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Prova VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica IV - Educação Especial

ID
3173401
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.

    Houve um tempo em que o jornalismo investigativo vivia de entrevistas confidenciais que pessoas bem informadas sobre algum assunto de interesse davam a repórteres em que confiavam, em troca de não terem sua identidade revelada.
    Eram tempos em que uma caneta, um bloquinho e uma agenda de telefones privilegiada constituíam todo o básico de investigação de qualquer jornalista. Um profissional sério desprezava até os gravadores de fita cassete, que, em geral, intimidavam os entrevistados. A palavra gravada precisava ser cuidadosamente medida e calculada. Em off, a conversa corria mais solta. Assim nasciam os grandes furos.
    Por óbvio, naquele tempo já havia pequenos aparelhos desenvolvidos pelas agências de espionagem internacionais que permitiam instalar dispositivos de gravação e filmagem disfarçados de abajures, canetas, óculos e até botões de roupa. Nada disso, porém, era de fácil acesso às pessoas comuns – o que só mudaria com o advento dos smartphones, a partir do final da década de 1990.
    A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de captação de som, imagem e informação, com a possibilidade de retransmissão instantânea do material captado, alterou de vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social. Começava, nesse momento, a grande derrocada da privacidade como a conhecemos um dia.
    A primeira rede social via internet nos moldes atuais, a Classmates, surgiu em 1995, nos Estados Unidos e Canadá. Era voltada para a troca de informações entre estudantes universitários. Desde então, as redes se multiplicaram e acabaram por se transformar nos principais polos de disseminação de informação do planeta. A maior rede disponível hoje, o Facebook, foi criada em 2004 por estudantes de Harvard e reúne mais de 2,2 bilhões de usuários, entre pessoas reais, perfis falsos e robôs.
    Por meio das redes, a indústria e o comércio sabem o que mais consumimos, presidentes são eleitos e derrubados, e os pecados que gostaríamos de ver escondidos são tornados públicos.
    O onipresente olho nos acompanha a cada passo que damos, reconhecendo-nos quando circulamos, pretensamente anônimos, em meio às multidões dos blocos carnavalescos.
(Luiza Pastor. Redes sociais destruíram ideia de privacidade, diz pesquisadora. www1.folha.uol.com.br, 28.06.2019. Adaptado) 

Segundo o texto, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • Gabarito C

    >> Com o avanço da tecnologia, os jornalistas mudaram a sua dinâmica de atuação.

    Eram tempos em que uma caneta, um bloquinho e uma agenda de telefones privilegiada constituíam todo o básico de investigação de qualquer jornalista. A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de captação de som, imagem e informação, com a possibilidade de retransmissão instantânea do material captado, alterou de vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social.

  • GABARITO: LETRA C

    ? Conforme o texto:

    ? Eram tempos em que uma caneta, um bloquinho e uma agenda de telefones privilegiada constituíam todo o básico de investigação de qualquer jornalista. A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de captação de som, imagem e informação, com a possibilidade de retransmissão instantânea do material captado, alterou de vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social.

    ? Ou seja, de bloquinho e agenda de telefone passou a dispositivos móveis e internet; o meio como os furos eram conquistados foi "atualizado".

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • A letra D, talvez, pudesse levar o estudante a ficar em dúvida em relação a letra C. Contudo, um pouco de paciência,com certeza, ajudaria. Veja que na letra D fala do problema dos perfis falsos,no entanto, o texto,no comando da questão, não tece comentários sobre isso. Portanto, teria que ser a letra C. Justamente quando diz que: caneta, bloquinho, agenda de telefones, itens que, com o advento da internet, varreu tais objetos das mãos dos jornalistas. Claro, que algumas exceções. Mas entendo que, seria o meio para usar e tentar fazer a escolha correta. Vamos lá.

  • Não é letra A pq o texto não diz que os dispositivos ocultos são eficazes. Podem ser discretos, mas não se pode afirmar que são eficazes. Outrossim, fala em agenda eletrônica, sendo que no texto nem tem isso e se é conforme o texto É CONFORME O TEXTO!

  • Sobre a letra D:

    Alternativa maliciosa, o erro esta em afirmar que os robôs e os perfis falsos interferem sendo que são as redes sociais em sentido amplo.

    Por meio das redes, a indústria e o comércio ....

ID
3173407
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.

    Houve um tempo em que o jornalismo investigativo vivia de entrevistas confidenciais que pessoas bem informadas sobre algum assunto de interesse davam a repórteres em que confiavam, em troca de não terem sua identidade revelada.
    Eram tempos em que uma caneta, um bloquinho e uma agenda de telefones privilegiada constituíam todo o básico de investigação de qualquer jornalista. Um profissional sério desprezava até os gravadores de fita cassete, que, em geral, intimidavam os entrevistados. A palavra gravada precisava ser cuidadosamente medida e calculada. Em off, a conversa corria mais solta. Assim nasciam os grandes furos.
    Por óbvio, naquele tempo já havia pequenos aparelhos desenvolvidos pelas agências de espionagem internacionais que permitiam instalar dispositivos de gravação e filmagem disfarçados de abajures, canetas, óculos e até botões de roupa. Nada disso, porém, era de fácil acesso às pessoas comuns – o que só mudaria com o advento dos smartphones, a partir do final da década de 1990.
    A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de captação de som, imagem e informação, com a possibilidade de retransmissão instantânea do material captado, alterou de vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social. Começava, nesse momento, a grande derrocada da privacidade como a conhecemos um dia.
    A primeira rede social via internet nos moldes atuais, a Classmates, surgiu em 1995, nos Estados Unidos e Canadá. Era voltada para a troca de informações entre estudantes universitários. Desde então, as redes se multiplicaram e acabaram por se transformar nos principais polos de disseminação de informação do planeta. A maior rede disponível hoje, o Facebook, foi criada em 2004 por estudantes de Harvard e reúne mais de 2,2 bilhões de usuários, entre pessoas reais, perfis falsos e robôs.
    Por meio das redes, a indústria e o comércio sabem o que mais consumimos, presidentes são eleitos e derrubados, e os pecados que gostaríamos de ver escondidos são tornados públicos.
    O onipresente olho nos acompanha a cada passo que damos, reconhecendo-nos quando circulamos, pretensamente anônimos, em meio às multidões dos blocos carnavalescos.
(Luiza Pastor. Redes sociais destruíram ideia de privacidade, diz pesquisadora. www1.folha.uol.com.br, 28.06.2019. Adaptado) 

No último parágrafo, o vocábulo pretensamente, no contexto em que se encontra, dá ideia de algo

Alternativas
Comentários

  • Gabarito E

    Pretensamente -> Supostamente anônimo, mas não necessariamente real.

  • GABARITO: LETRA E

    ?  O onipresente olho nos acompanha a cada passo que damos, reconhecendo-nos quando circulamos, pretensamente anônimos, em meio às multidões dos blocos carnavalescos.

    ? Existe a suposição de estarmos anônimos, mas não é isso que ocorre; é algo irreal.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • PRETENSAMENTE> ADVÉRBIO> SINÓNIMOS: Supostamente/ Alegadamente/ Falsamente.

    Há a ilusão de que não seremos descobertos, mas há um olho onisciente (que tudo ver), que não deixará de expor a sociedade o nosso erro.

ID
3173410
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.

