Questões de Coordenação e Orientação Educacional

Questão 90601

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Inspeção Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Escreve Milton Santos (2001):

Não se pode dizer que a globalização seja semelhante às ondas anteriores, nem mesmo uma continuação do que havia antes, exatamente porque as condições de sua realização mudaram radicalmente. É somente agora que a humanidade está podendo contar com essa nova qualidade da técnica, providenciada pelo que se está chamando de técnica informacional. Chegamos a um outro século e o homem, por meio dos avanços da ciência, produz um sistema de técnicas presidido pelas técnicas da informação. Estas passam a exercer um papel de elo entre as demais, unindo-as e assegurando a presença planetária desse novo sistema técnico.

Diante dessa realidade, o autor vê a globalização

• A. como irreversível tal como é na realidade: perversa.
• B. como fase histórica crísica e com desfecho imprevisível.
• C. como disfarce, como fábula, pois só a minoria poderosa usufrui dela.
• D. como possibilidade de ser uma outra globalização que ponha o homem em seu lugar, o central.
• E. como excelência do gênio humano, criador da unidade do planeta por meio da técnica.

Gabarito: D

Questão 90637

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

O processo educativo, realizado a partir de um projeto educacional, pressupõe que todas as atividades sejam desenvolvidas em função de uma mesma intencionalidade. Nesse processo, os Supervisores ocupam lugar fundamental, não podendo perder de vista alguns pressupostos relacionados com o processo total da Educação:

I. a educação formal é um processo que deve objetivar principalmente a inserção dos sujeitos educandos no universo da cultura simbólica e do trabalho profissional.
II. o projeto educacional se viabiliza mesmo quando o projeto político global da sociedade se contrapõe aos valores universalizados da democracia e da cidadania.
III. ensino e pesquisa são processos epistêmicos permanentemente vinculados entre si, de tal modo que um não se faça sem o outro.
IV. o pedagógico deve ser fundamentalmente mediação do político, expressão-síntese da condição de cidadania e de democracia.
V. o Supervisor de Ensino, comprometido com a consolidação da força centrífuga do projeto educacional, deve atuar como força de resistência e de transformação.

Está de acordo com as idéias de Severino, na coletânea Escola: espaço de construção da cidadania (1994), apenas o contido em

• A. I, II e IV.
• B. I, III e IV.
• C. II, III e V.
• D. II, IV e V.
• E. III, IV e V.

Gabarito: E

Comentários

• III. ensino e pesquisa são processos epistêmicos permanentemente vinculados entre si, de tal modo que um não se faça sem o outro.

  IV. o pedagógico deve ser fundamentalmente mediação do político, expressão-síntese da condição de cidadania e de democracia.

  V. o Supervisor de Ensino, comprometido com a consolidação da força centrífuga do projeto educacional, deve atuar como força de resistência e de transformaçã

Questão 90661

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Um grupo de Supervisores de Ensino, ao orientar as escolas da Diretoria de Ensino a respeito de atitudes que podem prevenir problemas disciplinares (Stainback, 1999), enfatizou a importância de

I. dispor os móveis e equipamentos de sala de aula de forma que o professor tenha visão rápida da turma para detectar quando os alunos precisam de ajuda e que padrões de interação social ocorre entre eles.
II. ter como objetivo aumentar o tempo do aluno na tarefa.
III. envolver o aluno em tarefas relacionadas a coisas de seu interesse; a partir daí, estimulá-lo a descobrir novas informações, idéias e conceitos próprios de uma maneira estruturada e a compartilhar suas informações com os colegas.
IV. propor atividades, em maior número, a serem realizadas individualmente, para que o aluno possa testar suas próprias habilidades e ampliá-las, para sentir-se à altura do grupo.
V. adotar, na classe, uma atitude de estímulo para que cada aluno divida com o professor a responsabilidade de atingir seu objetivo de aprendizagem, o que pode fazer muito para concentrar sua atenção na aula.

Está de acordo com as estratégias apresentadas em Stainback (1999) o contido apenas em

• A. I, III e IV.
• B. II, III e IV.
• C. III, IV e V.
• D. I, II, III e V.
• E. II, III, IV e V.

Gabarito: D

Questão 90745

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Helena é Supervisora de Ensino em uma escola pública da periferia de um Município da Grande São Paulo. Procura programar suas visitas às escolas de modo a poder participar, pelo menos mensalmente, de reuniões de HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo). Numa dessas ocasiões, em outubro de 2007, visitando a Escola Estadual Vila Nova, Helena participa de HTPC do Ciclo I do Ensino Fundamental e ouve o desabafo angustiado de Teresa: "Eu sou professora há quinze anos e adoro meu trabalho; sempre alfabetizei. Lá na minha cidade, alfabetizei durante doze anos com essa mesma cartilha. Até maio, quase todos já tinham dado o "estalinho"; em outubro eu tinha terminado a cartilha e fazia a festa de entrega do primeiro livro. Em classes com trinta e cinco alunos, um ano ou outro, dois ou três alunos, no máximo, repetiam. Aqui, não sei o que está acontecendo. Faço como fazia lá. Trabalho mais, venho mais cedo, fico até mais tarde para atender alunos individualmente e estou com a metade da classe que não sabe ler. (Caiu no choro!). Colegas tentam consolar. Júlia diz que a classe dela está na mesma; que ninguém a está culpando. Rute arrisca: "As crianças daqui são diferentes das de lá, quem sabe se você tentar outras coisas?" A professora- coordenadora intervém: "Vamos tomar um cafezinho e, em seguida, faremos o levantamento da situação dos alunos, turma por turma, que marcamos para hoje". Depois do café, antes do grupo reiniciar a tarefa do dia, Helena sugeriu seminários quinzenais sobre a psicogênese da leitura e da escrita, em HTPC, com estudo das produções de alunos, o que foi prontamente aceito. Ela comprometeu-se a assessorar a professora-coordenadora para elaborar o projeto e a convidar o assistente técnico pedagógico de Alfabetização da Oficina Pedagógica para participar.

A proposta de formação profissional docente sugerida corresponde ao defendido por Imbernón (2004) em relação a quais dos itens abaixo?

I. Tem despontado como promissora a criação de espaço de reflexão e participação, nos quais o profissional da educação faça surgir a teoria subjacente a sua prática com o objetivo de recompô- la, justificá-la ou destruí-la.
II. Quando a formação se relaciona com o "contexto educativo concreto", as características do conhecimento profissional se enriquecem com infinidades de matizes que não se manifestam em um contexto padronizado.
III. O único modelo realmente eficaz de formação permanente é o realizado na escola, pela equipe escolar e voltado a resolver seus problemas específicos.
IV. As assessorias de formação devem intervir a partir das demandas dos professores ou das instituições educativas.
V. A maneira mais eficaz de realizar a formação permanente é mediante o estudo de forma cooperativa, por parte dos próprios docentes, dos problemas e temas que integram sua intenção de realizar uma prática coerente com seus valores educativos.

Corresponde ao pensamento do autor o contido nos itens

• A. I e III, apenas.
• B. I, II e III, apenas.
• C. II, III, IV e V, apenas.
• D. I, II, IV e V, apenas.
• E. I, II, III, IV e V.

Gabarito: D

Comentários

• III. O único modelo realmente eficaz de formação permanente é o realizado na escola, pela equipe escolar e voltado a resolver seus problemas específicos. - Não é o único modelo, pois pode haver outros exeplos de modelos.

Questão 90772

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Muramoto (2002), em seu texto sobre Formação de Supervisores, destaca que

• A. a supervisão na área da educação escolar deve configurar-se como uma profissão à parte.
• B. a supervisão, apenas em nível de unidade escolar, deve ser uma especialização da profissão professor, configurada no "ensinar na escola".
• C. as ações de formação continuada organizadas pela Secretaria da Educação em parceria com universidades resultaram em mudanças significativas no trabalho dos supervisores.
• D. não existe um campo profissional de supervisão em si - ela está sempre ligada ao campo profissional dos supervisionados.
• E. se os diversos cursos e estudos interferem no discurso do professor, do Diretor e do Supervisor é porque sua teoria e prática também foram afetadas.

Gabarito: D

Questão 90775

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Celestino Alves da Silva Júnior (1994), em seus estudos sobre a práxis supervisora, na coletânea Escola: espaço de construção da cidadania, propôs alguns pontos fundamentais para a reordenação do processo de formação e de atuação profissional do Supervisor, dentre os quais é preciso considerar

• A. que o trabalho pedagógico deve ser objetivado, descartando-se o exercício da subjetividade na sua organização.
• B. a organização do trabalho nas escolas públicas com fundamento nos princípios de co-gestão, para viabilizar um ensino de boa qualidade.
• C. que a educação, em seu significado mais profundo, é incompatível com os valores da sociedade capitalista, bem como com as formas de administração geradas por essa sociedade.
• D. que o ensino em geral é substancialmente diferente da administração em geral, logo, quem ensina, não administra.
• E. que o Diretor, por não se ocupar do trabalho docente, deve ser o interlocutor natural e exclusivo do Supervisor na escola.

Gabarito: C

Comentários

• Segundo Celestino Alves da Silva, a educação é incompatível com o capitalismo.
• Autor com uma visão de ideologia marxista.

• Para este autor educação d verdade acontece em regimes comunistas. É uma piada isso!

Questão 213865

• Banca: FCC
• Órgão: AL-SP
• Ano: 2010
• Provas: FCC - 2010 - AL-SP - Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Com objetivo de auxiliar o supervisor a melhor desempenhar suas funções junto às escolas, a literatura mais atual tem proposto que se entenda sua função como

I. uma tarefa baseada na participação, na cooperação, na integração e na flexibilidade.

II. um trabalho que requer, para ser bem sucedido, o estabelecimento de uma sólida parceria com a equipe escolar, com espaços de interlocução garantidos na e pela escola.

III. uma prática que não pode ser aprisionada em objetivos claramente especificados, uma vez que depende do contexto de cada escola.

IV. uma atividade política, vinculada diretamente às esferas administrativas de poder, resultando daí seu caráter persuasivo, burocrático, cujo compromisso está em cumprir as diretrizes da SEE.

V. uma ação que envolve constante avaliação crítica acerca do próprio desempenho na escola, além de aperfeiçoamento profissional e pessoal.

Espera-se do supervisor escolar APENAS as propostas apresentadas em

• A. I, II e V.
• B. I e II.
• C. II e III.
• D. III, IV e V.
• E. IV e V.

Gabarito: A

Comentários

• Alternativa A

  Acredita-se que o Supervisor Escolar tem a possibilidade de transformar a escola no exercício de uma função realmente comprometida com uma proposta política e não com o cumprimento de um papel alienado assumido.

  Deve antes de tudo, estar envolvido nos movimentos e lutas justas e necessárias aos educadores. Semear boas sementes, onde a educação se faz presente e acreditar veemente que estas surtirão bons frutos.

  A caracterização da Supervisão precisa ser definida e assumida pelo Educador e pelo Supervisor. É uma opção que lhe confere responsabilidade e a tranqüilidade de poder. O Supervisor Educacional deverá ser capaz de desenvolver e criar métodos de análise para detectar a realidade e daí gerar estratégias para a ação; deverá ser capaz de desenvolver e adotar esquemas conceituais autônomos e não dependentes, diversos de muitos daqueles que vem sendo empregados como modelo, pois um modelo de Supervisão não serve a todas as realidades.

  O Supervisor possui uma função globalizadora do conhecimento através da integração dos diferentes componentes curriculares. Sem esta ação integradora, o aluno recebe informações soltas, sem relação uma das outras, muitas vezes inócua.

  Para que o conhecimento ganhe sentido transformador para o aluno é necessário ter relação com a realidade por ele conhecida, e que os conteúdos das diferentes áreas do conhecimento sejam referidos à totalidade de conhecimento.

  Assim, acredita-se que uma das funções específicas do Supervisor Escolar é a socialização do saber docente, na medida em que há ela cabe estimular a troca de experiências entre os professores, a discussão e a sistematização de práticas pedagógicas, função complementada pelos órgãos de classe que contribuirá para a construção, não só de uma teoria mais compatível à realidade brasileira, mas também do educador coletivo.

  Lembrando que não cabe ao supervisor impor critérios ou soluções, cabe-lhe sem dúvida, ajudar na construção da conscientização necessária da luta para uma educação libertadora.

  
  

Questão 213868

• Banca: FCC
• Órgão: AL-SP
• Ano: 2010
• Provas: FCC - 2010 - AL-SP - Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

A visão de que o sistema de supervisão deve explicar como deve ser o processo pedagógico na atual sociedade, explicitar a quem ele serve, apontar suas contradições e promover alternativas que formem um cidadão bem informado, capaz de analisar o mundo em que vive e de tomar decisões éticas por vias democráticas, considera que o supervisor atua como

• A. ferramenta de controle daquilo que é planejado nas esferas administrativas mais elevadas do sistema escolar.
• B. agente fiscalizador da qualidade de ensino e da educação fornecida às gerações mais jovens incumbindo- se portanto de cuidar do futuro.
• C. aparato institucional, cuja finalidade é garantir a preservação do prédio escolar e das atividades previstas em calendário, tal como programadas.
• D. instância responsável por estabelecer uma parceria com a equipe escolar, auxiliando-a a romper com o ultrapassado e a construir o novo.
• E. instrumento de regulação das relações pessoais e profissionais que se passam nas escolas, entre escolas e destas com as esferas administrativas.

Gabarito: D

Comentários

• A função do supervisor escolar está centrada na ação pedagógica, processos de ensino e aprendizagem. Entendemos que o papel do supervisor escolar é muito importante, junto ao corpo docente e discente e toda equipe técnica escolar e  fazer com que os professores se aprimorem na prática de sala de aula para que os alunos aprendam sempre
  
  

Questão 555202

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
• Ano: 2010
• Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

A prática escolar é um processo, simultaneamente, individual e coletivo. Nessa perspectiva, o espaço da organização coletiva em que há o diálogo se concretiza a partir das atividades desenvolvidas entre os sujeitos sociais ali presentes: professores, alunos, supervisores, coordenadores/orientadores.
Esse movimento de troca entre os sujeitos requer o estabelecimento de uma reciprocidade entre

• A. disciplina e ação.
• B. ação e reflexão.
• C. avaliação e reflexão.
• D. avaliação e disciplina.
• E. disciplina e teoria.

