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Prova FAUEL - 2020 - Prefeitura de Jaguapitã - PR - Professor


ID
4872955
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O texto a seguir foi extraído de uma crônica do escritor brasileiro Nelson Rodrigues. Examine-o para responder à próxima questão. 


“Hoje é muito difícil não ser canalha. Por toda a parte, só vemos pulhas. E nem se diga que são pobres seres anônimos, obscuros, perdidos na massa. Não. Reitores, professores, sociólogos, intelectuais de todos os tipos, jovens e velhos, mocinhas e senhoras. E também os jornais e as revistas, o rádio e a TV. Quase tudo e quase todos exalam abjeção. E por que essa massa de pulhas invade a vida brasileira? Claro que não é de graça nem por acaso. O que existe, por trás de tamanha degradação, é o medo. Por medo, os reitores, os professores, os intelectuais são montados, fisicamente montados, pelos jovens. O medo começa nos lares, e dos lares passa para a igreja, e da igreja passa para as universidades, e destas para as redações, e daí para o romance, para o teatro, para o cinema. Somos autores da impostura e, por medo adquirido, aceitamos a impostura como a verdade total. Eu fui, por muito tempo, um pusilânime como os reitores, os professores, os intelectuais, os grã-finos etc., etc. Tive medo, ou vários medos, e já não os tenho. Sofri muito na carne e na alma. Depois de tudo o que passei, o meu medo deixou de ter sentido. Posso subir numa mesa e anunciar de fronte alta: sou um ex-covarde”.

(Texto com adaptações).

Em relação à interpretação do texto, pode-se afirmar que o seu autor:

Alternativas
Comentários
  • A questão é de interpretação de texto e quer marquemos a alternativa que apresenta uma ideia do autor. Vejamos:

     

    A) aproveita o texto para confessar a sua própria canalhice e covardia, ainda presentes em sua personalidade, como ele mesmo enfatiza: “sou um ex-covarde”.

    Errado. O autor confessa, sim, sua canalhice e covardia quando afirma que foi, por muito tempo, um pusilânime (covarde, medroso, fraco). No entanto, de acordo com o texto, essas não são características que ainda estão presentes em sua personalidade.

    Texto: "Eu fui, por muito tempo, um pusilânime como os reitores, os professores, os intelectuais, os grã-finos etc., etc. Tive medo, ou vários medos, e já não os tenho."

     

    B) estabelece uma relação entre falta de caráter e excesso de medo na sociedade brasileira.

    Certo. O autor inicia o texto falando sobre a falta de caráter ("Hoje é muito difícil não ser canalha.") e ao desenvolver o texto mostra que há um excesso de medo na sociedade brasileira ("O medo começa nos lares, e dos lares passa para a igreja, e da igreja passa para as universidades, e destas para as redações, e daí para o romance, para o teatro, para o cinema.").

     

    C) generaliza um problema social, mas exclui dele alguns setores, como o dos reitores, professores, intelectuais, etc.

    Errado. O autor não exclui os reitores, professores e intelectuais.

    Texto: "Por medo, os reitores, os professores, os intelectuais são montados, fisicamente montados, pelos jovens."

     

    D) inicia o texto com uma confissão muito pessoal, e o conclui com uma crítica a toda a sociedade.

    Errado. Pelo contrário. O texto começa com uma crítica a toda a sociedade e termina com uma confissão muito pessoal.

    Início do texto: "...E nem se diga que são pobres seres anônimos, obscuros, perdidos na massa. Não. Reitores, professores, sociólogos, intelectuais de todos os tipos, jovens e velhos, mocinhas e senhoras. E também os jornais e as revistas, o rádio e a TV. Quase tudo e quase todos exalam abjeção. "

    Final do texto: "Posso subir numa mesa e anunciar de fronte alta: sou um ex-covarde”."

     

    Gabarito: Letra B

  • GAB. B

    estabelece uma relação entre falta de caráter e excesso de medo na sociedade brasileira.

    Trecho do texto:

    "E por que essa massa de pulhas invade a vida brasileira? Claro que não é de graça nem por acaso. O que existe, por trás de tamanha degradação, é o medo."

    A cada dia produtivo, um degrau subido. HCCB


ID
4872958
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O texto a seguir foi extraído de uma crônica do escritor brasileiro Nelson Rodrigues. Examine-o para responder à próxima questão. 


“Hoje é muito difícil não ser canalha. Por toda a parte, só vemos pulhas. E nem se diga que são pobres seres anônimos, obscuros, perdidos na massa. Não. Reitores, professores, sociólogos, intelectuais de todos os tipos, jovens e velhos, mocinhas e senhoras. E também os jornais e as revistas, o rádio e a TV. Quase tudo e quase todos exalam abjeção. E por que essa massa de pulhas invade a vida brasileira? Claro que não é de graça nem por acaso. O que existe, por trás de tamanha degradação, é o medo. Por medo, os reitores, os professores, os intelectuais são montados, fisicamente montados, pelos jovens. O medo começa nos lares, e dos lares passa para a igreja, e da igreja passa para as universidades, e destas para as redações, e daí para o romance, para o teatro, para o cinema. Somos autores da impostura e, por medo adquirido, aceitamos a impostura como a verdade total. Eu fui, por muito tempo, um pusilânime como os reitores, os professores, os intelectuais, os grã-finos etc., etc. Tive medo, ou vários medos, e já não os tenho. Sofri muito na carne e na alma. Depois de tudo o que passei, o meu medo deixou de ter sentido. Posso subir numa mesa e anunciar de fronte alta: sou um ex-covarde”.

(Texto com adaptações).

Marque a alternativa que NÃO contém um sentido possível para a expressão “pulhas”.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO-C

    Mesmo que vc não soubesse diretamente o significado, a leitura do texto te ajudaria a resolver.

    Hoje é muito difícil não ser c. Por toda a parte, só vemos pulhas. 

    Presume-se que não seja coisa boa!

    Logo, não pode ser "PROBO".

    Significado > Dito engraçado ou ofensivo, com o objetivo de ridicularizar alguém.

    Afirmação desprovida de verdade; fato mentiroso; lorota ou mentira.

    Maneira de se comportar ou ação da pessoa c; c. lhice.

    adjetivo

    Desprovido de caráter; sem dignidade; patife.

  • A questão é sobre sinônimos e quer saber qual das palavras abaixo NÃO contém um sentido possível para a expressão “pulhas”. Vejamos:

     

    Texto: "Hoje é muito difícil não ser canalha. Por toda a parte, só vemos pulhas. E nem se diga que são pobres seres anônimos, obscuros, perdidos na massa..."

     

    Pulha é sinônimo de canalha, tratante, patife, malandro, mariola, safardana, troça, mentira, lorota, cafajeste...

     

    A) Canalhas.

