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Prova Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor - Educação Básica


ID
3939379
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto e responda a questão.

Fevereiro de 1878

       Assim como as árvores mudam de folhas, as crônicas mudam de título; e não é essa a única semelhança entre a crônica e a árvore. Há muitas outras, que não aponto agora por falta de tempo e de papel.
     O caso é que quando eu cronicava a quinzena tinha diante de mim (ou antes atrás) um espaço limitado, um período cujos limites podia ver com estes olhos que a terra me há de comer. Mas trinta dias! É quase uma eternidade, é pouco menos de um século. Quem se lembra de coisas que sucederam há quatro semanas? Que atenção pode sustentar-se diante de tão vasto período?
       Exemplo:
   Houve no princípio do mês uma mudança ministerial, uma completa alteração na política do governo. Que virei eu dizer de novo trinta dias depois? Quinze dias, vá; ainda parece que a gente vê o sucesso; os acontecimentos não são de primeira frescura, mas ainda estão frescos. Um fato de trinta dias pertence à história, não à crônica. 
      Digo isto, leitor amigo, para que, se alguma vez esta crônica te parecer mofada, fiques sabendo que a culpa não é minha, mas do tempo — esse velho e barbudo Cronos, que a tudo lança o seu manto de gelo. 
        Menos nas minhas costas que neste momento parecem uma encosta do Vesúvio. Lá me escapou um trocadilho... não risco; antes isso que uma injúria.
    Nem há outra utilidade nos trocadilhos.

(ASSIS, Machado de. Obra completa. Rio de Janeiro: W. M. Jackson, 1938. Disponível em: http://machado.mec.gov.br) 

O texto é a primeira parte da coletânea de crônicas denominada História de trinta dias, de Machado de Assis. Nessa introdução, qual é o fato justificado pelo autor?

Alternativas
Comentários
  • Gabarito - D

    A principal relação com o tempo citado é em relação ao tempo das publicações..

    a) Antes, ele publicava suas crônicas a cada quinze dias. Agora, precisará publicá-las a cada trinta dias e as notícias ficam desinteressantes depois de tanto tempo.

    Embora o autor cite que as obras citadas após um decurso de tempo fiquem menos frescas na cabeça , ele não as traz como desinteressantes.

    " Houve no princípio do mês uma mudança ministerial, uma completa alteração na política do governo. Que virei eu dizer de novo trinta dias depois? Quinze dias, vá; ainda parece que a gente vê o sucesso; os acontecimentos não são de primeira frescura, mas ainda estão frescos. Um fato de trinta dias pertence à história, não à crônica".

    --------------------------

    b) Ele não teve tempo de escrever essa crônica no período regular. Atrasou-se e levou trinta dias para escrever, de forma que a crônica já estava velha quando foi publicada.

    A relação do autor ao tempo ao que tudo indica refere-se ao fato da crônica abordar temas recentes e não muito demorados, além das publicações serem feitas em 30 dias

      Digo isto, leitor amigo, para que, se alguma vez esta crônica te parecer mofada, fiques sabendo que a culpa não é minha, mas do tempo — esse velho e barbudo Cronos, que a tudo lança o seu manto de gelo. 

    -----------------------------------

    c) As crônicas seguintes serão sobre assuntos ultrapassados e o autor culpa-se por não as ter escrito antes.

     Menos nas minhas costas que neste momento parecem uma encosta do Vesúvio. Lá me escapou um trocadilho... não risco; antes isso que uma injúria.

      Nem há outra utilidade nos trocadilhos.

    Interpretação bem difícil...Qualquer coisa, mande msg...

    Bons estudos!

  • A questão quer que indiquemos a interpretação correta sobre o texto em exposição. Vejamos:

    a) Antes, ele publicava suas crônicas a cada quinze dias. Agora, precisará publicá-las a cada trinta dias e as notícias ficam desinteressantes depois de tanto tempo.

    Incorreta. O texto não passa obrigatoriedade do autor publicar em 30 dias.

    "O caso é que quando eu cronicava a quinzena tinha diante de mim (ou antes atrás) um espaço limitado, um período cujos limites podia ver com estes olhos que a terra me há de comer. Mas trinta dias! É quase uma eternidade, é pouco menos de um século. Quem se lembra de coisas que sucederam há quatro semanas? Que atenção pode sustentar-se diante de tão vasto período?"

    b) Ele não teve tempo de escrever essa crônica no período regular. Atrasou-se e levou trinta dias para escrever, de forma que a crônica já estava velha quando foi publicada.

    Incorreta. Não sabemos o motivo dele escrever em 30 dias. Extrapolação do examinador. O que o autor diz é que se lermos tempo depois é porque a culpa não é dele.

    "Digo isto, leitor amigo, para que, se alguma vez esta crônica te parecer mofada, fiques sabendo que a culpa não é minha, mas do tempo — esse velho e barbudo Cronos, que a tudo lança o seu manto de gelo.

    c) As crônicas seguintes serão sobre assuntos ultrapassados e o autor culpa-se por não as ter escrito antes.

    Incorreta. O autor não se culpa por ter escrito antes e sim ao tempo.

    "Digo isto, leitor amigo, para que, se alguma vez esta crônica te parecer mofada, fiques sabendo que a culpa não é minha, mas do tempo — esse velho e barbudo Cronos, que a tudo lança o seu manto de gelo.

    d) Nenhuma das alternativas.

    Correta. Por as demais alternativas estarem incorretas, este é o nosso gabarito.

    GABARITO: D


ID
3939382
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto e responda a questão.

Fevereiro de 1878

       Assim como as árvores mudam de folhas, as crônicas mudam de título; e não é essa a única semelhança entre a crônica e a árvore. Há muitas outras, que não aponto agora por falta de tempo e de papel.
     O caso é que quando eu cronicava a quinzena tinha diante de mim (ou antes atrás) um espaço limitado, um período cujos limites podia ver com estes olhos que a terra me há de comer. Mas trinta dias! É quase uma eternidade, é pouco menos de um século. Quem se lembra de coisas que sucederam há quatro semanas? Que atenção pode sustentar-se diante de tão vasto período?
       Exemplo:
   Houve no princípio do mês uma mudança ministerial, uma completa alteração na política do governo. Que virei eu dizer de novo trinta dias depois? Quinze dias, vá; ainda parece que a gente vê o sucesso; os acontecimentos não são de primeira frescura, mas ainda estão frescos. Um fato de trinta dias pertence à história, não à crônica. 
      Digo isto, leitor amigo, para que, se alguma vez esta crônica te parecer mofada, fiques sabendo que a culpa não é minha, mas do tempo — esse velho e barbudo Cronos, que a tudo lança o seu manto de gelo. 
        Menos nas minhas costas que neste momento parecem uma encosta do Vesúvio. Lá me escapou um trocadilho... não risco; antes isso que uma injúria.
    Nem há outra utilidade nos trocadilhos.

(ASSIS, Machado de. Obra completa. Rio de Janeiro: W. M. Jackson, 1938. Disponível em: http://machado.mec.gov.br) 

Por que o autor diz que trinta dias é pouco menos de um século?

Alternativas
Comentários
  • GAB - B

    A crônica relaciona-se com temas atuais e é justamente isso que ele aborda..

    Digo isto, leitor amigo, para que, se alguma vez esta crônica te parecer mofada, fiques sabendo que a culpa não é minha, mas do tempo — esse velho e barbudo Cronos, que a tudo lança o seu manto de gelo. 