Gabarito: B

Questão 555241

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
• Ano: 2010
• Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Com o desenvolvimento da Ciência na era da modernidade, os saberes se especializam em torno de um determinado objeto de estudo. A especialização do saber permitiu a especialização dos professores, do material didático, do espaço pedagógico e do tempo escolar em aulas estanques.
Hoje o paradigma muda, é preciso buscar os pontos de união entre os saberes.
Os PCN apresentam como proposta o conceito da interdisciplinaridade e a transversalidade
O desafio é reorganizar a prática escolar permitindo a redefinição do currículo em todos os seus aspectos: seleção de conteúdo, carga horária, escolha das atividades, meios para se realizar a aprendizagem.
Considerando esses aspectos e a definição do trabalho do Pedagogo, compete ao Coordenador Pedagógico

• A. definir a carga horária das disciplinas do núcleo comum do currículo.
• B. determinar as disciplinas que irão compor a parte diversificada do currículo.
• C. elaborar um planejamento de atividades interdisciplinares e disponibilizá-lo para os professores executarem.
• D. organizar a carga horária de trabalho do professor para viabilizar encontros de planejamento e acompanhamento das atividades interdisciplinares.
• E. definir o calendário escolar determinando o número de dias letivos e a relação das atividades extraclasses.

Gabarito: D

Questão 555268

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
• Ano: 2010
• Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

“A coordenação pedagógica deve ser uma ação dinamizadora que possibilite a integração das dimensões política, pedagógica e administrativo-financeira da gestão escolar, a fim de estimular a renovação e a melhoria do processo de ensino- -aprendizagem, visando à garantia do sucesso de todos os alunos.”
SECRETARIA Municipal da Educação e Cultura de Salvador. Coordenador pedagógico: traçando caminhos para sua prática educativa. 2008.

De acordo com o documento acima, o coordenador pedagógico deve:

• A. atuar diretamente na organização dos espaços jurídico-administrativos da unidade escolar, bem como, diante da inaptidão dos docentes, no planejamento pedagógico.
• B. ter uma ação política na organização e gestão do trabalho pedagógico, e uma postura firme diante dos problemas cotidianos da gestão escolar.
• C. preparar os planos de ensino para que os professores norteiem o trabalho pedagógico de maneira eficiente, garantindo a qualidade docente.
• D. participar de encontros com todos os membros da escola, elaborando um plano de ação pedagógica discutido com a equipe docente.
• E. partilhar sua experiência de trabalho em espaços coletivos de formação continuada para os docentes se capacitarem nas suas funções educativas.

Gabarito: D

Questão 648088

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Leia o excerto:

As funções tradicionais do orientador seriam substituídas por outras duas :uma função de feedback, através da qual a escola seja avaliada em termos humanos; e uma função catalisadora, cujo objetivo seria transformar a escola em comunidades, onde o processo de desenvolvimento do aluno fosse caracterizado pela diferenciação, internalização e expressão de conceitos e valores.

As duas funções citadas no fragmento acima caracterizam o Orientador Educacional como:

I – um emissor dos objetivos da ação educativa.
II – um avaliador da ação educativa.
III – um agente de mudança no status quo escolar.

Assinale a alternativa correta:

• A. II e III.
• B. I e II.
• C. I e III
• D. I,II e III
• E. N.D.R.

Gabarito: D

Questão 648091

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Sendo o Orientador Educacional um educador, este deve ter o seu trabalho voltado, fundamentalmente , para:

I – Os livros didáticos.
II – O currículo.
III – O ensinar e o aprender.
IV – O desenvolvimento intelectual do aluno.

Está correta a alternativa:

• A. I, II e III.
• B. II e III.
• C. I e IV.
• D. II e IV.
• E. I e III.

Gabarito: B

Questão 648094

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Julgue ( C) certo ou ( E ) errado sobre as atribuições privativas do Orientador Educacional, segundo a Lei nº 5564/ 68 em seus Artigos 8º e 9º

( ) Coordenar a orientação vocacional do educando, incorporando-o no processo educativo global.

( ) Participar do processo de identificação das características básicas da comunidade.

( ) Sistematizar o processo de acompanhamento dos alunos, encaminhando-os a outros especialistas caso exija assistência especial.

( ) Emitir pareceres sobre matéria concernente à Orientação Educacional. Está correta a alternativa:

Está correta a alternativa:

• A. C, C, E , C.
• B. C, E, C ,E.
• C. E, E , C, C.
• D. C, C, C, C.
• E. E, C, E, C.

Gabarito: D

Questão 648097

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Qual das alternativas abaixo NÃO é condição pessoal imprescindível ao Orientador Educacional:

• A. Manter o equilíbrio emocional e de personalidade de maneira que não sofra influências dos problemas do educando.
• B. Ser capaz de colocar-se no lugar do educando a fim de melhor compreender os problemas do mesmo.
• C. Mostrar entusiasmo para contagiar de otimismo o educando.
• D. Apresentar ilibidas qualidades morais, bom senso e justiça.
• E. Difusão de conhecimentos psicológicos que possam melhorar o ensino.

Gabarito: E

Questão 648100

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

A orientação que atende às reais necessidades sócioeducacionais do aluno tem uma prática:

• A. Individualizada.
• B. Terapêutica.
• C. Contextualizada.
• D. Preventiva.
• E. Metodológica.

Gabarito: C

Questão 648103

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

A orientação educacional compreende a aprendizagem significativa como:

I – Aquela que ensina a partir da criatividade e dos relacionamentos dialógicos.

II – Tanto no aspecto sensível, como sob o aspecto cognitivo acontece a inclusão do educando.

III – Aquela que se preocupa com os conteúdos estabelecidos no currículo.

A(s) afirmação (ões) correta(s) são:

• A. I.
• B. II e III.
• C. III.
• D. I,II e III.
• E. I e II.

Gabarito: E

Questão 648106

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Qual dos itens abaixo NÃO define o perfil do orientador educacional na atualidade?

• A. Procura juntar-se aos demais profissionais da educação favorecendo as relações entre o desenvolvimento do indivíduo e o seu aprendizado.
• B. Colabora com o processo pedagógico
• C. Padroniza os alunos como ajustados, disciplinados ou responsáveis, privilegiando a pluralidade.
• D. Estuda a realidade do aluno, trazendo-a para dentro da escola, no sentido da melhor promoção do seu desenvolvimento.
• E. Importa-se com a singularidade dentro da pluralidade, do coletivo.

Gabarito: C

Questão 648109

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Faça a correspondência entre os períodos de desenvolvimento da orientação educacional e suas respectivas características:

A) Período implementador.

B) Período institucional.

C) Período transformador.

D) Período disciplinador.

E) Período questionador.

( ) a orientação educacional está sujeita à obrigatoriedade da Lei nº 5692/71 

( ) os postulados teóricos vão se modificando para uma dimensão mais crítica e consciente. 

( ) ênfase nos trabalhos de seleção e escolha profissional. 

( ) a orientação educacional deveria realizar o aconselhamento vocacional. 

( ) ocorre toda a exigência legal da Orientação nas escolas.

( ) floresceu o aspecto preventivo da Orientação Educacional. 

A sequência correta 

• A. D, E, A, B , C.
• B. D, A, E, B, C.
• C. A, B, E, C, D.
• D. A, B, C, E, D.
• E. E, A, B ,C, D.

Gabarito: A

Questão 648112

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Em relação ao aproveitamento escolar do aluno é certo afirmar:

I – o trabalho de acompanhamento do rendimento escolar dos alunos terá início na escola.

II – O Orientador Educacional deve fazer reuniões com professores, pais , alunos e com quem for necessário.

III – Cabe ao Orientador Educacional discutir em reuniões de pais sobre a organização do estudo em casa, incluindo execução de trabalhos e pesquisas.

Marque a alternativa correta.

• A. II e III.
• B. I, II e III.
• C. III.
• D. I e III.
• E. I.

Gabarito: B

Comentários

• Em uma perspectiva crítica de avaliação, o trabalho de acompanhamento do rendimento escolar dos alunos jamais terá início na escola conforme apresentado na assertiva (I). No meu ponto de vista questão está errada...

Questão 648115

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Sabendo que a prática do Orientador Educacional está vinculada ao pedagógico, faz-se necessário conhecer alguns aspectos com maior profundidade, EXCETO

• A. os métodos de ensino.
• B. a alfabetização.
• C. a pesquisa científica.
• D. o currículo.
• E. a avaliação.

Gabarito: C

Comentários

• c)a pesquisa científica.

Questão 648121

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Assinale (V) ou (F) para as práticas do Orientador Educacional na concepção construtivista.

( ) Admite o aluno como centro da ação pedagógica.

( ) Constrói, junto com o aluno, as condições facilitadoras e desejáveis ao desenvolvimento deste, o mais pleno possível.

( ) Aplica e analisa os resultados dos testes de aptidão e interesses.

( ) Impõe conceitos tidos como bons ,certos e verdadeiros.

A sequência correta é:

• A. V, F, V , F.
• B. V, V, F, V.
• C. V, V,V, F.
• D. V, V, F, F.
• E. F, F, V, V.

Gabarito: D

Questão 648124

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Não é função da equipe de orientação educacional e psicopedagógica:

• A. Elaborar, adaptar e difundir materiais e instrumentos de orientação educacional e intervenção psicopedagógica úteis para os professores.
• B. Contribuir para a coordenação dos projetos curriculares entre as escolas de educação primária e as escolas de educação secundária de um mesmo setor.
• C. Colaborar com o desenvolvimento dos programas formadores de pais e alunos.
• D. Assessorar o corpo docente na definição de procedimentos e instrumentos de avaliação visando unicamente a aprendizagem do aluno.
• E. Promover a cooperação entre escola e família para uma melhor educação dos alunos.

Gabarito: D

Comentários

• Não é função da equipe de orientação educacional e psicopedagogica assessorar o corpo docente na definição de procedimentos e instrumentos de avalição visando unicamente a aprendizagem do aluno porque o professor tem total liberdade em definir as formas de avalições dos seus aluno, tendo a total autonomia no processo avaliativo do mesmo.

Questão 648133

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Temas Educacionais Pedagógicos

Estão entre as competências do Orientador Educacional, segundo a Lei 9394/96:

I) Capacitação inicial e continuada dos professores

II) Subsidiar o aluno na direção das opções que poderá fazer em termos de projeto de vida

III) Articulação das áreas de educação/saúde

IV) Orientar o aluno na escolha de cursos tendo em vista seu futuro profissional.

Assinale a alternativa correta:

• A. II e IV.
• B. III.
• C. I e III.
• D. I e II.
• E. II e III.

Gabarito: E

Questão 648136

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Associe e marque a alternativa correspondente:

A) Orientador Educacional na perspectiva tradicional.

B) Orientador Educacional na perspectiva atual. 

( ) estuda a realidade do aluno trazendo-a para dentro da escola. 

( ) a orientação é terapêutica e psicologizante.  

( ) trabalha com o aluno no desenvolvimento do seu processo de cidadania. 

( ) preocupa-se com o ajustamento do aluno à escola. 

A alternativa correta é:

• A. B, A , B, B.
• B. A, B, A, B.
• C. A, A, B, B.
• D. B, A ,B, A.
• E. B, B, A, A.

Gabarito: A

Comentários

• A resposta correta é a D.

• a) B, A , B, B.

• também concordo que a resposta seria a D

• Resposta correta é a letra A . B,A,B.B.

• Desde quando ajustar aluno à escola é perspectiva atual?

Questão 648139

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Temas Educacionais Pedagógicos

O art. 64 da LDB diz que cabe ao Orientador Educacional:

I – Subsidiar o aluno na direção das opções que poderá fazer em termos de projeto de vida.

II – Aconselhar o aluno na solução de problemas pessoais.

III – Sistematizar os fatores que influenciam a formação do aluno.

Está correta a alternativa:

• A. I e III.
• B. I e II.
• C. II e III.
• D. I.
• E. I ,II e III

Gabarito: E

Comentários

• ART. 64 DA LDB fala sobre a formação, tem nada haver com essas respostas.

• verdade, nada a ver, nao cita atribuicoes, cabe recurso.

Questão 648142

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

A obrigatoriedade da Orientação Educacional nas escolas de Ensino Fundamental e Médio, está prevista na lei:

• A. 2.867/65.
• B. 5.564/68.
• C. 9.394/96.
• D. 4.024/68.
• E. 5.692/71.

Gabarito: B

Comentários

• essa questão está com gabarito errado, a Lei certa é a 5692/71.

Questão 713563

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Na escola de hoje, o orientador educacional tem como prática:

• A. assumir o papel de líder na escola, como a figura-chave do processo ensino-aprendizagem preconizado por vários educadores.
• B. desenvolver sua prática dentro da sala de aula, relacionada ao processo ensino-aprendizagem, não ultrapassando os “muros” da escola.
• C. confeccionar e administrar as três etapas do projeto político-pedagógico em sequência, envolvendo o planejamento, o acompanhamento e o controle.
• D. assumir funções de assistência ao professor, aos pais,e às pessoas próximas aos educandos, para que estes se tornem mais preparados para as áreas cognitivas, psicomotoras e afetivas
• E. desenvolver uma série de funções, tanto de natureza administrativa, quanto pedagógica, como, por exemplo, a articulação da escola com o nível superior de administração do sistema educacional.

Gabarito: D

Questão 713572

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

“Observa-se, muito comumente, na liderança oferecida pelo supervisor escolar, uma preocupação mais relativa a métodos, técnicas, conteúdos, que ao sentido do processo educativo.”
(Heloisa Luck).

Neste contexto, o papel do supervisor constitui-se em:,

• A. direcionar a curto prazo as ações do PPP, de acordo com o desempenho dos profissionais envolvidos.
• B. direcionar o processo técnico e escolar em conformidade com as questões administrativas da escola.
• C. limitar a participação no treinamento de professores, segundo determinações superiores.
• D. enfocar aspectos relacionados à administração e ao serviço comunitário em geral.
• E. somar esforços e ações para a excelência do processo ensino-aprendizagem.

Gabarito: E

Comentários

• Como assim? A questão diz neste contexto: Ou seja, no contexto apresentado onde há "uma preocupação mais relativa a métodos, técnicas, conteúdos, que ao sentido do processo educativo.” Neste contexto não é a opção D.  Se a pergunta se refere a ser técnico e não pensar diretamente no processo de ensino-aprendizagem! Alguém me explica, por favor... :(

• Nina,

  Esse tipo de questão é uma verdadeira casca de banana, o enunciado é apenas uma armadilha, por isso antes de ler o enunciado, prefiro ler as alternativas e identificar aquela que mais destoa das demais.

• letra D enfocar em aspectos relacionados a administração estra relacionado diretamente com a direção gestação administrativa institucional .Espero ter ajudado.

• Resposta E

  Somar esforços e ações para a excelência do processo ensino-aprendizagem.

• cabe recurso, pergunta mal formulada.

