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Prova FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Lagoa Santa - MG - Médico Neurologista

ID
3070948
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

A ideia central do texto está corretamente expressa em:

Alternativas
Comentários

  • Exemplos de estratégias argumentativas:

    1) Argumentação por causa/consequência (Raciocínio lógico): dizer os porquês que sustentam sua tese.

    2) Argumentação por exemplificação: mostra casos reais em que a tese se mostra verdadeira.

    3) Argumentação por dados estatísticos: apresenta dados concretos para sustentar a tese.

    4) Argumentação por testemunho de autoridade (Argumento de autoridade): refere-se a pesquisas anteriores de outros autores para corroborar a tese.

    5) ARGUMENTAÇÃO POR CONTRA-ARGUMENTAÇÃO: Expor visões contrárias à tese para refutá-las:

    "Muitas vezes, ao redigir um texto argumentativo, você já imagina quais serão os possíveis posicionamentos contrários de alguns leitores. Para fortalecer sua argumentação, você pode citar essas visões diferentes da sua e contrapor-se a elas, utilizando o que chamamos de contra-argumentação. É preciso tomar cuidado, no entanto, para refutar com consistência os argumentos que se opõem à sua tese, ou seu posicionamento pode perder credibilidade."

    Fonte: redacaodescomplicada.blogspot.com/p/estrategias-argumentativas.html

  • Gabarito: C

  • a letra D é apenas uma versão apresentada, a versão do obscurantismo, porém o texto é tem uma contra-argumentação sobre esse ponto.

  • ✅ Gabarito: C

    ➥  A ARGUMENTAÇÃO POR CONTRA-ARGUMENTAÇÃO expõe visões contrárias à tese para refutá-las:

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • "A diminuição do papel das disciplinas relacionadas às ciências humanas no âmbito escolar aponta para uma consequente diminuição do pensamento crítico" é a ideia central do texto, também expressa no último parágrafo: "com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico."

    GABARITO: "C"

ID
3070951
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

Em determinada parte do texto, é utilizada uma estratégia de contra-argumentação. Isso se dá

Alternativas
Comentários

  • Exemplos de estratégias argumentativas:

    1) Argumentação por causa/consequência (Raciocínio lógico): dizer os porquês que sustentam sua tese.

    2) Argumentação por exemplificação: mostra casos reais em que a tese se mostra verdadeira.

    3) Argumentação por dados estatísticos: apresenta dados concretos para sustentar a tese.

    4) Argumentação por testemunho de autoridade (Argumento de autoridade): refere-se a pesquisas anteriores de outros autores para corroborar a tese.

    5) ARGUMENTAÇÃO POR CONTRA-ARGUMENTAÇÃO: Expor visões contrárias à tese para refutá-las:

    "Muitas vezes, ao redigir um texto argumentativo, você já imagina quais serão os possíveis posicionamentos contrários de alguns leitores. Para fortalecer sua argumentação, você pode citar essas visões diferentes da sua e contrapor-se a elas, utilizando o que chamamos de contra-argumentação. É preciso tomar cuidado, no entanto, para refutar com consistência os argumentos que se opõem à sua tese, ou seu posicionamento pode perder credibilidade."

    Fonte: redacaodescomplicada.blogspot.com/p/estrategias-argumentativas.html

  • `Primeiro Parágrafo Introdução

    Quarto parágrafo: Exposição da ideia a ser combatida

    Quinto e Sexto: Argumentação e Combate as ideias que julga capazes de trazer obscurantismo...

    Sétimo paragrafo conclusão....

  • " A realidade porém é outra".

  • Gabarito: C

  • Em teoria, a intenção é que [...] ( parágrafo 05) .

    A realidade, porém, é outra [...] ( parágrafo 06).

    Simon diz, C.

  • Marquei letra C pelo seguinte entendimento:

    5º parágrafo: Em teoria, a intenção é que, ao passo ....... = ARGUMENTAÇÃO;

    6º parágrafo: A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse ....... = CONTRA-ARGUMENTAÇÃO.

  • Contei os parágrafos igual a minha fuça

  • ✅ Gabarito: C

    ➥ 5º PARÁGRAFO: Em teoria, a intenção é que, ao passo [...]= Marca a argumentação;

    ➥ 6º PARÁGRAFO: A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse [...]= Marca uma contra-argumentação (=serve para expor visões contrárias à tese para refutá-las).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • ✅ Gabarito: C

    ➥ 5º PARÁGRAFO: Em teoria, a intenção é que, ao passo [...]= Marca a argumentação;

    ➥ 6º PARÁGRAFO: A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse [...]= Marca uma contra-argumentação (=serve para expor visões contrárias à tese para refutá-las).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • ARTHUR

ID
3070954
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

Em relação ao lugar ocupado pelas ciências humanas dentro das esferas de ensino brasileiras, do Ensino Médio ao Superior, é correto afirmar que a conclusão do texto

Alternativas
Comentários

  • "Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico."

  • ✅ Gabarito: A

    ✓ Última linha do texto: Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico. (alijar → enfraquecer, aliviar), embotar (enfraquecer, sabotar).

    ➥ Ou seja, aponta para o enfraquecimento do pensamento crítico decorrente do enfraquecimento das ciências humanas.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)

  • Analisando a fonte do texto já dá pra identificar a alternativa correta.

    Gabarito: A

  • nem precisa ler o texto, só pela banca já fecha a questão

  • Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.

    A - A

    A ---- Aponta para o enfraquecimento do pensamento crítico decorrente do enfraquecimento das ciências humanas.

  • ✅ Gabarito: A

    ✓ Última linha do texto: Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico. (alijar → enfraquecer, aliviar), embotar (enfraquecer, sabotar).

    ➥ Ou seja, aponta para o enfraquecimento do pensamento crítico decorrente do enfraquecimento das ciências humanas.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • VALEU ARTHUR

ID
3070957
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

Leia o trecho a seguir.
“A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.”
A ideia exposta no trecho anterior está sintetizada em qual alternativa?

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA D;

    TRECHO: [...]a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo[...]

