Prova IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo

Questão 1955287

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A entrada dos prisioneiros foi comovedora (...) Os combatentes contemplavam-nos entristecidos. Surpreendiam-se; comoviam-se. O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele armistício transitório, uma legião desarmada, mutilada faminta e claudicante, num assalto mais duro que o das trincheiras em fogo. Custava-lhes admitir que toda aquela gente inútil e frágil saísse tão numerosa ainda dos casebres bombardeados durante três meses. Contemplando-lhes os rostos baços, os arcabouços esmirrados e sujos, cujos molambos em tiras não encobriam lanhos, escaras e escalavros – a vitória tão longamente apetecida decaía de súbito. Repugnava aquele triunfo. Envergonhava. Era, com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos de combates, de reveses e de milhares de vidas, o apresamento daquela caqueirada humana – do mesmo passo angulhenta e sinistra, entre trágica e imunda, passando-lhes pelos olhos, num longo enxurro de carcaças e molambos...

Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender uma arma, nem um peito resfolegante de campeador domado: mulheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças envelhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade, escaveiradas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalgados, filhos encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos murchos, filhos arrastados pelos braços, passando; crianças, sem-número de crianças; velhos, sem-número de velhos; raros homens, enfermos opilados, faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar cambaleante.

(CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha de Canudos. Edição Especial. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.)

É correto afirmar que:

• A. Foi natural que com tamanha resistência ainda houvesse tantos combatentes saindo dos casebres após a rendição.
• B. Os bombardeios demonstraram a ineficiência dos soldados que foram ali combater, pois não deram os resultados esperados.
• C. Foi triste ver que o inimigo contra o qual lutavam não oferecia perigo e estavam desarmados.
• D. Todo fim de combate é deprimente, pois percebe-se que em ambos os lados só há soldados frágeis e mutilados.
• E. Um assalto gerou o combate, daí a desproporcionalidade da reação dos soldados.

Gabarito: C

Comentários

• A questão apresenta um comando universal, o que permite que a resposta seja uma idéia expressa no texto (Compreensão) ou uma inferência além do texto (Interpretação). A única alternativa que encontra suporte no texto é a letra C, como podemos ver no início do primeiro parágrafo onde o autor diz que os prisioneiros eram uma legião desarmada, multilada, faminta e claudicante, e no início do segundo parágrafo onde o autor diz não haver nenhum rosto viril, nenhum braço capaz de suspender uma arma e nenhum peito resfolegante de campeador domado.

   

  a) Contradição (apresenta a ideia, contrária à do autor, de que haviam combatentes saindo dos casebres);

  b) Extrapolação (acrescenta a ideia, que não está no texto, de que os bombardeios demonstraram a ineficiência dos soldados);

  c) GABARITO

  d) Extrapolação (acrescenta a ideia, que não está no texto, de que todo fim de combate é deprimente);

  e) Extrapolação (acrescenta a ideia, que não está no texto, de que um assalto gerou o combate).

Questão 1955290

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A entrada dos prisioneiros foi comovedora (...) Os combatentes contemplavam-nos entristecidos. Surpreendiam-se; comoviam-se. O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele armistício transitório, uma legião desarmada, mutilada faminta e claudicante, num assalto mais duro que o das trincheiras em fogo. Custava-lhes admitir que toda aquela gente inútil e frágil saísse tão numerosa ainda dos casebres bombardeados durante três meses. Contemplando-lhes os rostos baços, os arcabouços esmirrados e sujos, cujos molambos em tiras não encobriam lanhos, escaras e escalavros – a vitória tão longamente apetecida decaía de súbito. Repugnava aquele triunfo. Envergonhava. Era, com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos de combates, de reveses e de milhares de vidas, o apresamento daquela caqueirada humana – do mesmo passo angulhenta e sinistra, entre trágica e imunda, passando-lhes pelos olhos, num longo enxurro de carcaças e molambos...

Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender uma arma, nem um peito resfolegante de campeador domado: mulheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças envelhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade, escaveiradas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalgados, filhos encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos murchos, filhos arrastados pelos braços, passando; crianças, sem-número de crianças; velhos, sem-número de velhos; raros homens, enfermos opilados, faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar cambaleante.

(CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha de Canudos. Edição Especial. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.)

“...a vitória tão longamente apetecida decaía de súbito .” A partir da leitura do trecho e observando o ponto de vista dos soldados vitoriosos, é correto afirmar que eles:

• A. Envergonharam-se ao ver a fragilidade do inimigo.
• B. Surpreenderam-se por terem munição suficiente durante três meses.
• C. Admitiram a incapacidade de lutar contra um inimigo desarmado.
• D. Comoveram-se com os casos de mutilação que encontraram antes da luta.
• E. Desistiram de lutar, mesmo antes da rendição, só ao avistar a condição da tropa inimiga.

Gabarito: A

Comentários

• Questão de Interpretação (Interpretação ≠ Compreensão). A resposta está além do texto. É possível inferir que os soldados envergonharam-se ao ver a fragilidade do inimigo.

   

  a) GABARITO

  b) Extrapolação (acrescenta a ideia, que não está no texto, de que os soldados surpreenderam-se por terem munição suficiente);

  c) Extrapolação (acrescenta a ideia, que não está no texto, de que os soldados admitiram a incapacidade de lutar contra um inimigo desarmado);

  d) Extrapolação (acrescenta a ideia, que não está no texto, de que os soldados encontraram casos de multilação antes da luta);

  e) Contradição (apresenta a ideia, contrária à do autor, de que os soldados desistiram de lutar antes da rendição).

Questão 1955293

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A entrada dos prisioneiros foi comovedora (...) Os combatentes contemplavam-nos entristecidos. Surpreendiam-se; comoviam-se. O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele armistício transitório, uma legião desarmada, mutilada faminta e claudicante, num assalto mais duro que o das trincheiras em fogo. Custava-lhes admitir que toda aquela gente inútil e frágil saísse tão numerosa ainda dos casebres bombardeados durante três meses. Contemplando-lhes os rostos baços, os arcabouços esmirrados e sujos, cujos molambos em tiras não encobriam lanhos, escaras e escalavros – a vitória tão longamente apetecida decaía de súbito. Repugnava aquele triunfo. Envergonhava. Era, com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos de combates, de reveses e de milhares de vidas, o apresamento daquela caqueirada humana – do mesmo passo angulhenta e sinistra, entre trágica e imunda, passando-lhes pelos olhos, num longo enxurro de carcaças e molambos...

Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender uma arma, nem um peito resfolegante de campeador domado: mulheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças envelhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade, escaveiradas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalgados, filhos encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos murchos, filhos arrastados pelos braços, passando; crianças, sem-número de crianças; velhos, sem-número de velhos; raros homens, enfermos opilados, faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar cambaleante.

(CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha de Canudos. Edição Especial. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.)

No último parágrafo do texto:

• A. O autor empregou o recurso estilístico da repetição para enfatizar a dramaticidade na descrição dos prisioneiros.
• B. O autor optou por frases indicativas de ação (orações), a fim de caracterizar a lentidão dos movimentos dos rendidos.
• C. A predominância de sentenças nominais se deu pela opção do autor em enfatizar a rápida rendição dos derrotados.
• D. Ao ressaltar o tom lento e arrastado do caminhar dos prisioneiros, o autor cria uma quebra de expectativa em relação ao início do texto, no qual somos levados a acreditar que a luta se reiniciaria.
• E. O excesso de adjetivação cria uma atmosfera de fantasia, tornando difícil o leitor identificar traços de verossimilhança.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

  Anáfora

  É a repetição de uma ou mais palavras no início de várias frases, criando assim, um efeito de reforço e de coerência. Pela repetição, a palavra ou expressão em causa é posta em destaque, permitindo ao escritor valorizar determinado elemento textual. Os termos anafóricos podem muitas vezes ser substituídos por pronomes relativos. Assim, observe o exemplo abaixo:

  "Se você gritasse
  Se você gemesse,
  Se você tocasse
  a valsa vienense
  Se você dormisse,
  Se você cansasse,
  Se você morresse...
  Mas você não morre,
  Você é duro José!" (Carlos Drummond de Andrade)

• GABARITO LETRA A: o autor se utiliza da ANÁFORA que é a repetição de uma ou mais palavras para criar um efeito de dramatização. usando o recurso da ANÁFORA o autor consegue dramatizar sua fala, criando uma sensação de caos ao leitor, senão, vejamos:

  "mulheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças envelhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade, escaveiradas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalgados, filhos encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos murchos, filhos arrastados pelos braços, passando; crianças, sem-número de crianças; velhos, sem-número de velhos; raros homens, enfermos opilados, faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar cambaleante."

Questão 1955296

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos

A entrada dos prisioneiros foi comovedora (...) Os combatentes contemplavam-nos entristecidos. Surpreendiam-se; comoviam-se. O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele armistício transitório, uma legião desarmada, mutilada faminta e claudicante, num assalto mais duro que o das trincheiras em fogo. Custava-lhes admitir que toda aquela gente inútil e frágil saísse tão numerosa ainda dos casebres bombardeados durante três meses. Contemplando-lhes os rostos baços, os arcabouços esmirrados e sujos, cujos molambos em tiras não encobriam lanhos, escaras e escalavros – a vitória tão longamente apetecida decaía de súbito. Repugnava aquele triunfo. Envergonhava. Era, com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos de combates, de reveses e de milhares de vidas, o apresamento daquela caqueirada humana – do mesmo passo angulhenta e sinistra, entre trágica e imunda, passando-lhes pelos olhos, num longo enxurro de carcaças e molambos...

Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender uma arma, nem um peito resfolegante de campeador domado: mulheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças envelhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade, escaveiradas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalgados, filhos encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos murchos, filhos arrastados pelos braços, passando; crianças, sem-número de crianças; velhos, sem-número de velhos; raros homens, enfermos opilados, faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar cambaleante.

(CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha de Canudos. Edição Especial. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.)

Em qual dos trechos foi empregada palavra ou expressão em sentido conotativo?

• A. “A entrada dos prisioneiros foi comovedora”
• B. “Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender uma arma, nem um peito resfolegante...”
• C. “Era, com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos de combates...”
• D. “...os arcabouços esmirrados e sujos...”
• E. “faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar cambaleante”

Gabarito: E

Comentários

• "face túmidas e mortas" da o sentido figurado, da coisa.... 