    Errado. "Canalhas" é sinônimo de pulhas.

    Canalha é sinônimo de infame, miserável, vil, velhaco, desonesto, desprezível, ordinário...

     

    B) Indignos.

    Errado. "Indignos" é sinônimo de pulhas.

    Indigno é sinônimo de desonesto, indecente, indecoroso, vergonhoso, ordinário, miserável, ignóbil, tratante....

     

    C) Probos.

    Certo. "Probos" NÃO é sinônimo de pulhas.

    Probo é sinônimo de correto, bom, direito, digno, honesto, honrado, imaculado, sério, íntegro...

     

    D) Cafajestes.

    Errado. "Cafajestes" é sinônimo de pulhas.

    Cafajeste é sinônimo de canalha, patife, calhorda, cachorro, tratante, bandido, velhaco, vil, desprezível, mau-caráter, crápula, pulha, ordinário, biltre, indigno...

     

    Gabarito: Letra C

  • Não precisava retornar ao texto, bastava ler as alternativas e a única que não apresentava significado pejorativo era C) probo (honesto).

  • Lembrei-me da Lei nº 8429/92.

    #vamooo

  • Só lembrei de probidade administrativa. Direito Adm me ajudando até em português.

  • não sei o que é probos, no entanto as demais são sinônimos, então ficou bem fácil. GAB (C) ✓

ID
4872961
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O texto a seguir foi extraído de uma crônica do escritor brasileiro Nelson Rodrigues. Examine-o para responder à próxima questão. 


“Hoje é muito difícil não ser canalha. Por toda a parte, só vemos pulhas. E nem se diga que são pobres seres anônimos, obscuros, perdidos na massa. Não. Reitores, professores, sociólogos, intelectuais de todos os tipos, jovens e velhos, mocinhas e senhoras. E também os jornais e as revistas, o rádio e a TV. Quase tudo e quase todos exalam abjeção. E por que essa massa de pulhas invade a vida brasileira? Claro que não é de graça nem por acaso. O que existe, por trás de tamanha degradação, é o medo. Por medo, os reitores, os professores, os intelectuais são montados, fisicamente montados, pelos jovens. O medo começa nos lares, e dos lares passa para a igreja, e da igreja passa para as universidades, e destas para as redações, e daí para o romance, para o teatro, para o cinema. Somos autores da impostura e, por medo adquirido, aceitamos a impostura como a verdade total. Eu fui, por muito tempo, um pusilânime como os reitores, os professores, os intelectuais, os grã-finos etc., etc. Tive medo, ou vários medos, e já não os tenho. Sofri muito na carne e na alma. Depois de tudo o que passei, o meu medo deixou de ter sentido. Posso subir numa mesa e anunciar de fronte alta: sou um ex-covarde”.

(Texto com adaptações).

Na oração “o que existe, por trás de tamanha degradação, é o medo”, exerce a função sintática de núcleo do sujeito o termo:

Alternativas
Comentários
  •  “o que existe, por trás de tamanha degradação, é o medo”

    → A frase não está na ordem direta, para facilitar temos que organizar: o medo existe por trás de tamanha degradação.

    Fazendo a pergunta ao verbo (o que é que existe por trás de tamanha degradação? resposta o MEDO) percebe-se que o núcleo é a palavra medo.

    GABARITO. D

  • GABARITO -D

    É uma peculiaridade do verbo existir!

    Na maioria dos casos o seu sujeito vem posposto.

    “o que existe, por trás de tamanha degradação, é o medo

    O que existe ?

    O medo!

    Obs: Para maioria dos gramáticos o Núcleo do sujeito é um substantivo ou um termo de função substantiva.

    Bons estudos!

  • A questão quer saber qual é o núcleo do sujeito. Vejamos:

    A ótica do que venha a ser um núcleo de alguma coisa, qualquer que seja, devemos para isso saber o que é o centro, o cerne, a parte mais chamativa, ou seja, a mais importante.

     "O medo é o que existe por trás de tamanha degradação."

    O /que existe, por trás de tamanha degradação,/ é o medo.

    O trecho apresenta duas orações para avaliação:

    1º O medo o é -- oração principal

    2º que existe por trás de tamanha degradação--- oração subordinada adjetiva explicativa.

    Na 1ª oração temos a seguinte divisão:

    O (adjunto adnominal)

    Medo (núcleo do sujeito).

    É (verbo de ligação)

    O ( núcleo do predicativo do sujeito)

    Na 2º oração temos a seguinte divisão:

    Que (sujeito)

    Existe (verbo intransitivo)

    Por trás de tamanha degradação ( adjunto adverbial)

    Diante da análise feita acima, iremos analisar cada alternativa. Analisemos:

    a) Incorreta.

    Apenas a partícula "que" se encontra como núcleo do sujeito do verbo existe.

    O medo (que) existe por trás de tamanha degradação.

    O erro foi apenas ter colocado "o que". Tivesse colocado somente "que", estaria correta.

    b) Incorreta.

    Faz parte do adjunto adverbial. O adjunto adverbial circunstancia verbo, adjetivo e o próprio advérbio.

    Existe em qual lugar? Por trás de tamanha degradação.

    O termo não é o núcleo do adjunto adverbial, e sim uma parte acessória. Dessa forma, chamamos de adjunto adnominal, pois é um adjetivo que acompanha o núcleo do adjunto adverbial, que é o substantivo degradação.

    c) Incorreta.

    Vide a alternativa B

    d) Correta.

    Como vimos na parte introdutória, o medo é o sujeito da conjugação verbal "é". Dessa forma, temos aqui a nossa resposta.

    GABARITO: D

  • Assertiva D

    exerce a função sintática de núcleo do sujeito o termo: medo

  • Ordem direta : O medo é o que existe por trás de tamanha degradação.

  • "Por trás de tamanha degradação o que existe é o medo."

  • ALTERNATIVA D

    “o que existe, por trás de tamanha degradação, é o medo

    Verbo: É

    Pergunta: O que É?

    Sujeito: O medo

    Núcleo do sujeito: medo

    Foco, força e fé!

  • Só lembrar da improbidade administrativa e partir pro sucesso


ID
4872964
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o seguinte trecho de um dos discursos do orador brasileiro Rui Barbosa, proferido perante o Supremo Tribunal Federal em 1892, para responder à próxima questão.

“Formulando para nossa pátria o pacto da reorganização nacional, sabíamos que os povos não amam as suas constituições senão pela segurança das liberdades que elas lhes prometem, mas que as constituições, entregues, como ficam, ao arbítrio dos parlamentos e à ambição dos governos, bem frágil anteparo oferecem a essas liberdades, e acabam, quase sempre, e quase sempre se desmoralizam, pelas invasões, graduais, ou violentas, do poder que representa a legislação e do poder que representa a força. Nós, os fundadores da Constituição, não queríamos que a liberdade individual pudesse ser diminuída pela força, nem mesmo pela lei”.

