Prova FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I

Questão 2295823

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Ser deficiente é privilégio de ser diferente

Uma cena usual no dia a dia de um parampa (que é como os paraplégicos paulistas se denominam, melhorzinho que o metálico chumbado, termo preferido pelos cariocas): num estacionamento, esperando o manobrista número um trazer o carro. Se aproxima o manobrista número dois, olha minha cadeira de rodas, o horizonte, e pergunta na lata: Foi acidente? Olho rápido para a rua e devolvo: Onde? Algum ferido? Melhor chamar uma ambulância! Vocês têm telefone?

Outra cena: numa fila de espera, se aproxima um sujeito, aponta a cadeira de rodas e diz: É duro, né? Minha resposta: Não, é até confortável. Quer experimentar? Mais uma: uma criança brincando pelos corredores de um shopping me vê na cadeira e pergunta: Por que você está na cadeira de rodas? Devolvo: Porque eu quero. E você, por que não está na sua? Já vi crianças me apontando e dizendo para os pais: Quero uma igual àquela! Quando o pai vem se desculpar (e não sei por quê, sempre se desculpar), eu logo interrompo: Compre logo uma para ele. Sem contar os incontáveis comentários tipo Tem que se conformar, O que se pode fazer?, A vida tem dessas coisas...

Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou de nascença. À beira da piscina de um hotel, lá vem o hóspede. Para ao meu lado e solta um Foi acidente?. Antes que eu vem exibisse minha grosseria e impaciência, ele foi avisando: Sou ortopedista. Costumo operar casos como o seu. Aqui na região há muitos motoqueiros que se acidentam... Entramos numa conversa técnica que até poderia render se ele não dissesse, me olhando nos olhos: Jesus cura isso aí.Antes que eu perguntasse o endereço do consultório desse Jesus, ele continuou: Você pode não acreditar, mas já o vi curando muitos iguais a você. Eu não quero ser curado. Eu estou bem assim costuma ser minha resposta que, se não me engano, é verdadeira.

Aliás, Paulo Roberto, paraplégico, professor de filosofia de Brasília, anunciou seu novo enunciado: “Nós não devemos ser curados. Seria um trauma maior que o próprio acidente. Não conseguiríamos reconstruir uma terceira identidade. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença. O homem cultural, diferente do homem natural, é aquele que constrói a si próprio, pelo respeito ao que possa ter de igual e de diferente.” Foi minha última e definitiva revelação nesses 13 anos de paraplegia. Se alguém me ouvisse, um dia, nas ruas do centro, dizendo a mim mesmo Que sorte ter ficado paraplégico, não acreditaria. Mas eu disse: Conheço um mundo que poucos conhecem. Sou diferente. Sou um privilegiado.

 PAIVA, Marcelo Rubens. Crônicas para ler na escola. Seleção Regina Zilberman. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.

As cenas usuais no dia a dia de um paraplégico, segundo o autor, têm como principal característica os/a

• A. comentários bem-humorados sobre a diferença como um privilégio deles.
• B. insensibilidade dos pedestres diante das dificuldades enfrentadas por eles.
• C. curiosidade indiscreta de desconhecidos sobre a causa da deficiência física.
• D. ironia de conviver com médicos descrentes da ciência e confiantes na fé religiosa.

Gabarito: C

Comentários

• LETRA C

  Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou de nascença.

Questão 2295826

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Ser deficiente é privilégio de ser diferente

Uma cena usual no dia a dia de um parampa (que é como os paraplégicos paulistas se denominam, melhorzinho que o metálico chumbado, termo preferido pelos cariocas): num estacionamento, esperando o manobrista número um trazer o carro. Se aproxima o manobrista número dois, olha minha cadeira de rodas, o horizonte, e pergunta na lata: Foi acidente? Olho rápido para a rua e devolvo: Onde? Algum ferido? Melhor chamar uma ambulância! Vocês têm telefone?

Outra cena: numa fila de espera, se aproxima um sujeito, aponta a cadeira de rodas e diz: É duro, né? Minha resposta: Não, é até confortável. Quer experimentar? Mais uma: uma criança brincando pelos corredores de um shopping me vê na cadeira e pergunta: Por que você está na cadeira de rodas? Devolvo: Porque eu quero. E você, por que não está na sua? Já vi crianças me apontando e dizendo para os pais: Quero uma igual àquela! Quando o pai vem se desculpar (e não sei por quê, sempre se desculpar), eu logo interrompo: Compre logo uma para ele. Sem contar os incontáveis comentários tipo Tem que se conformar, O que se pode fazer?, A vida tem dessas coisas...

Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou de nascença. À beira da piscina de um hotel, lá vem o hóspede. Para ao meu lado e solta um Foi acidente?. Antes que eu vem exibisse minha grosseria e impaciência, ele foi avisando: Sou ortopedista. Costumo operar casos como o seu. Aqui na região há muitos motoqueiros que se acidentam... Entramos numa conversa técnica que até poderia render se ele não dissesse, me olhando nos olhos: Jesus cura isso aí.Antes que eu perguntasse o endereço do consultório desse Jesus, ele continuou: Você pode não acreditar, mas já o vi curando muitos iguais a você. Eu não quero ser curado. Eu estou bem assim costuma ser minha resposta que, se não me engano, é verdadeira.

Aliás, Paulo Roberto, paraplégico, professor de filosofia de Brasília, anunciou seu novo enunciado: “Nós não devemos ser curados. Seria um trauma maior que o próprio acidente. Não conseguiríamos reconstruir uma terceira identidade. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença. O homem cultural, diferente do homem natural, é aquele que constrói a si próprio, pelo respeito ao que possa ter de igual e de diferente.” Foi minha última e definitiva revelação nesses 13 anos de paraplegia. Se alguém me ouvisse, um dia, nas ruas do centro, dizendo a mim mesmo Que sorte ter ficado paraplégico, não acreditaria. Mas eu disse: Conheço um mundo que poucos conhecem. Sou diferente. Sou um privilegiado.

 PAIVA, Marcelo Rubens. Crônicas para ler na escola. Seleção Regina Zilberman. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.

As respostas do paraplégico, narrador da crônica, às perguntas que lhe são feitas sobre a causa de estar em uma cadeira de rodas, revelam, de sua parte, o sentimento de

• A. sarcasmo.
• B. autoestima.
• C. incredulidade.
• D. altruísmo.

Gabarito: A

Comentários

• LETRA A 

   Numa fila de espera, se aproxima um sujeito, aponta a cadeira de rodas e diz: É duro, né? Minha resposta: Não, é até confortável. Quer experimentar? Mais uma: uma criança brincando pelos corredores de um shopping me vê na cadeira e pergunta: Por que você está na cadeira de rodas? Devolvo: Porque eu quero. E você, por que não está na sua?

• GAB (A)

Questão 2295829

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Ser deficiente é privilégio de ser diferente

Uma cena usual no dia a dia de um parampa (que é como os paraplégicos paulistas se denominam, melhorzinho que o metálico chumbado, termo preferido pelos cariocas): num estacionamento, esperando o manobrista número um trazer o carro. Se aproxima o manobrista número dois, olha minha cadeira de rodas, o horizonte, e pergunta na lata: Foi acidente? Olho rápido para a rua e devolvo: Onde? Algum ferido? Melhor chamar uma ambulância! Vocês têm telefone?

Outra cena: numa fila de espera, se aproxima um sujeito, aponta a cadeira de rodas e diz: É duro, né? Minha resposta: Não, é até confortável. Quer experimentar? Mais uma: uma criança brincando pelos corredores de um shopping me vê na cadeira e pergunta: Por que você está na cadeira de rodas? Devolvo: Porque eu quero. E você, por que não está na sua? Já vi crianças me apontando e dizendo para os pais: Quero uma igual àquela! Quando o pai vem se desculpar (e não sei por quê, sempre se desculpar), eu logo interrompo: Compre logo uma para ele. Sem contar os incontáveis comentários tipo Tem que se conformar, O que se pode fazer?, A vida tem dessas coisas...

Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou de nascença. À beira da piscina de um hotel, lá vem o hóspede. Para ao meu lado e solta um Foi acidente?. Antes que eu vem exibisse minha grosseria e impaciência, ele foi avisando: Sou ortopedista. Costumo operar casos como o seu. Aqui na região há muitos motoqueiros que se acidentam... Entramos numa conversa técnica que até poderia render se ele não dissesse, me olhando nos olhos: Jesus cura isso aí.Antes que eu perguntasse o endereço do consultório desse Jesus, ele continuou: Você pode não acreditar, mas já o vi curando muitos iguais a você. Eu não quero ser curado. Eu estou bem assim costuma ser minha resposta que, se não me engano, é verdadeira.

Aliás, Paulo Roberto, paraplégico, professor de filosofia de Brasília, anunciou seu novo enunciado: “Nós não devemos ser curados. Seria um trauma maior que o próprio acidente. Não conseguiríamos reconstruir uma terceira identidade. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença. O homem cultural, diferente do homem natural, é aquele que constrói a si próprio, pelo respeito ao que possa ter de igual e de diferente.” Foi minha última e definitiva revelação nesses 13 anos de paraplegia. Se alguém me ouvisse, um dia, nas ruas do centro, dizendo a mim mesmo Que sorte ter ficado paraplégico, não acreditaria. Mas eu disse: Conheço um mundo que poucos conhecem. Sou diferente. Sou um privilegiado.

 PAIVA, Marcelo Rubens. Crônicas para ler na escola. Seleção Regina Zilberman. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.

A vantagem de ser paraplégico, segundo o cronista, é determinada pela capacidade demonstrada de

• A. superação do trauma, por meio da confiança na cura.
• B. construir, pela diferença, uma segunda identidade.
• C. transformar o homem cultural em homem natural.
• D. administrar uma terceira identidade como diferença.

Gabarito: B

Comentários

• Resposta B - construir, pela diferença, uma segunda identidade.

• acredito que quando se fala em terceira idade no texto é porque ele ja constriu uma segunda indentidade!

• Por mais que não estivesse clara mais ainda é a mais plausível que as demais.

• É possível inferir a resposta do seguinte segmento do texto:

   

  "Não conseguiríamos reconstruir uma terceira identidade. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença"

   

  Dessa forma, conclui-se que o narrador vive uma segunda identidade.

   

  "... é do alto que vem nossa vitória..."

• GAB (B)

Questão 2295832

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Ser deficiente é privilégio de ser diferente

Uma cena usual no dia a dia de um parampa (que é como os paraplégicos paulistas se denominam, melhorzinho que o metálico chumbado, termo preferido pelos cariocas): num estacionamento, esperando o manobrista número um trazer o carro. Se aproxima o manobrista número dois, olha minha cadeira de rodas, o horizonte, e pergunta na lata: Foi acidente? Olho rápido para a rua e devolvo: Onde? Algum ferido? Melhor chamar uma ambulância! Vocês têm telefone?

Outra cena: numa fila de espera, se aproxima um sujeito, aponta a cadeira de rodas e diz: É duro, né? Minha resposta: Não, é até confortável. Quer experimentar? Mais uma: uma criança brincando pelos corredores de um shopping me vê na cadeira e pergunta: Por que você está na cadeira de rodas? Devolvo: Porque eu quero. E você, por que não está na sua? Já vi crianças me apontando e dizendo para os pais: Quero uma igual àquela! Quando o pai vem se desculpar (e não sei por quê, sempre se desculpar), eu logo interrompo: Compre logo uma para ele. Sem contar os incontáveis comentários tipo Tem que se conformar, O que se pode fazer?, A vida tem dessas coisas...

Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou de nascença. À beira da piscina de um hotel, lá vem o hóspede. Para ao meu lado e solta um Foi acidente?. Antes que eu vem exibisse minha grosseria e impaciência, ele foi avisando: Sou ortopedista. Costumo operar casos como o seu. Aqui na região há muitos motoqueiros que se acidentam... Entramos numa conversa técnica que até poderia render se ele não dissesse, me olhando nos olhos: Jesus cura isso aí.Antes que eu perguntasse o endereço do consultório desse Jesus, ele continuou: Você pode não acreditar, mas já o vi curando muitos iguais a você. Eu não quero ser curado. Eu estou bem assim costuma ser minha resposta que, se não me engano, é verdadeira.

Aliás, Paulo Roberto, paraplégico, professor de filosofia de Brasília, anunciou seu novo enunciado: “Nós não devemos ser curados. Seria um trauma maior que o próprio acidente. Não conseguiríamos reconstruir uma terceira identidade. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença. O homem cultural, diferente do homem natural, é aquele que constrói a si próprio, pelo respeito ao que possa ter de igual e de diferente.” Foi minha última e definitiva revelação nesses 13 anos de paraplegia. Se alguém me ouvisse, um dia, nas ruas do centro, dizendo a mim mesmo Que sorte ter ficado paraplégico, não acreditaria. Mas eu disse: Conheço um mundo que poucos conhecem. Sou diferente. Sou um privilegiado.

 PAIVA, Marcelo Rubens. Crônicas para ler na escola. Seleção Regina Zilberman. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.

A grosseria e a impaciência demonstradas pelo narrador, em suas respostas às perguntas incômodas de desconhecidos sobre a sua situação de usuário de cadeira de rodas, é um modo de ele provocar, no interlocutor,

• A. pensamentos discriminatórios.
• B. conformação religiosa.
• C. risos descompromissados.
• D. reflexões existenciais.

Gabarito: D

Comentários

• Essa banca é muito ruim kkkk pq eu tô no texto lkk

• GAB (D)

Questão 2295835

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Ser deficiente é privilégio de ser diferente

Uma cena usual no dia a dia de um parampa (que é como os paraplégicos paulistas se denominam, melhorzinho que o metálico chumbado, termo preferido pelos cariocas): num estacionamento, esperando o manobrista número um trazer o carro. Se aproxima o manobrista número dois, olha minha cadeira de rodas, o horizonte, e pergunta na lata: Foi acidente? Olho rápido para a rua e devolvo: Onde? Algum ferido? Melhor chamar uma ambulância! Vocês têm telefone?

Outra cena: numa fila de espera, se aproxima um sujeito, aponta a cadeira de rodas e diz: É duro, né? Minha resposta: Não, é até confortável. Quer experimentar? Mais uma: uma criança brincando pelos corredores de um shopping me vê na cadeira e pergunta: Por que você está na cadeira de rodas? Devolvo: Porque eu quero. E você, por que não está na sua? Já vi crianças me apontando e dizendo para os pais: Quero uma igual àquela! Quando o pai vem se desculpar (e não sei por quê, sempre se desculpar), eu logo interrompo: Compre logo uma para ele. Sem contar os incontáveis comentários tipo Tem que se conformar, O que se pode fazer?, A vida tem dessas coisas...

Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou de nascença. À beira da piscina de um hotel, lá vem o hóspede. Para ao meu lado e solta um Foi acidente?. Antes que eu vem exibisse minha grosseria e impaciência, ele foi avisando: Sou ortopedista. Costumo operar casos como o seu. Aqui na região há muitos motoqueiros que se acidentam... Entramos numa conversa técnica que até poderia render se ele não dissesse, me olhando nos olhos: Jesus cura isso aí.Antes que eu perguntasse o endereço do consultório desse Jesus, ele continuou: Você pode não acreditar, mas já o vi curando muitos iguais a você. Eu não quero ser curado. Eu estou bem assim costuma ser minha resposta que, se não me engano, é verdadeira.

