Prova FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola

Questão 707419

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Tipologia Textual

TEXTO 2 – QUEIMADAS ILEGAIS PROVOCAM INCÊNDIOS
Gilberto Costa

Focos de incêndio registrados no norte do estado de Roraima
ameaçam terras indígenas e unidades de conservação. De acordo com
o Ministério do Meio Ambiente e o Instituto Brasileiro de Meio
Ambiente e Recursos Naturais Renováveis (Ibama), a causa dos in-
cêndios são as queimadas irregulares.
O estado, que tem a maior parte no Hemisfério Norte, sofre
com a seca causada pelo fenômeno climático El Niño, caracterizado
pelo aquecimento das águas do Oceano Pacífico. A parte atingida
pelo incêndio é próxima às reservas indígenas da Raposa Serra do Sol
e Yanomani. Também nessa área, acima da Linha do Equador, estão o
Parque Nacional do Viruá, a Estação Ecológica de Caracaí e a Estação
Ecológica Maracá.(...)
No verão de 1998, o estado sofreu um grande incêndio, de mais
de dois meses de duração, também provocado por queimadas ilegais
em época de grande seca provocada por El Niño. “Nós estamos
atuando para não atingir esse recorde”, disse o coronel dos Bombei-
ros do Rio de Janeiro, Wanius de Amorim, que trabalha no gabinete
do ministro Carlos Minc (Meio Ambiente) e coordena as ações de
combate ao fogo em Roraima.

O texto 2 é classificado como texto informativo. A alternativa abaixo que mostra uma característica NÃO pertinente a este tipo textual é:

• A. a finalidade de convencer ou persuadir o leitor.
• B. o conteúdo veiculado é de interesse de alguns leitores.
• C. a necessidade de estratégias produtoras de interesse na leitura.
• D. a transmissão de um conteúdo hipoteticamente não conhecido.
• E. o enunciador do texto é dono de um saber desconhecido do receptor.

Gabarito: A

Comentários

• A.

  Estranhamente a resposta A.

• A finalidade de convencer ou persuadir o leitor é característica de uma texto argumentativo, ou dissertativo. No texto informativo o foco é a transmissão de dados, e parte-se do pressuposto de que o receptor desconhece o conteúdo, tornando-o mais palatável, ou seja, a maneira de escrever importa para a leitura ser agradável, mas vejam que não há tese e antítese no texto, há somente a informação.

Questão 707422

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adjetivas: Restritivas, Explicativas; Sintaxe

TEXTO 2 – QUEIMADAS ILEGAIS PROVOCAM INCÊNDIOS
Gilberto Costa

Focos de incêndio registrados no norte do estado de Roraima
ameaçam terras indígenas e unidades de conservação. De acordo com
o Ministério do Meio Ambiente e o Instituto Brasileiro de Meio
Ambiente e Recursos Naturais Renováveis (Ibama), a causa dos in-
cêndios são as queimadas irregulares.
O estado, que tem a maior parte no Hemisfério Norte, sofre
com a seca causada pelo fenômeno climático El Niño, caracterizado
pelo aquecimento das águas do Oceano Pacífico. A parte atingida
pelo incêndio é próxima às reservas indígenas da Raposa Serra do Sol
e Yanomani. Também nessa área, acima da Linha do Equador, estão o
Parque Nacional do Viruá, a Estação Ecológica de Caracaí e a Estação
Ecológica Maracá.(...)
No verão de 1998, o estado sofreu um grande incêndio, de mais
de dois meses de duração, também provocado por queimadas ilegais
em época de grande seca provocada por El Niño. “Nós estamos
atuando para não atingir esse recorde”, disse o coronel dos Bombei-
ros do Rio de Janeiro, Wanius de Amorim, que trabalha no gabinete
do ministro Carlos Minc (Meio Ambiente) e coordena as ações de
combate ao fogo em Roraima.

“O estado, que tem a maior parte no Hemisfério Norte, sofre com...”; a oração entre vírgulas tem função de:

• A. causa
• B. restrição
• C. concessão
• D. explicação
• E. consequência

Gabarito: D

Comentários

• Letra D

  A oração subordinada adjetiva explicativa é separada da oração principal por uma pausa, que, na escrita, é representada pela vírgula.

  As orações explicativas  vêm sempre isoladas por vírgulas; as restritivas, não.
  

Questão 707425

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão de voz (ativa, passiva, reflexiva); Morfologia - Verbos

TEXTO 2 – QUEIMADAS ILEGAIS PROVOCAM INCÊNDIOS
Gilberto Costa

Focos de incêndio registrados no norte do estado de Roraima
ameaçam terras indígenas e unidades de conservação. De acordo com
o Ministério do Meio Ambiente e o Instituto Brasileiro de Meio
Ambiente e Recursos Naturais Renováveis (Ibama), a causa dos in-
cêndios são as queimadas irregulares.
O estado, que tem a maior parte no Hemisfério Norte, sofre
com a seca causada pelo fenômeno climático El Niño, caracterizado
pelo aquecimento das águas do Oceano Pacífico. A parte atingida
pelo incêndio é próxima às reservas indígenas da Raposa Serra do Sol
e Yanomani. Também nessa área, acima da Linha do Equador, estão o
Parque Nacional do Viruá, a Estação Ecológica de Caracaí e a Estação
Ecológica Maracá.(...)
No verão de 1998, o estado sofreu um grande incêndio, de mais
de dois meses de duração, também provocado por queimadas ilegais
em época de grande seca provocada por El Niño. “Nós estamos
atuando para não atingir esse recorde”, disse o coronel dos Bombei-
ros do Rio de Janeiro, Wanius de Amorim, que trabalha no gabinete
do ministro Carlos Minc (Meio Ambiente) e coordena as ações de
combate ao fogo em Roraima.

A alternativa que mostra uma passagem de voz ativa para a voz passiva feita de forma inadequada é:

• A. o coronel (...) coordena as ações de combate ao fogo em Roraima / as ações de combate ao fogo em Roraima são coordenadas pelo coronel.
• B. focos de incêndio (...) ameaçam terras indígenas – terras indígenas serão ameaçadas por focos de incêndio.
• C. queimadas ilegais provocam incêndios / incêndios são pro- vocados por queimadas ilegais.
• D. o estado sofreu um grande incêndio / um grande incêndio foi sofrido pelo estado.
• E. para não atingir esse recorde / para esse recorde não ser atingido.

Gabarito: B

Comentários

• Letra b - focos de incêndio (...) ameaçam terras indígenas – terras indígenas serão ameaçadas por focos de incêndio.
  
  O certo seria --> focos de incêndio (...) ameaçam terras indígenas – terras indígenas são ameaçadas por focos de incêndio.
  
