Lazer, educação e Educação Física
(Karina Polezel, 2008, adaptado)
O lazer é uma das possibilidades de educação, tanto na área
da Educação Física como em todas as outras disciplinas,
não sendo propriedade exclusiva de nenhuma delas.
Mas, na atual forma de organização dos saberes e práticas
escolares são a Educação Física e a Educação Artística
aquelas que possuem uma relação mais direta com o lazer.
Dificilmente professores de outras áreas, exatas ou mesmo
humanas, discutirão o assunto. Talvez o motivo seja a falta
de compreensão que os próprios professores têm do tema,
pois este é polêmico e apresenta uma diversidade de
concepções.
O termo lazer surgiu na era industrial, a partir de 1850, na
Europa, quando os trabalhadores deixam a vida no campo,
onde trabalho e lazer se confundiam, e vão para as cidades,
necessitando de uma atividade fora do contexto do trabalho
para poder repor suas energias. Mas esse tempo era visto
como problema para a burguesia, pois ele poderia se tornar
um espaço de degradação social e moral dos operários,
além de possibilitar a mobilização política, conforme uma
perspectiva de muitos indivíduos da época. Assim, surge a
necessidade de criação de uma atividade fora do âmbito do
trabalho. O lazer estabelece, então, uma forte relação com o
tempo de não-trabalho, correndo o risco de ser considerado
apenas uma atividade de ocupar ou passar o tempo.
O lazer, atualmente, é mais que um “passatempo”, é a cultura
vivenciada (praticada ou fruída) no tempo disponível com
ligação no trabalho e nas obrigações da vida social, onde
não se busca, pelo menos fundamentalmente, outra
recompensa além da satisfação provocada pela situação.
Não é apenas o tempo fora do trabalho, mas, sim fora de
todas suas obrigações sociais, familiares e religiosas.
Podemos, então, concluir que o lazer é o tempo disponível
pode constituir a possibilidade de viver experiências que o
ser humano cria e recria historicamente, as quais são
permeadas de sentidos, significados e símbolos.
Outro problema circunda o lazer: a classe econômica. O fator
econômico influencia de maneira considerável o acesso ao
lazer. O fator econômico é determinante até mesmo na
distribuição do tempo disponível entre as classes sociais.
Mas esse fator não é suficiente para garantir que o lazer seja
usufruído da melhor forma.
É nesse momento que a educação pode contribuir, tentando
minimizar as barreiras existentes para a vivência do lazer. A
educação para o lazer pode ser uma ação construída na
escola, baseada na valorização e criação cultural e na
construção de atitudes que enfatizem as subjetividades, as
relações humanas e o questionamento da realidade,
possibilitando ao aluno vivenciar o lazer de forma mais
ampla.
As práticas do lazer levam o sujeito à liberdade, ao prazer, à
satisfação, à alegria, à aprendizagem e que favorecem seu
desenvolvimento integral.
(Fonte: https://bit.ly/35W8YHG).
Leia o texto 'Lazer, educação e Educação Física' e,
em seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. De acordo com as informações do texto, pode-se inferir que
a classe econômica pode impedir o acesso ao lazer, pois o
fator econômico influencia de maneira considerável o seu
acesso. Ou seja, de acordo com o texto, quando maior o
poder econômico de um sujeito, menor o seu acesso ao
lazer.
II. Após a análise do texto, é possível inferir que o lazer é o
tempo disponível pode constituir a possibilidade de viver
experiências que o ser humano cria e recria historicamente,
as quais são permeadas de sentidos, significados e símbolos.
III. Uma das ideias presentes no texto é a de que o lazer,
atualmente, é a cultura vivenciada (praticada ou fruída) no
tempo disponível com ligação no trabalho e nas obrigações
da vida social, onde não se busca, pelo menos
fundamentalmente, outra recompensa além da satisfação
provocada pela situação.
Marque a alternativa CORRETA: