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Prova FEPESE - 2018 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor - Educação Infantil


ID
3878020
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O documento Diretrizes Curriculares para a Educação Básica da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2015) propõe:

Alternativas
Comentários
  • Assegurar a integração entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, incluindo a modalidade da Educação de Jovens e Adultos, considerando as Políticas e Diretrizes Nacionais e Municipais, e contemplando as proposições das políticas de ações afirmativas


ID
3878023
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os princípios da ERER estão sustentados e articulados na perspectiva de (re)conhecimento e valorização da temática, como indicador de qualidade da/na educação.

Segundo o documento Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira que instituíram a categoria “Educação para as Relações Étnico-Raciais – ERER (2016), são princípios da ERER:

Alternativas
Comentários
  • Alguém sabe me dizer por que a C está errada? obrigado.

  • Princípios da Erer: Consciência política e histórica da diversidade; fortalecimento de identidades e de direitos; ações educativas de combate ao racismo e às discriminações.

  • Porque a questão está cobrando o que consta no documento!


ID
3878026
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As avaliações em larga escala são externas às instituições escolares avaliadas e abrangem todo o sistema de ensino, ou seja, todas as escolas deste sistema que atendam aos requisitos mínimos de participação. São planejadas e executadas por agentes externos às escolas.


Qual órgão, no Brasil, é responsável pela execução das principais avaliações em larga escala?

Alternativas
Comentários
  • O INEP, autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação.

  • O Inep – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, é uma autarquia federal vinculada ao , criada em 13 de janeiro de 1937 no Rio de Janeiro.

    Em 1976 o instituto foi transferido para Brasília, passando ao longo dos anos por muitas mudanças. Uma delas foi receber atribuições da Secretaria de Avaliação e Informação Educacional do MEC.

    Sua função é monitorar instituições de ensino do país, sejam elas privadas ou públicas, conduzir estudos e pesquisas sobre o sistema educacional brasileiro e produzir informações fundamentais para melhorar a educação no País.

    Com a missão de subsidiar a formulação de políticas educacionais o Inep possui diversas responsabilidades, como exames e programas. Entre eles podemos citar:

    Exame Nacional do Ensino Médio (Enem): O Enem é o maior exame realizado pelo Inep, criado em 1998 para avaliar o desempenho do estudante ao final da Educação Básica. Desde 2004 é usado também como mecanismo de seleção para o ingresso no Ensino Superior e a outros programas do Ministério da Educação.

    Conceito Enade (CE): Avalia os cursos de graduação a partir dos resultados obtidos pelos estudantes no Enade. É realizado anualmente para os cursos que tiveram pelo menos dois estudantes concluintes participantes do Exame.

    Conceito Preliminar de Cursos (CPC): Combina diferentes aspectos relativos aos cursos de graduação, que podem ser agrupados em quatro dimensões: desempenho dos estudantes, valor agregado pelo processo formativo oferecido pelo curso, corpo docente, e condições oferecidas para o desenvolvimento do processo formativo.

    Índice Geral de Cursos (IGC): Resultado da avaliação das Instituições de Educação Superior (IES). É uma média ponderada, a partir da distribuição dos estudantes nos níveis de ensino, que envolve as notas contínuas de CPC dos cursos de graduação e os conceitos Capes dos cursos de programas de  stricto sensu das IES.

    Encceja: O  é um programa destinado aos jovens e adultos residentes no Brasil e no exterior que não tiveram oportunidade de concluir seus estudos em idade própria e buscam certificação do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.

    Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade): Avalia o desempenho dos concluintes dos cursos de graduação. O exame é obrigatório e a periodicidade máxima da avaliação é trienal para cada área do conhecimento. O Enade avalia o rendimento dos concluintes dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos, habilidades e competências adquiridas em sua formação.

  • Esta questão exige que identifiquemos, entre os itens, aquele que aponta corretamente o órgão responsável, no Brasil, pela execução das avaliações de larga escala. Nesse sentido, temos que as principais avaliações em larga escala realizadas no Brasil são operacionalizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).

    GABARITO: alternativa “C”


ID
3878029
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2010) enfatizam que, na organização e gestão do currículo, as abordagens interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, porque revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante.

Em relação à interdisciplinaridade e à transversalidade, é correto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • A) A primeira se refere à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento e a segunda, à dimensão didático-pedagógica.

  • (ARTIGO 13, §6º A TRANSVERSALIDADE REFERE-SER À DIMENSÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA, E A INTERDISCIPLINARIDADE, À ABORDAGEM EPISTEMOLÓGICA DOS OBJETOS DE CONHECIMENTO).


ID
3878032
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No âmbito da educação nacional, foram as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira que instituíram a categoria “Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER)”.


Em relação à ERER, é correto afirmar:

1. A ERER tem se formatado como expressão para qualificar aquilo que trata de questões de etnia de base africana na educação.

2. Expressa em sua diversidade a intencionalidade de suas ações pelo reconhecimento e valorização dos conteúdos de matriz africana nas diversas dinâmicas pedagógicas da Educação Básica.

3. Identifica e compreende estudos e/ou políticas públicas institucionais que objetivam a promoção da igualdade étnico-racial por intermédio do processo educativo em todas as etapas e modalidades da educação brasileira.

4. A ERER objetiva reeducar os modos de convivência dos sujeitos sociais, para a compreensão e a valorização dos conteúdos étnicos de base indígena que se inserem na constituição da identidade brasileira.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • atuam com a intencionalidade de reeducar os modos de convivência dos sujeitos sociais, para a compreensão e a valorização dos conteúdos étnicos de base africana que se inserem na constituição da identidade brasileira. (ROMÃO, 2014)

  • Gabarito: B

    São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.


ID
3878035
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Pedro Demo (1998) defende a pesquisa como princípio científico e educativo apregoando que a mesma não deve mais ser considerada algo distante, própria das práticas acadêmicas, mas incorporada aos processos de ensino e de aprendizagem.


Em relação à pesquisa como um princípio educativo, é correto afirmar:

1. Nessa vertente defende-se que a pesquisa deve estender-se desde o início da educação básica até quanto dure a escolarização, postulando que assim a prática da pesquisa se constituirá como uma postura intelectual do sujeito durante toda a sua vida.

2. Esta tendência representa um sistema orgânico e funcional, por meio do qual ocorre a modelagem do comportamento humano através do emprego de técnicas e recursos metodológicos específicos.

3. Essa postura intelectual está intrinsecamente ligada ao processo de emancipação do aluno, pois o elege como sujeito da sua história de aprendizagem e de apreensão do mundo.

4. A pesquisa como princípio educativo compreende a prática pedagógica voltada para a aplicação sistemática de princípios científicos comportamentais, cabendo ao aluno executar o sistema instrucional previsto.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • A pesquisa dentro de um contexto educacional é uma atividade que extrapola a modelagem do comportamento humano, não se trata de um manual que deve ser rigorosamente obedecido, pois existem variados contextos e recursos metodológicos para a sua realização. Por isso, as alternativas 2 e 4 estão incorretas.

    1. Nessa vertente defende-se que a pesquisa deve estender-se desde o início da educação básica até quanto dure a escolarização, postulando que assim a prática da pesquisa se constituirá como uma postura intelectual do sujeito durante toda a sua vida.

    2. Esta tendência representa um sistema orgânico e funcional, por meio do qual ocorre a modelagem do comportamento humano através do emprego de técnicas e recursos metodológicos específicos.

