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Prova FGV - 2016 - SEE-PE - Professor de Biologia


ID
1961821
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás. Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca)

O emprego da forma isto em “Nisto erramos” se justifica porque

Alternativas
Comentários
  • A FGV cobrando Catáfora mais uma vez!!!

  • Alternativa correta: A. 

     

    Leiam o texto. Nele pode-se perceber que o trecho em questão vem antes de dois pontos, o que indica uma possível explicação. 

  • LETRA A

     

    "essa" (esse e suas variações), que serve para indicar anáfora, ou seja, para referir-se ao que já foi mencionado anteriormente no texto.  (Anafórico -> Antes)

     

    o "esta" (e suas variações) usado para indicar catáfora, ou seja, para referir-se ao que ainda será mencionado no texto

  • ESTE ( e derivados), NESTE ( e derivados), ISTO ( e derivados) = CATAFORICO (C de cataforico  vem depois do A de anaforico)

    ESSE ( e derivados), NISSO ( e derivados) = ANAFORICO.

     

    erros, avise-me. FGV é dose!

    GABARITO ''A''

  • Por que a B está errada se o elemento se refere a uma oração que vem posteriormente? NISSO= em ver a morte à nossa frente...

  • Para não confundir:
    Catáfora lembrar "catar", lembrem-se de que vcs abaixam e pegam algo na frente de vcs qdo algo cai no chão hahaha "vou CATAR o lixo", vc abaixa e pega algo na sua frente, rsrs.

  • "isso foi dito; isto será dito"

  • Alguém poderia me explicar o porquê alternativa ‘D’ está errada?

  • isto  -  neste   - nisto        - este   -   catafóricos - antecipam

  • A questão deveria ser anulada, pois possui mais de uma resposta possível, já que a banca não explicita bem o que quer. Podem ser consideradas corretas A e B, pois se usa "nisto" e não "nisso" pelo motivo da letra A. E usa-se "nisto" e não "neste" ou "nesse" pelo motivo apresentado em B.

  • O que me confundiu foi dizer que o pronome se refere a um TERMO colocado a frente. Não se refere a um termo, e sim a uma ORAÇÃO. Nisto se refere a "ver a morte à nossa frente.." Alguem concorda comigo?

     

  • Alguém poderia me explicar qual o erro da B? Se pararmos pra analisar bem ela se refere a oração, e não a um termo.

    Veja o período do texto: Nisto erramos,o que? em ver a morte à nossa frente. No meu ponto de vista a B também está certa, mais como não posso debater com a banca, vou estudar mais um pouco.

  • O erro do item b é que ele não responde o enunciado. De fato, o pronome se liga uma oração, mas não é motivo que justifica o emprego da forma ''isto".

  • Também marquei o item B. Contudo, analisando com calma, o porquê de a banca ter considerado o item A correto, a meu ver, é que ela entende (ao que tudo indica) que o tal termo seria o verbo "errar" na primeira pessoa do plural, ao passo que a oração subsequente desenvolve uma explicação sobre a noção que o referido verbo traz.

  • Banca escrota!

    Ela pede o que justifica o uso de "isto": Referir-se ao termo posterior. Beleza! Mas nesse caso, não é termo mas oração. Como fica o candidato numa sacanagem dessa? Tremenda falta de respeito!

    Marquei "B". E finco meu pé nela! Não passo pano não!

  • O que é mais louco?

    Responder provas de Língua Portuguesa da FGV ou ver um concurseiro com o avatar do "profeçor" olavo??

  • A

    Apenas justificar o uso do pronome isso, que é um pronome demonstrativo neutro, utilizado para o que vai ser dito(catáfora).

  • ●Este, esta, isto: catafórico. --> antecipa o que vai ser dito. ●Esse, essa, isso: anafórico. --> retorna o que já foi dito.

ID
1961824
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás. Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca)

A forma reduzida “em ver a morte à nossa frente” pode ser adequadamente desenvolvida pela seguinte oração:

Alternativas
Comentários
  • b) “ao vermos a morte à nossa frente”. Não há erro aqui, mas a oração é reduzida de infinitivo, ou seja, não é desenvolvida. 

     

     

  • Vou acrescentar com uma pequena definição de Oração Reduzida:

    Definição
    As orações reduzidas têm as seguintes características:
    • apresentam o verbo numa das formas nominais (gerúndio, particípio e infinitivo);
    • nunca são iniciadas por conjunções (no caso das substantivas e adverbiais) nem por
    pronomes relativos (no caso das adjetivas);
    • normalmente podem ser reescritas (desenvolvidas) com esses conectivos;
    • podem ser iniciadas por preposição ou locução prepositiva.
    Veja exemplos:
    – Saí da religião, sem ser incomodado. (reduzida)
    – Saí da religião, sem que me incomodassem. (desenvolvida)
    – Agindo Deus, quem pode impedi-lo? (reduzida)
    – Se Deus age, quem pode impedi-lo? (desenvolvida)
    – Terminada a prova, fomos ao restaurante. (reduzida)
    – Quando terminou a prova, fomos ao restaurante. (desenvolvida)

  • Boas as explicações abaixo, mas ainda não consigo identificar a letra C como certa. Eu errei marcando a B, mas acho até a D ou a E melhores que a C.

    Se alguém puder ajudar eu agradeço muito!

  • Dri D'Alme, a resposta está do tempo verbal.

     

    “Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás. Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca)

    O tempo verbal está no presente.

     

    C) “em que vejamos a morte à nossa frente”. Presente do subjuntivo

    d) “em que víssemos a morte à nossa frente”. Pretérito imperfeito do subjuntivo

    e ) “quando virmos a morte à nossa frente”. Futuro do subjuntivo

     

    Ao passar da forma reduzida pra desenvolvida, o tempo verbal deve ser mantido. Portanto a alterniva que melhor se encaixa é a letra C.

     

     

  • Perfeito, Marcelo! Obrigada!

  •  “em ver a morte à nossa frente” 

     

    a) “na visão da morte à nossa frente”. ERRADO. Não é uma oração desenvolvida, porquanto não existe verbo.

    b) “ao vermos a morte à nossa frente”. ERRADO. Ordem direta: suj.+verbo+complemento. Período simples.

    c) “em que vejamos a morte à nossa frente”. CORRETO. As orações subordinadas substantivas na forma desenvolvida são iniciadas por conjunções integrantes e o verbo fica flexionado, neste caso, no presente do subjuntivo, de acordo com o tempo verbal do período.

    d) “em que víssemos a morte à nossa frente”. ERRADO. verbo no pretérito imperfeito do subjuntivo.

    e) "quando virmos a morte à nossa frente”. ERRADO. Verbo no futuro do subjuntivo.

     

    Bons estudos!

     

  • NISTO ERRAMOS: em que vejamos a morte à nossa frente

    fica bem estranho, mas enfim... segue o baile

  • Acho que o que pode induzir a erro, na assertiva correta, é a estranheza mesmo.

  • Alguém que possa explicar o porquê de o tempo estar no presente do indicativo e não no pretérito perfeito do indicativo.

  • “Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás. Cada hora do nosso passado pertence à morte.

    Os pronomes demonstrativos este, isto e suas derivações indicam que a ação ocorre no tempo presente. Logo em seguida o verbo errar está conjugado na terceira pessoa do plural do presente do indicativo. Segundo a correlação verbal os verbos no presente podem ser correlacionados a outros verbos,também, no presente ou no futuro (indicativo, subjuntivo). Portanto, a forma desenvolvida "vejamos" é a correta.

    Uma outra forma de eliminar alternativas é olhar se o verbo continua no infinitivo ou se o que era verbo foi transformado em nome. Ex: Correr é belo/ o correr é belo.

    para resolver questões como esta é necessário saber conjugar verbos e correlacionar tempos e modos verbais.

  • GABARITO C

    Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás. Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca)

    A forma reduzida “em ver a morte à nossa frente” pode ser adequadamente desenvolvida pela seguinte oração:

    (C) em que vejamos a morte à nossa frente.

    está no presente "pertence""erramos" por isso o gabarito tem que estar no presente

  • Nisto erramos: em + isso ( ver a morte à nossa frente). Oração subordinada Substantiva Apositiva Reduzida de Infinitivo.

    Na ordem direta fica: Nós erramos nisto: (em ver a morte a nossa frente).

  • GABARITO - C

    Ajuda na hora da resolução:

    Nas desenvolvidas -

    Há conjunção ou pronome relativo

    .

    Nas reduzidas:

    Não há conjunção nem pronome relativo

    Os verbos aparecem na forma nominal - Infinitivo , Gerúndio , Particípio.

    Bons estudos!

  • FALTOU ATENÇÃO.


ID
1961827
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás. Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca)

Assinale a opção em que, feita a transposição de termos desse pensamento, o sentido original é modificado.

Alternativas
Comentários
  • Fiquei entre duas. Algo muito comum nas provas da FGV.

     

    Então, a melhor forma de resolver essas questões, na minha humulde opinião, é visualizando. Imaginando. Criando um roteiro imaginativo em figuras, como se fosse um desenho em quadrinhos.

    Comecei a usar esse metodo depois que li sobre Einstein. Dizem que ele pensava em forma de figuras, pensamento imaginativo, criava imagens para ajudar a resolver os problemas. Cientistas descobriram depois que o cérebro dele era maior na parte imanaginativa.

    Resolvi partilhar isso porque, depois que coloquei esse método em prática, venho errando cada vez menos, principalmente as questões interpretativas. 

     

    Vamos à questão! 

     “em ver a morte à nossa frente”. = À NOSSA FRENTE SE RELACIONA COM O VERBO VER (explicação gramatical). COMO SE EU ESTIVESSE VENDO ALGUMA COISA, OU PODE DAR A IDEIA DE PREVISÃO.

    VAMOS TENTAR FAZER COMO EINSTEIN: IMAGINE VOCÊ ABRINDO OS OLHOS E VENDO UMA CAVEIRA EM PÉ À SUA FRENTE, COM UMA FOICE.

     "à nossa frente em ver a morte". = À NOSSA FRENTE SE RELACIONA COM TODO O PERÍODO (explicação gramatical). ESSE SE RELACIONA À POSIÇÃO FÍSICA/GEOGRAFICA, ONDE SE ENCONTRA AO VER A MORTE, DE QUEM FALOU.

    IMAGINE VOCÊ ANDANDO POR UM DESERTO, VOCÊ SÓ VAI VER ESSA CAVEIRA SÓ LÁ À FRENTE, ENTÃO É A POSIÇÃO ONDE ESTA.

    Podemos ver que são ideias diferentes. E fica mais fácil se imaginarmos.

     

    Espero ter ajudado. Quem abençoa é abençoado

     

     

  • Adorei leidy oliveira!

     

    Vou usar essa técnica, pois tenho dificuldades de interpretar. Minha ansiedade faz que eu não veja o óbvio.

  • Leidy, isso pra quem tem tdah é fácil fácil rsrs

  • Também vou usar essa técnica!

    Obrigada, Leidy!

  • Leidy arrasou no comentário!

  • B) "Nisto erramos: à nossa frente | em ver a morte como um acontecimento futuro à nossa frente  (Longe)  é diferente de ver a morte à nossa frente (de cara, imediatamente)
      


ID
1961830
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás. Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca)

O pensamento de Sêneca mostra um conjunto de conectores de valores semânticos diferentes.
Assinale a opção que apresenta o conector que tem seu significado corretamente indicado.

Alternativas
Comentários
  • Resposta "D"

    Questão quer saber sobre conjunções: 

    A conjunção, assim como a preposição, tem o papel fundamental de conectar partes do texto, por isso é também chamada de conector, conectivo, elemento coesivo, síndeto e operador argumentativo.

    Comparativas - Indicam comparação. São utilizadas em orações subordinadas adverbiais comparativas.

    ( como,(tal) qual, assim como, (tanto) quanto, (mais ou menos) que, (tão)…quão, feito, que nem, qual, se,...).

    Finais -  Denotam a finalidade do fato. São utilizadas em orações subordinadas adverbiais finais.

    ( a fim de que, de modo que, para que, de sorte que de maneira que, que (após ter), de forma que,  porque(=para que),

     com o escopo de que,...).

    Temporais - Indicam tempo. São utilizadas em orações subordinadas adverbiais temporais.

    ( quando, primeiro que, enquanto, eis que, logo que, eis senão que, desde que, eis senão quando, assim que,como, mal (= logo que), assim, até que,tão logo, depois que, tão depressa, sem que,apenas,toda vez que, antes que,nem bem,e, uma vez que,tanto que, entretanto que,logo como, no entretanto que,  se,...)

     

     

  • Tempo:

     

    hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora, amanhã, cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes, doravante, nunca, então, ora, jamais, agora, sempre, , enfim, afinal, amiúde, breve, constantemente, entrementes, imediatamente, primeiramente, provisoriamente, sucessivamente, às vezes, à tarde, à noite, de manhã, de repente, de vez em quando, de quando em quando, a qualquer momento, de tempos em tempos, em breve, hoje em dia.

  • Por que a B está incorreta?

  • Ayla Ebesui, o "como" não expressa modo e sim uma comparação: ver a morte COMO um acontecimento futuro (e não ao modo de um acontecimento futuro)... Acredito que seja por isso que está incorreta! 

  • Como é substituível por "tal qual". Expressa ideia de comparação e não modo

  • Tenho que passar em um concurso JÁ!

  • O pensamento de Sêneca mostra um conjunto de conectores de valores semânticos diferentes.
    Assinale a opção que apresenta o conector que tem seu significado corretamente indicado. 


    a) em / meio ou instrumento. A preposição "em" pode indicar lugar, tempo e especialidade. Só com essa informação já poderiamos descartar a alternativa. Porém vamos a um teste simples que nos ajuda a reconhecer o sentido temporal: a + o + infinitivo = tempo (erramos ao ver a morte à nossa frente).


    b) como / modo. Conjunção comparativa (tanto... quanto, assim como, tanto... como)


    c) enquanto / comparação. Conjunção temporal (quando, enquanto, assim que...).


    d) já / tempo.  (você já vai embora, ficou pouco tempo...).


    e) para / finalidade. No contexto da oração, a preposição "para" indica destino ou direção. Na forma de conjunção indica finalidade (para, para que, a fim de que...). 


ID
1961833
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás. Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca)

Assinale a opção em que um dos termos do pensamento de Sêneca foi substituído de forma inadequada.

Alternativas
Comentários
  • Converter grande parte em maior parte é adequado? Ora, 40% de algo é grande parte dessa coisa, mas não é a maior parte.

  • O fato é que foi empregado com intensidade de mais de 50 %, no entanto podemos concordar com o colega, pois fica com sentido diferente.

     

     

  • Acredito que a banca considerou que grande parte deve ter mais que 50%. 40% é uma boa parte do todo, entretanto não é uma grande parte, pois a outra parte do todo 60 % pode ser considerada como grande parte ou a maior parte.

    A letra "E" é a melhor opção, pois o sentido de "já ficou para trás" remete a algo que já passou, ou seja, um fato concluído. Muito diferente de algo que é desprezado que possui o sentido de algo que foi desconsiderado, ou seja, um fato que nunca existiu.

  • Também entendi que grande parte não necessariamente é a maior parte. Essa coisa de resposta MAIS certa envolve subjetividade. 

     

  • Parei pra essa banca. Quem tá acostumado a fazer CESPE , estranha demais essa FGV.

    Análise da questão.

    b) seria "diante de nós";

    c)grande parte não quer dizer a maior parte;

    e)se ficou para trás, pode ser desprezada.

     

    Esse cara que faz as provas de português da FGV é pinel.

  • Pessoal, acredito que as duas estão erradas. 

     

    Devemos usar, na minha humilde opinião, o método "da mais errada". Acho que não devemos brigar com a a banca, e sim nos adaptarmos.

     

    Quem abençoa é abençoado.

  • Ocimar Amorin, a letra C está certa mesmo. É ''adiante'' e não ''diante''. Diante significa estar na sua frente, na sua cara. Adiante significa estar à sua frente, adiantado. 

    A verdade está diante dos seus olhos.

    A praia fica adiante do trevo. (mais à frente, passando o trevo)

     

  • Vejam a questão Q599887, em que a FGV considera INCORRETA a substituição de ''grande parte'' por ''a maior parte''!"

  • Ao contrário do que muitos possam pensar, a expressão “a diante” não existe na língua portuguesa. 

    Acompanhe os seguintes exemplos:

    Ex:

    Os investidores decidiram levar os projetos adiante.

    A seleção brasileira caiu diante da França no mundial de 1998.

    Embora possuam significados muito próximos, o advérbio “adiante” é utilizado quando é implícita a ideia de movimento na oração, ou quando o verbo da oração exige a preposição “a” (adiante nada mais é do que a junção do advérbio diante com a preposição a).

    Exemplo:

    A gramática da língua portuguesa possui inúmeras regras, como veremos adiante.

    Levarei essas reclamações adiante.  (levar a algum lugar)

     

    http://escreverbem.com.br/adiante-ou-a-diante/

  • Gab -E 

    Não sei o que me deprimiu mais... ter errado a  questão ou a reflexão do Sêneca ...  

    Estudando tanto para concurso  ... tantas horas de "morte" por dia hehheheheh  . Enfim, com a aprovação virá a "ressurreição" dessas horas kkkk . 

    “Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás. Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca)

  • ficou para trás, não, necessariamente, quer dizer que foi desprezado!!!

  • Penso que a questão está correta.

    - Concordo que grande parte de algo (cujo significado é subjetivo) não será necessariamente a maior parte (mais de 50% do total), mas são definições que se aproximam muito. A dica está no próprio enunciado, que pede a substituição "inadequada". Poderia ter pedido a substituição "que implicasse alteração semântica", "que não mantivesse o significado", etc. Mas perguntou qual a substituição inadequada, que é claramente a alternativa "E".

    OBS: Na alternativa B está correto o uso de ADIANTE, que significa à frente. Veja: "em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro". O texto transmite a ideia de ver a morte adiante de nós, a frente de nós, como algo futuro, adiante de nós no tempo – e não "DIANTE de nós", "na nossa frente".


ID
1961836
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Pois bem, é hora de ir: eu para morrer, e vós para viver. Quem de nós irá para o melhor é algo desconhecido por todos, menos por Deus.”  (Sócrates, no momento de sua morte)

As palavras de Sócrates denotam

Alternativas
Comentários
  • Resposta : "C"

    Para acertar a questão deveríamos saber o que é "resignação" que pelo Dicionário Online de Português é:

    Resignação

    s.f. Ação ou efeito de resignar; ato de se resignar.

    Que se submete ao desejo de uma outra pessoa; que é submisso a ação do destino.

    Ação de se demitir voluntariamente de um trabalho, cargo, emprego etc.

    Ação de aceitar pacificamente as dores ou sofrimentos da vida.

    [Jurídico] Direito Administrativo. Diz-se da ação de renunciar (voluntariamente) a um cargo; desobrigação de um pedido.

