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Prova FDC - 2014 - IF-SE - Pedagogo


ID
1173796
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



O primeiro período do texto – Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas – tem a função textual de:

Alternativas
Comentários
  •  "Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade..."
    A conjunção adversativa "mas", logo após a citação da frase proferida por Bento XVI, já indica que o autor do texto acredita que tal reflexão NÃO é adequada a um país com mais de um milhão de leis que não são respeitadas. Portanto, o gabarito é a letra "B".

  • gab.B


     Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... 

ID
1173799
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



A frase “Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas” pode ser reescrita de modos diversos; a forma de reescrevê-la que modifica o seu sentido original é:

Alternativas
Comentários
  • gab. D

    determinou lei injusta.... como se somente tivesse uma
  • gab. D

    determinou lei injusta.... como se somente tivesse uma

  • Gab D

    O erro dela está em dizer que o respeito não se inclui em vez de o respeito não se incluirá, que é a forma correta, dada a frase os cristãos não deverão respeitar em vez de os cristãos não devem respeitar.


ID
1173802
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



O comentário “num país que conta mais de um milhão de leis” tem valor de:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra A.


    (...) Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... (...). Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. (...)


    Bons Estudos!!


ID
1173805
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



Na frase “a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade”, há um certo tom humorístico; esse humor é produzido basicamente pelo seguinte fato:

Alternativas
Comentários
  • Não concordo com o gabarito. Ao meu ver a letra B é tão certo quanto a letra D, ou até a letra A

  • Não vejo polissemia na palavra lei. Enfim, questão difícil. Parabéns para quem acertou.

  •  Uma palavra polissêmica é uma palavra que reúne vários significados.

    A palavra "vela" é um dos exemplos de polissemia. Ela pode significar a vela de um barco; a vela feita de cera que serve para iluminar ou pode ser a conjugação do verbo velar, que significa estar vigilante.

    lei de legislação e lei da gravidade.

  • Também não vejo polissemia no vocábulo lei.

    Polissemia não seria possibilidade de se explorar um sentido figurado e/ou conotativo?

    Não consigo ver o vocábulo lei com outro sentido! Alguém se habilita a explicar?


  • Lei, no contexto deste texto, pode ser conjunto de atos normativos que regulam a sociedade; A Constituição, ou Lei pode significar coisa imutavel, aquilo que é o que é independente de sua concordancia; Lei da gravidade, Lei da atração, Lei da termodinamica ... Lei de Murphy rs

  • Concordo com os colegas. Questão difícil. Entendo que o erro da letra "a" está em se fazer referência ao Brasil, já que o texto não afirma que se trata do Brasil (apesar de induzir a esse raciocínio). O Dicionário Aurélio traz, entre outros, o seguinte significado: Lei. "10. Filos. Fórmula geral que enuncia uma relação constante entre fenômenos de uma dada ordem; lei natural:a lei da gravitação universal;a lei da oferta e da procura."  Que é diferente do sentido de "norma de conduta, ordenamento jurídico..." . Portanto, parece ter havido realmente uma polissemia (apesar de pessoalmente não achar hilariante por isso, mas sim por haver bastante desrespeito às leis no país que conta mais de um milhão delas.)

  • Imagino o tipo de humor de quem marcou a letra b... 


ID
1173808
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



Na frase “Pois que se aja...” há uma forma verbal de presente do subjuntivo do verbo agir; a frase abaixo em que uma forma verbal, colocada no mesmo tempo e modo, apresenta ERRO é

Alternativas
Comentários
  • Presente do Subjuntivo:  Terminação AR > e                                                                                                                                                                                                 Terminação ER/IR > a


    Cumprir > que se cumprA

    Maquiar > que se maquiE

    Requerer > que se requeirA

    Consumar > que se consumE



  • Flexão do Presente do Subjuntivo:

    Primeiro Passo: verifica se existe a 1ª pessoa do Presente do Indicativo.

    Segundo Passo: trocar a vogal temática verbal "A" pela desinência "E" e as vogais temáticas "E" e "I" pela desinência "A".


    Assim... O verbo consumar deveria ser "que se consumE"!


    Gabarito letra E.

  • como assim primeira pessoa do presente do indicativo ? sou meio leigo alguém me explica o que a ana carolina quis dizer?

  • letra A

    Presente do Subjuntivo
    que eu cumpra
    que tu cumpras
    que ele cumpra - desinência igual a conjugação da letra A (3ªp do verbo "cumprir")
    que nós cumpramos
    que vós cumprais
    que eles cumpram

    letra B

    Presente do Subjuntivo
    que eu maquie
    que tu maquies
    que ele  maquie - desinência igual a conjugação da letra B (3ªp do verbo "maquiar")
    que nós maquiemos
    que vós maquieis
    que eles maquiem

    letra C

    Presente do Subjuntivo
    que eu requeira
    que tu requeiras
    que ele requeira - desinência igual a conjugação da letra C.(3ªp do verbo "requerer")
    que nós requeiramos
    que vós requeirais
    que eles requeiram

    RESPOSTA Letra D, pois contém erro na conjugação do verbo "consumar" na 3ªp do Presente do Subjuntivo 

    Presente do Subjuntivo
    que eu consume
    que tu consumes
    que ele consume - desinência diferente da letra D (3ªp do verbo "consumar" fica "consume" na alternativa  D ficou "consuma")
    que nós consumemos
    que vós consumeis
    que eles consumem

  • Hn Silva,é só uma forma de fazer o subjuntivo "passo a passo".Você coloca no indicativo para ter a ideia de qual vai ser a base do verbo. Por exemplo, o verbo andar.Na primeira pessoa do indicativo fica " eu ando".No subjuntivo fica "que eu ande",pois andar terminar em "AR".Eu deixei a base and + E.Agora o verbo correr.No indicativo fica "eu corro" e no subjuntivo "que eu corra", já que correr termina em "ER".Corr+A.

    Mas dá pra fazer direto com um pouco de prática.Na dúvida use esse esquema.
  • As opções dadas refletem frases não necessariamente contextualizadas, logo poderia se interpretar em vez de " consumar ''  "consumir'', tornando a letra D correta

     

  • Pessoal esta questão esta passível de anulação pois se entendêssemos que se trata verbo consumir no presente do subjuntivo a conjugação seriaé:

    que eu consuma
    que tu consumas
    que ele consuma
    que nós consumamos
    que vós consumais
    que eles consumam

    Já se for o verbo consumar, aí sim seria:

    que eu consume
    que tu consumes
    que ele consume
    que nós consumemos
    que vós consumeis
    que eles consumem

    Nesses o contexto é soberano e nessa questão não há um contexto para deduzirmos de qual verbo se trata! Quem fundamentar bem um recurso poderia conseguir a anulação.

  • Eu achei que era o verbo consumir, por isso não achava nenhuma errada!

  • a galera viaja... tá bem claro na questão que se trata do verbo consumar e n consumir...logo, alternativa errada letra D. Próxima questão!

  • socorro, jurei que era consumir kkkkk

  • hum...achou que era o verbo consumir né? não leu direito hem? falta de atenção? cuidado pode se repetir no dia da prova!
    PRESTE MUITA ATENÇÃO, a fila anda. bons estudos 

  • Muito fácil e a regra é simples:

    Presente do Subjuntivo:  

    Terminação AR altera-se para E

    Terminação ER/IR altera-se para A

    Cumprir >>> que se cumprA

    Maquiar >>> que se maquiE

    Requerer >>> que se requeirA

    Consumar >>> que se consumE


ID
1173811
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



Na frase “Pois que se aja e se assuma resiliência...”, o termo negritado está corretamente definido, no contexto em que se insere, por:

Alternativas
Comentários
  • gab. c

    Capacidade que um indivíduos ou uma população apresenta, após momento de adversidade, conseguindo se adaptar ou evoluir positivamente frente à situação.

    fonte: dicionário informal

  • A letra A também é válida.

    s.f. Figurado. Habilidade de se adaptar com facilidade às intempéries, às alterações ou aos infortúnios. 
    Física. Característica mecânica que define a resistência dos choques de materiais.
    Física. Particularidade apresentada por certos corpos, quando estes voltam à sua forma original, depois de terem sofrido deformação elástica. 

    (Etm. do latim: resilientia/ pelo inglês: resilience)

    Fonte: http://www.dicio.com.br/recobrar/

  • Reparem que o caput da questão faz referência expressa ao "contexto em que se insere".Isso posto, apenas a alternativa "C" define corretamento o termo resiliência.

    Vale ressaltar que alternativa "A" é realmente um dos significados para o termo resiliência, contudo não se aplica denotativamente ao termo destacado nessa questão.

ID
1173814
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



“Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa”; “eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de ‘Educação na cidadania?’”