    A pesquisa é uma atividade que não representa a mera

    3. Essa postura intelectual está intrinsecamente ligada ao processo de emancipação do aluno, pois o elege como sujeito da sua história de aprendizagem e de apreensão do mundo.

    4. A pesquisa como princípio educativo compreende a prática pedagógica voltada para a aplicação sistemática de princípios científicos comportamentais, cabendo ao aluno executar o sistema instrucional previsto.


ID
3878038
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Resolução CNE/CP n° 2, de 22/12/2017, institui a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).


No âmbito da BNCC, é correto afirmar:

1. A BNCC, em atendimento à LDB e ao Plano Nacional de Educação (PNE), aplica-se a toda Educação Básica, e fundamenta-se em competências gerais, expressão dos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, a serem desenvolvidas pelos estudantes.

2. A expressão “competências e habilidades” deve ser considerada como equivalente à expressão “direitos e objetivos de aprendizagem” presente na Lei do Plano Nacional de Educação (PNE).

3. As aprendizagens essenciais, segundo a BNCC, são expressas a partir da experiência dos sujeitos nos campos de experiência ética, estética, política, cultural e espiritual, construídas a partir da ação concreta dos homens e das mulheres sobre o meio.

4. A BNCC é referência nacional para os sistemas de ensino e para as instituições ou redes escolares públicas da Educação Básica, dos sistemas federal, estaduais, distrital e municipais, para construírem ou revisarem os seus currículos, facultativa para as escolas privadas.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • Por favor, alguém explica?

  • 1. A BNCC, em atendimento à LDB e ao Plano Nacional de Educação (PNE), aplica-se a toda Educação Básica, e fundamenta-se em competências gerais, expressão dos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, a serem desenvolvidas pelos estudantes.ERRADA

    2. A expressão “competências e habilidades” deve ser considerada como equivalente à expressão “direitos e objetivos de aprendizagem” presente na Lei do Plano Nacional de Educação (PNE).CERTO

    3. As aprendizagens essenciais, segundo a BNCC, são expressas a partir da experiência dos sujeitos nos campos de experiência ética, estética, política, cultural e espiritual, construídas a partir da ação concreta dos homens e das mulheres sobre o meio. ERRADA

    4. A BNCC é referência nacional para os sistemas de ensino e para as instituições ou redes escolares públicas da Educação Básica, dos sistemas federal, estaduais, distrital e municipais, para construírem ou revisarem os seus currículos, facultativa para as escolas privadas. ERRADA obrigatória

  • Art. 4º A BNCC, em atendimento à LDB e ao Plano Nacional de Educação (PNE), aplica-se à Educação Básica, e fundamenta-se nas seguintes competências gerais, expressão dos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, a serem desenvolvidas pelos estudantes:

    portanto a letra A tambem esta correta

  • 1. A BNCC, em atendimento à LDB e ao Plano Nacional de Educação (PNE), aplica-se a toda Educação Básica, e fundamenta-se em competências gerais, expressão dos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, a serem desenvolvidas pelos estudantes. (errado)

  • Erros em azul

    No âmbito da BNCC, é correto afirmar:

    • 1. A BNCC, em atendimento à LDB e ao Plano Nacional de Educação (PNE), aplica-se a toda Educação Básica, e fundamenta-se em competências gerais, expressão dos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, a serem desenvolvidas pelos estudantes

    Art. 4º A BNCC, em atendimento à LDB e ao Plano Nacional de Educação (PNE), aplica-se à Educação Básica, e fundamenta-se nas seguintes competências gerais, expressão dos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, a serem desenvolvidas pelos estudantes:

    2. A expressão “competências e habilidades” deve ser considerada como equivalente à expressão “direitos e objetivos de aprendizagem” presente na Lei do Plano Nacional de Educação (PNE).

    3. As aprendizagens essenciais, segundo a BNCC, são expressas a partir da experiência dos sujeitos nos campos de experiência ética, estética, política, cultural e espiritual, construídas a partir da ação concreta dos homens e das mulheres sobre o meio.

    4. A BNCC é referência nacional para os sistemas de ensino e para as instituições ou redes escolares públicas da Educação Básica, dos sistemas federal, estaduais, distrital e municipais, para construírem ou revisarem os seus currículos, facultativa para as escolas privadas.


ID
3878041
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Resolução CNE/CP n° 2/2017, os currículos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino, devem adequar as proposições da BNCC à sua realidade, considerando, para tanto, o contexto e as características dos estudantes.


Acerca dos pressupostos da BNCC, é correto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • Artigo 8º Os currículos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino, devem adequar as proposições da BNCC à sua realidade, considerando, para tanto, o contexto e as características dos estudantes, devendo:

    II. Decidir sobre formas de organização dos componentes curriculares – disciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar ou pluridisciplinar – e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares, de modo que se adote estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem; 

  • Letra D

    A) As escolas indígenas e quilombolas terão no seu núcleo comum curricular prioritariamente o estudo da língua portuguesa(materna) culta e seus saberes e pedagogias, além das áreas do conhecimento, das competências e habilidades correspondentes, de exigência nacional da BNCC(competências específicas com base nos princípios da coletividade, integralidade, reciprocidade, espiritualidade e alteridade). Pg. 17

    B) Os currículos devem incluir a abordagem, de forma transdisciplinar, dos temas transversais apresentados originalmente nos Parâmetros Curriculares Nacionais, de forma a contemplar a obrigatoriedade de temas expressos na Base. Errado vide assertiva D

    C) As escolas devem buscar seguir e aplicar as metodologias e estratégias didático-pedagógicas concebidas e preconizadas pelas secretarias Municipais e Estaduais de Educação, podendo recorrer a conteúdos complementares, quando necessário. Errado item D

    D) As escolas devem decidir sobre as formas de organização dos componentes curriculares – disciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar ou pluridisciplinar – e fomentar a competência pedagógica das equipes escolares, de modo a otimizar a gestão do ensino e da aprendizagem.

  • Pergunta: a elaboração do curriculo cabe aos municipios/ estado ou a Escola de acordo com a BNCC?


ID
3878044
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A gestão democrática implica primeiramente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socialização. A socialização do poder propicia a prática da participação coletiva (VEIGA, 2001, p. 18).

Os mecanismos de participação democrática na escola, referendados pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, são:

Alternativas
Comentários
  • CF/88

    Art. 206

    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

    lei 9394/96

    Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.


ID
3878047
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Estudos e pesquisas apontam a gestão democrática como um dos elementos recorrentes entre as redes que apresentam bons resultados nas avaliações finais.


Em relação à gestão democrática da escola, é correto afirmar:

1. A gestão democrática da Educação está amparada na legislação educacional.

2. A LDB prevê a autonomia da escola para promover uma gestão participativa: “os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de Educação Básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público”.

3. Os princípios da gestão democrática, reiterados pela LDB, são: I – participação dos profissionais da Educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

4. A eleição direta de diretores é a premissa básica para a gestão democrática da unidade escolar.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • No Brasil, como em tantas outras instâncias na administração pública, o diretor de escola ocupa um cargo de confiança. Assim como o desempenho de um Ministro de Estado é responsabilidade direta do Presidente da República, a gestão das escolas, personificada até hoje na figura do diretor, é responsabilidade de seu superior – no caso o Secretário de Educação – já que geralmente o funcionário é indicado, quase sempre sem concurso ou seleção pública.

  • não entendi. a 4 tá certa tb....

  • No MT diretor é eleito sim! mesmo sendo cargo de confiança, o coordenador que é indicado pela secretaria.