  • essa deu pra resolver por eliminação, no texto não há indícios de revolta, ameaça, crítica ou elogio, então ficou somente a letra C

  • Avante!! hahahaa

  • Fé no pai, que a FGV cai.


ID
1961839
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Pois bem, é hora de ir: eu para morrer, e vós para viver. Quem de nós irá para o melhor é algo desconhecido por todos, menos por Deus.”  (Sócrates, no momento de sua morte)

Os termos iniciais da frase de Sócrates – Pois bem – têm o valor de

Alternativas
Comentários
  • Resposta: B

    Novamente questão de conjunção.

     

  • Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração que expressa ideia de conclusão ou consequência. São elas: logo, pois (depois do verbo), portanto, por conseguinte, por isso, assim.

     

     

     

  • Pessoal, a conjunção pois só deveria ser conclusiva quando posposta ao verbo? Ou somente pelo fato de ser uma locução cunjuntiva "pois bem" mudaria essa regra?

    Quando a conjunção pois é anteposta ao verbo, aí temos uma conjunção explicativa; seguindo esse raciocínio, eu marquei a letra A.

    Fiquei sem entender agora!!

  • Tiago, o meu entendimento quanto a esta questão é o seguinte: Pois bem, é hora de ir...

    Esta em ordem inversa, o certo seria É hora de ir, pois bem

    Nesta ordem o pois está logo após o verbo, portanto conclusiva.

  • Pois bem, é hora de ir = Assim sendo/Sendo Assim/Desta forma/Deste modo/Conclui-se assim/Desta maneira... é hora de ir

  • ''Pois bem, é hora de ir''.

    PORTANTO, é hora de ir.

  • Gab. B

     

    Esta questão foge da regrinha do Pois após o verbo ou antes, que seriam respectivamente, conclusiva e explicativa.

    Creio que a banca sacana explorou esta regra colocando o termo POIS BEM, que não é o mesmo que POIS (digamos que "pois" dependerá do contexto). Assim, mais uma regrinha para guardar: POIS BEM (CONCLUSIVO) = Portanto, Logo, Então, Por isso, Por conseguinte, Assim... 

     

     

  • A conjunção "pois" quando isolada entre virgulas tem o mesmo valor de "portanto".

    ex:

    A menina estuda, pois, quer passar na prova. (or sub adv Conclusiva)

    A menina estuda portanto quer passar na prova.

  • Edinaldo Santana, sua explicação está equivocada.. o "pois" continua com sentido explicativo na frase que você usou como exemplo. O termo "a menina estuda" é muito vago e solto, ou seja, não há elementos suficientes para se inferir uma conclusão, somente uma explicação pois quem estuda não estuda atoa, sempre há um motivo. Ela estuda PORQUE quer passar na prova (motivo de estudar). 

     

    Teria sentido na ordem inversa:

     

    "A menina quer passar na prova PORTANTO, estuda."

     

    Cuidado..

     

     

  • Eu não decorei regras, mas acertei. Eu me perguntei: ele está explicando algo? Não. "Pois bem" é condição, causa ou consequência para algo? Não. Eu apenas substituí o "Pois bem" por "Concluindo" e, assim, acertei a questão.

  • Ah, eu interpretei assim:

    Pois bem = Está na hora, tipo: acabou, concluído.

  • "Pois bem", só trocar por PORTANTO, então veremos que se trata de uma conjunção coordenada conclusiva

  • Gente, não fui por regra não! Fui pela análise do contexto. Quanto elencamos coisas....isso ou aquilo, isso ou aquilo, isso ou aquilo, pois bem....aí concluímos. Não sei se me fiz entender mas fui realmente pela análise do contexto e acertei. Primeiro pensei em assinalar explicativo mas depois me perguntei... está explicando o que? Então percebi ser uma conclusão.

  • GABARITO: LETRA B

    ACRESCENTANDO:

    Sinônimo de pois bem:

    assim, portanto, logo, então.

    FONTE: https://www.sinonimos.com.br/pois-bem/

  • Eu respondi da seguinte forma...

    Pois bem, é hora de ir.

    substituir por: Logo, é hora de ir.

    Desta forma entendi como conclusão.

  • pois bem, sendo assim, então é hora de partir....

    conclusaooooooooooooooooo!

  • Flávia Rita a melhor professora de português do Brasil.


ID
1961842
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Pois bem, é hora de ir: eu para morrer, e vós para viver. Quem de nós irá para o melhor é algo desconhecido por todos, menos por Deus.”  (Sócrates, no momento de sua morte)

No período inicial das palavras de Sócrates, há a presença de dois exemplos de diferentes figuras de linguagem; tais figuras são, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • Eufemismo: palavra, locução ou acepção mais agradável, de que se lança mão para suavizar ou minimizar o peso conotador de outra palavra. (No caso da frase de Sócrates, eu entendi que o Eufemismo se encontra justamente na substituição do verbo "morrer" pelo verbo "ir"- "Pois bem, é hora de morrer", seria algo com um peso negativo maior...

    Antítese: Ocorre quando há uma aproximação de palavras ou expressões de sentidos opostos. (Nesse caso, seria a oposição morrer x viver).

    Gab: Letra A.

     

  • https://pt.wikipedia.org/wiki/Figura_de_linguagem

     

  • Arre...questão puxada,como a questão perguntou respectivamente , o jeito foi ir por ELIMINAÇÃO MESMO!

     

  • O chato desta questão é que não sabemos até onde vai o período inicial, se até os dois pontos, ao meu ver é eufemismo, depois não é mesmo.

     

  • O eufemismo consiste na troca de termos ou expressões que possam ofender alguém por outras mais suaves, seja por serem indelicadas ou grosseiras.

    Por exemplo, normalmente o eufemismo é usado em frases que se referem a morte de alguém(“Pois bem, é hora de ir: ), com a intenção de não tornar o discurso sobre uma situação naturalmente dramática ainda mais desagradável.

    Antítese

    antítese é a figura de linguagem que consiste em construir um sentido através do confronto de idéias opostas.(eu para morrer, e vós para viver.)

    GABA A

     

  • Na verdade, creio que as figuras de linguagem que a alternativa "A" pede estão invertidas, ou seja, primeiro é ANTÍTESE e depois EUFEMISMO, além de conter várias outras figuras de linguagem, "in verbis":

     

    “Pois bem, é hora de ir: eu para morrer, e vós para viver. Quem de nós irá para o melhor é algo desconhecido por todos, menos por Deus.”  (Sócrates, no momento de sua morte)

     

    ir: CATÁFORA

     

    morrer/viver: ANTÍTESE

     

    Quem de nós irá para o melhor: EUFEMISMO

     

     é (COMO) algo desconhecido por todos (...).: METÁFORA

     

    Espero ter ajudado e que Deus esteja sempre conosco!

  • Gabarito letra A.

     

     

    Não acredito que as ocorrências estejam invertidas, Jony Santana. 

     

    "Pois bem, é hora de ir..."  tendo em vista que no decorrer da oração ele descreve que está prestes a morrer, entendi que o termo "ir" foi uma espécie de eufemismo.

     

    "eu para morrer, e vós para viver."  aqui não há dúvidas tratar-se de antítese, tendo em vista o emprego dos termos "morrer" e "viver".

     

     

    No final, o que interessa é marcar o X no lugar certo, nénão!? Bons estudos!

     

  • As figuras de linguagem não estão invertidas, estão na ordem correta:

    "É hora de ir" (morrer): eufemismo.

    "eu para morrer, e vós para viver.": antítese. 

    Gabarito, A

  • “Pois bem, é hora de ir: (eufemismo = suavização) eu para morrer, e vós para viver. (antítese = antônimos) Quem de nós irá para o melhor é algo desconhecido por todos, menos por Deus.”  (Sócrates, no momento de sua morte)

    @estudantemaeconcurseira

  • Exatamente José Pereira. Errei a questão, pois fiquei perdida onde o examinador queria que fizessemos a avaliação. Achei que o ponto final entre as setenças era o divisor....

  • Sinceramente fiquei um pouco perdida com a frase "período inicial". Tive que pensar muito para entender a questão. rs

  • Gabarito letra A.

  • GABARITO: LETRA  A

    Eufemismo:
    Suavização de uma ideia negativa.
    - Agora ele foi para o andar de cima. Descansou. (relativo à morte)
    - Ela trabalha higienizando locais contendo detritos orgânicos. (fezes e urina)

    Antítese:
    É o contraste entre duas palavras (antônimas), expressões ou pensamentos, provocando uma relação de oposição.
    - Metade de mim te adora, a outra metade te odeia.
    - Não há vida sem alegrias e sobressaltos.
    - Transformou sua vida de água a vinho.

    FONTE: A gramática para concursos públicos / Fernando Pestana. – 2. ed. – Rio de Janeiro: Forense; São Paulo: MÉTODO, 2015.

  • antítese: palavras opostas.

    (viver e morrer)


ID
1961845
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“O único consolo que sinto ao pensar na inevitabilidade da minha morte é o mesmo que se sente quando o barco está em perigo: encontramo-nos todos na mesma situação.” (Tolstói)

Assinale a opção que apresenta o segmento do texto em que o emprego do artigo definido é optativo.

Alternativas
Comentários
  • Ao menos tenho certeza de que usei o raciocínio correto, mas acertei considerando "de + a" (gabarito letra "C"). No entanto, não seria também optativo o uso do "O" - opção "A"?

  • A) É obrigatório, pois tem que definir o núcleo do sujeito.