  • ✅ Gabarito: D

    ✓ “A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo [...]"

    ➥ Ou seja: Ainda que haja enfrentamento às tentativas de extinguir os cursos de ciências humanas, esse fato representa uma tendência ao obscurantismo.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Eu pensei o seguinte: se o obscurantismo já é refletido, por que representa uma tendência a tal?

  • O alinhamento político dessa banca é tão gritante, que dá pra resolver as questões de interpretação de texto simplesmente pensando como um progressista mimizento kkkkkkk

  • kkkkkkkk chega a ser ridículo

  • ✅ Gabarito: D

    ✓ “A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo [...]"

    ➥ Ou seja: Ainda que haja enfrentamento às tentativas de extinguir os cursos de ciências humanas, esse fato representa uma tendência ao obscurantismo.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Bruno Siqueira....HEHEHE. CONCORDO.

ID
3070960
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

Leia o trecho a seguir.

“Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas [...]”.

Assinale a alternativa em que a palavra destacada faz parte da mesma classe de palavras que “rapidamente”.

Alternativas
Comentários

  • -mente= sufixo formador de advérbios

    gabarito D

  • GABARITO: LETRA D

    “Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado -----> temos um adjunto adverbial com terminação -mente.

    A) “A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica.” ------> temos um substantivo, caracterizado pelo artigo indefinido "um."

    B) “Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio [...]” -------> temos um adjetivo, e em vermelho um verbo de ligação.

    C) “O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos [...]” -------> temos um adjetivo, e em vermelho um verbo de ligação.

    D) “Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários [...]” ------> adjunto adverbial de modo, marcado pela terminação -mente.

    Força, guerreiros(As)!!

  • Sufixo "mente" .. indício de ADVÉRBIO

  • Largamento é advérbio de modo

  • Rapidamente

    biologicamente

    largamente

    advérbio de modo

  • Largamente : advérbio de modo

    Mente: Sufixo que forma advérbios

    :D

  • GABARITO LETRA D.

    O advérbio de intensidade tem função sintática é adjunto adverbial de intensidade.

    Portanto, se retirarmos o advérbio a oração fará sentido porém sem o aumento da intensidade:

    Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários.

    Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou os 20 mil necessários. (sem o advérbio de intensidade "LARGAMENTE", fez sentido a oração).

  • MORFOLOGICAMENTE = ADVÉRBIO !

    SINTATICAMENTE = ADJ ADVERBIAL.

  • GABARITO E

    Largamente: Advérbio de MODO

  • Sufixo "mente" ajudou a identificar

  • ✅ Gabarito: D

    ✓ “Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas [...]” → temos um advérbio de modo (=modo rápido); a terminação -mente condena que se trata de um advérbio.

    A) “A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica.” → INCORRETO. Temos um substantivo (=nomeia algo).

    B) “Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio [...]” → INCORRETO. Temos um adjetiva (=caracteriza algo).

    C) “O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos → INCORRETO. Temos um adjetiva (=caracteriza algo).[...]”

    D) “Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários [...]” → CORRETO. Temos um advérbio de modo (=modo largo, amplo); a terminação -mente condena que se trata de um advérbio.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • TEMOS O SUFIXO MENTE LOGO TEMOS UM ADVÉRBIO DE MODO POR CONTEXTO DA PALAVRA LARGAMENTE

ID
3070966
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

Analisando o título do texto, “A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico”, é possível concluir que

Alternativas
Comentários

  • "Analisando o título do texto"

    gabarito ( b )

  • ✅ Gabarito: B

    ➥ “A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico" → TÍTULO;

    ➥ É detectada uma ameaça do obscurantismo, referente à tentativa de barrar as ciências humanas, as quais representam o pensamento crítico → conclui-se, de acordo com as ideias apresentadas, que: a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo/ Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gabarito:''B''

    Analisando o título do texto, “A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico”, é possível concluir que: é detectada uma ameaça do obscurantismo, referente à tentativa de barrar as ciências humanas, as quais representam o pensamento crítico.

    Estudar é o caminho para o sucesso.

  • Gabarito: B

    "A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa."

    "Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico."

  • Pensamento crítico não é igual a Lula livre não, meu amigo!

  • "Sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.

    Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.

    Dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.

    B é detectada uma ameaça do obscurantismo, referente à tentativa de barrar as ciências humanas, as quais representam o pensamento crítico.

  • ✅ Gabarito: B

    ➥ “A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico" → TÍTULO;

    ➥ É detectada uma ameaça do obscurantismo, referente à tentativa de barrar as ciências humanas, as quais representam o pensamento crítico → conclui-se, de acordo com as ideias apresentadas, que: a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo/ Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Erro da alternativa C.

    o obscurantismo refere-se às pessoas que, na pesquisa citada no início do texto, votaram contra a extinção das ciências humanas das universidades públicas.

ID
3070978
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Conforme o “cert.br”, considere que há uma ação praticada via internet, em que o golpista procura induzir uma pessoa a fornecer informações confidenciais ou a realizar um pagamento adiantado, com a promessa de futuramente receber algum tipo de benefício.

Qual é esse golpe?

Alternativas
Comentários

  • Algumas vezes é preciso ir pela logica. Nesta questão deve associar a letra C em promessa de receber antecipadamente, pois a letra A não não tem como ser porque não fala nada de ter perdido informações pessoais, como exemplo nº de cartão.

  • A)Furto de identidade: pessoa tenta se passar por outra, atribuindo-se uma falsa identidade, com o objetivo de obter vantagens indevidas

    B)Phishing: fraude por meio da qual um golpista tenta obter dados pessoais e financeiros de um usuário, pela utilização combinada de meios técnicos e engenharia social.

    C)Fraude de antecipação de recursos: um golpista procura induzir uma pessoa a fornecer informações confidenciais ou a realizar um pagamento adiantado, com a promessa de futuramente receber algum tipo de benefício. (GAB)

    D) Pharming: quando você tenta acessar um site legítimo, o seu navegador Web e redirecionado, de forma transparente, para uma pagina falsa. 

