Prova FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico

Questão 3021895

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                         As formigas

      Quando minha prima e eu descemos do táxi, já era quase noite. Ficamos imóveis diante do velho sobrado de janelas ovaladas, iguais a dois olhos tristes, um deles vazado por uma pedrada. Descansei a mala no chão e apertei o braço da prima.

      — É sinistro.

      Ela me impeliu na direção da porta. Tínhamos outra escolha? Nenhuma pensão nas redondezas oferecia um preço melhor a duas pobres estudantes com liberdade de usar o fogareiro no quarto, a dona nos avisara por telefone que podíamos fazer refeições ligeiras com a condição de não provocar incêndio. Subimos a escada velhíssima, cheirando a creolina.

      — Pelo menos não vi sinal de barata — disse minha prima.

      A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna. Vestia um desbotado pijama de seda japonesa e tinha as unhas aduncas recobertas por uma crosta de esmalte vermelho-escuro, descascado nas pontas encardidas. Acendeu um charutinho. — É você que estuda medicina? — perguntou soprando a fumaça na minha direção.

      — Estudo direito. Medicina é ela.

      A mulher nos examinou com indiferença. Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara. A saleta era escura, atulhada de móveis velhos, desparelhados. No sofá de palhinha furada no assento, duas almofadas que pareciam ter sido feitas com os restos de um antigo vestido, os bordados salpicados de vidrilho.

      Vou mostrar o quarto, fica no sótão — disse ela em meio a um acesso de tosse. Fez um sinal para que a seguíssemos. 

      — O inquilino antes de vocês também estudava medicina, tinha um caixotinho de ossos que esqueceu aqui, estava sempre mexendo neles.

      Minha prima voltou-se:

      — Um caixote de ossos?

      A mulher não respondeu, concentrada no esforço de subir a estreita escada de caracol que ia dar no quarto. Acendeu a luz. O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas. Duas camas, dois armários e uma cadeira de palhinha pintada de dourado. No ângulo onde o teto quase se encontrava com o assoalho, estava um caixotinho coberto com um pedaço de plástico. Minha prima largou a mala e, pondo-se de joelhos, puxou o caixotinho pela alça de corda. Levantou o plástico. Parecia fascinada.

      — Mas que ossos tão miudinhos! São de criança?

      — Ele disse que eram de adulto. De um anão.

      — De um anão? é mesmo, a gente vê que já estão formados… Mas que maravilha, é raro a beça esqueleto de anão. E tão limpo, olha aí — admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos um pequeno crânio de uma brancura de cal. — Tão perfeito, todos os dentinhos!

      — Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com ele. O banheiro é aqui ao lado, só vocês é que vão usar, tenho o meu lá embaixo. Banho quente extra. Telefone também. Café das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha com a garrafa térmica, fechem bem a garrafa recomendou coçando a cabeça. A peruca se deslocou ligeiramente. Soltou uma baforada final: — Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.

      Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho dos seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.

      Esvaziei a mala, dependurei a blusa amarrotada num cabide que enfiei num vão da veneziana, prendi na parede, com durex, uma gravura de Grassmann e sentei meu urso de pelúcia em cima do travesseiro. Fiquei vendo minha prima subir na cadeira, desatarraxar a lâmpada fraquíssima que pendia de um fio solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de duzentas velas que tirou da sacola. O quarto ficou mais alegre. Em compensação, agora a gente podia ver que a roupa de cama não era tão alva assim, alva era a pequena tíbia que ela tirou de dentro do caixotinho. Examinou-a. Tirou uma vértebra e olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de um anel. Guardou-as com a delicadeza com que se amontoam ovos numa caixa.

      — Um anão. Raríssimo, entende? E acho que não falta nenhum ossinho, vou trazer as ligaduras, quero ver se no fim da semana começo a montar ele.

      Abrimos uma lata de sardinha que comemos com pão, minha prima tinha sempre alguma lata escondida, costumava estudar até de madrugada e depois fazia sua ceia. Quando acabou o pão, abriu um pacote de bolacha Maria.

      — De onde vem esse cheiro? — perguntei farejando. Fui até o caixotinho, voltei, cheirei o assoalho. — Você não está sentindo um cheiro meio ardido?

      — É de bolor. A casa inteira cheira assim — ela disse. E puxou o caixotinho para debaixo da cama.

      No sonho, um anão louro de colete xadrez e cabelo repartido no meio entrou no quarto fumando charuto. Sentou-se na cama da minha prima, cruzou as perninhas e ali ficou muito sério, vendo-a dormir. Eu quis gritar, tem um anão no quarto! mas acordei antes. A luz estava acesa. Ajoelhada no chão, ainda vestida, minha prima olhava fixamente algum ponto do assoalho.

      — Que é que você está fazendo aí? — perguntei.

      — Essas formigas. Apareceram de repente, já enturmadas. Tão decididas, está vendo?

      Levantei e dei com as formigas pequenas e ruivas que entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá dentro, disciplinadas como um exército em marcha exemplar.

      — São milhares, nunca vi tanta formiga assim. E não tem trilha de volta, só de ida — estranhei.

      — Só de ida.

      Contei-lhe meu pesadelo com o anão sentado em sua cama.

      — Está debaixo dela — disse minha prima e puxou para fora o caixotinho. Levantou o plástico.

      — Preto de formiga. Me dá o vidro de álcool.

      — Deve ter sobrado alguma coisa aí nesses ossos e elas descobriram, formiga descobre tudo. Se eu fosse você, levava isso lá pra fora.

      — Mas os ossos estão completamente limpos, eu já disse. Não ficou nem um fiapo de cartilagem, limpíssimos. Queria saber o que essas bandidas vêm fuçar aqui.

      Respingou fartamente o álcool em todo o caixote. Em seguida, calçou os sapatos e como uma equilibrista andando no fio de arame, foi pisando firme, um pé diante do outro na trilha de formigas. Foi e voltou duas vezes. Apagou o cigarro. Puxou a cadeira. E ficou olhando dentro do caixotinho.

      — Esquisito. Muito esquisito.

      — O quê?

      — Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar. E agora ele está aí no chão do caixote, com uma omoplata de cada lado. Por acaso você mexeu aqui?

      — Deus me livre, tenho nojo de osso. Ainda mais de anão.

      Ela cobriu o caixotinho com o plástico, empurrou-o com o pé e levou o fogareiro para a mesa, era a hora do seu chá. No chão, a trilha de formigas mortas era agora uma fita escura que encolheu. Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada. Deixei-a sumir numa fresta do assoalho.

      [...]

TELLES, Lygia Fagundes. In: STEEN, Edla van. O conto da mulher brasileira. 3 ed. São Paulo: Global, 2007. p. 91-94. Fragmento.

Todas as afirmações a seguir sintetizam informações presentes na narrativa, EXCETO

• A. a narradora e sua prima ficaram amedrontadas ao chegarem no lugar onde iam morar.
• B. a narradora e sua prima foram morar na pensão da velha para cursar direito e medicina.
• C. o conto fornece pistas de que a velha dona da pensão tinha problemas de saúde relacionados ao fumo.
• D. o conto fornece pistas de que o surgimento das formigas estava relacionado à presença de doces no quarto.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  → queremos uma alternativa incorreta:

  a) a narradora e sua prima ficaram amedrontadas ao chegarem no lugar onde iam morar. → correto: É sinistro → ou seja, causava medo.

  b) a narradora e sua prima foram morar na pensão da velha para cursar direito e medicina. → correto: Estudo direito. Medicina é ela.

  c) o conto fornece pistas de que a velha dona da pensão tinha problemas de saúde relacionados ao fumo. → correto: Acendeu um charutinho/ perguntou soprando a fumaça na minha direção/ → consequência: — disse ela em meio a um acesso de tosse ↔ ou seja, o fumo foi a causa.

  d) o conto fornece pistas de que o surgimento das formigas estava relacionado à presença de doces no quarto. → incorreto: todos personagens ficam curiosos sem desvendar o mistério:  Apareceram de repente, já enturmadas/ Queria saber o que essas bandidas vêm fuçar aqui.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• Só pra ler o texto já esgotou o tempo da prova...

Questão 3021898

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                         As formigas

      Quando minha prima e eu descemos do táxi, já era quase noite. Ficamos imóveis diante do velho sobrado de janelas ovaladas, iguais a dois olhos tristes, um deles vazado por uma pedrada. Descansei a mala no chão e apertei o braço da prima.

      — É sinistro.

      Ela me impeliu na direção da porta. Tínhamos outra escolha? Nenhuma pensão nas redondezas oferecia um preço melhor a duas pobres estudantes com liberdade de usar o fogareiro no quarto, a dona nos avisara por telefone que podíamos fazer refeições ligeiras com a condição de não provocar incêndio. Subimos a escada velhíssima, cheirando a creolina.

      — Pelo menos não vi sinal de barata — disse minha prima.

      A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna. Vestia um desbotado pijama de seda japonesa e tinha as unhas aduncas recobertas por uma crosta de esmalte vermelho-escuro, descascado nas pontas encardidas. Acendeu um charutinho. — É você que estuda medicina? — perguntou soprando a fumaça na minha direção.

      — Estudo direito. Medicina é ela.

      A mulher nos examinou com indiferença. Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara. A saleta era escura, atulhada de móveis velhos, desparelhados. No sofá de palhinha furada no assento, duas almofadas que pareciam ter sido feitas com os restos de um antigo vestido, os bordados salpicados de vidrilho.

      Vou mostrar o quarto, fica no sótão — disse ela em meio a um acesso de tosse. Fez um sinal para que a seguíssemos. 

      — O inquilino antes de vocês também estudava medicina, tinha um caixotinho de ossos que esqueceu aqui, estava sempre mexendo neles.

      Minha prima voltou-se:

      — Um caixote de ossos?

      A mulher não respondeu, concentrada no esforço de subir a estreita escada de caracol que ia dar no quarto. Acendeu a luz. O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas. Duas camas, dois armários e uma cadeira de palhinha pintada de dourado. No ângulo onde o teto quase se encontrava com o assoalho, estava um caixotinho coberto com um pedaço de plástico. Minha prima largou a mala e, pondo-se de joelhos, puxou o caixotinho pela alça de corda. Levantou o plástico. Parecia fascinada.

      — Mas que ossos tão miudinhos! São de criança?

      — Ele disse que eram de adulto. De um anão.

      — De um anão? é mesmo, a gente vê que já estão formados… Mas que maravilha, é raro a beça esqueleto de anão. E tão limpo, olha aí — admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos um pequeno crânio de uma brancura de cal. — Tão perfeito, todos os dentinhos!

      — Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com ele. O banheiro é aqui ao lado, só vocês é que vão usar, tenho o meu lá embaixo. Banho quente extra. Telefone também. Café das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha com a garrafa térmica, fechem bem a garrafa recomendou coçando a cabeça. A peruca se deslocou ligeiramente. Soltou uma baforada final: — Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.

      Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho dos seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.

      Esvaziei a mala, dependurei a blusa amarrotada num cabide que enfiei num vão da veneziana, prendi na parede, com durex, uma gravura de Grassmann e sentei meu urso de pelúcia em cima do travesseiro. Fiquei vendo minha prima subir na cadeira, desatarraxar a lâmpada fraquíssima que pendia de um fio solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de duzentas velas que tirou da sacola. O quarto ficou mais alegre. Em compensação, agora a gente podia ver que a roupa de cama não era tão alva assim, alva era a pequena tíbia que ela tirou de dentro do caixotinho. Examinou-a. Tirou uma vértebra e olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de um anel. Guardou-as com a delicadeza com que se amontoam ovos numa caixa.

      — Um anão. Raríssimo, entende? E acho que não falta nenhum ossinho, vou trazer as ligaduras, quero ver se no fim da semana começo a montar ele.

      Abrimos uma lata de sardinha que comemos com pão, minha prima tinha sempre alguma lata escondida, costumava estudar até de madrugada e depois fazia sua ceia. Quando acabou o pão, abriu um pacote de bolacha Maria.

      — De onde vem esse cheiro? — perguntei farejando. Fui até o caixotinho, voltei, cheirei o assoalho. — Você não está sentindo um cheiro meio ardido?

      — É de bolor. A casa inteira cheira assim — ela disse. E puxou o caixotinho para debaixo da cama.

      No sonho, um anão louro de colete xadrez e cabelo repartido no meio entrou no quarto fumando charuto. Sentou-se na cama da minha prima, cruzou as perninhas e ali ficou muito sério, vendo-a dormir. Eu quis gritar, tem um anão no quarto! mas acordei antes. A luz estava acesa. Ajoelhada no chão, ainda vestida, minha prima olhava fixamente algum ponto do assoalho.

      — Que é que você está fazendo aí? — perguntei.

      — Essas formigas. Apareceram de repente, já enturmadas. Tão decididas, está vendo?

      Levantei e dei com as formigas pequenas e ruivas que entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá dentro, disciplinadas como um exército em marcha exemplar.

      — São milhares, nunca vi tanta formiga assim. E não tem trilha de volta, só de ida — estranhei.

      — Só de ida.

      Contei-lhe meu pesadelo com o anão sentado em sua cama.

      — Está debaixo dela — disse minha prima e puxou para fora o caixotinho. Levantou o plástico.

      — Preto de formiga. Me dá o vidro de álcool.

      — Deve ter sobrado alguma coisa aí nesses ossos e elas descobriram, formiga descobre tudo. Se eu fosse você, levava isso lá pra fora.

      — Mas os ossos estão completamente limpos, eu já disse. Não ficou nem um fiapo de cartilagem, limpíssimos. Queria saber o que essas bandidas vêm fuçar aqui.

      Respingou fartamente o álcool em todo o caixote. Em seguida, calçou os sapatos e como uma equilibrista andando no fio de arame, foi pisando firme, um pé diante do outro na trilha de formigas. Foi e voltou duas vezes. Apagou o cigarro. Puxou a cadeira. E ficou olhando dentro do caixotinho.

      — Esquisito. Muito esquisito.

      — O quê?

      — Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar. E agora ele está aí no chão do caixote, com uma omoplata de cada lado. Por acaso você mexeu aqui?

      — Deus me livre, tenho nojo de osso. Ainda mais de anão.

      Ela cobriu o caixotinho com o plástico, empurrou-o com o pé e levou o fogareiro para a mesa, era a hora do seu chá. No chão, a trilha de formigas mortas era agora uma fita escura que encolheu. Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada. Deixei-a sumir numa fresta do assoalho.

      [...]

TELLES, Lygia Fagundes. In: STEEN, Edla van. O conto da mulher brasileira. 3 ed. São Paulo: Global, 2007. p. 91-94. Fragmento.

A sequência textual predominantemente descritiva é

• A. “Vou mostrar o quarto, fica no sótão — disse ela em meio a um acesso de tosse. Fez um sinal para que a seguíssemos.”
• B. “O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas.”
• C. “Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho dos seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.”
• D. “Ela cobriu o caixotinho com o plástico, empurrou-o com o pé e levou o fogareiro para a mesa, era a hora do seu chá.”

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  → “O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas.”

  → A DESCRIÇÃO caracteriza-se pela representação de determinada coisa, atribuindo-a características:

  → quarto ↔ menor;

  → teto ↔ em declive tão acentuado.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• Gabarito''B''.

  O texto descritivo é um tipo de texto que envolve a descrição de algo, seja de um objeto, pessoa, animal, lugar, acontecimento, e sua intenção é, sobretudo, transmitir para o leitor as impressões e as qualidades de algo.

  Em outras palavras, o texto descritivo capta as impressões, de forma a representar a elaboração de um retrato, como uma fotografia revelada por meio das palavras.

  Para tanto, alguns aspectos são de suma importância para a elaboração desse tipo textual, desde as características físicas e/ou psicológicas do que se pretende analisar, a saber: cor, textura, altura, comprimento, peso, dimensões, função, clima, tempo, vegetação, localização, sensação, localização, dentre outros.

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• Acerca da letra d, não há uma descrição de algo ou alguém, características típicas de um texto descritivo, mas sim uma sucessão de ações realizada pela personagem: cobriu, empurrou, levou.

• Letra D é narrativa.

• Função descritiva = Os adjetivos são predominantes , sentido de uma foto fixa do objeto.

Questão 3021901

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Português
• Assuntos: Gêneros Textuais; Interpretação de Textos

                                         As formigas

      Quando minha prima e eu descemos do táxi, já era quase noite. Ficamos imóveis diante do velho sobrado de janelas ovaladas, iguais a dois olhos tristes, um deles vazado por uma pedrada. Descansei a mala no chão e apertei o braço da prima.

      — É sinistro.

      Ela me impeliu na direção da porta. Tínhamos outra escolha? Nenhuma pensão nas redondezas oferecia um preço melhor a duas pobres estudantes com liberdade de usar o fogareiro no quarto, a dona nos avisara por telefone que podíamos fazer refeições ligeiras com a condição de não provocar incêndio. Subimos a escada velhíssima, cheirando a creolina.

      — Pelo menos não vi sinal de barata — disse minha prima.

      A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna. Vestia um desbotado pijama de seda japonesa e tinha as unhas aduncas recobertas por uma crosta de esmalte vermelho-escuro, descascado nas pontas encardidas. Acendeu um charutinho. — É você que estuda medicina? — perguntou soprando a fumaça na minha direção.

      — Estudo direito. Medicina é ela.

      A mulher nos examinou com indiferença. Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara. A saleta era escura, atulhada de móveis velhos, desparelhados. No sofá de palhinha furada no assento, duas almofadas que pareciam ter sido feitas com os restos de um antigo vestido, os bordados salpicados de vidrilho.

      Vou mostrar o quarto, fica no sótão — disse ela em meio a um acesso de tosse. Fez um sinal para que a seguíssemos. 

      — O inquilino antes de vocês também estudava medicina, tinha um caixotinho de ossos que esqueceu aqui, estava sempre mexendo neles.

      Minha prima voltou-se:

      — Um caixote de ossos?