Aliás, Paulo Roberto, paraplégico, professor de filosofia de Brasília, anunciou seu novo enunciado: “Nós não devemos ser curados. Seria um trauma maior que o próprio acidente. Não conseguiríamos reconstruir uma terceira identidade. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença. O homem cultural, diferente do homem natural, é aquele que constrói a si próprio, pelo respeito ao que possa ter de igual e de diferente.” Foi minha última e definitiva revelação nesses 13 anos de paraplegia. Se alguém me ouvisse, um dia, nas ruas do centro, dizendo a mim mesmo Que sorte ter ficado paraplégico, não acreditaria. Mas eu disse: Conheço um mundo que poucos conhecem. Sou diferente. Sou um privilegiado.

 PAIVA, Marcelo Rubens. Crônicas para ler na escola. Seleção Regina Zilberman. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.

O autor apresenta, no texto, duas expressões referentes aos paraplégicos - parampa e chumbado -, que são usadas para

• A. exteriorizar o preconceito velado contra os paraplégicos.
• B. estabelecer um código familiar de tratamento para os paraplégicos.
• C. determinar uma diferença entre deficientes paulistas e cariocas.
• D. amenizar o trauma de ser dependente de uma cadeira de rodas.

Gabarito: B

Comentários

• Meu deus.
  Tenho uma prova de um concurso dessa banca em 2 meses e sinceramente essa banca é muito lixo

• Pelo o que texto mostra nessa parte "Uma cena usual no dia a dia de um parampa (que é como os paraplégicos paulistas se denominam, melhorzinho que o metálico chumbado, termo preferido pelos cariocas)". No meu pouco entendimento direciona para a resposta como sendo a letra "C".

  c) determinar uma diferença entre deficientes paulistas e cariocas.

  Marquei essa opção certo que essa seria a resposta, em momento algum o texto cita que se trata de um código familiar de tratamentos para os paraplégicos. Realmente essa banca coloca em dúvida o que ela cobra em suas provas.

• (que é como os paraplégicos paulistas SE DENOMINAM, melhorzinho que o metálico chumbado, termo PREFERIDO pelos cariocas) 

• GAB (B)

• affs...Erro quase TODAS as questões dessa banca, não sei se o problema é comigo ou é ela que é maldita.

• Errei de besta, não prestei atenção no "que é como os paraplégicos paulistas se denominam"

• Que isso!! É alternativa B.

Questão 2295838

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Ser deficiente é privilégio de ser diferente

Uma cena usual no dia a dia de um parampa (que é como os paraplégicos paulistas se denominam, melhorzinho que o metálico chumbado, termo preferido pelos cariocas): num estacionamento, esperando o manobrista número um trazer o carro. Se aproxima o manobrista número dois, olha minha cadeira de rodas, o horizonte, e pergunta na lata: Foi acidente? Olho rápido para a rua e devolvo: Onde? Algum ferido? Melhor chamar uma ambulância! Vocês têm telefone?

Outra cena: numa fila de espera, se aproxima um sujeito, aponta a cadeira de rodas e diz: É duro, né? Minha resposta: Não, é até confortável. Quer experimentar? Mais uma: uma criança brincando pelos corredores de um shopping me vê na cadeira e pergunta: Por que você está na cadeira de rodas? Devolvo: Porque eu quero. E você, por que não está na sua? Já vi crianças me apontando e dizendo para os pais: Quero uma igual àquela! Quando o pai vem se desculpar (e não sei por quê, sempre se desculpar), eu logo interrompo: Compre logo uma para ele. Sem contar os incontáveis comentários tipo Tem que se conformar, O que se pode fazer?, A vida tem dessas coisas...

Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou de nascença. À beira da piscina de um hotel, lá vem o hóspede. Para ao meu lado e solta um Foi acidente?. Antes que eu vem exibisse minha grosseria e impaciência, ele foi avisando: Sou ortopedista. Costumo operar casos como o seu. Aqui na região há muitos motoqueiros que se acidentam... Entramos numa conversa técnica que até poderia render se ele não dissesse, me olhando nos olhos: Jesus cura isso aí.Antes que eu perguntasse o endereço do consultório desse Jesus, ele continuou: Você pode não acreditar, mas já o vi curando muitos iguais a você. Eu não quero ser curado. Eu estou bem assim costuma ser minha resposta que, se não me engano, é verdadeira.

Aliás, Paulo Roberto, paraplégico, professor de filosofia de Brasília, anunciou seu novo enunciado: “Nós não devemos ser curados. Seria um trauma maior que o próprio acidente. Não conseguiríamos reconstruir uma terceira identidade. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença. O homem cultural, diferente do homem natural, é aquele que constrói a si próprio, pelo respeito ao que possa ter de igual e de diferente.” Foi minha última e definitiva revelação nesses 13 anos de paraplegia. Se alguém me ouvisse, um dia, nas ruas do centro, dizendo a mim mesmo Que sorte ter ficado paraplégico, não acreditaria. Mas eu disse: Conheço um mundo que poucos conhecem. Sou diferente. Sou um privilegiado.

 PAIVA, Marcelo Rubens. Crônicas para ler na escola. Seleção Regina Zilberman. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.

Quando o pai vem se desculpar [...], eu logo interrompo: [...], a palavra em negrito poderia ser substituída, nesse contexto, por

• A. imediatamente.
• B. calmamente.
• C. enfaticamente.
• D. propositalmente.

Gabarito: A

Comentários

• Desculpe a demora. Essa é a típica questão para confundir o aluno, segundo a formula você irá dividir a 24%a. a. por 100, que será 0,24 elevado ao período que é seis, ou seja, quando responder a formula que é (1+0,24)^6 verá que é o mesmo dado que mostra no início. espero ter ajudado.

• GAB (A)

• GAB: LETRA A

  Nesse contexto, logo refere-se a algo em que há rapidez, presteza: respondeu logo, sem titubear, imediatamente.

Questão 2295841

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Sintaxe

Ser deficiente é privilégio de ser diferente

Uma cena usual no dia a dia de um parampa (que é como os paraplégicos paulistas se denominam, melhorzinho que o metálico chumbado, termo preferido pelos cariocas): num estacionamento, esperando o manobrista número um trazer o carro. Se aproxima o manobrista número dois, olha minha cadeira de rodas, o horizonte, e pergunta na lata: Foi acidente? Olho rápido para a rua e devolvo: Onde? Algum ferido? Melhor chamar uma ambulância! Vocês têm telefone?

Outra cena: numa fila de espera, se aproxima um sujeito, aponta a cadeira de rodas e diz: É duro, né? Minha resposta: Não, é até confortável. Quer experimentar? Mais uma: uma criança brincando pelos corredores de um shopping me vê na cadeira e pergunta: Por que você está na cadeira de rodas? Devolvo: Porque eu quero. E você, por que não está na sua? Já vi crianças me apontando e dizendo para os pais: Quero uma igual àquela! Quando o pai vem se desculpar (e não sei por quê, sempre se desculpar), eu logo interrompo: Compre logo uma para ele. Sem contar os incontáveis comentários tipo Tem que se conformar, O que se pode fazer?, A vida tem dessas coisas...

Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou de nascença. À beira da piscina de um hotel, lá vem o hóspede. Para ao meu lado e solta um Foi acidente?. Antes que eu vem exibisse minha grosseria e impaciência, ele foi avisando: Sou ortopedista. Costumo operar casos como o seu. Aqui na região há muitos motoqueiros que se acidentam... Entramos numa conversa técnica que até poderia render se ele não dissesse, me olhando nos olhos: Jesus cura isso aí.Antes que eu perguntasse o endereço do consultório desse Jesus, ele continuou: Você pode não acreditar, mas já o vi curando muitos iguais a você. Eu não quero ser curado. Eu estou bem assim costuma ser minha resposta que, se não me engano, é verdadeira.

