Prova FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial

Questão 3058468

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                         O incêndio na catedral de Notre Dame

      Na quinta-feira 18, os sinos de 103 catedrais francesas soaram às 18h50, horário de Paris. A homenagem foi a maneira mais singela que a França encontrou para lembrar a tragédia que havia acontecido três dias antes, na mesma hora, quando parte da Catedral de Notre Dame, em Paris, foi tomada pelo fogo. Enquanto os sinos dobravam, o país europeu silenciou de dor. Na segunda-feira 15, não só a França, mas o mundo, pararam para acompanhar com tristeza as chamas destruindo um monumento que havia muito tempo deixou de exercer fascínio apenas no território francês. A Notre Dame é, hoje, uma joia da humanidade. Vê-la sendo consumida pelas chamas dói em cada ser humano que compreende o valor da história, da arte e dos passos que o homem deu em direção à formação da civilização ocidental.

      Como um contraponto a sua grandeza, Notre Dame parece ter sido vítima de mais uma tragédia anunciada, ocorrida durante um trabalho cujo objetivo era mantê-la viva. A catedral passa por uma reforma extensa desde abril de 2018. A edificação estava em situação crítica. Localizadas no alto de paredes externas, as gárgulas (estátuas de figuras deformadas que representam a defesa do prédio contra o demônio) exibiam sinais graves de desgaste, por exemplo. Na sexta-feira que antecedeu o incêndio, o ministro da Cultura da França, Franck Riester, discutiu com representantes da empresa responsável pelos trabalhos de restauração, que se arrastavam por causa da falta de verbas. Era preciso completar o orçamento de 80 milhões de euros. Mas o político disse que não havia verba e determinou que os empreiteiros economizassem recursos e seguissem em marcha lenta. E foi neste contexto que o incêndio, sem intenção criminosa, levou embora tesouros materiais e imateriais guardados por séculos. Agora o custo para reerguê-la atinge bilhões de euros.

      A igreja começou a ser construída em 1163, ainda nos moldes de uma catedral românica, e foi finalizada 180 anos depois, quando já apresentava as características hoje conhecidas. Ela recebe, por ano, 13 milhões de visitantes, mais que o dobro do total anual registrado no Brasil. Entre suas atrações mais famosas estão os vitrais que adornam a fachada ocidental e as laterais do prédio (feitos para que o interior da igreja ficasse melhor iluminado). Um dos mais belos, a Rosácea do Meio-Dia, está a salvo. A Pietà, escultura da Virgem Maria segurando o corpo de Jesus em frente ao altar, a porta que representa o Juízo Final, e três órgãos também escaparam do fogo. O maior dos teclados foi instalado entre os séculos XV e XVII e foi ao som de suas notas que Napoleão coroou-se imperador, em 1804. (...)

      Para os parisienses, a tragédia da Notre Dame soou como catarse em um momento de conturbação social e urbana pelo qual passa a capital. Nunca houve tantos sem-teto na cidade, o medo de atentados terroristas permanece e, desde outubro de 2018, Paris é palco de manifestações dos Coletes Amarelos, movimento que protesta contra o aumento no custo de vida. No mesmo dia do incêndio, o presidente francês Emmanuel Macron fez um apelo em favor da reconstrução do templo. “Nós a reconstruiremos juntos”, disse. Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte atingida haviam atingido a cifra de R$ 2,6 bilhões. Com vistas para 2024, quando Paris sediará os Jogos Olímpicos, Macron prometeu a recuperação concluída em cinco anos. Os especialistas, no entanto, acham o prazo impossível e apostam em dez anos, no mínimo. É comum que as pessoas se perguntem se a restauração de um monumento não roube sua alma, uma vez que o original foi perdido. No caso de Notre Dame, dificilmente isso irá acontecer. “Se a nova edificação for feita com amor, e acredito que será, a catedral manterá seu ambiente e seu espírito”, afirmou à ISTOÉ Claire Smith, professora de arqueologia do Colégio de Humanidades, Artes e Ciências Sociais da Flinders University, Austrália. A história produz ruínas – e a resposta mais digna a elas é reconstruir.

Fonte: Cilene Pereira, Fernando Lavieri e Luis Antônio Giron. Revista ISTOÉ, 24 de abril de 2019, Ano 42, Nº 2573, páginas 42 e 47.

Com base nas informações do texto e nas relações existentes entre as partes que o compõem, assinale a alternativa correta:

• A. O incêndio de Notre Dame impactou o mundo, pois a igreja sempre foi muito bem conservada.
• B. Alguns monumentos que são verdadeiros tesouros históricos de Notre Dame salvaram-se do fogo.
• C. A França não enfrenta problemas de orçamento para a manutenção e reforma de seus monumentos históricos.
• D. Para os especialistas a igreja poderá ser reconstruída, mas perdeu sua alma e encanto com o incêndio.
• E. Para os parisienses, o incêndio de Notre Dame é um fato dissonante do momento social da capital francesa.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO B

  "A Pietà, escultura da Virgem Maria segurando o corpo de Jesus em frente ao altar, a porta que representa o Juízo Final, e três órgãos também escaparam do fogo."

• GABARITO: LETRA B

  → RESPOSTA CORRETA: Alguns monumentos que são verdadeiros tesouros históricos de Notre Dame salvaram-se do fogo.

  → JUSTIFICATIVA PRESENTE NO TEXTO:  Um dos mais belos, a Rosácea do Meio-Dia, está a salvo. A Pietà, escultura da Virgem Maria segurando o corpo de Jesus em frente ao altar, a porta que representa o Juízo Final, e três órgãos também escaparam do fogo. → ou seja, alguns monumentos (tesouros) foram salvos.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Só para Refrescar: Dissonante = Irregular, dessoante (Não está de acordo), não consoante.

  No contexto da alternativa E estaria correta se fosse assim:

  Para os parisienses, o incêndio de Notre Dame é um fato Consoante ao momento social da capital francesa

• A) A igreja ser ou deixar de ser conservada NÃO FOI o que impactou o mundo. O impacto foi causado pelas perdas históricas.

  B) Correto, o texto trás alguns exemplos de peças que não sofreram avarias pelo incêndio.

  C) Não pode ser afirmar ou negar isso, foi dito que os empreiteiros precisavam de determinada quantia e receberam menos do que o necessário ---> materiais de menor qualidade ----> descaso ----> incêndio.

  D) Tem quem acredite nisso, mas há quem discorde (entre essas pessoas está uma especialista).

  E) Dissonante = distante/sem nexo.

Questão 3058471

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

                         O incêndio na catedral de Notre Dame

      Na quinta-feira 18, os sinos de 103 catedrais francesas soaram às 18h50, horário de Paris. A homenagem foi a maneira mais singela que a França encontrou para lembrar a tragédia que havia acontecido três dias antes, na mesma hora, quando parte da Catedral de Notre Dame, em Paris, foi tomada pelo fogo. Enquanto os sinos dobravam, o país europeu silenciou de dor. Na segunda-feira 15, não só a França, mas o mundo, pararam para acompanhar com tristeza as chamas destruindo um monumento que havia muito tempo deixou de exercer fascínio apenas no território francês. A Notre Dame é, hoje, uma joia da humanidade. Vê-la sendo consumida pelas chamas dói em cada ser humano que compreende o valor da história, da arte e dos passos que o homem deu em direção à formação da civilização ocidental.

      Como um contraponto a sua grandeza, Notre Dame parece ter sido vítima de mais uma tragédia anunciada, ocorrida durante um trabalho cujo objetivo era mantê-la viva. A catedral passa por uma reforma extensa desde abril de 2018. A edificação estava em situação crítica. Localizadas no alto de paredes externas, as gárgulas (estátuas de figuras deformadas que representam a defesa do prédio contra o demônio) exibiam sinais graves de desgaste, por exemplo. Na sexta-feira que antecedeu o incêndio, o ministro da Cultura da França, Franck Riester, discutiu com representantes da empresa responsável pelos trabalhos de restauração, que se arrastavam por causa da falta de verbas. Era preciso completar o orçamento de 80 milhões de euros. Mas o político disse que não havia verba e determinou que os empreiteiros economizassem recursos e seguissem em marcha lenta. E foi neste contexto que o incêndio, sem intenção criminosa, levou embora tesouros materiais e imateriais guardados por séculos. Agora o custo para reerguê-la atinge bilhões de euros.

      A igreja começou a ser construída em 1163, ainda nos moldes de uma catedral românica, e foi finalizada 180 anos depois, quando já apresentava as características hoje conhecidas. Ela recebe, por ano, 13 milhões de visitantes, mais que o dobro do total anual registrado no Brasil. Entre suas atrações mais famosas estão os vitrais que adornam a fachada ocidental e as laterais do prédio (feitos para que o interior da igreja ficasse melhor iluminado). Um dos mais belos, a Rosácea do Meio-Dia, está a salvo. A Pietà, escultura da Virgem Maria segurando o corpo de Jesus em frente ao altar, a porta que representa o Juízo Final, e três órgãos também escaparam do fogo. O maior dos teclados foi instalado entre os séculos XV e XVII e foi ao som de suas notas que Napoleão coroou-se imperador, em 1804. (...)

      Para os parisienses, a tragédia da Notre Dame soou como catarse em um momento de conturbação social e urbana pelo qual passa a capital. Nunca houve tantos sem-teto na cidade, o medo de atentados terroristas permanece e, desde outubro de 2018, Paris é palco de manifestações dos Coletes Amarelos, movimento que protesta contra o aumento no custo de vida. No mesmo dia do incêndio, o presidente francês Emmanuel Macron fez um apelo em favor da reconstrução do templo. “Nós a reconstruiremos juntos”, disse. Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte atingida haviam atingido a cifra de R$ 2,6 bilhões. Com vistas para 2024, quando Paris sediará os Jogos Olímpicos, Macron prometeu a recuperação concluída em cinco anos. Os especialistas, no entanto, acham o prazo impossível e apostam em dez anos, no mínimo. É comum que as pessoas se perguntem se a restauração de um monumento não roube sua alma, uma vez que o original foi perdido. No caso de Notre Dame, dificilmente isso irá acontecer. “Se a nova edificação for feita com amor, e acredito que será, a catedral manterá seu ambiente e seu espírito”, afirmou à ISTOÉ Claire Smith, professora de arqueologia do Colégio de Humanidades, Artes e Ciências Sociais da Flinders University, Austrália. A história produz ruínas – e a resposta mais digna a elas é reconstruir.

Fonte: Cilene Pereira, Fernando Lavieri e Luis Antônio Giron. Revista ISTOÉ, 24 de abril de 2019, Ano 42, Nº 2573, páginas 42 e 47.

A fim de evitar a repetição de termos iguais no período “Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte atingida haviam atingido a cifra de R$ 2,6 bilhões”, mas mantendo o seu sentido original no texto, poderíamos reescrever o período como:

• A. Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte incendiada haviam alcançado a cifra de R$ 2,6 bilhões.
• B. Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte demolida haviam atingido a cifra de R$ 2,6 bilhões.
• C. Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte atingida haviam ultrapassado a cifra de R$ 2,6 bilhões.
• D. Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte deteriorada haviam atingido a cifra de R$ 2,6 bilhões.
• E. Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte atingida haviam aproximado a cifra de R$ 2,6 bilhões.

Gabarito: A

Comentários

• Na primeira ocorrência, "atingida" pode ser substituído por "incendiada". Na segunda ocorrência, "atingido" tem idêntico valor de "alcançado".

  Letra A

• GABARITO: LETRA A

  → “Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte atingida haviam atingido a cifra de R$ 2,6 bilhões” → atingiu (não foi menos e nem mais, chegou àquele ponto), além disso refere-se a um incêndio:

  A) Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte incendiada haviam alcançado a cifra de R$ 2,6 bilhões.