• Significado DENOTATIVO de Bustos:É a representação esculpida de uma pessoa, se limitando à cabeça, pescoço, uma parte do torso e ombros, geralmente sobre um apoio. Tem por finalidade recriar o mais fielmente possível a fisionomia do indivíduo.
  Executados em diversos materiais, como mármore, bronze, argila e mais raramente, madeira, mas sólidos e duráveis.

• Conotativo é o sentido que damos a uma palavra em função de seu contexto, que não corresponde ao seu significado literal. Quando, por exemplo, diz-se de alguém que está "morto de cansaço" sabemos que a pessoa não faleceu efetivamente.

  GABARITO LETRA D: "faces túmidas e mortas, de cera..."

• Faces da cera.não existe

   

• GABARITO: LETRA D

  ACRESCENTANDO:

  DENOTAÇÃO:

  Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras, expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido real, dicionarizado das palavras.

  De maneira geral, o sentido denotativo é utilizado na produção de textos que tenham função referencial

  CONOTAÇÃO:

  Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso.

  De maneira geral, é possível encontrarmos o uso da linguagem conotativa nos gêneros discursivos textuais primários, ou seja, nos diálogos informais do cotidiano.

  FONTE: https://portugues.uol.com.br/redacao/denotacao-conotacao.html

• Acho que a questão se resolve pelos dois, pois se não levar em conta o art. 129, §3º, resolvendo só pela relação de causalidade, não tem como saber se ele responderia por lesão corporal seguida de morte ou por homicídio. A análise deve ser feita com os dois em conjunto, se a morte se desse em razão de causa superveniente que por si só produzisse o resultado, Tício responderia somente pela lesão corporal, pois seu dolo era o de lesionar. Caso não fosse levado em consideração o seu dolo de lesionar (art. 129) ele poderia ser responsabilizado pelo homicídio tentado.

Questão 1955299

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A entrada dos prisioneiros foi comovedora (...) Os combatentes contemplavam-nos entristecidos. Surpreendiam-se; comoviam-se. O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele armistício transitório, uma legião desarmada, mutilada faminta e claudicante, num assalto mais duro que o das trincheiras em fogo. Custava-lhes admitir que toda aquela gente inútil e frágil saísse tão numerosa ainda dos casebres bombardeados durante três meses. Contemplando-lhes os rostos baços, os arcabouços esmirrados e sujos, cujos molambos em tiras não encobriam lanhos, escaras e escalavros – a vitória tão longamente apetecida decaía de súbito. Repugnava aquele triunfo. Envergonhava. Era, com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos de combates, de reveses e de milhares de vidas, o apresamento daquela caqueirada humana – do mesmo passo angulhenta e sinistra, entre trágica e imunda, passando-lhes pelos olhos, num longo enxurro de carcaças e molambos...

Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender uma arma, nem um peito resfolegante de campeador domado: mulheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças envelhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade, escaveiradas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalgados, filhos encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos murchos, filhos arrastados pelos braços, passando; crianças, sem-número de crianças; velhos, sem-número de velhos; raros homens, enfermos opilados, faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar cambaleante.

(CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha de Canudos. Edição Especial. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.)

A condição em que se encontravam os prisioneiros:

• A. Absolve os poderes públicos da responsabilidade sobre as populações que se rebelam.
• B. Aponta mais para uma questão social e não militar.
• C. Implica na necessidade de desmilitarização de diversos setores da sociedade.
• D. Denuncia que os crimes de guerra não são revelados até que estejam prescritos.
• E. Revela que a pobreza extrema e a fome sempre suscitam nas populações vitimadas o desejo de guerrear.

Gabarito: B

Comentários

• A questão não apresenta nenhum comando que a classifique como sendo de Compreensão ou sendo de Interpretação. Nesse caso cabe um comando universal na resposta. O texto permite afirmar que a condição em que se encontravam os prisioneiros aponta mais para uma questão social e não militar. Gabarito: letra B. Todas as outras alternativas são extrapolações que não encontram suporte no texto.

Questão 1955302

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

A entrada dos prisioneiros foi comovedora (...) Os combatentes contemplavam-nos entristecidos. Surpreendiam-se; comoviam-se. O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele armistício transitório, uma legião desarmada, mutilada faminta e claudicante, num assalto mais duro que o das trincheiras em fogo. Custava-lhes admitir que toda aquela gente inútil e frágil saísse tão numerosa ainda dos casebres bombardeados durante três meses. Contemplando-lhes os rostos baços, os arcabouços esmirrados e sujos, cujos molambos em tiras não encobriam lanhos, escaras e escalavros – a vitória tão longamente apetecida decaía de súbito. Repugnava aquele triunfo. Envergonhava. Era, com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos de combates, de reveses e de milhares de vidas, o apresamento daquela caqueirada humana – do mesmo passo angulhenta e sinistra, entre trágica e imunda, passando-lhes pelos olhos, num longo enxurro de carcaças e molambos...

Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender uma arma, nem um peito resfolegante de campeador domado: mulheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças envelhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade, escaveiradas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalgados, filhos encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos murchos, filhos arrastados pelos braços, passando; crianças, sem-número de crianças; velhos, sem-número de velhos; raros homens, enfermos opilados, faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar cambaleante.

(CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha de Canudos. Edição Especial. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.)

Em qual das alternativas abaixo NÃO há um par de sinônimos?

• A. Armistício – destruição
• B. Claudicante – manco
• C. Reveses – infortúnios
• D. Fealdade – feiura
• E. Opilados – desnutridos

Gabarito: A

Comentários

• Armistício é um acordo formal, segundo o qual, partes envolvidas em conflito armado concordam em parar de lutar. Não necessariamente é o fim da guerra, uma vez que pode ser apenas um cessar-fogo enquanto tenta-se realizar um tratado de paz.

• Gabarito A.  Armistício :  suspensão,  paz,  trégua. 

  Claudicante: manco,  coxo.    Reveses: choque,  derrota, infortúnio.  Fealdade:  vergonha, feiura.  Opilado: fraco, desnutrido. 

   

• Acho questões assim desnecessarias ,nem o mais celebre gramatico conhece as mais de 350 mil palavras do dicionario

• Não sabia o significado de nenhuma das palavras, mas acredito que pelo contexto dá pta descobrir...

  a) O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele armistício transitório,...(Armistício – destruição)  - o texto fala de um pós-guerra, ou combate, sendo assim não teria como a destrição ser transitória, pelo menos por enquanto.

  b)...uma legião desarmada, mutilada faminta e claudicante,...(Claudicante – manco) - no período claudicante é uma característica dos prisioneiros, e pelo sentido do texto deve ser algo ruim, uma deficiência ou algo do tipo, então manco caberia aqui.

  c) Era, com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos de combates, de reveses e de milhares de vidas...(Reveses – infortúnios) - essa é a mais fácil. Pelo período dá para entender um contra ponto entre o luxo dos gastos com os combates e os infortúnios da vidas dos que sofreram os ataques.

  d) ...mulheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças envelhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade,...(Fealdade – feiura) - essa também não é muito difícil. Ao ler o período nota-se que o autor compara as velhas e as moças, afirmando que ambas se encontram num estado de feirura de forma indistinta.

  e) ...crianças, sem-número de crianças; velhos, sem-número de velhos; raros homens, enfermos opilados, faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar cambaleante.(Opilados – desnutridos) - Nesse trecho, mesmo sem deixar claro, podemos observar que a apalavra desnutridos caberia no contexto, já que seria uma característica cabível a esses indivíduos afetados pelo combate.

   

  Se soubesse o sentido das palavras com certeza seria mais fácil, porém, já que não dá pra saber o significado do dicionário inteiro, acredito que tentar interpretar as palavras pelo seu contexto seja o melhor paliativo que temos.

Questão 1955311

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Em qual dos trechos a seguir a flexão do verbo reflete um uso adequado da língua

• A. “Enquanto a campanha de vacinação contra o H1N1 não começa, especialistas recomendam que a população se precavenha redobrando os cuidados com a higiene e evitando aglomerações e o contato com muitas pessoas
• B. “Cinco pássaros receberam transmissores para monitorar sua adaptação à vida selvagem e se obter financiamento para cinco novos transmissores, dez novos pássaros serão libertados.”
• C. “A mulher requereu o benefício em abril de 2014. Ela apresentou diversos atestados médicos que comprovavam sua situação delicada e seu histórico de risco, mas o pedido foi indeferido.”
• D. “‟A polícia interviu nos confrontos entre adeptos ingleses, russos e franceses‟, disse o chefe local da polícia, que teve de dispersar os apoiantes das duas seleções e cidadãos franceses pelo terceiro dia consecutivo.”
• E. “A cada dois meses acumulados, ele sugere que investidor se presentei com algo que deseja, para se sentir motivado a manter a reserva.”

Gabarito: C

Comentários

• (E)  Não existe presentei em toda conjugação do verbo Presentear.

  O certo é Presenteie (1ª e 3ª pessoas do Presente do Subjuntivo)

   

  D)interveio

   

  C)correta

   

  B)obtiver

  A)Se houver dúvida, é preferível utilizar o verbo prevenir,pq nao existe se precavenha.

   

   

• Só fiquei em dúvida depois de errar e ver que a C é o gabarito, se não ficaria correto o verbo comprovaram.

  Nesse link> http://www.conjuga-me.net/verbo-comprovar, as conjugações de requereu e comprovavam estão em tempos diferentes.

  Aguardando explicações dos colegas mais inteirados no assunto.

• O verbo precaver-se é defectivo, não apresentando a primeira pessoa do singular do indicativo e, por conseguinte, todo o presente do subjuntivo. Por isso a opção A está incorreta.

• Na letra D o verbo INTERVIU está errado, o correto seria " A polícia INTERVEIO"

• alguem me explica pq a letra b esta errada

• Não entendi o erro da letra B

Questão 1955314

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

“A tragédia que iniciou com o rompimento da barragem de rejeitos de minérios em Mariana-MG e se estendeu até o Leste do Espírito Santo, mar adentro, nos faz refletir quais ações poderiam ter sido executadas para evitar esse desastre.

A maioria dos especialistas afirma que rompimentos de barragens são eventos muito lentos, que sinais já haviam sido detectados sobre o problema em Mariana. Todos dizem que houve negligência e consequentemente o desastre; agora, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas, mesmo após tantos dias.

Ao olharmos para o estado da Bahia, temos vinte e quatro barragens de rejeitos semelhantes à Barragem do Fundão. E com informações de que quatro delas apresentam dano potencial elevado, sendo duas localizadas no município de Jacobina e duas em Santa Luz, estando todas sob constante vigilância da Departamento Nacional de Produção Mineral.”