Questão 818416

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-PE
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - TJ-PE - Analista Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Rita é supervisora de ensino de uma rede de escolas de educação infantil em um pequeno município de Pernambuco. No início do ano letivo, ao realizar visita técnica a uma das escolas, ela percebe que existem alguns problemas estruturais em diversos ambientes da escola: tetos com bolor, ralos do banheiro entupidos, torneiras que não funcionam etc. Diante desta situação, a supervisora deve

• A. conversar com a diretora informando os problemas encontrados, buscando uma solução conjunta.
  
• B. sugerir a criação de um grupo de pais voluntários para auxiliar a escola na melhoria dos espaços destinados aos alunos.
  
• C. conversar com a diretora e caso os problemas não sejam solucionados denunciar a escola para o Ministério Público.
  
• D. exonerar a diretora uma vez que sua principal função é garantir condições espaciais mínimas para o desenvolvimento dos processos educativos.
  
• E. mostrar à diretora os espaços que apresentam condições precárias e exigir que os problemas sejam solucionados no prazo máximo de um mês.
  

Gabarito: A

Questão 819892

• Banca: FUNCAB
• Órgão: MPE-RO
• Ano: 2012
• Provas: FUNCAB - 2012 - MPE-RO - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

O Conselho de Classe é umdos campos privilegiados de atuação da supervisão educacional. Pode-se afirmar que é um espaço de grande relevância, visto que nele se tem o encontro de vários segmentos reunidos em torno da temática avaliação. Contudo, muitas vezes, esse espaço tem sido utilizado para outros fins. Numa escola que busque um trabalho crítico e transformador, pode-se afirmar que o Conselho de Classe deve ser:

• A. um momento de repasse das normas e avisos oriundos do sistema escolar.
  
• B. o momento em que todos os professores, já com seus conceitos fechados, os ditam para que o supervisor os registre em ata.
  
  
• C. o momento em que os professores relacionam os alunos que apresentam problemas de disciplina ou outros, para que os pais possam ser convidados, posteriormente, para uma conversa com a supervisão.
  
• D. um momento para se pensar, coletivamente (professores, alunos, pais, supervisores, orientadores, funcionários, diretores), a prática educativa como um todo e como processo.
  
• E. um momento de encontro de todos os professores da escola com a supervisão, a orientação e a direção, para resolver problemas do grupo.
  

Gabarito: D

Comentários

• é mais nas escolas que trabalhei nao foi assim que aconteçeu nao!
• Para fins de concurso público jamais, dissse jamais, o concurseiro deve comparar a prática com a teoria, principalmente em uma situação como esta. 
  
  A questão está correta, pois o concelho de classe é um momento para se pensar coletivamente, isto é, deve envolver todos os atores envolvidos no processo ensino-aprendizagem, sempre buscando a solução, opiniões e o debate sadio para tentar solucionar os problemas da escola, atingindo os objetivos determinados pela escola como um todo. Deve refletir a prática e a teoria, sempre buscando o aperfeiçoamento dos profissonais da educação. 

• Um momento para se pensar, coletivamente (professores, alunos, pais, supervisores, orientadores, funcionários, diretores), a prática educativa como um todo e como processo. A presença de pais e funcionários caracteriza o Conselho Escolar, e não Conselho de Classe.

  Conselho de classe: É o momento em que professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.

  Conselho escolar: Os conselhos escolares são constituídos por pais, representantes de alunos, professores, funcionários, membros da comunidade e diretores de escola. Cada escola deve estabelecer regras transparentes e democráticas de eleição dos membros do conselho.

Questão 920314

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2010
• Provas: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Ao coordenador pedagógico compete:

• A. coordenar, orientar monitorar e controlar as ações dos docentes.
• B. acompanhar, assessorar e identificar a eficiência da gestão educacional.
• C. assessorar e apoiar a eficácia das atividades pedagógicas do docente.
• D. coordenar, apoiar, assessorar, orientar e direcionar as atividades pedagógicas.
• E. avaliar as atividades administrativas pedagógicas e didáticas da gestão.

Gabarito: D

Questão 978580

• Banca: IF-SP
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2012
• Provas: IF-SP - 2012 - IF-SP - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Inspeção Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Quando um aluno comete ato indisciplinar passível de advertência ou qualquer outra sanção por parte da escola, essa situação:

• A. só pode ter publicidade se houver, no regimento da instituição, devidamente autorizado pelo MEC ou Conselho Estadual de Educação, a previsão da aplicação da sanção e de sua divulgação, conforme estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente.
  
• B. pode ser tornada pública uma vez que a proibição de publicidade de atos cometidos por adolescentes só é aplicada em casos de procedimento policial ou judicial, não havendo referência aos procedimentos de caráter administrativo, conforme indica o artigo 247 do Estatuto da Criança e do Adolescente.
  
• C. não pode ter publicidade, exceto se devidamente autorizada, uma vez que o Estatuto da Criança e do Adolescente proíbe essa prática e impõe, a quem a pratica, multa de três a vinte salários de referência e o dobro desse valor, em caso de reincidência.
  
• D. só pode ter publicidade quando se tratar de escola particular, uma vez que o Estatuto da Criança e do Adolescente, em seu artigo 247, proíbe, aos sistemas públicos de ensino, a comunicação de atos infracionários cometidos por adolescentes.
  
• E. pode ter publicidade no âmbito dos Institutos Federais, uma vez que o Estatuto da Criança e do Adolescente, que proíbe e multa essa prática, se aplica somente nas esferas municipais e estaduais, sendo a Procuradoria Geral Federal responsável por esse tipo de ato quando praticado na esfera do governo federal.
  

Gabarito: C

Comentários

• ECA

  Art. 143. E vedada a divulgação de atos judiciais, policiais e administrativos que digam respeito a crianças e adolescentes a que se atribua autoria de ato infracional.

  Parágrafo único. Qualquer notícia a respeito do fato não poderá identificar a criança ou adolescente, vedando-se fotografia, referência a nome, apelido, filiação, parentesco, residência e, inclusive, iniciais do nome e sobrenome. (Redação dada pela Lei nº 10.764, de 12.11.2003)

  Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm

• Das Infrações Administrativas

    Art. 247. Divulgar, total ou parcialmente, sem autorização devida, por qualquer meio de comunicação, nome, ato ou documento de procedimento policial, administrativo ou judicial relativo a criança ou adolescente a que se atribua ato infracional:

   Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência.
  

  
  

Questão 1003681

• Banca: AOCP
• Órgão: Colégio Pedro II
• Ano: 2010
• Provas: AOCP - 2010 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre as funções do processo de organização da gestão escolar, NÃO podemos afirmar que

• A. a escola necessita formular objetivos , tendo como referência as suas necessidades em articulação com o projeto político- educacional do sistema de ensino do qual faz parte.
• B. o processo e o exercício de planejar constituem uma antecipação da prática, ou seja, planejar é prever e programar as ações e os resultados desejados, possibilitando à equipe gestora a tomada de decisões.
• C. ocorrem de forma isolada ou estanque, antes de se constituírem em processos que, de forma sistemática, articulada e permanente, buscam garantir a organização e o desenvolvimento da gestão da escola.
• D. o planejamento escolar não pode ser conduzido de forma autoritária e centralizadora, uma vez que se pretende instituir uma cultura mais democrática e participativa nos processos desenvolvidos na escola.
• E. uma gestão democrática não se constrói sem um planejamento participativo, que conte com o envolvimento dos segmentos representativos da comunidade escolar nos processos de tomada de decisão, bem como na definição de metas e estratégias de ação.

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa correta = C

Questão 1003684

• Banca: AOCP
• Órgão: Colégio Pedro II
• Ano: 2010
• Provas: AOCP - 2010 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a seguir, assinale a alternativa com a sequência correta.
Faz parte do papel da equipe pedagógica da escola

( ) traduzir o novo processo pedagógico em curso na sociedade mundial, elucidar a quem ele serve explicitar suas contradições e, com base nas condições concretas dadas, promover necessárias articulações para construir alternativas que colocam a educação a serviço do desenvolvimento de relações verdadeiramente democráticas.

( ) ajudar a elaborar e aplicar o projeto da escola, dar orientação em questões pedagógicas e, principalmente, atuar na formação contínua dos professores.

( ) ter a seu dispor a estrutura necessária para desenvolver seus projetos e suas metas.

( ) ser uma equipe que pesquise constantemente, que seja capaz de antecipar conhecimentos para o grupo de professores, lendo muito, não só sobre conteúdos específicos, mas também livros e diferentes jornais e revistas.

( ) ter um desafio enorme e jamais ter uma postura visionária, já que suas ações devem acontecer aqui e agora.

• A. V – V – F – F – V.
• B. V – V – F – V – F.
• C. F – F – V – F – F.
• D. V – V – V – V – F.
• E. V – V – V – F – V.

Gabarito: B

Comentários

• "( ) ter a seu dispor a estrutura necessária para desenvolver seus projetos e suas metas." Não é parte do PAPEL da equipe pedagógica.

• Gabarito = B

Questão 1003705

• Banca: AOCP
• Órgão: Colégio Pedro II
• Ano: 2010
• Provas: AOCP - 2010 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a seguir, assinale a alternativa com a sequência correta.
Sobre a gestão escolar e os trabalhadores da escola,

( ) com a progressiva expansão da escolarização, percebe-se que, mais do que ser instruída por professores, a população precisa ser educada por educadores, compreendendo-se que todos os que têm presença permanente no ambiente escolar, em contato com os estudantes, são educadores, mas isso depende da função que exerçam.

( ) os funcionários da escola, outrora identificados por nomenclaturas diversas – serviçais, servidores, auxiliares – e, principalmente, por exercerem o papel de meros cumpridores de tarefas, são chamados agora para uma nova missão, em face das profundas e radicais transformações por que passam a sociedade e a escola.

( ) os funcionários, conscientes de seu papel de educadores, precisam construir a sua nova identidade profissional, isto é, ser profissionalizados, recebendo formação inicial e continuada tanto quanto os professores.

( ) os princípios que sustentam e fundamentam a constituição das identidades dos trabalhadores em educação, funcionários de escola, encontram- se estreitamente relacionados à concepção do ambiente escolar como espaço democrático de formação integral e cidadã e à reconstrução do fazer pedagógico como prática coletiva de trabalho e convivência.

( ) Compreende- se por formação todo o processo educativo formal que permite a intervenção do sujeito no universo, agindo crítica e responsavelmente, primando pela ética nas relações, refletindo, avaliando e reformulando suas atitudes.

( ) O indivíduo, dotado dos conhecimentos técnicos necessários à otimização de seu desempenho funcional, desenvolve- o com competência, criticidade e racionalidade, abandonando, gradativamente, as ações eminentemente empíricas.

( ) a competência profissional legitima a ação do funcionário de escola, conferindo- lhe identidade com a atividade que realiza e a dignidade da profissão, estabelecendo, entre outras atribuições, sua participação na elaboração da proposta pedagógica, na preparação e na avaliação do trabalho educativo.

• A. F – V – V – V – F – V – V.
• B. V – V – V – F – F – V – V.
• C. V – F – F – V – F – F – V.
• D. F – F – F – F – V – F – F.
• E. V – V – F – V – V – V – F.

Gabarito: A

Comentários

• Gab: A

•   Letra A

  ( F )- com a progressiva expansão da escolarização, percebe-se que, mais do que ser instruída por professores, a população precisa ser educada por educadores, compreendendo-se que todos os que têm presença permanente no ambiente escolar, em contato com os estudantes, são educadores, mas isso depende da função que exerçam. Errado nem todos são educadores mesmo de acordo com as funções muitos apenas transmitem informações

  ( F ) Compreende- se por formação todo o processo educativo formal que permite a intervenção do sujeito no universo, agindo crítica e responsavelmente, primando pela ética nas relações, refletindo, avaliando e reformulando suas atitudes, Errado a formação pode ocorrer também em ambiente informal como a família.

Questão 1015369

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: DEPEN
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - DEPEN - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

No que diz respeito à concepção e prática da supervisão, julgue os itens subsequentes.

A despeito das dificuldades presentes no cotidiano escolar, o supervisor escolar tem-se mantido estritamente em atividades inerentes à sua área de atuação.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Hoje uma característica marcante não somente do Supervisor escolar como de qualquer outro profissional moderno é a flexibilidade e capacidade de resolver situações rotineiras que fogem do estritamente profissional.

  Segundo Sônia Pinotti, mestre em Psicologia Escolar, membro do Centro de Orientação Profissional da Uniara e professora dos cursos de Pedagogia, Biologia e Educação Física da instituição:
  

  "A capacidade de comunicação e a flexibilidade de atitudes são características mais requeridas no mercado. Saber adaptar-se às situações é imprescindível, já que as mudanças são muito rápidas. É fundamental saber aceita-lás e se ajustar à nova situação.

  Portanto, o crescimento contínuo é o grande diferencial para garantir uma vaga no mercado de trabalho. Quem tem baixa empregabilidade não decide sobre sua carreira. É preciso não fazer isso com a vida profissional, mas ao longo da vida útil, rever o que aprendeu durante seu processo de formação, mantendo uma ampla teia de relacionamentos. São traços de um profissional moderno."

  
  

• Errado. Justamente por causa da dificuldades presentes no cotidiano escolar é que o supervisor deve ser competente, de forma a atender as diversas situações que se apresentam no espaço escolar.
  

Questão 1015375

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: DEPEN
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - DEPEN - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

No que diz respeito à concepção e prática da supervisão, julgue os itens subsequentes.

A partir das concepções mais recentes de supervisão escolar, a função do supervisor passou de meramente técnico-burocrática para educacional e integrada aos demais profissionais e segmentos da comunidade escolar.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Na perspectiva atual, o supervisor é visto como um integrante do coletivo docente.Nas palavras de Rangel:

  "o supervisor não é um técnico encarregado da eficiência do trabalhado e, muito menos, um controlador de produção;sua função e seu papel assumem uma posição social e politicamente maior, de líder, de coordenador, que estimula o grupo à compreensão - contextualizada e crítica - de suas ações e, também, de seus direitos (grifo autores Lagar, Santana e Dutra)"
  

• resposta CERTA.

  O supervisor antes era visto como um fiscal, controlador. Hoje ele tem como papel estimular os docentes, auxilia-los na prática pedagógica

Questão 1067017

• Banca: IBFC
• Órgão: SEPLAG-MG
• Ano: 2013
• Provas: IBFC - 2013 - SEPLAG-MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

O Educador Pedagógico é, primeiramente, um educador e como tal deve estar atento ao caráter pedagógico das relações de aprendizagem no interior da escola. Ele leva os professores a ressignificarem suas práticas, resgatando a autonomia docente sem, se desconsiderar a importância do trabalho coletivo. Agindo como um parceiro do professor, o Coordenador vai transformando a prática pedagógica. Essa práxis é composta das dimensões:

( ) Reflexiva ao auxiliar na compreensão dos processos de aprendizagem.

