Questões de Emilia Ferrero

Questão 1396063

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Emilia Ferrero; Piaget; Principais Autores; Psicologia Genética (Piaget); Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Segundo Jean Piaget (1970), Lev Semenovich Vygostky (2010) e Emilia Ferreiro (2004), a prática de montar os agrupamentos produtivos é muito significativa, pois a sala de aula é composta:

• A. de forma homogênea.
• B. de forma heterogênea.
• C. por níveis de aprendizagem.
• D. por níveis de conhecimento
• E. por meritocracia.

Gabarito: B

Comentários

• de forma heterogênea.

Questão 1434427

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2013
• Provas: FUNCAB - 2013 - SEDUC-RO - Professor - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Emilia Ferrero; Principais Autores

Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, em suas pesquisas, dizemser de suma importância que o professor tenha maior conhecimento da psicogênese da língua escrita para entender a forma e o processo pelos quais a criança aprende a ler e a escrever, para detectar e entender os erros construtivos característicos das fases em que se encontra a criança e para saber desafiar seus alunos.Assinale a alternativa que apresenta um conceito que faz parte da teoria psicogenética.

• A. O objetivo da alfabetização é associar os processos de construção do pensamento aos progressos escolares, uma vez que o avanço escolar será dependente do progresso de conceitualização.
• B. A pedagogia deve encarar a aprendizagem da leitura como um mecanismo de correspondência entre o oral e o escrito.
• C. Aescrita deve ser considerada uma cópia passiva dos modelos do mundo adulto.
• D. A escrita é um objeto de conhecimento, por isso, para ensiná- la é necessár io levar em consideração as tentativas individuais infantis, a interação, o aspecto social da escrita.
• E. Acriança aprende segundo a lógica do adulto que segue a lógica, única e permanente, proposta pelos métodos de alfabetização.

Gabarito: D

Comentários

• d)

  A escrita é um objeto de conhecimento, por isso, para ensiná- la é necessár io levar em consideração as tentativas individuais infantis, a interação, o aspecto social da escrita.

Questão 1596040

• Banca: FRAMINAS
• Órgão: Prefeitura de Itabirito - MG
• Ano: 2013
• Provas: FRAMINAS - 2013 - Prefeitura de Itabirito - MG - Professor de Educação Básica - Nível I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

A psicogênese da língua escrita, estudo desenvolvido por Ana Teberosky e Emília Ferreiro, no final dos anos 70, trouxe novos elementos para esclarecer o processo vivido pelo aluno que está aprendendo a ler e a escrever. Em relação à aquisição das habilidades de leitura e escrita, é CORRETO afirmar:

• A. A alfabetização acontece em etapas, sendo que a primeira ensina as letras e os sons e, mais tarde, induz a compreensão do texto.
• B. A psicogênese é um método que explica o processo de aprendizagem da língua escrita.
• C. Além do código específico da escrita, a cultura e o ambiente letrados em que a criança se encontra, antes e durante a alfabetização, não devem ser levados em conta.
• D. Os recursos tecnológicos da informática estão proporcionando novos aprendizados para quem inicia a escolarização, mas as práticas sociais, cada vez mais individualistas, não ajudam a formar uma comunidade alfabetizadora.

Gabarito: D

Comentários

• d)

  Os recursos tecnológicos da informática estão proporcionando novos aprendizados para quem inicia a escolarização, mas as práticas sociais, cada vez mais individualistas, não ajudam a formar uma comunidade alfabetizadora.

•  b)

  A psicogênese é um método que explica o processo de aprendizagem da língua escrita.

  A Psicogênese (do grego psyche, alma; genesis, origem) é a parte da Psicologia que se ocupa em estudar a origem e o desenvolvimento dos processos mentais, das funções psíquicas, das causas psíquicas que podem causar uma alteração no comportamento etc.

• Para Cidinhafarias 

  Ana Teberosky (2005) ao ser entrevistada pela revista Escola sobre certa "confusão" que os alfabetizadores apresentam entre a psicogênese da língua escrita e o método fônico, ela esclarece:

  A psicogênese não é método, e sim uma teoria que explica o processo de aprendizagem da língua escrita. Nesse contexto defendemos a integração de várias práticas pedagógicas. Mas o importante é que se leve em conta, além do código específico da escrita, a cultura e o ambiente letrados em que a criança se encontra antes e durante a alfabetização.

Questão 1596046

• Banca: FRAMINAS
• Órgão: Prefeitura de Itabirito - MG
• Ano: 2013
• Provas: FRAMINAS - 2013 - Prefeitura de Itabirito - MG - Professor de Educação Básica - Nível I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

São constatações de Emília Ferreiro, do ponto de vista construtivo, sobre a escrita infantil. É INCORRETO afirmar que

• A. a criança que cresce em um meio letrado está exposta à influência de uma série de interações.
• B. a escrita não é um produto, mas sim um objetivo cultural, resultado do esforço coletivo da humanidade. Como objeto cultural, a escrita cumpre diversas funções de existências.
• C. as crianças precisam atingir certa idade e também precisam de professores para começar a aprender.
• D. quando uma criança escreve, tal como acredita que poderia ou deveria escrever um certo conjunto de palavras, está oferecendo um valioso documento que precisa ser interpretado para ser avaliado.

Gabarito: C

Comentários

• c)

  as crianças precisam atingir certa idade e também precisam de professores para começar a aprender.

• Preste atenção!!

  Deve ser marcada a questão INCORRETA!

  Por isso, a resposta é a letra C.

• A questão pede que identifiquemos a alternativa incorreta com relação às ideias de Emilia Ferreiro. Vamos à análise! Segundo a referida autora, as atividades de interpretação e de produção da escrita começam antes da escolarização. Portanto, é errado afirmar que a criança precisa de idade certa e de professores para começar a aprender. As demais alternativas realmente estão corretas, pois para Ferreiro: 1) a criança que cresce em um meio letrado está exposta à influência de uma série de interações; 2) a escrita não é um produto, mas sim um objetivo cultural, resultado do esforço coletivo da humanidade; 3) a escrita, como objetivo cultural, cumpre diversas funções de existência; e 4) quando uma criança escreve, tal como acredita que poderia ou deveria escrever um certo conjunto de palavras, está oferecendo um valioso documento que precisa ser interpretado para ser avaliado.

  GABARITO: alternativa “C”

• Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

  A questão pede que identifiquemos a alternativa incorreta com relação às ideias de Emilia Ferreiro. Vamos à análise! Segundo a referida autora, as atividades de interpretação e de produção da escrita começam antes da escolarização. Portanto, é errado afirmar que a criança precisa de idade certa e de professores para começar a aprender. As demais alternativas realmente estão corretas, pois para Ferreiro: 1) a criança que cresce em um meio letrado está exposta à influência de uma série de interações; 2) a escrita não é um produto, mas sim um objetivo cultural, resultado do esforço coletivo da humanidade; 3) a escrita, como objetivo cultural, cumpre diversas funções de existência; e 4) quando uma criança escreve, tal como acredita que poderia ou deveria escrever um certo conjunto de palavras, está oferecendo um valioso documento que precisa ser interpretado para ser avaliado.

  GABARITO: alternativa “C”

Questão 2055979

• Banca: FGV
• Órgão: Prefeitura de Osasco - SP
• Ano: 2014
• Provas: FGV - 2014 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Piaget; Principais Autores

Tanto as descobertas de Jean Piaget como as de Emilia Ferreiro levam à conclusão de que as crianças têm um papel ativo no aprendizado. Elas constroem o próprio conhecimento - daí a palavra construtivismo.

