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Prova FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Professor

ID
3577921
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Noção de erro de português é afetada pela ideia de que,

vista do passado, toda evolução é corrupção

Aldo Bizzocchi


      Somos um povo que adora discutir a própria língua. E quando o fazemos, um dos assuntos que invariavelmente vêm à baila é a famigerada questão do erro gramatical. Muito se tem debatido a respeito, e a suposta existência de erros em nossa fala (bem como na escrita) ensejou até o surgimento de uma nova profissão, por sinal lucrativa, a de consultor gramatical. Igualmente, peritos no assunto têm mantido com sucesso colunas em jornais, sites, programas de rádio ou televisão com o propósito de ensinar as pessoas a falar corretamente o seu próprio idioma. Isso porque, segundo o diagnóstico catastrofista desses entendidos, nunca se falou tão mal o português como agora, nossa língua caminha inelutavelmente para a ruína e a dissolução, já não se escreve mais como antigamente, e toda uma interminável cantilena de rabugices.

      (...)

      É preciso, então, definir claramente o que é o erro em matéria de língua. É evidente que, se um estrangeiro tentando falar português disser “O meu mulher ser muito bonita”, cometerá um erro, a ponto de se poder dizer que isso não é português. Da mesma forma, quando cometemos um lapsus linguae, isto é, um equívoco involuntário do qual temos consciência, estamos diante de um erro linguístico.

      Mas o que se costuma chamar de “erro de português” é uma expressão linguística que nada tem de acidental, já que é sistemática e, geralmente, proferida por pessoas de menor nível escolar e socioeconômico, embora possa ocorrer até nos mais altos escalões da sociedade. Para a linguística, que é a ciência da linguagem humana, esse fenômeno não pode ser chamado de erro. Se a língua é um sistema de signos que se articulam segundo leis definidas para permitir a comunicação e o pensamento humanos, toda expressão linguística, mesmo a das pessoas iletradas, cumpre esse papel com eficiência.

      (...)

      A maioria dos chamados erros constitui, na verdade, um uso linguístico inadequado à situação de comunicação. Para entendermos melhor essa inadequação, vamos fazer uma analogia entre a língua que falamos e a roupa que usamos. Ninguém em sã consciência vai a uma cerimônia de formatura de camiseta e bermudas tampouco vai à praia de terno. Assim como há uma roupa adequada a cada ocasião, há uma forma de expressão linguística, chamada registro ou nível de linguagem, adequada a cada situação de discurso.

      (...)

      Mas e aquelas pessoas que moram na periferia ou na zona rural e dizem “pobrema”, “cardeneta” ou “puliça”, elas não estão falando errado? Do ponto de vista normativo, sim. Mas, como disse, a gramática normativa só se aplica a situações e ambientes formais. O registro deve, antes de tudo, estar adequado ao contexto social da comunicação. Pessoas que vivem num meio de baixa escolaridade e pronunciam “pobrema” estão adaptadas ao seu habitat. Se você duvida, experimente entrar numa favela do Rio vestindo roupa social e vá conversar com os traficantes usando linguagem de magistrado para ver o que lhe acontece.

      Não estou dizendo com isso que o linguajar das pessoas não-escolarizadas deva ser incentivado. É evidente que, como cidadãos, devemos lutar para acabar com a pobreza e a ignorância. Nesse sentido, não apenas pronunciar “pobrema” é errado; morar em favelas ou andar maltrapilho é muito mais. No entanto, muitos brasileiros moram em barracos ou na rua e só têm uma roupa – muitas vezes esfarrapada – para vestir e só um registro para falar. Sua fala é pobre como é pobre a sua existência, tanto física quanto mental. O imaginário da classe média idealiza essas pessoas indo a todos os lugares sempre com a mesma camisa surrada, os mesmos chinelos velhos, e falando com todos sempre do mesmo modo.

Texto adaptado.Fonte: Língua Portuguesa, ano 3, n.º 25, novembro de 2007

A intenção comunicativa predominante no texto é

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: D

    ➥ Temos um artigo de opinião, trata-se de um texto dissertativo-argumentativo, nele o autor opina sobre o equívoco em relação ao que, costumeiramente, denomina-se de “erro de português.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

ID
3577924
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Noção de erro de português é afetada pela ideia de que,

vista do passado, toda evolução é corrupção

Aldo Bizzocchi


      Somos um povo que adora discutir a própria língua. E quando o fazemos, um dos assuntos que invariavelmente vêm à baila é a famigerada questão do erro gramatical. Muito se tem debatido a respeito, e a suposta existência de erros em nossa fala (bem como na escrita) ensejou até o surgimento de uma nova profissão, por sinal lucrativa, a de consultor gramatical. Igualmente, peritos no assunto têm mantido com sucesso colunas em jornais, sites, programas de rádio ou televisão com o propósito de ensinar as pessoas a falar corretamente o seu próprio idioma. Isso porque, segundo o diagnóstico catastrofista desses entendidos, nunca se falou tão mal o português como agora, nossa língua caminha inelutavelmente para a ruína e a dissolução, já não se escreve mais como antigamente, e toda uma interminável cantilena de rabugices.

      (...)

      É preciso, então, definir claramente o que é o erro em matéria de língua. É evidente que, se um estrangeiro tentando falar português disser “O meu mulher ser muito bonita”, cometerá um erro, a ponto de se poder dizer que isso não é português. Da mesma forma, quando cometemos um lapsus linguae, isto é, um equívoco involuntário do qual temos consciência, estamos diante de um erro linguístico.