ID
3878050
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O termo Currículo é polissêmico e tem sido empregado para determinar um número muito grande de conceituações. A palavra currículo tem sido também utilizada, para indicar efeitos alcançados na escola, que não estão explicitados nos planos e nas propostas, não sendo sempre, por isso, claramente percebidos pela comunidade escolar.


Esse termo é representado pelo:

Alternativas
Comentários
  • Currículo oculto: Não se mostra de forma clara, não é prescrito, não aparece no planejamento, espontaneidade.


ID
3878053
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O campo das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) constitui-se em ferramentas estratégicas para o acesso às novas formas de organização do conhecimento, relações entre indivíduos e grupos sociais, bem como o fortalecimento dos diferentes contextos socioculturais no âmbito da ‘Sociedade do Conhecimento’ (Castells, 1999; Lèvy, 1993).


Neste contexto relacione as colunas 1 e 2 abaixo:

Coluna 1 Tecnologias

1. De informação

2. De comunicação

3. Interativas

4. Colaborativas


Coluna 2 Definições

( ) Formas de difundir informação, incluindo as mídias mais tradicionais, da televisão, do vídeo, das redes de computadores, de livros, de revistas, do rádio, etc.

( ) É a elaboração concomitante por parte do emissor (quem emite a mensagem) e do receptor (quem recebe a mensagem), codificando e decodificando os conteúdos, conforme a sua cultura e a realidade onde vivem.

( ) Facilitam as interações entre pessoas e o mundo, permitem um trabalho em equipe satisfatório, e com as diferentes linguagens proporcionam tipos diferentes de aprendizagens.

( ) Formas de gerar, armazenar, veicular e reproduzir a informação.


Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Alternativas

ID
3878056
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As TICs envolvem e estão envolvidas por um complexo sistema de comunicação que incorpora organizações de distintos setores (empresarial, financeiro, político…), que permitem desenvolver a consciência crítica dos alunos ou a manipulação do pensamento e a manutenção do poder.


Em relação à influência das TICs sobre os alunos, é correto afirmar:

Alternativas

ID
3878059
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A origem da educação integral assenta-se em diversos movimentos educacionais ao longo da História da Educação Brasileira, que, embora tenham em seus ideais algumas concepções divergentes, entendem que a educação integral é o protótipo que mais se aproxima do desenvolvimento completo do ser humano multidimensional.


Acerca dessa concepção, é correto afirmar:

1. Os ideais da Educação Integral aparecem na história da educação, no período da segunda república, com o Manifesto dos Pioneiros, em 1932.

2. Nos anos 1980, novas experiências relacionadas à Educação Integral merecem destaque, como os mais de 500 Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs) – construídos no Estado do Rio de Janeiro, uma “Escola Integral em horário integral”, idealizados por Darcy Ribeiro e inspirados na experiência de Anísio Teixeira.

3. A partir dos anos 1990 surgem pelo Brasil experiências de Tempo Integral e outras de Educação Integral, em sua maioria, experiências organizadas pelos municípios e não seguindo um projeto político mais amplo, continuado e de governo.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas

ID
3878062
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades realizando o atendimento educacional especializado.


Em relação à especificidade do Atendimento Educacional Especializado (AEE), é correto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: B) As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos estudantes com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.

  • Ótima questão para avaliar os conhecimentos gerais acerca das AEEs!


ID
3878065
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Dieta do homem

Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o sábio Claude Bernard, que o caráter absoluto da vitalidade é a nutrição: pois, onde ela existe, há vida; onde se interrompe, há morte.

Mas não me disseram que, entre os animais humanos, o lado que pende para a morte, por falta de nutrição, é mais numeroso que o lado erguido para a vida.

Me ensinaram que os alimentos fornecem ao homem os elementos constituintes da própria substância humana; o homem é o alimento que ele come.

Mas não me disseram que existem homens aos quais faltam os elementos que constituem o homem. Homens incompletos, homens mutilados em sua substância, homens deduzidos de certas propriedades humanas fundamentais; homens vivendo o processo de morte.

Me ensinaram, no delicado modo condicional, que, sem o concurso de certos alimentos minerais e orgânicos, depressa a vida sobre a terra se extinguiria.

Mas não me disseram que, depressa, por toda a parte, a vida se extingue, no duro modo indicativo.

Me ensinaram que o oxigênio é o primeiro elemento indispensável.

Mas não me disseram que só o oxigênio é um bem comum de toda a humanidade, salvo em minas e galerias, onde é escasso.

Me ensinaram que o carbono, o hidrogênio, o azoto, o fósforo e outros minerais são decisivos à vitalidade da célula.

Mas não me disseram (por óbvio, mas eu era um estudante tão distraído) que aqueles elementos não se encontram no ar que respiramos. E ainda que se encontrem na terra, acaso digerida por uma criança, seu poder de assimilação é nenhum.

Me ensinaram que há alimentos orgânicos ternários e quaternários.

Mas não me disseram que dois terços de nossos irmãos no mundo sofrem de fome.

Me ensinaram que os alimentos ternários, constituídos pelas gorduras e pelos hidratos de carbono, são, superlativamente, importantíssimos.

Mas não me disseram que, em cem, dez homens estão, a qualquer hora, às portas da inanição.

Me ensinaram que o ovo, o leite e a carne são alimentos extraordinários. 

Mas não me disseram que, em certas regiões do mundo, há homens que consomem ovos, leite e carne acima das exigências da máquina humana.

Me ensinaram que a sensação de fome é acompanhada de contrações gástricas, uma espécie de cãibra no estômago; mas me disseram isso de maneira impessoal, como se fosse apenas a dedução teórica de um acidente possível.

Me ensinaram que as vitaminas são substâncias influentes no crescimento e na saúde; quando elas faltam, comparecem o escorbuto, o beribéri, a pelagra e outras doenças.

Mas não me disseram nem onde, nem quantos padecem de avitaminoses.

Nas carteiras da escola me ensinaram muitas coisas.

Mas não me disseram coisas essenciais à condição de homem.

O homem não fazia parte do programa.

Paulo Mendes Campos

Analise as afirmativas abaixo:


1. Ao longo do texto, vão sendo tecidos paralelos cujas estruturas sintáticas são sempre idênticas: uma afirmação em um parágrafo e uma negação em outro parágrafo.

2. A escola ensinou ao autor as propriedades da alimentação dos homens.

3. O autor revela que a escola lhe omitiu a informação que muitos homens estão privados dos elementos essenciais à vida.

4. O texto deixa clara a distância entre os conhecimentos científicos sobre nutrição e as reais condições de nutrição no mundo.

5. O texto nos leva a inferir que a escola apresentou uma visão parcial da realidade humana.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • Requer-se compreensão e interpretação textuais. A primeira refere-se ao correto entendimento das informações presentes no texto; a segunda, à conclusão que se pode auferir considerando a leitura realizada. Vejamos item a item:

    1. Ao longo do texto, vão sendo tecidos paralelos cujas estruturas sintáticas são sempre idênticas: uma afirmação em um parágrafo e uma negação em outro parágrafo.

    Incorreto. O último parágrafo do texto (O homem não fazia parte do programa) possui apenas uma frase, à qual não fora dada uma negativa. Ademais, pouco acima, há duas negativas sequenciadas. Portanto, inexiste respeito absoluta ao esquema afirmação vs. negação;

    2. A escola ensinou ao autor as propriedades da alimentação dos homens.

    Incorreto. A partir da leitura, entende-se que o autor aprendeu posteriormente. Em teoria, os termos técnicos não foram aprendidos na escola, mas em posteriores estudos;

    3. O autor revela que a escola lhe omitiu a informação que muitos homens estão privados dos elementos essenciais à vida.

    Correto. Isso se encontra nas negativas realizadas no decurso de todo o texto;

    4. O texto deixa clara a distância entre os conhecimentos científicos sobre nutrição e as reais condições de nutrição no mundo.