A principal implicação dessa conclusão, para a prática escolar, é

• A. transferir o foco da escola – e da alfabetização em particular – do conteúdo ensinado para o sujeito que aprende, ou seja, o aluno.
• B. centrar sua atenção nos conteúdos a serem ensinados.
• C. transferir o foco da escola – e da alfabetização em particular – do conteúdo ensinado para as técnicas didáticas a serem empregadas.
• D. centrar sua atenção nos recursos estruturais que a escola disponibiliza.
• E. transferir o foco da escola – e da alfabetização, em particular – do conteúdo ensinado para as normas disciplinares e de postura a serem seguidas.

Gabarito: A

Comentários

• transferir o foco da escola – e da alfabetização em particular – do conteúdo ensinado para o sujeito que aprende, ou seja, o aluno.

Questão 2071927

• Banca: UFMA
• Órgão: UFMA
• Ano: 2016
• Provas: UFMA - 2016 - UFMA - Técnico Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Emilia Ferrero; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Analise a cena de sala de aula descrita e responda em seguida ao que se pede.

Na sala de aula da professora Doralice Silva, 1º. Ano do Ensino Fundamental, escola pública, existem vinte e cinco crianças. Dentre estas, três inclusões, sendo um menino com espectro autista, uma menina com deficiência intelectual e um menino com diagnóstico de hiperatividade. Durante o planejamento de uma sequência didática para trabalhar o sistema de escrita alfabética, Doralice considerou a possibilidade de flexibilização curricular para atender a seguinte realidade: três alunos não estão alfabéticos (um aluno encontra-se na hipótese pré-silábica, outro na hipótese de escrita silábica com valor sonoro e o terceiro na hipótese silábico-alfabética). Assinale a alternativa que melhor define a perspectiva teórica correspondente a essas hipóteses ( Pré-silábica; Silábica; Silábico-alfabética e Alfabética).

• A. Teoria da Enunciação e dos Gêneros Discursivos (Mikhail Bakhtin, 1992)
• B. A Pré-História da Escrita (Luria e Vigotski 1988)
• C. Metodologia da Sequência Didática ( Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004)
• D. Teoria dos gêneros Textuais (Bronckart, 2003)
• E. Psicogênese da Língua Escrita (FERREIRO e TEBEROSKY, 1979)

Gabarito: E

Comentários

• De acordo com a teoria exposta em Psicogênese da Língua Escrita, toda criança passa por quatro fases até sua alfabetização:

  pré-silábica: não consegue relacionar as letras com os sons da língua falada;

  silábica: interpreta de sua maneira, atribuindo valor a cada sílaba;

  silábico-alfabética: mistura a lógica da fase anterior com a identificação de cada silaba;

  alfabética: domina o valor das letras e sílabas.

   

  
  Fonte: https://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/psicologia-da-aprendizagem-metodo-de-ensino-emilia-ferreiro © Psicologado.com

• GABARITO LETRA E

Questão 2247808

• Banca: IDECAN
• Órgão: SEARH - RN
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor - Pedagogia - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Com relação ao desenvolvimento da escrita, assinale a afirmativa INCORRETA.

• A. No estágio pré‐silábico, a criança ainda é alheia ao fato de que a escrita representa os sons da fala.
• B. No estágio silábico, as letras passam a ser concebidas como o que elas de fato são: símbolos visuais que representam fonemas.
• C. O paradigma construtivista baseia‐se no pressuposto de que o desenvolvimento da escrita é, em grande parte, determinado por mudanças na capacidade lógica da criança.
• D. Além de constituir a primeira manifestação da compreensão infantil de que a escrita representa a fala, a hipótese silábica chama a atenção da criança para as semelhanças e diferenças sonoras entre as palavras.

Gabarito: B

Comentários

• não consigo perceber qual o erro da letra B...

• Tambem não consigo perceber o erro da B

• Na fase silábica, a criança ainda não sabe o valor sonoro das letras. Ela escreve uma letra para representar uma sílaba ou até mesmo para uma palavra. Por essa razão, a letra "b" está incorreta.

• Silábico sem valor sonoro: onde a criança utiliza-se de letras que podem não representar os respectivos sons;

  - Silábico com valor sonoro: onde a criança tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;

  Tem os dois. Também não compreendi mt bem essa.

• as silabas passam a ser concebidas

• eu também não

• B. No estágio silábico, as letras passam a ser concebidas como o que elas de fato são: símbolos visuais que representam fonemas.

  Nesse nível existem duas possibilidades: escrevem as letras sem atibuir valor sonoro a elas, assim como atribuem sons as sílabas que são representadas por uma letra por exemplo. O-o-ta. Bor-bo-le-ta. Por isso a B está errada, pois afirma ao dizer que nesse estágio os símbolos visuais representam fonemas.

• HIPÓTESE SILÁBICA

  No início a criança compreende que existe diferença nos sons das palavras onde passa a ter necessidade de se escrever de maneira diferente cada uma delas (palavras). No início busca representar cada sílaba da palavra sem se preocupar com o valor sonoro, demonstrando uma atenção à quantidade de letras em relação à quantidade de sílabas da palavra escrita, demonstrando conhecimento quantitativo sobre a escrita. Por exemplo:

  HCVEO (armário) ZO (mesa)

  MOIR (cadeira) B (pá) Em seguida, passa a utilizar vogal, consoante ou combina as duas que são pertinentes a cada sílaba da palavra e ao escrever frases, pode escrever uma letra para cada palavra, demonstrando conhecimento qualitativo sobre a escrita. Por exemplo:

  AAIO ou RMR ou AMRO (armário)

  AEIA ou CDR ou CDIR (cadeira)

  EA ou MS ou ES (mesa)

  A ou P -- (pá)

  No entanto, observam-se características qualitativas e quantitativas nas produções escritas quando se constata que os conflitos entre uma hipótese e outra, trazem uma reflexão sobre o que se está escrevendo ao mesmo tempo em que oportuniza a apropriação do sistema convencional de escrita.

  Hipótese Silábico-Alfabético ou Intermediário II

  Neste momento as crianças buscam escrever de maneira em que as letras correspondem os sons às formas silábica e alfabética como também, pode escolher as letras, de forma ortográfica ou fonética. Ao ter consciência da importância do uso das vogais e/ou consoantes na escrita de uma palavra, busca fazer uso de ambas. No início combina escritas silábicas com escritas alfabéticas em uma mesma palavra. Podem acontecer omissões ou acréscimos de algumas letras no interior das sílabas. Por exemplo:

  ARMIO (armário)

  CADRA (cadeira)

  MEA (mesa)

  No entanto, a partir do instante em que a criança não consegue ler o que escreveu ou que outra pessoa também não consegue, passa a se preocupar com os aspectos qualitativo de suas produções, buscando cada vez mais aprimorar sua hipótese alfabética, embora ainda possam acontecer episódios como o chamado "comer as letras", mas o que ocorre é o ajuste de sua escrita.

• No estágio silábico, as letras passam a ser concebidas como o que elas de fato são: símbolos visuais que representam fonemas.