Aliás, Paulo Roberto, paraplégico, professor de filosofia de Brasília, anunciou seu novo enunciado: “Nós não devemos ser curados. Seria um trauma maior que o próprio acidente. Não conseguiríamos reconstruir uma terceira identidade. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença. O homem cultural, diferente do homem natural, é aquele que constrói a si próprio, pelo respeito ao que possa ter de igual e de diferente.” Foi minha última e definitiva revelação nesses 13 anos de paraplegia. Se alguém me ouvisse, um dia, nas ruas do centro, dizendo a mim mesmo Que sorte ter ficado paraplégico, não acreditaria. Mas eu disse: Conheço um mundo que poucos conhecem. Sou diferente. Sou um privilegiado.

 PAIVA, Marcelo Rubens. Crônicas para ler na escola. Seleção Regina Zilberman. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.

Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou “de nascença”.[...]

Nesse período, a segunda oração, em relação à primeira, tem uma função

• A. adjetiva.
• B. condicional.
• C. adverbial.
• D. substantiva.

Gabarito: D

Comentários

• Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou “de nascença”.

   

  saber = VTD (saber ISSO)

  se = conjunção integrante

  "se um paraplégico é um acidentado ou de nascença" = função sintática de objeto direto da primeira oração; logo, é uma oração subordinada substantiva objetiva direta.

  Gabarito: D) SUBSTANTIVA

   

  Outro exemplo com a mesma construção:

  Não quero saber se ela é legal.

• Português é impossível

• eu, geralmente, inverto as orações pra ver se dá certo

• GAB (D)

• EXPLICAÇÃO SOBRE ORAÇÕES!

  NO SITE ABAIXO

  https://www.todamateria.com.br/oracao-tipos-e-exemplos/

Questão 2295844

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia

Ser deficiente é privilégio de ser diferente

Uma cena usual no dia a dia de um parampa (que é como os paraplégicos paulistas se denominam, melhorzinho que o metálico chumbado, termo preferido pelos cariocas): num estacionamento, esperando o manobrista número um trazer o carro. Se aproxima o manobrista número dois, olha minha cadeira de rodas, o horizonte, e pergunta na lata: Foi acidente? Olho rápido para a rua e devolvo: Onde? Algum ferido? Melhor chamar uma ambulância! Vocês têm telefone?

Outra cena: numa fila de espera, se aproxima um sujeito, aponta a cadeira de rodas e diz: É duro, né? Minha resposta: Não, é até confortável. Quer experimentar? Mais uma: uma criança brincando pelos corredores de um shopping me vê na cadeira e pergunta: Por que você está na cadeira de rodas? Devolvo: Porque eu quero. E você, por que não está na sua? Já vi crianças me apontando e dizendo para os pais: Quero uma igual àquela! Quando o pai vem se desculpar (e não sei por quê, sempre se desculpar), eu logo interrompo: Compre logo uma para ele. Sem contar os incontáveis comentários tipo Tem que se conformar, O que se pode fazer?, A vida tem dessas coisas...

Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou de nascença. À beira da piscina de um hotel, lá vem o hóspede. Para ao meu lado e solta um Foi acidente?. Antes que eu vem exibisse minha grosseria e impaciência, ele foi avisando: Sou ortopedista. Costumo operar casos como o seu. Aqui na região há muitos motoqueiros que se acidentam... Entramos numa conversa técnica que até poderia render se ele não dissesse, me olhando nos olhos: Jesus cura isso aí.Antes que eu perguntasse o endereço do consultório desse Jesus, ele continuou: Você pode não acreditar, mas já o vi curando muitos iguais a você. Eu não quero ser curado. Eu estou bem assim costuma ser minha resposta que, se não me engano, é verdadeira.

Aliás, Paulo Roberto, paraplégico, professor de filosofia de Brasília, anunciou seu novo enunciado: “Nós não devemos ser curados. Seria um trauma maior que o próprio acidente. Não conseguiríamos reconstruir uma terceira identidade. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença. O homem cultural, diferente do homem natural, é aquele que constrói a si próprio, pelo respeito ao que possa ter de igual e de diferente.” Foi minha última e definitiva revelação nesses 13 anos de paraplegia. Se alguém me ouvisse, um dia, nas ruas do centro, dizendo a mim mesmo Que sorte ter ficado paraplégico, não acreditaria. Mas eu disse: Conheço um mundo que poucos conhecem. Sou diferente. Sou um privilegiado.

 PAIVA, Marcelo Rubens. Crônicas para ler na escola. Seleção Regina Zilberman. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.

Eu não quero ser curado. Eu estou bem assim [...]

Caso quiséssemos unir essas duas orações do texto em um período composto, a conjunção apropriada seria

• A. conquanto.
• B. todavia.
• C. porque.
• D. entretanto.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C.

  PORQUE:

  Conjunção coordenativa explicativa: liga duas orações na segunda das quais se esclarece a idéia contida na primeira.

  FONTE:http://dilsoncatarino.blogspot.com.br/2008/06/porque-conjuno-explicativa-causal-final.html

• Mais fácil que tirar doce de criança ;0

• Conjunções Coordenativas Explicativas: Exprime explicação: Porque, pois, que, porquanto.....

Questão 2295847

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia

Ser deficiente é privilégio de ser diferente

Uma cena usual no dia a dia de um parampa (que é como os paraplégicos paulistas se denominam, melhorzinho que o metálico chumbado, termo preferido pelos cariocas): num estacionamento, esperando o manobrista número um trazer o carro. Se aproxima o manobrista número dois, olha minha cadeira de rodas, o horizonte, e pergunta na lata: Foi acidente? Olho rápido para a rua e devolvo: Onde? Algum ferido? Melhor chamar uma ambulância! Vocês têm telefone?

Outra cena: numa fila de espera, se aproxima um sujeito, aponta a cadeira de rodas e diz: É duro, né? Minha resposta: Não, é até confortável. Quer experimentar? Mais uma: uma criança brincando pelos corredores de um shopping me vê na cadeira e pergunta: Por que você está na cadeira de rodas? Devolvo: Porque eu quero. E você, por que não está na sua? Já vi crianças me apontando e dizendo para os pais: Quero uma igual àquela! Quando o pai vem se desculpar (e não sei por quê, sempre se desculpar), eu logo interrompo: Compre logo uma para ele. Sem contar os incontáveis comentários tipo Tem que se conformar, O que se pode fazer?, A vida tem dessas coisas...

Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou de nascença. À beira da piscina de um hotel, lá vem o hóspede. Para ao meu lado e solta um Foi acidente?. Antes que eu vem exibisse minha grosseria e impaciência, ele foi avisando: Sou ortopedista. Costumo operar casos como o seu. Aqui na região há muitos motoqueiros que se acidentam... Entramos numa conversa técnica que até poderia render se ele não dissesse, me olhando nos olhos: Jesus cura isso aí.Antes que eu perguntasse o endereço do consultório desse Jesus, ele continuou: Você pode não acreditar, mas já o vi curando muitos iguais a você. Eu não quero ser curado. Eu estou bem assim costuma ser minha resposta que, se não me engano, é verdadeira.

Aliás, Paulo Roberto, paraplégico, professor de filosofia de Brasília, anunciou seu novo enunciado: “Nós não devemos ser curados. Seria um trauma maior que o próprio acidente. Não conseguiríamos reconstruir uma terceira identidade. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença. O homem cultural, diferente do homem natural, é aquele que constrói a si próprio, pelo respeito ao que possa ter de igual e de diferente.” Foi minha última e definitiva revelação nesses 13 anos de paraplegia. Se alguém me ouvisse, um dia, nas ruas do centro, dizendo a mim mesmo Que sorte ter ficado paraplégico, não acreditaria. Mas eu disse: Conheço um mundo que poucos conhecem. Sou diferente. Sou um privilegiado.

 PAIVA, Marcelo Rubens. Crônicas para ler na escola. Seleção Regina Zilberman. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.

