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Prova Prefeitura de Fortaleza - CE - 2018 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa


ID
2860084
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Libâneo (2005), as teorias pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas. Pode-se afirmar que faz parte da teoria pedagógica progressista a pedagogia:

Alternativas
Comentários
  • tendências liberais

    Tradicional, progressivista, não diretiva e tecnicista


    Tendências progressista

    Libertária

    libertadora

    Crítica social dos conteúdos

  • A -Pedagogia Liberal

         1- Tradicional

         2- Renovada Progressivists

         3- Renovada não-diretiva

         4- Tecnicista

     

    B - Pedagogia Progressista

           1- Libertadora

           2- Libertária

           3- Crítico-social dos conteúdos


ID
2860087
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Paulo Freire (2002), em seu livro Educação e Mudança, defende que “o homem deve ser o sujeito de sua própria educação”. Com base nessa premissa é correto inferir que:

Alternativas
Comentários
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  • NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, NINGUÉM EDUCA A SI MESMO, OS HOMENS SE EDUCAM ENTRE SI, MEDIATIZADOS PELO MUNDO

    Em verdade, não seria possível à educação problematizadora, que rompe com os esquemas verticais característicos da educação bancária, realizar-se como prática da liberdade, sem superar a contradição entre o educador e os educandos. Como também não lhe seria possível fazê-lo fora do diálogo. Ë através deste que se opera a superação de que resulta um termo novo: não mais educador do educando, não mais educando do educador, mas educador-educando com educando educador. Desta maneira, o educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa. Ambos, assim, se tornam sujeitos do processo em que crescem juntos e em que os “argumentos de autoridade” já não valem. Em que, para ser-se, funcionalmente, autoridade, se necessita de estar sendo com as liberdades e não contra elas. Já agora.ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo. Mediatizados pelos objetos cognoscíveis que, na pratica “bancária”, são possuídos pelo educador que os descreve ou os deposita nos educandos passivos

    https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/143565/mod_resource/content/2/Texto6-Freire-1parte.pdf

  • NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, NINGUÉM EDUCA A SI MESMO, OS HOMENS SE EDUCAM ENTRE SI, MEDIATIZADOS PELO MUNDO

    Em verdade, não seria possível à educação problematizadora, que rompe com os esquemas verticais característicos da educação bancária, realizar-se como prática da liberdade, sem superar a contradição entre o educador e os educandos. Como também não lhe seria possível fazê-lo fora do diálogo. Ë através deste que se opera a superação de que resulta um termo novo: não mais educador do educando, não mais educando do educador, mas educador-educando com educando educador. Desta maneira, o educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa. Ambos, assim, se tornam sujeitos do processo em que crescem juntos e em que os “argumentos de autoridade” já não valem. Em que, para ser-se, funcionalmente, autoridade, se necessita de estar sendo com as liberdades e não contra elas. Já agora.ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo. Mediatizados pelos objetos cognoscíveis que, na pratica “bancária”, são possuídos pelo educador que os descreve ou os deposita nos educandos passivos

    https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/143565/mod_resource/content/2/Texto6-Freire-1parte.pdf

  • Errei, essa ai deve ter sido errado pela maioria na prova assim como é aqui.

  • "O homem deve ser o sujeito de sua própria educação. Não pode ser o objeto dela. Por isso, ninguém educa ninguém".

    (Freire, p.14)


ID
2860090
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Dentre os precursores da Didática, o educador que é considerado o pai da Didática, por formular os princípios de uma educação racionalista que toma como base a ciência moderna e os estudos sobre a natureza, é:

Alternativas
Comentários
  • João Amos Comênio.

    Questão dada.

  • Ensinar tudo a todos, João Amos Comênio _ Didática Magma.

  • A responta não seria Jan Amos Comênio ao invés de João Amos Comênio?

  • Essa questão pede que identifiquemos o pensador considerado o pai da Didática. Anelisemos.

    O racionalismo é uma doutrina, cuja criação é atribuída a René Descartes, que influenciou o pensamento pedagógico moderno. Dentre os pensadores influenciados pelo Racionalismo, que inclusive é considerado o pai da Didática Moderna, temos João Amos Comênio.

    Rousseau e Herbart foram autores iluministas; já Snyders foi um pensador mais atual (séculos XX e XXI) que discutiu, entre outros temas, sobre uma ideia de escola não autoritária.

    GABARITO: alternativa “A”


ID
2860093
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A escola, como local de trabalho, é a expressão micro da totalidade do contexto social e histórico em que o professor exerce com plenitude sua ação como ser de transformação. Pimenta (2002) distingue quatro saberes que são primordiais para o desempenho da atividade docente. Aquele que enfoca que o ensinar é uma prática educativa que tem diferentes e diversas direções de sentido na formação humana é o saber:

Alternativas
Comentários
  • tendi foi nada

  • entendi...Aquele que enfoca que o ensinar é uma prática educativa que tem diferentes e diversas direções de sentido na formação humana é o saber:pedagógico

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  • (...) nos processos de formação de professores, é preciso considerar a importância dos saberes das áreas de conhecimento (ninguém ensina o que não sabe), dos saberes pedagógicos (pois o ensinar é uma prática educativa que tem diferentes e diversas direções de sentido na formação do humano), dos saberes didáticos (que tratam da articulação da teoria da educação e da teoria de ensino para ensinar nas situações contextualizadas), dos saberes da experiência do sujeito professor (que dizem do modo como nos apropriamos do ser professor em nossa vida) (2002, p.71).

    TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis – RJ: Vozes, 2002.

    Fonte: PINTO, Maria das Graças C. da S. M. Gonçalves – UNISINOS – Unifra. A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: SABERES E IDENTIDADES.


ID
2860096
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No processo de ensino e aprendizagem, Zabala (1998) enfatiza que existe uma relação entre o processo de apreensão e o tipo de conteúdo trabalhado. Esse autor diferencia na aprendizagem as características de quatro tipos de conteúdos. Os conteúdos que se representam como um conjunto de ações ordenadas e com um fim, incluindo regras, técnicas, métodos, destrezas e habilidades, estratégias e procedimentos, verificados pela realização das ações dominadas pela exercitação múltipla e tornados conscientes pela reflexão sobre a própria atividade, são os conteúdos:

Alternativas
Comentários
  • TIPOS DE CONTEÚDOS:

    1. Conteúdo Factual 

    FATOS, telefones, datas comemorativas, nomes... Uso da memória, exercitar e repetir várias vezes. 



    2. Conteúdo Procedimental

    PROCEDIMENTOS, dirigir carro, cozinhar, grafia de letras... FREQÜÊNCIA, receber ajuda daquele que sabe. 


    3. Conteúdo Conceitual

    CONCEITOS, Sistema Alfabético; Fotossíntese; Divisão;CONSTRUÇÃO PESSOAL, Pensar, comparar, compreender, estabelecer relações. 


    4. Conteúdo Atitudinal

    ATITUDE, responsabilidade, hábito de leitura, solidariedade, coerência, vivenciar situações que representam valores. 