  O erro está em "conceber de fato o que elas são", neste nível a criança pode atribuir valor sonoro ou não as sílabas, ex: Pato = ao / Pato = ca

Questão 2253709

• Banca: Serctam
• Órgão: Prefeitura de Quixadá - CE
• Ano: 2016
• Provas: Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Aspectos Psicológicos da Educação; Ausubel e a Aprendizagem Significativa; Educação Infantil; Emilia Ferrero; Principais Autores

Conforme Simonetti (2012), as práticas sociais de oralidade, de leitura e de escrita funcionam como atividades alimentadoras das atividades estruturantes. Por sua vez, as atividades estruturantes organizam a aprendizagem, enquanto as atividades alimentadoras dão o suporte para essa aprendizagem. Dessa forma, as atividades estruturantes só podem impulsionar a aprendizagem na presença das atividades alimentadoras. São exemplos de atividades estruturantes:

• A. Visita ao teatro, contação e reconto de histórias ouvidas e/ou conhecidas.
• B. Correspondência, composição e decomposição linguística.
• C. Leitura de diversos gêneros e manuseio de portadores de texto variados.
• D. Produção de pequenos textos combinados à criação livre de ilustrações.
• E. Participação em atividades culturais, como saraus, e produções de textos.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO - B

• Por eliminação e logica se consegue responder, as outras altenartivas são ações alimentadoras.

• Atividades alimentadoras - práticas sociais de oralidade, leitura e escrita

  Atividades estruturantes - metalinguística

• LETRA B:

  No início a criança compreende que existe diferença nos sons das palavras onde passa a ter necessidade de se escrever de maneira diferente cada uma delas (palavras). No início busca representar cada sílaba da palavra sem se preocupar com o valor sonoro, demonstrando uma atenção à quantidade de letras em relação à quantidade de sílabas da palavra escrita, demonstrando conhecimento quantitativo sobre a escrita.

Questão 2253712

• Banca: Serctam
• Órgão: Prefeitura de Quixadá - CE
• Ano: 2016
• Provas: Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Emilia Ferrero; Principais Autores

Ferreiro e Teberosky (1999) apontam que a escrita é uma forma de representar aquilo que é funcionalmente significativo, estabelecendo um sistema de regras próprias. Para se aprender a escrever, o indivíduo necessita conhecer o sistema de regras da escrita, o que acontece de forma gradual, mas exige uma reflexão a respeito das características gerais da escrita. Através dos resultados obtidos por meio da pesquisa realizada pelas autoras foram definidos cinco níveis de desenvolvimento da escrita, que se estabelecem, a partir do momento em que o indivíduo compreende a função da escrita, ou seja, seus devidos usos. Observando as conceituações de três das cinco etapas da escrita admitidas por Ferreiro e Teberosky, temos, respectivamente, os níveis:

I. É uma escrita onde a criança começa a escrever, alfabeticamente, algumas sílabas e para outras permanece silábico. Percebe, primeiramente, que a sílaba tem duas letras e, posteriormente, que existem sílabas com mais de duas letras; tem dificuldades em separar palavras quando escreve frase ou texto.

II. Percebe a função social da escrita (diferenciando-a de desenhos), usa critério quantitativo. São necessárias muitas letras para escrever o nome de um objeto grande, e poucas letras para escrever o nome de um objeto ou coisa pequena, critério qualitativo (não se podem repetir letras).

III. Consciência de que existe relação entre fala e escrita, entre aspectos gráficos e sonoros das palavras. Presença de valor sonoro a letras e sinais para representar as palavras: para cada sílaba pronunciada o indivíduo escreve uma letra (uma letra para cada sílaba), ou para cada palavra numa frase dita. A criança utiliza os critérios quantitativo e qualitativo.

• A. Pré-silábico, silábico e alfabético.
• B. Silábico, silábico-alfabético e pré-silábico.
• C. Alfabético, pré-silábico e silábico.
• D. Silábico-alfabético, pré-silábico e silábico.
• E. Silábico-alfabético, silábico e pré-silábico.

Gabarito: D

Comentários

• Silábico-alfabético, pré-silábico e silábico.

• Gabarito: D

  PRÉ-SILÁBICO

  Neste primeiro nível, a criança começa perceber que a escrita representa aquilo que é falado. Ela tenta se aventurar pela escrita e por meio da reprodução de rabiscos e desenhos. Ainda não consegue relacionar as letras, com os sons da língua falada.

  SILÁBICO

  Nesse nível a criança começa a perceber a correspondência entre as letras daquilo que é falado. Interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de sílaba a cada uma, cada sílaba representa uma letra.

  Dentro do silábico, existem duas características que são:

  - Silábico sem valor sonoro: onde a criança utiliza-se de letras que podem não representar os respectivos sons;

  - Silábico com valor sonoro: onde a criança tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;

  SILÁBICO-ALFABÉTICO

  Começa a compreender que as sílabas possuem mais que uma letra (fará a transição de ora utilizar uma letra para cada sílaba, ora reconhecer os demais fonemas das palavras e passar a empregá-los). Mistura a lógica da fase anterior com a identificação de algumas sílabas;

  ALFABÉTICO

  Última hipótese relacionada a alfabetização. Já consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas de uma palavra, caracterizando a escrita convencional. Domina, enfim, o valor das letras e sílabas.

  http://www.redecaminhodosaber.com.br/blog/conheca-os-niveis-de-alfabetizacao/

Questão 2285113

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Suzano - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Emilia Ferrero; Principais Autores; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Segundo as concepções de Ferreiro (1992), analise as afirmações a seguir.

Em língua oral permitimos à criança que se engane ao produzir, tanto quanto ao interpretar, e que aprenda através de suas tentativas para falar e para entender a fala dos outros.

PORTANTO

Em língua escrita só se aprende através da reprodução correta, e é melhor não tentar escrever, nem ler, se não está em condições de evitar o erro.

Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.

• A. As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
• B. As duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
• C. A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda falsa.
• D. A primeira afirmação é falsa, e a segunda verdadeira.
• E. Tanto a primeira quanto a segunda afirmação são falsas.

Gabarito: C

Comentários

•  c) A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda falsa.

• C) A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda falsa.

Questão 2295940

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Emilia Ferreiro se tornou uma espécie de referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a ser ligado ao construtivismo, campo de estudo inaugurado pelas descobertas a que chegou o biólogo suíço Jean Piaget (1896-1980) na investigação dos processos de aquisição e elaboração de conhecimento pela criança - ou seja, de que modo ela aprende. As pesquisas de Emilia Ferreiro, que estudou e trabalhou com Piaget, concentram o foco nos mecanismos cognitivos relacionados à leitura e à escrita.

Disponível em:http://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao. Acesso em: 20 out. 2016.

A partir das produções teóricas de Emilia Ferreiro, é possível compreender a escrita infantil.

Com base no referencial de Emília Ferreiro, está CORRETA a afirmação contemplada na seguinte alternativa:

• A. observa-se que a criança elabora hipóteses acerca da língua escrita, sendo função da escola promover o avanço dessas hipóteses até a escrita convencional.
• B. a criança sempre aprende, naturalmente, a ler e escrever, sem interferência da escola.
• C. desde que viva numa sociedade letrada, a criança aprenderá a escrita convencional, sem interferência da escola.
• D. somente no ambiente escolar, aplicando-se métodos e técnicas de alfabetização, com etapas demarcadas, é possível levar a criança ao uso correto da escrita convencional.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  observa-se que a criança elabora hipóteses acerca da língua escrita, sendo função da escola promover o avanço dessas hipóteses até a escrita convencional

• Opção A

Questão 2550217

• Banca: PUC-PR
• Órgão: Prefeitura de Fazenda Rio Grande - PR
• Ano: 2017
• Provas: PUC-PR - 2017 - Prefeitura de Fazenda Rio Grande - PR - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

A partir dos anos 80, a argentina Emília Ferreiro contribuiu significativamente para o processo de alfabetização. O pensamento e a palavra são aspectos de uma aprendizagem evolutiva, “nos” quais são necessários compreender os fatos naturais e interpretar os erros naturais do percurso. Sobre a Psicogênese da Língua Escrita, segundo FERREIRO apud Bock (2002), assinale a alternativa CORRETA.