    Correto. Em inúmeros parágrafos constam-se informações sobre as condições de nutrição, as quais o autor não sabia e que demonstram o inegável contraste;

    5. O texto nos leva a inferir que a escola apresentou uma visão parcial da realidade humana.

    Correto. As negativas expondo outras informações respalda o item.

    Letra E

  • Correta, E

    1. Ao longo do texto, vão sendo tecidos paralelos cujas estruturas sintáticas são sempre idênticas: uma afirmação em um parágrafo e uma negação em outro parágrafo. ERRADO, pois nos parágrafos 17 e 18 não existe, entre ambos, relação de adversidade, negação, mas tão somente de afirmação, desse modo, as estruturas sintáticas do texto não são sempre idênticas, conforme afirmado pela assertiva.


ID
3878068
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Dieta do homem

Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o sábio Claude Bernard, que o caráter absoluto da vitalidade é a nutrição: pois, onde ela existe, há vida; onde se interrompe, há morte.

Mas não me disseram que, entre os animais humanos, o lado que pende para a morte, por falta de nutrição, é mais numeroso que o lado erguido para a vida.

Me ensinaram que os alimentos fornecem ao homem os elementos constituintes da própria substância humana; o homem é o alimento que ele come.

Mas não me disseram que existem homens aos quais faltam os elementos que constituem o homem. Homens incompletos, homens mutilados em sua substância, homens deduzidos de certas propriedades humanas fundamentais; homens vivendo o processo de morte.

Me ensinaram, no delicado modo condicional, que, sem o concurso de certos alimentos minerais e orgânicos, depressa a vida sobre a terra se extinguiria.

Mas não me disseram que, depressa, por toda a parte, a vida se extingue, no duro modo indicativo.

Me ensinaram que o oxigênio é o primeiro elemento indispensável.

Mas não me disseram que só o oxigênio é um bem comum de toda a humanidade, salvo em minas e galerias, onde é escasso.

Me ensinaram que o carbono, o hidrogênio, o azoto, o fósforo e outros minerais são decisivos à vitalidade da célula.

Mas não me disseram (por óbvio, mas eu era um estudante tão distraído) que aqueles elementos não se encontram no ar que respiramos. E ainda que se encontrem na terra, acaso digerida por uma criança, seu poder de assimilação é nenhum.

Me ensinaram que há alimentos orgânicos ternários e quaternários.

Mas não me disseram que dois terços de nossos irmãos no mundo sofrem de fome.

Me ensinaram que os alimentos ternários, constituídos pelas gorduras e pelos hidratos de carbono, são, superlativamente, importantíssimos.

Mas não me disseram que, em cem, dez homens estão, a qualquer hora, às portas da inanição.

Me ensinaram que o ovo, o leite e a carne são alimentos extraordinários. 

Mas não me disseram que, em certas regiões do mundo, há homens que consomem ovos, leite e carne acima das exigências da máquina humana.

Me ensinaram que a sensação de fome é acompanhada de contrações gástricas, uma espécie de cãibra no estômago; mas me disseram isso de maneira impessoal, como se fosse apenas a dedução teórica de um acidente possível.

Me ensinaram que as vitaminas são substâncias influentes no crescimento e na saúde; quando elas faltam, comparecem o escorbuto, o beribéri, a pelagra e outras doenças.

Mas não me disseram nem onde, nem quantos padecem de avitaminoses.

Nas carteiras da escola me ensinaram muitas coisas.

Mas não me disseram coisas essenciais à condição de homem.

O homem não fazia parte do programa.

Paulo Mendes Campos

Assinale a alternativa correta sobre o primeiro parágrafo do texto.

Alternativas
Comentários
  • A julgar pelas opções de resposta, é tratada a coesão textual, concordância verbal e nível de linguagem. Leiamos o fragmento aludido para que façamos a correta análise das alternativas:

    "Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o sábio Claude Bernard, que o caráter absoluto da vitalidade é a nutrição: pois, onde ela existe, há vida; onde se interrompe, há morte."

    a) O termo “a nutrição” completa o sentido do verbo “ensinaram”.

    Incorreto. O termo em destaque (a nutrição) desempenha função de sujeito, e não de complemento verbal (objeto direto) do verbo "ensinar";

    b) O pronome “ela” estabelece uma coesão textual por referência, ou referencial. Seu referente é a palavra “nutrição”.

    Correto. O pronome exerce papel coesivo, ou seja, de resgate de termo;

    c) Se redigido na linguagem formal, as vírgulas apresentadas no trecho sublinhado estariam inadequadas, pois precisariam isolar um adjunto adverbial deslocado para estabelecer a correta coesão textual, o que não aconteceu.

    Incorreto. A presença das vírgulas não é inoportuna e apresenta validade;

    d) A palavra “que” funciona como elemento coesivo de retomada da ideia apresentada anteriormente; é, pois, um pronome relativo.

    Incorreto. A partícula "que" é conjunção integrante, ou seja, introduz uma oração subordinada substantiva objetiva direta (função de objeto direto). Assim sendo, não realiza o resgate de termo algum;

    e) Se o verbo da expressão “há vida” estivesse no pretérito imperfeito e “vida” fosse substantivo plural, necessariamente, o verbo deveria estar na terceira pessoa do plural, para uma correta concordância verbal.

    Incorreto. A forma verbal permaneceria, haja vista o verbo "haver", no sentido de existência, comportar-se impessoalmente (não possui sujeito). Sendo assim, independe da forma que se apresentar o substantivo: a forma verbal será sempre a terceira pessoa do singular (há).

    Letra B

  • A) O que é que me ensinaram? Isso, que o caráter ... função de sujeito e não de complemento.

    B) GABARITO

    C) As vírgulas são obrigatórias

    D) Conjunção integrante e não pronome relativo.

    E) O verbo haver no sentido de existir é impessoal, sempre ficará no singular.


ID
3878071
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Dieta do homem

Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o sábio Claude Bernard, que o caráter absoluto da vitalidade é a nutrição: pois, onde ela existe, há vida; onde se interrompe, há morte.

Mas não me disseram que, entre os animais humanos, o lado que pende para a morte, por falta de nutrição, é mais numeroso que o lado erguido para a vida.

Me ensinaram que os alimentos fornecem ao homem os elementos constituintes da própria substância humana; o homem é o alimento que ele come.

Mas não me disseram que existem homens aos quais faltam os elementos que constituem o homem. Homens incompletos, homens mutilados em sua substância, homens deduzidos de certas propriedades humanas fundamentais; homens vivendo o processo de morte.

Me ensinaram, no delicado modo condicional, que, sem o concurso de certos alimentos minerais e orgânicos, depressa a vida sobre a terra se extinguiria.

Mas não me disseram que, depressa, por toda a parte, a vida se extingue, no duro modo indicativo.

Me ensinaram que o oxigênio é o primeiro elemento indispensável.

Mas não me disseram que só o oxigênio é um bem comum de toda a humanidade, salvo em minas e galerias, onde é escasso.

Me ensinaram que o carbono, o hidrogênio, o azoto, o fósforo e outros minerais são decisivos à vitalidade da célula.

Mas não me disseram (por óbvio, mas eu era um estudante tão distraído) que aqueles elementos não se encontram no ar que respiramos. E ainda que se encontrem na terra, acaso digerida por uma criança, seu poder de assimilação é nenhum.