    Houve um tempo em que o jornalismo investigativo vivia de entrevistas confidenciais que pessoas bem informadas sobre algum assunto de interesse davam a repórteres em que confiavam, em troca de não terem sua identidade revelada.
    Eram tempos em que uma caneta, um bloquinho e uma agenda de telefones privilegiada constituíam todo o básico de investigação de qualquer jornalista. Um profissional sério desprezava até os gravadores de fita cassete, que, em geral, intimidavam os entrevistados. A palavra gravada precisava ser cuidadosamente medida e calculada. Em off, a conversa corria mais solta. Assim nasciam os grandes furos.
    Por óbvio, naquele tempo já havia pequenos aparelhos desenvolvidos pelas agências de espionagem internacionais que permitiam instalar dispositivos de gravação e filmagem disfarçados de abajures, canetas, óculos e até botões de roupa. Nada disso, porém, era de fácil acesso às pessoas comuns – o que só mudaria com o advento dos smartphones, a partir do final da década de 1990.
    A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de captação de som, imagem e informação, com a possibilidade de retransmissão instantânea do material captado, alterou de vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social. Começava, nesse momento, a grande derrocada da privacidade como a conhecemos um dia.
    A primeira rede social via internet nos moldes atuais, a Classmates, surgiu em 1995, nos Estados Unidos e Canadá. Era voltada para a troca de informações entre estudantes universitários. Desde então, as redes se multiplicaram e acabaram por se transformar nos principais polos de disseminação de informação do planeta. A maior rede disponível hoje, o Facebook, foi criada em 2004 por estudantes de Harvard e reúne mais de 2,2 bilhões de usuários, entre pessoas reais, perfis falsos e robôs.
    Por meio das redes, a indústria e o comércio sabem o que mais consumimos, presidentes são eleitos e derrubados, e os pecados que gostaríamos de ver escondidos são tornados públicos.
    O onipresente olho nos acompanha a cada passo que damos, reconhecendo-nos quando circulamos, pretensamente anônimos, em meio às multidões dos blocos carnavalescos.
(Luiza Pastor. Redes sociais destruíram ideia de privacidade, diz pesquisadora. www1.folha.uol.com.br, 28.06.2019. Adaptado) 

Em destaque, encontra-se vocábulo empregado em sentido figurado em:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito B

    [...] grande derrocada (destruição, desmoronamento) da privacidade [...]

    Sentido Figurado -> seu significado é ampliado ou alterado no contexto em que é empregada, sugerindo idéias que vão além de seu sentido mais usual. (Dicio)

  • GABARITO: LETRA B

    ? Começava, nesse momento, a grande derrocada da privacidade como a conhecemos um dia.

    ? O sentido figurado equivale ao sentido conotativo (conto de fadas); o sentido denotativo é desmoronamento, desabamento; já o sentido figurado equivale a ruína, degringolada.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gabarito B

    Derrocada: demolição (de construção humana ou natural); destruição, desmoronamento, desabamento.

  • Gabarito B

    a grande derrocada da privacidade =  destruição, desmoronamento, desabamento da privacidade.- Sentido figurado!

    Sentido figurado/Conotativo = idéias que vão além de seu sentido/ Conto de fadas

    Sentido Literal/Denotativo = sentido “básico, usual” da palavra ou expressão/ Dicionário

  • Gabarito: letra B (duvidoso)

    Sério

    Que não ri; grave, sisudo, circunspecto: homem sério.

    Derrocada

    Degradação; alteração brusca que provoca decadência, ruína ou colapso.

    Letra C - sério - também não está em sentido denotativo.

  • Derrocada

    Sentido próprio - Queda/ Desabamento de alguma estrutura

    Sentido figurado - Perda de importância/ Prestígio ou valor

ID
3173413
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.

    Houve um tempo em que o jornalismo investigativo vivia de entrevistas confidenciais que pessoas bem informadas sobre algum assunto de interesse davam a repórteres em que confiavam, em troca de não terem sua identidade revelada.
    Eram tempos em que uma caneta, um bloquinho e uma agenda de telefones privilegiada constituíam todo o básico de investigação de qualquer jornalista. Um profissional sério desprezava até os gravadores de fita cassete, que, em geral, intimidavam os entrevistados. A palavra gravada precisava ser cuidadosamente medida e calculada. Em off, a conversa corria mais solta. Assim nasciam os grandes furos.
    Por óbvio, naquele tempo já havia pequenos aparelhos desenvolvidos pelas agências de espionagem internacionais que permitiam instalar dispositivos de gravação e filmagem disfarçados de abajures, canetas, óculos e até botões de roupa. Nada disso, porém, era de fácil acesso às pessoas comuns – o que só mudaria com o advento dos smartphones, a partir do final da década de 1990.
    A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de captação de som, imagem e informação, com a possibilidade de retransmissão instantânea do material captado, alterou de vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social. Começava, nesse momento, a grande derrocada da privacidade como a conhecemos um dia.
    A primeira rede social via internet nos moldes atuais, a Classmates, surgiu em 1995, nos Estados Unidos e Canadá. Era voltada para a troca de informações entre estudantes universitários. Desde então, as redes se multiplicaram e acabaram por se transformar nos principais polos de disseminação de informação do planeta. A maior rede disponível hoje, o Facebook, foi criada em 2004 por estudantes de Harvard e reúne mais de 2,2 bilhões de usuários, entre pessoas reais, perfis falsos e robôs.
    Por meio das redes, a indústria e o comércio sabem o que mais consumimos, presidentes são eleitos e derrubados, e os pecados que gostaríamos de ver escondidos são tornados públicos.
    O onipresente olho nos acompanha a cada passo que damos, reconhecendo-nos quando circulamos, pretensamente anônimos, em meio às multidões dos blocos carnavalescos.
(Luiza Pastor. Redes sociais destruíram ideia de privacidade, diz pesquisadora. www1.folha.uol.com.br, 28.06.2019. Adaptado) 

Assinale a alternativa que está em conformidade com a norma-padrão da língua quanto à pontuação.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA A

    A) Antes a vida alheia era exposta nas praças; hoje os meios são outros: as redes sociais. ? correto, ponto e vírgula marcando uma pausa maior que a vírgula intercalando orações coordenadas assindéticas, os dois-pontos marcam o início do aposto explicativo.

    B) Precisamos nos questionar diariamente: se o que fazemos on-line está protegido? ? nos questionar ISSO, oração subordinada substantiva objetiva direta separada pelos dois-pontos, uso inadequado.

    C) Para se preservar, pessoas públicas ? da política ou das artes ?, falam ?em off? com jornalistas. ? sujeito separado de seu verbo pela vírgula, uso inadequado.

    D) A indústria e o comércio, sobretudo o on-line rastreiam nossas atividades para venderem mais. ? sujeito composto separado inadequadamente pela vírgula.

    E) É, por intermédio da imprensa, que, hoje temos acesso ao que de fato acontece no mundo. ? o correto seria retirar a vírgula em destaque ou acrescentar outra vírgula para separar o adjunto adverbial intercalado; da forma como está a oração está desmembrada.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gabarito letra B, na minha opinião. Na alternativa A, tem dois adjuntos adverbiais: "antes" e "hoje". Quando se usa estes advérbios deslocados, deve ser usada a vírgula: "Antes, a vida alheia era exposta na praça; hoje, os meios são outros: as redes sociais."

  • advérbios curtos( até duas palavras) podem ter uso facultativo da vírgula

  • A) Antes a vida alheia era exposta nas praças; hoje os meios são outros: as redes sociais.

