Prova INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica

Questão 5155816

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Qual é a ideia central defendida pelo texto “Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos”?

• A. O texto defende a ideia de que o iPad e a programação infantil incessante são ótimos estímulos sensoriais para educar as crianças na atualidade.
• B. O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade precisam ocupar todo o seu tempo livre com atividades extracurriculares, visando o sucesso no futuro.
• C. O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade recebem muitos estímulos sensoriais, mas pouca atenção e tempo suficiente para aprender a lidar com tanto estímulo.
• D. O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade precisam de mais atividades extracurriculares e brinquedos porque se sentem muito entediadas.
• E. O texto defende a ideia de que os pais da atualidade estimulam cada vez mais a imaginação de suas crianças.

Gabarito: C

Comentários

• “Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

  O próprio título do texto revela a alternativa.

  gabarito c

• c) O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade recebem muitos estímulos sensoriais, mas pouca atenção e tempo suficiente para aprender a lidar com tanto estímulo.

  > O que pode estar tornando acertiva meio "confusa" é : mas pouca atenção E tempo suficiente para apreder a lidar com tanto estímulo.

  Mas, tente se ater que pouca atenção se refere a pouco tempo suficiente para aprender a lidar com tanto estímulo

  Está suprimindo.

  GAB: C

Questão 5155819

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

De acordo com o texto, o que o excesso de estímulos sensoriais ocasiona nas crianças?

• A. Esse excesso de estímulos faz que a criança seja mais obediente e respeite mais as regras impostas pelos adultos.
• B. Esse excesso de estímulos faz que a criança se prepare para o futuro de forma mais eficiente.
• C. Esse excesso de estímulos faz que a criança tenha mais facilidade em organizar seu pensamento e suas atitudes.
• D. Esse excesso de estímulos faz que a criança tenha dificuldades em organizar seu pensamento e sua conduta.
• E. Esse excesso de estímulos faz que a criança tenha mais imaginação e saiba aproveitar melhor o seu tempo.

Gabarito: D

Comentários

• alternativa d

  "estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando."

• Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer.

• Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

  Dar o máximo é a única opção!

Questão 5155822

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Gêneros Textuais; Interpretação de Textos

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Qual é o gênero textual que mais se adequa ao texto “Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos”?

• A. Relatório Científico.
• B. Artigo de opinião.
• C. Debate.
• D. Charge.
• E. Carta.

Gabarito: B

Comentários

• B

  O artigo de opinião é um gênero argumentativo, ou seja, é um tipo de texto que defende um ponto de vista por meio de argumentos

• Gabarito: Letra B

  Características do Artigo de opinião: texto opinativo / natureza argumentativa / ampla interação com o leitor / menor nível de formalidade.

  Fonte: Curso professora Flávia Rita.

• Relatório Científico.

  • Relatório Científico: são os relatórios acadêmicos produzidos após uma pesquisa. Geralmente, eles são produzidos por pessoas do ensino superior, por exemplo, o relatório de estágio, relatório de finalização de curso, relatório de participação num evento acadêmico.

  Artigo de opinião.

  • O artigo de opinião é um gênero textual pertencente ao tipo argumentativo e tem como intencionalidade apresentar o ponto de vista do(a) articulista — locutor(a) do texto — acerca de algum assunto relevante socialmente. Circula, em especial, em jornais, revistas e sites da internet, e pode tratar de temas polêmicos, em que são apresentados fatos, dados estatísticos e discursos de autoridade para fundamentar a tese apresentada.✔

  - Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência [...]

  [...] Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando. [...]

  Debate.

  • O debate é um gênero textual de cunho opinativo que se insere nas práticas de oralidade de uma comunidade, tendo como ação social de fundo uma discussão entre as partes com base em argumentos ou exposição de razão.

  Charge.

  • A charge é um gênero jornalístico que se utiliza da imagem para expressar à coletividade o posicionamento editorial do veículo. É uma crítica carregada de ironia e que reflete situações do cotidiano. O termo charge é oriundo do francês charger e que significa carga, exagero e ataque violento. As charges retratam situações da atualidade.

  Carta.

  • A carta ou correspondência está entre os mais aplicados na comunicação do cotidiano. A principal característica desse gênero textual é a existência de um emissor (remetente) e um receptor (destinatário). Com a tecnologia, a carta passou por um processo de adaptação na forma de transmissão que deixou de ocorrer somente em papel e assumiu o meio eletrônico.

• B) Outros gêneros textuais: Tipologia narrativa: contar uma história incluindo tempo, espaço e personagens envolvidos (inclusive a própria pessoa que está narrando os fatos).

  Tipologia descritiva: descrever uma pessoa, um objeto, um local, um acontecimento.

  Tipologia dissertativa: defender uma ideia e expor uma opinião através de argumentações. Bizu: lembrar da dissertação de um trabalho de faculdade.

  Tipologia expositiva: apresentar um conceito, uma ideia, ou informar sobre algo.

  Tipologia injuntiva: ensinar ou instruir sobre algo com o objetivo de levar a uma ação (ex: bulas de remédio, manuais e afins).

  CRÔNICA:  cotidiano, questões morais. Obs: parte de algo banal, como, por exemplo, o guarda-roupas e a brincadeira levam os personagens do filme Nárnia a discutirem questões sérias envolvendo a tirania da rainha, questões políticas.

   

  Fonte: anotações pessoais

• artigo de opinião não precisa de assinatura?

Questão 5155825

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

O texto se apresenta, quase integralmente, na primeira pessoa do plural. Quem seria o “nós” ao qual o texto se refere?

• A. Seria todas as crianças da atualidade.
• B. Seria os pais e/ou cuidadores das crianças.
• C. Seria somente os professores e/ou educadores das crianças.
• D. Seria as pessoas que comercializam produtos infantis.
• E. Seria apenas crianças que usam iPads.

Gabarito: B

Comentários

• É possível chegar no gabarito através da frase: "Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando."

• GAB. B) Seria os pais e/ou cuidadores das crianças.

  "Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo...."

• Gabarito: Letra B.

  O texto, de modo geral, é direcionado de forma mais específica aos pais e aqueles de lidam com crianças.

  Indo um pouco mais além, se a alternativa restringisse apenas a esses personagens, penso que o gabarito seria meio forçado. Tanto pelo trecho "Sugiro que leiamos todos, pais ou não".

  As demais alternativas viajam na maionese.

  Bons estudos.

• égua macho! Que textão é esse

• “Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio” (PAIS). Não obriguemos a babá (CUIDADORES) a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.”

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

  Dar o máximo é a única opção!

Questão 5155828

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Nas frases: “Vivemos tempos frenéticos”, “Precisamos pausar”, entre outras, podemos observar qual figura de linguagem?

• A. Silepse de pessoa.
• B. Perífrase.
• C. Elipse.
• D. Pleonasmo.
• E. Eufemismo.

Gabarito: C

Comentários

• Elipse: Consiste na omissão de um ou mais termos numa oração que podem ser facilmente identificados, tanto por elementos gramaticais presentes na própria oração, quanto pelo contexto.

• A silepse é empregada mediante a concordância da ideia e não do termo utilizado na frase. 

  • Silepse de Gênero: A velha São Paulo cresce a cada dia.
  • Silepse de Número: O povo se uniu e gritavam muito alto nas ruas.
  • Silepse de Pessoa: Todos os pesquisadores estamos ansiosos com o congresso.

  Elipse, consiste na omissão de um ou mais termos numa oração que podem ser facilmente identificados, tanto por elementos gramaticais presentes na própria oração, quanto pelo contexto. Exemplos:

  1) A cada um o que é seu. (Deve se dar a cada um o que é seu.)

  2) Tenho duas filhas, um filho e amo todos da mesma maneira. (Nesse exemplo, as desinências verbais de tenho e amo permitem-nos a identificação do sujeito em elipse "eu".)

  3) Regina estava atrasada. Preferiu ir direto para o trabalho. (Ela, Regina, preferiu ir direto para o trabalho, pois estava atrasada.)

• Gabarito C

  Elipse: é utilizada para omitir termos numa sentença que não forem mencionados anteriormente:

  na questão acima O pronome NÓS, está omitido.

• C

  Elipse: A elipse é uma figura de linguagem que ocorre quando um termo é omitido em um enunciado, mas fica subentendido pelo contexto.

  APROFUNDANDO...

  O zeugma é apresentado, em algumas gramáticas, como um tipo especial de elipse, uma vez que também se caracteriza pela omissão de um termo na oração; porém, no zeugma, ocorre a omissão de um termo anteriormente expresso.

• O famoso sujeito eliptico.

• ANTONOMÁSIA OU PERÍFRASE:

  É um tipo de metonímia. Consiste na substituição de um ser por uma qualidade ou denominação (notória) 

  sua. Essa associação se materializada na troca de um nome próprio por um nome comum.  

  Poeta dos escravos= Castro Alves 

  Rei do futebol= Pelé 

  Rei do Rock= Elvis Presley 

  O salvador, O redentor= Jesus Cristo 

  PLEONASMO

  É a repetição de ideias, que se materializa na repetição de palavras ou termos da oração: 

  Ex: Os problemas, já os resolvi.  

  Ex: O lutador, ele já está pronto para o combate. 

  EUFEMISMO

  É a suavização de algo que causa desconforto com palavras mais amenas.  

  Ex: Após anos de trabalho e diversos problemas de saúde, o Mestre Antônio Cândido finalmente 

  descansou. (morreu) 

  Ex: O Senador faltou com a verdade. (mentiu) 

  RETIRADO DO MATERIAL DO ESTRATÉGIA CONCURSOS

• (NÓS) vivemos tempos frenéticos

  (NÓS) precisamos pausar

  A ELIPSE trata-se da omissão de um elemento da frase, o qual é facilmente recuperado pelo leitor no contexto (Pablo Jamilk)

• Elipse: omissão de um termo não mencionado anteriormente. A identificação é fácil em virtude do contexto.

  EX: Seremos aprovados, pois resolvemos muitas questões no QConcursos.com, (omissão do termo "Nós" ).

