipologia textual.

   

  Informação é a resultante do processamento, manipulação e organização de dados, de tal forma que represente uma modificação (quantitativa ou qualitativa) no conhecimento do sistema (humano, animal ou máquina) que a recebe.

   

  https://pt.wikipedia.org/wiki/Informa%C3%A7%C3%A3o

• Para quem ficou em dúvida sobre o termo Epistolar: 
  Epístola (do grego antigo ἐπιστολή, “ordem, mensagem”, pelo Latim epistòla,ae “carta, mensagem escrita e não assinada”) é um texto escrito em forma de carta, para ser correspondido a uma ou nenhuma, mas se distinguindo desta por expressar opiniões, manifestos, e discussões para além de questões ou interesses meramente pessoais ou utilitários, sem porém deixar o estilo formal, que combina amores objetivos e apelos subjetivos com o debate de cenas abrangentes e abstratos. As epístolas reunidas de um autor podem vir a ser publicadas devido a seu interesse histórico, literário, institucional ou documental.

• O texto injuntivo ou instrucional está pautado na explicação e no método para a concretização de uma ação, ou seja, indicam o procedimento para realizar algo, por exemplo, uma receita de bolo, bula de remédio, manual de instruções, editais e propagandas.

  Com isso, sua função é transmitir para o leitor mais do que simples informações, visa sobretudo, instruir, explicar, todavia, sem a finalidade de convencê-lo por meio de argumentos.

  A partir disso, note que são textos o quais incitam a ação dos destinatários, controlando, assim, seu comportamento, ao fornecer instruções e indicações para a realização de um trabalho ou a utilização correta de instrumentos e/ou ferramentas.

  Fonte: https://www.todamateria.com.br/texto-injuntivo/

• "No âmbito estrutural, muitos textos informativos são compostos por uma breve introdução, desenvolvimento e conclusão. A linguagem utilizada em um texto informativo deve ser clara, direta e objetiva, e devem ser mencionados conceitos concretos e reais, juntamente com a referência de fontes e exemplos. Normalmente, os textos informativos não têm figuras de linguagem que podem remeter a difícil interpretação, como metáforas e paradoxos.O jornalismo é responsável pela criação de vários textos informativos, em notícias, revistas, jornais, entrevistas, etc. Também são considerados informativos os textos que fazem parte de artigos científicos."

  FONTE : https://www.significados.com.br/texto-informativo/

• A identificação da fonte do texto já aponta a resposta. 

  Jornal = texto informativo

  O autor em nenhum momento se posiciona, apenas expõe informações, dados e fatos objetivos.( Caracterísitcas de um texto informativo)

• Questão mal elaborada. Tipologia textual abrange 5 tipos de texto: Narrativo, Descritivo, Expositivo, Injuntivo e Dissertativo.
  A DISSERTAÇÃO, por sua vez, pode ser informativa, mas o "informativo" não deveria ter sido considerado um Tipo Textual.

• O texto informativo está dentro dos gêneros textuais que é diferente de tipos textuais. O enunciado foi muito mal elaborado!

• Chaves leu uma "epístola" para o Seu Madruga hahah

• GABARITO: LETRA C.

• Resposta: LETRA C

   

   

  - Epístola: 

  "do grego antigo significa mensagem, e, pelo latim, possui significado semelhante à carta ou mensagem escrita e não assinada. Usamos esse termo para denominar os textos escritos em forma de carta, seja com objetivo ou não de ser enviada ou obter respostas. Quando reunidas, as epístolas de determinado autor, podem ser publicadas por seu interesse histórico, literário, institucional ou ainda documental.

  Muitos autores comunicavam-se dessa forma e, por isso, essas cartas são de extrema importância para a pesquisa literária.

  As epístolas, no entanto, diferem-se das cartas pois emitem expressões e manifestos, além de discussões de questões e interesses que vão além dos interesses pessoais (...) sempre defendem um ponto de vista ou um manifesto, podendo ainda criar questões ideológicas."

   

  Fonte: https://www.estudopratico.com.br/epistola-o-que-e-como-surgiu-e-suas-caracteristicas/

   

   

  - Injunção / Instrucional

  Indica como realizar uma ação. Utiliza linguagem objetiva e simples. Os verbos são, na sua maioria, empregados no modo imperativo, porém nota-se também o uso do infinitivo e o uso do futuro do presente do modo indicativo. Ex: manuais e instruções para montagem ou uso de aparelhos e instrumentos; textos com regras de comportamento; textos de orientação (ex: recomendações de trânsito); receitas etc.

   

  Fonte: material do Prof. Rodrigo Firmo.

• Gab:letra C

  É um texto informativo, passa uma informação para o leitor. A fonte do texto "gazetedopovo" também já nos dá uma dica do tipo de texto.

• Gênero é uma coisa e tipologia é outra.

  Gènero - uso no cotidiano

  Tipo textual - Estrutura do texto.

  Enunciado mal elaborado.

• Nunca tinha ouvido falar de ''epistolar'' em uma prova de concurso, não que me lembre, pelo menos.

• O texto injuntivo, ou imperativo, indica instruções.

  O texto informativo informa algo

• Se o texto fosse sobre Chaves, eu marcaria epístola.

Questão 2221432

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Emprego do hífen; Ortografia

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

No texto, as palavras “ideias” e “dia a dia” estão grafadas conforme regem as regras de ortografia oficiais. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas corretamente, também de acordo com as regras de ortografia vigentes. 

• A. Vêem, vôo, perdoo. 
• B. Minissaia, micro-ondas, pós-graduado.
• C. Pé-de-moleque, heróico, crêem. 
• D. Auto-ajuda, cara-a-cara, jibóia. 
• E. Co-ordenar, antigüidade, pingüim.

Gabarito: B

Comentários

• a) veem, voo, perdoo;

  b)Correta;

  c)Pé de moleque, heroico, creem;

  d)Autoajuda, cara a cara, jiboia;

  e)Coordenar, antiguidade, pinguim.

   

   

• Quando ao uso do hífen, dicas boas do prof.Pestana: (resumo com algumas regras que eliminam bastante na prova):

   

  USA HÍFEN:

  Palavras compostas sem elementos de ligação (ex. beija-flor, aco-íris)

  Prefixo + palavra com mesma vogal (ex. micro-ondas)

  Prefixo + palavra com mesma consoante (ex. inter-regional)

  Prefixo + palavra que inicia com 'H' (ex. super-homem)

   

   

  bons estudos!!

   

   

• JI - BOI - A = Ditongo aberto em uma palavra paroxítona. De acordo com a nova regra não se acentua!

• a) Vêem, o correto seria: vêm. São acentos diferenciais: Têm e vêm (plural) Vs. Tem e Vem (singular) e derivados: manter, entreter, intervir, advir. Creem, deem, leem, de fato, não são mais acentuados. Porém, permanece o acento diferencial de terceira pessoa do plural em tem/têm; vem/vêm.

  vôo, Não se acentuam os hiatos eem e oo(s): Creem, deem, leem, enjoo, voo, doo, zoo.

  perdoo. Não se acentuam os hiatos eem e oo(s): Creem, deem, leem, enjoo, voo, doo, zoo.

   b) Minissaia, A regra geral é : Não se usa hífen para unir consoante com vogal. Cuidado: Além da aplicação da regra acima, temos que saber que se a consoante após a vogal for S ou R, esta deve ser duplicada.

  micro-ondas, Usa-se hífen para separar vogais iguais

  pós-graduado. Com os prefixos “pre”,“pro” e “pos”: HÁ HÍFEN!!

   c) Pé-de-moleque, NÃO se usa hífen entre palavras com elemento de ligação: PÉ DE MOLEQUE

  heróico, As paroxítonas que tragam ditongo aberto não são acentuadas: heroico

  crêem. o correto seria: creem. São acentos diferenciais: Têm e vêm (plural) Vs. Tem e Vem (singular) e derivados: manter, entreter, intervir, advir. Creem, deem, leem, de fato, não são mais acentuados. Porém, permanece o acento diferencial de terceira pessoa do plural em tem/têm; vem/vêm.

   d) Auto-ajuda, Não se usa hífen para unir vogais diferentes: autoajuda, autoescola

  cara-a-cara, NÃO se usa hífen entre palavras com elemento de ligação: A lógica é que a preposição já é um elemento conector, não há necessidade de outro. Ex: Mão de obra; pé de moleque. Não se usa hífen entre palavras repetidas: Ex: dia a dia; corpo a corpo; face a face; porta em porta.Porém, se as palavras repetidas não tiverem elemento de ligação, aí sim temos que separar com hífen: Corre-corre; pega-pega; cri-cri; glu-glu...

  jibóia. as paroxítonas que tragam ditongo aberto não são acentuadas: JIBOIA

   e) Co-ordenar, Usa-se hífen para separar vogais iguais: Micro-ondas; contra-ataque; anti-inflamatório; auto-observação

  Exceção: *Prefixo “CO”: não tem hífen, mesmo que a próxima letra seja igual: Ex: Cooperativa, coobrigado, COORDENAR

  antigüidade, o trema não existe mais. Apenas permanece em palavras derivadas de nomes próprios estrangeiros, como Müller e Mülleriano.

  pingüim. o trema não existe mais. Apenas permanece em palavras derivadas de nomes próprios estrangeiros, como Müller e Mülleriano.

   

• Algodão-doce

  abaixo-assinado
  afro-brasileiro   norte-americano          AFRODESCENDENTE
  água-viva
  algodão-doce 
  alta-costura
  alto-astral
  alto-falante
  alto-mar
  alto-relevo
  alta-tensão
  ameixa-preta
    amizade-colorida
   amor-próprio
  ano-luz
  apart-hotel
  arrasta-pé
  arroz-doce
  arte-final
  baixo-astral
  baixo-relevo
  banana-maçã
  banho-maria
  barra-pesada
  batata-doce
  bate-boca

   

  Papel-moeda

  bel-prazer
  bem-intencionado
  bem-sucedido
   boa-vida
   boca-livre
   boia-fria
   bom-tom
  cabeça-dura
  cachorro-quente
   caixa-d’água
  caixeiro-viajante
  cara-metade
  carro-forte 
  cata-vento
   cavalo-marinho
   cê-cedilha
   chá-mate
   cidade-satélite 
  cobra-coral
   cônsul-geral
   conta-gotas
   couve-flor
   criado-mudo
   curta-metragem
  curto-circuito

   

  Roda-gigante

  dedo-duro
  erva-mate
    fã-clube
   feijão-preto
  físico-químico
   força-tarefa
  furta-cor
   ganha-pão
   garoto-propaganda
  gato-pingado
   grão-de-bico 
  guarda-costas 
  guarda-noturno
  guarda-pó 
  guarda-volumes 
  jeca-tatu
   lugar-comum
   lustra-móveis
  má-criação 
  má-fé
   mal-educado
  marca-d’água
  maria-mole
  mata-moscas 
  mau-caráter

   

  Vaga-lume

  mau-olhado 
  maus-tratos
   meia-calça 
  meia-idade 
  meia-luz
   meio-termo 
  mestre-cuca 
  montanha-russa
  pai-nosso
  papel-moeda
   pé-frio
   porquinho-da-índia
  roda-gigante 
   roleta-russa
  sabe-tudo
  saca-rolhas
  saci-pererê 
  salto-mortal 
  salva-vidas
   salvo-conduto
  samba-enredo
  seguro-desemprego
   tio-avô
  vaga-lume
  vira-lata

• Normalmente oque cai de hífen é o seguinte:

   

  Quando o prefixo terminar em vogal e o segundo começar por R OU S, estas serão duplicadas e NÃO se utilizará o hífen (Antirreligioso, antissemita..)

   

  Quando o prefixo terminar em vogal e o segundo começar por uma vogal diferente NÃO se utilizará hífen (autoestima, contraindicação..)

• Pode cair pouco mas taí o que vc precisa saber sobre o hífen:

   

  1 - Palavras iniciadas com h: separa

  Ex.: Pré-história, anti-higiênico, super-homem.

   

  2 - Letras iguais: separa.

   Ex.: anti-inflamatório, arqui-inimigo, supra-auricular.

   

  3 -Letras diferentes: junta.
  Ex.: Autoatendimento, extraoficial, semicírculo

   

  4 - Prefixo terminado em vogal, seguido por palavra iniciada com r ou s: a consoante deverá ser dobrada.
  Ex.: suprarrenal, minissaia, contrarregra, antisséptico.

   

  5 - Prefixo terminado em consoante, seguido por palavra iniciada com r ou s: não se junta.
  Ex.: sub-reino, ab-rogar, sob-roda.

   

  6 - Com os prefixos: ex-, sota-, soto-, vice- e vizo-.
  Ex.: ex-diretor, sota-piloto, soto-mestre, vice-presidente.

   

  7 - Depois de pós-, pré- e pró-, quando têm som forte e acento.
  Ex.: pós-doutorado, pré-natal, pró-labore.

   

  8 - Depois de pan- e circum-, quando juntos de vogais.
  Ex.: pan-americano, circum-escolar.

   

  9 - Com os prefixos bem- e mal-.
  Ex.: bem-vindo, mal-educado. (Porém, se a palavra for derivada de querer ou de fazer, não se
  utiliza o hífen: malfeito, benquerer).

   

  Situações em que não se utiliza o hífen:

  1 - Com os prefixos co-, re- e pre- (sem acento).
  Ex.: coordenar, reedição, refazer, preestabelecer, prever.

   

  2 - Entre palavras com elemento de ligação.
  Ex.: mão de obra, cão de guarda, café com leite, cara de pau.

   

  Exceções: mais-que-perfeito, cor-de-rosa, água-de-colônia, pé-de-meia, gota-d’água. Espécies botânicas: cravo-da-índia, pimenta-do-reino.

  Entre palavras repetidas: Dia a dia, corpo a corpo, face a face. Porém, se não houver elemento de ligação, deve-se utilizar o hífen:
  Ex.: corre-corre, pega-pega

   

• LER / VER / CRER

   

  Geralmente as provas cobram estes três camaradas.  Os três e seus derivados (Reler / Antever/ Prever / descrer / etc ..)  vão dobrar a vogal e NÃO acentuar  quando forem para a 3 p.p

   

  Eles ( Leem / Veem / Creem)

  Eles (Releem / Reveem / Anteveem / Descreem)

• Criei um mnemônico para as exceções que ajuda bastante a lembrar.