  • b

     

  • CONTEÚDOS FACTUAIS (aprendendo a memorizar)
    Os conteúdos factuais se referem ao conhecimento de fatos, acontecimentos, dados e fenômenos.
    Por exemplo, o nome de pessoas ou o endereço de uma casa. Este tipo de conteúdo caracteriza-se
    por exigir uma aprendizagem baseada na repetição do conhecimento e afirma-se que é uma
    aprendizagem do tipo certo ou errado, pois não podemos dar meio certo para a data de um evento
    ou nome de um autor de obra literária. Portanto, os conteúdos factuais exigem a capacidade de
    memorização do aluno.
    CONTEÚDOS CONCEITUAIS (aprendendo a conhecer)
    Os conteúdos conceituais, como o próprio nome sugere, relacionam-se com conceitos e princípios e
    referem-se ao conjunto de fatos, objetos ou símbolos que possuem características comuns. Por
    exemplo, o iluminismo é um conceito relacionado ao movimento cultural, intelectual e filosófico do
    século XVIII que influenciou o mundo. Vejam que aqui os conteúdos são mais abstratos que os
    conteúdos factuais estudados anteriormente. Os conteúdos conceituais envolvem a compreensão,
    a reflexão, a análise e a comparação e, por isso, não basta repetir a informação, sendo necessário
    compreender e utilizar os conhecimentos.
    CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS (aprendendo a fazer)
    Segundo Zabala, os conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja,
    ações direcionadas para a realização de um objetivo. Os conteúdos procedimentais envolvem regras,
    técnicas, métodos, estratégias e habilidades. A aprendizagem desse tipo de conteúdo envolve a
    realização de ações, ou seja, é preciso fazer para aprender.
    CONTEÚDOS ATITUDINAIS (aprendendo a ser e a viver junto)
    Os conteúdos atitudinais estão relacionados com atitudes, valores e normas. São exemplos de
    conteúdos atitudinais a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o
    trabalho com a diversidade. Os conteúdos atitudinais estão intimamente relacionados com os
    valores da escola e da sociedade. Este tipo de conteúdo tem pretensão de fazer com que o indivíduo
    deixe de pensar como indivíduo e passe a pensar como um componente da sociedade.
     

  • CONTEÚDO PROCEDIMENTAL: Regras, técnicas, métodos, destrezas, habilidades, estratégias, procedimentos, ações ordenadas e com um fim, ou seja, dirigidas para a realização de um objetivo.


ID
2860099
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ensinar é uma atividade interativa mediada pelo entendimento discursivo entre o professor, os alunos e o conhecimento. Em relação à ética do professor em sala de aula, pode-se inferir

Alternativas
Comentários
  • A) A ética se apresenta como elemento de mediação entre outras duas dimensões constitutivas do ser professor: a técnica e a política. (CORRETO)

    B) A dimensão ética como um estruturante do trabalho docente deve ter sentido expresso em maior escala nas interações dos sujeitos do que nas interações socioinstitucionais. (ERRADO)

    C) No que concerne às interações de pessoas, a dimensão ética se faz presente entre professor e aluno, como forma a assimilação do conhecimento, em detrimento de outros atores da escola. (ERRADO)

    D) A dimensão ética do trabalho docente se sustenta no fato de que esta profissão está voltada para a formação de outras pessoas. Desde modo, a competitividade, o individualismo e a busca do sucesso, devem ser incentivados, objetivando a meritocracia. (ERRADO)

  • obrigada por comentar ajuda muito


ID
2860102
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A estrutura globalizante do currículo, de acordo com Anastasiou (2003), ocorre pelo grau de relações disciplinares chamado de:

Alternativas
Comentários
  • transdisciplinaridade é uma abordagem científica que visa a unidade do conhecimento. Desta forma, procura estimular uma nova compreensão da realidade articulando elementos que passam entre, além e através das disciplinas, numa busca de compreensão da complexidade.

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  • Questão equivocada, transdiciplinariedade nao trata de disciplinas especáificas, mas sim de saberes conhecimentos complexos a resposta correta é interdisciplinariedade ja que ha relaçao entre as disciplinas

  • Mas que questão errada aff.

  • Compreendi o enunciado da questão com base na palavra "globalizante". Associei que, a transdiciplinaridade é global pois abrange todos os campos de conhecimento, enquanto a inter... não tem a obrigação de compreender todos os campos epistemológicos. Se eu estiver errada, por gentileza, me corrija.

  • *DE ACORDO COM ANASTASIOU*

    Anastasiou defende o currículo escolar globalizante, que tem como característica a TRANSDISCIPLINARIDADE.


ID
2860105
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O planejamento é ato. É uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer docente. Farias (2014) ressalta que existem cinco elementos a considerar no planejamento das situações de ensino. No planejamento do plano de aula, o elemento que indaga sobre o “como fazer” é:

Alternativas
Comentários
  • Metodologia é uma palavra derivada de “método”, do Latim “methodus” cujo significado é “caminho ou a via para a realização de algo”. Método é o processo para se atingir um determinado fim ou para se chegar ao conhecimento. Metodologia é o campo em que se estuda os melhores métodos praticados em determinada área para a produção do conhecimento. É o como fazer.


  • Objetivo: o que se pretende alcançar;

    Metodologia: o método que se usará para fazer;

    Avaliação: medir a aprendizagem

    Conteúdo: o que será ensinado

  • Professor= quem?

    Aluno= para quem?

    Objetivo=por que ensinar?

    Conteúdo= o que?

    Método= como?


ID
2860108
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Luckesi (2011) adverte que o currículo, num processo educativo escolar, é somente o mediador da formação do educando, nunca a finalidade da escola. Com base nessa assertiva, pode-se afirmar.

Alternativas
Comentários
  • O erro da questão C é dizer que as escolas, usualmente, estão focadas mais na formação do educando, na construção da sua individualidade autônoma, o que significa a busca da emancipação humana, do que no currículo.

  • B


ID
2860114
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

De acordo com Bagno (2005)*, “Pesquisas têm revelado que, apesar de todos os esforços de renovação das práticas de ensino de língua empreendidos nos últimos tempos, ainda predomina na maioria das escolas brasileiras uma concepção de ‘aula de português’ que se reduz ao reconhecimento/classificação de palavras e funções de palavras e à rotulação dessas classes/funções”. O alvo dessa crítica é:

*BAGNO, Marcos. Rev. Brasileira de Lingüística Aplicada, v. 5, n. 1. Tarefas da educação lingüística no Brasil, 2005, p. 74.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D


    Isso fica claro quando se diz na última frase: "... que se reduz ao reconhecimento/classificação de palavras e funções de palavras e à rotulação dessas classes/funções”.




ID
2860117
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O ensino de língua portuguesa objetiva formar usuários competentes, e entende-se essa competência comunicativa como a habilidade tida pelo falante de fazer uso de uma quantidade crescente de meios linguísticos de que ele dispõe conforme cada situação de interação efetiva de comunicação. Na busca por esse objetivo, um professor de língua portuguesa do oitavo ano, por exemplo, deve:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: B

  • cuida cuida


ID
2860120
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O ensino e a aprendizagem da conjugação de verbos irregulares impõem dificuldades para professores e alunos, como é o caso do verbo ver neste exemplo: Se você vir esse filme, não vai conseguir dormir! No tocante ao estudo desse tipo de conteúdo em uma situação de sala de aula do nono ano, uma prática didático-pedagógica que se tem mostrado bastante inoperante é:

Alternativas
Comentários
  • Letra B:memorizar os diferentes paradigmas de conjugação de verbos irregulares.

    A alternativa pediu a alternativa que tem sido ineficaz para uma prática didático-pedagógica.


  • A época da decorreba passou, agora é mais viável o entendimento. <3


ID
2860123
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

As estratégias textual-discursivas de construção do sentido devem ser baseadas em uma abordagem de interação sociocognitiva, ou seja, os atores da comunicação lançam mão de um conjunto dessas estratégias com vistas ao processamento do texto. Entre as ações seguintes, qual NÃO se relaciona a tais estratégias?

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D


ID
2860126
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considera-se que o léxico é “o conjunto de vocábulos de que dispõe uma língua dada” (CAMARA JÚNIOR, 1986), do qual o falante dessa língua se utiliza para comunicar-se. Supõe-se, então, que quanto mais elevada for a escolaridade desse falante, maior será esse conjunto, uma vez que ele está sendo exposto sistematicamente a mais informações. Com base nisso e em referência às estratégias de construção do sentido do texto, levando-se em conta o contexto de sala de aula do sexto ao nono ano, deve-se afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D


ID
2860129
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“O ensino do Português como língua materna no Brasil tem sido objeto de inúmeros estudos, que se dedicam a investigar a formação dos professores, as orientações oficiais para o ensino, os materiais didáticos e, sobretudo, as práticas pedagógicas nos níveis fundamental e médio. Muitas dessas pesquisas apontam o texto como núcleo central do ensino, em uma abordagem que recobre as práticas socioverbais constituídas na e pela interação social”*. A asserção dessas autoras e as atividades didáticopedagógicas relacionadas às estratégias de textualização imbricam-se. Desse modo, o êxito de tais atividades requer, forçosamente, o uso de textos:

Alternativas
Comentários
  • Letra D: que apresentam temáticas, assuntos, fatos voltados para a realidade do aluno dentro e fora de sala.