Me ensinaram que há alimentos orgânicos ternários e quaternários.

Mas não me disseram que dois terços de nossos irmãos no mundo sofrem de fome.

Me ensinaram que os alimentos ternários, constituídos pelas gorduras e pelos hidratos de carbono, são, superlativamente, importantíssimos.

Mas não me disseram que, em cem, dez homens estão, a qualquer hora, às portas da inanição.

Me ensinaram que o ovo, o leite e a carne são alimentos extraordinários. 

Mas não me disseram que, em certas regiões do mundo, há homens que consomem ovos, leite e carne acima das exigências da máquina humana.

Me ensinaram que a sensação de fome é acompanhada de contrações gástricas, uma espécie de cãibra no estômago; mas me disseram isso de maneira impessoal, como se fosse apenas a dedução teórica de um acidente possível.

Me ensinaram que as vitaminas são substâncias influentes no crescimento e na saúde; quando elas faltam, comparecem o escorbuto, o beribéri, a pelagra e outras doenças.

Mas não me disseram nem onde, nem quantos padecem de avitaminoses.

Nas carteiras da escola me ensinaram muitas coisas.

Mas não me disseram coisas essenciais à condição de homem.

O homem não fazia parte do programa.

Paulo Mendes Campos

Considere o trecho:


“… Me ensinaram, no delicado modo condicional, que, sem o concurso de certos alimentos minerais e orgânicos, depressa a vida sobre a terra se extinguiria.

Mas “não me disseram que, depressa, por toda a parte, a vida se extingue, no duro modo indicativo.”


Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao trecho.

( ) A frase: “A vida na terra se extinguirá com a ausência de certos alimentos orgânicos” contrapõe o “modo condicional” dito no texto.

( ) Modo condicional e modo indicativo, no contexto, apresentam ideias contrárias; este apresenta uma possibilidade e aquele, uma realidade.

( ) Passada a frase para o modo indicativo teríamos: “Se certos alimentos minerais e orgânicos deixarem de existir, depressa a vida na terra se extinguirá”.

( ) O modo imperativo é, essencialmente, usado em contextos de interlocução, o que justifica a não existência da primeira pessoa do singular.

( ) O pronome oblíquo “me” está sendo usado de maneira incorreta, nesse trecho e ao longo do texto, se considerada a linguagem formal.


Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • Alguém sabe dizer por que a última proposição é verdadeira? Concordo com o primeiro "me", mas o segundo "me" deste trecho recortado me deixou em dúvida.


ID
3878074
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Dieta do homem

Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o sábio Claude Bernard, que o caráter absoluto da vitalidade é a nutrição: pois, onde ela existe, há vida; onde se interrompe, há morte.

Mas não me disseram que, entre os animais humanos, o lado que pende para a morte, por falta de nutrição, é mais numeroso que o lado erguido para a vida.

Me ensinaram que os alimentos fornecem ao homem os elementos constituintes da própria substância humana; o homem é o alimento que ele come.

Mas não me disseram que existem homens aos quais faltam os elementos que constituem o homem. Homens incompletos, homens mutilados em sua substância, homens deduzidos de certas propriedades humanas fundamentais; homens vivendo o processo de morte.

Me ensinaram, no delicado modo condicional, que, sem o concurso de certos alimentos minerais e orgânicos, depressa a vida sobre a terra se extinguiria.

Mas não me disseram que, depressa, por toda a parte, a vida se extingue, no duro modo indicativo.

Me ensinaram que o oxigênio é o primeiro elemento indispensável.

Mas não me disseram que só o oxigênio é um bem comum de toda a humanidade, salvo em minas e galerias, onde é escasso.

Me ensinaram que o carbono, o hidrogênio, o azoto, o fósforo e outros minerais são decisivos à vitalidade da célula.

Mas não me disseram (por óbvio, mas eu era um estudante tão distraído) que aqueles elementos não se encontram no ar que respiramos. E ainda que se encontrem na terra, acaso digerida por uma criança, seu poder de assimilação é nenhum.

Me ensinaram que há alimentos orgânicos ternários e quaternários.

Mas não me disseram que dois terços de nossos irmãos no mundo sofrem de fome.

Me ensinaram que os alimentos ternários, constituídos pelas gorduras e pelos hidratos de carbono, são, superlativamente, importantíssimos.

Mas não me disseram que, em cem, dez homens estão, a qualquer hora, às portas da inanição.

Me ensinaram que o ovo, o leite e a carne são alimentos extraordinários. 

Mas não me disseram que, em certas regiões do mundo, há homens que consomem ovos, leite e carne acima das exigências da máquina humana.

Me ensinaram que a sensação de fome é acompanhada de contrações gástricas, uma espécie de cãibra no estômago; mas me disseram isso de maneira impessoal, como se fosse apenas a dedução teórica de um acidente possível.

Me ensinaram que as vitaminas são substâncias influentes no crescimento e na saúde; quando elas faltam, comparecem o escorbuto, o beribéri, a pelagra e outras doenças.

Mas não me disseram nem onde, nem quantos padecem de avitaminoses.

Nas carteiras da escola me ensinaram muitas coisas.

Mas não me disseram coisas essenciais à condição de homem.

O homem não fazia parte do programa.

Paulo Mendes Campos

Analise as afirmativas abaixo:


1. As palavras sublinhadas nos dois últimos períodos do texto denotam a ideia implícita no texto sobre a diferença entre “apenas ser um elemento da espécie humana” e “a situação de vida própria desse ser em termos de situação econômica e social”.

2. Embora o texto apresente paralelos em contraposição, autor e escola comungam da mesma ideia sobre o homem.

3. Segundo o autor, a escola tem capacidade de planejamento e inserção social ao afirmar, implicitamente, que ela tem “programa” a seguir.

4. Na frase: “Mas não me disseram que existem homens…”, se trocarmos o verbo sublinhado por “haver” no pretérito imperfeito, ele deverá ser usado no singular.

5. O homem, na sua condição de ser social e sua realidade nutricional, não fazia parte do programa da escola.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • Texto pretensioso e pouco incisivo....quer ser humanista fique mais enfático e largue a poesia do ginásio!


ID
3878077
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando o substantivo e seu emprego, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Requer-se a análise sintática nesta questão, ou seja, a função exercida por termos dentro da estrutura. Existe abundância de funções que podem desempenhar: adjunto adnominal, complemento nominal, sujeito, predicativo, etc. Inspecionemos cada alternativa:

    a) Em: “Homem, que dieta é a tua?”, o substantivo sublinhado é um aposto explicativo.

    Incorreto. É um vocativo, um termo desligado do restante da estrutura;

    b) O substantivo pode figurar como núcleo de predicado em uma oração. Exemplo é a frase retirada do texto: “Seu poder de assimilação é nenhum”.

    Incorreto. Há verdade na afirmação de que o núcleo do predicado pode ser um substantivo, todavia não consta, no predicado, nenhum termo pertencente a essa classe. Veja: "é nenhum". O predicado, que é nominal, tem como núcleo um pronome indefinido (nenhum);

    c) Na frase: “Olharam-se em silêncio”, temos um substantivo sendo empregado como complemento verbal.

    Incorreto. "Silêncio", o único substantivo presente, comporta-se como núcleo de um adjunto adverbial. O verbo "olhar", no caso em tela, repele complementos verbais (objetos);

    d) No substantivo sublinhado em: “O velho não desvia os olhos”, temos um claro exemplo de complementação indireta de um verbo.