  Alguém tem algum comentário a acrecentar?   Não sei muito bem VOZ ATIVA X VOZ PASSIVA.

• Não sei se estou certo ao fazer isso, mas sempre vejo o tempo do verbo em vozes verbais e acabo encontrando a resposta certo só por isso. Não sei se estou tento sorte ou se é realmente correto isso.

Questão 707428

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

TEXTO 2 – QUEIMADAS ILEGAIS PROVOCAM INCÊNDIOS
Gilberto Costa

Focos de incêndio registrados no norte do estado de Roraima
ameaçam terras indígenas e unidades de conservação. De acordo com
o Ministério do Meio Ambiente e o Instituto Brasileiro de Meio
Ambiente e Recursos Naturais Renováveis (Ibama), a causa dos in-
cêndios são as queimadas irregulares.
O estado, que tem a maior parte no Hemisfério Norte, sofre
com a seca causada pelo fenômeno climático El Niño, caracterizado
pelo aquecimento das águas do Oceano Pacífico. A parte atingida
pelo incêndio é próxima às reservas indígenas da Raposa Serra do Sol
e Yanomani. Também nessa área, acima da Linha do Equador, estão o
Parque Nacional do Viruá, a Estação Ecológica de Caracaí e a Estação
Ecológica Maracá.(...)
No verão de 1998, o estado sofreu um grande incêndio, de mais
de dois meses de duração, também provocado por queimadas ilegais
em época de grande seca provocada por El Niño. “Nós estamos
atuando para não atingir esse recorde”, disse o coronel dos Bombei-
ros do Rio de Janeiro, Wanius de Amorim, que trabalha no gabinete
do ministro Carlos Minc (Meio Ambiente) e coordena as ações de
combate ao fogo em Roraima.

A referência, no último parágrafo, a um incêndio anterior tem a finalidade de:

• A. mostrar que o incêndio anterior foi mais grave.
• B. criticar as autoridades por falta de providências.
• C. valorizar a ação governamental no combate aos incêndios.
• D. demonstrar que o fenômeno El Niño provoca as queimadas.
• E. indicar as queimadas ilegais como origem do problema.

Gabarito: E

Questão 707431

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Parênteses; Pontuação; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Uso das reticências

TEXTO 2 – QUEIMADAS ILEGAIS PROVOCAM INCÊNDIOS
Gilberto Costa

Focos de incêndio registrados no norte do estado de Roraima
ameaçam terras indígenas e unidades de conservação. De acordo com
o Ministério do Meio Ambiente e o Instituto Brasileiro de Meio
Ambiente e Recursos Naturais Renováveis (Ibama), a causa dos in-
cêndios são as queimadas irregulares.
O estado, que tem a maior parte no Hemisfério Norte, sofre
com a seca causada pelo fenômeno climático El Niño, caracterizado
pelo aquecimento das águas do Oceano Pacífico. A parte atingida
pelo incêndio é próxima às reservas indígenas da Raposa Serra do Sol
e Yanomani. Também nessa área, acima da Linha do Equador, estão o
Parque Nacional do Viruá, a Estação Ecológica de Caracaí e a Estação
Ecológica Maracá.(...)
No verão de 1998, o estado sofreu um grande incêndio, de mais
de dois meses de duração, também provocado por queimadas ilegais
em época de grande seca provocada por El Niño. “Nós estamos
atuando para não atingir esse recorde”, disse o coronel dos Bombei-
ros do Rio de Janeiro, Wanius de Amorim, que trabalha no gabinete
do ministro Carlos Minc (Meio Ambiente) e coordena as ações de
combate ao fogo em Roraima.

Entre o segundo e o terceiro parágrafo há um sinal gráfico de parênteses com pontos em seu interior (...); isso indica que:

• A. parte do texto original sofreu censura.
• B. nesse ponto do texto houve troca de autoria.
• C. o texto original apresentava partes ilegíveis.
• D. parte do texto original foi suprimida nesse ponto.
• E. muito tempo se passou entre os acontecimentos dos dois parágrafos.

Gabarito: D

Questão 707434

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Português
• Assuntos: Estrutura das Palavras: Radical, Desinência, Prefixo e Sufixo; Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação; Morfologia

TEXTO 2 – QUEIMADAS ILEGAIS PROVOCAM INCÊNDIOS
Gilberto Costa

Focos de incêndio registrados no norte do estado de Roraima
ameaçam terras indígenas e unidades de conservação. De acordo com
o Ministério do Meio Ambiente e o Instituto Brasileiro de Meio
Ambiente e Recursos Naturais Renováveis (Ibama), a causa dos in-
cêndios são as queimadas irregulares.
O estado, que tem a maior parte no Hemisfério Norte, sofre
com a seca causada pelo fenômeno climático El Niño, caracterizado
pelo aquecimento das águas do Oceano Pacífico. A parte atingida
pelo incêndio é próxima às reservas indígenas da Raposa Serra do Sol
e Yanomani. Também nessa área, acima da Linha do Equador, estão o
Parque Nacional do Viruá, a Estação Ecológica de Caracaí e a Estação
Ecológica Maracá.(...)
No verão de 1998, o estado sofreu um grande incêndio, de mais
de dois meses de duração, também provocado por queimadas ilegais
em época de grande seca provocada por El Niño. “Nós estamos
atuando para não atingir esse recorde”, disse o coronel dos Bombei-
ros do Rio de Janeiro, Wanius de Amorim, que trabalha no gabinete
do ministro Carlos Minc (Meio Ambiente) e coordena as ações de
combate ao fogo em Roraima.

A alternativa abaixo que mostra um vocábulo formado por pro- cesso diferente dos demais é:

• A. gabinete – fenômeno
• B. Nacional – Pacífico
• C. ecológica – climático
• D. queimadas – Brasileiro
• E. aquecimento – renováveis

Gabarito: A

Comentários

• Alguém poderia comentar?
  
  Eu chutei, acabei acertando. Mas, gostaria de tentar entender.
• Caro Waldyr,
  
  Salvo melhor juízo, todas as demais palavras (alternativas "b", "c", "d" e "e") são formadas pelo processo de  transitoriedade entre substantivos e adjetivo.
  
  Por exemplo,
  Brasil (subs.)      --> Brasileiro (adj.)
  Ecologia (subs.) --> Ecológico (adj.)

• • a) gabinete – fenômeno <== Resposta, pois são as únicas com formação de composição.
  • b) Nacional – Pacífico 
  • c) ecológica – climático
  • d) queimadas – Brasileiro
  • e) aquecimento – renováveis
  As demais são formadas por derivação sufixal.

• só encontrei por achar que as demais são sufixal, mas gostaria de entender melhor estas palavras.