Analise as alternativas a seguir e marque a que apresenta uma interpretação INCORRETA sobre o sentido do texto.

Alternativas
Comentários
  • A questão pede a interpretação INCORRETA.

    A – Item correto.

    B – Item correto.

    C – Item incorreto. Linhas 02, 03 e 04: [...] mas que as constituições entregues, como ficam, ao arbítrio dos parlamentos e à ambição dos governos, bem frágil anteparo oferecem a essas liberdades.

    B – Item correto.

    Gabarito, letra C.

  • Gabarito Letra C.

    C) Para o autor, nem a força do governo e nem a lei dos parlamentos conseguem limitar as liberdades, caso seja fixado um texto constitucional.

    O texto diz exatamente o contrário, pois segundo ele nem mesmo com os direitos fixados em uma constituição existia a garantia de estabilidade deles.

  • Sábio Rui Barbosa.

  • Assertiva C

    Para o autor, nem a força do governo e nem a lei dos parlamentos conseguem limitar as liberdades, caso seja fixado um texto constitucional.


ID
4872967
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o seguinte trecho de um dos discursos do orador brasileiro Rui Barbosa, proferido perante o Supremo Tribunal Federal em 1892, para responder à próxima questão.

“Formulando para nossa pátria o pacto da reorganização nacional, sabíamos que os povos não amam as suas constituições senão pela segurança das liberdades que elas lhes prometem, mas que as constituições, entregues, como ficam, ao arbítrio dos parlamentos e à ambição dos governos, bem frágil anteparo oferecem a essas liberdades, e acabam, quase sempre, e quase sempre se desmoralizam, pelas invasões, graduais, ou violentas, do poder que representa a legislação e do poder que representa a força. Nós, os fundadores da Constituição, não queríamos que a liberdade individual pudesse ser diminuída pela força, nem mesmo pela lei”.

Em relação à frase “os povos não amam as suas constituições senão pela segurança …”, marque a opção que NÃO indica uma expressão que poderia substituir a palavra “senão”, sem que o sentido da frase fosse alterado.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D

    A opção que NÃO indica uma expressão que poderia substituir a palavra “senão”, sem que o sentido da frase fosse alterado é "não obstante".

  • Senão, escrito separado é “SE” (conjunção condicional)+ “NÃO” (advérbio de negação). Escrito “junto”, pode ser:

    conjunção

    1 de outro modo; do contrário

    Ex.: coma, senão ficará de castigo

    2 mas, mas sim, porém

    Ex.: não obteve aplausos, senão escárnio

    preposição

    3 com exceção de, salvo, exceto

    Ex.: todos, senão você, riram-se do tombo

    substantivo masculino

    4 pequena imperfeição; falha, defeito, mácula

    Ex.: não há qualquer senão em seu exame

    Prof. Felipe Luccas Rosas

  • Letra D, porque as demais alternativas são conjunções subordinativas CONDICIONAIS como a do texto dado.

  • Senão ---> Só substituir por ''caso contrário''

    Se não ---> Se na frase você conseguir tirar a palavra ''não'' e ela continuar fazendo sentido.

    #vamooo

  • Em relação à frase “os povos não amam as suas constituições senão pela segurança …”, marque a opção que NÃO indica uma expressão que poderia substituir a palavra “senão”, sem que o sentido da frase fosse alterado. 

    d) não obstante

    GAB. LETRA “D”.

    ——

    obs·tan·te 

    (latim obstans, -antis)

    adjetivo de dois gêneros

    Que obsta; que impede. = OBSTATIVO

    nada obstante

    O mesmo que não obstante.

    não obstante

    Usa-se como locução prepositiva para indicar oposição a uma outra .ideia ou coisa exposta, mas que não é impeditiva (ex.: não obstante a polémica, teve muitos apoios). = APESAR DE, INOBSTANTE

    Usa-se como locução conjuncional adversativa para introduzir uma frase coordenada e indica oposição a uma outra .ideia exposta (ex.: eu estou satisfeito; não obstante, penso que poderia fazer melhor). = CONTUDO, SEM EMBARGO

    Usa-se como locução conjuncional concessiva para introduzir uma frase subordinada e indica oposição a uma outra .ideia exposta, mas que não é impeditiva (ex.: não obstante eu estar satisfeito, penso que poderia fazer melhor). = EMBORA

    "não obstante", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2020, https://dicionario.priberam.org/n%C3%A3o%20obstante [consultado em 09-11-2020].

    se·não 

    (se + não)

    conjunção

    Caso contrário; de outro modo; sem o que; quando não (ex.: aceite a oferta, senão eles podem ficar ofendidos).

    preposição

    A não ser; à .exceção de (ex.: aqui não há senão frio; que alternativa tenho senão refazer tudo?). = .EXCETO, SALVO

    substantivo masculino

    Defeito, mácula (ex.: a tecnologia é moderna mas não deixa de ter alguns senões).

    senão que

    Mas até; mas antes.

    Plural: senões.Confrontar: sinão.

    "senão", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2020, https://dicionario.priberam.org/sen%C3%A3o [consultado em 09-11-2020].


ID
4872970
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o seguinte trecho de um dos discursos do orador brasileiro Rui Barbosa, proferido perante o Supremo Tribunal Federal em 1892, para responder à próxima questão.

“Formulando para nossa pátria o pacto da reorganização nacional, sabíamos que os povos não amam as suas constituições senão pela segurança das liberdades que elas lhes prometem, mas que as constituições, entregues, como ficam, ao arbítrio dos parlamentos e à ambição dos governos, bem frágil anteparo oferecem a essas liberdades, e acabam, quase sempre, e quase sempre se desmoralizam, pelas invasões, graduais, ou violentas, do poder que representa a legislação e do poder que representa a força. Nós, os fundadores da Constituição, não queríamos que a liberdade individual pudesse ser diminuída pela força, nem mesmo pela lei”.

Na última frase do texto, o verbo “queríamos” está flexionado no:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO - B

     Nós, os fundadores da Constituição, não queríamos que a liberdade individual pudesse ser diminuída pela força, nem mesmo pela lei”.

    O pretérito imperfeito - Expressa um fato passado não concluído.

    queríamos- Pretérito Imperfeito.

    Bons estudos!

  • Vi essa dica do professor querido do Gran!

    “queríamos”

    Terminação do Pretérito Imperfeito

    VA - estava

    IA - fazia

    NHA - tinha

    ERA - era

    VAIANHAvERA

    (ação inconclusa)

  • NAQUELA ÉPOCA NÓS QUERÍAMOS.

    IA, AVA, UNHA, INHA - PRETÉRITO IMPERFEITO DO INDICATIVO.

