Prova NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia

Questão 1659016

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Ciências Contábeis; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Engenharia civil; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Engenharia Hídrica, Engenharia Ambiental ou Engenharia Civil; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Sistema de Informação ou Ciências da Computação - Auditoria
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Travessão; Uso da Vírgula; Uso dos dois-pontos

Assinale a alternativa cujo texto está corretamente pontuado.

• A. Porém mesmo que se reconheça a imutabilidade da condição humana, o que significa que não houve ou haverá tempo áureo no qual as pessoas serão angelicais. Há fato documentado, nos primórdios do Homo sapiens: convivia-se em intensa agregação, hoje, vive-se – não em todos os lugares, é bom ressaltar – de modo individual, até isolado.
• B. Porém, mesmo que se reconheça a imutabilidade da condição humana o que significa que não houve ou haverá tempo áureo no qual as pessoas serão angelicais há fato documentado: nos primórdios do Homo sapiens convivia-se em intensa agregação. Hoje vive-se não em todos os lugares, é bom ressaltar, de modo individual, até isolado.
• C. Porém, mesmo que se reconheça a imutabilidade da condição humana, o que significa que não houve ou haverá tempo áureo, no qual as pessoas serão angelicais, há fato documentado: nos primórdios do Homo sapiens, convivia-se em intensa agregação; hoje, vive-se – não em todos os lugares, é bom ressaltar – de modo individual, até isolado.
• D. Porém mesmo que se reconheça, a imutabilidade da condição humana, o que significa que: não houve ou haverá tempo áureo, no qual as pessoas serão angelicais. Há fato documentado: nos primórdios do Homo sapiens, convivia-se em intensa agregação; hoje, vive-se – não em todos os lugares –, é bom ressaltar de modo individual, até isolado.
• E. Porém, mesmo que se reconheça a imutabilidade da condição humana; o que significa que não houve ou haverá tempo áureo no qual as pessoas serão angelicais? Há fato documentado, nos primórdios do Homo sapiens convivia-se em intensa agregação. Hoje, vive-se, não em todos os lugares, é bom ressaltar de modo individual até isolado.

Gabarito: C

Comentários

• c-

  A vírgula é obrigatória para as conjunções"porém" , "todavia" e "entretanto".

• Em regra, a vírgula é utilizada antes das conjunções, e não após. Porém, a depender da posição da conjunção em determinado período composto, isto é, aquele formado por duas orações, o emprego da vírgula será obrigatório (quando se estiver diante de uma conjunção inicial) ou facultativo (quando o período tiver uma conjunção intermediária que não altera a ordem lógica).

  Algumas conjunções seguem especificidades.

  1) A conjunção "POIS":

  a) quando dotada de valor explicativo, deve ser sempre precedida de vírgula.

  Exemplo: "Entre agora, pois a chuva está começando."

  b) quando indicar uma ideia conclusiva, deverá ficar entre vírgulas.

  Exemplo: "Os indícios são muito fortes; deverão, pois, condenar o suspeito."

  2) As conjunções adversativas, que expressam oposição, como "mas" e seus equivalentes (porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto), são obrigatoriamente precedidas de vírgula.

  Exemplo: "O dia foi marcado, porém os alunos não poderão vir."

• de cara dificilmente iria marcar a questão certa, fui por eliminação.

• Questão boa - bem pontuada.

• Questão truncada, tem que ler várias vezes, ainda bem que normalemente umas 3 de cara dá pra ricar.

• para quem tem o hábito de leitura, esse tipo de questão é mamão.

• questão complicada por ter muita pontuação, mas deus é +

• Questão do capiroto, mais truncada que engrenagem de de colheitadeira em final de colheita. AAAAÔ PC! kk

• QUESTÃO BIZURADA!

  AVANTE PM-PR!!!

Questão 1659019

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Ciências Contábeis; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Engenharia civil; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Engenharia Hídrica, Engenharia Ambiental ou Engenharia Civil; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Sistema de Informação ou Ciências da Computação - Auditoria
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Pronomes; Pronomes relativos

Assinale a alternativa escrita de acordo com a norma padrão.

• A. O professor Kangni Alem escreveu Escravos, onde retrata um pouco da realidade entre o final do século XVIII e o início do século XIX, que algumas das revoltas negras, como a dos Malês, por exemplo, explodiu no Brasil, gerando uma histeria antinegros pelas colônias.
• B. O professor Kangni Alem escreveu Escravos, em que retrata um pouco da realidade entre o final do século XVIII e o início do século XIX, quando algumas das revoltas negras, como a dos Malês, por exemplo, explodiram no Brasil, gerando uma histeria antinegros pelas colônias.
• C. O professor Kangni Alem escreveu Escravos, que retrata um pouco da realidade entre o final do século XVIII e o início do século XIX, onde algumas das revoltas negras, como a dos Malês, por exemplo, explodiram no Brasil, gerando uma histeria antinegros pelas colônias.
• D. O professor Kangni Alem escreveu Escravos, em cujo retrata um pouco da realidade entre o final do século XVIII e o início do século XIX, que algumas das revoltas negras, como a dos Malês, por exemplo, explodiram no Brasil, gerando uma histeria antinegros pelas colônias.
• E. O professor Kangni Alem escreveu Escravos, onde retrata um pouco da realidade entre o final do século XVIII e o início do século XIX, em que algumas das revoltas negras, como a dos Malês, por exemplo, explodiu no Brasil, gerando uma histeria antinegros pelas colônias.

Gabarito: B

Comentários

• Gab "B"

• a) INCORRETA - O professor Kangni Alem escreveu Escravos, onde retrata um pouco da realidade entre o final do século XVIII e o início do século XIX, que algumas das revoltas negras, como a dos Malês, por exemplo, explodiu no Brasil, gerando uma histeria antinegros pelas colônias.

  Erro está na concordância verbal. O correto seria: algumas revoltas negras explodiram);

  b) CORRETA - O professor Kangni Alem escreveu Escravos, em que retrata um pouco da realidade entre o final do século XVIII e o início do século XIX, quando algumas das revoltas negras, como a dos Malês, por exemplo, explodiram no Brasil, gerando uma histeria antinegros pelas colônias.

  c) INCORRETA - O professor Kangni Alem escreveu Escravos, que retrata um pouco da realidade entre o final do século XVIII e o início do século XIX, onde algumas das revoltas negras, como a dos Malês, por exemplo, explodiram no Brasil, gerando uma histeria antinegros pelas colônias.

  O pronome onde retoma lugar, e não tempo. O correto seria usar quando ou em que;

  d) INCORRETA - O professor Kangni Alem escreveu Escravos, em cujo retrata um pouco da realidade entre o final do século XVIII e o início do século XIX, que algumas das revoltas negras, como a dos Malês, por exemplo, explodiram no Brasil, gerando uma histeria antinegros pelas colônias.

  Primeiro erro - Cujo dá a noção de posse;

  Segundo erro - [...] em que algumas revoltas negras explodiram);

  e) INCORRETA - O professor Kangni Alem escreveu Escravos, onde retrata um pouco da realidade entre o final do século XVIII e o início do século XIX, em que algumas das revoltas negras, como a dos Malês, por exemplo, explodiu no Brasil, gerando uma histeria antinegros pelas colônias.

  Erro está na concordância verbal. O correto seria: algumas revoltas negras explodiram;

  Caso haja algum erro, me corrijam!

• A e E já eliminadas por serem idênticas...

• Letra A – ERRADA – É errado emprego do pronome relativo “onde” em “... Escravos, onde retrata...”, haja vista que esse pronome serve unicamente para se referir à ideia de lugar, o que não é o caso do termo antecedente “Escravos”.

  Além disso, deve-se empregar a forma “em que” (ou “quando”) em “... e o início do século XX, em que (quando) algumas revoltas negras ... explodiram no Brasil...”, haja vista que a forma verbal “explodiram se liga ao termo antecedente que expressa tempo pela preposição “em”.

  Por fim, deve-se empregar a forma plural “explodiram”, para que haja concordância com o sujeito “algumas revoltas...”.

  Letra B – CERTA

  Letra C – ERRADA - É errado emprego do pronome relativo “onde” em “... o início do século XX, onde ...”, haja vista que esse pronome serve unicamente para se referir à ideia de lugar, o que não é o caso do termo antecedente “século XX”.

  Letra D – ERRADA – Não faz sentido o emprego do cujo sem uma relação de posse existente entre o termo antecedente e subsequente. Além disso, deve-se empregar a forma “em que” (ou “quando”) em “... e o início do século XX, em que (quando) algumas revoltas negras ... explodiram no Brasil...”, haja vista que a forma verbal “explodiram se liga ao termo antecedente que expressa tempo pela preposição “em”.

  Letra E – ERRADA - É errado emprego do pronome relativo “onde” em “... Escravos, onde retrata...”, haja vista que esse pronome serve unicamente para se referir à ideia de lugar, o que não é o caso do termo antecedente “Escravos”.

  Por fim, deve-se empregar a forma plural “explodiram”, para que haja concordância com o sujeito “algumas revoltas...”.

  Resposta: B

• ONDE = local físico.

  QUANDO = Conjunção temporal.

• Quem for fazer PC PR ou PM PR, repare que quase todas as questões sobre Pronomes relativos, quando não são 3 alternativas, 4 delas o erro está em Onde ou Cujo, caso não tenha 100% de segurança com pronomes, vá por eliminação.

  Repare que nessa questão eliminando o "onde", sobre a alternativa B e D

  Eliminando o "cujo" sobra o nosso gabarito: B ✅ 

• o pronome ONDE é utilizado para retomar lugares FISICOS, lembre-se disso...vai te ajudar na PC-PR.

• Alguém pode sanar minha dúvida?

  ONDE = LUGAR FÍSICO, Porém não pode ser trocado por EM QUE?

  EX: A CIDADE ONDE MORO, É PERIGOSA.

  A CIDADE EM QUE MORO, É PERIGOSA.

• Onde = em que , no(a) qual

  aonde = a que , ao qual

• AVANTE PM-PR!!!

• Gabarito letra B!

  Um breve resumo acerca dos pronomes relativos!

  Onde = Pede preposição EM → Em que, na qual, nas quais. (Ação em ponto fixo).

  • Obs: Tem “ONDE”? Então, posso substituir por “EM QUE” (Mas só posso colocar o ONDE quando for lugar físico).

  Aonde = Pede preposição A → A qual, As quais. (Ação em que há movimento).

  Em que = No qual, na qual, onde.

  Que = O qual, a qual, os quais, as quais.

  A que = Ao qual, à qual, aos quais, às quais.

  De que = Do qual, da qual.

  Cujo: Pergunte ao termo seguinte “de quem?”

  • Vem entre dois SUBSTANTIVOS
  • É proibida a utilização de um artigo após o pronome
  • Não pode ser substituído diretamente por outro relativo
  • Relação de posse

  @policia_nada_mais

Questão 1659022

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Ciências Contábeis; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Engenharia civil; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Engenharia Hídrica, Engenharia Ambiental ou Engenharia Civil; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Sistema de Informação ou Ciências da Computação - Auditoria
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Abaixo, segue um trecho de entrevista concedida pelo psicólogo Steve Pinker à revista Veja. Numere a coluna da direita, relacionado as respostas com as respectivas perguntas da coluna da esquerda.

1. Como o senhor vê os livros de autoajuda que prometem reprogramar a mente dos leitores?

2. A mente humana ainda está evoluindo?

3. Estaríamos próximos, assim, do limite de nosso desenvolvimento cultural e tecnológico? 

( ) Uma boa aposta é dizer que não. Certamente o processo de evolução não apresenta o mesmo ímpeto de cerca de 100.000 anos atrás, quando surgiram os primeiros crânios modernos.

( ) Algumas abordagens são inofensivas, mas há muita bobagem por aí. É lixo puro tudo que tem a ver com regressão a vidas passadas, tudo que tem a ver com carma, tudo que tem a ver com aconselhamento sobre a criação de filhos.

( ) Não, ainda há muito a explorar na mente humana, e é certo que nossa cultura e tecnologia evoluirão drasticamente. 

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

• A. 3 – 1 – 2.
• B. 3 – 2 – 1.
• C. 1 – 3 – 2.
• D. 2 – 3 – 1.
• E. 2 – 1 – 3.

Gabarito: E

Comentários

• 1. Como o senhor vê os livros de autoajuda que prometem reprogramar a mente dos leitores? 

  
  

  2. A mente humana ainda está evoluindo? 

  
  

  3. Estaríamos próximos, assim, do limite de nosso desenvolvimento cultural e tecnológico? 

  
  

  (2 ) Uma boa aposta é dizer que não. Certamente o processo de evolução não apresenta o mesmo ímpeto de cerca de 100.000 anos atrás, quando surgiram os primeiros crânios modernos. 