Observamos aqui que a grafia do vocábulo negritado é variável segundo as condições contextuais; a alternativa em que a forma desse mesmo vocábulo está INCORRETA é:

Alternativas
Comentários
  • PORQUE ( junto e sem acento ) : quando for conjunção e puder ser substituído por : visto que, uma vez que.

    PORQUÊ ( junto e com acento ) : quando for substantivo e poderá ser substituído por motivo, razão...

    POR QUE ( separado e sem acento ) : quando houver interrogativa direta. Ex.: Por que ele não veio?

    -quando houver interrogativa indireta, e, neste caso poderá ser substituído por POR QUE RAZÃO, POR QUE MOTIVO.

    Ex.: não explicaram por que ( porque motivo ) esta tragédia ocorreu.

    -quando o que for pronome relativo e puder ser substituído por qual.

    Ex.: Não conheço o caminho por que ( pelo qual ) vocês vieram.

    POR QUÊ ( separado e com acento ) : quando estiver no fim de uma oração interrogativa direta ou indireta.

    Ex.: Ele não veio por quê?

    Ele não veio e nem disse o por quê.




    Fonte:Gramática para concursos. Marcelo Rosental

  • Gab. A

    Incorreto: a) A justiça porque se luta é utópica.

    Correto: a) A justiça por que se luta é utópica. (pela qual)



  • a) INCORRETA. Substitua o "porque" por "pois" e você verá que a frase não fica adequada.

    b) CORRETA. O "porquê" equivale a um substantivo na frase.

    c) CORRETA. "Por quê" em final de frase interrogativa seguido de pontuação é  separado e acentuado.

    d) CORRETA. O "porque" na frase equivale a "pois"

  • Corrigindo, na frase o aja é com h = haja ! 


  • gab. A 


    Quando for a junção da preposição por + pronome interrogativo ou indefinido que, possuirá o significado de “por qual razão” ou “por qual motivo”:

    Exemplos: Por que você não vai ao cinema? (por qual razão)
    Não sei por que não quero ir. (por qual motivo)

    fonte: Brasil escola
  • A conjugação do verbo agir, na primeira frase, está correta. Não confundir com o verbo haver.

  • existem 4 tipos de porque:PORQUE, PORQUÊ, POR QUE, POR QUÊ.

    PORQUE: CONJUNÇÃO,PODE SER TROCADA POR POIS.EX VEIA LOGO, PORQUE ESTAMOS ATRASADOS.

    PORQUÊ: É UM SUBSTANTIVO, PRECEDIDO DE ARTIGO, PODE SER TROCADO POR "O MOTIVO".EX: QUERO SABER O PORQUÊ DA SUA DEMORA.

    POR QUE:PODE SER TROCADO POR QUAL RAZÃO,E PODE SER USADO EM PERGUNTAS DIRETAS OU INDIRETAS.EX: POR QUE VC FEZ ISSO? OU QUERO SABER POR QUE VC FEZ ISSO.

    POR QUÊ: UTILIZADO NO FINAL DA FRASE OU SOZINHO. EX: VC NAO DISSE A VERDADE. POR QUÊ? OU NÃO ENTENDO POR QUÊ.

  • a ) A justiça porque se luta é utópica. 
    Substituir pela opção "pela qual ".

    b ) Qual será o porquê de haver tantas injustiças? 
    observar a presença de artigo ou pronome como acompanhantes.

    c ) Os cristãos não devem respeitar as leis injustas por quê? 
    Utilizado em frase interrogativa.

    d ) Isso ocorre porque (pois) alguns dizem uma coisa e fazem outra. 
    O uso é de resposta deve ser escrito junto e sem acento. (= pois )

  • Letra A está errada

    a) A justiça porque se luta é utópica.

    A justiça por que (= pelo qual) se luta é utópica.

  • GABARITO A


    RESUMO

    PORQUE - Já que, visto que, uma vez que

    PORQUÊ - substantivo, o motivo, a razão.

    POR QUÊ - seguido de pontuação.

    POR QUE - por que motivo/razão, pelos quais, pela qual


    bons estudos


ID
1173817
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



“Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos”. Nesse segmento do texto há o emprego de linguagem figurada para a composição da ideia a ser transmitida ao leitor. São exemplos de figuras de linguagem:

Alternativas
Comentários
  • Alguém pode explicar qual foi a figura de linguagem empregada aqui.

  • amigo Helton, n tenho certeza, mas acho que seja hipérbole.

    Alguem aí pra nos esclarecer?

    Bons estudos

  • Está parecendo a figura de linguagem personificação (prosopopéia). A figura em que se dá caraterísticas animadas a seres inanimados.

    ex: "meu coração, não sei porque, bate feliz quando te vê..."

    Coração não vê!!

  • Hipérbole. "façamos luz sobre os males de que o mundo padece" é o mesmo que dizer: Que resplandeça a justiça sobre os injustos. Logo, há um exagero do autor para que se compreenda o males de que o mundo padece.

    Espero ter iluminado a dúvida!

    Força e Fé
    Letra C.

ID
1173820
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



“Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos”. Nesse segmento há quatro termos destacados que se referem a termos anteriores; a alternativa em que o elemento referido por um desses termos está identificado INCORRETAMENTE é:

Alternativas
Comentários
  • Resposta Correta: Letra A

    “Numa época (...) e sob a qual prosperam (...)" 

    O pronome relativo - a qual - refere-se ao substantivo época.


  • EDJUS  sua justificativa está equivocada.

    Veja bem, a letra A está errada por causa de "luz na cortina de escuridão". O elemento "a qual" se refere a "cortina de escuridão" e não "luz na cortina de escuridão".


ID
1173823
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



“Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”.

Esse pensamento do Dalai Lama é composto de dois períodos; o conectivo que estaria bem colocado entre esses dois períodos é:

Alternativas
Comentários
  • Unindo as orações, por meio da conjunção, constatamos que se trata de um periodo composto por coordenação e por se tratar de ideias opostas (adversativas) cabe nesse caso a alternativa b.

    adversativa -> mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto, senão, não obstante, aliás, ainda sim.

  • Gabarito. B.

    adversativa -> mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto, senão, não obstante, aliás, ainda sim.

  • Os comentários dos colegas estão corretos, mas é importante lembrar que a conjunção "não obstante" é mais empregada no sentido de concessão. Cuidado pra não decorar, sempre verificar o sentido das orações.

  • Este período não poderia ser classificado também como coordenada explicativa, sendo empregada a conjunção pois?

  • Também achei a letra A plausível. Alguém poderia explicar o motivo dela não estar correta?

  • Não podemos utilizar as conjunções "pois" e "porque", já que, as mesma têm sentido explicativo, sentido causal (Lembrar da regra dos porquês)

     .... A oração acima tem a ideia, ou traz a ideia de OPOSIÇÃO ...........“Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que ....... "O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”.

    A primeira frase esta dizendo uma coisa e a segunda é contrária a primeira !!

    Fonte: Vídeo aula do Professor Alexandre, que explica muito bem !!

  • Galera, assistam ao vídeo do professor Alexandre explicando essa questão! ele tira todas as dúvidas!

  • Conforme ensina o Prof. Alexandre Soares (QC, vídeo indicado pelo marcelo braga), as duas orações estão opostas (adversativas). Assim, elimina-se as assertivas A e C.


    O "porém" e o "embora" são conjunções que exprimem ideia de contrariedade, adversidade. 

    Para saber qual das 2 conjunções é a correta, deve-se olhar o verbo  da 2ª oração, que é "presta". Ele está no modo indicativo, que indica um fato certo, preciso. Neste caso, devemos adotar a conjunção PORÉM.

    O "embora" é mais utilizado com verbos no subjuntivo, que exprimem ideia de dúvida, algo provável.


    PARA ACRESCENTAR, VEJA-SE O QUE DISSERTA O PROF. FERNANDO PESTANA (A gramatica para concursos, p.532, 2013)

    Semanticamente, as conjunções adversativas são muito próximas às concessivas. Há duas maneiras básicas de diferenciarmos uma da outra:

    I – Memorize o grupo de ambas, pois as conjunções adversativas nunca são iguais às concessivas, exceto não obstante – mas o modo verbal que se seguirá a esta expressão irá diferenciá-las: indicativo (adversativa), subjuntivo (concessiva).

    II – Perceba que a oração a seguir introduzida pela conjunção adversativa, tem peso argumentativo, dando realce à oração que introduz; já a oração a seguir introduzida pela conjunção concessiva, não tem peso argumentativo.

    " Maria tem boa reputação, mas não parece ter. (adversativa; maior peso argumentativo em relação à oração anterior) / Embora não pareça (concessiva, menor peso argumentativo em relação à oração posterior), Maria tem boa reputação."



    BONS ESTUDOS!


  • Para se acrescentar ou substituir uma conjunção, é sempre importante observar o sentido geral da sentença. Veja que, no primeiro período, há a informação de que deve-se ensinar a moralidade; no segundo, há a informação de que isso não é feito. Ou seja, há uma informação contrária à do período anterior.