( ) Organizativa ao articular o trabalho dos diversos atores escolares.

( ) Conectiva por possibilitar inter-relações entre os professores, gestores, funcionários, pais e alunos.

( ) Interventiva quando modifica algumas práticas arraigadas que traduzem mais o ideal de escola.

( ) Avaliativa, ao estabelecer a necessidade de repensar o processo educativo em busca de melhorias.

Analise as afirmativas acima, dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) e assinale a alternativa que apresenta sequencia correta de cima para baixo.

• A. V, V, V, V, V.
  
• B. F, F, F, F, F, F
  
• C. V, V, V, F, V
  
• D. F, F, F, V, F

Gabarito: C

Comentários

• Segundo Vasconcellos (2006) essa práxis é composta das dimensões: reflexiva ao auxiliar na compreensão dos processos de aprendizagem; organizativa ao articular o trabalho dos diversos atores escolares; conectiva por possibilitar interrelação entre os professores, gestores, funcionários, pais e alunos; interventiva quando modifica algumas práticas arraigadas que não traduzem mais o ideal de escola e por fim, avaliativa, ao estabelecer a necessidade de repensar o processo educativo em busca de melhorias.
  
  
  

• Segundo esse autor então Julio, todas as alternativas estariam corretas, não é mesmo?

  Alguém poderia me tirar essa duvida? Obrigada!

Questão 1139860

• Banca: FUNCEFET
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2011
• Provas: FUNCEFET - 2011 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor - Geografia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

A equipe técnico-administrativo-pedagógica e o corpo docente da Escola Municipal Cidade de Nilo, a partir das discussões acerca dos resultados obtidos no processo de avaliação do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição, inseriram, no roteiro do projeto de trabalho para este ano letivo, o tema da Campanha da Fraternidade 2011. O Orientador Pedagógico propôs a realização de encontros acerca das técnicas que poderiam subsidiar as práticas pedagógicas, ressaltando-se, entre essas técnicas, a de plenária, o estudo de casos, a discussão e o seminário.

Assinale a técnica, cuja prática pedagógica descrita NÃO condiz com as suas principais características.

• A. Seminário: A partir dos desequilíbrios provocados pelo homem no planeta Terra, apresentaram-se estudos sobre ética, vida e fraternidade, um imprescindível tripé ao bem-estar social.
  
• B. Estudo de casos: Levantamento de situações-problema envolvendo o binômio “fraternidade” - “vida no planeta”.
  
• C. Discussão: Com base em diferentes textos de músicas sobre “fraternidade”, “vida”, “planeta”, abordaram-se problemáticas decorrentes das ações humanas, como fraternidade, aumento populacional, agressões à natureza, e possíveis soluções.
  
• D. Plenária: Apresentação de ideias inéditas e radicais sobre os aspectos positivos da cobrança de impostos a famílias numerosas.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO

  D) Plenária: Apresentação de ideias inéditas e radicais sobre os aspectos positivos da cobrança de impostos a famílias numerosas.(ERRADO)

  Plenária pode ser entendida como uma assembleia, reunião, etc., em que todos os membros são convocados.

Questão 1171699

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: CEFET-RJ
• Ano: 2014
• Provas: CESGRANRIO - 2014 - CEFET-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Tecnologias Educacionais; Temas Educacionais Pedagógicos

Durante a discussão promovida entre educadores de uma escola, três professores apresentaram os seguintes comentários:

Professor X: — É preciso lutar por uma maior valorização da escola, superando a perda de espaço na vida das crianças e dos adolescentes. Passo mais tempo pedindo para eles desligarem seus aparelhos — se desconectarem —, do que trabalhando os conteúdos das aulas.

Professor Y: — Na verdade, a escola não consegue acompanhar as mudanças advindas, sobretudo, do processo de automação que é galopante! Sinto-me desafiado todo o tempo pelas inúmeras possibilidades que eles apresentam.

Professor Z: — Eu vejo a comunidade discente afastada das propostas pedagógicas, dedicando seu tempo livre para dominar os recursos dos iPods e iPad... Vejo uma mudança bem agressiva no comportamento dessa garotada.

A partir desses relatos e do diagnóstico realizado sobre outras aprendizagens e tecnologias, um dos temas em destaque para o fórum permanente da escola foi a interação da comunidade escolar pensando as interfaces da Web como Blogs, Twitter, Facebook, com jogos eletrônicos e com ambientes virtuais.

Considerando os estudos recentes sobre novas linguagens, ambientes de aprendizagem e os diferentes artefatos culturais, faz-se urgente considerar

• A. o tema que é amplo, exigindo conexões que ganham proporções imprevistas e tendem a se multiplicar, fragilizando o já instituído, o que poderia impedir a adesão dos/das profissionais da instituição escolar, já que a grande maioria não teve acesso a essas múltiplas linguagens.
• B. os aspectos tais como a formação precária nas áreas tecnológicas que se reflete na impossibilidade de a equipe pedagógica produzir/desenvolver materiais a partir do paradigma da cibercultura, entendendo suas relações com o processo ensino-aprendizagem.
• C. os inúmeros entraves para a adequação da estrutura do prédio das escolas em função da indefinição daquilo que pode ser adotado, a fim de garantir o ambiente virtual como recurso para desenvolver as habilidades necessárias entre os docentes e discentes.
• D. as experiências pedagógicas que admitem uma gama de materiais didáticos digitais em rede como um campo cujo quadro teórico requer uma ação de conhecimento e formulação multidisciplinar.
• E. as dificuldades advindas da falta de formação contínua, da estrutura precária para o engajamento no debate sobre novas formas de ensino-aprendizagem, aprendizagem em rede e reavaliação das práticas pedagógicas presenciais.

Gabarito: D

Questão 1171702

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: CEFET-RJ
• Ano: 2014
• Provas: CESGRANRIO - 2014 - CEFET-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Em um momento de avaliação do que foi instituído como filosofia educacional, a equipe de coordenação pedagógica de uma escola pública destacou a experiência de um trabalho divulgado na universidade quando da sua participação em seminário de formação contínua:

Fragmentos de uma experiência com alunos de uma escola pública nos anos de 1990

Uma pesquisa sobre práticas pedagógicas de uma escola pública localizada em área de grande risco teve, como um dos aspectos privilegiados, que entender os motivos pelos quais os alunos de uma turma, classificada como “turma de ensino especial”, não estavam alfabetizados visto que cursavam o primeiro ano escolar por quase 3 anos. A partir de um projeto que envolveu as experiências do cotidiano desses/as estudantes e que imprimiu uma nova ordenação espacial na sala de aula, os/as alunos/as eram estimulados/as a trazerem suas histórias e aventuras para que, com este suporte, fossem pensadas outras ambiências de aprendizagem. Após cerca de seis meses estavam todos/as alfabetizados/as.

Para o encaminhamento do debate entre os profissionais, a coordenação pedagógica incluiu o seguinte aporte:

Problematizar a organização significa avaliarmos nosso papel como partícipes no processo de transposição didática bem como avaliarmos os objetivos do planejamento do fazer coletivo.

Ao adotar tais orientações, a comunidade escolar se aproxima de uma perspectiva na qual a(o)

• A. dimensão técnica da didática recupera sua centralidade na interpretação do processo ensino-aprendizagem.
• B. manutenção do conhecimento de referência no contrato didático que envolve docentes, discentes e os diferentes saberes escolares perde sentido.
• C. multidimensionalidade do processo ensino-aprendizagem como base de uma didática fundamental deve ser necessariamente compreendida.
• D. conhecimento cotidiano muda de status e supera os saberes de referência e o conhecimento a ser ensinado como “escolar”
• E. imprescindível é reforçar que o professor deve planejar com base na sua área específica antes, durante e depois da ação realizada.

Gabarito: C

Questão 1171765

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: CEFET-RJ
• Ano: 2014
• Provas: CESGRANRIO - 2014 - CEFET-RJ - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Numa reunião da Escola Municipal K, as equipes de direção e de coordenação pedagógica convocaram para uma reunião os professores, funcionários, representantes dos pais e da comunidade. A pauta da reunião tem os seguines itens:

• Avaliação diagnóstica (antes, durante e depois) de todo o processo;
• Levantamento dos desafios da escola e do seu contexto;
• Identificação das potencialidades dos grupos envolvidos (professores, funcionários, estudantes e responsáveis);
• Aprofundamento dos marcos legais, políticos e pedagógicos da escola e da rede;
• Definição das melhores estratégias e direções a serem tomadas.

Considerando-se essa pauta, conclui-se que, nessa reunião, o tema a ser tratado será

• A. Currículo Oculto
  
• B. Regras Disciplinares
  
• C. Avaliação da Aprendizagem
  
• D. Projeto Político-Pedagógico
  
• E. Conselho Comunidade e Escola

Gabarito: D

Questão 1171780

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: CEFET-RJ
• Ano: 2014
• Provas: CESGRANRIO - 2014 - CEFET-RJ - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Ao iniciar o primeiro conselho de classe de sua escola, a coordenadora pedagógica destaca o seguinte aspecto:

- A finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve organizar-se de forma a retratar, o quanto possível, a vida. À escola cabe suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, e numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.

Um dos professores pede a palavra, discorda da coordenadora e afirma:

- A escola tem o papel de preparar o aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.

De acordo com o pensamento educacional, as tendências pedagógicas expressas pelo argumento da coordenadora pedagógica e pelo do professor são, respectivamente,

• A. tendência progressista libertadora e tendência progressista libertária
  
• B. tendência progressista crítico-social dos conteúdos e tendência progressista libertária
  
• C. tendência liberal renovada progressista e tendência progressista crítico-social dos conteúdos
  
• D. tendência liberal tecnicista e tendência progressista libertadora
  
• E. tendência liberal tradicional e tendência liberal renovada progressista

Gabarito: C

Comentários

• tendência liberal renovada progressista e tendência progressista crítico-social dos conteúdos

• Não deveria ser tendência liberal renovada progressivista para o primeiro argumento?

Questão 1172317

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: MEC
• Ano: 2014
• Provas: CESPE - 2014 - MEC - Analista Processual
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Acerca das atribuições e responsabilidades do professor de atendimento educacional especializado (AEE), julgue os itens seguintes.

O professor de AEE segue as orientações e informações repassadas pela equipe pedagógica técnica no sentido de como trabalhar com o aluno de inclusão e como estabelecer relação entre esse aluno e os demais da sala de ensino regular.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Errada - Pelo contrário, a equipe pedagógica que irá seguir as orientações do  AEE ( Atendimento Educacional Especializado), até porque é o professor AEE que conhece os seus alunos e poderá promover sua inclusão.

• ERRADO
  

  RESOLUÇÃO Nº4, de 2 de outubro de 2009.
  

  Art. 9º. A elaboração e a execução do plano de AEE são de competencia dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, em articulação com os demais professores do ensino regular, com a participação das familias e em interface com os demais serviços setoriais da saude, da assistencia social, entre outros necessarios ao atendimento.
  

Questão 1247695

• Banca: FDC
• Órgão: IF-SE
• Ano: 2014
• Provas: FDC - 2014 - IF-SE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

As áreas de atuação da organização e gestão escolar compreendem as atividades básicas que identificam uma instituição escolar, assegurando seu funcionamento. O projeto pedagógico reflete as decisões para a adequação desse funcionamento. Uma dessas decisões que diz respeito à definição de objetivos comuns e é assegurada pela coordenação pedagógica, é conhecida como:

• A. princípio regente de opções sociais e pedagógicas
• B. sistema explícito e transparente de acompanhamento e avaliação
• C. unidade teórico-metodológica no trabalho pedagógico- didático
• D. sistema e práticas de gestão negociadas

Gabarito: C

Questão 1247707

• Banca: FDC
• Órgão: IF-SE
• Ano: 2014
• Provas: FDC - 2014 - IF-SE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

O aconselhamento profissional, na forma de sondagem de aptidões e orientação profissional, preconiza a seguinte tendência específica da orientação educacional nas escolas:

• A. tecnicista
• B. neo liberal
• C. não diretiva
• D. funcionalista

Gabarito: A

Comentários

• O aconselhamento, como meio de sondagem das aptidões e orientação profissional surge no contexto de uma pedagogia tecnicista, onde o trabalho e as tecnologias são extremamente valorizados e aonde o trabalho do orientador educacional na escola é a preocupação com o lado profissional do aluno, com sua disciplina, numa perspectiva Disciplinadora da Orientação Educacional.

   

   

  Por que não?

  Neo Liberal: O neoliberalismo trata de relações econômicas, do esforço individual para alcançar o sucesso. Não trata da orientação educacional buscar auxiliar o aluno para se encontrar no mercado, este é um mérito dele.

  Não diretiva:O aluno "nasce sabendo" e suas aptidões são apenas reveladas com o tempo. Não cabe ao orientador ou qualquer professor intervir no desevolvimento do estudante, isso é algo natural, está nele, a profissão que vai até ele, porque nasceu para aquilo, não o orientador que vai ao aluno.

  Funcionalista: Essa poderia ser a mais próxima das dúvidas, entre a resposta certa, A, e D. Porque a tendência funcionalista vê uma experiência determinada por funções e o que são trabalhos se não funções? A sociedade possui instituições e cada instituição tem sua função. Se ela não é cumprida, pode danificar todo o sistema. Durkheim, pai da Sociologia Moderna e autor deste conceito, dizia que era como um corpo e seus órgãos, o mal funcionamento de um poderia afetar e até levar a morte todo o sistema. Numa perspectiva funcionalista, o orientador iria apenas identificar qual seria a aptidão do estudante e direcioná-lo, para fazê-lo "funcionar" dentro do sistema, ele já tem sua função definida. Na tecnicista, contudo, tenta-se direcionar o aluno através de suas aptidões, ou seja, ele possui outras "funções" e o orientador deve auxiliá-lo na busca mais correta e cientificamente melhor e mais útil para o mercado de trabalho e a vida em sociedade.

Questão 1314718

• Banca: VUNESP
• Órgão: FUNDAÇÃO CASA
• Ano: 2013
• Provas: VUNESP - 2013 - FUNDAÇÃO CASA - Agente de Apoio Socioeducativo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Os agentes de apoio socioeducativo são profissionais responsáveis

• A. pelo trabalho de contenção nos casos de movimentos de indisciplinas e situações-limite, não devendo participar do desenvolvimento das atividades educativas a fim de manter a imparcialidade necessária nos momentos de tensão.
• B. pelo trabalho de contenção e ações preventivas para evitar fugas, movimentos de indisciplinas e situações-limite, além de acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das atividades educativas.
• C. pelo acompanhamento e auxílio no desenvolvimento das atividades educativas, não devendo intervir nos c asos de movimentos de indisciplinas e situações-limite, mas apenas informar as autoridades competentes.
• D. pelo planejamento e desenvolvimento das atividades educativas destinadas aos adolescentes submetidos às medidas socioeducativas.
• E. pela orientação socioeducativa dos demais profissionais e colaboradores da Fundação CASA.

