SóProvas



Prova FEPESE - 2019 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor - Espanhol


ID
3394882
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Analise as frases abaixo, em conformidade com o acordo ortográfico da Língua Portuguesa vigente.


▪ Os ......................nas Sagradas Escrituras.

▪ Os fatos .................. poder para modificar as palavras.


Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Alternativas
Comentários
  • d-

    A forma correta de escrita do plural da palavra fiel é fiéis, com acento

    https://duvidas.dicio.com.br/fieis-e-fieis/

  • Acentuam-se os ditongos abertos OI, EU, EI (+S) no fim da palavra: oxítonas ou monossílabos tônicos. fi-éis

    A palavra crer não recebe acento no plural, apenas duplica a vogal: creem.

    Acento diferencial em tem e vem:

    têm: plural/ tem: singular

    vêm: plural/ vem: singular

  • Assertiva D

    fiéis creem • têm

  • Gabarito D

    Fi-éis: oxítona terminada em ditongo aberto (regra especial)

    Creem: Crer, dar ler, ver e derivados recebem acento circunflexo no singular e duplica sem acento no plural

    Têm: Circunflexo na 3ª pessoa do plural no presente do indicativo para diferenciar da 3ª pessoa do singular

  • Gabarito: D

    Tem - singular

    Têm - plural

  • Cobrando acento diferencial do verbo TER, aproveitando para relembrar que são 4 possibilidades:

    1) POR (preposição - sem acento) para diferenciar de PÔR (verbo - com acento)

    2) PODE (verbo no presente Ex.: Ele pode ir agora) para diferenciar de PÔDE (verbo no passado Ex.: Ele pôde ir ontem para casa)

    3) Verbo TER e derivados:

    Ele tem ------ Ele retém

    Eles têm ----- Eles retêm

    4) Verbo VIR e derivados

    Ele vem ----- Ele provém

    Eles vêm ---- Eles provêm

    Hiatos OO/EE perderam o acento circunflexo com o último acordo ortográfico.

  • Não recebem mais acento: leem, creem, veem, voo

  • Gabarito: D

    As vogais duplicadas não recebem mais acento (leem, creem, veem, voo).

  • Esse gabarito está errado, ditongos abertos EI OI perdem o acento!

  • Damon, tudo bem?

    Você se equivocou na regra dos ditongos abertos. Acentuam-se nas palavras com ÉI, ÓI, ÉU (seguidos de S ou não), quando oxítonas. Ex.: len-çol/len-çóis;fi-el/fi-éis

    A regra cai para ditongos abertos em paroxítonas. Ex.: col-mei-a/col-mei-as;he-roi-co/he-roi-cos (não se acentua mais). Exceção: Méier e Destróier.

    Dicas:

    LER-DAR-VER-CRER: repetem as vogais e não se acentuam os hiatos. Vale também para seus derivados.

    Ex.:

    Ler-Leem

    Dar-Deem

    Ver-Veem

    Crer-Creem

    Outra situação que não se acentua em hiatos OO. Ex.: voo, enjoo...

    TER, VIR e derivados levam acento, porque são acentos diferenciais. Ex.: ele tem/eles têm; ele vem/eles vêm; ele mantém/ eles mantêm.

  • Segundo este acordo, o acento circunflexo não será mais utilizado em verbos com conjugações da 3. ª pessoa do plural terminadas em –eem. Antes da reforma ortográfica: eles crêem, eles dêem, eles lêem, eles vêem, … Depois da reforma ortográfica: eles creem, eles deem, eles leem, eles veem,…

  • GABARITO LETRA D.

    FI - ÉIS (oxítona, acento tônico na última sílaba.)

    CREEM, DEEM, LEEM (não são acentuados/ ambas são paroxítonas, acento tônico na penúltima sílaba.)

    TÊM (verbo, 3° pessoal do plural do presente do indicativo)

  • Gabarito: D

    **Não se acentuam mais o hiato EE nas formas plurais dos verbos CRÊ, DÊ, LÊ, VÊ.

    Ex: Ele CRÊ / Eles creem

    DÊ / DEEM

    LÊ / LEEM

    VÊ / VEEM

    ***Ditongos orais : Éi, Ói, Éu, são acentuados quando oxítonos ou monossilábicos seguidos ou não de S.

    FI - ÉIS (oxítona)

    ****OS verbos TER e VIR recebem acento circunflexo na terceira pessoa do plural do presente do indicativo.

    EX: ele tem/vem (singular)

    eles TÊM / VÊM (plural)

  • Gabarito: D

    → Fiéis= Os ditongos éi, éu e ói, sempre que tiverem pronúncia aberta em palavras oxítonas serão acentuadas.

    → Creem= Segundo o novo acordo, o acento circunflexo não será mais utilizado em verbos com conjugações da 3.ª pessoa do plural terminadas em –eem. 

    → Têm= É acentuado porque está na terceira pessoa do plural.

    Observação: Qualquer erro nos meus comentários manda uma mensagem no inbox, não sou perfeito, meu objetivo na página é compartilhar meus conhecimentos e fazer parte da aprovação dos senhores. FORÇA!!

  • Boa pergunta!

  • Fieis - oxitona <- por isso mantem a acentuação já que as oxitonas com ditongo aberto permanece com o acento .

    acredito que a maior dificuldade de quem errou foi essa duvida ai quanto a palavra fieis

  • O enunciado expressa a necessidade de levar-se em conta o Novo Acordo. Observando as alternativas, é perceptível notar que somente uma palavra foi alterada por ele:

    a) Incorreto. Acentua-se o ditongo "-ei" das oxítonas e o verbo "ter", na terceira pessoa do plural, deve receber acento para distinguir-se do singular "tem". Correção: "fiéis" e "têm";

    b) Incorreto. Acentua-se o ditongo "-ei" das oxítonas. Correção: "fiéis";

    c) Incorreto. Acentua-se o ditongo "-ei" das oxítonas, os ditongos "-ee" e "-oo" não recebem mais acento e o verbo "ter", na terceira pessoa do plural, deve receber acento para distinguir-se do singular "tem". Correções: "fiéis", "creem" e "têm";

    d) Correto. Todas as palavras se apresentam ilesas de erros;

    e) Incorreto. De acordo com o Novo Acordo, os ditongos "-ee" e "-oo" não recebem mais acento. Correção: "creem".

    Letra D

  • Muito foco fiel

  • GABARITO: LETRA D

    COMPLEMENTANDO:

    Regras de Acentuação

    Proparoxítonas (Sílaba tônica antepenúltima): Todas acentuam.

    Ex: Penúltima...

    Paroxítonas (Sílaba tônica penúltima): Terminadas em LINURXÃO (L,I, N, Um, R, X, Ã, ÃO) + Ps.

    Terminadas em A, O e E, não variam.

    Ex: Fórceps, Cadáver, Elétron, Automóvel, Imã, Órfão, etc.

    Oxítonas (Última sílaba tônica): Todas terminadas em “A, E, O”.

    Ex: Café, Armazém, Cipó...

    Monossílabos Tônicos: Terminados em “A, E, O”.

    Ex: Dó, Pé, Pá.

    Hiato (Vogal sozinha na separação silábica): “I, U” tônicos.

    Ex: Faísca ( Fa – ís – ca)

    Saída (Sa – í – da)

    País (Pa – ís)

    Acento abolido: CREDELEVE (CreemDeemLeemVeem ).

    Voo, Enjoo

    Verbo “vir” terceira pessoa tem acento!

    “Eles vêm de avião”.

    FONTE: COLEGAS DO QC

  • Novamente. Fiéis: Palavra oxítona terminada em ditongo aberto Éi seguido ou não de ''s'' será acentuado em oxítonas, certo? Já em creem, de acordo com o NAO(Novo acordo ortográfico), não será mais acentuado as primeiras vogais dos hiatos EEM e OO, com exceção de Herôon. já em Tem, para diferenciar de plural para o singular. Ex: ''Ele tem roupas'', ''Elas têm roupas''. Isso também aplica-se ao verbo vir. ex: ele vem/ eles vêm. E lembrem-se que mantém(forma singular), mantêm(plural). Até!

  • Alternativa correta D

    Terá acento a vogal tônica dos ditongos EI, EU e OI desde que sejam abertos e em final de palavra (oxítonas ou monossílabas)

    Ex. Fiéis, Anéis, Céu, Chapéu, Anzóis.

    Não se acentua a primeira vogal tônica nos grupos EE e OO

    Ex. Creem, deem, enjoo. abotoo.


ID
3394885
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

De acordo com a norma culta, assinale a alternativa correta no que se refere à concordância.

Alternativas
Comentários
  • Caso esteja errada a minha visão acerca da questão, podem apontar os erros.

    a) São dez...

    b) Bateram oito..

    c) são próprios..

    d) há vários...

    e) concorda com candidatos.

  • GABARITO: LETRA E

    ? Mais de um dos candidatos se entreolharam com dúvida.

    ? Quando o sujeito é formado por expressão que indica quantidade aproximada (cerca de, mais de, menos de, perto de...) seguida de numeral e substantivo, o verbo concorda com o substantivo.

    ? Quando o sujeito é formado por expressão que indica quantidade aproximada (cerca de, mais de, menos de, perto de...) seguida de numeral e substantivo, o verbo concorda com o substantivo: Mais de um dos candidatos se entreolharam.

    Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • A- sao dez horas da noite.

    B- Batiam oito horas quando ela finalmente chegou.

    C- Amar e perecer são próprios do ser humano.

    D- Pedro tinha deixado sua cidade havia vários anos.

    E- ok

  • MAIS DE UM: verbo fica no plural quando existir reciprocidade.

  • Algumas gramáticas admitem as duas formas:

    Hoje é dia 18.

    Ou no plural: Hoje são 15 dias de março.

    A questão é a concordância verbal: nestes casos, ela se faz com o predicativo.

    Bons estudos!


ID
3394888
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Analise a frase abaixo.


...................... medida que relatava sua versão dos fatos, ficava claro que ela não deveria mais se submeter...................... tipo de situação...................... toa!


Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? Falta de grifos do QC;  À medida que relatava sua versão dos fatos, ficava claro que ela não deveria mais se submeter àquele tipo de situação à toa!

    ? à medida que (=locução conjuntiva proporcional, crase obrigatória);

    ? submeter a algo (=àquele ? preposição "a" + pronome demonstrativo "aquele");

    ? à toa (=locução adverbial de modo com base feminina, crase correta e obrigatória).

    Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • a-

    há crase em expressoes fixas como À medida e à toa

    À medida que é uma locução conjuntiva proporcional.

    submeter exige prep. a, o que resulta em crase ao juntar com aquele

  • Aquele, aquela e aquilo: trocar "aquele" por "a este", se mantiver o sentido vai crase.

  • Aquele, aquela e aquilo: trocar "aquele" por "a este", se mantiver o sentido vai crase.

    há crase em expressoes fixas como À medida e à toa

  • Gabarito: A

    À medida que - locução conjuntiva

    À toa - locução adverbial.

  • Dicas para quem teve dificuldades:

    ...................... medida que relatava sua versão dos fatos, ficava claro que ela não deveria mais se submeter...................... tipo de situação...................... toa!

    I) Nas orações em que aparecem um termo regido pela preposição "a" acompanhado de locuções conjuncionais, o acento grave indicativo da crase é obrigatório. Isso, porém, só se dá se a palavra seguinte à locução for feminina e puder vir acompanhada por determinantes (artigo, por exemplo).

    Exemplos:

    A dose do remédio diminuirá a medida que o problema seja reduzido . [Inadequado]

    A dose do remédio diminuirá à medida que o problema seja reduzido. [Adequado]

    O medo aumentava a proporção que a noite caía. [Inadequado]

    O medo aumentava à proporção que a noite caía. [Adequado]

    II) Para saber se tem crase diante de aquele (a) (ilo)

    Faça uma substituição por : a este, a esta, a isto.

    III) A crase deve ser usada em locuções adverbiais formadas por palavras femininas.

    exemplos:

    No final da rua, vire à esquerda.

    O barco ficou à deriva até ser resgatado.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Gabarito: A

    À medida que”- trata-se de locução conjuntiva proporcional, sendo assim o uso da crase é obrigatório.

    Pronomes demonstrativos aquele/aquela/aquilo - é obrigatório o uso da crase quando forem substituídos por a este, a esta, a isto. No caso em questão, como fora substituído, tem-se o uso da crase no “àquele”.