• A. Para a descoberta do valor simbólico da escrita, é necessário vivenciar situações em que a escrita é o objeto do pensamento.
• B. A criança tem um papel passivo na interação com os objetos da realidade.
• C. Os primeiros registros de uma sílaba devem ser grafados com duas letras, conforme ortografia local.
• D. É benéfico apresentar para a criança suas produções e fazer com que ela tenha domínio das técnicas linguísticas.
• E. Seu objetivo é relacionar o conhecimento direcionado pelo professor dando mais significado às aulas.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  Para a descoberta do valor simbólico da escrita, é necessário vivenciar situações em que a escrita é o objeto do pensamento.

Questão 2842951

• Banca: UFLA
• Órgão: UFLA
• Ano: 2018
• Provas: UFLA - 2018 - UFLA - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnólogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Emilia Ferrero; Principais Autores

Levando em consideração que existem distintas formas de promover o letramento de crianças (dadas suas faixas etárias) e que tais práticas são fundamentais para inserção do indivíduo em uma cultura letrada, leia as proposições que se seguem e julgue-as conforme estabelece Batista (2010), em “Alfabetização e letramento em classes de crianças menores de sete anos”.

I – Os estudos sobre alfabetização até os anos 70 indicavam que o ensino pré-escolar se configurava como preparação para a alfabetização, treinava habilidades consideradas pré-requisitos básicos para a efetiva aprendizagem da leitura e da escrita que deveriam ocorrer imediatamente.

II – A partir dos anos 80, estudos sobre a psicogênese da língua escrita como os de Ferreiro & Teberosky (1985), demonstram uma preocupação com os processos perceptivos e observáveis voltados para o processo de aquisição da leitura e escrita, e também com os processos mentais.

III – A alfabetização consiste em aprender a ler e a escrever unicamente para reproduzir o conhecimento que outros elaboram, capacitando desta forma os sujeitos a usar de forma autônoma essas habilidades, como ferramentas construtoras de conhecimentos.

IV – No caso da Educação Infantil, o reconhecimento da complexidade inerente ao processo de apropriação da linguagem escrita explicitou os desafios que a criança enfrenta para se apropriar desse sistema de representação. Evidenciou-se que não se trata de adquirir uma técnica, mas, sim, de percorrer um longo caminho que vai desde a compreensão do que a escrita representa até a forma convencional de representar sons graficamente.

Assinale a alternativa CORRETA:

• A. Somente as proposições I, III e IV estão corretas.
• B. Somente as proposições II e IV estão corretas.
• C. Somente as proposições I, II e IV estão corretas.
• D. Somente as proposições I e II estão corretas.

Gabarito: B

Comentários

• I – Os estudos sobre alfabetização até os anos 70 indicavam que o ensino pré-escolar se configurava como preparação para a alfabetização, treinava habilidades consideradas pré-requisitos básicos para a efetiva aprendizagem da leitura e da escrita que deveriam ocorrer imediatamente.

  II – A partir dos anos 80, estudos sobre a psicogênese da língua escrita como os de Ferreiro & Teberosky (1985), demonstram uma preocupação com os processos perceptivos e observáveis voltados para o processo de aquisição da leitura e escrita, e também com os processos mentais.

  III – A alfabetização consiste em aprender a ler e a escrever unicamente para reproduzir o conhecimento que outros elaboram, capacitando desta forma os sujeitos a usar de forma autônoma essas habilidades, como ferramentas construtoras de conhecimentos.

  IV – No caso da Educação Infantil, o reconhecimento da complexidade inerente ao processo de apropriação da linguagem escrita explicitou os desafios que a criança enfrenta para se apropriar desse sistema de representação. Evidenciou-se que não se trata de adquirir uma técnica, mas, sim, de percorrer um longo caminho que vai desde a compreensão do que a escrita representa até a forma convencional de representar sons graficamente.

• Resposta correta: Letra B. 

   

• Alguém poderia me explicar o erro da I ? Obrigada desde já.

• Os estudos sobre alfabetização até os anos 70 indicavam que o ensino pré-escolar se configurava como preparação para a alfabetização, treinava habilidades consideradas pré-requisitos básicos para a efetiva aprendizagem da leitura e da escrita que deveriam ocorrer imediatamente. Errado

  Análise: a ideia de preparação para efetivação da aprendizagem iniciou em meados dos anos 80 e se consolidou nos anos 90 com os diversos movimentos de democratizar o acesso a alfabetização e erradicação da mesma. Nos anos 70 a alfabetização era vista como supletiva e n tinha caráter de efetivação da aprendizagem...

  Vale lembrar que n era de forma imediata.

  Segundo Bierksteker (2006) e Mortatti (2006), os métodos de alfabetização mais utilizados no Brasil durante a década de 1970 foram os sintéticos (também denominados de silábicos ou tradicionais), isto é, aqueles que tomam como base a parte e dela vão para o todo. Os exemplos mais comuns são:

  * Soletração: apoia-se na memorização e na pronúncia das letras (a; b; c; ... ; z), separadamente, para depois uni-las em sílabas (b + a = ba; c + a = ca etc.). Após isso, passa-se às palavras para finalmente chegar a frases e textos.

  * Silabação: parte da família de sílabas (ba; be; bi; bo; bu; por exemplo) para formar palavras e frases.

  * Fônico: baseia-se no som dos fonemas. O aluno reconhece os sons representados pelas letras e os combina para formar palavras. Exemplo: O som do b e o do a formam ba; e assim por diante.

Questão 2887279

• Banca: IMA
• Órgão: Prefeitura de Penalva - MA
• Ano: 2017
• Provas: IMA - 2017 - Prefeitura de Penalva - MA - Professor de 1° ao 5° ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Emilia Ferrero; Principais Autores

São pressupostos teóricos sobre a Psicogênese da Língua Escrita. Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª.

1ª Coluna:

1 – Hipótese Pré-Silábica

2 – Hipótese Silábica

3 – Hipótese Silábica Alfabética

4 – Hipótese Alfabética

2ª Coluna:

[ ] Representa a grafia ao som correspondente.

[ ] Usa letras quaisquer. Exemplo: DCMLZ = caneta.

[ ] A criança percebe o som e representa graficamente uma letra para cada sílaba.

[ ] A criança já conhece letras e as representa graficamente, mas ainda não tem sonorização.

[ ] Há um grande conflito cognitivo, ela representa o número de sílabas, mas, percebe que para o som é necessário acrescentar mais letras.