    Incorreto. Note que o verbo "desviar", transitivo direto, não reclama complemento verbal indireto (objeto indireto). O segmento "os olhos" atua como objeto direto do referido verbo;

    e) O predicativo do sujeito é uma das muitas funções sintáticas exercidas pelo substantivo. Exemplo disso é a frase “Eu já não sou funcionário”.

    Correto. De saída, há que se saber que para existir predicativo do sujeito é preciso haver verbo de ligação — no caso em tela, o verbo "ser". O "funcionário", isoladamente um substantivo, quando usado para modificar de alguma forma o sujeito, passa a exercer papel de adjetivo e, consequentemente, de predicativo do sujeito.

    Letra E

  • LETRA E

    a) Em: “Homem, que dieta é a tua?”, o substantivo sublinhado é um aposto explicativo.

    Incorreto. É um vocativo, um termo desligado do restante da estrutura;

    b) O substantivo pode figurar como núcleo de predicado em uma oração. Exemplo é a frase retirada do texto: “Seu poder de assimilação é nenhum”.

    Incorreto. Há verdade na afirmação de que o núcleo do predicado pode ser um substantivo, todavia não consta, no predicado, nenhum termo pertencente a essa classe. Veja: "é nenhum". O predicado, que é nominal, tem como núcleo um pronome indefinido (nenhum);

    c) Na frase: “Olharam-se em silêncio”, temos um substantivo sendo empregado como complemento verbal.

    Incorreto. "Silêncio", o único substantivo presente, comporta-se como núcleo de um adjunto adverbial. O verbo "olhar", no caso em tela, repele complementos verbais (objetos);

    d) No substantivo sublinhado em: “O velho não desvia os olhos”, temos um claro exemplo de complementação indireta de um verbo.

    Incorreto. Note que o verbo "desviar", transitivo direto, não reclama complemento verbal indireto (objeto indireto). O segmento "os olhos" atua como objeto direto do referido verbo;

    e) O predicativo do sujeito é uma das muitas funções sintáticas exercidas pelo substantivo. Exemplo disso é a frase “Eu já não sou funcionário”.

    Correto. De saída, há que se saber que para existir predicativo do sujeito é preciso haver verbo de ligação — no caso em tela, o verbo "ser". O "funcionário", isoladamente um substantivo, quando usado para modificar de alguma forma o sujeito, passa a exercer papel de adjetivo e, consequentemente, de predicativo do sujeito.

    Letra E

  • Gabarito letra E


ID
3878080
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre pronomes e seu emprego.


( ) Na linguagem formal, o interlocutor pode se valer de certos pronomes retos com o “plural de modéstia”, para evitar o tom impositivo ou muito pessoal em sua opinião. Um exemplo dessa linguagem tem-se em: “O cargo em que nos achamos desde o ano passado, ofereceu- -nos oportunidade para pensar soluções adequadas ao problema para a desnutrição”.

( ) Na frase: “Ana disse a Vera que ela chegaria primeiro” o emprego inadequado do pronome pessoal compromete a clareza do texto.

( ) Na frase: “Maria gosta de falar consigo”, o pronome sublinhado indica que Maria possui um interlocutor e quer com ele falar.

( ) Em: “Ele contava com nós três” o emprego do pronome sublinhado obedece à linguagem formal.

( ) Um emprego coloquial de pronome pessoal, vê-se na frase “Entre eu e minha mãe existe o mar”. Considerando o contexto de fala, a expressão pode estar certa de acordo com a linguagem informal.


Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • O uso de pronomes está envolvido pela morfologia, o estudo das classes gramaticais. Inspecionemos cada asseveração a seguir:

    (V) Na linguagem formal, o interlocutor pode se valer de certos pronomes retos com o “plural de modéstia”, para evitar o tom impositivo ou muito pessoal em sua opinião. Um exemplo dessa linguagem tem-se em: “O cargo em que nos achamos desde o ano passado, ofereceu- -nos oportunidade para pensar soluções adequadas ao problema para a desnutrição”.

    Verdadeiro. Dá-se também o nome de plural majestático. Segundo o Houaiss, refere-se ao uso (geralmente, por uma autoridade) da primeira pessoa do plural (nós) em lugar da primeira pessoa do singular (eu), para se autodesignar, ou o emprego da segunda pessoa do plural (vós) em vez da segunda pessoa do singular (tu), em atitude respeitosa para com o interlocutor;

    (V) Na frase: “Ana disse a Vera que ela chegaria primeiro” o emprego inadequado do pronome pessoal compromete a clareza do texto.

    Verdadeiro. A anfibologia (ou ambiguidade) foi gerada pela construção obscura: o pronome "ela" não permite convictamente afirmar quem chegaria primeiro;

    (F) Na frase: “Maria gosta de falar consigo”, o pronome sublinhado indica que Maria possui um interlocutor e quer com ele falar.

    Falso. O pronome "consigo" é utilizado sempre reflexivamente, ou seja, a pessoa de quem se fala comporta-se como o sujeito da oração;

    (V) Em: “Ele contava com nós três” o emprego do pronome sublinhado obedece à linguagem formal.

    Verdadeiro. A construção "com nós" está correta e respeita o padrão normativo do idioma, haja vista a presença do numeral seguindo-lhe;

    (V) Um emprego coloquial de pronome pessoal, vê-se na frase “Entre eu e minha mãe existe o mar”. Considerando o contexto de fala, a expressão pode estar certa de acordo com a linguagem informal.

    Verdadeiro. Em registro culto e formal, deve-se preferir a construção "entre mim", visto que após a preposição "entre" segue-se pronome oblíquo.

    Letra A

  • Gab ( A )

    ( V )

    Em resumo, plural de modéstia é a substituição da primeira pessoa do singular pela primeira pessoa do plural assim chamado de plural de modéstia ou plural majestático

    Exemplo: Nosso trabalho preza pela qualidade

    Isso também pode ser visto na construção:

    O cargo em que nos achamos desde o ano passado, ofereceu- -nos oportunidade para pensar soluções adequadas ao problema para a desnutrição”.

    ( V ) Na frase: “Ana disse a Vera que ela chegaria primeiro” o emprego inadequado do pronome pessoal compromete a clareza do texto.

    Causa ambiguidade ... quem chegará primeiro? Ana ou Vera?

    (F) Na frase: “Maria gosta de falar consigo”, o pronome sublinhado indica que Maria possui um interlocutor e quer com ele falar.

    Consigo traz uma noção de reflexão... e não de comunicação com uma terceira pessoa.

    (V) Em: “Ele contava com nós três” o emprego do pronome sublinhado obedece à linguagem formal.

    Nós não podemos usar da seguinte maneira: Ele vai com nós , ele vai com vós , mas podemos usar essas construções com numerais, mesmos , próprios , ambos, outros..

    Ele vai com nós ambos ...ele vai com vós todos...

    ( V ) Um emprego coloquial de pronome pessoal, vê-se na frase “Entre eu e minha mãe existe o mar”. Considerando o contexto de fala, a expressão pode estar certa de acordo com a linguagem informal.

    A regra é que após preposição não usemos o EU ou TU.. pode ser Mim / ti , Mim / você.

    Nada há entre mim e ti

    Nada há entre ti e mim

    Nada há entre você e mim

    (..)

    Nada há entre eu e tu (errado)

    ...


ID
3878083
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o poema.


Madrigal

Meu amor é simples, Dora.

Como a água e o pão.

Como o céu refletido

Nas pupilas de um cão.

José Paulo Paes


Considere as afirmativas abaixo em relação ao poema.