   

   

  São tantas exceções que eu quase me ferrei essa semana.

   

  Peguei um BICHO-DO-PÉ quando fui ver o ARCO-DA-VELHA.

   

  Para curar usei uma ÁGUA-DE-COLÔNIA de  vidro COR-DE-ROSA.

   

  Coloquei em um COPO-DE-LEITE que eu dava água para o JOÃO-DE-BARRO, PORCO-DO-MATO e o LOBO-DA-TASMÂNIA.

   

  Gente, acreditam que sarou? Ficou MAIS-QUE-PERFEITO! 

   

  Viram? eu sei fazer meu PÉ-DE-MEIA e não deixo nada aO DEUS-DARÁ.

   

  Para não pegar o bicho de novo fiz À QUEIMA-ROUPA.

• Jurava que micro-ondas era microondas! Chocadaaaaaa

• a)  Vêem - o correto seria vêm ( 3ª p do plural do verbo vir) ou veem (3ª p do verbo ver)

      Vôo - o certo seria voo, pois não se usa mais o acento circuflexo nos hiatos oo, ee.

       Perdoo - correto

   

  b)   Minissaia -         Correto. Não se coloca hífen para separar consoantes de vogais

                                           Observação:  Se a primeira letra da segunda palavra for iniciada por S ou R, esta será dobrada ANTESSALA                                                     ARQUIRRIVAL

       Micro-ondas -     Correto. Separam-se vogais repetidas SUB-BASE  AUTO-OBSERVAÇÃO

       Pós-graduado -  Correto.  Nas formações com os préfixos ex, pós, vice, sota, soto etc, usa-se hífen. 

   

  c)  Pé-de-moleque -   o correto seria pé de moleque, pois não se usa hífen com palavras com elemento de ligação

       Heróico -             o correto seria heroico, pois não se acentuam mais paroxítonas que tragam ditongos abertos

       crêem -               o correto seria creem (3ª p do plural verbo crer). Não se usa mais o acento circuflexo nos hiatos oo, ee.

   

  d)  Auto-ajuda -   o correto seria Autoajuda,  pois não se usa hífen para separar vogais diferentes. "Os opostos se atraem"

      Cara-a-cara -  o correto seria cara a cara, pois não se usa hífen em palavras repetidas ou com elemento de ligação.

       Jibóia -            o correto seria Jiboia, pois não se acentuam mais paroxítonas que tragam ditongos abertos.

   

  e)   Co-ordenar- o correto seria Coordenar, pois nas formações com "PRE"  'PRO"  "CO"  "RE" eles se aglutinam com o segundo elemento,                               mesmo que seja o ou e PROATIVO, PREENCHIDO.

        Antigüidade - Não se usa mais trema 

        Pingüim- Não se usa mais trema

• Neste mesmo dicionário, também são grafados sem hífen todos os outros termos com prefixo RE- seguidos da letra E.

  O Acordo manda colocar o hífen, mas o dicionário da ABL o suprimiu. E agora, qual grafia é a correta?

  No Brasil, a grafia oficial das palavras é definida pela Academia Brasileira de Letras no  (VOLP). Em sua 5ª edição (2009), ele foi atualizado conforme as novas regras do Acordo Ortográfico.

  O VOLP traz sem hífen todos os termos com prefixo RE- seguidos da letra E. Veja a lista dos verbos:

  Segundo o VOLP, o correto é reescrever, e não se deve usar hífen em termos com prefixo RE seguidos da letra E.

• Peguei aqui no QC e foi bem útil

  Palavras com vogais idênticas, separa-se com o hífen. Ex: Micro-ondas.

  Palavras com vogais diferentes, Junta-se. Ex. Microempresa.

• a)VEem, vOo, perdoo. 

   b)Minissaia, micro-ondas, pós-graduado. GABARITO

   c)Pé de moleque, herOico, crEem. 

   d)Autoajuda, cara a cara, jibOia. 

   e)Coordenar, antigUidade, pingUim. 

• Letra b.

  A forma correta das demais é veem, voo, pé de moleque, heroico, creem, autoajuda, cara a cara, jiboia, coordenar, antiguidade e pinguim.

   

  Questão comentada pelo Prof. Elias Santana 
   

• b-

  Sem acento: voo, voos, enjoo, enjoos, abençoo, perdoo; creem, deem, leem, veem, releem, preveem.

  vogais iguais - hifen

  os ditongos abertos em palavras paroxítonas NÃO são acentuados: assembleia, boia, colmeia, Coreia, estreia, heroico, ideia, jiboia, joia, paranoia, plateia, etc

  __________________________________________

  vogal + r/s = rr/ss

  minissaia, minissérie etc

• Minissaia, micro-ondas, pós-graduado. 

• Gabarito Letra B

  Regras de Acentuação

  Proparoxítonas (Sílaba tônica antepenúltima): Todas acentuam.

  Ex: Penúltima...

  Paroxítonas (Sílaba tônica penúltima): Terminadas em LINURXÃO (L,I, N, Um, R, X, Ã, ÃO) + Ps.

  Terminadas em A, O e E, não variam.

  Ex: Fórceps, Cadáver, Elétron, Automóvel, Imã, Órfão, etc.

  Oxítonas (Última sílaba tônica): Todas terminadas em “A, E, O”.

  Ex: Café, Armazém, Cipó...

  Monossílabos Tônicos: Terminados em “A, E, O”.

  Ex: Dó, Pé, Pá.

  Hiato (Vogal sozinha na separação silábica): “I, U” tônicos.

  Ex: Faísca ( Fa – ís – ca)

  Saída (Sa – í – da)

  País (Pa – ís)

  Acento abolido: CREDELEVE (Creem, Deem, Leem, Veem ).

  Voo, Enjoo

  Verbo “vir” e “ter” na terceira pessoa do plural tem acento!

  “Eles vêm de avião”.

  “Eles têm bom gosto”.

• Ler o texto na prova seria só para quebrar o gelo, pois na prática bastava ler o comando e analisar as assertivas. Mas enfim, né!

  Na dúvida leia a autobiografia que o examinador colocar na prova.

Questão 2221435

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Termos integrantes da oração: predicativo do sujeito e predicativo do objeto

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa correta.

• A. Em “[...] O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes [...]”, o elemento em destaque refere-se ao uso da tecnologia.
• B. No excerto “[...] fazemos muitos seminários, debates e pesquisas [...]”, o sujeito composto está posposto ao verbo.
• C. Em “[...] Para ela, a escola está atrasada [...]”, o elemento em destaque é o predicativo para o sujeito “a escola”.
• D. Em “[...] Não adianta ser diferente em casa [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto.
• E. Em “[...] bloqueia o acesso às redes sociais [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto.

Gabarito: C

Comentários

• A expressão "às redes sociais" seria complemento nominal de acesso??
   

• Isso mesmo, Aline. Completando:

  a) Refere-se a "conteúdos"

  b) Sujeito elíptico (nós)

  c) correta

  d) adj adverbial de lugar

  e) Complemento nominal

• Em “[...] Para ela, a escola está atrasada [...]”, o elemento em destaque é o predicativo para o sujeito “a escola”

  Bizu: Quem está atrasado?  a escola por quê, está se referindo ao estado da escola, por isso é P.S

  Adn de lugar.

  espero ter ajudado.

   

• GABARITO C

  “[...] Para ela, a escola está atrasada [...]”,

  .

  A escola - Sujeito

  (A - Adjunto adnominal  Escola- Núcleo do sujeito ) 

  Está- Verbo de ligação 

  Atrasada - Predicativo do sujeito

  ..........................

  alternativa E - errada

   “[...] bloqueia o acesso às redes sociais [...]”

  .

  Às redes sociais - é um complemento nominal pois refere-se ao substantivo abstrato (acesso)

• a) Em “[...] O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes [...]”, o elemento em destaque refere-se ao uso da tecnologia. (Pronome "os" refere-se a "conteúdos")

   

  b) No excerto “[...] [Nós] fazemos muitos seminários, debates e pesquisas [...]”, o sujeito composto está posposto ao verbo.(Sujeito está oculto)

   

  c) Em “[...] Para ela, a escola está atrasada [...]”, o elemento em destaque é o predicativo para o sujeito “a escola”. (Correto - Sujeito + VL + Predicativo do sujeito)

   

  d) Em “[...] Não adianta ser diferente em casa [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto. (Adjunto adverbial)

   

  e) Em “[...] bloqueia o acesso às redes sociais [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto.  (Complemento nominal)

• a)  Em “[...] O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes [...]”, o elemento em destaque refere-se ao uso da tecnologia.   (ERRADO)  OBS. OS está no plural logo já podemos descartá-la.  "OS" nesse caso seria "CONTEÚDOS".  Tornando conteúdos mais atraentes...

   

  b) No excerto “[...] fazemos muitos seminários, debates e pesquisas [...]”, o sujeito composto está posposto ao verbo.   (ERRADO)  OBS. Nesse caso o sujeito é elíptico, ou seja, está oculto.   FazeMOS ou Nós fazemos

   

  c) Em “[...] Para ela, a escola está atrasada [...]”, o elemento em destaque é o predicativo para o sujeito “a escola”.   (CORRETO)

   

  d) Em “[...] Não adianta ser diferente em casa [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto.   (ERRADO)  OBS.  Adjunto adverbial de lugar

   

  e) Em “[...] bloqueia o acesso às redes sociais [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto.    (ERRADO)  OBS. "BLOQUEIAR" VTD, logo AS REDES SOCIAIS complemento nominal do objeto direito, o Acesso.

• Linda questão.

  A- incorreto.O REFERENTE ESTÁ NO SINGULAR, NÃO TEM COMO O ''OS'' estar relacionado a ele.

  B-incorreto. o sujeito é ''nós''

  C- CORRETO.  a escola (SUJ.) está ( VL) atrasada(PRED. SUJ.) .

  D- incorreto. Olha para a porra do verbo, se ele exigir preposição será bem nitida.

  E- incorreto. Olha que não está complementando um verbo, mas sim um nome, por isso complemento NOMIINAL.

   

• Poderá surgir uma dúvida quando se tratar de predicativo do sujeito ou adjunto adnominal (como adjetivo), mas não se esqueça do seguinte:

  O PREDICATIVO DO SUJEITO POSSUI UM VERBO DE LIGAÇÃO, QUE IRÁ QUALIFICAR O SUJEITO POR SEU INTERMÉDIO.

  Exemplo1: O atleta arrogante (adjunto adnominal) subestimou seus adversários.

  Exemplo2: Aquele atleta parece (verbo de ligação "parecer") arrogante (predicativo do sujeito) e está subestimando seus adversários.

   

   

  Quais são os verbos de ligação? São o SECAPPFT:

  Ser

  Estar

  Continuar

  Andar

  Parecer

  Permanecer

  Ficar

  Tornar-se.

   

  Estamos todos aprendendo, se eu estiver errado, me corrija sem pudor!

  Abraço e bons estudos.

• predicativo denomina um caracteristica do sujeito.

  vejamos;

  a escola(sujeito) atrasada( predicativo que atribui caracterisca ao sujeito- adjetivo)

  portanto, letra C de concurseiro!

  não desistam TRTeiros.

  vai da certo!!

• a- o elemento em destaque refere-se a conteudos

  b- o sujeito está antes

  c- ok

  d- o elemento em destaque é adjunto adverbial de local

  e- o elemento em destaque é complemento nominal

• Diferença entre adjunto adverbial e predicativo do sujeito

  EXEMPLO: “Sorri tranquilo quando pensa que a pressa é coisa daqueles imaturos.”

  - O termo tranquilo exerce a função de predicativo do sujeito, e não adjunto adverbial...

  - Tranquilo é um adjetivo, portanto sintaticamente poderá ser ad. adnominal, pred. do objeto ou sujeito.

  *NÃO é adjunto adverbial porque PODE ser flexionado ("Eles sorriem tranquilos...").

  *Não é adjunto adnominal porque não restringe ou modifica o sentido do substantivo.

  *Para saber se é predicativo do sujeito basta tentar encaixar o verbo de ligação "estar": "Ele sorri e está (VL) tranquilo (PDS).

  OBS: Ficar atento, pois o predicativo do sujeito pode vir com verbo intransitivo.

• O predicado nominal é aquele que tem como núcleo significativo um nome; este atribui uma qualidade ou estado ao sujeito, por isso e chamado de predicativo do sujeito. O predicativo é um nome que se liga a outro nome da oração por meio de um verbo (o verbo de ligação). 

  Nos predicados nominais, o verbo não é significativo, isto é, não indica um processo, mas une o sujeito ao predicativo, indicando circunstâncias referentes ao estado do sujeito: 

  Os dados parecem corretos. 

  ✨O verbo "parecer" poderia ser substituído por estar, andar, ficar, ser, permanecer ou continuar, atuando como elemento de ligação entre o sujeito e as palavras a ele relacionadas.

Questão 2221438

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa correta.

• A. O excerto “[...] adotam estratégias integrativas, em que reúnem os alunos [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] adotam estratégias integrativas, em cujas delas reúnem os alunos [...]”. 
• B. O excerto “[...] Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] Tem professor os quais reclamam que os alunos não prestam atenção [...]”.
• C. O excerto “[...] fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] fazendo cujo o aluno adote uma postura mais participativa [...]”.
• D. O excerto “[...] não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] não são só benefícios de que os dispositivos móveis trazem [...]”. 
• E. O excerto “[...] uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] uma geração a qual já nasceu conectada com o mundo virtual [...]”. 

Gabarito: E

Comentários

• O excerto “[...] uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] uma geração a qual já nasceu conectada com o mundo virtual [...]”.

   

  trocando qu por  A QUAL ( pronome relativo)

• GABARITO E)    

•  a)

  O excerto “[...] adotam estratégias integrativas, em que reúnem os alunos [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] adotam estratégias integrativas, em cujas delas reúnem os alunos [...]”. 

  Quem reúne, reúne algem em algum lugar

  Estratégias negativas reúnem (OD) os alunos nelas (em + elas) (OI)

  adotam estratégias integrativas, em cujas delas (nelas) reúnem os alunos [...]”. 