  • "Muitas dessas pesquisas apontam o texto como núcleo central do ensino, em uma abordagem que recobre as práticas socioverbais constituídas na e pela interação social"


    As atividades "socioverbais" de qualquer aluno ocorre em todas as suas atividades de comunicação, portanto, dentro e fora da sala.

  • Essa questão parece mais da área de pedagogia que de interpretação

  • Essa questão parece mais da área de pedagogia que de interpretação

  • Ajuda aí, gente! Não entendi o que a questão quer.

  • núcleo central do ensino, em uma abordagem que recobre as práticas socioverbais constituídas na e pela interação social” (Trecho retirado do texto)


    Quando o texto cita praticas socioverbais logo remete a cultura de linguagens e como reforço disso afirma que tais aspectos são constituídas pela interação social o que condiz com a assertiva D


    que apresentam temáticas, assuntos, fatos voltados para a realidade do aluno dentro e fora de sala.


ID
2860132
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Com relação às obras do russo Lev Vygotsky, destaca-se o conceito da ZDP – zona de desenvolvimento proximal, a qual está relacionada à diferença entre o que a criança consegue realizar sozinha, i.e., a zona de desenvolvimento real (ZDR), e aquilo que é capaz de aprender e fazer por meio do auxílio de uma pessoa mais experiente – zona de desenvolvimento potencial (ZDPL) – representada por um adulto, uma criança mais velha ou com maior facilidade de aprendizado. Em sala de aula, essa “pessoa mais experiente”, por óbvio, é o professor, por isso lhe cabe, ao trabalhar, juntamente com seus alunos, seja crianças, seja adolescentes, as relações entre significação e contexto:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A

     

    É a distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda. Para Vygotsky, é no caminho entre esses dois pontos que ela pode se desenvolver mentalmente por meio da interação e da troca de experiências. Não basta, portanto, determinar o que um aluno já aprendeu para avaliar seu desempenho.


ID
2860135
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Em turmas do nono ano, a indicação de textos clássicos da literatura brasileira é muito importante, todavia isso implica um grande embaraço: a dificuldade de sua compreensão por causa da existência de termos e expressões estranhas aos alunos. Esse tipo de texto enseja a ampliação do vocabulário dos alunos e os expõe a outra realidade textual, proporcionando-lhes a oportunidade de:

Alternativas
Comentários
  • Letra B: desenvolver habilidades de uso dos dicionários e de reconhecimento de novos termos.


  • Seus cometários são os melhores Janaina Garcia!!

  • Essa questão é interpretação textual?! Por favor, QC!


ID
2860138
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Os textos publicitários apresentam recursos linguísticos muito interessantes, por isso constituem um material bastante proveitoso para as atividades de interpretação de texto, sobretudo quando, neles, se detecta o caráter polissêmico. O texto seguinte é bem característico desse traço: “BANHO E TOSAaqui seu cão sai um gato!”. Com base na significação e no contexto de produção desse texto, o aluno deve concluir que:

Alternativas
Comentários
  • LETRA A

     

    Denotativo = Dicionário;

    Conotativo = figurado;

     

    A palavra gato no sentido denotativo significa o animal, ser vivo; Já no sentido conotativo significa que o cão ficará bonito, com boa aparência.

     

    Bons estudos!

  • GABARITO: A


    O sentido conotativo é aquele em que a palavra encontra significado a partir do contexto em que é empregada, é o sentido figurado. por exemplo, diz-se de alguém que está "morto de cansaço" sabemos que a pessoa não faleceu efetivamente. A expressão amplia o sentido da palavra e traz mais dramaticidade do que apenas "estar muito cansado".


    E sobre a questão: quando se diz que o "cão sairá um gato"  quer dizer que o cão sairá BONITO.


  • LETRA - A 

    Uma palavra é usada no sentido conotativo (figurado) quando apresenta diferentes significados, sujeitos a diferentes interpretações, dependendo do contexto frásico em que aparece. Quando se refere a sentidos, associações e ideias que vão além do sentido original da palavra, ampliando sua significação mediante a circunstância em que a mesma é utilizada, assumindo um sentido figurado e simbólico.

    A conotação tem como finalidade provocar sentimentos no receptor da mensagem, através da expressividade e afetividade que transmite. É utilizada principalmente numa linguagem poética e na literatura, mas também ocorre em conversas cotidianas, em letras de música, em anúncios publicitários, entre outros.

    Exemplos com sentido conotativo

    Você é o meu sol!

    Minha vida é um mar de tristezas.

    Você tem um coração de pedra!

     

    Fonte: https://www.normaculta.com.br/conotacao-e-denotacao/

  • GABARITO A

    PMGO

  • Que questãozinha daora :3

  • GABARITO: LETRA A

    DENOTAÇÃO:

    Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras, expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido realdicionarizado das palavras.

    De maneira geral, o sentido denotativo é utilizado na produção de textos que tenham função referencial

    CONOTAÇÃO:

    Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso.

    De maneira geral, é possível encontrarmos o uso da linguagem conotativa nos gêneros discursivos textuais primários, ou seja, nos diálogos informais do cotidiano.

    FONTE: https://portugues.uol.com.br/redacao/denotacao-conotacao.html


ID
2860141
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Caso se peça, em uma atividade do nono ano, por exemplo, a identificação da relação existente entre as duas orações seguintes, que constituem um axioma de Descarte: “Penso, logo existo”, o aluno deverá concluir que as duas orações:

Alternativas
Comentários
  • Letra C:estão coordenadas entre si e estabelecem o elo semântico de conclusão.


  • Oração Coordenada Sindética CONCLUSIVA



    logo,

    portanto,

    por isso,

    assim,

    por conseguinte

    pois (após o verbo)

  • Orações coordenadas - ECAAA

    Explicativas

    Conclusivas

    Adversativas

    Alternativas

    Aditivas

  • Logo, conjunção que liga a oração coordenada sindética conclusiva.

  • Eu penso, Logo concluo q existo

  • top !!

  • " ... (eu) Penso, logo (eu) existo ... "

                  conjunção conclusiva

     

    1ª oração: " ... penso ... " oração coordenada assindética

    2ª oração: " ... logo existo ... " oração coordenada sindética conclusiva

     

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    ------------------- 

    Gabarito: C

  •  “Penso, logo erro” :(

  • CONCLUSIVA

  • Gabarito''C''.

    Penso, logo existo===> estão coordenadas entre si e estabelecem o elo semântico de conclusão==>Logo, pois (deslocado), portanto, por conseguinte, assim, então, por isso.

    Estudar é o caminho para o sucesso.

  • Conclusivas: LOGO, assim, portanto, por isso, por conseguinte, pois (posposto ao verbo), donde, destarte, dessarte, e, enfim

  • Gabarito: C

  • Em “Penso, logo existo”, temos duas orações independentes entre si. Cada oração tem os termos necessários para estar completa. Primeira oração: "PENSO" (oração coordenada assindética, ou seja,  ligada às outras sem conjunção. No lugar da conjunção aparece vírgula, ponto e vírgula ou dois pontos.). Segunda oração: "LOGO EXISTO" (oração coordenada sindética conclusiva).

    A se subordinam uma a outra, estabelecendo a relação semântica de condição.