    “À toa” - trata-se de locução adverbial de modo.

  • Gabarito: A

    Locução conjuntiva: à medida que, à proporção que

  • GABARITO: LETRA A

    COMPLEMENTANDO:

    Principais casos em que não ocorre a crase:

    * Antes de palavra masculina

    * Em locução feminina que indique instrumento (ex: Ela escreveu o texto a caneta)

    * Antes de verbo

    * Entre palavras repetidas que formem uma expressão (ex: cara a cara)

    * Antes de artigo indefinido

    * Quando o A estiver no singular e a palavra posterior estiver no plural

    * Antes dos seguintes pronomes: 

       a) De tratamento (exceções: senhora, senhorita, dona e madame)

       b) Relativos (exceção: à qual, às quais)

       c) Indefinidos (exceção: outra(as))

       d) Demonstrativos (exceções: àquele, àquela, àquilo)

       e) Pessoais

    FONTE: QC

  • Com a regra geral da crase, responde-se não somente a essa questão, mas como a todas. Para o professor Celso Pedro Luft, ensinam regras e, por isso mesmo, as pessoas comentem erro quando se trata de crase. Partindo do princípio que considera inútil um compêndio com regras engessadas e lições mecânicas para justificar o fenômeno, o professor afirma sumariamente que a regra a ser observada é uma só:

    Acentua-se o "a" duplo (a + a → à)

    À medida que (...) → locução subordinativa conjuntiva proprocional

    (...) submeter-se àquele (...) → aglutinação de "a", preposição do verbo "submeter-se", e do "a" de "aquele"

    (...) à toa → locução adverbial

    a) À • àquele • à

    Correto, consoante acima expresso.

    b) À • aquele • à

    Incorreto. Marca-se o fenômeno na segunda ocorrência (àquele);

    c) À • aquele • a

    Incorreto. Marca-se o fenômeno nas duas últimas ocorrências (àquele e à);

    d) A • àquele • a

    Incorreto. Marca-se o fenômeno na primeira (à) e na última ocorrência (à);

    e) A • aquele • a

    Incorreto. Marca-se o fenômeno nas três ocorrências (à, àquele e à).

    Letra A


ID
3394891
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa na qual a palavra em destaque foi corretamente empregada.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    A) Antes de comprar o quadro, você deve aferir a sua qualidade ? correto, significa (=examinar a exatidão, averiguar algo).

    B) Todos agiram com descrição, pois o caso pedia sigilo ? o correto é "descrição" (=vem de "discreto"); "descrição" (=vem de descrever).

    C) Todos os esforços são para impedir este carro de emergir ainda mais para o fundo do mar ? o correto é "imergir", "emergir" significa "surgir".

    D) Todo o regimento comprimentou o futuro comandante ? o correto é "cumprimentou" (saudação).

    E) O noivo retificou o pedido de casamento com um anel ? o correto é "ratificou" (=afirmou, fortaleceu).

    Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • a-

    descrição - descrever

    discrição - quieto, modesto

    ________________________________________________________________________________________________________________________

    emergir - sobe

    imergir - desce

    ________________________________________________________________________________________________________________________

    Ratificar - validar, confirmar, reafirmar,

    Retificar - corrigir

    ________________________________________________________________________________________________________________________

    comprimento - extensão

    cumprimento - saudacao ou execucao

    ________________________________________________________________________________________________________________________

    Aferir: Medir. A enfermeira aferiu a pressão.

    Auferir: adquirir, colher, obter, receber. : A mulher auferiu rosas

    ________________________________________________________________________________________________________________________

  • B) descrição = descrever

    Discrição = discreto.

    C) emergir = vir a tona

    Imergir = afundar.

    D) comprimento = medição

    Cumprimento = saudação

    E) ratificou = confirmar

    Retificar =corrigir.

    Bons estudos!

  • LETRA A

  • Assertiva A

    Antes de comprar o quadro, você deve aferir a sua qualidade.

  • CUMPRIMENTO = SAUDAÇÃO ou EXECUÇÃO.

  • AFERIR: MEDIR

    AUFERIR: ADQUIRIR

    CUMPRIMENTO: SAUDAR/SAUDAÇÃO

    COMPRIMENTO: MEDIR

    DESCRIÇÃO: DESCREVER

    DISCRIÇÃO: DISCRETO

    EMERGIR: ELEVAR

    IMERGIR: AFUNDAR

    RETIFICAR: CONSERTAR, CORRIGIR..

    RATIFICAR: CONFIRMAR

    CUIDADO!!

    A banca pode cobrar um item que diga: CONCERTAR é sinônimo de RETIFICAR.

    CONCERTAR X CONSERTAR

    Concerto: harmonizar, composição musical

    Conserto: reparo, reforma...


ID
3394894
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Relacione abaixo os vícios de linguagem a seus exemplos.


Coluna 1 Vícios de Linguagem

1. Hiato

2. Cacofonia

3. Pleonasmo

4. Solecismo

5. Preciosismo


Coluna 2 Exemplos

( ) Haviam muitos concorrentes para poucas vagas.

( ) Creio que devemos encarar de frente este desafio.

( ) Traga a água.

( ) A formosa donzela ama muito sua progenitora.

( ) Eu vi ela na pracinha.


Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    (4) Haviam muitos concorrentes para poucas vagas ? Solecismo é uma inadequação na estrutura sintática da frase com relação à gramática normativa do idioma (=o correto, conforme a norma-padrão, é "havia" ? verbo impessoal).

    (3) Creio que devemos encarar de frente este desafio ? temos um pleonasmo, ele refere-se a uma repetição semântica desnecessária (=encarar já é frente a frente).

    (1) Traga a água ? temos uma figura de linguagem chamada "hiato" (=uma figura de linguagem que consiste no encontro entre dois fonemas iguais).

    (5) A formosa donzela ama muito sua progenitora ? "preciosismo" é o emprego desnecessário de vocábulos de ?baixa frequência? (palavras de significado desconhecido da maioria das pessoas)

    (2) Eu vi ela na pracinha ? com essa alternativa já acertamos a questão, temos uma cacofonia (=som desagradável à frase ? vi ela (=viela).

    Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • c-

    Preciosismo - falar dificil

    solecismo é um erro sintático na estrutura da oração em respeito à concordância, composição e regência consoante agramatica normativa

    pleonasmo é o uso redundante de vocabulos e.g.: subir p/cima.

    Cacofonia - combinação de fonemas que produzem sons "desagradáveis" e.g.: essa fada

  • Matei a questão de cara pela cacofonia VI ELA


ID
3394897
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Analise as afirmativas abaixo a respeito das mudanças climáticas globais:


1. A poluição atmosférica é nociva à saúde humana, principalmente à saúde das crianças, dos idosos e dos portadores de doenças respiratórias.

2. O Protocolo de Quioto constitui um tratado complementar à Convenção das Nações Unidas sobre Mudança do Clima, instituindo metas de redução de emissões dos gases que agravam o efeito estufa.

3. Nas áreas de maior concentração de edificações altas e pavimentação, o armazenamento de calor pelos edifícios dão origem às “ilhas de calor”, ou seja, áreas mais frias do que aquelas que estão ao redor dela.

4. O modelo de crescimento urbano atualmente adotado por alguns centros urbanos, como Florianópolis, privilegia o adensamento, a verticalização das construções e o transporte individual, o que poderá levar ao aumento da impermeabilização do solo, causando riscos de enchentes.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA C

    3. Nas áreas de maior concentração de edificações altas e pavimentação, o armazenamento de calor pelos edifícios dão origem às “ilhas de calor”, ou seja, áreas mais frias do que aquelas que estão ao redor dela.

    A alternativa erra ao afirmar que as ilhas de calor são áreas mais frias. O correto seria dizer que são áreas mais quentes.

  • Dá pra acertar por eliminação, a 1 é verdadeira, já elimina 3 delas. A 3 é sem lógica se armazenam calor não tem como ser frio, falsa. Gabarito C.


ID
3394900
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Segundo os dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), de 2018, a população catarinense total estimada é de:

Alternativas
Comentários
  • Resposta: E

    Fonte: https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/sc/html?


ID
3394903
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Considerando os dados publicados pelo Fórum Brasileiro de Seguraça Pública, em 2018, Santa Catarina não se apresenta como um dos Estados com maiores índices de violência do Brasil.


Segundo as suas informações, no Estado:

Alternativas
Comentários
  • B) O litoral norte e a grande Florianópolis destacam-se como as duas regiões mais violentas.


ID
3394906
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Analise as afirmativas abaixo em relação à mobilidade urbana brasileira:


1. Verifica-se cada vez mais o descréscimo dos acidentes de trânsito com vítimas.

2. O padrão de mobilidade da população brasileira vem passando por fortes modificações desde o século passado.

3. As mudanças verificadas são resultado do processo de urbanização e crescimento desordenado das cidades.

4. O uso de transporte motorizado individual é cada vez mais intenso.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA D

    A afirmativa 1 está errada, pois os acidentes de trânsito com vítimas não têm diminuído.

    Em matéria recente do g1:

    "Mortes em estradas federais no carnaval de 2020 sobem 8%, diz PRF

    91 pessoas perderam a vida durante o feriado, entre 21 e 26 de fevereiro, contra 83 no mesmo período do ano passado. PRF disse que houve 'aumento nas infrações geram risco e letalidade', como a embriaguez."

    Fonte: https://g1.globo.com/carros/noticia/2020/02/27/mortes-em-estradas-federais-no-carnaval-de-2020-sobem-8percent-diz-prf.ghtml

  • Sabendo que a 1 é falsa, já elimina 3 alternativas de cara.


ID
3394909
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Geograficamente, o município de Campos Novos localiza-se na microrregião:

Alternativas
Comentários
  • B) Planalto Sul de Santa Catarina.


ID
3394912
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a redação dada pela Lei n° 12.796, de 2013, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), o poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá:


1. Fazer a chamada pública.

2. Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola de no mínimo 65%.

3. Recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • Gab.: C

    .

    L. 9394/96, Art. 5o O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo.              (Redação dada pela Lei no 12.796, de 2013)

    § 1o O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá:             (Redação dada pela Lei no 12.796, de 2013)

    I - recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica;             (Redação dada pela Lei no 12.796, de 2013)

    II - fazer-lhes a chamada pública;

    III - zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola.

  • Essa questão requer conhecimentos sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394 de 1996. De acordo com a redação dada pela Lei n° 12.796 de 2013 na LDBEN, o candidato deve analisar as afirmativas sobre o dever do poder público, na esfera de sua competência federativa, e indicar a alternativa que apresenta as afirmativas corretas. 

    A Lei n° 12.796, de 2013, altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. Ela dá nova redação para o art. 5º, que determina que o acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo. O parágrafo primeiro do Art. 5º estabelece o dever do poder público, na esfera de sua competência federativa, contendo três incisos. Vamos analisá-los abaixo. 

    1. Fazer a chamada pública. 
    CORRETO – Este é o inciso II do § 1º do art. 5º da Lei, que estabelece que o poder púbico deve “fazer-lhes a chamada pública". 

    2. Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola de no mínimo 65%. 
    ERRADO – O inciso III do § 1º do art. 5º da Lei, que estabelece que o poder público deve “zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola". O mesmo não especifica a frequência mínima. 

    3. Recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica. 
    CORRETO - O inciso I do § 1º do art. 5º da Lei estabelece que o poder público deve “recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica". 
    Portanto, são corretas apenas as afirmativas 1 e 3, sendo a letra C a alternativa correta. 
    Gabarito do Professor: Letra C.
  • C

  • Art. 24.  V= o controle de freqüência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação;


ID
3394915
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O artigo 25, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), expressa que:


Será objetivo permanente .......................... alcançar relação adequada entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento de ensino.


Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Alternativas
Comentários
  • Gab.: E

    .

    L. 9394/96, Art. 25. Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento.

  • A questão exigiu conhecimento da letra fria do artigo 25 da a LEI Nº 9.349/96 - Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Devemos preencher a lacuna com a parte que falta do referido dispositivo. Vejamos:

    "Art. 25. Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento."

    As autoridades responsáveis são as dos artigos 8. Vejam:

    "Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino."