  
  

  (1 ) Algumas abordagens são inofensivas, mas há muita bobagem por aí. É lixo puro tudo que tem a ver com regressão a vidas passadas, tudo que tem a ver com carma, tudo que tem a ver com aconselhamento sobre a criação de filhos. 

  
  

  (3 ) Não, ainda há muito a explorar na mente humana, e é certo que nossa cultura e tecnologia evoluirão drasticamente. 

• pc pr papi

Questão 1659025

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Ciências Contábeis; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Engenharia civil; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Engenharia Hídrica, Engenharia Ambiental ou Engenharia Civil; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Sistema de Informação ou Ciências da Computação - Auditoria
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Considere a seguinte pergunta:

“E por que, então, o comportamento humano não é igual ao comportamento de um bovino?"

Determine a ordem correta do texto que responde essa pergunta. 

( ) Os comandos enviados de cada um desses módulos frequentemente são bastante conflitantes, e nossas reações imediatas são determinadas por qual deles fala mais alto em certo momento. Uma mesma emoção talvez não se traduza num único comportamento se uma ou outra parte da mente evitar que isso aconteça.

( ) Isso não significa, entretanto, que sejamos marionetes indefesas nas mãos de nosso DNA. Não existe um gene para cada sentimento, um gene que me faça gostar de ópera e outro que me faça gostar de rock. Essa é a primeira parte da resposta.

( ) A mente humana atingiu sua forma atual graças à seleção natural. Ela evoluiu biologicamente no decorrer de milhares de anos e seus traços gerais são determinados por nossa carga genética.

( ) A segunda é que não devemos imaginar a mente como uma unidade – ela é um conjunto de módulos especializados, cada um deles responsável por funções como manipular objetos, raciocinar abstratamente, amar ou odiar.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta, de cima para baixo.

• A. 1 – 3 – 4 – 2.
• B. 4 – 2 – 3 – 1.
• C. 2 – 3 – 1 – 4.
• D. 2 – 1 – 4 – 3.
• E. 4 – 2 – 1 – 3.

Gabarito: E

Comentários

• ( ) A mente humana atingiu sua forma atual graças à seleção natural. Ela evoluiu biologicamente no decorrer de milhares de anos e seus traços gerais são determinados por nossa carga genética. 

  ( ) Isso não significa, entretanto, que sejamos marionetes indefesas nas mãos de nosso DNA. Não existe um gene para cada sentimento, um gene que me faça gostar de ópera e outro que me faça gostar de rock. Essa é a primeira parte da resposta.
  
  ( ) A segunda é que não devemos imaginar a mente como uma unidade – ela é um conjunto de módulos especializados, cada um deles responsável por funções como manipular objetos, raciocinar abstratamente, amar ou odiar.

  ( ) Os comandos enviados de cada um desses módulos frequentemente são bastante conflitantes, e nossas reações imediatas são determinadas por qual deles fala mais alto em certo momento. Uma mesma emoção talvez não se traduza num único comportamento se uma ou outra parte da mente evitar que isso aconteça. 
   

• "... a primeira parte da resposta." obrigatoriamente deveria vir antes de "A segunda é que..."

  "... é um conjunto de módulos especializados..." obrigatoriamente deveria vir antes de "... cada um desses módulos... "

• “E por que, então, o comportamento humano não é igual ao comportamento de um bovino?"

  Alô gadolândia kkkk

  zuera vms a explicação:

  A mente humana atingiu sua forma atual graças à seleção natural. Ela evoluiu biologicamente no decorrer de milhares de anos e seus traços gerais são determinados por nossa carga genética.

  Isso não significa, entretanto, que sejamos marionetes indefesas nas mãos de nosso DNA. Não existe um gene para cada sentimento, um gene que me faça gostar de ópera e outro que me faça gostar de rock. Essa é a primeira parte da resposta.

  A segunda é que não devemos imaginar a mente como uma unidade – ela é um conjunto de módulos especializados, cada um deles responsável por funções como manipular objetos, raciocinar abstratamente, amar ou odiar.

  Os comandos enviados de cada um desses módulos frequentemente são bastante conflitantes, e nossas reações imediatas são determinadas por qual deles fala mais alto em certo momento. Uma mesma emoção talvez não se traduza num único comportamento se uma ou outra parte da mente evitar que isso aconteça.

• “E por que, então, o comportamento humano não é igual ao comportamento de um bovino?"

   

  A mente humana atingiu sua forma atual graças à seleção natural. Ela evoluiu biologicamente no decorrer de milhares de anos e seus traços gerais são determinados por nossa carga genética. (Esta frase responde a pergunta do título)

   

  Isso não significa(Isso – se refere alguma coisa que foi dito anteriormente, no caso se refere a frase do parágrafo anterior que diz: ....e seus traços gerais são determinados por nossa carga genética), entretanto, que sejamos marionetes indefesas nas mãos de nosso DNA. Não existe um gene para cada sentimento, um gene que me faça gostar de ópera e outro que me faça gostar de rock. Essa é a primeira parte da resposta.

   

  A segunda é (o parágrafo começa com: A segunda...., se há uma segunda é porque houve uma primeira coisa qualquer, nesse caso, a coisa qualquer é a primeira resposta citada no final do parágrafo anterior: Essa é a primeira parte da resposta)que não devemos imaginar a mente como uma unidade – ela é um conjunto de módulos especializados, cada um deles responsável por funções como manipular objetos, raciocinar abstratamente, amar ou odiar.

   

  Os comandos enviados de cada um desses módulos (se refere ao parágrafo anterior que cita: ela é um conjunto de módulos especializados)  frequentemente são bastante conflitantes, e nossas reações imediatas são determinadas por qual deles fala mais alto em certo momento. Uma mesma emoção talvez não se traduza num único comportamento se uma ou outra parte da mente evitar que isso aconteça.

• E????????

  4-2-1-3??????

  como assim? o que vocês estão falando nos comentários não bate com o gabarito?

  de acordo com os comentários a resposta certa seria 3-2-4-1 e o gabarito mostra 4-2-1-3.

• e) 4 – 2 – 1 – 3.

  (4) Os comandos enviados de cada um desses módulos frequentemente são bastante conflitantes, e nossas reações imediatas são determinadas por qual deles fala mais alto em certo momento. Uma mesma emoção talvez não se traduza num único comportamento se uma ou outra parte da mente evitar que isso aconteça.

  (2) Isso não significa, entretanto, que sejamos marionetes indefesas nas mãos de nosso DNA. Não existe um gene para cada sentimento, um gene que me faça gostar de ópera e outro que me faça gostar de rock. Essa é a primeira parte da resposta.

  (1) A mente humana atingiu sua forma atual graças à seleção natural. Ela evoluiu biologicamente no decorrer de milhares de anos e seus traços gerais são determinados por nossa carga genética.

  (3) A segunda é que não devemos imaginar a mente como uma unidade – ela é um conjunto de módulos especializados, cada um deles responsável por funções como manipular objetos, raciocinar abstratamente, amar ou odiar.

• “E por que, então, o comportamento humano não é igual ao comportamento de um bovino?"

  ( 4 ) Os comandos enviados de cada um desses módulos frequentemente são bastante conflitantes, e nossas reações imediatas são determinadas por qual deles fala mais alto em certo momento. Uma mesma emoção talvez não se traduza num único comportamento se uma ou outra parte da mente evitar que isso aconteça.

  ( 2 ) Isso não significa, entretanto, que sejamos marionetes indefesas nas mãos de nosso DNA. Não existe um gene para cada sentimento, um gene que me faça gostar de ópera e outro que me faça gostar de rock. Essa é a primeira parte da resposta.

  ( 1 ) A mente humana atingiu sua forma atual graças à seleção natural. Ela evoluiu biologicamente no decorrer de milhares de anos e seus traços gerais são determinados por nossa carga genética.

  ( 3 ) A segunda é que não devemos imaginar a mente como uma unidade – ela é um conjunto de módulos especializados, cada um deles responsável por funções como manipular objetos, raciocinar abstratamente, amar ou odiar.

• errei :(

• Tomará que caía umas 4 dessa na PM-PR. O/

Questão 1659028

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Ciências Contábeis; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Engenharia civil; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Engenharia Hídrica, Engenharia Ambiental ou Engenharia Civil; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia; NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Sistema de Informação ou Ciências da Computação - Auditoria
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

Considere o seguinte texto:

Chama ___ atenção que tantas pequenas e médias empresas desperdicem suas chances enviando propostas mal redigidas ou inadequadas para potenciais clientes que ___ requisitam. Muitos empreendedores não dão ___ devida atenção ___ esse trabalho, que ___ vezes é entregue ___ funcionários menos qualificados.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas cima, na ordem em aparecem no texto. 

• A. à – às – a – à – as – a.
• B. a – as – a – a – às – a.
• C. a – as – à – a – às – a.
• D. a – às – à – à – as – à.
• E. à – as – à – a – às – à.

Gabarito: B

Comentários

• "clientes que as requisitam" (pronome relativo)

  "atenção a esse trabalho" (pronome demonstrativo)

  "entregue a funcionários" (palavra masculina)

• LETRA B

• Lacuna 1 - artigo 

  Lacuna 2 - pronome oblíquo

  Lacuna 3 - artigo

  Lacuna 4 - preposição 

  Lacuna 5 - pertence à locução adverbial de tempo, portanto pede a crase. 

  Lacuna 6 - preposição 

• A alternativa requer conhecimento de crase e também de classe das palavras. Queremos preencher a lacuna corretamente usando a alternativa correta.

  Chama a atenção

  Quem chama, chama alguém, portanto o verbo chamar não rege preposição, sem proposição.

  clientes que as requisitam.

  Temos somente um pronome oblíquo "as", logo não tem crase.

  dão a devida atenção a esse trabalho,

  O verbo DAR é bitransitivo, quem dá, dá algo A alguém, mas vejam que temos o pronome demonstrativo que não aceita o artigo. Portanto no primeiro temos somente artigo "a" e no segundo só preposição "a", sem crase.

  que às vezes é

  Locução adverbial tem crase.

  entregue a funcionários menos qualificados.

  Não admite crase no singular diante de palavra no plural. Portanto sem crase.

  A sequência que temos após analisar a questão é: a, as, a, a, às, a. Logo a única alternativa que tem essa sequência é a B

  GABARITO B

• Lembrando que é possível utilizar a expressão "as vezes" sem crase. Nesse caso, substituível por "nos momentos", "nas ocasiões".

  Como na questão não há uma previsão concreta, utiliza-se a crase.

  Muitos empreendedores não dão a devida atenção a esse trabalho, que DE VEZ EM QUANDO / ALGUMAS VEZES (às vezes) é entregue a funcionários menos qualificados.

  Espero ter ajudado com essa informação.

• CRASE NO ÀS VEZES E AS VEZES..

  Quando há crase, a expressão gera sentido de tempo. Isso porque há uma locução adverbial de tempo que é sinônima a “de vez em quando”.

  Veja os exemplos:

  Às vezes quero ficar sozinha. (de vez em quando)

  Vou trabalhar de ônibus às vezes, mas, geralmente, vou de carona com meu vizinho. (de vez em quando)

  As vezes

  Quando não há crase, a expressão resulta da união do artigo feminino no plural 'as' com o  no plural 'vezes'. Nesse caso, o sentido da expressão não é de tempo, mas, sim, sinônimo a “as ocasiões”, “os momentos”.

  Veja os exemplos:

  Todas as vezes que subo essa rua fico com medo. (as ocasiões)

  Quais foram as vezes que lhe desrespeitei? (as ocasiões)

• GABARITO: LETRA B

  ACRESCENTANDO:

  Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

  I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

  1→ Antes de palavra masculina

  2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

  3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

  4→ Antes de verbos

  5→ Prep. + Palavra plural

  6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

  7→ Nome feminino completo

  8→ Antes de Prep. (*Até)

  9→ Em sujeito

  10→ Obj. Direito

  11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

  12→ Antes pronome pessoalmente

  13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

  14→ Antes pronome indefinido

  15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

  II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

  1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

  2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

  3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

  4→ Topônimos (gosto de/da_____)

  a) Feminino – C/ crase

  b) Neutro – S/ Crase

  c) Neutro Especificado – C/ Crase

  5→ Paralelismo

  6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

  7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

  III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

  1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

  2→ Após Até

  3→ Antes de nome feminino s/ especificador

  IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

  1→ Prep. “A” + Artigo “a”

  2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

  3→ Loc. Adverbiais Feminina

  4→ Antes de horas (pode está subentendida)

  5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

  FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

• PC-PR 2021

Questão 1689997

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

A pedagogia empresarial tem seu surgimento vinculado à formação dos funcionários que atuam nas organizações. Historicamente, o reconhecimento da importância do papel do pedagogo nas empresas se fortalece. Com relação ao histórico da pedagogia empresarial, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

( ) Na década de 60 do século XX, o movimento escolanovista e o movimento de educação popular passaram a dialogar com a pedagogia do trabalho.