    Deve-se ensinar a moralidade MAS isso não é feito.


    Precisamos, portanto, de uma conjunção adversativa, apresentada somente pelo item B. 

    Lembrando que o item D - embora - é uma conjunção CONCESSIVA, e não ADVERSATIVA.


    QUER VER OUTRAS QUESTÕES COMENTADAS E REVISAR A TEORIA GRAMATICAL?

    ACESSE https://www.youtube.com/watch?v=z_qqBKDo0rg


  • A  letra a e c não poderiam ser, visto que o texto se trata de uma concessão ou adversidade, pois  está com ideia  contrária, pelo fato de ser uma certeza e não dúvida , verbo no indicativo pede-se uma conjunção adversativa e não concessiva por isso usa-se o porém ao invés do embora.

  • No começo achei a questão mal formulada, erro da banca, bla bla bla...mas na verdade é uma questão muito boa!!

    Boa explicação do professor no vídeo.

  • RSRSRS :)


ID
1173826
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



“Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”?”

O questionamento do autor defende a ideia de que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: A


ID
1173829
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



Os fatos citados de crianças que furam a fila da merenda e pessoas que jogam lixo nas ruas e entopem os bueiros são citados para indicar que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: C


ID
1173832
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



A alternativa em que o elemento negritado tem uma proposta de substituição INADEQUADA é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D: "excepcionalmente" significa "com exceção"


ID
1173835
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



Em todas as alternativas abaixo está presente o conectivo E; o segmento em que esse conectivo apresenta um valor não aditivo, como nos demais, é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: letra C

    "Geralmente se conceitua a conjunção “e” como uma palavra invariável, que serve para relacionar duas ou mais palavras, com função idêntica na mesma oração e para conectar orações. As orações, por ela conectadas, são de mesma natureza sintática. A iniciada pela conjunção é chamada coordenativa sindética aditiva.

    Para Cintra e Cunha (1985-570) “certas conjunções coordenativas podem, no discurso, assumir variados matizes significativos de acordo com a relação que estabelecem...”. O “e”, por exemplo, pode ter valor adversativo (e por vezes fronteiriço do concessivo), indicar uma conseqüência, uma conclusão, expressar uma finalidade, ter valor consecutivo, introduzir uma explicação enfática, iniciar frases de alta intensidade afetiva e facilitar a passagem de uma idéia a outra, mesmo que não relacionadas. Faraco e Moura (1998:414) afirmam que o “e” pode ter valor adversativo, conclusivo, expressar finalidade, etc. Mesquita (1994: 367) observa que “o e, normalmente aditiva, pode ter valor adversativo ou explicativo”; Infante e Nicola (1997:303) apresentam exemplos onde o “e” aparece com valores adversativo, explicativo e aditivo, salientando que “as orações coordenadas é que têm valores variados, e não as conjunções”. Bechara (1999:320) destaca que “muitas vezes , graças ao significado dos lexemas envolvidos na adição, o grupo das orações coordenativas permite-nos extrair um conteúdo suplementar de ‘causa’, ‘conseqüência’, ‘oposição’, etc.”

     Fávero (1987:52) propõe uma revisão do conceito de coordenação, à luz da lingüística textual, comenta a junção com “e” com matizes de seqüenciador temporal, de condicionalidade, de oposição e de conclusão. Neves (2000:740) afirma que o “e” possui um caráter mais neutro que os outros conectores, seu uso menos neutro resulta da adição de elementos que mantém entre si uma relação semanticamente marcada, como de contraste, causa conseqüência, etc... Para Camacho (1997:246) ao “e” se associam determinações vinculadas às funções textual e interpessoal da linguagem. Entende que tal conjunção “é ambígua nos usos que se fazem nos domínios do conteúdo epistêmico e conversacional”. Esse autor (1999:396) admite que o “e” é o operador prototípico da coordenação, e em função dessa prototipicidade exerce uma espécie de função “coringa”, podendo veicular vários sentidos.

    Como se vê, tanto em algumas gramáticas, quanto em outros estudos, o sentido da conjunção “e” não é tão limitado como postula a Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB)."

    (Continua...)

  • Parte II:

    Enunciado 01: “A pessoa que lê muitas histórias é capaz de conhecer o mundo inteiro, muitas vezes detalhadamente sem nem sair do lugar, é capaz de se transformar no protagonista, ou seja, ficar feliz como ele, sentir as mesmas sensações e também ficar triste e sentir suas decepções.” ( Red. 1 – 1º Ano)

    Paráfrase: A pessoa que lê muitas histórias é capaz de conhecer o mundo inteiro, muitas vezes detalhadamente sem nem sair do lugar, é capaz (X1de se transformar no protagonista (X2), ou seja, ficar feliz como ele, sentir as mesmas sensações e também ficar triste para sentir suas decepções. (Y)

    Comentário: Nesse enunciado X1 acena a possibilidade do sujeito assumir determinado papel explicitado por X2, para atingir um objetivo. Esse objetivo aparece em Y por meio da conjunção “para” mais o “verbo no infinitivo” estabelecendo uma relação de FINALIDADE

    Enunciado 2:“Imaginem só uma escola sem horário? Todos entrando e saindo na hora que quizer,... ” (Red. 27 – 1º Ano)

    Paráfrase: Imaginem só uma escola sem horário? (X1) Todos entrando (X2ou saindo na hora  (Y1que quiser,... (Y2)

    Comentário: Nesse enunciado X1 propõe duas ações representadas por X2 e Y1, o sujeito dessas ações é único. As ações de X2 e Y1 se opõem e, de acordo com o enunciado, podem até ocorrer concomitantemente. Portanto, ocorre uma relação de disjunção ou ALTERNÂNCIA.

    Enunciado 3:“A resposta é não, pois a tempos atráz ele não conhecia essa tecnologia e não vivia cheio de tarefas.”(Red. 28 – 1o Ano)

    Paráfrase:A resposta é não, pois há tempos atrás ele não conhecia essa tecnologia, (Xportanto não vivia cheio de tarefas. (Y)

    Comentário: Nesse enunciado X estabelece uma afirmação que proporciona um resultado Y. A conjunção, então, vai estabelecer entre X e Y uma relação de CONCLUSÃO. 

    Enunciado 4 - “A ciência vem se desenvolvendo cada vez mais, o Brasil desenvolve várias descobertas na área científica até já se explica em jornais como é a morte com injeção letal.” (Red. 02 – 2o Ano)

    Paráfrase - A ciência vem se desenvolvendo cada vez mais(X), o Brasil desenvolve várias descobertas na área científica que até já se explica em jornais(Y) como é a morte com injeção letal.

    Comentário: No enunciado, X representa uma situação tão intensa que implica uma ação refletida por Y. Portanto a relação estabelecida é de CONSEQÜÊNCIA.

  • Parte III:

    Enunciado 5: “Depois de quinze dias e quatro bons resultados à frente do modesto Gama, de Brasília, o gaúcho Cláudio Duarte foi contratado pelo Grêmio de Porto Alegre e dobrou seu salário de 25.000 reais.” (Red. 23 – 2º Ano)

    Paráfrase: Depois de quinze dias e quatro bons resultados à frente do modesto Gama, de Brasília, o gaúcho Cláudio Duarte foi contratado pelo Grêmio de Porto Alegre(Xque dobrou seu salário de 25.000 reais.(Y)

    Comentário: Nesse enunciado a situação criada pelo agente, sobre o sujeito passivo de X, gerou uma adjetivação representada por Y. O papel do conectivo é de PRONOME RELATIVO.

    Enunciado 6: “Vestibular é um desespero, vestibulandos e pais se preparam e fazem de tudo para ver seus filhos na faculdade, estudar ser alguém, e os jovens, que estudam dia e noite para passar neste ‘funil’ onde só os melhores conseguem.” (Red. 26 – 2º Ano)

    Paráfrase - Vestibular é um desespero, vestibulandos e pais se preparam (X) e fazem de tudo para ver seus filhos na faculdade, estudar ser alguém, como os jovens, que estudam dia e noite (Y) para passar neste ‘funil’ onde só os melhores conseguem.

    Comentário: Nesse enunciado a ação do sujeito de X se identifica com a ação predicativa do sujeito de Y. A conjunção vai estabelecer uma relação de COMPARAÇÃO.

    Enunciado 7: “O jogador que perde o penalty é ‘perna de pau’ o goleiro que pega é herói.” (Red. 30 – 2º Ano)

    Paráfrase: O jogador que perde a penalidade máxima é “perna de pau”(Xmas o goleiro que a pega é herói.(Y)

    Comentário: O sujeito de X recebe uma qualificação que é contrastada pela adjetivação recebida pelo sujeito de Y. Essa oposição expressa nas predicações adjetivas estabelecer uma relação de contrajunção ou ADVERSIDADE.