  • A questão é sobre verbos e quer saber a flexão do verbo “queríamos”. Vejamos:

     . 

    A) futuro do pretérito da terceira pessoa do plural.

    Errado. A terceira pessoa do plural do futuro do pretérito do indicativo é "quereriam".

    Eu quereria, tu quererias, ele quereria, nós quereríamos, vós quereríeis, eles quereriam

    Futuro do pretérito do indicativo: refere-se a algo que poderia ter acontecido posteriormente a uma situação no passado e expressa incerteza, surpresa ou indignação. Ex.: Se eu tivesse dinheiro, viajaria nas férias.

     . 

    B) pretérito imperfeito da primeira pessoa do plural.

    Certo. A primeira pessoa do plural do pretérito imperfeito do indicativo é "queríamos".

    Eu queria, tu querias, ele queria, nós queríamos, vós queríeis, eles queriam

    Pretérito imperfeito do indicativo: refere-se a um fato inacabado ocorrido no passado, transmitindo, portanto, uma ideia de continuidade. Ex.: Ainda era noite, quando me levantei.

     . 

    C) futuro do presente da segunda pessoa do plural.

    Errado. A segunda pessoa do plural do futuro do presente do indicativo é "querereis".

    Eu quererei, tu quererás, ele quererá, nós quereremos, vós querereis, eles quererão

    Futuro do presente do indicativo: indica um tempo posterior ao momento da fala, ou seja, um fato futuro com relação ao momento presente. Ex.: Neste final de semana, nós resolveremos muitas questões.

     . 

    D) pretérito mais-que-perfeito da primeira pessoa do plural.

    Errado. A primeira pessoa do plural do pretérito mais-que-perfeito do indicativo é "quiséramos".

    Eu quisera, tu quiseras, ele quisera, nós quiséramos, vós quiséreis, eles quiseram

    Pretérito mais-que-perfeito do indicativo: expressa um fato ocorrido antes de outro fato já terminado. Ex.: Ele já resolvera as questões quando os amigos chegaram.

     . 

    Gabarito: Letra B

  • QUERÍAMOS

    1) Primeira pessoa do plural - alternativa A e C eliminada;

    2) Pretérito imperfeito do modo indicativo - vamos para a desinência temporal

    1° Conjugação - AVA

    2° Conjugação - IA

    3° Conjugação - IA

    Eu queria

    Tu querias

    Ele queria

    Nós queríamos

    Vós queríeis

    Eles queriam

    Resp: Pretérito Imperfeito da primeira pessoa do plural

    GABARITO: B

    "DESISTIR NUNCA; RETROCEDER JAMAIS. FOCO NO OBJETIVO SEMPRE."

  • Faltou-me atenção, dava pra matar pelas pessoas verbais. Pra quem, como eu, também confundiu a conjugação no pretérito imperfeito com o futuro do pretérito verbo QUERER:

    Pretérito imperfeito: QUERÍAMOS

    Futuro do pretérito: QUERERÍAMOS

  • Não entendi quanto afirmar ser primeira pessoa? Nós queríamos? Eu queria?

  • eu agradeço o comentário dos colegas, mas ainda não entendi :/

ID
4872976
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Cinco assistentes são capazes de digitar 120 páginas de relatório em 4 horas. Considerando que dois dos assistentes faltaram um dia e tinham que digitar 162 páginas, quantas horas seriam necessárias para digitar essa quantidade de páginas?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO D

    5 F-----------------120 PG -------------------4h

    3 F-----------------162 PG--------------------X

    -___________________________________

    = 4 X 162 X 5

    -----------------------

    3 X 120

    ______________________________________

    3240

    ----------

    360

    __________________________________--

    3240 / 360 = 9

  • Assist--------Pg------- Horas

    5 -------------120------- 4h

    3 --------------162------- x

    assistentes e horas são inversamente proporcionais

    4/x = 3/5 . 120/162

    4/x = 24/54 (simplifiquei 120÷5 = 24 e 162÷3 = 54)

    24x = 216

    x = 9h

  • Gabarito letra D.

    Para quem tem dificuldades, segue a resolução no link abaixo. Para te facilitar, assim que você montar sua tabelinha, já procure se dá para fazer simplificações a fim de diminuir as contas.

    https://www.autodraw.com/share/5WMPVU30FLZ3

  • Minha resolução totalmente improvisada:

    Descobri quantas páginas 1 digitador faria por hora e despois multipliquei por três e joguei uma regra de três pra descobrir em quantas horas fariam 162.


ID
4872979
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Sobre os Conjuntos Numéricos é CORRETO afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • N (naturais) = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,...}

    Z (inteiros) = {..., - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,...}

    Q (racionais) = {..., - 2, - 3/2, - 1, 0, 1/3, 1/2, 1...}

    a) A subtração entre dois números Naturais sempre é também um número Natural → 7 - 9 = - 2 (- 2 é inteiro, então nem sempre será um número natural);

    b) O quociente entre dois números Naturais (sendo o divisor diferente de zero) é necessariamente um número Racional → 10/2 (grosso modo, Racional vem de divisão, quociente, então o 10/2 seria necessariamente um número racional) - gabarito;

    c) Todo número Natural também é um número Irracional → se os números racionais são os que podem ser escritos na forma de fração (0,3333... = 3/9), os Irracionais são os que não podem ser escritos de igual forma (√2, √3, π = 3,141592...). Observem que os números naturais estão dentro do conjunto dos números racionais, logo os números naturais são também racionais (https://sketchtoy.com/69387515);

    d) Vide explicação anterior.

    Espero que seja de alguma ajuda. Erros, podem me corrigir.

  • Errei por desatenção, misericórdia.


ID
4872982
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em um restaurante, duas refeições e três sucos custam R$ 52,00. Se forem consumidos três refeições e um suco apenas, custam R$ 57,00. Qual o preço de uma refeição e um suco?

Alternativas
Comentários
  • Estava procurando até agr onde errei, li umas 10x as respostas e alternativas e só com seu comentário achei! hahahha

  • Fiz por teste. No final descobri que o suco custa 6 reais e a refeição 17. Gabarito: C

  • Tem que montar um sistema de equações....

    2R + 3S = 52

    3R + 1S = 57

    Após isso é só resolver!!!

  • 2R + 3S = 52

    3R + 1S= 57

    2R + 3S = 52

    3R + 1S = 57 (-3) -9R - 3R= -171

    -7R = -119

    R= 17

    3.17 + S= 57

    S= 51 -57

    S= 6

    1 refeição (17) + 1 suco (6) = 23

    Gabarito C

  • famosa falta de criatividade da banca em formular pegas


ID
4872985
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Analise o texto a seguir, a respeito de um dos principais expoentes da música erudita brasileira, e marque a opção que indica de quem se trata.