• Que pronome relativo,pode ser substituido por a qual.

• Na letra B fiquei em dúvida. O primeiro "que" é pronome relativo?

• Na letra B, o primeiro "que" é pronome relativo, mas o termo anterior que ele se refere é o "tem professor", que tá no singular. Acho que o erro foi esse. 

• e-

  O PRONOME RELATIVO QUE PODE SER SUBSTITUIDO POR O QUAL, A QUAL, OS QUAIS, AS QUAIS

Questão 2221441

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa em que o verbo em destaque está flexionado no mesmo tempo e modo verbais que o verbo “usufruam” em: “[...] No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos [...]". 

• A. “[...] é preciso fazer com que o estudante participe do processo [...]”.
• B. “[...] Esse contexto lanca o desafio para escolas e professores [...]”.
• C. “[...] estratégias integrativas, em que reúnem os alunos [...]”.
• D. “[...] na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi [...]”.
• E. “[...] e estimula a pesquisa dos alunos na internet [...]”.

Gabarito: A

Comentários

• O tempo e modo verbal da questão se refere ao presente do subjuntivo.

  que eles/elas usufruam;

  que eu participe.

• Gabarito letra a).

   

  Dica para o Subjuntivo: (MAIORIA DOS VERBOS)

  Verbos terminados em "ar" = terminação passa a ser "e". Ex: colocar -> coloque (Subjuntivo). participar -> participe (Subjuntivo).

  Verbos terminados em "ir" e "er" = terminação passa ser "a" = Ex: usufruir -> usufrua (Subjuntivo). fazer -> faça (Subjuntivo).

   

  Bom site para conjugar verbos:

  http://www.conjuga-me.net/

  http://www.conjuga-me.net/verbo-participar

  http://www.conjuga-me.net/verbo-usufruir

   

   

   

  => Meu Instagram para concursos: https://www.instagram.com/qdconcursos/

• A alternativa já trouxe até a dica...

  é preciso que eles usufruam (subjuntivo)

  é preciso que ele participe (subjuntivo)

• usufruam: 3ª pessoa plural - presente-> subjuntivo

  a) participe: 1ª pessoa singular - presente -> subjuntivo

  b) lança: 3ª pessoa singular - presente -> indicativo

  c) reúnem: 3ª pessoa plural - presente -> indicativo

  d) distraíamos: 1ª pessoa plural - pretérito imperfeito -> indicativo

  e) estimula: 3ª pessoa singular - presente -> indicativo

• QUE EU USUFRUA - QUE ELES USUFRUAM - PRESENTE DO SUBJUTIVO - 

  a) “[...] é preciso fazer com que o estudante participe do processo [...]”.  que PARTICIPE - CORRETO -E A RESPOSTA 

   b)“[...] Esse contexto lanca o desafio para escolas e professores [...]”. QUE LANCE 

   c)“[...] estratégias integrativas, em que reúnem os alunos [...]”. QUE REÚNAM 

   d)“[...] na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi [...]”. QUE DISTRAIAMOS. 

   e)“[...] e estimula a pesquisa dos alunos na internet [...]”. QUE ESTIMULE 

• Frase já se iniciou com a conjunção concessiva EMBORA, quer dica mais mastigada que essa???

• Letra A: está no presente do subjuntivo assim como a oração do enunciado.

• No excerto o verbo está no subjuntivo, portanto, a alternativa que contém vertbo no mesmo modo e tempo é a A.

• a-

  presente do modo subjuntivo

  embora os alunos também usufruam

  embora o aluno também participe

• CONJUNÇÕES CONCESSIVAS TRAZEM VERBOS NO SUBJUNTIVO:

  No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam...

• Nunca consigo ser bom em tempos verbais...aff kkk

  gab: A

• Desgraça de matéria, meu Deus tenha misericórdia. Toda essa balela para 90% da população brasileira falar errado!

Questão 2221444

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa em que o termo em destaque classifica-se como conjunção integrante.

• A. “[...] não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem [...]”.
• B. “[...] Esse contexto lança o desafio para escolas e professores [...]”
• C. “[...] não tem como dar aula como se dava há 10 anos [...]”.
• D. “[...] reclama que os alunos não prestam atenção [...]".
• E. “[...] avalia Glaucia, que defende ser possível [...]".

Gabarito: D

Comentários

• reclama que os alunos não prestam atenção

  (trocar por ISSO)

   

  reclama ISSO os alunos não prestam atenção

• Qual seria a função do "que" na letra A?

  Meu palpite é Pronome Relativo.

• reclama que os alunos não prestam atenção

  (reclama DISSO)

   

  GABA D

•  a) “[...] não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem [...]”.

   

  Rafael,

  é pronome relativo sim. Troque por "os quais"=> não são só os benefícios que (OS QUAIS) os dispositivos...

• substitua por ISSO e resolverá facilmente a questão!

• Cuidado para não confundir pronome relativo ((que apenas substitui o termo anterior ) com conjunção integrante.(( que completa o sentido do termo anterior)

  no item a) temos um pronome relativo

  no tiem d) temos uma conjunção integrante.

• ISSO é o macete de CONJUNÇÃO INTEGRANTE!!

• reclama que os alunos não prestam atenção

  (reclama DISSO)

   

  GABA D

• Colocou o isso ficou estranho, tenta com disso que vai dar certo.

• Reclama "disso"

• d-

  conjuncao integrante une oracoes.

  oracao principal: reclama

  o que: que os alunos não prestam atenção [

• Pão Pão, Queijo Queijo .

Questão 2221447

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão de voz (ativa, passiva, reflexiva); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa que apresenta uma oração que pode ser transposta para a voz passiva.

• A. “Esse contexto lança o desafio [...]".
• B. “[...] a escola está atrasada [...]".
• C. “Os jovens são outros [...]".
• D. “A questão é como está a aula do professor [...]".
• E. “O uso da tecnologia pode ser proveitoso [...]".

Gabarito: A

Comentários

• a) “Esse contexto lança o desafio [...]". (GABARITO)

  O desafio é lançado por esse contexto. (voz passiva)

  VTI não admite voz passiva!

• Verbos que admitem voz passisva:

   

  V.T.D. e V.T.D.I.

• Vamos ao que segue...

   

  Lembrando que para transformar na VOZ PASSIVA o verbo tem que ser VTD ou VTDI.

  Na questão apenas a alternativa A possui um verbo VTD (quem lança, lança algo). Nas outras alternativas apresentam somente verbos de LIGAÇÃO que indicam qualidade...

   

  Espero ter ajudado..

   

  Abraço

• NÃO ADMITE VOZ PASSIVA: verbo de ligação ( ser, estar), verbos intransitivos e verbos transitivos indiretos.

   

  - Quem lança, lança algo ( VERBO TRANSITIVO DIRETO) -> cabe transposiçao para voz passiva.

   

   

  GABARITO ''A''

• Verbo transitivo INDIRETO NÃO admite voz passiva.

• Basta apenas conhecer as regras básicas de transposição para a Voz Passiva. 
  NÃO permitem trasposição para a voz passiva:
  
   - Verbos de ligação (geralmente SER e ESTAR, mas não só) - Os que exprimem ESTADOS ou CARACTERÍSTICAS do sujeito. OPOSTOS aos verbos de significação que expressam AÇÕES do sujeito.
    - Verbos Transitivos Indiretos - aqueles que exprimem AÇÕES e necessitam de complemento, com o uso de PREPOSIÇÃO. (OBJETO INDIRETO)
    - Verbos Intransitivos - aqueles que exprimem AÇÕES, mas que seu sentido é expresso de maneira completa, sem a mínima necessidade de complemento. MESMO QUE O AUTOR LHE DÊ COMPLEMENTOS, o uso dele é desnecessário para fechar o sentido do verbo. Quando esse complemento ocorre, o chamamos de ADVÉRBIO.
  
  Desse modo, podem ser transpostos para a voz passiva: VTD e VTDI. (VERBOS QUE EXPRIMEM AÇÕES DO SUJEITO, NECESSITAM COMPLEMENTO PARA FECHAR SEU SENTIDO e PEDEM PREPOSIÇÃO NOS SEUS COMPLEMENTOS). 

• - Não há transposição quando VI, VTI, VL e Verbos Impessoais (Não têm sujeito)

   

  - Há transposição: VTD e VTDI

• Alguém pode me explicar a transitividade da letra e?

• E - VERBO DE LIGAÇÃO - PREDICATIVO DO SUJEITO 

• É só encontrar o OD.

• Só aceita VP, Verbos VTD ou VTDI

• Gente, como assim não admite voz passiva com verbo de ligação (ser/estar) ????

  Pelo que sei, a voz passiva só aceita VTD ou VTDI. Há a hipótese, ainda, de voz passiva analítica (ser/ estar + particípio). Nesse caso, a voz passiva admitiria sim os verbos "ser" e "estar", não?

• A oração que pode ser passada para a voz passiva é a que apresenta verbo transitivo direto ou verbo transitivo direto e indireto.

  Fonte: Décio Terror

• a

  “Esse contexto lança o desafio [...]". - o desafio é lançado por Esse contexto. em portugues brasileiro, voz passiva so é possivel com verbo transitivo direto.

• Vamos parar de falar em grego:

  A) Esse contexto lança o desafio.

  Sujeito: Esse contexto. Objeto Direto: O desafio.

  Se a oração possui Objeto Direto pode ser passada para a voz passiva.

• ESSE CONTEXTO LANÇA O DESAFIO.

  PASSIVA:

  O DESAFIO É LANÇADO POR ESSE CONTEXTO.

• Vai direto na oração em que o verbo é VTD.

• VOZ PASSIVA:

  Analítica: SER+PARTICÍPIO

  (EX: Casas são vendidas)

  Na questão temos:

  “Esse contexto lança o desafio [...]". ----> o desafio é lançado por Esse contexto.

  A voz passiva está ligada à existência de um OD na ativa.

  Não é possível voz passiva com VTI, VI, VL e verbos que já possuem sentido passivo: Ex: levar, ganhar, receber,

  tomar, aguentar, sofrer, pesar (massa), ter (posse), haver (impessoal).

• Na voz passiva o objeto direto vira sujeito paciente e o sujeito agente vira agente da passiva.

• " O desafio é lançado por esse contexto "

Questão 2221450

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa que apresenta um predicado verbo-nominal.

• A. “[...] uma geração que já nasceu conectada [...]".
• B. “[...] os professores precisam se transformar [...]".
• C. “[...] os alunos não prestam atenção [...]".
• D. “[...] fazemos muitos seminários, debates e pesquisas [...]".
• E. “O colégio controla o uso [...]".

Gabarito: A

Comentários

• Alt. A

   

  Predicado Verbo-Nominal

  Apresenta as seguintes características:

  a) Possui dois núcleos: um verbo e um nome;

  b) Possui predicativo do sujeito ou do objeto;

  c) Indica ação ou atividade do sujeito e uma qualidade.

   

   

  Fonte: http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint14.php

• a)  “[...] uma geração que já nasceu conectada [...]".     (CORRETO) OBS.  O verbo nascer é VI, logo o "Conectada" é uma caracteristica de uma geração, portanto será o Predicado do sujeito.

   

  b) “[...] os professores precisam se transformar [...]".   (ERRADO)  OBS. Precisam é Trasitido direto, logo somente será verbal.

   

  c)  “[...] os alunos não prestam atenção [...]".   (ERRADO)  OBS. Verbo TD, logo somente será Predicado verbal.

   

  d)  “[...] fazemos muitos seminários, debates e pesquisas [...]".  (ERRADO)  OBS. O verbo fazer é VTD, logo somente será Predicado verbal.

   

  e)  “O colégio controla o uso [...]".   (ERRADO)  OBS. O verbo CONTROLAR é VTD, logo somente será Predicado verbal.

• Estrutura do Predicado Verbo-Nominal:

  1 - Verbo Intransitivo + Predicativo do Sujeito

  Ex.: [Joana] [saiu] [contente]

  Sujeito + Verbo intransitivo + Predicativo do Sujeito

   

  2 - Verbo Transitivo + Objeto + Predicativo do Objeto

  Ex.: [A despedida] [deixou] [a mãe] [aflita]

  Sujeito + Verbo transitivo + Objeto direto + Predicativo do Objeto

   

  3 - Verbo Transitivo + Objeto + Predicativo do Sujeito

  Ex.: [Os Pais] [observaram] [emocionados] [aquela cena]

  Sujeito + Verbo transitivo + Predicativo do Sujeito + Objeto Direto

   

  Resumindo:

  Para ser Verbo-Nominal tem que ter um Verbo de ação e um Predicativo, seja ele do Sujeito ou do Objeto. Ou seja, é necessário existir um adjetivo na Oração dando características ao Sujeito ou ao Objeto.

• Predicado verbo-nominal - dois núcelos: um verbo nocional (que expressa ação), e um predicativo, que pode se referir tanto ao sujeito quanto ao verbo.

  Ex; Os candidatos estudaram cautelosos para o concurso.

  Estudaram: verbo nocional

  Cautelosos: predicativo do sujeito

• PREDICADO VERBO-NOMINAL

   

  NASCEU = AÇÃO VERBO NOCIONAL -  INSTRANSITIVO

   

  CONECTADA = PREDICATIVO DO SUJEITO = ESTADO

• No caso do predicado verbo-nominal, sempre haverá um termo, após o verbo, com função de adjetivo (sendo predicativo do sujeito ou do objeto).

• Predicado verbo-nominal

  Expressa uma ação e um estado do sujeito.

   

  predicativo----SEM---- V.lig

• PASSO A PASSO FLAVIA RITA:

   

  tem predicativo?

   

   a)   sim  ------ tem verbo de ligação?  Sim ------- PREDICADO NOMINAL

                                                              Não------- PREDICADO VERBO NOMINAL

   

  b)  Não - PREDICADO VERBAL

• https://www.youtube.com/watch?v=OHLFsWBowig

  
  

  Gab. Letra: A.

• Predicativo é oque caracteriza o sujeito. Por ai já dava pra matar.