      Mas o que se costuma chamar de “erro de português” é uma expressão linguística que nada tem de acidental, já que é sistemática e, geralmente, proferida por pessoas de menor nível escolar e socioeconômico, embora possa ocorrer até nos mais altos escalões da sociedade. Para a linguística, que é a ciência da linguagem humana, esse fenômeno não pode ser chamado de erro. Se a língua é um sistema de signos que se articulam segundo leis definidas para permitir a comunicação e o pensamento humanos, toda expressão linguística, mesmo a das pessoas iletradas, cumpre esse papel com eficiência.

      (...)

      A maioria dos chamados erros constitui, na verdade, um uso linguístico inadequado à situação de comunicação. Para entendermos melhor essa inadequação, vamos fazer uma analogia entre a língua que falamos e a roupa que usamos. Ninguém em sã consciência vai a uma cerimônia de formatura de camiseta e bermudas tampouco vai à praia de terno. Assim como há uma roupa adequada a cada ocasião, há uma forma de expressão linguística, chamada registro ou nível de linguagem, adequada a cada situação de discurso.

      (...)

      Mas e aquelas pessoas que moram na periferia ou na zona rural e dizem “pobrema”, “cardeneta” ou “puliça”, elas não estão falando errado? Do ponto de vista normativo, sim. Mas, como disse, a gramática normativa só se aplica a situações e ambientes formais. O registro deve, antes de tudo, estar adequado ao contexto social da comunicação. Pessoas que vivem num meio de baixa escolaridade e pronunciam “pobrema” estão adaptadas ao seu habitat. Se você duvida, experimente entrar numa favela do Rio vestindo roupa social e vá conversar com os traficantes usando linguagem de magistrado para ver o que lhe acontece.

      Não estou dizendo com isso que o linguajar das pessoas não-escolarizadas deva ser incentivado. É evidente que, como cidadãos, devemos lutar para acabar com a pobreza e a ignorância. Nesse sentido, não apenas pronunciar “pobrema” é errado; morar em favelas ou andar maltrapilho é muito mais. No entanto, muitos brasileiros moram em barracos ou na rua e só têm uma roupa – muitas vezes esfarrapada – para vestir e só um registro para falar. Sua fala é pobre como é pobre a sua existência, tanto física quanto mental. O imaginário da classe média idealiza essas pessoas indo a todos os lugares sempre com a mesma camisa surrada, os mesmos chinelos velhos, e falando com todos sempre do mesmo modo.

Texto adaptado.Fonte: Língua Portuguesa, ano 3, n.º 25, novembro de 2007

Após a leitura do texto de Aldo Bizzocchi podemos inferir que o autor trata a questão do erro de português a partir de um enfoque

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: A

    ✓ pragmático, pois se refere ao uso da língua adequado às diferentes situações e contextos em que se insere o falante.

    ➥ CORRETO. Segundo o texto: Mas e aquelas pessoas que moram na periferia ou na zona rural e dizem “pobrema”, “cardeneta” ou “puliça”, elas não estão falando errado? Do ponto de vista normativo, sim. Mas, como disse, a gramática normativa só se aplica a situações e ambientes formais. O registro deve, antes de tudo, estar adequado ao contexto social da comunicação. Pessoas que vivem num meio de baixa escolaridade e pronunciam “pobrema” estão adaptadas ao seu habitat. Se você duvida, experimente entrar numa favela do Rio vestindo roupa social e vá conversar com os traficantes usando linguagem de magistrado para ver o que lhe acontece (=OU SEJA, a situação, o contexto, tudo influencia nos aspectos linguísticos, a língua é mutável e se modifica a depender de diversos aspectos).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • pragmático

    adjetivo

    1. que contém considerações de ordem prática; prático, realista, objetivo.
    2. voltado para objetivos práticos; realista, objetivo.

ID
3577927
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a opção em que está corretamente indicada a ordem dos sinais de pontuação que preencham, RESPECTIVAMENTE, as lacunas da seguinte frase:


“Quando se trata de eleição ___ duas coisas devem ser observadas ____ uma é o projeto político proposto pelo candidato ___ a outra é o posicionamento dele ante as demandas populares.”

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: C

    ✓ “Quando se trata de eleição, duas coisas devem ser observadas: uma é o projeto político proposto pelo candidato; a outra é o posicionamento dele ante as demandas populares.”

    ➥ A vírgula separa uma oração subordinada adverbial temporal; os dois-pontos dão início a uma explicação e o ponto e vírgula separa uma oração coordenada assindética, isso ocorre normalmente entre trechos já separados por vírgula (ou outros sinais de pontuação), marcando uma enumeração.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • A Q1252521 traz uma situação similar, porém explica que, em caso de enumeração, o sinal de dois pontos pode ser substituído por vírgula sem prejuízo gramatical.

    Nesta questão, já não aceita. Alguém poderia me ajudar a entender isto?

ID
3577930
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o excerto a seguir, extraído da obra Iracema (José de Alencar), para responder à questão.


“Depois, Iracema quebrou a flecha homicida, deu a haste ao desconhecido, guardando consigo a ponta farpada”.

José de Alencar

No que tange às sequências tipológicas, é correto afirmar que o texto apresentado se trata de

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: B

    ✓ “Depois, Iracema quebrou a flecha homicida, deu a haste ao desconhecido, guardando consigo a ponta farpada”.