A alternativa CORRETA é:

• A. 3 - 2 - 1 - 2 - 4
• B. 4 - 1 - 2 - 1 - 3
• C. 2- 1 - 4 - 2 - 3
• D. 4 - 2 - 1 - 3 - 2

Gabarito: B

Comentários

• NÍVEL PRÉ- SILÁBICO.criança começa perceber que a escrita representa aquilo que é falado. Ela tenta se aventurar pela escrita e por meio da reprodução de rabiscos e desenhos. Ainda não consegue relacionar as letras, com os sons da língua falada

  Nível silábico: a escrita representa parte sonoras da fala, cada letra vale uma silaba.

  Ex: jacaré - JKR

  Silábico - alfabético:compreender que as sílabas possuem mais que uma letra (fará a transição de ora utilizar uma letra para cada sílaba, ora reconhecer os demais fonemas das palavras e passar a empregá-los). Mistura a lógica da fase anterior com a identificação de algumas sílabas; ou seja não escreve corretamente.

  Ex: PATO PTU

  Nível alfabético, Faz a analise sonora dos fonemas das palavras que escreve preocupa-se com escrita correta

  Ex: GORILA - GURILA

  .

• GAB: B

  [ Hipótese Alfabética] Representa a grafia ao som correspondente.

  [ Hipótese Pré-Silábica ] Usa letras quaisquer. Exemplo: DCMLZ = caneta.

  [Hipótese Silábica ] A criança percebe o som e representa graficamente uma letra para cada sílaba.

  [Hipótese Pré-Silábica ] A criança já conhece letras e as representa graficamente, mas ainda não tem sonorização.

  [ Silábica Alfabética] Há um grande conflito cognitivo, ela representa o número de sílabas, mas, percebe que para o som é necessário acrescentar mais letras.

  OBS:

  [Hipótese Pré-Silábica ] A criança já conhece letras e as representa graficamente, mas ainda não tem sonorização.

  [ Hipótese Pré-Silábica ] Usa letras quaisquer. Exemplo: DCMLZ = caneta.

  [Hipótese Silábica ] A criança percebe o som e representa graficamente uma letra para cada sílaba.

  [ Silábica Alfabética] Há um grande conflito cognitivo, ela representa o número de sílabas, mas, percebe que para o som é necessário acrescentar mais letras.

  [ Hipótese Alfabética] Representa a grafia ao som correspondente.

• abriu minha mente, gratidão!!!

Questão 3225058

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC
• Ano: 2019
• Provas: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor - Ciências
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Uma das principais consequências da absorção da obra de Emília Ferreiro na alfabetização é a recusa ao uso das cartilhas, uma espécie de bandeira que a Psicolinguista Argentina ergue. Segundo ela, a compreensão da função social da escrita deve ser estimulada com o uso de textos de atualidade, livros, histórias, jornais, revistas. Para a psicolinguista, as cartilhas, ao contrário, oferecem um universo artificial e desinteressante. Em compensação, numa proposta construtivista de ensino, a sala de aula se transforma totalmente, criando-se o que se chama de: 

• A. Ambiente alfabetizador.
• B. Termo construtivista.
• C. Universo artificial.
• D. Organização enriquecedora.

Gabarito: A

Comentários

• A

  Ambiente alfabetizador.

Questão 3225181

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC
• Ano: 2019
• Provas: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor - Artes
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

A teoria do aprendizado de Emília Ferreiro descreve algumas hipóteses do processo de alfabetização infantil. A hipótese definida como silábica-alfabética se refere:

• A. A criança passa a compreender que a escrita representa o som da fala, a fazer uma leitura termo a termo e não mais global, consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra na tentativa de combinar sons, mas sua escrita ainda não é socializável.
• B. Nessa etapa que a criança passa pelo realismo nominal, supõe que a escrita representa o nome dos objetos, que as coisas grandes devem ter nomes grandes e as coisas pequenas devem ter nomes pequenos.
• C. A criança já supõe que a escrita representa a fala e tenta fonetizar a escrita dando valor sonoro às letras compreendendo que as diferenças na representação escrita estão relacionadas com o som das palavras.
• D. Caracteriza uma palavra como apenas a letra inicial e tem uma leitura global e individual do que escreve, ou seja, somente ela sabe o que quis escrever. 

Gabarito: A

Comentários

• A

  A criança passa a compreender que a escrita representa o som da fala, a fazer uma leitura termo a termo e não mais global, consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra na tentativa de combinar sons, mas sua escrita ainda não é socializável

• Por que a C está errada?

Questão 3241594

• Banca: IBFC
• Órgão: Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho - PE
• Ano: 2019
• Provas: IBFC - 2019 - Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho - PE - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Os estudos psicogenéticos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky trouxeram um novo olhar para compreender o processo de aquisição da leitura e da escrita pela criança. Em relação a esse processo, assinale a alternativa correta.

• A. A criança aprende a ler e escrever fazendo associações do som com a grafia
• B. A escrita faz parte de um conhecimento social, portanto deve ser ensinada por meio da transmissão social, não levando em consideração a forma que a criança vai se apropriando desse conhecimento
• C. As autoras trouxeram um método inovador para alfabetizar as crianças
• D. As crianças estão em contato com essas noções desde muito cedo e criam diversas hipóteses sobre elas, por isso é necessário que os educadores conheçam essas ideias antes de começar o processo de alfabetização

Gabarito: D

Comentários

• alternativa D

Questão 3246328

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Birigui - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Diretor de CEI
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Gestão Escolar; Piaget; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Lucia, professora recém-contratada para uma turma infantil IV, crianças de 4 anos, perguntou à diretora da escola se a atividade planejada a seguir se adequava à faixa etária com que trabalha.

Bingo de nomes em uma lista

As crianças serão divididas em duplas, cada dupla receberá uma cartela com alguns nomes da sala. A professora sorteará um nome e, sem mostrar a tarjeta para as crianças, lerá o nome sorteado. As crianças deverão verificar se o nome sorteado consta na sua cartela, as duplas que encontrarem deverão expor os argumentos que as levaram a identificar o nome sorteado. Em seguida, a professora mostrará a tarjeta para o grupo, destacando as pistas que foram utilizadas para que a dupla o encontrasse.

A professora explicou que procurou compor as cartelas de modo a favorecer a reflexão sobre algumas regularidades da escrita, por exemplo:

M A R C E L O

M Á R C I A

A R I A N E

M A R I A N E

Após ouvir a proposta, baseada nos estudos de Maria da Graça Azenha, disponíveis em Construtivismo: de Piaget a Emília Ferreiro, a diretora acertadamente diz para a professora que

• A. a atividade é excelente, mas não se adequa ao público indicado, pois a aprendizagem do nome próprio deve ocorrer após a criança adquirir domínio da escrita convencional.
• B. é uma boa atividade, pois colocará as crianças em situações de aprendizagem nas quais ela utilizará suas elaborações sobre leitura e escrita, mesmo antes de dominar as convenções.
• C. antes de propor esse jogo, ensine as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, só assim elas conseguirão participar do bingo proposto, provavelmente quando se matricularem no Ensino Fundamental.
• D. a atividade de bingo é uma ótima atividade, mas não com nomes próprios, já que muitos contêm sílabas complexas; inicie um bingo com sílabas e palavras simples como GATO, CASA, CAMA.
• E. antes de desenvolver o jogo de bingo com nome de colegas, é preciso que se ensine a cada criança como escrever seu próprio nome, após sistematizar os dos demais colegas, só então proponha um jogo como esse.

Gabarito: B

Comentários

• B

  é uma boa atividade, pois colocará as crianças em situações de aprendizagem nas quais ela utilizará suas elaborações sobre leitura e escrita, mesmo antes de dominar as convenções.