(http://www.tribunafeirense.com.br/noticias/11162/por-pedroamerico-lopes-e-preciso-aprender-com-os-desastres.html) 

“agora, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas” Em qual das alternativas o trecho acima está reescrito sem alteração do sentido inicial ou desobediência das normas gramaticais vigentes?

• A. “por isso, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas”
• B. “nem sempre, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas”
• C. “como sempre, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas”
• D. “portanto, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas”
• E. “entretanto, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas”

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra E.  Conjunção adversativa (sentido de oposição): mas, porém contudo, entretanto, todavia...

• (E)
  
  Pegando todo o período fica mais fácil visualizar a questão:
  
  Todos dizem que houve negligência e consequentemente o desastre;Entretanto, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas, mesmo após tantos dias.
  
  Conjunções Adversativas: Exprimem fatos ou conceitos que se opõem ao que se declara na oração coordenada anterior, estabelecendo contraste ou compensação. "Mas" é a conjunção adversativa típica. Além dela, empregam-se:  porém, contudo, todavia, entretanto e as locuções no entanto, não obstante, nada obstante. Introduzem as orações coordenadas sindéticas adversativas.

Questão 1955317

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas substantivas: Subjetivas, Objetivas diretas, Objetivas indiretas...; Sintaxe

“A tragédia que iniciou com o rompimento da barragem de rejeitos de minérios em Mariana-MG e se estendeu até o Leste do Espírito Santo, mar adentro, nos faz refletir quais ações poderiam ter sido executadas para evitar esse desastre.

A maioria dos especialistas afirma que rompimentos de barragens são eventos muito lentos, que sinais já haviam sido detectados sobre o problema em Mariana. Todos dizem que houve negligência e consequentemente o desastre; agora, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas, mesmo após tantos dias.

Ao olharmos para o estado da Bahia, temos vinte e quatro barragens de rejeitos semelhantes à Barragem do Fundão. E com informações de que quatro delas apresentam dano potencial elevado, sendo duas localizadas no município de Jacobina e duas em Santa Luz, estando todas sob constante vigilância da Departamento Nacional de Produção Mineral.”

(http://www.tribunafeirense.com.br/noticias/11162/por-pedroamerico-lopes-e-preciso-aprender-com-os-desastres.html) 

No período “Todos dizem que houve negligência”:

• A. Há um sujeito oracional.
• B. Há uma oração que tem a função de objeto direto da oração principal.
• C. Há um objeto indireto regido de preposição.
• D. A primeira oração não tem sujeito.
• E. Há um verbo de ligação unindo duas orações.

Gabarito: B

Comentários

• [Todos dizem]1,[que houve negligência.]2   = Todos dizem isso.

  1- Oração Principal

  2- Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta 

   

   

• Gabarito B . O verbo é transitivo direto

• "que houve negligência" O.D da oração principal.

• Sujeito oracional:

  Quando o sujeito de um verbo é uma oração, esse verbo fica na terceira pessoa do singular. Assim:

  Beber dois litros de água por dia faz bem à saúde.

  FONTE: http://educacao.uol.com.br/dicas-portugues/sujeito-oracional-equivale-a-substantivo-masculino-singular.jhtm

• Se alguém puder me explicar porque não tem sujeito oracional.

   

• o sujeito do verbo dizer é (todos), por isso não e sujeito oracional, e o complemento do verbo dizer é (houve negligência), o (que) e uma conjunçao integrante que tem a função  de objetiva direta.

• "Todos dizem que houve negligência" que pode ser substituída por "Todos dizem ISSO".

  Quem diz que houve negligência? Todos

  Descobrimos o sujeito e porque não se trata de sujeito oracional.

  O sujeito oracional é representado por uma oração subordinada substantiva subjetiva. O que não é o caso.

  Exemplos:

  - Seria bom SE VOCÊ ESTUDASSE. (ISSO seria bom.)

  - Vê-se QUE TODOS ESTUDAM. (ISSO se vê.)

   

  Retomando a frase da questão: "Todos dizem ISSO"

  ISSO = O.D.

   

  Resposta letra

  b)

  Há uma oração que tem a função de objeto direto da oração principal.

   

   

  Fonte: https://www.euvoupassar.com.br/artigos/detalhe?a=voce-realmente-sabe-sujeito-oracional

   

• TODOS DIZEM ISSO. 

   

   

  POR QUE ENTÃO NÃO HÁ SUJEITO ORACIONAL, SIMPLES, porque  o pronome indefinido TODOS tem papel semântico-sintático de sujeito.

• Completando o que o colega Yan comentou abaixo:

   

   

  TODOS: sujeito indeterminado

  dizem: Verbo Transitivo Direto (não precisa de complemento, isto é, preposição). Obs: Não se diz disso, se diz isso (o que? que houve negligência)

  que: Conjunção Subordinativa Integrante (não pode substituir por "o qual")

  houve negligência: Objeto direto

   

   

   

   

  Abraço e bons estudos.

• dizem isso

Questão 1955320

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

“A tragédia que iniciou com o rompimento da barragem de rejeitos de minérios em Mariana-MG e se estendeu até o Leste do Espírito Santo, mar adentro, nos faz refletir quais ações poderiam ter sido executadas para evitar esse desastre.

A maioria dos especialistas afirma que rompimentos de barragens são eventos muito lentos, que sinais já haviam sido detectados sobre o problema em Mariana. Todos dizem que houve negligência e consequentemente o desastre; agora, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas, mesmo após tantos dias.

Ao olharmos para o estado da Bahia, temos vinte e quatro barragens de rejeitos semelhantes à Barragem do Fundão. E com informações de que quatro delas apresentam dano potencial elevado, sendo duas localizadas no município de Jacobina e duas em Santa Luz, estando todas sob constante vigilância da Departamento Nacional de Produção Mineral.”

(http://www.tribunafeirense.com.br/noticias/11162/por-pedroamerico-lopes-e-preciso-aprender-com-os-desastres.html) 

 Assinale a alternativa correta:

• A. “nos faz” poderia ser empregado no plural se o autor preferisse fazer a concordância com “rejeitos de minérios”
• B. “esse desastre” concorda com “o rompimento da barragem”
• C. “afirma” só pode concordar com o núcleo do sujeito “a maioria”.
• D. “sinais” retoma “rompimentos”.
• E. “delas”, “duas” e “todas” referem-se a “barragens”.

Gabarito: E

Comentários

• Essa banca é muito maluca. Percebam que são erros sutis nas alternativas, temos que estar com muita maldade no coração para perceber. Veja:

   

  A) Errada: Não tem como o autor fazer a concordância do "nos faz" com "rejeitos de minério". "Nos faz" somente pode concordar com tragédia.

   

  B) Errada; O único motivo que encontrei para não justificar o gabarito nessa alternativa é que o termo "esse desastre" não concorda com "o rompimento" e sim o retoma no texto, função exercida pelo termo "esse".

   

  C) Errada; O termo pode concordar com "a maioria" e com "especialistas"

   

  D) Errada; Sinais retoma eventos

   

  E) Gabarito: Perceba que todos os termos estão se referindo às vinte e quatro barragens no estado da Bahia.

Questão 1955323

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Funções morfossintáticas da palavra MESMO

“A tragédia que iniciou com o rompimento da barragem de rejeitos de minérios em Mariana-MG e se estendeu até o Leste do Espírito Santo, mar adentro, nos faz refletir quais ações poderiam ter sido executadas para evitar esse desastre.

A maioria dos especialistas afirma que rompimentos de barragens são eventos muito lentos, que sinais já haviam sido detectados sobre o problema em Mariana. Todos dizem que houve negligência e consequentemente o desastre; agora, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas, mesmo após tantos dias.

Ao olharmos para o estado da Bahia, temos vinte e quatro barragens de rejeitos semelhantes à Barragem do Fundão. E com informações de que quatro delas apresentam dano potencial elevado, sendo duas localizadas no município de Jacobina e duas em Santa Luz, estando todas sob constante vigilância da Departamento Nacional de Produção Mineral.”

(http://www.tribunafeirense.com.br/noticias/11162/por-pedroamerico-lopes-e-preciso-aprender-com-os-desastres.html) 

“mesmo após tantos dias”

Em qual das alternativas o vocábulo „mesmo‟ foi empregado no mesmo sentido que no texto? 

• A. Foi ela mesmo que me perguntou sobre a reunião
• B. E quem confirma que foi ele mesmo que cometeu a infração?
• C. Fui aprovada mesmo sem estudar.
• D. A despeito de tantos anos morando fora podemos afirmar que ele ainda é o mesmo.
• E. É mesmo alguém de muita importância aquele que se faz esperar.

Gabarito: C

Comentários

• gab: letra C

   

• Período composto por subordinação - A palavra "mesmo" como conjunções adverbiais concessivas que exprimem um fato contrário ao da oração principal. "Mesmo que", "ainda que" e "embora" são conjunções adverbiais concessivas que exprimem um fato contrário ao da oração principal.

  a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas, mesmo após tantos dias. (Mesmo que, ainda que e embora)

  Fui aprovada mesmo sem estudar. (Mesmo que, ainda que e embora)

  Gabarito C

• Alternativas da questão:

  a) Foi ela mesmo que me perguntou sobre a reunião. (Ela mesmo= Ela própria)

  b) E quem confirma que foi ele mesmo que cometeu a infração? (Ele mesmo = Ele próprio)

  d) A despeito de tantos anos morando fora podemos afirmar que ele ainda é o mesmo. ( Mesmo= a mesma pessoa)

  e) É mesmo alguém de muita importância aquele que se faz esperar. ( Mesmo= realmente)

• Olha como A linguagem é um organismo vivo... forçando a atividade de troca por palavras semanticamente equivalentes

• Estudar conjunções!

  Memorizar conjunções!

• Senti um deboche do examinador nesse gabarito !

• mais uma pro resumo

• Show

• C

  Fui aprovada mesmo sem estudar.

• Voce sabe que a letra C é o gabarito, mas que ela nao está certa né?? rsrs. Entendeu?

Questão 1955326

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Funções da Linguagem: emotiva, apelativa, referencial, metalinguística, fática e poética.; Interpretação de Textos

“A tragédia que iniciou com o rompimento da barragem de rejeitos de minérios em Mariana-MG e se estendeu até o Leste do Espírito Santo, mar adentro, nos faz refletir quais ações poderiam ter sido executadas para evitar esse desastre.

A maioria dos especialistas afirma que rompimentos de barragens são eventos muito lentos, que sinais já haviam sido detectados sobre o problema em Mariana. Todos dizem que houve negligência e consequentemente o desastre; agora, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas, mesmo após tantos dias.