    ➥ A narração é um estilo de texto que visa contar um fato, com narrador, personagens, noção espaço/tempo, enredo etc. Para tal, os verbos se encontram normalmente nos tempos pretéritos do indicativo, pois as narrações normalmente remetem a fatos que já ocorreram.

    ➥ Temos ações encadeadas, que se seguem, primeiro ela fez isso, depois isso e isso (=3 orações que se sucedem).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • LETRA B

    Trata-se de uma NARRAÇÃO.

    Modalidade textual que tem o objetivo de contar um fato, fictício ou não, que acontece num determinado tempo e lugar, e que envolve personagens. Neste tipo de texto predomina o emprego do pretérito (passado).

    Os gêneros textuais mais comuns são: CONTO, FÁBULA, CRÔNICA, ROMANCE, NOVELA, DEPOIMENTO, PIADA, RELATO, ETC.

ID
3577933
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o excerto a seguir, extraído da obra Iracema (José de Alencar), para responder à questão.


“Depois, Iracema quebrou a flecha homicida, deu a haste ao desconhecido, guardando consigo a ponta farpada”.

José de Alencar

Ainda com base no texto de José de Alencar, anteriormente apresentado, assinale a opção que apresenta uma outra construção possível para a última oração do excerto, sem que o sentido do texto seja alterado.

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: A

    ✓ “Depois, Iracema quebrou a flecha homicida, deu a haste ao desconhecido, guardando consigo a ponta farpada”.

    ➥ A ideia entre as orações é de adição, logo, foi usado corretamente a conjunção coordenativa aditiva "e" dando início a uma oração coordenada aditiva: (...) deu a haste ao desconhecido e guardou consigo a ponta farpada.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva A

    (...) deu a haste ao desconhecido e guardou consigo a ponta farpada.

  • Arthur Carvalho disse tudo.. Gabarito ´´A´´ de IRON MAIDEN. rsrsrrrsrsrsrsrsrsr

ID
3577936
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto a seguir:

“Não sou nada. Nunca serei nada. Não posso querer ser nada. À parte isso, tenho em mim todos os sonhos do mundo.”

                                                                                                                                       Fernando Pessoa

Marque a opção que classifica correta e simultaneamente os termos em destaque no texto acima.

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: C

    ✓ “Não sou nada. Nunca serei nada. Não posso querer ser nada. À parte isso, tenho em mim todos os sonhos do mundo.”

    ➥ A meu ver, questão com dois gabaritos. O primeiro termo é predicativo do sujeito (=liga-se através do verbo de ligação e atribui uma característica ao sujeito). Querer ISSO (=oração subordinada substantiva objetiva direta reduzida do infinitivo, função sintática de objeto direto). Tenho algo em mim (=todos os sonhos → complemento verbal, função de objeto direto). Dessa forma, poderia ser a letra "c" ou a "d".

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • A princípio pensei como o Arthur, mas mesmo que "ser nada" seja OD, uma classificação mais correta é mesmo o.s.s objetiva direta, pois ele contém verbo, logo é oração, é um OD oracional.

  • Ninguém entrou com recurso nessa questão, vejo dois gaba.

    Enfim rsrs.

  • Ninguém entrou com recurso nessa questão, vejo dois gaba.

    Enfim rsrs.

  • Ninguém entrou com recurso nessa questão, vejo dois gaba.

    Enfim rsrs.

  • Ninguém entrou com recurso nessa questão, vejo dois gaba.

    Enfim rsrs.

ID
3577939
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Marque a opção que apresenta problema de desrespeito à norma padrão da Língua Portuguesa, quanto à colocação pronominal.

Alternativas
Comentários

  • B) Desaprovei a proposta que deram-me. ⨠ O pronome relativo que é fator atrativo de próclise, o correto é me deram.

    GABARITO. B

  • ✅ Gabarito: B

    ✓ Desaprovei a proposta que deram-me.

    ➥ Pronome relativo "que" sendo fator de atração do pronome oblíquo átono, fator de próclise (=QUE ME DERAM).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • GABARITO: B

    A próclise ocorre quando o pronome oblíquo aparece antes do verbo. Para que ela se torne obrigatória, existem as palavras atrativas de próclise, quais sejam:

    > Advérbios, pronomes indefinidos, demonstrativos e relativos; conjunção subordinativa; frases exclamativas e interrogativas; expressão de desejo; verbo no gerúndio precedido de outra oração.

    Não pare até que tenha terminado aquilo que começou. - Baltasar Gracián.

    -Tu não pode desistir.

  • PALAVRAS ATRATIVAS PARA PRÓCLISE:

    NARIIS DE PREA!

    NEGATIVAS

    ADVÉRBIO

    RELATIVOS (PRONOMES)

    INTERROGATIVOS (PRONOMES)

    INDEFINIDOS (PRONOMES)

    SUBORDINATIVAS (CONJUNÇÕES)

    DEMONSTRATIVOS (PRONOMES)

    PROPAROXÍTONOS (VERBOS)

    EXCLAMATIVAS (FRASES)

    ALTERNATIVAS (FRASES)

  • A) Isso é de destruir o coração, rs.

    Mas em relação ao item temos um fator atrativo..

    Correta a construção!

    B) Quando o que é pronome relativo = fator atrativo.

    C) Palavra negativa = fator atrativo

    D) pronomes indefinidos também são fatores de próclise.

  • Letra A: Se cair uma dessa na minha prova, eu lembro da morena e choro -- Acabou minha prova!