    Menos nas minhas costas que neste momento parecem uma encosta do Vesúvio. Lá me escapou um trocadilho... não risco; antes isso que uma injúria.

     Nem há outra utilidade nos trocadilhos.


ID
3939385
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto e responda a questão.

Fevereiro de 1878

       Assim como as árvores mudam de folhas, as crônicas mudam de título; e não é essa a única semelhança entre a crônica e a árvore. Há muitas outras, que não aponto agora por falta de tempo e de papel.
     O caso é que quando eu cronicava a quinzena tinha diante de mim (ou antes atrás) um espaço limitado, um período cujos limites podia ver com estes olhos que a terra me há de comer. Mas trinta dias! É quase uma eternidade, é pouco menos de um século. Quem se lembra de coisas que sucederam há quatro semanas? Que atenção pode sustentar-se diante de tão vasto período?
       Exemplo:
   Houve no princípio do mês uma mudança ministerial, uma completa alteração na política do governo. Que virei eu dizer de novo trinta dias depois? Quinze dias, vá; ainda parece que a gente vê o sucesso; os acontecimentos não são de primeira frescura, mas ainda estão frescos. Um fato de trinta dias pertence à história, não à crônica. 
      Digo isto, leitor amigo, para que, se alguma vez esta crônica te parecer mofada, fiques sabendo que a culpa não é minha, mas do tempo — esse velho e barbudo Cronos, que a tudo lança o seu manto de gelo. 
        Menos nas minhas costas que neste momento parecem uma encosta do Vesúvio. Lá me escapou um trocadilho... não risco; antes isso que uma injúria.
    Nem há outra utilidade nos trocadilhos.

(ASSIS, Machado de. Obra completa. Rio de Janeiro: W. M. Jackson, 1938. Disponível em: http://machado.mec.gov.br) 

“Assim como as árvores mudam de folhas, as crônicas mudam de título.” Esse início faz referência às alterações sofridas na publicação das crônicas do autor na revista Ilustração Brasileira. Apesar desse fato não estar explícito no texto, marque a opção que mais se aproxima do ocorrido, a partir das referências presentes na crônica.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO - B

    É justamente o que retomamos do trecho:" O caso é que quando eu cronicava a quinzena tinha diante de mim (ou antes atrás) um espaço limitado, um período cujos limites podia ver com estes olhos que a terra me há de comer. Mas trinta dias! É quase uma eternidade, é pouco menos de um século. Quem se lembra de coisas que sucederam há quatro semanas? Que atenção pode sustentar-se diante de tão vasto período?"


ID
3939388
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto e responda a questão.

Fevereiro de 1878

       Assim como as árvores mudam de folhas, as crônicas mudam de título; e não é essa a única semelhança entre a crônica e a árvore. Há muitas outras, que não aponto agora por falta de tempo e de papel.
     O caso é que quando eu cronicava a quinzena tinha diante de mim (ou antes atrás) um espaço limitado, um período cujos limites podia ver com estes olhos que a terra me há de comer. Mas trinta dias! É quase uma eternidade, é pouco menos de um século. Quem se lembra de coisas que sucederam há quatro semanas? Que atenção pode sustentar-se diante de tão vasto período?
       Exemplo:
   Houve no princípio do mês uma mudança ministerial, uma completa alteração na política do governo. Que virei eu dizer de novo trinta dias depois? Quinze dias, vá; ainda parece que a gente vê o sucesso; os acontecimentos não são de primeira frescura, mas ainda estão frescos. Um fato de trinta dias pertence à história, não à crônica. 
      Digo isto, leitor amigo, para que, se alguma vez esta crônica te parecer mofada, fiques sabendo que a culpa não é minha, mas do tempo — esse velho e barbudo Cronos, que a tudo lança o seu manto de gelo. 
        Menos nas minhas costas que neste momento parecem uma encosta do Vesúvio. Lá me escapou um trocadilho... não risco; antes isso que uma injúria.
    Nem há outra utilidade nos trocadilhos.

(ASSIS, Machado de. Obra completa. Rio de Janeiro: W. M. Jackson, 1938. Disponível em: http://machado.mec.gov.br) 

“Menos nas minhas costas que neste momento parecem uma encosta do Vesúvio. Lá me escapou um trocadilho... não risco; antes isso que uma injúria.” O autor sugere que soltou um trocadilho involuntário. Entretanto, é possível relacionar esse trecho com a posição do autor diante das alterações ocorridas em suas publicações, tema principal discutido no texto. Nessa linha de pensamento, marque a opção que mais se aproxima dessa interpretação.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito - B

    O autor faz uma comparação com um Vesúvio ( vulcão) ao que deixa entender que foi algo afetado por isso.

    Digo isto, leitor amigo, para que, se alguma vez esta crônica te parecer mofada, fiques sabendo que a culpa não é minha, mas do tempo — esse velho e barbudo Cronos, que a tudo lança o seu manto de gelo. 

        Menos nas minhas costas que neste momento parecem uma encosta do Vesúvio. Lá me escapou um trocadilho... não risco; antes isso que uma injúria.

      Nem há outra utilidade nos trocadilhos.


ID
3939391
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto e responda a questão.

Fevereiro de 1878

       Assim como as árvores mudam de folhas, as crônicas mudam de título; e não é essa a única semelhança entre a crônica e a árvore. Há muitas outras, que não aponto agora por falta de tempo e de papel.
     O caso é que quando eu cronicava a quinzena tinha diante de mim (ou antes atrás) um espaço limitado, um período cujos limites podia ver com estes olhos que a terra me há de comer. Mas trinta dias! É quase uma eternidade, é pouco menos de um século. Quem se lembra de coisas que sucederam há quatro semanas? Que atenção pode sustentar-se diante de tão vasto período?
       Exemplo:
   Houve no princípio do mês uma mudança ministerial, uma completa alteração na política do governo. Que virei eu dizer de novo trinta dias depois? Quinze dias, vá; ainda parece que a gente vê o sucesso; os acontecimentos não são de primeira frescura, mas ainda estão frescos. Um fato de trinta dias pertence à história, não à crônica. 
      Digo isto, leitor amigo, para que, se alguma vez esta crônica te parecer mofada, fiques sabendo que a culpa não é minha, mas do tempo — esse velho e barbudo Cronos, que a tudo lança o seu manto de gelo. 
        Menos nas minhas costas que neste momento parecem uma encosta do Vesúvio. Lá me escapou um trocadilho... não risco; antes isso que uma injúria.
    Nem há outra utilidade nos trocadilhos.

(ASSIS, Machado de. Obra completa. Rio de Janeiro: W. M. Jackson, 1938. Disponível em: http://machado.mec.gov.br) 

Apesar da gramática normativa exigir que advérbios e locuções adverbiais deslocadas sejam separados por vírgula, é muito comum que diversos autores, mesmo os renomados, não sigam essa norma. Marque a opção em que a vírgula deveria ter sido utilizada.

Alternativas
Comentários
  • Houve ,no princípio do mês, uma mudança ministerial.

    VERBO HAVER TRANSITIVO DIRETO.

  • adverbio longo. vírgula obrigatória

  • Houve, no princípio do mês, uma mudança ministerial.

    Verbo haver impessoal= sem sujeito.

    Verbo haver transitivo direto= objeto direto.