1. Se no poema, o autor dissesse: “meu amor é água e pão”, usaria uma metáfora e o sentido permaneceria o mesmo.

2. Em ”meu amor é simples como a água e o pão são simples”, a expressão sublinhada é o termo omitido na comparação feita por conectivo entre o amor, a água e o pão.

3. Na segunda estrofe já não acontece omissão de termos, então a comparação passa a ser implícita.

4. No provérbio “Depois da tempestade, a bonança”, ocorre a figura de linguagem chamada elipse.

5. Em “Bebi um litro de leite” há um recurso estilístico que troca o continente (litro) pelo conteúdo (leite). Um recurso muito comum na linguagem coloquial, chamado catacrese. Usa-se o recurso, independente de seu nome!


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • Gab (C)

    1.

    Como a água e o pão.

    Ao dizer : "meu amor é água e pão” temos uma metáfora (metáfora é a figura de linguagem em que se encontra uma comparação implícita)

    Eu particularmente não acredito ser o mesmo sentido, mas eu sou um mero estudante da língua ..

    O q vocês acham?

    2.Em ”meu amor é simples como a água e o pão são simples”, a expressão sublinhada é o termo omitido na comparação feita por conectivo entre o amor, a água e o pão.

    Na passagem:

    Meu amor é simples, Dora.

    Como a água e o pão. ( São simples )

    3. ❌ Se não há omissão = explícita.

    4. No provérbio “Depois da tempestade, a bonança”, ocorre a figura de linguagem chamada elipse.

    A elipse é a omissão de termos ( geralmente acontece com verbos, embora não se limite a isso)

    “Depois da tempestade (vem) a bonança

    5.❌ Isso acontece na metonímia.

    Acontece metonímia quando há substituição lógica de uma palavra por outra semelhante, mas mantendo uma relação de proximidade entre o sentido de um termo e o sentido do termo que o substitui. 

    A metonímia geralmente é utilizada para evitar a repetição de palavras em um texto. Assim podemos dizer que estamos “lendo Jorge Amado”, no lugar de “lendo um livro”, por exemplo.

    1. Autor pela obra: Gosto de ler Machado de Assis (= Gosto de ler os livros de Machado de Assis)

    2. Continente pelo conteúdo: Comi um prato de macarrão! (= Comi todo o macarrão que estava no prato)

    3. Parte pelo todo: Completou dez primaveras (= Completou dez anos)

    CATACRESE: falta de um termo específico para designar essas partes dos objetos citados

    asa da xícara quebrou.

    perna da mesa está torta.

    O meu fogão tem seis bocas.

    Bons estudos!

  • EU ACERTEI A QUESTÃO POR TER DADO COMO CERTAS: 2 e 4, PORÉM NÃO CONCORDO COM A 1 APESAR DE ENTENDER BEM O CONCEITO DE UMA ''METÁFORA'', ACREDITO QUE A ALTERNATIVA UM PODE SER SUB TENDIDA DE DIVERSAS MANEIRAS QUE ABRE MARGEM PARA RECURSO.


ID
3878086
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia a anedota.


O menino abriu o armário, viu uma caixa de bombons e devorou todos eles em um minuto. A irmã dele chegou quando ele colocava o último na boca:

— Você comeu todos os bombons e nem se lembrou de mim?

— Claro que lembrei. Por que você acha que eu comi tudo depressa?

Paulo Tadeu


Assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Gab (D)

    A. vai ao cinema.

    Quem vai .. vai (a) algum lugar

    Vc não vai em cima do cinema. ( No cinema )

    B ) Avisamos alguém de algo ou sobre algo. Essa é a regência considerada padrão ( consultar Spadoto, 930, FTD , Capa vermelha)

     “Avisou (o) sobre o egoísmo de sua atitude”.

    C)

    O menino abriu o armário, viu uma caixa de bombons e devorou todos eles em um minuto. 

    NA VERDADE TEMOS ORAÇÕES COORDENADAS..

    Num primeiro momento assindéticas ( sem conjunções ) e noutro com conjunção.

    D ) "É justamente isso que vemos na construção.

    A irmã espera que ele tenha se lembrado dela em relação aos bombons, mas, na verdade, isso não aconteceu..

    " A irmã dele chegou quando ele colocava o último na boca:

    — Você comeu todos os bombons e nem se lembrou de mim?

    — Claro que lembrei. Por que você acha que eu comi tudo depressa?

    E ) Não é opcional = Obrigatório.

    A regência de esquecer e lembrar =

    VTD= esqueci seu nome.

    Ou VTI = (Obrigatório o uso de pronome + preposição).

    Esquecer do seu nome (errado)

    Esqueci-me do seu nome (correto)


ID
3878089
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Avalie o uso das formas verbais nas orações abaixo e assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Gab (B)

    A ) "Não estacionar na pista".

    quando temos ordem, desejo, pedido ..súplica = Imperativo.

    B ) infinitivo pessoal= relaciona -se a alguém do discurso . Apresenta forma variável dentro do discurso.

    "Cometeres tamanho desatino, tu ".

    Para ler melhor, eu uso estes óculos. (1ª pessoa)

    Para ler melhor, ela usa estes óculos. (3ª pessoa)

    Impessoal =

    Não se relaciona a ninguém do discurso. sentido genérico ou indefinido, não relacionado a nenhuma pessoa, e sua forma é invariável.

    Amar é sofrer.

    Sentiu dificuldade ? recomendo a leitura: ( https://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf69.php)

    C) Temos o chamado presente histórico .

    acontece quando usamos verbos no Presente do Indicativo, porém enfatizando fatos passados como se estivessem acontecendo no momento da fala. Ele é muito usado nos livros de história.

    Ex: Em 1999 Inicia no curso de direito.

    D )

    existe uma correlação verbal que sempre caí em prova ( SSE + RIA. )

    Se tivesse deveria .

    o imperfeito do subjuntivo e o futuro do pretérito do indicativo

    Guarde essa correlação , pois é muito abordada em prova.

    E ) não levantarás ..

    quando temos ordem, desejo, pedido ..súplica usamos Imperativo e não indicativo!

    PASCHOALIN, Maria Aparecida; SPADOTO, Neuza Terezinha. Gramática, Teoria e Exercícios. Editora FDT. São Paulo. 2006..

  • O estudo dos verbos está intimamente voltado para a morfologia, área que estuda a classe das palavras (adjetivo, advérbio, artigo, conjunção, interjeição, numeral, preposição, pronome, substantivo e verbo).

    a) Em “Não estacionar na pista “, o infinitivo está sendo usado com valor de indicativo.

    Incorreto. O verbo "estacionar", em uma de suas formas nominais (o infinitivo), tem valor de imperativo no contexto em tela. Pode-se escrevê-lo desta forma: "Não estacione na pista";

    b) Em “Cometeres tamanho desatino, tu não o farias”, o verbo “cometer” está sendo usado no infinitivo pessoal, pois ocorre antes do verbo da oração principal.

    Correto. Aditado a isso, é notória a flexão do verbo: "cometeres". Quando no infinitivo impessoal, o verbo não apresenta desinência modo-temporal ou número-pessoal. Em termos distintos, será impossível identificar em que tempo, modo, número ou pessoa estará o verbo;

    c) Em “Em 1500, Cabral descobre nossa terra, estabelece o território e efetiva a posse “, usa-se equivocadamente o presente do indicativo para relatar um acontecimento passado.

    Incorreto. Objetivando conferir a fatos históricos veracidade, pode-se fazer o uso do presente do indicativo. Não há erro algum;

    d) Em “Se eu tivesse mais coragem, eu não reclamava de nada “, o verbo “reclamar” deveria ser usado no futuro do presente.