( ) Na década de 70 do século XX, a formação profissional ocorria no local de trabalho, proporcionando uma demanda em pequena escala na oferta de treinamentos.

( ) Na década de 80 do século XX, o enfoque da pedagogia empresarial foi na área de recrutamento e seleção.

( ) Nos anos 90, o fator produtividade era considerado o sucesso da empresa.

( ) Nos anos 2000, a expressão responsabilidade social aparece fortemente com iniciativas de criação de programas sociais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. 

• A. F – V – F – V – V.
• B. F – V – V – F – F.
• C. V – F – V – V – V.
• D. V – V – F – F – V.
• E. V – F – V – V – F.

Gabarito: D

Questão 1690000

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar

Quanto à relação entre a categoria trabalho e o processo educativo, assinale a alternativa correta. 

• A. O exercício profissional desenvolve o homem competente, crítico e consciente.
• B. A sobrecarga de trabalho é consequência de um ambiente organizacional que prioriza o desenvolvimento de uma proposta educativa.
• C. A tarefa da formação de um ser humano integral reforça a tendência mercadológica de reconhecê-lo como funcionário responsável em desempenhar suas atividades de acordo com as ordens expressas.
• D. Os tensionamentos advindos das questões relacionadas ao trabalho contribuem para a manutenção da distância entre capacidade de intervir e formação adequada.
• E. As iniciativas de formação dos funcionários, desenvolvimento e educação vem perdendo espaço nas empresas, devido à velocidade imposta pelo mercado.

Gabarito: A

Questão 1690003

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia; Legislação da Educação

Ao se refletir sobre o campo de atuação do pedagogo, nos deparamos com o texto das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Pedagogia, aprovado em 2016 pelo Conselho Nacional de Educação. Com base nessa legislação, é correto afirmar: 

• A. No espaço empresarial, o pedagogo desenvolve como atividade principal a docência.
• B. Entende-se que onde houver uma prática educativa intencional, pode ocorrer uma ação pedagógica.
• C. Na formação do pedagogo, há ênfase em técnicas diversificadas e especializadas para a atuação na área organizacional.
• D. O pedagogo empresarial é especialista para o exercício da docência em caso de funcionários da organização com defasagem nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental.
• E. Foram definidos apenas dois campos de atuação pedagógica: escolar e empresarial.

Gabarito: B

Questão 1690006

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

Considere os seguintes conhecimentos:

1. Compreensão do desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, possibilitando auxiliar na elaboração e avaliação de programas de formação.

2. Formação religiosa, humanística e técnica sólida, a fim de desenvolver a capacidade de atuação junto aos funcionários da empresa.

3. Visão cartesiana para desenvolver um trabalho multidisciplinar nas organizações empresariais, trazendo inúmeras contribuições para toda a sociedade.

É(São) aspecto(s) importante(s) para a atuação do pedagogo junto às empresas: 

• A. 1 apenas.
• B. 1 e 2 apenas.
• C. 1 e 3 apenas.
• D. 2 e 3 apenas.
• E. 1, 2 e 3.

Gabarito: A

Questão 1690009

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

 Segundo Ribeiro (2008), considerando-se a empresa como essencialmente um espaço educativo, estruturado como uma associação de pessoas em torno de uma atividade com objetivos específicos e, portanto, como um espaço também aprendente, a pedagogia tem os seguintes objetivos, EXCETO: 

• A. visar os processos de planejamento, capacitação, treinamento, atualização e desenvolvimento do corpo funcional da empresa.
• B. dar suporte em relação tanto à estruturação de mudanças quanto à ampliação e aquisição de conhecimento no espaço organizacional.
• C. adotar na empresa os mesmos encaminhamentos trabalhados em uma escola em relação aos processos de formação.
• D. provocar mudanças no comportamento das pessoas, de modo a melhorar a qualidade de seu desenvolvimento pessoal e profissional.
• E. buscar estratégias e metodologias que garantam uma melhor aprendizagem e apropriação de informações e conhecimentos.

Gabarito: C

Questão 1690012

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

O pedagogo que atua em ambiente empresarial pode ser contratado para exercer. Quanto a isso, considere as seguintes exigências:

1. Criatividade, espírito de inovação, compromisso com os resultados, pensamento estratégico, capacidade de realização, direção de grupos de trabalho, condução de reuniões, enfrentamento e análise em conjunto das dificuldades cotidianas das empresas.

2. Conhecimento do ambiente interno e externo da empresa, bem como das concorrências do mercado.

3. Conhecimento do funcionamento de grupos, equilíbrio emocional e código de ética profissional.

Independentemente do cargo que ocupe, são características desejáveis para o exercício profissional do pedagogo empresarial as discriminadas em: 

• A. 1 apenas.
• B. 1 e 2 apenas.
• C. 2 e 3 apenas.
• D. 1 e 3 apenas.
• E. 1, 2 e 3

Gabarito: E

Questão 1690015

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

Pascoal (2007) apresenta as funções e atribuições do pedagogo dentro da empresa, relacionando-as a campos distintos. Quanto às características de cada campo, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda.

1. Atividades pedagógicas.                                 ( ) Procurar parcerias locais para oferecer diversos

                                                                                    serviços de interesse dos funcionários.

2. Atividades técnicas e organizacionais.         ( ) Auxiliar na elaboração da declaração da missão

                                                                                    da empresa.

3. Atividades sociais.                                          ( ) Propor cursos de desenvolvimento profissional

                                                                                   envolvendo os funcionários da empresa.

4. Atividades administrativas.                            ( ) Incentivar fornecedores para assumirem

                                                                                   compromissos de responsabilidade social.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo. 

• A. 2 – 3 – 1 – 4.
• B. 3 – 2 – 4 – 1.
• C. 4 – 1 – 2 – 3.
• D. 3 – 2 – 1 – 4.
• E. 1 – 2 – 3 – 4.

Gabarito: D

Questão 1690018

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

Quirinos e Laudares (2008) propõem uma categorização dos saberes que deve ser dominada pelo pedagogo que atua nas organizações empresárias, dividindo-os em dois grandes grupos: saberes profissionais (saberes pedagógicos, saberes didático-curriculares e saberes específicos) e saberes experienciais (saber comportamental-atitudinal e saber crítico-contextual). Sobre o assunto, considere o depoimento de alguns pedagogos pesquisados pelos autores:

1. “É necessário ter uma visão abrangente sobre o funcionamento das empresas e conhecimentos sobre gestão, comunicação oral e escrita, além dos meios tecnológicos para outras formas de educação a distância, internet, intranet, EaD. É preciso também conhecer sobre gestão organizacional, gestão de pessoas, técnicas de treinamento, recrutamento e seleção, psicologia organizacional, teorias da administração e outras".

2. “A formação ampla nas ciências, que obtemos no curso de pedagogia, nenhum outro curso oferece, e isso é um grande diferencial para nós. Há hoje uma grande tendência de as empresas voltarem o olhar para a humanização e aí, entender de psicologia, sociologia, antropologia e sobretudo filosofia é necessário para qualquer profissional que trabalha com gestão de pessoas".

3. “No meu trabalho, tenho que supervisionar os instrutores, revisar planos, metodologias e avaliações, apresentar relatórios das atividades para a gerência, e isso não conseguiria sem ter feito as disciplinas de didática, supervisão pedagógica, as metodologias de ensino, avaliação e sem preencher tantos relatórios de estágio".

4. “A educação nas empresas traz uma diversidade de situações que você vive e que vai te ajudando a construir os saberes que você precisa. No mundo empresarial, as coisas acontecem mais rápido, de maneira mais dinâmica, as situações são sempre novas e diferentes e você é sempre cobrado para fazer o melhor em menos tempo. Não há escola melhor pra se aprender a trabalhar".

Assinale a alternativa que apresenta a identificação correta dos tipos de saberes presentes nas falas de cada um desses pedagogos.

• A. 1 = Pedagógico – 2 = Didático-curricular – 3 = Comportamental-atitudinal – 4 = Específico.
• B. 1 = Específico – 2 = Pedagógico – 3 = Didático-curricular – 4 = Comportamental-atitudinal.
• C. 1 = Crítico-contextual – 2 = Específico – 3 = Didático-curricular – 4 = Pedagógico.
• D. 1 = Didático-curricular – 2 = Crítico-contextual – 3 = Específico – 4 = Pedagógico.
• E. 1 = Comportamental-atitudinal – 2 = Pedagógico – 3 = Específico – 4 = Crítico-contextual.

Gabarito: B

Questão 1690021

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

 Na área da formação continuada dos trabalhadores, o pedagogo auxilia no desenvolvimento de ações de melhoria do desempenho profissional. Para que isso ocorra, é necessário: 

• A. estimular os processos competitivos entre os funcionários, para que haja distinção entre a qualificação dos grupos.
• B. utilizar numerosos métodos e técnicas para se alcançar a qualidade dos cursos ofertados.
• C. organizar programas de desenvolvimento de lideranças, treinamentos internos e externos, elaboração de materiais didáticos, orientação didático-pedagógica de instrutores e condução de treinamentos em sala de aula.
• D. ministrar cursos da educação formal, com certificados equivalentes aos níveis e modalidades de ensino aos quais o trabalhador tenha interesse em dar continuidade.
• E. oferecer feedback do desempenho do trabalhador ao final de cada ano.

Gabarito: C

Questão 1690024

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

O pedagogo deve focar os valores tradicionais e a cultura da empresa, considerando que a formação dos funcionários é um dos elementos fundamentais para a qualidade e crescimento da organização. Assim, a ética permeia todo seu trabalho, por meio da presença dos princípios de: 

• A. religiosidade, moralidade e sustentabilidade ambiental.
• B. justiça social, cidadania e sustentabilidade ambiental.
• C. impessoalidade, justiça social e sustentabilidade econômica.
• D. legalidade, cidadania e sustentabilidade social.
• E. finalidade, solidariedade e sustentabilidade econômica.

Gabarito: B

Comentários

• Alguém sabe que autor se refere desta maneira, com esses princípios elencados na B?

Questão 1690027

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão de Pessoas na Educação; Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação; Tecnologias Educacionais; Temas Educacionais Pedagógicos

A capacidade de se comunicar e utilizar as novas tecnologias de informação e comunicação são saberes considerados de grande importância para o desenvolvimento humano nas organizações. Sobre o tema, leia o depoimento abaixo: 

É fundamental que você domine os conceitos de 'fim e meio'. A educação é o fator fim e a comunicação é o meio. Se você já possui os conhecimentos necessários sobre a educação, também tem que saber se expressar, convencer, persuadir, buscando atingir o seu objetivo maior. Você tem que incorporar o vocabulário e o uso das tecnologias de comunicação da sua nova área de trabalho.

                                                                                                                     (Quirinos; Laudares, 2008, p. 89)

A importância de se desenvolver a habilidade de comunicação na Gestão de Pessoas deve-se:

• A. à necessidade de circulação e divulgação da informação, para garantir o equilíbrio das relações intrapessoais e interpessoais no contexto institucional.
• B. ao uso dos meios eletrônicos no contexto das organizações, já que esse é o canal de veiculação mais eficaz no ambiente organizacional.
• C. à adoção de processos burocráticos na comunicação, como forma de atingir todos os subordinados simultaneamente.
• D. à adequação do canal de veiculação das mensagens às necessidades dos funcionários.
• E. à diminuição das interações mediatizadas e aumento das relações diretas.

Gabarito: A

Questão 1690030

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Estrutura Organizacional na Administração Geral; Organizações, Sistemas e Métodos

No contexto das organizações contemporâneas, a comunicação pode ser classificada em descendente, ascendente e horizontal. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta.

• A. A comunicação ascendente tem como finalidade dar feedback sobre o desempenho profissional.
• B. A comunicação horizontal tem como finalidade dar feedback sobre o desempenho profissional.
• C. A comunicação descendente tem como finalidade a troca de experiência entre os pares.
• D. A comunicação descendente tem como finalidade cumprir a função de avaliação da efetividade dos processos ascendentes.
• E. A comunicação ascendente tem como finalidade cumprir a função de avaliação da efetividade dos processos descendentes.

Gabarito: E

Comentários

•  

  TIPO DE COMUNICAÇÕES:

  Fluxo descendente ou vertical – É o processo de informações da cúpula diretiva da organização para os subalternos, isto é, a comunicação de cima para baixo.

  Fluxo ascendente – É o processo contrário. São as pessoas situadas na posição inferior da estrutura organizacional que enviam à cúpula suas informações.

  Fluxo horizontal ou lateral – É a comunicação que ocorre no mesmo nível. É a comunicação entre os pares e as pessoas situadas em posição hierárquicas semelhantes.