No período [...] Olho rápido para a rua e devolvo: [...], a palavra destacada assume o valor gramatical de um

• A. substantivo.
• B. adjetivo.
• C. interjeição.
• D. advérbio.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito letra D

  [...] Olho rápido para a rua e devolvo: [...] adverbio de modo

  Modo: bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa, acinte, debalde, devagar, às pressas, às claras, às cegas, à toa, à vontade, às escondidas, aos poucos, desse jeito, desse modo, dessa maneira, em geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de cor, em vão e a maior parte dos que terminam em "-mente": calmamente, tristemente, propositadamente, pacientemente, amorosamente, docemente, escandalosamente, bondosamente, generosamente.

  http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf77.php

   

   

• O advérbio ele pode modificar o verbo, o adjetivo ou até mesmo outro advérbio. Neste caso ele modificou o verbo da seguinte forma, ele quis dizer que não era um simples olhar, além de dizer que olhou ele disse que olhou rápido. 

Questão 2295850

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Ser deficiente é privilégio de ser diferente

Uma cena usual no dia a dia de um parampa (que é como os paraplégicos paulistas se denominam, melhorzinho que o metálico chumbado, termo preferido pelos cariocas): num estacionamento, esperando o manobrista número um trazer o carro. Se aproxima o manobrista número dois, olha minha cadeira de rodas, o horizonte, e pergunta na lata: Foi acidente? Olho rápido para a rua e devolvo: Onde? Algum ferido? Melhor chamar uma ambulância! Vocês têm telefone?

Outra cena: numa fila de espera, se aproxima um sujeito, aponta a cadeira de rodas e diz: É duro, né? Minha resposta: Não, é até confortável. Quer experimentar? Mais uma: uma criança brincando pelos corredores de um shopping me vê na cadeira e pergunta: Por que você está na cadeira de rodas? Devolvo: Porque eu quero. E você, por que não está na sua? Já vi crianças me apontando e dizendo para os pais: Quero uma igual àquela! Quando o pai vem se desculpar (e não sei por quê, sempre se desculpar), eu logo interrompo: Compre logo uma para ele. Sem contar os incontáveis comentários tipo Tem que se conformar, O que se pode fazer?, A vida tem dessas coisas...

Peculiar curiosidade essa de saber se um paraplégico é um acidentado ou de nascença. À beira da piscina de um hotel, lá vem o hóspede. Para ao meu lado e solta um Foi acidente?. Antes que eu vem exibisse minha grosseria e impaciência, ele foi avisando: Sou ortopedista. Costumo operar casos como o seu. Aqui na região há muitos motoqueiros que se acidentam... Entramos numa conversa técnica que até poderia render se ele não dissesse, me olhando nos olhos: Jesus cura isso aí.Antes que eu perguntasse o endereço do consultório desse Jesus, ele continuou: Você pode não acreditar, mas já o vi curando muitos iguais a você. Eu não quero ser curado. Eu estou bem assim costuma ser minha resposta que, se não me engano, é verdadeira.

Aliás, Paulo Roberto, paraplégico, professor de filosofia de Brasília, anunciou seu novo enunciado: “Nós não devemos ser curados. Seria um trauma maior que o próprio acidente. Não conseguiríamos reconstruir uma terceira identidade. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença. O homem cultural, diferente do homem natural, é aquele que constrói a si próprio, pelo respeito ao que possa ter de igual e de diferente.” Foi minha última e definitiva revelação nesses 13 anos de paraplegia. Se alguém me ouvisse, um dia, nas ruas do centro, dizendo a mim mesmo Que sorte ter ficado paraplégico, não acreditaria. Mas eu disse: Conheço um mundo que poucos conhecem. Sou diferente. Sou um privilegiado.

 PAIVA, Marcelo Rubens. Crônicas para ler na escola. Seleção Regina Zilberman. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.

O texto de Marcelo Rubens Paiva apresenta recorrentemente uma linguagem informal, como se pode comprovar no seguinte trecho:

• A. Não saberíamos administrar nossa falta de diferença. [...]
• B. Aqui na região há muitos motoqueiros que se acidentam... [...]
• C. Se aproxima o manobrista número dois, olha minha cadeira, [...]
• D. Foi minha última e definitiva revelação nesses 13 anos... [...]

Gabarito: C

Comentários

• As bancas constumam tratar erro sintático como linguagem informal, o que é um erro grave. Mas como não estamos na aula de gramática e sim resolvendo uma questão de prova, temos que nos limitar a responder à questão.

   

  c) Errada. Essa é a única alternativa que apresenta erro gramatical, pois não se inicia oração com pronome. 

   

  Gabarito C

• É verdade Dimas, já errei algumas questões por isso, resta aceitar e dançar conforme a música. 

  Ah, só um detalhe: não se inicia oração com pronome OBLÍQUO. Sei que foi o que quis dizer, mas só para evitar erro de alguém que não saiba.

• GAB (C)

Questão 2295853

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Legislação Municipal

Conforme estabelece a Lei Orgânica do Município de Nilópolis, compete privativamente ao município

• A. zelar pela guarda da Constituição, das leis e das instituições democráticas e conservar o patrimônio público.
• B. promover programas de construção de moradias e melhoria das condições habitacionais e de saneamento básico.
• C. sinalizar as vias urbanas e as estradas municipais, bem como regulamentar e fiscalizar sua utilização.
• D. combater as causas da pobreza e os fatores de marginalização, promovendo a integração social dos setores desfavorecidos.

Gabarito: C

Comentários

• CAPÍTULO III

  DA COMPETÊNCIA, DO MUNICÍPIO

  SEÇÃO I

  DA COMPETÊNCIA PRIVATIVA

  Art. 13 - Compete ao Município:

  XXVIII - sinalizar as vias urbanas e as estradas municipais, bem como regulamentar e fiscalizar sua utilização; 

  SEÇÃO II

  DA COMPETÊNCIA COMUM

  Art. 14 - É de competência comum do Município, da União e do Estado, na forma prevista em lei complementar federal;

  I - zelar pela guarda da Constituição, das leis e das instituições democráticas e conservar o patrimônio público;

  IX - promover programas de construção de moradias e melhoria ao das condições habitacionais e de saneamento básico;

  X - combater as causas da pobreza e os fatores de marginalização, promovendo a integração social dos setores desfavorecidos; 

  Gabarito: B

Questão 2295856

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Regimento Interno

À Câmara Municipal, observado o disposto nesta lei Orgânica, compete elaborar seu Regimento Interno, dispondo sobre organização, polícia e provimento de cargos de seus serviços EXCETO, sobre

• A. posse de seus membros.
• B. periodicidade das reuniões.
• C. todo e qualquer assunto de sua administração interna.
• D. impostos, taxas e contribuições de melhorias.

Gabarito: D

Questão 2295859

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Espécies Normativas: Lei Complementar e Lei Ordinária; Processo Legislativo

As Leis complementares, observados os demais termos de votação das leis ordinárias, somente serão aprovadas se tiverem, dos votos dos membros da Câmara Municipal, o quórum de maioria 

• A. absoluta.
• B. simples.
• C. qualificada.
• D. especial.

Gabarito: A

Comentários

• Gab. A

   

   

  A respeito do processo legislativo de elaboração da lei complementar, o constituinte dispôs, apenas, que a iniciativa é a mesma da lei ordinária (art. 61) e que sua aprovação dar-se-á por maioria absoluta (art. 69), ao contrário da lei ordinária, que é aprovada por maioria simples ou relativa (art. 47).
   

   

   

  Direito Constitucional Descomplicado - 24ª edição - pag. 514

•  

  GABARITO - A 

   

  CF/88, Art. 69. As leis complementares serão aprovadas por maioria absoluta.

   

   

• GABARITO: A

   

  A) Maioria absoluta é  o primeiro número inteiro acima da metade dos membros da casa legislativa, mas trata-se da metade dos membros, ou seja, mesmo quem não for, conta; É a exceção – a CF dirá quando será necessária a utilização da maioria absoluta.​ Ex.: para aprovar Leis complementares (Art. 69 da CF). 