  • A questão quer que marquemos a opção que apresenta problema de DESRESPEITO à norma padrão da Língua Portuguesa, quanto à colocação pronominal. Vejamos: 

     .

    A) Sempre te quis como amiga.

    Certo. "Sempre" é advérbio e atrai o pronome para antes do verbo. Logo, próclise obrigatória.

     .

    B) Desaprovei a proposta que deram-me.

    Errado. "Que" é pronome relativo e atrai o pronome para antes do verbo. Logo, próclise obrigatória.

     .

    C) Os participantes não lhe obedeceram às orientações.

    Certo. "Não" é palavra de sentido negativo e advérbio de negação e atrai o pronome para antes do verbo. Logo, próclise obrigatória.

     .

    D) Todos me chamaram ao mesmo tempo.

    Certo, "Todos" é pronome indefinido e atrai o pronome para antes do verbo. Logo, próclise obrigatória.

     .

    PRÓCLISE (pronome ANTES do verbo)

    É obrigatória quando houver palavra que atraia o pronome para antes do verbo. As palavras que atraem o pronome são:

    1) Palavras de sentido negativo. Ex.: Nunca me deixaram falar.

    2) Advérbios. Ex.: Sempre me lembro deles.

    3) Pronomes indefinidos e demonstrativos neutros. Ex.: Tudo se acaba / Isso te pertence.

    4) Conjunções subordinativas. Ex.: Quando nos viu, chorou.

    5) Pronomes relativos. Ex.: Há certas pessoas que nos querem bem.

     . .

    MESÓCLISE (pronome NO MEIO do verbo)

    É obrigatória com verbo no futuro do presente ou no futuro do pretérito, desde que não haja antes palavra atrativa. Ex.: Convidar-me-ão para a formatura. / Convidar-me-iam para a formatura.

     .

    ÊNCLISE (pronome APÓS o verbo)

    É obrigatória com:

    1) Verbo no início da frase. Ex.: Passaram-me a resposta.

    2) Verbo no imperativo afirmativo. Ex.: Meninos, calem-se.

    3) Verbo no gerúndio. Ex.: Chegou, falando-nos grosseiramente.

    Obs.: Se o gerúndio vier precedido de preposição ou de palavra atrativa, ocorrerá PRÓCLISE. Ex.: Em se tratando de regras, sou leiga. / Saiu da sala, não nos dizendo as razões.

    4) Verbo no infinitivo impessoal. Ex.: Era necessário ajudar-te.

    Gabarito: Letra B

  • A questão quer que marquemos a opção que apresenta problema de DESRESPEITO à norma padrão da Língua Portuguesa, quanto à colocação pronominal. Vejamos: 

     .

    A) Sempre te quis como amiga.

    Certo. "Sempre" é advérbio e atrai o pronome para antes do verbo. Logo, próclise obrigatória.

     .

    B) Desaprovei a proposta que deram-me.

    Errado. "Que" é pronome relativo e atrai o pronome para antes do verbo. Logo, próclise obrigatória.

     .

    C) Os participantes não lhe obedeceram às orientações.

    Certo. "Não" é palavra de sentido negativo e advérbio de negação e atrai o pronome para antes do verbo. Logo, próclise obrigatória.

     .

    D) Todos me chamaram ao mesmo tempo.

    Certo, "Todos" é pronome indefinido e atrai o pronome para antes do verbo. Logo, próclise obrigatória.

     .

    PRÓCLISE (pronome ANTES do verbo)

    É obrigatória quando houver palavra que atraia o pronome para antes do verbo. As palavras que atraem o pronome são:

    1) Palavras de sentido negativo. Ex.: Nunca me deixaram falar.

    2) Advérbios. Ex.: Sempre me lembro deles.

    3) Pronomes indefinidos e demonstrativos neutros. Ex.: Tudo se acaba / Isso te pertence.

    4) Conjunções subordinativas. Ex.: Quando nos viu, chorou.

    5) Pronomes relativos. Ex.: Há certas pessoas que nos querem bem.

     . .

    MESÓCLISE (pronome NO MEIO do verbo)

    É obrigatória com verbo no futuro do presente ou no futuro do pretérito, desde que não haja antes palavra atrativa. Ex.: Convidar-me-ão para a formatura. / Convidar-me-iam para a formatura.

     .

    ÊNCLISE (pronome APÓS o verbo)

    É obrigatória com:

    1) Verbo no início da frase. Ex.: Passaram-me a resposta.

    2) Verbo no imperativo afirmativo. Ex.: Meninos, calem-se.

    3) Verbo no gerúndio. Ex.: Chegou, falando-nos grosseiramente.

    Obs.: Se o gerúndio vier precedido de preposição ou de palavra atrativa, ocorrerá PRÓCLISE. Ex.: Em se tratando de regras, sou leiga. / Saiu da sala, não nos dizendo as razões.

    4) Verbo no infinitivo impessoal. Ex.: Era necessário ajudar-te.

    Gabarito: Letra B

  • Assertiva B

    Desaprovei a proposta que deram-me.

ID
3577942
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando que o texto abaixo foi extraído de uma conversa do whatsapp, assinale a opção correta, acerca da variação linguística empregada nele.


Vc ñ falou cmg hj, BB... Estou com sdds. Bjs!

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: D

    ✓ Vc ñ falou cmg hj, BB... Estou com sdds. Bjs!