    Enunciado 8:“Deve-se levar em consideração que o jogador é um ser-humano como nós, também sofre abalos e têm medo de perder.” (Red. 30 – 2º Ano)

    Paráfrase: Deve-se levar em consideração que o jogador é um ser humano como nós,(Xporque também sofre abalos (Y) e tem medo de perder.

    Comentário: Nesse enunciado a comparação estabelecida no interior de X exige uma justificativa que é dada por Y. Portanto a conjunção veicula idéia de CAUSA/EXPLICAÇÃO.


  • Parte IV

    Enunciado 9: “Nos Estados Unidos, em todos os lugares existem coisas pra chamar a atenção dos turistas muitas vezes coisas insignificativas.” (Red. 31 – 2º Ano)

    Paráfrase: Nos Estados Unidos, em todos os lugares existem coisas (X1pra chamar a atenção dos turistas (X2embora muitas vezes coisas insignificativas.(Y)

    Comentário: Nesse enunciado a existência de algo em X1 tem uma finalidade expressa por X2, porém Y relativiza o sentido desse algo de X1, contrariando sua finalidade. A relação estabelecida traz a idéia de CONCESSÃO.

    Enunciado 10: “Depois daquele dia, todas as festas que ia, fumava. Até que chegou seu aniversário, os amigos resolveram preparar uma festa para Beatriz na casa de Izabela,...” (Red. 20 – 2º Ano)

    Paráfrase: Depois daquele dia, todas as festas que ia, fumava. Até que chegou seu aniversário,(Xquando os amigos resolveram preparar uma festa para Beatriz na casa de Izabela,...(Y)

    Comentário: Nesse enunciado a situação estabelecida por X tem um limite temporal demarcando o momento de uma ação. Essa ação aparece explicitada por Y no tempo determinado. A relação estabelecida é TEMPORAL.

    Enunciado 11: “Sempre que conseguimos as coisas facilmente, não damos valor, mas quando nós lutamos muito por algo, depois de muito esforço conseguirmos, aquilo se torna mais que especial para nós.” (Red. 44 – 2º Ano)

    Paráfrase: Sempre que conseguimos as coisas facilmente, não damos valor, mas quando nós lutamos muito por algo,(Xse depois de muito esforço conseguirmos,(Y1aquilo se torna mais que especial para nós.(Y2)

    Comentário: Nesse enunciado X situa no tempo uma hipótese, Y1 acena para a possibilidade de realização ou não realização dessa hipótese. Y2 apresenta a conseqüência caso se estabeleça a ação conforme indiciado por Y1. Portanto a relação da conjunção “e” é estabelecida entre X e Y1 com idéia de CONDIÇÃO.

    Enunciado 12: “Os tempos foram se passando e ela cada vez mais se tornava parte de mim.” (Red. 237 – 2º Ano)

    Paráfrase: Os tempos foram se passando(X) à media que ela cada vez mais se tornava parte de mim(Y).

    Comentário: Nesse enunciado, X apresenta uma ação progressiva e concomitante ao desenvolvimento da ação de Y. A relação é de PROPORCIONALIDADE.

    Fonte: http://www.gel.org.br/estudoslinguisticos/volumes/31/htm/comunica/CiI26c.htm

  • Gente esses comentários muito grandes a maioria nem lê.... Resumindo temos o seguinte: Gabarito C: Porque a conjunção no contexto está apresentando ação adversativa. Substituindo o   E por uma conjunção adversativa temos: .a escola pode apenas promover uma inútil acumulação cognitiva mas se demitir da função de educar?”. Deu pra perceber as ideias contrárias? É isso aê foco e fé galera!!

  • Mesmo fazendo a substituição por uma conjunção adversativa, não consegui enxergar essa semântica na alternativa gabarito.

     

    Se a escola apenas promove uma inútil acumulação cognitiva, é consequência lógica ela se demitir da função de educar, e não uma adversidade.

     

    Essa eu errei.

  • Quem entendeu a C como adversidade é analfabeto funcional, a escola se demite de sua função quando promove uma acumulação inútil. Na composição da frase em si, tanto o sentido de adição quanto o de causa-consequência são plausíveis. O gabarito com certeza foi um erro de digitação ou algo do tipo.


ID
1173838
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO - A JUSTIÇA
                       José Pacheco, Dicionário de valores

  Bento XVI diz que os cristãos não deverão respeitar leis injustas. Mas, num país que conta mais de um milhão de leis, a única lei que se cumpre sem exceção parece ser a da gravidade... Pois que se aja e se assuma resiliência, porque ainda há gente que se importa. Numa época de injustiças como a nossa, façamos a nossa parte, façamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que sejam abertos rasgões de luz na cortina de escuridão que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladrões e tiranos. Urge debelar o medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como se nada de indigno tivesse acontecido.

  Diz-nos o dicionário que valor (do latim valore) é qualidade de quem pratica atos extraordinários e, eticamente, um princípio passível de orientar a ação humana. Se assim for, convirá seguir o preceito do Dalai Lama: “Precisamos ensinar, do jardim de infância até a Faculdade, que a moralidade é o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente atenção ao desenvolvimento do cérebro e não o desenvolvimento moral”. Porque, se a escola não é o primeiro lugar para se educar o indivíduo, também não deverá ser o primeiro lugar para deseducá-lo; mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma reorganização curricular, instituiu-se “uma hora semanal de Educação para a cidadania”, eu questionei os autores da proposta: por que razão não deveriam ser as restantes horas de “Educação na cidadania”? Quem nunca viu uma criança furando a fila de merenda? Quem nunca viu a família dessa criança jogando lixo na rua e entupindo os bueiros? Até que ponto a escola pode promover uma inútil acumulação cognitiva e se demitir da função de educar?

  Clamemos por justiça, onde quer que os nossos atos possam promovê-la, atenuando a crise da sua ausência. Leonardo Boff nos diz que a crise que nos afeta não é uma crise cíclica e que uma nova ordem mundial é necessária, um novo modo de habitar a Terra. E Alain Touraine lança um alerta: “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”



O alerta final do texto recorre argumentativamente à seguinte estratégia:

Alternativas
Comentários
  • Correta  D

    “ou a crise acelera a formação de uma nova sociedade, ou virá um tsunami que poderá arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa própria existência no planeta”

    Na letra A ----> aqui não é destacado o beneficio de ação alguma

    Letra B-----> Não há uma sedução na exposição

    Letra C -----> Não ocorre nenhum tipo de constrangimento


ID
1173841
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Um servidor em atividade foi posto em exercício provisório em outro município. Este servidor terá o seguinte prazo mínimo, contado da publicação do ato, para a retomada do efetivo desempenho das atribuições do cargo:

Alternativas
Comentários
  • gabarito: A 

    LEI 8112 - Art. 18.  O servidor que deva ter exercício em outro município em razão de ter sido removido, redistribuído, requisitado, cedido ou posto em exercício provisório terá, no mínimo, dez e, no máximo, trinta dias de prazo, contados da publicação do ato, para a retomada do efetivo desempenho das atribuições do cargo, incluído nesse prazo o tempo necessário para o deslocamento para a nova sede. (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)


  • Mas o servidor não pode abrir mão de qualquer prazo relativo a posse, remoção e ETC?
    O prazo mínimo é então zero. Se for do interesse do servidor ele pode entrar em exercício no dia seguinte...
    Tudo bem que nesse caso a questão não teria resposta, mas é sempre bom lembrar...

  • Art. 18. O servidor que deva ter exercício em outro município em razão de ter sido removido, redistribuído, requisitado, cedido ou posto em exercício provisório terá, no mínimo, 10 e, no máximo, 30 dias de prazo, contados da publicação do ato, para a retomada do efetivo desempenho das atribuições do cargo, incluído nesse prazo o tempo necessário para o deslocamento para a nova sede.

  • PRAZO:

    >>>MÍNIMO = 10 DIAS

    >>>MÁXIMO= 30 DIAS

  • PRAZO PARA A RETOMADA DO EFETIVO DESEMPENHO DAS ATRIBUIÇÕES DO CARGO


    MÍNIMO 10 DIAS

    MÍNIMO 10 DIAS

    MÍNIMO 10 DIAS



    MÁXIMO 30 DIAS

    MÁXIMO 30 DIAS

    MÁXIMO 30 DIAS



    ---> MAS É FACULTADO AO SERVIDOR DECLINAR DESSES PRAZOS (ART. 18, § 2º DA LEI 8.112/90.

  • Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos agentes públicos, em especial acerca da Lei 8.112/1990. Vejamos:

    Art. 18, Lei 8.112/90. O servidor que deva ter exercício em outro município em razão de ter sido removido, redistribuído, requisitado, cedido ou posto em exercício provisório terá, no mínimo, dez e, no máximo, trinta dias de prazo, contados da publicação do ato, para a retomada do efetivo desempenho das atribuições do cargo, incluído nesse prazo o tempo necessário para o deslocamento para a nova sede. 