    O artigo 12 nos mostra que esses entes são as autoridades responsáveis do artigo 25. Vejam:

    "Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: (...) III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; (...)"

     Coloquei esses artigos para termos um entendimento sobre o artigo 25 por completo, embora o que mais importava era saber que o que completa a lacuna é "autoridades responsáveis". Portanto, o gabarito é a letra A.

    Referência bibliográfica:

    BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.

    GABARITO DO MONITOR: A


ID
3394918
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Das teorias de aprendizagem, qual delas sinaliza a importância da atividade de ensino no processo de constituição da atividade de estudo?

Alternativas
Comentários
  • LETRA A

    Vygotsky defende que o desenvolvimento da criança deve passar necessariamente pela relação social, mediada pela linguagem. Nesse sentido, a figura do professor é essencial por ser ele o mais experiente na relação, aproximando a ZDR do ZDPot.

  • Essa questão requer conhecimentos sobre as teorias de aprendizagem. O candidato deve indicar qual a teoria de aprendizagem que sinaliza a importância da atividade de ensino no processo de constituição da atividade de estudo. 

    A) Teoria Histórico-Cultural 
    CORRETO – A Teoria Histórico-cultural concebe o homem enquanto ser histórico. Propõe a construção social do conhecimento entendendo que é na interação com o outro que ocorre a individualização e a internalização do saber. Também conhecida como teoria da atividade, aponta para a necessidade de refletir, estruturar e organizar as atividades educativas tendo em vista o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Há a compreensão de que a atividade de estudo é formada por um conjunto de ações cognitivas e que a aprendizagem possui diferentes graus de apropriação, interiorização e complexidade. A atividade de ensino, enquanto processo de mediação, é fundamental para o desenvolvimento cognitivo. A atividade externa é a base para a constituição da atividade interna. Além disso, Vygotsy (1998) postula que "uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental", deixando claro que não é qualquer atividade de ensino que promove o desenvolvimento psíquico, mas depende de como ele é organizado. Dessa forma, o ensino promove o desenvolvimento das capacidades psicológicas do indivíduo, porém, a qualidade dessas capacidades está diretamente relacionada ao modo como se organiza e desenvolve a atividade de ensino. Leontiev (1978) aponta a importância da forma como deve ser organizado o ensino, visando a efetiva apropriação do conhecimento. Portanto, é por meio da atividade de ensino adequadamente organizada que são dadas as condições para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, compreendidas como um produto sócio-histórico, concebido pelas relações de objetivação e apropriação do patrimônio cultural construído pela humanidade ao longo do tempo. O conhecimento é compreendido tanto como o resultado das ações mentais que o envolvem, quanto como o processo pelo qual é construído. 

    B) Teoria ambientalista 
    ERRADO - A teoria ambientalista valoriza a atuação do meio ambiente sobre o indivíduo, dando maior ênfase aos fatores externos (objetivos) no desenvolvimento da pessoa, em comparação aos fatores internos (subjetivos). De acordo com essa teoria, o sujeito nasce sem as suas características psicológicas, sendo modelado, estimulado e corrigido pelo meio em que vive. O desenvolvimento seria, portanto, um produto determinado basicamente pelo ambiente em que o sujeito está inserido. 

    C) Teoria inatista 
    ERRADO – A teoria inatista valoriza a hereditariedade, aquilo que é inato ao ser humano. Essa perspectiva sustenta que as pessoas naturalmente carregam certas aptidões, habilidades, conceitos, conhecimentos e qualidades em sua bagagem hereditária. De acordo com essa concepção, o indivíduo aprende por si mesmo, o que motivou uma abordagem pedagógica onde o educador deve interferir o mínimo possível, apenas trazendo à consciência e organizando o saber. 

    D) Teoria essencialista 
    ERRADO – De acordo com o essencialismo, os entes (pessoas, objetos, animais, etc.) e os fenômenos possuem propriedades essenciais. Baseia-se na crença da existência das coisas em si mesmas, sem qualquer relação com o contexto em que existem. As essências são as formas eternas e imutáveis, uma vez que a essência precede a existência. 

    E) Teoria existencialista 
    ERRADO – A teoria existencialista tem como foco central a análise do homem em sua relação com o mundo, colocando sobre o homem toda a responsabilidade por suas ações. De acordo com o existencialismo, a existência precede a essência. Não existe uma natureza humana, primeiro o homem existe e só depois constitui essência por intermédio de suas ações no mundo. 

    Fontes:
    ALVES, C. G. R. Ensino de História e teoria histórico-cultural: reflexões sobre a organização do processo de ensino-aprendizagem. Educação: Teoria e Prática/ Rio Claro, SP/ Vol. 28, n.58/ p. 426-441/ Maio-Agosto. 2018. 
    LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa, Livros Horizonte, 1978. 
    VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes. 1998. 
    EIDT, N. M.; DUARTE, N. Contribuições da teoria da atividade para o debate sobre a natureza da atividade de ensino escolar. Psicol. educ. n.24 São Paulo jun. 2007. 
    Portanto, a Letra A é a alternativa correta. 
    Gabarito do Professor: Letra A.
  • Teorias da Aprendizagem que defende atividade de ensino no processo de atividade de estudo: A- teoria historica-cultural(acredita que o conhecimento é processo de construção) B- teoria ambientalista (onde todas as condições e influências externas afetam a vida e o desenvolvimento do organismo) C- teoria inatista (acredita que o conhecimento já existe, já nascemos com ele) D- teoria essencialista (Um particular tem uma certa propriedade essencialmente quando esse particular não poderia existir sem ter essa propriedade) E- teoria existencialista (o conhecimento é construído durante sua vivência, a partir de suas escolhas, uma vez que possui liberdade incondicional- é uma teoria com um lado empirista) Dica: palavras chaves de uma pedagogia construtivista- construção, processo, desenvolvimento, histórico...
  • "A) Teoria Histórico-Cultural 

    CORRETO – A Teoria Histórico-cultural concebe o homem enquanto ser histórico. Propõe a construção social do conhecimento entendendo que é na interação com o outro que ocorre a individualização e a internalização do saber. Também conhecida como teoria da atividade, aponta para a necessidade de refletir, estruturar e organizar as atividades educativas tendo em vista o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Há a compreensão de que a atividade de estudo é formada por um conjunto de ações cognitivas e que a aprendizagem possui diferentes graus de apropriação, interiorização e complexidade. A atividade de ensino, enquanto processo de mediação, é fundamental para o desenvolvimento cognitivo. A atividade externa é a base para a constituição da atividade interna. Além disso, Vygotsy (1998) postula que "uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental", deixando claro que não é qualquer atividade de ensino que promove o desenvolvimento psíquico, mas depende de como ele é organizado. Dessa forma, o ensino promove o desenvolvimento das capacidades psicológicas do indivíduo, porém, a qualidade dessas capacidades está diretamente relacionada ao modo como se organiza e desenvolve a atividade de ensino. Leontiev (1978) aponta a importância da forma como deve ser organizado o ensino, visando a efetiva apropriação do conhecimento. Portanto, é por meio da atividade de ensino adequadamente organizada que são dadas as condições para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, compreendidas como um produto sócio-histórico, concebido pelas relações de objetivação e apropriação do patrimônio cultural construído pela humanidade ao longo do tempo. O conhecimento é compreendido tanto como o resultado das ações mentais que o envolvem, quanto como o processo pelo qual é construído. "


ID
3394921
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal foi elaborado por qual dos autores citados abaixo?

Alternativas
Comentários
  • Trecho de livro

    "O nível de desenvolvimento real caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente, enquanto a zona de desenvolvimento proximal caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente."

    Lev Vygotsky no livro A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores


ID
3394924
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para a corrente Histórico-Cultural, é essencial no processo de desenvolvimento humano e constituição do pensamento teórico a:

Alternativas
Comentários
  • E - mediação Semiótica.

  • Essa questão requer conhecimentos sobre a corrente Histórico-Cultural. O candidato deve indicar a alternativa que apresenta o que é essencial no processo de desenvolvimento humano e constituição do pensamento teórico, de acordo com a corrente Histórico-Cultural. 

    A) Repetição. 
    ERRADO - Para a corrente Histórico-Cultural, a mediação semiótica é essencial no processo de desenvolvimento humano e constituição do pensamento teórico. A repetição pode ser considerada como um dos recursos favoráveis à memorização e retenção dos conteúdos aprendidos. Contudo, a aprendizagem, o processo de compreensão e internalização de conhecimentos, bem como a conceituação, não acontecem de forma mecânica, não se limitando à escuta ou à repetição. Estes são processos criativos que requerem o compartilhamento de conhecimentos anteriores e atribuição de sentidos, entre outros fatores.

    B) Linearidade. 
    ERRADO - Para a corrente Histórico-Cultural, a mediação semiótica é essencial no processo de desenvolvimento humano e constituição do pensamento teórico. O desenvolvimento mental tem como característica a não-linearidade entre processos elementares e processos superiores do desenvolvimento. 

    C) Assimilação. 
    ERRADO - Para a corrente Histórico-Cultural, a mediação semiótica é essencial no processo de desenvolvimento humano e constituição do pensamento teórico. A assimilação compreende a capacidade do sujeito de incorporar objetos da cognição à sua estrutura cognitiva, é um processo mental através do qual se incorporam os dados das experiências às estruturas cognitivas já existentes. 

    D) Fragmentação. 
    ERRADO - Para a corrente Histórico-Cultural, a mediação semiótica é essencial no processo de desenvolvimento humano e constituição do pensamento teórico. A fragmentação tende a dificultar a compreensão da realidade e o desenvolvimento do pensamento complexo.

    E) Mediação semiótica. 
    CORRETO – O conceito de mediação semiótica determina que o processo de mediação que se dá através de instrumentos e signos é fundamental para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, ou seja, as funções mentais que caracterizam o comportamento consciente do homem, como percepção, controle consciente do comportamento, atenção e lembrança voluntária, memória ativa, pensamento abstrato, raciocínio dedutivo, capacidade de planejamento, entre outras. Logo, o pensamento teórico é um exemplo de função psicológica superior. Essas funções se referem às experiências adquiridas durante a vida do sujeito, considerando a sua relação com o mundo, a cultura, por meio de instrumentos físicos e simbólicos. A mediação semiótica permite compreender a natureza social da vida psíquica, o caráter produtivo da atividade humana e o processo da produção social do conhecimento e da consciência. 
    Portanto, a letra E é a alternativa correta. 
    Gabarito do Professor: Letra E.
  • Os homens criaram instrumentos e sistemas de signos cujo uso lhes permite transformar e conhecer o mundo. A mediação dos sistemas de signos constitui o que denominamos "mediação semiótica".


ID
3394927
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), na redação dada pela Lei 13.415, de 2017:


O ensino ........................ , especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.


Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Alternativas
Comentários
  • Gab.: A

    .

    L. 9394/96, Art. 26, §2 O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica. (Redação dada pela Lei no 13.415, de 2017)

  • A questão exigiu conhecimento da letra fria do artigo 26, § 2º, da a LEI Nº 9.349/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Devemos preencher a lacuna com a parte que falta do dispositivo. Vejamos:

    "Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. (...) § 2º O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica." 

    O artigo 26 se refere às disciplinas que fazem parte do currículo infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, as alternativas B,C,D trouxeram redações que não fazem parte sequer do artigo 26. O dispositivo em questão se refere ao ensino da arte, com isso, o gabarito é a alternativa A.

    Referência bibliográfica:

    BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.

    GABARITO DO MONITOR: A


ID
3394930
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), apregoa que o ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes:


1. Indígena

2. Africana

3. Oriental

4. Europeia


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • Gab.: D

    .

    L. 9394/96, Art. 26, §4o O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.

  • A questão exige o conhecimento sobre a LEI Nº 9.349/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(LDB), em especial sobre o ensino de história nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados. Vejamos o que dispõe o artigo 26,§ 4º, da referida lei que trata desse dispositivo:

    "Art. 26.(...) § 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia."

    Portanto, oriental não está incluída no dispositivo, e estão corretos os itens 1,2 e 4.

    Referência bibliográfica:

    BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.

    GABARITO DO MONITOR: D


ID
3394933
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Consta no artigo 27, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), que os conteúdos curriculares da educação básica observarão, entre outras, as seguintes diretrizes:


1. A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.

2. Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.