   

  B) A maioria simples ou relativa é a regra. Trata-se de metade mais um dos presentes (dos que foram para votar). Assim, toda deliberação legislativa em regra deve ser tomada pela maioria simples de voto. É o que se extrai do Art. 47, da Constituição: “Salvo disposição constitucional em contrário, as deliberações de cada Casa e de suas Comissões serão tomadas por maioria dos votos, presente a maioria absoluta de seus membros.” Ela é variável, pois depende do número de parlamentares presentes naquela  sessão. Ex.: É necessário para aprovação de lei ordinária, decreto legislativo, resoluções. 

   

  C) Maioria qualificada é apenas utilizada para normas especiais. Ocorre quando é necessária a aprovação por mais votos do que os da maioria simples. Normalmente se estabelecem em  2/3, ou de 3/5 dos votos (a partir do número total de componentes da casa) para a aprovação do que foi proposto. Ex.:  quórum para instauração de processo contra Presidente e o Vice-Presidente da República e os Ministros de Estado, disposto no art. 51: “Compete privativamente à Câmara dos Deputados: I – autorizar, por dois terços de seus membros, a instauração de processo contra o Presidente e o Vice-Presidente da República e os Ministros de Estado[…]”. 

   

  D) Maioria especial é usada como sinônimo de maioria qualificada (alternativa C). 

• A questão exige conhecimento acerca do processo legislativo, nos termos da Constituição Federal. Vejamos as alternativas comentadas a seguir, lembrando que a questão pede a alternativa Correta:

  a) Correta. As leis complementares, além de serem utilizadas em matérias específicas (quando requeridas constitucionalmente), necessitam, para sua aprovação, de maioria absoluta (art. 69, CF).

  “Art. 69. As leis complementares serão aprovadas por maioria absoluta.”

  b) Incorreta. A maioria simples é o quórum utilizado para aprovação de leis ordinárias (art. 47, CF).

  “Art. 47. Salvo disposição constitucional em contrário, as deliberações de cada Casa e de suas Comissões serão tomadas por maioria dos votos, presente a maioria absoluta de seus membros.”

  c) Incorreta. Maioria qualificada é quando o quórum necessário é maior do que a maioria simples, utilizando-se um quórum de 2/3 ou 3/5 dos votos. Ex: O caso das convenções de direitos humanos que podem ser consideradas equivalentes às emendas constitucionais, se aprovadas em 02 turnos por 3/5 dos votos em cada casa do Congresso Nacional (art. 5º, §3°, CF ).

  “Art. 5º [...] § 3º Os tratados e convenções internacionais sobre direitos humanos que forem aprovados, em cada Casa do Congresso Nacional, em dois turnos, por três quintos dos votos dos respectivos membros, serão equivalentes às emendas constitucionais.”       

  d) Incorreta. Maioria especial = maioria qualificada.

Questão 2295862

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Provimento e vacância

Em caso de impedimento do Prefeito e do VicePrefeito, ou de vacância de cargo, a administração municipal será assumida pelo

• A. Vereador mais votado na última eleição.
• B. Presidente da Câmara.
• C. Primeiro-secretário da Câmara.
• D. Vice-presidente da Câmara.

Gabarito: B

Comentários

• Mp3.com

• Gabarito: B

   

• Aplica-se ao caso o Princípio da Simetria e, por conseguinte, o artigo 80 da Constituição da República.

   

  Art. 80. Em caso de impedimento do Presidente e do Vice-Presidente, ou vacância dos respectivos cargos, serão sucessivamente chamados ao exercício da Presidência o Presidente da Câmara dos Deputados, o do Senado Federal e o do Supremo Tribunal Federal.

   

  "... do Senhor vem a vitória..."

• A  questão exige do candidato conhecimentos sobre vacância e linha sucessória do cargo de chefe do executivo.
  
  O primeiro ponto que merece explicação é que vacância e impedimento são institutos distintos. Nos casos de impedimento a palavra-chave aqui é o fato de ser temporário, pois é alguma situação que impede transitoriamente o exercício do cargo. É o caso de saída do país, problema de saúde, etc. Já a vacância se configura pela impossibilidade definitiva de exercício do cargo, é o caso de impeachment, morte, renúncia, etc.
  
  Para fins desta questão, como, tanto nos casos de impedimento quanto de vacância, segue-e a mesma linha, não haveria risco de errar por não saber a distinção, mas é importante saber que são institutos distintos.
  
  
  
  Voltando especificamente para o caso da questão, não há uma previsão constitucional para os casos de vacância ou impedimento de prefeito e vice, devendo ser regulamentado pelas legislações locais.  Por isso, muita atenção, nesta questão a resposta correta é que assume o "Presidente da Câmara", mas não em decorrência do princípio da simetria e aplicação das disposições da Constituição Federal relativas à vacância e impedimento do Presidente da República. Aqui assume o Presidente da Câmara por ser esta a disposição da Lei Orgânica do Município de Nilópolis-RJ.
  
  Vide art. 70 da Lei Orgânica do Município de Nilópolis:
  
  
  
  Art. 70- Em caso de impedimento do Prefeito e o Vice-Prefeito, ou vacância de cargo, assumirá a administração municipal o Presidente da Câmara. 
  Parágrafo Único - A recusa do Presidente da Câmara, por motivo, a assumir o cargo de Prefeito, importará em automática enuncia à sua função de dirigente do Legislativo, ensejando, assim, a eleição de outro membro para ocupar, como Presidente da Câmara, a chefia Poder Executivo.
  
  
  
  Importante ainda trazer o entendimento do STF, no qual fica evidenciado o entendimento da Corte no sentido de que, havendo dupla vacância, a competência para dispor da vocação sucessória é do ente:
  
  
  EMENTA Agravo regimental no recurso extraordinário. Representação por inconstitucionalidade. Artigo 75 da Lei Orgânica do Município de Manaus-AM, que dispõe sobre os substitutos eventuais do prefeito e vice-prefeito no caso de dupla vacância. Matéria que não se submete ao princípio da simetria. Autonomia municipal. Entendimento não superado no julgamento do RE nº 317.574. Precedentes. 1. A jurisprudência da Corte fixou-se no sentido de que a disciplina acerca da sucessão e da substituição da chefia do Poder Executivo municipal põe-se no âmbito da autonomia política do município, por tratar tão somente de assunto de interesse local, não havendo dever de observância do modelo federal (ADI nº 3.549/GO, Relatora a Ministra Cármen Lúcia, Tribunal Pleno, DJe de 31/10/07; ADI nº 678, Relator o Ministro Carlos Velloso, Tribunal Pleno, DJ 19/12/02). 2. O precedente firmado no julgamento do RE nº 317.574 não teve o condão de superar o entendimento jurisprudencial que lastreou a decisão agravada. Dentre os preceitos reputados de reprodução obrigatória no mencionado precedente, não consta o art. 80 da Constituição Federal, que estabelece as autoridades que entrarão no exercício da Presidência da República na hipótese de impedimento ou vacância dos cargos de presidente e vice-presidente da República. Tal questão não foi sequer debatida no citado julgado. Tampouco é cabível se atribuir interpretação extensiva ao citado precedente. 3. Agravo regimental não provido.
  (STF - RE: 655647 AM, Relator: Min. DIAS TOFFOLI, Data de Julgamento: 11/11/2014, Primeira Turma, Data de Publicação: ACÓRDÃO ELETRÔNICO DJe-250 DIVULG 18-12-2014 PUBLIC 19-12-2014)
  
  Feita a explicação, vamos a identificação da alternativa correta:
  
  A) ERRADA
  B) CORRETA
  C) ERRADA
  D) ERRADA
  
  Gabarito do Professor: Letra B
  

Questão 2295865

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Legislação Municipal

De acordo com a Lei Orgânica do Município de Nilópolis, analise as assertivas a seguir.

I. A administração pública direta, indireta ou fundacional, de qualquer dos Poderes do Município, obedece exclusivamente aos princípios de legalidade e da moralidade.

II. a investidura em cargo ou emprego público depende da aprovação prévia em concurso público de provas ou de provas e títulos, ressalvadas as nomeações para cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração.