“É o compositor brasileiro de maior presença e reconhecimento no cenário internacional da música erudita. Apesar das preocupações predominantes com a música de caráter nacional na maior parte de suas criações, a partir de certa época as obras transcenderam o interesse meramente local e dezenas delas se incorporaram no repertório internacional de concertistas e orquestras. Sua obra é vastíssima, das mais pródigas da história da música ocidental, incluindo desde simples harmonizações de músicas folclóricas infantis até sinfonias e concertos monumentais. Uma de suas composições mais populares é a de ‘O Trenzinho Caipira’, caracterizada por imitar o movimento de uma locomotiva com os instrumentos da orquestra”.

(Fonte: Enciclopédia Latino-Americana, com adaptações).

Alternativas
Comentários
  • Heitor Villa-Lobos

    É o compositor brasileiro de maior presença e reconhecimento no cenário internacional da música erudita. Apesar das preo­cupações predominantes com a música de caráter nacional (brasileira) na maior parte de suas criações, a partir de certa época as obras transcenderam o interesse meramente local e dezenas delas se incorporaram no repertório internacional de concertistas e orquestras, como se nota nos programas de concertos e nas centenas de gravações de obras suas que circulam mundialmente.

    Fonte: http://latinoamericana.wiki.br/verbetes/v/villa-lobos-heitor

  • Ary Evangelista Barroso foi um compositor brasileiro de música popular. Ficou famoso por seus sambas, sendo conhecido como autor de Aquarela do Brasil, considerada uma expressão dos chamados “samba-exaltação”, foi também indicado ao Oscar de melhor canção original com a música Rio de Janeiro do filme Brasil.

    Caetano Emanuel Viana Teles Veloso é um músico, produtor, arranjador e escritor brasileiro. Com uma carreira que ultrapassa cinco décadas, Caetano construiu uma obra musical marcada pela releitura e renovação e considerada amplamente como possuidora de grande valor intelectual e poético.

    Noel de Medeiros Rosa  ( de  —  de ) foi um   e um dos maiores e mais importantes artistas da música no Brasil. Teve contribuição fundamental na legitimação do  e no "asfalto", ou seja, entre a  e o , principal  em sua época - fato de grande importância, não só para o , mas para a história da .

    WIKI


ID
4872988
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Analise a seguinte notícia jornalística, que envolve um tema atualmente sensível das relações internacionais, e marque a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna.

“A embaixada da _________ foi invadida na manhã desta quarta-feira por um grupo de simpatizantes de Juan Guaidó, líder da oposição e reconhecido como presidente por dezenas de nações que rejeitam o governo de Maduro como ilegítimo, entre elas o Brasil. A polícia chegou a ser chamada para conter as cerca de trinta pessoas que estavam do lado de fora da representação diplomática e que tentavam derrubar o portão para entrar no local. Após horas de embates, os aliados de Guaidó deixaram a embaixada”.

(Fonte: El País, 14/11/2019, com adaptações).

Alternativas
Comentários
  • "A embaixada da Venezuela foi invadida na manhã desta quarta-feira por um grupo de simpatizantes de Juan Guaidó, líder da oposição e reconhecido como presidente por dezenas de nações que rejeitam o Governo Nicolás Maduro como ilegítimo, entre elas o Brasil. A Polícia Militar chegou a ser chamada e utilizou spray de pimenta para conter as cerca de 30 pessoas que estavam do lado de fora da representação diplomática e tentavam derrubar o portão para entrar no local, segundo o jornal Metrópoles. Após horas de embates, os aliados de Guaidó deixaram a embaixada por volta das 17h40."

    Fonte: El País - Após dia de embates, apoiadores de Guaidó deixam embaixada da Venezuela em Brasília <https://brasil.elpais.com/brasil/2019/11/13/politica/1573645428_532166.html>

    GABARITO: ALTERNATIVA "D"

  • Venezuela. Gabarito D https://brasil.elpais.com/brasil/2019/11/13/politica/1573645428_532166.html
  • Nesta questão o candidato nem precisava conhecer em detalhes o episódio de invasão da embaixada. Bastava lembrar que Juan Guaidó é o autodeclarado presidente da Venezuela.

    Resposta: D


ID
4872991
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Além do Brasil, há outros países que, por razões históricas, adotaram a língua portuguesa como idioma oficial. Marque a alternativa que NÃO indica um desses países.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Haiti

    Os falantes da língua portuguesa somam mais de 260 milhões de pessoas em nove países que têm o idioma como oficial. Trata-se do quinto mais usado no mundo, o terceiro no Ocidente e o primeiro no Hemisfério Sul.

    São eles:

    América do Sul: Brasil

    Europa: Portugal

    África: Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, e São Tomé e Príncipe

    Ásia: Timor Leste

    Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2020-05/lingua-portuguesa-saiba-mais-sobre-o-5o-idioma-mais-falado-do-mundo

  • A adoção de línguas europeias, ou como língua oficial ou como uma das línguas oficiais, seja em regiões americanas, africanas ou asiáticas deve-se à dominação de potências europeias ou na época da colonização de caráter mercantilista ou aquela dos séculos XIX e XX. 
    É por esta razão que, no Brasil, assim como em outras regiões as línguas nativas estão circunscritas a determinadas áreas geográficas onde vivem, ainda , nativos. 
    No continente africano e no asiático, talvez pelo fato de muitos povos terem uma cultura com escrita, a sobrevivência de idiomas pré colonização é maior, assim como idiomas dos Impérios Azteca e Inca. 
    O Brasil, assim como outras regiões de colonização portuguesa, tem no Português sua língua oficial. Entre os países indicados nas alternativas, um não é de língua português
    A) INCORRETA- Angola é de língua portuguesa 
    B) CORRETA- O Haiti foi colonizado inicialmente por espanhóis e depois franceses. A língua europeia do Haiti é o francês. 
    C) INCORRETA- Moçambique é de língua portuguesa 
    D) INCORRETA- Portugal é o país de origem da língua. 

    Gabarito do Professor: Letra B.

ID
4872994
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

A seguinte explicação diz respeito a um relevante avanço tecnológico da atualidade. Considere-a e marque a alternativa que indica o nome do que se trata.

“É uma tecnologia recente que permite ao usuário de Internet guardar os seus dados em um servidor online. Com ela, é possível armazenar, editar, compartilhar e excluir arquivos livremente. Em síntese, essa tecnologia dispensa a necessidade de um armazenamento local, isto é, não exige que se tenha um disco rígido físico para guardar as informações. Tudo fica guardado e disponível em um ambiente digital. Para acessar os seus arquivos, basta ao usuário ter uma conexão estável com a Internet”.

(Fonte: WebLink, 07/11/2018, com adaptações)

Alternativas
Comentários
  • O que é armazenamento em nuvem?