  • A questão quer que marquemos a alternativa em que a vírgula deve ser usada. Vejamos:

     . 

    A) Quem se lembra de coisas que sucederam há quatro semanas?

    Nessa frase não deve haver o emprego de vírgula, pois ela está na ordem direta e não há nenhum termo intercalado na oração principal.

     . 

    B) Nem há outra utilidade nos trocadilhos.

    Nessa frase não deve haver o emprego de vírgula, pois ela está na ordem direta e não há nenhum termo intercalado na oração principal.

     . 

    C) Houve no princípio do mês uma mudança ministerial.

    Nessa frase deve haver o emprego de vírgula para separar o adjunto adverbial de tempo de longa extensão que está intercalado na oração principal. Ou seja, o certo seria: Houve, no princípio do mês, uma mudança ministerial.

     . 

    D) Os acontecimentos não são de primeira frescura.

    Nessa frase não deve haver o emprego de vírgula, pois ela está na ordem direta e não há nenhum termo intercalado na oração principal.

     . 

    Gabarito: Letra C

  • Gabarito -C

    A ) Quem se lembra de coisas que sucederam há quatro semanas?

    Embora tenhamos uma orações subordinada adjetiva, sabemos que podemos ter construções com ou sem vírgulas.

    Coisas ( as quais) sucedera há quatro semanas?

    Com vírgulas = explicativa

    Sem vírgulas = restritiva.

    -------

    B) Nem há outra utilidade nos trocadilhos.

    Não necessidade de vírgulas no período.

    ----------

    C ) Houve no princípio do mês uma mudança ministerial.

    Há um adjunto adverbial de tempo deslocado, logo precisamos usar vírgulas.

    ---------

    D ) Os acontecimentos não são de primeira frescura.

    Frase na ordem direta. Torna-se desnecessário o uso de vírgulas.

  • GAB [C]

    #NAOAREFORMAADMINISTRATIVA.

    #ESTABILIDADESIM.

    #NAOÀTERCEIRIZACAO.

    *MANDE E-MAIL AO SEU DEPUTADO / SENADOR,NÃO DEIXE ESTA BARBÁRIE ACONTECER COM SERV PUB.

  • Letra C.

    Houve, no princípio do mês, uma mudança ministerial.


ID
3939394
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O sujeito indeterminado é aquele que não vem expresso na oração e não se sabe quem é. Marque a opção em que o sujeito da oração é indeterminado.

Alternativas
Comentários
  • Formas de indeterminar o sujeito:

    No caso em tela, temos a primeira situação. Sendo assim, letra D.

  • "Deixaram" - verbo terceira pessoa do plural - não se sabe quem cometeu a ação.

    Gabarito letra D!

  • GABARITO -D

    O sujeito indeterminado pode aparecer de duas maneiras:

    I) VTI + SE - Índice de indeterminação do Sujeito.

    Precisa-se de médicos.

    II) Verbo na 3ª pessoas sendo que não se pode determinar quem pratica a ação pelo contexto.

    Ex: Falaram mal de vc na reunião.

    ---------------------------

    A) Respirar é essencial.

    O que é essencial ?

    Respirar - Sujeito simples

    --------------------------------

    B) Fui ao cinema ontem à noite.

    (Eu ) Fui ao cinema - Sujeito oculto

    ---------------------------------------

    C) Eles gostam muito de futebol.

    Quem gosta de futebol?

    Eles - Sujeito simples.

    ---------------------------------------

    D) Deixaram a lâmpada da biblioteca acesa.

    Verbo na 3ª e não se pode determinar pelo contexto.

  • Gabarito: letra D.

    Mas e qual é o sujeito do verbo respirar?

    a) Respirar é essencial.

  • A questão quer que indiquemos qual alternativa há um sujeito indeterminado.

    O sujeito é aquele que é declarado alguma coisa sobre ele. É quem sofre ou faz a ação.

    Sujeito determinado é o sujeito que se pode identificar com precisão a partir da concordância verbal.

    Ex: Faltou-me coragem naquele momento. Sujeito ( coragem )

    Ex: Música e literatura fazem bem à alma. Sujeitos ( música e literatura) 

    Na primeira oração, o sujeito determinado apresenta um único núcleo: o substantivo "coragem". E, por isso, um sujeito determinado simples, já na segunda oração, o sujeito apresenta dois substantivos como núcleos: música e literatura. Os sujeitos determinados que apresentam dois ou mais núcleos são chamados sujeitos determinados compostos. 

    Sujeito indeterminado quando não se quer ou não se pode identificar claramente a quem o predicado da oração se refere, surge o chamado sujeito indeterminado. Em português, há duas maneiras diferentes de indeterminar o sujeito de uma oração: a) o verbo é colocado na terceira pessoa do plural, sem que se refira a nenhum termo identificado anteriormente Ex: Procuraram você ontem à noite, b) o verbo surge acompanhado do pronome "se", que atua como índice de indeterminação do sujeito. Essa construção ocorre com verbos que não apresentam complemento direto Ex: Vive-se melhor fora das cidades grandes.

    Após vermos o conceito, iremos analisar cada alternativa. Analisemos:

    a) Respirar é essencial.

    Incorreta. Sujeito simples, pois conseguimos vê-lo na oração.

    b) Fui ao cinema ontem à noite.

    Incorreta. Sujeito oculto, pois pela conjugação do verbo sabemos que é o EU.

    Eu fui ...

    c) Eles gostam muito de futebol.

    Incorreta. Sujeito simples, pois está expresso na oração.

    d) Deixaram a lâmpada da biblioteca acesa.

    Correta. O verbo na terceira pessoa do plural sem um sujeito expresso, mas que existe é indeterminado.

    GABARITO: D

  • Rodrigo Rodriguez

    Acredito que o sujeito do verbo acreditar é indeterminado, por se tratar de um verbo no infinitivo impessoal.

    Quando se tem mais de uma oração pode confundir a pessoa se não especificarem de qual sujeito se pede...

  • Sujeito indeterminado: verbo na terceira pessoa do plural. D


ID
3939397
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Observe a oração: “Isso é brincadeira de criança”. Qual é a função sintática do trecho sublinhado?

Alternativas
Comentários
  • Adjunto adverbial indica posse(de quem é a brincadeira? da criança

    Complemento Nominal nunca indica posse

  • As crianças brincam. O termo preposicionado é o agente da ação. Então, temos um adjunto adnominal.

  • Brincadeira de criança= brincadeira infantil.

    Quando puder ser feita essa troca, será adjunto adnominal.

  • GABARITO - B

    Olha a "malandragem :" brincadeira de criança - Brincadeira INFANTIL

    DIFERENÇAS IMPORTANTES PARA VC NÃO SE ENROLAR EM QUESTÕES DESSAs:

    I) O adjunto adnominal se relaciona somente com substantivos ( concretos ou abstratos)

    -ele é um termo fiel.

    Termo que pratica a ação.

    II) O CN é "piranhão ", infiel ele se relaciona com Adjetivos, Advérbios e substantivos ABSTRATOS.

    III) O Adjunto adnominal indica Posse e em alguns casos pode ser trocado por um adjetivo correspondente..

    Olha a "malandragem :" brincadeira de criança - Brincadeira INFANTIL

    ---------------------------------------

    Dê o seu melhor, confie em Deus , e não ligue para o resto..

    Bons estudos!