  B) Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte demolida haviam atingido a cifra de R$ 2,6 bilhões.

  C) Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte atingida haviam ultrapassado a cifra de R$ 2,6 bilhões.

  D) Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte deteriorada haviam atingido a cifra de R$ 2,6 bilhões.

  E) Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte atingida haviam aproximado a cifra de R$ 2,6 bilhões.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

Questão 3058474

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Artes; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Ciências Contábeis; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Geografia; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - História; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Letras Inglês; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Matemática; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Sociologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                         O incêndio na catedral de Notre Dame

      Na quinta-feira 18, os sinos de 103 catedrais francesas soaram às 18h50, horário de Paris. A homenagem foi a maneira mais singela que a França encontrou para lembrar a tragédia que havia acontecido três dias antes, na mesma hora, quando parte da Catedral de Notre Dame, em Paris, foi tomada pelo fogo. Enquanto os sinos dobravam, o país europeu silenciou de dor. Na segunda-feira 15, não só a França, mas o mundo, pararam para acompanhar com tristeza as chamas destruindo um monumento que havia muito tempo deixou de exercer fascínio apenas no território francês. A Notre Dame é, hoje, uma joia da humanidade. Vê-la sendo consumida pelas chamas dói em cada ser humano que compreende o valor da história, da arte e dos passos que o homem deu em direção à formação da civilização ocidental.

      Como um contraponto a sua grandeza, Notre Dame parece ter sido vítima de mais uma tragédia anunciada, ocorrida durante um trabalho cujo objetivo era mantê-la viva. A catedral passa por uma reforma extensa desde abril de 2018. A edificação estava em situação crítica. Localizadas no alto de paredes externas, as gárgulas (estátuas de figuras deformadas que representam a defesa do prédio contra o demônio) exibiam sinais graves de desgaste, por exemplo. Na sexta-feira que antecedeu o incêndio, o ministro da Cultura da França, Franck Riester, discutiu com representantes da empresa responsável pelos trabalhos de restauração, que se arrastavam por causa da falta de verbas. Era preciso completar o orçamento de 80 milhões de euros. Mas o político disse que não havia verba e determinou que os empreiteiros economizassem recursos e seguissem em marcha lenta. E foi neste contexto que o incêndio, sem intenção criminosa, levou embora tesouros materiais e imateriais guardados por séculos. Agora o custo para reerguê-la atinge bilhões de euros.

      A igreja começou a ser construída em 1163, ainda nos moldes de uma catedral românica, e foi finalizada 180 anos depois, quando já apresentava as características hoje conhecidas. Ela recebe, por ano, 13 milhões de visitantes, mais que o dobro do total anual registrado no Brasil. Entre suas atrações mais famosas estão os vitrais que adornam a fachada ocidental e as laterais do prédio (feitos para que o interior da igreja ficasse melhor iluminado). Um dos mais belos, a Rosácea do Meio-Dia, está a salvo. A Pietà, escultura da Virgem Maria segurando o corpo de Jesus em frente ao altar, a porta que representa o Juízo Final, e três órgãos também escaparam do fogo. O maior dos teclados foi instalado entre os séculos XV e XVII e foi ao som de suas notas que Napoleão coroou-se imperador, em 1804. (...)

      Para os parisienses, a tragédia da Notre Dame soou como catarse em um momento de conturbação social e urbana pelo qual passa a capital. Nunca houve tantos sem-teto na cidade, o medo de atentados terroristas permanece e, desde outubro de 2018, Paris é palco de manifestações dos Coletes Amarelos, movimento que protesta contra o aumento no custo de vida. No mesmo dia do incêndio, o presidente francês Emmanuel Macron fez um apelo em favor da reconstrução do templo. “Nós a reconstruiremos juntos”, disse. Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte atingida haviam atingido a cifra de R$ 2,6 bilhões. Com vistas para 2024, quando Paris sediará os Jogos Olímpicos, Macron prometeu a recuperação concluída em cinco anos. Os especialistas, no entanto, acham o prazo impossível e apostam em dez anos, no mínimo. É comum que as pessoas se perguntem se a restauração de um monumento não roube sua alma, uma vez que o original foi perdido. No caso de Notre Dame, dificilmente isso irá acontecer. “Se a nova edificação for feita com amor, e acredito que será, a catedral manterá seu ambiente e seu espírito”, afirmou à ISTOÉ Claire Smith, professora de arqueologia do Colégio de Humanidades, Artes e Ciências Sociais da Flinders University, Austrália. A história produz ruínas – e a resposta mais digna a elas é reconstruir.

Fonte: Cilene Pereira, Fernando Lavieri e Luis Antônio Giron. Revista ISTOÉ, 24 de abril de 2019, Ano 42, Nº 2573, páginas 42 e 47.

Acerca das questões sintáticas que envolvem o período “Mas o político disse que não havia verba e determinou que os empreiteiros economizassem recursos e seguissem em marcha lenta”. É correto afirmar que:

• A. O vocábulo político é o núcleo do objeto direto da oração “o político disse que não havia verba”.
• B. A oração subordinada “que não havia verba” exerce a função sintática de objeto indireto do verbo dizer.
• C. A oração subordinada “que não havia verba” exerce a função sintática de objeto direto do verbo dizer.
• D. A oração “que os empreiteiros economizassem recursos” exerce a função sintática de sujeito do verbo determinar.
• E. A expressão “em marcha lenta” exerce a função sintática de objeto direto do verbo seguir.

Gabarito: C

Comentários

• Objeto direto do verbo dizer. Introduzindo uma oração subordinada substantiva objetiva direta.

  GABARITO. C

• a) O vocábulo político é o núcleo do objeto direto da oração “o político disse que não havia verba”.

  Incorreto. É núcleo do sujeito;

  b) A oração subordinada “que não havia verba” exerce a função sintática de objeto indireto do verbo dizer.

  Incorreto. Nessa questão, a transitividade do verbo "dizer" é direta. O segmento entre aspas não poderia ser objeto indireto;

  c) A oração subordinada “que não havia verba” exerce a função sintática de objeto direto do verbo dizer.

  Correto. Vide alternativa acima;

  d) A oração “que os empreiteiros economizassem recursos” exerce a função sintática de sujeito do verbo determinar.

  Incorreto. O sujeito do verbo "determinar" é o mesmo do verbo "dizer", ou seja, "político". Tanto isso é verdade que, se pluralizar o sujeito, ambos os verbos destacados deverão se flexionar;

  e) A expressão “em marcha lenta” exerce a função sintática de objeto direto do verbo seguir.

  Incorreto. Denota circunstância. É adjunto adverbial.

  Letra C

• GABARITO: LETRA C

  → Mas o político disse que não havia verba e determinou que os empreiteiros economizassem recursos e seguissem em marcha lenta

  A) O vocábulo político é o núcleo do objeto direto da oração “o político disse que não havia verba”. → incorreto, visto que é o núcleo do sujeito simples: o POLÍTICO disse.

  B) A oração subordinada “que não havia verba” exerce a função sintática de objeto indireto do verbo dizer. → incorreto, quem diz, diz alguma coisa (que não havia verba), o "que" é uma conjunção integrante, equivale a "isso", dá início a uma oração subordinada substantiva objetiva direta.

  C) A oração subordinada “que não havia verba” exerce a função sintática de objeto direto do verbo dizer. → correto, conforme explicação da alternativa anterior.

  D) A oração “que os empreiteiros economizassem recursos” exerce a função sintática de sujeito do verbo determinar. → incorreto, exerce a função sintática de objeto direto: determinou ISSO (que os empreiteiros economizassem recursos → OBJETO DIRETO).

  E) A expressão “em marcha lenta” exerce a função sintática de objeto direto do verbo seguir. → incorreto, é adjunto adverbial de modo, o modo como eles deveriam seguir.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! AVANTE NA LUT@!!

• A) Núcleo do sujeito.

  B) Função sintática de objeto direto.

  C) CORRETA.

  D) Função sintática de objeto direto.

  E) Função sintática de adjunto adverbial.

Questão 3058477

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Redação - Reescritura de texto

                         O incêndio na catedral de Notre Dame

      Na quinta-feira 18, os sinos de 103 catedrais francesas soaram às 18h50, horário de Paris. A homenagem foi a maneira mais singela que a França encontrou para lembrar a tragédia que havia acontecido três dias antes, na mesma hora, quando parte da Catedral de Notre Dame, em Paris, foi tomada pelo fogo. Enquanto os sinos dobravam, o país europeu silenciou de dor. Na segunda-feira 15, não só a França, mas o mundo, pararam para acompanhar com tristeza as chamas destruindo um monumento que havia muito tempo deixou de exercer fascínio apenas no território francês. A Notre Dame é, hoje, uma joia da humanidade. Vê-la sendo consumida pelas chamas dói em cada ser humano que compreende o valor da história, da arte e dos passos que o homem deu em direção à formação da civilização ocidental.

      Como um contraponto a sua grandeza, Notre Dame parece ter sido vítima de mais uma tragédia anunciada, ocorrida durante um trabalho cujo objetivo era mantê-la viva. A catedral passa por uma reforma extensa desde abril de 2018. A edificação estava em situação crítica. Localizadas no alto de paredes externas, as gárgulas (estátuas de figuras deformadas que representam a defesa do prédio contra o demônio) exibiam sinais graves de desgaste, por exemplo. Na sexta-feira que antecedeu o incêndio, o ministro da Cultura da França, Franck Riester, discutiu com representantes da empresa responsável pelos trabalhos de restauração, que se arrastavam por causa da falta de verbas. Era preciso completar o orçamento de 80 milhões de euros. Mas o político disse que não havia verba e determinou que os empreiteiros economizassem recursos e seguissem em marcha lenta. E foi neste contexto que o incêndio, sem intenção criminosa, levou embora tesouros materiais e imateriais guardados por séculos. Agora o custo para reerguê-la atinge bilhões de euros.

      A igreja começou a ser construída em 1163, ainda nos moldes de uma catedral românica, e foi finalizada 180 anos depois, quando já apresentava as características hoje conhecidas. Ela recebe, por ano, 13 milhões de visitantes, mais que o dobro do total anual registrado no Brasil. Entre suas atrações mais famosas estão os vitrais que adornam a fachada ocidental e as laterais do prédio (feitos para que o interior da igreja ficasse melhor iluminado). Um dos mais belos, a Rosácea do Meio-Dia, está a salvo. A Pietà, escultura da Virgem Maria segurando o corpo de Jesus em frente ao altar, a porta que representa o Juízo Final, e três órgãos também escaparam do fogo. O maior dos teclados foi instalado entre os séculos XV e XVII e foi ao som de suas notas que Napoleão coroou-se imperador, em 1804. (...)

      Para os parisienses, a tragédia da Notre Dame soou como catarse em um momento de conturbação social e urbana pelo qual passa a capital. Nunca houve tantos sem-teto na cidade, o medo de atentados terroristas permanece e, desde outubro de 2018, Paris é palco de manifestações dos Coletes Amarelos, movimento que protesta contra o aumento no custo de vida. No mesmo dia do incêndio, o presidente francês Emmanuel Macron fez um apelo em favor da reconstrução do templo. “Nós a reconstruiremos juntos”, disse. Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte atingida haviam atingido a cifra de R$ 2,6 bilhões. Com vistas para 2024, quando Paris sediará os Jogos Olímpicos, Macron prometeu a recuperação concluída em cinco anos. Os especialistas, no entanto, acham o prazo impossível e apostam em dez anos, no mínimo. É comum que as pessoas se perguntem se a restauração de um monumento não roube sua alma, uma vez que o original foi perdido. No caso de Notre Dame, dificilmente isso irá acontecer. “Se a nova edificação for feita com amor, e acredito que será, a catedral manterá seu ambiente e seu espírito”, afirmou à ISTOÉ Claire Smith, professora de arqueologia do Colégio de Humanidades, Artes e Ciências Sociais da Flinders University, Austrália. A história produz ruínas – e a resposta mais digna a elas é reconstruir.