  Comentário da Najara muito bom

• Poderiam sempre anexar videos às questões. Enriquece o estudo!!!!

  E os vídeos são sempre muito hons.

• Vou aproveitar os comentários do David Lopes para mostrar que a chave está no pretérito imperfeito do indicativo do verbo estar, pois este verbo possibilita identificar o predicativo do sujeito diante dos verbos intransitivos e diante do verbo transitivo, bem como o predicativo do objeto, pois é nestes predicativos que residem os predicados nominais, conscientes de que os predicados verbais residem nos verbos significativos ou nocionais.

  Seguem os comentários do David Lopes em que incluí o verbo estar no pretérito imperfeito do indicativo para demonstrar como este verbo denuncia o predicado verbo-nominal.

  Estrutura do Predicado Verbo-Nominal:

  1 - Verbo Intransitivo + Predicativo do Sujeito

  Ex.: [Joana] [saiu] e estava [contente]

  Sujeito + Verbo intransitivo + Predicativo do Sujeito

  2 - Verbo Transitivo + Objeto + Predicativo do Objeto

  Ex.: [A despedida] [deixou] [a mãe] e esta estava [aflita]

  Sujeito + Verbo transitivo + Objeto direto + Predicativo do Objeto

  3 - Verbo Transitivo + Objeto + Predicativo do Sujeito

  Ex.: [Os Pais] [observaram] [aquela cena] e estavam [emocionados]

  Sujeito + Verbo transitivo + Objeto Direto + Predicativo do Sujeito

• Nos sentidos de ter necessidade, necessitar, o verbo "Precisar" pode ser objeto direto ou indireto, mas na língua moderna é empregado freqüentemente comobjeto indireto precedido da preposição de:

  Nos sentidos de indicar com exatidão, é transitivo direto:

  O verbo "Precisar" é empregado como intransitivo no sentido de ser necessário:

  É usado na voz passiva em algumas vezes e em outras com sujeito indeterminado:

• a-

  predicado verbo-nominal: 2 núcleos: 1 verbp principal + predicativo do sujeito.

  e.g.: ele veio cansado.

  ja nasceu morto.

  caiu bêbado.

• Letra a)

  O predicado verbo-nominal é aquele que apresenta verbo de ação + predicativo do sujeito ou do objeto. Pode aparecer em 2 formas:

  1. Verbo de ação intransitivo +predicativo do sujeito;
  2. Verbo de ação transitivo + predicativo do objeto.

  Nascer é verbo intransitivo. Além disso, há qualificação do sujeito. - predicado verbo-nominal.

• Verbo de ação/significativo + característica do sujeito!

• Birrl - PMES Obrigado meu Deus!!

Questão 2221453

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

De acordo com o que estabelece o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei n.° 8.112/90 e suas alterações), acerca dos Direitos e Vantagens dos servidores, assinale a alternativa correta.

• A. As indenizações se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.
• B. As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento. 
• C. O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 20% em relação à hora normal de trabalho.
• D. O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 20 horas de um dia e 6 horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 50%, computando-se cada hora como cinquenta e dois minutos e trinta segundos. 
• E. Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 4 horas por jornada. 

Gabarito: B

Comentários

• Do Adicional por Serviço Extraordinário

          Art. 73.  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

          Art. 74.  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada

  Do Adicional Noturno

          Art. 75.  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

  Art. 49.  Além do vencimento, poderão ser pagas ao servidor as seguintes vantagens:

          I - indenizações;

          II - gratificações;

          III - adicionais.

          § 1o  As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

          § 2o  As gratificações e os adicionais incorporam-se ao vencimento ou provento, nos casos e condições indicados em lei.

• A) Art. 49 § 1o  As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

   

  B) Correta

   

  C) Art. 73.  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

   

  D) Art. 75.  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

   

  E) Art. 74.  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada.

•  Art. 50.  As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

• Vamos direto ao ponto porque tempo é sagrado =P

   

   a) Mentira, o que pode incorporar ao vencimento nos casos estabelecido em lei, são as gratificações e os adicionais.

   

   b) Siiiiimm! Gabarito! :D

   

   c) Serviço extraordinário é 50%! 

   

   d) Serviço noturno é 25%! 

   

   e) Limite de 2 horinhas só.

   

   

  \m/ é nóis! 

• A) Art. 49 § 1o  As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

  MACETE : indeNIzações >> Não Incorpora 

   

  --------------------------------------------------------------------

   

  B)  Art. 50.  As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

  MACETE :vantageNs peCuniÁrias > ​Não serão Computadas, Acumuladas

   

  -----------------------------------------------------------

   

   

  C)  Art. 73.  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho. 

  MACETE : 5erviç0% EXTRAORDINÁRIO REMUNERADO EM RELAÇÃO À HORA NORMAL DE TRABALHO .

   

   

  -----------------------------------------------------

   

   

  D) Art. 75.  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 horas de um dia e 5  horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% , computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

  MACETE :

  SERVIÇO NOTURNO : HORÁRIO DO SERVIÇO → 22 h DE UM DIA --→5 h DO DIA SEGUINTE  ( OS NÚMEROS EM NEGRITO REPRESENTAM O VALOR-HORA = 25% )  ,ou seja, nesses números  22 → 5 você tem o horário do serviço e o valor-hora . 

   

  Seguindo essa lógica , na questão está assim > 20 → 6 ( NADA A VER ) .

   

   

  ---------------------------------------------------                                                 

   

  E)Art. 74.  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2  horas por jornada. 

   

  MACETE : 

   

  serviço ExTraorDinário > situações Excepcionais e Temporárias

                                           

                                         > respeitando Duas horas por jornada

   

  ------------------------------------------------

   

   

  - A MAIOR REVOLTA DE UM POBRE É ESTUDAR 

• ADICIONAL NOTURNO DO TRABALHADOR URBANO:20%(REGIDO PELA CLT)

  ADICIONAL NOTURNO DO TRABALHADOR RURAL:25%

  SERVIÇO NOTURNO DO SERVIDOR FEDERAL:25%

• B) As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento. CERTO

  É  a  vedaçã ao efeito CASCATA/REPIQUE.

• Alternativa B – artigo 50, Lei 8112/1990.

  
  Análise da questão: Esta questão demonstra bem a abordagem da AOCP, muito literal, sem considerar doutrina constitucional, exigindo do candidato a memorização de prazos e regras básicas. Toda banca que apresenta no enunciado o seguinte o contexto “De acordo com a lei...” está enviando a seguinte mensagem ao candidato: não importa os conflitos doutrinários, legislativos e jurisprudenciais, a questão apenas exige a literalidade da lei.

   

  Logo no item A se percebe esta realidade, pois as incorporações aos proventos de aposentadoria sofreram muitas mudanças constitucionais, entretanto a banca se ateve ao texto normativo da Lei 8112/ 1990 o que leva à incorreção da mesma, pois ainda preconiza que “as indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.” (Art. 49 § 1º).

   

  As demais alternativas erradas abordam dados numéricos da lei:

   

  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinquenta por cento) em relação à hora normal de trabalho (art.
  73).

   

  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinquenta e dois minutos e trinta segundos (art. 75).

   

  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2
  (duas) horas por jornada (art. 74).

   

  Fonte: Folha Dirigida, Professora Claudete Pessôa, do curso Super Professores.

• Merece destaque :que pode incorporar ao vencimento nos casos estabelecido em lei, são as gratificações e os adicionais.

• Resposta: LETRA B

   

   

  Art. 49, Lei no 8.112/90.  Além do vencimento, poderão ser pagas ao servidor as seguintes vantagens:

          I - indenizações;

          II - gratificações;

          III - adicionais.

          § 1o  As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

          § 2o  As gratificações e os adicionais incorporam-se ao vencimento ou provento, nos casos e condições indicados em lei.

   

  Art. 51, Lei no 8.112/90. Constituem indenizações ao servidor:

          I - ajuda de custo;

          II - diárias;

          III - transporte.

          IV - auxílio-moradia. 

   

  RESUMINDO:

  1. Incorporam: gratificações e adicionais

  2. Não incorporam: D A T A

  - Diárias

  - Ajuda de custo

  - Transporte

  - Auxílio-moradia

• a) Incorporam ao vencimento: gratificações + adicionais.

   

  c) 50%

   

  d)  entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, valor acrescido de 25%

   

  e) respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada. 

   

• ERROS DA LETRA C E D:

  Atenção!! Não confundir os percentuais de acréscimo do serviço extraordinário que corresponde à 50% com os relativos ao adicional noturno que terá o valor-hora acrescido de 25%. Nesse sentido, os artigos 73 e 75 da Lei 8.112/90:

  Art. 73.  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

  Art. 75.  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

  Parágrafo único.  Em se tratando de serviço extraordinário, o acréscimo de que trata este artigo incidirá sobre a remuneração prevista no art. 73.

• As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

  As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinquenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 horas de um dia e 5 horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25%, computando-se cada hora como cinquenta e dois minutos e trinta segundos.

  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada.

• a) indenizações se incorporam

  b) CERTA

  c) 20%

  d) 20h às 6h

  e) 4h

• Amigo, Terssando, acho que o seu comentário está errado.

   

• a) Art. 49.  Além do vencimento, poderão ser pagas ao servidor as seguintes vantagens:

  (...)

  § 1  As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

  b) Art. 50.  As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

  c) Art. 73.  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

  d) Art. 75.  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

  e) Art. 74.  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada.

• Indenizações do Servidor:

  Ajuda de custo

  Diárias

  Transporte

  Auxilio-moradia

  Incorporam > GRATIFICAÇÕES E ADICIONAIS

  NÃO DE INCORPORAM(DATA)

  Diárias

  Ajuda de custos

  Transporte

  Auxilio-moradia

• Art 73 e 74

  Hora Extra

  -H remunerada + 50% da H normal

  -MAX: 2H por jornada

  Art 75

  Adicional Noturno ZzzZZZzzz...

  -1H equivale a 52' 30"

  -Hora Noturna: entre 22H e 05H

  -acrescenta 25% da H normal

  -Hora Extra Noturna: 25% da H extra

  (Ex. Sua hora vale R$10,00, a hora extra vai pagar, a mais, 50% desse valor, que dá R$5,00, então sua hora extra é = 15,00. Se você fizer hora extra noturna, será pago, a mais, 25% do valor da Hora Extra; ou seja, 25% dos R$15,00)

  Legenda:

  H: Hora

  ': Minuto

  ": Segundos

  resumo da aula do professor Chacon <3

  Outra dica:

  -Nesses artigos só trazem dois percentuais, 50% e 25%, quando a questão traz qualquer outro, já elimina.

  -De horas só fala de 22 horas (vinte duas horas), 05 horas (cinco horas)e 2 horas (duas horas).

• Tercessandro a Alternativa A, não se incorpora, blz o demais tudo ok.

• GABARITO: B

  Art. 50.  As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

• GABARITO: B

  a) ERRADO: Art. 49, § 1o As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

  b) CERTO: Art. 50. As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

  c) ERRADO: Art. 73. O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

  d) ERRADO: Art. 75. O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

  e) ERRADO: Art. 74. Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada.

Questão 2221456

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Acumulação de cargos e funções; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990

De acordo com o que estabelece o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei n.° 8.112/90 e suas alterações), com relação às disposições aplicáveis ao servidor investido em mandato eletivo, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo.
• B. Investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração.
• C. Investido no mandato de vereador, havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo.
• D. No caso de afastamento do cargo, o servidor não contribuirá para a seguridade social, sendo considerado como se estivesse fora de exercício.
• E. O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

Gabarito: D

Comentários

• Do Afastamento para Exercício de Mandato Eletivo

         Art. 94.  Ao servidor investido em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições:

          I - tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo;

          II - investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração;

          III - investido no mandato de vereador:

          a) havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo;

          b) não havendo compatibilidade de horário, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração.

          § 1o  No caso de afastamento do cargo, o servidor contribuirá para a seguridade social como se em exercício estivesse.

          § 2o  O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

   

• GABARITO: LETRA D. 

• Perdão pela notificação de erro ! o gabarito esta correto 

• Lei 8.112/90:

   

  a) Tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo (Art. 94, I);

   

  b) Investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração (Art. 94, II);

   

  c) Investido no mandato de vereador, havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo (Art. 94, III,a);

   

  d) No caso de afastamento do cargo, o servidor contribuirá para a seguridade social como se em exercício estivesse (Art. 94, §1º); - GABARITO

   

  e) O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato (Art. 94, §2º).

   

   

   

• Art.94 da Lei 8.112/90: Ao servidor em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições:

   

  a)  Tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo (Art. 94, I);

  b) Investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração (Art. 94, II);

  c) Investido no mandato de vereador, havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo (Art. 94, III,a);

  d) No caso de afastamento do cargo, o servidor contribuirá para a seguridade social como se em exercício estivesse (Art. 94,1) 

   e) O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribui­do de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato (Art. 94,§2)  

   

  GABARITO - INCORRETA LETRA D

• D – artigo 94, § 1º, Lei 8112/1990.

  
  Análise da questão: Abordagem muito comum de banca que se apoia na literalidade legislativa é o comando para marcar a afirmativa incorreta e normalmente o gabarito deste tipo de questão se localiza no final, como é o caso desta (gabarito D).

   

  Este conteúdo tem base constitucional (art. 38, CF/88), mas basta o conhecimento da lei para verificar a exigência que, mesmo afastado do exercício de seu cargo efetivo, face a investidura em mandato eletivo, a contribuição para a seguridade deve continuar como se em exercício estivesse.

  
  Lembrando que o servidor eleito Vereador tem a possibilidade de acumular o exercício do cargo com mandato eletivo, desde que comprove compatibilidade de horários.

   

  Fonte: Folha Dirigida, Professora Claudete Pessôa, do curso Super Professores.

• a) CORRETA - Tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo (94, I).

  b) CORRETA - Investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração (94, II).

  c) CORRETA - Investido no mandato de vereador, havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo (94, III, a). 

  d) INCORRETA - No caso de afastamento do cargo, o servidor não contribuirá para a seguridade social, sendo considerado como se estivesse fora de exercício (94 §1º).

  e) CORRETA - O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato (94 §2º). 