  • As crianças brincam ou sofrem a ação de serem "brincadas"? rsrs

    Elas brincam. São, portanto, Agentes da ação: Adjunto adnominal.

  • A resolução da questão é simples e não exige que grandes analises sejam traçadas. Basta que o candidato verifique a natureza do termo regente.

    “Isso é brincadeira de criança”

    O termo que antecede a expressão destacada é um substantivo concreto. o que nos permite responder a questão.

    A) Complemento nominal.

    Incorreta. Se nosso substantivo é concreto, não podemos ter complemento nominal.

    B) Adjunto adnominal.

    Correta.

    C) Adjunto adverbial.

    Incorreta. O termo antecedente não é verbo, adjetivo ou adverbio.

    D) Complemento verbal.

    Incorreta. O termo antecedente não é verbo.

    O gabarito está na assertiva B


ID
3939400
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Marque a opção que utiliza a colocação pronominal incorretamente, de acordo com a norma culta.

Alternativas
Comentários
  • A posição do pronome oblíquo átono (me, te, se, lhe, vos, o[s], a[s], etc.) pode ser distintamente três: próclise (antes do verbo. p.ex. não se realiza trabalho voluntário), mesóclise (entre o radical e a desinência verbal, p.ex. realizar-se-á trabalho voluntário) e ênclise (após o verbo, p.ex. realiza-se trabalho voluntário). 

    a) Hoje de manhã, senti-me sozinho.

    Correto. Os pronomes oblíquos átonos não podem encetar frases, de modo que devem aparecer posposto ao verbo;

    b) Eu vou te contar um segredo.

    Incorreto. Há uma locução verbal cujo verbo principal está em uma das formas nominais, estritamente no infinitivo. Nesses casos, há três distintas colocações disponíveis, consoante preconização da norma culta:

    I - Ênclise ao verbo auxiliar: "Eu vou-te contar um segredo". Observe a presença do hífen;

    II - Próclise ao verbo auxiliar: "Eu te vou contar um segredo";

    III - Ênclise ao verbo principal: "Eu vou contar-te um segredo".

    Pospor o pronome ao verbo auxilar sem inserir o hífen (eu vou te contar) é prática ainda não agasalhada pela norma culta, a despeito de excederem exemplos na literatura. De acordo com Rocha Lima, em Gramática Normativa da Língua Portuguesa, p.549, é sintaxe brasileira que passou a ter largo uso a partir do Romantismo.

    Por seu turno, Evanildo Bechara, embora reconheça certo exagero em não se aceitar tal prática, admite também que a norma culta a repele, de acordo com registro em Moderna Gramática Portuguesa, p.609. O gramático ainda explica que essa maneira de colocar o pronome, ou seja, enclítico ao principal e sem hífen, só tem legitimidade quando o infinitivo estiver precedido de preposição:

    I - Começou a lhe falar.

    Diante do detalhamento acima, infere-se que a construção incorre em erro do ponto de vista normativo.

    c) Não lhe deram algo de comer.

    Correto. O advérbio "não" atrai para perto de si o pronome "lhe";

    d) Devo-lhe considerar meu melhor amigo.

    Correto. Poder-se-ia, com igual correção, pospor o pronome ao verbo principal.

    Letra B

  • OBSERVAÇÃO

    Vale lembrar que essa besteira de hífen obrigatório no pronome entre dois verbos de que fala Sr. Shelking é reminiscência de gramática lusitana. A forma gera estranheza à nós porque temos o pronome como objeto do segundo verbo em vez do primeiro. Assim explica Martinz Aguiar (Notas de Português de Filinto a Odorico. Rio de Janeiro, Simões, 1955, p. 409 [apud Nova Gramática do Português Contemporâneo. 7º edição. 2016. Editora Lexicon. Rio de Janeiro. 762 páginas. ISBN 9788583000310. Página 427]):

    “Numa frase como ele vem-me ver, geral em Portugal, literária no Brasil, o fator lógico deslocou o pronome me do verbo vem, para adjudicá-lo ao verbo ver, por ser ele determinante, objeto direto, do segundo e, não, do primeiro. Isto é: deixou a língua falada no Brasil de dizer vem-me ver (fator histórico por ser mera continuação do esquema geral português), para dizer vem me-ver, que também vigia na língua, ligando-se o pronome ao verbo que o rege (fator lógico). Esta colocação de tal maneira se estabilizou, que pouco se diz vem ver-me e trouxe consequências imprevistas:

    1. ª) Pôde-se juntar o pronome ao particípio procliticamente: Aqueles haviam se-corrompido.

    2. ª) Pôde-se pôr o pronome depois dos futuros (do presente e do passado): Poderá se-reduzir, poderia se-reduzir. Deixando de ligar-se aos futuros, para unir-se ao infinitivo, deixou igualmente de interpor-se-lhes aos elementos constitutivos.

    3. ª) Em frases como vamo-nos encontrar, deixando o pronome de pospor-se à forma verbal pura, para antepor-se à nominal, deixou igualmente de determinar a dissimilação das sílabas parafônicas, podendo-se então dizer vamos nos-encontrar."

  • Gabarito: B

    Errado = Eu vou te contar um segredo.

    Certo = Eu vou contar-te um segredo. Ênclise (Verbo terminado no infinitivo)

  • No caso da B, o pronome não pode ficar "solto" no meio da locução verbal.


ID
3939403
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português

Observe o período: “Não vejo a hora de me aposentar e ser livre, e passear, e viajar, e esquecer as preocupações, e ter tempo de me divertir”. A figura de linguagem que marca o uso excessivo e repetitivo de conjunções é:

Alternativas

ID
3939406
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Observe as orações e responda a questão: respectivamente, qual é a classificação das orações subordinadas sublinhadas?
“As crianças, que são muito inteligentes, inventam as mais diversas brincadeiras”.
“As crianças que são inteligentes foram aprovadas na matéria”.

Alternativas
Comentários
  • "As crianças, que são muito inteligentes, inventam as mais diversas brincadeiras."

    QUE = as quais = pronome relativo > Oração Subordinada Adjetiva

    Vírgula > Explicativa (ExpliCativa = Com vírgula)

    “As crianças que são inteligentes foram aprovadas na matéria”.

    QUE = pronome relativo > Oração Subordinada Adjetiva

    Sem Vírgula > Restritiva (ReStritiva = Sem vírgula)

    GABARITO A

  • Essa foi só pra não correr o risco de zerarem a prova. Vamos pra cima!

  • “As crianças, que são muito inteligentes, inventam as mais diversas brincadeiras

    ==> Explicativa = ideia de um grupo de crianças inteligentes/ todas são

    As crianças que são inteligentes foram aprovadas na matéria” ( somente as inteligentes foram aprovadas)

    ==> ideia de que existe um grupo que não foram aprovadas.

    Explicativa (funciona como aposto) = com vírgula ou pausa equivalente referem-se a um conjunto unitário ou a uma generalização;

    Restritiva (funciona como adjunto adnominal) = não vem entre vírgulas ou pausas e referem-se a uma parte de um conjunto maior

  • GAB (A )

    "A soberba precede a ruína, e a altivez do espírito precede a queda".

    -----------------------------------------------

    As crianças, que são muito inteligentes, inventam as mais diversas brincadeiras.

    As crianças " as quais ".....

    Para saber se uma oração é subordinada Substantiva = troque o "que" por isso.