    Armazenamento em nuvem é a tecnologia que permite usuários e empresas armazenar, manter e acessar dados em servidores de alta disponibilidade via internet.

    Geralmente apresentado como um serviço, com ele qualquer computador ou dispositivo móvel pode enviar ou acessar informações via internet.

    Empresas especializadas em serviços de nuvem geralmente oferecem planos gratuitos, porém limitando a capacidade de armazenamento e o número de usuários simultâneos por conta.

    Esses planos geralmente começam a ser cobrados caso o usuário exceda o espaço oferecido e/ou tenha interesse em mais espaço que o plano gratuito ou algum tipo de serviço adicional.

    Fonte: https://www.controle.net/faq/armazenamento-em-nuvem


ID
4877494
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) relata sobre a transição da educação infantil para o ensino fundamental, sendo as duas etapas da Educação Básica, que requer muita atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas. Diante dessas afirmações, pode-se garantir que:

Alternativas
Comentários
  • "A transição entre essas duas etapas da Educação Básica requer muita atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças." (BRASIL, 2017, p. 53)

  • A

    Haja integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças.

  • A questão exige conhecimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Indicaremos quais afirmações abaixo estão corretas. Vejamos:

    A TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

    A transição entre essas duas etapas da Educação Básica requer muita atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa. Torna-se necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças quanto para os docentes, de modo que a nova etapa se construa com base no que a criança sabe e é capaz de fazer, em uma perspectiva de continuidade de seu percurso educativo.

    Como vimos, segundo a BNCC, a alternativa que contempla a resposta correta é a A.

    Referências:

    BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

    GABARITO: A


ID
4877497
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) afirma que o ensino fundamental no contexto da educação básica é a etapa mais longa, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos. Pode-se afirmar que essa etapa tem quanto tempo de duração?

Alternativas
Comentários
  • Nove anos de duração.

  • B)

    Nove anos de duração.

  • Nove anos de duração.

  • Atende à alunos do 1° ao 9° ano de ensino

  • A questão exige conhecimento sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em especial na parte que versa sobre o Ensino Fundamental. Vejamos:

    Segundo a BNCC, o Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças e adolescentes que, ao longo desse período, passam por uma série de mudanças relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outros. Como já indicado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010), essas mudanças impõem desafios à elaboração de currículos para essa etapa de escolarização, de modo a superar as rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da Educação Básica, mas também entre as duas fases do Ensino Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais.

    Como vimos na leitura do texto da BNCC o tempo de duração do Ensino Fundamental perdura por 9 anos.

    Referências:

    BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

    GABARITO: B


ID
4877500
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando os marcos normativos e, em conformidade com as competências gerais estabelecidas no âmbito da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), o ensino religioso deve atender alguns objetivos, EXCETO qual?

Alternativas
Comentários
  • Desenvolver competências e habilidades que contribuam para a decisão religiosa da sua vida, exercitando o respeito à sua concepção individual de ideias, de acordo com a Constituição Federal.

  • O ensino religioso não deve direcionar o estudante a escolha de uma religião.

    Alternativa correta: letra C


ID
4877503
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil é considerada educação infantil em tempo parcial, a jornada de, no mínimo, quatro horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a quantas horas diárias, compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição?

Alternativas
Comentários
  • Letra D

    Mínimo 5

    máximo 7 horas

  • É considerada Educação Infantil em tempo parcial, a jornada de, no mínimo, quatro horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a sete horas diárias, compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição.

     

    Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil versão em pdf (Página 15)

  • A questão exige o conhecimento sobre a Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil (DCNEI), em específico sobre a sua jornada. Vejamos:

    Segundo a DCNEI, É considerada Educação Infantil em tempo parcial, a jornada de, no mínimo, quatro horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a sete horas diárias, compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição.

    Após a leitura do texto acima, vimos que a duração é igual ou superior a sete horas. Portanto, o gabarito é a alternativa D.

    Referência:

    BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : MEC, SEB, 2010.

    GABARITO: D


ID
4877506
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil afirmam como proposta pedagógica para as crianças indígenas a autonomia na escolha dos modos de educação de suas crianças de 0 a 5 anos de idade, garantindo para os povos que optarem pela educação infantil:

I - Proporcionar uma relação viva com os conhecimentos, crenças, valores, concepções de mundo e as memórias de seu povo.
II - Reafirmar a identidade étnica e a língua materna como elementos de constituição das crianças.
III - Dar continuidade à educação tradicional oferecida na família e articular-se às práticas socioculturais de educação e cuidado coletivos da comunidade.
IV - Adequar calendário, agrupamentos etários e organização de tempos, atividades e ambientes de modo a atender as demandas de cada povo indígena.

Analise as afirmativas e assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Todas

    Letra D

  • D

    Todas as afirmativas estão corretas.

  • § 2º Garantida a autonomia dos povos indígenas na escolha dos modos de educação de suas crianças de 0 a 5 anos de idade, as propostas pedagógicas para os povos que optarem pela Educação Infantil devem:

    I - proporcionar uma relação viva com os conhecimentos, crenças, valores, concepções de mundo e as memórias de seu povo;

    II - reafirmar a identidade étnica e a língua materna como elementos de constituição das crianças;

    III - dar continuidade à educação tradicional oferecida na família e articular-se às práticas socioculturais de educação e cuidado coletivos da comunidade;

    IV - adequar calendário, agrupamentos etários e organização de tempos, atividades e ambientes de modo a atender as demandas de cada povo indígena.

    Fonte DCNEI

    Gabarito D


ID
4877509
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, as instituições de educação infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo – lhes:

Alternativas
Comentários
  • A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.

  • Art. 10. As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo:

    I - a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano;

    II - utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.);

    III - a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental);

    IV - documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil;

    V - a não retenção das crianças na Educação Infantil.

    Fonte: DCNEI

    Gabarito A


ID
4877512
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma das modalidades da educação básica é a educação básica do campo. A educação para a população rural está prevista com adequações necessárias às peculiaridades da vida no campo de cada região. Analisando as afirmativas abaixo, quais das orientações podemos afirmar que são aspectos essenciais à organização da ação pedagógica:

I – Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos estudantes da zona rural.
II – Organização escolar curricular estadual, seguindo o calendário escolar determinado.
III – Adequação à natureza do trabalho urbano.

Analise as afirmativas e assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Letra A

    I – Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos estudantes da zona rural.

    II – Organização escolar curricular estadual(escolar própria), seguindo o calendário escolar determinado(às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas) .

    III – Adequação à natureza do trabalho urbano(zona rural).

  • Lei 9394

    Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:

    I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;

    II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;

    III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.