    ➥ O texto foi empregado como um conversa do whatsapp; para isso, ele cumpre perfeitamente o seu papel, visto que foi empregado com informalidade e, aparentemente, entre pessoas conhecidas e com certo vínculo. Para uma comunicação formal, estaria incorreto, visto que se deve usar uma linguagem clara, objetiva e formal.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Tá de guerra né?

    Uma questão desse nível pra um cargo de administrador rsrs.

ID
3577945
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considere a frase:


“[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seriam as mesmas, para você e para mim, as expectativas sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.”

Com a substituição da palavra “expectativas” por “expectativa”, qual das opções a seguir teve a concordância (verbal e nominal) ajustada coerentemente?

Alternativas
Comentários

  • GAB. C

    (POIS SERIA A MESMA)

  • ✅ Gabarito: C

    A) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seria as mesmas, para você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrentes da escolha da profissão certa.” → INCORRETO. O correto é "a mesma" (=a mesma expectativa) e "decorrente" (=concorda com o substantivo "sucesso").

    B) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seriam as mesmas, para você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.” → INCORRETO. O correto é "a mesma" (=a mesma expectativa).

    C) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seria a mesma, para você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.” → CORRETO.

    D) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seria as mesmas, para você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.” → INCORRETO. O correto é "a mesma" (=a mesma expectativa).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • O erro fica mais claro através da observação:

    “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seriam as mesmas, para você e para mim, as expectativas sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.”

    ☛as expectativas sobre o sucesso seriam as mesmas

    ✔A expectativa sobre o sucesso seria a mesma.

    Bons estudos!

ID
3746194
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC é referência nacional para os sistemas de ensino e para as instituições ou redes escolares públicas e privadas da Educação Básica, dos sistemas federal, estaduais, distrital e municipais, para construírem ou revisarem os seus currículos. São níveis escolares da Educação Básica:

Alternativas
Comentários

  • Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

  • Da Composição dos Níveis Escolares

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior.

    Ao meu ver seria 2 os níveis: Educação Básica e Educação Superior e três etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

  • Pode ser uma pegadinha sempre. Confundir com educação escolar.

ID
3746197
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Diversas são as ações desenvolvidas pelo Ministério da Educação -MEC com o objetivo de melhorar a qualidade da educação básica. Ações que perpassam a aprendizagem do aluno, a valorização do profissional de educação, a infraestrutura física e pedagógica da escola e o apoio aos entes federados.(Relatório de Gestão Consolidado – MEC/2014).

Com relação a algumas ações do MEC, considere as seguintes afirmativas:
I Programa Mais Alfabetização – estratégia do MEC para fortalecer e apoiar as unidades escolares no processo de alfabetização dos estudantes regularmente matriculados no 1º e 2º ano do ensino fundamental.
II Programa Proinfância – tem como objetivo oferecer formação continuada em língua portuguesa e matemática aos professores dos anos iniciais do ensino fundamental em exercício nas escolas públicas.
III Programa Novo Mais Educação – tem como objetivo melhorar a aprendizagem em língua portuguesa e matemática no ensino fundamental, por meio da jornada escolar de crianças e adolescentes, otimizando o tempo de permanência dos estudantes na escola.


É correto o que se afima em:

Alternativas
Comentários

  • I e III apenas

  • ProInfância é um dos programa do FNDE de assistência financeira ao DF e municípios.

    Visa reestruturação e aparelhagem da rede escolar pública de creches e pré_escolas em regiões com maiores índices de população dessa faixa etária.

  • O Programa Novo Mais Educação, criado pela  e regido pela , é uma estratégia do Ministério da Educação que tem como objetivo melhorar a aprendizagem em língua portuguesa e matemática no ensino fundamental, por meio da ampliação da jornada escolar de crianças e adolescentes, otimizando o tempo de permanência dos estudantes na escola.

    Em 2018, o Programa será implementado por meio da realização de acompanhamento pedagógico em Língua Portuguesa e Matemática e do desenvolvimento de atividades nos campos de artes, cultura, esporte e lazer, impulsionando a melhoria do desempenho educacional mediante a complementação da carga horária em cinco ou quinze horas semanais no turno e contra turno escolar.

    O Programa tem por finalidade contribuir para a:

    I - alfabetização, ampliação do letramento e melhoria do desempenho em língua portuguesa e matemática das crianças e dos adolescentes, por meio de acompanhamento pedagógico específico;

    II - redução do abandono, da reprovação, da distorção idade/ano, mediante a implementação de ações pedagógicas para melhoria do rendimento e desempenho escolar;

    III - melhoria dos resultados de aprendizagem do ensino fundamental, nos anos iniciais e finais – 3º e o 9º ano do ensino fundamental regular.

    IV - ampliação do período de permanência dos alunos na escola.

    O Programa Novo Mais Educação será implementado nas escolas públicas de ensino fundamental, por meio de articulação institucional e cooperação com as secretarias estaduais, distrital e municipais de educação, mediante apoio técnico e financeiro do Ministério da Educação - MEC.

ID
3746200
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Meta 2 do Plano Nacional de Educação - PNE, de duração decenal, aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, define a obrigatoriedade de universalizar o ensino fundamental de 9(nove ) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelos menos

Alternativas
Comentários

  • Letra A alternativa correta, e desejável que 95% dos alunos do ensino fundamental terminem essa fase na idade apropriada.

  • A

    A META 2 VAI FALAR SOBRE O ENSINO FUNDAMENTAL.

    O ENSINO FUNDAMENTAL TEM DURAÇÃO DE 9 ANOS.