    Para saber se uma oração é Adjetiva = troque o "que" por qual ( ais).

    Se há vírgulas = explicativa

    Sem vírgulas = Restritiva.

  • Bizu pra lembrar:

    Explicativas= Entre vírgulas

  • troque o que por O qual, a qual, os quais, as quais... e nesse caso o que é pronome relativo e retoma a um substantivo ou ao termo anterior... E é uma oração subordinada adjetiva. Explicativa com vírgulas, Restritivas Sem vírgulas, nos dois casos estão retomando crianças.

    algum equívoco corrija me!

  • Complemento...

    Explicativas (com vírgulas)

    Restritivas (sem vírgulas)

    Lembrando de que:

    Explicativa → generaliza

    Restritiva → específica

    Bons estudos!

  • EXPLICATIVA: verbo +pronome relativo +vírgula.

    RESTRITIVA: verbo +pronome relativo - vírgula.

  • Em 23/01/21 às 11:20, você respondeu a opção A.

    Você acertou!Em 25/12/20 às 21:12, você respondeu a opção A.

    Você acertou!Em 04/09/20 às 16:33, você respondeu a opção A.

    Você acertou!Em 18/08/20 às 12:47, você respondeu a opção A.

    Você acertou!


ID
3939409
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o trecho abaixo e complete a lacuna:
_____________________ é pois, o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever, bem como o resultado da ação de usar essas habilidades em práticas sociais, é o estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da língua escrita e de ter-se inserido num mundo organizado diferentemente a cultura escrita.

Alternativas
Comentários
  • A questão quer saber saber qual alternativa possui o vocábulo que preencha a lacuna abaixo. Vejamos:

    a) Letramento.

    Correta. Segundo Magda Soares,"Letramento é o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e de escrita. É o estado ou a condição que adquire um grupo social, ou um indivíduo, como consequência de ter se apropriado da escrita e de suas práticas sociais. Apropriar-se da escrita é torná-la própria, ou seja, assumi-la como propriedade. Um indivíduo alfabetizado, não é necessariamente um indivíduo letrado, pois ser letrado implica em usar socialmente a leitura e a escritura e responder às demandas sociais de leitura e de escrita."

    b) Alfabetização.

    Incorreta. Segundo Magda Soares, “A alfabetização – faceta linguística da aprendizagem inicial da língua escrita – focaliza, basicamente, a conversão da cadeia sonora da fala em escrita.” Podemos concluir que alfabetização é aprender ler e escrever.

    c) Ensino.

    Incorreta. Ensino é transmitir conhecimento.

    d) Nenhuma delas.

    Incorreta. Não pode ser essa,

    Referências:

    SOARES, Magda Becker. Perfil Magda Becker Soares. [Entrevista concedida a] Itamar Rigueira Junior. Diversa-Revista da Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte: ano 12, número 20, abr. 2013.

    SOARES, M. B. Letramento: um tema em três gêneros. Autêntica, Belo Horizonte: 2001. 

    GABARITO: A


ID
3939412
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Tendo em vista que os alfabetizados vivem numa sociedade letrada, em que a língua escrita está presente de maneira visível e marcante nas atividades cotidianas, inevitavelmente eles terão contato com textos escritos e formularão hipóteses sobre sua utilidade, seu funcionamento, sua configuração. Excluir essa vivência da sala de aula, por um lado, pode ter o efeito de reduzir e artificializar o objeto de aprendizagem que é a escrita, possibilitando que os alunos desenvolvam concepções inadequadas e disposições negativas a respeito desse objeto. Por outro lado, deixar de explorar a relação extraescolar dos alunos com a escrita significa perder oportunidades de conhecer e desenvolver experiências culturais ricas e importantes para a integração social e o exercício da cidadania. Assim, entende-se que a ação pedagógica mais adequada e produtiva é:

Alternativas

ID
3939415
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa que corretamente apresenta alguns dos eixos necessários para à aquisição da língua escrita.

Alternativas
Comentários
  • A questão exigiu o conhecimento de Alfabetização e Linguagem. Vejamos:

    Compreender os processos envolvidos na aquisição do sistema de escrita alfabética e as capacidades (conhecimentos e atitudes) para o domínio dos campos da cultura escrita e da análise e reflexão sobre o funcionamento da escrita. 

    5 eixos mais relevantes:

    1. Compreensão e valorização da cultura escrita;

    2. Análise e reflexão (apropriação) sobre o sistema da escrita;

    3. Leitura;

    4. Produção de textos escritos;

    5. Desenvolvimento da oralidade.

    a) Leitura, produção de textos escritos, desenvolvimento da oralidade e apropriação do sistema de escrita.

    Correta. A assertiva trouxe os 4 últimos eixos.

    b) Apropriação do sistema de escrita, leitura, produção de textos escritos e didática adequada.

    Incorreta. O erro foi mencionar "didática adequada."

    c) Leitura, produção de textos escritos, capacidade da língua escrita e apropriação do sistema de leitura.

    Incorreta. O erro foi mencionar "capacidade da língua escrita".

    d) Nenhuma das alternativas.

    Incorreta. A alternativa A invalida está.

    Referência:

    BRASIL. Ministério da Educação. Programa Formação Continuada de Professores dos Anos Iniciais/ Series Iniciais do Ensino Fundamental.

    GABARITO: A


ID
3939418
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um aspecto fundamental para os momentos iniciais da alfabetização é que o aluno faça a diferenciação entre as formas escritas e outras formas gráficas de expressão. Esse também não é um saber óbvio e que “já vem pronto” e, por isso, precisa ser trabalhado em sala de aula, em situações que levem as crianças a distinguir entre:

I- Letras e desenhos.
II- Letras e rabiscos.
III- Letras e números.
IV- Letras e símbolos gráficos como setas, asteriscos, sinais matemáticos, etc.

Assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • A questão exige o conhecimento sobre compreensão das diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação). Vejamos:

    Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação). Um aspecto fundamental para os momentos iniciais da alfabetização é que o aluno faça a diferenciação entre as formas escritas e outras formas gráficas de expressão. Esse também não é um saber óbvio e que “já vem pronto” e, por isso, precisa ser trabalhado em sala de aula, em situações que levem as crianças a distinguir entre:

    1- letras e desenhos;

    2- letras e rabiscos;

    3- letras e números;

    4- letras e símbolos gráficos como setas, asteriscos, sinais matemáticos, etc.

    Como se trata de conhecimento básico para a compreensão da natureza da escrita, ele precisa ser introduzido, trabalhado sistematicamente e consolidado logo no período inicial da alfabetização. Esse tipo de conhecimento pode ser abordado, por exemplo, através da exploração, em livros, revistas e outros impressos, das diferenças gráficas entre o texto escrito e o desenho, entre a escrita alfabética e os ícones e sinais, muito usados atualmente, mas que não representam a pauta sonora. Quanto à distinção entre letras e números, é possível propor aos alunos que procurem saber ou levantem hipóteses sobre a presença dos símbolos que representam os números em calendário, listas telefônicas, folhetos com preços de mercadorias, etc.

    Os itens todos estão corretos.

    Referência:

    BRASIL. Ministério da Educação. Programa Formação Continuada de Professores dos Anos Iniciais/ Series Iniciais do Ensino Fundamental.

    GABARITO: C


ID
3939421
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia os contextos abaixo acerca da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental.