     

    Basta lembrar dos Casos Facultativos da Crase:

     

    1) Pronome possessivo feminino

    2) Nomes de pessoas feminino com umgrau íntimo

    3) Áte   OBS. até e preposição que pode ser suprimida e não o artigo definido feminino.

     

    Gabarito: C

  • Só uma pergunta Platão, nesse caso o sujeito estaria preposicionado?Para mim, "ao pensar na inevitabilidade da minha morte ", seria um adjunto adverbial de comparação, pois é uma locução acessória. Retire da frase e veja:O único consolo que sinto é o mesmo que se sente quando o barco está em perigo: encontramo-nos todos na mesma situação. O núcleo do sujeito para mim seria elíptico(eu sinto). Penso que alternativa correta seria "A", pois serviria para individualizar, dar ênfase, de forma estilística.

  • Ainda continuo sem entender!!! :/ 

  • DÚVIDA: Desde quando o emprego do artigo definido "o" em "ao pensar" é obrigatório? Também é facultativo, pois tanto faz escrever "ao pensar" ou "a pensar".

     

     

  • Achei que fosse letra A.. tipo facultativo o uso do O

  • Se a 'morte' está definida como 'minha morte', o uso do artigo não seria obrigatório? (... ) dA minha morte?

  • O artigo é facultativo por causa do pronome possessivo

    Em casos que tem pronome possessivo que é obrigatório ocorre quando o pronome tem valor substantivo

  • Mateus Belem

     

    Cara to com a mesma dúvida que vc e também acho que dá para escrever do jeito que vc disse: com o artigo "o" ficando "ao" ou somente com a preposição "a".

    Porém analisando as regras de crase vi uma que diz que é obrigatório o uso crase quando o verbo rege preposição e a palavra feminina admitie o artigo. Então acredito que em "ao pensar” poderiamos analisar usando a mesma regra na qual a palavra masculina admitiria o artigo "o" tornando-se obrigatório o uso do "ao". Mas ainda continuo concordando com vc

  • Acredito que o artigo definido neste caso é optativo porque não há prejuízo de sentido caso se substitua "inevitabilidade da minha morte" (DE + A) por "inevitabilidade de minha morte".

     

    Qualquer erro, me chama inbox!

     

    Bons estudos.

  • Indiquem para comentário!

  • → No caso de nomes próprios personativos, denotando a ideia de familiaridade ou afetividade, é
    facultativo o uso do artigo:


    ˃ Cristina é (a) mais extrovertida das irmãs.
    ˃ O Pedro é (o) xodó da família.

     

    → Antes de pronomes possessivos, o uso do artigo é facultativo:
    ˃ Adoro (o) meu sapato rosa.

    ˃ Adoro meu sapato rosa.

     

    GABARITO: C

  • Letra C.

     

    É facultativa a utilização de um artigo definido antes dos pronomes possessivos:

    Meu irmão é muito bonito.

    O meu irmão é muito bonito.

    O diretor não ouviu minha intervenção.

    O diretor não ouviu a minha intervenção

     

     

    Pronomes possessivos adjetivos e substantivos

    Os pronomes possessivos podem ser classificados ainda em pronome possessivo adjetivo, quando acompanha, determina

    e modifica os substantivos, e em pronome possessivo substantivo, quando substitui o substantivo numa frase.

     

    Meu filho é indisciplinado. (pronome possessivo adjetivo)

    Aquela caneta é a minha. (pronome possessivo substantivo)

     

     

    https://www.normaculta.com.br/pronomes-possessivos/

  • Optativo diante de pronomes possessivos.

  • Antes de pronomes possessivos, o uso do artigo é facultativo:

    c) “inevitabilidade da minha morte”

  • poderia ser 

     

    inevitabilidade de minha morte

     

    porquanto antes de pronomes possessivos (meu/minha, teu/tua, seu/sua...) o uso do artigo é facultativo

  • Alternativa "C". 

    Em pronomes Possessivos Adjetivos, que acompanham um substantivo, o artigo é facultativo; em pronomes possessivos Substantivos, que subsitituem os Substantivos, ele é obrigatório.

    I- Fizeram alusão a (ou aos) meus pais, não aos seus

  • Questao botou pra fuder!

  • USO FACULTATIVO DO ARTIGO DEFINIDO - antes de pronomes possessivos (meu; minha; teu; tua; seu; sua; ...).

    Ex.: Adoro o meu sapato preto.

           Adoro meu sapato preto.

  • “O único consolo que sinto ao pensar na inevitabilidade da (de + a) de (de - a) minha morte ...

  • O artigo é facultativo diante de pronomes possessivos adjetivos (os que se ligam ao substantivo).

    Portanto, diante de “minha morte”, não haveria necessidade do artigo “a”, sendo possível grafar somente: de minha morte.

    Gabarito letra C.

    Fonte: Prof. Felipe Luccas

  • Oh desespero. Eu sei que a letra C está correta, mas continuo em dúvida sobre o motivo das outras opções estarem erradas. =/

    Pelos alguém pode explicar a letra B?????

  • Não ficou claro nem depois de fazer muita pesquisa, mas pelo que pareceu, em orações temporais reduzidas do infinitivo é obrigatório o artigo antes do verbo... é isso. Nenhuma explicação. Na hora de cobrar, a gente tem que saber. Mas na hora de explicar, nenhum professor sabe. kkkkkkk

  • [ letra C]

    antes de pronome possessivo adjetivo, artigo facultativo!


ID
1961848
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“O único consolo que sinto ao pensar na inevitabilidade da minha morte é o mesmo que se sente quando o barco está em perigo: encontramo-nos todos na mesma situação.” (Tolstói)

Alguns elementos do pensamento de Tolstói se referem a termos anteriores, o que dá coesão ao texto.Assinale a opção em que o termo cujo referente anterior está indicado incorretamente.

Alternativas
Comentários
  • Na mesma situação refere-se a barco em perigo

  • A "a" está errada também.

    Sinto que o único consolo é o mesmo que se sente

  • "na mesma situação" retoma "perigo"

  • Força!


ID
1961854
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental, para iniciar o estudo das características e propriedades da água, levou para a sala de aula dois copos com água e duas colheres de açúcar. A respeito das possíveis propostas para essa aula de acordo com diferentes matrizes teóricas, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) A professora, em uma concepção tradicionalista, mostra o material, pede que os alunos abram o livro-texto e que leiam o capítulo “Água e suas características” para encontrarem as informações de que precisam.

( ) A professora, segundo a concepção tecnicista, apresenta os materiais, mistura o açúcar com a água, mostra o copo aos alunos e conclui que a água se caracteriza com um solvente.

( ) A professora, segundo a concepção interacionista, pede que os alunos misturem o açúcar na água. A seguir, pergunta aos alunos o que eles acham que aconteceu e, ao ouvir de seus alunos que o açúcar “sumiu”, sugere que eles provem a água.

As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • ( ) A professora, em uma concepção tradicionalista, mostra o material, pede que os alunos abram o livro-texto e que leiam o capítulo “Água e suas características” para encontrarem as informações de que precisam. v

     

    ( ) A professora, segundo a concepção tecnicista, apresenta os materiais, mistura o açúcar com a água, mostra o copo aos alunos e conclui que a água se caracteriza com um solvente. v

     

    ( ) A professora, segundo a concepção interacionista, pede que os alunos misturem o açúcar na água. A seguir, pergunta aos alunos o que eles acham que aconteceu e, ao ouvir de seus alunos que o açúcar“sumiu”, sugere que eles provem a água. v

  • todas verdadeiras =D

  • Isso não faz o menor sentido, provar a água, kkkkkkkkk. Mostrar a característica de solubilidade nada tem a ver com a questão gustativa.

  • Faz todo o sentido, pois a aprendizagem ocorre como um fenômeno que se realiza na interação com o outro, o conhecimento é resultado da construção pessoal do aluno; o professor é um importante mediador do processo ensino-aprendizagem.

    Representantes do interacionismo: Piaget e Vygotsky.

    Gabarito letra ''a''.


ID
1961860
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma professora comunicou à direção que sua aluna, de 12 anos, estava ausente da escola por duas semanas. A direção tentou entrar em contato com a família por várias vezes, sem sucesso.

Passados mais quinze dias, continuando a aluna ausente e tendo se esgotado todos os recursos de contatar a família, o dirigente escolar deve 

Alternativas
Comentários
  • Conselho tutelar.
  • Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.

    fonte: Estatuto da Criança e do Adolescente- ECA

  • II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;


ID
1961866
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo o documento “Base Curricular Comum para as redes públicas do estado de ensino de Pernambuco”, relacione os paradigmas da Educação na modernidade às respectivas definições.


1. Paradigma do interesse


2. Paradigma da obrigação


3. Paradigma da solidariedade


( ) Propõe a superação do antagonismo disseminado entre o espaço social e o indivíduo na construção de uma sociedade mais justa e democrática.


( ) Funda-se na concepção de que os objetivos pessoais devem ser priorizados sobre os coletivos, daí advindo a noção de indivíduo como uma célula à parte da sociedade e de sociedade como a soma dos indivíduos.


( ) Consagra o culto ao poder centralizador, na medida em que o respeito às regras e aos costumes deve prevalecer sobre a liberdade individual.


Assinale Assinale a opção que indica a sequência correta, de cima para baixo. 

Alternativas
Comentários
  • ( ) Propõe a superação do antagonismo disseminado entre o espaço social e o indivíduo na construção de uma sociedade mais justa e democrática.