Fonte: Cilene Pereira, Fernando Lavieri e Luis Antônio Giron. Revista ISTOÉ, 24 de abril de 2019, Ano 42, Nº 2573, páginas 42 e 47.

Assinale a alternativa que NÃO apresente mesma circunstância estabelecida no texto pela expressão em destaque no período: “Na quinta-feira 18, os sinos de 103 catedrais francesas soaram às 18h50, horário de Paris”.

• A. A igreja começou a ser construída em 1163, ainda nos moldes de uma catedral românica, e foi finalizada 180 anos depois, quando já apresentava as características hoje conhecidas.
• B. Com vistas para 2024, quando Paris sediará os Jogos Olímpicos, Macron prometeu a recuperação concluída em cinco anos.
• C. O maior dos teclados foi instalado entre os séculos XV e XVII e foi ao som de suas notas que Napoleão coroou-se imperador, em 1804.
• D. A catedral passa por uma reforma extensa desde abril de 2018.
• E. Localizadas no alto de paredes externas, as gárgulas (estátuas de figuras deformadas que representam a defesa do prédio contra o demônio) exibiam sinais graves de desgaste, por exemplo.

Gabarito: E

Comentários

• “Na quinta-feira 18, os sinos de 103 catedrais francesas soaram às 18h50, horário de Paris”.

  O segmento em destaque tem denotação temporal.

  a) A igreja começou a ser construída em 1163, ainda nos moldes de uma catedral românica, e foi finalizada 180 anos depois, quando já apresentava as características hoje conhecidas.

  Há denotação temporal;

  b) Com vistas para 2024, quando Paris sediará os Jogos Olímpicos, Macron prometeu a recuperação concluída em cinco anos.

  Há denotação temporal;

  c) O maior dos teclados foi instalado entre os séculos XV e XVII e foi ao som de suas notas que Napoleão coroou-se imperador, em 1804.

  Há denotação temporal;

  d) A catedral passa por uma reforma extensa desde abril de 2018.

  Há denotação temporal;

  e) Localizadas no alto de paredes externas, as gárgulas (estátuas de figuras deformadas que representam a defesa do prédio contra o demônio) exibiam sinais graves de desgaste, por exemplo.

  Em contrapartida, o segmento acima denota lugar, diferindo, portanto, de todas as construções.

  Letra E

• GABARITO: LETRA E

  → todas alternativas apresentam teor temporal, marcado por anos, séculos, observa-se que na letra "e" não temos isso:

  → Localizadas no alto de paredes externas, as gárgulas (estátuas de figuras deformadas que representam a defesa do prédio contra o demônio) exibiam sinais graves de desgaste, por exemplo. → há um teor locativo, marcando lugares, não há nenhum vestígio de apresentação temporal.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Agora que entendi a questão,vendo os comentários acima que compreendi melhor.muito obrigada guerreiros amigos

  # DESISTIR JAMAIS,RUMO A POSSE.

• CUIDADO! Apalavra chave para resolver esta questão é CIRCUNSTÂNCIA".

  Trecho (Na quinta-feira 18...) --> circunstância de tempo.

  A) (A igreja começou a ser construída em 1163) --> Circunstância de tempo.

  B) (Com vistas para 2024...) --> Circunstância de tempo

  C) (O maior dos teclados foi instalado entre os séculos XV e XVII...) --> Circunstância de tempo.

  D) (...desde abril de 2018.) --> Circunstância de tempo.

  E) (Localizadas no alto de paredes externas...) --> Circunstância de lugar.

• A alternativa E é a única que não faz referência a "tempo", como o trecho destacado.

Questão 3058480

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Artes; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Ciências Contábeis; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Geografia; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - História; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Letras Inglês; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Matemática; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Sociologia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adverbiais: Causal, Comparativa, Consecutiva, Concessiva, Condicional...; Sintaxe

                         O incêndio na catedral de Notre Dame

      Na quinta-feira 18, os sinos de 103 catedrais francesas soaram às 18h50, horário de Paris. A homenagem foi a maneira mais singela que a França encontrou para lembrar a tragédia que havia acontecido três dias antes, na mesma hora, quando parte da Catedral de Notre Dame, em Paris, foi tomada pelo fogo. Enquanto os sinos dobravam, o país europeu silenciou de dor. Na segunda-feira 15, não só a França, mas o mundo, pararam para acompanhar com tristeza as chamas destruindo um monumento que havia muito tempo deixou de exercer fascínio apenas no território francês. A Notre Dame é, hoje, uma joia da humanidade. Vê-la sendo consumida pelas chamas dói em cada ser humano que compreende o valor da história, da arte e dos passos que o homem deu em direção à formação da civilização ocidental.

      Como um contraponto a sua grandeza, Notre Dame parece ter sido vítima de mais uma tragédia anunciada, ocorrida durante um trabalho cujo objetivo era mantê-la viva. A catedral passa por uma reforma extensa desde abril de 2018. A edificação estava em situação crítica. Localizadas no alto de paredes externas, as gárgulas (estátuas de figuras deformadas que representam a defesa do prédio contra o demônio) exibiam sinais graves de desgaste, por exemplo. Na sexta-feira que antecedeu o incêndio, o ministro da Cultura da França, Franck Riester, discutiu com representantes da empresa responsável pelos trabalhos de restauração, que se arrastavam por causa da falta de verbas. Era preciso completar o orçamento de 80 milhões de euros. Mas o político disse que não havia verba e determinou que os empreiteiros economizassem recursos e seguissem em marcha lenta. E foi neste contexto que o incêndio, sem intenção criminosa, levou embora tesouros materiais e imateriais guardados por séculos. Agora o custo para reerguê-la atinge bilhões de euros.

      A igreja começou a ser construída em 1163, ainda nos moldes de uma catedral românica, e foi finalizada 180 anos depois, quando já apresentava as características hoje conhecidas. Ela recebe, por ano, 13 milhões de visitantes, mais que o dobro do total anual registrado no Brasil. Entre suas atrações mais famosas estão os vitrais que adornam a fachada ocidental e as laterais do prédio (feitos para que o interior da igreja ficasse melhor iluminado). Um dos mais belos, a Rosácea do Meio-Dia, está a salvo. A Pietà, escultura da Virgem Maria segurando o corpo de Jesus em frente ao altar, a porta que representa o Juízo Final, e três órgãos também escaparam do fogo. O maior dos teclados foi instalado entre os séculos XV e XVII e foi ao som de suas notas que Napoleão coroou-se imperador, em 1804. (...)

      Para os parisienses, a tragédia da Notre Dame soou como catarse em um momento de conturbação social e urbana pelo qual passa a capital. Nunca houve tantos sem-teto na cidade, o medo de atentados terroristas permanece e, desde outubro de 2018, Paris é palco de manifestações dos Coletes Amarelos, movimento que protesta contra o aumento no custo de vida. No mesmo dia do incêndio, o presidente francês Emmanuel Macron fez um apelo em favor da reconstrução do templo. “Nós a reconstruiremos juntos”, disse. Um dia depois, as doações para a reconstrução da parte atingida haviam atingido a cifra de R$ 2,6 bilhões. Com vistas para 2024, quando Paris sediará os Jogos Olímpicos, Macron prometeu a recuperação concluída em cinco anos. Os especialistas, no entanto, acham o prazo impossível e apostam em dez anos, no mínimo. É comum que as pessoas se perguntem se a restauração de um monumento não roube sua alma, uma vez que o original foi perdido. No caso de Notre Dame, dificilmente isso irá acontecer. “Se a nova edificação for feita com amor, e acredito que será, a catedral manterá seu ambiente e seu espírito”, afirmou à ISTOÉ Claire Smith, professora de arqueologia do Colégio de Humanidades, Artes e Ciências Sociais da Flinders University, Austrália. A história produz ruínas – e a resposta mais digna a elas é reconstruir.

Fonte: Cilene Pereira, Fernando Lavieri e Luis Antônio Giron. Revista ISTOÉ, 24 de abril de 2019, Ano 42, Nº 2573, páginas 42 e 47.

No que se refere às regras prescritas pela norma-padrão a respeito do emprego dos sinais de pontuação, assinale a alternativa na qual o uso da vírgula é justificado por anteposição de oração subordinada adverbial:

• A. No mesmo dia do incêndio, o presidente francês Emmanuel Macron fez um apelo em favor da reconstrução do templo.
• B. Vê-la sendo consumida pelas chamas dói em cada ser humano que compreende o valor da história, da arte e dos passos que o homem deu em direção à formação da civilização ocidental.
• C. Para os parisienses, a tragédia da Notre Dame soou como catarse em um momento de conturbação social e urbana pelo qual passa a capital.
• D. Enquanto os sinos dobravam, o país europeu silenciou de dor.
• E. Um dos mais belos, a Rosácea do Meio-Dia, está a salvo.

Gabarito: D

Comentários

• Enquanto os sinos dobravam, o país europeu silenciou de dor. Oração subordinada adverbial temporal anteposta à oração principal. (Virgula obrigatória)

  GABARITO. D

• Por irreflexão de minha parte, por pouco não errei. Note que na alternativa A existe um adjunto adverbial anteposto, no entanto o enunciado solicita que marquemos a alternativa em que se testifica a presença de uma oração. Para que esta exista, é preciso que se tenha verbo ou locução verbal. Em "enquanto os sinos dobravam, o país europeu silenciou de dor" o segmento "enquanto os sinos dobravam" é uma oração subordinada adverbial.

  Letra D

• GABARITO: LETRA D

  A) No mesmo dia do incêndio, o presidente francês Emmanuel Macron fez um apelo em favor da reconstrução do templo. → adjunto adverbial de tempo deslocado, separado por vírgula.

  B) Vê-la sendo consumida pelas chamas dói em cada ser humano que compreende o valor da história, da arte e dos passos que o homem deu em direção à formação da civilização ocidental. → temos a vírgula marcando termos com a mesma função sintática.

  C) Para os parisienses, a tragédia da Notre Dame soou como catarse em um momento de conturbação social e urbana pelo qual passa a capital. → temos uma expressão conformativa, não tem verbo, logo não é uma oração.

  D) Enquanto os sinos dobravam, o país europeu silenciou de dor. → temos a nossa resposta:  Oração subordinada adverbial temporal anteposta à oração principal, sendo o uso da vírgula obrigatório.

  E) Um dos mais belos, a Rosácea do Meio-Dia, está a salvo. → temos um aposto explicativo separado por vírgulas.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Posso até ter marcado certo. Mas, ao analisar está questão fui na indução da separação dos verbos.

  #Desistir Jamais,rumo a Posse.

• CUIDADO! Oração adverbial é diferente de locução adverbial.

  Oração adverbial --> tem verbo

  Locução adverbial --> não apresenta verbo em sua estrutura.

• Para os parisienses, a tragédia da Notre Dame soou como catarse em um momento de conturbação social e urbana pelo qual passa a capital.

  Esse trecho que eu sublinhei aí seria um objeto indireto do verbo Soar? Ajudem-me, por favor!!!!!

• Prezada Mara Alvarenga, penso que esse trecho que vc sublinhou seria, na verdade, aposto da oração. Se fizermos algumas inversões, teremos a seguinte afirmação: "A tragédia da Notre Dame soou, para os parisienses, como catarse em um momento de conturbação social e urbana pelo qual passa a capital. Trata-se de aposto, portanto, só que no caso em análise ele foi inserido antes do sujeito que é a "tragédia de notre dame". Espero ter ajudado.  