Ao olharmos para o estado da Bahia, temos vinte e quatro barragens de rejeitos semelhantes à Barragem do Fundão. E com informações de que quatro delas apresentam dano potencial elevado, sendo duas localizadas no município de Jacobina e duas em Santa Luz, estando todas sob constante vigilância da Departamento Nacional de Produção Mineral.”

(http://www.tribunafeirense.com.br/noticias/11162/por-pedroamerico-lopes-e-preciso-aprender-com-os-desastres.html) 

Qual a função da linguagem predominante no texto?

• A. Referencial
• B. Expressiva Conativa
• C. Conativa
• D. Poética
• E. Fática

Gabarito: A

Comentários

•  Resposta : A

  Funções da Linguagem
  
  1 - Referencial ou denotativa - Usada para expressar a realidade, o fato externo, a informação. Ela põe em evidência o referente, ou seja, o assunto ao qual mensagem se refere.  Ex.: o noticiário  do jornal, da TV.
   
   2 - Conativa ou apelativa - Usada para dar conselhos, avisos, ordens ou pedidos:
        Cuidado!
        É proibido fumar!
        Vem cá, menino!
        Ajude-me!
   
   3 - Emotiva ou expressiva - Serve para expressar atitudes e emoções. Reflete o estado de ânimo do emissor, seus sentimentos e emoções.
   
   4 - Fática - Esta função serve para manter o diálogo, mesmo sem transmitir mensagens precisas. Não comunica nada, mas mantém aberto o canal de comunicação entre o emissor e o receptor:
        E aí, tudo bem?
        Alô, está me ouvindo?
   
   5 - Poética - Usamos esta linguagem para produzir efeitos artísticos. A mensagem, elaborada, trabalhada artisticamente, visa a encantar quem a ouve ou lê. Ex.: uma peça teatral, um poema...
   
  6 - Metalinguística - Utilizamos esta linguagem para explicar o significado de outra linguagem. Ela possibilita a um código se referir a ele mesmo, explicando-se.
  É a palavra comentando a palavra.  Exemplos:
  a) Frase é qualquer enunciado linguístico com sentido completo.
  (Note que, para darmos a definição de frase, empregamos uma frase. O código utilizado foi a língua portuguesa).
  b) O português é uma das línguas mais difíceis do mundo.
  (Para falar das dificuldades da língua, usamos o próprio idioma).

  fonte: recantodasletras.com.br

• (http://www.tribunafeirense.com.br/noticias/11162/por-pedroamerico-lopes-e-preciso-aprender-com-os-desastres.html) 

• Linguagem Referencial ou Denotativa:

  Esse tipo de função da liguagem expressa uma informação objetiva sobre a realidade priorizando os dados concretos, fatos e circunstâncias. É a liguagem utilizada nas notícias de jornal, no discurso científico e na exposição de conceitos. Destaca o refente, isto é, o assunto ao qual a mensagem se refere.

  Fonte: http://www.soportugues.com.br

   

• ....

  LETRA A - CORRETA – Segundo o professor Martino Agnaldo ( in Português esquematizado: gramática, interpretação de texto, redação oficial, redação discursiva. 3 Ed. São Paulo: Saraiva, 2014. pags. 1131 e 1132):

   

  “Função referencial (ou denotativa)

   

   

  Transmite uma informação objetiva, expõe dados da realidade de modo objetivo, não faz comentários, nem avaliação. Geralmente, o texto apresenta­-se na terceira pessoa do singular ou plural, pois transmite impessoalidade. A linguagem é denotativa, ou seja, não há possibilidade de outras interpretações além da que está exposta. Em textos científicos, jornalísticos, técnicos, didáticos ou em correspondências comerciais, essa função é a predominante.” (Grifamos)

   

   

   

  Ainda o professor Fernando Pestana ( in A gramática para concursos públicos. – 2. ed. – Rio de Janeiro: Forense; São Paulo: MÉTODO, 2015. Pag. 1131):

   

   

   

  “Função Referencial (Informativa/Denotativa)

   

  ·         o referente é o centro da mensagem;

   

  ·         destaca-se o objeto, o assunto da mensagem de forma clara e objetiva;

   

  ·         algumas marcas gramaticais e discursivas: uso da 3 ª pessoa, denotação, impessoalidade, precisão, frases declarativas etc.;

   

  ·         encontramos tal função predominantemente em textos jornalísticos, científicos, didáticos e afins (não literária).” (Grifamos)

• REFERENCIAL/INFORMATIVA – ocorre quando o
  referente (objeto da mensagem) é posto em destaque e a intenção
  principal do emissor é informar. Os textos cuja função é referencial
  destinam-se a transmitir informações precisas sobre o referente e,
  por isso, trazem uma linguagem clara e direta, procurando traduzir a
  realidade de forma objetiva. Os textos científicos e os didáticos são
  o melhor exemplo disso, além de alguns textos jornalísticos, como,
  por exemplo, o que está transcrito abaixo, no qual o emissor
  transmite sua mensagem ao receptor, buscando dar informação séria
  sobre a relação “lixo e consumo”:

  
  “Meio ambiente e ecologia são assuntos normalmente incômodos, pois
  colocam em evidência a difícil relação entre a sociedade de consumo e
  a natureza. Com o culto ao novo , ao tecnológico, produtos que
  poderiam durar anos passam a ser descartados em tempos curtíssimos e
  de modo irregular, acelerando a geração de lixo [...]”
  Fragmento extraído de uma notícia do Jornal O Globo, 2013 (adaptado).

Questão 1955329

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Fisioterapeuta; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo; IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Colocação Pronominal; Morfologia - Pronomes

“A tragédia que iniciou com o rompimento da barragem de rejeitos de minérios em Mariana-MG e se estendeu até o Leste do Espírito Santo, mar adentro, nos faz refletir quais ações poderiam ter sido executadas para evitar esse desastre.

A maioria dos especialistas afirma que rompimentos de barragens são eventos muito lentos, que sinais já haviam sido detectados sobre o problema em Mariana. Todos dizem que houve negligência e consequentemente o desastre; agora, a maioria das informações sobre o que realmente aconteceu não foram ainda disponibilizadas, mesmo após tantos dias.

Ao olharmos para o estado da Bahia, temos vinte e quatro barragens de rejeitos semelhantes à Barragem do Fundão. E com informações de que quatro delas apresentam dano potencial elevado, sendo duas localizadas no município de Jacobina e duas em Santa Luz, estando todas sob constante vigilância da Departamento Nacional de Produção Mineral.”

(http://www.tribunafeirense.com.br/noticias/11162/por-pedroamerico-lopes-e-preciso-aprender-com-os-desastres.html) 

Em qual das alternativas houve erro na colocação pronominal

• A. “Desconhecido pela maioria dos turistas, um impressionante caldeirão de chamas amarelo brilhante e sem fumaça nunca se apaga.”
• B. “Delicadeza é aquilo que nos alcança sem nos tocar. É a melodia que nos embala mesmo em silêncio. É quando a boca empresta um sorriso aos olhos sem que nenhuma cobrança seja feita.”
• C. “Concentre-se naquilo que você é bom, delegue todo o resto.”
• D. “Ao final, se chegou ao livro digital, com textos e dezenas de imagens coloridas.”
• E. “Em se tratando de ato infracional com reflexos patrimoniais, a autoridade poderá determinar, se for o caso, que o adolescente restitua a coisa”

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: Letra D

   

  “Ao final, se chegou ao livro digital, com textos e dezenas de imagens coloridas.”  -> Nesse período deve-se usar a ênclise.

   

  O correto seria:

  “Ao final, chegou-se ao livro digital, com textos e dezenas de imagens coloridas.” 

• PRONOMES OBLÍQUOS NÃO PODEM INICIAR UM PERÍODO !
  CHEGOU-SE

• As outras alternativas estavam de acordo com a gramatica, então...até mesmo por exclusão seria o item "D". Fazer questão de almoçar da nisso...sonim bobo, quase erro essa ..rsrs

  Erro classico de uso de proclise, o pronome antes do verbo não tem muitas regras não, salvo aquelas em que advem de palavras atrativas. No entanto, nunca se começa frase com proclise. Cara, se tu quer apaixonar em uma mina, não diga: Te amo. rssrsrs

   

   

  GABARITO "D"

• Gabarito: " D "

   

  Não se deve iniciar período com pronome oblíquo átono ( me, te, se...)

• Gabarito: D

   

  Em relação ao verbo, o pronome oblíquo átono pode assumir 3 posições, a saber:

   

  Próclise: antes do verbo;

  Mesóclise: no meio do verbo;

  Ênclise: depois do verbo.

   

  Próclise obrigatória:

   

  Frases exclamativas, interrogativas, optativas (expressam desejo);

  Palavras negativas;

  Gerúndio antecedido de EM;

  Pronomes relativos, indefinidos, demonstrativos;

  Conjunções subordinativas;

  Advérbio;

  A palavra QUE em geral

   

  Ênclise obrigatória:

   

  Não se inicia frase com pronome átono;

  Após pontuação;

  Após gerúndio ( não antecedido de EM);

  Após imperativo afirmativo.

   

  Mesóclise:

   

  Usar-se-á mesóclise em apenas dois tempos verbais: futuro do presente e futuro do pretérito ( desde que a próclise não seja obrigatória).

   

  Fonte: meu caderno

   

• No inicio de uma oração ou após uma virgula á enclise será obrigatória!

  Fé em Deus e bons estudos.

• Alguém consegue responder-me se a C está correta? O correto seria "Consentre-se naquilo EM que você é bom, delegue todo o resto"?

• A vírgula marca a finalização de um trecho. Logo, ênclise obrigatória- colocação pronominal após o verbo, "Ao final, chegou-se..."

• Munhoz,

  a meu ver, realmente, está incorreta a redação da opção "C", porém o comando da questão é sobre colocação pronominal, e quanto a este aspecto não há erro na opção.

• Munhoz e Raphael, suponho que esteja correta  "Consentre-se naquilo ( EM +AQUILO) que você é bom, delegue todo o resto."

• Há gramáticos que defendem a possibilidade de próclise ou ênclise em orações intercaladas.