• qual é a palavra primitiva de nacional e pacífico? para que elas tenham recebido acréscimo de sufixo.

• Camila, acredito que Nacional venha de Nação.

• Ao meu ver, a alternativa A é o gabarito em função de apresentar palavras primitivas. As palavras das outras alternativas possuem palavras formadas pelo processo de derivação sufixal.
  a) gabinete – fenômeno - palavras primitivas
  b) Nacional (deriva da palavra nação) – Pacífico (deriva da palavra paz)
  c) ecológica (deriva da palavra ecologia) – climático (deriva da palavra clima)
  d) queimadas (deriva do verbo queimar) – Brasileiro (deriva da palavra Brasil)
  e) aquecimento (deriva do verbo aquecer) – renováveis (deriva do verbo renovar)
  Corrigem-me se eu estiver equivocada!

Questão 707437

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7; Windows Vista; Windows XP

Atualmente é comum, em microcomputadores com sistemas operacionais Windows XP/Vista/7 BR, a utilização de pendrives como dispositivos de armazenamento. Ao terminar de usar esses dispositivos, um usuário deve, com o objetivo de proteger o dispositivo, clicar em um ícone, localizado na Área de Notificação, no canto inferior direito da tela. Ao se acionar esse ícone, normalmente se observa uma mensagem do tipo “Remover Hardware e Ejetar Mídia com Segurança”. Esse ícone está representado em:

• A.
• B.
• C.
• D.
• E.

Gabarito: B

Comentários

• Letra B.
  
  O ícone A eu não consegui identificar, mas deve ser alguma função de agendamento de tarefas. O ícone C é para a Central de Ações. O ícone D é para avisar que o notebook está conectado diretamente à rede elétrica. E o ícone E é para indicar que o Bluetooth está ativado.
•  Também não identifiquei o ícone da Leta A.

Questão 707443

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Teclas de atalho; Windows 7

No uso dos recursos do Windows 7, versão em português, a execução do atalho de teclado Ctrl + Esc tem o mesmo significado que pressionar, por meio do mouse, no seguinte ícone:

• A.
• B.
• C.
• D.
• E.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C. Malandrinho este avaliador, ao colocar a imagem do XP na letra B.
  
  Letra A - Microsoft Paint, acessório do Windows.
  Letra B - botão Iniciar, do Windows XP
  Letra D - configurações regionais, no Painel de Controle
  Letra E - limpeza de disco, uma das ferramentas de manutenção.

• Letra C. Malandrinho este avaliador, ao colocar a imagem do XP na letra B.
  
  Letra A - Microsoft Paint, acessório do Windows.
  Letra B - botão Iniciar, do Windows XP
  Letra D - configurações regionais, no Painel de Controle
  Letra E - limpeza de disco, uma das ferramentas de manutenção.

  Fernando NIshimura.

   

Questão 707446

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Do mesmo modo que o Windows Explorer é o ambiente gráfico dos sistemas operacionais Windows98/XP/Vista/7, as distribuições Linux utilizam outros, que executam praticamente as mesmas funções, permitindo a manipulação de pastas e arquivos. Um dos principais ambientes gráficos para Linux é conhecido por:

• A. SLACKWARE
• B. MANDRIVA
• C. RED HAT
• D. UBUNTU
• E. KDE

Gabarito: E

Comentários

• Letra E.
  As demais opções são distribuições (versões) do Linux.

• GNOME, KDE, XFCE, LXDE, FluxBox, OpenBox e afins são interfaces gráficas. 

  KDE: escrita com base em QT. QT é um sistema multiplataforma para o desenvolvimento de programas de interface gráfica(é tudo aquilo que controla o visual do seu sistema operacional). 

   

   

  Fonte: https://livrelinux.wordpress.com/2010/03/21/afinal-o-que-e-kde-gnome-xfce-lxde/

• Decorem as siglas!

  K Desktop Enviroment.

• Gab. E

  As demais são distribuições GNU/Linux.

Questão 707455

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Pacote de Aplicativos: Microsoft Office, BrOffice, OpenOffice e LibreOffice

Dentre os softwares que compõem o pacote MSOffice 2007 BR, o PowerPoint oferece a seguinte possibilidade:

• A. criar figuras em formato CDR
• B. editar textos em formato ODT
• C. organizar agendas em formato DOC
• D. modificar planilhas em formato XLS
• E. salvar apresentações em formato PPT

Gabarito: E

Questão 707458

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Pacote de Aplicativos: Microsoft Office, BrOffice, OpenOffice e LibreOffice

O BROffice.org 3.2 é um pacote alternativo ao MSOffice e oferece, na prática, as mesmas funcionalidades. Assim, análogos aos Word, Excel e PowerPoint, os softwares que integram o pacote são, respectivamente:

• A. Writer, Calc e Impress.
• B. WordStar, Lotus e Impress
• C. Writer, Lotus e FreeLance Plus
• D. WordStar, SuperCalc e FreeLance Plus
• E. Worperfect, Calc e Adobe Presentations

Gabarito: A

Comentários

• Writer - Word

  Calc - Excel

  Impress - Power Point

  ✅ LETRA A

Questão 707461

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Redes Sociais

Atualmente existe uma ferramenta de microblogging que permite aos usuários o envio e a leitura de mensagens pessoais de outros contatos, através da própria web ou através de SMS. Exemplificando, um usuário Cesar entra em um site e cria uma conta para poder escrever mensagens, com até 140 caracteres, para dizer o que está fazendo, compartilhar pensamentos, dicas de links e vídeos. Por meio da página, Cesar recebe mensagens de pessoas que ele segue, e as pessoas que seguem Cesar recebem as dele. Essa ferramenta é conhecida por:

• A. sniffer
• B. twitter
• C. gopher
• D. spammer
• E. keylogger

Gabarito: B

Comentários

• Letra B.
  
  Sniffer é uma ameaça a segurança da informação, que fareja informações em uma rede. Gopher é um protocolo de rede. Spammer é a pessoa que envia spam, mensagens não solicitadas, para muitos destinatários. Keylogger é uma ameaça a segurança da informação, que registra o que está sendo digitado e envia para o seu criador.

• GAB B
  "TWITTER 

  Moda  atual  no  Brasil,  o  Twitter  é  um  servidor  de  microblogging  que  permite  enviar mensagens de até 140 caracteres, através da própria web ou via SMS. 

  As  atualizações  são  exibidas  no  perfil  do  usuário  em  tempo  real  e  também enviadas a outros usuários que tenham assinado para recebê-las. 