    Assim:

    A. CERTO. 10 dias.

    B. ERRADO. 15 dias.

    C. ERRADO. 20 dias.

    D. ERRADO. 30 dias.

    Gabarito: ALTERNATIVA A.


ID
1173844
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Considere a hipótese de um servidor efetivo que, após responder a processo disciplinar administrativo, é considerado culpado e demitido, mas a decisão administrativa vem a ser anulada por decisão judicial. No caso de o seu cargo já ter sido extinto, o servidor será incluído na seguinte condição:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D

    Lei 8112

     Art. 28.  A reintegração é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens.

    § 1o  Na hipótese de o cargo ter sido extinto, o servidor ficará em disponibilidade, observado o disposto nos arts. 30 e 31.

  • O CERTO É: REINTEGRADO E COLOCADO EM DISPONIBLIDADE. ALTERNATIVA "D" INCOMPLETA!

  • CF88, Art. 41: § 3º Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento em outro cargo.

  • Antônio, se eu estiver errado me corrija por gentileza. Mas não devemos ir pela alternativa mais completa? Não tem erro na assertiva. Inclusive, onde fiz curso a dica é ir sempre "pela alternativa mais completa".

  • Essa questão realmente gera dúvida, mas pensei da seguinte forma: A lei fala que, em havendo anulação da decisão que aplicou a demissão no servidor, haverá a reintegração ao mesmo CARGO, ou no resultante de sua transformação. Em não existindo mais o CARGO, será colocado em disponibilidade. Ou seja, em não havendo o cargo deverá ser reintegrado em um outro CARGO resultante de sua transformação, e não em função semelhante. Acredito que o examinador se apegou à diferença entre as terminologias "cargo" e "função" para confundir os candidatos. Não sei se foi esse realmente o critério do examinador mas utilizei este critério ao marcar a questão. Espero ter contribuído.

  • Antônio,

    Reintegrar como o nome já diz, vem de recolocar/realocar , voltar ao serviço .

    Não há como pensar que o servidor vai ser reintegrado e depois ser colocado em disponibilidade, já que são formas de provimento diferenciadas.

    Ele fica em disponibilidade aguardando vaga para então ser reintegrado.

  • Questão super mal formulada, ela não dizia se existiam cargos vagos para a reintegração ou não, tem que ir na base da adivinhação, absurdo.

  • Posto que o servidor não poderá ser REINTEGRADO, já que o cargo foi extinto, ele ficará em DISPONIBILIDADE até seu APROVEITAMENTO.

    Art. 30. O retorno à atividade de servidor em disponibilidade far-se-á mediante aproveitamento obrigatório em cargo de atribuições e vencimentos compatíveis com o anteriormente ocupado.

     Art. 32. Será tornado sem efeito o aproveitamento e cassada a disponibilidade se o servidor não entrar em exercício no prazo legal, salvo doença comprovada por junta médica oficial.


ID
1173847
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Quando, por interesse da administração, se dá o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, após prévia apreciação do órgão central do SIPEC, pode-se dizer que ocorre um caso de:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D

    Lei 8112

     Art. 37.  Redistribuição é o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central do SIPEC,     observados os seguintes preceitos: (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    A) remoção - art. 36.  Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede.

     Parágrafo único. Para fins do disposto neste artigo, entende-se por modalidades de remoção: (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97

    I - de ofício, no interesse da Administração; (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    II - a pedido, a critério da Administração; (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    III -  a pedido, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração: (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    a) para acompanhar cônjuge ou companheiro, também servidor público civil ou militar, de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, que foi deslocado no interesse da Administração; (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97

    b) por motivo de saúde do servidor, cônjuge, companheiro ou dependente que viva às suas expensas e conste do seu assentamento funcional, condicionada à comprovação por junta médica oficial; (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97

      c) em virtude de processo seletivo promovido, na hipótese em que o número de interessados for superior ao número de vagas, de acordo com normas preestabelecidas pelo órgão ou entidade em que aqueles estejam lotados.(Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97

    B) recondução - art. 29.  Recondução é o retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado e decorrerá de:

    I - inabilitação em estágio probatório relativo a outro cargo;

     II - reintegração do anterior ocupante.

    Parágrafo único.  Encontrando-se provido o cargo de origem, o servidor será aproveitado em outro, observado o disposto no art. 30.




  • (Continuação porque nao coube)

    C) READAPTAÇÃO

    ART. 24.  Readaptação é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em inspeção médica.

    § 1o  Se julgado incapaz para o serviço público, o readaptando será aposentado

    § 2o  A readaptação será efetivada em cargo de atribuições afins, respeitada a habilitação exigida, nível de escolaridade e equivalência de vencimentos e, na hipótese de inexistência de cargo vago, o servidor exercerá suas atribuições como excedente, até a ocorrência de vaga.(Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)


  • mnemônico:

    remoção = "interno" (mesmo quadro);

    vs

    redistribuição = "externo" (âmbito do quadro geral de pessoal)

    bons estudos!

  • Deslocamento de CARGO = REDISTRIBUIÇÃO

    Deslocamento de SERVIDOR = REMOÇÃO
  • Redistribuição:

    - deslocamento de cargo de provimento efetivo

    - cargo ocupado ou cargo vago

    - outro órgão ou outra entidade do mesmo Poder

    - prévia apreciação do órgão central do SIPEC

  • Quando o deslocamento é do Cargo 99,999 de chance de ser Redistribuição:

    Dicas como essa você encontra aqui:

    https://youtu.be/VAG1Z_eUh-E

  • R(emoção) deslocamento de pessoa.

    Re(distribuição) deslocamento de cargo

  • Gabarito: d)

     

                                                           FORMAS DE DESLOCAMENTO

     

                 REMOÇÃO                                                                                  REDISTRIBUIÇÃO

                  SERVIDOR                                                                            CARGO (VAGO OU PROVIDO)                                          

         A PEDIDO OU DE OFÍCIO                                                                           DE OFÍCIO

    MESMO QUADRO DE PESSOAL                                                          QUADRO GERAL DE PESSOAL

    EX: analista MPU/RJ -----> analista MPU/PE                                        EX: TRE/RJ -----> TRT/RJ (Poder Judiciário: mesmo poder)

  • Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos agentes públicos, em especial acerca da Lei 8.112/1990. Vejamos:

    A. ERRADO. Remoção.

    Art. 36, Lei 8.112/90. Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança de sede.

    B. ERRADO. Recondução.

    Art. 29, Lei 8.112/90. Recondução é o retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado e decorrerá de:

    I - inabilitação em estágio probatório relativo a outro cargo;

    II - reintegração do anterior ocupante.

    C. ERRADO. Readaptação.

    Art. 24, Lei 8.112/90. Readaptação é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em inspeção médica.

    D. CERTO. Redistribuição.

    Art. 37, Lei 8.112/90. Redistribuição é o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central do SIPEC, observados os seguintes preceitos:   

    Gabarito: ALTERNATIVA D.


ID
1173853
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Aplica-se a pena de suspensão ao servidor público que tiver a seguinte conduta:

Alternativas
Comentários
  • Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.(Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

     Art. 130. A suspensão será aplicada em caso de reincidência das faltas punidas com advertência e de violação das demais proibições que não tipifiquem infração sujeita a penalidade de demissão, não podendo exceder de 90 (noventa) dias.

    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;


    OU SEJA, É NECESSÁRIO QUE OCORRA REINCIDÊNCIA AO CONTRÁRIO DO QUE CONSTA NO ENUNCIADO DA QUESTÃO...

    ASSIM FICA DIFÍCIL !!!


  • Eu acertei poque fui por eliminacao...

    a) praticar incontinencia publica. (penalidade de demissao, art. 132, V - incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição)

    b) revelar segredo apropriado em razão do cargo. (penalidade de demissao, art. 132, IX - revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo)

    d) praticar usura sob qualquer de suas formas. (penalidade de demissão, Art. 117, XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas)

  • Errei seguindo este mesmo raciocínio, Louva a Deus.

    Assim fica bastante difícil mesmo.

  • Só Deus na causa. Uma banca que não sabe elaborar uma questão. 

  • SÃO HIPÓTESES DE SUSPENSÃO: 

    ART. 117

      XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias; (Obs.: SUSPENSÃO)

     XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho; (Obs.: SUSPENSÃO)

    (Obs.:   Art. 130. A suspensão será aplicada em caso de reincidência das faltas punidas com advertência e de violação das demais proibições que não tipifiquem infração sujeita a penalidade de demissão, não podendo exceder de 90 (noventa) dias.   § 1oSerá punido com suspensão de até 15 (quinze) dias o servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação.)