    Uso de ponto e vírgula:

    1) Orações coordenadas que á tenham vírgulas em seu interior

    Não gostem, e abrandem-se; não gostem e quebrantem-se;....

    2) Alongar a pausa antes de conjunções coordenativas adversativas e substituindo a vírgula:

    Poderia fazê-lo; contudo só o farei amanhã.

    3) Separar orações coordenadas assindéticas com conjunções subentendidas:

    Disse que não viria; veio.

    B) Das orações subordinadas substantivas as separadas por dois pontos são as apositivas.

    .

    D) A indústria e o comércio, sobretudo o on-line (,) rastreiam nossas atividades para venderem mais.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

ID
3173419
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.

    Houve um tempo em que o jornalismo investigativo vivia de entrevistas confidenciais que pessoas bem informadas sobre algum assunto de interesse davam a repórteres em que confiavam, em troca de não terem sua identidade revelada.
    Eram tempos em que uma caneta, um bloquinho e uma agenda de telefones privilegiada constituíam todo o básico de investigação de qualquer jornalista. Um profissional sério desprezava até os gravadores de fita cassete, que, em geral, intimidavam os entrevistados. A palavra gravada precisava ser cuidadosamente medida e calculada. Em off, a conversa corria mais solta. Assim nasciam os grandes furos.
    Por óbvio, naquele tempo já havia pequenos aparelhos desenvolvidos pelas agências de espionagem internacionais que permitiam instalar dispositivos de gravação e filmagem disfarçados de abajures, canetas, óculos e até botões de roupa. Nada disso, porém, era de fácil acesso às pessoas comuns – o que só mudaria com o advento dos smartphones, a partir do final da década de 1990.
    A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de captação de som, imagem e informação, com a possibilidade de retransmissão instantânea do material captado, alterou de vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social. Começava, nesse momento, a grande derrocada da privacidade como a conhecemos um dia.
    A primeira rede social via internet nos moldes atuais, a Classmates, surgiu em 1995, nos Estados Unidos e Canadá. Era voltada para a troca de informações entre estudantes universitários. Desde então, as redes se multiplicaram e acabaram por se transformar nos principais polos de disseminação de informação do planeta. A maior rede disponível hoje, o Facebook, foi criada em 2004 por estudantes de Harvard e reúne mais de 2,2 bilhões de usuários, entre pessoas reais, perfis falsos e robôs.
    Por meio das redes, a indústria e o comércio sabem o que mais consumimos, presidentes são eleitos e derrubados, e os pecados que gostaríamos de ver escondidos são tornados públicos.
    O onipresente olho nos acompanha a cada passo que damos, reconhecendo-nos quando circulamos, pretensamente anônimos, em meio às multidões dos blocos carnavalescos.
(Luiza Pastor. Redes sociais destruíram ideia de privacidade, diz pesquisadora. www1.folha.uol.com.br, 28.06.2019. Adaptado) 

Considere a seguinte passagem do texto:

“A primeira rede social via internet nos moldes atuais, a Classmates, surgiu em 1995, nos Estados Unidos e Canadá. Era voltada para a troca de informações entre estudantes universitários. Desde então, as redes se multiplicaram e acabaram por se transformar nos principais polos de disseminação de informação do planeta.” (5o parágrafo)

Nesse trecho, o vocábulo que expressa sentido de meio é:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito C

    “A primeira rede social via (o meio) internet nos moldes atuais

    Meio >> por, a, de ,entre.

  • GABARITO: LETRA C

    ? ?A primeira rede social via internet nos moldes atuais, a Classmates, surgiu em 1995, nos Estados Unidos e Canadá. Era voltada para a troca de informações entre estudantes universitários. Desde então, as redes se multiplicaram e acabaram por se transformar nos principais polos de disseminação de informação do planeta.?

    ? O termo em destaque indica o meio pelo qual a primeira rede social surgiu, foi através da internet, o meio vinculador da primeira rede social foi a internet.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • A primeira rede social via (meio)

  • Sou 317º que erra essa questão

  • Sou 387º

  • via: o meio pelo qual se desloca ou transporta algo ou alguém, ou pelo qual uma mensagem é transmitida."via terrestre"

  • ARPANET

  • A primeira rede social via internet nos moldes atuais...

    A primeira rede social por meio da internet nos moldes atuais,

    Correta Alternativa C) via.

    Agora que começamos não podemos parar.

ID
3173431
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em uma escola, há um total de 800 alunos, dos quais, 3/8 estão na educação infantil. Entre os demais alunos, 350 estão no ensino fundamental, e os alunos restantes, no ensino médio. Em relação ao número total de alunos dessa escola, aqueles que estão no ensino médio representam

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA D

    ? Total de 800 alunos;

    ? 3/8 são da E.I= 3/8 de 800= 300 alunos.

    ? Do restante (500), 350 são do E.F;

    ? O resto do E.M (500-350=150);

    ? Relação total/E.M= 150/800= 15/80 (:5)= 3/16.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

ID
3173437
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma professora precisa organizar as pastas de trabalhos de seus alunos. Considerando que essa professora leva 35 minutos para organizar 3 pastas, então o tempo que ela levará para organizar as 27 pastas de seus alunos é de

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA C

    3 pastas --------- 35 minutos

    27 pastas ---------- x minutos

    3x= 35*27

    3x= 945

    x= 945:3

    x= 315 minutos (5 horas= 300 minutos + 15 minutos= 5h15min).

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • 35min = 3p

    x min = 27p

    3p . 9 = 27p

    35min . 9 = 315min

    315mins (300 : 60 = 5 horas)

    5h15mins

    Gab C

ID
3173440
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em uma caixa, há vários lápis de cor, que serão distribuídos entre os alunos de uma sala, de modo que cada aluno receberá o mesmo número de lápis. Se forem distribuídos 5 lápis para cada aluno, restarão 14 lápis na caixa, porém não será possível distribuir 7 lápis para cada aluno, pois nesse caso ficariam faltando 18 lápis. O número de lápis que há na caixa é

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA E

    ? Rápido e direto: 94 (o número 85 divide por 5 e o resto é 14, é a única opção que isso ocorre).

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Fazendo um sistema linear, aonde o X = Número de lápis e Y = Número de alunos, ficamos com:

    5Y = X + 14

    7Y = X - 18

    igualando as equações, ficamos com

    X+14 = X - 18

    5 7

    2X = 188

    X = 94

  • Se forem distribuídos 5 lápis para cada aluno, restarão 14 lápis na caixa

    L : A = 5 (sobrando 14)

    L = (A . 5) + 14

    L = 5A + 14

    porém não será possível distribuir 7 lápis para cada aluno, pois nesse caso ficariam faltando 18 lápis

    L : A = 7 (faltarão 18)

    L + 18 = 7A

    L = 7A - 18

    5A + 14 = 7A- 18

    5A - 7A = -18 - 14

    -2A = -32

    2A = 32

    A = 32/2

    A = 16

    L = 5A + 14

    L = (5 . 16) + 14

    L = 80 + 14

    L = 94

    Gab E

  • Alunos.(5.lápis) = X +14 = Total de lápis

    Alunos.(7.lápis) = Y - 18 = Total de lápis

    Nas simulações, aumentou 2 lápis para cada aluno, sendo assim some 14+18= 32

    32/2= 16 (número de alunos)

    Ai é só substituir e chegar a 94 lápis

  • 5x+14 = 7x -18 

    2x= 14+18

    2x=32

    x=32/2

    x=16

     

    5.16+14=94

ID
3173446
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia a afirmação presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana:

“A obrigatoriedade de inclusão de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica trata-se de decisão política, com fortes repercussões pedagógicas, inclusive na formação de professores.”