Questão 3316489

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Birigui - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Emilia Ferreiro expõe que as crianças elaboram ideias próprias a respeito dos sinais escritos, e desde aproximadamente os 4 anos de idade, elas possuem sólidos critérios para admitir que uma marca gráfica possa ou não ser lida, antes de serem capazes de ler os textos apresentados. Diante de várias marcas gráficas, o primeiro critério organizador é estabelecer uma dicotomia entre o “figurativo” e o “não figurativo”. Depois de realizada essa distinção entre “o que é uma figura” e “o que não é uma figura”, começa um trabalho cognitivo em relação a este segundo conjunto, e surge um critério que perdura por muito tempo e que tem uma influência decisiva em toda a evolução do desenvolvimento.

A esse critério a autora denomina

• A. processo interpretativo básico.
• B. leitura pré-textual.
• C. identificação inicial de palavras.
• D. quantidade mínima de caracteres
• E. desfiguração.

Gabarito: D

Comentários

• D

  quantidade mínima de caracteres

• Essa questão requer conhecimentos sobre o processo de alfabetização, a partir dos estudos de Emilia Ferreiro.
  A autora defende o processo de conhecimento infantil como algo gradual, em que deve-se levar em conta a prontidão das crianças para o aprendizado da leitura e escrita. Segundo Emilia Ferreiro, a partir do momento em que a criança começa o processo de alfabetização podem surgir problemas cognitivos, um deles é a diferenciação entre desenho e escrita. "[...] os desafios que as crianças enfrentam para constituir uma escrita e definir a fronteira que separa o desenho da escrita" (Ferreiro, 1987, p. 10). Dessa forma, o desenvolvimento da escrita inicia quando a criança consegue dissociá-la do desenho. Nesse estágio inicial, para que haja atribuição de sentido é preciso que a escrita esteja relacionada a uma imagem, essa situação foi chamada por Emilia Ferreiro como “hipótese do nome". Outras hipóteses surgiram a partir dos estudos da autora, entre elas está a “hipótese da quantidade mínima" faz referência à quantidade de caracteres mínimo para se ler um texto. Vejamos: “A hipótese da quantidade mínima se refere a uma exigência de que para ler um texto ele deve ter um número mínimo (geralmente 3) de grafias. Com menos de 3 caracteres não serve para ler porque “são muito curtinhos", “há muito pouquinhos", “são só 2 letras", etc. “(FERREIRO e TEBEROSKI, 1985, p. 41). 
  Portanto a alternativa que responde corretamente a questão é a letra D. 
  Gabarito do professor: D 
  Referências:
  FERREIRO, E. 1987. Os processos construtivos da apropriação da escrita. In: E. FERREIRO; M.G. PALACIO (org.), Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Porto Alegre, Artes Médicas.
  FERREIRO, E. e TEBEROSKI, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto alegre, Artes Médicas, 1985.

• Isso é pergunta de concurso...a Gente ler e NÃO entende absolutamente NADA...kkk

Questão 3515086

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de São Miguel do Guamá - PA
• Ano: 2016
• Provas: CETAP - 2016 - Prefeitura de São Miguel do Guamá - PA - Professor Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Emilia Ferrero; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Leia as afirmativas sobre as concepções da linguagem e a aquisição da escrita e marque a alternativa que as analisa corretamente:

I- Emília Ferreiro e Ana Teberosky, através da obra Psicogênese da Obra Escrita, norteiam que o aluno aprende ao reorganizar os dados que têm em sua mente.

II- A concepção que vê a linguagem como expressão do pensamento acredita que as pessoas não se expressam bem porque não pensam.

III- Ao se considerar a linguagem como instrumento de comunicação, esta passa a ser vista como um conjunto de código que se organiza para transmitir uma mensagem de um emissor a um receptor.

IV- Em uma 3ª concepção da linguagem, esta é processo de interação que não só traduz pensamento, transmite informação, mas realiza ações, age e atua sobre o interlocutor.

• A. As afirmativas 1, 11, 111 e IV estão corretas.
• B. São corretas somente as afirmativas I e IV.
• C. São corretas somente as afirmativas 11 e IV.
• D. É correta somente a afirmativa IV.
• E. É correta somente a afirmativa 1.

Gabarito: A

Comentários

• Psicogênese da obra escrita?

Questão 3889117

• Banca: GUALIMP
• Órgão: Prefeitura de Areal - RJ
• Ano: 2020
• Provas: GUALIMP - 2020 - Prefeitura de Areal - RJ - Professor - Ensino Fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Emilia Ferrero; Principais Autores

Para Ferreiro (1996) a leitura e escrita são sistemas construídos paulatinamente. As primeiras escritas feitas pelos educandos no início da aprendizagem devem ser consideradas como produções de grande valor, porque:

• A. O desenvolvimento da alfabetização ocorre, sem dúvida, em um ambiente social.
• B. Muitos professores ainda definem erroneamente o processo de alfabetização como sinônimo de uma técnica.
• C. A língua escrita adquire seu caráter de objeto social.
• D. De alguma forma os seus esforços foram colocados nos papéis para representar algo.

Gabarito: D

Comentários

• De alguma forma os seus esforços foram colocados nos papéis para representar algo

Questão 3990274

• Banca: UFPR
• Órgão: Prefeitura de Almirante Tamandaré - PR
• Ano: 2015
• Provas: UFPR - 2015 - Prefeitura de Almirante Tamandaré - PR - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Ausubel e a Aprendizagem Significativa; Emilia Ferrero; Henri Wallon; Piaget; Principais Autores; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem; Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Diversas são as teorias que buscam explicar os processos de aprendizagem e desenvolvimento humanos, especialmente nas etapas da infância e da adolescência. Acerca dessas teorias, é correto afirmar:

• A. Na perspectiva da aprendizagem significativa (David Ausubel), aprender significa ampliar e reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e, com isso, ser capaz de relacionar e acessar novos processos, conteúdos e valores.
• B. Segundo a teoria de Henri Wallon, a objetividade suplanta a afetividade e a subjetividade no processo educativo, pois as crianças aprendem inicialmente pelo contato com o concreto e com o objetivo.
• C. De acordo com Jean Piaget, o meio determina os esquemas de ação da criança, de forma que a influência do ambiente molda a personalidade e determina a lógica de aprendizado especialmente na primeira infância.
• D. A noção de Zona de Desenvolvimento Proximal é determinante na teoria da aprendizagem de Lev Vygotsky, pois ela indica que a criança consegue capturar aquilo que está ao seu alcance, logo o conhecimento do entorno e do ambiente forja todo o processo formativo.
• E. A aprendizagem, para Emília Ferrero, é sempre imediata, isto é, a criança aprende pelo contato direto com o fenômeno estudado, de maneira que o papel do professor e da escola é de apresentar o mundo diretamente para o aluno, para que, posteriormente, ele possa compreender os conceitos.

Gabarito: A

Comentários

• Para Ausubel a aprendizagem ocorre quando uma nova informação ancora-se em conceitos preexistentes concretizando a APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.