    DEUS TE ABENÇÕE!!

  • Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave. As outras assertivas são casos de DEMISSÃO  


    • a) praticar incontinência pública: Art. 132, V (demissão)
    •  b) revelar segredo apropriado em razão do cargo Art. 132, IX (demissão)
    •  c) retirar, sem autorização, um objeto da repartição, art 117, II (advertência - reincidência é suspensão)
    •  d) praticar usura sob qualquer de suas formas, art 117, XIV (demissão)


  • Na minha opinião a questão foi mal elaborada. Em regra "retirar, sem autorização, um objeto da repartição" gera Advertência, e EM CASO DE REINCIDÊNCIA gera SUSPENSÃO por ATÉ 90 dias.

  • Normalmente não gosto de ficar dizendo que a questão é passivel de anulação, mas está aí não tem jeito né!

  • Nem vale a pena tentar explicar uma questão dessa!!!

  • QUESTÃO HORRÍVEL, MAL ELABORADA....BANCA SEM NOÇÃO DO QUE PERGUNTOU...O gabarito refere-se a pena de ADVERTÊNCIA....só seria de suspensão se fosse reincidente nesta mesma penalidade de Advertência

  • A banca não se referiu a lei 8112/90 e sim a lei 8027/90.

     

    Art. 4º São faltas administrativas, puníveis com a pena de 
    suspensão por até 90 (noventa) dias, cumulada, se couber, com a 
    destituição do cargo em comissão: 

     

    I - retirar, sem prévia autorização, por escrito, da autoridade 
    competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

     

     


ID
1173856
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Será obrigatória a instauração de processo disciplinar sempre que o ilícito praticado pelo servidor ensejar a imposição da seguinte penalidade:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D. Lei 8112/90. Art. 146. Sempre que o ilícito praticado pelo servidor ensejar a imposição de penalidade de suspensão por mais de 30 (trinta) dias, de demissão, cassação de aposentadoria ou disponibilidade, ou destituição de cargo em comissão, será obrigatória a instauração de processo disciplinar.

  • Será obrigatória a instauração do Processo Administrativo Disciplinar quando versar sobre os seguintes assuntos:

    Cassação de Aposentadoria

    Suspensão por mais de 30 dias

    Disponibilidade

    Destituição em Cargo de Comissão


  • 1 -  CIÊNCIA DE IRREGULARIDADE


    2 - APURAÇÃO IMEDIATA DA IRREGULARIDADE ATRAVÉS DA SINDICÂNCIA


    3 - O RESULTADO DA SINDICÂNCIA PODERÁ SER:


    3.1 - ARQUIVAMENTO DO PROCESSO QUANDO O FATO NARRADO NÃO CONFIGURAR EVIDENTE INFRAÇÃO DISCIPLINAR  OU ILÍCITO PENAL

    3.2 -  FATOS QUE ENSEJAM A IMPOSIÇÃO DA PENALIDADE DE ADVERTÊNCIA OU SUSPENSÃO DE ATÉ 30 DIAS ----> APLICAÇÃO DA RESPECTIVA PENALIDADE

    3.3 -  FATOS QUE ENSEJAM A IMPOSIÇÃO DA PENALIDADE DE SUSPENSÃO POR MAIS DE 30 DIAS, DEMISSÃO, CASSAÇÃO DE APOSENTADORIA OU DISPONIBILIDADE E DESTITUIÇÃO DO CARGO EM COMISSÃO ---->INSTAURAÇÃO DO PROCESSO DISCIPLINAR


ID
1173859
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Como medida cautelar e a fim de que não venha a influir na apuração da irregularidade, a autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar que o servidor seja afastado do exercício do cargo, pelo prazo de até:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito - A

    Art. 147. Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração. Lei 8.112/90.

  • Questão um pouco mal formulada.

    Vejam:

    Capítulo II

    Do Afastamento Preventivo

    Art. 147. Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração.

    Parágrafo único. O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo. 

    É possível o afastamento por até 120 dias!!!



  • Art. 147 (...) pelo prazo de até 60 dias (...) 

    Parágrafo único. O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, (OU SEJA, PODERÁ SER DE ATÉ 120 DIAS) findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo.



  • Lembrando que o prazo é de 60 dias, mas de acordo com a Lei poderá ser prorrogado por igual período..questão um pouco confusa eu diria.

  • Não é confusa não, a lei é clara 60 DIAS PRORROGÁVEIS POR IGUAL PERÍODO. 60+60 não é igual a 120 dias direto. 

  • Amigos, vejam que a questão é clara quando diz que a autoridade instauradora do PAD poderá DETERMINAR... A referida autoridade NUNCA poderá determinar afastamento superior a 60 dias. Ela pode, após o prazo dos 60 dias, PRORROGAR! Nunca veremos um ato de autoridade instauradora de PAD DETERMINANDO afastamento do servidor por mais de 60 dias, tampouco por 120 dias.

  • O Afastamento Preventivo fica condicionado à hipótese de prejuízo na apuração dos fatos pela Comissão Processante, onde a autoridade afasta o servidor, às expensas dos cofres públicos, para evitar que este interfira na apuração,evitando intimidação das testemunhas ou partes.

    O prazo é de 60, podendo ser prorrogado por mais 60 dias.

    Questão meio Louca.

  • Questão maluca.. se fosse outra banca daria como resposta 120 dias !!!!

  • Do Afastamento Preventivo

    Art. 147. Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração.

    Parágrafo único. O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo. 

  • Essa banca pune quem raciocina melhor.

  • Questão de mal gosto, fez isso de propósito, ele ainda falou "poderá", :( , Não deveria ter 60 e 120 dias na mesma questão, é passível de anulação.

  • Banca podre essa hem, questão passivel de anulação

  • Que banca ridícula. Questão deveria ter sido anulada. 

  • 60 dias prorrogaveis por mais 60 dias. 120 prazo máximo na geladeira;BAnca lixo

  • LETRA A CORRETA 

    LEI 8.112

      Art. 147.  Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a          autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração.

            Parágrafo único. O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo.

    ( DISCORDO DO GABARITO, PRA MIM, CORRETO SERIA 120 DIAS )

  • Fica subentendido quando diz "poderá / até" que está tratando de um Máximo. Qualquer concurseiro que estudou muito isso iria de 120 fácil. Mesmo suspeitanto da "dubiedade" da banca.

  • Gabarito com duas respostas? Deveria a banca ter suprimido ou 60 dias ou 120, quem estuda sabe q pode ser 60 + 60.
  • Lei 8.112 de 90. Art. 147.  Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a AUTORIDADE INSTAURADORA do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração.

     

    Obs.1: Prazo concedido pela AUORIDADE INSTAURADORA à Comissão do PAD.

     

    Obs.2: Em regra o prazo máximo de afastamento preventivo (podendo ser determinado pela AUTORIDADE INSTAURADORA) do servidor é de até 60 dias (Prazo Originário), mas nada impede que, a critério da autoridade instauradora, seja concedido um prazo MENOR.

     

            Parágrafo único. (Solicitação feita pela Comissão do PAD à AUTORIDADE INSTAURADORA). O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo.

     

    “A PRORROGAÇÃO deve ser objeto de pedido da Comissão do PAD, acompanhado de breve justificativa (indicação do que já foi feito e do que está pendente de se fazer), dirigido à AUTORIDADE INSTAURADORA.

     

    Recomenda-se que tal pedido deve ser encaminhado antes da data que antecede o encerramento do prazo originário, a fim de que a autoridade tenha tempo hábil para editar nova portaria, pois não convém que exista lapso de tempo para prorrogar.”

     

    http://www.cgu.gov.br/sobre/perguntas-frequentes/atividade-disciplinar/prazos-no-direito-disciplinar

     

    Portanto, alternativa correta: A


ID
1173865
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Promover o desenvolvimento institucional, subsidiando a definição de diretrizes para políticas de gestão de pessoas e garantindo a melhoria da qualidade dos serviços prestados à comunidade, é um objetivo do programa de:

Alternativas
Comentários
  • De acordo com a obra Administração Pública do autor Augustinho Paludo:


    Segundo Garcia (2001) apud Andrei Trevisan e Hans Bellen (2008), a “avaliação é uma operação na qual é julgado o valor de uma iniciativa organizacional, a partir de um quadro referencial ou padrão comparativo previamente definido”.

      É a partir do planejamento, com a definição clara de objetivos e metas, que a organização irá avaliar os resultados e identificar os erros ocorridos no processo de execução. A avaliação de desempenho deve contemplar os níveis institucional, administrativo-gerencial e técnico-operacional.

      Atenção → Não existe administração por resultados sem a avaliação de desempenho.