     

    3. Paradigma da solidariedade

    ( ) Funda-se na concepção de que os objetivos pessoais devem ser priorizados sobre os coletivos, daí advindo a noção de indivíduo como uma célula à parte da sociedade e de sociedade como a soma dos indivíduos. 1. Paradigma do interesse

     

    ( ) Consagra o culto ao poder centralizador, na medida em que o respeito às regras e aos costumes deve prevalecer sobre a liberdade individual. 2. Paradigma da obrigação


ID
1961869
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Kátia e Lúcia são professoras do 5º ano em duas escolas diferentes da rede estadual de Pernambuco. O planejamento anual de cada uma delas revela abordagens próprias sobre as relações entre as disciplinas.

Kátia planejou, para as aulas de Geografia, o estudo das Regiões do Brasil por meio de leituras do livro didático, pesquisas e uma prova final. O trabalho em Língua Portuguesa envolverá o estudo de tempos verbais, ortografia, produção de texto e leitura de livros de aventura.

Lúcia estudará com seus alunos o tema “Regiões Brasileiras” e planejou a leitura do livro didático, pesquisas em grupo e trabalhos individuais. Para o trabalho em Língua Portuguesa, selecionou livros que retratam as diferentes regiões brasileiras, além de propor o estudo sobre dialetos e regionalismos do Brasil, a fim de desenvolver a competência oral dos alunos. O planejamento de Língua Portuguesa também inclui o estudo de tempos verbais, ortografia e produção de texto, cujo tema será uma viagem imaginária pelas diferentes regiões do Brasil.

Sobre a abordagem das professoras a respeito das relações entre as disciplinas, assinale a afirmativa correta. 

Alternativas
Comentários
  • D

     

    "Multidisciplinaridade expressa frações do conhecimento e o hierarquiza..A interdisciplinaridade é a abordagem teórico-metodológica em que a ênfase incide sobre o trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento (Nogueira, 2001, p. 27)."  Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, 2013.

     

    Kátia não fez nenhuma relação entre as áreas. Já Lúcia fez o planejamento de lígua portuguesa a partir do  Tema "regiões do Brasil", fazendo a integração entre Português e Geografia.

  • As abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar e interdisciplinar fundamentam-se nas mesmas bases, que são as disciplinas, ou seja, o recorte do conhecimento. Para Basarab Nicolescu (2000, p. 17), em seu artigo “Um novo tipo de conhecimento: transdisciplinaridade”, a disciplinaridade, a pluridisciplinaridade, a transdisciplinaridade e a interdisciplinaridade são as quatro flechas de um único e mesmo arco: o do conhecimento.

    Enquanto a multidisciplinaridade expressa frações do conhecimento e o hierarquiza, a pluridisciplinaridade estuda um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo. Segundo Nicolescu, a pesquisa pluridisciplinar traz algo a mais a uma disciplina, mas restringe-se a ela, está a serviço dela.

    A transdisciplinaridade refere-se ao conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela. O conhecimento situa-se na disciplina, nas diferentes disciplinas e além delas, tanto no espaço quanto no tempo. Busca a unidade do conhecimento na relação entre a parte e o todo, entre o todo e a parte.  De acordo com Nicolescu (p. 15), para os adeptos da transdisciplinaridade, o pensamento clássico é o seu campo de aplicação, por isso é complementar à pesquisa pluri e interdisciplinar.

    A interdisciplinaridade pressupõe a transferência de métodos de uma disciplina para outra. Ultrapassa-as, mas sua finalidade inscreve-se no estudo disciplinar. Pela abordagem interdisciplinar ocorre a transversalidade do conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas, por meio da ação didático-pedagógica mediada pela pedagogia dos projetos temáticos.  A interdisciplinaridade é, portanto, entendida aqui como abordagem teórico-metodológica em que a ênfase incide sobre o trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento (Nogueira, 2001, p. 27). 

    A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. A transversalidade difere-se da interdisciplinaridade e complementam-se; ambas rejeitam a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado. A primeira se refere à dimensão didático-pedagógica e a segunda, à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento. A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade).


ID
2015269
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em outubro de 2015, José foi matricular seus filhos para ano letivo de 2016 na rede pública de Pernambuco. Seu filho caçula completaria 6 anos em janeiro de 2016 e nunca fora à escola; o filho do meio tinha sido aprovado no 5º ano; e o filho mais velho, no 9º ano do Ensino Fundamental.
Para o ano letivo de 2016, os filhos de José deverão ser matriculados, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • Educação Infantil: completar 04 anos até 31 de março

    Ensino Fundamental: Completar 06 anos até 31 de março.

  •  c)

    no 1º ano do Ensino Fundamental, no 6º ano do Ensino Fundamental e no 1º ano do Ensino Médio.

  • A)

    na Educação Infantil, no 6º ano do Ensino Fundamental e no 1º ano do Ensino Médio.

  • Letra C Educação infantil é até 5 anos de idade. A partir dos 6 anos, a criança entra no ensino fundamental, independente da escolaridade anterior.

ID
2015275
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre os Fundamentos da Educação, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação é um verdadeiro mosaico de conhecimentos oriundos de diversas áreas que lhe fornecem as bases conceituais, os pressupostos filosóficos e os conteúdos ideológicos.
II. A educação é um campo do conhecimento humano composto por saberes inéditos, oriundos do seu próprio campo de conhecimento.
III. A educação, como fenômeno social, não se esgota no estudo de uma única ciência e, como fenômeno múltiplo, requer a pluralidade de enfoques.
Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • A educação não é composta por saberes inéditos, mas por saberes construídos ao longo da existência social.

  • melhor comentário


ID
2015287
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A elaboração do Projeto Político-Pedagógico é indicada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação como uma forma de exercer a gestão democrática na escola, sendo uma oportunidade para
o gestor reconhecer e concretizar a participação de todos na definição de metas e na implementação de ações. Além disso, a equipe assume a responsabilidade de cumprir os combinados e estar aberta a cobranças”.
As afirmativas a seguir apresentam possíveis encaminhamentos para a elaboração do Projeto Político-Pedagógico nas escolas.
I. Adotar modelos prontos ou encomendar o PPP a consultores externos.
II. Convidar representantes de todos os setores da escola para pensarem a elaboração do documento.
III. Desconsiderar os conflitos de ideias que surgem durante os debates.
Assinale a(s) afirmativa(s) contrária(s) ao caráter proposto para o documento pela legislação citada. 

Alternativas
Comentários
  • I. Adotar modelos prontos ou encomendar o PPP a consultores externos.

    III. Desconsiderar os conflitos de ideias que surgem durante os debates.


ID
2015290
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia

Os professores de uma escola da rede estadual de Pernambuco estão desenvolvendo diferentes atividades com seus alunos para valorizar as diretrizes estabelecidas pelo PNE (2012/2014).
A esse respeito, analise as propostas a seguir.
I. Trabalho de grupo sobre bullying – análise de textos que denunciem qualquer forma de discriminação.
II. Eleição dos representantes dos alunos nos Conselhos de Classe – valorização dos princípios éticos em que se fundamenta o exercício da cidadania.
III. Levantamento dos serviços de água e esgotos da comunidade onde a escola está situada – promover os princípios de sustentabilidade socioambiental.
Está correto o que se afirma em

Alternativas

ID
2050684
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Os primeiros seres surgiram na Terra há mais de 3,5 bilhões de anos e foram sendo selecionados pelas condições ambientais em constantes modificações, até os dias atuais.
Com relação aos seres que se sucederam na Terra primitiva, analise as afirmativas a seguir.
I. Os primeiros seres vivos eram necessariamente anaeróbios, pois, quando surgiram não existia suficiente oxigênio livre na atmosfera.
II. Entre os primeiros seres vivos estavam organismos que faziam fotossíntese. O aumento rápido da concentração de oxigênio livre na atmosfera, permitiu a existência de seres capazes de fazer respiração aeróbia.
III. No médio prazo, o surgimento da fotossíntese foi catastrófico para os seres anaeróbios que não tinham meios de se defender da toxidez do oxigênio livre.
Está correto o que se afirma em 

Alternativas
Comentários
  • Em relação as afirmativas:

    1) CERTA

    2) os organismos fotossintetizantes contribuiram para o aumento rápido da concentralçao de oxigênio livre na atmosfera, mas eles NÃO foram os primeiros seres vivos. Surgiram depois de 1,5 bilhões de anos depois do surgimento de vida na terra

    3) Certa

  • d) I e III, apenas.

  • Primeiro, quimiossíntese. DEPOIS fotossíntese + oxigênio.

  • Durante a primeira metade da vida de nosso planeta não havia oxigênio na atmosfera. O gás tão fundamental para a vida como conhecemos surgiu há apenas cerca de 2,4 bilhões de anos.

    As formas de vida simples são as grandes suspeitas do surgimento do oxigênio. Um grupo em particular se destaca: as cianobactérias. Esses microrganismos hoje em dia são conhecidos por formarem "tapetes azuis ou verdes" em lagos e oceanos. Suas ancestrais inventaram um truque que se tornou adotado por muitas outras espécies. Desenvolveram uma forma de tirar energia da luz do sol e usá-la para produzir açúcares da água e do dióxido de carbono. O processo é conhecido como fotossíntese. Aquela árvore na esquina de sua casa está usando o mesmo processo químico desenvolvido por cianobactérias há bilhões de anos.

    Do ponto de vista das bactérias, fotossínteses têm uma inconveniência: produzem oxigênio como dejeto. O gás em nada serve para elas, que então o liberam para o ar. Sendo assim, a explicação para a "Grande Oxidação" é simples: cianobactérias bombearam oxigênio "rejeitado" para a atmosfera, transformando a Terra.