    Fonte: Cartilha de Segurança

  • 2.1. Furto de identidade (Identity theft)

    O furto de identidade, ou identity theft, é o ato pelo qual uma pessoa tenta se passar por outra, atribuindo-se uma falsa identidade, com o objetivo de obter vantagens indevidas. Alguns casos de furto de identidade podem ser considerados como crime contra a fé pública, tipificados como falsa identidade.

    2.2. Fraude de antecipação de recursos (Advance fee fraud)

    A fraude de antecipação de recursos, ou advance fee fraud, é aquela na qual um golpista procura induzir uma pessoa a fornecer informações confidenciais ou a realizar um pagamento adiantado, com a promessa de futuramente receber algum tipo de benefício.

    Por meio do recebimento de mensagens eletrônicas ou do acesso a sites fraudulentos, a pessoa é envolvida em alguma situação ou história mirabolante, que justifique a necessidade de envio de informações pessoais ou a realização de algum pagamento adiantado, para a obtenção de um benefício futuro. Após fornecer os recursos solicitados a pessoa percebe que o tal benefício prometido não existe, constata que foi vítima de um golpe e que seus dados/dinheiro estão em posse de golpistas.

    2.3. Phishing

    Phishing, phishing-scam ou phishing/scam, é o tipo de fraude por meio da qual um golpista tenta obter dados pessoais e financeiros de um usuário, pela utilização combinada de meios técnicos e engenharia social.

    O phishing ocorre por meio do envio de mensagens eletrônicas que:

    ·        tentam se passar pela comunicação oficial de uma instituição conhecida, como um banco, uma empresa ou um site popular;

    ·        procuram atrair a atenção do usuário, seja por curiosidade, por caridade ou pela possibilidade de obter alguma vantagem financeira;

    ·        informam que a não execução dos procedimentos descritos pode acarretar sérias consequências, como a inscrição em serviços de proteção de crédito e o cancelamento de um cadastro, de uma conta bancária ou de um cartão de crédito;

    ·        tentam induzir o usuário a fornecer dados pessoais e financeiros, por meio do acesso a páginas falsas, que tentam se passar pela página oficial da instituição; da instalação de códigos maliciosos, projetados para coletar informações sensíveis; e do preenchimento de formulários contidos na mensagem ou em páginas Web.

    2.3.1 Pharming

    Pharming é um tipo específico de phishing que envolve a redireção da navegação do usuário para sites falsos, por meio de alterações no serviço de DNS (Domain Name System). Neste caso, quando você tenta acessar um site legítimo, o seu navegador Web é redirecionado, de forma transparente, para uma página falsa.

    GAB - C

    fonte: https://cartilha.cert.br/golpes/

  • Gabarito letra C para os não assinantes.

     A fraude de antecipação de recursos, ou advance fee fraud, é aquela na qual um golpista procura induzir uma pessoa a fornecer informações confidenciais ou a realizar um pagamento adiantado, com a promessa de futuramente receber algum tipo de benefício.

    Por meio do recebimento de mensagens eletrônicas ou do acesso a sites fraudulentos, a pessoa é envolvida em alguma situação ou história mirabolante, que justifique a necessidade de envio de informações pessoais ou a realização de algum pagamento adiantado, para a obtenção de um benefício futuro. Após fornecer os recursos solicitados a pessoa percebe que o tal benefício prometido não existe, constata que foi vítima de um golpe e que seus dados/dinheiro estão em posse de golpistas.

  • Aprendi algo novo. Pensei que fosse phishing. Mas bem que parece, né?

  • Alguém consegue diferenciar esse tipo de Golpe do Phishing? Se sim, me mande mensagem por favor.. =D

    • Phishing: o golpista dá golpe após conseguir os dados
    • Fraude de antecipação de recursos: o golpe é por meio de um pagamento adiantado em troca de algo no futuro
ID
3070981
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Sobre o Microsoft Word 2016, considere as afirmativas a seguir.

I. A tecla de atalho “CTRL+O” tem a funcionalidade de criar um novo documento.
II. A tecla de atalho “CTRL+W” tem a funcionalidade de fechar um documento sem salvar, tendo ou não alterações.
III. A tecla de atalho “CTRL+A” tem a funcionalidade de abrir um documento existente.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • O erro da segunda CTRL+W é que ele pergunta se quer salvar as alterações antes de fechar.

  • Gabarito : B

    CTRL + O : nOvo

    CTRL + A : Abrir

    CTRL + W: fechar documento, mas solicita se deseja salvar (mesmo comando usado no chrome)

  • CTRL+O : Cria um novo documento Word.

    CTRL+W: Se o documento aberto ou novo não foi alterado, fecha sem salvar. Contudo, se houve alteração no documento, o Word solicita se deseja salvar o documento com as alterações feitas antes de fechá-lo.

    CTRL+A : Abre um documento existente.

    Gabarito: B

    Bons estudos!

  • Ctrl + A= Abrir No Word.

    Ctrl + O = Open/ Abrir no Wirter.

  • Achei estranha essa questão, pois o CTRL+O abre um documento (já existente) e o CTRL+N é que cria um novo documento.

  • Diego Santos CTRL+N é negrito orra

  • Gabarito: B

  • CTRL+ W tem a funcionalidade de fechar um documento, entretanto, se o documento tiver alterações que ainda não foram salvas, ele antes dará a opção de salvar ou não salvar antes de fechar a página. Espero ter ajudado.
ID
3070984
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

São motivos de travamento do sistema operacional Windows 10, exceto:

Alternativas
Comentários

  • Driver é um programa que faz a comunicação entre o dispositivo de Hardware (pode ser uma placa de rede, uma placa de vídeo, etc) e o Sistema Operacional.

    Portanto não existe "Driver de Software".

    Gabarito C

    Bons estudos!

  • Pegadinha do malandro! glu glu yeah yeah...

  • GAB CCC

    DRIVER -> Você nunca verá um driver na sua vida. Isso porque um driver é um software e não um objeto físico

    DRIVE -> É um dispositivo físico, ou seja, é um hardware

  • Bem bolada a questão. Pegadinha em desatento.