Gabarito: B

Questão 1314721

• Banca: VUNESP
• Órgão: FUNDAÇÃO CASA
• Ano: 2013
• Provas: VUNESP - 2013 - FUNDAÇÃO CASA - Agente de Apoio Socioeducativo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

No tocante à postura dos ocupantes do cargo de agente de apoio socioeducativo, é correto afirmar que

• A. devem garantir de forma repressiva a integridade física e mental dos adolescentes e de si próprios.
• B. devem evitar diálogos com os adolescentes a fim de evitar influenciar nas suas expectativas e dificuldades encontradas no cumprimento de sua medida socioeducativa.
• C. quando da prática de atividades pedagógicas, devem afastar-se do local para não gerar um desencontro de atitudes com os agentes educacionais, professores ou instrutores.
• D. devem colocar-se sempre de maneira cordial, com pos- tura firme e marcante, orientando o adolescente a entender seu papel na medida socioeducativa e deixando claro qual é a sua função dentro dessa medida.
• E. não devem interagir com os adolescentes, familiares, visitantes e demais funcionários.

Gabarito: D

Questão 1314724

• Banca: VUNESP
• Órgão: FUNDAÇÃO CASA
• Ano: 2013
• Provas: VUNESP - 2013 - FUNDAÇÃO CASA - Agente de Apoio Socioeducativo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

No tocante aos procedimentos dos agentes de apoio socioeducativo relativamente às orientações e ao espaço socioeducativo, é correto afirmar que

• A. o agente só poderá conceder aos adolescentes algo que não esteja no Regimento Interno da Fundação ou nas normas do Centro de Atendimento caso ele verifique que a concessão auxiliará na formação e desenvolvimento do adolescente.
• B. é vedado ao agente atuar de modo dinâmico e diretamente junto ao adolescente.
• C. o agente não deve interferir no fluxo de adolescentes a fim de evitar prejuízo ao processo de formação e desenvolvimento destes.
• D. o agente não deverá interagir com os funcionários do setor pedagógico, a fim de garantir que propostas pedagógicas dos Centros de Atendimentos aconteçam de maneira harmoniosa e tranquila.
• E. quando o adolescente apresentar um comportamento diferenciado, transmitir esse fato à coordenação imediata, relatando os fatos.

Gabarito: E

Questão 1314742

• Banca: VUNESP
• Órgão: FUNDAÇÃO CASA
• Ano: 2013
• Provas: VUNESP - 2013 - FUNDAÇÃO CASA - Agente Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Uma das atribuições do Agente Educacional é construir, junto à equipe pedagógica, um projeto de trabalho para o acompanhamento e orientação das atividades diárias dos adolescentes, em seus vários aspectos, com enfoque educacional.

A respeito do assunto, é correto afirmar que, de acordo com as orientações oficiais a respeito de projetos educacionais, essa atribuição

• A. tem por objetivo prestar contas das atividades diárias aos responsáveis pelo acompanhamento das ações voltadas ao desenvolvimento dos jovens.
• B. está voltada ao atendimento de exigências feitas pela família de adolescentes, cuja recuperação depende das atividades desenvolvidas na instituição.
• C. considera que o projeto de trabalho provoca estudo e reflexão sobre problemas reais, organiza o planejamento, reduz a improvisação e as condutas rotineiras incoerentes com objetivos educacionais compartilhados.
• D. tem por finalidade atender exigências estabelecidas pelos Conselhos Tutelares e pelos Conselhos de Educação.
• E. considera que a ação educativa deve ser imposta pelos que supervisionam a ação, para alcançar os resultados de aprendizagem necessários e esperados pelas famílias dos jovens

Gabarito: C

Questão 1314778

• Banca: VUNESP
• Órgão: FUNDAÇÃO CASA
• Ano: 2013
• Provas: VUNESP - 2013 - FUNDAÇÃO CASA - Agente Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Há alguns elementos a serem observados no atendimento socioeducativo, tais como a compreensão, a exigência, a diretividade e a disciplina.

Assinale a alternativa que apresenta os dois conceitos corretos correspondentes à disciplina e à diretividade.

• A. Disciplina é um instrumento norteador do sucesso pedagógico, tornando o ambiente socioeducativo um polo irradiador de cultura e conhecimento, enquanto diretividade pressupõe autoritarismo
• B. Disciplina é um instrumento de opressão, para que o jovem não ultrapasse os limites impostos na instituição, e diretividade é um comportamento autoritário para fazer com que o jovem cumpra o que lhe cabe na instituição.
• C. Disciplina requer acordos definidos na relação entre todos no ambiente socioeducativo, como meio para viabilizar um projeto coletivo e individual, enquanto diretividade pressupõe autoritarismo.
• D. Disciplina é uma imposição aos adolescentes, a fim de que tenham comportamento adequado, para garantir a segurança de todos, e diretividade pressupõe autoridade competente.
• E. Disciplina requer acordos definidos na relação entre todos no ambiente socioeducativo, como meio para viabilizar um projeto coletivo e individual, e diretividade pressupõe autoridade competente.

Gabarito: E

Questão 1314793

• Banca: VUNESP
• Órgão: FUNDAÇÃO CASA
• Ano: 2013
• Provas: VUNESP - 2013 - FUNDAÇÃO CASA - Agente Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

A exigência e a compreensão, enquanto elementos primordiais de reconhecimento e respeito ao adolescente durante o atendimento socioeducativo implicam que o educador

• A. reconheça que o adolescente é autor de ato infracional e que, portanto, há um limite em sua intervenção educativa.
• B. seja exigente nas ordens a serem cumpridas pelos adolescentes, antes de qualquer proposta educativa.
• C. conheça as infrações do adolescente, para garantir sua segurança na instituição.
• D. faça o máximo possível de exigências, para ocupar o tempo do adolescente durante sua permanência no processo de internação.
• E. saiba que a compreensão deve anteceder a exigência e, ao exigir, reconheça o adolescente como sujeito com potencial para superar suas limitações.

Gabarito: E

Questão 1334002

• Banca: FGV
• Órgão: TJ-GO
• Ano: 2014
• Provas: FGV - 2014 - TJ-GO - Analista Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

A figura do supervisor escolar surge, nas diferentes redes de ensino, de formas muito variadas. O próprio nome do cargo de supervisão escolar muda bastante, por vezes, até mesmo dentro de uma mesma cidade. Não obstante, tal realidade também cria muitas perspectivas distintas sobre o qual o papel da supervisão no interior da escola. 

Para Antonia Medina, o supervisor deve buscar afastar-se de uma atuação linear, hierarquizada e burocrática da supervisão, que, além de comum em nossas redes, vem sendo, já há muitos anos, questionada pelos profissionais da educação, inclusive, pelos próprios supervisores escolares. 

A fim de superar essa perspectiva burocratizada do supervisor, a autora sugere uma ação de supervisão centrada na prática docente, mas sem que essa se confunda com um processo de assessoria ou consultoria ao professor. Dessa forma, tanto o supervisor quanto o corpo docente terão o mesmo objeto prioritário de trabalho: a relação de ensino-aprendizagem. 

Nessa perspectiva da supervisão escolar, o supervisor assume, sobretudo, um papel de:

• A. regulador das práticas docentes no interior da sala de aula;
• B. problematizador das práticas docentes no interior da sala de aula;
• C. fiscal das práticas docentes no interior da sala de aula;
• D. orientador das práticas docentes no interior da sala de aula;
• E. docência, assumindo a figura de um segundo professor em classe.

Gabarito: B

Comentários

• No interior da sala de aula?Discordo.

• A função do Supervisor Pedagógico se subdivide nas seguintes atividades: Socializar o saber docente (troca de experiências); Discutir permanentemente o aproveitamento escolar e a prática docente (identificar e buscar soluções para problemas com indisciplina); Assessorar individualmente e coletivamente o corpo docente no trabalho pedagógico interdisciplinar; Coordenar e participar dos conselhos de classe; (poucos gestores participam). Dessa maneira, o supervisor escolar deve analisar em ação conjunta com os professores, as contradições existentes entre o fazer pedagógico e a proposta pedagógica.

  Resposta: B

Questão 1352287

• Banca: VUNESP
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2009
• Provas: VUNESP - 2009 - SEE-SP - Professor - Ensino Básico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Na reunião de planejamento, a coordenadora pedagógica, recém-chegada a uma unidade escolar, perguntou às professoras a respeito do enfoque usualmente utilizado por elas para ensinarem o sistema de numeração decimal.

Sandra: Acredito que seja melhor trabalhar com números menores que 100 na 1.ª série, aumentando gradativamente pelas séries. Assim, as crianças assimilam melhor.

Bete: Eu trabalho com diferentes intervalos da sequência numérica, logo na 1.ª série. Trabalho com situações em que as crianças possam operar, ordenar, produzir e interpretar a nume- ração escrita, a fim de encontrar as regularidades do sistema.

Fátima: Costumo trabalhar com o cartaz valor de lugar: primeiro começo com as unidades; como resultante do agrupamento de dez unidades, introduzo a dezena. Faço isso cada vez que incluo uma nova ordem.

Bia: Prefiro o trabalho com material dourado, seu sistema de agrupamentos e trocas. A criança consegue visualizar melhor o valor posicional dos algarismos.

Márcia: Pelo fato de refletir claramente a posicionalidade do sistema, fundamento meu trabalho no uso do ábaco. Agrupar e reagrupar são ações indispensáveis para entender o sistema posicional.

A professora que apresenta uma proposta de ensino com o sistema de numeração decimal, de acordo com as concepções apresentadas por Delia Lerner e Patricia Sadovsky, é

• A. Bete.
• B. Márcia.
• C. Bia.
• D. Fátima.
• E. Sandra.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  Bete.

Questão 1393624

• Banca: IPAD
• Órgão: Prefeitura de Goiana - PE
• Ano: 2010
• Provas: IPAD - 2010 - Prefeitura de Goiana - PE - Pedagogo - 1
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Propor aos educadores uma prática pedagógica inovadora é uma tarefa desafiadora para o Coordenador Pedagógico, por que:

1. Conduz a um momento de criação conjunta e compartilhada de saberes e fazeres.
2. Promove o exercício da liberdade e amplia as possibilidades de cada um, individualmente, propor ações que considere relevantes para o sucesso da prática educativa escolar.
3. Contribui para desencadear um processo de reflexão na ação, durante o qual o professor vivencia um novo jeito de ensinar e de aprender.

Está(ão) correta(s)

• A. 1 e 2, apenas
• B. 1 e 3, apenas
• C. 1, 2 e 3
• D. 1, apenas
• E. 3, apenas

Gabarito: B

Questão 1393627

• Banca: IPAD
• Órgão: Prefeitura de Goiana - PE
• Ano: 2010
• Provas: IPAD - 2010 - Prefeitura de Goiana - PE - Pedagogo - 1
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

A atuação do Coordenador Pedagógico nas escolas pode ser justificada por que:

• A. Pode substituir a forma de coordenar sustentada no “mandar-fazer”, no “tomar conta”, no “dar pronto”, no “cobrar resultados”, no “ignorar conflitos e resistências”.
• B. Permite conferir uma feição modernizante às clássicas funções exercidas historicamente pela supervisão escolar.
• C. Por poder reforçar a dimensão técnico-burocrática indispensável à manutenção da ordem na escola.
• D. Possibilita a criação e manutenção de um ambiente de trabalho pautado pelo cumprimento das orientações, determinações e ações emanadas do sistema.
• E. Contribui para garantir a reprodução dos valores historicamente presentes no cotidiano da prática pedagógica escolar.

Gabarito: A

Questão 1405207

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEDS-TO
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista em Defesa Social - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com o autor Michel Foucault, cujos conceitos são muito utilizados em Análise Institucional, a delinquência pode ser entendida como:

• A. tendência genética.
• B. sintoma social.
• C. produzida pela família
• D. resultado de jogos de forças de poder.

Gabarito: D

Comentários

• D 

   

  "O espaço marginal ocupado pela delinquência, com todo o seu leque de ilegalidades, desempenha uma função eficiente para o melhor rendimento do sistema. Existe uma tolerância que contribui, de alto a baixo dentro do sistema, para que os delitos lucrativos se multipliquem e contribuam, a partir de uma exterioridade que ocupa um espaço de centralidade, para reforçar as estratégias de poder. “Cada sociedade só pode funcionar sob a condição de que um certo número de seus membros seja dela excluído” (FOUCAULT, 2003b, p. 135)." IN: https://ppge.fe.ufg.br/up/6/o/Dissert-Thelmamoura.pdf

Questão 1488760

• Banca: FCC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - SEE-MG - Especialista em Educação - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Há situações sociais que requerem planejamento do que e como falar. A escola pode desenvolver as capacidades necessárias para se ter sucesso nestas circunstâncias, a partir de proposta como

• A. produção escrita de um texto para publicação no mural da escola, debates na comunidade escolar e extraescolar, produção escrita de uma carta ao leitor para ser publicada na revista de circulação nacional, apresentação em eventos escolares que envolvam outras turmas e outros turnos, escrita de um folheto informativo sobre a dengue, por exemplo
• B. realização de entrevistas com pessoas da comunidade escolar e extraescolar, produção de jornais escritos, debates e entrevistas na TV e no rádio, escrita de uma carta ao leitor para ser publicada em revistas de circulação nacional, apresentação em eventos escolares que envolva a turma da sala de aula (jograis, entrevistas,etc).
• C. criação de jornais falados, entrevistas e debates na TV e rádio, realização de entrevistas com pessoas da comunidade escolar e extraescolar, escrita de uma carta ao leitor para ser publicada em revistas de circulação nacional, produção escrita de um folheto informativo sobre a importância da vacina contra a raiva.
• D. simulação de jornais falados, entrevistas e debates na TV e rádio, realização de entrevistas com pessoas da comunidade escolar e extraescolar, apresentação em eventos escolares que envolvam outras turmas e outros turnos (festas, desfiles, sorteios, torneios esportivos), campanhas públicas de convencimento a serem efetivados pelos alunos junto a outras turmas e outros turnos, nas vizinhanças da escola e em outros bairros.