    UM DOS OBJETIVOS É QUE AS CRIANÇAS ENTREM 6-14 E SAIM COM ANOS.

    E ALCANÇAR 95% DE APROVAÇÃO DOS ALUNOS NESTA ETAPA.

    O ENSINO FUNDAMENTAL É OBRIGATORIO, ENTÃO VAMOS UNIVERSALIZAR TAMBÉM ATÉ O ANO DE 2016.

ID
3746203
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
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Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Colegiado Escolar é um instrumento de democratização das decisões, permitindo a vivência democrática de ideias, de necessidades comuns, de alternativas discutidas e partilhadas coletivamente. Em se tratando do Colegiado Escolar, é certo afirmar que existem 4 (quatro) funções, cada uma com diversas atribuições. Sendo assim, assinale a alternativa em que a atribuição relativa à função do colegiado escolar está relacionada corretamente:

Alternativas
Comentários

  • Letra C alternativa correta, Deliberativa analisa e aprova o plano de ação da escola.

ID
3746206
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
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Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Art. 22, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/199, afirma que a educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

Com relação as possibilidades de organização do ensino na educação básica, definido no art. 23 da mesma Lei, é possível:
I organizar em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos.
II organizar em grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
III organizar em séries bimestrais, grupos seriados, com base na idade/série e ciclos.

É correto o que se afima em:

Alternativas
Comentários

  • Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

  • Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

    Letra D

ID
3746209
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O docente precisa deixar de ser um repetidor de receitas para empreender projetos pedagógicos, com simulações de problemas aproximados da realidade que desafiem os alunos a serem criativos, autônomos e críticos. Deve desencadear atividades que gerem capacidade produtiva e instiguem o espírito de investigação. Ao planejar ações que demandam o raciocínio lógico, deve ter a sensibilidade de provocar a reflexão ética, o diálogo, o espírito de grupo e a plena vivência da cidadania cosnciente. (BEHRENS,1996). A citação retrata bem que almejar a formação do cidadão exige planejamento sério e compromisso efetivo com a sensibilidade, o diálogo e o espírito de grupo. Nessa perspectiva, o planejamento requer uso de:

Alternativas
Comentários

  • registros formais, que demonstrem com clareza os objetivos almejados, bem como as estratégias de trabalho.

ID
3746212
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na construção do PPP, Veiga (2003) parte do princípio de que a inovação emancipatória não pode ser confundida com reforma, invenção ou mudança; ela se constitui, de fato, em processos de ruptura com aquilo que está instituído, cristalizado. Baseia-se em processos dialógicos e não impositivos, na comunicação e na argumentação, e não na imposição de ideias, valorizando os diferentes tipos de saberes.

Numa perspectiva emancipatória, o PPP apresenta várias características. Observe algumas que estão nas afirmativas abaixo, e em seguida assinale a alternativa correta:
I O PPP está voltado para a inclusão – observa diversidade de alunos, suas origens culturais, suas necessidades e expectativas educacionais.
II O PPP apresenta uma unicidade entre a dimensão técnica e política e preocupa-se com o trabalho pedagógico, articulado com o contexto social.
III No PPP, não há vínculo entre gestão democrática e autonomia escolar.

Alternativas
Comentários

  • I - O PPP está voltado para a inclusão – observa diversidade de alunos, suas origens culturais, suas necessidades e expectativas educacionais

    Um dos princípios do PPP é a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, ou seja, uma educação de qualidade que seja acessível a todos.

    II - O PPP apresenta uma unicidade entre a dimensão técnica e política e preocupa-se com o trabalho pedagógico, articulado com o contexto social.

    O PPP é político porque tem um compromisso de formação do cidadão para um tipo de sociedade; e essa dimensão política se realiza na pedagógica, com a possibilidade de efetivação de formar o cidadão (um cidadão crítico e participativo, diga-se de passagem).

  • Letra B alternativa correta. Apresenta unicidade entre a dimensão técnica e política preocupa-se com o trabalho pedagógico.

ID
3746215
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conceituar interdisciplinaridade não é tarefa fácil. Primeiramente porque possui cognatos, tal como exemplificam a multidisplinaridade, mas também porque o termo apresenta inúmeras definições. (FORUNATO, CONFORTIN, SILVA, 2013).

A partir disso, é correto afirmar que interdisciplinaridade refere-se a:

Alternativas
ID
3746218
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
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Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Ministério da Educação - MEC, em 2013, deu início à implantação de um projeto de grande escala, de formação para professores alfabetizadores que tem a tarefa de ampliar as discussões sobre a alfabetização na perspectiva do letramento, numa abordagem interdisciplinar. A ênfase da ação baseou-se na formação em Língua Portuguesa (2013) e Matemática (2014) e na reflexão acerca do protagonismo do docente para a construção de sua autonomia pedagógica (2015).