• Iasmin Cunha, só uma correção, exagero é Hipérbole e não Pleonasmo. Exemplos: #Morri de tanto rir (Hipérbole) #Há anos atrás (Pleonasmo)#

• Gab. C

  I. FIGURAS DE LINGUAGEM

  I.I Figuras de SINTAXE ou CONSTRUÇÃO:

  1. Elipse: Omissão de um termo facilmente subentendido;

  2. Zeugma: Tipo especial de elipse em que se omite um termo expresso anteriormente, geralmente o verbo;

  3. Assíndeto: Omissão de um conectivo coordenativo, geralmente e;

  4. Polissíndeto: Repetição do conectivo coordenativo (e ou nem);

  5. Pleonasmo: Repetição enfática de uma ideia ou termo;

  6. Anacoluto: Quebra da estrutura sintática de que resulta ficar um termo sem função na frase;

  7. Silepse: Concordância anormal ou ideológica;

  8. Hipérbato: Mudança da ordem das palavras na frase, ou das orações no período;

  9. Anástrofe: Tipo especial de inversão entre o termo regente e o termo regido;

  10. Aliteração: Repetição expressiva de um fonema consonantal;

  11. Anáfora: Repetição de um termo no início de cada verso ou frase;

  12. Hipálage: Adjetivação de uma palavra em vez de outra;

  13. Enálage: Uso de um termo verbal por outro;

  14. Quiasmo: Inversão e repetição de termos, com ou sem alterações.

  I.II Figuras de PALAVRAS (ou tropos):

  1. Metáfora: Comparação não enunciada em que não aparecem o termo comum nem o conectivo. Com o conectivo, temos uma comparação ou símile;

  2. Metonímia: Troca de uma palavra por outra, havendo entre elas uma relação real, objetiva;

  3. Catacrase: Uso especial, por analogia, de uma palavra, devido à falta ou desconhecimento do termo apropriado;

  4. Sinestesia: Mistura de sentidos:

  5. Perífrase: Substituição de um nome por uma expressão que o identifique.

  I.III Figuras de PENSAMENTO:

  1. Prosopopeia ou personificação: Atribuição a seres inanimados ou a animais de ações próprias do ser humano;

  2. Hipérbole: Exagero para valorizar a ideia;

  3. Eufemismo: Suavização de uma ideia desagradável;

  4. Antítese: Emprego de palavras ou expressões de sentido contrário;

  5. Apóstrofe: Invocação de alguém ou alguma coisa personificada;

  6. Gradação: Ideias apresentadas em progressão, com aumento ou diminuição da intensidade.

  Fonte: Livro Português para Concursos. Autor: Renato Aquino.

• A silepse de pessoa ocorre quando há um desvio de concordância. O verbo, mais uma vez, não concorda com o sujeito da oração, mas sim com a pessoa que está inscrita no sujeito.

  A perífrase ocorre pela substituição de uma ou mais palavras por outra expressão. Essa substituição é feita mediante uma característica ou atributo marcante sobre determinado termo (ser, objeto ou lugar). Exemplo de Perífrase:

  ·        A cidade luz foi atingida por terroristas nessa tarde. (Paris)

   

Questão 5155831

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Observe o pronome relativo “essa” destacado no quinto parágrafo do texto e assinale a alternativa que melhor descreve o emprego desse pronome no contexto mencionado.

• A. O pronome relativo “essa” retoma algo antes mencionado no texto.
• B. O pronome relativo “essa” alude a uma situação distante no espaço.
• C. O pronome relativo “essa” designa o tempo passado em que se coloca a pessoa que fala.
• D. O pronome relativo “essa” designa o tempo futuro em que se coloca a pessoa que fala.
• E. O pronome relativo “essa” denota algo que ainda será mencionado no texto.

Gabarito: A

Questão 5155834

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe; Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado; Termos integrantes da oração: predicativo do sujeito e predicativo do objeto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Assinale a alternativa correta em relação à sintaxe da oração: “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”.

• A. O sintagma “três vezes por semana” é o predicativo do sujeito da oração.
• B. O sujeito da oração é o sintagma “atividades extracurriculares”.
• C. O sintagma “Muitas e muitas crianças” é o predicado da oração.
• D. O sintagma “têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana” é o predicado da oração.
• E. O predicado da oração é nominal.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

  Sujeito: Muitas e muitas crianças

  Verbo: têm (variação do verbo ter utilizada para se referir à 3ª pessoa do plural no presente do indicativo)

  Predicado: "têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana"

  Predicado: é a soma de todos os termos da oração, exceto o sujeito e o vocativo, é tudo o que se declara na oração referindo-se ao sujeito (quando há sujeito), sempre apresenta um verbo.

  #SELVA!

• GABARITO - D

  Complemento...

   “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”.

  O predicado é tudo que se refere ao sujeito ou, em outras palavras, tudo aquilo que se diz do sujeito. Ou seja, tudo aquilo que na oração não é sujeito, é predicado (incluindo o verbo).

  exemplo:

  O museu de cera está em reforma.

  O sujeito dessa oração é “o museu de cera”, já que é a expressão que faz referência ao verbo “está” e “está em reforma” é o predicado da oração, porque é tudo aquilo que se diz sobre “o museu de cera”.

  Predicado Nominal : Verbo de ligação + Predicativo do sujeito

  Maria é linda

  Núcleo: Predicativo do sujeito

  Predicado Verbal : Verbo de ação + Não possui nenhum predicativo

  João comprou a carne.

  Núcleo: Verbo

  Predicado verbo -nominal : Verbo de ação + Predicativo

  Ela saiu satisfeita

  Núcleos : Verbo e Predicativo

  Bons estudos!

• Predicado = toda a oração menos o sujeito

•  TER → VTD

  A

  O sintagma “três vezes por semana” é o predicativo do sujeito da oração. ERRADA. ADJUNTO ADVERBIAL DE TEMPO.

  B

  O sujeito da oração é o sintagma “atividades extracurriculares”. ERRADO. OBJETO DIRETO.

  C

  O sintagma “Muitas e muitas crianças” é o predicado da oração. ERRADO. PREDICATIVO DO SUJEITO.

  D

  O sintagma “têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana” é o predicado da oração. CERTO.

  E

  O predicado da oração é nominal. ERRADO. PREDICADO É VERBO-NOMINAL

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

  Dar o máximo é a única opção!

• Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana.

  Quem é que Têm atividades?? Crianças (Sujeito)

  Acho o sujeito?!?! O resto é predicado.... Acabou a questão, só correr para o braço.....

  Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana.

• “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”. ]

  Muitas e muitas crianças = Sujeito

  Têm = acentuado marcando que concorda com o sujeito que está no plural

  Atividades extra-curriculares = Ob. Direto

  Pelo menos três vezes por semana = Acredito que seja Locução adverbial de tempo.

  Predicado é a soma de todos os termos da oração, menos o sujeito e o vocativo. É tudo que se declara na oração referindo-se ao sujeito (quando há sujeito)

• Predicado = toda a oração menos o sujeito

  Muitas e muitas crianças( sujeito ) têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana (predicado)

• Para responder a esta questão, exige-se conhecimento em análise sintática. O candidato deve indicar a assertiva correta em relação a análise do período abaixo .Vejamos:

  “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”.

  a) Incorreta.

  O sintagma “três vezes por semana” é o adjunto adverbial de tempo em relação ao verbo "ter".

  b) Incorreta.

  O sintagma “atividades extracurriculares” é o objeto direto, pois complementa o verbo "ter" sem a interferência de uma preposição.

  c) Incorreta.

  O sintagma “Muitas e muitas crianças” é o sujeito do verbo "ter", pois é o termo a qual declara ação e por conseguinte o qual o verbo concorda no plural.

  d) Correta.

  O sintagma “têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana” é o predicado da oração, pois tudo aquilo que não faz parte do sujeito entra no predicado desde o verbo.

  e) Incorreta.

  O predicado da oração é verbal, pois possui um verbo transitivo sem predicativo do objeto.

  Gabarito: D

• alguem saberia me explicar pq a letra E esta errada? o ver "ter" nao é verbo de ação, entao nao seria predicado verbal.

Questão 5155837

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adjetivas: Restritivas, Explicativas; Orações subordinadas substantivas: Subjetivas, Objetivas diretas, Objetivas indiretas...; Sintaxe

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Observe o excerto: “Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo.” A oração destacada é classificada como

• A. uma oração subordinada substantiva subjetiva.
• B. uma oração subordinada substantiva objetiva direta
• C. uma oração subordinada substantiva objetiva indireta.
• D. uma oração subordinada adjetiva restritiva.
• E. uma oração subordinada adjetiva explicativa.

Gabarito: E

Comentários

• As  orações subordinadas adjetivas classificam-se em: explicativas e restritivas. 

  Explicativas: acrescentam uma qualidade acessória ao antecedente e são separadas da oração principal por vírgulas. ...

  Restritivas: restringem o significado do antecedente e não são separadas da oração principal por vírgulas.

• Oração subordinada adjetiva:

  Restritiva: não é separada por vírgulas

  Explicativa: separada por vírgulas.

• GABARITO: E

• As  orações subordinadas adjetivas classificam-se em: explicativas e restritivas

  ORAÇÃO SUBSTANTIVAS: QUE POR ISSO, SE ISSO,

  ADJETIVAS: QUE POR O QUAL, A QUAL,

  > Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que ( NA QUAL,A QUAL,) nem mesmo palhaços profissionais têm, 

• , que = explicativa

  Rumo : PMCE

• Gabarito: E

  I. Oração Subordinada: É a oração que representa um termo sintático de uma outra oração, que se diz principal;

  II. Oração Subordinada Substantiva Subjetiva: Representam o sujeito da oração principal, que estará sempre com o verbo na terceira pessoa do singular;

  III. Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta: Desempenha a função de objeto direto;

  IV. Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta: Funciona como objeto indireto;

  V. Oração Subordinada Adjetiva: Iniciada por um pronome relativo e funciona como adjunto adnominal da oração principal;

  VI. Oração Subordinada Adjetiva Restritiva: Restringe, limita o sentido do antecedente do pronome relativo. Não se separa da principal por meio de vírgula;

  VII. Oração Subordinada Adjetiva Explicativa: Explica alguma coisa sobre o antecedente. Têm menos importância no período. Separa-se da principal por meio de vírgula. Assemelha-se a um aposto explicativo.