  • A

  • I – Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos estudantes da zona rural. II – Organização escolar curricular estadual , seguindo o calendário escolar determinado. PRÓPRIO

    III – Adequação à natureza do trabalho urbano. RURAL


ID
4877515
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas em escolas públicas brasileiras. Em qual ano de escolarização essa avaliação é aplicada?

Alternativas
Comentários
  • A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica aplicada aos alunos matriculados no segundo ano do ensino fundamental.

  • A provinha Brasil é aplicada ao 2° ano do EF.
  • Gabarito B.

    A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica das habilidades relativas à alfabetização e ao letramento em língua portuguesa e em matemática desenvolvidas pelas crianças matriculadas no segundo ano do ensino fundamental das escolas públicas do país. A prova é aplicada no início e no fim do ano letivo para permitir o diagnóstico e a aferição da evolução da aprendizagem dos estudantes.

  • Obrigada mim ajudou


ID
4877518
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sabemos que atividade de planejar deve permear todo o trabalho docente de ensino, tendo em vista a aprendizagem dos alunos em tempos e espaços organizados assim como diz Luckesi (1992, p. 121) “planejar é um conjunto de ações coordenadas visando atingir os resultados previstos de forma mais eficiente e econômica”. Tais ações devem ser descritas metodologicamente e apontar intencionalidades educativas, bem como mecanismos de verificação que revelam se elas foram ou não alcançadas. Nesse molde temos como produto inicial de uma atividade docente CHAMADA:

Alternativas
Comentários
  • Plano de aula


ID
4877521
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para um bom planejamento temos a avaliação da aula, que está diretamente ligada ao que?

Alternativas
Comentários
  • Quando avaliamos, avaliamos os objetivos para saber se foram alcançados ou não.

  • A avaliação está relacionada aos objetivos de aprendizagem. Verificando o que já foi atingido e o que ainda precisa ser.

ID
4877524
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ensinar resulta em adotar procedimentos diferentes dependendo do tipo de conteúdo com que se lida. A que se atribui a função de propor os melhores meios para tornar possíveis, efetivos e eficientes esse ensino e essa aprendizagem?

Alternativas
Comentários
  • Didática

    Letra C

  • Didática

  • Didática - "a arte de ensinar", como disse Comenius. Usa métodos e técnicas na aplicação do ensino. Estrategias utilizadas para levar o conhecimento e melhorar a aprendizagem.


ID
4877527
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Plano de ação é um documento que registra o que se pensa fazer, com que fazer e com quem fazer. É um norte para as ações educacionais. Entre os planos de ações educacionais, qual podemos considerar que NÃO faz parte desse processo?

Alternativas
Comentários
  • Letra C

    Plano de Conduta Profissional.

    Gabarito Letra C


ID
4877530
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Lei Federal n.º 11.494/2007 – FUNDEB, em seu art. 40 garante que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão implantar planos de carreira e remuneração dos profissionais da educação básica, de modo a assegurar:

I – A remuneração condigna dos profissionais na educação básica da rede pública.
II – Integração entre o trabalho individual e a proposta pedagógica da escola.
III - A melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.

Analise as afirmativas e assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • LETRA DA LEI

    Art. 40.

    Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão implantar Planos de Carreira e remuneração dos profissionais da educação básica, de modo a assegurar:

    I - a remuneração condigna dos profissionais na educação básica da rede pública;

    II - integração entre o trabalho individual e a proposta pedagógica da escola;

    III - a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.

    Letra D


ID
4877533
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), art. 26, parágrafo 4º, afirma que o ensino da história do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes:

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA: "D"

    Lei 9.394/1996, Art. 26, § 4º. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.

  • Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.            § 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.

  • A questão exige o conhecimento sobre a LEI Nº 9.349/96 - Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDB).

    O enunciado já nos proporciona um artigo e um parágrafo a serem seguidos: art. 26, parágrafo 4.

    Art. 26.(...)

    § 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.

    Aprofundando no dispositivo: A diversidade de matrizes culturais na formação do povo brasileiro faz do ensino da História do Brasil uma programação curricular de singular valor formativo. É precisamente o ensino deste conteúdo que enseja, ao aluno, aprender as relações entre identidade nacional. Pode- se dizer que o saber histórico escolar trabalha, sob o ponto de vista da formação do aluno da educação básica, três conceitos fundamentais: o de fato histórico, o de sujeito histórico e o de tempo histórico. No âmbito desta delimitação, emergem as matrizes indígena, africana e europeia, bases da formação do povo brasileiro.

    Diante da exposição da letra fria da lei e seu aprofundamento, iremos analisar cada alternativa. Vejamos:

    a) Indígena, Europeia e Asiática.

    Incorreta. O dispositivo não fala em Asiática.

    b) Africana, Europeia e Americana,

    Incorreta. O dispositivo não fala em Americana.

    c) Africana, Americana e Asiática.

    Incorreta. Não fala em Americana e nem em Asiática.

    d) Indígena, Africana e Europeia.

    Correta. Conforme o que traz à luz do artigo 26, § 4º .

    Referência bibliográfica:

    CARNEIRO, Moaci Alves . LDB fácil: leitura crítico- compreensiva, artigo por artigo. Ed 24. Editora- Revista - Petrópolis, RJ: Vozes, 2018.

    GABARITO: D

  • Lei 9.394/1996. 

    Art. 26. 

    § 4º. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.


ID
4877536
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa CORRETA.

O art. 32 da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) determina que o ensino fundamental, gratuito na escola pública, iniciandose aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA: "C".

    Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:          

    I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

    II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

    III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

  • RESPOSTA: "C".

    Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:          

    I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

    II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

    III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

    IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

  • Letra C correta, A letra A Faltou mencionar a "escrita" e no lugar de literatura é "leitura"


ID
4877539
Banca
FAUEL
Órgão
Prefeitura de Jaguapitã - PR
Ano
2020
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Segundo o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) em seu art. 124, são direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, o de:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO -C

    A) Receber visitas, ao menos, mensalmente.

    VII - receber visitas, ao menos, semanalmente;

    B) Ser informado de sua situação processual, quando solicitado por advogado, com data pré-agendada.

    IV - ser informado de sua situação processual, sempre que solicitada;

    _________________________________

    C) Ter acesso aos meios de comunicação social.

    XIII - ter acesso aos meios de comunicação social;

    _________________________________

    D) Entrevistar-se por meio do seu advogado com o representante do Ministério Público.