      A mulher não respondeu, concentrada no esforço de subir a estreita escada de caracol que ia dar no quarto. Acendeu a luz. O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas. Duas camas, dois armários e uma cadeira de palhinha pintada de dourado. No ângulo onde o teto quase se encontrava com o assoalho, estava um caixotinho coberto com um pedaço de plástico. Minha prima largou a mala e, pondo-se de joelhos, puxou o caixotinho pela alça de corda. Levantou o plástico. Parecia fascinada.

      — Mas que ossos tão miudinhos! São de criança?

      — Ele disse que eram de adulto. De um anão.

      — De um anão? é mesmo, a gente vê que já estão formados… Mas que maravilha, é raro a beça esqueleto de anão. E tão limpo, olha aí — admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos um pequeno crânio de uma brancura de cal. — Tão perfeito, todos os dentinhos!

      — Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com ele. O banheiro é aqui ao lado, só vocês é que vão usar, tenho o meu lá embaixo. Banho quente extra. Telefone também. Café das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha com a garrafa térmica, fechem bem a garrafa recomendou coçando a cabeça. A peruca se deslocou ligeiramente. Soltou uma baforada final: — Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.

      Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho dos seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.

      Esvaziei a mala, dependurei a blusa amarrotada num cabide que enfiei num vão da veneziana, prendi na parede, com durex, uma gravura de Grassmann e sentei meu urso de pelúcia em cima do travesseiro. Fiquei vendo minha prima subir na cadeira, desatarraxar a lâmpada fraquíssima que pendia de um fio solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de duzentas velas que tirou da sacola. O quarto ficou mais alegre. Em compensação, agora a gente podia ver que a roupa de cama não era tão alva assim, alva era a pequena tíbia que ela tirou de dentro do caixotinho. Examinou-a. Tirou uma vértebra e olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de um anel. Guardou-as com a delicadeza com que se amontoam ovos numa caixa.

      — Um anão. Raríssimo, entende? E acho que não falta nenhum ossinho, vou trazer as ligaduras, quero ver se no fim da semana começo a montar ele.

      Abrimos uma lata de sardinha que comemos com pão, minha prima tinha sempre alguma lata escondida, costumava estudar até de madrugada e depois fazia sua ceia. Quando acabou o pão, abriu um pacote de bolacha Maria.

      — De onde vem esse cheiro? — perguntei farejando. Fui até o caixotinho, voltei, cheirei o assoalho. — Você não está sentindo um cheiro meio ardido?

      — É de bolor. A casa inteira cheira assim — ela disse. E puxou o caixotinho para debaixo da cama.

      No sonho, um anão louro de colete xadrez e cabelo repartido no meio entrou no quarto fumando charuto. Sentou-se na cama da minha prima, cruzou as perninhas e ali ficou muito sério, vendo-a dormir. Eu quis gritar, tem um anão no quarto! mas acordei antes. A luz estava acesa. Ajoelhada no chão, ainda vestida, minha prima olhava fixamente algum ponto do assoalho.

      — Que é que você está fazendo aí? — perguntei.

      — Essas formigas. Apareceram de repente, já enturmadas. Tão decididas, está vendo?

      Levantei e dei com as formigas pequenas e ruivas que entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá dentro, disciplinadas como um exército em marcha exemplar.

      — São milhares, nunca vi tanta formiga assim. E não tem trilha de volta, só de ida — estranhei.

      — Só de ida.

      Contei-lhe meu pesadelo com o anão sentado em sua cama.

      — Está debaixo dela — disse minha prima e puxou para fora o caixotinho. Levantou o plástico.

      — Preto de formiga. Me dá o vidro de álcool.

      — Deve ter sobrado alguma coisa aí nesses ossos e elas descobriram, formiga descobre tudo. Se eu fosse você, levava isso lá pra fora.

      — Mas os ossos estão completamente limpos, eu já disse. Não ficou nem um fiapo de cartilagem, limpíssimos. Queria saber o que essas bandidas vêm fuçar aqui.

      Respingou fartamente o álcool em todo o caixote. Em seguida, calçou os sapatos e como uma equilibrista andando no fio de arame, foi pisando firme, um pé diante do outro na trilha de formigas. Foi e voltou duas vezes. Apagou o cigarro. Puxou a cadeira. E ficou olhando dentro do caixotinho.

      — Esquisito. Muito esquisito.

      — O quê?

      — Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar. E agora ele está aí no chão do caixote, com uma omoplata de cada lado. Por acaso você mexeu aqui?

      — Deus me livre, tenho nojo de osso. Ainda mais de anão.

      Ela cobriu o caixotinho com o plástico, empurrou-o com o pé e levou o fogareiro para a mesa, era a hora do seu chá. No chão, a trilha de formigas mortas era agora uma fita escura que encolheu. Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada. Deixei-a sumir numa fresta do assoalho.

      [...]

TELLES, Lygia Fagundes. In: STEEN, Edla van. O conto da mulher brasileira. 3 ed. São Paulo: Global, 2007. p. 91-94. Fragmento.

O gênero textual em que se enquadra o texto pertence ao domínio discursivo

• A. literário.
• B. cotidiano.
• C. acadêmico.
• D. jornalístico.

Gabarito: A

Comentários

• GÊNERO LITERÁRIO

  ALTERNATIVA A

• GABARITO: LETRA A

  → temos um gênero literário, marcando uma narração, composto por um enredo, personagens, além disso, temos um narrador personagem, que participa em primeira pessoa; narra e participa da história e, contudo, narra os fatos à medida em que acontecem, não pode prever o que acontecerá com as demais personagens.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• Texto curtinho banca, podia ter colocado um maior.

• A resposta está na referência bibliográfica.

  BONS ESTUDOS!

• GAB. A

  Texto literário pode ser denotativo ou conativo.

  Ex.: Novela, Fábula, Crônica, Ensaio e Conto (conforme descrito na referência do texto da questão).

  Conto - Narrativo curto, pouco personagem e geralmente 1 enredo (história).

  A cada dia produtivo, um degrau subido. HCCB

• Gênero cotidiano nem existe, certo?

Questão 3021904

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

                                         As formigas

      Quando minha prima e eu descemos do táxi, já era quase noite. Ficamos imóveis diante do velho sobrado de janelas ovaladas, iguais a dois olhos tristes, um deles vazado por uma pedrada. Descansei a mala no chão e apertei o braço da prima.

      — É sinistro.

      Ela me impeliu na direção da porta. Tínhamos outra escolha? Nenhuma pensão nas redondezas oferecia um preço melhor a duas pobres estudantes com liberdade de usar o fogareiro no quarto, a dona nos avisara por telefone que podíamos fazer refeições ligeiras com a condição de não provocar incêndio. Subimos a escada velhíssima, cheirando a creolina.

      — Pelo menos não vi sinal de barata — disse minha prima.

      A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna. Vestia um desbotado pijama de seda japonesa e tinha as unhas aduncas recobertas por uma crosta de esmalte vermelho-escuro, descascado nas pontas encardidas. Acendeu um charutinho. — É você que estuda medicina? — perguntou soprando a fumaça na minha direção.

      — Estudo direito. Medicina é ela.

      A mulher nos examinou com indiferença. Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara. A saleta era escura, atulhada de móveis velhos, desparelhados. No sofá de palhinha furada no assento, duas almofadas que pareciam ter sido feitas com os restos de um antigo vestido, os bordados salpicados de vidrilho.

      Vou mostrar o quarto, fica no sótão — disse ela em meio a um acesso de tosse. Fez um sinal para que a seguíssemos. 

      — O inquilino antes de vocês também estudava medicina, tinha um caixotinho de ossos que esqueceu aqui, estava sempre mexendo neles.

      Minha prima voltou-se:

      — Um caixote de ossos?

      A mulher não respondeu, concentrada no esforço de subir a estreita escada de caracol que ia dar no quarto. Acendeu a luz. O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas. Duas camas, dois armários e uma cadeira de palhinha pintada de dourado. No ângulo onde o teto quase se encontrava com o assoalho, estava um caixotinho coberto com um pedaço de plástico. Minha prima largou a mala e, pondo-se de joelhos, puxou o caixotinho pela alça de corda. Levantou o plástico. Parecia fascinada.

      — Mas que ossos tão miudinhos! São de criança?

      — Ele disse que eram de adulto. De um anão.

      — De um anão? é mesmo, a gente vê que já estão formados… Mas que maravilha, é raro a beça esqueleto de anão. E tão limpo, olha aí — admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos um pequeno crânio de uma brancura de cal. — Tão perfeito, todos os dentinhos!

      — Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com ele. O banheiro é aqui ao lado, só vocês é que vão usar, tenho o meu lá embaixo. Banho quente extra. Telefone também. Café das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha com a garrafa térmica, fechem bem a garrafa recomendou coçando a cabeça. A peruca se deslocou ligeiramente. Soltou uma baforada final: — Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.

      Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho dos seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.

      Esvaziei a mala, dependurei a blusa amarrotada num cabide que enfiei num vão da veneziana, prendi na parede, com durex, uma gravura de Grassmann e sentei meu urso de pelúcia em cima do travesseiro. Fiquei vendo minha prima subir na cadeira, desatarraxar a lâmpada fraquíssima que pendia de um fio solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de duzentas velas que tirou da sacola. O quarto ficou mais alegre. Em compensação, agora a gente podia ver que a roupa de cama não era tão alva assim, alva era a pequena tíbia que ela tirou de dentro do caixotinho. Examinou-a. Tirou uma vértebra e olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de um anel. Guardou-as com a delicadeza com que se amontoam ovos numa caixa.

      — Um anão. Raríssimo, entende? E acho que não falta nenhum ossinho, vou trazer as ligaduras, quero ver se no fim da semana começo a montar ele.

      Abrimos uma lata de sardinha que comemos com pão, minha prima tinha sempre alguma lata escondida, costumava estudar até de madrugada e depois fazia sua ceia. Quando acabou o pão, abriu um pacote de bolacha Maria.

      — De onde vem esse cheiro? — perguntei farejando. Fui até o caixotinho, voltei, cheirei o assoalho. — Você não está sentindo um cheiro meio ardido?

      — É de bolor. A casa inteira cheira assim — ela disse. E puxou o caixotinho para debaixo da cama.

      No sonho, um anão louro de colete xadrez e cabelo repartido no meio entrou no quarto fumando charuto. Sentou-se na cama da minha prima, cruzou as perninhas e ali ficou muito sério, vendo-a dormir. Eu quis gritar, tem um anão no quarto! mas acordei antes. A luz estava acesa. Ajoelhada no chão, ainda vestida, minha prima olhava fixamente algum ponto do assoalho.

      — Que é que você está fazendo aí? — perguntei.

      — Essas formigas. Apareceram de repente, já enturmadas. Tão decididas, está vendo?

      Levantei e dei com as formigas pequenas e ruivas que entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá dentro, disciplinadas como um exército em marcha exemplar.

      — São milhares, nunca vi tanta formiga assim. E não tem trilha de volta, só de ida — estranhei.

      — Só de ida.

      Contei-lhe meu pesadelo com o anão sentado em sua cama.

      — Está debaixo dela — disse minha prima e puxou para fora o caixotinho. Levantou o plástico.

      — Preto de formiga. Me dá o vidro de álcool.

      — Deve ter sobrado alguma coisa aí nesses ossos e elas descobriram, formiga descobre tudo. Se eu fosse você, levava isso lá pra fora.

      — Mas os ossos estão completamente limpos, eu já disse. Não ficou nem um fiapo de cartilagem, limpíssimos. Queria saber o que essas bandidas vêm fuçar aqui.

      Respingou fartamente o álcool em todo o caixote. Em seguida, calçou os sapatos e como uma equilibrista andando no fio de arame, foi pisando firme, um pé diante do outro na trilha de formigas. Foi e voltou duas vezes. Apagou o cigarro. Puxou a cadeira. E ficou olhando dentro do caixotinho.

      — Esquisito. Muito esquisito.

      — O quê?

      — Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar. E agora ele está aí no chão do caixote, com uma omoplata de cada lado. Por acaso você mexeu aqui?

      — Deus me livre, tenho nojo de osso. Ainda mais de anão.

      Ela cobriu o caixotinho com o plástico, empurrou-o com o pé e levou o fogareiro para a mesa, era a hora do seu chá. No chão, a trilha de formigas mortas era agora uma fita escura que encolheu. Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada. Deixei-a sumir numa fresta do assoalho.

      [...]

TELLES, Lygia Fagundes. In: STEEN, Edla van. O conto da mulher brasileira. 3 ed. São Paulo: Global, 2007. p. 91-94. Fragmento.

A figura de linguagem denominada prosopopeia aparece no trecho

• A. “No sofá de palhinha furada no assento, duas almofadas que pareciam ter sido feitas com os restos de um antigo vestido, os bordados salpicados de vidrilho.”
• B. “A mulher não respondeu, concentrada no esforço de subir a estreita escada de caracol que ia dar no quarto. Acendeu a luz.”
• C. “Em seguida, calçou os sapatos e como uma equilibrista andando no fio de arame, foi pisando firme, um pé diante do outro na trilha de formigas.”
• D. “Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada.”

Gabarito: D

Comentários

• Atribuir Imagens, elementos e ações de seres humanos à seres irracionais se configura como Prosopopeia/Personificação

  Logo, Gabarito: D (formiga levar as mãos à cabeça)

  Valeu rapaziada!

• GABARITO: LETRA D

  → a prosopopeia/personificação constitui em atribuir característica de seres vivos a seres inanimados, animais, objetos;

  → “Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada.”

  → na questão, ainda temos a dica marcada pela conjunção "como", comparando explicitamente a formiga a uma pessoa; a formiga foi personificada quando é dito que ela levava as mãos à cabeça.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• suave.

• Prosopopeia ou personificação

  Prosopopeia ou personificação e atribuição características humanas a seres não humanos ou características animadas a seres não animados.

  Ex.: O vento vem beijar-me a face.

  Ex.: E a noite grita em minha mente.

  Ex.: Naquele dia, os crisântemos sorriram para ela.

  GAB: D

• Prosopopeia (Personificação)

  Atribuição de características humanas a seres não humanas.

  Ex: A Amazônia chora devido ao desmatamento.

  gab. D

• Vem que tá fácil.

• PROSOPOPÉIA (PERSONIFICAÇÃO): Atribuir uma qualidade humana a uma coisa que não pode ter essa qualidade. EX.: O jardim olhava as crianças sem dizer nada.

• Prosopopeia ou personificação: Atribuir características humanas as coisas

  Ex: " O VENTO VEM BEIJAR-ME A FACE"

  Ex: " E A NOITE GRITA EM MINHA MENTE"

Questão 3021907

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Português
• Assuntos: Funções da Linguagem: emotiva, apelativa, referencial, metalinguística, fática e poética.; Interpretação de Textos

                                         As formigas

      Quando minha prima e eu descemos do táxi, já era quase noite. Ficamos imóveis diante do velho sobrado de janelas ovaladas, iguais a dois olhos tristes, um deles vazado por uma pedrada. Descansei a mala no chão e apertei o braço da prima.

      — É sinistro.

      Ela me impeliu na direção da porta. Tínhamos outra escolha? Nenhuma pensão nas redondezas oferecia um preço melhor a duas pobres estudantes com liberdade de usar o fogareiro no quarto, a dona nos avisara por telefone que podíamos fazer refeições ligeiras com a condição de não provocar incêndio. Subimos a escada velhíssima, cheirando a creolina.

      — Pelo menos não vi sinal de barata — disse minha prima.

      A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna. Vestia um desbotado pijama de seda japonesa e tinha as unhas aduncas recobertas por uma crosta de esmalte vermelho-escuro, descascado nas pontas encardidas. Acendeu um charutinho. — É você que estuda medicina? — perguntou soprando a fumaça na minha direção.

      — Estudo direito. Medicina é ela.

      A mulher nos examinou com indiferença. Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara. A saleta era escura, atulhada de móveis velhos, desparelhados. No sofá de palhinha furada no assento, duas almofadas que pareciam ter sido feitas com os restos de um antigo vestido, os bordados salpicados de vidrilho.

      Vou mostrar o quarto, fica no sótão — disse ela em meio a um acesso de tosse. Fez um sinal para que a seguíssemos. 

      — O inquilino antes de vocês também estudava medicina, tinha um caixotinho de ossos que esqueceu aqui, estava sempre mexendo neles.

      Minha prima voltou-se:

      — Um caixote de ossos?

      A mulher não respondeu, concentrada no esforço de subir a estreita escada de caracol que ia dar no quarto. Acendeu a luz. O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas. Duas camas, dois armários e uma cadeira de palhinha pintada de dourado. No ângulo onde o teto quase se encontrava com o assoalho, estava um caixotinho coberto com um pedaço de plástico. Minha prima largou a mala e, pondo-se de joelhos, puxou o caixotinho pela alça de corda. Levantou o plástico. Parecia fascinada.

      — Mas que ossos tão miudinhos! São de criança?

      — Ele disse que eram de adulto. De um anão.

      — De um anão? é mesmo, a gente vê que já estão formados… Mas que maravilha, é raro a beça esqueleto de anão. E tão limpo, olha aí — admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos um pequeno crânio de uma brancura de cal. — Tão perfeito, todos os dentinhos!

      — Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com ele. O banheiro é aqui ao lado, só vocês é que vão usar, tenho o meu lá embaixo. Banho quente extra. Telefone também. Café das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha com a garrafa térmica, fechem bem a garrafa recomendou coçando a cabeça. A peruca se deslocou ligeiramente. Soltou uma baforada final: — Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.

      Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho dos seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.

      Esvaziei a mala, dependurei a blusa amarrotada num cabide que enfiei num vão da veneziana, prendi na parede, com durex, uma gravura de Grassmann e sentei meu urso de pelúcia em cima do travesseiro. Fiquei vendo minha prima subir na cadeira, desatarraxar a lâmpada fraquíssima que pendia de um fio solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de duzentas velas que tirou da sacola. O quarto ficou mais alegre. Em compensação, agora a gente podia ver que a roupa de cama não era tão alva assim, alva era a pequena tíbia que ela tirou de dentro do caixotinho. Examinou-a. Tirou uma vértebra e olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de um anel. Guardou-as com a delicadeza com que se amontoam ovos numa caixa.