Gabarito: D

Questão 1531882

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Suzano - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

A Prefeitura Municipal de Suzano ofereceu aos ingressantes do cargo de Auxiliar de Atividades Escolares um curso de capacitação. Dessa forma, os recém-empossados tiveram a oportunidade de interagir, compartilhar conhecimentos, experiências e ansiedades com seus pares. A  questão  reflete os diálogos e reflexões desse grupo.

Márcia relata sua experiência ao seu colega Pedro:

– Enquanto estava esperando para assinar meus documentos, fiquei observando a rotina da escola. Entre muitas coisas, vi que o Auxiliar de Atividades Escolares era chamado para atender algumas situações que acabavam atrapalhando o andamento das aulas, como uma janela batendo com a ação do vento; a torneira do bebedouro emperrada; a falta de cortina em uma sala, entre outras situações.

Pedro, fundamentado na obra de Carpintero, comentou acertadamente:

• A. Ao resolver essas situações que acabam atrapalhando a rotina, o funcionário não está somente cumprindo suas funções, como, principalmente, está participando das atividades educacionais.
• B. O funcionário não tem a função de consertar a escola, muito menos de manter a disciplina dos alunos.
• C. Há coisas banais que incomodam as atividades escolares e que o funcionário é chamado para resolver, por força da função e do costume. Quanto à disciplina dos alunos, não é de competência do funcionário resolver.
• D. Compete ao funcionário resolver as situações presentes na escola, em que a intervenção docente é ineficaz. Dentre elas, estão presentes serviços de manutenção e conservação do prédio, como serralheria, marcenaria, entre outras.
• E. São muitas modalidades de trabalho que os funcionários desempenham na escola, tais como: os serviços de conservação e manutenção de seu prédio e terreno, a manutenção da ordem e da disciplina, entre outros.

Gabarito: A

Questão 1532371

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Suzano - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Secretaria
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Democrática; Temas Educacionais Pedagógicos

Escrituração escolar é o registro sistemático relativo à escola e a cada aluno com objetivo de assegurar e identificar a regularidade e a autenticidade da vida escolar. Nesse sentido, um Histórico Escolar apresentado por um aluno ou por seu responsável pode ser considerado irregular quando em seus registros contiver

• A. a carga horária mínima do curso exigida por lei
• B. a carga horária máxima do curso exigida por lei.
• C. as disciplinas do currículo complementar e do núcleo comum
• D. campo de assinatura em branco, do diretor de escola e do vice-diretor de escola.
• E. campo de assinatura em branco, do diretor e do secretário de escola.

Gabarito: E

Comentários

• Resposta: E) campo de assinatura em branco, do diretor e do secretário de escola.

• Histórico Escolar: registro da vida escolar do educando.

  - Preenchimento: deve ocorrer em duas vias; essas vias, por

  sua vez, devem estar devidamente datadas, assinadas e carim -

  badas pelo Secretário Geral e pelo Diretor da unidade escolar;

  uma das vias deve ser entregue ao aluno e a outra arquivada em

  sua respectiva pasta.

Questão 1532383

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Suzano - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Secretaria
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Democrática; Temas Educacionais Pedagógicos

Reclassificação é o mecanismo que consiste em rever e alterar a classificação do aluno, matriculando-o em ano mais avançado em relação à anteriormente cursado, observando a correspondência idade/ano. O registro dos procedimentos realizados pela escola com relação à Reclassificação deverá ser lavrado em atas individuais, ou seja, uma para cada aluno, contendo informações do processo avaliativo. Esse registro deverá constar do Livro Ata de

• A. Certificados e/ou Diplomas.
• B. Processos Especiais
• C. Resultados Finais.
• D. Ocorrências.
• E. Reuniões Pedagógicas.

Gabarito: B

Comentários

• Processos especiais

Questão 1532398

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Suzano - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Secretaria
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

A qualidade dos serviços prestados pela secretaria escolar pode ser medida pela fidedignidade e legalidade da escrituração escolar, a qual deve estar sob a responsabilidade do secretário escolar. Nesse sentido, o secretário escolar, para garantir a qualidade dos serviços da secretaria, deverá

• A. realizar pessoalmente todos os registros na documentação em geral da escola e do aluno.
• B. capacitar os responsáveis pelo setor, tornando os capazes e co-responsáveis para realizar os registros na documentação em geral da escola e do aluno.
• C. advertir de forma escrita o funcionário que cometer falhas na execução dos serviços prestados pela secretaria.
• D. advertir verbalmente o responsável pela execução de documentos elaborados com falhas.
• E. selecionar os melhores funcionários da secretária e delegar a eles os registros nos documentos.

Gabarito: B

Comentários

• Resposta: B) capacitar os responsáveis pelo setor, tornando os capazes e co-responsáveis para realizar os registros na documentação em geral da escola e do aluno.

Questão 1532401

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Suzano - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Secretaria
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

A escola é também constituída por bens materiais, classificados em permanentes os que possuem maior durabilidade e recebem patrimônio e, de consumo, os que não recebem patrimônio porque são de baixa durabilidade. Uma das atividades da secretaria escolar é a organização do livro de inventário da escola, no qual deve constar o registro de tombamento, com entrada e saída, de todos os equipamentos e materiais permanentes da escola. Nesse sentido, alguns dos materiais que devem ser objeto de registro no livro de inventário são

• A. material educativo e esportivo (bola, raquetes), material de expediente (papeis, estilete) e aparelhos e equipamentos de comunicação (rádio, aparelho de telefonia).
• B. material de processamentos de dados (cartuchos, CD-ROM), material de copa e cozinha (garfo, prato) e material elétrico e eletrônico (pilhas, fita isolante).
• C. instrumentos musicais e artísticos (clarinete, instrumentos de corda ou percussão), material de limpeza e higienização (desinfetante, mangueira), material para áudio, vídeo e foto (pen drive, antenas internas).
• D. material de proteção e segurança (cadeados, chaves), serviços gráficos (encartes) e coleções e materiais bibliográficos (dicionários, enciclopédias)
• E. máquinas e equipamentos gráficos (copiadora, duplicadora), equipamentos de processamento de dados (computador, scanner) e mobiliário em geral (mesa, cadeira).

Gabarito: E

Comentários

• Resposta: E) máquinas e equipamentos gráficos (copiadora, duplicadora), equipamentos de processamento de dados (computador, scanner) e mobiliário em geral (mesa, cadeira).

Questão 1532404

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Suzano - SP
• Ano: 2015
• Provas: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Secretaria
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Uma das condições exigidas para regularização da instituição de ensino é a existência de arquivo onde devem ser guardados os documentos relativos à vida escolar individual de cada aluno e o coletivo do estabelecimento de ensino. De acordo com o uso e frequência, os documentos devem ser organizados em arquivo dinâmico ou estático. Alguns dos documentos que devem ser guardados no arquivo dinâmico são

• A. os históricos escolares dos alunos concluintes.
• B. as pastas dos alunos transferidos.
• C. os documentos dos alunos concluintes.
• D. as pastas individuais dos alunos em curso
• E. os documentos dos ex-professores da unidade escolar.

Gabarito: D

Comentários

• Arquivo dinâmico é o que está em constante mudança, logo são os arquivos relacionados aos alunos em curso, aos que estão passando por mudanças.

Questão 1541479

• Banca: CETRO
• Órgão: SESI-DF
• Ano: 2013
• Provas: CETRO - 2013 - SESI-DF - Técnico em Educação - Orientador Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Melissa é mãe de Catarina e sempre teve interesse em participar efetivamente da escola em que a filha estuda por meio de discussões com profissionais da escola, opiniões e vivências para melhor compreender a realidade educacional. Este ano está bastante envolvida, pois faz parte do Conselho Escolar. Sobre esse órgão colegiado, pode-se afirmar que

• A. o Conselho Escolar é composto exclusivamente por representantes de pais e professores, sendo o diretor escolar membro nato desse colegiado.
• B. é obrigatória a criação de Conselho Escolar em todas as escolas.
• C. uma das dificuldades de atuação do Conselho Escolar é que não existe curso de formação específico para os conselheiros, mas é meta do MEC que isso ocorra até 2021.
• D. cada escola define em seu próprio regulamento como deve ser feita a eleição dos conselheiros e quem tem direito a voto.
• E. a criação do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares foi uma proposta do MEC do ano de 2010, que ainda não entrou em vigor.

Gabarito: D

Questão 1569475

• Banca: FUNCAB
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2013
• Provas: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre a Supervisão Pedagógica, afirma Rangel (2013) “[...] confirmam-se, então, a idéia e o princípio que o supervisor não é um ‘técnico’ encarregado da eficiência do trabalho e, muito menos, um ‘controlador’ de ‘produção’; sua função e seu papel assumem uma posição social e politicamente maior...”

Assinale a alternativa que melhor define a posição do supervisor na atualidade.

• A. Coordenador, que estimula o grupo à compreensão – contextualizada e crítica – de suas ações e, também de seus direitos.
• B. Controlador das práticas pedagógicas, exigindo de seus professores disciplina e compromisso.
• C. Parceiro, que em nome da eficiência por uma qualidade total, ajudará os professores nas tarefas manuais.
• D. Autoridade, impondo respeito dos professores e pais por se tratar de um especialista em educação.
• E. Professor, considerando a necessidade de substituir o professor em suas tarefas didáticas, quando este não comparece à escola.

Gabarito: A

Comentários

• (...)a posição do supervisor na atualidade. 

   a)Coordenador, que estimula o grupo à compreensão – contextualizada e crítica – de suas ações e, também de seus direitos.

Questão 1632475

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: Colégio Pedro II
• Ano: 2013
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2013 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

A respeito do(s) procedimento(s) que abrange o diagnóstico escolar, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. Identificar o problema que o aluno, a turma, a série e a escola apresenta.

II. Obter os dados que mais claramente descrevem o problema, valendo-se da participação da equipe da secretaria para coleta e organização dos dados.

III. Analisar os fatos, suas possíveis causas e soluções.

IV. Repetir anualmente os problemas dos anos anteriores.

• A. Apenas I.
• B. Apenas II e IV.
• C. Apenas I e II.
• D. Apenas I, II e III.
• E. I, II, III, IV.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta correta = Letra D >>> Apenas I, II e III.

Questão 1690843

• Banca: FUNRIO
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2014
• Provas: FUNRIO - 2014 - IF-BA - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Numa escola de abordagem sociointeracionista de aprendizagem, perto do final do ano, alguns professores consideraram que um grupo significativo de alunos seria reprovado.

Coube à coordenadora pedagógica, a partir dessa avaliação: 

• A. estimular os alunos a estudar, pois a dificuldade de aprendizagem passa exclusivamente pela falta de estudo.
• B. elaborar exercícios de fixação, para que os alunos retenham os conteúdos, usando o recurso da memória.
• C. estimular os professores a estudarem, pois a dificuldade dos alunos passa pelo desinteresse dos professores.
• D. fazer ponderações pertinentes, buscando estimular a equipe de professores na busca de soluções viáveis e produtivas.
• E. traçar metas para que cada professor possa repetir todos os conteúdos com os alunos em dificuldade.

Gabarito: D

Questão 1772977

• Banca: FUNIVERSA
• Órgão: Secretaria da Criança - DF
• Ano: 2015
• Provas: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

No que tange ao supervisor, assinale a alternativa correta.

• A. De acordo com a legislação vigente, não cabe ao supervisor orientar a proposta pedagógica da escola.
• B. O supervisor escolar deve ser habilitado e capacitado para realizar suas atividades de assessoria ao professor no planejamento e no desenvolvimento curricular.
• C. O supervisor escolar deve fiscalizar as atividades de registro escolar e as funções administrativas da escola.
• D. O supervisor deve ter uma relação direta com professores e alunos e, por isso, não faz parte da gestão da escola.
• E. A formação do supervisor deve ser consistente, de maneira que o possibilite fomentar a sensibilização da comunidade escolar para mudanças educacionais sem interferir nos processo de aprendizagem.

Gabarito: B

Comentários

• qdo q supervisor faz isso?????????

Questão 1779628

• Banca: IBFC
• Órgão: MGS
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - MGS - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

A educação é um processo contínuo e compreende a escola, não apenas como uma estrutura física, mas principalmente como uma estrutura humana/ profissional. Na escola geralmente pode-se contar com a atuação pedagógica de professores, gestores, coordenadores e supervisores educacionais, devendo estes desenvolver um trabalho coletivo em prol da melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Com essa perspectiva, assinale a alternativa correta a seguir: 

• A. É desnecessário ao trabalho do supervisor pedagógico conhecer e compreender a realidade da comunidade onde a escola está inserida.
• B. A atuação do supervisor pedagógico está desvinculada do trabalho dos educadores nas escolas.
• C. O supervisor pedagógico é um técnico escolar que atua sem refletir sobre suas ações e desempenho no âmbito escolar.
• D. O trabalho do supervisor pedagógico abrange todo o processo educativo que ocorre dentro da instituição escolar e também fora quando de alguma forma reflete na aprendizagem do educando.

Gabarito: D

Questão 1791730

• Banca: BIO-RIO
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2015
• Provas: BIO-RIO - 2015 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

A pedagoga ou pedagogo que desejam participar da elaboração de instrumentos específicos de orientação pedagógica e educacional para o Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, concebida como conjunto orgânico, sequencial e articulado, devem assegurar sua função formativa para todos os estudantes, sejam adolescentes, jovens ou adultos, considerando no seu projeto os seguintes itens, EXCETO:

• A. articulação entre teoria e prática, vinculando o trabalho intelectual às atividades práticas ou experimentais.
• B. integração com o mundo do trabalho por meio de estágios remunerados de estudantes do Ensino Médio, conforme parecer especifico.
• C. utilização de diferentes mídias como processo de dinamização dos ambientes de aprendizagem e construção de novos saberes.
• D. capacidade de aprender permanente, desenvolvendo a autonomia dos estudantes.
• E. atividades sociais que estimulem o convívio humano.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito:

  d) capacidade de aprender permanente, desenvolvendo a autonomia dos estudantes.

   

  Art. 35. II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo...

Questão 1804477

• Banca: REIS & REIS
• Órgão: Prefeitura de Santana do Jacaré - MG
• Ano: 2015
• Provas: REIS & REIS - 2015 - Prefeitura de Santana do Jacaré - MG - Monitor de Creche
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Todos abaixo são deveres dos professores e orientadores, exceto:

• A. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
• B. Não interferir nas relações família e criança no contexto escolar e social;
• C. Incentivar a participação da família e da comunidade no desenvolvimento escolar da criança;
• D. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

Gabarito: B

Comentários

• ERRO - NÃO

Questão 1834987

• Banca: FUNRIO
• Órgão: IF-PI
• Ano: 2014
• Provas: FUNRIO - 2014 - IF-PI - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

O papel do coordenador pedagógico é o de empenhar-se na busca de soluções para os problemas de cunho coletivo, em parceria com os demais segmentos da Unidade Escolar, atentando tanto para aqueles de ordem didático-pedagógicos, como a dinâmica de envolver os diferentes segmentos que compõem a escola, assim como na organização de planejamentos participativos. Agindo dessa maneira, ele possibilita a busca de opções que promovam a reflexão, a criatividade, enfim, a transformação no dia a dia da escola, e contribui para a melhoria da qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem. Em relação à prática pedagógica, um dos maiores desafios do coordenador pedagógico é realizar um trabalho que rompa com o formalismo e as rotinas pedagógicas e que tenha, tanto para o professor quanto para os alunos,...