    Cientistas afirmam que já havia cianobactérias há pelo menos 2,9 milhões de anos, devido a evidências da existência de "bolsões" isolados de oxigênio. Isso significa que as cianobactérias já bombeavam o gás pelo menos meio bilhão de anos antes de ele surgir na atmosfera.

    Ou seja,

    Entre os primeiros seres vivos estavam organismos que faziam fotossíntese. SIM

    O aumento rápido da concentração de oxigênio livre na atmosfera, permitiu a existência de seres capazes de fazer respiração aeróbia. NÂO. Levou muito tempo para haver a concentração do oxigênio na atmosfera terrestre, embora ele já estava sendo produzido.


ID
2050690
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Na síntese de proteínas, trios de nucleotídeos da molécula de DNA (ou ADN) são transcritos para uma molécula de mRNA (RNA mensageiro).
Assinale a opção que apresenta apenas possíveis trios transcritos.

Alternativas
Comentários
  •   Para responder esta questão é necessário estar atento ao comando da questão.  O enunciado diz que o DNA é TRANSCRITO em molécula de RNAm.  Em seguida pergunta qual opção possuei possíveis sequencias TRANSCRITAS, ou seja, trios FORMADORES de moléculas de RNAm.  Portanto a alternativa certa é aquela que trás trios de moléculas de DNA.

      Mais do que avaliar o conhecimento do candidato, a questão exige, tranquilidade e capacidade de interpretação para acertar.  Na minha modesta opinião é uma ótima questão para treinar um dos diversos artifícios dos examinadores para induzir os candidatos ao erro e estarmos atento a esse tipo de "pegadinha".

      Sucesso a todos(as)!

       Força foco e fé...

     


  • As bases pirimidinas do DNA são: Timina e Citosina. Já o RNA tem a Uracila no lugar da Timina. 


    No entanto saber isso não é o suficiente para responder a questão.

    A questão tenta confundir o candidato quando afirma que "trios de nucleotídeos da molécula de DNA (ou ADN) são transcritos para uma molécula de mRNA (RNA mensageiro)" e depois pede para assinalar "a opção que apresenta apenas possíveis trios transcritos." 
    Assim, não deixa claro se é um transcrito de RNA ou DNA.
    Respondi por eliminação pois apenas uma alternativa apresentava sequência de DNA. 
    Achei a questão maldosa mesmo.
    Não sei se o examinador precisava ser mais honesto na questão ou se eu realmente não soube interpretá-la.

  • Reposta:

    Letra D

  • Questão safada essa!!!  Por eliminação dava para excluir todas menos as letras A e D, pq as outras têm mistura de T com U e são sequências impossíveis. Daí só teria que prestar atenção no enunciado pra saber se estava se referindo ao DNA (letra D) ou ao RNA (letra A)

  • O trio transcrito( DNA) não pode ter uracila

  • BANCA DO CACETE E QUESTAO FDP....

    nao tinha a necessidade do examinador fazer esse tipo de enunciado, visto que nao analisa somente o conhecimento do candidato, mas tambem outros pontos que ja estao sendo avaliados em outras materias da propria prova....

    enfim, precisamos nos atentar para essa banca chata...

    sucesso e que a posse nos acompanhe...

  • Questão mal elaborada. A palavra "transcrito" está no particípio passado. Só existem transcritos de RNA, como por exemplo o transcrito primário.

    É possível acertar o gabarito da banca apenas por exclusão, afinal, a alternativa D é a mais diferente das outras.

    Deveria ser anulada pelo péssimo português.

  • O correto seria perguntar sobre trios a serem transcritos. Do jeito que está o enunciado dar a entender que já foram transcritos. Mal elaborada.

    Mas os trios a serem transcritos não tem Uracil

    Melhor banca Cebraspe

  • A questão aborda a síntese de proteínas, especificamente o processo de transcrição da molécula de DNA para uma de RNA mensageiro, pedindo a alternativa que indique possíveis trios transcritos. Antes de analisar as alternativas, entenderemos sobre os ácidos nucleicos (DNA e RNA). Eles são formados a partir do encadeamento de unidades repetidas, os nucleotídeos. Cada nucleotídeo é formado por três tipos de substâncias químicas, fosfato, base nitrogenada e pentose (desoxirribose ou ribose). O DNA apresenta duas cadeias de nucleotídeos com as bases nitrogenadas adenina e guanina (purinas) e as bases citosina e timina (pirimidinas). O RNA é formado apenas por uma cadeia de nucleotídeos e apresenta as bases nitrogenadas adenina e guanina (purinas) e as bases citosina e uracila (pirimidinas).  A base timina (T) se liga apenas à adenina (A), enquanto que a base citosina (C) se liga apenas à guanina (G). A molécula de RNA não carrega a base nitrogenada timina (T), ela é substituída pela uracila (U), que se liga à adenina (A). No processo de transcrição da molécula, ocorre a cópia dos códigos do DNA no RNA mensageiro com um códon (trinca de nucleotídeos) correspondente. Então uma molécula de DNA apresenta A, C, G e T, enquanto que uma molécula de RNA apresenta A, C, G e U. (Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia. 1ª ed. São Paulo: Ática, 2011)
    Nas alternativas, há quatro opções (A, B, C e E) que apresentam a base nitrogenada uracila (U), presente apenas em moléculas de RNA. Apenas uma opção apresenta as bases nitrogenadas correspondentes a uma molécula de DNA. O enunciado pede os possíveis trios transcritos, porém não especifica se o trio (códon) seria do DNA, antes de realizar a união (RNA-polimerase) com o códon correspondente do RNA, ou se seria do RNA, depois de realizada a união e considerando a fita apenas da combinação resultante com as bases de RNA. Portanto, avaliando as alternativas, é possível chegar a melhor opção como letra D, quando considerando o trio transcrito antes da combinação com o RNA.


    Fonte da imagem: site sobiologia.com.br



    Assinale a opção que apresenta apenas possíveis trios transcritos



    A) CCU; ACA; GAC; GGU. Os trios apresentados correspondem a uma molécula de RNA mensageiro depois da transcrição realizada. Incorreta.

    B) ATC; ACU; GAG; GGU. Os trios apresentam tanto códon de DNA (ATC, GAG) quanto códon de RNA (ACU, GGU), não sendo possível relacionar ao momento exato da transcrição. Incorreta.

    C) CCU; ATC; CAG; TTA. Os trios apresentam tanto códon de DNA (ATC, CAG, TTA) quanto códon de RNA (CCU), não sendo possível relacionar ao momento exato da transcrição. Incorreta.

    D) ATC; CTA; TTA; AAT. As bases nitrogenadas apresentam códons apenas de molécula de DNA, com possíveis trios transcritos de DNA para serem combinados com RNA correspondente. CORRETA.

    E) UUU; CUA; ATA; TAT. Os trios apresentam tanto códon de DNA (ATA, TAT) quanto códon de RNA (UUU, CUA), não sendo possível relacionar ao momento exato da transcrição. Incorreta.


    Gabarito do Professor: Letra D, considerando o trio transcrito de DNA antes da combinação com o RNA.


ID
2050693
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia

Um pesquisador cruzou moscas AABB com outras aabb. Se os descendentes desse cruzamento fossem cruzados com indivíduos aabb, sua prole poderia apresentar os seguintes resultados:
I. Aa Bb 25% - Aa bb 25% - aa Bb 25% - aa bb 25%
II. Aa Bb 40% - Aa bb 40% - aa Bb 10% - aa bb 10%
III. Aa Bb 45% - Aa bb 45% - aa Bb 5% - aa bb 5%
Os resultados que indicariam que os genes estudados estão no mesmo cromossomo encontram-se em

Alternativas
Comentários
  • como eu pude cair nessa, MIEERDA

  • Pensei a mesma coisa. kk

  • kkkkk

  • kkkkk

  • Em 11/05/20 às 23:49, você respondeu a opção C. Você errou!

    Em 20/03/21 às 09:58, você respondeu a opção C. Você errou!

    Quanta humilhação!!

  • Em 11/05/20 às 23:49, você respondeu a opção C. Você errou!

    Em 20/03/21 às 09:58, você respondeu a opção C. Você errou!

    Quanta humilhação!!

  • Como se não bastasse, se fosse no concurso perderíamos à vaga. kkkk


ID
2050696
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

“Descobrir a identidade do rei Ricardo III da Inglaterra (1452- 1485) foi mais fácil, graças a uma curiosa circunstância: os descendentes de sua mãe, Cecily Neville, incluíram mulheres, durante meio milênio”.
A facilidade da pesquisa se deveu ao seguinte fato:

Alternativas
Comentários
  • O gameta masculino perde a mitocondria na formação do zigoto.

  •  b) só as mulheres transmitem os genes mitocondriais. 

  • O DNA mitocondrial presente no espermatozoide paterno é geralmente perdido durante a fecundação. D

    esta forma, mutações no DNA nuclear podem ser herdadas da mãe e/ou do pai e mutações no DNA mitocondrial são herdadas apenas da mãe. 

  • Essa foi tranquila, hehe

    Quem papira virá aspira

     B) só as mulheres transmitem os genes mitocondriais. 


ID
2050705
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

A associação ou interação entre diferentes espécies é muito importante para o funcionamento dos ecossistemas. Com relação à citação acima, analise as afirmativas a seguir.
I. A associação de raízes de plantas (leguminosas, em geral) com bactérias fixadoras de nitrogênio (transformação do nitrogênio atmosférico em amônia) é vital para a sobrevivência de muitas plantas.
II. A associação de fungos com as raízes de plantas formam micorrizas. Essa associação é predominante nos ecossistemas tropicais. Micorrizas podem formar-se com 95% das espécies de plantas, inclusive na maioria das espécies cultivadas.
III. Os liquens são resultantes da associação de fungos com algas ou bactérias que fazem fotossíntese (cianobactérias).
A relação de mutualismo, na qual ambas as espécies associadas se beneficiam, está implícita em

Alternativas
Comentários
  • todas estão corretas

     

  • e) I, II e III.