• Vírgula sempre empurra o pronome para depois do verbo. Respota letra D

• marcar a QUE HÁ ERRO:

   

   

  a)“Desconhecido pela maioria dos turistas, um impressionante caldeirão de chamas amarelo brilhante e sem fumaça nunca se apaga.” CORRETA

  NUNCA É PALAVRA ATRATIVA EXIGINDO ASSIM, PRÓCLISE

   b) “Delicadeza é aquilo que nos alcança sem nos tocar. É a melodia que nos embala mesmo em silêncio. É quando a boca empresta um sorriso aos olhos sem que nenhuma cobrança seja feita.” CORRETA (QUE) PRONOME RELATIVO, OBRIGATÓRIO O USO DE PRÓCLISE.

   c)“Concentre-se naquilo que você é bom, delegue todo o resto.” JAMAIS UTILIZAR PRONOME OBLÍQUO EM INÍCIO DE FRASE, POR ISSO O USO OBRIGATÓRIO DA ÊNCLISE

   d)“Ao final, se chegou ao livro digital, com textos e dezenas de imagens coloridas.” USO DE PAUSA (VÍRGULA) APÓS CONJUNÇÃO ADVERBIAL, LOGO, USO OBRIGATÓRIO DE ÊNCLISE. PORTANTO, A ALTERNATIVA É A LETRA D, FOI UTILIZADO PRÓCLISE AO INVÉS DE ÊNCLISE.

   e) “Em se tratando de ato infracional com reflexos patrimoniais, a autoridade poderá determinar, se for o caso, que o adolescente restitua a coisa” 

  SE O VERBO NO GERÚNDIO VIER PRECEDIDO DA PREPOSIÇÃO EM, OCORRERÁ PRÓCLISE. CORRETA

• Cuidado com alguns comentários.

  O amigo abaixo diz que não pode iniciar período com pronome oblíquo átono. Correto, mas a questão em momento algum citou isso ou deu a entender isso.

   

  Fato é, que o pronome só está depois do verbo por causa da vírgula. Se a vírgula não existisse, o pronome seria antes. A vírgula que determina o caso de próclise ou mesóclise.

• Cuidado! há casos em que mesmo com a presença da vírgula não será possível utilizar a ênclise. 

   

  Ex. Havia, na ocasião, se dedicado ao fato.

   

  Não é possível a ênclise com o particípio. Portanto, o mais correto é: se houver vírgula evita-se a próclise (ñ significa q seja proibida).

• “Ao final,  chegou SE ao livro digital,

  VIRGULA JUNTO DE PRONOME DÁ LUBISOMEM.

• Havendo pausa indicada por vírgula, recomenda-se a ênclise.

  Fonte: Livro do Nilson Teixeira

• “Ao final,  chegou SE ao livro digital,

  VIRGULA JUNTO DE PRONOME DÁ LUBISOMEM.

• Letra D

• Regras de próclise:

  1) Palavras com expressões negativas;

  2) Conjunções subordinativas;

  3) Pronome relativo;

  4) Pronomes indefinidos;

  5) Pronomes interrogativos;

  6) Adverbios;

  7) Em + gerúndio:

  EM SE DESCULPANDO PELA OFENSA, ELE PODERÁ SAIR.

  Regras da ênclise :

  (Dentre outras)

  Verbo no gerúndio:

  MARIANA SAIU DESCULPANDO-SE PELA SITUAÇÃO.

• GABARITO: LETRA D

  ACRESCENTANDO:

  Próclise (antes do verbo): A pessoa não se feriu.

  Ênclise (depois do verbo): A pessoa feriu-se.

  Mesóclise (no meio do verbo): A pessoa ferir-se-á.

  
   

  Próclise é a colocação do pronome oblíquo átono antes do verbo (PRO = antes)

  Palavras que atraem o pronome (obrigam próclise):

  -Palavras de sentido negativo: Você NEM se preocupou.

  -Advérbios: AQUI se lava roupa.

  -Pronomes indefinidos: ALGUÉM me telefonou.

  -Pronomes interrogativos: QUE me falta acontecer?

  -Pronomes relativos: A pessoa QUE te falou isso.

  -Pronomes demonstrativos neutros: ISSO o comoveu demais.

  -Conjunções subordinativas: Chamava pelos nomes, CONFORME se lembrava.

   

  **NÃO SE INICIA FRASE COM PRÓCLISE!!!  “Me dê uma carona” = tá errado!!!

   

  Mesóclise, embora não seja muito usual, somente ocorre com os verbos conjugados no futuro do presente e do pretérito. É a colocação do pronome oblíquo átono no "meio" da palavra. (MESO = meio)

   Comemorar-se-ia o aniversário se todos estivessem presentes.

  Planejar-se-ão todos os gastos referentes a este ano. 

  
  Ênclise tem incidência nos seguintes casos: 

  - Em frase iniciada por verbo, desde que não esteja no futuro:

  Vou dizer-lhe que estou muito feliz.

  Pretendeu-se desvendar todo aquele mistério. 

  - Nas orações reduzidas de infinitivo:

  Convém contar-lhe tudo sobre o acontecido. 

  - Nas orações reduzidas de gerúndio:

  O diretor apareceu avisando-lhe sobre o início das avaliações. 

  - Nas frases imperativas afirmativas:

  Senhor, atenda-me, por favor!

  FONTE: QC

Questão 2173357

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: História da Educação Brasileira

A educação está vinculada em cada época a uma visão de homem e de sociedade. O movimento Escola Nova teve suas ideias representadas no Manifesto dos pioneiros da educação nova lançado em 1932, propondo que:

• A. Para uma educação de qualidade social os empresários deveriam investir mais nas escolas públicas.
• B. O centro do processo educativo seria o docente, uma vez que este era detentor do conhecimento.
• C. A educação é um direito social de cada indivíduo e por isso essencialmente pública.
• D. O indivíduo é o centro do processo educativo, partindo-se de uma doutrina de individualismo libertário.
• E. O ensino fundamental deveria ser técnico e profissionalizante.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

   

   

• Para o Manifesto dos Pioneiros representado por Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, Anísio Teixeira existia a defesa de uma educação mais democrática (educação para todos), além da defesa do princípio da laicidade na educação, do princípio da obrigatoriedade e gratuidade. E, também, a valorização da educação pública e de qualidade. Passou a existir o entusiasmo pela educação e o otimismo pedagógico.

   

  Fonte: Professor Leandro Gabriel, Gran Cursos Online

   

  Bons estudos!

• GABARITO C, PERFEITO, EDUCAÇÃO PUBLICA E GRATUITA PARA TODOS

• A educação é um direito social de cada indivíduo e por isso essencialmente pública.

Questão 2173360

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Concepções de mundo, homem e educação; Educação e Filosofia; Principais Correntes do Pensamento Sociológico

Ao longo da história a educação vem sendo permeada por diferentes correntes filosóficas que influenciam o modo de pensar e da ação pedagógica. Dentre os pensadores que contribuíram para o desenvolvimento dessas correntes temos:

• A. Rousseau, que propõe uma educação para a liberdade como exercício da autonomia do educando.
• B. John Dewey, propondo uma educação em que o professor, enquanto detentor do saber deve transmitir os conhecimentos de forma enciclopédica.
• C. Paulo Freire, cujo centro de sua pedagogia encontra-se na educação bancária.
• D. Gramsci, ao propor a retomada da perspectiva tradicional de ensino.
• E. Florestan Fernandes, defensor da educação tecnicista e doutrinal.

Gabarito: A

Comentários

• A) Gabarito

   

  John Dewey, pragmatista, ensino centrado no aluno, aprender a aprender, escola nova.

  Paulo Freire, pedagogia libertadora, crítica à educação bancária.

  Gramsci, pedagogia socialista

  Florestan Fernandes, escolanovista

• A) Rousseau, que propõe uma educação para a liberdade como exercício da autonomia do educando.

  Certa! Rousseau foi responsável por centralizar, pela primeira vez, o tema da infância na educação. Para ele, deve-se considerar as crianças como seres com sentimentos, desejos e ideias próprias de seu momento de vida. Elas deveriam viver o máximo de tempo possível em um estado “natural" de inocência, dando à infância um valor próprio. Portanto, Rousseau propunha uma educação para a liberdade e autonomia do educando.

  B) John Dewey, propondo uma educação em que o professor, enquanto detentor do saber deve transmitir os conhecimentos de forma enciclopédica.

  Errada! Dewey defendia um modelo de escola ativa, em que o educando passa a ser o centro do processo educativo. A educação era essencialmente um processo e não um produto, era uma constante reorganização ou reconstrução da experiência. Por isso é incorreto afirmar que o professor, enquanto detentor do saber, deve transmitir os conhecimentos de forma enciclopédica.

  C) Paulo Freire, cujo centro de sua pedagogia encontra-se na educação bancária.

  Errada! É exatamente o contrário. Paulo Freire criticava a educação bancária (transmissão unilateral do conhecimento) e defendia uma educação libertadora, a partir da qual o aluno pudesse ser sujeito ativo no processo educacional.

  D) Gramsci, ao propor a retomada da perspectiva tradicional de ensino.

  Errada! Gramsci foi um pensador revolucionário, ligado ao pensamento pedagógico socialista. Ele concebeu uma visão dialética à educação e à escola, visto que, ao mesmo tempo que as considerava aparelhos ideológicos do Estado, enfatizava que elas forneciam os instrumentais cognitivos e culturais necessários à superação da dominação de classe. Desse modo, é errado afirmar que ele retoma a perspectiva tradicional de ensino.

  E) Florestan Fernandes, defensor da educação tecnicista e doutrinal.

  Errada! Florestan Fernandes defendia a escola pública para todos e via na educação um instrumento de materialização da democracia, com o objetivo de reduzir as desigualdades sociais percebidas no Brasil. Este autor era partidário de uma educação de cunho progressista e não tecnicista e doutrinal.

  GABARITO: alternativa “A”

Questão 2173363

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Educação como Processo de Construção Histórica; História da Educação Brasileira

Importante marco na história da Educação Brasileira a reforma pombalina culminou com a expulsão dos jesuítas do Brasil, ação que no contexto educacional:

• A. Teve um grande avanço, uma vez que os recursos públicos passaram a ser investidos na educação primária.
• B. Desenvolveu-se com foco na educação dos indígenas e nativos do país.
• C. Sofreu a carência de docentes habilitados para a função, tendo em vista que o ensino era de responsabilidade dos jesuítas .
• D. Adotou o método Montessori para atender a população carente.
• E. Voltou-se à educação das elites e dos escravos visando o desenvolvimento da colônia.

Gabarito: C

Comentários

• Os jesuíta compunham a massa de "professores" da época, a sua expulsão trouxe o enfraquecimento do ensino.

• Com a expulsão dos jesuítas, o pensamento pedagógico incorporou características das ideias iluministas expressas no despotismo esclarecido, que comandou as reformas pombalinas da instrução pública. No entanto, como consequência para o contexto educacional, um dos efeitos colaterais da referida expulsão foi a carência de docentes habilitados para a função, pois o ensino era de responsabilidade dos jesuítas. As demais alternativas estão em total desacordo com o contexto. Marcarei os erros.