    Não se subordinam, se coordenam.

    Um período composto por subordinação é constituído por orações subordinadas. As orações subordinadas são sintaticamente dependentes. Contêm oração principal, com uma ou mais orações subordinadas associadas a ela, que funcionam como termo de outra oração. Podem ser: adjetivas, substantivas e adverbiais. 

    B constituem um período complexo por apresentar duas orações absolutas.

    Não há que se falar em oração absoluta. Oração absoluta possui uma só oração. Neste caso há duas orações, pois há dois verbos (penso, existo)

    C estão coordenadas entre si e estabelecem o elo semântico de conclusão.

    Certo!

    Oração coordenada sindética conclusiva: tem valor semântico de conclusão, fechamento, finalização... É ligada às outras por meio das seguintes conjunções: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois (depois do verbo), então, destarte, dessarte... 

    Ex.: Estudamos muito, logo passaremos no concurso.

    D apresentam características da subordinação, embora sejam justapostas.

    Não há que se falar em subordinação!

    Gabarito: Letra C

  • Gab. C

    no link abaixo, no minuto 7min 35s. o professor usa essa frase da qc para explicar o conteúdo. Vale a pena ver o trecho do vídeo, é bem rápido!

    https://www.youtube.com/watch?v=u2BPnmwoYCg


ID
2860144
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O estudo das relações de subordinação e coordenação implica o conceito de frase e o de oração. Com base nisso, o aluno deve ter em mente que:

Alternativas
Comentários
  • nem toda frase constitui uma oração. GABARITO


    Para ser considerada oração a frase deve

    > conter VERBO ou LOCUÇÃO VERBAL,

    > conter, obrigatoriamente, predicado

    > Apresentar OU NÃO sujeito

    > Apresentar OU NÃO sentido


    Frases nominais não possuem verbos:

    Ex. Que menina bonita!

    >>>É uma frase nominal (possui sentido e não possui verbo)

    >>>Não é uma oração (pois não possui verbo)



    qualquer oração representa uma frase.

    Para ser considerada FRASE, obrigatoriamente, tem que ter SENTIDO.

    O mesmo não é exigido em ORAÇÕES.


    todas as frases verbais são consideradas orações.

    Frases verbais são frases que contêm verbo.

    Nem todas frases verbais são consideradas orações

    Ex. PARE!

    É uma frase verbal (possui sentido e contêm verbo)

    Não é oração (não possui predicado)


    o conceito de frase e o de oração são excludentes.

    Os conceitos não se exclui. Complementam-se.



    O ignorante afirma, o sábio duvida e o sensato reflete.

    Aristóteles

  • Frase: enunciado de sentido completo. Pode ser verbal ou nominal.

    Oração: estrutura organizada em torno de um verbo. Não precisa ter sentido completo.

    Período: enunciado de sentido completo que possui oração(ões) e termina com (.!?...)

  • oração precisa de verbo se organiza em torno de um verbo

  • Só é uma oração caso tenha verbo!

    O DIA ESTAVA LINDO (ORAÇÃO)

    BOM DIA (FRASE)

  • existem frases nominais

  • C) todas as frases verbais são consideradas orações. (ERRADO)

    Uma frase verbal pode ser também uma oração. Para isso é necessário:

    - que o enunciado tenha sentido completo;

    - que o enunciado tenha verbo (ou locução verbal).

    A frase pode conter uma ou mais orações:

    Brinquei no parque. (uma oração)

    Entrei na casa e sentei-me. (duas orações) 

    Chegueivivenci. (três orações)


ID
2860147
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

As atividades relacionadas às conjunções com base na tradição normativa baseiam-se em sua dicotomia, ou seja, as coordenativas e as subordinativas. De algum modo, tal estratégia pode facilitar aos alunos identificar e classificar tais palavras, uma vez que eles:

Alternativas
Comentários
  • Letra c. A memorização das conjunções é fundamental para o entendimento de períodos compostos e classificação das orações. É necessário não só tal a memorização, como identificar a semântica na oração.
  • Perda de tempo


ID
2860150
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Às vezes, as orações coordenadas e as subordinadas reduzidas de infinitivo, de gerúndio ou de particípio não trazem o conectivo, e isso dificulta, de certa forma, o entendimento dos alunos sobre a relação semântica existente entre as orações. Com base na análise desta citação de Oscar Wilde (www.citador.pt) “A educação é uma coisa admirável, mas é bom recordar que nada do que vale a pena saber pode ser ensinado”, considerando apenas as orações reduzidas de infinitivo nela constantes, assinale a alternativa correta com relação à exata compreensão dessa análise a que deveria chegar o aluno.

Alternativas
Comentários
  • Isso é bom recordar

  • G: ALTERNATIVA C

    Há duas orações reduzidas de infinitivo:

    Ambas são sujeitos oracionais, que é quando a forma verbal da oração principal concorda com o sujeito que é uma oração ou apenas verbo isolado.

    No primeiro caso o verbo recordar é o sujeito da oração composa pelo verbo de ligação "é" + o predicativo do sujeito (advérbio bom). 

    No segundo, Nada do que vale a pena saber é o agente apassivador da locução verbal na voz passiva (pode ser ensinado).  

    ps: não confundir com o agente apassivador com o da passiva, este é regido geralmente pela preposição (por + a) "pelo".

    “A educação é uma coisa admirável, mas é bom recordar que nada do que vale a pena saber pode ser ensinado

    O que é bom ?   recordar

    O que pode ser ensinado? Nada do que vale apena saber

     

    Reitero, ambos são orações reduzidas de infinitivo com funções de sujeito oracionais. Ou, se preferir: Orações Subordinadas Substantivas Subjetivas Reduzidas de Infinitivo. 

  • Eu só substituí por “isso” e cheguei à resposta correta 

  • Orações subjetivas= função sintática de sujeito

  • errei feio kkkk alguémm me explicra?

  • O recurso do "isso" após a conjunção realmente é uma mão na roda!

  • essa coisa de ISSO não é bobeira.

    do que vale a pena saber.

    do=aquilo

    que= pronome relativo

    saber =vtd

    se=pa

    se há P.A  não há OD

  • a letra A não estar errada existe 3 orações sim até mais.

  • Essa foi nível Chuck Norris.

  • também achei a letra "a" correta

  • Foi pra isso que eu morri na Cruz!?
  • A educação é uma coisa admirável, mas é bom recordar que nada do que vale a pena saber pode ser ensinado

    Letra A incorreta, pois tem 4 orações.

  • Alguém, por favor, poderia explicar porque não funciona como objeto direto?

  • C

  • A educação é uma coisa admirável, mas é bom recordar(1) que nada do que vale a pena saber(2) pode ser ensinado.

    .

    (1) Forma desenvolvida: que se recorde (o " que " é conjunção integrante, portanto introduz oração substantiva)

    (2) Forma desenvolvida: que se saiba (o " que " é conjunção integrante, portanto introduz oração substantiva)

    .

    é bom recordar (sujeito oracional)

    nada do que vale a pena saber (sujeito paciente oracional) pode ser ensinado


ID
2860153
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Neste período do escritor francês Charles Baudelaire – “A gramática, a mesma árida gramática, transforma-se em algo parecido a uma feitiçaria evocatória; as palavras ressuscitam revestidas de carne e osso, o substantivo, em sua majestade substancial, o adjetivo, roupa transparente que o veste e dá cor como um verniz, e o verbo, anjo do movimento que dá impulso à frase.” –, observa-se um recurso de estruturação frasal, o zeugma, o qual consiste na:

Alternativas
Comentários
  • Letra C: supressão, em orações subsequentes, de um termo expresso na primeira oração.

    Zeugma: supressão de termo com referente.

    Elipse: omissão de termo.

    Convém ressaltar que zeugma é um tipo de elipse.


  • ZeugmA= algo dito Anteriormente. Omissão do termo com referente.