  • Essa questão precisa ser reavaliada. Vamos notificar o erro.

  • Portal da educação:

    O líquen é uma associação simbiótica entre um fungo e um microrganismo fotossintetizante. O componente fúngico de um líquen (o micobionte) é, na grande maioria, dos casos um fungo do Filo Ascomycotina e, mais raramente, Basidiomycota.

    O componente fotossintetizante (fotobionte, também chamado de ficobionte em alusão à alga) é, em geral, uma Chlorophyta ou uma cianobactéria (ou, muito raramente, uma bactéria autotrófica). O líquen é portanto uma associação geralmente de dois componentes- o heterótrofo (sempre em número de um) e o fotoautótrofo (também geralmente em número de um, e ocasionalmente dois ou até mais. 


ID
2050714
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Nas plantas existem tecidos formados por células vivas (que fazem fotossíntese e/ou respiração) e tecidos formados por células mortas (que não apresentam metabolismo).
Nos ecossistemas de plantação de soja (1); plantação de milho (2); floresta de eucaliptos (3) e floresta tropical (4), a massa de tecido vivo é maior que a do tecido morto em

Alternativas
Comentários
  •  a) 1 e 2, apenas.

  • Alguém para explicar?

  • Essa questão trata do seguinte ponto, a massa de tecido vivo é maior em plantação do que em florestas, pelo fato de que no chão vão ficar os restos residuais, como folhas e galhos, decorrentes de um processo natural...é só se ligar na afirmação florestas...alternativa A é a correta.


ID
2050723
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Cecropia pachystachya, popularmente conhecida como embaúba-vermelha, é uma planta mirmecófita que oferece abrigo às formigas do gênero Azteca no interior de seus entrenós.
A planta também oferece alimento sob a forma de corpúsculos müllerianos, compostos ricos em glicogênio e lipídio.
Com relação à interação entre a embaúba-vermelha e as formigas do gênero Azteca, analise as afirmativas a seguir.
I. Existe uma relação de custo/benefício entre as plantas e a colônia de formigas. O gasto energético na manutenção da colônia de formigas é compensado pela proteção que ela oferece contra os herbívoros.
II. Qualquer tipo de lesão nas folhas de plantas mirmecófitas desencadeia o recrutamento de operárias ao local lesado, de modo que as formigas Azteca residentes em C. pachystachya respondem aos compostos voláteis liberados pelas folhas atacadas por herbívoros.
III. A existência de uma colônia de formigas nos entrenós de C. pachystachya não representa nenhum gasto de energia para a planta. Assinale:

Alternativas
Comentários
  • Como que a colônia de formiga não representa nenhum gasto de energia para a planta se os corpúsculos müllerianos são compostos ricos em glicogênio e lipídio?

  • ta errado

     

  • Questão louca. A planta gasta energia para produzir compostos organicos. 

  • I - Existe uma relação de custo/benefício entre as plantas e a colônia de formigas. O gasto energético na manutenção da colônia de formigas é compensado pela proteção que ela oferece contra os herbívoros. (ERRADO!!!)

  • As formigas são insetos sociais. E não coloniais.

  • Gab. d

    Formigueiros são colônias de formigas.  A rainha, os machos e as operárias constituem a sociedade das formigas.

  • Formigas Colônia? Sei nao hein....

  • Primeiro há gasto de energia, lógico que há. Segundo, formiga não forma colônia. Forma sociedade: Individuous anatomicamente separados Colônias: bactérias, e esponjas que formam
  • I. Existe uma relação de custo/benefício entre as plantas e a colônia de formigas.

    Está errada, porque a relação não é de custo/benefício, mas apenas de benefício para ambas as espécies.

  • Questão passível de anulação, pois a formigas não formam colônias e sim uma sociedade igual a das abelhas.

    Nas colônias, os organismos estão unidos anatomicamente, de modo que parecem ser um único ser. Eles trabalham de maneira cooperativa, proporcionando a sobrevivência de todos. Cada indivíduo é tão dependente um do outro que é incapaz de viver isoladamente.


ID
2050735
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

O ecossistema arbustivo de deserto, a tundra e o ecossistema alpino têm uma produtividade que varia de 100g MO m–2 ano –1 a pouco menos de 140g MO m –2 ano –1 . Esses valores são muitos pequenos, se comparados aos de uma floresta tropical, que tem uma média de 2.200g MO m –2 ano –1 . (MO = Matéria Orgânica)
A baixa produtividade dos três ecossistemas inicialmente citados, se deve 

Alternativas
Comentários
  • a) à pequena disponibilidade de água.

  • Frequentemente as pessoas acham que a Tundra por possuir neve a maior parte do ano é um clima com boa disponibilidade de água.

     

    Na Tundra quantidades de precipitação são muito pequenas (entre 75 e 35 mm, incluindo a neve derretida). Apesar da precipitação ser pequena, a Tundra apresenta um aspecto úmido e encharcado, em virtude da evaporação ser muito lenta e da fraca drenagem do solo.

     

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Tundra

  • Essa questão merecia ser reavaliada, pois na tunda o maior fator limitante segundo alguns autores não é a disponibilidade de água, mas sim a luz. Quanto ao deserto não restam duvidas de que seu fator limitante é a água.


ID
2050744
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

A pegada ecológica é a área de terra/água necessária para produzir, de forma sustentável, a quantidade de qualquer recurso ou serviço ecológico usada por uma população definida. O planeta Terra tem cerca de 12 bilhões de hectares (terra/mar) produtivos, sendo essa a sua biocapacidade.
Os Estados Unidos têm uma pegada ecológica de, aproximadamente, 7 hectares per capita que, multiplicada pela população de 300 milhões, gera uma pegada ecológica total de 300 x106 x 7 = 2,1 bilhões de hectares. A Índia tem uma pegada ecológica de cerca de 0,9 hectares per capita.
Aceitando esses números como próximos da realidade, assinale a opção que indica o número aproximado de planetas Terra necessário para que a população mundial (7 bilhões de habitantes) vivessem com o padrão Americano ou o Indiano, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • Substituir os número em negrito da conta:

    3 x 10^6 x 7 que fica:

    7 000 000 000 x 7= 49 bilhões de hectares (Padrão EUA)

    7 000 000 000 x 0,9 = 6,3 bilhões de hectares (Padrão índia)

    A questão pediu quantos planetas Terra seria necessário em cada padrão. Sabendo que a terra possui 12 bilhões de hectares, divide-se cada pegada por esse valor:

    49 000 000 000/12 000 000 000 = 4,08

    6 300 000 000/12 000 000 000= 0,525

    Chegando-se a letra em valores arredondados a letra

    b) 4 e 0,5

  • E

    10 e 5.

    impossível resolver sem saber a população indiana

  • A questão aborda a pegada ecológica, que é definida pela área necessária para produzir recursos ou serviços de forma sustentável para uma população. Ela traz dados sobre a Terra, que possui 12 bilhões de hectares produtivos (biocapacidade), sobre os EUA, que possui uma pegada ecológica total de 2,1 bilhões de hectares (7 hectares per capita, população de 300 milhões = 300 x 106 x 7) e sobre a Índia, que possui uma pegada ecológica de 0,9 hectares per capita. Pede-se um número aproximado de planetas Terra necessário para que os 7 bilhões de habitantes do mundo vivessem com o padrão Americano ou Indiano. A pegada ecológica se baseia nos territórios produtivos e área aquática necessária para a produção de recursos que será consumido por uma determinada população. Essa pegada analisa diversos fatores como alimentação, energia, transporte, com a área expressa em hectares globais. Os cálculos se baseiam em fatores de rendimento e fatores de equivalência com a média mundial em relação a determinada produtividade biológica.  (Pegada Ecológica. Disponível em https://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/especia.... Acesso em outubro de 2021)

    A questão pede o número aproximado de planetas Terra para que os 7 bilhões de habitantes do mundo vivessem com o padrão Americano ou Indiano, então através dos dados fornecidos no enunciado, poderemos calcular a pegada ecológica a partir da quantidade de habitantes do mundo.
    Nos dados dos EUA, temos um cálculo total da pegada ecológica com a multiplicação da quantidade de habitantes pela pegada ecológica per capita. Para calcular a pegada ecológica total no padrão americano a partir da população mundial (7 bilhões de habitantes), faremos o cálculo do número de habitantes multiplicando pela pegada ecológica per capita dos EUA (7 hectares):
    7 x 109 x 7 = 49000000000 = 49 bilhões de hectares
    Para um padrão indiano a partir da população mundial, faremos o cálculo multiplicando o número de habitantes mundial pela pegada ecológica per capita da Índia (0,9 hectares):
    7 x 109 x 0,9 = 6300000000 = 6,3 bilhões de hectares

    A pegada ecológica da Terra é de 12 bilhões de hectares, então a quantidade de planetas Terra necessário para um padrão americano seria 49 bilhões divididos por 12 bilhões de hectares = 4,083333...
    A quantidade de planetas Terra necessário para um padrão indiano seria 6,3 bilhões divididos por 12 bilhões de hectares = 0,525
    Em valores aproximados, respectivamente, teremos a opção B (4 e 0,5) como correta.