• Resposta: LETRA D

   

   

  Lei nº 8.112/90

   

  Art. 94.  Ao servidor investido em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições:

  I - tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo;

  II - investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração;

  III - investido no mandato de vereador:

       a) havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo;

       b) não havendo compatibilidade de horário, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração.

  § 1o  No caso de afastamento do cargo, o servidor contribuirá para a seguridade social como se em exercício estivesse.

  § 2o  O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

   

   

  CF/88 (só para constar)

   

  Art. 38. Ao servidor público da administração direta, autárquica e fundacional, no exercício de mandato eletivo, aplicam-se as seguintes disposições:

  I - tratando-se de mandato eletivo federal, estadual ou distrital, ficará afastado de seu cargo, emprego ou função;

  II - investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, emprego ou função, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração;

  III - investido no mandato de Vereador, havendo compatibilidade de horários, perceberá as vantagens de seu cargo, emprego ou função, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo, e, não havendo compatibilidade, será aplicada a norma do inciso anterior;

  IV - em qualquer caso que exija o afastamento para o exercício de mandato eletivo, seu tempo de serviço será contado para todos os efeitos legais, exceto para promoção por merecimento;

  V - para efeito de benefício previdenciário, no caso de afastamento, os valores serão determinados como se no exercício estivesse.

• A unica alternativa que descartei era o gabarito, depois fui corrigir pra ver onde tinha errado, e notei que a questão pedia a INCORRETA, muito cuidado, que esse deslize é o que derruba muita gente!

• GABARITO: D

  Art. 94. Ao servidor investido em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições:

  a) CERTO: I - tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo;

  b) CERTO: II - investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração;

  c) CERTO: III - investido no mandato de vereador: a) havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo;

  d) ERRADO: § 1o No caso de afastamento do cargo, o servidor contribuirá para a seguridade social como se em exercício estivesse.

  e) CERTO: § 2o O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

Questão 2221459

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei nº 12.772 de 2012 - Estruturação do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal

De acordo com o Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal (Lei n° 12.772/12 e suas alterações), o desenvolvimento na Carreira de Magistério do Ensino Básico mediante progressão funcional é 

• A. a passagem do servidor para o nível de vencimento imediatamente superior dentro de uma mesma classe.
• B. a passagem do servidor de uma classe para outra subsequente.
• C. a passagem do servidor para qualquer outra classe com nível de vencimento superior.
• D. a passagem do servidor de uma classe para outra subsequente, mantendo-se o nível de vencimento da anterior.
• E. expressamente vedado, por caracterizar forma de provimento secundário.

Gabarito: A

Comentários

• Lei nº12.772/12

  Art 14. ==>  § 1º Para fins do disposto no caput, progressão é a passagem do servidor para o nível imediatamente superior dentro de uma mesma classe.

  Gabarito: A

• Já a PROMOÇÃO é a passagem para a classe subsequente.

• PROGRESSÃO: mesma classe

   

  PROMOÇÃO: classe subsequente

   

  Gabarito: LETRA A

• a-progressão

  b-promoção

  c-classe subsequente

  d-não teria sentido se não alterasse o vencimento

  e-é forma de provimento secundário e é permitido. É vedado a mudança de classe no PCCTAE - lei 11.091.

Questão 2221462

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.892 de 2008 - Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

A lei que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Lei n° 11.892/08 e suas alterações) dispõe que os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - Institutos Federais

• A. possuem natureza jurídica de empresa pública e são detentores de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar.
• B. possuem natureza jurídica de fundação social e são detentores de autonomia didático-pedagógica e disciplinar, mas com dependência administrativa, patrimonial, financeira vinculadas ao Estado.
• C. possuem natureza jurídica de autarquia e são detentores de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar.
• D. possuem natureza jurídica de fundação privada e são detentores de autonomia didático-pedagógica e disciplinar, mas com dependência administrativa, patrimonial, financeira vinculadas ao Estado.
• E. possuem natureza jurídica de empresa pública e são detentores de autonomia didático-pedagógica e disciplinar, mas com dependência administrativa, patrimonial, financeira vinculadas ao Estado. 

Gabarito: C

Comentários

• GAB C

  Art. 1o  Fica instituída, no âmbito do sistema federal de ensino, a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, vinculada ao Ministério da Educação e constituída pelas seguintes instituições:

  I - Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - Institutos Federais;

  II - Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR;

  III - Centros Federais de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET-RJ e de Minas Gerais - CEFET-MG;

  IV - Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais.

  IV - Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais; e (Redação dada pela Lei nº 12.677, de 2012)

  V - Colégio Pedro II.  (Incluído pela Lei nº 12.677, de 2012)

  Parágrafo único.  As instituições mencionadas nos incisos I, II e III do caput deste artigo possuem natureza jurídica de autarquia, detentoras de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar.

   

   

• Existe uma questão parecida onde a respota correta é a letra E e não a B onde é a correta,

  
  

  https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/7f2018bd-bc

Questão 2221465

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.892 de 2008 - Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

De acordo com o que estabelece a lei que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Lei n° 11.892/08 e suas alterações), acerca da Estrutura Organizacional dos Institutos Federais, assinale a alternativa correta. 

• A. Cada Instituto Federal é organizado em estrutura multicampi, com proposta orçamentária anual identificada para cada campus e a reitoria, exceto no que diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefícios aos servidores. 
• B. A administração dos Institutos Federais terá como órgãos subordinados o Colégio de Dirigentes e o Conselho Superior. As presidências do Colégio de Dirigentes e do Conselho Superior serão exercidas pelos Pró- Reitores do Instituto Federal.
• C. O Conselho Superior, de caráter consultivo, será composto pelo Reitor, pelos Pró-Reitores e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que integram o Instituto Federal. 
• D. O Colégio de Dirigentes, de caráter consultivo e deliberativo, será composto por representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos, dos egressos da instituição, da sociedade civil, do Ministério da Educação.
• E. Os Institutos Federais terão como órgão subordinado a reitoria, composta por 2 Reitores e 5 Pró-Reitores. 

Gabarito: A

Comentários

• " A "

  Art. 9o  Cada Instituto Federal é organizado em estrutura multicampi, com proposta orçamentária anual identificada para cada campus e a

  reitoria, exceto no que diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefícios aos servidores.

• a) correta.

  b) As presidências desses órgãos serão exercidas pelo reitor.

  c) O Colégio de Dirigentes, de caráter consultivo, será composto pelo Reitor, pelos Pró-Reitores  e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que integram o Instituto Federal.

  d)   O Conselho Superior, de caráter consultivo e deliberativo, será composto por representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos, dos egressos da instituição, da sociedade civil, do Ministério da Educação e do Colégio de Dirigentes do Instituto Federal, assegurando-se a representação paritária dos segmentos que compõem a comunidade acadêmica.

  e) Art. 11.  Os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por 1 (um) Reitor e 5 (cinco) Pró-Reitores. 

• Só acrescentando o que os colegas já disseram...

  A) Gabarito - art 9º

  B) 1º Colégio de Dirigentes e o Conselho Superior NÃO são subordinados, são órgãos superiores;

  2º As presidências serão exercidas pelo Reitor do Instituto Federal. - art 10 1º

  C) O Conselho Superior tem caráter consultivo e deliberativo e será composto por representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos... - art 10 3º

  D) O Colégio de Dirigentes só tem caráter consultivo. art 10 2º

  *** A banca trocou o conceito de Conselho Superior com Colégio de Dirigentes, (letra C e D).

  E) Reitoria é órgão executivo, composição: 1 Reitor e 5 Pró-Reitores.

  (SE ERRADA,ME CORRIJAM,POR FAVOR)

Questão 2221468

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.892 de 2008 - Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

De acordo com o que estabelece a lei que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Lei n° 11.892/08 e suas alterações), acerca da Estrutura Organizacional dos Institutos Federais, assinale a alternativa correta. 

• A. Os Reitores serão nomeados pelo Ministro da Educação, para mandato de 2 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 para a manifestação do corpo docente, de 1/3 para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 para a manifestação do corpo discente. 
• B. Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 2 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 para a manifestação do corpo docente e de 2/3 para a manifestação dos servidores técnico-administrativos. 
• C. Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 1 ano, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 2/3 para a manifestação do corpo docente e de 1/3 para a manifestação do corpo discente.
• D. Os Reitores serão nomeados pelo Ministro da Educação, para mandato de 4 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 2/3 para a manifestação do corpo docente e de 1/3 para a manifestação do corpo discente. 
• E. Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 para a manifestação do corpo docente, de 1/3 para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 para a manifestação do corpo discente. 

Gabarito: E

Comentários

• " E "

  Art. 12.  Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 (quatro) anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo docente, de 1/3 (um terço) para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo discente.

• Da Estrutura Organizacional dos Institutos Federais , Seção IV Art. 12

• Sabendo que o Reitor é nomeado pelo Presidente da Republica e que o mandato é de 4 anos. Já dava pra matar a questão.

• Pra facilitar na decoreba:

  Reitor: Presidente da República + 4 anos + 1 recondução + 1/3 +1/3 +1/3

• "Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 para a manifestação do corpo docente, de 1/3 para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 para a manifestação do corpo discente."

  Este artigo, 12º, foi revogado pela MP 914 de 2019, não sendo válido portanto.

  Obs: isto pra quem, como eu, não filtrou por ano.

  #PróximaNomeada

•  

  Reitor.

  Serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 anos, permitida UMA recondução, após processo de CONSULTA à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de:

  UM TERÇO para a manifestação do corpo docente;

  UM TERÇO para a manifestação dos servidores técnico-administrativos;

  UM TERÇO para a manifestação do corpo discente.

  O mandato de Reitor EXTINGUE-SE pelo decurso do prazo ou, antes desse prazo, pela aposentadoria, voluntária ou compulsória, pela renúncia e pela destituição ou vacância do cargo.

  Requisitos para candidatar-se ao cargo de Reitor: DOCENTES pertencentes ao Quadro de Pessoal ATIVO Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, DESDE QUE possuam o mínimo de 5 anos de efetivo exercício EM instituição federal de educação profissional e tecnológica e que atendam a, pelo menos, UM dos seguintes requisitos: 

  Possuir o título de DOUTOR;

  Estar posicionado nas Classes D4 ou D5, da Carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, ou na Classe de Professor Associado da Carreira do Magistério Superior.

Questão 2221471

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal

De acordo com o que estabelece o Estatuto do Instituto Federal De Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - IFBA, o Conselho Superior reunir-se-á, ordinariamente,

• A. a cada dois meses e, extraordinariamente, quando convocado por seu Presidente ou por 2/3 de seus membros.
• B. a cada seis meses e, extraordinariamente, quando convocado por 1/3 de seus membros.
• C. a cada três meses e, extraordinariamente, quando convocado por seu Presidente.
• D. a cada seis meses e, extraordinariamente, quando convocado por seu Presidente ou por 1/3 de seus membros.
• E. a cada seis meses e, extraordinariamente, quando convocado por seu Presidente ou por 2/3 de seus membros. 

Gabarito: A

Comentários

• § 7º O Conselho Superior reunir-se-á, ordinariamente, a cada dois meses e, extraordinariamente, quando convocado por seu Presidente ou por 2/3 (dois terços) de seus membros. (extraído do estatuto do IFPI-acredito que seja copia e cola de outros institutos federais)

• questão retirada do "REGIMENTO INTERNO CONSELHO SUPERIOR DO IF BAIANO/Estatuto do IFBA". A questão não trata especificamente da lei 11.892.

Questão 2221474

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal

Com relação à organização administrativa, de acordo com o que estabelece o Estatuto do Instituto Federal De Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - IFBA, as Diretorias Sistêmicas,

• A. dirigidas por Diretores nomeados pelo Pró-Reitor, são órgãos responsáveis pelo planejamento, coordenação, execução e avaliação dos projetos e atividades na sua área de atuação, extensíveis a todos os campi.
• B. dirigidas por Diretores nomeados pelo Reitor, são órgãos responsáveis pelo planejamento, coordenação, execução e avaliação dos projetos e atividades na sua área de atuação, extensíveis a todos os campi.
• C. dirigidas por um Chefe nomeado pelo Reitor, são órgãos responsáveis por organizar, assistir, coordenar, fomentar e articular a ação política e administrativa da Reitoria. 
• D. dirigidas por Pró-Reitores nomeados pelo Reitor, são órgãos executivos que planejam, superintendem, coordenam, fomentam e acompanham as atividades do Instituto Federal De Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - IFBA. 
• E. dirigidas por um Chefe nomeado pelo Ministro da Educação, são órgãos responsáveis por organizar, assistir, coordenar, fomentar e articular a ação política e administrativa da Reitoria. 

Gabarito: B

Comentários

• Das Diretorias Sistêmicas
  Art. 25 O Instituto Federal do Piauí terá duas Diretorias Sistêmicas, dirigidas por Diretores nomeados pelo Reitor, sendo órgãos responsáveis por planejar, coordenar, executar e avaliar os projetos e as atividades na sua área de atuação, conforme o disposto no Regimento Geral.
  Art. 26 A Diretoria de Gestão de Pessoas tem como atribuições planejar, organizar, dirigir, monitorar, avaliar e orientar as atividades relacionadas com as políticas de gestão de pessoas integrantes do Quadro de Pessoal do Instituto Federal do Piauí.
  Art. 27 A Diretoria de Gestão de Tecnologia da Informação e Comunicação tem como atribuições planejar, organizar, dirigir, monitorar, avaliar e orientar as atividades relacionadas à macrogestão de Tecnologia da Informação e Comunicação no Instituto Federal do Piauí e seus Campi.

• NÃO TRATA DA LEI 11892/2008.

  INDIQUEM O ERRO AO QC

Questão 2221477

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

De acordo com o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto 1.171/94 e suas alterações), a Comissão de Ética, encarregada de orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimônio público, tem competência para conhecer concretamente de imputação ou de procedimento em que a pena aplicável ao servidor público é a de

• A. suspensão e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência e anuência do faltoso. 
• B. demissão e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.
• C. censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, sendo dispensável a ciência do faltoso.
• D. multa e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso. 
• E. censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso. 