3. Formação voltada às exigências do mercado financeiro.

4. Promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • Gab.: C

    .

    L. 9394/96, Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:

    I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;

    II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;

    III - orientação para o trabalho;

    IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.

  • Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:

    I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;

    II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;

    III - orientação para o trabalho;

    IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.

  • Mercado financeiro não! Mercado de trabalho

  • Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:

    I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;

    II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;

    III - orientação para o trabalho;

    IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.

  • A questão exige conhecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, 9394/1996, em especial sobre os conteúdos curriculares da educação básica . Vejamos o artigo 27:

     Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:

    I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; (ITEM 1)

    II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; (ITEM 2)

    III - orientação para o trabalho;

    IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais. (ITEM4)

     O item 3 quis confundir o candidato falando de mercado financeiro, mas o item, na verdade, fala sobre orientação para o trabalho no inciso III. Portanto, são corretos os itens 1,2,4.

     Referência bibliográfica:

    BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.

    GABARITO DO MONITOR: C


ID
3394936
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo o artigo 28 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:


1. Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural.

2. Organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas.

3. Adequação à natureza do trabalho na zona rural.

4. Contração de professores que residam somente na zona rural.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • Gab.: B

    .

    L. 9394/96, Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:

    I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;

    II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;

    III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.


ID
3394939
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Consta na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) que:


O ensino fundamental obrigatório tem duração de ............. anos, e inicia-se aos ............. anos de idade.


Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Alternativas
Comentários
  • Gab.: C

    .

    L. 9394/96, Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: [...]

  • A questão exige conhecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, 9394/1996, em especial sobre a duração e idade do ensino fundamental. Vejamos um esquema a seguir:

     

     Art. 30. A educação infantil será oferecida em:

    I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;

    II - pré-escolas, para as crianças de quatro a seis anos de idade.

    II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.   

     FASES DA EDUCAÇÃO INFANTIL

    Creche para criança de até 3 anos.

    Pré- escola para criança de 4 a 5 anos

            

    Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

    ENSINO FUNDAMENTAL

    Começa aos 6 com duração de 9 anos

     

    Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

    ENSINO MÉDIO

    Duração mínima de 3 anos

    Como podemos ver, a duração é de 9 anos e a idade que inicia é aos 6 anos, portanto, gabarito C.

    Referência bibliográfica:

    BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.

    GABARITO DO MONITOR: C

     


ID
3394942
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma das metas previstas para o ensino fundamental, no município de Campos Novos, é Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito b, já de acordo com a atualização que entrou em vigor em 2019.

    BNCC

    Alfabetização- As crianças devem estar alfabetizadas até o 2º ano do fundamental.

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Base_Nacional_Comum_Curricular

    Atualmente, as crianças devem ser alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental. “Esse é o processo mais complexo: efetivamente passar a compreender que a escrita representa a fala”, explica a professora Zuleika de Felice Murrie, redatora de linguagens da BNCC. 

    As mudanças nas matrizes de referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) passam a valer a partir de 2019. 


ID
3394945
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao longo da Educação Básica – na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio –, os alunos devem desenvolver as dez competências gerais que pretendem assegurar, como resultado do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento, uma formação humana integral que visa:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA C


ID
3394948
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Consta na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que na primeira etapa da Educação Básica:


...........................................................................................são

os eixos estruturantes da Educação Infantil.


Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA B

  • Ainda de acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estrutu- rantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização. A Educação Infantil no contexto da Educação Básica PAG 37/BNCC

ID
3394951
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta os seguintes direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver:


1. Conviver.

2. Brincar.

3. Participar.

4. Explorar.

5. Expressar.

6. Conhecer-se.

7. Autocontrolar-se.


Assinale a alternativa que indica todos os itens corretos.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    De acordo com a BNCC em sua página 37 e 38 na versão em PDF "Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.

    São eles:  Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.

  • GABARITO LETRA E

  •  Considerando o conceito de criança, adotado pelo Conselho Nacional de Educação na Resolução CNE/CEB 5/2009, como “sujeito histórico e de direitos, que interage, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”, a BNCC estabelece os 6 seguintes direitos de aprendizagem e desenvolvimento no âmbito da Educação Infantil:

    I. Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas;

    II. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais;

     III. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades, propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando em relação a eles;

     IV. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia;

     V. Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens;

    VI. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

    GABARITO LETRA E


ID
3394954
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Ensino Fundamental está organizado nas seguintes áreas do conhecimento:


1. Linguagens.

2. Experiências estéticas.

3. Matemática.

4. Ciências da Natureza.

5. Ciências Humanas.

6. Ensino Religioso.


Assinale a alternativa que indica todos os itens corretos.

Alternativas
Comentários
  • Gab. Letra D

    "Constituição Federal de 1988 (artigo 210) e a LDB nº 9.394/1996

    (artigo 33, alterado pela Lei nº 9.475/1997) estabeleceram os princípios

    e os fundamentos que devem alicerçar epistemologias e

    pedagogias do Ensino Religioso, cuja função educacional, enquanto

    parte integrante da formação básica do cidadão, é assegurar o respeito

    à diversidade cultural religiosa, sem proselitismos. Mais tarde, a

    Resolução CNE/CEB nº 04/2010 e a Resolução CNE/CEB nº 07/2010

    reconheceram o Ensino Religioso como uma das cinco áreas de

    conhecimento do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos."

  • Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em cinco áreas do conhecimento:

    1) Linguagens (Língua Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Inglesa);

    2) Matemática

    3) Ciências da Natureza (Ciências)

    4) Ciências Humanas (Geografia e História)

    5) Ensino Religioso

    Fonte: Página 27 da BNCC em pdf

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O candidato deve indicar quais assertivas indicam corretamente áreas de conhecimento, conforme a BNCC, no ensino fundamental. Vejamos:

    "Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em cinco áreas do conhecimento. Essas áreas, como bem aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/201024, “favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares”

     Linguagens (Item 1)

    • Língua Portuguesa
    • Arte
    • Educação Física
    • Língua Inglesa

    ⇛ Matemática (Item 3)

    • Matemática

    ⇛ Ciências da Natureza (Item 4)

    • Ciências

    ⇛ Ciências Humanas (Item 5)

    • Geografia 
    • História

    ⇛ Ensino Religioso (Item 6)

    • Ensino Religioso

    Portanto, estão corretos os itens 1, 3, 4, 5 e 6.

    Referência: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

    Gabarito do monitor: D


ID
3394957
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC):


1. A transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental requer muita atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa.

2. Torna-se necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças quanto para os docentes, de modo que a transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamentala se construa com base no que a criança sabe e é capaz de fazer, em uma perspectiva de continuidade de seu percurso educativo.

3. A Educação Infantil tem o papel de preparar as crianças para o ingresso no Ensino Fundamental de modo que elas possam sair dessa etapa alfabetizadas.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • Alfabetização ocorre no Ensino Fundamental, não na Educação Infantil.

  • Gabarito: letra B

     A transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental requer muita atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa. Torna-se necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças quanto para os docentes, de modo que a nova etapa se construa com base no que a criança sabe e é capaz de fazer, em uma perspectiva de continuidade de seu percurso educativo.

    Fonte: Página 51 da BNCC em pdf

  • A Educação Infantil se faz sem o objetivo de promoção para o Ensino Fundamental, ou seja, trata-se de observação e não de alfabetização.


ID
3394960
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Consta na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental a ação pedagógica deve ter como foco:

Alternativas
Comentários
  • BNCC

    Alfabetização- As crianças devem estar alfabetizadas até o 2º ano do fundamental.

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Base_Nacional_Comum_Curricular

  • A alfabetização.


ID
3394963
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a área de Linguagens é composta pelos seguintes componentes curriculares:


1. Arte.

2. Libras.

3. Educação Física.

4. Língua Portuguesa.

5. No Ensino Fundamental (Anos Finais), a Língua Inglesa.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua Inglesa.

    https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/

  • Gabarito e.

    O que me deixou com dúvida foi:

    5. No Ensino Fundamental (Anos Finais), a Língua Inglesa.

    Pois no Fund. I, tem inglês e não são anos finais.

  • Cláudia Nunes anos iniciais 1° ao 5° ano e finais 6 º° até 9

    Na BNCC relata sobre a língua inglesa a partir do 6° ano.... a obrigação é a partir do 6º ano, mas não é proibido ter nos anos iniciais. Se eu tiver equivocada me avisa por msg. Grata

  • Oi, Cláudia. eu acho que eles colocaram assim pq nós anos iniciais a oferta de língua estrangeira é opcional, nos finais não. Tem que ter oferta de uma língua estrangeira e, segundo a DCN do E.F. de nove anos, pode ser espanhol.
  • A língua inglesa é ofertada obrigatoriamente a partir do 6º ano, os anos finais do Ensino Fundamental são o 4 últimos, 6º, 7º, 8º e 9º anos.

    Gabarito letra ''E''.

    Lembrando que o Ensino Fundamenta de 9 anos, segunda etapa da educação básica é dividido em :

    Anos Inicias= 1ª a 5º ano.

    Anos Finais= 6º a 9ª ano.

  • Apesar da Libras estar errado, seria essencial que tivesse nas escolas, até porque é a Língua Brasileira de Sinais. Quem sabe no futuro próximo... Gabarito correto: E


ID
3394966
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o artigo 15 do Estatuto da Criança e do Adolescente, a criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.


Em seu artigo 16, o direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:


1. opinião e expressão.

2. crença e culto religioso.

3. brincar, praticar esportes e divertir-se.

4. participar da vida política, votando e podendo ser votado.

5. ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.

    Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:

    I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais;

    II - opinião e expressão;

    III - crença e culto religioso;

    IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;

    V - participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;

    VI - participar da vida política, na forma da lei;

    VII - buscar refúgio, auxílio e orientação.

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm

  • Do Direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade

     Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.

     Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:

    I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais;

    II - opinião e expressão;

    III - crença e culto religioso;

    IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;

    V - participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;

    VI - participar da vida política, na forma da lei;

    VII - buscar refúgio, auxílio e orientação.

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm#:~:text=e%20%C3%A0%20Dignidade-,Art.,na%20Constitui%C3%A7%C3%A3o%20e%20nas%20leis.

    Em seu artigo 16, o direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:

    1. opinião e expressão.

    2. crença e culto religioso.

    3. brincar, praticar esportes e divertir-se.

    4. participar da vida política, votando e podendo ser votado.

    5. ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais.

  • A questão quer saber qual item compreende os aspectos do direito à liberdade conforme o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) nº 8.069/90. Façamos a leitura da lei:

    "Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:

    I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais;(Item 5)

    II - opinião e expressão; (Item 1)

    III - crença e culto religioso; (Item 2)

    IV - brincar, praticar esportes e divertir-se; (Item 3)

    V - participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;

    VI - participar da vida política, na forma da lei;

    VII - buscar refúgio, auxílio e orientação."

    O único erro é o item 4, pois o texto apenas cita em participar da vida politica, mas não em "votar e ser votado”, além do mais, criança nem vota e adolescente nem pode ser votado. Portanto, estão corretos 1,2,3,5

    Gabarito do monitor: D


ID
3394969
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC):


1. Durante o Ensino Fundamental ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente.

2. O período destinado ao Ensino Fundamental deve ser um momento voltado para o desenvolvimento específico dos conhecimentos de ordem intelectual, de modo a contribuir com a formação de sujeitos que possam atender às demandas do capital financeiro.

3. Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA C

  • 1. Durante o Ensino Fundamental ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente. CERTO.

    2.período destinado ao Ensino Fundamental deve ser um momento voltado para o desenvolvimento específico dos conhecimentos de ordem intelectual, de modo a contribuir com a formação de sujeitos que possam atender às demandas do capital financeiro. ERRADO.

    3. Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender. CERTO.

    GABARITO LETRA C


ID
3404152
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Espanhol
Assuntos

El concepto de competencia comunicativa intercultural (CCI) lo propone el autor Byram, como una alternativa al concepto de competencia comunicativa. Este investigador define la CCI como la “habilidad de comprender y relacionarse con gente de otros países” (Byram 1997, p. 5). Dicha habilidad va más allá de la corrección lingüística y la adecuación sociocultural, ya que sustituye al hablante nativo como modelo a imitar por el hablante intercultural. Este tendrá, según Byram (1997): La habilidad de ver y manejar las relaciones entre sí mismo y sus propias creencias, conductas y significados culturales, expresados en un idioma extranjero, y los de su interlocutor, expresados en el mismo idioma (o incluso una combinación de idiomas) que puede ser o no la lengua del interlocutor.