  Personalidades  brasileiras,  como  Marcelo  Tas,  Rubens  Barrichello,  Luciano Hulk,  Mano  Menezes  estão  entre  os  mais  seguidos,  sendo  os  dois  últimos  os primeiros brasileiros a terem mais de um milhão de seguidores. "

  Prof. Alexandre Lênin
  TWITTER , REDES SOCIAIS, AULA 00 PF/2013  estratégia 
  
  

• Prezados,
  
  Microblog que permite mensagens com até 140 caracteres representa o twitter.
  
  Portanto a alternativa correta é a letra B
  
  

• Desatualizada.

  Agora são 280 caracteres.

• Twitter é uma rede social e um servidor para microblogging, que permite aos usuários enviar e receber atualizações pessoais de outros contatos (em textos de até 280 caracteres, conhecidos como "tweets"), por meio do website do serviço, por SMS e por softwares específicos de gerenciamento.

• Galera, as bancas adoram cobrar as características do twitter

  ∗∗∗TWITTER

  2006;

  Criada pela corporação Obvios;

  Antes era 140 caracteres. E hoje? ☛ 280!!!!!!! **Desde 2017

  É um microblogue - MICRO (TEXTO CURTO)

  Atualizações em tempo real;

  Não pode editar comentários postados;

• QUESTÃO DESATUALIZADA!

• a) Sniffer

  Analisa os pacotes;

  Intercepta e registra o tráfego que passa na rede

  c) Gopher

  É um protocolo (Procura e distribui documentos)

  d) Spammer

  E- mails não solicitados

  e) Keylogger

  Grava as teclas digitadas. Monitora! OBS** Podem ser recuperados

Questão 707464

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Segurança da Informação

Para garantir a integridade dos dados, quando se trabalha com um microcomputador cada vez mais se torna fundamental gerar cópias de segurança de documentos criados ou alterados. Essa tarefa é conhecida por:

• A. boot
• B. recover
• C. backup
• D. rollback
• E. deadlock

Gabarito: C

Comentários

• Letra C.
  
  Boot é a inicialização do computador, Recover é recuperação, Rollback é 'voltar atrás' em uma configuração e Deadlock é um termo relacionado ao gerenciamento do sistema operacional.

• Resposta: alternativa c

   

  Comentário do professor:

  "Boot é a inicialização do computador, Recover é recuperação, Rollback é 'voltar atrás' em uma configuração e Deadlock é um termo relacionado ao gerenciamento do sistema operacional."

Questão 707467

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Luckesi; Modalidades da Avaliação; Principais Autores

Segundo Luckesi, o ato de avaliar possui características que definem seus fins. Sob essa perspectiva, diferencia o que chamou de avaliação classificatória, instrumento de aprovação e reprovação do aluno, da avaliação diagnóstica, cujo princípio básico é:

• A. medir os resultados da turma
• B. auxiliar a aprendizagem do aluno
• C. redefinir a metodologia de ensino
• D. articular os conceitos do programa
• E. escalonar os conteúdos do planejamento

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa B

  A função diagnóstica permite detectar os atributos que os alunos já possuem, contribuindo para a estruturação do processo de ensino-aprendizagem a partir do conhecimento de base dos mesmos. A avaliação diagnóstica inicial deve tentar recolher evidências sobre as formas de aprender dos alunos, seus conhecimentos e experiências prévios, seus erros e preconcepções. Caberá ao professor, se possível em conjunto com o aluno, interpretar as evidências, percebendo o ponto de vista do aluno, o significado de suas respostas, as possibilidades de estabelecimentos de relações, os níveis de compreensão que possui dos objetos a serem estudados.

Questão 707470

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de mundo, homem e educação; Educação e Filosofia

Compreende a educação como mediação de um projeto social, reconhecendo seu papel ativo na sociedade. Interpreta a educação dentro dos determinantes sociais, com possibilidades de ações estratégicas na luta por mudanças na sociedade.

As características apresentadas acima se referem à seguinte tendência filosófica da educação:

• A. transformadora
• B. reprodutivista
• C. conservadora
• D. revisionista
• E. redentora

Gabarito: A

Comentários

• Alternativa A

  Há três tendências filosóficas para explicar a educação: a redentora, a reprodutora e a transformadora.

  A tendência redentora concebe a educação como um meio de manter a organização social e resgatá-lo quando for necessário. Um dos representantes dessa tendência é Comenius. Para ele, assim como outros pensadores, a educação tem um caráter salvacionista, é através dela que podemos proteger a humanidade dos possíveis desvios da sua essência.

  Cabe ao educador escolher qual das tendências deverá nortear seu trabalho decente, não deixando que outros façam por ele.

  A tendência reprodutora pressupõe que a educação reproduz a sociedade e as ideologias vigentes. A escola é considerada como um ambiente discriminatório, ela imprime ideologias das classes dominantes e, em vez de democratizar, ela reproduz as diferenças sociais e perpétua o status quo.
  
  Podemos destacar como adeptos dessa tendência Louis Althusser, que classifica a escola como um aparelho ideológico de estado (AIE), e Pierre Bourdieu, que afirma que no processo de reprodução, a escola atua com a violência simbólica, ou seja, um tipo de agressão que não ocorre concretamente, com a utilização da força física, mas no campo dos discursos, das idéias, de maneira sutil.

  A tendência transformadora, por sua vez, é crítica, busca compreender a educação como mediação de um projeto social. Ela tenta ser intermediária entre as tendências anteriores, pois não considera a educação de modo tão otimista quanto à redentora, nem tão pessimista como a reprodutora. Os teóricos desta tendência admitem que a educação, agindo a partir dos condicionantes históricos, tem um papel ativo na sociedade

  
  

• Obrigada pela explicação.
  

Questão 707473

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Considere a seguinte definição:

São os conteúdos culturais universais que se constituíram em domínios de conhecimentos relativamente autônomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face às realidades sociais

Esta definição traduz valores e conhecimentos diretamente relacionados à seguinte tendência pedagógica.

• A. libertária
• B. tecnicista
• C. libertadora
• D. renovada não diretiva
• E. crítico-social dos conteúdos

Gabarito: E

Comentários

• Alternativa E

  As propostas desta tendência foram desenvolvidas, no Brasil, por Dermeval Saviani, o qual se baseia em vários autores, como: Marx, Grasmci, Kosik, Snyders, entre outros. Junto a Saviani, temos vários outros educadores que elaboram a favor desta corrente, dos quais destacamos José C. Libâneo, Carlos R. J. Cury e Guiomar N. de Mello.
  
  Como as outras tendências progressistas, a Crítico-social dos conteúdos também está preocupada com a função transformadora da educação em relação à sociedade, sem, com isso, negligenciar o processo de construção do conhecimento fundamentado nos conteúdos acumulados pela humanidade.
  