      A avaliação de desempenho/resultados promove a aprendizagem e a disseminação do conhecimento nas organizações, e fornece informações para a solução de problemas e para melhorias do serviço, tendo em vista o usuário-cidadão. Ela identifica se os objetivos foram atingidos ou não, proporciona mais transparência às ações de governo e permite comparações entre unidades, departamentos e até mesmo entre organizações.


    Gabarito B.


  • Questão classificada errada. Administração pública...

  • NADA A VER ESTA QUESTAO E A RESPOSTA....


ID
1173868
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo

A progressão por capacitação profissional provocará a mudança de nível do servidor, que atender ao programa de capacitação previsto em lei e respeitará o interstício de:

Alternativas
Comentários
  • Quando vi essa questão pensei "meu Deus o que é isso?" ... Nada que o google não possa esclarecer rsrs... Vamos lá!


    Alternativa correta letra C 


    Progressão por Capacitação Profissional (PCP) é a mudança de nível de capacitação, dentro do mesmo cargo e da mesma classe, decorrente da obtenção pelo servidor de certificação em programa de capacitação. Essa mudança, por exemplo, pode ser do nível I para o II, chegando até o IV. O curso deverá ser compatível com o cargo ocupado, o ambiente organizacional e a carga horária mínima exigida. Esses requisitos são analisados no processo de progressão. Para requerer a progressão funcional por esse tipo de processo, o servidor deverá respeitar ointerstício de 18 meses.


    Fonte: http://segesp.ufsc.br/ddpp/dafdc/progressao-por-capacitacao-profissional/





ID
1185241
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

O servidor público NÃO poderá exercer atividade remunerada enquanto se encontrar em gozo de licença por:

Alternativas
Comentários
  • LEI 8112

     Art. 81. Conceder-se-á ao servidor licença:

     I - por motivo de doença em pessoa da família;

     II - por motivo de afastamento do cônjuge ou companheiro;

     III - para o serviço militar;

    IV - para atividade política;

     V - para capacitação; (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

     VI - para tratar de interesses particulares;

    VII - para desempenho de mandato classista.

    § 1o  A licença prevista no inciso I do caput deste artigo bem como cada uma de suas prorrogações serão precedidas de exame por perícia médica oficial, observado o disposto no art. 204 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 11.907, de 20

    $ 3o  É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença prevista no inciso I deste artigo.


  • Se ele tira essa licença, é por que ele será o cuidador. Logo, não seria possível exercer atividade remunerada e ser cuidador ao mesmo tempo. Do contrário, não haveria razão de haver uma licença.

  • No caso da letra (D), licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração. É  SEM REMUNERAÇÃO paga pelos cofres públicos, o servidor pode ter outras fontes de remuneração tranquilamente.

  • Que coisa heim, o cara sai pra resolver problemas particulares e ainda é remunerado pela Adm Pública.

  • Essa licença já é remunerada até o 60º dia, por isso também, a proibição da atividade remunerada.

  • Alternativa A (correta): literalidade do art. 81, inciso I e §3º da Lei n. 8.112/1990:

    Art. 81. Conceder-se-á ao servidor licença:

    I - por motivo de doença em pessoa da família;

    § 3o É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença prevista no inciso I deste artigo.

  • Marcus Michel, a licença para tratar de interesses particulares não é remunerada pela Adm.

    Veja: Art. 91: A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para tratar de assuntos particulares pelo prazo de até 3 anos consecutivos, sem remuneração. 
  • Art 117, parágrafo único, Lei 8.112/90 explica a atividade remunerada da licença pra interesse particular.


ID
1185244
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

O afastamento para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino (IFE) será autorizado pela seguinte autoridade:

Alternativas
Comentários
  • Obrigado Rosi, explicação excepcional da questão, melhor impossível!

  • O afastamento para prestar colaboração a outro órgão é denominado cessão. O dirigente do órgão cedente é que autoriza ou não a cessão de servidor. Geralmente essa cessão é por um ano, sempre renovável a critério da administração, por igual período.


  • DECRETO 94.664/87 - Art. 47. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo ou emprego das carreiras de Magistério e Técnico-administrativo poderá afastar-se de suas funções, assegurados todos os direitos e vantagens a que fizer jus em razão da atividade docente:

     (...)

     II - para prestar colaboração a outra instituição de ensino ou de pesquisa;

    (...)

     5º O afastamento será autorizado pelo dirigente máximo da IFE, observada a legislação vigente.

  • Gabarito B

    Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro) anos. (Incluído pela Lei nº 11.233, de 2005)

      Parágrafo único. O afastamento de que trata o caput deste artigo será autorizado pelo dirigente máximo da IFE e deverá estar vinculado a projeto ou convênio com prazos e finalidades objetivamente definidos. (Incluído pela Lei nº 11.233, de 2005)


  • Leandro Costa,

    Muito oportuno  seu  comentário.  Mas faltou explicitar a lei a qual se referiu. No caso, é a lei 11.091 de 12 de Janeiro de 2005, e NÃO a lei 11.892/2008.

  • Gabarito: Letra B.

    Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro) anos.

    Parágrafo único. O afastamento de que trata o caput deste artigo será autorizado pelo dirigente máximo da IFE e deverá estar vinculado a projeto ou convênio com prazos e finalidades objetivamente definidos.


ID
1247653
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A escola é responsável pela transmissão dos conhecimentos e valores da cultura. Dessa forma, enquanto que na família as atividades realizadas estão inseridas na vida cotidiana, a escola caracteriza-se pela forte presença de atividades cuja finalidade é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D) a sistematização


ID
1247656
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Coll (1995), quando se refere ao desenvolvimento psicológico e à educação, ressalta a capacidade especificamente humana para utilizar símbolos e a capacidade para aprender dos outros e com os outros. Mas toda essa capacidade humana de nada serviria não fosse pela energia e direção que lhe transmite sua principal fonte de alimentação, denominada:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: B

    A aprendizagem está relacionada com a interação social.


ID
1247659
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No momento em que um aluno está realizando uma tarefa de evocação, o professor pode refletir sobre os processos de conhecimento ali implícitos, o que ocorre a partir da perspectiva do observador externo, no caso o professor, mas também, da perspectiva do próprio indivíduo que realiza a tarefa, no caso o aluno, que é capaz de observar seus processos ou de refletir sobre eles. A esta segunda forma de conhecimento se dá o nome de:

Alternativas
Comentários
  • Metacognição é a ação de pensar e refletir sobre o os próximos pensamentos, ou sobre a atividade mental de si mesmo. É também conhecida como cognição sobre a cognição.

    A pertinência do estudo sobre metacognição está vinculada ao peso que a capacidade de aprendizagem efetiva dos indivíduos tem na atualidade, e a repercussão da mesma nas diferentes esferas: social (pessoal, comunitária), econômica (empresarial, industrial, comercial), educacional (escola, universidade, pedagogia, andragogia, heutagogia), na saúde (pública, mental, psicoeducação), dentre outras.

    O papel fundamental da metacognição na melhora do rendimento acadêmico é colocado pela pedagogia, onde se destaca no desenvolvimento do processo de aprender a aprender. Este ponto mostra-se fundamental na sociedade atual, frente à demanda de saber lidar com o aumento de informações, perante a necessidade de qualificação cada vez maior para aceder ao mercado de trabalho ou ao ensino superior. Na sociedade, atualmente, a capacidade de aprendizagem já é sinônimo de sobrevivência e bem-estar social.

     

    FONTE: http://superdotacao.com.br/a/5/o-que-e-metacognicao


ID
1247662
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Freire (1996), transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é amesquinhar o que há de fundamentalmente humano no exercício educativo: o seu caráter formador. Assim, o autor afirma que a responsabilidade do educador frente a sua tarefa formativa demanda uma atitude caracterizada como:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A) ética


ID
1247665
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Freire nos diz que “mudar é possível,” quando se pode viver com intensidade a dialética entre as leituras. Essas leituras devem ter como referencial os seguintes assuntos:

Alternativas
Comentários
  • Pedagogia da Autonomia - Paulo Freire

    Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível

    Não podemos, numa perspectiva democrática, transformar uma classe de alfabetização num espaço em que se proíbe toda reflexão em torno da razão de ser dos fatos nem tampouco num "comício libertador". A tarefa fundamental que me situo é experimentar com intensidade a dialética entre "a leitura do mundo" e a "leitura da palavra".

    "Programados para aprender" e impossibilitados de viver sem a referência de um amanhã, onde quer que haja mulheres e homens há sempre o que fazer, há sempre o que ensinar, há sempre o que aprender.

    Nada disso, contudo, cobra sentido, para mim, se realizado contra a vocação para o "ser mais", histórica e socialmente constituído-se, em que mulheres e homens nos achamos inseridos.