  Fonte: Livro Português para Concursos. Autor: Renato Aquino.

• TROPA- PMCE

  BATE PALMA E DÁ UM GRITO

• Dica: Quando "que " introduzindo uma oração for pronome relativo- Oração subordinada Adjetiva Restritiva se vier sem vírgulas ou Explicativas se vier com vírgulas! Só assim já dá pra matar a questão!

• Você consegue matar 3 alternativas (A,B e C) pelo fato do "QUE" na assertiva ser um pronome relativo (troque o "que" por "qual ou quais"), sendo assim sobram apenas letra D e E. Está entre vírgulas, logo é uma oração subordinada adjetiva explicativa.

  Macete bacana que peguei há pouco e me ajudou na questão, se encaixar conjunção integrante só pode ser O.S. Substantiva... Para saber se é conjunção integrante troque o "que" por "isso" e seja feliz.

• lembrando que nas orações subordinadas adjetivas o QUE é pronome relativo, que pode ser trocado pelo O QUAL na oração. então eliminamos as letras A. B e C. Sabe-se que as O.S.A. explicativas são inseridas entre vírgulas, assim o gabarito é a letra E

• Minha contribuição.

  Oração subordinada adjetiva restritiva: exerce função sintática de adjunto adnominal, restringindo ou especificando o núcleo substantivo.

  Ex.: Demoliram a casa que era velha.

  Oração subordinada adjetiva explicativa: exerce função sintática de predicativo, qualificando ou generalizando o sentido do substantivo a que se refere.

  Ex.: A mãe, que estava nervosa, chamou a filha.

  Abraço!!!

• A questão é sobre oração subordinada e quer que encontremos a única assertiva que classifica corretamente a oração abaixo. Vejamos:

  Uma forma fácil de resolver esse tipo de questão é o método pelo método de substituição. Qual seja:

  "Que" ⇢ quando pude ser trocado pelos pronomes relativo "o qual" "a qual", "na qual", "no qual", em "que", "cujo" dará início a uma oração subordinada adjetiva. Por outro lado, "que" e "se" ⇢ quando puderem ser trocados por "isso", e "isto" serão conjunções integrantes e darão início a uma oração subordinada substantiva".

  Após vermos o macete acima, iremos analisar cada assertiva. Analisemos:

  Quanto à pontuação:

  Oração explicativa com vírgula

  Oração restritiva sem vírgula.

  Após sabermos alguns detalhes, iremos analisar cada assertiva. Analisemos:

  “Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo.”

  a) Incorreta.

  Uma oração subordinada substantiva subjetiva possui valor de sujeito, não é o caso da oração acima

  Ex: Ex: Consta (isso) que a luva foi comprada./ Isso foi comprado.

  b) Incorreta.

  Uma oração subordinada substantiva objetiva direta possui valor de objeto direto, não é o caso da oração acima

  Ex: Sabemos (isso) que não funciona assim.

  c) Incorreta.

  Uma oração subordinada substantiva objetiva indireta possui valor de objeto indireto.

  Gostamos de (disso) que você fique quieto.

  d) Incorreta.

  Uma oração subordinada adjetiva restritiva não possui vírgula.

  e) Correta.

  A partícula "que" pode ser trocada por "o qual" porque retoma "um repertório mágico" e possui vírgula. Assim, trata-se de uma oração subordinada adjetiva explicativa.

  Gabarito: E

Questão 5155840

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Regência; Sintaxe

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Observe a oração “Não corramos para cima da criança com um iPad na mão (...)”. O verbo “correr”, nesse contexto, é

• A. um verbo intransitivo.
• B. um verbo transitivo direto.
• C. um verbo transitivo indireto.
• D. um verbo de ligação.
• E. um verbo bitransitivo.

Gabarito: A

Comentários

• é um verbo intransitivo quem corre , corre e ponto final. mesma coisa morrer , nascer ou viver.

• Correr " para algum lugar " -> adj. adverbial de lugar

• GABARITO ( A )

  Verbo intransitivo RESPOSTA NÃO OBRIGATORIA

  onde ?

  como ?

  por que ?

  quando ?

  quanto ?

• Os verbos intransitivos têm a capacidade de apresentar o sentido completo de uma ação.

  As ações propagadas pelos verbos intransitivos têm início e fim no próprio sujeito, não sendo necessário complementos verbais para completar o seu sentido. Dessa forma, os verbos intransitivos não criam transitividade verbal com um  e com o objeto indireto.

  Veja a seguir uma lista com verbos intransitivos:

  • Verbo nascer;

  • Verbo morrer;

  • Verbo viver;

  • Verbo voltar;

  • Verbo chegar;

  • Verbo andar;

  • Verbo chorar;

  • Verbo cair;

  • Verbo dormir;

  • Verbo deitar;

  • Verbo sentar;

  Os verbos transitivos são verbos que têm o sentido incompleto. Diferente dos verbos intransitivos, os verbos transitivos precisam de um complemento verbal para ter sentido, isto é, precisam de um objeto direto e/ou objeto indireto.

  De acordo com o complemento verbal com qual criam a transitividade, eles podem ser classificados em:

  • Verbos transitivos diretos;

  • Verbos transitivos indiretos;

  • Verbos transitivos diretos e indiretos.

• Cade os comentarios dos Professores?

• Gabarito: A

  O verbo “correr”, nesse contexto, é verbo intransitivo. Mais o que é um verbo intransitivo?

  É o verbo que não exige complemento. Pode, no entanto, pedir um adjunto adverbial.

  Fonte: Livro Português para Concursos. Autor: Renato Aquino.

• Verbos transitivos são verbos que precisam de complementos verbais para completar o seu sentido. Têm um significado incompleto.

  Verbos transitivos diretos pedem um objeto direto como complemento, indicando quem ou o quê.

  Verbos transitivos indiretos pedem um objeto indireto como complemento, indicando de quem, para quem, com quem, de quê, para quê, a quê,…

  Verbos transitivos diretos e indiretos pedem tanto um objeto direto como um objeto indireto como complementos, indicando quem ou o quê e, também, de quem, para quem, com quem, de quê, para quê, a quê,…

  Verbos intransitivos são verbos que não precisam de complementos verbais para completar o seu sentido. Têm um significado completos.

  https://www.conjugacao.com.br/verbos-transitivos-e-intransitivos/#:~:text=Verbos%20transitivos%20s%C3%A3o%20verbos%20que,para%20completar%20o%20seu%20sentido.&text=Verbos%20intransitivos%20s%C3%A3o%20verbos%20que,T%C3%AAm%20um%20significado%20completos.

• O gabrito a) estaria certo se analisarmos o verbo correr isoldadamente, sim concordo, mas a quesão pede "Nesse contexto", no contexto do texto, então a resposta seria a letra C) porque está correndo para algum lugar que é equivalente a "correr a algum lugar". "Correndo para cima da criança"= correndo até a criança. Entendi assim..

• A banca passou a rasteira neste "nesse contexto" tmnc

• Depois de um verbo intransitivo vem o adjunto adverbial. Mas também podera ser um predicativo do sujeito, dependendo do contexto da oração

• Verbo Intransitivo= Não precisa complementar.

  Não corra.

• GABARITO A.

  Em relação à sua transitividade, o verbo correr é classificado como intransitivo.

Questão 5155843

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

No sintagma “uma boa competitividade”, a concordância nominal se dá porque

• A. temos uma preposição seguida de dois substantivos femininos singulares.
• B. temos uma preposição, um advérbio e um substantivo masculino singular.
• C. temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo masculino singular
• D. temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular.
• E. temos um artigo indefinido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular.

Gabarito: E

Comentários

• artigos definidos - A, o, os, AS

  artigos indefinidos - um, uma, uns, umas

• GABARITO - E

  “uma boa competitividade”

  A regra geral de Concordância Nominal diz que todos os determinantes (adjetivo, numeral, pronome adjetivo e artigo) devem harmonizar-se quanto ao gênero e ao número do substantivo. Portanto, substantivo no feminino singular, determinantes também, caso esteja no masculino plural, os determinantes o acompanham.

  ( Brasil escola.com)

• Dava para matar a questão só sabendo qual artigo era o "uma", se era artigo definido ou indefinido.

• Pra saber se é artigo indefinido use APENAS ou SOMENTE antes do artigo indefinido :)

  GABARITO ( E )

• Os sintagmas são unidades mínimas que possuem uma relação de determinação entre si. Entre seus tipos, estão o nominal, o verbal, o adjetival, o preposicional e o adverbial.

  https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/tipos-sintagmas.htm

• Os artigos definidos são: o, a, os, as.

  Os artigos indefinidos são: um, uma, uns, umas.

  Artigos definidos determinam os substantivos de forma precisa, indicando que é aquele ser específico e nenhum outro.

  • Eu comprei a mochila roxa que estava na vitrine.
  • Eu encontrei o professor de português do colégio na praia.

  Artigos indefinidos indeterminam os substantivos, referindo-se de forma imprecisa a alguém ou a alguma coisa, havendo a hipótese de serem várias coisas ou seres.

  • Eu comprei uma mochila roxa que estava na vitrine.
  • Eu encontrei um professor de português do colégio na praia.

• • Artigo indefinido feminino singular: uma
  • Um adjetivo feminino singular: boa
  • Um substantivo feminino singular: competitividade.

•  A

  temos uma preposição seguida de dois substantivos femininos singulares. ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO.

  B

  temos uma preposição, um advérbio e um substantivo masculino singular. ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO. BOA É ADJETIVO. COMPETITIVIDADE É SUBSTANTIVO FEMININO SINGULAR.