  Segundo Aranha (1996), a Pedagogia Crítico-social dos conteúdos, ou, como também é conhecida, a Pedagogia Histórica-crítica, busca: “Construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação social. Não que a educação possa por si só produzir a democratização da sociedade, mas a mudança se faz de forma mediatizada, ou seja, por meio da transformação das consciências”. (ARANHA, 1996, p. 216).
  
  Pode-se perceber, na fundamentação desta tendência, uma preocupação com a transformação social, contudo, para tal, parte-se da compreensão da realidade, a partir da análise do mundo do trabalho, das vivências sociais, buscando entendê-lo não como algo natural, mas sim construído culturalmente - torna-se importante no processo de transformação social a mediação cultural.
  
  Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado
  http://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/32706/pedagogia-critico-social-dos-conteudos#ixzz2qmEjgM2K
  

• Perfeito......

  
  

• São mais de 700 distros

Questão 707476

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

“Pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente à escola, o dever de não só respeitar os saberes com que os educandos, sobretudo os das classes populares, chegam a ela, mas também, discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos.”

(Paulo Freire)

Sob a perspectiva de dar significado, sentido e criticidade ao que se ensina/aprende, Paulo Freire alerta para a necessidade de articulação entre os dois seguintes aspectos:

• A. práticas sociais e autonomia acadêmica
• B. conteúdos acadêmicos e cultura popular
• C. saberes curriculares e experiência social
• D. conhecimentos científicos e senso comum
• E. exigências curriculares e necessidade social

Gabarito: C

Questão 707479

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Ausubel e a Aprendizagem Significativa

“Ao realizar aprendizagens significativas, o aluno constrói a realidade atribuindo-lhe significados.”

(César Coll)

Segundo o modelo de equilibração das estruturas cognitivas de Piaget, o primeiro passo para que o aluno realize uma aprendizagem significativa com relação ao novo conteúdo de aprendizagem consiste no seguinte procedimento:

• A. partir da zona de desenvolvimento proximal
• B. associar reequilíbrio posterior à assimilação
• C. reconhecer a natureza da aprendizagem
• D. romper com o equilíbrio inicial
• E. desconhecer o desequilíbrio

Gabarito: D

Comentários

•  d) romper com o equilíbrio inicial

• Segundo o modelo de equilibração das estruturas cognitivas de Piaget, o primeiro passo para que o aluno realize uma aprendizagem significativa com relação ao novo conteúdo de aprendizagem consiste em romper com o equilíbrio inicial

• gabaritoD

  "Em uma perspectiva da equilibração, deve-se procurar nos desequilíbrios uma das fontes de progresso no desenvolvimento dos conhecimentos, pois só os desequilíbrios obrigam um sujeito a ultrapassar seu estado atual e procurar seja o que for em direções novas."

  Jean Piaget, no livro O Desenvolvimento do Pensamento

Questão 707482

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Quando discutimos sobre qualidade como princípio norteador na construção do projeto político-pedagógico, é necessário esclarecer que o que chamamos de “qualidade” implica duas dimensões indissociáveis: a formal ou técnica e a política. A primeira enfatiza os instrumentos e os métodos, a técnica, enquanto a segunda está voltada para os seguintes aspectos:

• A. identidade, tempo e planejamento
• B. cultura, equidade e conhecimento
• C. metas, direitos e oportunidades
• D. objetivos, ética e currículo
• E. fins, valores e conteúdos

Gabarito: E

Comentários

• Alternativa E

  Segundo Veiga,

  Qualidade não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais. O desafio que se coloca ao projeto político-pedagógico da escola é o de propiciar uma qualidade para todos. A qualidade que se busca implica duas dimensões indissociáveis: a formal ou técnica e a política. (...) A qualidade política é condição imprescindível da participação. (...) E esta depende da competência dos meios.

• Dimensões Indissociáveis: FORMAL - técnica e POLÍTICA - social

Questão 707485

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

“O projeto político-pedagógico antecipa um futuro diferente do presente. Não é algo que é construído e arquivado como prova do cumprimento de tarefas burocráticas.”

(Ilma Passos)

Segundo a autora, o projeto político-pedagógico, comprometido com uma educação democrática e de qualidade, caracteriza- se fundamentalmente como:

• A. atividades articuladas, com temas selecionados semestralmente
• B. planejamento global, com conteúdos selecionados por série
• C. ação intencional, com compromisso definido coletivamente
• D. plano anual, com objetivos definidos pelos professores
• E. instrumento técnico, com definição metodológica

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa C

  Partindo do óbvio, como sugere Gadotti (2001), a palavra projeto vem do verbo projetar, lançar-se para frente, dando sempre a idéia de movimento, de mudança. A sua origem etimológica, como explica Veiga (2001, p. 12), vem confirmar essa forma de entender o termo projeto que "vem do latim projectu, particípio passado do verbo projecere, que significa lançar para diante". Na definição de Alvaréz (1998) o projeto representa o laço entre presente e futuro, sendo ele a marca da passagem do presente para o futuro. Para Fagundes (1999), o projeto é uma atividade natural e intencional que o ser humano uti1iza para procurar solucionar problemas e construir conhecimentos. Alvaréz (op cit) afirma que, no mundo contemporâneo, o projeto é a mola do dinamismo, se tomando em instrumento indispensável de ação e transformação.
        Boutinet (2002), em seu estudo sobre a antropologia do projeto, explica que o termo projeto teve seu reconhecimento no final XVII e a primeira tentativa de formalização de um projeto foi através da criação arquitetônica, com o sentido semelhante ao que nele se reconhece atualmente, apesar da marca do pensamento medieval "no qual o presente pretende ser a reatualização de um passado considerado como jamais decorrido" (p. 34).
        Na tentativa de uma síntese, pode-se dizer que a palavra projeto faz referência a idéia de frentes um projetar, lançar para, a ação intencional e sistemática, onde estio presentes: a utopia concreta/confiança, a ruptura/continuidade e o instituinte/instituído. Segundo Gadotti (cit por Veiga, 2001, p. 18),
  

        Todo projeto supõe ruptura com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma estabilidade em função de promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores.