Em relação à obrigatoriedade de inclusão do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica, pode-se afirmar corretamente:

Alternativas
Comentários

  • b) Tem como pressuposto a não mudança de um foco etnocêntrico marcadamente de raiz europeia por um africano, mas ampliação do foco nos currículos escolares para a diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira.

     

    De nada. Não desistam!

  • Alguém pode por gentileza me explicar essa questão? Não entendi...

ID
3173449
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Portaria SME no 69/2018 – Regimento Escolar Comum da Rede Municipal de Ensino de Campinas – afirma em seu artigo 15 que

“A gestão escolar democrática envolve, dentre outras:

I. a gestão do tempo;
II. a gestão do espaço;
III. a gestão das interações sociais internas, comunitárias e intersetoriais;
IV. a gestão dos saberes escolares, das informações e do conhecimento; e
V. a gestão de recursos materiais e financeiros.”

Com base nessa Portaria, assinale a alternativa correta sobre a gestão democrática.

Alternativas
Comentários

  • E

    Na gestão democrática, a escola é espaço privilegiado do processo educacional, envolvendo a participação da comunidade escolar e dos colegiados nos processos consultivos e decisórios.

    Ao meu ver, essa seria a alternativa mais completa.

  • Uma das características mais marcantes da gestão democrática é a participação efetiva dos sujeitos envolvidos nesse processo. Logo, essa ideia é facilmente visualizada na alternativa E (gabarito).

ID
3173452
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o tema escola para a Educação Integral, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • a) A Educação Integral no Brasil, com base em legislação específica, nos últimos anos, traz novas possibilidades de articulação entre os campos da educação do desenvolvimento social, da saúde, do esporte, da inclusão digital e da cultura, ainda que o caminho a ser percorrido seja longo até transformar o legal em real.

    De nada. Não desistam!

ID
3173455
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Viviane, diretora de uma escola da rede municipal de Campinas, recebeu a senhora Luiza, mãe de uma aluna do Ensino Fundamental, que questionava a aprovação da filha para o 4o ano, alegando que a aluna sabia muito menos do que ela quando estava com a mesma idade na escola. Disse que a escola não tem projeto pedagógico e que os professores fazem o querem em sala de aula, aprovando sem o aluno saber.

Com base no Regimento Escolar Comum da Rede Municipal de Ensino de Campinas – Portaria SME no 69/2018, assinale a alternativa correta sobre o questionamento da mãe, a senhora Luiza.

Alternativas
Comentários

  • c) O projeto pedagógico é um documento público que fica à disposição de toda a comunidade escolar, no qual se registra o compromisso, público, da comunidade escolar em aperfeiçoar, continuadamente, a educação ofertada na unidade.

    De nada. Não desistam!

ID
3173458
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando-se que o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola é um instrumento orientador primordial da ação educativa, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • d) Na medida em que se busca elaborar o PPP como uma expressão viva da realidade, a participação da comunidade escolar é um princípio estruturador do trabalho coletivo na escola.

     

    De nada. Não desistam!

ID
3173461
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando-se que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei no 9.394/1996, em seu artigo 2o, afirma que a educação é dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana e tem por finalidade (...), leia as descrições de duas finalidades citadas neste artigo.

I. Refere-se à concepção teórica e educacional que considera as dimensões intelectual, afetiva, física, ética, estética, política, social e profissional.
II. Fundamenta-se na perspectiva de educação como um processo articulado entre ciência e trabalho, este concebido como expressão criadora e transformadora.

As descrições das finalidades da educação citadas no artigo 2o da Lei no 9.394/96 correspondem a:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA C

    ? Conforme a LDB (9394/96):

    ? Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

ID
3173464
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na discussão sobre o currículo e os direitos dos educandos, a centralidade está

Alternativas
Comentários

  • b) no conhecimento.

     

    De nada. Não desistam!

ID
3173467
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação é uma ação coletiva de formação dos estudantes e ocorre em diferentes esferas com objetivos distintos, sendo os três níveis de avaliação, a saber: da aprendizagem dos alunos, da instituição e do sistema escolar.

Assinale a alternativa correta sobre a avaliação da instituição.

Alternativas
Comentários

  • e) O coletivo dos profissionais é protagonista da avaliação, uma vez que trabalha e conduz a complexidade da formação na escola, orientando-se pelo projeto político-pedagógico da escola. 

     

    De nada. Não desistam!

  • ora ora Sherolque rolmes
ID
3173470
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o depoimento a seguir:

“Sou mãe de uma menina com 5 anos, diagnosticada com autismo. Mudamos de bairro e procurei a escola de Educação Infantil mais próxima para realizar sua transferência. Fui muito bem atendida e orientada na secretaria da escola, assim combinamos que, antes de começarem as aulas, levaria minha filha para conhecer a nova escola.
Para minha surpresa, quando cheguei na escola com minha filha, o tratamento mudou, negaram que tinham condições de recebê-la como aluna e não tentaram nenhum contato com ela. Fiquei muito chateada, decepcionada e, quando ganhei forças, questionei o motivo de mudança de postura da escola. Explicaram que minha filha era muito grande para 5 anos, que causaria problemas na turma, mas que não era um problema do diagnóstico e até me indicaram uma escola só para autistas no próprio bairro.”

Com base nas contribuições do documento Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa correta que apresenta ponderação a ser apresentada à mãe na busca da escola para a filha com TEA (Transtorno do Espectro Autista).

Alternativas
Comentários

  • e) A escola deve se organizar para o atendimento de todos os educandos com necessidades educacionais especiais e assegurar a qualidade da educação.

    De nada. Não desistam!

ID
3173473
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o trecho a seguir:

A avaliação pedagógica deve ser realizada pelo professor, coordenador e direção, na medida em que apresentem formação profissional que lhes habilite. O professor tem como pressuposto na avaliação pedagógica princípios e critérios pensados coletivamente, articulados ao projeto político-pedagógico da escola, à proposta curricular e às suas convicções acerca do seu papel social.

Com base no trecho, entende-se que a avaliação é uma atividade que envolve

Alternativas
Comentários

  • a) legitimidade técnica e política.

     

    De nada. Não desistam!

  • A avaliação é uma das atividades que compõe o processo pedagógico e deve estar necessariamente inserida no projeto pedagógico da escola, não podendo, portanto, ser considerada isoladamente. É um ato intencional, como todo o processo educativo escolar, e, neste sentido, deve estar integrada na prática pedagógica, sendo, uma atividade que envolve legitimidade técnica e legitimidade política na sua realização por parte de quem a realiza (FREITAS, 2007).  

ID
3173476
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

A LBI – Lei Brasileira de Inclusão (Lei no 13.146/2015) é o atual marco legal sobre políticas nacionais voltadas às pessoas com deficiências. No capítulo “Do Direito à Educação”, a LBI faz constar que ao poder público incumbe assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar

Alternativas
Comentários

  • Art. 24 ,II - a inclusão, no sistema educacional, da educação especial como modalidade de educação escolar que permeia transversalmente todos os níveis e as modalidades de ensino;

    Art. 24,§ 1Entende-se por educação especial, para os efeitos deste Decreto, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educando com necessidades educacionais especiais, entre eles o portador de deficiência

    Art. 24,§3 A educação do aluno com deficiência deverá iniciar-se na educação infantil, a partir de zero ano.