MARTÍNEZ, Julián. Aproximación al concepto de competencia comunicativa intercultural (CCI), in Matices Leng. Extranj., Número 8, p. 80-101, 2014. ISSN electrónico 2011-1177. https://revistas.unal. edu.co/index.php/male/article/view/54796/54956


De acuerdo con el texto, en lo que se refiere a la CCI, señale la alternativa correcta:

Alternativas
Comentários
  • Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta certa, analisaremos todas.
    A) Essa alternativa está errada, pois o objetivo da CCI não é encontrar uma forma de comunicação satisfatória para a negociação entre um falante estrangeiro e um falante nativo.
    B) Essa alternativa está errada, já que no texto é dito justamente que o objetivo da CCI é substituir a ideia de que o falante estrangeiro deve imitar o falante nativo.
    C) Essa alternativa está errada, pois esse método comunicativo não foi criado por esse motivo.
    D) Essa alternativa está errada, pois somente a adequação ao contexto não é suficiente para que os falantes, estrangeiro e nativo, tenham uma comunicação eficiente.
    E) Essa alternativa está certa, já que no texto é posto justamente que a partir desse método, o aluno terá a habilidade de ver e manejar as relações entre si mesmo e suas próprias crenças, condutas e significados culturais expressados em um idioma estrangeiro, e os do interlocutor expressados no mesmo idioma, que pode ou não ser a língua do interlocutor, e, a partir disso, ele irá, aos poucos, adquirir sua autonomia como aprendiz.

    Logo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa E.

    Gabarito dado pela banca: letra E.
    Gabarito do professor: letra E.


ID
3404155
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Espanhol
Assuntos

Por tarea se entiende cualquier tipo de actividad que tenga un sentido de integridad y totalidad, que pueda figurar en sí misma como un acto comunicativo por derecho propio (Nunan, 1989, p.10). Como afirma C. Candlin (1990), las buenas tareas implican motivar a los aprendientes a prestar atención al significado, que estos puedan tener flexibilidad para resolver problemas a su modo, recurriendo a sus propias estrategias y destrezas. Las buenas tareas también deben implicar a los estudiantes, atendiendo de forma especial a sus distintas personalidades y actitudes; también tienen que plantear un reto no excesivamente exigente, como así también aumentar la conciencia de los aprendientes sobre el proceso de uso de la lengua y motivarlos a reflexionar sobre su propio uso.

RAVELO, Livia C. Español como lengua extranjera: informe de una experiencia pedagógica en el desierto israelí, in Matices Leng. Extranj., N. 7, p. 99-118, 2013. ISSN electrónico 2011-1177. https:// revistas.unal.edu.co/index.php/male/article/view/52123/52136


En lo que se refiere a las tareas, señale la alternativa correcta:

Alternativas
Comentários
  • Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta correta, analisaremos todas.
    A) Essa alternativa está errada, já que, na verdade, as tarefas facilitarão a transferência da prática de aula a situações REAIS de comunicação.
    B) Essa alternativa está errada, pois no texto não é posto que o estudante deve aprender de modo irrelevante, muito pelo contrário.
    C) Essa alternativa está certa, pois, de fato, as tarefas, como diz no próprio texto, precisam ter sentido íntegro e total, de nada adianta realizar tarefas sem planejamento, sem atenção, pois, assim, não seria efetiva a aprendizagem através delas.
    D) Essa alternativa está errada, pois no final do texto é posto que as tarefas promovem o aumento da consciência sobre o processo de uso da língua e os motiva a refletir sobre seu próprio uso.
    E) Essa alternativa está errada, pois o conteúdo das tarefas deve, sim, ser significativo.


    Logo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa C.

    Gabarito dado pela banca: letra C.
    Gabarito do professor: letra C.


ID
3404158
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Espanhol
Assuntos

La comprensión lectora es fundamental tanto en el aula como fuera de ella. Si bien no se le da, en general, demasiada importancia a esta destreza, basamos en la lectura muchas de las actividades que proponemos dentro del aula: damos instrucciones por escrito para completar ejercicios, planteamos un debate a partir de un texto, apoyamos muestras explicaciones… parte del trabajo del estudiante es comprender lo que lee para poder resolver la tarea adecuadamente. […] El objetivo del lector es el factor determinante para el proceso de lectura: no leemos igual cuando ojeamos un texto en busca de alguna idea determinada que cuando tratamos de memorizarlo o simplemente leemos por entretenimiento.

ÁLVAREZ, Irina Argüelles. Taller de Lectura en L2, in ASELE. Actas IX (1998). pp. 791-792. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ ele/asele/pdf/09/09_0794.pdf


Con base en el texto, señale la alternativa correcta:

Alternativas
Comentários
  • Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta certa, analisaremos todas.
    A) Essa alternativa está errada, pois no texto não é dito que a compreensão leitora inclui um tipo de conhecimento que não vai muito além do conhecimento linguístico.
    B) Essa alternativa está errada, pois, na verdade, a leitura não é considerada um processo isolado.
    C) Essa alternativa está errada, pois, na verdade, o conhecimento prévio do aluno como leitor é, sim, fundamental ao processo de aprendizagem.
    D) Essa alternativa está certa, já que, de fato, um texto só será entendido pelo leitor, pelo aluno, se esse encontrar nele um significado, relacionando com seus conhecimentos prévios.
    E) Essa alternativa está errada, pois, na verdade, o conhecimento prévio é, sim, muito importante, mas não fundamental para as inferências que o leitor fará acerca do texto.

    Logo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa D.

    Gabarito dado pela banca: letra D.
    Gabarito do professor: letra D.

  • Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta certa, analisaremos todas.
    A) Essa alternativa está errada, pois no texto não é dito que a compreensão leitora inclui um tipo de conhecimento que não vai muito além do conhecimento linguístico.
    B) Essa alternativa está errada, pois, na verdade, a leitura não é considerada um processo isolado.
    C) Essa alternativa está errada, pois, na verdade, o conhecimento prévio do aluno como leitor é, sim, fundamental ao processo de aprendizagem.
    D) Essa alternativa está certa, já que, de fato, um texto só será entendido pelo leitor, pelo aluno se esse encontrar nele um significado, relacionando com seus conhecimentos prévios.
    E) Essa alternativa está errada, pois, na verdade, o conhecimento prévio é, sim, muito importante, mas não fundamental para as inferências que o leitor fará acerca do texto.

    Logo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa D.

    Gabarito dado pela banca: letra D.
    Gabarito do professor: letra D.





ID
3404161
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Espanhol
Assuntos

Mariposas y balsas biodegradables

¿Qué tienen en común una mariposa y un pedacito de piolín que sirve para atar? Ambos son parte de algunos de los proyectos que llevan a cabo las Escuelas Verdes de la Ciudad, que son 200 y que emprenden distintas iniciativas para que la preservación del medio ambiente se vuelva protagonista del plan pedagógico. 

Uno de esos proyectos es el del jardín de infantes de Villa Soldati, al que asisten 280 alumnos. En sus paredes hay mariposas estampadas con un stencil. En el salón de usos múltiples en el que los chicos izan la bandera hay sogas de las que cuelgan mariposas de cartulina. En el guardapolvo de Paula López, maestra de una sala de 5, hay mariposas de colores estampadas en los bolsillos. En este jardín porteño se trabaja para desarrollar un mariposario que empiece a devolverle a Buenos Aires parte del ecosistema que ha perdido con el tiempo.

Para eso, el jardín destinó 200 metros cuadrados de tierra para la cría y reproducción de mariposas: es uno de los ejes centrales de su proyecto educativo. “La iniciativa nació después de una visita al Museo de Ciencias Naturales de Parque Centenario. El guía les preguntó a los chicos si sabían por qué ya no había mariposas en la ciudad, y al otro día una nena se acordó y me preguntó. Ese fue el inicio de todo”, cuenta Paula.

Pero un mariposario no se arma de un día para el otro: “Para que haya mariposas tiene que haber árboles y plantas nativos de la región. A esa conclusión llegamos luego de investigar la pregunta formulada en el museo, y eso intentamos armar acá. Trajimos árboles de la eco-región de Buenos Aires”, describe la docente. En este jardín de Villa Soldati, el mariposario también ayuda a los chicos en los primeros pasos de la lecto-escritura. “Como vienen con la libreta y están en pre-escolar, algunos hacen sus primeras anotacio-nes. Pero sobre todo, aprenden a sentirse parte de la naturaleza.

También en Villa Soldati, los alumnos de la escuela secundaria “Arturo Jauretche”, apuestan por un proyecto que sirva para proteger el medio ambiente. La cercanía entre la escuela y el Riachuelo no es un dato menor: esa cercanía dio impulso a los alumnos para sanear sus aguas. Con el uso de plantas y materiales biodegradables diseñaron balsas que sirven para absorber metales pesados que hay en el lecho de esa cuenca.

Los alumnos de 3° año cavaron un estanque en el terreno de la escuela: tiene unos 10 metros cuadrados y no es profundo. Con bidones, buscaron agua del Riachuelo y lo llenaron. Desde la cuenca también trajeron plantas que crecen en ese ambiente. Todo fue a parar al estanque, excepto una de las plantas: en vez de ponerla en agua del Riachuelo, la pusieron en agua de la canilla. A las dos semanas, ese ejemplar estaba muerto.

“Aprendimos que la planta, en su agua habitual, sobrevive porque necesita alimentarse de los metales pesados que hay allí: plomo, cadmio, zinc, entre otros. Y que a la vez, al absorber esos metales, limpia el agua”, explica Agustina Jorge Vales, alumna de 4° año de la escuela. “Eso, cuando una planta sanea el agua del medio en el que vive, se llama fitorremediación”, explica.

La iniciativa no sólo se limita a esperar a que las plantas nativas saneen el agua, sino que intenta multiplicar la cantidad de esas plantas en el estanque: “Desarrollamos unas balsas con materiales biodegradables: usamos caña, hojas y pasto seco, fibra de árboles como el palo borracho, que también ayuda a absorber aceites, y atamos todo con piolines biodegradables. […]

Las escuelas, desde el jardín hasta la secundaria, se vuelven cada vez más frecuentemente escenarios para que entre alumnos y docentes pongan a funcionar iniciativas que excedan a los contenidos tradicionales y que puedan ser transformadores. Del entorno y de los propios chicos, que incorporan esos aprendizajes y, muchas veces, son los encargados de hacer docencia ambiental en sus propias casas.

Texto adaptado del periódico Clarín, Argentina, de 18/12/2018

https://www.clarin.com/brandstudio/mariposas-balsasbiodegradables-formulas-cuidar-planeta-escuela_0_xMH3MsprD. html 

¿De qué trata el texto “Mariposas y balsas biodegradables”? Señale la alternativa correcta:

Alternativas
Comentários
  • Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta certa, analisaremos todas.
    A) Essa alternativa está correta, pois, logo no início do texto, é dito que o que há em comum entre uma "mariposa" e um "pedacito de piolín" é que os dois fazem parte de alguns projetos realizados pelas Escolas Verdes de la Ciudad para que a preservação do meio ambiente volte a ser protagonista nos planos pedagógicos.
    B) Essa alternativa está errada, pois o texto não trata sobre a vida de uma mariposa e de um pedacinho de barbante.
    C) Essa alternativa está errada, pois o projeto não foi criado pelas crianças, nem desenvolvido no Museu de Ciências Naturais do Parque Centenário.
    D) Essa alternativa está errada, pois o texto não fala sobre uma menina que se chama Mariposa.
    E) Essa alternativa está errada, pois o objetivo do projeto não é esperar que as plantas nativas sanem a água, nem tenta multiplicar a quantidade de lixo.

    Logo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa A.

    Gabarito dado pela banca: letra A.
    Gabarito do professor: letra A.

  • RESOLUÇÃO:

    Observe que, logo no início do texto, é dito que o que há em comum entre uma "mariposa" e um "pedacito de piolín" é que os dois fazem parte de alguns projetos realizados pelas Escolas Verdes de la Ciudad para que a preservação do meio ambiente volte a ser protagonista nos planos pedagógicos.