    EX: Uns querem guerra; outros, a paz.

  • LETRA - C

    zeugma caracteriza-se pela omissão de termos da oração sem que se prejudique o entendimento da mesma, dado que essa omissão ocorre num termo que já foi mencionado anteriormente. Através do contexto e dos restantes elementos gramaticais da oração, fica claramente subentendida a repetição do termo previamente referido.

    Sendo uma figura de linguagem, o zeugma é um recurso utilizado na linguagem oral e escrita que aumenta a expressividade da mensagem. A utilização do zeugma possibilita a não repetição, criando um discurso mais dinâmico.

    Exemplos de zeugma:

    Eu estudei a obra de Machado de Assis; Mariana, de Jorge Amado.

    Eu gosto de MPB; minha mãe, de música sertaneja.

    Na primeira gaveta há folhas; na segunda, cadernos.

     

    Fonte: https://www.normaculta.com.br/zeugma/

  • forma de elipse que consiste na supressão, em orações subsequentes, de um termo expresso na primeira (p.ex.: cada criança escolheu um brinquedo; o menino, um carro, a menina, uma boneca ).

  • "METÁFORA: palavra ou expressão em um sentido que não é muito comum, revelando uma relação de semelhança entre dois termos. (Comparação implícita)

    SÍMILE: comparação explícita

    ANTÍTESE: oposição lógica

    PARADOXO: oposição não lógica

    HIPÉRBOLE: exagero

    EUFEMISMO: suavização

    ELIPSE: Omissão de um termo subentendido

    ZEUGMA: omissão de um termo já dito.

    POLISSÍNDETO: Vários conectivos

    ASSÍNDETO: Nenhum conectivo

    ALITERAÇÃO: Repetição de consoantes

    ASSONÂNCIA: Repetição de vogais

    PLEONASMO ENFÁTICO: reforçar a ideia

    IRONIA: sarcasmo

    GRADAÇÃO: ascensão

    ONOMATOPEIA: é uma figura de linguagem que significa o emprego de uma palavra ou conjunto de palavras que sugerem algum ruido:

    HIPÉRBATO: inversão, ordem indireta da frase

    METONÍMIA: consiste em empregar um termo no lugar de outro, havendo entre ambos estreita afinidade ou relação de sentido. 

    CATACRESE: ausência de termos especifica, pé da mesa

    SINESTESIA: mistura de sentidos

    PROSOPOPEIA: personificação de coisas

    PARONOMÉSIA: trocadilho

    APÓSTROFE: vocativo

    SILEPSE: concordância com a ideia

    PERÍFRASE: caracterizar por fatos

    ANÁFORA: repetição

    ANACOLUTO: interrupção"


    FONTE: Comentário de colega do QCONCURSO. Se alguém souber o autor, por favor me informe para que eu faça a devida referência.

  • A Zeugma é uma figura de linguagem que está na categoria de figuras de sintaxe ou de construção. Isso porque ela interfere na construção sintática das frases.

    Ela é usada para omitir termos na oração com o intuito de evitar a repetição desnecessária de alguns termos, como o verbo ou o substantivo.

    Sendo assim, ela torna a linguagem do texto mais fluida. Quando é utilizada, o uso da vírgula torna-se necessário.

    A zeugma é utilizada na linguagem informal, e também é empregada em diversos textos poéticos e musicais.

    *Confira exemplos de frases literárias e musicais em que a zeugma foi utilizada:

    O colégio compareceu fardado; a diretoria, de casaca.” (Raul Pompeia)

    Um deles queria saber dos meus estudos; outro, se trazia coleção de selos. (José Lins do Rego).

    A vida é um grande jogo e o destino, um parceiro temível.(Érico Veríssimo)

    Pensaremos em cada menina/que vivia naquela janela;/uma que se chamava Arabela,/outra que se chamou Carolina.” (Cecília Meireles)

    O meu pai era paulista/Meu avô, pernambucano/O meu bisavô, mineiro/Meu tataravô, baiano. (Chico Buarque).

    FONTE:https://www.todamateria.com.br/zeugma/


ID
2860156
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Deve-se analisar este trecho: “Em O programa de capacitação de professores estará sendo implantado brevemente pelo governo e Gilse fará um tratamento de dentes, observa-se que as expressões assinaladas têm nítido sentido passivo e são interpretadas pelas gramáticas como complementos nominais, apesar de poderem ser substituídas pelos adjetivos docente e dentário, que funcionalmente são adjuntos adnominais”*. A relação entre sintaxe e morfologia, nas gramáticas tradicionais, não é suficientemente explorada; com frequência, essas duas partes da gramática não se fundem para se ter um estudo morfossintático. Com base nisso, é correto afirmar que:

*http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/artigos_teses/LinguaPortuguesa/artigos/artigo(1). pdfda. ROSSIGNOLI, W. A. Aspectos da sintaxe portuguesa: uma leitura crítica da gramática tradicional, p. 8

Alternativas
Comentários
  • A relação entre sintaxe e morfologia, nas gramáticas tradicionais, não é suficientemente explorada; com frequência, essas duas partes da gramática não se fundem para se ter um estudo morfossintático. Com base nisso, é correto afirmar que: 


    B as relações paradigmáticas (modelos, padronizações) podem facilitar o entendimento por parte do aluno, porque explicitam quais classes gramaticais assumem a função sintática de certo termo, como o substantivo e o pronome, que podem ser sujeito.


ID
2860159
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A priori, vale destacar a importância da descrição normativa para os estudos de uma língua, pois é a partir desse tipo de prática que podemos promover reflexões sobre os usos reais que o falante faz de sua língua. Enquanto estudiosos de uma língua, temos de reconhecer o papel e a relevância da abordagem tradicional, sem, contudo, deixar de lado, as contribuições que as pesquisas linguísticas têm proporcionado para a compreensão e o funcionamento da linguagem”*. Com referência ao estudo em sala de aula dos conteúdos morfológicos e sintáticos, levando-se em consideração o excerto que introduz esta questão, assinale a assertiva correta quanto ao papel da gramática tradicional nesse contexto.

*KANTHACK, G. S. Letras Vernáculas: sintaxe da língua portuguesa (EAD – UESC, mód. 4, v. 2). Ilhéus: Editus, 2011, p. 15.

Alternativas
Comentários
  • "...importância da descrição normativa para os estudos de uma língua, pois é a partir desse tipo de prática que podemos promover reflexões sobre os usos reais que o falante faz de sua língua."

  • D --------- O conteúdo da gramática normativa deve constituir uma das bases do estudo das relações entre morfologia e sintaxe nas práticas de sala de aula de língua portuguesa.


ID
2860162
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

No Ensino Fundamental, mesmo depois dele, o processo de ensino e aprendizagem dos aspectos ortográficos da língua portuguesa, falada e escrita no Brasil, apesar do AOLP 1990, envolve algumas dificuldades tanto para o docente quanto para o discente, porquanto inexiste uma relação direta entre fonemas e grafemas. Qual das circunstâncias seguintes NÃO influencia nesse processo de articulação entre os sistemas fonológico e ortográfico?

Alternativas
Comentários
  • Gab A

     

    A metafonia ocorre nos substantivos quanto a flexão de número, sendo ora aberto, ora fechado, e não nos adjetivos..

     

    Ex: aposto--> apostos

    corvo --> corvos

    porco --> porcos

  • Gab A

  • Grafema: é letra, símbolo gráfico utilizado para constituir palavras.

    Fonema: é a unidade sonora utilizada para formar e distinguir palavras. 


    Qual das circunstâncias seguintes NÃO influencia no processo de articulação entre os sistemas fonológicos e ortográficos?


    a)     Tem-se a metafonia imposta pela flexão de número em substantivos e adjetivos, devida à alternância do timbre da vogal tônica entre [o] e [ᴐ].