  C

  temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo masculino singular ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO. COMPETITIVIDADE É SUBSTANTIVO FEMININO SINGULAR.

  D

  temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular. ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO.

  E

  temos um artigo indefinido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular. CERTO.

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

Questão 5155846

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

A fatura de um certo cartão de crédito cobra juros de 12% ao mês por atraso no pagamento. Se uma fatura de R$750,00 foi paga com um mês de atraso, o valor pago foi de

• A. R$ 970,00.
• B. R$ 777,00.
• C. R$ 762,00.
• D. R$ 800,00.
• E. R$ 840,00.

Gabarito: E

Comentários

• 12% de 750 = 90

  750+90= 840

• GABARITO: E

  12 * 750/100 = 90

  90 = 12% de 750

  750 + 90 = 840

  o valor pago foi de: R$ 840.

• 750,00 = Valor sem juros

  12% de 750,00 = 90

  750,00 + 90 = R$ 840,00

  Pergunta:

  Porque somou 750,00 + 90?

  R: Porque quem paga com juros, paga mais caro.

• M = C ( 1 + i. t )

• Gab: E

  10% de 750 = 75

  2% de 750 = 15

  ou seja: 90

  então, 750 + 90 = 840

• 12% de 750= 90 +750=840

• 1,12 * 750 = 840,00

• regra de 3

  750 = 100%

  x = 12%

  x = (750*12)/100

  x = 90

• • 10% 750 = 75,00
  • 1% de 750 = 7,5*2% = 15,00
  • 750+75+15 = 840,00

• Se considerarmos R$12 de juros para cada R$ 100 e R$ 6 para os R$50 restantes:

  12 x 7 = 84 (R$84 de juros sobre R$700)

  84 + 6 = 90 (R$90 de juros sobre R$750)

  R$750 + R$90 = R$ 840 é o valor pago em atraso.

Questão 5155849

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais

Um número X somado com sua metade é igual a 56 menos um quarto de X. Então X vale

• A. 32.
• B. 16.
• C. 8.
• D. 60.
• E. 90.

Gabarito: A

Comentários

• x + x/2 = 56 - x/4

  x + x/2 + x/4 = 56

  4x/4 + 2x/4 + x/4 = 56

  7x/4 = 56

  7x = 56 * 4

  7x = 224

  x = 224/7

  x = 32 

• x/1+x/2= 56-x/4

  4x+2x=224-x

  4x+2x+x=224

  7x=224

  x=224/7

  x=32

  Gab: A

• X + 0,5X = 56 - 0,25X

  1,75X = 56

  X = 56/1,75

  X = 32

• É mais interpretação do que cálculo

  o problema diz: "Um número X somado com sua metade é igual a 56 menos um quarto de X. Então X vale"

  Nesse enunciado têmos dois problemas para serem resolvidos. O 1º é "Um número de X somado com sua metade" O 2º é 56 menos um quarto de X. Ele está dizendo que 56 menos um quarto de X é igual a soma da metade do valor de X com o esse valor de X.

  Como as alternativas dão os possíveis valores de X, basta começar pela letra A ( para testar ).

  32 + 16 (que é a sua metade) = 48 ( ESSA É A SOLUÇÃO DO 1º PROBLEMA)

  (SOLUÇÃO DO 2º PROBLEMA) = 1/4 de X, ou seja, 1/4 de 32 é 8 (é só dividir 32/4)

  A questão quer saber se o número X (32) somado com a sua metade (16) é igual a 56 menos um quarto de X (8)

  1º 32 + 16 = 48

  2º 56 - 8 = 48

  LETRA "A"

• Nesses casos o maior problema da matemática é o português! rsrs

  Um número X somado com sua metade é igual a 56 menos um quarto de X. Então X vale

  Traduzindo:

  x + x/2 = 56 - x/4

  Agora basta descobrir o x e correr pro abraço:

  x + x/2 + x/4 = 56

  M.M.C.

  4x/4 + 2x/4 + x/4 = 224/4

  Corta os denominadores

  7x = 224

  x = 32

  Gabarito: A

• x / 1 + 1 / 2x = 56 - 1/4x

  1/4x + x/1 + 1/2x = 56

  7x = 224

  x = 224 / 7

  x = 32

• X/1 + X/2 = 56/1 - X/4 (TIRA O MMC DE 2,4 = 4)

  4X/4 + 2X/4 = 224/4 - X/4 (CORTA O 4)

  4X + 2X + X = 224 (PASSA O X PARA O OUTRO LADO)

  7X = 224

  X = 224/7= 32

Questão 5155852

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Plana; Semelhança de Triângulo

Uma pessoa de 1,5 metros de altura projeta uma sombra de 1,8 metros. Sabendo que, no mesmo instante, um prédio projeta uma sombra de 12 metros, conclui-se que a altura do prédio é

• A. 12 metros
• B. 10 metros
• C. 8 metros
• D. 15 metros
• E. 20 metros

Gabarito: B

Comentários

• 1,5/h = 1,8/12

  h= 10 m

• Só aplicar uma regra de três.

  Se o cara tem 1,5 metros de altura e projeta 1,8 metros.

  Um prédio de altura x vai projetar 12 m.

  1,5*12 = 1,8x

  1,8x = 18

  x = 18/1,8

  x= 10

• 1,5 ----- 1,8

  x ------ 12

  1,8x= 1,5 . 12

  1,8x= 18

  x= 18/1,8

  x= 10

  Gab: B

• Lógica, se a pessoa tem 1,5 e a sombra dela é maior (1,8), já podemos excluir as alternativa A,D e E.

  A mulher opção proporcionalmente é a alternativa B.

Questão 5155855

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

Paulo e André têm, juntos, R$ 2500,00. Sabese que um deles tem o quádruplo do valor que o outro tem. O que possui menos dinheiro tem

• A. R$300,00.
• B. R$400,00.
• C. R$450,00.
• D. R$500,00.
• E. R$800,00.

Gabarito: D

Comentários

• A + P = 2500

  A = 4P

  4P + P = 2500

  5P = 2500

  P = 500 ( MENOR VALOR )

  A=4P

  A= 4x500

  A= 2.000

  PMCE 2021

• BASICAMENTE 2500 DIVIDIDO POR 5

  EX: 4 PARTES + 1 PARTE = 5

  VALOR TOTAL=2500

• GABARITO: D

  Paulo + André = 2500

  Um deles tem 4x oque o outro tem

  4+1 = 5

  2500/5 = 500

  1 * 500 = 500

  4 * 500 = 2.000

  2.000 + 500 = 2500

  O que possui menos dinheiro tem: R$ 500,00.

• 500 quádruplo

  500 quádruplo

  500 quádruplo

  500 quádruplo

  500 menor valor

• 4•500=2000 2500-200=*500*

• Questão de lógica fácil.

• Um possui X e outro possui o quádruplo desse valor, ou seja, 4X

  X + 4X = 2500

  5X = 2500

  X = 500

• Fiz de uma forma bem simples, talvez caia bem para você.

  Observei que um deles tem o quádruplo. Simplesmente fiz 2500/5= 500.

  Essa foi mais fácil usar raciocínio do que armar uma conta bem complexa.

  Gab: D

• • 2500/5 = 500
  • 4/5 = 2000
  • 1/5 = 500

• X+y= 2500

  X=4y

  5y=2500

  Y=500

  X=4y

  X=2000

• Tem gente que gosta de usar drogas para relaxar. Eu curto um sisteminha de equações

Questão 5155858

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Probabilidade

Um empresário, para evitar ser roubado, escondia seu dinheiro no interior de um dos 4 pneus de um carro velho fora de uso, que mantinha no fundo de sua casa. Certo dia, o empresário se gabava de sua inteligência ao contar o fato para um de seus amigos, enquanto um ladrão que passava pelo local ouvia tudo. O ladrão tinha tempo suficiente para escolher aleatoriamente apenas um dos pneus, retirar do veículo e levar consigo. Qual é a probabilidade de ele ter roubado o pneu certo?

• A. 0,20.
• B. 0,23.
• C. 0,25.
• D. 0,27.
• E. 0,30.

Gabarito: C

Comentários

• 1/4=0,25

• PROBABILIDADE É UMA RAZÃO CUJO NUMERADOR É O NÚMERO DE CASOS FAVORÁVEIS E O DENOMINADOR, O ESPAÇO AMOSTRAL.

  ELE ESCONDIA O DINHEIRO EM APENAS 1 PNEU: CASO FAVORÁVEL = 1

  O ESPAÇO AMOSTRAL É IGUAL A QUANTIDADES DE PNEUS=4

  LOGO, A PROBABILIDADE DE O LADRÃO CONSEGUIR EM UMA ÚNICA TENTATIVA É:

  1/4= 0,25=25%

• Questão pra ninguém zerar a prova

• Regra de 3 básica

  4 ----- 1

  x ----- 1

  x= 1/4

  x= 0,25 - Gabarito (C)

• 100% é o total da probabilidade

  o dinheiro tá em um dos 4 pneus

  Então, 100/4 = 25

  Ele tem 0,25 ou 25% de chance de ter roubado o pneu com o dinheiro.

Questão 5155861

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

O dígito binário é a base da computação. Ele é um dos responsáveis pela comunicação com o hardware do computador. Sabendo que a letra “K” é expressada pelo decimal “75” na tabela ASCII (American Standard Code for Information Interchange), assinale a alternativa correta que apresenta o binário que representa a letra K na tabela ASCII.

• A. 4B
• B. 10
• C. 113
• D. 0100 1011
• E. 0110 1101

Gabarito: D

Comentários

• Gab: D

  Converta o 75 para binário = 1001011

  Um modo simples de fazer essa conversão é dividir o número decimal que você quer converter em binário por dois. Faça a divisão "na mão", e anote o resto (será 0 ou 1). Pegue o quociente dessa divisão e divida-o, também, por dois. Anote, outra vez o resto. Faça assim até que o quociente de sua divisão seja 1 (isto é, a divisão de 2 por 2).... - Veja mais em https://educacao.uol.com.br/disciplinas/matematica/numeros-binarios-2-conversao-para-decimais.htm?cmpid=copiaecola

  Depois, inicie a contagem da direita para esquerda dos restos, lembre-se que o número binário é composto de 8 dígitos, assim, caso a quantidade de dígitos seja menor, acrescente zeros na frente até que se tenha 8 caracteres.