• Gab: E

  Entende-se por comunicação interna o esforço de comunicação desenvolvido por uma empresa, órgão ou entidade para estabelecer canais que possibilitem o relacionamento, ágil e transparente, da direção com os diferentes públicos internos e entre os próprios elementos que os integram.

   

  Ela não se restringe à chamada comunicação descendente, aquela que flui da direção para os empregados, mas inclui, obrigatoriamente, a comunicação horizontal entre os segmentos do público interno e a comunicação ascendente que estabelece o feedback e instaura uma efetiva comunicação. Nas organizações em que se pratica apenas a comunicação descendente, talvez nem seja apropriado mesmo falar-se em comunicação, porque, como um processo, ela precisa realizar-se nos dois sentidos.

• Traduzindo: Os funcionários se manifestam sobre o trabalho que lhes é atribuído.

Questão 1690033

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Clima e Cultura Organizacional na Administração Geral; Gestão Estratégica

Compreender o conceito de cultura organizacional faz parte das habilidades do pedagogo que atua nas empresas. Quanto a isso, é correto afirmar: 

• A. A cultura organizacional indica as formas como as pessoas sentem e interagem entre si e frente aos clientes.
• B. A cultura organizacional resulta da resolução de problemas de adaptação interna e integração externa.
• C. A cultura organizacional apresenta especificidades de concepções e visões de mundo que compõem o universo organizacional.
• D. A cultura da empresa é o resultado de processos de aprendizagem inculcados e mantidos pela vontade do líder.
• E. A cultura indica as práticas que as organizações desenvolvem em torno do seu líder.

Gabarito: C

Comentários

• Cultura Organizacional: Conjunto de ideias, conhecimentos e sentimentos, visíveis ou não, mensuráveis ou não, que são compartilhados pelo grupo ou pela organização. Caracteriza-se como um fenômeno organizacional profundo e, por esse motivo, apresenta maior estabilidade e dificuldade de ser mudada.

  A cultura organizacional representa um conjunto de costumes organizacionais que orientam e ditam o comportamento dos funcionários; ela tem a capacidade de controlar e influenciar o comportamento das pessoas nas organizações. A cultura tem caráter descritivo, uma vez que pode ser descrita, constatada, mas não avaliada, com aspectos positivos ou negativos.  RIBAS E SALIM, 2013.

  Letra: C

• A cultura organizacional representa as percepções dos dirigentes e funcionários da organização e reflete a mentalidade que predomina na organização. Por esta razão, ela condiciona a administração das pessoas.

  Em outras palavras, a cultura organizacional representa as normas informais e não escritas que orientam o comportamento dos membros de uma organização no dia-a-dia e que direcionam suas ações para o alcance dos objetivos organizacionais.

  No fundo, é a cultura que define a missão e provoca o nascimento e o estabelecimento dos objetivos da organização. A cultura precisa ser alinhada juntamente com outros aspectos das decisões e ações da organização como planejamento, organização, direção e controle para que se possa melhor conhecer a organização.

Questão 1690036

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Clima e Cultura Organizacional na Administração Geral; Gestão Estratégica

As características fundamentais da cultura organizacional implicam: 

• A. o registro do cotidiano do comportamento observável, que orienta a organização quanto aos clientes e funcionários.
• B. a interferência nas proposições de uma política de desenvolvimento de recursos humanos.
• C. a criação de uma nova cultura externa semelhante à cultura interna.
• D. uma filosofia administrativa, que são as formas como as pessoas interagem, as rotinas, rituais, gestos e procedimentos.
• E. a definição do tipo de cultura estabelecido pelo clima organizacional.

Gabarito: B

Comentários

• Alguém pode comentar com base bibliográfica a questão??

• Resposta letra d, porque uma das características fundamentais da cultura, é a integração das pessoas, a partir do compartilhamento de ideias, regras, hábitos e etc.

• nunca tinha visto esse ponto de vista anteriormente.... mais foi abordado para a Adm. Pública.

  cultura organizacional dentro da Administração Pública, influenciada pelas práticas ... recursos públicos e introduzir-se uma nova cultura de gestão. .... princípios fundamentais derivados do anterior, tais como: a admissão baseada ..... Tal implementação implica em uma inovação na política de Recursos Humanos

   

  http://www.aedb.br/seget/arquivos/artigos13/9418328.pdf

• Bom é a primeira vez que vejo que a ingerência nas proposições de uma política de desenvolvimento de recursos humanos possam implicar numa cultura. Sob uma ótica legalista e/ou regulatória pode até ser que sim, porém, não vislumbro que tais aspectos possam influenciar tanto assim numa cultura. É fato que hoje existe uma cultura nas instituições públicas oxigenadas pelo clientelismo e pelo patriarcalismo que permearam com muito mais força no Brasil Imperial e no Estado Novo. Esse tipo de cultura ainda sobrevive até hoje, porém, com tendências a ser expurgado do serviço publico (o PDRAE que o diga). Eu mesmo trabalho num órgão federal e vejo que o autoritarismo e a centralização de poder comandam a mentalidade dos gestores públicos daqui, com uma leve discrição porém, com forte teor de coronelismo. Pra piorar, tais gestores não se reciclam e mesmo que assim o façam, gastam os recursos públicos para realizar treinamentos e desenvolvimento em vão, pois as transformações não ocorrem.

• Questão sebosa...fingir que nunca vi

• Vejam a porcentagem de erros...

   

  Vamos considerar a banca, que parece ser de quinta.

   

  Pra mim, o gabarito não oficial é a letra D.

• Parabéns aos iluminados que acertaram essa questão de primeira, sem chutar e sem consultar. Sinceramente, não consigo compreender esse gabarito. Mas em Administração,  sobretudo em Gestão de Pessoas, tudo é possível. O nível de subjetividade e a abrangência das fontes são assustadores.

• Também marquei alternativa D. Não vejo erro nessa opção.

• Essa questão foi feita para tirar ponto dos candidatos,  "NINGUÉM VAI GABARITAR", assim diz a banca. rsrs

• amigos, errei tambem, mas analisando a questao vejo que ela nao pede a definicao, ou caracteristicas da CO, mas o que ela implica, causa, provoca, e aí sim, a cultura entra em choque com qualquer mudanca, e a area de RH, sofre com isso sempre que tenta implementar algo.

• indicando para comentário de professor...pra mim gab. d

• Pessoal, observem que a banca não está pedindo um conceito de cultura organizacional, mas uma implicação desta, ou seja, uma consequência das características fundamentais da cultura organizacional. Assim, quando se fala na implementação de uma política de desenvolvimento de recursos humanos, estamos falando, fundamentalmente, renovação, criatividade etc, o que pode ser comprometido pela presença de uma cultura organizacional muito forte, marcada pela manutenção do status quo e limitação na capacidade de renovar.

   

  ------------------- 

  Gabarito: B

• Segundo Schein são elementos da cultura:

  * O cotidiano do comportamento observável: as formas como as pessoas interagem, a linguagem utilizada, os gestos, rituais, rotinas e procedimentos;

  * As normas ou regras que envolvem os grupos e seus comportamentos nos momentos informais de lazer, refeições etc;

  * Os valores dominantes defendidos pela organização, como ética, qualidade dos produtos, preços etc;

  * A filosofia administrativa que orienta a organização quanto aos clientes, funcionários etc;

  * As regras do jogo: como as coisas funcionam, as regras a serem apreendidas por um novo elemento para ser aceito na organização;

  * O clima organizacional: as formas como as pessoas sentem e interagem entre si e frente aos clientes ou elementos externos à organização.
  A letra "D" aponta a filosofia administrativa, mas traz como explicação a explicação ligada a cotidiano, por isso está errada

  http://www.pedagogia.com.br/artigos/diagnosticoorganizacional/index.php?pagina=4

• Que coisa hein!

• Uma questão dessa só me leva a crer que beneficia quem comprou os gabaritos!

• Gabarito B

  A o registro do cotidiano do comportamento observável, que orienta a organização quanto aos clientes e funcionários. APENAS OS FUNCIONÁRIOS

  B a interferência nas proposições de uma política de desenvolvimento de recursos humanos.

  C a criação de uma nova cultura externa semelhante à cultura interna. DIFÍCIL DE MUDAR

  D uma filosofia administrativa, que são as formas como as pessoas interagem, as rotinas, rituais, gestos e procedimentos. OS VALORES COMPARTILHADOS QUE JUSTIFICA O COMPORTAMENTO

  E a definição do tipo de cultura estabelecido pelo clima organizacional. A CULTURA QUE DEFINE O CLIMA

• Gabarito B

  A o registro do cotidiano do comportamento observável, que orienta a organização quanto aos clientes e funcionários. APENAS OS FUNCIONÁRIOS

  B a interferência nas proposições de uma política de desenvolvimento de recursos humanos.

  C a criação de uma nova cultura externa semelhante à cultura interna. DIFÍCIL DE MUDAR

  D uma filosofia administrativa, que são as formas como as pessoas interagem, as rotinas, rituais, gestos e procedimentos. VALORES COMPARTILHADOS QUE JUSTIFICA O COMPORTAMENTO

  E a definição do tipo de cultura estabelecido pelo clima organizacional. A CULTURA QUE DEFINE O CLIMA

Questão 1690039

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Gestão de Pessoas
• Assuntos: Desenvolvendo Pessoas; Educação Corporativa

Brandão (2006) aponta que, embora a educação corporativa seja posta pela literatura como uma função empresarial à parte, ela permanece fundamentalmente como uma função da gestão de pessoas, independentemente de sua configuração e estatuto. Nessa perspectiva, é uma característica da educação corporativa: 

• A. uso de uma linguagem diferenciada nos processos de capacitação, dependendo do cliente.
• B. promoção de programas de capacitação orientados para os objetivos das instituições parceiras.
• C. atuação a partir de uma estratégia mercadológica aliada à função de gestão de pessoas.
• D. integração de conhecimentos de produção científica de áreas específicas de Exatas e da Saúde.
• E. uso dos programas de capacitação orientados para os objetivos da organização.

Gabarito: E

Comentários

• "Entende-se por educação corporativa um conjunto de ações que visam a desenvolver conhecimentos, habilidades e competências alinhadas ao interesse estratégico da organização e, por conseguinte, capazes de incrementar o potencial competitivo da mesma.

   

  FONTE:  DURAN, Cristiana. Gestão de Pessoas – Coleção Concursos Públicos. 1º edição. Salvador: JusPODIVM, 2016.

   

  [Gab. E]

   

  bons estudos

• Gab.: E

  uso dos programas de capacitação orientados para os objetivos da organização.

Questão 1690042

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Gestão de Pessoas
• Assuntos: Desenvolvendo Pessoas; Ensino a Distância; Universidade Corporativa

A notícia a seguir, do dia 21/05/2015, é referência para a questão .

Universidade Corporativa brasileira é eleita a melhor do mundo

Prêmio internacional Global CCU Awards 2015 foi recebido em Paris

      A Universidade Corporativa [nome omitido] recebeu o prêmio internacional Global CCU Awards 2015 de melhor universidade corporativa. A premiação, que a cada dois anos reconhece as melhores práticas e programas de educação corporativa existentes no mundo, é promovida pelo instituto Global Council of Corporate Universities (Conselho Global de Universidades Corporativas). Com sede na capital francesa, o órgão foi criado em 2005 com o objetivo de estabelecer uma rede na qual profissionais de universidades corporativas pudessem compartilhar questionamentos, dúvidas e ideias, bem como aprender e colaborar uns com os outros em projetos inovadores, na área de educação corporativa.

      Neste ano, candidataram-se à premiação grandes empresas multinacionais, como Pirelli, Hilton Hotéis, Philips, Sberbank e Ernest Young, tendo sido o vencedor eleito por uma banca avaliadora composta por renomados profissionais de educação corporativa de diferentes países. Na edição de 2013 do Global CCU Awards, a DAU (Defense Acquisition University), universidade corporativa do Departamento de Defesa dos EUA, foi premiada como a melhor do mundo.

      O troféu entregue à Universidade Corporativa brasileira pela especialista em educação corporativa Annik Renaud-Coulon, fundadora do Global CCU, dividirá espaço na prateleira com vários outros recebidos pela universidade, como o do Cubic Awards – concedido pelo IQPC (em português, Centro Internacional de Qualidade e Produtividade) –, do Prêmio Educorp, do E-Learning and Performance e do Top of Mind de RH 2014, no qual a empresa figurou entre os cinco finalistas.

      Na opinião do Diretor de Gestão de Pessoas da empresa vencedora do prêmio, o sucesso da universidade se deve sobretudo à diversidade dos produtos disponíveis e à capacidade de constante inovação: “São mais de 300 soluções de capacitação oferecidas aos funcionários, organizadas em Trilhas de Aprendizagem voltadas para o desenvolvimento de competências profissionais”.