    Alternativa correta:  Metafonia é um fenômeno de mudança de timbre da vogal tônica e da vogal do radical de um verbo. Sendo assim, é um processo que influência somente a fonética.


    B)     Observa-se, com elevada recorrência, a distinção gráfica entre as letras S, C, Ç, X e os dígrafos SS, SC, XC, XS com valor fônico de sibilante surda [s].

    Alternativa errada: Pois, através da distinção gráfica entre as letras acimas, é possível influenciar no sistema fonológico ortográfico e fonológico, depender da palavra estabelecida.


    C)     Existe a multiplicidade do valor fonético da consoante X, por exemplo, a consoante fricativa linguodental sonora [z], a consoante fricativa palatal surda [∫].

    Alternativa errada: Porque a circunstância do valor fonético da consoante X influência no sistema ortográfico e fonológico a depender da palavra estabelecida.


    d)     É muito comum a posição intervocálica da letra S, isso provoca a sonorização desse contoide e implica a igualdade fonética com a letra Z, devendo aquela ser prolatada como [z] e não como [s].

    Alternativa errada: Porque a circunstância acima influência no sistema ortográfico e fonológico a depender da palavra estabelecida.





  • MIseriqueima


ID
2860165
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Com relação à lusofonia e no tocante aos aspectos ortográficos da língua portuguesa no processo de aquisição da modalidade escrita dessa língua, assinale a assertiva correta.

Alternativas
Comentários
  • DECRETO Nº 6.583, DE 29 DE SETEMBRO DE 2008.

    Promulga o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, assinado em Lisboa, em 16 de dezembro de 1990


    O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso da atribuição que lhe confere o art. 84, inciso IV, (...)


    Fonte: http://www.camara.gov.br/internet/reformaortografica/decreto_e_texto_do_acordo.pdf


    Bons estudos!


ID
2860168
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nas aulas de língua portuguesa cujo tema é as regras ortográficas, no Ensino Fundamental, da sexta à nona série, o professor tem dificuldade de estabelecer uma relação prática e concreta entre a grafia das palavras e a sua prolação. Nesse contexto, qual característica fonológica NÃO representa exemplo desse tipo de dificuldade?

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B


    Prolação: ato ou efeito de pronunciar; pronunciação, articulação.

  • A questão estabelece uma relação com a grafia (escrita) e a prolação (forma de pronunciar), informando uma situação em que a grafia pode diferir da pronúncia. Partindo desse contexto, qual alternativa mostra uma relação de facilidade na pronúncia ?


    Letra A (ERRADO): "A supressão de alguns fonemas, no caso da monotongação, como em queijo ['keᴣu] e em couro ['koru]." RESPOSTA: A eliminação de fonemas na escrita de Queijo e Couro, dificulta suas pronúncias.


    Letra B (CORRETA): "O condicionamento da prolação de certas palavras determinado pelo local, a exemplo de tio ['t∫iu] ou ['tiu]." RESPOSTA: Independente da forma de pronúncia (mais acentuada ou não), não dificulta a forma de prolação.


    Letra C (ERRADA): "O apagamento de certos fonemas em final de sílaba ou palavra, como em sorvete [so'veti] e em pomar [po'ma]." RESPOSTA: O apagamento de qualquer fonema nas palavras Sorvete e Pomar, dificulta a prolação correta.


    Letra D (ERRADA): "A eliminação da desinência -s, condicionada pela interação verbal com os falantes de sua comunidade linguística." RESPOSTA: A eliminação de qualquer desinência por si mesmo, já interfere na pronúncia das palavras.


ID
2860171
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

De acordo com Perini (1997: 13, apud Bagno*), “qualquer falante de português possui um conhecimento implícito altamente elaborado da língua, muito embora não seja capaz de explicitar esse conhecimento. E [...] esse conhecimento não é fruto de instrução na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar”. Esse trecho explicita as bases de uma prática didático-pedagógica a qual coloca em relevo:

*BAGNO, Marcos.Preconceito lingüístico. São Paulo: Loyola,1999, p. 124.

Alternativas
Comentários
  • Resposta correta = Letra D "a importância da variação linguística para o ensino da língua portuguesa."


ID
2860174
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Com base neste fragmento da redação de um aluno nas séries finais do Ensino Fundamental, extraído de Santos (2015, p. 163)*, “A leitura faz agente se consentrar na hora da prova, teste e quis. A leitura faz coisas extraordinárias. A leitura faz agente ser educado, e com a leitura encina coisas novas, tipo, palavras, falar serto, a consentrar, etc.”, levando-se em consideração os objetivos das atividades voltadas para o ensino da modalidade escrita da língua portuguesa nesse contexto, marque a afirmativa correta.

*SANTOS, Priscilla. A redação nas séries finais do ensino fundamental: da análise de erros às estratégias didáticas. Tese (Doutorado – Doutorado em Linguística) – Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, da Universidade de Brasília. 2015.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A: Algumas palavras são de difícil entendimento e outras estão erradas como consentrar com s quando o correto é concentrar com c

    serto com s quando o correto e certo com c , encina com c quando o correto e ensinar com s.

  • Os erros ORTOGRÁFICOS são evidentes, logo letra A.

  • "Matemática num so bão não, mas no portuguêis eu distróio."

  • ah vá Fabio serio ???


    este é o ensino de "não devemos reprovar ninguém"

  • “A leitura faz a gente se concentrar na hora da prova, teste e quis. A leitura faz coisas extraordinárias. A leitura faz a gente ser educado, e com a leitura ensina coisas novas, tipo, palavras, falar certo, a concentrar, etc.


    1 --> A gente, escrito separado, é uma locução pronominal equivalente ao pronome pessoal reto nós.

    Agente, escrito junto, é um substantivo comum e se refere à pessoa que faz algo:agente secreto.


    Concentrar se escreve com C

    Ensinar se escreve com S

    Certo se escreve com C

  • diversidade < alfabetização.

  • fica na tua Dirney

  • Gab. : A

  • AGENTE: Da polícia (O agente pegou o bandido)

    A GENTE: nós (A gente deveria sair daqui)

  • quis, estrangeirismo, é quiz e ainda é vicio de linguagem

  • ERROS

    AGENTE, SERTO, ENCINA, CONSENTRAR

  • Não é preciso pensar muito, se a criança não sabe a grafia correta das palavras, imagina o resto...

  • Essa e a realidade da nossa educação .

  • "A leitura faz agente se consentrar na hora da prova, teste e quis. A leitura faz coisas extraordinárias. A leitura faz agente ser educado, e com a leitura encina coisas novas, tipo, palavras, falar serto, a consentrar, etc.”.

    A questão principal é ortográfica. A questão de coesão é problemática pela repetição excessiva do termo "leitura", mas há coesão (ainda que estruturalmente problemática).

    Quero, porém, tecer uma observação: o nível aqui tá ótimo, hein?! (ironia).

    Em primeiro lugar, reprovação NÃO É recurso pedagógico; avaliação, sim - e ela passa inclusive por professores que não sabem sequer fazer boas aulas e, consequentemente, não sabem fazer boas avaliações para além da avaliação quantitativa padrão. Estude um pouco mais para além das questões do concurso, procure currículos de vários países cuja educação tem níveis extraordinários nas avaliações internacionais e verás que o uso de reprovação ou não é o menor dos inúmeros problemas da educação brasileira.

    Em segundo lugar, diversidade não é inferior à alfabetização, ao menos da forma que o indivíduo comentou anteriormente. Enfatizar a diversidade EM DETRIMENTO DE escrita com grafia de acordo com a norma culta é uma correlação que sequer existe. Porém, um professor ignorante que não sabe trabalhar minimamente com variação linguística, que acha que variação linguística é "ensinar português errado", isso sim pode intervir muito no processo de ensino-aprendizagem. Retorne à graduação e estude Sociolinguística variacionista de novo, pois não entendeu absolutamente nada. NADA.