      — Um anão. Raríssimo, entende? E acho que não falta nenhum ossinho, vou trazer as ligaduras, quero ver se no fim da semana começo a montar ele.

      Abrimos uma lata de sardinha que comemos com pão, minha prima tinha sempre alguma lata escondida, costumava estudar até de madrugada e depois fazia sua ceia. Quando acabou o pão, abriu um pacote de bolacha Maria.

      — De onde vem esse cheiro? — perguntei farejando. Fui até o caixotinho, voltei, cheirei o assoalho. — Você não está sentindo um cheiro meio ardido?

      — É de bolor. A casa inteira cheira assim — ela disse. E puxou o caixotinho para debaixo da cama.

      No sonho, um anão louro de colete xadrez e cabelo repartido no meio entrou no quarto fumando charuto. Sentou-se na cama da minha prima, cruzou as perninhas e ali ficou muito sério, vendo-a dormir. Eu quis gritar, tem um anão no quarto! mas acordei antes. A luz estava acesa. Ajoelhada no chão, ainda vestida, minha prima olhava fixamente algum ponto do assoalho.

      — Que é que você está fazendo aí? — perguntei.

      — Essas formigas. Apareceram de repente, já enturmadas. Tão decididas, está vendo?

      Levantei e dei com as formigas pequenas e ruivas que entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá dentro, disciplinadas como um exército em marcha exemplar.

      — São milhares, nunca vi tanta formiga assim. E não tem trilha de volta, só de ida — estranhei.

      — Só de ida.

      Contei-lhe meu pesadelo com o anão sentado em sua cama.

      — Está debaixo dela — disse minha prima e puxou para fora o caixotinho. Levantou o plástico.

      — Preto de formiga. Me dá o vidro de álcool.

      — Deve ter sobrado alguma coisa aí nesses ossos e elas descobriram, formiga descobre tudo. Se eu fosse você, levava isso lá pra fora.

      — Mas os ossos estão completamente limpos, eu já disse. Não ficou nem um fiapo de cartilagem, limpíssimos. Queria saber o que essas bandidas vêm fuçar aqui.

      Respingou fartamente o álcool em todo o caixote. Em seguida, calçou os sapatos e como uma equilibrista andando no fio de arame, foi pisando firme, um pé diante do outro na trilha de formigas. Foi e voltou duas vezes. Apagou o cigarro. Puxou a cadeira. E ficou olhando dentro do caixotinho.

      — Esquisito. Muito esquisito.

      — O quê?

      — Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar. E agora ele está aí no chão do caixote, com uma omoplata de cada lado. Por acaso você mexeu aqui?

      — Deus me livre, tenho nojo de osso. Ainda mais de anão.

      Ela cobriu o caixotinho com o plástico, empurrou-o com o pé e levou o fogareiro para a mesa, era a hora do seu chá. No chão, a trilha de formigas mortas era agora uma fita escura que encolheu. Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada. Deixei-a sumir numa fresta do assoalho.

      [...]

TELLES, Lygia Fagundes. In: STEEN, Edla van. O conto da mulher brasileira. 3 ed. São Paulo: Global, 2007. p. 91-94. Fragmento.

“Fiquei vendo minha prima subir na cadeira, desatarraxar a lâmpada fraquíssima que pendia de um fio solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de duzentas velas que tirou da sacola. O quarto ficou mais alegre.”

Nesse fragmento, verificam-se duas marcas da função da linguagem denominada

• A. poética.
• B. emotiva.
• C. conativa.
• D. referencial.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  → A função poética valoriza o texto na sua elaboração, ou seja, quando o autor faz uso de combinação de palavras, figuras de linguagem (metáfora, antítese, hipérbole, aliteração, etc.), exploração dos sentidos e sentimentos, expressão do chamado eu-lírico, dentre outros.

  → temos a mistura de sentimentos (alegria, tristeza) simbolizados pela ausência de luz e a intensa luz, além disso a iluminação é personificada através de características humanas, configurando uma linguagem poética.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!!☻

• Os textos podem ter mais de um tipo de linguagem. Nesse trecho é possível perceber:

  Emotiva: 1° pessoa (1 característica)

  Poética: figuras de linguagem e exploração dos sentidos (2 características).

• Função Poética -> Valorizar a MENSAGEM, utilizando técnicas de jogos de palavras, muitas vezes com o emprego das figuras de linguagem: ''fio solitário'' / ''Quarto Alegre''

  Função Conativa-> PERSUASÃO, CONVENCIMENTO do interlocutor, marcada por emprego de verbos no imperativo, pronomes de tratamento na segunda pessoa.

  Função EMOTIVA-> Foco no EMISSOR da mensagem além do predomínio de verbos e pronomes na primeira pessoa

  Função Referencial - > COLOCA EM EVIDENCIA O CONTEXTO, exemplo: fatos do mundo, denuncias, podendo ser expressa de maneira literária ou não.

• A - poética.

  "fio solitário"; "quarto alegre"

  A função POÉTICA (ESTÉTICA) tem foco na MENSAGEM.

  Tonalidade, ritmo, prazer estético, etc.

  -----

  B - emotiva.

  A função EMOTIVA (EXPRESSIVA) tem foco no EMISSOR. 1ª pessoa. Emoções, atitudes, etc.

   A princípio poderia ser a resposta ("Fiquei vendo (...)"), mas a questão diz que se verificam duas marcas da função de linguagem. Que no caso é a poética, com as marcas "fio solitário" e "quarto alegre".

  -----

  C - conativa.

  A função CONATIVA (APELATIVA/IMPERATIVA) tem foco no RECEPTOR. Tom imperativo ou de persuasão.

  Ex.: Faça isso! Seja aquilo!

  -----

  D - referencial.

  A função REFERENCIAL (DENOTATIVA/INFORMATIVA/COGNITIVA) tem foco no REFERENTE (no ASSUNTO). Informações objetivas com impessoalidade.

  Ex.: notícia, reportagem, artigo científico

   

• FUNÇÕES LINGUAGEM

  TIPOS I- METALINGUAGEM: Refere diretamente a própria linguagem usana na comunicação Dicionário Centra-se no CÓDIGO

  II- EMOTIVA/EXPRESSIVA: Está na 1ª pessoa Ressaltando assim a SUBJETIVIDADE da linguagem Centra-se no REMETENTE

  III- POÉTICA: Centra-se na MENSAGEM

  IV- FÁTICA: Centra-se no CONTATO ou CANAL

  V- APELATIVA/CONOTATIVA: Destaque no RECEPTOR Marcada pela presença de Verbos no IMPERATIVO 2ª PESSOA + PROVOCAÇÃO

  VI- REFERENCIAL: Transmite uma informação objetiva a realidade Dá prioridade aos dados Concretos Fatos Circunstâncias É a linguagem características Notícias jornal Discurso cientítico Centra-se no CONTEXTO 3ª PESSOA + OBJETIVIDADE

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Questão 3021910

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Interpretação de Textos; Regência; Sintaxe; Variação Linguística

                                         As formigas

      Quando minha prima e eu descemos do táxi, já era quase noite. Ficamos imóveis diante do velho sobrado de janelas ovaladas, iguais a dois olhos tristes, um deles vazado por uma pedrada. Descansei a mala no chão e apertei o braço da prima.

      — É sinistro.

      Ela me impeliu na direção da porta. Tínhamos outra escolha? Nenhuma pensão nas redondezas oferecia um preço melhor a duas pobres estudantes com liberdade de usar o fogareiro no quarto, a dona nos avisara por telefone que podíamos fazer refeições ligeiras com a condição de não provocar incêndio. Subimos a escada velhíssima, cheirando a creolina.

      — Pelo menos não vi sinal de barata — disse minha prima.

      A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna. Vestia um desbotado pijama de seda japonesa e tinha as unhas aduncas recobertas por uma crosta de esmalte vermelho-escuro, descascado nas pontas encardidas. Acendeu um charutinho. — É você que estuda medicina? — perguntou soprando a fumaça na minha direção.

      — Estudo direito. Medicina é ela.

      A mulher nos examinou com indiferença. Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara. A saleta era escura, atulhada de móveis velhos, desparelhados. No sofá de palhinha furada no assento, duas almofadas que pareciam ter sido feitas com os restos de um antigo vestido, os bordados salpicados de vidrilho.

      Vou mostrar o quarto, fica no sótão — disse ela em meio a um acesso de tosse. Fez um sinal para que a seguíssemos. 

      — O inquilino antes de vocês também estudava medicina, tinha um caixotinho de ossos que esqueceu aqui, estava sempre mexendo neles.

      Minha prima voltou-se:

      — Um caixote de ossos?

      A mulher não respondeu, concentrada no esforço de subir a estreita escada de caracol que ia dar no quarto. Acendeu a luz. O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas. Duas camas, dois armários e uma cadeira de palhinha pintada de dourado. No ângulo onde o teto quase se encontrava com o assoalho, estava um caixotinho coberto com um pedaço de plástico. Minha prima largou a mala e, pondo-se de joelhos, puxou o caixotinho pela alça de corda. Levantou o plástico. Parecia fascinada.

      — Mas que ossos tão miudinhos! São de criança?

      — Ele disse que eram de adulto. De um anão.

      — De um anão? é mesmo, a gente vê que já estão formados… Mas que maravilha, é raro a beça esqueleto de anão. E tão limpo, olha aí — admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos um pequeno crânio de uma brancura de cal. — Tão perfeito, todos os dentinhos!

      — Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com ele. O banheiro é aqui ao lado, só vocês é que vão usar, tenho o meu lá embaixo. Banho quente extra. Telefone também. Café das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha com a garrafa térmica, fechem bem a garrafa recomendou coçando a cabeça. A peruca se deslocou ligeiramente. Soltou uma baforada final: — Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.

      Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho dos seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.

      Esvaziei a mala, dependurei a blusa amarrotada num cabide que enfiei num vão da veneziana, prendi na parede, com durex, uma gravura de Grassmann e sentei meu urso de pelúcia em cima do travesseiro. Fiquei vendo minha prima subir na cadeira, desatarraxar a lâmpada fraquíssima que pendia de um fio solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de duzentas velas que tirou da sacola. O quarto ficou mais alegre. Em compensação, agora a gente podia ver que a roupa de cama não era tão alva assim, alva era a pequena tíbia que ela tirou de dentro do caixotinho. Examinou-a. Tirou uma vértebra e olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de um anel. Guardou-as com a delicadeza com que se amontoam ovos numa caixa.

      — Um anão. Raríssimo, entende? E acho que não falta nenhum ossinho, vou trazer as ligaduras, quero ver se no fim da semana começo a montar ele.

      Abrimos uma lata de sardinha que comemos com pão, minha prima tinha sempre alguma lata escondida, costumava estudar até de madrugada e depois fazia sua ceia. Quando acabou o pão, abriu um pacote de bolacha Maria.

      — De onde vem esse cheiro? — perguntei farejando. Fui até o caixotinho, voltei, cheirei o assoalho. — Você não está sentindo um cheiro meio ardido?

      — É de bolor. A casa inteira cheira assim — ela disse. E puxou o caixotinho para debaixo da cama.

      No sonho, um anão louro de colete xadrez e cabelo repartido no meio entrou no quarto fumando charuto. Sentou-se na cama da minha prima, cruzou as perninhas e ali ficou muito sério, vendo-a dormir. Eu quis gritar, tem um anão no quarto! mas acordei antes. A luz estava acesa. Ajoelhada no chão, ainda vestida, minha prima olhava fixamente algum ponto do assoalho.

      — Que é que você está fazendo aí? — perguntei.

      — Essas formigas. Apareceram de repente, já enturmadas. Tão decididas, está vendo?

      Levantei e dei com as formigas pequenas e ruivas que entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá dentro, disciplinadas como um exército em marcha exemplar.

      — São milhares, nunca vi tanta formiga assim. E não tem trilha de volta, só de ida — estranhei.

      — Só de ida.

      Contei-lhe meu pesadelo com o anão sentado em sua cama.

      — Está debaixo dela — disse minha prima e puxou para fora o caixotinho. Levantou o plástico.

      — Preto de formiga. Me dá o vidro de álcool.

      — Deve ter sobrado alguma coisa aí nesses ossos e elas descobriram, formiga descobre tudo. Se eu fosse você, levava isso lá pra fora.

      — Mas os ossos estão completamente limpos, eu já disse. Não ficou nem um fiapo de cartilagem, limpíssimos. Queria saber o que essas bandidas vêm fuçar aqui.

      Respingou fartamente o álcool em todo o caixote. Em seguida, calçou os sapatos e como uma equilibrista andando no fio de arame, foi pisando firme, um pé diante do outro na trilha de formigas. Foi e voltou duas vezes. Apagou o cigarro. Puxou a cadeira. E ficou olhando dentro do caixotinho.

      — Esquisito. Muito esquisito.

      — O quê?

      — Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar. E agora ele está aí no chão do caixote, com uma omoplata de cada lado. Por acaso você mexeu aqui?

      — Deus me livre, tenho nojo de osso. Ainda mais de anão.

      Ela cobriu o caixotinho com o plástico, empurrou-o com o pé e levou o fogareiro para a mesa, era a hora do seu chá. No chão, a trilha de formigas mortas era agora uma fita escura que encolheu. Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada. Deixei-a sumir numa fresta do assoalho.

      [...]

TELLES, Lygia Fagundes. In: STEEN, Edla van. O conto da mulher brasileira. 3 ed. São Paulo: Global, 2007. p. 91-94. Fragmento.

“— Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar.”

Nesse trecho, há construções em desacordo com a norma-padrão no que diz respeito à

• A. regência nominal e à variação linguística.
• B. colocação pronominal e à regência verbal.
• C. variação linguística e à concordância nominal.
• D. concordância verbal e à colocação pronominal.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  → “— Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar.”

  → não devemos começar orações com o pronome oblíquo átono (próclise no início das orações), logo o correto é Lembro-me; além disso o verbo "lembra-se" e "esquecer-se" são os queridinhos dos concursos:

  → PRONOMINAL → são verbos transitivos indiretos → quem se esquece, esquece-se DE algo; quem se lembra, lembra-se DE algo → Lembro-me DE que botei (seria o correto);

  → sem ser pronominal → transitivo direto → quem lembra, lembra algo; quem esquece, esquece algo.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• Além do que disse o Arthur, também há erro de colocação pronominal no trecho "até calcei ele", o correto seria usar um pronome oblíquo e antes do verbo (até o calcei) já que a palavra "até" é atrativa (advérbio impróprio ou palavra denotativa).

  Há também erro de regência verbal em "para não rolar", o correto seria "para que não rolasse".

• Quem se lembra, se lembra de algo. Obj indireto

  Quem lembra, lembra algo. Obj direto.

• Na verdade essa é a famosa regra do tudo ou nada 

  a) se tem preposição tem que ter pronome oblíquo. 

  "Não esqueça de trancar a porta" (Errado)

  "Não se esqueça de trancar a porta" (Certo)

  b) Caso não tenha preposição, então não precisa de pronome oblíquo.

  "Não esqueça, tranque a porta" (CERTO) 

  logo, o correto seria

    lembro-me de que botei o crânio em cima da pilha, lembro-me de que até calcei ele com as omoplatas para não rolar.”

• O verbo lembrar quando pronominal pede complemento regido por preposição.

• LEMBRO-ME DE ==> TUDO OU NADA

  SE USAR PRONOME TEM QUE USAR PREPOSIÇÃO

• GAB: B

  > Colocação pronominal: na frase o "me" está posicionado errado, seria o caso de ênclise, pois pronome não pode iniciar oração;

  > Concordância nominal: relativa ao verbo "lembrar", pois quem se lembra, lembra-se DE algo > lembro-me DE que botei...

• Gabarito''B''.

  Não se inicia um período pelo pronome átono nem a oração principal precedida de pausa, assim como as orações coordenadas assindéticas, isto é, sem conjunções.

  Exemplos:Me contaram sua aventura em Salvador. (errado)

  Contaram-me sua aventura em Salvador. (certo)

  Permanecendo aqui, se corre o risco de ser assaltado. (errado)

  Permanecendo aqui, corre-se o risco de ser assaltado. (certo)

  Segui-o pela rua, o chamei, lhe pedi que parasse. (errado)

  Segui-o pela rua, chamei-o, pedi-lhe que parasse. (certo)

  Observação: A ênclise não pode ser empregada com verbos no futuro e no particípio passado.

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• Obs:

  Esqueceram de mim (Errado)

  esqueci seu nome(Correto)

  esqueci de seu nome (errado)

  esqueci-me seu nome (errado)

  esqueci-me de seu nome (correto)

  Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

• GABARITO B

  Pelo pronome ME iniciando a frase dá para matar a questão.

  Não inicia orações/frases com pronomes oblíquos átonos: ME, TE, SE...

• Essa já mata de primeira

  PROIBIDA iniciar oração com próclise, o correto é Lembro-me que botei.....

  Outra coisa:

  Verbo lembrar na forma pronominal usa-se preposição DE, então seria: lembro-me DE que botei....

  GABARITO LETRA B

• GABARITO: B

  “— Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar.” O correto seria "Lembro-me" e "lembro de", respectivamente.

  "Não pare até que tenha terminado aquilo que começou." - Baltasar Gracián.

  -Tu não pode desistir.

•  "(...) calcei ele (...) "

  Pronome reto não pode ser objeto.

• NÃO SE INICIA ORAÇÕES COM O PRONOME OBLÍQUO ÁTONO. FECHOU!!!

• Colocação pronominal: Lembro-me

  Regência verbal: o verbo "lembrar" possui dupla regência. Na frase, ele é pronominal, ou seja, apresenta o pronome reflexivo -me e exige complemento com a preposição “de”. Nesse caso o verbo lembrar é transitivo indireto. "Lembro-me de que..."