III. os cargos em comissão e as funções de confiança devem ser exercidos, preferencialmente, por servidores ocupantes do cargo de carreira técnica ou profissional, nos casos e condições previstas em lei.

Portanto, a alternativa que contempla correta e plenamente as assertivas verdadeiras é a seguinte:

• A. I e II.
• B. II.
• C. I e III.
• D. II e III.

Gabarito: D

Comentários

• I. A administração pública direta, indireta ou fundacional, de qualquer dos Poderes do Município, obedece exclusivamente aos princípios de legalidade e da moralidade.  --> FALSA

  Art. 17 - A administração pública direta, indireta ou fundacional, de qualquer dos Poderes do Município, obedece aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e, também ao seguinte: 

  II. a investidura em cargo ou emprego público depende da aprovação prévia em concurso público de provas ou de provas e títulos, ressalvadas as nomeações para cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração. --> VERDADEIRA

  Art. 17 - ...

  II - a investidura em cargo ou emprego público depende da aprovação prévia em concurso público de provas ou de provas e títulos, ressalvadas as nomeações para cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração; 

  III. os cargos em comissão e as funções de confiança devem ser exercidos, preferencialmente, por servidores ocupantes do cargo de carreira técnica ou profissional, nos casos e condições previstas em lei. --> VERDADEIRA

  Art. 17 - ...

  V - os cargos em comissão e as funções de confiança devem ser exercidos, preferencialmente, por servidores ocupantes do cargo de carreira técnica ou profissional, nos casos e condições previstas em lei; 

  Gabarito: D

Questão 2295868

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

Intensificando o processo de inclusão e buscando a universalização do atendimento, as escolas públicas e privadas deverão, também, contemplar a melhoria das condições de acesso e de permanência dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes comuns do ensino regular.

Sobre a questão da Inclusão, o Parecer Nº 11/2010/CNE/CEB expressa que o atendimento especializado aos alunos da Educação Especial deverá ser expandido gradativamente, com o apoio dos órgãos competentes e não substituirá a escolarização regular, sendo

• A. complementar a ela, oferecido no contraturno
• B. concomitante a ela, nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
• C. concomitante a ela, ao longo de todo o Ensino Fundamental.
• D. não concomitante a ela, apenas no Ensino Médio.

Gabarito: A

Questão 2295871

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação

O artigo 9º da Resolução Nº 4 de 13/07/ 2010/CNE/CEB expressa que a escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe o atendimento aos requisitos a seguir, EXCETO

• A. a inter-relação entre organização do currículo, do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do professor, tendo como objetivo a aprendizagem dos estudantes.
• B. o foco no Projeto Político-Pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação somativa como instrumento de verificação das aprendizagens.
• C. a preparação dos profissionais da educação, gestores, professores, especialistas, técnicos e monitores.
• D. a consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade culturais.

Gabarito: B

Comentários

• Conforme emana a Resolução do CN de Educação em seu artigo 9º -III - foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes;

• Artigo 9o A escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento aos seguintes requisitos:

  I - revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela;

  II - consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade;

  III - foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes;

  IV - inter-relação entre organização do currículo, do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do professor, tendo como objetivo a aprendizagem do estudante;

  V - preparação dos profissionais da educação, gestores, professores, especialistas, técnicos, monitores e outros;

  VI - compatibilidade entre a proposta curricular e a infraestrutura entendida como espaço formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua utilização e acessibilidade;

  VII - integração dos profissionais da educação, dos estudantes, das famílias, dos agentes da comunidade interessados na educação;

  VIII - valorização dos profissionais da educação, com programa de formação continuada, critérios de acesso, permanência, remuneração compatível com a jornada de trabalho definida no projeto político-pedagógico;

  IX - realização de parceria com órgãos, tais como os de assistência social e desenvolvimento humano, cidadania, ciência e tecnologia, esporte, turismo, cultura e arte, saúde, meio ambiente. 

Questão 2295874

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola; Legislação da Educação

As escolas das populações do campo, dos povos indígenas e dos quilombolas, ao contar com a participação ativa das comunidades locais nas decisões referentes ao currículo, estarão ampliando as oportunidades de reconhecimento de seus modos próprios de vida, suas culturas, tradições e memórias coletivas, como fundamentais para a constituição da identidade das crianças, adolescentes e adultos.

Parecer Nº11/2010//CNE/CEB

Analise, com base no exposto pelo Parecer Nº 11/2010/CNE/CEB, as seguintes oportunidades a serem ampliadas:

I. valorização dos saberes e do papel dessas populações na produção de conhecimentos sobre o mundo, seu ambiente natural e cultural, assim como as práticas ambientalmente sustentáveis que utilizam.

II. integração das comunidades quilombolas e dos povos indígenas mediante o acesso ao ensino da Língua Portuguesa padrão como elemento importante da reafirmação do pertencimento social.

III. flexibilização, se necessário, do calendário escolar, das rotinas e atividades, tendo em conta as diferenças relativas às atividades econômicas e culturais, mantido o total de horas anuais obrigatórias no currículo.

Portanto, segundo o Parecer Nº11/2010/CNE/CEB , as oportunidades de ampliação estão, plena e corretamente, contempladas na alternativa

• A. I e II.
• B. II e III.
• C. I e III.
• D. II.

Gabarito: C

Comentários

• II. integração das comunidades quilombolas e dos povos indígenas mediante o acesso ao ensino da Língua Portuguesa padrão como elemento importante da reafirmação do pertencimento social.(errada)

  gabarito - c - I e III

• A afirmaiva II está em desacordo com os fundamentos da educação quilombola, que priorizam o patrimonio cultura do povo. É direito do aluno se apropriar dos conhecimento e das formas de produção do povo quilombola. 

Questão 2295877

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Analise, com base na Lei Nº 12.796 de 04 de abril de 2013 que altera a Lei Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, as assertivas relacionadas sobre a organização da Educação Infantil, de acordo com as seguintes regras comuns:

I. avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, exceto para o acesso ao Ensino Fundamental.

II. carga horária mínima anual de 800 horas, distribuída por um mínimo de 180 dias de trabalho educacional.

III. atendimento à criança de, no mínimo, 4 horas diárias para o tuno parcial e 7 horas para jornada integral.

Logo, segundo a Lei Nº 12.796 de 04/04/ 2013, estão contempladas, correta e plenamente, as regras comuns relacionadas na alternativa

• A. I.
• B. I e II.
• C. II e III
• D. III.

Gabarito: D

Comentários

• Art. 31.  A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:          (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  I - (...)

  II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;           (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

• Correção da I

  AVALIAÇÃO:

  ocorre mediante registro e acompanhamento do desenvolvimento, sem o objetivo de promover, ainda que seja para o acesso ao ensino fundamental.

Questão 2295880

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

Com relação ao currículo do Ensino Fundamental com 9 (nove) anos de duração, a Resolução Nº 07 de 14 de dezembro de 2010/CNE/CEB prevê que

• A. aos órgãos executivos dos sistemas de ensino compete a produção e a disseminação de materiais subsidiários ao trabalho docente, que contribuam para a eliminação de discriminações, racismo, sexismo, homofobia e outros preconceitos.
• B. em sua parte diversificada será incluído obrigatoriamente, a partir do 6º ano, o ensino de, pelo menos, duas Línguas Estrangeiras modernas.
• C. o Ensino Religioso é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui componente curricular oferecido, preferencialmente, no contraturno das escolas públicas do Ensino Fundamental.
• D. a Música se constitui em conteúdo facultativo do componente curricular Arte, assim como o Teatro e a Literatura.

Gabarito: A

Comentários

• a)  aos órgãos executivos dos sistemas de ensino compete a produção e a disseminação de materiais subsidiários ao trabalho docente, que contribuam para a eliminação de discriminações, racismo, sexismo, homofobia e outros preconceitos.