    Resposta: A


ID
3404164
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Espanhol
Assuntos

Mariposas y balsas biodegradables

¿Qué tienen en común una mariposa y un pedacito de piolín que sirve para atar? Ambos son parte de algunos de los proyectos que llevan a cabo las Escuelas Verdes de la Ciudad, que son 200 y que emprenden distintas iniciativas para que la preservación del medio ambiente se vuelva protagonista del plan pedagógico. 

Uno de esos proyectos es el del jardín de infantes de Villa Soldati, al que asisten 280 alumnos. En sus paredes hay mariposas estampadas con un stencil. En el salón de usos múltiples en el que los chicos izan la bandera hay sogas de las que cuelgan mariposas de cartulina. En el guardapolvo de Paula López, maestra de una sala de 5, hay mariposas de colores estampadas en los bolsillos. En este jardín porteño se trabaja para desarrollar un mariposario que empiece a devolverle a Buenos Aires parte del ecosistema que ha perdido con el tiempo.

Para eso, el jardín destinó 200 metros cuadrados de tierra para la cría y reproducción de mariposas: es uno de los ejes centrales de su proyecto educativo. “La iniciativa nació después de una visita al Museo de Ciencias Naturales de Parque Centenario. El guía les preguntó a los chicos si sabían por qué ya no había mariposas en la ciudad, y al otro día una nena se acordó y me preguntó. Ese fue el inicio de todo”, cuenta Paula.

Pero un mariposario no se arma de un día para el otro: “Para que haya mariposas tiene que haber árboles y plantas nativos de la región. A esa conclusión llegamos luego de investigar la pregunta formulada en el museo, y eso intentamos armar acá. Trajimos árboles de la eco-región de Buenos Aires”, describe la docente. En este jardín de Villa Soldati, el mariposario también ayuda a los chicos en los primeros pasos de la lecto-escritura. “Como vienen con la libreta y están en pre-escolar, algunos hacen sus primeras anotacio-nes. Pero sobre todo, aprenden a sentirse parte de la naturaleza.

También en Villa Soldati, los alumnos de la escuela secundaria “Arturo Jauretche”, apuestan por un proyecto que sirva para proteger el medio ambiente. La cercanía entre la escuela y el Riachuelo no es un dato menor: esa cercanía dio impulso a los alumnos para sanear sus aguas. Con el uso de plantas y materiales biodegradables diseñaron balsas que sirven para absorber metales pesados que hay en el lecho de esa cuenca.

Los alumnos de 3° año cavaron un estanque en el terreno de la escuela: tiene unos 10 metros cuadrados y no es profundo. Con bidones, buscaron agua del Riachuelo y lo llenaron. Desde la cuenca también trajeron plantas que crecen en ese ambiente. Todo fue a parar al estanque, excepto una de las plantas: en vez de ponerla en agua del Riachuelo, la pusieron en agua de la canilla. A las dos semanas, ese ejemplar estaba muerto.

“Aprendimos que la planta, en su agua habitual, sobrevive porque necesita alimentarse de los metales pesados que hay allí: plomo, cadmio, zinc, entre otros. Y que a la vez, al absorber esos metales, limpia el agua”, explica Agustina Jorge Vales, alumna de 4° año de la escuela. “Eso, cuando una planta sanea el agua del medio en el que vive, se llama fitorremediación”, explica.

La iniciativa no sólo se limita a esperar a que las plantas nativas saneen el agua, sino que intenta multiplicar la cantidad de esas plantas en el estanque: “Desarrollamos unas balsas con materiales biodegradables: usamos caña, hojas y pasto seco, fibra de árboles como el palo borracho, que también ayuda a absorber aceites, y atamos todo con piolines biodegradables. […]

Las escuelas, desde el jardín hasta la secundaria, se vuelven cada vez más frecuentemente escenarios para que entre alumnos y docentes pongan a funcionar iniciativas que excedan a los contenidos tradicionales y que puedan ser transformadores. Del entorno y de los propios chicos, que incorporan esos aprendizajes y, muchas veces, son los encargados de hacer docencia ambiental en sus propias casas.

Texto adaptado del periódico Clarín, Argentina, de 18/12/2018

https://www.clarin.com/brandstudio/mariposas-balsasbiodegradables-formulas-cuidar-planeta-escuela_0_xMH3MsprD. html 

En el tercer párrafo del texto, encontramos los siguientes verbos, que están subrayados: destinó / es / nació / sabían / había. Apunte los tiempos verbales correspondientes a ellos, respectivamente, señalando la alternativa correcta:

Alternativas
Comentários
  • Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta certa, analisaremos todas.
    A) Essa alternativa está errada, pois os verbos "sabían" e "había" não estão classificados corretamente.
    B) Essa alternativa está errada, porque aqui somente os verbos "sabían" e "había" foram classificados corretamente.
    C) Essa alternativa está certa, já que aqui todos os verbos foram classificados de maneira correta de acordo com os tempos e modos verbais.
    D) Essa alternativa está errada, pois somente os verbos "destínó" e "nació" foram classificados corretamente.
    E) Essa alternativa está errada, pois nenhum dos verbos foi classificado de maneira correta.

    Logo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa C.

    Gabarito dado pela banca: letra C.
    Gabarito do professor: letra C.


ID
3404167
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Espanhol
Assuntos

Mariposas y balsas biodegradables

¿Qué tienen en común una mariposa y un pedacito de piolín que sirve para atar? Ambos son parte de algunos de los proyectos que llevan a cabo las Escuelas Verdes de la Ciudad, que son 200 y que emprenden distintas iniciativas para que la preservación del medio ambiente se vuelva protagonista del plan pedagógico. 

Uno de esos proyectos es el del jardín de infantes de Villa Soldati, al que asisten 280 alumnos. En sus paredes hay mariposas estampadas con un stencil. En el salón de usos múltiples en el que los chicos izan la bandera hay sogas de las que cuelgan mariposas de cartulina. En el guardapolvo de Paula López, maestra de una sala de 5, hay mariposas de colores estampadas en los bolsillos. En este jardín porteño se trabaja para desarrollar un mariposario que empiece a devolverle a Buenos Aires parte del ecosistema que ha perdido con el tiempo.

Para eso, el jardín destinó 200 metros cuadrados de tierra para la cría y reproducción de mariposas: es uno de los ejes centrales de su proyecto educativo. “La iniciativa nació después de una visita al Museo de Ciencias Naturales de Parque Centenario. El guía les preguntó a los chicos si sabían por qué ya no había mariposas en la ciudad, y al otro día una nena se acordó y me preguntó. Ese fue el inicio de todo”, cuenta Paula.

Pero un mariposario no se arma de un día para el otro: “Para que haya mariposas tiene que haber árboles y plantas nativos de la región. A esa conclusión llegamos luego de investigar la pregunta formulada en el museo, y eso intentamos armar acá. Trajimos árboles de la eco-región de Buenos Aires”, describe la docente. En este jardín de Villa Soldati, el mariposario también ayuda a los chicos en los primeros pasos de la lecto-escritura. “Como vienen con la libreta y están en pre-escolar, algunos hacen sus primeras anotacio-nes. Pero sobre todo, aprenden a sentirse parte de la naturaleza.

También en Villa Soldati, los alumnos de la escuela secundaria “Arturo Jauretche”, apuestan por un proyecto que sirva para proteger el medio ambiente. La cercanía entre la escuela y el Riachuelo no es un dato menor: esa cercanía dio impulso a los alumnos para sanear sus aguas. Con el uso de plantas y materiales biodegradables diseñaron balsas que sirven para absorber metales pesados que hay en el lecho de esa cuenca.

Los alumnos de 3° año cavaron un estanque en el terreno de la escuela: tiene unos 10 metros cuadrados y no es profundo. Con bidones, buscaron agua del Riachuelo y lo llenaron. Desde la cuenca también trajeron plantas que crecen en ese ambiente. Todo fue a parar al estanque, excepto una de las plantas: en vez de ponerla en agua del Riachuelo, la pusieron en agua de la canilla. A las dos semanas, ese ejemplar estaba muerto.

“Aprendimos que la planta, en su agua habitual, sobrevive porque necesita alimentarse de los metales pesados que hay allí: plomo, cadmio, zinc, entre otros. Y que a la vez, al absorber esos metales, limpia el agua”, explica Agustina Jorge Vales, alumna de 4° año de la escuela. “Eso, cuando una planta sanea el agua del medio en el que vive, se llama fitorremediación”, explica.

La iniciativa no sólo se limita a esperar a que las plantas nativas saneen el agua, sino que intenta multiplicar la cantidad de esas plantas en el estanque: “Desarrollamos unas balsas con materiales biodegradables: usamos caña, hojas y pasto seco, fibra de árboles como el palo borracho, que también ayuda a absorber aceites, y atamos todo con piolines biodegradables. […]

Las escuelas, desde el jardín hasta la secundaria, se vuelven cada vez más frecuentemente escenarios para que entre alumnos y docentes pongan a funcionar iniciativas que excedan a los contenidos tradicionales y que puedan ser transformadores. Del entorno y de los propios chicos, que incorporan esos aprendizajes y, muchas veces, son los encargados de hacer docencia ambiental en sus propias casas.

Texto adaptado del periódico Clarín, Argentina, de 18/12/2018

https://www.clarin.com/brandstudio/mariposas-balsasbiodegradables-formulas-cuidar-planeta-escuela_0_xMH3MsprD. html 

Con relación a los significados de las locuciones adverbiales “llevan a cabo”, en el primer párrafo, y “a la vez”, en el séptimo párrafo, subrayadas en el texto, señale la alternativa correcta:

Alternativas
Comentários
  • Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta certa, analisaremos todas.
    A) Essa alternativa está certa, pois, de acordo com o Dicionário da Real Academia Espanhola, as expressões destacadas no enunciado significam, respectivamente "concluirlo" e "simultáneamente".
    B) Essa alternativa está errada, pois os dois significados aqui expostos não correspondem às expressões destacadas no enunciado.
    C) Essa alternativa está errada, pois somente "acabarlo" é o significado correto para "llevan a cabo".
    D) Essa alternativa está errada, pois os dois significados aqui expostos não correspondem às expressões destacadas no enunciado.
    E) Essa alternativa está errada, pois os dois significados aqui expostos não correspondem às expressões destacadas no enunciado.

    Logo, podemos concluir que a resposta correta está na alternativa A.

    Gabarito dado pela banca: letra A.
    Gabarito do professor: letra A.

  • RESOLUÇÃO:

    As expressões destacadas no enunciado significam, respectivamente "concluirlo" e "simultáneamente"

    Resposta: A


ID
3404170
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Espanhol
Assuntos

Mariposas y balsas biodegradables

¿Qué tienen en común una mariposa y un pedacito de piolín que sirve para atar? Ambos son parte de algunos de los proyectos que llevan a cabo las Escuelas Verdes de la Ciudad, que son 200 y que emprenden distintas iniciativas para que la preservación del medio ambiente se vuelva protagonista del plan pedagógico. 

Uno de esos proyectos es el del jardín de infantes de Villa Soldati, al que asisten 280 alumnos. En sus paredes hay mariposas estampadas con un stencil. En el salón de usos múltiples en el que los chicos izan la bandera hay sogas de las que cuelgan mariposas de cartulina. En el guardapolvo de Paula López, maestra de una sala de 5, hay mariposas de colores estampadas en los bolsillos. En este jardín porteño se trabaja para desarrollar un mariposario que empiece a devolverle a Buenos Aires parte del ecosistema que ha perdido con el tiempo.

Para eso, el jardín destinó 200 metros cuadrados de tierra para la cría y reproducción de mariposas: es uno de los ejes centrales de su proyecto educativo. “La iniciativa nació después de una visita al Museo de Ciencias Naturales de Parque Centenario. El guía les preguntó a los chicos si sabían por qué ya no había mariposas en la ciudad, y al otro día una nena se acordó y me preguntó. Ese fue el inicio de todo”, cuenta Paula.

Pero un mariposario no se arma de un día para el otro: “Para que haya mariposas tiene que haber árboles y plantas nativos de la región. A esa conclusión llegamos luego de investigar la pregunta formulada en el museo, y eso intentamos armar acá. Trajimos árboles de la eco-región de Buenos Aires”, describe la docente. En este jardín de Villa Soldati, el mariposario también ayuda a los chicos en los primeros pasos de la lecto-escritura. “Como vienen con la libreta y están en pre-escolar, algunos hacen sus primeras anotacio-nes. Pero sobre todo, aprenden a sentirse parte de la naturaleza.