  A) Teve um grande avanço, uma vez que os recursos públicos passaram a ser investidos na educação primária.

  B) Desenvolveu-se com foco na educação dos indígenas e nativos do país.

  D) Adotou o método Montessori para atender a população carente.

  E) Voltou-se à educação das elites e dos escravos visando o desenvolvimento da colônia.

  GABARITO: alternativa “C”

• Sofreu a carência de docentes habilitados para a função, tendo em vista que o ensino era de responsabilidade dos jesuítas .

Questão 2173366

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

Ao tratar dos saberes necessários à prática docente em Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire considera que não existe docência sem discência e que, EXCETO:

• A. Ensinar exige rigorosidade metódica.
• B. Ensinar exige estética e ética.
• C. Ensinar exige raciocínio e autoritarismo.
• D. Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática.
• E. Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.

Gabarito: C

Comentários

• Autoritarismo é diferente de autoridade.

   

• Ensinar exige raciocínio e autoritarismo.

   

• Ensinar exige raciocínio e AUTORITARISMO.

  A concepção de autoritarismo é contra os princípios das práticas educativas defendidas por Paulo Freire.

• GABARITO C - Ensinar exige raciocínio e autoritarismo.

  O erro está na palavra autoritarismo. Ensinar exige AUTORIDADE e não autoritarismo. Freire diferencia bem os dois termos.

  Bons estudos!

Questão 2173369

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Dentre as concepções e tendências pedagógicas que permeiam a prática docente, relacione a ação pedagógica à tendência correspondente:

I. Pedagogia Tecnicista.

II. Pedagogia Tradicional.

III. Pedagogia Critico-Social dos Conteúdos.

IV. Pedagogia Libertadora.

( ) Maria desenvolve a sua metodologia de aula baseada em aula expositiva e priorizando os conteúdos do currículo oficial, não permite que os alunos façam perguntas e durante a aula apenas ela pode falar.

( ) O planejamento de ensino de Pedro é baseado nos conteúdos de ensino, que devem ser repassados de forma objetiva, precisa e clara através de estímulo-resposta.

( ) Sarah sempre desenvolve suas aulas através de círculos de debate, buscando envolver os alunos nas discussões e partindo do contexto em que vivem.

( ) Paulo ao desenvolver suas aulas parte sempre dos conteúdos historicamente construídos e desenvolve uma crítica acerca desses.

A sequência correta é:

• A. I, II, III, IV.
• B. II, I, IV, III.
• C. IV, III, II, I.
• D. III, II, IV, I.
• E. II, IV, I, III.

Gabarito: B

Comentários

• B

• Pedagogia Tradicional - Maria desenvolve a sua metodologia de aula baseada em aula expositiva e priorizando os conteúdos do currículo oficial, não permite que os alunos façam perguntas e durante a aula apenas ela pode falar.

  Pedagogia Tecnicista  - O planejamento de ensino de Pedro é baseado nos conteúdos de ensino, que devem ser repassados de forma objetiva, precisa e clara através de estímulo-resposta.

  Pedagogia Libertadora - Sarah sempre desenvolve suas aulas através de círculos de debate, buscando envolver os alunos nas discussões e partindo do contexto em que vivem.

  Pedagogia Critico-Social dos Conteúdos - Paulo ao desenvolver suas aulas parte sempre dos conteúdos historicamente construídos e desenvolve uma crítica acerca desses.

Questão 2173372

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

No contexto das tendências pedagógicas a perspectiva tecnicista concebe a aprendizagem como:

• A. Um processo contínuo e se dá a partir da experiência concreta da vida dos educandos.
• B. Aprender é um ato de transmissão e assimilação dos conteúdos historicamente construídos.
• C. O educando aprende quando desenvolve o senso crítico acerca do conhecimento.
• D. A aprendizagem é autônoma e individual e por isso dispensa a ação pedagógica do docente.
• E. Um processo que envolve atividades comportamentais de estímulo-resposta.

Gabarito: E

Comentários

• gabarito E 

  Um processo que envolve atividades comportamentais de estímulo-resposta.

• estimulo resposta de Skinner 

  item e

• A aprendizagem na pedagogia tecnicista trata-se de:

  A) Um processo contínuo e se dá a partir da experiência concreta da vida dos educandos.

  Errada! Na pedagogia tecnicista, a aprendizagem é vista como uma questão de modificação do desempenho, o bom ensino depende de uma organização eficiente das varáveis estimuladoras. A ideia da educação como “um processo contínuo a partir da experiência concreta dos educandos” pode estar relacionada, por exemplo, à pedagogia renovada.

  B) Aprender é um ato de transmissão e assimilação dos conteúdos historicamente construídos.

  Errada! Essa afirmativa está mais relacionada à pedagogia tradicional, pois nela os conteúdos são a expressão das descobertas progressivas da humanidade, são os conhecimentos e valores consagrados socialmente e positivados por meio da legislação educacional. A pedagogia tradicional não relaciona os conteúdos à realidade social e nem às experiências dos alunos.

  C) O educando aprende quando desenvolve o senso crítico acerca do conhecimento.

  Errada! A construção do senso crítico acerca do conhecimento não é uma característica da pedagogia tecnicista, porém essa ideia pode ser encontrada na pedagogia crítico-social dos conteúdos.

  D) A aprendizagem é autônoma e individual e por isso dispensa a ação pedagógica do docente.

  Errada! Na pedagogia tecnicista o foco da aprendizagem é no conhecimento de conteúdos que sirvam para produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho. Dessa forma, é incorreto falar em aprendizagem autônoma, assim como dizer que se dispensa a ação pedagógica docente.

  E) Um processo que envolve atividades comportamentais de estímulo-resposta.

  Certa! A aprendizagem é vista como uma questão de modificação do desempenho, o bom ensino depende de uma organização eficiente das varáveis estimuladoras. Nesse caso, o ensino funciona como um processo de condicionamento pelo reforço das repostas que se deseja obter. Ou seja, um processo que envolve atividades comportamentais de estímulo-resposta.

  GABARITO: alternativa “E”

Questão 2173375

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Políticas Educacionais

O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH), apoiado em documentos nacionais e internacionais, foi lançado em 2003. No que concerne à Educação Básica, o PNEDH indica a necessidade de uma ação pedagógica conscientizadora e libertadora voltada para:

• A. A construção de indivíduos autônomos, a meritocracia e a valorização das individualidades.
• B. O respeito e valorização da diversidade, os conceitos de sustentabilidade e a formação da cidadania ativa.
• C. O acúmulo dos conteúdos historicamente construídos, a valorização docente e as redes individuais.
• D. A valorização das maiorias e políticas compensatórias para as minorias.
• E. A valorização dos grupos minoritários e a criação de espaços específicos para atender os excluídos socialmente.

Gabarito: B

Comentários

• b. O respeito e valorização da diversidade, os conceitos de sustentabilidade e a formação da cidadania ativa. 

• Educação básica -Concepção e princípios - 

  "(...)Assim, a educação em direitos humanos deve abarcar questões concernentes aos campos da educação formal, à escola, aos procedimentos pedagógicos, às agendas e instrumentos que possibilitem uma ação pedagógica conscientizadora e libertadora, voltada para o respeito e valorização da diversidade, aos conceitos de sustentabilidade e de formação da cidadania ativa." p. 31

Questão 2173378

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Direitos Humanos; Legislação da Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos; Temas Educacionais Pedagógicos

Acerca dos princípios norteadores da Educação Básica, o PNEDH aponta que:

• A. Deve-se garantir o acesso e a permanência, principalmente das crianças da Educação infantil.
• B. Cabe à escola oferecer condições para que o deficiente seja matriculado em salas específicas para que não seja discriminado.
• C. A prioridade do acesso e permanência na Educação Básica é do Ensino Fundamental.
• D. As condições de acesso, permanência e conclusão devem ser garantidas a todos(as) na educação infantil, ensino fundamental e médio.
• E. A prioridade do acesso e conclusão deve ser dada aos estudantes do ensino médio para que estes ingressem na universidade e se sintam incluídos socialmente.

Gabarito: D

Questão 2173381

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

As diretrizes e bases da educação nacional estão expressas na Lei 9.394/96. Considerando que a referida Lei utiliza os termos etapas e modalidades, relacione:

(I) Etapa

(II)Modalidade

( ) Ensino Médio

( ) Educação Especial

( ) Educação Infantil

( ) Ensino Fundamental

A sequência correta é:

• A. I, I, I, II
• B. II, II, I, II
• C. I, II, I, I
• D. II, II, II, I
• E. II, I, II, I

Gabarito: C

Comentários

• Modalidades de Ensino

  
  -Educação à Distância( Ead)
  -Educação Básica do Campo
  -Educação Especial
  -Educação Escolar Indígena
  -Educação escolar Quilombola
  -Educação de Jovens e Adultos (EJA)
  -Educação Profissional e Tecnológica

• Gab: C

  De nada!

Questão 2173384

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei n° 9394/96, Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional, determina que o estudante seja atendido por programas suplementares de material escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde:

• A. Apenas no Ensino Fundamental.
• B. No Ensino Fundamental e Médio.
• C. Na Educação Infantil e Ensino Fundamental.
• D. Em todas as etapas da Educação Básica.
• E. Nas séries iniciais do Ensino Fundamental e na Educação Especial.

Gabarito: D

Comentários

• Art 4ºda LDB

  VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

• CONTITUIÇÃO FEDERAL

   

  Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

  I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009) (Vide Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

  II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

  III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

  IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

  V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

  VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

  VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

  § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

  § 2º O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.

  § 3º Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola.

Questão 2173387

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A educação inclusiva tem suas bases firmadas no princípio da inclusão, para o qual:

• A. As escolas de educação infantil devem priorizar o atendimento às pessoas com deficiência e altas habilidades.
• B. As escolas devem acomodar todas as crianças, independente das condições físicas, intelectuais, emocionais, sociais e linguísticas.
• C. As escolas devem selecionar as crianças com poucas condições de aprendizagem para atendê-las em turmas específicas.
• D. A inclusão diz respeito especificamente às crianças que possuem algum tipo de deficiência.
• E. Todas as crianças nascem com as mesmas condições e cabe à escola desenvolvê-las de forma homogênea.

Gabarito: B

Comentários

• Letra B

  A Educação inclusiva compreende a Educação especial dentro da escola regular e transforma a escola em um espaço para todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar.

  Há, entretanto, necessidades que interferem de maneira significativa no processo de aprendizagem e que exigem uma atitude educativa específica da escola como, por exemplo, a utilização de recursos e apoio especializados para garantir a aprendizagem de todos os alunos.