    I - entrevistar-se pessoalmente com o representante do Ministério Público;

    __________________________________

     Art. 124. São direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes:

    I - entrevistar-se pessoalmente com o representante do Ministério Público;

    II - peticionar diretamente a qualquer autoridade;

    III - avistar-se reservadamente com seu defensor;

    IV - ser informado de sua situação processual, sempre que solicitada;

    V - ser tratado com respeito e dignidade;

    VI - permanecer internado na mesma localidade ou naquela mais próxima ao domicílio de seus pais ou responsável;

    VII - receber visitas, ao menos, semanalmente;

    VIII - corresponder-se com seus familiares e amigos;

    IX - ter acesso aos objetos necessários à higiene e asseio pessoal;

    X - habitar alojamento em condições adequadas de higiene e salubridade;

    XI - receber escolarização e profissionalização;

    XII - realizar atividades culturais, esportivas e de lazer:

    XIII - ter acesso aos meios de comunicação social;

    XIV - receber assistência religiosa, segundo a sua crença, e desde que assim o deseje;

    XV - manter a posse de seus objetos pessoais e dispor de local seguro para guardá-los, recebendo comprovante daqueles porventura depositados em poder da entidade;

    XVI - receber, quando de sua desinternação, os documentos pessoais indispensáveis à vida em sociedade.

    ___________________________________-

    Bons estudos!

  • Assertiva C

    são direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, o de: Ter acesso aos meios de comunicação social.

  • receber visitas semanalmente

  • Art. 124. São direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes:

    I - entrevistar-se pessoalmente com o representante do Ministério Público;

    II - peticionar diretamente a qualquer autoridade;

    III - avistar-se reservadamente com seu defensor;

    IV - ser informado de sua situação processual, sempre que solicitada;

    V - ser tratado com respeito e dignidade;

    VI - permanecer internado na mesma localidade ou naquela mais próxima ao domicílio de seus pais ou responsável;

    VII - receber visitas, ao menos, semanalmente;

    VIII - corresponder-se com seus familiares e amigos;

    IX - ter acesso aos objetos necessários à higiene e asseio pessoal;

    X - habitar alojamento em condições adequadas de higiene e salubridade;

    XI - receber escolarização e profissionalização;

    XII - realizar atividades culturais, esportivas e de lazer:

    XIII - ter acesso aos meios de comunicação social;

    XIV - receber assistência religiosa, segundo a sua crença, e desde que assim o deseje;

    XV - manter a posse de seus objetos pessoais e dispor de local seguro para guardá-los, recebendo comprovante daqueles porventura depositados em poder da entidade;

    XVI - receber, quando de sua desinternação, os documentos pessoais indispensáveis à vida em sociedade.

    Reportar abuso

  • Direitos do adolescente privado de liberdade

    Art. 124. São direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes: 

    I - entrevistar-se pessoalmente com o representante do Ministério Público;

    II - peticionar diretamente a qualquer autoridade;

    III - avistar-se reservadamente com seu defensor;

    IV - ser informado de sua situação processual, sempre que solicitada;

    V - ser tratado com respeito e dignidade;

    VI - permanecer internado na mesma localidade ou naquela mais próxima ao domicílio de seus pais ou responsável;

    VII - receber visitas, ao menos, semanalmente;

    VIII - corresponder-se com seus familiares e amigos;

    IX - ter acesso aos objetos necessários à higiene e asseio pessoal;

    X - habitar alojamento em condições adequadas de higiene e salubridade;

    XI - receber escolarização e profissionalização;

    XII - realizar atividades culturais, esportivas e de lazer:

    XIII - ter acesso aos meios de comunicação social;

    XIV - receber assistência religiosa, segundo a sua crença, e desde que assim o deseje;

    XV - manter a posse de seus objetos pessoais e dispor de local seguro para guardá-los, recebendo comprovante daqueles porventura depositados em poder da entidade;

    XVI - receber, quando de sua desinternação, os documentos pessoais indispensáveis à vida em sociedade.

    § 1º Em nenhum caso haverá incomunicabilidade.

    § 2º A autoridade judiciária poderá suspender temporariamente a visita, inclusive de pais ou responsável, se existirem motivos séri

  • A questão exige conhecimento acerca da Lei 8.069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), e pede ao candidato que assinale o item correto, no tocante ao direito do adolescente privado de liberdade. Vejamos:

    a) Receber visitas, ao menos, mensalmente.

    Errado. A visita é semanalmente, nos termos do art. 124, VII, ECA: Art. 124. São direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes: VII - receber visitas, ao menos, semanalmente;

    b) Ser informado de sua situação processual, quando solicitado por advogado, com data pré-agendada.

    Errado. Quem solicita é o próprio adolescente, nos termos do art. 124, IV, ECA: Art. 124. São direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes: IV - ser informado de sua situação processual, sempre que solicitada;

    c) Ter acesso aos meios de comunicação social.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. Inteligência do art. 124, XIII, ECA: Art. 124. São direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes: XIII - ter acesso aos meios de comunicação social;

    d) Entrevistar-se por meio do seu advogado com o representante do Ministério Público.

    Errado. A A entrevista é pessoalmente com o representante do Ministério Público, nos termos do art. 124, I, ECA: Art. 124. São direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes: I - entrevistar-se pessoalmente com o representante do Ministério Público;

    Gabarito: C

  • A) A visita deverá ser semanalmente.

    B) Se informado de sua situação processual, sempre que for pedido.

    C) Gabarito

    D) Entrevistar-se diretamente com o representante do ministério público.

  • A questão exige o conhecimento estampado no art. 124 do Estatuto da Criança e do Adolescente, que versa sobre os direitos do adolescente privado da sua liberdade.

    Vamos às alternativas:

    ALTERNATIVA A: INCORRETA. O direito de visitas é semanal, e não mensal.

    Art. 124, VII, ECA: são direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes: receber visitas, ao menos, semanalmente.

    ALTERNATIVA B: INCORRETA. O Estatuto não exige que haja o agendamento de uma data para o adolescente ter acesso a sua situação processual.

    Art. 124, IV, ECA: são direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes: ser informado de sua situação processual, sempre que solicitada.

    ALTERNATIVA C: CORRETA. Art. 124, XIII, ECA: são direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes: ter acesso aos meios de comunicação social.

    ALTERNATIVA D: INCORRETA. A entrevista com o membro do Ministério Público deve ser direta, sendo feita pessoalmente, e não por meio do seu advogado.

    Art. 124, I, ECA: são direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes: entrevistar-se pessoalmente com o representante do Ministério Público.

    GABARITO: C

  • Foco na Missão Guerreiros, que aprovação é certa!

  • XIII - ter acesso aos meios de comunicação social;

  • CUIDADO MEUS NOBRES!!!

    me digam, me digam, só eu que fiquei intrigado?

    Fiquei imaginando o adolescente dentro da cela e no whatsapp

    kkkkkkkkkk

  • Art. 124. São direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes:

    VII - receber visitas, ao menos, semanalmente;

    IV - ser informado de sua situação processual, sempre que solicitada;

    XIII - ter acesso aos meios de comunicação social;

    I - entrevistar-se pessoalmente com o representante do Ministério Público;

    FONTE: L8069