      Além dos cursos presenciais – ministrados em 128 salas de aula, 20 auditórios e 37 laboratórios de informática espalhados por todos os estados do Brasil –, a universidade oferece opções de capacitação online por meio de um Portal, que recebe em média 33 mil acessos diários e no qual mais de 3,5 milhões de cursos a distância já foram concluídos. Em 2014, a universidade lançou o UC Mobile, disponível em tablets e smartphones, em sistema operacional iOS (Apple) e Android. Com mais de 17 mil downloads efetuados, o aplicativo possibilita obter, a qualquer tempo, acesso ao conteúdo educacional na forma de jogos, infográficos, videoaulas, animações em flash, e-books etc.

      Os funcionários da empresa têm ainda à sua disposição uma biblioteca virtual com quase 3 mil volumes, acessíveis 24 horas por dia, 7 dias por semana. No segmento de educação continuada, milhares de bolsas de estudos para cursos de idiomas, graduação, especialização, MBA, mestrado e doutorado são ofertadas anualmente.

      “Para a capacitação de líderes e futuros líderes da empresa, contamos com parcerias com instituições de renome internacional, como as universidades de Chicago e Columbia, nos Estados Unidos, e o MIT, Instituto de Tecnologia de Massachusetts, referência mundial entre as escolas de negócios”, afirma o Diretor de Gestão de Pessoas.

(Disponível em: <http://www.maxpressnet.com.br/Conteudo/1.756785.Universidade_Corporativa>. Acesso em 25. Jun. 2015. Adaptado)

A empresa mencionada na matéria se constitui como uma organização pedagógico-formadora, tornando o aprendizado um valor e uma atividade permanente no dia a dia da empresa, visando à formação de qualidade dos seus funcionários, porque:

1. a aprendizagem acontece não só por meio de cursos e pela estrutura ofertada, mas também pelas relações e condições de trabalho.

2. busca a união indissociável entre o pensar e o fazer e o entendimento do sentido do trabalho, como instrumentos para evitar atividades automáticas, alienadas e inibidoras da criatividade.

3. há expansão do conceito de treinamento para uma compreensão mais ampliada de educação e formação no trabalho, contemplando o desenvolvimento humano e profissional.

Assinale a alternativa correta.

• A. Somente o item 1 é verdadeiro.
• B. Somente os itens 1 e 2 são verdadeiros.
• C. Somente os itens 1 e 3 são verdadeiros.
• D. Somente os itens 2 e 3 são verdadeiros.
• E. Os itens 1, 2 e 3 são verdadeiros.

Gabarito: E

Comentários

• todas corretas. letra e 

Questão 1690045

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

O líder da Universidade Corporativa, chamado de “diretor de aprendizagem", deverá trazer para a empresa sua experiência com a área, contribuindo para o sucesso final do empreendimento. Segundo Teixeira (2001), o diretor deve possuir quatro papéis de aprendizagem importantes. Assinale a alternativa que NÃO se enquadra nos referidos papéis.

• A. Parceiro de negócios: conhece a direção estratégica da empresa, seus produtos, serviços, clientes, concorrentes, fornecedores, questões sindicais e como a organização está se posicionando no mercado global.
• B. Pensador do sistema: verifica a adequação das operações de aprendizagem e desenvolvimento para que elas formem um sistema unido por ações inter-relacionadas.
• C. Diretor de Educação: molda a visão de aprendizagem contínua na organização, fixando metas para essa aprendizagem.
• D. Responsável financeiro: executa o pagamento das despesas relacionadas com a aprendizagem.
• E. Formador de alianças: cria parcerias não apenas com gerentes internos, mas também com clientes externos, líderes sindicais e reitores de instituições de educação superior.

Gabarito: D

Questão 1690048

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

Partindo-se do pressuposto de que toda ação a ser executada nasce de um projeto previamente elaborado, torna-se necessário que o pedagogo estabeleça um roteiro que se adapte às necessidades da organização, suas características e vinculações políticas, administrativas e culturais. Assim, é correto afirmar que: 

• A. existe um modelo de projeto para subsidiar os profissionais envolvidos com as atividades de planejamento, considerando-se o tipo de treinamento organizacional.
• B. o projeto deve estar ligado a um universo epistemológico, político e simbólico relacional mais restrito para que as prioridades sejam definidas.
• C. o projeto enfatiza uma ação destinada a uma situação-problema ou necessidade.
• D. o projeto contribui para uma visão parcial do planejamento, para solucionar o problema.
• E. o projeto que utiliza técnicas tradicionais garante operacionalização e resultados acima da média.

Gabarito: C

Questão 1690051

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

O pedagogo responsável pela elaboração de projetos nas empresas deve estar atento se sua formulação atende a algumas características. Sobre o tema, assinale a alternativa correta. 

• A. O uso de inúmeros métodos e estratégias deve estar explicitado no projeto, pois quanto mais diversificados, maior o sucesso na sua implantação.
• B. O uso de projetos garante o financiamento integral das ações planejadas na empresa.
• C. O uso de projetos possibilita análise, discussão e avaliação dos resultados obtidos.
• D. O uso de projetos pressupõe uma flexibilização do tempo e da sequência de roteiros.
• E. O uso de projetos constitui-se como ponto de chegada para a coordenação de programas específicos e seus processos de avaliação.

Gabarito: C

Questão 1690054

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Elaboração do Projeto de Pesquisa: Elementos Integrantes; Didática e Prática no Ensino Superior; Gestão de Projetos Educacionais; Metodologia de Projetos: um Caminho entre a Teoria e a Prática; Pesquisa em Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Cada organização, dependendo da finalidade a que o projeto seja destinado, privilegia determinados elementos constituintes na sua elaboração. Sobre os componentes de um projeto, assinale a alternativa correta. 

• A. A justificativa caracteriza o conteúdo da problemática que deu origem ao projeto, de modo que se permita um entendimento dos antecedentes motivadores da proposta.
• B. A apresentação refere-se às razões que validam a operacionalização e a implantação do projeto. Baseia-se na relevância social e científica da proposta.
• C. A avaliação define os propósitos e explicita a natureza do trabalho a ser realizado.
• D. A metodologia define a forma de atendimento das finalidades e contextos específicos.
• E. Os objetivos se referem ao acompanhamento constante de todo processo desencadeado desde sua concepção até sua realização.

Gabarito: D

Comentários

•  d) A metodologia define a forma de atendimento das finalidades e contextos específicos.

Questão 1690057

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Direito Ambiental
• Assuntos: Política Nacional de Educação Ambiental – Lei nº 9.795 de 1999; Proteção do Meio Ambiente em Normas Infraconstitucionais

De acordo com a Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências, entende-se por Educação Ambiental os processos: 

• A. de aprendizagem social em que o indivíduo e suas comunidades desenvolvem formas de convívio harmonioso com a natureza, garantindo a qualidade de vida e a sustentabilidade ambiental.
• B. de desenvolvimento, formação e aprendizagem por meio dos quais o indivíduo e a coletividade assumem novos comportamentos em relação ao meio ambiente, à sua comunidade e aos valores sociais.
• C. e ações que visam a formação da cidadania para a construção de competências voltadas à conservação do meio ambiente e à promoção da qualidade de vida da população.
• D. pelos quais a escola e as demais instituições educativas sensibilizam a população para a necessidade de convívio harmonioso com a natureza, garantindo a qualidade de vida e a sustentabilidade ambiental.
• E. por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente.

Gabarito: E

Comentários

• Meus caros,
  

  
  

  A resposta (letra E) é, praticamente, cópia literal do § 1º da Lei 9.795/99:
  

  
  

  Art. 1o Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.:

  
  Um abraço (,) amigo.
  
  Antoniel.
  

• Art. 1º da lei nº 9.795 - Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.

Questão 1690060

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Direito Ambiental
• Assuntos: Política Nacional de Educação Ambiental – Lei nº 9.795 de 1999; Proteção do Meio Ambiente em Normas Infraconstitucionais

Os conceitos relacionados à Educação Ambiental têm sido ampliados e reconstruídos por diversos autores, tendo em vista a complexidade dos temas e as múltiplas abordagens que emergem de diferentes contextos. Em 1994, Paula Brügger lançou o livro intitulado Educação ou Adestramento Ambiental?. Nessa obra, a autora associa a expressão “adestramento" às seguintes características dos processos educativo-ambientais: 

• A. enfoque educacional crítico e abordagem instrumental das temáticas ambientais, em termos de forma e conteúdo.
• B. enfoque educacional comportamentalista e abordagem crítica das temáticas ambientais, em termos de conteúdo e forma.
• C. enfoque educacional comportamentalista e abordagem instrumental das temáticas ambientais, em termos de forma e conteúdo.
• D. enfoque educacional crítico em termos de forma e conteúdo, com uma abordagem instrumental das temáticas ambientais.
• E. enfoque educacional crítico e orientado à adoção de novos comportamentos em relação ao meio ambiente, com abordagem instrumental das temáticas ambientais.

Gabarito: C

Comentários

• Enfoque educacional comportamentalista e abordagem instrumental das temáticas ambientais, em termos de forma e conteúdo.

• GABARITO: C

• Segundo Paula Brugger, o conceito de educação - adestramento é introduzido como forma de adequação dos indivíduos ao sistema social vigente. Este tipo de educação é apontado como pernicioso quando conduz à perpetuação de uma estrutura social injusta. Citações de respeitados estudiosos em educação nos países ricos revelam que esta situação é geral, embora costume ter consequências mais drásticas entre os países pobres. A fragmentação do saber e o aumento na quantidade de informações são hoje necessárias, mas raramente conduzem o educando à capacidade de síntese e avaliação, à compreensão mais crítica e abrangente dos problemas. O adestramento é um processo que conduz à reprodução de conceitos ou habilidades técnicas, enquanto a educação privilegia o aspecto de integração do conhecimento para a formação de uma visão crítica e criativa da realidade.

  
  

  Brugger explica adestramento (treinamento), em contraposição a formação (educação), é um tipo de instrução onde as pessoas são levadas a executar determinadas funções e tarefas, identificadas com um determinado padrão utilistarista - unidimensional de pensamento - ação.

  
  

  Fonte: https://periodicos.ufsc.br/index.php/biotemas/article/viewFile/22009/19959

  
  

  Opção correta é a letra "C", pois a outras alternativas descrevem que há uma visão crítica, porém, o foco do adestramento é formar pessoas que repitam comportamento e técnicas aprendidas.

Questão 1690063

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Direito Ambiental
• Assuntos: Política Nacional de Educação Ambiental – Lei nº 9.795 de 1999; Proteção do Meio Ambiente em Normas Infraconstitucionais

Diferentes documentos orientam o percurso das ações educativo-ambientais em âmbito mundial e local. Considerando a natureza dos diferentes documentos, é correto afirmar que, no contexto brasileiro, o Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA) está em sintonia com as orientações expressas no seguinte documento: 

• A. Carta da Terra.
• B. Agenda 21 Escolar.
• C. Relatório da Eco-92.
• D. Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global.
• E. Relatório Brundtland (O nosso futuro comum).

Gabarito: D

Comentários

• Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global.

• GABARITO: D

   

• https://www.google.com.br/search?q=Tratado+de+Educa%C3%A7%C3%A3o+Ambiental+para+Sociedades+Sustent%C3%A1veis+e+Responsabilidade+Global.&oq=Tratado+de+Educa%C3%A7%C3%A3o+Ambiental+para+Sociedades+Sustent%C3%A1veis+e+Responsabilidade+Global.&aqs=chrome..69i57j0l2.533j0j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8

• Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global.

  O Fórum Global das Organizações Não Governamentais foi realizado, simultaneamente à reunião de chefes de Estado ocorrida na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento – Rio de Janeiro, em 1992, contando com a participação de 15.000 profissionais atuantes na temática ambiental. Nesse evento foram ratificados 32 tratados, dentre eles o , documento que constitui marco referencial da Educação Ambiental – EA. Tornou-se a Carta de Princípios da Rede Brasileira de Educação Ambiental, e das demais redes de EA a ela entrelaçadas. 

  "Este tratado, assim como a educação, é um processo dinâmico em permanente construção. Deve, portanto, propiciar a reflexão, o debate e a sua própria modificação. Nós signatários, pessoas de todas as partes do mundo, comprometidos com a proteção da vida na terra, reconhecemos o papel central da educação na formação de valores e na ação social. Nos comprometemos com o processo educativo transformador através de envolvimento pessoal, de nossas comunidades e nações para criar sociedades sustentáveis e equitativas. Assim, tentamos trazer novas esperanças e vida para nosso pequeno, tumultuado mas ainda assim belo planeta." 

  (parágrafo de apresentação do Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global).