Questão 4106944

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Henri Wallon; Piaget; Principais Autores; Vygotsky

Vários estudiosos deste século podem ser classificados como teóricos do Construtivismo. Entre eles, os principais são: Jean Piaget, Henri Wallon, L. S. Vigotsky, A. N. Leontiev, A. R. Luria e Emília Ferreiro. Esses dois últimos pesquisadores foram a fundo no estudo sobre a aquisição da escrita pela criança, sendo suas obras consideradas referenciais teóricos. Dos autores citados Piaget é, sem dúvida, o mais importante teórico do construtivismo. Sobre sua obra, analise as afirmativas a seguir.

I. Os dois pressupostos básicos de sua obra são o Interacionismo e o Construtivismo Sequencial.

II. Para o biólogo o desenvolvimento resulta de combinações entre aquilo que o organismo traz e as circunstâncias oferecidas pelo meio.

III. O eixo central de sua teoria sobre o desenvolvimento mental é justamente a interação entre o organismo e o meio ambiente em que está inserido.

Estão corretas as afirmativas

• A. I, II e III. 
• B. I e II, apenas.
• C. I e III, apenas
• D. II e III, apenas. 

Gabarito: A

Comentários

• Letra A) I, II e III. 

Questão 5017792

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Dionísio Cerqueira - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Dionísio Cerqueira - SC - Professor de Ensino Fundamental - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Segundo Emília Ferreiro, a escrita pode ser concebida de duas formas muito diferentes e, conforme o modo de considerá-las, as consequências pedagógicas mudam drasticamente. Uma dessas formas é conceber a escrita como uma:

• A. Construção de inter-relações entre significantes.
• B. Representação da linguagem.
• C. Codificação inata de sons.
• D. Ideografia do sino linguístico.

Gabarito: B

Comentários

• Representação da linguagem

Questão 5078641

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC
• Ano: 2020
• Provas: AMEOSC - 2020 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Ensino Fundamental - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Emilia Ferreiro ganhou prestígio por desenvolver, com seus colaboradores, a teoria sobre a psicogênese da língua escrita. Sua atuação profissional revela, também, o compromisso político em contribuir:

• A. Com a alfabetização de adultos fora da idade escolar tradicional.
• B. Para o fim das crenças construtivistas na aprendizagem infantil.
• C. Ativamente com a erradicação da evasão escolar em países latinos.
• D. Na busca de soluções para se enfrentar o problema do analfabetismo.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

  Na busca de soluções para se enfrentar o problema do analfabetismo.

Questão 5084869

• Banca: FUNDATEC
• Órgão: Prefeitura de Congonhinhas - PR
• Ano: 2019
• Provas: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Piaget; Principais Autores; Vygotsky

A aprendizagem é muito mais significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento do aluno. Sobre isso, associe a Coluna 1 à Coluna 2, relacionando as ideias de cada autor sobre o processo de construção de conhecimento pelo aluno.

Coluna 1

1. Jean Piaget.

2. Leon Vygotsky.

3. Emilia Ferreiro.

Coluna 2

( ) Os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra.

( ) O conceito de zona do desenvolvimento proximal explica a influência entre aprendizagem e desenvolvimento. Durante o processo de ensino-aprendizagem, as potencialidades do indivíduo devem ser levadas em conta pelo professor.

( ) Em cada classe de alfabetização deve haver um “canto ou área de leitura" onde se encontrem não somente livros editados e bem ilustrados, mas qualquer material que contenha escrita.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

• A. 3 – 2 – 1.
• B. 3 – 1 – 2.
• C. 2 – 3 – 1.
• D. 2 – 1 – 3.
• E. 1 – 2 – 3.

Gabarito: E

Comentários

• 1 – 2 – 3.

Questão 5084875

• Banca: FUNDATEC
• Órgão: Prefeitura de Congonhinhas - PR
• Ano: 2019
• Provas: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Para responder à questão, considere os estudos de Emilia Ferreiro.

Analise as ideias abaixo, que esquematizam algumas propostas fundamentais sobre o processo de alfabetização inicial, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Restituir à língua escrita o seu caráter de objeto social.

( ) Compreender que, desde a Pré-Escola, as crianças têm capacidade de produzir e interpretar escritas, dentro do seu nível de desenvolvimento.

( ) Permitir e estimular a criança para que interaja com a língua escrita, nos mais variados contextos.

( ) Realizar correção gráfica e ortográfica dos materiais do aluno, desde o início do processo de alfabetização.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

• A. F – V – V – V.
• B. F – V – F – V.
• C. F – F – F – F.
• D. V – F – V – V.
• E. V – V – V – F.

Gabarito: E

Questão 5084878

• Banca: FUNDATEC
• Órgão: Prefeitura de Congonhinhas - PR
• Ano: 2019
• Provas: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Para responder à questão, considere os estudos de Emilia Ferreiro.

Há crianças que chegam à escola já sabendo que a escrita serve para escrever coisas inteligentes, divertidas ou importantes. Essas são as que terminam de alfabetizar-se na escola, mas que começaram esse processo muito antes, através da possibilidade de entrar em contato, de interagir com a língua; e há outras crianças que necessitam da escola para apropriarem-se da:

• A. Instrução.
• B. Leitura.
• C. Escrita.
• D. Palavra.
• E. Alfabetização.

Gabarito: C

Comentários

• Escrita.

Questão 5085118

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC
• Ano: 2020
• Provas: AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de Geografia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

De acordo com a teoria elaborada por Emília Ferreiro, toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada. Uma destas fases é a:

• A. Silábico-alfabética.
• B. Pré-alfabética.
• C. Sensório-silábica.
• D. Alfabetização concreta.

Gabarito: A

Comentários

• As fases são: Pré- silábico, Silábico, Silábico Alfabético e Alfabético.

Questão 5096989

• Banca: FACET Concursos
• Órgão: Prefeitura de Capim - PB
• Ano: 2020
• Provas: FACET Concursos - 2020 - Prefeitura de Capim - PB - Professor A
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

De acordo com a pesquisa de Emília Ferreiro podemos identificar os níveis de evolução da escrita como:

• A. Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.
• B. Pré-silábico, pós-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
• C. Monossilábico, pré-silábico, silábico e alfabético.
• D. Pré-silábico, monossilábico, silábico-alfabético e alfabético.
• E. Pré-silábico, silábico, monossilábico e alfabético.

Gabarito: A

Comentários

• ré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.

Questão 5194273

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Atualmente, muitos professores ainda definem erroneamente o processo de alfabetização como sinônimo de uma técnica. De acordo com suas experiências com crianças, Emilia Ferreiro (1999, p.44-7), esquematiza algumas propostas fundamentais sobre o processo de alfabetização inicial.

Considerando (V) para verdadeiro e (F) para falso complete as lacunas abaixo:

(__)Restituir a língua escrita seu caráter de objeto social.

(__)Desde o início (inclusive na pré-escola) se aceita que todos na escola podem produzir e interpretar escritas, cada qual em seu nível. (__)Permite-se o acesso o quanto antes possível à escrita do nome próprio.

(__)Não se pode imediatamente, ocorrer correção gráfica nem correção ortográfica.

Após análise, marque a alternativa CORRETA.

• A. V, V, F, V.
• B. F, V, V, V.
• C. V, V, V, F.
• D. V, V, V, V.

Gabarito: D

Comentários

• V, V, V, V.

Questão 5239663

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2018
• Provas: AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de Artes
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Emilia Ferrero; Principais Autores

De acordo com a teoria exposta em Psicogênese da Língua Escrita, de Emília Ferreiro, toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada:

I - Pré-silábica;

II - Silábica;

III - Silábico-alfabética;

IV - Alfabética.