• BIZU!

  A ORAÇÃO SUBORDINADA ADVERBIAL,GERALMENTE É INICIADA POR CONJUNÇÃO SUBORDINATIVA

• Conjunções temporais

  ENQUANTO, mal, assim que, sempre que, quando, logo que, antes que, depois que, ao tempo que.

• Oração subordinada adverbia - estabelece circunstâncias várias para um fato contido na oração principal, exercendo o papel de adjunto adverbial oracional.

  FATO + CIRCUNSTÂNCIA

  USO DE PONTUAÇÃO FACULTATIVA:

  CIRCUNSTÂNCIA, FATO

  FATO, CIRCUNSTÂNCIA, FATO

  Podem ser

  circunstanciais

  causais

  consecutivas

  comparativas

  concessivas

  conformativas

  condicionais

  temporais

  proporcionais

  finais

  CAUSA : choveu tanto que a cidade foi alagada

  CONCESSÃO (CONSEQUÊNCIA): O rio transbordou tanto que a cidade foi alagada

  CONDIÇÃO: deixe um recado se você não me encontrar

• Gabarito: D

  conjunção subordinativa temporal: indicam o momento que o fato ocorre.

  Principais conjunções: enquanto, quando, desde que, assim que.

Questão 3058483

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Artes; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Ciências Contábeis; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Geografia; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - História; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Letras Inglês; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Matemática; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Sociologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Base Nacional Comum Curricular - BNCC; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Assinale a alternativa CORRETA. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL, 2017) a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, dispõe no Art. 36 que: “O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, a saber”:

• A. I - linguagens e suas tecnologias; II - matemática e suas tecnologias; III - ciências da natureza e suas tecnologias; IV - ciências humanas e sociais aplicadas; V - formação técnica e profissional.
• B. I - linguagens e matemática; II - inglês e espanhol; III - tecnologia e informação; IV - ciências exatas e humanas.
• C. I - formação técnica; II - formação matemática; III - formação tecnológica IV - formação científica; V - formação profissional.
• D. I - preparação para o trabalho; II - preparação para linguagens e suas tecnologias; III - preparação para matemática e ciências; IV - estudos das ciências humanas.
• E. I - habilitação em linguagens; II - habilitação em matemática; habilitação nas tecnologias; III - preparação para as ciências da natureza; IV - especialização nas ciências humanas e sociais aplicadas; V - formação técnica e profissional.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  → De acordo com a LDB (9394/96):

  → Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento: (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

  I - linguagens e suas tecnologias; (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

  II - matemática e suas tecnologias; (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

  III - ciências da natureza e suas tecnologias; (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

  IV - ciências humanas e sociais aplicadas. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento:             

  I - linguagens e suas tecnologias;             

  II - matemática e suas tecnologias;           

  III - ciências da natureza e suas tecnologias;            

  IV - ciências humanas e sociais aplicadas.            

  § 1 A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, definida em cada sistema de ensino, deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular e ser articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural.   V - formação técnica e profissional.

• Art. 36. O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, a saber:      

  I - linguagens e suas tecnologias;  

  II - matemática e suas tecnologias;  

  III - ciências da natureza e suas tecnologias; 

  IV - ciências humanas e sociais aplicadas; 

  V - formação técnica e profissional.   

• LDB, a bíblia da educação brasileira...

• Art. 36. O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e
  por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes
  arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos
  sistemas de ensino, a saber:
  I - linguagens e suas tecnologias;
  II - matemática e suas tecnologias;
  III - ciências da natureza e suas tecnologias;
  IV - ciências humanas e sociais aplicadas;
  V - formação técnica e profissional.
   Art. 36-A. o ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para
  o exercício de profissões técnicas. (nível médio técnico)
   Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes
  formas:
  I - articulada com o ensino médio;
  II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.
  É OBRIGATÓRIO NO ENSINO MÉDIO:
   matemática;
   língua portuguesa;
   língua inglesa;
   educação física;
   arte;
   sociologia;
   filosofia;
  CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO = BNCC + itinerários formativos

• GABARITO A

  Referência para a questão Art. 36. O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, a saber:      

  I - linguagens e suas tecnologias;

  II - matemática e suas tecnologias;

  III - ciências da natureza e suas tecnologias;

  IV - ciências humanas e sociais aplicadas;

  V - formação técnica e profissional.

Questão 3058486

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Assinale a alternativa CORRETA. A Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL, 2017), dispõe no Art. 38-B que “A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas”:

• A. I - articulada com o ensino básico; II - articulada com o ensino médio.
• B. I - articulada com o ensino médio; II - subsequente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.
• C. I - articulada com o ensino fundamental; II - articulada com o ensino médio; III- articulada com o ensino superior.
• D. I - articulada com o subsequente, II - articulada com os cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino superior.
• E. I - articulada com o ensino superior; II - subsequente e pós médio.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  → De acordo com a LDB (9394/96):

  → Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  I - articulada com o ensino médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  II - subsequente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.  

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• GABARITO: LETRA B

  De acordo com a LDB

• pq foi anulada???? e a letra B

Questão 3058489

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Assinale a alternativa CORRETA:

“Nos termos no Art. 37 da Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL, 2017), que versa sobre a Educação de Jovens e Adultos, a qual se destina àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”. E complementa, que os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. Dessa maneira compete ao:

• A. Poder Público a educação, o dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tendo por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
• B. Poder Público viabilizar e estimular o acesso e a elaboração do Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
• C. Poder Público a formas de colaboração na oferta do ensino fundamental e da educação infantil, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas.
• D. Poder Público viabilizar, estimular, organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais dos Estados e municípios.
• E. Poder Público viabilizar e estimular o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. E a educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO LETRA E

  Art.37

  § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.

  § 3 A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento. 

• Gabarito (E)

  Justificativas:

  A) Poder Público a educação, o dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tendo por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (Não tem esse trecho na lei. Ele inicia-se "A educação, dever da família e do Estado, inspirada ...")

  B) Poder Público viabilizar e estimular o acesso e a elaboração do Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. (Art. 37 § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.)

  C) Poder Público a formas de colaboração na oferta do ensino fundamental e da educação infantil, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas.(É competência dos Estados, além de outros erros > Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de: II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;)

  D) Poder Público viabilizar, estimular, organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais dos Estados e municípios.

  (Perceba que não há ninguém abaixo do Município, logo, não há entidade política que deva respeitar as normas do município. O município, por exmemplo, tem que integrar os seus sistemas de ensinos com as políticas educacionais dos territórios maiores, tal como a União e os Estados, para ter uma qualidade de educação padrão, imagine se cada Estado tivesse seu próprio sistema de ensino... Seria uma bagunça! Por isso existem as políticas e diretrizes nacionais. Todos entes federados devem "viabilizar, estimular, organizar, manter e desenvolver os órgaos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino". A questão peca ao dizer "integrando-os às políticas e planos educacionais dos Estados e Municípios" e ao citar que o "Poder público" deve fazer isso.

  Gabarito:

  E) Poder Público viabilizar e estimular o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. E a educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.

  (Art. 37 § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.)

• GAB: E

  lAlternativa A: Não é o artigo 37 e sim o Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

  Da Educação de Jovens e Adultos

  Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.             

  § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.

  § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.

  § 3º A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.         

    

• A educação de jovens e adultos (EJA) será destinada àqueles que não tiveram acesso
  ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá
  instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.

  Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a
  base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter
  regular.
  o § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
  I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de 15 anos;
  II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de 18 anos.a vida.

   

Questão 3058492

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A ________________ e ____________, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes ___________ e ____________ de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos ____________, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino. (Lei de Diretrizes e Bases, BRASIL, 2017).

Assinale a alternativa CORRETA com as palavras que correspondem às lacunas:

• A. profissionalização; educação; papéis; funções; fundamentais.
• B. coordenação; administração; alunos; professores; pedagógicos.
• C. educação profissional; tecnológica; níveis; modalidades; tecnológicos.
• D. educação profissional; pedagógica; níveis; modalidades; tecnológicos.
• E. tecnologia; profissionalização; papéis; objetivos; matemáticos.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  → de acordo com a LDB (9394/96):

  → Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• de acordo com a LDB:

  Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.

  § 1 Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.

• A ________________ e ____________, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes ___________ e ____________ de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos ____________, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino. (Lei de Diretrizes e Bases, BRASIL, 2017).

  O texto já contém a resposta.

•  Art.39, A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação
  nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do
  trabalho, da ciência e da tecnologia.
   Art. 39, § 2°, A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:
  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;
  II – de educação profissional técnica de nível médio;
  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

• Que questão preguiçosa ! no próprio texto tem a resposta ... E só tem uma alternativa possível .

Questão 3058495

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

As transformações do cenário histórico da educação brasileira atingem todos os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Mesmo que possuam suas características próprias, podemos ponderar que o cotidiano escolar é permeado pelas tendências pedagógicas. As quais, nenhuma dessas correntes esgotou-se, pois de certo modo estão articuladas às práticas educativas até hoje. Ao analisar sobre as tendências pedagógicas, tais reflexões nos apresentam um vasto campo de relações com a didática, com a prática pedagógica e docente no contexto educativo nas escolas. Tão logo o professor busca nos métodos de ensino concepções para a construção tanto do ensino quanto da aprendizagem. (LIBÂNEO, 1994).

De acordo com o excerto apresentado acima sobre as tendências pedagógicas, relacione a primeira coluna com a segunda coluna, correspondente com o que cada tendência apresenta sobre os métodos de ensino:

I - Escola nova.

II - Tecnicista.

III - Libertadora.

IV - Histórico-crítica.

( ) Valorização do aspecto psicológico (tentativa experimental, teste de inteligência). Pesquisa, descoberta, desenvolvimento mental. As técnicas de ensino utilizadas exigem o uso de muitos recursos didáticos.

( ) Técnicas, instruções, programa sequencial. Não se preocupa com o processo mental do aluno, mas sim com o produto desejado. Modeladora do comportamento humano. Discussões, reflexões e debates são desnecessários.

( ) Grupo de discussão, professor animador, temas geradores, problematização, saber popular, método ativo, dialogal e crítico. O conhecimento considerado mais importante é o que resulta das experiências vividas no grupo.

( ) Coerente à significação humana social.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:

• A. IV, II, III, I.
• B. IV, I, II, III.
• C. II, I, III, IV.
• D. I, II, III, IV.
• E. III, I, II, IV.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito : D

• I- Escola Nova -> ( I) Valorização do aspecto psicológico (tentativa experimental, teste de inteligência). Pesquisa, descoberta, desenvolvimento mental. As técnicas de ensino utilizadas exigem o uso de muitos recursos didáticos. Essa alternativa é correspondente à Escola Nova pois é uma pedagogia que procura centrar-se no aluno, este é que o sujeito da aprendizagem e devido a isso necessita de mais recursos para esse processo.

• I, II, III, IV.

Questão 3058498

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Em consonância com o Capítulo III da Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL, 2017), que discorre sobre a Educação Profissional e Tecnológica, afirma que:

Assinale a alternativa CORRETA:

• A. A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: I – de formação para EJA; II – de educação integral; III – de educação profissional, mestrado e doutorado.
• B. A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: I – de formação para EJA; II – de educação profissional técnica de nível médio; III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
• C. A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; II – de educação integral; III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
• D. A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; II – de educação profissional técnica de nível médio; III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
• E. A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; II – de educação profissional técnica de nível médio; III – de educação especial, mestrado e doutorado.

Gabarito: D

Comentários

• § 2 A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:       

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;       

  II – de educação profissional técnica de nível médio;        

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.        