• A. um significado relevante.
• B. um tom de controle.
• C. um elemento de fiscalização.
• D. uma proposta burocrática.
• E. uma liderança autocrática.

Gabarito: A

Comentários

• O coordenador pedagógico é o profissional que irá articular as ações pedagógicas que buscam o melhor desempenho no processo ensino aprendizagem, é ainda um orientador das práticas dos docentes devendo estimular a interação entre alunos e professores.

  O coordenador não possui a função de fiscalizar, ou seja, não tem a função de "tomar conta" dos professores a

• A -

Questão 1835014

• Banca: FUNRIO
• Órgão: IF-PI
• Ano: 2014
• Provas: FUNRIO - 2014 - IF-PI - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Para que a ação coletiva se torne realidade na escola, o papel que a Coordenação Pedagógica deve realizar é o de articular os diferentes segmentos que a compõem, buscando dar sustentação e efetivar o Projeto Político Pedagógico. Esse é um grande desafio a ser levado em conta para a qualificação constante do processo de ensino e a consequente superação do fracasso escolar.

Desse modo, sua função prescreve que ele(a) seja um(a) profissional capacitado para promover e coordenar o processo de qualificação da prática docente, sendo corresponsável pelo desempenho do professor em sala de aula, pelo trabalho realizado pelo docente e pelas produções e resultados dos discentes. São atribuições da Coordenação Pedagógica, entre outras:

I. Supervisionar a elaboração de diagnósticos e projetos para a elaboração do projeto pedagógico curricular da escola e outros planos e projetos.

II. Propor para discussão, junto ao corpo docente, o projeto pedagógico-curricular da unidade escolar.

III. Organizar as turmas de alunos, designar professores para as turmas, elaborar o horário escolar, planejar e coordenar o Conselho de Classe.

IV. Propor e coordenar atividades extraclasses e indicar os livros didáticos a serem utilizados pelos docentes, durante o período letivo.

V. Cuidar da avaliação processual do corpo docente. 

• A. II, III, IV e V.
• B. I, II, IV e V.
• C. I, II, III e IV.
• D. I, II, III e V.
• E. I, III, IV e V.

Gabarito: D

Comentários

• A OPÇÃO IV É UMA ATRIBUIÇÃO DO PROFESSOR, PORTANTO GABARITO LETRA D.
   

Questão 1974091

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2016
• Provas: Marinha - 2016 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Além dos objetivos gerais do Serviço de Orientação Educacional (SOE), é importante que constem do plano da escola aqueles relativos a cada uma das áreas desse serviço. De .acordo com Giacaglia (2014), são exemplos das principais áreas de atuação do SOE:

• A. orientação à família; educação moral e cívica; e formação crítica dos conteúdos.
• B. elaboração de palestras e reuniões; integração e ajustamento dos alunos à escola; e ajustamento social dos alunos à comunidade.
• C. estágio supervisionado em orientação educacional; integração e ajustamento dos alunos à escola; e elaboração de palestras e reuniões.
• D. elaboração de cronograma para o serviço de orientação educacional; formação crítica dos conteúdos; e acompanhamento pós-escolar.
• E. orientação vocacional; saúde física e mental dos alunos; e acompanhamento pós-escolar.

Gabarito: E

Comentários

• e)

  orientação vocacional; saúde física e mental dos alunos; e acompanhamento pós-escolar. 

   

Questão 1974121

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2016
• Provas: Marinha - 2016 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Lück (2013), dentre as funções de organização para a realização de objetivos propostos pela Orientação Educacional, destacam-se o levantamento de dados, o planejamento e

• A. o controle.
• B. a supervisão.
• C. o diagnóstico.
• D. a formação.
• E. a avaliação.

Gabarito: E

Questão 1974184

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2016
• Provas: Marinha - 2016 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Giacaglia (2014), não há nada pior do que os professores chegarem de má vontade a um planejamento desacreditado, sem saber o porquê e o para quê dele e, ainda, o encontrarem desorganizado. Dessa forma, a participação do orientador educacional no planejamento escolar é

• A. específica, e a escola deverá, inclusive, criar um setor para tratar de assuntos relacionados ao planejamento e suas ramificações.
• B. parcial, tomando as decisões relacionadas a todo o processo educacional com restrições relacionadas à escolha e inclusão de disciplinas optativas, própria aos coordenadores de área.
• C. significativa, pois participa ativamente de todas as decisões de ordem técnica a serem tomadas, em âmbito escolar, da comunidade e do alunado.
• D. tomar iniciativa, por conta própria, principalmente por se tratar de assuntos relacionados ao planejamento escolar, ou quando solicitado pelo diretor da escola.
• E. investir na preparação do planejamento com a função de não "perder" tempo algum com explicações preliminares sobre as conduções dos trabalhos ou intervalos para conversas ou cafezinho.

Gabarito: C

Questão 1996246

• Banca: COSEAC
• Órgão: Prefeitura de Niterói - RJ
• Ano: 2016
• Provas: COSEAC - 2016 - Prefeitura de Niterói - RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Para Celso Vasconcellos, o coordenador pedagógico deve ser mais educador, menos burocrata e controlador. Os conflitos não devem ser resolvidos com o poder autoritário. Educação é, antes de tudo, envolvimento e compromisso. Para tanto, o autor reconhece que um caminho mais adequado de relacionamento com os professores é:

• A. criar um ambiente de amizade e confiança.
• B. decidir coletivamente o que vai ser feito.
• C. propiciar momentos de confraternização.
• D. participar de dinâmicas de grupo.
• E. apresentar exemplos de outras escolas.

Gabarito: B

Questão 1996321

• Banca: COSEAC
• Órgão: Prefeitura de Niterói - RJ
• Ano: 2016
• Provas: COSEAC - 2016 - Prefeitura de Niterói - RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Na Portaria FME 087/2011, em seu Art. 17, está enunciado que: compete ao Pedagogo, ao Orientador Educacional e/ou ao Supervisor Educacional:

• A. o encaminhamento para a direção de todo o processo pedagógico, a condução dos Conselhos de Classe e o planejamento das recuperações de aprendizagens dos alunos.
• B. o entrosamento necessário entre os diferentes segmentos escolares e a responsabilidade sobre a rotina de produzir relatórios detalhados e com sugestões de melhorias para a escola;
• C. a exigência do cumprimento de regras disciplinares, o relacionamento com a comunidade escolar, com os responsáveis pelos alunos e a integração com outras unidades escolares;
• D. a atualização pedagógica constante dos professores, a vigilância sobre os planejamentos semanais e a observação de todo o material reproduzido para as provas dos alunos.
• E. a articulação do trabalho pedagógico, favorecendo o estudo, a organização e o acompanhamento sistemático da prática educativa intencional que se realiza na unidade.

Gabarito: E

Questão 2020894

• Banca: FUNRIO
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - IF-PA - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

É papel da coordenação e assessoria pedagógica de uma instituição de ensino

• A. executar os planos de aula em conjunto com os professores.
• B. acompanhar a execução dos planos institucionais.
• C. coordenar as questões administrativas da instituição.
• D. aplicar métodos clínicos nos professores e alunos.
• E. medir os comportamentos dos professores para atribuir notas.

Gabarito: B

Comentários

• acompanhar a execução dos planos institucionais.

Questão 2041921

• Banca: FUNIVERSA
• Órgão: IF-AP
• Ano: 2016
• Provas: FUNIVERSA - 2016 - IF-AP - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

A supervisão educacional

• A. deve ser exercida por um sujeito que possua o poder de assessorar, acompanhar e avaliar o trabalho que os professores realizam nas escolas. 
• B. tem o papel de inspecionar, reprimir, checar e monitorar a produtividade, a eficiência e a qualidade do planejamento da escola.
• C. tem como tarefa exclusiva planejar, organizar, coordenar e, de certa forma, controlar as atividades da escola e dos atores envolvidos.
• D. deve se preocupar apenas com a aprendizagem dos alunos, pois educar se reduz a transmitir conhecimentos acumulados, mesmo com novas técnicas e tecnologias.
• E. deve ser articuladora, dinâmica e ciente de sua importância na educação, preocupando-se com o aprimoramento do currículo e sua atualização permanente.

Gabarito: E

Comentários

• E - deve ser articuladora, dinâmica e ciente de sua importância na educação, preocupando-se com o aprimoramento do currículo e sua atualização permanente.

Questão 2099608

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-AM
• Ano: 2011
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2011 - SEDUC-AM - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Julgue o item subsequente, no que se refere às funções do supervisor escolar.

O supervisor educacional deve supervisionar e orientar o trabalho de todos os funcionários da unidade de ensino onde atua.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Supervisor Educacional DEVE SUPERVISIONAR O  TRABALHO DE TODOS os funcionários... TODOS???

  NÃO CLARO QUE NÃO!

• O supervisor escolar tem a função é orientar o grupo de professores, é o profissional organizador ou orientador do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores em uma escola.

Questão 2099611

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-AM
• Ano: 2011
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2011 - SEDUC-AM - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Julgue o item subsequente, no que se refere às funções do supervisor escolar.

Compete ao supervisor escolar coordenar a orientação vocacional do educando, incorporando-a ao processo educativo global.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• cabe ao orientador educacional

   

  O Serviço de Orientação Educacional (SOE) também deve realizar o trabalho de Orientação Profissional[1] muitas vezes chamado de vocacional.

  A partir de uma maior conscientização de si mesmo, os estudantes poderão tomar decisões mais embasadas diante da variedade de opções profissionais. Cada estudante terá acesso às informações sobre as profissões existentes no mercado e serão analisados os seus interesses, potencialidades e limitações.

   

• Essa competencia cabe ao ORIENTADOR EDUCACIONAL, e não ao SUPERVIROR EDUCACIONAL

Questão 2099614

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-AM
• Ano: 2011
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2011 - SEDUC-AM - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Julgue o item subsequente, no que se refere às funções do supervisor escolar.

Cabe ao supervisor escolar exercer, de forma indelegável, a função de liderança, cuidando da definição de métodos, técnicas e conteúdos de ensino e do controle de horários.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• O supervisor escolar, objeto de pesquisa do presente estudo, cuja função é orientar o grupo de professores, desafiar, instigar, questionar, motivar, despertando neles o desejo, o prazer, o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos resultados obtidos...

   

  http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/19026/o-papel-do-supervisor-escolar

• O supervisor deverá ser um profissional consciente de seu papel de mediador do trabalho docente, de facilitador das ações pedagógicas, de orientador de práticas condizentes com o cenário onde se foca o seu trabalho. A supervisão perpassa a função burocrática e prioriza as ações pedagógicas.

Questão 2099617

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-AM
• Ano: 2011
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2011 - SEDUC-AM - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Julgue o item subsequente, no que se refere às funções do supervisor escolar.

O supervisor escolar é responsável pelo treinamento de professores, que deve voltar-se ao desenvolvimento de atitudes favoráveis e ao contínuo aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Segundo Rangel (2007), o objeto específico da função supervisora em nível escolar é o processo de ensino-aprendizagem, e a sua abrangência inclui:

  • Supervisão do currículo: verificar se atividades de estudo e de integração do currículo apresentam clareza dos valores inerentes a cada tema.

  • Supervisão dos programas: incentivar e planejar oportunidades nas quais possam se reunir professores de diversas disciplinas de uma mesma série e de uma mesma disciplina em diversas áreas.

  • Supervisão da escolha de livros didáticos: orientar a escolha de livros didáticos, de modo coletivo com os demais educadores que ministram a mesma disciplina, em todas as séries, decidindo sobre os livros a serem adotados. Os docentes e discentes podem e devem buscar outros meios além do livro para aquisição de conhecimento.

  • Supervisão do planejamento de ensino: orientar critérios e conceitos, procurando uma vez mais garantir oportunidades de sua construção coletiva, orientar, supervisionar e avaliar o planejamento, que prevê as ações didáticas, incluídos os objetivos, o conteúdo, os procedimentos, a bibliografia.

  • Supervisão dos Métodos de Ensino: atentar para as técnicas e os métodos aplicados nas aulas pelos professores e, no momento em que observar a monotonia, a forma tradicional de ensino, disponibilizar cursos, palestras, reuniões interativas para relatos e trocas de experiências, a fim de enriquecer conteúdos e metodologias e de dar uma formação continuada ao professor. KARINA LAGE DE ANDRADA SANTOS CARVALHO & HELENA MARIA FERREIRA 163

  • Supervisão da Avaliação: dinamizar melhorias por meio de reformulações dos conceitos da forma de avaliar os alunos, prevista no Projeto Político Pedagógico da Escola.

  • A Supervisão do Projeto da Escola: participar efetivamente do Projeto Pedagógico da escola, desde a sua elaboração, implementação, utilização e avalia- ção e, anualmente, a reavaliação de sua aplicabilidade e funcionalidade, a fim de acompanhar todo o trabalho educacional da escola.

  http://perquirere.unipam.edu.br/documents/23456/54719/supervisor_educacional_articulador.pdf

  • Supervisão e Pesquisa: incorporar à coordenação de pesquisa, ampliando a compreensão do processo didático, das ações e das relações que nele tem curso, propiciando decisões fundamentais, perspectivas de avanços do conhecimento e das práticas.

Questão 2104366

• Banca: UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2016
• Provas: UFSC - 2016 - UFSC - Pedagogo - Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

O coordenador pedagógico é considerado o responsável pela formação continuada de professores. Desse modo, a coordenação pedagógica seria como uma assessoria permanente e continuada ao trabalho docente. Analise os itens abaixo e identifique os que correspondem às principais atribuições da coordenação pedagógica com relação aos professores.

I. Acompanhá-los em suas atividades de planejamento, docência e avaliação.

II. Fornecer subsídios que lhes permitam atualizarem-se e aperfeiçoarem-se constantemente em relação ao exercício profissional.

III. Promover esporádicas reuniões, discussões e debates com a população escolar e a comunidade no sentido de melhorar sempre mais o processo educativo.