Gabarito: E

Comentários

• Decreto 1171/94, Capítulo II - das Comissões de Ética

  XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

   

  As bancas gostam de confundir o candidato mudando a penalidade prevista pelo Decreto (mencionam demissão, suspensão, etc, mas atenção, é apenas censura).

• Letra E 

  A pena aplicavel ao servidor publico pela Comissão de Ética é a CENSURA e sua fundamentacao constara do respectivo parcer, assinado por todos os seus integrantes, com ciencia do FALTOSO.

• a)ERRADO, A Comissão de ética não pode suspender servidor publico

  
  

  b)ERRADO, A comissão de ética não pode demitir Servidor Publico

  
  

  c) ERRADO, é preciso ter a Ciência do Faltoso

  
  

  d)ERRADO, A comissão de ética não pode aplicar multa

  
  

  e)CERTO, é Exatamente oque está escrito Decreto 1.171, XXII

  
  

  A COMISSÃO DE ÉTICA SÓ APLICA A PENA DE CENSURA

• Censura, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

  b)ERRADO, A comissão de ética não pode demitir Servidor Publico

  
  

  c) ERRADO, é preciso ter a Ciência do Faltoso

  
  

  d)ERRADO, A comissão de ética não pode aplicar multa

  
  

  e)CERTO, é Exatamente oque está escrito Decreto 1.171, XXII

  
  

• XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

• Leia o item completo e leia a questão completa.

• GABARITO: LETRA E

  DAS COMISSÕES DE ÉTICA

  XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

  FONTE: DECRETO N° 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994

Questão 2221480

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n° 9.394/96 e suas alterações), acerca da Educação Básica, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
• B. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. 
• C. A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.
• D. Na educação básica, nos níveis fundamental e médio, o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de noventa por cento do total de horas letivas para aprovação.
• E. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. 

Gabarito: D

Comentários

• Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

  Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

  § 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.

  § 2º O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei.

  Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: (...)

  VI - o controle de freqüência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação;

  Art. 26.  Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.  

  § 2o  O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.            (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

• A questão pede a INCORRETA.

   

  D) Na educação básica, nos níveis fundamental e médio, o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de noventa por cento do total de horas letivas para aprovação.

   

  Puts, fudeu se for mínimo de 90% né? Mesmo morrendo o parente, tem que ir na aula hahahaha

   

  Enfim, brincadeiras a parte. O certo seria MINIMO 75%

  Mas lembrem-se, 75% vale apenas para Ens. Fundamental e Médio.

   

  Educação Infantil é exigido apenas ''mínimo de 60%''

• A E também está errada, a educação básica não possui níveis, mas sim etapas. 

• GABARITO LETRA D

   

  LEI Nº 9394/1996 (ESTABELECE AS DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL)

   

  ARTIGO 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

   

  VI - o controle de freqüência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação;

Questão 4180522

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Bases Sócio-Históricas da Educação Física

A partir do final da década de 70 surgem novas abordagens na Educação Física escolar, em oposição à vertente tecnicista, esportivista e biologicista inspiradas no momento histórico social pelo qual passou o país. Essas abordagens resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a abordagem e suas respectivas características.

• A. Abordagem psicomotora: é uma tentativa de caracterizar a progressão normal do crescimento físico, do desenvolvimento motor e da aprendizagem motora em relação à faixa etária, defendendo a ideia de que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física.
• B. Abordagem construtivista: tem como objeto da Educação Física a Cultura Corporal, que tem como suporte a ideia de seleção, organização e sistematização do conhecimento acumulado historicamente.
• C. Abordagem desenvolvimentista: defende um envolvimento efetivo da Educação Física com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja, buscando garantir a formação integral do aluno.
• D. Abordagem crítica superadora: busca a formação integral, em que a construção do conhecimento é a partir da interação do sujeito com o mundo, construída pelo indivíduo durante toda a sua vida, em um processo de constante reorganização.
• E. Abordagem crítica emancipatória: nessa perspectiva, o movimento humano em sua expressão é considerado significativo no processo de ensino-aprendizagem, pois está presente em todas as vivências e relações expressivas que constituem o “ser no mundo”.

Gabarito: E

Comentários

• 1- ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA;

  2- CRÍTICO SUPERADORA;

  3- PSICOMOTORA;

  4- CONSTRUTIVISTA;

• A abordagem que surge é a psicomotora nos anos 70, mas não com as características que a banca colocou que é a da abordagem desenvolvimentista.

  A banca vem trocando as características das abordagens. A única correta é a letra ''e''.

Questão 4180525

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

As mudanças teórico-metodológicas que ocorreram ao longo dos anos configuram a atual concepção de Educação Física, que deve ser qualificada como área do conhecimento socialmente relevante, legitimando a Educação Física no currículo escolar. Nesse sentido, é correto afirmar que

• A. a Educação Física deve ser fundamentada nas reflexões sobre as necessidades atuais de ensino perante os alunos, na superação de contradições e na valorização da educação.
• B. o dualismo corpo-mente, como base científico-teórica da Educação Física, mantém a cisão teoria-prática, originando um aparelho conceitual composto por conteúdo real.
• C. a educação Física deve ser trabalhada em interlocução interdisciplinar, como um apêndice subordinado e compensatório das outras disciplinas e atividades escolares.
• D. o conhecimento deve ter ênfase na teoria da pirâmide esportiva, como teoria educacional em favor da formação humana.
• E. deve-se enfatizar o esporte de rendimento no currículo escolar, aprendendo os conteúdos através de treinamento com o objetivo de participação em competições esportivas.

Gabarito: A

Comentários

• a Educação Física deve ser fundamentada nas reflexões sobre as necessidades atuais de ensino perante os alunos, na superação de contradições e na valorização da educação. Gabarito

  B

  o dualismo corpo-mente, como base científico-teórica da Educação Física, mantém a cisão teoria-prática, originando um aparelho conceitual composto por conteúdo real. Corpo e mente vem de Descartes 1641.

  C

  a educação Física deve ser trabalhada em interlocução interdisciplinar, como um apêndice subordinado e compensatório das outras disciplinas e atividades escolares. Não deve ser subordinada a educação física tem autonomia.

  D

  o conhecimento deve ter ênfase na teoria da pirâmide esportiva, como teoria educacional em favor da formação humana. Cultura corporal.

  E

  deve-se enfatizar o esporte de rendimento no currículo escolar, aprendendo os conteúdos através de treinamento com o objetivo de participação em competições esportivas. Deve ser enfatizar a cultura corporal do movimento.

Questão 4180528

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Para organizar e selecionar os conteúdos de um programa de Educação Física focando no que se pretende desenvolver nos alunos, é necessário um pensamento metodológico básico, ressaltando o conhecimento e os métodos para sua assimilação. É correto afirmar que o programa é o pilar da disciplina e seus elementos principais são:

• A. a reflexão do conhecimento, os procedimentos didático-metodológicos e a ludicidade no treinamento.
• B. o conhecimento, a realidade social e a percepção da totalidade.
• C. a percepção da totalidade, o tempo pedagógico e o desenvolvimento das habilidades motoras.
• D. o conhecimento, o tempo pedagógico e os procedimentos didático-metodológicos.
• E. a representação do movimento, a aptidão física e a avaliação.

Gabarito: D

Questão 4180531

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Na escola, a Educação Física é uma disciplina que trata, pedagogicamente, do conhecimento de uma área denominada cultura corporal. O estudo desse conhecimento visa o aprendizado do/da

• A. habilidade motora básica.
• B. esportivização das práticas corporais.
• C. expressão corporal como linguagem.
• D. cultura e ludicidade corporal.
• E. técnica pela prática corporal.

Gabarito: C

Comentários

• Cultura corporal, expressão do corpo como linguagem.

Questão 4180534

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

No âmbito da Educação Física escolar, as práticas pedagógicas são geralmente um espaço de intervenção e proposição, contribuindo para que o sujeito adquira competências para agir comunicativamente no seu cotidiano. Nesse sentido, as práticas de Educação Física devem priorizar

• A. a capacitação do aluno para realizar uma leitura crítica da realidade, habilitando-o para agir, intervindo e construindo o seu mundo.
• B. a implementação de uma proposta didático-metodológica baseada em princípios que enfatizam a formação física do indivíduo de forma instrumental.
• C. a realização de aulas que enfatizem a aproximação do aluno a uma prática pautada em treinamento para a aquisição de habilidades físicas com resultados positivos.
• D. práticas de ensino que visem o desenvolvimento da performance física com espaços para discussões e reflexões sobre as condições físicas de cada aluno.
• E. a seleção de conteúdos, organizados e sistematizados para promover exclusivamente o desenvolvimento físico e a aquisição de aptidões motoras e táticas de jogos e regras.

Gabarito: A

Comentários

• A

  a capacitação do aluno para realizar uma leitura crítica da realidade, habilitando-o para agir, intervindo e construindo o seu mundo.

  Para os não assinantes.

Questão 4180537

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física

De acordo com os PCNs, os conteúdos da Educação Física foram agrupados em três blocos. O primeiro bloco refere-se ao conhecimento sobre o corpo; o segundo sobre esportes, jogos, lutas e ginásticas; e o terceiro sobre atividades rítmicas e expressivas. Referente aos conteúdos, assinale a alternativa que correlaciona corretamente o conteúdo com a sua definição.

• A. Atividades rítmicas e expressivas correspondem à expressão e à comunicação por intermédio do movimento corporal, referenciado por estímulos sonoros.
• B. Jogos: são práticas individuais ou coletivas, regidas por federações ou confederações, com regras únicas e institucionalizadas.
• C. Lutas: são baseadas em experiências simbólicas, com regras criadas e convencionadas a partir da necessidade dos participantes e com limite de espaço e tempo definidos.
• D. Ginásticas: são definidas por exercícios que buscam a manutenção e o desenvolvimento das qualidades físicas, trabalhando na preparação para as atividades físicas, relaxamento além de recuperação e manutenção da saúde.
• E. Conhecimentos sobre o corpo: referem-se à percepção e ao conhecimento do corpo, suas partes, potencialidades e limitações.

Gabarito: A

Comentários

• Provavelmente o enunciado ficou com um erro de digitação. Possivelmente a questão queria pedir que fosse marcada a alternativa errada. Nesse caso seria a alternativa "c-lutas" já que é a única alternativa que não corresponde a seu texto subsequente.

Questão 4180540

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

As três dimensões propostas pelos PCNs, aliadas às aquisições de conhecimento relativos aos grandes blocos de conteúdos, a relação do aprender fazer como saber fazer e o relacionar-se ao fazer, por meio dos jogos, dos esporte, da ginástica, das atividades rítmicas e expressivas e dos conhecimentos sobre o corpo, entre outros, introduzem os alunos

• A. à Cultura corporal.
• B. à Educação do movimento.
• C. ao Movimento corporal.
• D. ao Corpo e movimento.
• E. à Educação corporal.

Gabarito: A

Comentários

• A

  à Cultura corporal.

Questão 4180543

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

A interdisciplinaridade é tratada como prática, expressando-se na necessidade advinda não somente do plano acadêmico e científico, mas atuando também nas dificuldades da educação fundamental (POMBO, 2006). De acordo com a citação do autor e os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, assinale a alternativa que apresenta a definição correta de “Interdisciplinaridade”.

• A. É o conhecimento específico com características próprias do plano, da formação de mecanismos, dos métodos e das matérias.
• B. É a interação entre duas ou mais disciplinas acontecendo desde uma simples comunicação de ideias, até a integração mútua de conceitos, terminologias, metodologias e procedimentos.
• C. É a justaposição de diversas disciplinas, sem relação aparente entre elas.
• D. É a justaposição de disciplinas com domínios de conhecimentos próximos.
• E. É a premissa comum a um conjunto de disciplinas.

Gabarito: B

Comentários

• B

  É a interação entre duas ou mais disciplinas acontecendo desde uma simples comunicação de ideias, até a integração mútua de conceitos, terminologias, metodologias e procedimentos.

  Inter= interação entre as disciplinas.

• Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista. Em suma, a interdisciplinaridade tem uma função instrumental.

  A interdisciplinaridade deve ser compreendida a partir de uma abordagem relacional, em que se propõe que, por meio da prática escolar, sejam estabelecidas interconexões e passagens entre os conhecimentos através de relações de complementaridade, convergência ou divergência. 

Questão 4180546

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

A prática do professor de Educação Física deve ser pautada na exploração dos conteúdos, contemplando as dimensões conceitual, procedimental e atitudinal proposta pelos PCNs. Assinale a alternativa que corresponde corretamente ao exemplo de conteúdo pertinente à dimensão atitudinal.

• A. Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços e materiais para realizar esportes simultâneos, envolvendo diferentes objetivos de aprendizagem.
• B. Desenvolvimento das capacidades físicas e habilidades motoras, por meio das práticas da cultura corporal de movimento.
• C. Compreensão e vivência dos aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento na aprendizagem do gesto esportivo.
• D. Desenvolvimento da noção de espaço e tempo vinculada ao estímulo musical e ao silêncio em relação a si mesmo e ao outro.
• E. Predisposição para a busca do conhecimento, da diversidade de padrões, da atitude crítica em relação a padrões impostos e do reconhecimento a outros padrões pertinentes a diferentes contextos.

Gabarito: E

Comentários

• Atitudinal= saber ser, está voltado para atitudes, agir com ética.

  E

  Predisposição para a busca do conhecimento, da diversidade de padrões, da atitude crítica em relação a padrões impostos e do reconhecimento a outros padrões pertinentes a diferentes contextos.

Questão 4180549

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

A Educação Física pode significar três sentidos diferentes, mas inter-relacionados: uma área de investigação científica, uma profissão regulamentada e um componente no currículo das escolas de Educação Básica. Nesse último sentido, a Educação Física é entendida como

• A. atividade física.
• B. exercício físico.
• C. culto ao corpo.
• D. prática pedagógica.
• E. análise do movimento.

Gabarito: D

Comentários

• No currículo da educação básica é uma prática pedagógica.