También en Villa Soldati, los alumnos de la escuela secundaria “Arturo Jauretche”, apuestan por un proyecto que sirva para proteger el medio ambiente. La cercanía entre la escuela y el Riachuelo no es un dato menor: esa cercanía dio impulso a los alumnos para sanear sus aguas. Con el uso de plantas y materiales biodegradables diseñaron balsas que sirven para absorber metales pesados que hay en el lecho de esa cuenca.

Los alumnos de 3° año cavaron un estanque en el terreno de la escuela: tiene unos 10 metros cuadrados y no es profundo. Con bidones, buscaron agua del Riachuelo y lo llenaron. Desde la cuenca también trajeron plantas que crecen en ese ambiente. Todo fue a parar al estanque, excepto una de las plantas: en vez de ponerla en agua del Riachuelo, la pusieron en agua de la canilla. A las dos semanas, ese ejemplar estaba muerto.

“Aprendimos que la planta, en su agua habitual, sobrevive porque necesita alimentarse de los metales pesados que hay allí: plomo, cadmio, zinc, entre otros. Y que a la vez, al absorber esos metales, limpia el agua”, explica Agustina Jorge Vales, alumna de 4° año de la escuela. “Eso, cuando una planta sanea el agua del medio en el que vive, se llama fitorremediación”, explica.

La iniciativa no sólo se limita a esperar a que las plantas nativas saneen el agua, sino que intenta multiplicar la cantidad de esas plantas en el estanque: “Desarrollamos unas balsas con materiales biodegradables: usamos caña, hojas y pasto seco, fibra de árboles como el palo borracho, que también ayuda a absorber aceites, y atamos todo con piolines biodegradables. […]

Las escuelas, desde el jardín hasta la secundaria, se vuelven cada vez más frecuentemente escenarios para que entre alumnos y docentes pongan a funcionar iniciativas que excedan a los contenidos tradicionales y que puedan ser transformadores. Del entorno y de los propios chicos, que incorporan esos aprendizajes y, muchas veces, son los encargados de hacer docencia ambiental en sus propias casas.

Texto adaptado del periódico Clarín, Argentina, de 18/12/2018

https://www.clarin.com/brandstudio/mariposas-balsasbiodegradables-formulas-cuidar-planeta-escuela_0_xMH3MsprD. html 

Morfología es la parte de la lingüística que estudia la flexión, derivación y composición de las palabras. Según la Real Academia Española (RAE), es parte de la gramática que estudia la estructura de las palabras y de sus elementos constitutivos.

Con relación a algunos verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones, presentes el en texto, relacione las columnas 1 y 2:


Columna 1

1. Verbos

2. Adverbios

3. Preposiciones

4. Conjunciones


Columna 2

( ) más, frecuentemente, como, también, ya, después, luego.

( ) asisten, hay, dio, tiene, fue, sanea, atamos, pongan.

( ) que, pero, si, porque.

( ) para, por, de, en, desde, entre, hasta.


Señale la alternativa correcta, que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2:

Alternativas
Comentários
  • Para identificarmos em qual das alternativas está a correta relação entre as colunas 1 e 2, analisaremos uma a uma:
    A) Essa alternativa está errada, pois somente as preposições foram classificadas corretamente.
    B) Essa alternativa está certa, já que aqui todos os números, referentes às classes gramaticais, foram postos nos espaços corretos.
    C) Essa alternativa está errada, pois aqui somente os advérbios foram classificados corretamente.
    D) Essa alternativa está errada, pois aqui somente os verbos foram classificados corretamente.
    E) Essa alternativa está errada, pois aqui nenhum dos números, referentes às classes gramaticais, foi colocado no espaço correto.

    Sendo assim, concluímos que a resposta certa está na alternativa B.

    Gabarito dado pela banca: letra B.
    Gabarito do professor: letra B.

  • RESOLUÇÃO:

    Ainda vamos aprender algumas classes de palavras presentes nessa questão. Mas eu a trouxe para que você perceba que é fácil de responder com os conhecimentos que você já tem.

    A:  somente as preposições foram classificadas corretamente.

    C: somente os advérbios foram classificados corretamente.

    D: somente os verbos foram classificados corretamente.

    E: nenhum dos números, referentes às classes gramaticais, foi colocado no espaço correto.

    Resposta: B

  • Resposta: B

  • más, frecuentemente, como, también, ya, después, luego.-ADVÉRBIOS

    asisten, hay, dio, tiene, fue, sanea, atamos, pongan.-VERBOS

    que, pero, si, porque.-CONJUNÇÕES

    para, por, de, en, desde, entre, hasta.PREPOSIÇÕES


ID
3404173
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Espanhol
Assuntos

Mariposas y balsas biodegradables

¿Qué tienen en común una mariposa y un pedacito de piolín que sirve para atar? Ambos son parte de algunos de los proyectos que llevan a cabo las Escuelas Verdes de la Ciudad, que son 200 y que emprenden distintas iniciativas para que la preservación del medio ambiente se vuelva protagonista del plan pedagógico. 

Uno de esos proyectos es el del jardín de infantes de Villa Soldati, al que asisten 280 alumnos. En sus paredes hay mariposas estampadas con un stencil. En el salón de usos múltiples en el que los chicos izan la bandera hay sogas de las que cuelgan mariposas de cartulina. En el guardapolvo de Paula López, maestra de una sala de 5, hay mariposas de colores estampadas en los bolsillos. En este jardín porteño se trabaja para desarrollar un mariposario que empiece a devolverle a Buenos Aires parte del ecosistema que ha perdido con el tiempo.

Para eso, el jardín destinó 200 metros cuadrados de tierra para la cría y reproducción de mariposas: es uno de los ejes centrales de su proyecto educativo. “La iniciativa nació después de una visita al Museo de Ciencias Naturales de Parque Centenario. El guía les preguntó a los chicos si sabían por qué ya no había mariposas en la ciudad, y al otro día una nena se acordó y me preguntó. Ese fue el inicio de todo”, cuenta Paula.

Pero un mariposario no se arma de un día para el otro: “Para que haya mariposas tiene que haber árboles y plantas nativos de la región. A esa conclusión llegamos luego de investigar la pregunta formulada en el museo, y eso intentamos armar acá. Trajimos árboles de la eco-región de Buenos Aires”, describe la docente. En este jardín de Villa Soldati, el mariposario también ayuda a los chicos en los primeros pasos de la lecto-escritura. “Como vienen con la libreta y están en pre-escolar, algunos hacen sus primeras anotacio-nes. Pero sobre todo, aprenden a sentirse parte de la naturaleza.

También en Villa Soldati, los alumnos de la escuela secundaria “Arturo Jauretche”, apuestan por un proyecto que sirva para proteger el medio ambiente. La cercanía entre la escuela y el Riachuelo no es un dato menor: esa cercanía dio impulso a los alumnos para sanear sus aguas. Con el uso de plantas y materiales biodegradables diseñaron balsas que sirven para absorber metales pesados que hay en el lecho de esa cuenca.

Los alumnos de 3° año cavaron un estanque en el terreno de la escuela: tiene unos 10 metros cuadrados y no es profundo. Con bidones, buscaron agua del Riachuelo y lo llenaron. Desde la cuenca también trajeron plantas que crecen en ese ambiente. Todo fue a parar al estanque, excepto una de las plantas: en vez de ponerla en agua del Riachuelo, la pusieron en agua de la canilla. A las dos semanas, ese ejemplar estaba muerto.

“Aprendimos que la planta, en su agua habitual, sobrevive porque necesita alimentarse de los metales pesados que hay allí: plomo, cadmio, zinc, entre otros. Y que a la vez, al absorber esos metales, limpia el agua”, explica Agustina Jorge Vales, alumna de 4° año de la escuela. “Eso, cuando una planta sanea el agua del medio en el que vive, se llama fitorremediación”, explica.

La iniciativa no sólo se limita a esperar a que las plantas nativas saneen el agua, sino que intenta multiplicar la cantidad de esas plantas en el estanque: “Desarrollamos unas balsas con materiales biodegradables: usamos caña, hojas y pasto seco, fibra de árboles como el palo borracho, que también ayuda a absorber aceites, y atamos todo con piolines biodegradables. […]

Las escuelas, desde el jardín hasta la secundaria, se vuelven cada vez más frecuentemente escenarios para que entre alumnos y docentes pongan a funcionar iniciativas que excedan a los contenidos tradicionales y que puedan ser transformadores. Del entorno y de los propios chicos, que incorporan esos aprendizajes y, muchas veces, son los encargados de hacer docencia ambiental en sus propias casas.

Texto adaptado del periódico Clarín, Argentina, de 18/12/2018

https://www.clarin.com/brandstudio/mariposas-balsasbiodegradables-formulas-cuidar-planeta-escuela_0_xMH3MsprD. html 

Lea con atención el fragmento del texto sacado del penúltimo párrafo:


La iniciativa no sólo se limita a esperar a que las plantas nativas saneen el agua, sino que intenta multiplicar la cantidad de esas plantas en el estanque (1): “Desarrollamos unas balsas con materiales biodegradables: usamos caña, hojas y pasto seco, fibra de árboles como el palo borracho, que también ayuda a absorber aceites, y atamos todo con piolines (2) biodegradables. […]


Sustituya las palabras subrayadas por otras de igual significado (sinónimas), de acuerdo con el contexto. Señale la alternativa correcta:

Alternativas
Comentários
  • Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta correta, analisaremos todas.
    A) Essa alternativa está errada, pois nenhuma das palavras aqui apresentadas pode ser considerada um sinônimo para "estanque" e "piolines".
    B) Essa alternativa está errada, pois nenhuma das palavras aqui apresentadas pode ser considerada um sinônimo para "estanque" e "piolines".
    C) Essa alternativa está errada, pois nenhuma das palavras aqui apresentadas pode ser considerada um sinônimo para "estanque" e "piolines".
    D) Essa alternativa está errada, pois nenhuma das palavras aqui apresentadas pode ser considerada um sinônimo para "estanque" e "piolines".
    E) Essa alternativa está certa, já que, de acordo com o Dicionário da Real Academia Espanhola, as palavras "alberca", "laguna", "embalse", "depósito" e "sisterna" possuem o mesmo significado de "estanque"; assim como "cuerda", "bramante", "guita", "cordelejo" e "cinta" apresentam o mesmo significado de "piolín", sendo elas sinônimas. 

    Logo, concluímos que a resposta certa está na alternativa E.

    Gabarito dado pela banca: letra E.
    Gabarito do professor: letra E.

  • RESOLUÇÃO:

     As palavras "alberca", "laguna", "embalse", "depósito" e "sisterna" possuem o mesmo significado de "estanque"; assim como "cuerda", "bramante", "guita", "cordelejo" e "cinta" apresentam o mesmo significado de "piolín", sendo elas sinônimas. 

    Resposta: E

  • Comentário da professora Giovanna Amorim, Professora de Português e Espanhol, de Português, Espanhol

    Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta correta, analisaremos todas.

    A) Essa alternativa está errada, pois nenhuma das palavras aqui apresentadas pode ser considerada um sinônimo para "estanque" e "piolines".

    B) Essa alternativa está errada, pois nenhuma das palavras aqui apresentadas pode ser considerada um sinônimo para "estanque" e "piolines".

    C) Essa alternativa está errada, pois nenhuma das palavras aqui apresentadas pode ser considerada um sinônimo para "estanque" e "piolines".

    D) Essa alternativa está errada, pois nenhuma das palavras aqui apresentadas pode ser considerada um sinônimo para "estanque" e "piolines".

    E) Essa alternativa está certa, já que, de acordo com o Dicionário da Real Academia Espanhola, as palavras "alberca", "laguna", "embalse", "depósito" e "sisterna" possuem o mesmo significado de "estanque"; assim como "cuerda", "bramante", "guita", "cordelejo" e "cinta" apresentam o mesmo significado de "piolín", sendo elas sinônimas. 

    Logo, concluímos que a resposta certa está na alternativa E.

    Gabarito dado pela banca: letra E.

    Gabarito do professor: letra E.

    ps.: esse dinheiro dela foi fácil.