IV. Estimulá-los a desenvolverem com entusiasmo suas atividades.

V. Auxiliá-los na prevenção e na solução dos problemas que aparecem.

Assinale a alternativa CORRETA.

• A. Somente os itens I, III e V estão corretos.
• B. Somente os itens I e V estão corretos.
• C. Somente os itens I, II, IV e V estão corretos.
• D. Somente os itens II, III e IV estão corretos.
• E. Somente os itens II e IV estão corretos.

Gabarito: C

Comentários

• Piletti afirma que as funções do coordenador pedagógico, dentre outras, são:

  acompanhar o professor em suas atividades de planejamento, docência e avaliação;

  b) fornecer subsídios que permitam aos professores atualizarem-se e aperfeiçoarem-se constantemente em relação ao exercício profissional;

  c) promover reuniões, discussões e debates com a população escolar e a comunidade no sentido de melhorar sempre mais o processo educativo;

  d) estimular os professores a desenvolverem com entusiasmo suas atividades, procurando auxiliá-los na prevenção e na solução dos problemas que aparecem. LIMA e SANTOS 

Questão 2146615

• Banca: FUNRIO
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - IF-BA - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

“Há a demanda pela definição do papel do coordenador pedagógico; certamente esta busca reflete o desejo de redefinição da atuação do profissional.” (VASCONCELOS, Celso dos Santos. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002, p. 86)

Concordando com o autor acima, numa perspectiva de educação emancipatória, assinale abaixo a principal função da coordenação pedagógica.

• A. Fiscalizar os professores no cumprimento das tarefas geradas pela direção.
• B. Articular o Projeto Político-Pedagógico da instituição no campo pedagógico.
• C. Auxiliar a direção e a secretaria na organização administrativa da instituição educacional.
• D. Substituir os professores em caso de faltas viabilizando o cumprimento do calendário escolar.
• E. Orientar com técnicas pedagógicas os docentes e funcionários na ausência da direção.

Gabarito: B

Comentários

• gabarito letra B

• a) O coordenador não fiscaliza, ele auxilia

  b) correta

  c) Substituir o professor não é a principal atribuição do coordenador

  d) Ele orienta os docentes, mas não só na ausência do diretor, esta é uma das funções do coordenador.

Questão 2163637

• Banca: FCM
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2016
• Provas: FCM - 2016 - IF Sudeste - MG - Assistente de Aluno
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Entende-se que uma pedagogia para a autonomia se constitui em uma direção defensável para a supervisão, promovendo nos professores e nos seus alunos 'a competência para se desenvolverem como participantes autodeterminados, socialmente responsáveis e criticamente conscientes em (e para além de) ambientes educativos, por referência a uma visão da educação como espaço de emancipação (inter)pessoal e de transformação social'.

(Jiménez Raya et al., 2007, p. 1). VIEIRA, Flávia. Para uma visão transformadora da supervisão pedagógica. Educ. Soc. vol.30 no.106 Campinas Jan./Apr. 2009.

De acordo com o excerto acima, sabe-se que somente esta visão de educação garantirá que a autonomia do educador se construa em estreita ligação com a autonomia dos educandos e não à sua margem, instituindo a autonomia como interesse coletivo. No cenário proposto, podemos avançar alguns princípios reguladores de uma prática supervisiva de natureza transformadora e orientação emancipatória, EXCETO:

• A. A articulação entre prática reflexiva e pedagogia para a autonomia, com reflexos na definição das finalidades, conteúdos e tarefas da supervisão.
• B. As atividades supervisiva e pedagógica são dissociáveis, fazendo parte de projetos diferentes, em que a intenção final é a formação de professores investigadores.
• C. A avaliação participativa dos processos e dos resultados do desenvolvimento profissional e da ação pedagógica, mediante critérios de qualidade definidos à luz de uma visão transformadora da educação.
• D. O desenho, a realização e a avaliação de planos de intervenção, em que o professor desafie os limites da sua liberdade e explore os campos de possibilidades no ensino e na aprendizagem, por referência a uma visão transformadora da educação escolar.
• E. A promoção da comunicação dialógica, através do cruzamento de experiências, interesses, expectativas, necessidades e linguagens, num processo interativo que se caracteriza por um elevado grau de contingência, simetria e democraticidade, facilitador da construção social do saber.

Gabarito: B

Questão 2163640

• Banca: FCM
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2016
• Provas: FCM - 2016 - IF Sudeste - MG - Assistente de Aluno
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Inspeção Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Práticas objetivas podem ajudar a Coordenação e o Assistente de Alunos na consolidação de uma educação emancipatória. De acordo com essas práticas,

I- comprometer-se com a busca de melhores condições de trabalho na escola, tanto do ponto de vista pedagógico quanto comunitário e administrativo.

II- comprometer-se em conquistar (e ocupar bem) o espaço de trabalho coletivo constante na escola, sendo que um dos grandes entraves colocados pelos coordenadores é o tempo.

III- ter presente que o trabalho coletivo pode se dar no mesmo nível, ou seja, somente no interior da escola, entre os funcionários.

IV- empenhar-se interna e externamente à escola para diminuir a rotatividade dos professores, a fim de que possa se constituir efetivamente num grupo de trabalho na instituição.

Estão corretas as afirmativas

• A. I e III.
• B. II e IV
• C. III e IV.
• D. I, II e III.
• E. I, II e IV.

Gabarito: E

Questão 2163658

• Banca: FCM
• Órgão: IF Sudeste - MG
• Ano: 2016
• Provas: FCM - 2016 - IF Sudeste - MG - Assistente de Aluno
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

A equipe de coordenação, incluindo o Assistente de Alunos, através da interação que estabelece, pode ajudar em muito na tão delicada e relevante tarefa de tornar a prática de sala de aula mais significativa e produtiva, tendo no Projeto de Ensino Aprendizagem, a ser elaborado e realizado pelo professor, uma mediação metodológica decisiva.” 

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto polí tico-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002. p. 152

Algumas iniciativas da coordenação pedagógica, com o apoio do Assistente de Alunos, podem ajudar na elaboração e na realização interativa do Projeto de Ensino-Aprendizagem, EXCETO:

• A. valorizar a cultura do professor: resgatar bom senso que existe em torno da preocupação com o conteúdo a ser ensinado.
• B. garantir que o professor tenha concluído a elaboração do plano de curso no primeiro dia de aula, agilizando a execução das atividades.
• C. superar a polarização entre equipe diretiva e professores. O projeto, antes de mais nada, é para o professor e não para a coordenação ou secretaria.
• D. garantir o compromisso da equipe com a transformação das condições objetivas de trabalho é fundamental para resgate da credibilidade no planejamento.
• E. localizar práticas novas já presentes na realidade dos professores e da escola, para o grupo perceber que é possível, que funciona. Muitas vezes, essas práticas novas estão misturadas com práticas equivocadas e o próprio professor não tem consciência da riqueza que tem em mãos.

Gabarito: B

Questão 2182903

• Banca: IBFC
• Órgão: PM-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - PM-MG - Especialista em Educação Básica - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

O professor responde à vivências e necessidades que os alunos trazem para a escola e com base na sua compreensão da motivação do indivíduo e do grupo, cria um ambiente de aprendizagem seguro e respeitoso que inclui todos e promove uma ________________________ com ética e moral. Escolha a alternativa que complete a lacuna de maneira fidedigna ao proposto no enunciado.

• A. Motivação
• B. Socialização
• C. Organização
• D. Atividade

Gabarito: B

Questão 2182921

• Banca: IBFC
• Órgão: PM-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - PM-MG - Especialista em Educação Básica - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Valorizar a comunidade em que a escola se localiza e buscar conhecer as agências e organizações comunitárias, ONGs e empresas que apoiam a saúde, o bem estar e a educação de crianças e jovens compreende a identificação de oportunidades para utilização dos recursos da comunidade para os alunos aprenderem em contextos ___________________________ com ou sem a presença do professor. Escolha a alternativa que complete a lacuna de maneira fidedigna ao proposto no enunciado.

• A. Institucionais
• B. Avaliativos e curriculares
• C. Individuais
• D. Extra classe e extra escolares

Gabarito: D

Questão 2182927

• Banca: IBFC
• Órgão: PM-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - PM-MG - Especialista em Educação Básica - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

O professor utiliza as informações estatísticas nacionais, estaduais e locais, e os resultados das avaliações __________________, para melhor analisar o desempenho da escola e contribuir para a solução de seus problemas. Escolha a alternativa que complete a lacuna de maneira fidedigna ao proposto no enunciado.

• A. Sistêmicas
• B. Legítimas
• C. Externas
• D. Individuais

Gabarito: C

Questão 2213044

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2009
• Provas: Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Além dos objetivos gerais do Serviço de Orientação Educacional, é importante que constem no plano de serviço aqueles relativos a cada uma das áreas. Segundo Giacaglia (2000), desenvolver no aluno atitudes compatíveis com respeito às normas é um exemplo de objetivo

• A. que visa a integração e ajustamento dos alunos à escola.
• B. que se refere à área de Orientação Vocacional.
• C. que se refere à área de Orientação Escolar.
• D. relacionado à saúde física e mental.
  
• E. que se refere à educação moral, cívica e religiosa.

Gabarito: E

Questão 2213065

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2009
• Provas: Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Rangel (2001), quem coordena as atividades didáticas e curriculares, bem como a promoção e o estímulo de oportunidades coletivas de estudo é o

• A. inspetor escolar.
• B. supervisor pedagógico.
• C. orientador educacional.
• D. gestor administrativo.
• E. tutor educacional.

Gabarito: B

Questão 2213137

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2009
• Provas: Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

"Os princípios da Orientação Educacional traduzem uma polí­tica de ações dessa área que deve permear todos os seus atos e momentos". (Luck, 2001) Segundo Luck, assinale a opção que apresenta em dos princípios da Orientação Educacional.

• A. É um processo estático, contínuo, sistemático e integrado em todo o currículo escolar.
• B. É um processo cooperativo e integrado em que o diretor da escola assume papel ativo e de relevância.
• C. É um processo de assistência direta ou indireta a todos os educandos.
• D. Reconhece o aluno como um ser individual que deve desenvolver-se harmoniosa e equilibradamente em todos os aspectos: físico, mental, social, moral, estético, político, educacional e vocacional.
• E. Procura, antes ,de tudo, promover situações e condições que estabeleçam a remediação de problemas já criados.

Gabarito: C

Questão 2213179

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2009
• Provas: Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Dentre as estratégias comumentes utilizadas pelo Orientador Educacional, destacam-se as palestras, as reuniões e as entrevistas. As palestras são geralmente empregadas como veículo de comunicação. Assinale a opção que NÃO apresenta um dos requisitos necessários para que essa estratégia seja eficiente. 

• A. O tema da palestra deve ser amplo.
• B. O público deve ser informado sobre as razões para a escolha do tema proposto.
• C. O tema da palestra deve ser de interesse geral.
• D. Quanto à duração, deve ser longa, para que os participantes internalizem bem o tema proposto.
• E. Deve ser utilizada uma linguagem adequada à platéia a a qual se destina.

Gabarito: D

Questão 2234545

• Banca: FGV
• Órgão: SME - SP
• Ano: 2016
• Provas: FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Artes; FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Sociologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Ronaldo é professor de História e começou, recentemente, a trabalhar na Rede Municipal de Ensino da cidade de São Paulo. Na última semana participou de uma reunião com a equipe gestora da escola e todo o corpo docente.

Analise as afirmativas a seguir que poderiam ser usadas pela Coordenadora Pedagógica, para reforçar a importância da reunião.

I. Os horários coletivos de formação e as reuniões pedagógicas devem ser espaços de reflexão sobre as experiências realizadas em sala de aula/ambiente educativo.

II. Os horários coletivos e as reuniões pedagógicas possibilitam a realização de procedimentos de avaliação processual e de avaliações intermediárias do processo educacional.

III. Os horários coletivos e as reuniões pedagógicas possibilitam avaliar dificuldades específicas do cotidiano escolar e propor uma relação de causa e efeito ao pensar suas soluções.

Está correto o que se afirma em 

• A. I, apenas.
• B. II, apenas.
• C. III, apenas.
• D. I e III, apenas.
• E. I e II, apenas.

Gabarito: E

Questão 2247706

• Banca: IDECAN
• Órgão: SEARH - RN
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor - Pedagogia - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Democrática; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Temas Educacionais Pedagógicos

No âmbito educacional, a gestão democrática tem sido defendida como dinâmica a ser efetivada nas unidades escolares, visando a garantir processos coletivos de participação e decisão. Sobre a gestão pedagógica nas escolas, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(   ) A LDB trata da questão da gestão da educação, ao determinar os princípios que devem reger o ensino, indica que um deles é a gestão democrática. Mais adiante (Art. 14), a referida lei define que a construção da gestão democrática implica na garantia de tomada de decisões e ações referentes à unidade escolar centralizada na figura do diretor e seus assistentes. A tomada de decisões e participação dos docentes, discentes e pais se restringem às atividades pedagógicas. 

(   ) A democratização da gestão é defendida enquanto possibilidade de melhoria na qualidade pedagógica do processo educacional das escolas, na construção de um currículo pautado na realidade local, na maior integração entre os agentes envolvidos na escola – diretor, professores, estudantes, coordenadores, técnico‐administrativos, vigias, auxiliares de serviços – no apoio efetivo da comunidade às escolas, como participante ativa e sujeito do processo de desenvolvimento do trabalho escolar.

(   ) A ideia básica é a da gestão como um processo de idas e vindas, construído por meio da articulação entre os diferentes atores, que vão tecendo a feição que esse processo vai assumindo. A gestão democrática é a expressão de um aprendizado de participação pautado pelo dissenso, pela convivência e pelo respeito às diferenças, em prol do estabelecimento de espaços de discussão e deliberação coletivos.

(   ) A gestão democrática define que normas devem, primeiro, estar de acordo com as peculiaridades de cada sistema e, segundo, garantir a “participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola”, além da “participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes”.

A sequência está correta em

• A. F, F, V, V.
• B. F, V, V, V.
• C. V, V, F, V.
• D. V, V, V, V.

Gabarito: B

Comentários

• F, V, V, V. 

• Conforme a LDB em seu Art. 14 Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

  I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

  II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

  
  

  Sendo assim, todos são responsáveis pela gestão. Não há centralização da tomada de decisões, como descrito na letra A.

• A gestão democrática é a expressão de um aprendizado de participação pautado pelo dissenso????

• Dissenso é sinônimo de: controvérsia, desacordo, desaprovação, desarmonia, desavença

• dissenso, pode ser entendido como diferentes opiniões e numa gestão democrática, isso não deveria gerar conflitos mas abertura para diálogos, com respeito às diferenças.