    Aceitando esses números como próximos da realidade, assinale a opção que indica o número aproximado de planetas Terra necessário para que a população mundial (7 bilhões de habitantes) vivessem com o padrão Americano ou o Indiano, respectivamente

    A) 1 e 0,5. Apenas o valor 0,5 é aproximado para a quantidade necessária no padrão indiano. Incorreta.

    B) 4 e 0,5. Os valores de 4 e 0,5 são aproximados para a quantidade de planetas Terra necessária para os padrões americano e indiano, respectivamente. CORRETA.

    C) 6 e 3. Nenhum dos dois valores são encontrados para os padrões americano ou indiano. Incorreta.

    D) 8 e 4. Nenhum desses valores são encontrados para os padrões americano ou indiano. Incorreta.

    E) 10 e 5. Esses valores não são encontrados para a quantidade necessária de planetas Terra. Incorreta.



    Gabarito do Professor: Letra B.


ID
2050747
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Segundo reportagem da Folha de São Paulo de 28/12/2015, foram registrados, pelo menos, 554 casos de ação do zika vírus na Região Nordeste, com 127 registros em Pernambuco, dos quais 47 foram confirmados e 81 continuavam em apuração.
Segundo um infectologista de AFPE, “isso mostra que a maior epidemia que ocorreu em Pernambuco foi efetivamente devida ao zika vírus”.
Para reduzir a incidência do zika vírus deve-se

Alternativas
Comentários
  • c) eliminar águas paradas que possam servir de criadouros do agente transmissor. 

  • A - Não existe vacina para o vírus Zika.

    B - A transmissão se dá neste ciclo principalmente Homem > Mosquito > Homem, e não por via sexual.

    C - Correto, pois se desenvolve em recipientes com água.

    D - Faria sentido se fosse esquistossomose.

    E - Seria em doenças com transmissão fecal-oral.


ID
2050759
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Pessoas portadoras de diabetes dependente de insulina recebiam, no passado, insulina extraída de porcos ou de bois. Atualmente, a insulina utilizada por essas pessoas é produzida por engenharia genética. Comparando os dois tipos de insulina, analise as afirmativas a seguir.
I. A insulina atual é mais fácil de purificar que a insulina retirada de animais.
II. A insulina atual não é destruída pelo sistema imune humano.
III. A sequência de aminoácidos da insulina atual é igual à da insulina humana.
Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • I, II e III.

  • A questão aborda a utilização de insulina por pessoas diabéticas, que antigamente recebiam a insulina extraída de porcos ou bois, e hoje em dia a insulina aplicada é produzida através de engenharia genética. Pede-se que analise se as três afirmativas citadas na questão são verdadeiras ou falsas. A insulina é um hormônio produzido pelo pâncreas e leva a glicose do sangue para as células dos órgãos do corpo, com a finalidade de fornecer energia. As insulinas sintéticas são produzidas para imitar a insulina produzida pelo corpo humano, quando o pâncreas não é mais capaz de produzir a insulina. Essa insulina pode ser de ação basal, sendo liberada aos poucos durante o dia: ação intermediária ou NPH (duração de 12 horas no organismo); ou pode ser de ação bolus, que são hormônios utilizados logo após a alimentação, impedindo o aumento rápido da glicose no sangue: insulina rápida ou regular (inicia em 30 minutos, seu efeito dura 2 horas no organismo). Na produção da insulina sintética, é utilizada a tecnologia do DNA recombinante (engenharia genética, conforme citado no enunciado) isolando o gene humano que é recortado por enzimas de restrição, sendo inserido em plasmídeo (isolado) de Escherichia coli. A insulina sintética é similar a produzida pelo organismo, e apresenta uma rejeição muito menor que as insulinas de origem animal (porcos e bois) e diminuição de efeitos colaterais. Apesar da insulina bovina e suína e a insulina humana apresentarem uma grande semelhança, alguns pacientes sofriam com reações imunológicas, pelo corpo produzir anticorpos contra o hormônio. A insulina recombinada, ao final do processo, passa por diversos testes para retirar impurezas e garantir a purificação. (LOPES, Drielle Silva Andrade, et. al. A produção de insulina artificial através da tecnologia do DNA recombinante para o tratamento de diabetes mellitus. Periódico disponível em http://periodicos.unincor.br/index.php/revistaunin.... Acesso em outubro de 2021; (Insulina recombinante: Como afetou a vida dos pacientes? 2017. Disponível em https://profissaobiotec.com.br/insulina-recombinan.... Acesso em outubro de 2021)



    Fonte da imagem: site profissaobiotec.com.br


    Analisando as afirmativas:

    I. A insulina atual é mais fácil de purificar que a insulina retirada de animais. A insulina sintética possui maior facilidade pela sua produção ser no processo recombinante, que possibilita testes ao final para retirar todas as impurezas. Verdadeira.

    II. A insulina atual não é destruída pelo sistema imune humano. A insulina bovina e suína apresentava algumas reações com produção de anticorpos, que destruíam a insulina. A sintética não induz a produção de anticorpos, pois é desenvolvida com especificidade a partir do genoma humano. Verdadeira.

    III. A sequência de aminoácidos da insulina atual é igual à da insulina humana. A produção da insulina sintética (técnica recombinante) se baseia no DNA humano, com a sequência igual a insulina humana, que é produzida pelo pâncreas. Verdadeira.


    Está correto o que se afirma em


    A) I, apenas. As afirmativas II e III também são verdadeiras, não apenas a I. Incorreta.

    B) I e II, apenas. A afirmativa III também é verdadeira. Incorreta.

    C) I e III, apenas. A afirmativa II também é verdadeira, não apenas a I e a III. Incorreta.

    D) II e III, apenas. A afirmativa I também é verdadeira. Incorreta.

    E) I, II e III. As três afirmativas são verdadeiras. CORRETA.




    Gabarito do Professor: Letra E.

ID
2050762
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia

“...numa abordagem por competência, o contexto e a interdisciplinaridade são essenciais.” (PCNEM. pág.35)
Na proposta do PCN é estimulada a integração de diferentes áreas no desenvolvimento de trabalhos pelos educandos.
A esse respeito, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) A Pluridisciplinaridade permite o estudo de um objeto de uma única disciplina por várias disciplinas ao mesmo tempo.
( ) A interdisciplinaridade transfere métodos de uma disciplina para outra.
( ) A transdisciplinaridade procura compreender o mundo atual, para o qual um dos imperativos é a unidade do conhecimento.
As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • b)  V, V e V.

  • A interdisciplinaridade ela transfere? Não, ela agi em conjunto para que se cheguem um denominador comum, mostrando que o conhecimento ele não é fragmento, mas unido por todas as áreas do conhecimento

ID
2050765
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Analise as seguintes propostas para o ensino de Biologia.
1. Criar situações que estimulem o entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia e sociedade.
2. Privilegiar o conteudismo e a memorização.
3. Estabelecer linearidade de conteúdos como pré-requisitos de outros.
4. Desenvolver trabalhos que priorizem a compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que envolvam sua prática.
5. Articular as áreas e fragmentar os conteúdos.
6. Priorizar a compreensão básica de termos e conceitos científicos fundamentais.
Dentre as propostas acima, indique as que se adéquam a um plano de trabalho que estabeleça eixos estruturantes de um letramento científico, como constante dos Parâmetros Curriculares de Biologia - Ensino Médio do Estado de Pernambuco.

Alternativas
Comentários
  • 1. Criar situações que estimulem o entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia e sociedade.

    4. Desenvolver trabalhos que priorizem a compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que envolvam sua prática.

    6. Priorizar a compreensão básica de termos e conceitos científicos fundamentais.


ID
2050768
Banca
FGV
Órgão
SEE-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

As células podem se dividir por dois processos diferentes: mitose e meiose.
Com relação ao processo da meiose, assinale a afirmativa correta

Alternativas
Comentários
  • Gab A

     

    b) Ocorre sinapse de cromossomos, geralmente há formação de quiasmas e de apenas duas células filhas, geneticamente diferentes, como resultado.( Há o surgimento de 4 celulas geneticamente diferentes)

     

    c) Ocorre uma divisão equacional cromossômica seguida de uma divisão citoplasmática. Geralmente ocorre formação de quiasmas.( Ocorre 2 divisões citoplasmaticas: as de meiose I e meiose II )

     

    d) Não ocorre sinapse de cromossomos, mas ocorre uma divisão equacional de cromossomos seguida de uma divisão citoplasmática. ( Ocorre na interfase)

     

    e) Não ocorre sinapse de cromossomos nem quiasmas, mas ocorrem duas divisões citoplasmáticas seguidas. ( Ocorre na interfase)

  • a) Ocorre sinapse de cromossomos e geralmente formação de quiasmas. As células filhas não podem empreender nova divisão meiótica.

  • Mal formulada. As respostas A e C podem ser consideradas como características da Meiose.

  • Vamos analisar cada uma das alternativas:

    A) Está correto! Ocorre sinapse, que se refere ao processo em que os cromossomos homólogos se tornam intimamente ligados um ao outro. E a formação de quiasmas que indica a ocorrência de crossing over. As células filhas, de fato não podem entrar em uma nova divisão meiótica visto que estas já são haploides. 

    B) Está errado, pois na divisão meiótica há formação de 4 células-filhas e não 2.

    C) A divisão meiótica é reducional, e não equacional como afirma o item.

    D) Ocorre sim sinapse entre os cromossomos homólogos.

    E) Ocorrem sim quiasmas na divisão meiótica.

    Portanto, alternativa A está correta. 

  • (A)Celulas filhas podem sofrer mitose, mas não meiose.