Questão 4180552

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

De acordo com Piaget, as manifestações lúdicas acompanham o desenvolvimento da inteligência, uma vez que vinculam-se aos estágios de desenvolvimento cognitivo. E o Jogo, na atividade lúdica infantil, faz com que a criança assimile novas informações e as acomodem nas suas estruturas mentais. De forma simplificada, o autor define os jogos em três grandes tipos de estruturas mentais que surgem na evolução do brincar. Esses tipos são:

• A. o jogo conceitual, o jogo concreto e o jogo de exercício.
• B. o jogo de exercício, o jogo simbólico e o jogo de regras.
• C. o jogo simbólico, o jogo conceitual e o jogo concreto.
• D. o jogo de exercício, o jogo simbólico e o jogo conceitual.
• E. o jogo conceitual, o jogo de regras e o jogo concreto.

Gabarito: B

Comentários

• jogos de exercícios se referem a atividade de prazer funcional e não de representação;

   jogos simbólicos são a representação de um objeto ausente ou de simulação funcional;

   jogos de regras emergem das relações sociais e/ ou interindividuais.

  Gbarito ''b'',

Questão 4180555

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Vários autores como Guedes & Guedes (1996) e Nahas (1997) ressaltam a importância das informações e conceitos relacionados à aptidão física e saúde. A adoção dessas estratégias de ensino contempla, além dos aspectos práticos, a abordagem de conceitos e princípios teóricos que proporcionem subsídios aos escolares para tomarem decisões quanto à adoção de hábitos saudáveis de atividade física ao longo de toda vida. Considerando as informações apresentadas, é correto afirmar que o enunciado refere-se a qual abordagem da educação física?

• A. Corporativista.
• B. Higienista.
• C. Saúde Renovada.
• D. Biologicista.
• E. Sanitarista.

Gabarito: C

Comentários

• Características da abordagem, saúde renovada, denominada por Darido (2003).

Questão 4180558

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram criados para subsidiar a elaboração ou a versão curricular dos estados e municípios, incentivando a discussão pedagógica interna às escolas e a elaboração de projetos educativos, assim como servir de material de reflexão para a prática dos professores. Os principais conteúdos para o terceiro e quarto ciclos da Educação Física Escolar, contemplados pelos PCNs e elencados na Dimensão Procedimental, são

• A. Esporte, Lateralidade, Consciência Corporal e Coordenação Motora.
• B. Habilidades Locomotoras, Habilidades Manipulativas e de Estabilidade.
• C. Jogos, Dança, Ginástica e Capoeira.
• D. Jogos e Brincadeiras, Esportes, Ginásticas, Lutas, Atividades Rítmicas expressivas e Conhecimento sobre o próprio corpo.
• E. Jogo esportivo, Brincadeiras, Jogos Populares, Exercício e Ginástica.

Gabarito: D

Comentários

• D

  Jogos e Brincadeiras, Esportes, Ginásticas, Lutas, Atividades Rítmicas expressivas e Conhecimento sobre o próprio corpo.

Questão 4180561

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

Três aspectos da proposta dos PCNs na área da Educação Física representam relevância para a melhoria da qualidade das aulas, para todos os alunos, ressaltando a importância da articulação das dimensões dos conteúdos, relacionando-os com os problemas sociais, e integrando o cidadão na esfera da cultura corporal. Neste sentido, os três aspectos dessa proposta são:

• A. o princípio da inclusão, os conteúdos e os temas transversais.
• B. os conteúdos, os temas transversais e o treinamento esportivo.
• C. o esporte de rendimento, o princípio da inclusão e os conteúdos nas dimensões procedimentais, atitudinais e conceituais.
• D. as manifestações da cultura corporal, o treinamento esportivo e o lazer.
• E. a inclusão social, o lazer e a qualidade de vida.

Gabarito: A

Comentários

• A

  o princípio da inclusão, os conteúdos e os temas transversais.

Questão 4180564

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

As abordagens da Educação Física indicam que elas enfatizaram diferentes conteúdos nas suas construções teóricas, o que inclui o esporte de rendimento, as brincadeiras populares, as habilidades motoras, o exercício físico, o jogo cooperativo, as origens históricas das práticas da cultura corporal e outros. Considerando o papel da Educação Física no contexto escolar atual, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Introdução e integração do aluno na cultura corporal, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la.

II. Instrumentalização do educando para usufruir dos jogos, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida.

III. Ensino do gesto motor correto, do esporte de rendimento, da ginástica, da dança, dos jogos, das atividades rítmicas e expressivas em seus fundamentos e técnicas específicas.

IV. Caracterização das práticas corporais produzidas pela cultura resultando em benefícios humanos e suas possibilidades na organização da disciplina no contexto escolar.

• A. I, II, III e IV.
• B. Apenas I, II e IV.
• C. Apenas I, II, e III.
• D. Apenas II, III e IV.
• E. Apenas II e III.

Gabarito: B

Comentários

• B

  Apenas I, II e IV.

  III. Ensino do gesto motor correto, do esporte de rendimento, da ginástica, da dança, dos jogos, das atividades rítmicas e expressivas em seus fundamentos e técnicas específicas.

Questão 4180567

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Baseando-se na antropologia social, Daolio (2007) descreve a Educação Física como construção social, já que considera a existência do homem como natureza e cultura de forma indissociável – unidas e explícitas no corpo. Sendo assim, qualquer prática que se realize com, sobre e por meio do corpo é a prática como produto da cultura, e varia com

• A. o tempo e o corpo.
• B. o corpo e o movimento.
• C. o tempo e a sociedade.
• D. o corpo e a sociedade.
• E. o movimento e a disciplina.

Gabarito: C

Comentários

• As variações ocorrem, no tempo e na sociedade.

• Tempo e sociedade - entendo que devido as mudanças socio-históricas...

Questão 4180570

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

A concepção da disciplina de Educação Física possui uma perspectiva cultural, definindo-se como objeto de estudo da cultura de movimento, que pode ser definida como

• A. um conjunto de significados/sentidos, símbolos e códigos que se produzem e reproduzem dinamicamente nos jogos, esportes, danças, atividades rítmicas, etc., influenciando o “se movimentar dos sujeitos”, base do diálogo expressivo com o mundo e com os outros.
• B. prática com metodologia, individual ou coletiva, de atividades que demandem exercício físico e destreza, com finalidades variadas de recreação, manutenção do condicionamento corporal e da saúde.
• C. elemento representativo de uma realidade, um objeto, um conceito ou uma ideia, determinada quantidade ou qualidade no processo de comunicação, encontrando-se difundida pelo cotidiano e pelas mais variadas vertentes do saber humano.
• D. relacionamento entre seres humanos que possuem os mesmos interesses ou que, no geral, congregam valores, experiências ou alguma atividade que consideram adequadas para um convívio harmônico.
• E. um sistema em que o homem comunica suas ideias e sentimentos, através da fala ou da escrita, (por diálogos, informações no rádio, televisão ou imprensa) no cotidiano.

Gabarito: A

Comentários

• A

  um conjunto de significados/sentidos, símbolos e códigos que se produzem e reproduzem dinamicamente nos jogos, esportes, danças, atividades rítmicas, etc., influenciando o “se movimentar dos sujeitos”, base do diálogo expressivo com o mundo e com os outros.

Questão 4180573

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

“onde cada pequeno passo pessoal é sempre um extraordinário compasso partilhado por todos”. Brotto (1999, p. 168) acredita que o jogo e o esporte, podem ser utilizados para o exercício da ajuda de solução de problemas, harmonização de conflitos, superação de desafios e realização de objetivos comuns a toda a humanidade. Neste sentido, o autor refere-se aos

• A. jogos competitivos.
• B. jogos de classes.
• C. jogos sociais.
• D. jogos cooperativos.
• E. jogos de superação.

Gabarito: D

Comentários

• Bom conhecer os autores de cada abordagem, Fábio Brotto é da tendência Jogos Cooperativos.

Questão 4180576

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

O esporte educacional pode ser reconhecido como manifestações esportivas às quais se atribuem compromissos pedagógicos no âmbito da educação e formação de crianças e adolescentes. Em relação ao esporte educacional atual, assinale a alternativa correta.

• A. Pressupõe-se o esporte como um patrimônio cultural da humanidade e, como tal, ele constitui um acervo restrito às pessoas com perfil para o exercício físico para que estas usufruam, transformem e transmitam seus conhecimentos para seus sucessores.
• B. Tem por objetivo desenvolver no educando o conhecimento dos regulamentos técnicos dos esportes, as competências de aptidão física e habilidades motoras para o alto rendimento e a competição organizada.
• C. Praticado nas escolas, nas aulas de educação física ou em outros espaços educativos, o esporte implica em espelhar os objetivos educacionais inerentes aos princípios de cidadania, de diversidade, de inclusão social e de democracia.
• D. Deve promover o desenvolvimento da cultura esportiva, cultivar e incrementar atividades que satisfaçam o rendimento esportivo, a estética, a técnica e as práticas combativas e competitivas de crianças e adolescentes.
• E. Proporciona desenvolvimento físico da criança e do adolescente, aproveitando o potencial atlético e estético para a afirmação dos estereótipos da juventude forte e saudável, da virilidade e da masculinidade esportiva.

Gabarito: C

Comentários

• Existem o esporte DA escola e o esporte NA escola

  O esporte DA escola que é o esporte educacional

  Praticado nas escolas, nas aulas de educação física ou em outros espaços educativos, o esporte implica em espelhar os objetivos educacionais inerentes aos princípios de cidadania, de diversidade, de inclusão social e de democracia.

  O esporte na escola = visa a técnica, o desporto, aptidão física, potencial atlético. Como afirmam as outras alternativas.

  Gabarito ''c''

Questão 4180579

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Os Jogos fazem parte dos conteúdos da Educação Física e compõem um conjunto de possibilidades que ampliam a percepção e a interpretação da realidade, intensificando o interesse e a intervenção dos alunos nas diferentes atividades. Diante do exposto, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Os jogos são de relevância para o desenvolvimento do ser humano, pois atuam como maneiras de representação do real através de situações imaginárias.

II. Os jogos são conteúdos que podem ser abordados conforme a realidade regional e cultural do grupo, tendo como ponto de partida a valorização das manifestações corporais próprias desse ambiente cultural.

III. Os jogos são abordados como atividades teórico-práticas e fenômeno social que, em suas manifestações e abordagens, enfatizam a técnica e o desempenho físico, proporcionando uma prática escolar potencialmente includente.

IV. Os jogos podem ter flexibilidade em função das condições de espaço e material disponíveis, número de participantes, etc. Possuem um caráter competitivo, cooperativo ou recreativo em situações escolares ou ainda no cotidiano.

• A. Apenas I, II, e III.
• B. Apenas I, II e IV.
• C. Apenas II e III.
• D. Apenas III e IV.
• E. Apenas II, III e IV.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito ''b''. Apenas I, II e IV.

  III. Os jogos são abordados como atividades teórico-práticas e fenômeno social que, em suas manifestações e abordagens, enfatizam a técnica e o desempenho físico, proporcionando uma prática escolar potencialmente includente.

Questão 4180582

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, na Educação Física, os conceitos estruturantes e as competências mais diretamente relacionadas a cada um deles podem traduzir-se de acordo com três eixos que organizam a disciplina no Ensino Médio da seguinte forma:

• A. Representação e Comunicação; Linguagem Corporal; Correlação, Identidade e Integração.
• B. Representação e Comunicação; Investigação e Compreensão; Contextualização Sociocultural.
• C. Investigação e Compreensão; Linguagem Corporal; Contextualização Sociocultural.
• D. Ética e cidadania; Linguagem Corporal; Contextualização Sociocultural.
• E. Investigação e Compreensão; Ética e cidadania; Correlação, identidade e integração.

Gabarito: B

Comentários

• B

  Representação e Comunicação; Investigação e Compreensão; Contextualização Sociocultural.

• um pena nao ter um professor da area para nos oferecer respostas comentadas e com referencias bibliograficas..essa e minha dificuldade

Questão 4180585

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física

Os alunos com necessidades educativas especiais podem participar de atividades dentro de um programa de Educação Física regular, com algumas adaptações e cuidados, se necessário. Cidade e Freitas, 2002 (citado por Darido, 2012) apontam ideias para minimizar possíveis barreiras para a aprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais em relação a alguns conteúdos da Educação Física. De acordo com esse contexto, assinale a alternativa que apresenta uma melhor contribuição para o aprendizado do aluno com algum tipo de necessidade.

• A. A realização de atividades que envolvem jogos, deve ter um caráter de aprendizagem das habilidades físicas, destrezas motoras, bem como suas táticas e regras, favorecendo a solução dos problemas motores.
• B. A aprendizagem de situações de jogos, objetivando que o aluno tenha ideia geral da atividade ou do movimento ideal com base na utilização do método analítico sintético.
• C. A utilização da propriocepção na aprendizagem de um movimento ou habilidade específica deve ser facilitada pela percepção cinestésica, em uma aula regular, mas realizada em classes e escolas especiais.
• D. O trabalho pedagógico do jogo deve ser pautado enfatizando o movimento biomecanicamente ideal, decompondo os fundamentos técnicos do jogo didaticamente em fases e desvinculados da tática.
• E. A utilização de atividades voltadas ao desejo de jogar, possibilitando a aprendizagem das habilidades no contexto do jogo, favorecendo trocas sociais, características do princípio global do movimento.

Gabarito: E

Questão 4180588

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Atividade Física, Recreação e Lazer

Os Jogos e as brincadeiras, pelas suas características, podem ser reproduzidos, transformados ou criados, cabendo ao professor, juntamente com seus alunos, decidir a forma que serão trabalhados. A “bola queimada” ou “queimada”, como é conhecida em muitas regiões do Brasil, é um antigo exemplo de brincadeira tradicional e reproduzida até hoje, ou executada com transformações. Nesse sentido, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. A reprodução dos jogos deve ser feita, porém o aluno deve saber exatamente “porque” o está reproduzindo.

II. Transformar os jogos com os alunos, discutir a situação e criar soluções são ações que podem contribuir para a resolução de problemas enfrentados no cotidiano escolar, além de poderem ser transferidas para diversas situações que enfrentamos no cotidiano de uma sociedade capitalista.

III. A transformação é a possibilidade de se perpetuar sua originalidade, ou seja, sua aplicação sem alterações, conforme foi pensado e idealizado, chegando às diferentes gerações.