• Para realizar a conversão de decimal para binário, realiza-se a divisão sucessiva por 2 (base do sistema binário). O resultado será o valor do último quociente (MSB) e o agrupamento dos restos de divisão será o número binário.

  ex: 45 para binário

  45/2 = (resto)1

  22/2 =(resto)0

  11/2 =(resto)1

  5/2 = (resto)1

  2/2=(resto)0

  2/2=resultado do quociente =1

  45 = 101101

  https://www.embarcados.com.br/conversao-entre-sistemas-de-numeracao/

• 75/2=37 R=1

  37/2=18 R=1

  18/2=9 R=0

  9/2=4 R=1

  4/2=2 R=0

  2/2=1 R=0

  Pega o quociente (1) e os restos de trás p frente.

  Assim: 01001011

• Gabarito: D

  75 =

  Em forma binária:

  64 32 16 8 4 2 1

  Como usamos somente os números 64, 8, 2 e 1 para completarmos o valor 75, então o lugar que tenha esses números será representado por 1 e o restante por 0 , veja:

  64=1

  8=1

  2=1

  1=1

  1 0 0 1 0 1 1

• SAI DIVIDINDO POR 2 , ATE DAR 1 . AI VC PEGA E FORMA O BINARIO DE BAIXO PRA CIMA

• O sistema binário (0 e 1) é formado por potências na base 2. Como são 8 bits, temos:

  2^7 = 128

  2^6 = 64

  2^5 = 32

  2^4 =16

  2^3 = 8

  2^2 =4

  2^1 = 2

  2^0 = 1

  Para se chegar ao valor da questão somaremos: 64 + 8 + 2 + 1 = 75.

  Logo, ao valor que foi usado coloca-se 1 e no que não foi usado coloca-se 0.

  Sequência final: 01001011

• Como resolver questões de binário em 6 minutos:

  https://www.instagram.com/tv/CMsfsd2LUj9/?utm_source=ig_web_copy_link

• Parabéns! Você acertou!

  melhor chute que ja efetuei

• Acertei no chute. Letra D.

• Bits =                   64          32          16          8            4            2            1

  Sis. Binário         1            0            0            1            0            1            1

  Faz-se uma sequência de bits em ordem decrescente e pega o valor de “K” na questão. 64 pra 75 faltam 11, qual o n° em bits que temos para completar os 11? 8, 2 e 1. Em baixo desses números colocamos 1 e nos que não usamos, colocamos 0, no final fica 1001011. Gabarito letra D

• Quando acertei, me senti o Neo na Matrix.

• Resposta de Thiago

  Bits =                  64          32          16          8            4            2            1

  Sis. Binário         1            0            0            1            0            1            1

  Faz-se uma sequência de bits em ordem decrescente e pega o valor de “K” na questão. 64 pra 75 faltam 11, qual o n° em bits que temos para completar os 11? 8, 2 e 1. Em baixo desses números colocamos 1 e nos que não usamos, colocamos 0, no final fica 1001011. Gabarito letra D

• não sabia disso. escrevendo aqui pra não esquercer mais. dividir o valor decimal por 2. se tem resto = 1. se não tem = 0

• Ou era D ou era E.. Mesmo que não soubesse fazer

• Uma possibilidade, trabalhosa, para se fazer essa questão.

  1 = 1

  10 = 2

  11 = 3

  100 = 4

  101 = 5

  110 = 6

  111 = 7

  1000 = 8

  1001 = 9

  1010 = 10

  -----------------------------------------------------------------

  1010 + 1010 = 10100 (20)

  10100 + 10100 = 101000 (40)

  101000 + 10100 = 111100 (60)

  111100 + 1010 = 1000110 (70)

  1000110 + 101 = 1001011 (75)

  ´Deixar questões nesse estilo por último, se sobrar tempo, da pra fazer, melhor que perder 1pt.

  -----------------------------------------------------------------

  0 + 0 = 0

  0 + 1 = 1

  1 + 0 = 1

  1 + 1 = 0 e vai 1

  Ex.:

  1010 (10)

  0010 (2)

  _________

  1100 (12)

• Como descobrir e representar números em forma binária? Ex.:

  - O número a ser descoberto em números binários é o 75 

   75 75 11 11 11 3 3 1

  128 64 32 16 8 4 2 1

  .........................................

    0  1   0  0  1 0  1 1

  - Você começa colocando "1" e vai multiplicar por 2 até o valor da multiplicação passar de 75. Quando passar de 75 você para. 

  - agora você faz a seguinte pergunta. Dá para tirar 128 de 75?? Não. Então vai ser representado com "0". Você segue em diante perguntando, dá para tirar 64 de 75?? Sim. Então vai ser representado por "1". O resultado de 75 menos 64 é 11. Agora você vai usar o "11". Dá para tirar 32 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 16 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante perguntado, dá para tirar 8 de 11?? Sim. Então é representado por "1". 11 menos 8 e 3. Agora você vai usar o "3". Dá para tirar 4 de 3?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 2 de 3. Sim, então é representado por "1". 3 menos 2 é 1. Agora você vai usar o 1. Dá para tirar 1 de 1?? Sim. Então é representado por por "1".

• Como descobrir e representar números em forma binária? Ex.:

  - O número a ser descoberto em números binários é o 75

  - Você começa colocando "1" e vai multiplicar por 2 até o valor da multiplicação passar de 75. Quando passar de 75 você para. ( 2 x 64= 128 / 2 x 32= 64 / 2 x 16= 32 / 2 x 8= 16 / 2 x 4= 8 / 2 x 2= 4 / 2 x 1= 2 ) 

   

  75....... 75.... 11...... 11.... 11..... 3.... 3..... 1

  128 ....64 .....32 .....16.... 8...... 4.......2......1

  ..0.........1.......0.........0......1.......0......1......1

  - Agora você faz a seguinte pergunta. Dá para tirar 128 de 75?? Não. Então vai ser representado com "0". Você segue em diante perguntando, dá para tirar 64 de 75?? Sim. Então vai ser representado por "1". O resultado de 75 menos 64 é 11. Agora você vai usar o "11". Dá para tirar 32 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 16 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante perguntado, dá para tirar 8 de 11?? Sim. Então é representado por "1". 11 menos 8 e 3. Agora você vai usar o "3". Dá para tirar 4 de 3?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 2 de 3. Sim, então é representado por "1". 3 menos 2 é 1. Agora você vai usar o 1. Dá para tirar 1 de 1?? Sim. Então é representado por por "1".

• Meu Deus, o que tô fazendo aqui? Eu só tenho 6 anos.

• Sinceramente, errei e errarei sempre. TMJ

• Sobre a AOCP: 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011

• Uma forma mais simples:

  75/2 = 37, resto da divisão = 1

  37/2 = 18, resto da divisão = 1

  18/2 = 9, resto da divisão = 0

  9/2 = 4,resto da divisão = 1

  4/2 = 2, resto da divisão = 0

  2/2 = 1,resto da divisão = 0

  1/2 = 0, resto da divisão = 1

  O último número que dividiu vai também = 0

  0100 1011

  Ainda:

  http://sketchtoy.com/70510659

Questão 5155864

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Nos hardwares dos computadores modernos, existem vias que levam e trazem informações de/para um determinado componente como memória e processador. Essas vias são conhecidas como

• A. Barramento.
• B. Microchip.
• C. Memória Flash.
• D. Disco Principal.
• E. Memória Principal.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A) barramento é um conjunto de linhas de comunicação que permitem a interligação entre dispositivos, como a CPU, a memória e outros periféricos.

• Barramento.

• Barramento, são alguns deles: Slots (internos), Portas (externos), Socket.

  Slots: ISA, EISA, PCI, AGP, PCI EXPRESS

  PORTAS: Serial, USB, USB 2.0, USB 3.0, VGA, HDMI

  Socket: é o encaixe do processador.

• GABARITO - A

  Ajuda me a memorizar :

  Um Barramento é um coletivo na Barra do Ceará

  Um coletivo leva e traz pessoas

  Um barramento leva e traz Informações

  "barramento é um conjunto de linhas de comunicação que permitem a interligação entre dispositivos, como a CPU, a memória e outros periféricos. "

  Bons estudos!

• BARRAMENTOS = CONDUTORES.

• Por que não memória flash?

• Barramentos são as vias físicas existentes na placa-mãe, pelas quais trafegam as informações entre os periféricos de entrada, processamento e saída de um computador.

  Gab. A

• O Barramento interliga os dispositivos do computador.

  Analogia para quem não compreende termos técnicos de informática.

  Imagine que as ruas da sua cidade se interligam em uma avenida principal que leva ao centro da cidade,

  essas ruas são os dispostivos (placa de rede wi-fi, placa de vídeo), e o centro da cidade é o destino !

  O barramento é o caminho utilizado pelas peças do computador para se comunicar entre si e com o Processador do computador.

• Existem vias que levam e trazem informações de/para um determinado componente como memória e processador = Conjunto de linhas ou fios de comunicação que permitem a interligação entre dispositivos de transmissão de informações por meio dos sinais elétricos.

  !!! Todos os componentes de um computador são conectado à placa-mãe a partir do barramento.

  Gabarito letra a

  A vontade não permite indisciplina.

Questão 5155867

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

Nas versões mais recentes do sistema operacional Windows da Microsoft, existe o conceito de Ponto de Restauração que, segundo manuais oficiais do sistema operacional, é

• A. uma cópia exata de uma unidade de disco do computador que pode ser restaurada em qualquer outro computador.
• B. um arquivo que pode ser salvo em mídias, como: pen drive USB, CDs, DVDs ou em um disco rígido.
• C. a imagem do sistema que inclui apenas as unidades necessárias à execução do Windows.
• D. uma representação de um estado armazenado dos arquivos do sistema do computador.
• E. um backup manual ou automático que pode ser agendado no sistema operacional.