• Segundo a LDB:

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;      

  II – de educação profissional técnica de nível médio;        

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

  GABARITO LETRA D

  OBS: Decore-se: formação inicial, educação profissional, graduação e pós graduação.

• Bom macete:

  Aprenda esta sequencia: formação inicial, educação profissional, graduação e pós graduação.

• Art.39, A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação
  nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do
  trabalho, da ciência e da tecnologia.
   Art. 39, § 2°, A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:
  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;
  II – de educação profissional técnica de nível médio;
  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

• § 2 A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:       

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;       

  II – de educação profissional técnica de nível médio;        

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. 

Questão 3058501

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Saviani (2008) estudioso da corrente pedagógica “ ___________________ ” pondera que os conteúdos que conferem esta corrente são ________________ e são articulados pela humanidade frente à _____________________ na qual a sociedade se encontra. O aluno é visto como integrante das discussões e o professor, um vínculo entre o saber sistematizado e o educando. Sobre o papel da escola, esta tem que disseminar conteúdos vivos, claros, palpáveis e inerentes às __________________.

Assinale a alternativa CORRETA com as palavras que correspondem às lacunas:

• A. Pedagogia Tecnicista; profissionais; situação; cultura.
• B. Pedagogia Histórico Crítica; culturais universais; realidade social; realidades sociais.
• C. Pedagogia Tradicional; flexíveis; educação profissional; escolas.
• D. Pedagogia Progressista; reflexivos; escola; discussões.
• E. Pedagogia Histórico Crítica; determinados; escola; políticas públicas.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito : B

• Saviane Tendência pedagógica Histórico- Critica, materialismo historico onde as condições economicas são cruciais para o desenvolvimento.

• Pedagogia Histórico Crítica; culturais universais; realidade social; realidades sociais.

• Pedagogia Histórico Crítica - autores de destaque: Saviani, Libâneo, Luckesi.

• Essa forma de ensino tem o foco em transmitir conteúdos científicos na escola, mas com algumas considerações. Sendo assim, a metodologia de ensino da pedagogia histórico-crítica tem como foco passar conhecimento. Além disso, também prezar pelo entendimento dos alunos sobre o conteúdo apresentado.

  Esse tipo de ensino se contrapõe ao ensino conteudista. Ou seja, esse ensino tem o foco em apresentar quantidades enormes de conteúdo e não se preocupar com o entendimento dos alunos.

  A Pedagogia Histórico-Crítica busca reorganizar o processo educativo e resgatar a importância que o ambiente escolar tem. Sendo assim, ela leva em conta os interesses dos alunos, o desenvolvimento psicológico e os diferentes ritmos de aprendizagem.

Questão 3058504

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

A pedagogia histórico crítica, procede da teoria da dialética do conhecimento. Sua construção se dá no movimento dinâmico entre conhecimento empírico e o conhecimento científico. Este fazer pedagógico não envolve apenas a esfera escolar, a sua intencionalidade ultrapassa eminentemente a técnica, abrangendo um cunho sociopolítico revolucionário para toda a sociedade. A pedagogia histórico crítica, firmada da prática social, questiona e analisa a ação cotidiana, buscando conhecimento teórico do que aconteceu, o que torna-se um guia para a nova ação/transformação (GASPARIN, 2002). O autor define essa teoria dialética do conhecimento em três palavras chaves, são elas:

Assinale a alternativa CORRETA:

• A. Didática; ensino; ação.
• B. Filosofia; Sociologia; Antropologia.
• C. Prática; teoria; prática.
• D. Conteúdos; objetivos; planejamento.
• E. Prática; objetivos; teoria.

Gabarito: C

Questão 3058507

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Leia as asserções a seguir, que tratam sobre as Diretrizes para a Gestão das atividades de ensino, pesquisa e extensão no âmbito do Instituto Federal do Paraná (2009):

I - Das atividades de pesquisa: Serão consideradas Atividades de Pesquisa as ações do docente realizadas individualmente ou, preferencialmente, em grupos de pesquisa, atendendo as demandas dos arranjos produtivo, social e cultural do território em que o Campus está inserido e de interesse institucional.

II - Das atividades de extensão: Serão consideradas Atividades de Extensão as ações de caráter comunitário, não remuneradas, atendendo as demandas dos arranjos produtivo, social e cultural do território em que o Campus está inserido e de interesse Institucional.

III - Das Atividades de Ensino: compreendem as ações dos docentes diretamente vinculadas aos cursos e programas regulares, em todos os níveis e modalidades de ensino, ofertados pelo IFPR, compreendendo: I. Aulas; II. Atividades de Manutenção do Ensino; III. Atividades de Apoio ao Ensino.

A respeito dessas assertivas, assinale a alternativa CORRETA:

• A. As assertivas I, II e III são verdadeiras.
• B. As assertivas I e II são proposições excludentes e a assertiva III é verdadeira.
• C. A assertiva I é uma proposição falsa e a II e III são verdadeiras.
• D. A assertiva I e II são proposições verdadeiras e a III é falsa.
• E. As assertivas II e III são falsas e a assertiva I é verdadeira.

Gabarito: A

Comentários

• Gab: A

   

  De nada. Não desistam!

• Olá!

  Gabarito: A

  Bons estudos!

  -Quanto MAIOR forem os seus estudos, MENORES são as chances de cair no fracasso.

Questão 3058510

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

As normas de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem no âmbito do Instituto Federal do Paraná em sua concepção dispõe que, no processo pedagógico, estudantes e docentes são sujeitos ativos, seres humanos históricos, imersos numa cultura, que apresentam características particulares de vida, e devem atuar de forma consciente no processo de ensino-aprendizagem:

Assinale a alternativa CORRETA que corresponde aos princípios de avaliação do IFPR:

• A. Os conteúdos matemáticos; linguagem oral e escrita; linguagem técnica; linguagem corporal; a pesquisa e a extensão.
• B. Investigação; Auto avaliação; exclusão; dependência dos estudantes e democracia.
• C. Investigação; Reflexão; intervenção; desenvolvimento da autonomia dos estudantes; inclusão social e democracia.
• D. Pesquisa e extensão; ensino e aprendizagem; ciência e tecnologia; dedicação exclusiva; Auto avaliação e investigação.
• E. Atividades de manutenção do ensino; atividades de apoio ao ensino; investigação; pesquisa; extensão; participação em cursos EaD e dedicação exclusiva.

Gabarito: C

Comentários

• Olá!

  Gabarito: C

  Bons estudos!

  -É praticando que se aprende e a prática leva á aprovação.

Questão 3058513

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Normas Constitucionais do Direito à Educação

A educação é direito de todos, e dever do Estado e da família, sobre o tema, assinale a alternativa CORRETA:

• A. A educação independe de incentivo e colaboração da sociedade.
• B. A educação visa o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
• C. O ensino será ministrado somente com base no princípio da igualdade de condições de acesso.
• D. A educação dispensa a garantia de padrão de qualidade.
• E. A educação não engloba a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  → definição encontrada na LDB (9394/96):

  → Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

• Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho

• Essa questão cobra, além da concepção de educação, alguns conhecimentos sobre princípios relacionados ao ensino, tema que veremos já, já. Analisemos item a item.

  a) A educação independe de incentivo e colaboração da sociedade.

  Não, pelo contrário, a educação será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade (art. 205 da CF/88).

  b) A educação visa o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

  Correto, conforme art. 205 da CF/88.

  c) O ensino será ministrado somente com base no princípio da igualdade de condições de acesso.

  O ensino será ministrado com base em vários princípios, e não somente no da igualdade de condições de acesso. (Art. 206, I ao VIII da CF/88)

  d) A educação dispensa a garantia de padrão de qualidade.

  O que há na realidade é a previsão de garantia de padrão de qualidade. (Art. 206, VII da CF/88)

  e) A educação não engloba a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

  Errado! É um princípio previsto na Constituição a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (Art. 206, IV)

  GABARITO: alternativa “b”

• Questão exige conhecimento acerca da disciplina constitucional ligada à educação.

  Alternativa “a": incorreta. “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” (art. 205, CF/88).

  Alternativa “b": correta. “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” (art. 205, CF/88).

  Alternativa “c": incorreta. O art. 206, da CF/88 traça outros princípios. Vamos conferir: “Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; VII - garantia de padrão de qualidade; VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal; IX - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida”.

  Alternativa “d": incorreta. De modo diverso ao contido nessa alternativa, o art. 206, VII, da CF/88 assim determina “Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) VII - garantia de padrão de qualidade”.

  Alternativa “e": incorreta. Ocorre que, ao contrário do aduzido nesta afirmativa, o art. 206, IV, da CF/88 estabelece que “Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais”.

  GABARITO: B.

Questão 3058516

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Estabilidade e vitaliciedade

No regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais (Lei nº 8.112/1990), o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo, ao entrar em exercício, ficará sujeito ao estágio probatório. Desta forma, é CORRETO afirmar:

• A. Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório, por período de 24 (vinte e quatro) meses.
• B. Durante o estágio probatório, a aptidão e capacidade do servidor não serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo.
• C. Assiduidade, disciplina e capacidade de iniciativa, são únicos fatores observados na avaliação para o desempenho do cargo.
• D. Assiduidade, disciplina e produtividade, são únicos fatores observados na avaliação para o desempenho do cargo.
• E. A responsabilidade é o único fator a ser observado na avaliação para o desempenho do cargo.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 20.  Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório por período de 24 (vinte e quatro) meses, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores:  (36 meses)

  I - assiduidade;

  II - disciplina;

  III - capacidade de iniciativa;

  IV - produtividade;

  V- responsabilidade.

  Segundo a lei 8112 é por 24 meses, porém de acordo com a CF/88 são 36 meses.

  Mnemônico: RAPID

  (R)esponsabilidade, (A)ssiduidade, (P)rodutividade, (I)niciativa e (D)isciplina.

• ATUALIZAÇÃO (QUESTÃO ANULADA) Gabarito A

  Como resolver a questão diante do impasse constitucional / infraconstitucional? "Simples!": se a questão estiver pedindo a literalidade da lei 8.112, adote o prazo de 24 meses. Se perguntar de acordo com a CF, o prazo será de 36 meses (3 anos).

  Vamos aprofundar? (ignore se não quiser, =D)

  A CF/88 determina no art. 41 que:

  "são estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público."

  Por outro lado, a lei 8112/1990 prescreve no art. 20 que:

  "servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório por período de 24 (vinte e quatro) meses."

  Diante dessa situação qual o prazo do estágio probatório: 3 (três) anos ou 24 (vinte e quatro) meses?

  Uma primeira corrente doutrinária entendeu que o prazo do estágio seria de 24 meses, devendo o servidor aguardar mais 12 meses para adquirir a estabilidade já que o prazo para a aquisição de estabilidade é de 3 anos.

  Outra corrente manifesta-se no sentido de que o prazo do estágio deve ser de 03 anos, coincidindo com o prazo para aquisição da estabilidade, sob o fundamento de que são institutos interligados. Trata-se, ao nosso ver, de uma raciocínio mais coerente e lógico juridicamente.

  A razão para essa celeuma deu-se em virtude da Medida Provisória nº 431/2008 que estendeu o prazo do estágio para 36 (trinta e seis) meses, porém quando da sua conversão na lei 11.784/2008 manteve-se o prazo anterior de 24 (vinte e quatro) meses.

  Quanto ao assunto, em 2009, o STJ no julgamento do MS 12523 passou a entender que a estabilidade e o estágio são institutos interligados e por isso o prazo do estágio é de 03 anos. A justiça federal entende que o prazo do estágio é de 36 meses. A AGU desde 2004, por meio do acórdão 17/2004 entende que o prazo é de 03 anos e o CNJ ao julgar o pedido de providências 822 também se manifestou nesse sentido.