IV. Através da transformação do jogo, o aluno pode desenvolver a criatividade, a cognição, a interação e a sociabilidade.

V. Quando um jogo ou brincadeira é reproduzido, ocorre a possibilidade de se manter as tradições culturais.

• A. I, II, III, IV e V.
• B. Apenas I, II, IV e V.
• C. Apenas I, II, III e IV.
• D. Apenas II, III, IV e V.
• E. Apenas I, II e III.

Gabarito: B

Comentários

• III. A transformação é a possibilidade de se perpetuar sua originalidade, ou seja, sua aplicação sem alterações, conforme foi pensado e idealizado, chegando às diferentes gerações.

  B

  Apenas I, II, IV e V.

Questão 4180591

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física

No âmbito da sala de aula, o professor leva em conta fatores sociais, culturais e a história educativa de cada aluno, e também características pessoais de déficit sensorial, motor, mental ou psíquico, ou de superdotação intelectual (BRASIL, 1998, p. 92). Qual deve ser a perspectiva metodológica do professor em uma sala de aula composta por alunos com algum tipo de deficiência?

• A. Promover ensino e aprendizagem voltados ao desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social, respeitando suas limitações e ressaltando princípios democráticos.
• B. A educação é um direito de todos, e os portadores de deficiência devem ser atendidos pelas escolas regulares, onde o professor organiza turmas especiais e insere esses alunos considerando os diferentes tipos de deficiências, para receberem um atendimento mais efetivo.
• C. O professor pode gerar adaptações na sua aula, possibilitando a participação de alunos especiais nas aulas de Educação Física para que desenvolvam a performance, e assim não sofram discriminação pelos outros alunos.
• D. Sua ação pedagógica deve estar pautada em uma perspectiva tradicional para que os conteúdos trabalhados possam favorecer os alunos que apresentem aptidões motoras para o rendimento esportivo.
• E. O professor tem autonomia para impedir a inserção de alunos com deficiência em práticas corporais na escola, em que eles atuem de forma exposta, considerando que eles possam sofrer algum tipo de discriminação por alguém.

Gabarito: A

Questão 4180594

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

Os Temas transversais, contemplam os problemas da sociedade brasileira, buscando em sua abordagem encontrar soluções e conscientizar os sujeitos acerca dessa necessidade, por isso são trabalhados na escola por todas as disciplinas escolares, inclusive pela Educação Física. Os temas transversais citados pelos PCNs (BRASIL, 1997; 1998) são:

• A. Urgência Social, Autonomia, Pluralidade Cultural, Regras e Normas, Convívio Escolar, Temas Locais.
• B. Ética, Igualdade de direitos, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação Sexual, Temas Sociais.
• C. Ética, Meio Ambiente, Urgência Social, Saúde, Igualdade de direitos, Temas Locais.
• D. Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação Sexual, Temas Locais.
• E. Pluralidade Cultural, Regras e Normas, Saúde, Orientação Sexual, Temas Sociais.

Gabarito: D

Comentários

• faltou TRABALHO E CONSUMO.

• Mnemônico, lembre-se da palavra TEMPOS.

  Trabalho e Consumo

  Ética

  Meio Ambiente

  Pluralidade Cultural

  Orientação Sexual

  Saúde

  Não sei de que lugar a banca tirou, temas locais.

• Gabarito D

Questão 4180597

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

Existem várias maneiras de se classificar o esporte. Tubino, 2000 e 2001 (citado por Darido e Rangel, 2005) classificou o esporte de acordo com alguns aspectos de sua manifestação. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente a classificação do esporte.

• A. Esporte-educação: classificado também como esporte de rendimento, trazendo consigo os propósitos de novos êxitos e a vitória sobre os adversários.
• B. Esporte-participação: referenciado pelo princípio do prazer lúdico, ocorrendo em espaços não comprometidos com o tempo e livres de obrigações da vida cotidiana, com propósitos de descontração, diversão, desenvolvimento pessoal e interação social.
• C. Esporte-performance: tem por finalidade democratizar e gerar cultura pelo movimento de expressão do indivíduo em ação, como manifestação social e de exercício crítico da cidadania, evitando a exclusão e a competitividade exacerbada.
• D. Esporte-tradicional: ligado a instituições (ligas, federações, confederações, comitês olímpicos) que organizam as competições locais, nacionais e internacionais com a função de zelar pelo cumprimento das regras e dos códigos.
• E. Esporte-competição: busca um reencontro do homem consigo mesmo e o coloca como um produto a ser devorado pelo mercado de bens de consumo, a partir do entendimento sobre o fenômeno esportivo.

Gabarito: B

Comentários

•  Darido e Rangel (2008, p. 180) relatam que o professor ao trabalhar o esporte educação deve

     Um dos objetivos do professor de educação física ao trabalhar o conteúdo esporte na escola é oportunizar a prática de várias modalidades esportivas, que através dessas práticas ele possa instigar os alunos a refletir de forma crítica sobre o mesmo.

  Esporte participação

     Nesta perspectiva o conteúdo esporte tem como propósito o prazer lúdico, procurando garantir o bem estar social dos praticantes, buscando a descontração, a diversão, o desenvolvimento pessoal e as relações entre pessoas (TUBINO, 2001, p. 38).

     O esporte participação pode ser praticado por todos sem nenhuma forma de discriminação, onde geralmente essas manifestações ocorrem em espaços não comprometidos com o tempo e livres de obrigações da vida cotidiana.

  Esporte performance

     Também conhecido como esporte de alto rendimento, está preocupado em conseguir novos êxitos, vitorias e é regido por regras universalmente preestabelecidas que estão vinculadas as federações, confederações nacionais ou internacionais.

     Darido e Rangel (2008, p.181) fazem referencia a essa dimensão do esporte expondo que o mesmo “apresenta uma tendência a ser praticado pelos talentos esportivos, tendência que marca o seu caráter antidemocrático”. Nessa tendência o esporte segue uma linha que quem o pratica são considerados os melhores, pois um dos objetivos é a vitória deixando de lado um caráter de democracia, onde quem quisesse praticar poderia praticar.

• A

  Esporte-educação: classificado também como esporte de rendimento, trazendo consigo os propósitos de novos êxitos e a vitória sobre os adversários. Vivência de diferentes modalidades de forma crítica.

  B

  Esporte-participação: referenciado pelo princípio do prazer lúdico, ocorrendo em espaços não comprometidos com o tempo e livres de obrigações da vida cotidiana, com propósitos de descontração, diversão, desenvolvimento pessoal e interação social. Gabarito.

  C

  Esporte-performance: tem por finalidade democratizar e gerar cultura pelo movimento de expressão do indivíduo em ação, como manifestação social e de exercício crítico da cidadania, evitando a exclusão e a competitividade exacerbada. Característica do esporte Educacional.

  D

  Esporte-tradicional: ligado a instituições (ligas, federações, confederações, comitês olímpicos) que organizam as competições locais, nacionais e internacionais com a função de zelar pelo cumprimento das regras e dos códigos. Características do esporte performance.

  E

  Esporte-competição: busca um reencontro do homem consigo mesmo e o coloca como um produto a ser devorado pelo mercado de bens de consumo, a partir do entendimento sobre o fenômeno esportivo. Característica do esporte midiático.

Questão 4180600

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

A Educação Física, como parte integrante da Educação, tem uma função social positiva e importante, e o educador, na sua prática, é um veiculador de valores. Segundo Dietrich (1984), citado por Silva 2012, a inclusão dos esportes nos programas escolares é baseada na crença comum de que a prática do esporte é um elemento de socialização que contribui para o desenvolvimento mental e social. Nesse sentido, assinale a alternativa correta em relação ao esporte escolar.

• A. O aprendizado de técnicas e táticas de um determinado esporte garante ao aluno o desenvolvimento automático de valores como solidariedade, respeito e companheirismo.
• B. Desenvolve no aluno disponibilidades motoras e mentais, para a aprendizagem de gestos, assimilação de regras, técnicas e ação do jogo para o seu sucesso.
• C. Na escola, é preciso resgatar o esporte, objetivando as diferentes manifestações esportivas com impactos na performance, lazer, condicionamento físico, saúde, convivência e qualidade de vida.
• D. A exigência máxima de rendimento atlético, a regulamentação rígida e racionalização dos meios e técnicas revelam no aluno o processo educativo promovido pelo esporte na escola.
• E. O objetivo do esporte na escola é inserir o aluno no universo da cultura corporal, para que ele o pratique autonomamente nas suas horas de lazer, e também se torne consumidor crítico do esporte.

Gabarito: E

Questão 4180603

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar

No ambiente escolar, o esporte deve ser tratado pedagogicamente, visando desenvolver uma postura crítica nos alunos, ampliando seus conhecimentos, favorecendo atitudes que os levem a um envolvimento real na construção de políticas culturais de esporte que beneficiem a todos. Nessa direção, as aulas de Educação Física devem ser planejadas e organizadas explorando a educação pelo esporte por meio das seguintes ações educativas:

• A. expressão de movimentos conforme o nível de habilidades específicas ao esporte; aprendizagem restrita às experiências; centralidade da aula no professor.
• B. experimentação, para a vivência de diferentes movimentos; aprendizagem que possibilita o aprender a fazer; criatividade, que proporciona a solução de problemas.
• C. aprendizagem interacionista professor-aluno; planejamento e organização das aulas com rigor nas ações; orientação do desenvolvimento do movimento técnico.
• D. desenvolvimento de conteúdos normatizados e sistematizados; Aprendizagem focada ao conhecimento específico do esporte trabalhado; participação efetiva do aluno para percepção de talentos.
• E. aprendizagem e questionamento sobre as descobertas motoras; incentivo à participação em torneios para experimentação da rigidez do esporte; resolução individual de problemas que surgem com a prática.

Gabarito: B

Questão 4180606

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

Os Parâmetros Curriculares Nacionais consideram que a avaliação deve ser tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem e torná-lo produtivo. Em relação a esse assunto, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. A avaliação do ensino e da aprendizagem em Educação Física deve ter um caráter participativo, através de uma ação contínua, priorizando os aspectos qualitativos e quantitativos abordados no processo de aquisição de conhecimentos.

II. A avaliação em Educação Física deve possibilitar um diagnóstico que possa contribuir para que haja uma melhora do processo de ensino e aprendizagem como um todo.

III. A avaliação tem como foco principal informar o aluno e o professor da presença ou ausência de conhecimento, diagnosticando, no final do processo de ensino-aprendizagem, as dificuldades apresentadas e almejando a precisão de resultados.

IV. A avaliação deve ser vista como um instrumento que possibilite acompanhar a aprendizagem obtida pelo aluno e um mecanismo que proporcione realizar uma autoavaliação da prática pedagógica exercida pelo professor.

V. A avaliação segue uma regra pré-estabelecida, para avaliar de forma justa todos os alunos, observando as dificuldades, as diferenças e salientando os pontos fracos para servir de estímulo de crescimento a todos que ainda estão aquém do esperado.

• A. Apenas I, II, e IV.
• B. Apenas I, II e V.
• C. Apenas I, II, e III.
• D. Apenas II, III e IV.
• E. Apenas II, III e V.

Gabarito: A

Comentários

• A avaliação deve levar em conta os aspectos qualitativos acima dos quantitativos

• Gabarito A

Questão 4180609

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar

Para Luckesi (2002, p.33), “a avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito desse objeto para aceitá-lo ou para transformá-lo.” Existem diferentes formas de avaliação e por meio delas contribuímos para os diferentes tipos de decisões no processo de avaliação (SILVA; PERIC, 2009). A avaliação que ocorre junto ao processo de ensino e aprendizagem, fornecendo dados importantes para o ajustamento das ações educativas, possibilitando a tomada de decisões quanto à continuidade do programado ou da necessidade de alterações refere-se à

• A. avaliação somativa.
• B. avaliação diagnóstica.
• C. avaliação contínua.
• D. avaliação formativa.
• E. avaliação classificatória.

Gabarito: D

Comentários

• Avaliação formativa.

• Como o nome diz, essa é a avaliação usada para que o professor possa ter um diagnóstico sobre o aprendizado do aluno. Além de entender suas as dificuldades, também é possível entender o que as origina.

  Essa avaliação é normalmente realizada no início do ano letivo, para que o educador tenha um panorama geral do nível da turma antes de começar as atividades. Quando aplicada ao longo do ano, ela tem a função de verificar a evolução do aprendizado.

  A avaliação formativa tem como foco a formação, ou seja, o aprendizado. Ela começa a ser realizada logo após o período de diagnóstico e segue ao longo de todo o ano letivo.

  Depois que os conteúdos são ensinados em sala de aula, a avaliação formativa é aplicada em forma de exercícios e atividades. Através deles o aluno faz a retomada de conteúdos, assimila o que aprendeu e consegue expor quais pontos não foram compreendidos. Assim, ao mesmo tempo em que valem nota, as avaliações formativas também ensinam o aluno.

  É a avaliação aplicada ao final uma aula para avaliar de forma pontual se o aluno compreendeu o conteúdo ensinado naquele dia. É uma forma de comparar o aprendizado que o aluno tinha antes com o que ele adquiriu após a aula. Ao contrário da avaliação diagnóstica, por exemplo, aqui o desejado é que o aluno apresente domínio do conteúdo.

  O ideal é que os pais tenham acesso recorrente aos resultados das avaliações comparativas para que possam entender os conteúdos que seus filhos não dominam e orientá-los no momento de estudo em casa.

  Por fim, a avaliação somativa é a mais conhecida no dia a dia escolar. Ela é aquela avaliação que quantifica, que atribui uma nota aos estudantes. Diferentemente das outras avaliações, que têm foco qualitativo, a somativa é quantitativa.

  A avaliação somativa é semelhante à comparativa no sentido de controle do aprendizado, porém abrange todos os conteúdos que os alunos aprenderam ao longo do ano. Como abrange uma grande diversidade de conteúdos, também não permite avaliar nenhum conceito com tanta profundidade. De maneira geral, é uma avaliação que vem para confirmar o resultado das avaliações anteriores.

  https://www.studos.com.br/gestao-escolar/conheca-os-4-tipos-de-avaliacao-escolar/