  • Pra nunca mais esquecer:

    Driver -> software;

    DRIVE -> hardware, tipo PEN DRIVE.

    Bons estudos.

  • O que diabos seria um driver de software? O driver já é o próprio software.

  • Gabarito : C

    Questão com pegadinha.

  • O Driver---- já é o próprio SoftwaRe.

    Questão pesadinha..

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • a) Driver é um programa responsável por fazer qualquer dispositivo no computador funcionar. Computadores mais antigos, geralmente, não vêm com os drivers apropriados, então, lançam o Windows 10, mas a placa de vídeo do notebook, por exemplo, não tem um driver compatível. Nesse caso, tem que ir atrás do fabricante e baixar. É um problema e pode dar travamento no computador, porque dá muita inconsistência e incompatibilidade.

    b) Softwares antigos e incompatíveis podem travar o computador.

    c) Não existe driver de software. O driver é feito para o hardware funcionar.

    d) Vírus também travam o computador, podendo fazer o sistema paralisar.

    drive é um hardware, driver é um software.

ID
3070987
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No Microsoft Excel 2016, há a opção de proteger uma planilha. Essa proteção não contempla o bloqueio da seguinte funcionalidade:

Alternativas
Comentários

  • O auto filtro permite visualizar dados, de forma rápida no Excel, com base em uma ou mais condições. Quando os dados são filtrados o Excel oculta as linhas que não atendem aos critérios de seleção.

  • Gaba= (C)

    É possível acessar de duas maneiras:

    1º Guia arquivo ---Proteger pasta de trabalho----- Proteger planilha atual.

    2º Guia revisão-----Proteger planilha----escolha o que quer proteger...

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Na guia REVISÃO, encontramos as opções:

    Proteger PASTA de Trabalho >> para impedir que outros usuários exibam planilhas ocultas, adicionem folhas, movam, excluam, ocultem ou renomeiem planilhas >> proteção estrutural

    Proteger PLANILHA >> impedir que outros usuários alterem, movam, excluam dados, e até selecionem células >> proteção de edição

    ! não impede que você possa executar uma macro.

    *No Calc, fica na guia Ferramentas

  • A proteção de Planilhas protege o interior da planilha, impedindo edição e formatação de células, por exemplo.

    Porém, o Proteger Planilhas não impede mudanças ESTRUTURAIS.

    Por exemplo, será possível renomear a planilha. Para impedir tal procedimento, é preciso acionar o Proteger Pasta de Trabalho.

    Resposta certa, alternativa c).

  • erro muito sutil, quando ele fala em proteger uma planilha, é dentro da planilha em edição, como formatar a célula, inserir coluna, autofiltro, já a opção renomear uma planilha é referente ao arquivo, a pasta de trabalho do excel. portando não seria proteger planilha, mas proteger a respectiva pasta de trabalho.

  • Victor Dalton | Direção Concursos

    A proteção de Planilhas protege o interior da planilha, impedindo edição e formatação de células, por exemplo.

    Porém, o Proteger Planilhas não impede mudanças ESTRUTURAIS.

    Por exemplo, será possível renomear a planilha. Para impedir tal procedimento, é preciso acionar o Proteger Pasta de Trabalho.

    Resposta certa, alternativa c).

  • A proteção de Planilhas protege o interior da planilha, impedindo edição e formatação de células, por exemplo.

    Porém, o Proteger Planilhas não impede mudanças ESTRUTURAIS.

    Por exemplo, será possível renomear a planilha. Para impedir tal procedimento, é preciso acionar o Proteger Pasta de Trabalho.

  • No Microsoft Excel 2016, há a opção de proteger uma planilha. Essa proteção não contempla o bloqueio da seguinte funcionalidade:

    Quando se falar em proteger uma planilha:

    Colocar RESTRIÇÕES ao CONTEÚDO da planilha.

    • Formatar células
    • Inserir colunas.
    • Usar AutoFiltro

    • C- Renomear a planilha - proteger a pasta de trabalho

ID
3070990
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Uma das funcionalidades do Microsoft Excel 2016 é o congelamento de painéis. Quando se opta pela utilização dessa funcionalidade, há a opção de escolher três tipos de congelamento. “Congelar Painéis” significa congelar

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: D

     

    Muitas vezes ao acessar uma planilha é possível perceber certa dificuldade em visualizar o conteúdo por inteiro ou elementos relacionados. Isso acontece porque, ao utilizar a barra de rolagem, as informações vão desaparecendo, pois é impossível que uma grande planilha seja mostrada em apenas uma página. A solução para isso é a utilização da opção CONGELAR PAINÉIS que está disponível no Microsoft Excel. Quando se opta pela utilização dessa funcionalidade, há a opção de escolher três tipos de congelamento:

     

    CONGELAR PAINÉIS: manter as linhas E colunas visíveis enquanto se rola pelo resto da planilha ( GABARITO )

     

    CONGELAR LINHA SUPERIOR: manter a linha superior visível enquanto se rola pelo resto da planilha

     

    CONGELAR PRIMEIRA COLUNA: manter a primeira coluna visível enquanto se rola pelo resto da planilha

  • Congelamento se dá sempre com relação a linha/coluna anterior a que foi selecionada.

  • Temos três tipos de Congelamento:

    Congelar Linha Superior - congela a linha 1.

    Congelar Primeira Coluna - congela a coluna A.

    Congelar Paineis - com base na célula selecionada, congela todas as linhas acima e colunas à esquerda.

    Resposta certa, alternativa d).

  • Temos três tipos de Congelamento:

    Congelar Linha Superior - congela a linha 1.

    Congelar Primeira Coluna - congela a coluna A.

    Congelar Paineis - com base na célula selecionada, congela todas as linhas acima e colunas à esquerda.

    Resposta certa, alternativa d).

ID
3070993
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Provimento é o ato administrativo de preenchimento de cargo público e pode se dar de várias formas, cada qual com um significado especial na administração pública.