[1] A Matemática se restringe à quantificação de fenômenos determinísticos – contagem, medição de objetos, grandezas – e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, estuda a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório. [2] A Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico. Esses sistemas contêm ideias e objetos que são fundamentais para a compreensão de fenômenos, a construção de representações significativas e argumentações consistentes nos mais variados contextos.

Assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • A questão exige conhecimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em especial sobre o Ensino Fundamental da Área de Matemática. Julguemos as afirmações se certas ou erradas:

    [1] A Matemática se restringe à quantificação de fenômenos determinísticos – contagem, medição de objetos, grandezas – e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, estuda a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório.

    Incorreta. A matemática não se restringe apenas à quantificação de fenômenos determinísticos... Apesar de a Matemática ser, por excelência, uma ciência hipotético-dedutiva, porque suas demonstrações se apoiam sobre um sistema de axiomas e postulados, é de fundamental importância também considerar o papel heurístico das experimentações na aprendizagem da Matemática.

    No Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus diversos campos – Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade -, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas. Assim, espera-se que eles desenvolvam a capacidade de identificar oportunidades de utilização da matemática para resolver problemas, aplicando conceitos, procedimentos e resultados para obter soluções e interpretá-las segundo os contextos das situações. A dedução de algumas propriedades e a verificação de conjecturas, a partir de outras, podem ser estimuladas, sobretudo ao final do Ensino Fundamental.

    [2] A Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico. Esses sistemas contêm ideias e objetos que são fundamentais para a compreensão de fenômenos, a construção de representações significativas e argumentações consistentes nos mais variados contextos.

    Correta. A assertiva dois está conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

    Referência:

    BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

    GABARITO: B


ID
3939424
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Paulo Freire, considerado um dos pensadores da educação, atuou na Educação de Jovens e Adultos, privilegiando o diálogo e o trabalho em grupos e valorizando os conhecimentos trazidos pelos educandos. A partir disso desenvolveu uma metodologia para a Alfabetização de Jovens e Adultos condizentes com suas ideias e com sua prática. Esta metodologia conta com os seguintes passos:

I- Organização dos círculos de cultura, formados por pequenos grupos, sob a coordenação necessariamente de um professor.
II- A representação de uma das palavra, já que estas pertencem ao universo vocabular dos educandos, aliada à sua experiência de vida, gerará temas correlatos, descobrindo-a como suma situação problemática.
III- Organização de todo material possível para ampliar a consciência e a experiência dos educandos.
IV- Levantamento do universo vocabular dos grupos, para a escolha das palavras geradoras.

Assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Alguém sabe me dizer por que a alternativa A está errada? grato.


ID
3939427
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

"A Pedagogia Histórico-Crítica não é outra coisa senão aquela pedagogia empenhada decididamente em colocar a educação a serviço da referida transformação das relações de produção". Idealizador da Pedagogia denominada Histórico-Crítica foi:

Alternativas
Comentários
  • GAB: B

  • Dermeval Saviani

  • A questão quer saber quem foi o criador da Pedagogia Crítico social dos conteúdos. Vejamos:

    a) Libâneo

    Incorreta. José Carlos Libâneo é o criador do termo Pedagogia Crítico social dos conteúdos, seus pensamentos estão relacionados à teoria da educação, didática, formação de professores, ensino e aprendizagem, organização e gestão da escola. Atualmente, desenvolve pesquisas dentro da teoria histórico-cultural.

    b) Dermeval Saviani

    Correta. Idealizador da Pedagogia denominada Histórico-Crítica, Dermeval Saviani defende que uma das funções da escola é possibilitar o acesso aos conhecimentos previamente produzidos e sistematizados. O problema é o caráter mecânico dessa transmissão, isto é, o fato dela ser feita desligada das razões que a justificam e sem que os professores disponham de critérios para discernir entre aqueles conhecimentos que precisam ser transmitidos e aqueles que não precisam. Segundo Saviani, isso abre espaço para sobrecarregar os currículos com conteúdos irrelevantes ou cuja relevância não é alcançada pelos professores, o que os impede de motivar os alunos a se empenhar na sua aprendizagem.

    c) Paulo Freire

    Incorreta. Paulo Freire se opôs aos privilégios das classes dominantes, as quais impedem a maioria de usufruir os bens produzidos pela sociedade. Para ele, a modificação desse quadro deveria partir dos próprios oprimidos, depois de um trabalho de conscientização e politização. Sua principal ideia refere-se a dois tipos de pedagogia: a pedagogia dos dominantes e a pedagogia do oprimido. A pedagogia do dominante é fundamentada em uma concepção bancária de educação, predomina o discurso e a prática, da qual deriva uma prática totalmente verbalista, dirigida para a transmissão e avaliação de conhecimentos abstratos, numa relação vertical, o saber é dado, fornecido de cima para baixo; é autoritária, pois manda quem sabe. Nesta concepção, denominada por Freire de Educação Bancária, o sujeito da educação é o educador, sendo os educandos como vasilhas a serem enchidas pelo conhecimento depositado pelo educador.

    d) Nenhuma das alternativas

    Incorreta. A alternativa B invalida está.

    Referência:

    PARANÁ. Secretaria de Educação. Dia a dia da educação. Acesso em 18 de dezembro. Site- www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br

    GABARITO: B

  • O idealizador da Pedagogia Histórico-Crítica foi Dermeval Saviani. Já Libâneo foi idealizador da Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.


ID
3939430
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O lúdico é uma das maneiras mais eficazes para envolver os alunos nas atividades da Educação Infantil, pois o brincar está intimamente ligado à criança e seu desenvolvimento motor. É de grande valia aprender com alegria. Enquanto se divertem, as crianças se conhecem, aprendem e descobrem o mundo. Os jogos e brincadeiras propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por meio, da atividade lúdica. Desta forma, o jogo infantil inclui as características de:

Alternativas
Comentários
  • Questões desse tipo não mede o conhecimento de ninguém... Questqozinha ridícula...

  • A questão quer saber quais as características do jogo infantil. Vejamos:

    O examinador se baseou na obra Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. A seguir iremos ver o trecho que nos indica o gabarito.

    Segundo Kishimoto (1996, p. 37), o jogo inclui características: simbolismo: representa a realidade e atitudes; significação: permite relacionar ou expressar experiências; atividade: a criança faz coisas; voluntário ou intrinsecamente motivado: incorporar motivos e interesses; regrado: sujeito a regras implícitas, e episódico: metas desenvolvidas espontaneamente. (FROMBERG, 1987, p.36 apud KISHIMOTO, 1996, p. 27)

    Portanto, o gabarito correto é a alternativa A. As outras não contemplam as características do jogo infantil.

    KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7 ed. São Paulo: Cortez, 1996.

    GABARITO: A

  • Monitor do Qconcursos

    A questão quer saber quais as características do jogo infantil. Vejamos:

    O examinador se baseou na obra Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. A seguir iremos ver o trecho que nos indica o gabarito.

    Segundo Kishimoto (1996, p. 37), o jogo inclui características: simbolismo: representa a realidade e atitudes; significação: permite relacionar ou expressar experiências; atividade: a criança faz coisas; voluntário ou intrinsecamente motivado: incorporar motivos e interesses; regrado: sujeito a regras implícitas, e episódico: metas desenvolvidas espontaneamente. (FROMBERG, 1987, p.36 apud KISHIMOTO, 1996, p. 27)

    Portanto, o gabarito correto é a alternativa A. As outras não contemplam as características do jogo infantil.

    KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7 ed. São Paulo: Cortez, 1996.

    GABARITO: A


ID
3939433
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Piaget foi quem mais contribuiu para compreendermos melhor o processo em que se vivencia a construção do conhecimento no indivíduo. Ainda segundo ele, o indivíduo está constantemente interagindo com o meio aonde está inserido. Para Piaget as ideias básicas sobre o desenvolvimento mental e sobre o processo de construção do conhecimento do indivíduo são:

Alternativas
Comentários
  • Essa questão está errada. Correto seria letra B. Assimilação, acomodação e adaptação. Veja que o comando da questão não especifica se as ideias deveriam estar em ordem respectivamente.

    http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf3/tcc_desenvolvimento.pdf

  • A questão quer saber qual é o processo de construção do conhecimento do indivíduo, segundo Piaget. Vejamos:

    Piaget diz que o indivíduo está constantemente interagindo com o meio ambiente. Dessa interação resulta uma mudança contínua, que chamamos de adaptação. Com sentido análogo ao da Biologia, emprega a palavra adaptação para designar o processo que ocasiona uma mudança contínua no indivíduo, decorrente de sua constante interação com o meio.

    Esse ciclo adaptativo é constituído por dois subprocessos: assimilação e acomodação. A assimilação está relacionada à apropriação de conhecimentos e habilidades.

    O processo de assimilação é um dos conceitos fundamentais da teoria da instrução e do ensino. Permite-nos entender que o ato de aprender é um ato de conhecimento pelo qual assimilamos mentalmente os fatos, fenômenos e relações do mundo, da natureza e da sociedade, através do estudo das matérias de ensino. Nesse sentido, podemos dizer que a aprendizagem é uma relação cognitiva entre o sujeito e os objetos de conhecimento. A acomodação é que ajuda na reorganização e na modificação dos esquemas assimilativos anteriores do indivíduo para ajustá-los a cada nova experiência, acomodando-as às estruturas mentais já existentes. Portanto, a adaptação é o equilíbrio entre assimilação e acomodação, e acarreta uma mudança no indivíduo. 

    A questão deu como correta a alternativa A. Contudo o correto é para ser a alternativa B.

    MOTA, Maria Sebastiana Gomes; PEREIRA, Francisca Elisa de Lima. Desenvolvimento e aprendizagem processo de construção do.Indivíduo. 2013,p.2;9.

    GABARITO DA BANCA: A

    GABARITO DO MONITOR: B


ID
3939436
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação é, na sua totalidade, prática interdisciplinar por ser mediação do todo da existência; a interdisciplinaridade constitui o processo que deve levar do múltiplo ao indivisível. Quando questionamos o caráter interdisciplinar da prática do conhecimento, é preciso ter bem presente que:

I- É sempre articulação do todo com as partes;
II- Aprender é, pois, pesquisar para construir; constrói-se pesquisando.
III- É sempre em função da prática, do agir. O saber solto fica petrificado, esquematizado, volatilizado.
IV- A prática do conhecimento só pode se dar, então, como construção dos objetos pelo conhecimento; é fundamentalmente prática de pesquisa.

Assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • I- É sempre articulação do todo com as partes; II- Aprender é, pois, pesquisar para construir; constrói-se pesquisando. III- É sempre em função da prática, do agir. O saber solto fica petrificado, esquematizado, volatilizado. IV- A prática do conhecimento só pode se dar, então, como construção dos objetos pelo conhecimento; é fundamentalmente prática de pesquisa.


ID
3939439
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional as instituições privadas de ensino se enquadrarão nas seguintes categorias, EXCETO:

Alternativas

ID
3939442
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Lei 8069/90 Estatuto da Criança e do Adolescente, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Segundo art. 197-C,§1º ECA:

    Art. 197-C. Intervirá no feito, obrigatoriamente, equipe interprofissional a serviço da Justiça da Infância e da Juventude, que deverá elaborar estudo psicossocial, que conterá subsídios que permitam aferir a capacidade e o preparo dos postulantes para o exercício de uma paternidade ou maternidade responsável, à luz dos requisitos e princípios desta Lei. 

    § 1 É obrigatória a participação dos postulantes em programa oferecido pela Justiça da Infância e da Juventude, preferencialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela execução da política municipal de garantia do direito à convivência familiar e dos grupos de apoio à adoção devidamente habilitados perante a Justiça da Infância e da Juventude, que inclua preparação psicológica, orientação e estímulo à adoção inter-racial, de crianças ou de adolescentes com deficiência, com doenças crônicas ou com necessidades específicas de saúde, e de grupos de irmãos. 

  • Letra B. "Excelência".

  • A questão exige o conhecimento do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) LEI 8.069/90, em especial sobre "Da Habilitação de Pretendentes à Adoção". Precisamos encontrar a alternativa que descreve perfeitamente o dispositivo desse assunto. Analisaremos cada alternativa a fim de encontrarmos a resposta correta. Vejamos:

    a) INCORRETA. é obrigatória a participação dos postulantes em programa oferecido pela Justiça da Infância e da Juventude preferencialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela execução da política municipal de garantia do direito à convivência familiar (....), que inclua preparação psicológica, orientação e estímulo à adoção inter-racial, de crianças maiores ou de adolescentes(...), com necessidades específicas de saúde ou com deficiências e de grupos de irmãos.(Errada por ter a redação incompleta.)

    b) CORRETA. é obrigatória a participação dos postulantes em programa oferecido pela Justiça da Infância e da Juventude, preferencialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela execução da política municipal de garantia do direito à convivência familiar e dos grupos de apoio à adoção devidamente habilitados perante a Justiça da Infância e da Juventude, que inclua preparação psicológica, orientação e estímulo à adoção inter-racial, de crianças ou de adolescentes com deficiência, com doenças crônicas ou com necessidades específicas de saúde, e de grupos de irmãos.

    Essa assertiva é o que dispõe no artigo 197- C, § 1, da referida lei.

    c) INCORRETA. é obrigatória a participação dos postulantes em programa oferecido pela Justiça da Infância e da Juventude, preferencialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela execução da política nacional de garantia do direito à convivência familiar e dos grupos de apoio à adoção devidamente habilitados perante a Justiça da Infância e da Juventude, que inclua preparação psicológica, orientação e estímulo à adoção inter-racial, de crianças ou de adolescentes com deficiência, com doenças crônicas ou com necessidades específicas de saúde, e de grupos de irmãos. (Errada por ser municipal onde se lê nacional)

    d) INCORRETA .é obrigatória a participação dos postulantes em programa oferecido pela Justiça da Infância e da Juventude preferencialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela execução da política nacional de garantia do direito à convivência familiar (...), que inclua preparação psicológica, orientação e estímulo à adoção inter-racial, de crianças maiores ou de adolescentes (...), com necessidades específicas de saúde ou com deficiências e de grupos de irmãos.(Errada por ter a redação incompleta e por ser municipal onde se lê nacional)

    GABARITO: B

  • Art.197-C

    § 1 É obrigatória a participação dos postulantes em programa oferecido pela Justiça da Infância e da Juventude, preferencialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela execução da política municipal de garantia do direito à convivência familiar e dos grupos de apoio à adoção devidamente habilitados perante a Justiça da Infância e da Juventude, que inclua preparação psicológica, orientação e estímulo à adoção inter-racial, de crianças ou de adolescentes com deficiência, com doenças crônicas ou com necessidades específicas de saúde, e de grupos de irmãos


ID
3939445
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direitos Humanos
Assuntos

Assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • GAB: A

    o cumprimento de suas finalidades, é somente política. ___----> Errado.