Gabarito: D

Comentários

• Ponto de restauração: uma representação de um estado armazenado dos arquivos do sistema do computador.

  O Windows cria automaticamente um ponto de restauração quando novos programas e atualizações são instaladas. O procedimento serve para que o sistema possa ser recuperado caso ocorra algum problema. Para se proteger de vírus e outras falhas, o usuário pode realizar o processo manualmente.

  Fonte: http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2015/08/como-ativar-e-criar-um-ponto-de-restauracao-no-windows-10.html#:~:text=O%20Windows%20cria%20automaticamente%20um,pode%20realizar%20o%20processo%20manualmente.

  ✅ LETRA D

• Backup da imagem do sistema ⇾

  oferece a capacidade de criar uma imagem do sistema, que é uma imagem exata de uma unidade. Uma imagem do sistema inclui o Windows e as configurações do sistema, os programas e os arquivos. Você poderá usar uma imagem do sistema para restaurar o conteúdo do computador, se um dia o disco rígido ou o computador pararem de funcionar. Quando você restaura o computador a partir de uma imagem do sistema, trata-se de uma restauração completa; não é possível escolher itens individuais para a restauração

  Ponto de Restauração : O Windows cria automaticamente um ponto de restauração quando novos programas e atualizações são instaladas. O procedimento serve para que o sistema possa ser recuperado caso ocorra algum problema.

  Versões anteriores ⇾

  As versões anteriores são cópias de arquivos e pastas que o Windows salva automaticamente como parte da proteção do sistema. Você pode usar versões anteriores para restaurar arquivos ou pastas que modificou ou excluiu acidentalmente ou que estavam danificados.

  Restauração do Sistema ⇾

  A Restauração do Sistema o ajuda a restaurar arquivos do sistema do computador para um ponto anterior no tempo. É uma forma de desfazer alterações do sistema no computador sem afetar os arquivos pessoais, como email, documentos ou fotos. A Restauração do Sistema usa um recurso chamado proteção do sistema para criar e salvar regularmente pontos de restauração no computador. 

  Fonte: Rafael Araújo.

  Bons estudos!!

• Nas versões mais recentes do sistema operacional Windows da Microsoft, existe o conceito de Ponto de Restauração que, segundo manuais oficiais do sistema operacional, é: uma representação de um estado armazenado dos arquivos do sistema do computador.

  Gabarito: letra d

  >> A Restauração do Sistema, ou System Restore, é uma ferramenta presente no Microsoft Windows que permite o usuário a reverter o estado do computador para um específico período, podendo ser usado para recuperar o sistema de algum problema .

  !!! Ponto de restauração é reverter a um determinado momento e a formatação é voltar para o 0.

  Restauração x Formatação:

  Restaurar é um procedimento mais “ameno”, que geralmente é feito antes do mais drástico, que no caso é formatar. 

  >>Restauração: é feito uma espécie de “limpeza” no aparelho, restaurando ele às suas configurações de fábrica. Nesse procedimento o sistema operacional voltará as configurações de fábrica iniciais e os arquivos armazenados no dispositivo serão preservados. 

  >>Formatação: temos que apagar totalmente o conteúdo do notebook. Isso quer dizer que arquivos, imagens e até o sistema operacional é excluído e precisará ser reinstalado. 

  O recurso Restauração do Sistema, embora não afete os arquivos pessoais do utilizador, pode remover aplicativos e drivers de dispositivos instalados após a criação do ponto de restauração. 

• Qual o erro das alternativas B e E?

Questão 5155873

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Protocolo e Serviço; Redes de Computadores

A base para a comunicação de dados da internet é um protocolo da camada de aplicação do modelo OSI, que é responsável por transferir hipertextos. Esse protocolo é conhecido como

• A. HTML.
• B. HTTP.
• C. FTP.
• D. PHP.
• E. www.

Gabarito: B

Comentários

• Gab. B Hypertext Transfer Protocol

• a) HTML é a sigla para Hyper Text Markup Language, ou seja, linguagem de marcação de hipertexto. Ela é utilizada como marcação para desenvolver páginas e documentos eletrônicos para a internet. Isso significa que ela garante a formatação ideal para sites.

  b) O Hypertext Transfer Protocol, sigla HTTP (em português Protocolo de Transferência de Hipertexto) é um protocolo de comunicação (na camada de aplicação segundo o Modelo OSI) utilizado para sistemas de informação de hipermídia, distribuídos e colaborativos. Ele é a base para a comunicação de dados da World Wide Web. (GABARITO)

  c) Protocolo de Transferência de Arquivos é um protocolo padrão/genérico independente de hardware sobre um modo de transferir arquivos/ficheiros e também é um programa de transferência.

  d) O PHP é uma linguagem de programação de código aberto, ou seja, de uso livre, gratuito. É Possível mesclar código HTML com código PHP em um mesmo documento de forma simples e fácil. Porém, diferente do HTML, ela atua diretamente do lado do servidor, ou seja, é uma linguagem de “Desenvolvimento Back-End”

• GABARITO - B

  HTTP - Protocolo usado na Internet para transferir as páginas da WWW (WEB).

  FTP (File Transfer Protocol) Protocolo usado na transferência de arquivos.

  Bons estudos!

• HTML é uma linguagem criada na década de 90 para criar páginas na internet.

• Só pra acrescentar informação, o HTTP atua na porta 80 e o HTTPS 443.

  OSS

• (B)

  -Arquitetura TCP/IP é dividida em 4 camadas:

  -Aplicação-----HTTP/HTTPS/FTP/DNS/DHCP/TELNET/SSH/POP3/IMAP/SMTP

  -Transporte----TCP-> Orientado à conexão (DIF) UDP não orientado 

  -Rede------------IP, ARP,RARP,ICMP

  -Enlace----------Rádio,Satélite,Telefone...

• HTTP - PORTA 80.

• Protocolo TCP/IP

  A - aplicação - http porta 80; https porta 443;

  T - transporte - ftp, dns, dhcp, telnet, ssh, pop3, imap, smtp

  R - rede TCP

  E - enlace -

  Obrigado

• HTML--> LINGUAGEM

  HTTP--> PROTOCOLO

• GABARITO: B

  a) Errado. HTML é uma linguagem de marcação de hipertexto, utilizada para a construção de páginas na WEB.

  b) Correta. HTTP (Hypertext Transfer Protocol - Protocolo de Transferência de Hipertexto) é um protocolo utilizado para navegação em sites. Funciona como uma conexão entre o cliente (browser) e o servidor (site ou domínio).

  c) Errada. FTP (Protocolo de Transferência de Arquivos) transfere dados em redes de computadores.

  d) Errada. PHP (Hypertext Preprocessor) é uma linguagem. Também utilizada para o desenvolvimento de páginas web.

• A base para a comunicação de dados da internet é um protocolo da camada de aplicação do modelo OSI, que é responsável por transferir hipertextos. Esse protocolo é conhecido como

  HTTP.

  Http é o protocolo e a base de comunicação da web. Porta 80.

Questão 5155876

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Gerência de Projetos
• Assuntos: Áreas de conhecimento; Gerenciamento de qualidade

Com o objetivo de melhorar a eficiência dos sistemas de água e esgoto, bem como a redução do consumo de energia, foi realizada a elaboração de um projeto com vistas à modernização dos equipamentos eletromecânicos e dos quadros de comandos de tais sistemas. No tocante ao gerenciamento desse projeto, é correto afirmar que, durante o seu planejamento, tem-se

• A. a definição e refinamento dos objetivos e plano de ação, para alcançar os objetivos.
• B. o monitoramento com o objetivo de garantir que os objetivos estão sendo atingidos.
• C. o fechamento e a formalização do término do projeto.
• D. a definição de responsabilidades, autorização para início do projeto.
• E. a coordenação das pessoas para a realização do trabalho.

Gabarito: A

Comentários

• A definição e refinamento dos objetivos e plano de ação, para alcançar os objetivos.

Questão 5155879

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Estrutura Organizacional na Administração Geral; Organizações, Sistemas e Métodos

A fim de atender ao aumento de demanda de um determinado município, a CASAN investiu no projeto de ampliação do Sistema de Abastecimento de Água. Nesse contexto, é correto afirmar que os Stakeholders

• A. são compostos apenas pela equipe de gerenciamento de projeto.
• B. são indivíduos e organizações envolvidos no projeto, ou que serão afetados positivamente ou negativamente pelo resultado final.
• C. não devem ser identificados e gerenciados, pois não são elementos-chave no projeto.
• D. no tocante aos requisitos do projeto não exercem quaisquer influências na garantia de um resultado bem-sucedido.
• E. não podem exercer influência sobre o projeto, suas entregas e sobre os membros da equipe do projeto.

Gabarito: B

Comentários

• Stakeholders - São partes interessadas, pessoas cujo interesse pode afetar de forma positiva ou negativa o projeto; podem ser divididos em: primários e secundários.

  Primários: possuem obrigação contratual ou legal com o projeto. Ex: gerentes funcionais, diretores, gerente de projeto, equipe, clientes, empregados, credores, acionistas.

  Secundários: não têm nenhuma relação formal com o projeto, mas podem exercer poder, como ações legais, pressões políticas e sociais, apoio da mídia. Ex: Organizações sociais, políticas, ambientalistas, concorrentes, comunidade local, mídia, escolas, hospitais.

  Fonte: Material do Bitolei

• Stakeholders = partes interessadas ! B

• Para que a questão em apreço seja respondida corretamente, é preciso que tenhamos conhecimentos sobre o que significa Stakeholders. Assinalemos a alternativa correta.

  Stakeholders, ou parte interessadas, são pessoas que estão ligadas direta ou indiretamente à organização ou sofrem alguns dos efeitos da organização. Temos como exemplos:

  • clientes
  • fornecedores
  • distribuidores
  • funcionários
  • ex-funcionários
  • a comunidade

  Essas pessoas podem ser indivíduos ou membros de grupos ou organizações.