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/D3298.htm

    Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

    I - sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida;

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm

  • GAB: B.

    Vide art. 28, postado pela colega.

  • A LBI – Lei Brasileira de Inclusão (Lei no 13.146/2015) é o atual marco legal sobre políticas nacionais voltadas às pessoas com deficiências. No capítulo “Do Direito à Educação”, a LBI faz constar que ao poder público incumbe assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades, bem como o aprendizado por toda a vida.

  • NÃO CAI NO TJSP

  • Não cai no TJSP

    Edital cobra: Artigos 1º ao 13; 34 ao 38

ID
3173479
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A oferta do AEE, de acordo com a Portaria SME no 69/2018 – Campinas, pode ser feita em classe comum e em salas de recursos multifuncionais (SRM), cabendo ao professor da Educação Especial (EE) na classe comum e ao professor da SRM, respectivamente,

Alternativas
Comentários

  • d) identificar e encaminhar para diagnóstico os casos de possíveis alunos público-alvo da EE; elaborar e executar o plano de trabalho do AEE.

     

    De nada. Não desistam!

ID
3173482
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Maria tem 7 anos de idade, e sua mãe solicitou matrícula no 1o ano do ensino fundamental na escola pública mais próxima à sua casa. A mãe conta que Maria não se adaptou na educação infantil, que foi inconsistente porque ela permanecia afastada da turma, chorava de forma persistente e tampava os ouvidos com as mãos quase todo o tempo. Durante o recreio, insistia em permanecer em um canto com esse comportamento. Algumas vezes passou a utilizar as primeiras palavras para comunicar suas necessidades como água e xixi e, dependendo do grupo de amigos, por vezes, aceitava ficar por algum tempo. Mãe refere que o médico disse que Maria tem alterações no desenvolvimento motor porque anda diferente e com as pernas mais abertas, tem comprometimento nas relações sociais, na comunicação e apresenta estereotipias motoras, gosta de movimentar os dedos das mãos o tempo todo.

Por esse relato, considerando o pedido da mãe, pode-se inferir que a escola pública deve

Alternativas
Comentários

  • c) matricular Maria, pois, pelas características descritas, poderá ser considerada como aluna com transtorno global do desenvolvimento, fazendo parte do público-alvo do AEE com direito ao sistema educacional inclusivo.

     

    De nada. Não desistam!

  • ora ora Sherolque rolmes
ID
3173485
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considere o texto a seguir para responder à questão.

    A literatura e a legislação do município de Campinas sobre inclusão apontam que, na proposta inclusiva, os tempos escolares precisam ser pensados no Projeto Pedagógico (PP) como meios facilitadores da construção de conhecimentos planejados para serem flexíveis e adequados aos ritmos de aprendizagem dos alunos. Quanto aos tempos e os espaços escolares na escola inclusiva, esses devem facilitar e estimular a colaboração.

O PP, ao definir tempos escolares, considera as diferentes demandas de alunos e professores de forma que, no AEE, os tempos escolares do aluno devem considerar:

Alternativas
Comentários

  • e) o horário oposto ao que o aluno frequenta a sala comum, quando, para atender às necessidades apontadas no plano do AEE, houver a indicação de sala de recursos multifuncionais – SRM.

     

    De nada. Não desistam!

ID
3173488
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considere o texto a seguir para responder à questão.

    A literatura e a legislação do município de Campinas sobre inclusão apontam que, na proposta inclusiva, os tempos escolares precisam ser pensados no Projeto Pedagógico (PP) como meios facilitadores da construção de conhecimentos planejados para serem flexíveis e adequados aos ritmos de aprendizagem dos alunos. Quanto aos tempos e os espaços escolares na escola inclusiva, esses devem facilitar e estimular a colaboração.

O PP, ao viabilizar os espaços escolares, considera a SRM para o alunado público-alvo do AEE; no entanto, caso a escola ainda não disponha de espaço físico adequado para uma SRM, é preciso constar no PP providências, como:

Alternativas
Comentários

  • b) atendimento no turno, sendo o plano do AEE transversal a todos os planos de ensino da escola, que deve ser elaborado pelo professor de EE com a equipe educacional.

     

    De nada. Não desistam!

ID
3173491
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O professor do AEE e o professor da sala comum podem fazer uso de recursos e auxílios não ópticos para melhorar o funcionamento visual de alunos com baixa visão nas atividades de leitura e escrita. São exemplos desses auxílios:

Alternativas
Comentários

  • e) contrastes nas cores, tamanhos de margens, pautas ampliadas e espaçamento de letras e lupa eletrônica.

     

    De nada. Não desistam!

ID
3173494
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Sistema Braille possibilita para o aluno com cegueira o contato direto com a grafia das palavras, a interação do leitor com o texto e contribui para a compreensão e para o uso correto das letras, dos acentos e da pontuação, favorecendo o uso da escrita para comunicação, entretenimento e registro de informações de forma autônoma. Essa autonomia é relativa porque o Braille é um sistema restrito a um universo particular de usuários. Nessa concepção, é correto afirmar que o Braille.

Alternativas
Comentários

  • c) deve ser introduzido em situações cotidianas, mesmo que a criança não saiba decifrar esse código, para que ela aprenda a se comunicar, se beneficiar da linguagem, da diversidade de jogos e de exercícios táteis o mais cedo possível. 

     

    De nada. Não desistam!

ID
3173497
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A legislação em vigor institui a oferta da educação bilíngue para alunos com surdez, sendo a Libras como primeira língua e a língua portuguesa na modalidade escrita como segunda língua, o que pressupõe fluência nessas duas línguas. No entanto, se o professor ouvinte não é fluente em Libras, corre o risco de usar o bimodalismo, descrito na literatura como uso

Alternativas
Comentários

  • Bimodalismo é a mescla da língua natural e da língua artificial, no caso do Brasil, a mistura da Libras com o Português, o uso de sinais mais a fala, o que descaracteriza a primeira língua.

     

    d) de uma só língua, no caso o português, produzido nas duas modalidades, a oral e a gestual.

     

    De nada. Não desistam!

ID
3173500
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando que o AEE para o ensino da língua portuguesa a alunos com surdez tem como um dos objetivos desenvolver as competências gramatical e textual para que sejam capazes de gerar sequências linguísticas bem organizadas, a sala de recursos para esse atendimento deverá estar didaticamente organizada com

Alternativas
Comentários

  • a) riqueza de materiais e recursos visuais (imagéticos) para possibilitar a abstração dos significados de elementos mórficos da língua. 

     

    De nada. Não desistam!

  • ora ora Sherolque rolmes

  • obrigado Orlando, se vc não colocasse a resposta aí na íntegra eu não saberia qual é.

ID
3173503
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

João tem 9 anos, frequenta o 3o ano do ensino fundamental e as avaliações apontaram superdotação com preferência por assuntos de clima mundial, ecologia, saneamento e preservação ambiental. Em reunião com professores do ensino comum, AEE, pais do aluno e coordenação, foi sugerido o processo de aceleração. Nessa concepção, algumas estratégias de aceleração para João poderiam ser

Alternativas
Comentários

  • b) frequentar séries mais adiantadas em geografia e ciências; buscar mentor fora da escola e planos de estudos auto-organizados com projetos de seu interesse.

     

    De nada. Não desistam!