• "Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar.”

   

  Lembro-me de que botei (...)

   

Questão 3021913

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Médico do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Português
• Assuntos: Funções morfossintáticas da palavra COMO; Funções morfossintáticas da palavra QUE; Sintaxe; Uso dos conectivos

                                         As formigas

      Quando minha prima e eu descemos do táxi, já era quase noite. Ficamos imóveis diante do velho sobrado de janelas ovaladas, iguais a dois olhos tristes, um deles vazado por uma pedrada. Descansei a mala no chão e apertei o braço da prima.

      — É sinistro.

      Ela me impeliu na direção da porta. Tínhamos outra escolha? Nenhuma pensão nas redondezas oferecia um preço melhor a duas pobres estudantes com liberdade de usar o fogareiro no quarto, a dona nos avisara por telefone que podíamos fazer refeições ligeiras com a condição de não provocar incêndio. Subimos a escada velhíssima, cheirando a creolina.

      — Pelo menos não vi sinal de barata — disse minha prima.

      A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna. Vestia um desbotado pijama de seda japonesa e tinha as unhas aduncas recobertas por uma crosta de esmalte vermelho-escuro, descascado nas pontas encardidas. Acendeu um charutinho. — É você que estuda medicina? — perguntou soprando a fumaça na minha direção.

      — Estudo direito. Medicina é ela.

      A mulher nos examinou com indiferença. Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara. A saleta era escura, atulhada de móveis velhos, desparelhados. No sofá de palhinha furada no assento, duas almofadas que pareciam ter sido feitas com os restos de um antigo vestido, os bordados salpicados de vidrilho.

      Vou mostrar o quarto, fica no sótão — disse ela em meio a um acesso de tosse. Fez um sinal para que a seguíssemos. 

      — O inquilino antes de vocês também estudava medicina, tinha um caixotinho de ossos que esqueceu aqui, estava sempre mexendo neles.

      Minha prima voltou-se:

      — Um caixote de ossos?

      A mulher não respondeu, concentrada no esforço de subir a estreita escada de caracol que ia dar no quarto. Acendeu a luz. O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas. Duas camas, dois armários e uma cadeira de palhinha pintada de dourado. No ângulo onde o teto quase se encontrava com o assoalho, estava um caixotinho coberto com um pedaço de plástico. Minha prima largou a mala e, pondo-se de joelhos, puxou o caixotinho pela alça de corda. Levantou o plástico. Parecia fascinada.

      — Mas que ossos tão miudinhos! São de criança?

      — Ele disse que eram de adulto. De um anão.

      — De um anão? é mesmo, a gente vê que já estão formados… Mas que maravilha, é raro a beça esqueleto de anão. E tão limpo, olha aí — admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos um pequeno crânio de uma brancura de cal. — Tão perfeito, todos os dentinhos!

      — Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com ele. O banheiro é aqui ao lado, só vocês é que vão usar, tenho o meu lá embaixo. Banho quente extra. Telefone também. Café das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha com a garrafa térmica, fechem bem a garrafa recomendou coçando a cabeça. A peruca se deslocou ligeiramente. Soltou uma baforada final: — Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.

      Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho dos seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.

      Esvaziei a mala, dependurei a blusa amarrotada num cabide que enfiei num vão da veneziana, prendi na parede, com durex, uma gravura de Grassmann e sentei meu urso de pelúcia em cima do travesseiro. Fiquei vendo minha prima subir na cadeira, desatarraxar a lâmpada fraquíssima que pendia de um fio solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de duzentas velas que tirou da sacola. O quarto ficou mais alegre. Em compensação, agora a gente podia ver que a roupa de cama não era tão alva assim, alva era a pequena tíbia que ela tirou de dentro do caixotinho. Examinou-a. Tirou uma vértebra e olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de um anel. Guardou-as com a delicadeza com que se amontoam ovos numa caixa.

      — Um anão. Raríssimo, entende? E acho que não falta nenhum ossinho, vou trazer as ligaduras, quero ver se no fim da semana começo a montar ele.

      Abrimos uma lata de sardinha que comemos com pão, minha prima tinha sempre alguma lata escondida, costumava estudar até de madrugada e depois fazia sua ceia. Quando acabou o pão, abriu um pacote de bolacha Maria.

      — De onde vem esse cheiro? — perguntei farejando. Fui até o caixotinho, voltei, cheirei o assoalho. — Você não está sentindo um cheiro meio ardido?

      — É de bolor. A casa inteira cheira assim — ela disse. E puxou o caixotinho para debaixo da cama.

      No sonho, um anão louro de colete xadrez e cabelo repartido no meio entrou no quarto fumando charuto. Sentou-se na cama da minha prima, cruzou as perninhas e ali ficou muito sério, vendo-a dormir. Eu quis gritar, tem um anão no quarto! mas acordei antes. A luz estava acesa. Ajoelhada no chão, ainda vestida, minha prima olhava fixamente algum ponto do assoalho.

      — Que é que você está fazendo aí? — perguntei.

      — Essas formigas. Apareceram de repente, já enturmadas. Tão decididas, está vendo?

      Levantei e dei com as formigas pequenas e ruivas que entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá dentro, disciplinadas como um exército em marcha exemplar.

      — São milhares, nunca vi tanta formiga assim. E não tem trilha de volta, só de ida — estranhei.

      — Só de ida.

      Contei-lhe meu pesadelo com o anão sentado em sua cama.

      — Está debaixo dela — disse minha prima e puxou para fora o caixotinho. Levantou o plástico.

      — Preto de formiga. Me dá o vidro de álcool.

      — Deve ter sobrado alguma coisa aí nesses ossos e elas descobriram, formiga descobre tudo. Se eu fosse você, levava isso lá pra fora.

      — Mas os ossos estão completamente limpos, eu já disse. Não ficou nem um fiapo de cartilagem, limpíssimos. Queria saber o que essas bandidas vêm fuçar aqui.

      Respingou fartamente o álcool em todo o caixote. Em seguida, calçou os sapatos e como uma equilibrista andando no fio de arame, foi pisando firme, um pé diante do outro na trilha de formigas. Foi e voltou duas vezes. Apagou o cigarro. Puxou a cadeira. E ficou olhando dentro do caixotinho.

      — Esquisito. Muito esquisito.

      — O quê?

      — Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar. E agora ele está aí no chão do caixote, com uma omoplata de cada lado. Por acaso você mexeu aqui?

      — Deus me livre, tenho nojo de osso. Ainda mais de anão.

      Ela cobriu o caixotinho com o plástico, empurrou-o com o pé e levou o fogareiro para a mesa, era a hora do seu chá. No chão, a trilha de formigas mortas era agora uma fita escura que encolheu. Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada. Deixei-a sumir numa fresta do assoalho.

      [...]

TELLES, Lygia Fagundes. In: STEEN, Edla van. O conto da mulher brasileira. 3 ed. São Paulo: Global, 2007. p. 91-94. Fragmento.

“Levantei e⁽¹⁾ dei com as formigas pequenas e ruivas que⁽²⁾ entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá⁽³⁾ dentro, disciplinadas como⁽⁴⁾ um exército em marcha exemplar.”

Considerando o contexto em que estão inseridos, todas as categorizações dos termos destacados e numerados estão corretas, EXCETO

• A. ⁽¹⁾ conjunção aditiva.
• B. ⁽²⁾ conjunção subordinativa.
• C. ⁽³⁾ advérbio de lugar.
• D. ⁽⁴⁾ advérbio de intensidade.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  → queremos uma afirmação INCORRETA, uma classificação incorreta:

  “Levantei e(1) dei com as formigas pequenas e ruivas que(2) entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá(3) dentro, disciplinadas como(4) um exército em marcha exemplar.”

  → COMO → conjunção subordinativa comparativa, comparando as formigas com um exército em marcha.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• d) Adverbial comparativa;

  Outro exemplo:

  Ele fugia da polícia como o diabo foge da cruz.

• Troca o como por: dessa forma, dessa maneira. compparação.

• Gabarito: D

  Para completar o comentário dos colegas:

  a) A conjunção está adicionando a ideia de dar (de cara) com as formigas

  b) Pronome relativo e conjunção subordinativa porque inicia uma oração subordinada adjetiva restritiva

• Não entendi como o "que" na frase em questão é classificada como conjunção subordinativa, não vejo encaixe no contexto e sim como pronome relativo. Logo, a questão pra mim teria duas assertivas corretas (B e D).

• A) Conjunção aditiva "E";

  B) Embora tenhamos orações subordinadas substantivas, adjetivas e adverbiais, o mesmo não acontece com as conjunções. Morfologicamente, a palavra "que" é um pronome relativo, então não caberia dizer que é uma conjunção subordinativa. O que a torna uma alternativa errônea;

  C) Advérbio de lugar "lá" assim como "acolá, ali...";

  D) Nossa resposta. Na verdade é uma conjunção comparativa .

  Edit.1 - tive que procurar mais fontes, então fui atrás de um comentário do professor Sidney Martins. Segundo ele, oração subordinada adjetiva é encabeçada por pronome relativo. Logo em seguida disse também: "Pronome relativo é pronome relativo. conjunção é conjunção."

  Fonte: A gramática para concursos de Fernando Pestana + Gramática para concursos... de Nilson Teixeira + Português sensacional (canal do youtube) +

• 1- eu levantei e eu dei com as formigas (oração coordenada aditiva)

  2- eu dei com as formigas / que entravam em trilha. (QUE é pronome, porém temos um oração subordinada restritiva)

  3- as formigas subiam pela parede / e desembocavam LÁ. (complementa o verbo desenbocar, é advérbio)

  4- eu dei com as formigas disciplinadas COMO um exército. (questão errada)

  Essa é minha análise, porém não é certeza de que está correta.

• Questão bastante confusa. Na dois o "que" seria um pronome relativo introduzindo uma oração subordinada adjetiva restritiva. Se fossemos analisar sintaticamente o "que" teria função de pronome e morfologicamente teria função de conjunção. Já que a questão deu a alternativa "D" como correta acredito que ela queria que analisássemos morfologicamente então...

• Pelo fato da letra E está , sem duvidas, erradíssima é possível acertar a questão, porém fiquei em dúvida na B.

• Esta questão deveria ser ANULADA. É óbvio que tem duas respostas possíveis, ou seja, duas alternativas erradas. A função do "que" nesse contexto é PRONOME RELATIVO, o quê tem o substantivo formigas como referente. A palavra "como" é conjunção conformativa ([...] desembocavam lá, disciplinadas, conforme um exército [...])

• Acertei, mas não recomendo! kkk

• Como = conjunção subordinativa comparativa

• Questão de análise sintática (papel que exerce dentro da oração para que a mesma tenha sentido [coesão e coerência])

  e

  não morfológica (função/sentido/classe dentro da gramática "crua e nua": se substantivo, se adjetivo, se advérbio, se pronome, se verbo etc).

• CUIDADO

  Questão incorreta e comentários incorretos

  Atentar-me-ei apenas ao ponto polêmico da questão, acredito serem os demais de fácil entendimento.

  A partícula "que" é pronome relativo, a banca erra ao classificá-lo como conjunção. Percebam que a função do termo é retomar o substantivo imediatamente anterior, introduzindo uma oração subordinada adjetiva restritiva. Não cabe aqui outra classificação.

  Os colegas que estão tentando justificar o erro da banca por meio de vieses morfológicos/sintáticos estão igualmente errados. Pronomes são pronomes, conjunções são conjunções. A oração adjetiva é introduzida por pronome, afirmar que por introduzir uma oração ele atua como conjunção é tão absurdo quanto possa parecer.

• A letra D está correta. A letra B apresenta um erro gravíssimo. "Que" não é conjunção subordinativa, e sim pronome relativo.

• “Levantei e dei com as formigas pequenas e ruivas que entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá dentro, disciplinadas como um exército em marcha exemplar.”

  Considerando o contexto em que estão inseridos, todas as categorizações dos termos destacados e numerados estão corretas, EXCETO

  A) conjunção aditiva. certo

  B) conjunção subordinativa. errado (esse "que" é pronome relativo - retoma "formigas" - e introduz uma oração subordinada adjetiva restritiva). Erro grosseiro do examinador.

  C) advérbio de lugar. certo

  D) advérbio de intensidade. errado (conjunção comparativa)

  Gabarito: B e D (questão deveria ter sido ANULADA).

• Tem algumas bancas que consideram o QUE iniciando orações adjetivas como conjunção, não foi exclusividade dessa banca.

Questão 3021916

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adverbiais: Causal, Comparativa, Consecutiva, Concessiva, Condicional...; Sintaxe

                                         As formigas

      Quando minha prima e eu descemos do táxi, já era quase noite. Ficamos imóveis diante do velho sobrado de janelas ovaladas, iguais a dois olhos tristes, um deles vazado por uma pedrada. Descansei a mala no chão e apertei o braço da prima.

      — É sinistro.

      Ela me impeliu na direção da porta. Tínhamos outra escolha? Nenhuma pensão nas redondezas oferecia um preço melhor a duas pobres estudantes com liberdade de usar o fogareiro no quarto, a dona nos avisara por telefone que podíamos fazer refeições ligeiras com a condição de não provocar incêndio. Subimos a escada velhíssima, cheirando a creolina.

      — Pelo menos não vi sinal de barata — disse minha prima.

      A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna. Vestia um desbotado pijama de seda japonesa e tinha as unhas aduncas recobertas por uma crosta de esmalte vermelho-escuro, descascado nas pontas encardidas. Acendeu um charutinho. — É você que estuda medicina? — perguntou soprando a fumaça na minha direção.

      — Estudo direito. Medicina é ela.

      A mulher nos examinou com indiferença. Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara. A saleta era escura, atulhada de móveis velhos, desparelhados. No sofá de palhinha furada no assento, duas almofadas que pareciam ter sido feitas com os restos de um antigo vestido, os bordados salpicados de vidrilho.

      Vou mostrar o quarto, fica no sótão — disse ela em meio a um acesso de tosse. Fez um sinal para que a seguíssemos. 

      — O inquilino antes de vocês também estudava medicina, tinha um caixotinho de ossos que esqueceu aqui, estava sempre mexendo neles.

      Minha prima voltou-se:

      — Um caixote de ossos?

      A mulher não respondeu, concentrada no esforço de subir a estreita escada de caracol que ia dar no quarto. Acendeu a luz. O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas. Duas camas, dois armários e uma cadeira de palhinha pintada de dourado. No ângulo onde o teto quase se encontrava com o assoalho, estava um caixotinho coberto com um pedaço de plástico. Minha prima largou a mala e, pondo-se de joelhos, puxou o caixotinho pela alça de corda. Levantou o plástico. Parecia fascinada.

      — Mas que ossos tão miudinhos! São de criança?

      — Ele disse que eram de adulto. De um anão.

      — De um anão? é mesmo, a gente vê que já estão formados… Mas que maravilha, é raro a beça esqueleto de anão. E tão limpo, olha aí — admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos um pequeno crânio de uma brancura de cal. — Tão perfeito, todos os dentinhos!

      — Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com ele. O banheiro é aqui ao lado, só vocês é que vão usar, tenho o meu lá embaixo. Banho quente extra. Telefone também. Café das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha com a garrafa térmica, fechem bem a garrafa recomendou coçando a cabeça. A peruca se deslocou ligeiramente. Soltou uma baforada final: — Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.

      Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho dos seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.

      Esvaziei a mala, dependurei a blusa amarrotada num cabide que enfiei num vão da veneziana, prendi na parede, com durex, uma gravura de Grassmann e sentei meu urso de pelúcia em cima do travesseiro. Fiquei vendo minha prima subir na cadeira, desatarraxar a lâmpada fraquíssima que pendia de um fio solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de duzentas velas que tirou da sacola. O quarto ficou mais alegre. Em compensação, agora a gente podia ver que a roupa de cama não era tão alva assim, alva era a pequena tíbia que ela tirou de dentro do caixotinho. Examinou-a. Tirou uma vértebra e olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de um anel. Guardou-as com a delicadeza com que se amontoam ovos numa caixa.

      — Um anão. Raríssimo, entende? E acho que não falta nenhum ossinho, vou trazer as ligaduras, quero ver se no fim da semana começo a montar ele.

      Abrimos uma lata de sardinha que comemos com pão, minha prima tinha sempre alguma lata escondida, costumava estudar até de madrugada e depois fazia sua ceia. Quando acabou o pão, abriu um pacote de bolacha Maria.

      — De onde vem esse cheiro? — perguntei farejando. Fui até o caixotinho, voltei, cheirei o assoalho. — Você não está sentindo um cheiro meio ardido?

      — É de bolor. A casa inteira cheira assim — ela disse. E puxou o caixotinho para debaixo da cama.

      No sonho, um anão louro de colete xadrez e cabelo repartido no meio entrou no quarto fumando charuto. Sentou-se na cama da minha prima, cruzou as perninhas e ali ficou muito sério, vendo-a dormir. Eu quis gritar, tem um anão no quarto! mas acordei antes. A luz estava acesa. Ajoelhada no chão, ainda vestida, minha prima olhava fixamente algum ponto do assoalho.

      — Que é que você está fazendo aí? — perguntei.

      — Essas formigas. Apareceram de repente, já enturmadas. Tão decididas, está vendo?

      Levantei e dei com as formigas pequenas e ruivas que entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá dentro, disciplinadas como um exército em marcha exemplar.

      — São milhares, nunca vi tanta formiga assim. E não tem trilha de volta, só de ida — estranhei.

      — Só de ida.

      Contei-lhe meu pesadelo com o anão sentado em sua cama.

      — Está debaixo dela — disse minha prima e puxou para fora o caixotinho. Levantou o plástico.

      — Preto de formiga. Me dá o vidro de álcool.

      — Deve ter sobrado alguma coisa aí nesses ossos e elas descobriram, formiga descobre tudo. Se eu fosse você, levava isso lá pra fora.