Questão 707488

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A complexidade do conhecimento; Componentes Curriculares; Currículo (Teoria e Prática); Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

O tempo é uma variável importante para a configuração das propostas metodológicas. Para exemplificar, podemos considerar que a partir do 6º ano de escolaridade, quando as aulas se organizam por áreas com professores específicos e tempo estabelecido, seria oportuno organizar aulas duplas. Sob o ponto de vista metodológico, podemos supor que aulas curtas tendem a apresentar a seguinte configuração:

• A. expositiva
• B. analítica
• C. acelerativa
• D. participativa
• E. indisciplinada

Gabarito: A

Comentários

• gabarito letra A

Questão 707491

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Interdisciplinaridade e Contextualização; Temas Educacionais Pedagógicos

Um mesmo texto foi utilizado por professores de diferentes disciplinas para trabalhar o tema desmatamento. A estratégia metodológica utilizada previa a integração recíproca dos con- ceitos fundamentais que envolvem a compreensão do tema. A esse processo chamamos de:

• A. transversalidade
• B. interdisciplinaridade
• C. transdisciplinaridade
• D. pluridisciplinaridade
• E. multidisciplinaridade

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa B
  
  
  
  A interdisciplinaridade começou a ser abordada no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases  Nº 5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se tornado mais presente e, recentemente, mais ainda, com a nova LDB Nº 9.394/96 e com os Parâmetros. Além da sua grande influência na legislação e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade tornou-se cada vez mais presente no discurso e na prática de professores.

   

  A utilização da interdisciplinaridade como forma de desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento é uma das propostas apresentadas pelos PCN`s que  contribui para o aprendizado do aluno.  Apesar disso, estudos têm revelado que a interdisciplinaridade ainda é pouco conhecida.

  É possível a interação entre disciplinas aparentemente distintas. Esta interação é uma maneira complementar ou suplementar que possibilita a formulação de um saber crítico-reflexivo, saber esse que deve ser valorizado cada vez no processo de ensino-aprendizado. É através dessa perspectiva que ela surge como uma forma de superar a fragmentação entre as disciplinas. Proporcionando um diálogo entre estas, relacionando-as entre si para a compreensão da realidade. A interdisciplinaridade busca relacionar as disciplinas no momento de enfrentar temas de estudo.

  Segundo Libâneo (1994), o processo de ensino se caracteriza pela combinação de atividades do professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das matérias e assim, os alunos atingem progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. É importante ressaltar que o direcionamento do processo de ensino necessita do conhecimento dos princípios e diretrizes, métodos, procedimentos e outras formas organizativas.

• [A interdisciplinaridade favorece a abordagem de um mesmo tema em diferentes disciplinas/componentes curriculares...]

  
  

  Texto retirado do livro Pressupostos Teóricos, Currículo em Movimento da Educação Básica, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, Pg 68.

Questão 707494

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de História

“As mudanças nas relações de produção e, sobretudo, a con- centração cada vez mais ampla de população nos centros urbanos tornaram imperiosa a necessidade de se eliminar o analfabetismo e dar um mínimo de qualificação para o trabalho a um máximo de pessoas.”

(Otaíza Romanelli)

A autora refere-se à expansão do ensino no contexto mundial como influência do seguinte fato histórico:

• A. Expansão Marítima Européia
• B. Colonialismo nas Américas
• C. Invasões Napoleônicas
• D. Revolução Industrial
• E. 2ª Guerra Mundial

Gabarito: D

Questão 707497

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

“A proposta de educação inclusiva não é específica para alunos e alunas com necessidades educacionais especiais ou outro termo que se escolha. Como processo contínuo, dialético e complexo diz respeito a qualquer aluno que, por direito de cidadania, deve frequentar escolas de boa qualidade, onde aprenda a aprender, a fazer, a ser e onde participe, ativamente. Inúmeros desafios são identificados e precisam ser removidos; dentre eles o aspecto atitudinal se destaca, particularmente pelos preconceitos e estereótipos com que a diversidade biológica tem sido tratada e internalizada no imaginário coletivo.”

(Rosita Edler Carvalho)

Dentre as barreiras atidudinais podemos destacar o medo, a rejeição, a piedade, a exaltação do modelo e a adoração do herói. Dos comportamentos registrados nas alternativas abaixo, o que melhor traduz a atitude de “exaltação do modelo” é:

• A. recusar-se a interagir com a pessoa com deficiência, um aluno, familiares deste ou outro operador da educação
• B. usar a imagem do estudante com deficiência como exemplo de persistência e coragem diante os demais
• C. elogiar, com exagero, a pessoa com deficiência pela mínima ação realizada na escola
• D. temer em “fazer ou dizer a coisa errada” em torno de alguém com uma deficiência
• E. estimular a classe na realização de atividades pelas pessoas com deficiência como pseudo-participação

Gabarito: B

Comentários

• A) Rejeição: recusar-se a interagir com a pessoa com deficiência, um aluno, familiares deste ou outro operador da educação. 

  B) Exaltação do modelo: usar a imagem do estudante com deficiência como modelo  de persistência e coragem diante os demais. 

  C) Adoração do herói: considerar um aluno como sendo “especial”, “excepcional” ou “extraordinário”, simplesmente por superar uma deficiência ou por fazer uma atividade escolar qualquer; elogiar, exageradamente a pessoa com deficiência pela mínima ação realizada na escola, como se inusitada fosse sua capacidade de viver e interagir com o grupo e o ambiente

  D) Medo: ter receio de receber a um aluno com deficiência, ou mesmo a um outro  profissional da Educação que apresente alguma deficiência; temer em “fazer ou dizer a  coisa errada” em torno de alguém com uma deficiência. 

  E) Piedade: sentir-se pesaroso e ter atitudes protetoras em relação ao aluno com deficiência. Estimular a classe a antecipar-se às pessoas com deficiência, realizando as atividades por elas, atribuindo-lhes uma pseudo-participação. 
  
  Outras barreiras atitudinais em:
  http://www.adiron.com.br/site/uploads/File/Barreiras%20Atitudinais.pdf
  

Questão 707500

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

De acordo com a Lei 1445, de 14 de agosto de 2006, que dispõe sobre o Plano de Cargos, Carreira e Remuneração dos Profissi- onais da Educação Básica do Município de Palmas – PCCR –, NÃO é uma atribuição específica do professor:

• A. acompanhar o rendimento escolar
• B. participar de cursos de formação permanente
• C. desenvolver tarefas relacionadas à multimeios didáticos
• D. executar tarefas de recuperação para aprendizagem dos alunos
• E. participar das interações educativas com a comunidade

Gabarito: C

Questão 707503

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

É dever de todos prevenir a ocorrência de ameaça ou violação dos direitos da criança e do adolescente – Lei Federal 8.068/ 1990, art. 70. Quanto ao direito à profissionalização e à proteção no trabalho, a referida lei proíbe qualquer trabalho, salvo na condição de aprendiz, a menor de:

• A. quatorze anos
• B. desesseis anos
• C. dezoito anos
• D. quinze anos
• E. doze anos

Gabarito: A

Comentários

• Segundo, Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.

  CORRETA:A

• Segundo o ECA, a resposta certa é a letra A.