Nos termos do Estatuto dos Servidores Públicos do Município de Lagoa Santa, são formas de provimento de cargo público, exceto:

Alternativas
Comentários

  • Lei nº 8112

    Art. 8  São formas de provimento de cargo público:

    I - nomeação;

    II - promoção;

    III - Revogado

    IV - Revogado

    V - readaptação;

    VI - reversão;

    VII - aproveitamento;

    VIII - reintegração;

    IX - recondução.

  • Renumeração é sacanagem, né?!

  • HAHAHAHAHAHAHAHAAHAHAHAHAHAHAHAHAHAHAHA.............

    Maaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaano do céu hahahahahaha

  • kkkk, renumeradoh?

  • Eu também achei engraçado...kkkkkkk

  • Eu queria, sinceramente, saber o que é renumeração kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

  • Passei aqui para ler os comentários e saber o que é "Renumeração". Mas...

  • Nível creche.

  • nunca, jamais, never, cairá algo assim em meu concurso.

  • O que eles estão quereno avaliar com estas alternativas??? Bizarro.

  • pessoal, eles renumeraram as matrículas dos servidores kkkkkk

  • Na verdade é isso que somos mesmo mais um número na lista kkkk, a gente se dedica a vida inteira a um emprego que nos substituiria em 1 semana se caíssemos mortos.

  • O mais incrível é que mais de 300 pessoas erraram esta questão

ID
3070996
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Para provimento dos cargos efetivos do Poder Executivo do Município de Lagoa Santa, deverão ser observados requisitos básicos e específicos, estabelecidos para cada grupo ocupacional, sob pena de ser o ato correspondente nulo de pleno direito. São requisitos básicos para provimento de cargo público, segundo a lei que dispõe sobre a estrutura do plano de cargos e vencimentos, exceto:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: A

    Não ter sido demitido do serviço público por infração disciplinar, independentemente da ocorrência de prescrição legal.

ID
3070999
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Tributário
Assuntos

Nas palavras de Roque Antonio Carrazza: “[...] o município, no Brasil, é entidade autônoma. Pessoa política, legisla para si, de acordo com as competências que a Carta Magna lhe deu. Nenhuma lei que não a emanada de sua Câmara tem a possibilidade jurídica de ocupar-se com assuntos de interesse local. Instituindo e arrecadando livremente seus tributos, o Município reafirma sua ampla autonomia, em relação às demais pessoas políticas”
CARRAZZA, Roque Antônio. Curso de Direito Constitucional Tributário. 14ª ed. São Paulo: Malheiros, 2000, p. 131.

Segundo a Lei Orgânica do Município de Lagoa Santa, ao município compete instituir os seguintes tributos, exceto:

Alternativas
Comentários

  • O gabarito é a Letra D.

    Todos tributos citados podem ser instituidos pelo Município. Entretanto, no item "d", o examinador mesclou o conceito de taxa com o de contribuição de melhoria, senão, vejamos: 

     

     

    d)taxas, em razão do exercício do poder de polícia ou em decorrência de obras públicas.

     

    Art. 77. As taxas cobradas pela União, pelos Estados, pelo Distrito Federal ou pelos Municípios, no âmbito de suas respectivas atribuições, têm como fato gerador o exercício regular do poder de polícia, ou a utilização, efetiva ou potencial, de serviço público específico e divisível, prestado ao contribuinte ou posto à sua disposição.

     

    Art. 81. A contribuição de melhoria cobrada pela União, pelos Estados, pelo Distrito Federal ou pelos Municípios, no âmbito de suas respectivas atribuições, é instituída para fazer face ao custo de obras públicas de que decorra valorização imobiliária, tendo como limite total a despesa realizada e como limite individual o acréscimo de valor que da obra resultar para cada imóvel beneficiado.

     

     

    A fonte é o CTN, embora o enunciado tenha como comando a Lei Orgânica do Município de Lagoa Santa.

  • GABA d)

    Art. 145. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios poderão instituir os seguintes tributos:

    I - impostos;

    II - taxas, em razão do exercício do poder de polícia ou pela utilização, efetiva ou potencial, de serviços públicos específicos e divisíveis, prestados ao contribuinte ou postos a sua disposição;

    III - contribuição de melhoria, decorrente de obras públicas.

    TAXAS em decorrência de obras públicas??? não mesmo.

  • Complementando os comentários dos colegas, o CTN prevê a instituição de três espécies de tributos (corrente tripartida), sendo estes:

    Impostos

    Contribuição de Melhoria -> Competência comum a todos os entes da APD; instituídas em razão de obra pública da qual decorra valorização imobiliária.

    Taxas -> Competência comum a todos os entes da APD; instituídas em razão da prestação de serviço público específico e divisível, potencial ou efetivo; ou poder de polícia.

    Conforme acima disposto, as contribuições de melhoria e as taxas podem ser instituídas por todos os entes, sendo competente aquele que realizou a obra da qual decorreu a valorização dos imóveis ou o que prestou o serviço.

    Entretanto, no que se refere aos impostos, há uma delimitação de competência por parte da legislação brasileira, "separando-os" entre os entes, evitando, dessa forma, a bitributação.

    Logo, os impostos e suas respectivas competências são:

    II, IE, IOF, IPI, IEG, IR, ITR -> União

    ICMS, IPVA, ITCMD -> Estados/DF*

    ITBI, IPTU, ISS -> Municípios/DF*

    * Lembrando que o Distrito Federal possui competência cumulativa, agrupando os impostos (e demais tributos) Estaduais e Municipais!

    Finalizando, nos moldes já explicados nos outros comentários, a questão mescla o conceito de Taxa e de Contribuição de Melhoria. Apesar do município efetivamente poder instituir ambos, as Taxas não se dão em razão de obras públicas!

    Assim, Gabarito: D

  • D taxas, em razão do exercício do poder de polícia ou em decorrência de obras públicas.

    O correto não é taxa e sim contribuição de melhoria em decorrência de obras publicas...

  • Quanto a alternativa C, O ISSQN pode ser competência do Estado?

    imposto sobre serviços de qualquer natureza, não compreendidos na competência do estado, nos termos da Constituição da República.