  • ora ora Sherolque rolmes

  • Não encontrei o erro da letra C

ID
3173506
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

Pela Portaria SME no 69/2018 – Campinas, para o processo de aceleração dos alunos com superdotação, é necessário

Alternativas
Comentários

  • Com 63% de erros, realmente fácil.....

  • Com 63% de erros, realmente fácil.....

  • Discordo completamente, pois compreender que as leis vinham de Draco do período Ateniense reforça o fato de que elas eram rigorosas..

  • Fácil pq vc acertou na sorte? Questão possui duplo gabarito. Quem achou fácil precisa estudar mais, não virá assim na pcmg21.

ID
3173509
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva refere-se ao conceito de:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO D) DESENHO UNIVERSAL

    Realmente o conceito de ACESSIBILIDADE é bem amplo ao ponto de confundir com o conceito de DESENHO UNIVERSAL

    Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se:

    II - desenho universal: concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva;

    ------------------

    Conceito de ACESSIBILIDADE:

    I - acessibilidade: possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida;

ID
3173512
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A literatura aponta que jovens e adultos com deficiência correspondem a uma grande parcela da população sem acesso à escolaridade na idade apropriada, dos quais muitos foram privados da oportunidade de uma educação formal em escolas inclusivas. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica/EJA do Ministério de Educação e do município de Campinas, a Educação de Jovens e Adultos implica em

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA A

ID
3173515
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei Brasileira de Inclusão prevê um profissional para exercer atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atuar em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessário, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissionais legalmente estabelecidos.

Essa descrição se refere a um profissional como

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA C

    ? Conforme Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei 13146/2015), ART. 3º:

    ? XIII - profissional de apoio escolar: pessoa que exerce atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Acompanhante: aquele que acompanha a pessoa com deficiência, podendo ou não desempenhar as funções de atendente pessoal.

    Atendente pessoal: pessoa, membro ou não da família, que, com ou sem remuneração, assiste ou presta cuidados básicos e essenciais à pessoa com deficiência no exercício de suas atividades diárias, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas;

    Auxiliar de atividades de vida diária: não tem na legislação de PCD.

    Auxiliar de classe: não tem na legislação de PCD.

    Profissional de apoio escolar: pessoa que exerce atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas;

ID
3173518
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Atualmente a proposta educacional para a inclusão escolar de alunos público-alvo da educação especial redimensiona o lugar desses alunos na organização do trabalho escolar e das propostas curriculares, e, nesse sentido, a escola tem enfrentado desafios para que todos participem e aprendam com qualidade. Para superar tais desafios, de acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para os anos iniciais do ensino fundamental de Campinas, será necessária, dentre outras coisas, a prática da

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA D

ID
3173521
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo. Sendo responsabilidade da Educação Infantil o cuidar e o educar, é necessário assegurar, também, os direitos dos educandos, público-alvo da educação especial. Para isso, são recomendadas práticas pedagógicas de modo a

Alternativas
ID
3173524
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o excerto a seguir para responder à questão.

    O olhar acolhedor de diversidades também se refere às crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Também o direito dessas crianças à liberdade e à participação, tal como para as demais crianças, deve ser acolhido no planejamento das situações de vivência e aprendizagem na Educação Infantil [...] ampliar suas possibilidades de ação nas brincadeiras e nas interações [...] momentos em que exercitam sua capacidade de intervir na realidade participam das atividades curriculares.
(Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, BRASIL/MEC, 2013).

Para a garantia dos direitos à liberdade e à participação das crianças público-alvo da educação especial, são necessárias medidas que

Alternativas
Comentários

  • otimizem suas vivências, garantindo que esses espaços sejam estruturados de modo a permitir sua condição de sujeitos ativos e a ampliar suas possibilidades de ação nas brincadeiras e nas interações com as outras crianças.

ID
3173527
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o excerto a seguir para responder à questão.

    O olhar acolhedor de diversidades também se refere às crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Também o direito dessas crianças à liberdade e à participação, tal como para as demais crianças, deve ser acolhido no planejamento das situações de vivência e aprendizagem na Educação Infantil [...] ampliar suas possibilidades de ação nas brincadeiras e nas interações [...] momentos em que exercitam sua capacidade de intervir na realidade participam das atividades curriculares.
(Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, BRASIL/MEC, 2013).

Para assegurar a qualidade de atendimento às crianças, público-alvo da educação especial, para que tenham acesso às brincadeiras, interações e atividades curriculares, é necessário garantir, no cotidiano da Unidade Escolar da educação infantil,

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA B

ID
3173530
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008 menciona as diretrizes para o atendimento educacional especializado – AEE. Baseado nessa política e nas diretrizes, é correto afirmar que as atividades do AEE

Alternativas
Comentários

  • diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.

  • Fujam das alternativas que falem de caráter "substitutivo".

    enriquecimento curricular se refere ao público de alunos superdotados ou com altas habilidades.

    Complementar: para alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento.

    Suplementar: aos alunos com Superdotação/Altas habilidades.

ID
3173533
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Anterior à Política Nacional de 2008, que determina a educação especial na perspectiva da educação inclusiva, havia a orientação da integração instrucional de forma que os termos Inclusão e Integração têm definições semelhantes, mas concepções diferentes, fundamentados em posicionamentos teórico-metodológicos divergentes quando o tema é educação especial. Nessa concepção, inclusão e integração são definidas, respectivamente como:

Alternativas
Comentários

  • a) inserção escolar de forma completa e sistemática; inserção condicionada às condições de acompanhar com seleção prévia dos que estão aptos.

     

    De nada. Não desistam!

  • Letra A

    Integração: todos estão juntos, mas as adequações não são promovidas, ou seja ele está na sala mas não participa das atividades de maneira integral.

    Inclusão: Todos juntos, respeitados e participantes ativamente das atividades, a escola atende a todos sem restrição e baseia seu trabalho nas necessidades dos estudantes.

    E) introdução escolar de forma total irrestrita,( errado quando se fala irrestrita quer dizer que não adequar as necessidades do deficiente e há restrição sim, pois ele tem necessidades) completa e sistemática; introdução parcial de todo e qualquer educando na sala comum.

ID
3173536
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei Brasileira de Inclusão inspirada na Convenção Sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, define deficiência como

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA D

    ? Conforme Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei 13146/2015):

    ? Art. 2º Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

    ? Planejamento Completo nos estudos grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost2

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • D - impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

  • LEI 13.146/15

    Art. 2º - Considera-se PCD aquele que tem impedimento de longo prazo de natureza (FMI S), o qual, em interação com 1 ou + barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as d+ pessoas.

    FMI S

    Física

    Mental

    Intelectual

    Sensorial

    .

    .

    .

    não confundir com o inciso IX do Art. 3º: pessoa com mobilidade reduzida (PMR)

    >> aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso (GOLPI).

ID
3173539
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A legislação brasileira prevê a educação como um direito da pessoa com deficiência, assegurando um sistema educacional que seja inclusivo. Cabe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar o projeto pedagógico das escolas de modo que contemple a educação inclusiva, por meio da institucionalização do

Alternativas
Comentários

  • Gabarito D Atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características dos alunos e garantir o seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade.

  • Adaptações razoáveis? Não sei da onde a banca tirou isso, mas pelo que eu estudei a escola deve fazer as adaptações necessárias

  • GABARITO: D

    LEI BRASILEIRA DE INCLUSÃO

    DO DIREITO À EDUCAÇÃO

    Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

  • Rjúnior,

    Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

    III – projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características dos estudantes com deficiência e garantir o seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia.