Questão 1690066

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2015; Meio Ambiente, Sustentabilidade e Aquecimento Global na Atualidade

No atual contexto internacional, as mudanças climáticas têm sido discutidas por cientistas e governantes de todo o planeta. Considerando essa realidade, em 1998 a Organização das Nações Unidas (ONU) criou o Painel Intergovernamental de Especialistas sobre Mudanças Climáticas (IPCC). Esse grupo de cientistas publicou, em 2013, seu quinto relatório de avaliação do estado de conhecimentos científicos, técnicos e socioeconômicos sobre o tema, considerando as causas, possíveis consequências e estratégias de resposta. O relatório foi elaborado com base nos resultados dos grupos de trabalho distribuídos em três áreas: 

• A. I. Bases científicas do sistema climático – II. Impactos, adaptação e vulnerabilidade – III. Mitigação das mudanças climáticas.
• B. I. Bases científicas do sistema climático – II. Processos socioeconômicos e científicos – III. Eventos climáticos extremos.
• C. I. Eventos climáticos extremos e seus impactos – II. Adaptação e vulnerabilidade – III. Elevação do nível dos oceanos.
• D. I. Impactos socioeconômicos das mudanças climáticas – II. Consequências do desgelo nos polos – III. Bases científicas do sistema climático.
• E. I. Impactos, adaptação e vulnerabilidade – II. Eventos climáticos extremos – III. Elevação do nível dos oceanos.

Gabarito: A

Comentários

• Criado em 1988 pela Organização Mundial de Meteorologia (WMO) e pelo Programa de Meio Ambiente das Nações Unidas (UNEP), o Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC) é um órgão científico sob os cuidados das Nações Unidas (ONU). Ele não busca conduzir pesquisas ou coletar dados, mas analisar as informações científicas, técnicas e sócio-econômicas mundiais, para compreender as mudanças climáticas.

  Como o IPCC é um painel intergovernamental, ele está aberto a todos os países membros da ONU e da Organização Mundial de Meteorologia, possuindo atualmente 195 países inscritos. Assim, ele recebe a contribuição voluntária de cientistas de todo o mundo como autores, contribuidores e revisores. Essas pesquisas submetidas pelos cientistas podem ser aceitas, adotadas e aprovadas após análise e revisão, a fim de criar uma balanceada e rigorosa base de dados científicos.

   

  Grupo de Trabalho:

  A estrutura do IPCC é dividida em cinco partes. Enquanto as principais decisões são tomadas por uma assembléia de representantes dos governos, as revisões e relatórios são efetuados por três grupos de trabalho. O “Grupo de Trabalho I” é responsável pela “base física e científica da mudança do clima”; o “Grupo de Trabalho II” se ocupa do “impacto da mudança de clima, adaptação e vulnerabilidade”; e o “Grupo de Trabalho III” analisa a “mitigação das mudanças climáticas”. Além desses três grupos, há ainda a “Força Tarefa de Inventários Nacionais de Gases de Efeito Estufa”, que desenvolve e define uma metodologia para calcular e reportar a emissão dos gases de efeito estufa.

• GAB A

• É uma questão bem difícil, mas o seu comando fala sobre causas, possíveis consequências e estratégias de resposta.

  Neste caso, o Gabarito A é a que mais se encaixa, principalmente se associarmos a mitigação das mudanças climáticas como uma estratégia de resposta.

  I. Bases científicas do sistema climático – II. Impactos, adaptação e vulnerabilidade – III. Mitigação das mudanças climáticas.

• Atualidades tô chutando mais que o Juninho Pernambucano

• Na letra C o examinador inverteu. Mas de qualquer forma não estaria correto, pois o acusado pode embargar o sequestro com fundamento de não terem os bens sido adquiridos com os proventos, ao passo que a alternativa diz que o fundamento seria de os bens terem sido adquiridos com os proventos da infração.

Questão 1690069

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos

Na década de 90 do século XX, o Ministério da Educação lançou os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Nesse documento, que visa orientar a ação educacional no âmbito dos sistemas de ensino brasileiros, a temática ambiental foi tratada: 

• A. através da metodologia de projetos escolares.
• B. multidisciplinarmente, no Ensino Fundamental e Médio.
• C. a partir de uma disciplina específica na Educação Básica.
• D. como conteúdo específico do ensino de Ciências.
• E. transversalmente, em todos os níveis de ensino.

Gabarito: E

Comentários

• Gab E

   

  Temas transversais abordados nos blocos tradicionais: ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, pluralismo cultural, trabalho e consumo ( somente no ciclo 3 e 4)

Questão 1690072

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Meio Ambiente, Sustentabilidade e Aquecimento Global

O início da constituição do campo educativo-ambiental foi marcado por diversos eventos internacionais que ocorreram entre as décadas de 60 e 70 do século XX. Sobre o assunto, considere os seguintes eventos:

1. I Conferência Internacional sobre Educação Ambiental, realizada em Tblisi (Rússia, 1977) e II Congresso IberoAmericano de Educação Ambiental (México, 1997).

2. I Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972) e I Conferência Internacional sobre Educação Ambiental, realizada em Tblisi (Rússia, 1977).

3. Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio de Janeiro, 1992), I Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972) e II Congresso Ibero-Americano de Educação Ambiental (México, 1997).

Os eventos mais importantes no âmbito mundial estão no(s) item(ns): 

• A. 1 apenas.
• B. 2 apenas.
• C. 1 e 2 apenas.
• D. 2 e 3 apenas.
• E. 1, 2 e 3.

Gabarito: B

Questão 1690075

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

A Educação Ambiental, por suas características teóricas e metodológicas, pode ser classificada em diferentes correntes teóricas. A cada uma dessas correntes é possível atribuir traços específicos em função da concepção dominante de meio ambiente, da intenção central da educação ambiental e dos enfoques privilegiados. Nesse sentido, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda.

1. Corrente naturalista.               ( ) Análise não somente de elementos biofísicos, levando

                                                           em conta significado e valor simbólico.

2. Corrente resolutiva.                ( ) Análise das dinâmicas sociais relacionadas à problemática

                                                          ambiental.

3. Corrente humanista.               ( ) Corrente mais antiga e centrada na relação com a natureza.

4. Corrente crítico-social.           ( ) Centrada no estudo das problemáticas ambientais com

                                                           enfoque na elaboração de diagnósticos.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta na coluna da direita, de cima para baixo. 

• A. 3 – 4 – 2 – 1.
• B. 4 – 2 – 1 – 3.
• C. 1 – 4 – 3 – 2.
• D. 2 – 1 – 4 – 3.
• E. 3 – 4 – 1 – 2.

Gabarito: E

Comentários

• Crítica social – baseia-se na teoria crítica das ciências sociais (emancipadora e libertadora da alienação da ideologia dominante), com que analisa as dinâmicas socioambientais e seus problemas, de forma a buscar indagações e respostas nas mudanças de concepções e atitudes (pedagogia de projetos);

  Feminista - nasce dos movimentos feministas ou ecofeministas, visando à análise e à denúncia das relações de poder nos grupos sociais, políticos e econômicos. Busca a igualdade de direitos e deveres nos gêneros, rompendo os preconceitos e a misoginia;

  Etnográfica – dá ênfase no caráter cultural da relação com o meio ambiente, fazendo uso da Etnopedagogia nas comunidades autóctones, a fim de entender a sua cultura e suas relações com a natureza e utilizando esses conhecimentos na sensibilização das comunidades e de outras, com a valorização do pertencimento à região, aos saberes e cultura locais;

  Ecoeducação – dá ênfase na parte educacional da EA, buscando uma ecoformação e eco-ontogênese do sujeito como desenvolvimento pessoal de forma responsável com o meio ambiente e na solução de seus problemas;

  Para a sustentabilidade - conceito e condição absorvidos pela EA na promoção do desenvolvimento socioeconômico da humanidade, em condição indissociável da conservação dos recursos naturais, na equidade de sua utilização para estas e as futuras gerações.

• Resposta certa letra E.

  Lucie Sauvé (2005) afirma que existem quinze correntes de pensamento e atuação da EAF, desde as mais antigas, concebidas na década de 1970, até as atuais. Para elaborar esse mapa de correntes de pensamentos, tomou por base: “a concepção dominante do meio ambiente, a intenção central da educação ambiental, o(s) enfoque(s) privilegiado(s) e o(s) exemplo(s) de estratégia(s) ou de modelo(s) que ilustra(m) a corrente” (Ibidem, p.18), que estão sintetizadas a seguir:

  Naturalista - educação para o meio natural, centrada na relação entre ser humano e natureza, de enfoque cognitivista, experiencial, afetivo, espiritual ou artístico;

  Conservacionista/Recursista - centrada na conservação da natureza-recurso, quanto à sua qualidade e quantidade; é uma educação para a conservação, baseada nos 3Rs;

  Resolutiva - da década de 1970, busca a solução para os problemas ambientais que são causados e amplificados pela ação antrópica de forma informativa e formativa, adotando a pedagogia para o desenvolvimento, no sujeito, de habilidades resolutivas desses problemas;

  Sistêmica – baseia-se nas interações e conexões entre as relações dos sistemas vivos e não vivos, com desenvolvimento cognitivo de habilidades para análise e síntese, com observação da realidade e dos seus fenômenos;

  Científica - de caráter cognitivo, dá ênfase ao processo científico de Educação Ambiental em sua relação causa e efeito (observação dos problemas, elaboração de hipóteses, execução de experimentações para confirmação/negação da hipóteses);

  Humanista - dá ênfase à dimensão humana do meio ambiente, à diversidade cultural e natural, aos símbolos e à leitura da paisagem como meio para entendimento do paradigma ambiental, para melhor intervir sobre os problemas detectados;

  Moral/Ética - valorização dos princípios éticos para melhor relação com o meio ambiente, atuando sobre os valores e a consciência na busca de uma moral ambiental e comportamentos ambientalmente corretos;

  Holística - busca analisar de forma racional as realidades ambientais e os sujeitos envolvidos, traçando um perfil da complexidade em suas relações socioambientais e na totalidade individual e coletiva;

  Biorregionalista - enfatiza os aspectos geográficos (naturais e humanos), com ênfase no convívio harmonioso com o ambiente, buscando desenvolver o ecocentrismo e o sentimento de pertencimento à região;

  Práxica - ênfase na aprendizagem da reflexão na ação e feedbacks positivos, caráter de pesquisa-ação, visando mudanças no meio (socioambientais e/ou educacionais);

   

Questão 1690078

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Direito Ambiental
• Assuntos: Política Nacional de Educação Ambiental – Lei nº 9.795 de 1999; Proteção do Meio Ambiente em Normas Infraconstitucionais

No Brasil, depois de promulgada a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA, Lei 9.795/99), foram criadas, respectivamente, nos Ministérios da Educação e do Meio Ambiente, as seguintes instâncias com atribuições de execução da PNEA: 

• A. Direção de Assuntos Educacionais e Coordenação Nacional de Ações Ambientais.
• B. Coordenação Nacional de Educação Ambiental e Diretoria das Escolas Sustentáveis.
• C. Coordenação Geral de Educação Ambiental e Diretoria de Educação Ambiental.
• D. Diretoria de Educação Ambiental e Coordenação Nacional das Escolas Sustentáveis.
• E. Diretoria de Desenvolvimento Sustentável e Diretoria de Educação Ambiental.

Gabarito: C

Comentários

• DEU COMO GABARITO A LETRA C. ARTIGO 14 CAPUT.

   

Questão 1690081

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Direito Ambiental
• Assuntos: Política Nacional de Educação Ambiental – Lei nº 9.795 de 1999; Proteção do Meio Ambiente em Normas Infraconstitucionais

As redes sociais têm um importante papel na articulação das iniciativas relacionadas à Educação Ambiental no Brasil. Sobre a Rede Brasileira de Educação Ambiental (REBEA), identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

( ) A REBEA foi criada em 1992, no período que antecedeu a Rio-92.

( ) A REBEA tem sede em Brasília e está articulada com o Ministério das Cidades e do Meio Ambiente.

( ) A REBEA adota como carta de princípios o Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global.

( ) Os membros dessa rede se comunicam através de site, blog, grupo no facebook e e-group na plataforma do yahoo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

• A. V – F – F – V.
• B. F – V – V – V.
• C. F – V – V – F.
• D. V – F – V – V.
• E. V – V – F – F.

Gabarito: D

Comentários

• A REBEA nasceu da vontade de manter viva a articulação nacional dos educadores ambientais brasileiros. Criada em 1992, na atmosfera de grande mobilização que antecedia a Rio-92, adotou como carta de princípios o Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global e como padrão organizacional a estrutura horizontal em rede.

  link: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/rede-brasileira-de-educacao-ambiental-rebea/27520

   

   

• GABARITO : D

Questão 1690084

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental; Legislação da Educação

A Educação Ambiental se fundamenta na relação entre a sociedade e a natureza, considerando os diferentes fatores que determinam essa interação. Nesse sentido, algumas correntes de pensamento caracterizam diferentes abordagens, de acordo com o perfil que se estabelece nessa relação. Nesse sentido, numere a coluna de cima de acordo com sua correspondência com a coluna de baixo.