  A Educação é um direito de todos e deve ser orientada no sentido do pleno desenvolvimento e do fortalecimento da personalidade. O respeito aos direitos e liberdades humanas, primeiro passo para a construção da cidadania, deve ser incentivado.

  Educação inclusiva, portanto, significa educar todas as crianças em um mesmo contexto escolar. A opção por este tipo de Educação não significa negar as dificuldades dos estudantes. Pelo contrário. Com a inclusão, as diferenças não são vistas como problemas, mas como diversidade. É essa variedade, a partir da realidade social, que pode ampliar a visão de mundo e desenvolver oportunidades de convivência a todas as crianças.

  http://acervo.novaescola.org.br/formacao/palavra-especialista-desafios-educacao-inclusiva-foco-redes-apoio-734436.shtml

• Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades.

   

  A LDB prevê a inclusão de alunos especiais no ensino regular, entretanto para alguns alunos especiais se torna inviável a inclusão no sistema regular.

   

  De acordo com Carvalho (2004), para promover a educação inclusiva, precisamos enfrentar os mecanismos de exclusão existentes no sistema educacional, ampliando-o, diversificando suas ofertas, aprimorando sua cultura e práticas pedagógicas e, principalmente, articulando-o com todas as políticas públicas.

   

  O psicólogo escolar deve trabalhar as propostas de educação inclusiva junto à equipe da escola. Ser psicólogo escolar no Brasil é conhecer as necessidades psicológicas de todos os sujeitos envolvidos, independentemente de classes sociais, capacidades físicas ou mentais, em situações de risco ou situações abastadas, "é defender os direitos ao atendimento de suas necessidades e à promoção de seu desenvolvimento, sem discriminação ou intolerância de qualquer tipo ou grau.

Questão 2173390

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

Ao objetivar a inclusão social, a educação escolar deve estar fundamentada, EXCETO:

• A. Homogeneidade
• B. Diversidade
• C. Pluralidade
• D. Sustentabilidade
• E. Cidadania

Gabarito: A

Comentários

• A questão é atual, mas já foi colocada em destaque muitos anos atrás pelo psicólogo bielorrusso Lev Vygotsky (1896-1934). No livro A Formação Social da Mente - O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores (220 págs., Ed. Martins Fontes, tel. [phone], 46,50 reais), ele esclarece que o educador deve ter estratégias diferenciadas para atender os alunos, já que todos não detêm os mesmos conhecimentos nem aprendem de forma igual. 

  
  
  Admitir a heterogeneidade como uma característica não é o mesmo que lidar com ela na prática, e muitos questionamentos permeiam o dia a dia de quem ensina. Requer  que aprimore os critérios didáticos para enfrentar o problema de aprendizagem. 

  
  
  No livro A Prática Educativa: Como Ensinar (224 págs., Ed. Artmed, tel. [phone], 60 reais), Antonio Zabala, especialista espanhol em Filosofia e Psicologia da Educação, explica: "Em cada caso, utilizamos uma forma de ensinar adequada às necessidades do aluno. Segundo as características de cada um, estabelecemos um tipo de atividade que constitui um desafio alcançável, mas um desafio, e, depois, lhes oferecemos a ajuda necessária para superá-lo".

   

  O atendimento a alunos em turmas heterogêneas deve seguir a característica da turma. Atendimentos diferenciados aos educandos direciona a prática pedagógica em outras atividades, pois o professor saberá lidar com cada um de acordo com o seu conhecimento. Paralelamente a essa ação pedagógica, o ensino aprendizagem em turmas heterogêneas tem que ser um trabalho mútuo em que as crianças participem da construção da aprendizagem, colaborando com a professora e os colegas. As atividades em grupos podem ser tumultuadas, mas são essas que proporcionam a participação, que motivam a curiosidade entre as crianças e que libera a vontade de aprender ao ver o outro coleguinha participando.
   

Questão 2173393

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

No contexto de uma educação para a diversidade, alguns princípios devem nortear a prática de ensino, uma vez que possibilitam a aprendizagem em qualquer contexto educacional.

Dentre estes princípios temos:

I. Negociação de objetivos.

II. Práticas homogeneizadoras.

III. Colaboração e apoio mútuo.

IV. Avaliação permanente.

V. Aprendizagem ativa e significativa.

Estão corretas: 

• A. III, IV e V.
• B. I, II, III e IV.
• C. I, III, IV, V.
• D. III e IV.
• E. Todas.

Gabarito: C

Comentários

• O que seria a negociação de objetivos?

   

• Negociar Objetivos significa não perder de vista a intencionalidade do processo educativo, para isso é preciso, em muitas vezes, NEGOCIAR atividades, momentos, trocas, comportamentos (ansiedades, medos, intolerâcia, raiva...) e até objetos.

• I. Negociação de objetivos.

  II. Práticas homogeneizadoras. São excludentes

  III. Colaboração e apoio mútuo.

  IV. Avaliação permanente.

  V. Aprendizagem ativa e significativa.

Questão 2173396

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

Ao tratar do conceito de currículo escolar, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, entendem este como:

• A. Conjunto de conteúdos e objetivos escolares que devem ser transmitidos aos estudantes.
• B. Conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a socialização de significados no espaço social, contribuindo para a construção de identidades sociais e culturais.
• C. Todo conhecimento produzido nos diversos espaços de convivência social e que devem ser assimilados por todos os estudantes para a inclusão destes na sociedade.
• D. Experiências pedagógicas historicamente bem sucedidas que devem ser incorporadas ao planejamento docente como um guia pedagógico.
• E. Conteúdos historicamente acumulados pela sociedade que não podem ser flexibilizados, daí porque a necessidade de um currículo rígido.

Gabarito: B

Comentários

• b)

  Conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a socialização de significados no espaço social, contribuindo para a construção de identidades sociais e culturais.

• Art. 13. O currículo, assumindo como referência os princípios educacionais garantidos à educação, assegurados no artigo 4º desta Resolução, configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.

  Gabarito B

Questão 2173399

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

Quanto à matriz curricular, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, propõem enquanto critérios de organização:

• A. Duração mínima anual de 200 dias letivos, sendo 20 desses dedicados a atividades extraclasse.
• B. Destinação de pelo menos 20% do total da carga horária anual aos programas e projetos interdisciplinares eletivos criados pela escola
• C. Obrigatoriedade de 180 dias letivos de aulas, respeitando-se o calendário agrícola.
• D. Destinação de pelo menos 30% do total da carga horária anual aos programas e projetos interdisciplinares eletivos criados pela escola.
• E. Organização e programação prioritariamente em forma de eixos e séries.

Gabarito: B

Comentários

• DCN da Educação Básica:

  Art. 17. No Ensino Fundamental e no Ensino Médio, destinar-se-ão, pelo menos, 20% do total da carga horária anual ao conjunto de programas e projetos interdisciplinares eletivos criados pela escola, previsto no projeto pedagógico, de modo que os estudantes do Ensino Fundamental e do Médio possam escolher aquele programa ou projeto com que se identifiquem e que lhes permitam melhor lidar com o conhecimento e a experiência

Questão 2173402

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com Libâneo, a didática trata dos objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, unindo meios pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos. Neste sentido,

• A. Os conteúdos devem ser trabalhados de forma acrítica e inflexível para não intervir no produto.
• B. O ensino deve ser planejado a partir de propósitos claros sobre a sua finalidade, tendo em vista que os alunos estão sendo preparados para viverem em sociedade.
• C. As questões de ordem social sempre prevalecem sobre as de ordem pedagógica.
• D. Os planejamentos indicam a necessidade de serem neutros e escolarizados.
• E. Os estudantes são vistos enquanto seres passivos, daí porque a facilidade de aprendizagem.

Gabarito: B

Comentários

• O ensino deve ser planejado a partir de propósitos claros sobre a sua finalidade, tendo em vista que os alunos estão sendo preparados para viverem em sociedade.

• Libâneo: A didática é o ramo de estudo da Pedagogia partindo de vínculos entre finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as bases  teórico-científicas e técnicas da direção do processo de ensino e aprendizagem.

• A palavra didática (AO 1945: didáctica) vem da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se pode traduzir como arte ou técnica de ensinar. A didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino, destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica. A didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem. O educador Jan Amos Komenský, mais conhecido por Comenius, é reconhecido como o pai da didática moderna, e um dos maiores educadores do século XVII.

  Didática é um ramo da ciência pedagógica que tem como objetivo ensinar métodos e técnicas que possibilitem a aprendizagem do aluno por parte do professor ou instrutor.

  Os elementos da ação didática são:

  o professor

  o aluno

  a disciplina (matéria ou conteúdo)

  o contexto da aprendizagem

  as estratégias metodológicas

Questão 2173405

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, a avaliação assume três dimensões no ambiente educacional. Na dimensão da avaliação da aprendizagem, o documento, pautado nas orientações do Conselho Nacional de Educação, aponta que:

• A. O caráter formativo deve predominar sobre o quantitativo e classificatório.
• B. O caráter classificatório deve ser adotado como instrumento de promoção dos estudantes que se destacam.
• C. O aspecto quantitativo deve se sobrepor ao qualitativo visando-se a inclusão de todos.
• D. O aspecto diagnóstico se configura como um fim em si mesmo.
• E. O caráter formativo diz respeito apenas à formação docente e o conhecimento deste sobre avaliação.

Gabarito: A

Comentários

• Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica - RESOLUÇÃO NO. 4 de 2010

   

  Art.  48.  A  promoção  e  a  classificação  no  Ensino  Fundamental  e  no  Ensino  Médio podem  ser  utilizadas  em  qualquer  ano,  série,  ciclo,  módulo  ou  outra  unidade  de  percurso adotada,  exceto  na  primeira  do  Ensino  Fundamental,  alicerçando-se  na  orientação  de  que  a avaliação do rendimento escolar observará  os  seguintes  critérios:

  I  -  avaliação  contínua  e  cumulativa  do  desempenho  do  estudante,  com  prevalência  dos aspectos  qualitativos  sobre  os  quantitativos  e  dos  resultados  ao  longo  do  período  sobre  os  de eventuais  provas  finais; 

Questão 2173408

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem

A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de:

• A. Orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar.
• B. Oferecer um panorama do desempenho educacional da escola e possibilitar aos gestores a implementação de políticas públicas.
• C. Orientar o coordenador da escola sobre a formação didática e teórica dos docentes.
• D. Classificar as escolas e premiar os gestores e coordenadores pedagógicos com maior proficiência.
• E. Apontar as fragilidades da instituição para que estas se tornem autônomas e busquem resolver seus problemas internos e externos através da aquisição de recursos próprios.