ID
3071002
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Entre as garantias previstas na Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, inclui-se aquela que tem por objetivo assegurar proteção sempre que alguém sofrer ou se achar ameaçado de sofrer violência ou coação em sua liberdade de locomoção, por ilegalidade ou abuso de poder.
Essa garantia é o(a)

Alternativas
Comentários

  • GABARITO : LETRA B

     

     

    Constituição Federal

     

     

    LXVIII - conceder-se-á habeas corpus sempre que alguém sofrer ou se achar ameaçado de sofrer violência ou coação em sua liberdade de locomoção, por ilegalidade ou abuso de poder;

  • Habeas Corpus

    liberdade de locomoção;

  • liberdade ambulatorial

  • CF - Art. 5 - LXVIII - conceder-se-á  habeas corpus  sempre que alguém sofrer ou se achar ameaçado de sofrer violência ou coação em sua liberdade de locomoção, por ilegalidade ou abuso de poder;

  • Cuidado:

    Não aceite dizer liberdade individual

    O correto é Liberdade de locomoção.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Gabarito: LETRA B

    CF/08

    LXIX - conceder-se-á mandado de segurança para proteger direito líquido e certo, não amparado por  habeas corpus  ou  habeas data, quando o responsável pela ilegalidade ou abuso de poder for autoridade pública ou agente de pessoa jurídica no exercício de atribuições do Poder Público;

    LXVIII - conceder-se-á habeas corpus  sempre que alguém sofrer ou se achar ameaçado de sofrer violência ou coação em sua liberdade de locomoção, por ilegalidade ou abuso de poder

    LXXII - conceder-se-á habeas data:

     a) para assegurar o conhecimento de informações relativas à pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público;

     b) para a retificação de dados, quando não se prefira fazê-lo por processo sigiloso, judicial ou administrativo;

    LXXIII - qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má-fé, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência;

  • Liberdade de locomoção Habeas Corpus.

    Pessoas Físicas, Jurídicas (universalidade) podem impetrar habeas corpus, inclusive MP e Defensoria.

    Obs: Pessoa Jurídica jamais pode ser a seu favor.

    Bons estudos!

  • "Assegurar proteção sempre que alguém sofrer (HC REPRESSIVO) ou se achar ameaçado de sofrer violência ou coação em sua liberdade de locomoção (HC PREVENTIVO), por ilegalidade ou abuso de poder".

  • Assertiva b

    De acordo com o art. 5o, LXVIII, da Constituição Federal de 1988, “conceder-se-á habeas corpus sempre que alguém sofrer ou se achar ameaçado de sofrer violência ou coação em sua liberdade de locomoção, por ilegalidade ou abuso de poder”. Do disposto pelo referido artigo, conclui-se que o habeas corpus é ação constitucional para a tutela da liberdade de locomoção. Consubstancia-se em uma ordem dada pelo Juiz ou Tribunal para que o coator (Poder Público ou particular) cesse tal constrangimento.

  • A questão exige conhecimento acerca dos remédios constitucionais (mais especificamente: mandado de segurança, habeas corpus, habeas data, ação popular). Vejamos as alternativas:

    a) ERRADO. O mandado de segurança se trata de um tipo de ação judicial utilizada para defender o direito líquido e certo de pessoas físicas ou jurídicas quando estes são violados (ou há tentativa de violá-los) por uma autoridade pública ou agente de pessoa jurídica no exercício de atribuições do Poder Público, nos casos em que não caibam habeas corpus ou habeas data. Vejamos o art. 5º, LXIX, da Constituição Federal:

    [...] LXIX - conceder-se-á mandado de segurança para proteger direito líquido e certo, não amparado por habeas corpus ou habeas data, quando o responsável pela ilegalidade ou abuso de poder for autoridade pública ou agente de pessoa jurídica no exercício de atribuições do Poder Público.[...]

    b) CORRETO. O habeas corpus, que admite tanto a modalidade reparatória (quando já ocorreu a violência ou coação) quanto a preventiva (quando ainda não ocorreu a violência ou coação), tem como objetivo a garantia individual do direito de ir e vir. Vejamos o art. 5º, LXVIII, da CF:

    [...] LXVIII - conceder-se-á habeas corpus sempre que alguém sofrer ou se achar ameaçado de sofrer violência ou coação em sua liberdade de locomoção, por ilegalidade ou abuso de poder. 

    c) ERRADO. O habeas data tem como objetivo garantir ao impetrante (=autor) o conhecimento e/ou retificação de informações pessoais que estejam em registros ou dados de entes do Governo ou que tenham caráter público. Vejamos o art. 5º, LXXII, da CF:

    [...] LXXII - conceder-se-á habeas data: [...]

    a) para assegurar o conhecimento de informações relativas à pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público;

    b) para a retificação de dados, quando não se prefira fazê-lo por processo sigiloso, judicial ou administrativo.

    d) ERRADO. A ação popular tem como objetivo a defesa de direitos difusos (patrimônio público histórico e cultural, o meio ambiente e a moralidade administrativa). Vejamos o art. 5º, LXXIII, Constituição Federal:

    LXXIII - qualquer cidadão é parte legítima para propor ação popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa, ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando o autor, salvo comprovada má-fé, isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência.

    GABARITO: LETRA “B”

  • Art. 5 - LXVIII - conceder-se-á  habeas corpus  sempre que alguém sofrer ou se achar ameaçado de sofrer violência ou coação em sua liberdade de locomoção, por ilegalidade ou abuso de poder;

    Reportar abuso

ID
3071005
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Segundo a Constituição do Estado de Minas Gerais de 1989, é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos.
Se houver compatibilidade de horários, qual acumulação remunerada de cargos públicos é permitida?

Alternativas
Comentários

  • Const. do Estado de MG

    Art. 25 – É vedada a acumulação remunerada de cargos públicos,permitida, se houver compatibilidade de horários e observado o disposto no § 1º do art. 24:

    I – a de dois cargos de professor;

    II – a de um cargo de professor com outro técnico ou científico;

    III – a de dois cargos e empregos privativos de profissionais de saúde com profissões regulamentadas.