ID
1247668
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino... Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou enunciar a novidade.” (Freire, 1996). Para tal, o professor precisa desenvolver o que o autor chama de:

Alternativas

ID
1247671
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A transisciplinaridade estabelece um dos graus das relações disciplinares. Trata-se de um sistema que favorece uma unidade interpretativa que hoje, segundo Zabala (1998), constitui mais um desejo do que uma realidade, tornando-se mais possível nos anos iniciais da escolarização. Esse sistema é conhecido por apresentar a seguinte característica:

Alternativas

ID
1247674
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao abordar uma formação integral, o professor tem por objetivo o desenvolvimento de todas as capacidades do aluno e não apenas das cognitivas. Isso demanda mudanças substanciais nos conteúdos da avaliação que, por sua complexidade dificultam seu processamento. A avaliação que parte de um planejamento de intervenção construtivista, fundamentado e flexível, entendido como hipótese de intervenção, é conhecida como:

Alternativas

ID
1247677
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Zabala (1998), uma visão das variáveis que configuram a prática educativa compreende a interligação do planejamento, da aplicação e da avaliação. A unidade de análise que irá representar esse processo de ensino/aprendizagem denomina-se:

Alternativas

ID
1247680
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A configuração das variáveis metodológicas da intervenção na aula é estudada por Zabala (1998), que a situa em unidades didáticas. A unidade que permite o controle dos resultados de aprendizagem, como também o controle de uma concepção global do processo de ensino/aprendizagem, é denominada:

Alternativas

ID
1247683
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O processo de aprendizagem se desenvolve segundo condições gerais de como se produzem as aprendizagens. A aprendizagem que se dá a partir de um conjunto de ações ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas para a realização de um objetivo, é chamada:

Alternativas
Comentários
  • Letra D) 

     

    Segundo Coll (1986): “um procedimento é um conjunto de ações ordenadas e finalizadas, ou seja, orientadas à consecução de uma meta.


ID
1247686
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Decreto 2.208/97 regulamenta a educação profissional no Brasil, segundo Libâneo (2003), há necessidade de se fortalecer a rede pública com a criação de Centros Públicos de Formação Profissional que permitam a articulação da política nacional de formação profissional com a política nacional de:

Alternativas
Comentários
  • O Decreto 2.208/97 foi revogado pelo DECRETO Nº 5.154 DE 23 DE JULHO DE 2004.


ID
1247689
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Libâneo (2003) salienta que a democratização do acesso à escola e a não ampliação dos recursos para o ensino obrigatório levaram o funcionamento da escola a tornar-se precário, com a consequente queda da qualidade do ensino, o que demanda atenção para os currículos na questão das diferenças. Essa situação conta com uma ferramenta específica, conhecida como:

Alternativas
Comentários
  • Projeto Político-Pedagógico (PPP) - indica a direção a seguir, não apenas para diretores e professores, mas também funcionários, alunos e familiares. deve contemplar tópicos como:
    -missão
    -clientela
    -dados sobre aprendizagem
    -relação com famílias
    -recursos
    -diretrizes pedagógicas
    -planos de ação 


ID
1247692
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quando coloca ênfase na escola única, pública, laica, universal e obrigatória, proposta por projetos de modernização, a educação tende para a seguinte corrente:

Alternativas

ID
1247695
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As áreas de atuação da organização e gestão escolar compreendem as atividades básicas que identificam uma instituição escolar, assegurando seu funcionamento. O projeto pedagógico reflete as decisões para a adequação desse funcionamento. Uma dessas decisões que diz respeito à definição de objetivos comuns e é assegurada pela coordenação pedagógica, é conhecida como:

Alternativas

ID
1247698
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma Pedagogia Queer fica definida por falar a todos e não só àqueles que se reconhecem na posição de sujeitos. Trata- se, pois, de uma pedagogia que tem o seguinte objetivo:

Alternativas
Comentários
  • Uma pedagogia e um currículo queer estariam voltados para o processo de produção das diferenças e trabalhariam, centralmente, com a instabilidade e a precariedade de todas as identidades

  • Teoria Queer, voltada para as teorias pós-críticas, segundo Tadeu Tomaz Da Silva em sua obra, documento de identidade, surge na década de 1980. Queer, traduzido como: estranho, extraordinário, raro, não se restringe ao masculino e feminino. A teoria Queer permite pensar a ambiguidade, a multiplicidade e a fluidez das identidades sexuais e de gênero mas, além disso, também sugere novas formas de pensar a cultura, o poder e a educação. (Guaciara Lopes Louro).


ID
1247701
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O elemento principal no ensino a distância, usando as novas tecnologias de informação e comunicação, é:

Alternativas

ID
1247704
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A palavra autonomia é utilizada em vários contextos, com significados distintos. Na corrente neoliberal, por exemplo, essa palavra é empregada com o seguinte significado:

Alternativas

ID
1247707
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O aconselhamento profissional, na forma de sondagem de aptidões e orientação profissional, preconiza a seguinte tendência específica da orientação educacional nas escolas:

Alternativas
Comentários
  • O aconselhamento, como meio de sondagem das aptidões e orientação profissional surge no contexto de uma pedagogia tecnicista, onde o trabalho e as tecnologias são extremamente valorizados e aonde o trabalho do orientador educacional na escola é a preocupação com o lado profissional do aluno, com sua disciplina, numa perspectiva Disciplinadora da Orientação Educacional.

     

     

    Por que não?

    Neo Liberal: O neoliberalismo trata de relações econômicas, do esforço individual para alcançar o sucesso. Não trata da orientação educacional buscar auxiliar o aluno para se encontrar no mercado, este é um mérito dele.

    Não diretiva:O aluno "nasce sabendo" e suas aptidões são apenas reveladas com o tempo. Não cabe ao orientador ou qualquer professor intervir no desevolvimento do estudante, isso é algo natural, está nele, a profissão que vai até ele, porque nasceu para aquilo, não o orientador que vai ao aluno.

    Funcionalista: Essa poderia ser a mais próxima das dúvidas, entre a resposta certa, A, e D. Porque a tendência funcionalista vê uma experiência determinada por funções e o que são trabalhos se não funções? A sociedade possui instituições e cada instituição tem sua função. Se ela não é cumprida, pode danificar todo o sistema. Durkheim, pai da Sociologia Moderna e autor deste conceito, dizia que era como um corpo e seus órgãos, o mal funcionamento de um poderia afetar e até levar a morte todo o sistema. Numa perspectiva funcionalista, o orientador iria apenas identificar qual seria a aptidão do estudante e direcioná-lo, para fazê-lo "funcionar" dentro do sistema, ele já tem sua função definida. Na tecnicista, contudo, tenta-se direcionar o aluno através de suas aptidões, ou seja, ele possui outras "funções" e o orientador deve auxiliá-lo na busca mais correta e cientificamente melhor e mais útil para o mercado de trabalho e a vida em sociedade.


ID
1247710
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os momentos distintos da avaliação, na escola, sugerem recursos e estratégias específicas, ao longo do período escolar. A avaliação que demonstra as condições em que se encontram o aluno vindo de outras turmas e os conteúdos dos quais se apropriou anteriormente chama-se:

Alternativas

ID
1247713
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No planejamento escolar, a programação deve levar em conta os objetivos e as políticas que os embasam. Estes podem ser conceituados como:

Alternativas

ID
1247716
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A escolha democrática de dirigentes escolares deve seguir diferentes parâmetros, para que sejam evidenciadas a autenticidade e a lisura do processo. A escolha que analisa a qualificação profissional específica para o cargo pretendido, chama-se:

Alternativas

ID
1247719
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A escola X , na implementação de seu projeto político- pedagógico, reuniu os professores para debate. Ao final, os professores se sentiam satisfeitos e animados, e concordaram com as decisões já tomadas anteriormente pela direção da escola. Trata-se de um exemplo de caso de participação com:

Alternativas
Comentários
  • a implementação de seu projeto político- pedagógico, reuniu os professores para debate. Ao final, os professores se sentiam satisfeitos e animados, e concordaram com as decisões já tomadas anteriormente pela direção da escola. Trata-se de um exemplo de caso de participação com:

    A ) presença (pelo contexto não pode ser)

    B) representação (somente quando é exposto as razões, criticas etc. o que não é o caso, pois houve um debate)

    C) tomada de decisão (Tomada de decisão é um processo que resulta na seleção de uma opção entre várias alternativas.)

    D) discussão de ideias


ID
1247722
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O educador, após o processo avaliativo, tem por objetivo realizar ações para a melhor condução do ensino escolar. A ação que leva em conta a construção de resultados significativos da aprendizagem denomina-se:

Alternativas

ID
1247725
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Entre as ações afirmativas e/ou inclusivas, o cotidiano escolar perpassa por estreitas relações entre a educação e a saúde. Dentre as cinco dimensões que embasam essas relações, a que é a responsável por formação de hábitos e a construção de experiências chama-se:

Alternativas
Comentários
  •  c) executiva.