  Recentemente o STJ no REsp 1120/190 SC confirmou seu entendimento no sentido de que conquanto estabilidade e estágio probatório sejam institutos distintos prazo para esse último, após a entrada em vigor da Emenda Constitucional n.º 19/98, também é de 03 (três) anos.

  O STF ainda não se posicionou de forma definitiva sobre o tema mas há decisões monocráticas reconhecendo o prazo de 03 para o estágio e uma decisão do pleno (suspensão de tutela antecipada, 269) que admite também o prazo de 03 anos.

  Fonte: https://elissoncosta.jusbrasil.com.br/artigos/112023809/estagio-probatorio-2-ou-3-anos

• CF 88

  Art. 41. São estáveis após três anos (36 meses) de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

  Lei 8112

  Art. 20.  Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório por período de 24 (vinte e quatro) meses, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo...

• Em um curso que estava vendo no youtube o professor falou que a CF sempre será maior que a Lei 8.112, portanto é preferível que marcasse a opção que apresentasse 36 meses.

  Nesse caso vale o que?

• DICA

  Quando a questão especificar a Lei nº 8.112/1990. Vale 24 Meses.

  Não especificou? CF - 36 Meses.

• Resposta A correta POR ELIMINAÇÃO!

  Fuleiragem essa questão.

• Apesar de constar o prazo de 24 (meses) no art. 20 da Lei 8.112/1990, o STF e o STJ possuem entendimento consolidado de que este prazo é, na verdade, de 36 (trinta e seis meses). Originariamente, a Constituição Federal previa um prazo de dois anos de efetivo exercício para aquisição da estabilidade em cargo de provimento efetivo. Todavia, a Emenda Constitucional 19/1998 (EC 19/1998)) alterou este prazo para três anos. Assim, após muita discussão sobre a matéria, o STF pacificou o assunto, firmando o entendimento de que, apesar de serem institutos diferentes, a estabilidade e o estágio probatório são relacionados, de tal forma que a EC 19/1998 também modificou o prazo de duração do estágio probatório.

• A questão foi anulada!! É pacífico o entendimento do prazo do estágio probatório e estabilidade: 3 anos!!

• Na lei 8.112 já conta a emenda onde específica 3 anos

  Art. 20.  Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório por período de 24 (vinte e quatro) meses, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores:           

  I - assiduidade;

  II - disciplina;

  III - capacidade de iniciativa;

  IV - produtividade;

  V- responsabilidade.

  marquei B pois capacidade e APTIDÃO não constam nos cinco requisitos.

Questão 3058519

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

Sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990), assinale a alternativa INCORRETA:

• A. A Semana Nacional de Prevenção da Gravidez na Adolescência, deve ser realizada anualmente, e tem como principal, disseminar informações sobre medidas preventivas e educativas para a redução da incidência da gravidez na adolescência.
• B. Os detentores da guarda, possuem o prazo de 15 (quinze) dias, para propor a ação de adoção, contado do dia seguinte à data do término do estágio de convivência.
• C. Entende-se por família natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes.
• D. A guarda não poderá ser revogada.
• E. A tutela será deferida, nos termos da lei civil, a pessoa de até 18 (dezoito) anos incompletos.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  → queremos a informação INCORRETA, de acordo com o ECA (8069/90):

  → A guarda não poderá ser revogada.

  → incorreto, de acordo com a Lei: Art. 35. A guarda poderá ser revogada a qualquer tempo, mediante ato judicial fundamentado, ouvido o Ministério Público.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• GABARITO: LETRA D -INCORRETO

  Segundo o artigo 35.A guarda podera ser revogada.

• Guarda e Tutela são revogáveis

  Adoção é irrevogável

• A Guarda obriga a assistência material, moral e educacional, conferindo ao detentor opor-se a terceiros e aos pais.

  Destina-se a regularizar a posse de fato.

  Excepcionalmente a guarda será deferida para representação.

  Regra geral, os pais podem visitar e prestar alimentos a criança ou adolescente, salvo expressa vontade contrária de quem detém o deferimento da guarda.

  É medida Temporária e Revogável.

• Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei nº 8. 069/1990. O candidato deve indicar a assertiva incorreta. Vejamos:

  a) Correta.

  "Art. 8º-A. Fica instituída a Semana Nacional de Prevenção da Gravidez na Adolescência, a ser realizada anualmente na semana que incluir o dia 1º de fevereiro, com o objetivo de disseminar informações sobre medidas preventivas e educativas que contribuam para a redução da incidência da gravidez na adolescência."

  b) Correta.

  "Art. 19-A. A gestante ou mãe que manifeste interesse em entregar seu filho para adoção, antes ou logo após o nascimento, será encaminhada à Justiça da Infância e da Juventude. 

  (...)§ 7º Os detentores da guarda possuem o prazo de 15 (quinze) dias para propor a ação de adoção, contado do dia seguinte à data do término do estágio de convivência. "

  c) Correta.

  "Art. 25. Entende-se por família natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes."

  d) Incorreta.

  "Art. 35. A guarda poderá ser revogada a qualquer tempo, mediante ato judicial fundamentado, ouvido o Ministério Público."

  e) Correta.

  "Art. 36. A tutela será deferida, nos termos da lei civil, a pessoa de até 18 (dezoito) anos incompletos."

  Gabarito: D

Questão 3058522

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Funções do Ensino Superior: Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura; Educação Superior - Decretos, editais e portarias; História da Educação Brasileira; Legislação da Educação

A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação, é realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes – ENADE, sobre este tema, assinale a alternativa CORRETA:

• A. O ENADE não é considerado um componente curricular obrigatório dos cursos de graduação.
• B. O ENADE será aplicado periodicamente, e esta periodicidade será anual.
• C. O ENADE aferirá o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação.
• D. Cabe ao Presidente Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP, determinar anualmente os cursos de graduação a cujos estudantes será aplicado.
• E. Na divulgação dos resultados da avaliação é permitida a identificação nominal do resultado individual obtido pelo aluno examinado, que será emitido pelo INEP.

Gabarito: C

Questão 3058525

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Funções do Ensino Superior: Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura; História da Educação Brasileira

Considera-se objetivo dos Institutos Federais:

• A. Desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo.
• B. Desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica.
• C. Promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais.
• D. Orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos.
• E. Realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas, estendendo seus benefícios à comunidade.

Gabarito: E

Comentários

• A questão versa sobre a lei 11892/08, lei de criação do Institutos Federais.

  A - Desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo.(Art 6º, II, Finalidades e Características dos IFs)

  B - Desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica. (Art 6º, VI, Finalidades e Características dos IFs)

  C - Promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais. (Art 6º, VIII, Finalidades e Características dos IFs)

  D - Orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos.(Art 6º, IV, Finalidades e Características dos IFs)

  E - Realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas, estendendo seus benefícios à comunidade.(Art 7º, IV, Dos Objetivos dos IFs)

  Resposta: E

• E ai, tudo bom?

  Gabarito: E

  Bons estudos!

  -Você nunca sai perdendo quando ganha CONHECIMENTO!

Questão 3058531

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Legislação de Universidades e Institutos Federais

A Resolução nº 50/2017, estabelece as normas de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem no âmbito do IFPR. Sobre o tema, assinale a alternativa CORRETA:

• A. O processo de ensino-aprendizagem deve ser organizado a partir dos conhecimentos informais, prescritos no currículo, e dos formais, oriundos da prática social.
• B. Aos docentes cabe realizar a mediação entre o conhecimento prévio dos estudantes e o sistematizado, propiciando formas de apropriação e/ou construção dos saberes em suas múltiplas dimensões.
• C. O processo de avaliação dispensa a autoavaliação por parte dos estudantes, dos docentes e da instituição.
• D. A resenha e os portfólios não integram a avaliação do processo ensino-aprendizagem.
• E. A recuperação de estudos como parte do processo ensino-aprendizagem é facultativa.

Gabarito: B

Comentários

• Oi, tudo bem?

  Gabarito: B

  Bons estudos!

  -Todo progresso acontece fora da zona de conforto. – Michael John Bobak

Questão 3058534

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Legislação de Universidades e Institutos Federais

Sobre os critérios para progressão funcional por desempenho acadêmico e da Retribuição Salarial por Titulação dos docentes da Carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal do Paraná (Resolução IFPR 02/2009). Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as CORRETAS:

I - A progressão funcional por desempenho acadêmico de um para outro nível será requerida, após o cumprimento do interstício mínimo 18 (dezoito) meses para cada nível pleiteado.

II - A contagem de pontos é vinculada, exclusivamente, à produção do docente no Instituto Federal durante interstício, a partir da última progressão funcional por desempenho acadêmico.

III - Para a obtenção da Retribuição Salarial por titulação, independentemente do interstício, no caso de mestrado ou doutorado, o docente deverá depositar 1 (um) exemplar da Tese de Doutorado ou Dissertação de Mestrado junto à Biblioteca do Campus onde atua.

IV - A progressão funcional por desempenho acadêmico dar-se-á, de uma para outra classe da carreira do magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico.

• A. Apenas as afirmativas I, III e IV.
• B. Apenas as afirmativas I, II e III.
• C. Apenas a afirmativa III.
• D. Apenas as afirmativas I, II e IV.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: D

Questão 3058537

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Legislação de Universidades e Institutos Federais

À equipe gestora dos campi cabe garantir, integralmente, as condições de trabalho aos docentes e técnicos administrativos de acordo com as exigências do programa (Resolução IFPR 05/2018). Para tanto, entende-se como condições, EXCETO:

• A. Distribuição da jornada de trabalho adequada aos tempos dos cursos EPT/EJA.
• B. Espaços que atendam à pluralidade das propostas pedagógicas.
• C. Meios para o deslocamento e permanência dos profissionais da educação aos locais em que são oferecidos os cursos.
• D. Garantia de continuidade dos docentes nos cursos EPT/EJA.
• E. Desenvolver práticas participativas que atendam os saberes populares e à diversidade identitária de jovens e adultos.

Gabarito: E

Comentários

• Oi, tudo bem?

  Gabarito: E

  Bons estudos!

  -Estude como se a prova fosse amanhã.

Questão 3058540

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

A articulação entre a teoria e a prática no processo de formação docente, fundada no domínio dos conhecimentos científicos e didáticos, contemplando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, na Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, é considerado:

• A. Princípio.
• B. Finalidade.
• C. Tese.
• D. Doutrina.
• E. Significado.

Gabarito: A

Comentários

• São princípios da Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica:

  I - a formação docente para todas as etapas e modalidades da educação básica como compromisso público de Estado, buscando assegurar o direito das crianças, jovens e adultos à educação de qualidade, construída em bases científicas e técnicas sólidas em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica;

  II - a formação dos profissionais do magistério (formadores e estudantes) como compromisso com projeto social, político e ético que contribua para a consolidação de uma nação soberana, democrática, justa, inclusiva e que promova a emancipação dos indivíduos e grupos sociais, atenta ao reconhecimento e à valorização da diversidade e, portanto, contrária a toda forma de discriminação;

  III - a colaboração constante entre os entes federados na consecução dos objetivos da Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, articulada entre o Ministério da Educação (MEC), as instituições formadoras e os sistemas e redes de ensino e suas instituições;

  IV - a garantia de padrão de qualidade dos cursos de formação de docentes ofertados pelas instituições formadoras;

  V - a articulação entre a teoria e a prática no processo de formação docente, fundada no domínio dos conhecimentos científicos e didáticos, contemplando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão;

  VI - o reconhecimento das instituições de educação básica como espaços necessários à formação dos profissionais do magistério;

  VII - um projeto formativo nas instituições de educação sob uma sólida base teórica e interdisciplinar que reflita a especificidade da formação docente, assegurando organicidade ao trabalho das diferentes unidades que concorrem para essa formação;

  VIII - a equidade no acesso à formação inicial e continuada, contribuindo para a redução das desigualdades sociais, regionais e locais;

  IX - a articulação entre formação inicial e formação continuada, bem como entre os diferentes níveis e modalidades de educação;

  X - a compreensão da formação continuada como componente essencial da profissionalização inspirado nos diferentes saberes e na experiência docente, integrando-a ao cotidiano da instituição educativa, bem como ao projeto pedagógico da instituição de educação básica;

  XI - a compreensão dos profissionais do magistério como agentes formativos de cultura e da necessidade de seu acesso permanente às informações, vivência e atualização culturais.

• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

  CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

  CONSELHO PLENO

  RESOLUÇÃO Nº 2, DE 1o DE JULHO DE 2015

  link: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwiwrPiO-PvkAhULDrkGHev2AtkQFjAAegQIAxAC&url=http%3A%2F%2Fportal.mec.gov.br%2Fdocman%2Fagosto-2017-pdf%2F70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf%2Ffile&usg=AOvVaw0LZ9mnhfdeG-sLrVzvhAMZ

• Letra A alternativa correta principio, povo coloca um texto , mas não tem coragem de colocar a alternativa correta.

Questão 3058543

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Conforme a LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a Educação Especial é definida como:

• A. Educação Especial é um conjunto de habilidades e técnicas específicas.
• B. Modalidade de educação escolar, voltada para a formação do indivíduo, com vistas ao exercício da cidadania.
• C. Salas de aula com material adaptado as necessidades específicas de cada indivíduo.
• D. Conjunto de elementos, técnicas e métodos destinados as pessoas com algum tipo de deficiência.
• E. Atendimento educacional destinado a pessoas que precisam de um tempo a mais para aprender.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  → eu fiquei perdido, não achei a definição da banca na LDB, de acordo com a LDB (9394/96):

  → Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013).

  → e agora? quem souber me chame por mensagem. Obrigado.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• se até o Arthur ta em dúvida, melhor anular a banca

• Concordo com Arthur!

• E qual seria o erro da D? Afinal, acho que ambas estão corretas.

• Erro da Letra D

  Conjunto de elementos, técnicas e métodos destinados as pessoas com algum tipo de deficiência.

  Educação especial não necessariamente trata de pessoas com deficiência. Superdotação é um exemplo

  Abrçs

• Acredito Arthur que pegaram a definição sobre educação básica prevista no artigo 22 da LDB

  Artigo 22. A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores

  E como a educação especial vai da educação básica ao longo de toda a vida usaram essa definição na questão. Mas sinceramente também não concordo o gabarito

• Eu fiquei em dúvida entre a letra B e D! Devido pensar que a Educação Especial precisar tratar o outro dentro de suas desigualdades e limitações "pessoas com deficiências", ou seja adaptá-los a realidade dos que levam uma vida consideravelmente normal.

• Mr Gomes, super concordo com o teu comentário. rsrsrs...

• Péssima questão. Nenhuma delas contém a definição expressa pela LDB.

• Segundo a LDB:

  Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência,
  transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,
  transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede
  regular de ensino;

Questão 3058546

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática)

As adaptações curriculares realizam-se em três níveis sendo estes:

• A. No âmbito do projeto pedagógico (currículo escolar); no currículo desenvolvido na sala de aula, no nível individual.
• B. Nos níveis pessoal, intrapessoal e especial.
• C. No âmbito da proposta de trabalho realizada pelo gestor escolar, nas habilidades do indivíduo com algum tipo de deficiência, no conceito definido para cada tipo de deficiência.
• D. No nível social, educacional e político.
• E. No âmbito das políticas públicas de atendimento à saúde e a educação.

Gabarito: A

Comentários

• Curriculo real, formal e oculto são os 3 descritos na letra A

• Formal, real e oculto. Não seria essa a sequência respectiva na letra A, Lu Lima?

• Currículo formal, Real e oculto

  Falou em currículo escolar= formal.

  Sala de aula= real.

  Comportamentos e ações= oculto.

• Individual=oculto

• TIPOS DE CURRÍCULOS
  CURRÍCULO FORMAL →
  (OFICIAL, PRESCRITO ou EXPLÍCITO):
  é o currículo imposto pelo sistema de ensino, como as LDB, PCN,
  Proposta pedagógicas.
  CURRÍCULO REAL → é o currículo planejado que será realizado em sala.
  CURRÍCULO OCULTO → é aquele que não está expresso em palavras ou não está
  formalmente no papel. Se dá através das relações sociais.

• Letra A e a alternativa correta, pensei que fosse outra alternativa.

• TIPOS DE CURRÍCULOS

  CURRÍCULO FORMAL →

  (OFICIAL, PRESCRITO ou EXPLÍCITO):

  é o currículo imposto pelo sistema de ensino, como as LDB, PCN,

  Proposta pedagógicas.

  CURRÍCULO REAL → é o currículo planejado que será realizado em sala.

  CURRÍCULO OCULTO

  formalmente no papel. Se dá através das relações sociais.

Questão 3058549

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

Em qual documento histórico internacional, alicerça e reforça as bases da educação inclusiva brasileira?

• A. Declaração de Jowtien.
• B. Declaração de Madri.
• C. Declaração de Salamanca.
• D. Declaração de Portugal.
• E. Declaração de Montreal.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  → DECLARAÇÃO DE SALAMANCA - 1994: DECLARAÇÃO DE SALAMANCA E LINHA DE AÇÃO SOBRE NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

  → Nós, os delegados à Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, representando noventa e dois governos e vinte e cinco organizações internacionais, reunidos nesta cidade de Salamanca, Espanha, entre 7 e 10 de junho de 1994, reafirmamos, pela presente Declaração, nosso compromisso com a Educação para Todos, reconhecendo a necessidade e urgência de ser o ensino ministrado, no sistema comum de educação, a todas as crianças, jovens e adultos com necessidades educativas especiais, e apoiamos, além disso, a Linha de Ação para as Necessidades Educativas Especiais cujo espírito, refletido em suas disposições e recomendações, deve orientar organizações e governos.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Declaração de Salamanca

  O princípio fundamental da escola inclusiva é: todas as crianças devem aprender juntas sempre que possível, independentimente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.

  Reafirma o compromisso com a educação para todos e reconhece a necessidade de alterações nos sitemas de ensino e nas escolas para que a educação inclusiva se efetive (estado-escola-família).

  A integração de crianças e jovens com necessidades especiais seria mais efetiva se fosse destinada maior atenção na educação infantil, na educação de meninas e na educação para o trabalho.

   

Questão 3058552

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

Relacione as características e ou conceitos de cada tipo de deficiência, distúrbios ou transtornos de aprendizagem abaixo:

1 - Deficiência Física Neuromotora.

2 - Transtornos Específicos de Aprendizagem.

3 - Deficiência Visual.

4 - Deficiência Múltipla.

5 - Deficiência Intelectual ou Cognitiva.

( ) Reporta-se às deficiências ocasionadas por lesões nos centros e vias nervosas que comandam os músculos. Podem ser causadas por infecções ou por lesões ocorridas em qualquer fase da vida da pessoa ou por uma degeneração neuromusculares cujas manifestações exteriores consistem em fraqueza muscular, paralisia ou falta de coordenação.

( ) Caracteriza-se pela limitação ou perda das funções básicas de ambos os olhos e/ou do sistema visual.

( ) Costumam apresentar dificuldades para resolver problemas, compreender ideias abstratas, estabelecer relações sociais, compreender e obedecer a regras, e realizar atividades cotidianas - como, por exemplo, as ações de autocuidado.

( ) São aquelas afetadas em duas ou mais áreas, caracterizando uma associação entre diferentes deficiências, com possibilidades bastante amplas de combinações.

( ) Compreendem uma inabilidade específica, como leitura, escrita ou matemática, em indivíduos que apresentam resultados significativamente abaixo do esperado para o seu nível de desenvolvimento, escolaridade e capacidade intelectual.

A sequência correta de cima para baixo é:

• A. 3, 1, 5, 4, 2.
• B. 5, 4, 2, 3, 1.
• C. 1, 4, 3, 5, 2.
• D. 1, 3, 5, 4, 2.
• E. 2, 3, 5, 1, 4.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta: D (1, 3, 5, 4, 2)

Questão 3058555

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

Segundo o que podemos considerar como medida adaptativa curricular para alunos com algum tipo de deficiência, avalie os itens abaixo como verdadeiro (V) ou falso (F):

( ) Flexibilidade quanto à organização e ao funcionamento da escola, para atender a demanda diversificada dos alunos.

( ) A escola favorece e estimula a diversificação de técnicas, procedimentos e estratégias de ensino de modo que ajuste o processo de ensino aprendizagem às características, potencialidades e capacidades dos alunos.

( ) A escola flexibiliza os critérios e os procedimentos pedagógicos levando em conta a diversidade dos seus alunos.

( ) O planejamento é organizado de modo que contenha atividades amplas com diferentes níveis de dificuldades e de realizações.

( ) Retirada de conteúdos considerados muito extensos e desnecessários do currículo, facilitando para que a criança com algum tipo de deficiência aprenda.

( ) Seleção de técnicas e instrumentos utilizados para avaliar ao aluno.

A sequência correta de cima para baixo é:

• A. V, V, F, F, F, V.
• B. V, V, V, V, F, V.
• C. V, V, V, F, V, V.
• D. V, V, V, V, V, V.
• E. V, V, V, F, F, F.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO LETRA D

Questão 3058558

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas; Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

Quando relacionado ao aluno, em face de suas necessidades específicas, o processo avaliativo deve focalizar:

• A. O tipo de deficiência, origem social e aptidão física.
• B. Os aspectos do desenvolvimento (biológico, intelectual, motor, emocional, social, comunicação e linguagem, as capacidades do aluno em relação aos conteúdos curriculares anteriores e a serem desenvolvidos).
• C. O estado emocional e cognitivo, os fatores ambientais, as condições socioeconômicas.
• D. Os diversos tipos de inteligências e habilidades que possamos adquirir com novas experiências.
• E. Os conhecimentos acumulados historicamente e a necessidade de formação profissional do sujeito com algum tipo de deficiência.

Gabarito: B

Comentários

• questão mal formulada!

• LETRA B: Os aspectos do desenvolvimento (biológico, intelectual, motor, emocional, social, comunicação e linguagem, as capacidades do aluno em relação aos conteúdos curriculares anteriores e a serem desenvolvidos).

• O processo avaliativo é de suma importância em todos os âmbitos do processo educacional para nortear as decisões pedagógicas e retroalimentá-las, exercendo um papel essencial nas adaptações curriculares.

  Quando relacionado ao aluno, em face de suas necessidades especiais, o processo avaliativo deve focalizar:

  • os aspectos do desenvolvimento (biológico, intelectual, motor, emocional, social, comunicação e linguagem);

  • o nível de competência curricular (capacidades do aluno em relação aos conteúdos curriculares anteriores e a serem desenvolvidos);

  • o estilo de aprendizagem (motivação, capacidade de atenção, interesses acadêmicos, estratégias próprias de aprendizagem, tipos preferenciais de agrupamentos que facilitam a aprendizagem e condições físico-ambientais mais favoráveis para aprender).

  https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/avaliacao-e-promocao/18036

Questão 3058561

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

A inclusão é caracterizada como:

• A. Princípios que visam à aceitação das diferenças individuais, à valorização da contribuição de cada pessoa, à aprendizagem através da cooperação e à convivência dentro da diversidade humana.
• B. Num paradigma divergente dos padrões da sociedade hodierna, trazendo visão distorcida da realidade.
• C. Conjunto de estratégias que possibilitam a entrada da pessoa com deficiência nas escolas.
• D. Discursos oriundos de uma demanda social e educacional.
• E. Habilidades e competências a serem adquiridas pela pessoa com algum tipo de deficiência.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? A inclusão educacional constitui a prática mais recente no processo de universalização da educação. Ela se caracteriza em princípios que visam à aceitação das diferenças individuais, à valorização da contribuição de cada pessoa, à aprendizagem através da cooperação e à convivência dentro da diversidade humana.