A ordem cronológica em que as fases acima ocorrem é:

• A. II – I – IV – III.
• B. III – IV – I – II.
• C. I – II – III – IV.
• D. IV – III – II – I.

Gabarito: C

Questão 5244979

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2018
• Provas: AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Para Emília Ferreiro, o primeiro nível de escrita é:

• A. Realizar a associação do fonema com a estrutura cursiva da letra.
• B. Reproduzir apenas desenhos realistas.
• C. Realizar cópias similares a outros indivíduos já alfabetizados.
• D. Reproduzir os traços típicos da escrita que a criança conhece.

Gabarito: D

Comentários

• RESPOSTA: D

  O FAMOSO PRÉ-SILÁBICO

Questão 5249269

• Banca: IDIB
• Órgão: Prefeitura de Jaguaribe - CE
• Ano: 2020
• Provas: IDIB - 2020 - Prefeitura de Jaguaribe - CE - Professor Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Emilia Ferrero; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Sobre as fases da alfabetização segundo Ferreiro, analise as afirmativas a seguir:

I. Na fase silábica, não é capaz de relacionar as letras com o som da língua.

II. Na fase alfabética, consegue dominar o valor das sílabas e letras.

III. Na fase silábico-alfabética, transição da fase anterior com a identificação de algumas silabas.

É correto o que se afirma

• A. em I, II e III.
• B. apenas em I e II.
• C. apenas em I e III.
• D. apenas em II e III.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO LETRA D

  I - Mesmo com o texto remetendo ao processo de Alfabetização Sintético Fonético, não se pode estuda-los, sem levar em consideração a comunhão entre os três processos, Silábico, Alfabético e Fonético. Sendo assim a fase Silábica tem característica Fonética.

  II - O caráter da fase alfabética é justamente se apropriar dos códigos da língua (Letras), sendo assim também comunga com o processo silábico, já que as letras formam silabas.

  III - Quando falamos da fase Silábico - Alfabético, quer se referencias aos dois meios sintéticos base, sendo utilizados juntos Utilizando o alfabético como fase anterior e, o impulsionando ao método silábico.

• Na fase silábica relaciona SIM

• Gabarito D

  • pré-silábica: não consegue relacionar as letras com os sons da língua falada;
  • silábica: interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de sílaba a cada uma;
  • silábico-alfabética: mistura a lógica da fase anterior com a identificação de algumas sílabas;
  • alfabética: domina, enfim, o valor das letras e sílabas.

Questão 5252491

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
• Ano: 2018
• Provas: AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor de Ensino Fundamental Anos Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Emília Ferreiro contribuiu bastante para o entendimento de como ocorre o processo de aprendizagem da linguagem escrita. Segundo afirma, a criança pensa sobre a escrita, formulando hipóteses sobre ela, como maneira de compreender o que significa. Essas hipóteses acontecem em todas as crianças e vão evoluindo desde:

• A. A fase inata até chegar à fase peremptória.
• B. A fase pré-silábica até chegar ao padrão alfabético.
• C. O período nata até chegar ao padrão proto-moral.
• D. O período púbico até chegar ao padrão de plenitude ética.

Gabarito: B

Comentários

• B- A fase pré-silábica até chegar ao padrão alfabético

Questão 5267056

• Banca: CONSESP
• Órgão: Prefeitura de Santa Fé do Sul - SP
• Ano: 2018
• Provas: CONSESP - 2018 - Prefeitura de Santa Fé do Sul - SP - Professor de Educação Básica - 1° ao 5° anos iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Piaget; Principais Autores

Segundo Maria da Graça Azenha, no livro Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro: “As interações com a linguagem escrita que precedem a alfabetização formal criam procedimentos letrados que são anteriores à alfabetização. Cabe à escola e ao professor escolher a melhor forma de...”

• A. planejar
• B. alfabetizar
• C. avaliar
• D. diagnosticar

Gabarito: B

Comentários

• B-alfabetizar

• B) alfabetizar

Questão 5424883

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Emilia Ferrero; Principais Autores

Analise as informações assertivas com (V) verdadeiro ou (F) falso.

(__)De acordo com Emília Ferreiro, o processo de aprendizagem e alfabetização de uma criança ocorre de forma gradual, considerando: 1. A aquisição do conhecimento deve ocorrer de forma gradual, por isso, a compreensão da escrita requer tempo e assimilações internas e individuais. 2. Interpretação adequada do que foi ouvido e visto, e não apenas repetir o que foi observado. 3. A compreensão do conteúdo.

(__)Piaget acredita que, na construção do real, os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que ela se encontra. A visão particular e peculiar (egocêntrica) que as crianças mantêm sobre o mundo vai, progressivamente, aproximando-se da concepção dos adultos: torna-se socializada, objetiva.

(__)Vygotsky discorda de que a construção do conhecimento proceda do individual para o social. Em seu entender a criança já nasce num mundo social e, desde o nascimento, vai formando uma visão desse mundo através da interação com adultos ou crianças mais experientes. A construção do real é, então, mediada pelo interpessoal antes de ser internalizada pela criança. Desta forma, procede-se do social para o individual, ao longo do desenvolvimento.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

• A. F, V, F.
• B. V, V, V.
• C. F, F, V.
• D. V, F, V.

Gabarito: B

Comentários

• Essa questão está incompleta, né?

Questão 5563918

• Banca: AMEOSC
• Órgão: Prefeitura de Itapiranga - SC
• Ano: 2021
• Provas: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor de Artes
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Piaget; Principais Autores

Acerca das críticas quanto à influência da estrutura econômico-social capitalista na escola, assinale a alternativa INCORRETA. 

• A. Pierre Bourdieu se atenta para o fato de que, muitas vezes, o currículo escolar é marcado por diversas violências simbólicas ao privilegiar conteúdos que dialogam mais com a herança cultural das classes mais abastadas.
• B. Emilia Ferreiro entende que as pessoas marginalizadas nunca poderão ascender socialmente se o sistema educacional estiver aos moldes do modelo econômico capitalista.
• C. Jean Piaget se destacou como um dos teóricos que denunciou o aparelhamento ideológico das escolas na sociedade capitalista.
• D. Jonh Dewey é o criador da teoria da escola dualista a qual reconhece que a escola é dividida em dois grupos: a burguesia e a proletária.

Gabarito: A

Comentários

• ou to doidona ou o qconcursos colocou errado o gabarito. Se for eu, por favor, me expliquem essa questão.

• Letra A por eliminação, a questão foi muito mal elaborada e apresenta mais de uma assertiva errada.

  Escola como violência simbólica. Pierre Bordieu denuncia uma escola que impõe um currícuo da classe marjoritária que é a classe capitalista o erro da questão está nisto.

  Emília Ferreiro e Jean Piaget são da teoria construtivista de vertente crítica, quem denuncia a escola como dualista é Freinet em que existe a escola do rico e da pobre.

  Na minha opinião, questão passível de ser anulada por apresentar mais de uma alternativa incorreta.

• A questão deveria requerer a alternativa CORRETA e não a INCORRETA.

  As alternativas B, C e D estão Erradas e apenas a A está certa.

  B está falsa. Emília Ferreira não focou nesta temática.

  C está falsa. Não foi Piaget, e sim Althusser que fala da escola como Aparelho Ideológico de Estado.

  D está falsa. Escola Dualista é uma teoria de Baudelot e Establet.