  No que tange à gerência de projetos, para o Guia PMBOK, as partes interessadas são as seguintes:

  • Patrocinador: é uma pessoa ou grupo que fornece recursos e suporte para o projeto e é responsável pelo sucesso do mesmo.
  • Clientes e usuários: são as pessoas ou organizações que aprovarão e gerenciarão o produto, serviço ou resultado do projeto. Os usuários são as pessoas ou organizações que usarão o produto, serviço ou resultado do projeto.
  • Vendedores: vendedores, fornecedores, ou contratadas são empresas externas que assinam um contrato para fornecimento de componentes ou serviços necessários ao projeto.
  • Parceiros de negócios: são organizações externas que têm uma relação especial com a empresa, às vezes obtida através de um processo de certificação. Os parceiros de negócios fornecem consultoria especializada ou desempenham um papel específico, como instalação, personalização, treinamento ou suporte.
  • Grupos organizacionais: são as partes interessadas internas afetadas pelas atividades da equipe do projeto. Esses grupos apoiam o ambiente de negócios onde os projetos são executados e, assim sendo, são afetados pelas atividades do projeto.
  • Gerentes funcionais: são pessoas chave que desempenham uma função gerencial dentro de uma área administrativa ou funcional do negócio, como recursos humanos, finanças, contabilidade ou aquisições. Eles têm o seu próprio pessoal permanente para executar o trabalho contínuo e têm uma diretiva clara para gerenciar todas as tarefas dentro de sua área de responsabilidade funcional.
  • Outras partes interessadas: como entidades de aquisições, instituições financeiras, órgãos públicos reguladores, especialistas em áreas do conhecimento, consultores e outros, podem ter um interesse financeiro no projeto, contribuir com informações para o projeto, ou ter um interesse no resultado do mesmo.

  Tendo visto o assunto acima, podemos concluir que a alternativa "B" é a correta.

  GABARITO: B

  Fontes:

  MAXIMIANO, A. C. A. Teoria Geral da Administração: da revolução urbana à revolução digital. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2018. 

  Um Guia do Conhecimento em Gerenciamento de Projetos (Guia PMBOK®). — Quinta edição

Questão 5155882

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Banco de Dados e Programas Específicos (Project e Autocad)

O Comando “Trim Wire” da plataforma AutoCAD Electrical tem como função

• A. copiar um componente.
• B. mover e reposicionar fios, numeração de fios, componentes, terminais, módulos de CLP, linhas representativas de intertravamento, indicação de fluxo de sinais.
• C. fazer uma varredura desde o ponto onde houve o corte até o primeiro ponto de conexão encontrado, verificando com isso a existência de possíveis pontos de contato ou emenda que já não existem mais.
• D. inserir uma lâmpada piloto para sinalização de que o circuito principal está em operação.
• E. inserir fiação (linhas) entre dois pontos determinados.

Gabarito: C

Comentários

• mds, nunca ia acertar essa questão

• Nunca nem vi isso em banco de dados

• Gab.: C

  fazer uma varredura desde o ponto onde houve o corte até o primeiro ponto de conexão encontrado, verificando com isso a existência de possíveis pontos de contato ou emenda que já não existem mais.

• "Noções de informática" parece um oceano, e pelo visto tô me afogando...

Questão 5155885

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Eletrônica
• Assuntos: Análise de Circuitos; Interpretação de Circuitos Elétricos

Considere que uma fonte de alimentação de 8 V está alimentando dois resistores em série, de 2Ω (cada um). Caso os dois resistores de 2Ω sejam agora ligados em paralelo com a fonte, qual deverá ser o valor de tensão aplicado pela fonte, a fim de que se obtenha a mesma potência dissipada sobre cada resistor?

• A. 16 V.
• B. 12 V.
• C. 8 V.
• D. 4 V.
• E. 2 V.

Gabarito: D

Questão 5155897

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Eletrônica
• Assuntos: Amplificadores em Eletrônica; Eletrônica Analógica

“Este circuito tem o ganho igual a 1, isto é, não amplifica nada. Todo o sinal aplicado à entrada aparece na saída”. Tal excerto diz respeito a que componente?

• A. Relé de proteção.
• B. Comparador digital.
• C. Buffer ou seguidor de tensão.
• D. Tiristores.
• E. Grampeadores.

Gabarito: C

Questão 5155906

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word

A fim de realizar a elaboração de um documento interno da CASAN, foi solicitado ao elaborador que tal documento fosse redigido utilizando-se o Microsoft Word, em formato de coluna dupla. Qual é a sequência de passos correta para tal elaboração?

• A. Clica-se na aba “Inserir”, seleciona-se o menu “Colunas” e escolhe-se a opção “Duas”.
• B. Clica-se na aba “Layout da página”, seleciona-se o menu “Colunas” e escolhe-se a opção “Duas”.
• C. Clica-se na aba “Inserir”, seleciona-se o menu “Quebras” e escolhe-se a opção “Duas colunas”.
• D. Clica-se na aba “exibição”, seleciona-se o menu “Exibir lado a lado”.
• E. Clica-se na aba “Inserir”, seleciona-se o menu “Colunas” e escolhe-se a opção “Mais colunas”.

Gabarito: B

Comentários

• Para redigir um arquivo em formato de coluna dupla é necessário seguir os seguintes passos:

  Clica-se na aba “Layout da página”, seleciona-se o menu “Colunas” e escolhe-se a opção “Duas”.

  ✅ LETRA B

• GABARITO - B

  Não confunda :

  INSERIR UMA COLUNA ⇾ LAYOUT

  INSERIR UMA TABELA ⇾ INSERIR

  Bons estudos!

  Pra cima deles!!!!

• geralmente, se mexer na forma que o texto será exposto no documento, a guia é layout da página, ou apenas layout para no word 2016.

• INSERIR UMA COLUNA ⇾ LAYOUT

  INSERIR UMA TABELA ⇾ INSERIR

  Força, foco e fé!!!!

• -> LAYOUT>> COLUNAS>>

  uma

  duas

  tres

  esquerda

  direita

  mais colunas

Questão 5155909

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Engenharia Hidráulica
• Assuntos: Ecologia e Impactos Ambientais; Saneamento Básico

Recentemente, a implantação do monitoramento por telemetria da pressão disponível na rede de distribuição de água da CASAN proporcionou à unidade de controle operacional uma maior eficácia na gestão operacional do abastecimento de água. Nesse contexto, é correto afirmar que, quanto ao tipo de produto final,

• A. tal processo é do tipo industrial, sendo que a grandeza pressão é a variável controlada do processo.
• B. tal processo é do tipo industrial, sendo que a grandeza pressão é a variável manipulada do processo.
• C. tal processo é do tipo não industrial, sendo que a grandeza pressão é a variável controlada do processo.
• D. tal processo é do tipo não industrial, sendo que a grandeza pressão é o meio controlado do processo.
• E. tal processo é do tipo industrial, sendo que a grandeza pressão é o agente de controle do processo.

Gabarito: C

Questão 5155921

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Eletrônica
• Assuntos: Eletrônica Analógica; Transistores

Quanto às configurações básicas dos transistores bipolares, é correto afirmar que

• A. a configuração base comum é a única em que ocorre a inversão de fase.
• B. a configuração coletor comum possui ganho de tensão menor do que a unidade.
• C. a configuração emissor comum é a única em que não ocorre a inversão de fase.
• D. na configuração base comum o terminal do coletor está aterrado entre a entrada e a saída do quadripolo.
• E. a configuração coletor comum é a mais utilizada na amplificação de sinais.

Gabarito: B

Questão 5155924

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Eletrônica
• Assuntos: Amplificadores em Eletrônica; Eletrônica Analógica

Em determinadas situações, há uma insuficiência do sinal de tensão ou de corrente na saída de estágio amplificador. Nesse caso, como alternativa eficiente, usam-se vários amplificadores ligados em forma de cascata, onde a saída de um amplificador está conectada à entrada de um outro, de maneira sucessiva. Nesse contexto, é correto afirmar que o ganho total de tal ligação irá

• A. ser dado pela soma entre os ganhos individuais obtidos na saída de cada amplificador.
• B. depender do tipo da configuração do amplificador, se ela é inversora ou não inversora.
• C. ser dado pelo produto entre os ganhos individuais obtidos na saída de cada amplificador.
• D. ser dado pelo quadrado entre os ganhos individuais obtidos na saída de cada amplificador.
• E. ser dado pela soma entre os ganhos individuais obtidos na entrada de cada amplificador.

Gabarito: C

Questão 5155933

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Manutenção Elétrica na Engenharia Elétrica

No que diz respeito ao item manutenção corretiva, são algumas das necessidades de uma organização corretiva, EXCETO

• A. pessoal previamente treinado para atuar com rapidez e proficiência em todos os casos de defeitos previsíveis e com quadro e horários bem estabelecidos.
• B. existência das ferramentas necessárias para todos os tipos de intervenções necessárias que se convencionou realizar no local.
• C. reciclagem e atualização periódicas dos chefes e dos técnicos de manutenção.
• D. existência apenas de manuais detalhados de manutenção corretiva referentes aos equipamentos e às cadeias produtivas, e sua fácil acessibilidade, descartando-se, assim, a necessidade de desenhos detalhados dos equipamentos e dos circuitos que correspondam às instalações atualizados.
• E. existência de todos os meios materiais necessários para a ação corretiva que sejam: aparelhos de medição e teste adaptados aos equipamentos existentes e disponíveis, rapidamente, no próprio local.

Gabarito: D

Questão 5155936

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Programação
• Assuntos: Conceitos básicos de programação

Quanto à linguagem de texto estruturado, utilizada em linguagens de programação, é correto afirmar que

• A. o comando de atribuição escolhe um ou um grupo de seus comandos componentes para execução, com base em uma condição especificada.
• B. um comando de seleção substitui o valor corrente de uma variável simples ou multi-elemento pelo resultado da avaliação de uma expressão.
• C. expressões são compostas de operadores e operandos, sendo que um operando pode ser: um literal, uma variável, uma invocação de função ou outra expressão.
• D. comandos de controle de função e blocos de função especificam que o grupo de comandos associado deve ser executado repetidamente.
• E. comandos iterativos consistem de mecanismos para invocar blocos de função e para controlar o retorno da entidade de invocação, antes do fim físico de uma função ou bloco de função.