O texto acima se refere ao:

Alternativas
ID
3746221
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O século XXI nos obriga a repensar uma nova forma de educar, uma nova forma de ver a instituição educativa e os que trabalham nela (F. IMBERNÕN, 2000). Nesse contexto, Neuza Pedro(2016), em entrevista a Rioeduca.net enfatiza que a inovação em educação tem que ser entendida como um processo de modernização sistêmica, ou seja, que envolve todos os agentes e todas as engrenagens do sistema educativo. Os autores nos traz uma reflexão a cerca de quem é o professor do século XXI, capaz de enfrentar os inúmeros desafios cotidianos. (citando-se aqui a qualificação docente e direito a uma regular atualização profissional, e o combate à burocratização do sistema (educativo).
Nesse contexto, o professor do século XXI é:

I Um professor não aberto à mudança, confiante em si, no seu saber curricular e pedagógico, mas não disponível para mudar para fazer diferente.
II Um professor cientificamente capacitado, mas com sentido crítico e em constante atualização profissional.
III Um professor pedagogicamente formado, mas inflexível o suficiente para não saber acolher o que a cada dia se descobre de novo acerca da aprendizagem e do processo cognitivo no ser humano.
IV Um professor que valoriza o saber e que por tal valoriza todos os meios de acesso ao saber, sejam eles analógicos, tecnológicos, que o futuro nos trouxer. É ainda um professor positivo, que acredita nas capacidades dos seus alunos e que atua sempre para que estes consigam ir além de si mesmos.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • A sentença I é falsa só por ela já dá p matar a questão!

  • GAB: B

ID
3746224
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, os sistemas de ensino e as escolas devem adotar como orientadores das políticas educativas e das ações pedagógicas os seguintes princípios:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: D

  • No Art. 6º, temos:

    Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os seguintes princípios:

    I – Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    II – Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; da busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; da exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; da redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais.

    III – Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira; da construção de identidades plurais e solidárias.

    Gabarito: D) Éticos, políticos e estéticos.

ID
3746227
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/96, a Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança envolvendo seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

Em conformidade com a Lei, esse direito é constituído à criança de:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: A

    Zero até 5 (cinco) anos de idade.

  • LEI 9394/96

    Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.  

ID
3746230
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é destinada às pessoas que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria, constituindo-se em instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.

Conforme a LDBEN, nº 9.394/96, a EJA se configura como

Alternativas
Comentários

  • As modalidade de Educação são; (07)

    Educação de Jovens e Adulto...(EJA)

    Educação Especial

    Educação Profissional e Tecnológica

    Educação básica do campo

    Educação Indigena

    Educação Quilombola

    Educação a distancia...(EaD)

  • Gabarito C

ID
3746233
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A aprendizagem é um processo social complexo que envolve as várias dimensões do sujeito, no qual o ser humano apropria-se da experiência cultural e social produzida e elaborada historicamente pelo homem. Para que a aprendizagem ocorra com sentido e significado, faz-se necessária a interação de vários elementos num processo dialético de construção de saberes, sob a mediação do professor(a), a partir da reflexão crítica das experiências, estimulando, incentivando e desafiando a tomada de decisão do aluno, numa concepção de ensino da resolução de problemas.

Considerando o exposto, podemos afirmar que essa concepção de aprendizagem, do ponto de vista psicológico, refere-se a teoria da aprendizagem caracterizada como

Alternativas
Comentários

  • Alternativa B

    Do ponto de vista psicológico a concepção de aprendizagem sócio-histórica cultural é um processo social complexo que envolve as várias dimensões do sujeito, no qual o ser humano apropria-se da experiência cultural e social produzida e elaborada historicamente pelo homem para a resolução de uma problemática.

ID
3746236
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A proposta pedagógica na educação infantil, deve considerar o currículo como um conjunto de valores e práticas em que se articulam saberes da experiência e socialização do conhecimento, valorizando a aprendizagem por meio de atividades lúdicas (jogos e brincadeiras), num processo dinâmico e interativo.
Nesse contexto, o cuidado e o educar nessa etapa, deve dar ênfase:

Alternativas
Comentários

  • Nesse contexto, o cuidado e o educar nessa etapa, deve dar ênfase: Na gestão das emoções e no contato com diferentes linguagens representadas, predominantemente, por ícones – e não apenas pelo desenvolvimento da prontidão para a leitura e escrita – como potencialidades indispensáveis à formação do interlocutor cultural.

ID
3746239
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ensino e aprendizagem são duas facetas de um mesmo processo que envolve aspectos dimensionais que vão além da utilização de técnicas isoladas, tomando como base uma relação triádica entre o docente, o estudante e o conhecimento, por meio de um processo didático que se efetua numa relação recíproca entre os conteúdos, o ensino e a aprendizagem. Segundo Libâneo (2006), a aula é a forma didática básica de organização desse processo, que exige uma estruturação e organização com vistas a alcançar os objetivos de ensino.

Partindo disso, considera-se elementos constitutivos de um plano de aula:

Alternativas
Comentários

  • Em se tratando de planejamento, plano de aula, etc... Sondagem, identificação e afins sempre vêm primeiro.

ID
3746242
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A aprendizagem está relacionada diretamente à profundidade do processamento de habilidades e conhecimento, ou seja, o quanto uma pessoa é capaz de compreender, manipular, aplicar e/ou comunicar esse conhecimento e essas habilidades. Pode ocorrer de forma reflexiva ou não reflexiva. Apresenta três dimensões: cognitva, física e emocional. Na Educação de Jovens e Adultos, considera-se o sujeito aprendiz aquele que passa da adolescência para a fase adulta. Considerando essa mudança que ocorre no ser humano, surge uma nova abordagem sobre a aprendizagem do adulto, caracterizada como a arte e a ciência de ajudar os adultos a aprender, onde a responsabilidade da aprendizagem é compartilhada entre professor e aluno (Aquino, 2007).

Essa abordagem refere-se à:

Alternativas
Comentários

  • Alternativa C

    A Andragogia significa: “ensino para adultos”. Busca promover o aprendizado através da experiência, fazendo com que a vivência estimule e transforme o conteúdo, impulsionando a assimilação.