  ? Segundo Sanchez (2005) "a filosofia da inclusão defende uma educação eficaz para todos, sustentada em que as escolas, enquanto comunidades educativas, devem satisfazer as necessidades de todos os alunos, sejam quais forem as suas características pessoais, psicológicas ou sociais (com independência de ter ou não deficiência). Trata-se de estabelecer os alicerces para que a escola possa educar com êxito a diversidade de seu alunado e colaborar com a erradicação da ampla desigualdade e injustiça social."

  ? FONTE: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=282

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

• Cuidado com o termo "diversidade". Muitos autores contra-argumentam que:  uma escola é reconhecida como inclusiva, quando tem, como um dos seus princípios a garantia ao direito à diferença como resultante da multiplicidade e não da diversidade, porque entende que a diversidade é estática e a multiplicidade é ativa, dinâmica e produtiva (ROPOLI, 2010).

  Como as outras questão muito desviam da característica de INCLUSÃO, a letra A torna-se correta.

Questão 3058564

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

Qual a diferença básica entre dificuldades e transtornos de aprendizagem?

• A. Ambos são neurológicos, porém quando o sujeito não consegue estabelecer aproximação adequada com outros sujeitos, passa a ser considerado um transtorno. Há necessidade de acompanhamento por profissionais especializados.
• B. Não há absolutamente nenhuma diferença, pois ambas são atraso no desenvolvimento e na aprendizagem do aluno. Há a necessidade de acompanhamento por profissionais especializados.
• C. Totalmente diferentes, porém ambos podem ser resolvidos apenas com aperfeiçoamento da metodologia empregada em sala de aula e estabelecendo uma boa relação de convívio.
• D. Dificuldade de aprendizagem podem ser resolvidos simplesmente na troca de estratégias metodológicas ou de inter-relação no ambiente escolar, haja vista que se tratam de questões psicopedagógicas. Já o transtorno necessita de acompanhamento de profissionais especializados.
• E. Ambos são derivados de distúrbios de desenvolvimento e podem ser sanados com a utilização de metodologias, acompanhamento psicopedagógico, e medicação quando se fizer necessário.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta: D (Dificuldade de aprendizagem podem ser resolvidos simplesmente na troca de estratégias metodológicas ou de inter-relação no ambiente escolar, haja vista que se tratam de questões psicopedagógicas. Já o transtorno necessita de acompanhamento de profissionais especializados)

Questão 3058567

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação; Problemas de Aprendizagem na Escola

Os distúrbios de aprendizagem podem ser entendidos como?

• A. Pode ser entendido como um grupo de dificuldades pontuais e específicas, caracterizadas pela presença de uma disfunção neurológica.
• B. Entende-se como uma dificuldade de aprendizagem surgida pela metodologia utilizada erroneamente em sala de aula comum.
• C. Pequenas alterações cognitivas que não interferem no processo ensino aprendizagem de forma significativa.
• D. Falta de habilidades que não foram desenvolvidas no período correto no processo de desenvolvimento do sujeito.
• E. Sintomas decorrentes de dificuldades encontradas na aprendizagem por pertencer a um meio familiar carente, que não propicia condições de desenvolvimento adequadas as necessidades do indivíduo.

Gabarito: A

Comentários

• GAB. A

  Pode ser entendido como um grupo de dificuldades pontuais e específicas, caracterizadas pela presença de uma disfunção neurológica.

• Pode ser entendido como um grupo de dificuldades pontuais e específicas, caracterizadas pela presença de uma disfunção neurológica.

Questão 3058570

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Problemas de Aprendizagem na Escola

Qual o trabalho do pedagogo com relação a alunos com transtornos funcionais específicos e/ou transtornos psiquiátricos?

• A. Apresentar e intermediar estratégias específicas para os casos que se apresentem no ambiente escolar. Buscar a interação entre família, profissionais especializados e professores para que o processo de ensino aprendizagem aconteça de forma efetiva, preparando também toda a comunidade escolar para receber este aluno.
• B. Fazer a interlocução entre os profissionais especializados e os professores para que o processo ensino aprendizagem ocorra de forma satisfatória.
• C. Trabalhar individualmente com o aluno com algum tipo de transtorno, proporcionando melhor aprendizagem do aluno, interagindo com profissionais especializados e a família deste educando.
• D. Oferecer subsídios pedagógicos que se façam necessários para o processo ensino aprendizagem, buscando técnicas e métodos adequados para o professor ensinar.
• E. Trazer para a escola profissionais especializados para ministrarem cursos e oferecerem subsídios para o trabalho do professor, tornando efetivo o processo de ensino aprendizagem.

Gabarito: A

Comentários

• GAB. A

  Apresentar e intermediar estratégias específicas para os casos que se apresentem no ambiente escolar. Buscar a interação entre família, profissionais especializados e professores para que o processo de ensino aprendizagem aconteça de forma efetiva, preparando também toda a comunidade escolar para receber este aluno.

Questão 3058573

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

A deficiência intelectual caracteriza-se por registrar um funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média, concomitantemente com limitações associadas a duas ou mais áreas da conduta adaptativa ou da capacidade do indivíduo em responder adequadamente às demandas da sociedade, nos seguintes aspectos:

• A. Alimentação, asseio pessoal, escolaridade, desempenho escolar, integração nos ambientes sociais, comunicação adaptativa.
• B. Capacidade intelectual geral, pensamento criativo e/ou produtivo, capacidade de organização espacial e temporal, cuidados pessoais, capacidade de liderança, comportamento social adequado.
• C. Comunicação, cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na família e na comunidade, independência na locomoção, saúde e segurança. Desempenho escolar; lazer e trabalho.
• D. Condições sociais, educacionais e políticas, capacidades limitantes que impedem o indivíduo de aprender e de participar ativamente de todos os círculos sociais existentes.
• E. Cuidados pessoais, interação social e familiar, alimentação adequada e encaminhamento profissional.

Gabarito: C

Comentários

• Comunicação, cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na família e na comunidade, independência na locomoção, saúde e segurança. Desempenho escolar; lazer e trabalho.

Questão 3058576

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

O que significa o NAPNE?

• A. Núcleo de Atendimento ao Portador de Necessidades Especiais.
• B. Núcleo de Proteção à pessoa com Necessidades Especiais.
• C. Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas.
• D. Núcleo de Proteção à pessoa com Necessidade Específicas.
• E. Núcleo de Atendimento à Pessoa com algum tipo de deficiência.

Gabarito: C

Comentários

• Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas

• Núcleo de atendendimento à pessoa com necessidade educacionais específicas.

Questão 3058579

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Qual o Objetivo do NAPNE/IFPR?

• A. Estabelecer regras de convivência, acesso e permanência para as pessoas com algum tipo de deficiência.
• B. Sensibilizar a comunidade acadêmica dos campus para a temática da inclusão além de auxiliar a instituição na preparação para o recebimento dessas pessoas. Além disso, cabe aos Napnes estabelecer contato com outras instituições que já tenham experiência nas questões de acessibilidade para estabelecer parcerias.
• C. Orientar as famílias e os professores de como proceder com a pessoa com algum tipo de deficiência, orientando-a em seu convívio social, profissional e educacional.
• D. Trazer estratégias de ensino para os professores, buscar conhecimentos sobre as formas de trabalho e interação com a pessoa com necessidade específica, orientando todo o processo ensino aprendizagem.
• E. Orientar professores e alunos para acolhimento da pessoa com algum tipo de deficiência, bem como trazer profissionais especializados para debater as especificidades das pessoas com necessidades específicas.

Gabarito: B

Comentários

• O NAPNE é um núcleo consultivo, propositivo e de assessoramento, especializado, vinculado à Coordenadoria Geral de Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (CONAPNE/DAES/PROENS), e, no campus, está vinculado Seção Pedagógica / Coordenadoria de Ensino Médio Integrado / Diretoria de Ensino / Diretoria Geral; de composição multidisciplinar e deverá estar previsto no Projeto Político Pedagógico do campus, que visa promover e estimular a criação da cultura da educação para a convivência, respeito às diferenças e, principalmente, minimizar as barreiras educacionais, arquitetônicas, comunicacionais, atitudinais e tecnológicas no âmbito do IFPR.

  O NAPNE tem como finalidade:

  http://reitoria.ifpr.edu.br/o-que-e-napne/

• Resposta: B

Questão 3058582

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Quais são as necessidades específicas que pode-se encontrar no ambiente escolar?

• A. Pessoas marginalizadas devido sua origem social, étnica ou racial.
• B. Pessoas desnutridas, com desenvolvimento psicomotor comprometido devido a pouca ou a nenhuma estrutura econômica familiar.
• C. Pessoas com deficiência sensorial(visual e auditiva)Deficiência Cognitiva, neuromotora, deficiências múltiplas, distúrbios e transtornos de aprendizagem, superdotação.
• D. Todas as pessoas que estão a margem do processo educativo.
• E. Pessoas com distúrbios e/ou transtornos neurológicos.

Gabarito: C

Comentários

• LDB

  Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

  Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação:

• necessidades específicas ??

  Pessoas com deficiência sensorial(visual e auditiva)Deficiência Cognitiva, neuromotora, deficiências múltiplas, distúrbios e transtornos de aprendizagem, superdotação.

• Que questão péssima! Mal formulada...

• LETRA C: Pessoas com deficiência sensorial(visual e auditiva)Deficiência Cognitiva, neuromotora, deficiências múltiplas, distúrbios e transtornos de aprendizagem, superdotação.

• Exige atenção ao que o examinador estar se referindo.

• Péssima questão.... GAB .: C VAI MENGÃO

• Na verdade podemos encontrar todas essas afirmativas na sala de aula

Questão 3058585

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

O que é preciso aprender para trabalhar com o deficiente auditivo e com o surdo em sala de aula?

• A. Conhecer a deficiência, seu grau e considerar aspectos metodológicos específicos para o aluno deficiente auditivo e também a utilização do alfabeto manual e pelo menos os sinais básicos da LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais. Possibilitar que o aluno com surdez tenha o intérprete de sinais em sala de aula.
• B. Compreender que a língua original do surdo é a Libras e possibilitar que o aluno com surdez tenha o intérprete de sinais em sala de aula.
• C. Precisamos somente do intérprete de sinais e adaptarmos algumas estratégias em sala de aula.
• D. Aprender LIBRAS para estabelecer comunicação com o aluno surdo.
• E. Adequar estratégias e técnicas de ensino.

Gabarito: A

Comentários

• Resposta: A

• Achei a questão bem inteligente. A afirmação da alternativa B também está correta, mas a questão envolve os deficientes auditivos e os surdos, de modo que a B não atende completamente! Toda atenção é pouca!

Questão 4856458

• Banca: FAU
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2019
• Provas: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Enfermagem; FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Psicologia
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

O Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto 1171/1994), menciona que a função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-adia em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional. Referido valor trata-se de:

• A. Regra Contextual.
• B. Regra Diferenciada.
• C. Regra Deontológica.
• D. Regra Positivada.
• E. Regra Ontológica.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  Seção I

  DAS REGRAS DEONTOLÓGICAS

  VI - A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

  FONTE: DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994.