Gabarito: B

Comentários

•  

  Oferecer um panorama do desempenho educacional da escola e possibilitar aos gestores a implementação de políticas públicas. 

Questão 2173411

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação; Tecnologias Educacionais

O uso das novas tecnologias da informação e comunicação no contexto da sala de aula:

• A. Interferem no trabalho pedagógico, uma vez que os alunos não conseguem se concentrar na fala do professor.
• B. Facilitam os diferentes tipos de atividades desenvolvidas em sala porque as interfaces contemplam os vários estilos de aprendizagem.
• C. Devem ser trabalhadas, exclusivamente, na forma de conteúdo curricular em que os alunos aprendam a usar programas instrumentais.
• D. Devem priorizar os aspectos técnicos do uso do computador, principalmente nas séries iniciais.
• E. Tendem a interferir negativamente na transmissão dos conteúdos escolares.

Gabarito: B

Comentários

• a) Interferem no trabalho pedagógico, uma vez que os alunos não conseguem se concentrar na fala do professor. 

  b) Facilitam os diferentes tipos de atividades desenvolvidas em sala porque as interfaces contemplam os vários estilos de aprendizagem. (CORRETA)

  c) Devem ser trabalhadas, exclusivamente, na forma de conteúdo curricular em que os alunos aprendam a usar programas instrumentais.

  d) Devem priorizar os aspectos técnicos do uso do computador, principalmente nas séries iniciais.

  e) Tendem a interferir negativamente na transmissão dos conteúdos escolares. 

  
  

Questão 2173414

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96 ao tratar da proposta pedagógica da escola, também denominada de Projeto Político Pedagógico, determina:

I. A participação dos profissionais da educação na elaboração da proposta pedagógica.

II. A elaboração e execução da proposta pedagógica pelos estabelecimentos de ensino.

III. A participação e execução da proposta pedagógica pelos pais e comunidade.

IV. Os estabelecimentos de ensino devem informar aos pais e/ou responsáveis legais sobre a execução da proposta pedagógica.

Estão corretas:

• A. Todas.
• B. I, II, III.
• C. I apenas.
• D. II apenas.
• E. I, II, IV.

Gabarito: E

Comentários

• Ao meu ver a alternativa III e IV estão erradas

  III- os pais deverão participar da elaboracao da proposta pedagogica;

  IV- Escola so irá informar aos pais sobre a execução?

  Achei estranha essas alternativas.

   

   

• A resposta é baseada na LDB, esses artigos despencam!!!

  Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

  Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

  I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

  II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

  (No sentido estrito da lei, o erro está em afirmar que os pais irão executar a proposta pedagógica. )

   

   

   

   

• I. A participação dos profissionais da educação na elaboração da proposta pedagógica. (CORRETO)

  II. A elaboração e execução da proposta pedagógica pelos estabelecimentos de ensino. (CORRETO)

  III. A participação e execução da proposta pedagógica pelos pais e comunidade.

  IV. Os estabelecimentos de ensino devem informar aos pais e/ou responsáveis legais sobre a execução da proposta pedagógica. (CORRETO)

• IV. Os estabelecimentos de ensino devem informar aos pais e/ou responsáveis legais sobre a execução da proposta pedagógica.

  Alguém pode me responder se essa informação encontra-se na LDB?

• O estabelecimento vai dizer como irá funcionar a escola, suas metas, objetivos, projeções etc...

   

Questão 2173417

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

A Lei nº 8.069/1990 que trata dos direitos da Criança e do Adolescente determina que é dever do Estado assegurar, EXCETO:

• A. Comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo os estudantes.
• B. Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade do ensino médio.
• C. Ensino fundamental obrigatório e gratuito.
• D. Atendimento educacional especializado aos deficientes, preferencialmente, na rede regular de ensino.
• E. Atendimento no ensino fundamental com programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

Gabarito: A

Comentários

• Resposta nos artigos 54 e 56 do ECA.

• Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
  I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

  Art. 54. É dever do Estado:

   I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

    II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

   III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

  IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade;        

   V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador;

   VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

          § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

          § 2º O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.

          § 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela freqüência à escola.

         

   

• Resposta : A.

  Não é dever do Estado comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo os estudantes é dever dos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamenta

• A questão exigiu conhecimento sobre o dever do Estado conforme o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) nº 8.069/90. O candidato deve assinalar a assertiva incorreta. Vejamos:

  a) Incorreta.

  Os deveres do Estado constam no artigo 54 e a assertiva trouxe a redação do artigo 70 B que pode ser tanto exercida por entidades públicas como privadas. Vejam o texto legal:

  “Art. 70-B.  As entidades, públicas e privadas, que atuem nas áreas a que se refere o art. 71, dentre outras, devem contar, em seus quadros, com pessoas capacitadas a reconhecer e comunicar ao Conselho Tutelar suspeitas ou casos de maus-tratos praticados contra crianças e adolescentes.”

  b) Correta.

  “Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: (...) II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;(...)”

  c) Correta.

  Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; (...)”

  d) Correta.

  “Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: (...) III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino (...)”

  e) Correta.

  “Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: (...) VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.”

  Gabarito do monitor: A

Questão 2173420

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 10.639 de 2003 - Obrigatoriedade da Temática “História e Cultura Afro-Brasileira"

A Lei nº 10.639/2003, torna obrigatório o estudo da História e Cultura Afro Brasileira e Africana:

• A. Nos estabelecimentos oficiais de ensino e nas comunidades indígenas e quilombolas.
• B. Na Educação infantil e ensino fundamental de escolas públicas.
• C. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, públicos e privados.
• D. Nas escolas confessionais e de movimentos populares.
• E. Em todos os níveis e modalidades de ensino através da criação de uma nova disciplina curricular.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

   

  "Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.

• GAB C

      Lei nº 10.639/2003

     Art. 1o A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:

  "Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.

Questão 2173423

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Acerca da oferta da Educação Básica para a população do campo, a Lei nº 9394/1996, Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional assegura no artigo 28 que:

• A. Todas as escolas do campo devem ofertar o ensino em tempo integral.
• B. O calendário escolar deve ser igual ao calendário das escolas urbanas para que todos os estudantes tenham as mesmas oportunidades de ensino.
• C. Sejam construídas escolas de referência nucleando-se todas as escolas rurais em seu entorno.
• D. O fechamento das escolas do campo seja realizado considerando-se a justificativa apresentada pela secretaria de educação, a análise do diagnóstico do impacto dessa ação e a manifestação da comunidade escolar.
• E. O fechamento das escolas do campo seja efetuado gradativamente, visando-se oferecer escolas com maior estrutura nos centros urbanos que atendam toda a população rural.

Gabarito: D

Comentários

• Lei 9.394

  Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:

  I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;

  II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;

  III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.

  Parágrafo único.  O fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombolas será precedido de manifestação do órgão normativo do respectivo sistema de ensino, que considerará a justificativa apresentada pela Secretaria de Educação, a análise do diagnóstico do impacto da ação e a manifestação da comunidade escolar.         

• Gab: D

  De nada!

• Gabarito: D

   

  d) O fechamento das escolas do campo seja realizado considerando-se a justificativa apresentada pela secretaria de educação, a análise do diagnóstico do impacto dessa ação e a manifestação da comunidade escolar. 

  LDB: Art.28 - Parágrafo único.  O fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombolas será precedido de manifestação do órgão normativo do respectivo sistema de ensino, que considerará a justificativa apresentada pela Secretaria de Educação, a análise do diagnóstico do impacto da ação e a manifestação da comunidade escolar.

• O fundamento dessa questão está no art. 28 da LDB. Vejamos:

  Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:

  I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;

  II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;

  III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.

  Parágrafo único. O fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombolas será precedido de manifestação do órgão normativo do respectivo sistema de ensino, que considerará a justificativa apresentada pela Secretaria de Educação, a análise do diagnóstico do impacto da ação e a manifestação da comunidade escolar.

  A) Não há obrigatoriedade de ensino integral nas escolar rurais.

  B) As escolar rurais possuem organização própria, inclusive poderão adequar o calendário escolar às suas peculiaridades de trabalho agrícola e condições climáticas.

  C) Não há essa regra na LDB.

  D) Certo, de acordo com o art. 28, parágrafo único.

  E) Errada! Não há essa regra na LDB, mas sim a descrita na resposta à alternativa anterior.

  GABARITO: alternativa “D”

Questão 2173426

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei de diretrizes e bases 9.394/96, no que diz respeito a gestão democrática determina que:

• A. Cabe aos sistemas de ensino definir as normas de gestão democrática do ensino público e privado na educação básica, de acordo com suas peculiaridades.
• B. Competem às escolas privadas e públicas a elaboração de um modelo próprio de gestão democrática.
• C. Cabe aos sistemas de ensino definir as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades.
• D. Cada modalidade e nível de ensino deve seguir um modelo adequado de gestão.
• E. Sejam realizadas eleições diretas para gestor escolar nas escolas públicas e privadas de todo sistema de ensino.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

  I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

  II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

• Art. 14. (Gestão Democrática do Ensino). Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, (respectivamente) de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

   

  I - participação dos profissionais da educação >>> na elaboração do projeto pedagógico da escola;

   

  II - participação das comunidades escolar e local >>> em conselhos escolares ou equivalentes.

   

  CF/88. Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

   

  Princípio do mandamento constitucional que afirma que o ensino será ministrado assegurando a possibilidade de colaboração escola-família-comunidade.

   

  Obs.: Os gestores da educação podem ser escolhidos pela autoridade competente por meio de cargos em comissão. As regras de gestão democrática podem ser diferentes entre os entes da federação e suas instituições de ensino, pois cada sistema irá definir sua gestão democrática, cada qual na sua respectiva circunscrição educacional.

   

  Obs.2: A gestão democrática do ensino tem como característica possibilitar a relação interativa e orgânica entre os sujeitos da instituição, a partir do estabelecimento de objetivos comuns assumidos por todos e de decisões coletivas.

Questão 2173429

• Banca: IDHTEC
• Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE
• Ano: 2016
• Provas: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Na organização da educação básica, nos níveis fundamental e médio, a LDBEN 9.394/96, determina que a classificação em qualquer série ou etapa, se dará, EXCETO:

• A. Por promoção.
• B. Por transferência
• C. Mediante avaliação feita pela escola.
• D. Por progressão parcial.
• E. Mediante parecer de acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança.

Gabarito: E

Comentários

• LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.

  Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

   

  II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita:

  a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria escola;

  b) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas;

  c) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino;

   

  III - nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a seqüência do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino;

  GAB E