ID
3746245
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013), devem estar previstas no Projeto Político Pedagógico (PPP) as dimensões básicas da avaliação que orientam e estabelecem a ligação entre a gestão escolar, o professor, o estudante, o conhecimento e a sociedade em que a escola se situa.

Assinale a alternativa que apresenta essas dimensões básicas da avaliação no ambiente educacional:

Alternativas
Comentários

  • DCN EB Art. 46 A avaliação no ambiente educacional compreende: avaliação da aprendizagem, institucional interna e externa, redes de Educação Básica.

ID
3746248
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Libâneo (2006), as tendências pedagógicas classificam-se em: Pedagogia Liberal (tradicional, renovada e tecnicista) e Pedagogia progressista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos). Dessa forma, é correto afirmar que a aprendizagem numa perspectiva da pedagogia progressista libertadora:

Alternativas
Comentários

  • LETRA D - Baseia-se na resolução de problemas, a partir de temas geradores, num processo de compreensão, reflexão e crítica sobre a realidade.

  • Gabarito letra D

    Características da pedagogia progressista libertadora:

    -Temas Geradores

    -Método dialogal

    -Grupos de discussão

    -Relação de igualdade

  • Lembrar que temas geradores remetem a Paulo Freire.

  • Essa questão exige conhecimentos sobre a pedagogia progressista libertadora de acordo com o pensamento do professor José Carlos Libâneo. Analisemos as alternativas. A) Baseia-se na informalidade, no modelo de autogestão: somente o vivido, o experienciado é incorporado, é aprendido.

    Errada! Embora a pedagogia libertadora defenda a autogestão pedagógica, a valorização da experiência e em essência tenha campo de atuação voltado à educação informal, não podemos dizer que a aprendizagem se dá somente pelo vivido, pelo experienciado. Há de se fazer uma necessária relação entre a experiência vivida e a realidade presente, com vistas a transformação dessa realidade. Ou seja, é incorporado o vivido (passado) para se compreender o hoje (presente) e poder haver a transformação do amanhã (futuro).

    B) Baseia-se no desempenho do estudante, por meio de atividades de estímulo e resposta.

    Errada! A pedagogia libertadora não se baseia no desempenho do estudante por meio de atividades de estímulo e resposta, mas sim na experiência vivida pelo educando com vistas a compreensão e transformação de sua realidade.

    C) Depende tanto da prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula.

    Errada! A pedagogia libertadora foca na resolução de problemas a partir de temas geradores abstraídos da realidade do educando e não da disposição de professor e aluno no contexto da sala de aula.

    D) Baseia-se na resolução de problemas, a partir de temas geradores, num processo de compreensão, reflexão e crítica sobre a realidade.

    Certa! A pedagogia libertadora, assim como as demais tendências progressitas, explicadas por Libâneo, visam a transformação da realidade. E no caso da pedagogia freireana (libertadora) consiste na resolução de problemas retirados das experiências dos educandos com vistas à compreensão, reflexão crítica e transformação da realidade.

    GABARITO: alternativa “D”

  • Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

    Essa questão exige conhecimentos sobre a pedagogia progressista libertadora de acordo com o pensamento do professor José Carlos Libâneo. Analisemos as alternativas. A) Baseia-se na informalidade, no modelo de autogestão: somente o vivido, o experienciado é incorporado, é aprendido.

    Errada! Embora a pedagogia libertadora defenda a autogestão pedagógica, a valorização da experiência e em essência tenha campo de atuação voltado à educação informal, não podemos dizer que a aprendizagem se dá somente pelo vivido, pelo experienciado. Há de se fazer uma necessária relação entre a experiência vivida e a realidade presente, com vistas a transformação dessa realidade. Ou seja, é incorporado o vivido (passado) para se compreender o hoje (presente) e poder haver a transformação do amanhã (futuro).

    B) Baseia-se no desempenho do estudante, por meio de atividades de estímulo e resposta.

    Errada! A pedagogia libertadora não se baseia no desempenho do estudante por meio de atividades de estímulo e resposta, mas sim na experiência vivida pelo educando com vistas a compreensão e transformação de sua realidade.

    C) Depende tanto da prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula.

    Errada! A pedagogia libertadora foca na resolução de problemas a partir de temas geradores abstraídos da realidade do educando e não da disposição de professor e aluno no contexto da sala de aula.

    D) Baseia-se na resolução de problemas, a partir de temas geradores, num processo de compreensão, reflexão e crítica sobre a realidade.

    Certa! A pedagogia libertadora, assim como as demais tendências progressitas, explicadas por Libâneo, visam a transformação da realidade. E no caso da pedagogia freireana (libertadora) consiste na resolução de problemas retirados das experiências dos educandos com vistas à compreensão, reflexão crítica e transformação da realidade.

    GABARITO: alternativa “D”

ID
3746251
Banca
FUNCERN
Órgão
Consórcio do Trairí - RN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O desenvolvimento da criança, enquanto sujeito histórico e de direitos, ocorre por meio das interações, relações e práticas cotidianas a ela oportunizadas e por ela estabelecidas com adultos e crianças de diferentes idades nos grupos e contextos culturais nos quais se insere. Dessa forma, ela produz cultura a partir da construção de sentidos sobre o mundo e suas identidades pessoal e coletiva, uma vez que brinca, deseja, aprende, observa, faz amizades, experimenta. Sendo assim, podemos afirmar que

Alternativas