  Mas,cabe recurso nesta questão, por vários motivos, primeiro: o número da lei é 8.069; segundo: não é o art 70, e sim o 60; terceiro: esse dispositivo é ao contrario à Constituição Federal, pois ela diz que é PROIBIDO QUALQUER TRABALHO A MENORES DE 16 ANOS, SALVO NA CONDIÇÃO DE APRENDIZ, A PARTIR DE 14 ANOS. 

• A questão exige o conhecimento do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) LEI 8.069/90, em especial sobre a idade que uma criança pode trabalhar na condição de aprendiz. Vejamos:

  Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz. 

  A Convenção sobre Idade Mínima de Admissão a Emprego, de 1973, determina a idade mínima para a admissão em emprego ou trabalho, qualquer que seja a atividade, que não pode ser inferior àquela de conclusão da escolaridade compulsória ou, em qualquer hipótese, não inferior a quinze anos. Aliás, para os efeitos da convenção, a criança é considerada como o ser humano com até 15 anos, paradigma esse que destoa do adotado pela Convenção sobre os Direitos da Criança, que elege a idade de 18 anos. Não obstante, foi ressalvada a cada Estado-membro a possibilidade de definir a idade mínima em 14 anos, proibindo-se, de qualquer forma, o exercício de trabalho que prejudique a saúde, a segurança e a moral do jovem. Nesse sentido, a Constituição Federal de 1988 estabeleceu originariamente, em seu art. 7.º, XXXIII, a proibição de trabalho noturno, perigoso ou insalubre aos menores de 18, e de qualquer trabalho aos menores de 14 anos, salvo na condição de aprendiz. Percebe-se que a norma constitucional baseava-se na ressalva feita pelo art. 2.º, item 4, da Convenção, de que o Estado-membro, cuja economia e condições de ensino não estivessem suficientemente desenvolvidas, poderia definir a idade mínima para o trabalho, de 14 anos. Porém, dentre as modificações decorrentes da Reforma Previdenciária, derivadas da EC 20/1998, foi proibido o exercício de qualquer trabalho para o menor de 16 anos, salvo na condição de aprendiz (a partir de 14 anos).21 No que tange à proibição para o exercício de trabalho noturno, perigoso ou insalubre aos menores de 18 anos, não pode ser esquecida a aprovação de uma importante convenção sobre o tema: a Convenção 182 da OIT – Convenção sobre Proibição das Piores Formas de Trabalho Infantil e Ação Imediata para a sua Eliminação.

  Portanto, a alternativa que indica corretamente a idade da criança a A.

  ROSSATO, Luciano Alves. Estatuto da Criança e do Adolescente : Lei n. 8.069/90 – comentado artigo por artigo / Luciano Alves Rossato, Paulo Eduardo Lépore, Rogério Sanches Cunha. – 11. ed. – São Paulo : Saraiva Educação, 2019.

  GABARITO: A

• Gab - A)

  CF - Art. 7- XXXIII - proibição de trabalho noturno, perigoso ou insalubre a menores de 18 e de qualquer trabalho a menores de 16 anos, salvo na condição de aprendiz, a partir de 14 anos;         

  ECA -  Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de 14 anos de idade, salvo na condição de aprendiz. 

Questão 707506

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com o art. 24, inciso VI, da Lei 9394/96, para aprovação do aluno será exigida frequência mínima de:

• A. 75% do total de dias letivos
• B. 70% do total de dias letivos
• C. 70% do total de horas letivas
• D. 75% do total de horas letivas
• E. 75% do total de aulas previstas

Gabarito: D

Comentários

• Alternativa D

  - o controle de freqüência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação;

  
  

• d) 75% do total de horas letivas

• p e g a d i n n h a do malandro..

• Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

  VI - o controle de freqüência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação;

   

  FONTE : LDB

Questão 707509

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Relacionamos abaixo algumas responsabilidades definidas na Lei 9394/96:

(1) efetuar a matrícula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental;

(2) notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei;

(3) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

Cabe aos docentes e ao estabelecimento escolar fazer cumprir, respectivamente, as seguintes exigências:

• A. 1 e 2
• B. 2 e 1
• C. 2 e 3
• D. 3 e 1
• E. 3 e 2

Gabarito: E

Comentários

• Respectivamente significa na devida ordem, portanto somente pode ser a alternativa "E".

• ERRO DA OPÇÃO 1:

  
  

  É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade.
  

• Pegunta sem noção, ou seja, a ordem dos fatores não altera a soma!

• Aviso: Questão desatualizada

  Essa prova foi em 2010 e houve uma mudança em 2019

  Cabe aos docentes e ao estabelecimento escolar fazer cumprir, respectivamente, as seguintes exigências:

  Docentes primeiro e Estabelecimentos Escolar depois

  Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  Gabarito

  (3) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

  Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.              (desatualizada)

  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei     

  Gabarito

  (2) notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei; (desatualizada)

  Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante

  (1) efetuar a matrícula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental;

  Obs: a afirmação da alternativa 1 é verdadeira, mas não pertence ao gabarito, já que não é dever nem dos docentes, nem dos estabelecimentos de ensino e sim dos pais

  Art. 6º É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade. 

  Portanto...

  Gabarito:

  3 e 2

  "Quem não lê com paciência, não decide com precisão"

Questão 707539

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

CONTESTE A LAS CUESTIONES A SEGUIR CONFORME LOS
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE ENSINO FUNDA-
MENTAL – LÍNGUA ESTRANGEIRA

La lengua extranjera tiene importante papel educativo, porque:

• A. prepara para los desafíos del nuevo mercado laboral.
• B. proporciona una más rápida ascensión social y económica.
• C. capacita para el desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas.
• D. desarrolla la percepción sobre el funcionamiento del lenguaje.
• E. permite la solución de conflictos en el contacto con otros pueblos.

Gabarito: D

Questão 707542

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

CONTESTE A LAS CUESTIONES A SEGUIR CONFORME LOS
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE ENSINO FUNDA-
MENTAL – LÍNGUA ESTRANGEIRA

Se recomienda que el foco principal de la enseñanza de lenguas extranjeras esté en la competencia lectora. Para justificarlo, se menciona una serie de argumentos, entre los cuales NO se encuentra el siguiente:

• A. La práctica de lectura en lengua extranjera colabora con el desarrollo de la comprensión lectora en la lengua materna.
• B. La comprensión lectora es la competencia que se supone más fácil, además de permitir mayor implicación discursiva.
• C. La lectura en lengua extranjera es la competencia de mayor relevancia social en la mayoría de las localidades.
• D. Las condiciones de la mayoría de las escuelas no son idóneas para el desarrollo de todas las destrezas.
• E. Los exámenes formales en lengua extranjera de ingreso a la universidad también enfocan la lectura.