1. Conservacionismo

2. Ecologia Profunda

3. Ecologia Social

( ) A degradação da natureza está diretamente ligada ao sistema capitalista, pois a acumulação de capital é a força de devastação do meio ambiente.

( ) Prioriza a proteção dos recursos naturais, com sua utilização racional, garantindo sua sustentabilidade.

( ) O ser humano deve utilizar a natureza apenas para seus processos vitais, e isso não dá o direito de utilizá-la para obtenção de lucro ou vantagens.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna, de cima para baixo.

• A. 3 – 2 – 1.
• B. 3 – 1 – 2.
• C. 1 – 3 – 2.
• D. 2 – 1 – 3.
• E. 1 – 2 – 3.

Gabarito: B

Questão 1690087

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Direito Ambiental
• Assuntos: Política Nacional de Educação Ambiental – Lei nº 9.795 de 1999; Proteção do Meio Ambiente em Normas Infraconstitucionais

A Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, institui a Política Nacional de Educação Ambiental no Brasil. Em relação à ação educativo-ambiental no âmbito dos sistemas de ensino, a lei aponta que educação escolar, em instituições de ensino públicas e privadas, engloba: 

• A. Educação Básica, Educação Superior, Educação Especial, Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos.
• B. Ensino Fundamental, Educação Infantil, Ensino Médio e Educação Profissional.
• C. Educação Básica, Pronatec, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Profissional e Educação de Jovens e Adultos.
• D. Educação Básica, Educação Superior, Educação de Jovens e Adultos, Pronatec e Educação Infantil e Creches.
• E. Educação Infantil e Creches, Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial e Ensino Médio.

Gabarito: A

Comentários

• Seção II

  Da Educação Ambiental no Ensino Formal

  Art. 9o Entende-se por educação ambiental na educação escolar a desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino públicas e privadas, englobando:

  I - educação básica:

  a) educação infantil;

  b) ensino fundamental e

  c) ensino médio;

  II - educação superior;

  III - educação especial;

  IV - educação profissional;

  V - educação de jovens e adultos.

• Gabarito - A

• Art. 9º I, II, III, IV e V.

  gab. A

Questão 1690090

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Direito Ambiental
• Assuntos: Política Nacional de Educação Ambiental – Lei nº 9.795 de 1999; Proteção do Meio Ambiente em Normas Infraconstitucionais

Assinale a alternativa que apresenta os três componentes previstos no texto do Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA). 

• A. Capacitação de professores e gestores escolares – Desenvolvimento de ações educativas – Desenvolvimento de metodologias inovadoras.
• B. Capacitação de gestores e educadores – Formação de professores e estudantes universitários – Desenvolvimento de novas tecnologias.
• C. Capacitação de gestores e educadores – Desenvolvimento de ações educativas – Desenvolvimento de instrumentos e metodologias.
• D. Capacitação de gestores, professores e educadores – Elaboração de novas metodologias – Desenvolvimento socioeducativo
• E. Capacitação de gestores e educadores – Desenvolvimentos de ações pró-ambientais – Projetos educativos escolares.

Gabarito: C

Comentários

• LETRA C

  LEGISLAÇÃO: 9.795/99 ART.8

• Art. 8o As atividades vinculadas à Política Nacional de Educação Ambiental devem ser desenvolvidas na educação em geral e na educação escolar, por meio das seguintes linhas de atuação inter-relacionadas:
  I - capacitação de recursos humanos;
  II - desenvolvimento de estudos, pesquisas e experimentações;
  III - produção e divulgação de material educativo;
  IV - acompanhamento e avaliação.
  § 1o Nas atividades vinculadas à Política Nacional de Educação Ambiental serão respeitados os princípios e objetivos fixados por esta Lei.
  § 2o A capacitação de recursos humanos voltar-se-á para:
  I - a incorporação da dimensão ambiental na formação, especialização e atualização dos educadores de todos os níveis e modalidades de ensino;
  II - a incorporação da dimensão ambiental na formação, especialização e atualização dos profissionais de todas as áreas;
  III - a preparação de profissionais orientados para as atividades de gestão ambiental;
  IV - a formação, especialização e atualização de profissionais na área de meio ambiente;
  V - o atendimento da demanda dos diversos segmentos da sociedade no que diz respeito à problemática ambiental.
  § 3o As ações de estudos, pesquisas e experimentações voltar-se-ão para:
  I - o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando à incorporação da dimensão ambiental, de forma interdisciplinar, nos diferentes níveis e modalidades de ensino;
  II - a difusão de conhecimentos, tecnologias e informações sobre a questão ambiental;
  III - o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando à participação dos interessados na formulação e execução de pesquisas relacionadas à problemática ambiental;
  IV - a busca de alternativas curriculares e metodológicas de capacitação na área ambiental;
  V - o apoio a iniciativas e experiências locais e regionais, incluindo a produção de material educativo;
  VI - a montagem de uma rede de banco de dados e imagens, para apoio às ações enumeradas nos incisos I a V.

• Muito bom! Obrigada

• O PRONEA foi executado pela Coordenação de Educação

  Ambiental do MEC e pelos setores correspondentes do MMA/IBAMA, responsáveis pelas

  ações voltadas respectivamente ao sistema de ensino e à gestão ambiental, embora também

  tenha envolvido em sua execução outras entidades públicas e privadas do país.

  O PRONEA previu três componentes:

  (a) capacitação de gestores e educadores,

  (b) desenvolvimento de ações educativas, e

  (c) desenvolvimento de instrumentos e metodologias.

• O famoso decoreba que n agrega valor em nada

Questão 1690093

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Direito Ambiental
• Assuntos: Política Nacional de Educação Ambiental – Lei nº 9.795 de 1999; Proteção do Meio Ambiente em Normas Infraconstitucionais

 A ética é um tema relevante no contexto dos debates sobre a Educação Ambiental. Nesse sentido, a Política Nacional de Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99) no Brasil aponta que a ética ambiental deve ser tratada: 

• A. nos currículos dos cursos de Direito e Engenharias, bem como nos cursos técnico-profissionalizantes vinculados ao Ensino Médio.
• B. na formação de professores de todos os níveis de ensino, em especial, na formação de professores da Educação Básica.
• C. em todos os documentos relativos às políticas públicas educacionais de estados e municípios, bem como no sistema de formação de gestores para o meio empresarial.
• D. nos cursos de formação de professores e de magistrados, bem como nas áreas tecnológicas e de meio ambiente.
• E. nos cursos de formação e especialização técnico-profissional, em todos os níveis.

Gabarito: E

Comentários

• Art. 10 A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal.
  

        § 3º Nos cursos de formação e especialização técnico-profissional, em todos os níveis, deve ser incorporado conteúdo que trate da ética ambiental das atividades profissionais a serem desenvolvidas.
  
  

• Já me sinto mais preparado para ser procurador municipal.....

• Gabarito: e)

   

Questão 1690096

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Direito Ambiental
• Assuntos: Criação, ampliação, modificação, redução e extinção das unidades de conservação; Sistema Nacional de Unidades de Conservação-SNUC – Lei nº 9.985 de 2000 e Decreto nº 4.340 de 2002

Atualmente, a criação das Unidades de Conservação brasileiras é pautada nas metas da Convenção sobre Diversidade Biológica (CDB). Nesse contexto, um tipo de ciência e prática da conservação que se contrapõe à expulsão de comunidades que vivem nas áreas de florestas e que são responsáveis, com seu modo de vida e uso tradicional dos recursos naturais, pela qualidade dos hábitats transformados em áreas protegidas, pode ser chamada de ecologia: 

• A. econômica e socioambiental.
• B. social ou dos movimentos sociais.
• C. desenvolvimentista ou do desenvolvimento sustentável.
• D. socioambiental e da subjetividade humana.
• E. da igualdade social e humana.

Gabarito: B

Comentários

• B) Social ou dos movimentos sociais

• Não lembro de ter lido isso na lei não!

•  

  Ecologia Social é o estudo dos sistemas humanos em interação com seus sistemas ambientais" (Ecología social: la ruta latinoamericana,CIPFE 1990). Os sistemas humanos abarcam os seres humanos individuais,as sociedades e sistemas sociais. Os sistemas ambientais comportam componentes naturais (selvas,desertos,cerrados), civilizacionais (cidades, fábricas) e humanos (homens,mulheres,crianças,etnias,classes etc).

  Postulados básicos da Ecologia Social:

  l. O ser humano sempre interage intensamente com o ambiente. Nem o ser humano nem o ambiente podem ser estudados separadamente. Há aspectos que somente se compreendem a partir desta interação mútua,particularmente as florestas secundárias,toda a gama de sementes (milho,trigo,arroz etc) e de frutas que são resultado de milhares de anos de trabalho sobre sua genética.

  2. Esta interação é dinâmica e se realiza no tempo. A história dos seres humanos é inseparável da história de seu ambiente e de como eles inter-agem.

  3. Cada sistema humano cria seu adequado ambiente. É diferente e possui simbolizações singulares, por exemplo,o ambiente próprio habitado pelos yanomamis,pelos seringueiros ou pelos latifundistas,pelos europeus ou pelos indianos.

  http://leonardoboff.com/site/vista/outros/ecologia-social.htm

  "A maioria desses cientistas, ligados tanto às ci ências naturais quanto às sociais estava construindo um outro tipo de ciência e prática da conservação que pode ser chamada de ecologia social ou ecologia dos movimentos sociais. Essa nova tendência da conservação baseia-se, de um lado, na constatação do i nsucesso de muitos parques nacionais e áreas protegidas de uso indireto e, de outro, em argumentos de ordem ética, política, cultural e ecológica. Sob o ponto de vista ético, argumenta-se ser injusto expulsar comunidades que vivem nas áreas de florestas há tantas gerações e que são responsáveis pela qualidade dos hábitats transformados em áreas protegidas, dado o seu modo de vida e o uso tradicional dos recursos naturais".

  http://aprender.ead.unb.br/pluginfile.php/202279/mod_resource/content/1/4-%20Biodiversidade%20e%20popula%C3%A7%C3%B5es%20tradicionais%20no%20Brasil%20%28Diegues%29.pdf

Questão 1690099

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Direito Ambiental
• Assuntos: Direito Internacional Ambiental

A Comissão da Carta da Terra é uma entidade internacional independente responsável pela promoção de um diálogo intercultural em torno de diversos objetivos em comum e de valores compartilhados entre diversos povos. O resultado desse diálogo constituiu o documento Carta da Terra, que se caracteriza por ser:

• A. uma declaração de compromisso entre diversos países para a construção de princípios éticos de ação educativo-ambiental.
• B. uma declaração de compromisso com o desenvolvimento sustentável do planeta e de formação para a cidadania.
• C. uma declaração de princípios éticos fundamentais para a construção de uma sociedade global justa, sustentável e pacífica no século XXI.
• D. uma declaração de intenções e compromissos de cooperação internacional para a construção de uma sociedade sustentável baseada em princípios de justiça planetária.
• E. uma declaração de princípios éticos fundamentais para a promoção do desenvolvimento sustentável em países em vias de desenvolvimento.

Gabarito: C

Comentários

• A Carta da Terra é um documento, proposto durante a Rio-92, voltado para assuntos acerca de uma sociedade global pacífica, justa, sustentável. Ela propõe uma mudança de hábitos para alcançar um futuro melhor para todos os cidadãos do planeta.

  Os principais temas abordados pelo documento são: direitos humanos, democracia, diversidade, desenvolvimento econômico e sustentável, erradicação da pobreza e paz mundial.

  
  

  Fonte: https://www.todamateria.com.br/carta-da-terra/

  
  

  Letra C :D

Questão 1690102

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Políticas Educacionais; Programas e Ações do Ministério da Educação - Desenvolvimento da Educação Básica

No âmbito dos sistemas de ensino, a Resolução CD/FNDE nº 18, de 21 de maio de 2013, destina recursos financeiros para escolas públicas municipais, estaduais e distritais que possuam alunos matriculados na Educação Básica, para favorecer: 

• A. a melhoria da qualidade de ensino e a promoção da sustentabilidade socioambiental nas unidades escolares.
• B. a formação para a cidadania ambiental e a promoção de políticas educacionais relacionadas à inclusão social.
• C. a inclusão social, a formação para a cidadania e o desenvolvimento sustentável.
• D. o desenvolvimento sustentável, com ações de inclusão e formação de professores.
• E. a incorporação da educação ambiental nas unidades escolares e a promoção da educação para a diversidade.

Gabarito: A

Comentários

• Resolução/CD/FNDE nº 18, de 21 de maio de 2013

  Dispõe sobre a destinação de recursos financeiros, nos moldes operacionais e regulamentares do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), a escolas públicas municipais, estaduais e distritais que possuam alunos matriculados na educação básica, de acordo com dados extraídos do Censo Escolar do ano imediatamente anterior ao do repasse, a fim de favorecer a melhoria da qualidade de ensino e a promoção da sustentabilidade socioambiental nas unidades escolares.