  • C) plano de adequação curricular, atendimento educacional especializado, adaptação dos materiais pedagógicos e práticas diferenciadas para adaptação dos alunos com deficiência intelectual, física e sensorial aos conteúdos curriculares. Errado as praticas tem que ser inclusivas e o aluno não tem que se adaptar a escola e sim o contrário

    E) conjunto de práticas que viabilizem o atendimento educacional especializado para os alunos com diagnóstico clínico para a deficiência, que validará o acesso à sala comum em condições de igualdade aos demais educandos.Errado o aluno com deficiência não precisa de um diagnóstico para ter acesso ao ensino regular a escola não deve usar o diagnóstico como motivo para que ele tenha acesso ao ensino .

ID
3173542
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em uma escola da Rede Municipal de Educação de Campinas, foi matriculado um aluno com deficiência física, cadeirante. De início, educadores e equipe gestora ficaram apreensivos por não se considerarem aptos a atender o aluno na sala comum. No entanto, a Unidade Educacional, de acordo com Portaria SME no 69/2018 (Regimento Escolar Comum da Rede Municipal de Ensino de Campinas) e com o apoio das instâncias competentes da SME, deve organizar, de acordo com as necessidades do aluno, dentre outras ações:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA E

ID
3173545
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

José é um aluno com deficiência múltipla, cadeirante, com dificuldades visuais e auditivas, e está matriculado no 6o ano de uma escola municipal de Campinas. A professora da turma consulta a direção da escola sobre a possibilidade de conceder a terminalidade específica à José. Para a certificação do ensino fundamental por terminalidade específica deve ser assegurado o disposto na LDB (Lei no 9.394/96) e a Portaria SME no 69/2018 (Regimento Escolar Comum da Rede Municipal de Ensino de Campinas), que determinam a escolaridade com a duração

Alternativas
Comentários

  • c) mínima de nove anos, obrigatória para alunos ingressantes em idade própria no ensino fundamental, para os alunos com grave deficiência intelectual ou múltipla. 

     

    Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação: 
    I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;
    II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;

     

    De nada. Não desistam!

  • TA OK MAS ONDE FALA ESPECIFICAMENTE """mínima de nove anos, obrigatória para alunos ingressantes em idade própria no ensino fundamental, para os alunos com grave deficiência intelectual ou múltipla. """ NA LDB???

  • PORTARIA SME Nº69, DE 31 DE OUTUBRO DE 2018

    Art. 150. O diretor educacional pode viabilizar a terminalidade específica ao aluno, desde que asseguradas, em conjunto, as seguintes condições:

    I - duração mínima de nove anos de escolaridade obrigatória para alunos ingressantes em idade própria no Ensino Fundamental, para os alunos com grave deficiência intelectual ou múltipla; e

    II - o disposto nos arts. 24, 26, 32 e 58 da Lei Federal nº 9.394/96.

ID
3173548
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um aluno com deficiência física que faz uso de cadeira de rodas, recém-matriculado no 1o ano do ensino fundamental, encontrou algumas dificuldades logo nos primeiros dias de aula: a escola não tem rampa de acesso ou elevador para os andares superiores; tem funcionários pouco disponíveis para apoio em sua locomoção, alimentação e higiene; funcionários e professores com dificuldade para compreender a expressividade do aluno; calçadas e entorno com degraus e buracos.

Esses itens são exemplos de barreiras que impedem o aluno de ter acesso pleno à escola e podem ser definidas, correta e respectivamente, como barreiras

Alternativas
Comentários

  • a) arquitetônica; atitudinal; de comunicação e informação; e urbanística.

     

    O arquiteto é o responsável por determinar quais materiais, técnicas e metodologias serão utilizadas na obra, de acordo com a iluminação, ventilação e disposição dos objetos no ambiente. Além disso, ele avalia os possíveis impactos ambientais das construções e reformas.

     

    Já o urbanista atua no planejamento, organização e revitalização de espaços públicos, como cidades e bairros. Ambos podem exercer a profissão no setor público ou no privado, em construtoras, empresas de arquitetura e como autônomos.

     

    De nada. Não desistam!

ID
3173554
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.

    Houve um tempo em que o jornalismo investigativo vivia de entrevistas confidenciais que pessoas bem informadas sobre algum assunto de interesse davam a repórteres em que confiavam, em troca de não terem sua identidade revelada.
    Eram tempos em que uma caneta, um bloquinho e uma agenda de telefones privilegiada constituíam todo o básico de investigação de qualquer jornalista. Um profissional sério desprezava até os gravadores de fita cassete, que, em geral, intimidavam os entrevistados. A palavra gravada precisava ser cuidadosamente medida e calculada. Em off, a conversa corria mais solta. Assim nasciam os grandes furos.
    Por óbvio, naquele tempo já havia pequenos aparelhos desenvolvidos pelas agências de espionagem internacionais que permitiam instalar dispositivos de gravação e filmagem disfarçados de abajures, canetas, óculos e até botões de roupa. Nada disso, porém, era de fácil acesso às pessoas comuns – o que só mudaria com o advento dos smartphones, a partir do final da década de 1990.
    A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de captação de som, imagem e informação, com a possibilidade de retransmissão instantânea do material captado, alterou de vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social. Começava, nesse momento, a grande derrocada da privacidade como a conhecemos um dia.
    A primeira rede social via internet nos moldes atuais, a Classmates, surgiu em 1995, nos Estados Unidos e Canadá. Era voltada para a troca de informações entre estudantes universitários. Desde então, as redes se multiplicaram e acabaram por se transformar nos principais polos de disseminação de informação do planeta. A maior rede disponível hoje, o Facebook, foi criada em 2004 por estudantes de Harvard e reúne mais de 2,2 bilhões de usuários, entre pessoas reais, perfis falsos e robôs.
    Por meio das redes, a indústria e o comércio sabem o que mais consumimos, presidentes são eleitos e derrubados, e os pecados que gostaríamos de ver escondidos são tornados públicos.
    O onipresente olho nos acompanha a cada passo que damos, reconhecendo-nos quando circulamos, pretensamente anônimos, em meio às multidões dos blocos carnavalescos.

(Luiza Pastor. Redes sociais destruíram ideia de privacidade, diz pesquisadora. www1.folha.uol.com.br, 28.06.2019. Adaptado)

A autora do texto afirma que

Alternativas
Comentários

  • Gabarito E

    >> Já existiam equipamentos de espionagem, mas eram de difícil acesso. Logo, com o advento dos smartphones, mudaria esse cenário. 

    "Por óbvio, naquele tempo já havia pequenos aparelhos desenvolvidos pelas agências de espionagem internacionais que permitiam instalar dispositivos de gravação e filmagem disfarçados de abajures, canetas, óculos e até botões de roupa. Nada disso, porém, era de fácil acesso às pessoas comuns – o que só mudaria com o advento dos smartphones, a partir do final da década de 1990."

  • GABARITO: LETRA E

    ? Conforme o texto:

    ? [...] o que só mudaria com o advento dos smartphones, a partir do final da década de 1990. A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de captação de som, imagem e informação, com a possibilidade de retransmissão instantânea do material captado, alterou de vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social. Começava, nesse momento, a grande derrocada da privacidade como a conhecemos um dia.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva E

    O consumidor gerará a própria energia, o que lhe dará independência das companhias elétricas.