      — Mas os ossos estão completamente limpos, eu já disse. Não ficou nem um fiapo de cartilagem, limpíssimos. Queria saber o que essas bandidas vêm fuçar aqui.

      Respingou fartamente o álcool em todo o caixote. Em seguida, calçou os sapatos e como uma equilibrista andando no fio de arame, foi pisando firme, um pé diante do outro na trilha de formigas. Foi e voltou duas vezes. Apagou o cigarro. Puxou a cadeira. E ficou olhando dentro do caixotinho.

      — Esquisito. Muito esquisito.

      — O quê?

      — Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar. E agora ele está aí no chão do caixote, com uma omoplata de cada lado. Por acaso você mexeu aqui?

      — Deus me livre, tenho nojo de osso. Ainda mais de anão.

      Ela cobriu o caixotinho com o plástico, empurrou-o com o pé e levou o fogareiro para a mesa, era a hora do seu chá. No chão, a trilha de formigas mortas era agora uma fita escura que encolheu. Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada. Deixei-a sumir numa fresta do assoalho.

      [...]

TELLES, Lygia Fagundes. In: STEEN, Edla van. O conto da mulher brasileira. 3 ed. São Paulo: Global, 2007. p. 91-94. Fragmento.

O período que contém uma oração subordinada adverbial consecutiva é

• A. “Quando minha prima e eu descemos do táxi, já era quase noite.”
• B. “A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna.”
• C. “Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara.”
• D. “Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho dos seus chinelos de salto na escada.”

Gabarito: C

Comentários

• Para mim, a alternativa C é uma oração subordinada adverbial temporal.

  Alguém pode explicar??

• GAB: C

  Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara.”

  Conjunção que indica consequência (tão que, tanto que, tal que...) A baforada foi tão densa (causa), que precisei desvirar a cara (consequência).

• GABARITO: LETRA C

  → “Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara.”

  → TÃO...QUE (conjunção subordinativa consecutiva); depois do TESÃO (T) vem a consequência;

  → O FATO DE (CAUSA) ter soltado uma baforada densa FEZ QUE (CONSEQUÊNCIA) eu precisasse desviar a cara.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• gabrito C

  BIZU: a consequência vem depois do TESÃO (tão, tanto, tal, tamanho)

• Essa foi por eliminação, confesso!

  Ainda acho que o gabarito tem valor temporal, todavia, ao analisar, a que melhor se encaixa no pedido da questão é ela.

  Seguimos...

• Consecutivas: Que (precedido de tão, tal, tanto), De modo que, De maneira que

  Ele fala Tanto            que fica roco

   Causa/motivo        Consequência/ efeito

  I-Tão

  II-Tal

  III-Tanto

  IV-Tamanho

               + que = Causa e consequência

• Consecutivas

  Tal, tanto, tamanho, tão (OP), que (OS), de modo que.

  #PartiuPosse!

• Consecutivas: sem que, tão, tanto, tamanho, tal, de maneira que, de sorte que, de modo que, de forma que.

• LETRA B

  A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna

  CORREÇÃO

  "do que" é conjunção comparativa

  ex: minha saúde é melhor do que a sua.

• para quem teve dificuldades:

  Fique ligado se aparecer;

  Tão + que

  Tanto que

  As orações subordinadas adverbiais consecutivas exprimem um fato que é consequência, que é efeito do que se declara na oração principal.

  Sucesso, bons estudos , não desista!

• Gabarito: C

  conjunção subordinativa consecutiva: tanto que, tal que, tamanho que.

• gab d) or. sub.adv consecutiva, é o oposto da adv causal, e podemos inverte-las.

  “Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara.” (consecutiva)

  invertendo:

   precisei desviar a cara.pq soltou uma baforada tão densa (causal)

• A) temporal

  B) comparativa

  C) temporal e CONSECUTIVA

  D) temporal

  GABARITO: LETRA C

• “Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão (causa ) densa que (consequência ) precisei desviar a cara

Questão 3021919

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Morfologia

                                         As formigas

      Quando minha prima e eu descemos do táxi, já era quase noite. Ficamos imóveis diante do velho sobrado de janelas ovaladas, iguais a dois olhos tristes, um deles vazado por uma pedrada. Descansei a mala no chão e apertei o braço da prima.

      — É sinistro.

      Ela me impeliu na direção da porta. Tínhamos outra escolha? Nenhuma pensão nas redondezas oferecia um preço melhor a duas pobres estudantes com liberdade de usar o fogareiro no quarto, a dona nos avisara por telefone que podíamos fazer refeições ligeiras com a condição de não provocar incêndio. Subimos a escada velhíssima, cheirando a creolina.

      — Pelo menos não vi sinal de barata — disse minha prima.

      A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna. Vestia um desbotado pijama de seda japonesa e tinha as unhas aduncas recobertas por uma crosta de esmalte vermelho-escuro, descascado nas pontas encardidas. Acendeu um charutinho. — É você que estuda medicina? — perguntou soprando a fumaça na minha direção.

      — Estudo direito. Medicina é ela.

      A mulher nos examinou com indiferença. Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara. A saleta era escura, atulhada de móveis velhos, desparelhados. No sofá de palhinha furada no assento, duas almofadas que pareciam ter sido feitas com os restos de um antigo vestido, os bordados salpicados de vidrilho.

      Vou mostrar o quarto, fica no sótão — disse ela em meio a um acesso de tosse. Fez um sinal para que a seguíssemos. 

      — O inquilino antes de vocês também estudava medicina, tinha um caixotinho de ossos que esqueceu aqui, estava sempre mexendo neles.

      Minha prima voltou-se:

      — Um caixote de ossos?

      A mulher não respondeu, concentrada no esforço de subir a estreita escada de caracol que ia dar no quarto. Acendeu a luz. O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas. Duas camas, dois armários e uma cadeira de palhinha pintada de dourado. No ângulo onde o teto quase se encontrava com o assoalho, estava um caixotinho coberto com um pedaço de plástico. Minha prima largou a mala e, pondo-se de joelhos, puxou o caixotinho pela alça de corda. Levantou o plástico. Parecia fascinada.

      — Mas que ossos tão miudinhos! São de criança?

      — Ele disse que eram de adulto. De um anão.

      — De um anão? é mesmo, a gente vê que já estão formados… Mas que maravilha, é raro a beça esqueleto de anão. E tão limpo, olha aí — admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos um pequeno crânio de uma brancura de cal. — Tão perfeito, todos os dentinhos!

      — Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com ele. O banheiro é aqui ao lado, só vocês é que vão usar, tenho o meu lá embaixo. Banho quente extra. Telefone também. Café das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha com a garrafa térmica, fechem bem a garrafa recomendou coçando a cabeça. A peruca se deslocou ligeiramente. Soltou uma baforada final: — Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.

      Ficamos nos olhando e rindo enquanto ouvíamos o barulho dos seus chinelos de salto na escada. E a tosse encatarrada.

      Esvaziei a mala, dependurei a blusa amarrotada num cabide que enfiei num vão da veneziana, prendi na parede, com durex, uma gravura de Grassmann e sentei meu urso de pelúcia em cima do travesseiro. Fiquei vendo minha prima subir na cadeira, desatarraxar a lâmpada fraquíssima que pendia de um fio solitário no meio do teto e no lugar atarraxar uma lâmpada de duzentas velas que tirou da sacola. O quarto ficou mais alegre. Em compensação, agora a gente podia ver que a roupa de cama não era tão alva assim, alva era a pequena tíbia que ela tirou de dentro do caixotinho. Examinou-a. Tirou uma vértebra e olhou pelo buraco tão reduzido como o aro de um anel. Guardou-as com a delicadeza com que se amontoam ovos numa caixa.

      — Um anão. Raríssimo, entende? E acho que não falta nenhum ossinho, vou trazer as ligaduras, quero ver se no fim da semana começo a montar ele.

      Abrimos uma lata de sardinha que comemos com pão, minha prima tinha sempre alguma lata escondida, costumava estudar até de madrugada e depois fazia sua ceia. Quando acabou o pão, abriu um pacote de bolacha Maria.

      — De onde vem esse cheiro? — perguntei farejando. Fui até o caixotinho, voltei, cheirei o assoalho. — Você não está sentindo um cheiro meio ardido?

      — É de bolor. A casa inteira cheira assim — ela disse. E puxou o caixotinho para debaixo da cama.

      No sonho, um anão louro de colete xadrez e cabelo repartido no meio entrou no quarto fumando charuto. Sentou-se na cama da minha prima, cruzou as perninhas e ali ficou muito sério, vendo-a dormir. Eu quis gritar, tem um anão no quarto! mas acordei antes. A luz estava acesa. Ajoelhada no chão, ainda vestida, minha prima olhava fixamente algum ponto do assoalho.

      — Que é que você está fazendo aí? — perguntei.

      — Essas formigas. Apareceram de repente, já enturmadas. Tão decididas, está vendo?

      Levantei e dei com as formigas pequenas e ruivas que entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá dentro, disciplinadas como um exército em marcha exemplar.

      — São milhares, nunca vi tanta formiga assim. E não tem trilha de volta, só de ida — estranhei.

      — Só de ida.

      Contei-lhe meu pesadelo com o anão sentado em sua cama.

      — Está debaixo dela — disse minha prima e puxou para fora o caixotinho. Levantou o plástico.

      — Preto de formiga. Me dá o vidro de álcool.

      — Deve ter sobrado alguma coisa aí nesses ossos e elas descobriram, formiga descobre tudo. Se eu fosse você, levava isso lá pra fora.

      — Mas os ossos estão completamente limpos, eu já disse. Não ficou nem um fiapo de cartilagem, limpíssimos. Queria saber o que essas bandidas vêm fuçar aqui.

      Respingou fartamente o álcool em todo o caixote. Em seguida, calçou os sapatos e como uma equilibrista andando no fio de arame, foi pisando firme, um pé diante do outro na trilha de formigas. Foi e voltou duas vezes. Apagou o cigarro. Puxou a cadeira. E ficou olhando dentro do caixotinho.

      — Esquisito. Muito esquisito.

      — O quê?

      — Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar. E agora ele está aí no chão do caixote, com uma omoplata de cada lado. Por acaso você mexeu aqui?

      — Deus me livre, tenho nojo de osso. Ainda mais de anão.

      Ela cobriu o caixotinho com o plástico, empurrou-o com o pé e levou o fogareiro para a mesa, era a hora do seu chá. No chão, a trilha de formigas mortas era agora uma fita escura que encolheu. Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada. Deixei-a sumir numa fresta do assoalho.

      [...]

TELLES, Lygia Fagundes. In: STEEN, Edla van. O conto da mulher brasileira. 3 ed. São Paulo: Global, 2007. p. 91-94. Fragmento.

“A peruca se deslocou ligeiramente.”

O advérbio em destaque pode ser substituído, sem que se modifique o sentido da frase, por

• A. levemente.
• B. rapidamente.
• C. prontamente.
• D. diligentemente.

Gabarito: A

Comentários

• não entendi

                      

• oxi

• GABARITO: LETRA A

  → Café das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha com a garrafa térmica, fechem bem a garrafa recomendou coçando a cabeça. A peruca se deslocou ligeiramente. Soltou uma baforada final: — Não deixem a porta aberta senão meu gato foge.

  → o fato de ela coçar a cabeça fez com que a peruca se deslocasse um pouquinho, ou seja, levemente, adjunto adverbial de modo.

  → ela não se deslocou ligeiramente (de maneira LEVE e SUAVE).

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• Tem que ler o texto, analisando só a questão não dar para responder corretamente.

• Ligeiramente = , ,  ; advérbio de modo

• NO SENTIDO DO TEXTO LIGEIRAMENTE NÃO TEM IDEIA DE VELOCIDADE, MAS DE ALGO QUE MEXIDO SUTILMENTE, LEVEMENTE..

  #PMBA2019

  FORÇA GUERREIROS

• Observem o contexto, a peruca se deslocou levemente, ou seja, sutilmente.

  gab. A

• Vivendo e aprendendo rs

• Fui só pela questão sem ler o texto me lasquei.

• É uma judiação a banca colocar um texto deste tamanho, sem especificar onde a oração em destaque está localizada.

  Fé no pai.

• GABARITO: LETRA A

• Gabarito A

  Ligeiramente

  1. De modo ligeiro.

  2. Em reduzido grau; com baixa intensidade (ex.: estava ligeiramente embriagado). = LEVEMENTE ≠ BASTANTE, MUITO

  (Dicionário Priberam da Língua Portuguesa)

• GABA a)

  Só não vale confundir com

  ligeiro

  adjetivo

  com velocidade acelerada; veloz, célere.

• MIZERA ERREI

Questão 3021931

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Estatuto dos Servidores Públicos Civis do Município de Guarani; Legislação do Município de Guarani (Minas Gerais)

Avalie o que se afirma ser proibido aos servidores públicos civis do Município de Guarani.

I. Ausentar-se do serviço durante o expediente, ainda que com prévia autorização do chefe imediato.

II. Recusar fé a documentos privados.

III. Manter sob chefia imediata, em cargo de função ou em cargo de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil.

IV. Receber comissão de qualquer espécie, em razão de suas atribuições.

Está correto apenas o que se afirma em

• A. I e II.
• B. I e IV.
• C. II e III.
• D. III e IV.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  I. Ausentar-se do serviço durante o expediente, ainda que com prévia autorização do chefe imediato. INCORRETO

  Art. 117, I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato

  II. Recusar fé a documentos privados. INCORRETO

  Art. 117, III - recusar fé a documentos públicos;

  III. Manter sob chefia imediata, em cargo de função ou em cargo de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil. CORRETO

  Art. 117, VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o 2º (segundo) grau civil;

  IV. Receber comissão de qualquer espécie, em razão de suas atribuições. CORRETO

  Art. 117, XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições;

• Complementando... A punição da III é advertência e da IV é demissão.

• Eu li: Recusar fé a documentos públicos.

  Na hora de resolver as questões não é só conhecimento que conta, mas atenção é muito importante!

• Gabarito D

  Mas a afirmativa está incompleta, faltou a palavra "sua"

  Sob chefia imediata de quem?

  Manter sob sua chefia imediata, em cargo de função ou em cargo de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil.

• I. Ausentar-se do serviço durante o expediente, SEM prévia autorização do chefe imediato. (ADVERTÊNCIA)

  II. Recusar fé a documentos PÚBLICOS. (ADVERTÊNCIA)

  III. Manter sob chefia imediata, em cargo de função ou em cargo de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil. (ADVERTÊNCIA)

  IV. Receber comissão de qualquer espécie, em razão de suas atribuições. (DEMISSÃO)

  Assim, a única alternativa que contém proibições expressas na 8.112/90 é a alternativa D - III e IV.

• Gabarito''D''.

  LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990.

  Art. 117. Ao servidor é proibido: (Vide Medida Provisória nº 2.225-45, de 4.9.2001)

  I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

  II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

  III - recusar fé a documentos públicos;

  IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

  V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

  VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

  VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

  VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil

  (...)

  XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições;

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• LEI Nº 2.221, DE 02 DE ABRIL DE 2007.DISPÕE SOBRE O REGIME JURÍDICO DOS SERVIDORES PÚBLICOS DO MUNICÍPIO DE GUARANI DAS MISSÕES E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS.

• Responda 'no automático' e perca uma questão boba...

• A lei é do Municipio de Guarani/MG, nao do RS.

Questão 3021940

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Teclas de atalho; Windows 7

No Windows 7, a combinação de teclas que pode ser utilizada para alternar entre aplicativos abertos é

• A. Alt + Tab
• B. Ctrl + Tab
• C. Alt + Shift
• D. Ctrl + Shift

Gabarito: A

Comentários

•  a combinação de teclas que pode ser utilizada para alternar entre aplicativos abertos é:

  Alt + Tab

  LETRA (A)

• ALT + TAB alterna entre as janelas com caixa de diálogo.

  ALT + ESC alterna entre as janelas diretamente.

• GABARITO: LETRA A

  A) Alt + Tab → alterna entre as janelas abertas, exibindo uma bandeja com miniaturas das janelas.

  B) Ctrl + Tab → alterna entre as guias ou páginas abertas na própria janela.

  C) Alt + Shift → Mudar o layout de linguagem do teclado se múltiplos estiverem ativos.

  D) Ctrl + Shift → Mudar o layout do teclado quando houver vários layouts de teclado disponíveis.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• CORRETA, A.

  Não confundir:

  Alt + Tab → alterna entre as janelas abertas.

  Ctrl + Tab → alterna entre as guias ou páginas abertas na própria janela do navegador.

• Alterna janela que Taberta

• Pra mim esse é o atalho mais útil. Já viu quanto tempo perderíamos ao enchermos de abas e sair clicando até encontrá-las?

  Outro bastante útil, só q esse é no navegador, é o CTRL + TAB. Esses comandos são primos

Questão 3021943

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 10

Preencha corretamente as lacunas do texto.

Para exibir a Lixeira na área de trabalho do Windows 10, clique no botão Iniciar e, em seguida, em __________ . Clique em Personalização, depois em Temas e, por último em Configurações dos Ícones da Área de Trabalho. Marque a caixa de seleção __________e clique em __________.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

• A. Aparência / Lixeira / Aplicar
• B. Computador / Ícones / Confirmar.
• C. Configurações / Lixeira / Aplicar.
• D. Windows Explorer / Ícones / Confirmar.

Gabarito: C

Comentários

• Para exibir a Lixeira na área de trabalho do Windows 10, clique no botão Iniciar e, em seguida, em CONFIGURAÇÃO . Clique em Personalização, depois em Temas e, por último em Configurações dos Ícones da Área de Trabalho. Marque a caixa de seleção LIXEIRA e clique em APLICAR .

  LETRA (C)

• GABARITO: LETRA C

  → Selecione o botão Iniciar  e escolha Configurações .

  → Escolha Personalização > Temas > Configurações dos Ícones da Área de Trabalho.

  → Marque a caixa de seleção Lixeira > Aplicar.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• Gabarito''C''.