  • Complementando o que já foi dito, a questão também podia ser matada no base na Constituição Nacional (que se aplica a todos os Estados do Brasil)

    Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte:

    XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI:

    a) a de dois cargos de professor;

    b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico;

    c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas;

    Obs: realmente nenhuma remuneração pode ultrapassar o teto constitucional, previsto nas Constituições

    _Nacional: Art. 37 caput (Inciso XI) e § 12

    _Mineira: Art. 24 § 1º

  • Questão que pega só quem não leu. Lei purinha.

ID
3071008
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

A Norma Operacional da Assistência à Saúde 01 / 2002 – NOAS-SUS 01 / 02 resultou de um movimento de pactuação entre os três níveis de gestão, visando ao aprimoramento do Sistema Único de Saúde. Nessa Norma Operacional foi celebrado um importante dispositivo para organização dos serviços e acesso à saúde. Trata-se do

Alternativas
Comentários

  • Instituir o Plano Diretor de Regionalização - PDR como instrumento de ordenamento do processo de regionalização da assistência em cada estado e no Distrito Federal, baseado nos objetivos de definição de prioridades de intervenção coerentes com as necessidades de saúde da população e garantia de acesso dos cidadãos a todos os níveis de atenção.

ID
3071011
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

A Norma Operacional Básica 01 de 1993 (NOB 01 / 93) foi um importante elemento de regulação do Sistema Único de Saúde no início da década de 1990.

Em relação à importância da NOB 01/93, assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários

  • explica?

  • As áreas de abrangência da atenção primária NÃO são o campo discussão ou definição da NOB 93. a alternativa "D" é o gabarito da questão

    ESTRATÉGIA C.

ID
3071014
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Saúde Pública
Assuntos

Com relação aos princípios e diretrizes das ações e serviços públicos, privados contratados ou conveniados que integram o Sistema Único de Saúde (SUS), analise as afirmativas a seguir.

I. A universalidade de acesso aos serviços de saúde deve estar presente em todos os níveis de assistência do SUS.
II. Nos serviços do SUS, deve-se priorizar a assistência à saúde aos menos favorecidos e aos grupos minoritários.
III. Os serviços devem divulgar informações quanto ao potencial dos serviços de saúde e a sua utilização pelo usuário.
IV. Os serviços do SUS devem ser organizados de modo a evitar duplicidade de meios para fins idênticos.
Estão corretas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • Nos serviços do SUS, NÃO deve-se priorizar a assistência à saúde aos menos favorecidos e aos grupos minoritários. O que estaria ferindo o princípio da igualdade da assistência à saúde.

    Lei 8080_90 Art. 7º As ações e serviços públicos de saúde e os serviços privados contratados ou conveniados que integram o Sistema Único de Saúde (SUS), são desenvolvidos de acordo com as diretrizes previstas no art. 198 da Constituição Federal, obedecendo ainda aos seguintes princípios:

    IV - igualdade da assistência à saúde, sem preconceitos ou privilégios de qualquer espécie;

    GABARITO: B

ID
3071017
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

O gerenciamento do Sistema Público no Brasil preza por uma gestão compartilhada, tornando-se um modelo de gestão invejado por diversos países.

Sobre o controle social na gestão do SUS, assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito A

ID
3071020
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Saúde Pública
Assuntos

Na perspectiva de superar as dificuldades do Sistema Único de Saúde, os gestores do SUS assumem o compromisso público de um Pacto Pela Saúde no ano 2006, que implica em um exercício simultâneo de definição de prioridades articuladas e integradas nos níveis municipal, estadual e federal.

Sobre o Pacto Pela Saúde, assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA D

    ? Queremos a alternativa INCORRETA;

    ? A letra "D" refere-se ao Pacto de Gestão do SUS; o qual reitera a importância da participação e do controle social com o compromisso de apoio à sua qualificação.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Não existe "Pacto Popular do Sus" no Pacto pela Saúde.

  • Não existe "Pacto Popular", apenas: DA VIDA, DEFESA DO SUS, DE GESTÃO.

  • De acordo com a nova portaria n 325/ 2008 foram criada mais 5 prioridades então no caso atualmente seria 11 prioridade a letra A estaria imcompleta

  • tem que ser nula pois em relaçao a letra A ,as areas são 11 e não 6

ID
3071023
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Saúde Pública
Assuntos

São princípios do Sistema Único de Saúde, exceto:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: C.

    Não há menção na lei.

ID
3071026
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

A organização da Rede de Atenção à Saúde, tendo a Atenção Primária à Saúde (APS) como coordenadora do cuidado e ordenadora da rede, se apresenta como um mecanismo de superação da fragmentação sistêmica e é mais eficaz nos atuais desafios do cenário socioeconômico, demográfico, epidemiológico e sanitário.
São fundamentos que devem ser considerados para assegurar resolutividade na rede de atenção

Alternativas
Comentários

  • b) correspondem ao fundamento "lógica fundamental na organização"

  • Para assegurar resolutividade na rede de atenção, alguns fundamentos precisam ser considerados: 3.1 Economia de Escala, Qualidade, Suficiência, Acesso e Disponibilidade de Recursos. Economia de escala, qualidade e acesso são a lógica fundamental na organização da rede de atenção à saúde.

    PORTARIA Nº 4.279, DE 30 DE DEZEMBRO DE 2010

ID
3071029
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Segundo Figueiredo e Campos (2009), o apoio matricial é “um suporte técnico especializado que é ofertado a uma equipe interdisciplinar em saúde a fim de ampliar seu campo de atuação e qualificar suas ações”.

Após a leitura desse trecho, assinale a alternativa correta.

Alternativas
ID
3071032
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

A Atenção Básica é o contato e a porta de entrada preferencial dos usuários na rede de atenção à saúde. É desenvolvida com o mais alto grau de descentralização e capilaridade, próxima da vida das pessoas. Os avanços alcançados pela Política Nacional de Atenção Básica exigiram a estruturação do Programa de Melhoria do Acesso e Qualidade (PMAQ) que avalia a qualidade e o acesso a esses serviços.
O Programa de Melhoria do Acesso e Qualidade (PMAQ) tem como diretrizes, exceto:

Alternativas
ID
3071035
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Saúde Pública
Assuntos

O Decreto nº 7.508 de 2011 regulamenta a Lei nº 8.080/90 no que tange à organização do Sistema Único de Saúde (SUS), no planejamento, na assistência à saúde e na articulação interfederativa. Analise as seguintes afirmativas sobre o tema.