    E outra: se alguém não sabe grafia à norma culta, pode saber fazer outras coisas textualmente, sim, viu? Carolina Maria de Jesus escreveu "Quarto de Despejo" (1964) originalmente com vários problemas de grafia, mas tinha noção de realidade, coerência e estética muito superior a certos professores formados que aqui comentaram. A verdade é que inadequação à norma culta é um problema do ensino de hoje, mas não só de hoje. Cabe a nós, professores de língua portuguesa, estudar, debater, discutir e contribuir para resolver tal questão. Não adianta colocar culpa na "nova geração perdida" ou nas novas abordagens pedagógicas e tirar o seu da reta: assumamos nós a nossa responsabilidade.

    Abraços e passar bem.

  • Reuel Leite,

    Meus parabéns pelo teu comentário muitíssimo qualificado e fundamentado!

    Muito difícil de ler comentários preconceituosos e hostis feitas por pessoas "aparentemente estudiosos", mas felizmente aparece uma "luz" (como foi o teu comentário) para prevalecer perante as "trevas".

    Muito obrigado!


ID
2860177
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Costa e Foltran (2013)* afirmam que “No contexto escolar, a preocupação com o texto surge a partir de um diagnóstico bastante negativo sobre o domínio de leitura e escrita apresentado pelos egressos da educação básica. [...] Não foi difícil constatar que o empenho dos professores se concentrava principalmente no ensino de nomenclatura e classificação gramatical, e que esse conhecimento não garantia o domínio efetivo da norma culta e muito menos a capacidade de ler e escrever textos, tendo em vista as reais condições dessas habilidades”*. Considerando essa afirmação, as atividades voltadas para a leitura e a compreensão de textos devem ser baseadas principalmente em estratégias que:

*COSTA, I. B. ; FOLTRAN, M. J. (Con)textualização. In: Iara Bemquerer Costa; Maria José Foltran. (Org.). A tessitura da escrita. v. 1, 1 ed. São Paulo: Contexto, 2013, p. 13.

Alternativas
Comentários
  • Resposta: alternativa b

     

    Quando o autor escreve que "[...] no ensino de nomenclatura e classificação gramatical, e que esse conhecimento não garantia o domínio efetivo da norma culta e muito menos a capacidade de ler e escrever textos...", ele diz que a nomenclatura e classificação gramatical, que é a simples decodificação dos textos, não garante o que é realmente importante, que é, entre outras coisas, "a capacidade de ler [..] textos" (= compreensão ativa dos textos).


ID
2860180
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

De acordo com Beaugrande e Dressler (1981, apud Koch*), a coesão textual é um dos sete critérios para a construção do sentido. Desse modo, deve-se incutir na mente do aluno a importância da coesão textual, a qual é designada como:

*KOCH, I. G. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B : Aos elementos linguísticos presentes na superfície textual que se interligam, se interconectam, por meio de recursos também linguísticos, de modo a formar um tecido (tessitura), uma unidade de nível superior à da frase, que ela difere qualitativamente (KOCH, 2004, p.35). Assim, ao falar em coesão, refere-se aos elementos da língua, em seus aspectos linguísticos e pragmáticos, que apontam para outros elementos da língua, não havendo referências a aspectos mais amplos que o texto, isto é, o contexto.

  • Gabarito: B


    COESÃO TEXTUAL→ é o conjunto de mecanismos linguísticos por meio dos quais se integram as partes de um texto. Essa integração pode ocorrer com o emprego de conectores(preposições, conjunções, advérbios) ou com a referenciação, areiteração, a substituição de palavras e a elipse.

  • Resposta: alternativa b

     

    Para Pestana (2018), coesão é a ligação entre as partes do texto (palavras, expressões, frases, parágrafos) por meio de determinados elementos linguisticos (p. 1001).

  • Quando fala de coesão, fala-se da estrutura do texto. São usados vários conectivos ou palavras da nossa gramática para fazer ligação de uma ideia a outra.


ID
2860183
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Bakhtin* assevera o seguinte: “Qualquer enunciado considerado isoladamente é, claro, individual, mas cada esfera de utilização da língua elabora seus tipos relativamente estáveis de enunciados”. Esse trecho, de acordo com esse linguista russo, designa:


*MIKAIL, Bakhtin. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997, p. 279.

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Comentários
  • NAO ENTENDI A QUESTAO

  • Gente errei essa questão.

    Mais pesquisando encontrei uma explicação.

    Veja abaixo:


    '' Gênero textual é a expressão que utilizamos ao nos referirmos aos textos formalizados que encontramos no cotidiano e que apresentam caracteristicas sociais e comunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição específicos. '' Marcuschi, 2005



    '' Bakhtin (1997) ao se referir a gênero aponta para três elementos que o constituem:

    conteúdo temático, estilo e construção composicional.


    O conteúdo temático corresponde ao conjunto de temáticas que podem ser abordadas por um determinado gênero. Não se entenda aqui conteúdo temático como assunto, mas como um leque de temas que podem ser tratados

    em um dado gênero.


    A construção composicional diz respeito à estruturação geral interna do

    enunciado.


    O estilo, por sua vez, corresponde aos recursos lexicais, fraseológicos e

    gramaticais utilizados pelo enunciador.''



    Logo o único que não se encontra dentro da classificação genero é “gêneros do discurso”.


    Gab. Letra C


    Fonte: http://curtindoletras.blogspot.com/2012/05/conteudo-tematico-estilo-e-estrutura.html





    #Parabéns para quem leu Bakhtin/97 kkkkkkkk




ID
2860186
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Com fundamento no que dizem Costa e Foltran (2013)*− “A escola concebe que a realidade representada por esses gêneros (narrativos) é simples e, por essa razão, recomenda que sua exploração didática aconteça primordialmente no ensino fundamental”, deve-se afirmar, corretamente, que:

*COSTA, I. B. ; FOLTRAN, M. J. (Con)textualização. In: Iara Bemquerer Costa; Maria José Foltran. (Org.). A tessitura da escrita. v. 1, 1 ed. São Paulo: Contexto, 2013, p. 13.

Alternativas
Comentários
  • Resposta: alternativa d

     

    Em outras palavras, a questão queria saber quais eram os gêneros de textos narrativos, no caso, " o conto de fada, a lenda, a fábula".


ID
2860189
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Deve-se destacar que o quesito baseia-se, unicamente, nos PCN (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998,106 p.).

Observe este exercício: “1. Substitua as expressões em negrito por pronomes oblíquos adequados. Faça as adaptações necessárias às frases: a) Ana traga para mim um livro para eu ler o livro. b) Rui quer uma bicicleta e vai comprar ela. c) Eu e José já vamos. Quem vai com nós?”*. Esse exercício, de acordo com a “prática de análise linguística”, refere-se a qual domínio?

https://www.educacaoetransformacao.com.br/atividades-de-portugues-6-ano/atividades-de-portugues-6-ano-pronomes-2/. Acesso em 30.10.18.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO A

    Quando a referencia e feita a algum elemento situado em parte anterior do texto, ocorre a ANÁFORA. Cuja a função e RECUPERAR(Atualizar) Semanticamente um elemento que estava no texto.

    Quando a referencia aponta pra frente, ocorrera A CATÁFORA. Cuja a função e sinalizar um tempo que ainda vai aparecer no texto.

    ATENÇÃO

    ANÁFORA e CATÁFORA : São mecanismos endofóricos , pois em ambos os casos o referente esta na superfície textual, nos limites dos texto. Quando o referente e extra textual, tem se a função EXOFÓRICA ( Também chamada de Dêitica ou Díctica).

    PROF ALEXANDRE SOARES.

    NUCA DESISTA DO SEUS SONHOS!!!


ID
2860192
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Deve-se destacar que o quesito baseia-se, unicamente, nos PCN (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998,106 p.).

Com relação à prática de produção de textos orais e escritos, com ênfase nas atividades voltadas para a linguagem escrita, os PCN sugerem que tipo de gêneros textuais?