  A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é=>Configurações / Lixeira / Aplicar.

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• Só de saber que, depois de clicar no botão iniciar , a primeira opção é a configuração, já acertaria a questão .

• Você concurseiro que está quebrado, sem dinheiro até mesmo para pagar o acesso dessa plataforma, encontrei uma solução para você faturar, dependendo do seu desempenho de iniciante,de 50 a 400 reais por dia!!

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  Os miseráveis não têm outro remédio a não ser a esperança. -William Shakespeare

Questão 3021946

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Ferramentas de Segurança (antivírus, firewall e outros); Segurança da Informação

O programa utilizado para proteger um computador contra acessos não autorizados vindos da Internet é chamado

• A. Worm.
• B. Firewall.
• C. Spyware.
• D. Google Drive.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  → firewall ou PAREDE DE FOGO;

  → os Firewalls são aplicativos ou equipamentos que ficam entre um link de comunicação e um computador, checando e filtrando todo o fluxo de dados. Esse tipo de solução serve tanto para aplicações empresariais quanto para domiciliar, protegendo não só a integridade dos dados na rede mas também a confidencialidade deles.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• Firewall (muro de fogo)

  -> Considerado uma barreira entre o computador e a rede. (intranet, internet e extranet)

  -> Analisa e controla o que entra e sai.

  -> Não combate Malwares já instalados.

  -> Pode ser implementado via software ou hardware.

  bons estudos!!

• a) Um worm é um programa autorreplicante, diferente de um vírus. Enquanto um vírus infecta um programa e necessita deste programa hospedeiro para se alastrar, o worm é um programa completo e não precisa de outro para se propagar.

  b) Spyware é um software espião de computador, que tem o objetivo de observar e roubar informações pessoais do usuário que utiliza o PC em que o programa está instalado, retransmitido-as para uma fonte externa na internet, sem o conhecimento ou consentimento do usuári

  c) Google Drive é um serviço de armazenamento e sincronização de arquivos que foi apresentado pela Google

• Firewall --> Não é antivírus , pretege apenas contra ataques externos , nada podendo fazer contra ataques que partem de dentro da rede por ele protegido. É um software ou hardware que filtra informações ,bloqueando que cheguem ao pc.

  Seja forte e corajoso!

• Gabarito''B''.

  Um firewall (em português: parede de fogo ) é um dispositivo de uma rede de computadores que tem por objetivo aplicar uma política de segurança a um determinado ponto da rede. O firewall pode ser do tipo filtros de pacotes, proxy de aplicações, etc. Os firewalls são geralmente associados a redes TCP/IP...

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• Acesso não autorizado + Rede = Firewall

  Gabarito: B

• O programa utilizado para proteger um computador contra acessos não autorizados vindos da Internet é chamado Firewall.

• Acesso não autorizado? Firewall.

• O Firewall controla, analisa, registra, policia, monitora, regula e filtra o tráfego ou movimentação da entrada/saída de dados, detectando ameaças e bloqueando o acesso que não esteja em conformidade com a política de segurança da organização. Ele é capaz de bloquear todo e qualquer acesso que possa prejudicar a rede ou o computador, tais como: acesso não autorizado, tentativas de vazamentos de informações, exploração de vulnerabilidades, violação de segurança, invasões maliciosas, ataques de hackers, etc. 

• A questão aborda conhecimentos acerca dos tipos de sistema de segurança utilizados para impedir acessos não autorizados à máquina do usuário.

   

  A) Incorreta – O malware “Worms” é um código malicioso que se auto envia e se auto replica sem a necessidade, ao contrário do vírus, da interação do usuário ou de um arquivo hospedeiro.

  B) Correta – O Firewall é um sistema de segurança que tem como função monitorar a entrada e saída de dados e bloquear acessos externos não autorizados à rede de computadores.

  C) Incorreta – O malware “Spyware” é o responsável por espionar o usuário, através das teclas pressionadas e pela visualização da tela do usuário, para conseguir acesso a senhas do usuário, aos hábitos de navegação, como o histórico, a informações confidenciais etc. 

  D) Incorreta – Google Drive é um serviço de armazenamento em nuvem, onde o usuário pode armazenar os dados em um servidor, ou seja, o usuário poderá acessar os dados mesmo que não estejam em seu computador. 

   

  Gabarito – Alternativa B. 

Questão 3021949

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2013; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

No Microsoft Excel 2013, cada célula de uma planilha é referenciada por uma letra e por um número que indicam a coluna e a linha, respectivamente. Suponha que a célula da 1ª linha e da 1ª coluna contenha o número 100 e a célula da 2ª linha e da 1ª coluna contenha o número 200.

Para somar os números 100 e 200 existentes nessas duas células, a fórmula que pode ser inserida em uma célula vazia da planilha é

• A. =1L+2L
• B. =A1+A2
• C. =1A+2A
• D. =L1C1+L2C1

Gabarito: B

Comentários

• Quando tá tao facil que voce tem medo de marcar e errar

• Fiquei até com medo de marcar.

• Alternativa "b".

• Alguém sabe qual o erro da letra D?

• Caroline, a letra, que vem em primeiro, indica a coluna e o número indica a linha. Juntando a letra e o número ("A1") se aponta a célula. Na letra D está escrito "L1C1", uma célula não pode estar na coluna "L" e "C" ao mesmo tempo.

• Gabarito: B

  A questão pediu linha UM e coluna UM (A1), e também linha DOIS e coluna UM (A2), sendo assim: A1 + A2.

  OBS: NUNCA FICA MAIS FÁCIL, É VOCÊ QUE FICA MAIS FORTE!

• Caroline, veja:

  O estilo de referência L1C1

  Você também pode usar um estilo de referência em que as linhas e as colunas na planilha sejam numeradas. O estilo de referência R1C1 é útil para calcular as posições de linha e coluna em macros. No estilo L1C1, Excel para a Web indica a localização de uma célula com um "R" seguido por um número de linha e um "C" seguido de um número de coluna.

  Referência - Significado

  R[-2]C - Uma referência relativa à célula duas linhas acima e na mesma coluna

  R[2]C[2] - Uma referência relativa à célula duas linhas abaixo e duas colunas à direita

  R2C2 - Uma referência absoluta à célula na segunda linha e na segunda coluna

  R[-1] - Uma referência relativa à linha inteira acima da célula ativa

  L - Uma referência absoluta à linha atual

  Fonte: https://support.office.com/pt-br/article/vis%C3%A3o-geral-de-f%C3%B3rmulas-34519a4e-1e8d-4f4b-84d4-d642c4f63263

  Portanto, para fazer uma operação assim: a3=a1+a2, a referência em L1C1 fica assim: L3C1=L[-2]C+L[-1]C

  Por isso a letra D está errada.

• A questão aborda conhecimentos acerca da indicação de uma célula.

  A célula é a junção de uma coluna, representada por letras, com uma linha, representada por números. Para realizar a referenciação de uma célula, o usuário deverá indicar primeiro a coluna e, em seguida a linha, ou seja, a célula A1 será referenciada ao juntar a primeira coluna com a primeira linha, enquanto a A2 será referenciada pela junção da primeira coluna com a segunda linha. Para realizar a soma dessas duas células, basta inserir uma fórmula com o operador de sinal de mais, que é utilizado para somar células. Dessa forma, a escrita correta da fórmula será “=A1+A2”. 

  Gabarito – Alternativa B.

Questão 3021952

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2013

Uma pessoa, trabalhando com um documento texto do Microsoft Word 2013, selecionou a guia Layout da Página e abriu a caixa de diálogo Configurar Página.

A caixa de diálogo Configurar Página permite

• A. inserir marca-d´água nas páginas do documento.
• B. alterar a orientação do fluxo do texto de horizontal para vertical.
• C. modificar a orientação das páginas do documento de paisagem para retrato.
• D. configurar a formatação da fonte padrão utilizada nas páginas do documento.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  → Guia Layout da Página – ao clicar na Guia Layout da Página, novos painéis são exibidos logo abaixo com inúmeros botões e opções com finalidades específicas, distribuídos em seus respectivos Grupos.

  Painel Configurar Página - exibe a opção de configuração de Margens através da qual é possível personalizar de acordo com a necessidade selecionando os tamanhos das margens do documento inteiro ou da seção atual.

  ↔ A opção alteração é responsável por mudar a configuração entre paisagem e retrato.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☻

• Marca D'agua se encontra na aba Design

• Para o "Retrô" Word 2010: "Layout de pagina"----"Plano de fundo da página".

• A) inserir marca-d´água nas páginas do documento. Guia DESIGN / Grupo PLANO DE FUNDO DA PÁGINA

  B) alterar a orientação do fluxo do texto de horizontal para vertical. Botão DIREITO / FORMATAR FORMA / CAIXA DE TEXTO / DIREÇÃO DO TEXTO

  C) modificar a orientação das páginas do documento de paisagem para retrato. Guia LAYOUT / Grupo CONFIGURAR PÁGINA. (Gabarito)

  D) configurar a formatação da fonte padrão utilizada nas páginas do documento. Guia PÁGINA INICIAL / Grupo FONTE

  Bons estudos.

• A opção de formatar forma só serve para alterar a direção do texto dentro da caixa de texto.

  Como faz pra alterar a direção de um texto fora da caixa de texto?

Questão 3021955

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem

Em relação à avaliação da aprendizagem em sala de aula, na reunião do Conselho de Classe NÃO é recomendável que os professores

• A. discutam os conceitos predeterminados pelos colegas mais radicais sobre as concepções de avaliação que eles expressam.
• B. pensem a avaliação segundo um procedimento referente ao aluno como um indivíduo, ao processo escolar e ao currículo.
• C. realizem discussões para definições do tipo de assistência especial para o aluno que não apresentou rendimento favorável.
• D. façam observações sobre resultados dos alunos e confrontem suas percepções sobre melhorias nas estratégias de aprendizagem com as de seus colegas.

Gabarito: A

Comentários

• Olá!

  Gabarito: A

  Bons estudos!

  -Estude como se a prova fosse amanhã.

Questão 3021958

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados

Uma coordenadora pedagógica solicitou à professora de Química da Escola Estadual EV que aplicasse uma avaliação em três turmas do segundo ano do Ensino Médio. Explicou que se tratava de uma avaliação diagnóstica e que, por esse motivo, tinha por objetivo

• A. levantar as possíveis causas das dificuldades de aprendizagem.
• B. organizar as turmas conforme o nível de rendimento alcançado.
• C. indicar como os alunos estão se modificando em direção ao objetivo proposto.
• D. corrigir os erros e as insuficiências para assegurar uma ótima sequência de ensino e de aprendizagem.

Gabarito: A

Comentários

• O objetivo de uma avaliação diagnóstica...

  a) levantar as possíveis causas das dificuldades de aprendizagem. (Certo)

  b) organizar as turmas conforme o nível de rendimento alcançado.

  c) indicar como os alunos estão se modificando em direção ao objetivo proposto.

  d) corrigir os erros e as insuficiências para assegurar uma ótima sequência de ensino e de aprendizagem.

  Basicamente, avaliação diagnóstica é uma avaliação/prova, que gera um relatório baseado no desempenho dos alunos, por meio da análise de habilidades e competências.

  Escolas e instituições de ensino trabalham diariamente para entender os desafios dos alunos e também para saber quais são os conteúdos com maior índice de dificuldade. Portanto, para melhorar o entendimento dos conteúdos, os professores precisam diagnosticar quais áreas merecem maior dedicação, sempre pensando no avanço dos resultados e aprovações em vestibulares que essa pequena dedicação poderá proporcionar.

  Uma avaliação diagnóstica, permite a identificação de vários pontos com antecedência, possibilitando que as instituições de ensino se planejem para promover diversas melhorias de forma contínua.

  Fonte:

• Avaliação Diagnóstica: a avaliação diagnóstica preocupa-se em verifica as dificuldades discentes, buscando identificar suas causas. É, pois, um instrumentos usado para aferir "presença ou ausência de pré-requisitos para novas aprendizagens".

Questão 3021961

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Metodologia de Projetos: um Caminho entre a Teoria e a Prática; Pesquisa em Educação; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Trabalhar com projetos tem sido uma prática pedagógica comum nas escolas brasileiras de Educação Básica. Para que se alcancem não só ganhos individualizados na aprendizagem do aluno, mas resultados mais gerais que representem conquistas significativas como processos educativos, são necessários cuidados que integrem esse trabalho ao Projeto Político Pedagógico da Escola (PPP). (NOGUEIRA, 2006).

Avalie as afirmações referentes aos cuidados na preparação de projetos na escola.

I. Espalhar cartazes e faixas pelos corredores, relatando os resultados alcançados.

II. Dar clareza ao que se pretende com o projeto, aos motivos para realizá-lo, conforme a proposta da escola.

III. Identificar nos objetivos do projeto a contribuição para as múltiplas possibilidades do trabalho educativo.

IV. Garantir o alcance dos objetivos, dos saberes, dos conhecimentos e das habilidades em cada disciplina, de modo que impactem a composição do PPP.

Está correto apenas o que se afirma em

• A. I e II.
• B. II e III.
• C. I e IV.
• D. II, III e IV.

Gabarito: B

Comentários

• II e III.

• Pelo jeito "Garantir o alcance dos objetivos, dos saberes, dos conhecimentos e das habilidades em cada disciplina, de modo que impactem a composição do PPP." não faz parte da elaboração, mas faz parte da execução

• Oi, tudo bem?

  Gabarito: B

  Bons estudos!

  -Tentar não significa conseguir, mas quem conseguiu, com certeza tentou. E muito.

Questão 3021964

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

O processo de ensino, efetivado pelo trabalho docente, constitui-se de um sistema articulado entre os componentes: objetivos, conteúdos (conhecimentos, habilidades, hábitos), métodos (incluindo meios e formas organizativas) e condições concretas de cada situação didática. O ensino é inseparável dessas condições. Esses componentes formam uma unidade, nenhum deles pode ser considerado isoladamente. (LIBÂNEO, 2013).

Com base no fragmento acima, preencha corretamente as lacunas do texto quanto às relações entre os componentes do processo de ensino.

Os objetivos correspondem a conteúdos e a métodos de sua apropriação. __________ são selecionados de forma didática e implicam __________. Cabe a este componente a dinamização de __________ e de modos de realização do ensino. Portanto, influem na reformulação ou na modificação de __________ e de __________.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

• A. Objetivos / métodos / condições / objetivos / métodos.
• B. Objetivos / métodos / objetivos / conteúdos / métodos.
• C. Conteúdos / objetivos / condições / métodos / objetivos.
• D. Conteúdos / métodos / condições / objetivos / conteúdos.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

  Os objetivos correspondem a conteúdos e a métodos de sua apropriação. Conteúdos são selecionados de forma didática e implicam métodos. Cabe a este componente a dinamização de condições e de modos de realização do ensino. Portanto, influem na reformulação ou na modificação de objetivos e de conteúdos.

  O tempo todo Deus é bom!

• Débora Teixeira, concordo com vc quando falou que o tempo todo Deus é bom, pois para acertar uma questão desta aí, só Deus na causa.

• Cicera, para responder a essa questão, bastaria saber que os elementos didáticos são interdependentes e possuem uma ordem, a saber:

  objetivos, conteúdos, métodos

• Olá!

  Gabarito: D

  Bons estudos!

  -Os únicos limites da sua mente são aqueles que você acreditar ter!

Questão 3021967

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

A equipe pedagógica da Escola EMP de Ensino Fundamental realizou uma reunião com os professores para discutirem novas estratégias didático-pedagógicas em sala de aula. Ao final, a supervisora esclareceu sobre equívocos e dificuldades que os professores têm apresentado na implementação de novas práticas, que mais se assemelham à adoção de modismos na sala de aula e menos a oportunidades de reflexão sobre a própria prática.

Isso contece porque os professores NÃO

• A. desejam mudar e esperam, nas soluções rápidas, alternativas para os problemas que estão vivendo na sala de aula.
• B. adotam determinadas práticas que fazem parte do mercado de ideias pedagógicas de escolas filiadas a grandes redes de ensino.
• C. consideram ser necessário ter fundamentos teóricos e práticos para usarem alternativas metodológicas elaboradas por outros autores.
• D. percebem que, para serem modernos e se mostrarem atualizados, devem repetir o novo discurso sobre estratégias pedagógicas inovadoras.

Gabarito: C

Comentários

• Essa questão não cita nenhum pensador e não explica ao certo o objetivo da resposta.

  Questão sem nexo.

  GABARITO C

• C

• questão mal elaborada, confusa

• Letra C

  A pergunta se refere ao que o professor NÃO faz para refletir sobre sua prática

  A) desejam (não desejam) mudar e esperam, nas soluções rápidas, alternativas para os problemas que estão vivendo na sala de aula.

  B) adotam (não adotam) determinadas práticas que fazem parte do mercado de ideias pedagógicas de escolas filiadas a grandes redes de ensino.

  C) consideram ser necessário ter fundamentos teóricos e práticos para usarem alternativas metodológicas elaboradas por outros autores. Certo eles não consideram a práxis pedagógica para redirecionar seu trabalho e sustentar a prática educativa.

  D) percebem que, para serem modernos e se mostrarem atualizados, devem repetir o novo discurso sobre estratégias pedagógicas inovadoras. Errado não percebem isso para proporcionar uma educação interdisciplinar.

Questão 3021970

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Formação Continuada do Professor; Temas Educacionais Pedagógicos

Para Ferreira (2002, p.179) “a formação continuada dos professores e, em certos momentos, de toda a equipe escolar é uma das responsabilidades do supervisor pedagógico”.

No plano de desenvolvimento da Escola X de Educação Básica está prevista a realização de um projeto para a formação continuada dos professores. Algumas condições são necessárias para que o supervisor dessa escola possa integrar-se ao planejamento desse projeto.

Avalie as afirmações sobre essas condições.

I. Criação do cargo de técnico da educação para legitimar a ação supervisora centrada na formação dos professores.

II. Informações sobre aspectos legais da formação de professores, seus limites e possibilidades para o uso na otimização do projeto.