    Cuidado com: Apenas, Somente, exclusiva, obrigatório, Já olhe desconfiando.

    Até passar!

  • Gabarito -A

    Os direitos humanos não são guiados por finalidades políticas:

    como o ideal comum a ser atingido por todos ospovos e todas as nações, com o objetivo de que cada indivíduo e cada órgão da sociedade, tendosempre em mente esta Declaração, se esforce,através do ensino e da educação, por promover orespeito a esses direitos e liberdades, e, pela adoçãode medidas progressivas de caráter nacional e internacional, por assegurar o seu reconhecimento ea sua observância universal e efetiva, tanto entre ospovos dos próprios Estados-Membros, quanto entreos povos dos territórios sob sua jurisdição.

  • Errei por não ter lido INCORRETA

  • Assertiva A INCORRETA.

    Reconhecendo que os direitos humanos podem atuar como direcionamentos éticos na prática educativa, o cumprimento de suas finalidades, é somente política.

    "Isso é o que somos: viver por nada ou morrer por alguma coisa" - Rambo 

  • ESSAS QUESTÕES TRATA DE ASSUNTOS MAIS LÓGICOS DO QUE TEÓRICO. O CONTEXTO NO GERAL É O QUE DEFINE A RESPOSTA CORRETA

  • Quando a questão pedir a INCORRETA e houver alternativa com alguma restrição, já fique com as orelhas de pé.

    A) Reconhecendo que os direitos humanos podem atuar como direcionamentos éticos na prática educativa, o cumprimento de suas finalidades, é somente política.

  • errar por não prestar atenção no enunciado é o pior

  • Palavra SOMENTE já derruba a alterantiva por si só....

  • Vamos analisar as alternativas, com o cuidado de identificar a opção INCORRETA:

    - alternativa A: errada. Ainda que direitos humanos possam (e devam) ser utilizados como direcionamentos da prática educativa, o cumprimento de suas finalidades não é somente política; isso pode ser feito também pelo engajamento da sociedade civil organizada e, principalmente, com o auxílio de medidas judiciais, quando o Poder Público não adota as medidas necessárias para a realização destes direitos.

    - alternativa B: correta. O conceito de cidadania é múltiplo, mas um de seus significados é justamente o conjunto de medidas que definem a participação de um indivíduo em sua comunidade.

    - alternativa C: correta. A Declaração Universal dos Direitos Humanos define a concepção contemporânea destes direitos e é um documento fundamental para a proteção da dignidade humana.

    - alternativa D: correta. A educação em direitos humanos é fundamental para a formação integral de um indivíduo, a sua inserção em sociedade e para a prática da cidadania.



    Gabarito: a resposta é a LETRA A.

  • A DUDH é uma resolução que possui poder VINCULANTE, ou seja, de observância obrigatória.


ID
3939448
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • A questão quer saber qual alternativa apresenta uma representação incorreta sobre a Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DNCs). Vejamos:

    a) A infraestrutura tecnológica, como apoio pedagógico às atividades escolares, deve também garantir acesso dos estudantes à biblioteca, ao rádio, à televisão, à internet aberta às possibilidades da convergência digital.

    Correta. Conforme a DNCs, página 25.

    b) O currículo da escola de tempo integral, concebido como um projeto educativo integrado, deve prever uma jornada escolar de, no mínimo, 8 (oito) horas diárias.

    Incorreta. A DNCs p diz em sua página 125 que deve prever uma jornada escolar de, no mínimo, 7 horas diárias.

    c) Hoje, exige-se do professor mais do que um conjunto de habilidades cognitivas, sobretudo se ainda for considerada a lógica própria do mundo digital e das mídias em geral, o que pressupõe aprender a lidar com os nativos digitais.

    Correta. Conforme a DNCs, página 59.

    d) As tecnologias da informação e comunicação constituem uma parte de um contínuo desenvolvimento de tecnologias, a começar pelo giz e os livros, todos podendo apoiar e enriquecer as aprendizagens.

    Correta. Conforme a DNCs, página 111.

    Referência:

    BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica / Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.

    GABARITO: B


ID
3939451
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • As políticas curriculares **não** se resumem apenas a propostas e práticas enquanto documentos escritos, mas incluem os processos de planejamento, vivenciados e reconstruídos em múltiplos espaços e por múltiplas singularidades no corpo social da educação

  • A questão quer saber qual alternativa apresenta uma representação incorreta sobre a Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DNCs). Vejamos:

    a) CORRETA. Segundo as DNCs, Assim concebido, o processo de formulação do projeto político-pedagógico tem como 48 referência a democrática ordenação pedagógica das relações escolares, cujo horizonte de ação procura abranger a vida humana em sua globalidade. Por outro lado, o projeto político-pedagógico é também um documento em que se registra o resultado do processo negocial estabelecido por aqueles atores que estudam a escola e por ela respondem em parceria (gestores, professores, técnicos e demais funcionários, representação estudantil, representação da família e da comunidade local).

    b) CORRETA. Segundo as DNCs, O projeto político-pedagógico, nomeado na LDB como proposta ou projeto pedagógico, representa mais do que um documento. É um dos meios de viabilizar a escola democrática e autônoma para todos, com qualidade social. Autonomia pressupõe liberdade e capacidade de decidir a partir de regras relacionais. O exercício da autonomia administrativa e pedagógica da escola pode ser traduzido como a capacidade de governar a si mesmo, por meio de normas próprias.

    c) INCORRETA.  Segundo a DNCs, assim, as políticas curriculares não se resumem apenas a propostas e práticas enquanto documentos escritos, mas incluem os processos de planejamento, vivenciados e reconstruídos em múltiplos espaços e por múltiplas singularidades no corpo social da educação.” Para o referido Parecer, as fronteiras.

    O ERRO FOI DIZER QUE AS POLÍTICAS CURRICULARES SE RESUMEM...

    d) CORRETA. Segundo as DNCs, A entrada de crianças de 6 (seis) anos no Ensino Fundamental implica assegurar-lhes garantia de aprendizagem e desenvolvimento pleno, atentando para a grande diversidade social, cultural e individual dos alunos, o que demanda espaços e tempos diversos de aprendizagem. Na perspectiva da continuidade do processo educativo proporcionada pelo alargamento da Educação Básica, o Ensino Fundamental terá muito a ganhar se absorver da Educação Infantil a necessidade de recuperar o caráter lúdico da aprendizagem, particularmente entre as crianças de 6 (seis) a 10 (dez) anos que frequentam as suas classes, tornando as aulas menos repetitivas, mais prazerosas e desafiadoras e levando à participação ativa dos alunos. A escola deve adotar formas de trabalho que proporcionem maior mobilidade às crianças na sala de aula, explorar com elas mais intensamente as diversas linguagens artísticas, a começar pela literatura, utilizar mais materiais que proporcionem aos alunos oportunidade de racionar manuseando-os, explorando as suas características e propriedades, ao mesmo tempo em que passa a sistematizar mais os conhecimentos escolares.

    Referência:

    BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica / Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.

    GABARITO: C