I. O decreto instituiu que as regiões de saúde são espaços geográficos contínuos constituídos por agrupamentos de municípios limítrofes, delimitados a partir de identidades culturais, econômicas e sociais e de redes de comunicação e infraestrutura de transportes compartilhados, com a finalidade de integrar a organização, o planejamento e a execução de ações e serviços de saúde.
II. No município de Lagoa Santa, as regiões de saúde são divididas em quatro gerências estratégicas regionais, sendo a regional Leste a que apresenta o maior número de unidades do cuidar.
III. Para ser instituída, a região de saúde deve conter, no mínimo, ações e serviços de atenção primária e atenção psicossocial.
IV. Os entes federativos definirão os seguintes elementos em relação às Regiões de Saúde: seus limites geográficos, modos de financiamento e número de trabalhadores.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • Art. 2º Para efeito deste Decreto, considera-se:

    I - Região de Saúde - espaço geográfico contínuo constituído por agrupamentos de Municípios limítrofes, delimitado a partir de identidades culturais, econômicas e sociais e de redes de comunicação e infraestrutura de transportes compartilhados, com a finalidade de integrar a organização, o planejamento e a execução de ações e serviços de saúde;

    Art. 5º Para ser instituída, a Região de Saúde deve conter, no mínimo, ações e serviços de:

    I - atenção primária;

    II - urgência e emergência;

    III - atenção psicossocial;

    IV - atenção ambulatorial especializada e hospitalar; e

    V - vigilância em saúde.

    Art. 7º As Redes de Atenção à Saúde estarão compreendidas no âmbito de uma Região de Saúde, ou de várias delas, em consonância com diretrizes pactuadas nas Comissões Intergestores .

    Parágrafo único. Os entes federativos definirão os seguintes elementos em relação às Regiões de Saúde:

    I - seus limites geográficos;

    II - população usuária das ações e serviços;

    III - rol de ações e serviços que serão ofertados; e

    IV - respectivas responsabilidades, critérios de acessibilidade e escala para conformação dos serviços.

ID
3767707
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Medicina
Assuntos

Analise o caso clínico a seguir.

Paciente de 72 anos de idade apresenta-se com ptose palpebral direita, anisocoria (pupila direita menor que a esquerda) há 2 semanas. Notou parestesia e hipoestesia da face medial do membro superior direito com 1 mês de evolução. O exame clínico confirma as queixas referidas pelo paciente associadas à paresia dos músculos dos miótomos de C8-T1 à direita.

Nesse caso, qual topografia mais provavelmente justifica essa lesão?

Alternativas
ID
3767710
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Medicina
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta o tratamento da síndrome de Guillain-Barre.

Alternativas
ID
3767713
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Medicina
Assuntos

Caso seja necessário o uso de droga antiepiléptica na gestação, qual é a melhor opção terapêutica?

Alternativas
ID
3767716
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Medicina
Assuntos

Em relação ao quadro clínico da doença de Parkinson, assinale a alternativa correta.

Alternativas
ID
3767719
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Medicina
Assuntos

Analise o caso clínico a seguir.

Paciente de 6 anos de idade, sexo masculino, apresenta-se com dificuldade de marcha há 1 ano. É nítida a instabilidade axial e levemente a apendicular. A fala é discretamente disártrica. A sensibilidade profunda está gravemente comprometida nos membros inferiores. Os reflexos miotáticos estão ausentes e identifica-se a resposta de Babinski bilateralmente. Tem distúrbio da oculomotricidade caracterizado por dificuldade de manter a fixação ocular. Os pés são cavus e apresenta escoliose. Estudo eletroneuromiográfico com polineuropatia sensitiva axonal, sem evidência de comprometimento motor.

Diante desse caso, qual é o diagnóstico neurológico?

Alternativas
ID
3767722
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Medicina
Assuntos

Analise o quadro clínico a seguir.

Paciente de 68 anos de idade queixa-se de atrofia acentuada dos músculos distais do membro superior direito, mas sem comprometimento sensitivo (evolução progressiva). Os reflexos miotáticos estão aumentados nesse segmento e normais nos demais. Tem Hoffman à direita. A força muscular na mão direita está mais comprometida que os músculos proximais, e a atrofia é acentuada. O estudo de ressonância magnética do encéfalo e da coluna cervical está normal.

Diante desse quadro clínico, qual é o diagnóstico neurológico?

Alternativas
ID
3767725
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Medicina
Assuntos

Analise o caso clínico a seguir.

Paciente de 33 anos de idade, sexo feminino, apresenta-se com cefaleia unilateral orbitofrontal direita, com início há 1 ano. A dor é intensa e raramente ultrapassa 30 minutos. Tem lacrimejamento, eritema conjuntival e obstrução nasal. Esses episódios são frequentes (média de 20 crises por dia).

Diante desse caso, qual é o diagnóstico neurológico?

Alternativas
ID
3767728
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Medicina
Assuntos

Analise o caso clínico a seguir.

Um homem de 66 anos de idade apresenta-se com déficit focal neurológico, comprometendo o território da artéria cerebral posterior direita. Na propedêutica da etiologia do evento vascular encefálico, foi diagnosticada fibrilação atrial.

Quais parâmetros clínico e laboratorial, respectivamente, são úteis para o cálculo do CHA2 DS2 VASc, tendo em vista que será iniciada a anticoagulação?

Alternativas
ID
3767734
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Medicina
Assuntos

Analise o quadro clínico a seguir.

Paciente de 63 anos de idade, sexo feminino, apresenta déficit neurológico agudo. No estudo de imagem, observa-se lesão com hipersinal de 6 mm na cápsula interna direita (perna posterior) com restrição no ADC.

Em relação a esse achado, é correto afirmar:

Alternativas