    Incorreto. A correlação verbal correta é pretérito imperfeito do subjuntivo e futuro do pretérito do indicativo: "se eu tivesse mais coragem, eu não reclamaria de nada";

    e) Em “Não levantarás falso testemunho”, o verbo “levantar” traz o sentido de “ordem” e, por isso, deveria ser usado no modo indicativo.

    Incorreto. A frase em destaque, um dos mandamentos das religiões abraâmicas, apresenta uma forma verbal no futuro do presente do indicativo (levantarás) que faz as vezes de imperativo negativo (levantes).

    Letra B

  • SSE + IRIA = casal perfeito

  • Geral confundindo futuro do presente com futuro do pretérito.

  • Nossa, difícil essa. Até ia reclamar de alguma coisa, mas quem fez essa questão, fez com gosto kkk

  • Nunca achei na vida que cairia uma questão usando o indicativo histórico, quem diria.

    • O infinitivo e o gerúndio podem ter valor de imperatividade.

    Ex.:Apertar a descarga, ao utilizar a privada.

    Ex.: Circulando! Circulando!

    • Quando se utiliza o presente do indicativo fazendo referência ao passado, tem-se a intenção de vivenciar o fato ou trazer mais verossimilhança à argumentação. Ademais, nessa ocasião, o presente é denominado como histórico.

ID
3886348
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise o texto abaixo:


...........................................................articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas na área e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares.



Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Alternativas

ID
3886351
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a criança é concebida como sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade:

Alternativas
Comentários
  • Produzindo cultura.


ID
3886354
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na observância das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica.


Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) Oferecendo condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais.

( ) Assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e o cuidado das crianças com as famílias.

( ) Possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto a ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas.

( ) Promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância.

( ) Garantindo que as crianças sejam alfabetizadas antes de ingressarem no ensino fundamental.



Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.


Alternativas
Comentários
  • Resposta: Letra A) V • V • V • V • F

    RESOLUÇÃO Nº 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009

    Art. 7º Na observância destas Diretrizes, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica:

     I – oferecendo condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais;

    II – assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias;

    III – possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto a ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas;

    IV – promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância;

    V – construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa.


ID
3886357
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores:

Alternativas
Comentários
  • As interações e a brincadeira.

  • Eixos e Experiências do Currículo Art. 9º As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que:

    I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical; III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos; IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais; V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas; VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar; VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade; VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza; IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura; X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais; XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras; XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos. Parágrafo único - As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular, de acordo com suas características, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedagógicas, estabelecerão modos de integração dessas experiências.


ID
3886360
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Consta nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil que a divisão etária dos grupos na educação infantil tem por objetivo:

Alternativas
Comentários
  • Alguém para elucidar essa?

  • E: Perspectivar a complexificação das propostas e do processo de aprendizagem das crianças.

  • Eu não entendi essa. Alguém para explicar?

    Significado de complexificação: ato ou efeito de tornar (mais) complexo.


ID
3886363
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) de acordo com o Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2015).


( ) Os conceitos apresentados têm como finalidade ajudar a compreender qual é o papel da educação formal na vida das crianças e que é fundamental que os profissionais atribuam sentido e coerência ao que propõem a elas todos os dias.

( ) Na educação infantil é importante elaborar propostas e desenvolvê-las, tendo clareza de que podem ficar no âmbito da vivência, ou seja, no exercício dos sentidos, ou se consolidarem como experiências.

( ) A grade curricular deve ser pensada de maneira disciplinar para garantir um trabalho voltado ao desenvolvimento faseológico das crianças.


Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Alternativas

ID
3886366
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2015) está organizado pelas dimensões do currículo: Brincadeira; Núcleo de Ação Pedagógica; Relações Sociais e Culturais; Núcleo de Ação Pedagógica; Linguagens e Núcleo de Ação Pedagógica; Relações com a Natureza.


Cada uma dessas dimensões apresenta indicativos para o planejamento organizados em grupos etários, sendo eles:

Alternativas

ID
3886369
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Consta no Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2015):


É imprescindível propor práticas pedagógicas que primem ................................................ das crianças nas vivências que envolvam linguagens, mediadas pelos artefatos culturais e pelos sentidos e significados produzidos social e culturalmente.


Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Alternativas

ID
3886372
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A linguagem surge a partir da interação entre sujeitos/mundo e é na troca de experiências entre pares que se dá a constituição da subjetividade humana.

O pressuposto acima está de acordo com a:

Alternativas
Comentários
  • A teoria histórico-cultural tem suas origens nos estudos de Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934). Procurando entender a estagnação em que a psicologia se encontrava no início do século XX, Vygotsky desenvolveu estudos que demonstravam a mediação social no desenvolvimento das funções psicológicas superiores.

    Fonte: https://www.ufrgs.br/psicoeduc/gilvieira/2011/02/02/teoria-historico-cultural-e-aprendizagem-contextualizada/


ID
3886375
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Consta no Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2015) que:



1. O corpo como estrutura biológica humana precisa ser percebido na sua totalidade, conectado à cultura, às práticas sociais e ao conhecimento.

2. A corporeidade é concebida como superação da percepção do corpo meramente biológico, pois esta se constitui na história de cada sujeito e extrapola a concepção do movimento apenas como deslocamento.

3. As práticas corporais precisam priorizar a formação de sujeitos disciplinados e centrados na realização das tarefas cognitivas.

4. A corporeidade percebe o movimento carregado de sentidos culturais e sociais, ela depende da subjetividade do ser humano.

5. A corporeidade dá contornos para os modos de ser, estar, sentir e se comunicar no mundo. Para além da individualidade, ela se traduz na interação entre sujeitos, seus corpos em relação aos outros e também em relação ao espaço.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas

ID
3886378
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Pesquisadores que estudam aspectos relacionados ao planejamento na Educação Infantil sinalizam que:


1. Planejar envolve a atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro de investigações, de interação, de experiências múltiplas e significativas para/com o grupo de crianças.

2. Planejamento pedagógico é atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente.

3. Planejamento demanda rigidez e formato previamente definido.

4. O profissional da educação infantil pode optar por fazer ou não o planejamento.

5. O planejamento permite ao educador pensar, revisando, buscando novos significados para a sua prática docente.


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas

ID
3886381
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Consta no artigo 7º da Resolução nº 1/2017 do Conselho Municipal de Educação de Florianópolis que as instituições de Educação Infantil classificam-se nas seguintes categorias administrativas:


1. Públicas
2. Privadas
3. Segregadoras
4. Assistencialistas


Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Alternativas

ID
3886384
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Consta na Resolução no 1/2017 do Conselho Municipal de Educação de Florianópolis, em seu artigo 10:



A proposta pedagógica das Instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir a todas as crianças o acesso a processos de .................................., ....................................... e .......................... de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

Alternativas

ID
3886387
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Instituições de Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Florianópolis, por meio de ações compartilhadas entre Educação, Saúde e Assistência Social, devem garantir o atendimento educacional especializado gratuito às crianças com

Alternativas
Comentários
  • Para responder esta questão, exige-se conhecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato precisa indicar qual assertiva possui a definição de educação especial. Vejamos:

    "Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos:

    ⇨ com deficiência,

    ⇨ transtornos globais do desenvolvimento e

    ⇨ altas habilidades ou superdotação."

    Portanto, somente a assertiva "D" traz a definição de educando com necessidade especial.

    Gabarito do monitor: D


ID
3886390
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito:

Alternativas