ID
3404176
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Espanhol
Assuntos

Mariposas y balsas biodegradables

¿Qué tienen en común una mariposa y un pedacito de piolín que sirve para atar? Ambos son parte de algunos de los proyectos que llevan a cabo las Escuelas Verdes de la Ciudad, que son 200 y que emprenden distintas iniciativas para que la preservación del medio ambiente se vuelva protagonista del plan pedagógico. 

Uno de esos proyectos es el del jardín de infantes de Villa Soldati, al que asisten 280 alumnos. En sus paredes hay mariposas estampadas con un stencil. En el salón de usos múltiples en el que los chicos izan la bandera hay sogas de las que cuelgan mariposas de cartulina. En el guardapolvo de Paula López, maestra de una sala de 5, hay mariposas de colores estampadas en los bolsillos. En este jardín porteño se trabaja para desarrollar un mariposario que empiece a devolverle a Buenos Aires parte del ecosistema que ha perdido con el tiempo.

Para eso, el jardín destinó 200 metros cuadrados de tierra para la cría y reproducción de mariposas: es uno de los ejes centrales de su proyecto educativo. “La iniciativa nació después de una visita al Museo de Ciencias Naturales de Parque Centenario. El guía les preguntó a los chicos si sabían por qué ya no había mariposas en la ciudad, y al otro día una nena se acordó y me preguntó. Ese fue el inicio de todo”, cuenta Paula.

Pero un mariposario no se arma de un día para el otro: “Para que haya mariposas tiene que haber árboles y plantas nativos de la región. A esa conclusión llegamos luego de investigar la pregunta formulada en el museo, y eso intentamos armar acá. Trajimos árboles de la eco-región de Buenos Aires”, describe la docente. En este jardín de Villa Soldati, el mariposario también ayuda a los chicos en los primeros pasos de la lecto-escritura. “Como vienen con la libreta y están en pre-escolar, algunos hacen sus primeras anotacio-nes. Pero sobre todo, aprenden a sentirse parte de la naturaleza.

También en Villa Soldati, los alumnos de la escuela secundaria “Arturo Jauretche”, apuestan por un proyecto que sirva para proteger el medio ambiente. La cercanía entre la escuela y el Riachuelo no es un dato menor: esa cercanía dio impulso a los alumnos para sanear sus aguas. Con el uso de plantas y materiales biodegradables diseñaron balsas que sirven para absorber metales pesados que hay en el lecho de esa cuenca.

Los alumnos de 3° año cavaron un estanque en el terreno de la escuela: tiene unos 10 metros cuadrados y no es profundo. Con bidones, buscaron agua del Riachuelo y lo llenaron. Desde la cuenca también trajeron plantas que crecen en ese ambiente. Todo fue a parar al estanque, excepto una de las plantas: en vez de ponerla en agua del Riachuelo, la pusieron en agua de la canilla. A las dos semanas, ese ejemplar estaba muerto.

“Aprendimos que la planta, en su agua habitual, sobrevive porque necesita alimentarse de los metales pesados que hay allí: plomo, cadmio, zinc, entre otros. Y que a la vez, al absorber esos metales, limpia el agua”, explica Agustina Jorge Vales, alumna de 4° año de la escuela. “Eso, cuando una planta sanea el agua del medio en el que vive, se llama fitorremediación”, explica.

La iniciativa no sólo se limita a esperar a que las plantas nativas saneen el agua, sino que intenta multiplicar la cantidad de esas plantas en el estanque: “Desarrollamos unas balsas con materiales biodegradables: usamos caña, hojas y pasto seco, fibra de árboles como el palo borracho, que también ayuda a absorber aceites, y atamos todo con piolines biodegradables. […]

Las escuelas, desde el jardín hasta la secundaria, se vuelven cada vez más frecuentemente escenarios para que entre alumnos y docentes pongan a funcionar iniciativas que excedan a los contenidos tradicionales y que puedan ser transformadores. Del entorno y de los propios chicos, que incorporan esos aprendizajes y, muchas veces, son los encargados de hacer docencia ambiental en sus propias casas.

Texto adaptado del periódico Clarín, Argentina, de 18/12/2018

https://www.clarin.com/brandstudio/mariposas-balsasbiodegradables-formulas-cuidar-planeta-escuela_0_xMH3MsprD. html 

En el cuarto párrafo del texto hay tres verbos subrayados: “llegamos”, “trajimos”, “vienen”. En lo que se refiere a las formas correctas de conjugarlos en la primera y la tercera persona de singular, en el mismo tiempo verbal en que se encuentran, señale la alternativa correcta:

Alternativas
Comentários
  • Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta certa, analisaremos todas.
    A) Essa alternativa está errada, pois nenhum dos verbos está conjugado corretamente.
    B) Essa alternativa está errada, pois o somente o verbo "traer" está conjugado corretamente.
    C) Essa alternativa está errada, pois somente o verbo "llegar" está conjugado corretamente.
    D) Essa alternativa está certa, já que aqui todos os verbos foram conjugados corretamente na primeira e na terceira pessoa do singular.
    E) Essa alternativa está errada, pois somente o verbo "venir;' foi conjugado corretamente.

    Logo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa D.

    Gabarito dado pela banca: letra D.
    Gabarito do professor: letra D.


ID
3404179
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Campos Novos - SC
Ano
2019
Provas
Disciplina
Espanhol
Assuntos

Mariposas y balsas biodegradables

¿Qué tienen en común una mariposa y un pedacito de piolín que sirve para atar? Ambos son parte de algunos de los proyectos que llevan a cabo las Escuelas Verdes de la Ciudad, que son 200 y que emprenden distintas iniciativas para que la preservación del medio ambiente se vuelva protagonista del plan pedagógico. 

Uno de esos proyectos es el del jardín de infantes de Villa Soldati, al que asisten 280 alumnos. En sus paredes hay mariposas estampadas con un stencil. En el salón de usos múltiples en el que los chicos izan la bandera hay sogas de las que cuelgan mariposas de cartulina. En el guardapolvo de Paula López, maestra de una sala de 5, hay mariposas de colores estampadas en los bolsillos. En este jardín porteño se trabaja para desarrollar un mariposario que empiece a devolverle a Buenos Aires parte del ecosistema que ha perdido con el tiempo.

Para eso, el jardín destinó 200 metros cuadrados de tierra para la cría y reproducción de mariposas: es uno de los ejes centrales de su proyecto educativo. “La iniciativa nació después de una visita al Museo de Ciencias Naturales de Parque Centenario. El guía les preguntó a los chicos si sabían por qué ya no había mariposas en la ciudad, y al otro día una nena se acordó y me preguntó. Ese fue el inicio de todo”, cuenta Paula.

Pero un mariposario no se arma de un día para el otro: “Para que haya mariposas tiene que haber árboles y plantas nativos de la región. A esa conclusión llegamos luego de investigar la pregunta formulada en el museo, y eso intentamos armar acá. Trajimos árboles de la eco-región de Buenos Aires”, describe la docente. En este jardín de Villa Soldati, el mariposario también ayuda a los chicos en los primeros pasos de la lecto-escritura. “Como vienen con la libreta y están en pre-escolar, algunos hacen sus primeras anotacio-nes. Pero sobre todo, aprenden a sentirse parte de la naturaleza.

También en Villa Soldati, los alumnos de la escuela secundaria “Arturo Jauretche”, apuestan por un proyecto que sirva para proteger el medio ambiente. La cercanía entre la escuela y el Riachuelo no es un dato menor: esa cercanía dio impulso a los alumnos para sanear sus aguas. Con el uso de plantas y materiales biodegradables diseñaron balsas que sirven para absorber metales pesados que hay en el lecho de esa cuenca.

Los alumnos de 3° año cavaron un estanque en el terreno de la escuela: tiene unos 10 metros cuadrados y no es profundo. Con bidones, buscaron agua del Riachuelo y lo llenaron. Desde la cuenca también trajeron plantas que crecen en ese ambiente. Todo fue a parar al estanque, excepto una de las plantas: en vez de ponerla en agua del Riachuelo, la pusieron en agua de la canilla. A las dos semanas, ese ejemplar estaba muerto.

“Aprendimos que la planta, en su agua habitual, sobrevive porque necesita alimentarse de los metales pesados que hay allí: plomo, cadmio, zinc, entre otros. Y que a la vez, al absorber esos metales, limpia el agua”, explica Agustina Jorge Vales, alumna de 4° año de la escuela. “Eso, cuando una planta sanea el agua del medio en el que vive, se llama fitorremediación”, explica.

La iniciativa no sólo se limita a esperar a que las plantas nativas saneen el agua, sino que intenta multiplicar la cantidad de esas plantas en el estanque: “Desarrollamos unas balsas con materiales biodegradables: usamos caña, hojas y pasto seco, fibra de árboles como el palo borracho, que también ayuda a absorber aceites, y atamos todo con piolines biodegradables. […]

Las escuelas, desde el jardín hasta la secundaria, se vuelven cada vez más frecuentemente escenarios para que entre alumnos y docentes pongan a funcionar iniciativas que excedan a los contenidos tradicionales y que puedan ser transformadores. Del entorno y de los propios chicos, que incorporan esos aprendizajes y, muchas veces, son los encargados de hacer docencia ambiental en sus propias casas.

Texto adaptado del periódico Clarín, Argentina, de 18/12/2018

https://www.clarin.com/brandstudio/mariposas-balsasbiodegradables-formulas-cuidar-planeta-escuela_0_xMH3MsprD. html 

El sistema de acentuación ortográfica del español, permite determinar, al ver escrita una palabra, cuál es la vocal acentuada, lleve tilde o no. Las normas ortográficas tienen una aplicación clara y según el acento de intensidad se clasifican en acentuadas o tónicas e inacentuadas o átonas.

AMORÓS, Elena Figueroa de. La acentuación ortográfica en la educación superior, in Educación, Vol. III, nº 5. Marzo de 1994. p. 91. https://dialnet.unirioja.es/descarga/ articulo/5056974.pdf


Con base en eso, lea con atención el fragmento del texto sacado del cuarto párrafo:

Pero un mariposario no se arma de un día para el otro: “Para que haya mariposas tiene que haber árboles y plantas nativos de la región. A esa conclusión llegamos luego de investigar la pregunta formulada en el museo, y eso intentamos armar acá.


En lo que se refiere a la clasificación de las palabras subrayadas, cuanto a su acentuación, señale la alternativa correcta:

Alternativas
Comentários
  • Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta correta, analisaremos todas.
    A) Essa alternativa está errada, pois as palavras "día" e "acá" não foram classificadas corretamente.
    B) Essa alternativa está correta, porque aqui todas as palavras estão classificadas de maneira correta de acordo com a sua sílaba tônica.
    C) Essa alternativa está errada, pois somente as palavras "región" e "acá" foram classificadas de maneira correta.
    D) Essa alternativa está errada, pois a palavra "día" foi classificada incorretamente aqui.

    Deste modo, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa B.

    Gabarito dado pela banca: letra B.
    Gabarito do professor: letra B.

  • Letra B

    Día: hiato (hiato) / árboles: esdrújula (proparoxítona)/ región: aguda (oxítona) / conclusión: aguda (oxítona) / acá: aguda (oxítona).

  • 1)Erro. Está errado essa questão dÍa seria um llana o grave, pois La palabra día se divide en 2 sílabas: dí-a. La sílaba tónica recae en la primera sílaba dí. La palabra día es llana o grave porque la sílaba tónica es la penúltima sílaba.

    2)Erro. La palabra acá es aguda porque la sílaba tónica es la última sílaba. Lleva tilde (acento ortográfico) porque es aguda y termina en 'n', 's' o vocal.

    ENTÃO NENHUMA RESPOSTA ESTÁ CORRETA

  • Dí-a: hiato - embora seja uma palavra "llana/grave" terminada em vogal (em regra geral não se acentua), acentuamos nesse caso porque temos um hiato em que a sílaba tônica recai em uma vogal fechada "cerrada" (i) o que torna o acento nesse caso obrigatório.

    Árboles: esdrújula - todas as "esdrújulas" são acentuadas

    Región: aguda - agudas terminadas em "n" são acentuadas

    Conclusión: aguda - agudas terminadas em "n" são acentuadas

    Acá: aguda - agudas terminadas em vogal são acentuadas

    Gabarito: B