Gabarito: C

Questão 5155939

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Meios físicos de transmissão

No tocante aos meios físicos de transmissão de dados, é correto afirmar que

• A. os cabos de fibra óptica são usados em aplicações de automação de processo onde há grandes distâncias envolvidas, para melhorar a imunidade aos ruídos eletromagnéticos.
• B. o par trançado consiste de dois fios condutores elétricos, cada um coberto por isolante, sendo os dois fios trançados juntos, para garantir que eles estejam igualmente expostos aos mesmos sinais de interferência no ambiente.
• C. os cabos de fibra óptica consistem de um fio condutor elétrico envolvido por material isolante elétrico e por uma blindagem metálica condutora rígida, em forma de tubo.
• D. o cabo coaxial tem normalmente o mesmo diâmetro que o cabo de par trançado, é imune ao ruído elétrico e não oferece nenhum perigo adicional quando usado em áreas classificadas.
• E. os cabos coaxiais são os cabos mais comuns usados em sistemas de controlador lógico programável, sendo o meio mais barato e que fornece adequada imunidade à interferência eletromagnética.

Gabarito: B

Questão 5155945

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Engenharia de Automação
• Assuntos: Processamento de Sinais; Sensores e Atuadores

A fim de atingir metas de melhorias operacionais, dentre outras frentes, a CASAN tem implantado o programa de automação e telemetria. Concernente ao tópico telemetria, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. O sistema de telemetria deve ser capaz de transmitir grandes quantidades de informação nos dois sentidos: da estação satélite para a estação central e da central para os vários satélites.
• B. Um sistema de aquisição de dados não pode, em hipótese alguma, incorporar um subsistema de telemetria, para a comunicação remota entre estações.
• C. Os links de micro-ondas permitem a comunicação de dados por modulação de uma rádio frequência ou portadora de micro-ondas e os dois pontos não são ligados fisicamente, mas a informação é transportada no ar.
• D. Telemetria é o sistema completo de medição, transmissão e recepção para indicar ou registrar uma quantidade à distância.
• E. Telemetria é a transmissão da informação de medição para locais remotos por meio de fios, ondas de rádio, linhas telefônicas ou outros meios.

Gabarito: B

Comentários

• BUm sistema de aquisição de dados não pode, em hipótese alguma, incorporar um subsistema de telemetria, para a comunicação remota entre estações.

Questão 5155948

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Meios físicos de transmissão

Qual, dentre os itens listados a seguir, é considerado um exemplo de meio físico de transmissão sem guia físico?

• A. Infravermelho.
• B. Par trançado.
• C. Fibra ótica.
• D. Rede elétrica.
• E. Coaxial.

Gabarito: A

Questão 5155951

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Engenharia Elétrica
• Assuntos: Transmissão

O padrão de transmissão (analógico/ eletrônico) atual de 4 a 20 mA cc forneceu uma base excelente para o desenvolvimento da instrumentação de processo nos últimos anos. Dentre as suas vantagens, pode-se destacar que, EXCETO

• A. transmissores de diferentes fabricantes podem ser intercambiáveis.
• B. dentro de grandes limites podem ser inseridos instrumentos de alarme, indicação, registro, sem afetar a precisão da medição.
• C. a potência necessária para energizar o sensor e os circuitos condicionadores é fornecida com zero vivo, que é detectora de falha.
• D. reduz os custos de fiação, comissionamento e manutenção.
• E. o sinal de medição não é afetado pelas variações de resistência da malha.

Gabarito: D

Questão 5155960

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 10

Quanto ao sistema operacional Windows versão 2010, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Para ajustar sua tela de bloqueio de acordo com sua preferência, selecione o botão Iniciar e Configurações >Personalização > Tela de bloqueio.
• B. Para usar os temas, basta selecionar o botão Iniciar e, em seguida, selecionarConfigurações > Personalização > Temas > Configurações de tema.
• C. O Firewall do Windows, que filtra informações que chegam ao seu computador da Internet e bloqueia programas potencialmente prejudiciais, não está disponível na versão 2010.
• D. Para escolher uma imagem digna de enfeitar a tela de fundo da sua área de trabalho e para alterar a cor de destaque de Iniciar, da barra de tarefas e de outros itens, basta selecionar o botão Iniciar e, em seguida, selecione Configurações > Personalização .
• E. Caso seja feita a sua instalação em um computador que já possua tal sistema operacional instalado, porém com outra versão mais antiga, o computador não será formatado e portanto, os arquivos e pastas não serão perdidos.

Gabarito: C

Comentários

• Gente, alguém me explica por que a letra "E" está correta?

• Gabarito: letra (C)

  O Firewall do Windows, que filtra informações que chegam ao seu computador da Internet e bloqueia programas potencialmente prejudiciais, não está disponível na versão 2010.

  O erro é falar que o firewall bloqueia progamas.

• Denise, a letra E está correta porque descreve a atualização do sistema sem formatar. Ao tentar instalar o sistema, podemos optar por somente atualizar, o que mantém os dados, ou podemos formatar o HD antes de instalar a nova versão.

• Lembrei do filme Emoji kkkk

• Firewall:Proteção de rede!

• Gabarito: C

  O Firewall é um mecanismo desenvolvido para impedir o acesso não autorizado de pessoas e softwares ao sistema. Por meio do controle do tráfego de dados de uma rede, um Firewall ajuda a aumentar a segurança do computador e impedir danos causados por códigos mal-intencionados.

  O Windows 10 possui um firewall embutido no seu sistema operacional. O software, que ajuda a impedir hackers e alguns tipos de malware de acessarem seu computador pela rede local ou pela Internet, já vem ativado por padrão.

  Fontes:

  https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2011/04/aprenda-ativar-ou-desativar-o-firewall-no-windows-7.html

  https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2016/03/como-ativar-e-desativar-firewall-do-windows-10.html

• O gabarito possui duas alternativas incorretas:

  B) Para usar os temas, basta selecionar o botão Iniciar e, em seguida, selecionar Configurações > Personalização > Temas > Configurações de tema.

  Essa assertiva está errada, se você utiliza o windows é só fazer esse caminho, você verá que NÃO existe nenhuma aba ou botão chamado "configurações de tema"

  C) O Firewall do Windows, que filtra informações que chegam ao seu computador da Internet e bloqueia programas potencialmente prejudiciais, não está disponível na versão 2010.

  Firewall NÃO bloqueia programas

  Não sei se na época tentaram anular o gabarito da questão, mas seria triste se algo assim viesse a cair em 2021.

• GABARITO C - O Firewall do Windows, que filtra informações que chegam ao seu computador da Internet e bloqueia programas potencialmente prejudiciais, não está disponível na versão 2010.

  Ao contrário do que diz alguns comentários, o Firewall do Windows bloqueia sim programas com potencial de causar danos. O erro da questão consiste em afirmar que o Firewall não está disponível no Windows 10. Achei essa informação no site de suporte da Microsoft:

  "O Windows 10 está mais seguro e protegido graças ao Windows Defender e ao Firewall do Windows

  O Firewall do Windows filtra informações que chegam ao seu computador da Internet, bloqueando programas potencialmente prejudiciais. Para desativá-lo, vá para a caixa de pesquisa e digite firewall. Em seguida, selecione Firewall do Windows > Ativar ou desativar o Firewall do Windows."

  Fonte: https://answers.microsoft.com/pt-br/protect/forum/protect_defender-protect_start-windows_10/windows-defender-para-windows-10/d4c175df-442a-4e61-8312-5907227bb30a#:~:text=O%20Firewall%20do%20Windows%20filtra,desativar%20o%20Firewall%20do%20Windows.

• gabarito letra C. o erro é falar que o firewall não está presente na versão 2010, visto que ele está presente desde o windows Xp e o windows server 2003.  Antes do lançamento do Windows XP Service Pack 2 em 2004, era conhecido como Internet Connection Firewall.

• "imagem digna de enfeitar" haha

• não há windows versão 2010 e sim windows 10 que veio para o mercado em 2015, ao meu ver questão mal elaborada.

Questão 5155963

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
• Disciplina: Engenharia Mecânica
• Assuntos: Planejamento e Informatização na Engenharia; Processos, Softwares e Automatização

No que diz respeito às definições de desenho técnico assistido por computador, é correto afirmar que

• A. as coordenadas relativas são utilizadas quando se sabe o deslocamento de um ponto em relação ao ponto anterior, sendo identificas pelo símbolo @.
• B. a origem do sistema padrão do AutoCAD está posicionada no canto superior direito da tela (1,0,0).
• C. nas coordenadas Polares o ponto será localizado em relação à origem do sistema.
• D. as coordenadas Absolutas são compostas pela distância entre o ponto a ser inserido e o ângulo de rotação. A distância é precedida pelo sinal de @ se for relativa ao último ponto, e o ângulo pelo sinal de menor (<) em ambos os casos.
• E. os ângulos no AutoCAD aumentam no sentido horário.

Gabarito: A

Comentários

• No AutoCAD 2020:

  A) as coordenadas relativas são utilizadas quando se sabe o deslocamento de um ponto em relação ao ponto anterior, sendo identificas pelo símbolo @. (Correto)

  B) a origem do sistema padrão do AutoCAD está posicionada no canto inferior esquerdo da tela (0,0,0).

  C) nas coordenadas absolutas o ponto será localizado em relação à origem do sistema.

  D) as coordenadas relativas polares são compostas pela distância entre o ponto a ser inserido e o ângulo de rotação. A distância é precedida pelo sinal de @ se for relativa ao último ponto, e o ângulo pelo sinal de menor (<) em ambos os casos.

  E) os ângulos no AutoCAD aumentam no sentido anti-horário.

  .

  Gabarito: Letra A