  • Gabarito B os smartphones são os responsáveis pelo declínio da privacidade, já que podem enviar para a internet conteúdos que foram capturados pelo próprio aparelho.

    Trechos do texto"...– o que só mudaria com o advento dos smartphones, a partir do final da década de 1990...."..."A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de captação de som, imagem e informação, com a possibilidade de retransmissão instantânea do material captado, alterou de vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social. Começava, nesse momento, a grande derrocada da privacidade como a conhecemos um dia".

ID
3173566
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Campinas - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.

    Houve um tempo em que o jornalismo investigativo vivia de entrevistas confidenciais que pessoas bem informadas sobre algum assunto de interesse davam a repórteres em que confiavam, em troca de não terem sua identidade revelada.
    Eram tempos em que uma caneta, um bloquinho e uma agenda de telefones privilegiada constituíam todo o básico de investigação de qualquer jornalista. Um profissional sério desprezava até os gravadores de fita cassete, que, em geral, intimidavam os entrevistados. A palavra gravada precisava ser cuidadosamente medida e calculada. Em off, a conversa corria mais solta. Assim nasciam os grandes furos.
    Por óbvio, naquele tempo já havia pequenos aparelhos desenvolvidos pelas agências de espionagem internacionais que permitiam instalar dispositivos de gravação e filmagem disfarçados de abajures, canetas, óculos e até botões de roupa. Nada disso, porém, era de fácil acesso às pessoas comuns – o que só mudaria com o advento dos smartphones, a partir do final da década de 1990.
    A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de captação de som, imagem e informação, com a possibilidade de retransmissão instantânea do material captado, alterou de vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social. Começava, nesse momento, a grande derrocada da privacidade como a conhecemos um dia.
    A primeira rede social via internet nos moldes atuais, a Classmates, surgiu em 1995, nos Estados Unidos e Canadá. Era voltada para a troca de informações entre estudantes universitários. Desde então, as redes se multiplicaram e acabaram por se transformar nos principais polos de disseminação de informação do planeta. A maior rede disponível hoje, o Facebook, foi criada em 2004 por estudantes de Harvard e reúne mais de 2,2 bilhões de usuários, entre pessoas reais, perfis falsos e robôs.
    Por meio das redes, a indústria e o comércio sabem o que mais consumimos, presidentes são eleitos e derrubados, e os pecados que gostaríamos de ver escondidos são tornados públicos.
    O onipresente olho nos acompanha a cada passo que damos, reconhecendo-nos quando circulamos, pretensamente anônimos, em meio às multidões dos blocos carnavalescos.

(Luiza Pastor. Redes sociais destruíram ideia de privacidade, diz pesquisadora. www1.folha.uol.com.br, 28.06.2019. Adaptado)

Encontra-se em conformidade com a norma-padrão da língua, quanto ao emprego e à colocação dos pronomes, a seguinte frase:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA A

    A) Os grandes furos nasciam de conversas, e os informantes eram quem os providenciava. ? correto.

    B) Jornalistas sérios conheciam os gravadores de fita cas-sete, mas desprezavam-o. ? temos um verbo terminado em ditongo nasal, usa-se, assim, -no(s), -na(s), o correto é: desprezavam-nos.

    C) Além de medir bem a palavra gravada, o profissional adequadamente calcula-a. ? a form original do verbo é "calcular", terminações em -r, -s e -z ? essas letras saem e usa-se -lo(s), -la(s).

    D) A privacidade começou a decair e não lhe protegem por causa dos interesses escusos. ? protegem alguma coisa (verbo transitivo direto, logo não se pode usar o pronome "lhe"), o correto é usar o pronome oblíquo "a" retomando o substantivo "privacidade".

    E) As pessoas com seus pecados, muitos ou poucos, os levam para a internet, os tornando públicos. ? não podemos começar oração com o pronome, o correto é: levam-nos e tornando-os.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • O termo "quem" é o sujeito de "providenciava" e por isso o verbo fica no singular?

    E o pronome "os" vem na forma de próclise pois o termo "quem" é atrativo?

  • Complemento:

    A) Os grandes furos nasciam de conversas, e os informantes eram quem os providenciava.

    "quem"= fator de próclise

    providenciava algo = VTD= OD

    Não esquecer: o(s), a(s), lo(s), la(s) , *no(s), na(s)*= representam objetos diretos.

    D) A privacidade começou a decair e não lhe protegem por causa dos interesses escusos.

    não protegem algo=OD!

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • "Eram quem" é partícula expletiva (pode apagar do texto que não muda nada). Ela também conta como fator de atração do pronome.

    Mas o estranho mesmo é aquele verbo ali "providenciava". "Os informantes providenciavam os grandes furos" erro de concordância total. Eu olhei o site mas é mt confuso, não consegui ver se anularam a questão por causa disso ou não.

  • Acrescentando

    quando se tem uma conjunção coordenativa (e não subordinativa), a colocação do pronome é optativa, em próclise ou em ênclise. Nesse caso, pode-se fazer o uso indistinto de uma ou de outra colocação.

    Ex: I) "... mas se esqueceu das autoridades modernas..." (conjunção coordenativa e pronome em próclise);

    II) "... mas esqueceu-se das autoridades modernas" (conjunção coordenativa e pronome em ênclise).

  • Gabarito "A" → O pronome relativo "quem" requer a próclise, e o pronome oblíquo "os" está corretamente empregado, pois refere-se a "grandes furos".

    Corrigindo nosso amigo Arthur Carvalho: "C) Além de medir bem a palavra gravada, o profissional adequadamente calcula-a. → a form original do verbo é "calcular", terminações em -r, -s e -z → essas letras saem e usa-se -lo(s), -la(s)."

    → Conclusão errada, pois o verbo está no presente(calcula), logo termina com "a". Não tem nenhuma relação com a regra do -r, -s e -z. O motivo pela qual a alternativa "C" está errada, é que há o advérbio "ADEQUADAMENTE" antes do verbo calcula, fazendo com que a próclise seja obrigatória. O certo seria "adequadamente a calcula".

    Bons estudos!

  • O verbo "providenciar" fica no singular pois configura um dos casos de concordância com o pronome QUEM

    O verbo poderá concordar com o antecedente do pronome OU ficar na 3º pessoa do singular (que foi o caso da alternativa "a")

  • depois do ''quem'' (pronome relativo), vem o ''os'' (pronome obliquio)

    gab A

  • O comentário do Arthur Carvalho está errado em relação a letra C. A explicação correta seria: Adequadamente é um advérbio de modo, ADVÉRBIOS ATRAEM PRONOMES PARA PERTO: O profissional adequadamente A caucula.

    FIQUEM ESPERTOS COM OS COMENTÁRIOS!!

  • Gosto de substituir o pronome pela expressão "aquele que" e colocar na sequência direta, por exemplo: "quem" [aquele que] pronunciava os grandes furos.

    Sem erro!

    Sucesso a todos! ;)

  • Pessoal e enquanto a negativa que atrai o pronome, em relação a alternativa (e)?

  • GABARITO: A

    Complementando:

    A concordância em uma frase que possui o "quem", pode ser feita com o singular (concordando com o "quem") ou o plural/singular (concordando com o antecedente). Observe:

    "Foram as pessoas quem fizeram/fez as reclamações" (eu sei, fica estranho, mas está gramaticalmente correto)

    .

    No caso da questão:

    Os grandes furos nasciam de conversas, e os informantes eram quem os providenciava/providenciavam

  • Errei por causa do erro de concordância da alternativa A "providenciava"