Alternativas
Comentários
  • Gêneros textuais:


    Conto maravilhoso; Conto de fadas; Fábula; Carta pessoal; Lenda; Telefonema; Poema; Narrativa de ficção científica; Romance; E-mail; Manual de instruções; Lista de compras; Edital; Conto; Piada; Relato; Relato de viagem; Diário; Autobiografia; Curriculum vitae; Notícia; Biografia; Relato histórico; Texto de opinião (artigo); Carta de leitor; Carta de solicitação; Editorial; Ensaio; Resenhas críticas; Seminário; Conferência; Palestra; Texto explicativo; Relatório científico; Receita culinária; Regulamento



    https://www.estudopratico.com.br/generos-textuais



ID
2860195
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Deve-se destacar que o quesito baseia-se, unicamente, nos PCN (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998,106 p.).

O professor, no processo de produção de textos escritos, deve basear a sua prática didático-pedagógica na expectativa de que o aluno:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C.

     

    DENUNCIEM ESSE POVO QUE FAZ PROPAGANDA NOS COMENTÁRIOS!

    QUANTO MAIS GENTE DENUNCIAR, MELHOR! ;)


ID
2860198
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Deve-se destacar que o quesito baseia-se, unicamente, nos PCN (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998,106 p.).

Com referência aos temas transversais, eles “abrem a possibilidade de um trabalho integrado de várias áreas”, oferecendo bastantes possibilidades de uso efetivo das linguagens oral e escrita. Que situação de uso da língua portuguesa NÃO deve enquadrar-se nessas possibilidades?

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Comentários
  • Quando a língua portuguesa é usada apenas como um meio - valor instrumental - para se atingir um objetivo, ela deixa de trabalhar de forma integrada com outras áreas do conhecimento, pois torna-se tão somente um veículo de expressão, não sendo ela mesma participante "de um trabalho integrado de várias áreas".


    GABARITO LETRA A

  • Não entendi a pergunta, mas ok. Próxima!

  • Meu deus será que vou precisar fumar maconha ou ficar com a cara igual ao Fridu para entender a questão???

  • Meu deus será que vou precisar fumar maconha ou ficar com a cara igual ao Fridu para entender a questão???

  • gabarito letra A. esse é do tipo de questões que você tem que ler com a cabeça friaaaaaaaaaa. Se não conseguir, vai para outras questões depois volta. 

  • Verdade Daniel Silva!

  • thank u next.

  •  Língua portuguesa com o valor instrumental = usada no dia a dia por ter um caráter mais sério e técnico.

    Gabarito: A


ID
2860201
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Deve-se destacar que o quesito baseia-se, unicamente, nos PCN (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998,106 p.).

Quanto aos objetivos gerais da disciplina de língua portuguesa com vistas ao Ensino Fundamental, no processo de ensino e aprendizagem nos diferentes ciclos dessa fase, a expectativa é que “o aluno amplie o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, sobretudo nas instâncias públicas de uso da linguagem, de modo a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania. Para isso, a escola deverá organizar um conjunto de atividades que, progressivamente, possibilite ao aluno utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando sobre as representações construídas em várias áreas do conhecimento”:

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Comentários
  • Oiiiiiiii Amigos:


    Um resumo rápido: Traduzindo o texto para o português "simples do dia a dia" :p :

    A ideia passada é que o aluno amplie seu conhecimento para facilitar seu discurso e conhecimento, principalmente em interações públicas (com outros locutores e interlocutores), Para isso a escola deverá criar um conjunto de atividades (Métodos de ensino, Apostilas etc) para que o aluno possa usar a linguagem para traduzir sua realidade, efetivamente compreendendo várias áreas do conhecimento (Pois todas elas requerem interpretação).


    A alternativa que bate melhor com a ideia do texto é a D, compreender a linguagem e consequentemente fazer uso da informação, se baseando em sistemas que tenham nexo (Isso é, coerência)


    Lembre-se que toda linguagem é representada por símbolos, nós (Leitores/Interlocutores) traduzimos estes símbolos e compreendemos a informação passada; Um bom leitor terá maior facilidade de traduzir a informação escrita com seu conhecimento já adquirido, logo tendo uma interpretação melhor que um leitor de "primeira viagem"


    Espero ter ajudado!


ID
2862124
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os currículos são a expressão do equilíbrio de interesses e forças que gravitam sobre o sistema educativo num dado momento, enquanto que através deles se realizam os fins da educação no ensino escolarizado. Santos (2008) discorre sobre três teorias que asseguram os currículos atuais. Aquela que é resultante das influências das ideias das ciências sociais, que traz à tona as discussões sobre gênero, raça, etnia, religião, entre outras questões, é a concepção:

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  • Gab: C

  • TEORIAS DO CURRÍCULO  

    MODERNIDADE

    1 - TEORIAS TRADICIONAIS, palavras-chave:

     Ensino

     Aprendizagem

     Avaliação

     Metodologia

     Didática

     Organização

     Planejamento

     Eficiência

     Objetivos

    2 - TEORIAS CRÍTICAS, palavras-chave:

     Ideologia

     Reprodução cultural e social

     Poder

     Classe social

     Capitalismo

     Relações sociais de produção

     Conscientização

     Emancipação e libertação

     Currículo oculto

     Resistência

    PÓS-MODERNIDADE 

    3 - TEORIAS PÓS-CRÍTICAS, palavras-chave:

    Identidade, alteridade, diferença

     Subjetividade

     Significação e discurso

     Saber-poder

     Representação

     Cultura

     Gênero, raça, etnia, sexualidade

     Multiculturalismo 

    fonte: http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16146_10142.pdf

  • Obrigado Alice Silva... dicas otimas.

  • O pós-modernismo, também chamado de pós-modernidade, pode ser definido a partir das mudanças sociais, culturais, artísticas, filosóficas, científicas e estéticas que surgiram após a As mudanças sócio culturais foram, também, responsáveis por marcantes transformações nas relações travadas entre as crescentes práticas capitalistas, a arte e a cultura.

    Por conta das transformações ligadas à cultura e as relações capitalistas, o movimento pós-modernista pode também ser chamado de pós-industrial ou de movimento financeiro, pois é a partir do fim da Segunda Guerra Mundial que as inovações tecnológicas, os investimentos financeiros e a indústria de massa desenvolveram-se e marcaram intensas e profundas transformações na sociedade e na maneira pela qual os indivíduos passaram a encarar o consumo. Os limites temporais da pós-modernidade ainda não estão claramente definidos. Alguns pensadores, filósofos e cientistas afirmam que a pós-modernidade ainda não acabou, está em fase de desenvolvimento. No campo do marxismo, Friederich Jameson afirma que a pós-modernidade corresponde à terceira etapa do capitalismo. No contexto pós-Segunda Guerra e diante de tantas informações, ligadas ou não a esse acontecimento, algumas características permitem identificar o pós-modernismo. Dentre elas, merecem destaque: Ausência de regras e valores muito rígidos, INDIVIDUALISMO, Pluralidade e diversidade, Combinações de tendências, gostos e estilos, Produção em série de cultura voltada para o consumo rápido, Liberdade de expressão e pensamento, Mistura entre realidade e imaginação - hiper-realismo, Disponibilização de grande quantidade de informações, Incertezas e vazios existenciais.

    Essas características destacadas estão presentes na teoria pós críticas de currículo.

  • A resposta é "pós-moderna", mas isso não está inteiramente certo, porque o termo usado na área é "teoria pós-CRÍTICA". Embora esta tenha um caráter de fato pós-moderno, a imprecisão dos termos e a citação da teoria "crítica" (essa, sim, com o nome utilizado na teoria de currículo e mesmo pelo autor citado) pode levar ao erro na hora da prova. Mais um lembrete pra ficar esperto e lembrar que quem elabora provas elabora pra te $@#.