Gabarito: B

Comentários

• Para resolver essa questão, é necessário o conhecimento dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental em língua estrangeira. 
  A) Essa alternativa está errada, pois, no documento em questão, é posto, sim, que a prática de leitura em língua estrangeira colabora com o desenvolvimento da compreensão leitora em língua materna.
  B) Essa alternativa está certa, pois, nos PCN de língua estrangeira para o ensino fundamental, não está dito que a compreensão leitora é a que se supõe mais fácil, e sim a escrita.
  C) Essa alternativa está errada já que no documento está, sim, posto que a leitura em língua estrangeira é a competência de maior relevância social na maioria das localidades.
  D) Essa alternativa está errada, pois no documento é dito, de fato, que as condições da maioria das escolas não são idôneas para o desenvolvimento de todas as destrezas.
  E) Essa alternativa está errada, já que no documento podemos encontrar a informação de que os exames formais em língua estrangeira de ingresso à universidade também enfocam a leitura.
  
  Logo, concluímos que a resposta certa está na alternativa de letra B.
  
  Gabarito dado pela banca: letra B.
  Gabarito do professor: letra B.
  

Questão 707545

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

CONTESTE A LAS CUESTIONES A SEGUIR CONFORME LOS
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE ENSINO FUNDA-
MENTAL – LÍNGUA ESTRANGEIRA

La competencia comunicativa se construye a partir de conocimientos sistémicos, de mundo y de organización textual. Sobre la progresión de los contenidos en los cuatro últimos años del Fundamental, propone que el trabajo con la lengua comience por:

• A. los conocimientos genéricos, lingüísticos y de la pronunciación.
• B. los contenidos gramaticales, el conocimiento sistémico y el contexto.
• C. el conocimiento sistémico, la competencia gramatical y la organización textual.
• D. lo familiar al discente, su conocimiento de mundo y de la organización textual.
• E. el equilibrio entre los conocimientos sistémicos, de mundo y de organización textual.

Gabarito: D

Questão 707548

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

CONTESTE A LAS CUESTIONES A SEGUIR CONFORME LOS
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE ENSINO FUNDA-
MENTAL – LÍNGUA ESTRANGEIRA

Las evaluaciones escritas en lengua extranjera deben priorizar el siguiente hecho:

• A. la ortografía equivocada cristalizadora de errores
• B. la formación de la consciencia crítica del lector
• C. la construcción de los textos formales e informales
• D. las informaciones específicas del texto relativas a morfología
• E. la lectura como proceso dependiente del significado de cada palabra

Gabarito: B

Questão 707551

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

De acuerdo con la propuesta de la educación multicultural, la enseñanza de lengua extranjera supone la acción de:

• A. establecer un diálogo mutuo entre las culturas, fundamen- tal en la comunicación entre los pueblos.
• B. conocer la cultura del otro, llave del éxito de la comunicación inmediata con hablantes de la lengua meta.
• C. adquirir expresiones de repetición, reproductoras del modelo cultural específico de la lengua extranjera.
• D. comprender los hábitos culturales del pueblo de la lengua meta, indicadores de los modos específicos de sus habitantes.
• E. traer a la discusión un complejo juego de multiplicidades culturales, constitutivos de los pueblos de las sociedades contemporáneas.

Gabarito: E

Questão 707554

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

El trabajo con géneros discursivos en las clases de E/LE en el Fundamental debe priorizar:

• A. La enseñanza sistemática que articule semejanzas y diferencias entre los distintos géneros.
• B. Los textos diversos que impidan la percepción de las diferencias genéricas por parte de los alumnos.
• C. Los temas polémicos, que tienen como enfoque la diferencia entre valores sociales y culturales.
• D. Los géneros periodísticos que dificultan el manejo ini- cial del alumno con la lengua extranjera.
• E. Las tareas con textos predominantemente descriptivos que ya formen parte del contexto de los discentes.

Gabarito: A

Questão 707557

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

Según las propuestas comunicativas, las unidades fundamentales de la lengua son:

• A. las variantes de prestigio como paradigmas de comunicación
• B. las tareas como instrumentos de interacción discursiva significativa
• C. las funciones como resultado del análisis del lenguaje a partir del uso
• D. las estructuras comprendidas como descripciones del sistema lingüístico
• E. los géneros discursivos como tipos relativamente estables de enunciados

Gabarito: C

Questão 707560

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

La concepción sociointeraccionista de lenguaje entiende la lectura como un proceso de:

• A. comprensión lineal del texto.
• B. interacción entre el lector y el texto.
• C. reflexión del bagaje del lector en el texto.
• D. identificación de palabras y oraciones del texto.
• E. decodificación de los sentidos ocultos del texto.

Gabarito: B

Questão 707563

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

“El aprendizaje de una lengua extranjera es fundamentalmente un proceso de formación mecánica de hábitos.”

(RICHARDS, J. C., RODGERS, T. S. Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Madrid: Cambridge University Press, 2001, p.64.)

En este fragmento se menciona una concepción de enseñanza de lenguas extrajeras basada en el siguiente presupuesto:

• A. perspectivas enunciativas
• B. gramática-traducción
• C. enfoque por tareas
• D. audiolingualismo
• E. comunicativismo

Gabarito: D

Questão 707566

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

La enseñanza de lenguas extranjeras basada en los géneros del discurso tiene como eje principal:

• A. la predominancia de las tipologías textuales, que consideran la existencia de las secuencias argumentativa, descriptiva, expositiva, narrativa e injuntiva.
• B. las reglas de forma lógica observables en los textos escritos por las autoridades literarias, que funcionan como patrón de la estructura de la lengua culta.
• C. las estructuras organizadas de forma jerárquica, que distinguen los varios niveles de la descripción lingüística: fonético-fonológico, morfológico y sintáctico.
• D. la lengua comprendida como un instrumento de comunicación oral, que permite que las palabras se asocien directamente a los objetos a los cuales representan.
• E. los tipos relativamente estables de enunciados, que se relacionan con las esferas de la actividad humana y con producción, circulación y recepción de los enunciados.

Gabarito: E

Questão 707569

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

“[…] ningún sujeto puede producir un texto autónomo. Al decir “autónomo” nos referimos a un texto en el que no existieran vínculos con otros textos, un texto que surgiera límpido, impoluto de la mente del sujeto que lo produjera. Esto implica que los sujetos producen sus textos desde una necesaria, obligada, vinculación con otros textos.”

http://www.literaturas.com/16colaboraciones 2001 jmaguirre.htm

Es posible relacionar la cita anterior al concepto de:

• A. interdisciplinaridad
• B. intersubjetividad
• C. intertextualidad
• D. autonomía
• E. absorción

Gabarito: C