III. Conhecimento das concepções que embasam as práticas usuais dos professores e dos fundamentos teórico-metodológicos de práticas inovadoras.

IV. Levantamento das dificuldades no cotidiano da prática pedagógica para o delineamento de mecanismos que permitam o planejamento de ações formativas.

Está correto apenas o que se afirma em 

• A. I e II.
• B. II e III.
• C. III e IV.
• D. II, III e IV.

Gabarito: D

Comentários

• II, III e IV.

• E ai, tudo bom?

  Gabarito: D

  Bons estudos!

  -Os únicos limites da sua mente são aqueles que você acreditar ter!

Questão 3021976

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Sant’Ana e Sant’Ana (2004) discutem sobre funções e critérios para a utilização dos recursos de ensino na prática pedagógica da escola.

A seleção desses recursos deverá considerar a análise de todas as possibilidades, para que possam

• A. fazer parte das estratégias pedagógicas, auxiliar na construção de saberes e facilitar novas estruturas de ação.
• B. agir de forma neutra ou incitadora e favorecer ou dificultar o aprendizado, conforme objetivos, conteúdos e procedimentos selecionados.
• C. evitar as mesmices na prática e optar pela presença do computador em sala de aula, para o professor ser pedagogicamente atualizado.
• D. romper com esquematismos preconcebidos sobre recursos desatualizados e dar lugar às certezas quanto à maneira de conhecer a realidade em estudo.

Gabarito: A

Comentários

• fazer parte das estratégias pedagógicas, auxiliar na construção de saberes e facilitar novas estruturas de ação.

• Oi, tudo bem?

  Gabarito: A

  Bons estudos!

  -Quem ESTUDA tem em suas mãos o poder de TRANSFORMAR não só a própria vida, como também das pessoas que lhe cercam.

Questão 3021979

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Para Vasconcellos (2002), o planejamento é apenas um instrumento teórico-metodológico; poderoso, mas instrumento. É relativamente complexo, exigente, ainda falível e depende de sujeitos que o assumam, tanto na elaboração quanto na realização,

PORQUE

II. reflete relações, contradições, desejos e é fundamental aos seres históricos e limitados que precisam de referências para movimentar-se, intervir no vir-a-ser, sem negar o movimento do real.

Em relação às asserções, é correto afirmar que

• A. a primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
• B. a primeira é verdadeira e a segunda é falsa.
• C. as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
• D. as duas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.

Gabarito: C

Comentários

• E ai, tudo bom?

  Gabarito: C

  Bons estudos!

  -Se você não está disposto a arriscar, esteja disposto a uma vida comum. – Jim Rohn

Questão 3021982

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão de Projetos Educacionais; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Vasconcellos (2002), para elaborar o projeto político-pedagógico da escola os envolvidos deverão

• A. concretizar, na caminhada, o que define claramente o tipo de ação educativa planejada.
• B. ter como foco central as boas intenções e os postulados filosóficos, sem as ações concretas.
• C. avançar na discussão dos termos técnicos do planejamento, para a garantia do sentido do projeto.
• D. fazer perguntas para nortear a organização, de acordo com as suas especificidades e necessidades.

Gabarito: D

Comentários

• a) concretizar, na caminhada, o que define claramente o tipo de ação educativa planejada. (Pra mim, esta alternativa tbm estaria correta... )

  b) ter como foco central as boas intenções e os postulados filosóficos, sem as ações concretas.

  c) avançar na discussão dos termos técnicos do planejamento, para a garantia do sentido do projeto.

  d) fazer perguntas para nortear a organização, de acordo com as suas especificidades e necessidades.

• é que pode não concretizar na caminhada. há uma possibilidade de dar certo e não a certeza quando se faz planos e planejamentos.

• Segundo Vasconcelos (2004, p.169), o Projeto Político Pedagógico: [...] é o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. È um instrumento teórico – metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação.

  http://gestaouniversitaria.com.br/system/scientific_articles/files/000/000/059/original/Artigo_Gest%C3%A3o_Democr%C3%A1tica.pdf?1417923267

• Segundo Vasconcelos (2004, p.169), o Projeto Político Pedagógico: [...] é o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. È um instrumento teórico – metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação.

• Acredito que o foco da questão esteja no "ELABORAR" o PPP, de maneira que o concretizar se referiria a uma fase posterior à de elaboração, razão pela qual a alternativa a não está correta, sendo a alternativa d a mais adequada nesse caso.

Questão 3021985

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Um dos aspectos fundamentais de organização do trabalho na escola é a definição de objetivos educacionais. Libâneo (2013) considera dois níveis de objetivos educacionais, os gerais e os específicos, que devem ser elaborados pelo professor, conforme os contextos de referência e a situação concreta em que serão aplicados.

Associe corretamente o nível do objetivo à recomendação para a sua formulação.

Níveis

1.Geral

2. Específico

Recomendações

( ) Focalizar, no ensino da matéria, a sua própria visão de educação e de sociedade.

( ) Relacionar propósitos mais amplos ao papel da escola e do ensino, face às exigências da realidade social.

( ) Selecionar tópicos para a compreensão das relações entre escola e sociedade, destacados no papel da matéria de ensino.

( ) Transformar tópicos do conteúdo numa proposição que expresse o resultado esperado ao término do estudo da unidade didática.

( ) Organizar uma sequência lógica de modo a possibilitar a inter-relação dos conceitos e das habilidades e facilitar uma compreensão de conjunto.

A sequência correta dessa associação é

• A. (2); (2); (1); (1); (1).
• B. (1); (1); (2); (2); (2).
• C. (2); (1); (1); (2); (1).
• D. (1); (2); (2); (1); (2).

Gabarito: B

Questão 3021991

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

Segundo Macedo (2011), as competências são conceituadas como um conjunto de saberes e de habilidades que os aprendentes incorporam por meio da formação e da experiência, conjugados à capacidade de integrá-los, utilizá-los, transferi-los em diferentes situações, ou seja, colocá-los em uso.

As competências são entendidas como uma ampliada e dialética possibilidade formativa por

• A. terem vinculação histórica, ética e política na reedição do ensino por objetivos para a reprodução do conhecimento.
• B. comportarem o trabalho na escola em uma metodologia que vai ao encontro das naturalizações dos saberes educativos.
• C. facilitarem o envolvimento dos alunos em projetos de trabalho pautados na disciplinarização do conhecimento sistematizado.
• D. possibilitarem uma aprendizagem centrada nas evidências do desempenho demonstrado, em situações as mais próximas possíveis para enfrentar na realidade.

Gabarito: D

Questão 3021994

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

A forma de trabalho é tão familiar para alguns professores que já não sentem necessidade de discutir com os colegas e colocar no papel o seu planejamento de aulas. Esta situação é uma oportunidade de mediação da coordenação pedagógica para resgatar a dimensão coletiva do trabalho educativo e explicitar a necessidade de comunicação e de interação com o projeto pedagógico e com os pares.

Avalie se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre oportunidades que podem auxiliar a supervisão pedagógica no processo de mediação.

( ) Formalização de compromissos com a equipe pedagógica para confirmar que cabe a esta a elaboração do plano de ensino.

( ) Levantamento das práticas novas que estão misturadas com as equivocadas e presentes na realidade dos professores e da escola, pois precisam ter continuidade.

( ) Encontros para refletir sobre visão de mundo, opção por um quadro de valores, posicionamento frente à realidade social conflitiva, a partir do contexto bem definido da atuação do professor.

( ) Reuniões pedagógicas para a problematização da necessidade de mudança no processo de planejamento que ajudam o professor a compreender onde é que seu grupo está e quais são as suas dificuldades.

( ) Debates sobre temáticas mais amplas tendem a desalienar o professor mais que o diálogo sobre o significado e os pressupostos da atividade docente naquilo que ela tem de mais concreto e específico.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é

• A. (V); (V); (F); (F); (V).
• B. (F); (F); (V); (V); (F).
• C. (F); (F); (V); (F); (V).
• D. (V); (V); (F); (V); (F).

Gabarito: B

Comentários

• Oi!

  Gabarito: B

  Bons estudos!

  -As pessoas costumam dizer que a motivação não dura sempre. Bem, nem o efeito do banho, por isso recomenda-se diariamente. – Zig Ziglar

Questão 3021997

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Para Vasconcellos (2002), o planejamento organiza e integra a atividade prática da instituição escolar.

A esse respeito, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.

I. O planejamento é um instrumento de transformação da prática

PORQUE

II. apresenta dimensões a serem consideradas na sua formalização: realidade, plano de ação, ação e avaliação.

Em relação às asserções é correto afirmar que

• A. a primeira é verdadeira e a segunda é falsa.
• B. a primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
• C. as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
• D. as duas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.

Gabarito: C

Comentários

• as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

  JUNTOS SOMOS FORTES.

Questão 3022000

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: PDE - Plano de Desenvolvimento da Educação; Políticas Educacionais

O Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE Escola) é um programa do MEC que atende às escolas com baixo rendimento no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), atuando no planejamento estratégico e participativo com o propósito de auxiliá-las em sua gestão e no repasse de recursos financeiros.

Os recursos do PDE Escola podem ser utilizados para

• A. manutenção de veículos a serviço da administração da escola.
• B. pagamento de prêmios e presentes para as festividades, solenidades e recepções da escola.
• C. manutenção de pequenos reparos na biblioteca da escola para desenvolvimento de atividades educacionais.
• D. aquisição de uniforme, material escolar e alimentos para os alunos matriculados na escola e em vulnerabilidade e risco social.

Gabarito: C

Comentários

• manutenção de pequenos reparos na biblioteca da escola para desenvolvimento de atividades educacionais.

• O gabarito está em consonância com o artigo 70 da LDB - resposta C

• Art. 70. Considerar-se-ão como de manutenção e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de todos os níveis, compreendendo as que se destinam a:

  I - remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente e demais profissionais da educação;

  II - aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos necessários ao ensino;

  III – uso e manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino;

  IV - levantamentos estatísticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao aprimoramento da qualidade e à expansão do ensino;

  V - realização de atividades -meio necessárias ao funcionamento dos sistemas de ensino;

  VI - concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas públicas e privadas;

  VII - amortização e custeio de operações de crédito destinadas a atender ao disposto nos incisos deste artigo;

  VIII - aquisição de material didático-escolar e manutenção de programas de transporte escolar

Questão 3022003

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Um grupo de jovens e adultos de uma comunidade carente solicitou informações em uma escola pública de ensino fundamental sobre o que assegurava a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional para aqueles que não tiveram oportunidade de frequentar aulas ou não puderam continuar seus estudos.

A pedagoga informou-lhes corretamente que poderiam matricular-se naquela escola

• A. aqueles que pudesse pagar uma mensalidade para frequentar as aulas.
• B. somente os maiores de dezoito anos para a conclusão do Ensino Médio.
• C. em turma apropriada, compatível com seus interesses, condições de vida e de trabalho.
• D. na modalidade de educação tecnológica, em cursos estruturados e organizados em etapas com terminalidade.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito letra C) em turma apropriada, compatível com seus interesses, condições de vida e de trabalho.

  Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.

  § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. (GABARITO)

  § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.

  § 3 A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.

  Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

  § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

  I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

  II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

  § 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames

• Podem cursar o EJA no ensino medio maiores de 17 anos.

• IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria;             

  V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

  VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

  VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola;

• A letra B se refere aos exames supletivos, os quais realizar-se-ão:

  I - no nível de conclusão do ensino fundamental -> Maior de 15 anos

  II - no nível de conclusão do ensino médio -> Maior de 18 anos

Questão 3022006

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 estabelece, em seu Art. 8º, que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino.

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a competência do Município nessa organização.

( ) Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas.

( ) Compor com o Sistema Federal de Ensino um sistema único de educação básica.

( ) Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino.

( ) Assumir o transporte escolar dos alunos das escolas públicas estaduais e municipais.

( ) Atender, com prioridade o Ensino Médio, observando-se os percentuais mínimos para a manutenção e o desenvolvimento desse nível da educação básica.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é

• A. (F); (V); (F); (V); (V).
• B. (V); (F); (F): (V); (F).
• C. (F): (V); (V); (F); (V).
• D. (V); (F); (V); (F); (F).

Gabarito: D

Comentários

• Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

  I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;

  II - exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;

  III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

  IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino (V);

  V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas (V), e, com prioridade, o ensino fundamental,( F) permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

  VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.(F)

  Parágrafo único. Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica. (F)

• Gabarito: D

Questão 3022009

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Base Nacional Comum Curricular - BNCC; Legislação da Educação

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo, referência nacional para a formulação dos currículos, apresenta o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Essas aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. Tais decisões irão adequar as proposições da BNCC à realidade das instituições escolares. (BRASIL, MEC, 2017).

Segundo Macedo (2011), o currículo é hoje um dos temas educacionais mais importantes para as políticas públicas em educação.

Avalie se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre as concepções de currículo como norteadoras de ação efetiva na adequação das proposições da BNCC.

( ) O entendimento do currículo como uma invenção pedagógica dá autonomia aos membros das instituições escolares para definirem suas ações, sua qualidade e alcance, sem referências a outros parâmetros curriculares.

( ) A compreensão dos diversos modelos curriculares da contemporaneidade nos oferece possibilidades de implantação pedagógica e formacional e nos leva a evitar que possamos tomá-los como modelos que se bastam em si.

( ) A percepção do currículo enquanto conhecimento escolhido como formativo possibilita um empoderamento; passa a ter um poder considerável, porquanto o conhecimento define como devemos ver o mundo, a sociedade e a nós mesmos.

( ) O entendimento do currículo como concepção, organização, implementação e avaliação de conhecimentos eleitos como formativos em uma realidade marcada pela complexidade que busca modelos curriculares pautadas na perspectiva monodisciplinar.

( ) A concepção de currículo como prática, pois introduz elementos e problemas significativos a partir dos quais se faz necessário refletir: o currículo indica caminhos, travessias e chegadas, que são constantemente realimentados e reorientados pela ação dos atores/autores da cena curricular.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é

• A. (V); (F); (F); (V); (F).
• B. (F); (F); (V): (V); (F).
• C. (F): (V); (V); (F); (V).
• D. (V); (V); (F); (F); (V).

Gabarito: D

Comentários

• "O entendimento do currículo como uma invenção pedagógica dá autonomia aos membros das instituições escolares para definirem suas ações, sua qualidade e alcance, sem referências a outros parâmetros curriculares."

  acredito que esta alternativa esta correta pq faz referência aos PCNS que, com a implementação da BNCC, deixou de ser obrigatório servindo apenas como norteadores.

• Resposta: D

• Não entendi o gabarito no que trata a primeira assertiva como verdadeira. =\
• Juh, os PCNs nunca foram obrigatórios, é sim parâmetros norteadores.

• Não entendi essa questão.

• Pra mim a alternativa correta é a "C"

• Dayane Valente e servem como parâmetros, não entendi a questão.

• Também respondi a letra C, mas depois de muito refletir, conclui que a primeira assertiva está correta sim, é uma questão de interpretação. Ela afirma que:

  "O entendimento do currículo como uma invenção pedagógica dá autonomia aos membros das instituições escolares para definirem suas ações, sua qualidade e alcance, sem referências a outros parâmetros curriculares."

  Ele quer dizer que considerar o currículo como uma INVENÇÃO, ou seja, algo à critério de quem o elabora, faz a escola definir por si só suas ações, qualidade e alcance, sem levar em consideração os documentos normativos. A BNCC existe exatamente para que isso não aconteça, ao definir os conhecimentos, as habilidades e competências que devem ser asseguradas por meio do currículo, indicando um padrão igualitário de qualidade para todas as escolas e não à critério da instituição.

  Então a afirmativa está correta, na minha interpretação.

• Fui na alternativa C, a letra A ao meu ver está incorreta.

Questão 3022012

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

São muitos os fatores intervenientes no planejamento do ensino e da aprendizagem, entre eles a inserção de muitos conteúdos contingenciais procedentes de fatos que marcam o cotidiano. Nesse sentido, a conduta de orientação da equipe pedagógica aos professores deve ocorrer de modo a tornar os planejamentos mais contextuais, conforme as realidades das escolas onde atuam.

Avalie as afirmações sobre essas orientações aos professores.

I. Argumentar sobre a competência de ser professor dos alunos concretos que tem e, não, de conteúdo preestabelecido exposto na mídia.

II. Ter presente que o livro didático é o curso e não um recurso; deve ser seguido para não haver perda de espaço para os assuntos emergentes no desenrolar do trabalho em sala de aula.

III. Cuidar para que tenham autonomia na seleção de atividades para trabalhar conteúdos contingenciais, sem se esquecer de que tais conteúdos são fundamentais para a organização do projeto político pedagógico da escola.

IV. Zelar para que superem a inversão entre o necessário e o contingente: conteúdos que são contingenciais têm que ser dados na escola e conteúdos sistematizados para a construção do conhecimento tornam-se contingenciais.

Está correto apenas o que se afirma em

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. I e IV.
• D. II, III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• Em filosofia e lógica, contingência é o modo de ser daquilo que não é necessário, nem impossível - mas que pode ser ou não.

• Letra C

  III. Cuidar para que tenham autonomia na seleção de atividades para trabalhar conteúdos contingenciais (duvidoso), sem se esquecer de que tais conteúdos são fundamentais para a organização do projeto político pedagógico da escola.Errado o PPP é construído coletivamente de acordo com o contexto e com as aspirações e desejos da comunidade escolar,

Questão 4851748

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Princípios de Direito Constitucional Internacional; Princípios Fundamentais da República

A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios, EXCETO

• A. intervencionismo.
• B. concessão de asilo político.
• C. prevalência dos direitos humanos.
• D. cooperação entre os povos para o progresso da humanidade.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

  CF:

  Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

  I - independência nacional;

  II - prevalência dos direitos humanos;

  III - autodeterminação dos povos;

  IV - não-intervenção;

  V - igualdade entre os Estados;

  VI - defesa da paz;

  VII - solução pacífica dos conflitos;

  VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo;

  IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade;

  X - concessão de asilo político.