Questão 1690105

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Direito Ambiental
• Assuntos: Direito Internacional Ambiental

O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global (1992) é um documento construído a partir do debate com a sociedade civil. Constam de seu texto: 

• A. Princípios da Educação para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global – Compromissos de Ação e Cooperação – Processos de Avaliação, Recursos e Grupos a serem envolvidos.
• B. Princípios da Educação para o Desenvolvimento Sustentável – Plano de Metas e Ação – Sistemas de Coordenação e Monitoramento – Avaliação, Recursos e Grupos a serem envolvidos.
• C. Princípios da Educação para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global – Plano de Ação – Sistemas de Coordenação e Monitoramento – Avaliação, Recursos e Grupos a serem envolvidos.
• D. Princípios da Educação para o desenvolvimento sustentável – Plano de Ação – Sistemas de Apoio Institucional e Cooperação – Grupos e Redes Sociais.
• E. Princípios da Educação para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global – Plano de Ação e de Metas – Sistemas de Cooperação entre Grupos Ambientalistas – Recursos e Grupos a serem envolvidos.

Gabarito: C

Comentários

• No Tratado há

  Ou seja, letra "C" é a resposta correta :D

  A - Princípios da Educação para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global – Compromissos de Ação e Cooperação – Processos de Avaliação, Recursos e Grupos a serem envolvidos.

  B - Princípios da Educação para o Desenvolvimento Sustentável – Plano de Metas e Ação – Sistemas de Coordenação e Monitoramento – Avaliação, Recursos e Grupos a serem envolvidos.

  C - Princípios da Educação para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global – Plano de Ação – Sistemas de Coordenação e Monitoramento – Avaliação, Recursos e Grupos a serem envolvidos.

  D - Princípios da Educação para o desenvolvimento sustentável – Plano de Ação – Sistemas de Apoio Institucional e Cooperação – Grupos e Redes Sociais.

  E - Princípios da Educação para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global – Plano de Ação e de Metas – Sistemas de Cooperação entre Grupos Ambientalistas – Recursos e Grupos a serem envolvidos.

• mais sobre o tratado: http://www.mma.gov.br/educacao-ambiental/formacao/item/8068-tratado-de-educa%C3%A7%C3%A3o-ambiental-para-sociedades-sustent%C3%A1veis-e-responsabilidade-global.html

Questão 1690108

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2015; Meio Ambiente, Sustentabilidade e Aquecimento Global na Atualidade

Atualmente, diversos documentos têm sido produzidos para tratar das questões específicas a respeito do aquecimento global e das mudanças climáticas. Dentre eles, destacam-se: 

• A. Conclusões da Conferência de Tblisi e Protocolo de Kyoto.
• B. Relatório Brundtland e Protocolo de Kyoto.
• C. Relatórios publicados pelo Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC) e Relatório Brundtland.
• D. Protocolo de Kyoto e Relatórios publicados pelo Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC).
• E. Carta da Terra e Relatórios publicados pelo Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC).

Gabarito: D

Comentários

• Sobre o IPCC O Painel Intergovernamental sobre Mudança do Clima é o organismo internacional para avaliar a ciência relacionada à mudança climática. Foi criado em 1988 pela Organização Meteorológica Mundial e pelo Programa das Nações Unidas para o Ambiente, para fornecer aos formuladores de políticas avaliações regulares da base científica das mudanças climáticas, seus impactos e riscos futuros, e opções para adaptação e mitigação. O Grupo de Trabalho II, que avalia os impactos, adaptação e vulnerabilidade, é co-presidido por Vicente Barros, da Universidade de Buenos Aires, Argentina, e Chris Field, da Carnegie Institution for Science, nos EUA. A Unidade de Apoio Técnico do Grupo de Trabalho II é hospedada pela Instituição Carnegie para a Ciência e financiada pelo governo dos Estados Unidos da América. Na 28 ª Sessão do IPCC, realizada em abril de 2008, os membros do IPCC decidiram preparar um Quinto Relatório de Avaliação (AR5). Uma reunião foi convocada em julho de 2009 para delinear o escopo do AR5. Os esboços resultantes para as contribuições dos três Grupo de Trabalho para o AR5 foram aprovados na 31 ª Sessão do IPCC, em outubro de 2009. Um total de 309 cientistas entre autores, editores e revisores, representando 70 países, foram selecionados para produzir o relatório do Grupo de Trabalho II. Eles contaram com a ajuda de 436 autores contribuintes e 1.729 especialistas, que revisaram e apresentaram comentários sobre as versões preliminares do relatório. Para o Quinto Relatório de Avaliação como um todo, um total de 837 autores e editores de revisão participaram. O relatório do Grupo de Trabalho II é composto por dois volumes. O primeiro contém um Resumo para formuladores de políticas, Resumo Técnico e 20 capítulos que avaliam riscos por setor e oportunidades para resposta. Os setores incluem recursos de água doce, os ecossistemas terrestres e oceânicos, costas, alimentos, áreas urbanas e rurais, energia e indústria, a saúde humana e a segurança, além dos meios de vida e pobreza. Um segundo volume de 10 capítulos avalia os riscos e oportunidades para a resposta por região. Essas regiões incluem a África, Europa, Ásia, Australásia (Austrália, a Nova Zelândia, a Nova Guiné e algumas ilhas menores da parte oriental da Indonésia), América do Norte, Central e América do Sul, regiões polares, pequenas ilhas e oceanos.

•  

  A Carta da Terra é uma declaração de princípios éticos fundamentais para a construção, no século XXI, de uma sociedade global justa, sustentável e pacífica. Busca inspirar todos os povos a um novo sentido de interdependência global e responsabilidade compartilhada, voltado para o bem-estar de toda a família humana, da grande comunidade da vida e das futuras gerações. É uma visão de esperança e um chamado à ação.

  Oferece um novo marco, inclusivo e integralmente ético para guiar a transição para um futuro sustentável.

  Ela reconhece que os objetivos de proteção ecológica, erradicação da pobreza, desenvolvimento econômico equitativo, respeito aos direitos humanos, democracia e paz são interdependentes e indivisíveis.

  O documento é resultado de uma década de diálogo intercultural, em torno de objetivos comuns e valores compartilhados. O projeto começou como uma iniciativa das Nações Unidas, mas se desenvolveu e finalizou como uma iniciativa global da sociedade civil. Em 2000 a Comissão da Carta da Terra, uma entidade internacional independente, concluiu e divulgou o documento como a carta dos povos.

  A redação da Carta da Terra envolveu o mais inclusivo e participativo processo associado à criação de uma declaração internacional. Esse processo é a fonte básica de sua legitimidade como um marco de guia ético. A legitimidade do documento foi fortalecida pela adesão de mais de 4.500 organizações, incluindo vários organismos governamentais e organizações internacionais. (Fonte: Wikipédia)

  A Conferência de Tbilisi tratou de assuntos voltados especialmente à Educação Ambiental, embora muitos sugiram que foi uma continuação da Conferência de Estocolmo, ocorrida no ano de 1972. Na Conferência de Tbilisi foram organizadas quarenta e uma recomendações sobre educação ambiental a nível mundial, considerados um grande marco na educação ambiental. (Fonte: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/biologia/conferencia-intergovernamental-de-tbilisi-e-a-educacao-ambiental-1977/20074 )

   

  Relatório Brundtland - Em 1983, a ONU indicou a então primeira-ministra da Noruega, Gro Harlem Brundtland, para chefiar a Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, que deveria aprofundar propostas mundiais na área ambiental. Quatro anos depois, em 1987, a comissão apresentou o documento Nosso Futuro Comum, mais conhecido como Relatório Brundtland. (Fonte: http://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/rio20/temas-em-discussao-na-rio20/ecodesenvolvimento-conceito-desenvolvimento-sustentavel-relatorio-brundtland-onu-crescimento-economico-pobreza-consumo-energia-recursos-ambientais-poluicao.aspx)

   

• Sobre o Protocolo de Kyoto

  O Protocolo de Kyoto é um tratado internacional que tem como objetivo fazer com que os países desenvolvidos assumissem o compromisso de reduzir a emissão de gases que agravam o efeito estufa, para aliviar os impactos causados pelo aquecimento global. Além disso, são realizadas discussões para estabelecer metas e criar formas de desenvolvimento que não sejam prejudiciais ao Planeta.

  A ideia começou em 1988 na “Toronto Conference on the Changing Atmosphere” no Canadá, desde então houveram várias outras conferências sobre o Meio Ambiente e clima, até que foi discutido e negociado a criação do Protocolo de Kyoto, no Japão, em 1997.

  Em 1990 foi criado o Painel Intergovernamental sobre Mudança Climática com o objetivo de alertar a população sobre o aquecimento global. Em 1992 foi a vez da Eco 92 onde ficou decidido que os países eram responsáveis pela conservação do clima independentemente do tamanho da nação em questão. O protocolo entrou em vigor em 2005 e evidenciou o interesse de países em utilizar o carbono como moeda.

  Os EUA, o segundo país mais emissor de carbono do mundo, negou-se a ratificar o protocolo com a alegação de que aceitá-lo seria ruim para a economia americana. A falta de vontade dos países mais ricos e poluidores é um grande empecilho para que algo seja feito efetivamente contra o aquecimento global. Em 2012 o protocolo teve sua validade prorrogada até 2020 após a Conferência das Partes (COP18).

   

  Fonte: http://protocolo-de-kyoto.info/

• GAB D

• d-

  O IPCC é o principal organismo internacional responsável pelas pesquisas e informações sobre a evolução das mudanças climáticas no mundo, seus potenciais impactos ambientais e socioeconômicos. Foi estabelecido pela Organização das Nações Unidas para o Ambiente (UNEP) e a Organização Meteorológica Mundial (OMM).

   

  O Protocolo de kyoto é um tratado com compromissos compulsórios para a redução das emissões dos gases que provocam o efeito estufa, como causa do aquecimento global e consequente variabilidade climática.

• Exato, através do cálculo da frequência relativa simples.

Questão 1690111

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Engenharia Ambiental e Sanitária
• Assuntos: Desenvolvimento Sustentável na Engenharia Ambiental e Sanitária; Gestão Ambiental na Engenharia Ambiental e Sanitária; Meio Ambiente na Engenharia Ambiental e Sanitária; Politicas públicas, Normas e Legislações Ambientais

No relatório “O Nosso Futuro Comum", publicado em 1987 pelas Nações Unidas, vem consagrado o conceito que se relaciona ao desenvolvimento: 

• A. capitalista e dinâmico.
• B. socioeconômico global.
• C. sustentável.
• D. ecológico e sistêmico.
• E. sistêmico e social.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO C 

   

   

  Relatório Brundtland é o documento intitulado Nosso Futuro Comum (Our Common Future), publicado em 1987. Neste documento o desenvolvimento sustentável é concebido como:

   

  “O desenvolvimento que satisfaz as necessidades presentes, sem comprometer a capacidade das gerações futuras de suprir suas próprias necessidades.”

   

  O Relatório, elaborado pela Comissão Mundial sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, faz parte de uma série de iniciativas, anteriores à Agenda 21, as quais reafirmam uma visão crítica do modelo de desenvolvimento adotado pelos países industrializados e reproduzido pelas nações em desenvolvimento, e que ressaltam os riscos do uso excessivo dos recursos naturais sem considerar a capacidade de suporte dos ecossistemas. O relatório aponta para a incompatibilidade entre desenvolvimento sustentável e os padrões de produção e consumo vigentes.

Questão 1690114

• Banca: NC-UFPR
• Órgão: ITAIPU BINACIONAL
• Ano: 2015
• Provas: NC-UFPR - 2015 - ITAIPU BINACIONAL - Pedagogia
• Disciplina: Engenharia Ambiental e Sanitária
• Assuntos: Desenvolvimento Sustentável na Engenharia Ambiental e Sanitária; Gestão Ambiental na Engenharia Ambiental e Sanitária; Meio Ambiente na Engenharia Ambiental e Sanitária; Politicas públicas, Normas e Legislações Ambientais

A Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento realizada no Rio de Janeiro em junho de 1992 (Eco-92) teve como um de seus principais resultados a Agenda 21, que se caracteriza por ser um: 

• A. conjunto de conceitos relacionados com o desenvolvimento sustentável e com o desenvolvimento de lideranças.
• B. conjunto de metodologias relacionadas à formação de lideranças e à participação comunitária.
• C. instrumento de planejamento participativo para a construção de sociedades sustentáveis em âmbitos local e global.
• D. instrumento de formação de cidadãos para a gestão de recursos naturais em âmbito local e global.
• E. instrumento de planejamento participativo para preservação da biodiversidade em âmbitos local e global.

Gabarito: C

Comentários

• Instrumento de planejamento participativo para a construção de sociedades sustentáveis em âmbitos local e global