• Art. 4º CR.

• Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

  Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

  Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: [...]

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• macete

  CONDE NÃO REINA COOPERA.

• GABARITO: A

  Princípios regentes das relações internacionais da República Federativa do Brasil – Art. 4º da CF/88

  Mnemônico: AInDa Não ComPreI ReCoS

  A – autodeterminação dos povos

  In – independência nacional

  D – defesa da paz

  Não – não intervenção

  Co – cooperação entre os povos para o progresso da humanidade

  Pre – prevalência dos direitos humanos

  I – igualdade entre os Estados

  Re – repúdio ao terrorismo e ao racismo

  Co – concessão de asilo político

  S – solução pacífica dos conflitos

• Gab : A

  A Constituição Federal de 1988 inova ao estabelecer no artigo 4º os princípios que governam as relações internacionais, fixando determinados parâmetros para a política externa brasileira. O artigo 4º da Constituição Federal afirma que: “Art. 4º. A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: I - independência nacional; II - prevalência dos direitos humanos; III - autodeterminação dos povos; IV - não-intervenção; V - igualdade entre os Estados; VI - defesa da paz; VII - solução pacífica dos conflitos; VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo; IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; X - concessão de asilo político. Parágrafo único. A República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.  

• A República Federativa do Brasil, rege-se as relações com outros entes soberanos pelos seguintes princípios :

  INdependência Nacional

  PREvalência dos Direitos Humanos

  Autodeterminação dos povos

  Não-intervenção - O estado é independente e soberano de si, dessa forma, não cabe a intervenção de terceiros.

  Igualdade entre os Estados - Novamente o realce de independência do Estado soberano.

  Defesa da Paz - Depois da 1° e 2 ° Guerra Mundial, o mundo passou a ser mais prevenido com futuros conflitos.

  Solução pacifica dos conflitos - A própria Carta das Nações Unidas exemplifica bem esta questão.

  Repúdio ao terrorismo e ao racismo - Terrorismo/Tortura/Tráfico (Inafiançável e não convêm anistia ou graça) e quanto ao Racismo, não prescreve no tempo e não cabe fiança.

  Cooperação entre os povos para o progresso da humanidade

  Concessão de asilo politico

  NOTE : Todos os princípios ou possuem relações com questões de independência do Estado soberano ou um Direito humanitário.

• GABARITO=A

  ART/4Art. 4º

  Princípios que regem as relações internacionais: DECORA PISCINÃO

  DEfesa da paz;

  COoperação entre os povos para o progresso da humanidade;

  Repúdio ao terrorismo e ao racismo;

  Autodeterminação dos povos;

  Prevalência dos direitos humanos;

  Independência nacional;

  Solução pacífica dos conflitos;

  Concessão de asilo político.

  Igualdade entre os Estados;

  NÃO-intervenção

• “Art. 4 A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princí-

  pios:

  I - independência nacional;

  II - prevalência dos direitos humanos;

  III - autodeterminação dos povos;

  IV - não-intervenção;

  V - igualdade entre os Estados;

  VI - defesa da paz;

  VII - solução pacífica dos conflitos;

  VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo;

  IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade;

  X - concessão de asilo político.

  Parágrafo único. A República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultu-

  ral dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.”

  É o maior artigo dos princípios fundamentais. Mas é igualmente fácil de memorizar. Basta lembrar-se de

  três palavras: PÂNICO, SOCO, REDE.

• Nesta questão espera-se que o aluno assinale a opção que NÃO represente um dos princípios das relações internacionais da República Federativa do Brasil. Vejamos:

  Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

  Mnemônico: AInDa Não ComPreI ReCoS

  I - Independência nacional; In

  II - Prevalência dos direitos humanos; Pre

  III - Autodeterminação dos povos; A

  IV - Não-intervenção; Não

  V - Igualdade entre os Estados; I

  VI - Defesa da paz; D

  VII - Solução pacífica dos conflitos; S

  VIII - Repúdio ao terrorismo e ao racismo; Re

  IX - Cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; Co

  X - Concessão de asilo político. Co

  Além disso:

  Art. 1º, CF. A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

  I - a soberania;

  II - a cidadania;

  III - a dignidade da pessoa humana;

  IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;   

  V - o pluralismo político.

  Mnemônico: SoCiDiVaPlu

  So – soberania.

  Ci – cidadania.

  Di – dignidade da pessoa humana.

  Va – valores sociais do trabalho e da livre iniciativa.

  Plu – pluralismo político.

  Art. 3º, CF. Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

  Mnemônico: Com Garra Erra Pouco

  I - construir uma sociedade livre, justa e solidária; Com

  II - garantir o desenvolvimento nacional; Garra

  III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; Erra

  IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. Pouco.

  Dito isso, vejamos as alternativas:

  A. CERTO. Intervencionismo.

  O correto seria NÃO-INTERVENÇÃO, conforme art. 4º, IV, CF.

  B. ERRADO. Concessão de asilo político.

  Trata-se de um dos princípios das relações internacionais da República Federativa do Brasil, conforme art. 4º, X, CF.

  C. ERRADO. Prevalência dos direitos humanos.

  Trata-se de um dos princípios das relações internacionais da República Federativa do Brasil, conforme art. 4º, II, CF.

  D. ERRADO. Cooperação entre os povos para o progresso da humanidade.

  Trata-se de um dos princípios das relações internacionais da República Federativa do Brasil, conforme art. 4º, IX, CF.

  Gabarito: ALTERNATIVA A.

• NÃO-INTERVENÇÃO!

• ninguém pode intervir na Soberania do outro. Então , fica assim,

  " não-interveçao" , esse é o acordo para paz internacional rsrsrs. ´´não mexa no que é meu que tudo fica tranquilo.``

  ENTÃO O EXCETO É INTERVENCIONALISMO

  Art. 4 A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

  I - independência nacional;

  II - prevalência dos direitos humanos;

  III - autodeterminação dos povos;

  IV - não-intervenção;

  V - igualdade entre os Estados;

  VI - defesa da paz;

  VII - solução pacífica dos conflitos;

  VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo;

  IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade;

  X - concessão de asilo político.

  ´´Parágrafo único. A República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.”

• A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre os princípios que regem o Brasil em suas relações internacionais. ATENÇÃO: a questão deseja que o candidato assinale a exceção!

  Análise das alternativas:

  Alternativa A – Incorreta! O princípio que rege o Brasil em suas relações internacionais é o da não intervenção, não do intervencionismo. Art. 4º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) IV - não-intervenção (...)".

  Alternativa B - Correta. É o que dispõe o art. 4º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) X - concessão de asilo político".

  Alternativa C – Correta. É o que dispõe o art. 4º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) II - prevalência dos direitos humanos; (...)".

  Alternativa D - Correta. É o que dispõe o art. 4º, CRFB/88: "A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; (...)".

  Gabarito:

  O gabarito da questão, portanto, é a alternativa A (já que a questão pede a exceção).

• O que vigora é a não intervenção.

  Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

          I - independência nacional;

          II - prevalência dos direitos humanos;

          III - autodeterminação dos povos;

          IV - não-intervenção;

          V - igualdade entre os Estados;

          VI - defesa da paz;

          VII - solução pacífica dos conflitos;

          VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo;

          IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade;

          X - concessão de asilo político.

      Parágrafo único. A República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.

• Sobre o INTERVENCIONISMO:

  Na ECONOMIA

  >> Interferência governamental na economia do país; dirigismo.

  Na POLÍTICA (CIÊNCIA POLÍTICA - IDEOLOGIA)

  >> Ingerência política, diplomática, econômica ou militar do governo de uma nação nos negócios internos ou particulares de outros países.

  Bons Estudos!

• GAB. A)

  intervencionismo.

• 1) Enunciado da questão
  
  Exige-se conhecimento acerca dos princípios que regem as relações internacionais da República Federativa do Brasil.
  
  2) Base Constitucional (Constituição Federal de 1988)
  
  Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:
  
  I - independência nacional;
  
  II - prevalência dos direitos humanos;
  
  III - autodeterminação dos povos;
  
  IV - não-intervenção;
  
  V - igualdade entre os Estados;
  
  VI - defesa da paz;
  
  VII - solução pacífica dos conflitos;
  
  VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo;
  
  IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade;
  
  X - concessão de asilo político.
  
  Parágrafo único. A República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.
  
  3) Exame da questão posta e identificação da resposta
  
  No caso em tela, à luz do art. 4º da Carta Magna, acima transcrito, são princípios que regem a República Federativa do Brasil em suas relações internacionais: a) independência nacional; b) prevalência dos direitos humanos; c) autodeterminação dos povos; d) não-intervenção; e) igualdade entre os Estados; f) defesa da paz; g) solução pacífica dos conflitos; h) repúdio ao terrorismo e ao racismo; i) cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; e j) concessão de asilo político.
  
  Resposta: Letra A. Intervencionismo não é um princípio que rege as relações internacionais do país.
  
  
  

• TÍTULO I

  Dos Princípios Fundamentais

  Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

  Fundamentos

  I - a soberania

  II - a cidadania

  III - a dignidade da pessoa humana;

  IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa

  V - o pluralismo político

  Poder constituinte

  Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.

  Diretamente

  Plebiscito

  Referendo

  Iniciativa popular

  Indiretamente

  Representantes eleitos

  Tripartição dos poderes

  Art. 2º São Poderes da União, independentes e harmônicos entre si, o Legislativo, o Executivo e o Judiciário.

  Objetivos fundamentais

  Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

  I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

  II - garantir o desenvolvimento nacional;

  III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

  IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

  Princípios nas relações internacionais 

  Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

  I - independência nacional

  II - prevalência dos direitos humanos

  III - autodeterminação dos povos

  IV - não-intervenção

  V - igualdade entre os Estados

  VI - defesa da paz

  VII - solução pacífica dos conflitos

  VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo

  IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade

  X - concessão de asilo político

  Integração econômica, política, social e cultural

  Parágrafo único. A República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.

Questão 4851760

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Enfermeiro do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Delegação dos Serviços Públicos - Concessão e Permissão; Disposições gerais da Improbidade Administrativa; Improbidade administrativa - Lei nº 8.429 de 1992 e Lei nº 14.520 de 2021; Serviços Públicos

Considerando os dispositivos legais que regulam o Município de Guarani, analise as afirmações abaixo.

I. As obras, serviços, inclusive de publicidade, compras, alienações, concessões, permissões e locações da Administração Pública Municipal, quando contratadas com terceiros, serão necessariamente precedidas de licitação, ressalvadas as hipóteses previstas na Lei n. 8.666/93.

II. Compete ao Município organizar e prestar, diretamente ou sob regime de concessão ou permissão entre outros, os serviços de abastecimento de água e esgotos sanitários.

III. A Lei de Improbidade Administrativa n.º 8.429/1992 não se aplica ao Município de Guarani, uma vez que está regulamentada somente em âmbito federal.

IV. Subordinam-se ao regime da Lei de Acesso à Informação (Lei nº 12.527/2011) os órgãos públicos integrantes exclusivamente da administração pública direta do Poder Executivo.

Está correto apenas o que se afirma em

• A. I e II.
• B. I e IV.
• C. II e III.
• D. III e IV.

Gabarito: A

Comentários

• "Necessariamente precedida de licitação", ao meu ver, deixa a alternativa A errada. Mas, enfim, a I e a. II eram as menos erradas.

• Juliano, veja que a assertiva I fez a ressalva no final. Está correta sim.

  I. As obras, serviços, inclusive de publicidade, compras, alienações, concessões, permissões e locações da Administração Pública Municipal, quando contratadas com terceiros, serão necessariamente precedidas de licitação, ressalvadas as hipóteses previstas na Lei n. 8.666/93.

• Gabarito: (A) - I e II corretas

  ______

  I - As obras, serviços, inclusive de publicidade, compras, alienações, concessões, permissões e locações da Administração Pública Municipal, quando contratadas com terceiros, serão necessariamente precedidas de licitação, ressalvadas as hipóteses previstas na Lei n. 8.666/93.

  CORRETO.

  (Art. 37, inc. XXI, CF/88) Ressalvados os casos especificados na legislação, as obras, serviços, compras e alienações serão contratados mediante processo de licitação pública que assegure igualdade de condições a todos os concorrentes, com cláusulas que estabeleçam obrigações de pagamento, mantidas as condições efetivas da proposta, nos termos da lei, o qual somente permitirá as exigências de qualificação técnica e econômica indispensáveis à garantia do cumprimento das obrigações.

  A própria lei de licitações traz exceções à obrigatoriedade de licitar, como é o caso da licitação inexigível

  ______

  II - Compete ao Município organizar e prestar, diretamente ou sob regime de concessão ou permissão entre outros, os serviços de abastecimento de água e esgotos sanitários.

  CORRETO.

  (Art. 30, inc. V, CF) Compete aos Municípios:

  V - organizar e prestar, diretamente ou sob regime de concessão ou permissão, os serviços públicos de interesse local, incluído o de transporte coletivo, que tem caráter essencial;

  Considerando que o serviço de água e esgoto sanitário são de interesses locais, cabe, portanto, ao município.

  ______

  III - A Lei de Improbidade Administrativa n.º 8.429/1992 não se aplica ao Município de Guarani, uma vez que está regulamentada somente em âmbito federal.

  ERRADO.

  (Art. 1º, Lei 8.429/92) Os atos de improbidade praticados por qualquer agente público, servidor ou não, contra a administração direta, indireta ou fundacional de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal, dos Municípios, de Território, de empresa incorporada ao patrimônio público ou de entidade para cuja criação ou custeio o erário haja concorrido ou concorra com mais de cinqüenta por cento do patrimônio ou da receita anual, serão punidos na forma desta lei.

  ______

  IV - Subordinam-se ao regime da Lei de Acesso à Informação (Lei nº 12.527/2011) os órgãos públicos integrantes exclusivamente da administração pública direta do Poder Executivo.

  ERRADO.

  (Art. 1º, Lei 12.527/11) Subordinam-se ao regime desta lei:

  I - os órgãos públicos integrantes da administração direta dos Poderes Executivo, Legislativo, incluindo as Cortes de Contas, e Judiciário e do Ministério Público;

  II - as autarquias, as fundações públicas, as empresas públicas, as sociedades de economia mista e demais entidades controladas direta ou indiretamente pela União, Estados, Distrito Federal e Municípios.

  >>> lembrando que autarquias, fundações, empresas públicas e sociedades de economia mista fazem parte da Administração Indireta

  ______

  Erros, avisem-me. Feliz Natal e um próspero Ano Novo :)

• A questão indicada está relacionada com as Licitações.
  
  • Licitação:
  
  A licitação pode ser entendida como o procedimento administrativo que visa selecionar a proposta de contratação mais vantajosa para a Administração Pública. 
  A licitação deve respeitar o princípio constitucional da isonomia, a seleção da proposta mais vantajosa para a administração pública, bem como, a promoção do desenvolvimento nacional sustentável e ser processada e julgada em conformidade com o princípio da legalidade, da impessoalidade, da moralidade, da igualdade, da publicidade, da probidade administrativa, da vinculação ao instrumento convocatório, do julgamento objetivo e dos que lhes são correlatos, nos termos do artigo 3º, da Lei nº 8.666 de 1993.
  
  
  I - CERTO, com base no artigo 2º, da Lei nº 8.666 de 1993 - literalidade. "As obras, serviços, inclusive de publicidade, compras, alienações, concessões, permissões e locações da Administração Pública Municipal, quando contratadas com terceiros, serão necessariamente precedidas de licitação, ressalvadas as hipóteses nesta Lei". 
  II - CERTO, de acordo com o artigo 30, inciso V, da Constituição Federal de 1988 - literalidade. "Compete aos Municípios organizar e prestar, diretamente ou sob regime de concessão ou permissão, os serviços públicos de interesse local, incluído o de transporte coletivo, que possui caráter essencial". 
  III - ERRADO, de acordo com o artigo 1º, da Lei nº 8.429 de 1992, a Lei de Improbidade Administrativa se aplica a atos de improbidade administrativa praticados contra a administração direta, indireta ou fundacional de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal, dos Municípios, de Território, de empresa incorporada ao patrimônio público ou de entidade para cuja criação ou custeio o erário tenha concorrido ou concorra com mais de cinquenta por cento do patrimônio ou da receita anual, serão punidos na forma da lei. 
  IV - ERRADO, com base no artigo 1º, Inciso I, II, da Lei nº 12.527  de 2011 - Lei de Acesso à Informação - LAI. Subordinam-se ao regime desta Lei: os órgãos públicos integrantes da administração direta dos Poderes da Executivo, Legislativo, incluindo as Cortes de Contas, e Judiciário e Ministério Público; as autarquias, as fundações públicas, as empresas públicas, as sociedades de economia mista e demais entidades controladas direta ou indiretamente pela União, pelos Estados, pelo Distrito Federal e pelos Municípios. 
  
  Assim, a única alternativa correta é letra A), já que apenas os itens I e II estão certos. 
  
  
  Gabarito do Professor: A)
  

Questão 4958563

• Banca: FCM
• Órgão: Prefeitura de Guarani - MG
• Ano: 2019
• Provas: FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Médico do Programa de Saúde da Família; FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Estatuto dos Servidores Públicos Civis do Município de Guarani; Legislação do Município de Guarani (Minas Gerais)

Sobre o Processo Disciplinar disposto no Estatuto dos Servidores Públicos Civis do Município de Guarani, é correto afirmar que é

• A. conduzido de forma monocrática pela autoridade competente do órgão.
• B. composto pelas seguintes fases: instauração, inquérito administrativo e julgamento.
• C. assegurado ao servidor o direito de acompanhar o processo pessoalmente, sendo vedado fazê-lo por intermédio de um procurador.
• D. o instrumento disciplinar destinado a apurar responsabilidade de servidor por infração praticada em decorrência de suas atividades de cunho profissional ou pessoal.

Gabarito: B