• Art 16

  §3 - § 3º Aos órgãos executivos dos sistemas de ensino compete a produção e a

  disseminação de materiais subsidiários ao trabalho docente, que contribuam para a eliminação

  de discriminações, racismo, sexismo, homofobia e outros preconceitos e que conduzam à

  adoção de comportamentos responsáveis e solidários em relação aos outros e ao meio

  ambiente.

  Gabarito A

• Art 16

  §3 - Aos órgãos executivos dos sistemas de ensino compete a produção e a

  disseminação de materiais subsidiários ao trabalho docente, que contribuam para a eliminação

  de discriminações, racismo, sexismo, homofobia e outros preconceitos e que conduzam à

  adoção de comportamentos responsáveis e solidários em relação aos outros e ao meio

  ambiente.

  Gabarito A

Questão 2295883

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

Após decompor o numeral 162.704, usando o princípio multiplicativo, analise as afirmativas a seguir, identificando-as como V(verdadeira) ou F (falsa) dentro de cada parênteses.

( ) Não possui dezenas.

( ) Possui mais de 10⁵ unidades simples.

( ) Possui 4 x 100⁰ unidades simples.

( ) Pode ser escrito como 162 x 10³ + 704 x 10⁰ .

Logo, a ordem correta de preenchimento do parênteses, de cima para baixo, é a seguinte:

• A. V -V- V- V.
• B. F -V- V- V.
• C. F -V- F- V.
• D. V -V- F- F.

Gabarito: B

Comentários

• Essa questão está mal formulada. As afirmações 2 e 3 se contradizem, como pode ser ambas verdadeiras?

Questão 2295886

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Não definido

Atualmente a internet tem possibilitado o contato de pessoas em diferentes partes do mundo, a qualquer hora. Isso favorece a realização de toda a sorte de intercâmbio para estudos, e trabalho, além de facilitar o contato social entre familiares e amigos.

Marcos, que está num país de UTC +7 vai ligar às 20h do dia 11 para Joana, que mora numa localidade de UTC -3.

(UTC – Universal Coordinated Time) Horário mundial ou Tempo Coordenado Universal, também conhecido como tempo civil,. É o fuso horário de referência a partir do qual se calculam todas as outras zonas horárias do mundo. É a hora zero.

Então, Joana estará recebendo a ligação de Marcos nos seguintes dia e hora, respectivamente,

• A. 11 / 6h.
• B. 11 / 10h.
• C. 12 / 6h
• D. 12 / 6h.

Gabarito: X

Questão 2295889

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Geografia

A área do município de Nilópolis, um dos menores 2 municípios do Brasil, é de aproximadamente 19,2 km² .

Essa superfície pode ser escrita como

• A. 19.200 m² .
• B. 192.000 m² .
• C. 1.920.000 m² .
• D. 19.200.000 m² .

Gabarito: D

Comentários

• Alternativa "d"

  1 km->1.000 m, logo
  1 km²->1.000.000. Ou seja, 19,2 ->19.200.000m²

• Agora, para calcular m2 e km2, basta elevar os dois lados da expressão ao quadrado: 
  (1km)^2 = (1000m)^2 
  Como 1000^2 = 1.000.000 
  1 km2 = 1.000.000 m2 
  lembrando que ^2 quer dizer "elevado ao quadrado". 
  Então 1km2 quer dizer 1.000.000m2, ou seja, 1km2 é igual a 1 milhão de metros quadrados. 
   

Questão 2295892

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Cartografia; Escalas

A distância entre duas cidades é de 360 km. No mapa de um livro de Geografia, a distância é representada por um segmento de reta medindo 1,5 cm.

Logo, pode-se dizer que a escala em que foi feito esse mapa é a de

• A. 1 : 24.000.000.
• B. 1 : 2.400.000.
• C. 1 : 240.000.
• D. 1 : 2.400.

Gabarito: A

Comentários

• E ( Escala )

  D ( Distância Real )

  d ( distância no Mapa )

  D = 360 km ou 36 000 000 cm

  d = 1,5 cm

  Formula: E = D / d

  E = 36 000 000 / 1,5

  E = 24 000 000

   

   

• E=d/D
  D= 360 km (converte pra cm pra ficar na mesma unidade de medida), fica 36 000 000 cm

  d= 1,5 cm (número decimal fica difícil de dividir então coloca em forma de fração: 15/10)

  E= 36 000 000 x 15/10

  E= 360 000 000/15

  E= 24 000 000

• GABARITO – A

   

  Resolução:

   

  1,5cm/360km = 1/n

   

  ⁞

   

  Equiparar as unidades:

   

  1km --- 100.000cm

   

  360 --- x

   

  x = 36 . 1 . 10^5+1

   

  x = 36 . 10^6 cm

   

  ⁞

   

  1,5 / 3600000 = 1/n

   

  1,5n = 3600000

   

  n = 36000000 : 15/10

   

  n = 36000000 . 10/15

   

  n = 36 . 10^7 / 15

   

  n = 2,4 . 10^7

   

  n = 24 . 10^7-1

   

  n = 24 . 10^6

   

  ⁞

   

  Escala = 1/n = 1/24000000

• Amigo Bruno, devo considerar que há um equívoco conceitual em expressar E=d/D, como fizesse acima. Na verdade deve-se considerar E=D/d, ou seja D= distância Real e d=distância no mapa. Considerando isso, e com as conversões de unidades, vamos ter que:
  
  E= 36.000.000cm/1,5 cm = 24.000.000.
  
  O adendo decorre pois muita gente se vale ao conceito e pode complicá-los na hora de executar. Logo, letra A. 

• Km Hm Dam M Dm Cm Mm

   

• Note que a questão as medidas em “km” e “cm”.

  Assim, primeiro precisamos transformar tudo em “cm”, utilizando a seguinte tabela:

  

  Desta forma temos:

  D = 36.000.000 cm

  d = 1,5 cm

  Como o avaliador já informa que 1,5 cm do mapa corresponde a 36.000.000 cm no mundo real, teremos de fazer apenas uma regra de 3 para conhecermos o valor de 1 cm nesse mapa, o que nos levará ao valor da escala.

  1,5/1 = 36.000.000/x

  X = 36.000.000/1,5

  X = 24.000.000

  Resposta: A

• pensei que se acrescentasse 5 zeros e nao 6. de km pra cm :(

Questão 2295895

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra Linear; Sistemas Lineares

Numa caixa de bombons, a quantidade de bombons crocantes é o triplo da quantidade de bombons de caramelo. Se tirarmos 21 bombons crocantes e acrescentarmos 9 bombons de caramelo à caixa, a quantidade de bombons de cada sabor ficará igual.

Então, a quantidade inicial de bombons crocantes e de caramelo, respectivamente, era igual a

• A. 15 e 45.
• B. 30 e 10.
• C. 45 e 15.
• D. 10 e 30.

Gabarito: C

Comentários

• C= crocante e M= caramelho

  
  

  C=3M

  C-21=M+9

  
  

  logo M=C-30 substituindo M na equação C=3M teremos:

  
  

  C = 3 (C-30)

  C = 3C - 90

  3C - C = 90

  2C=90

  C=90/2

  C=45

  Sendo assim M=15

  
  

  Portante 45 e 15 a resposta.

Questão 2295898

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Não definido

As Olimpíadas ocorrem de 4 em 4 anos. Este ano foi a 31ª edição das Olimpíadas modernas e aconteceu no Brasil. Participaram países de todos os continentes e as Américas ficaram com 22% do total de medalhas.

Se foram distribuídas 2102 medalhas, as Américas ficaram aproximadamente com o seguinte número de medalhas:

• A. 460.
• B. 440.
• C. 420.
• D. 400.

Gabarito: A

Questão 2295901

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Não definido

Vergnaud (2009) afirma que conceitos não podem ser compreendidos de modo isolado, mas sim a partir de campos conceituais.

PNAIC, 2014, caderno nº4, p. 17

Leia as seguintes assertivas: Isso implica considerar que...

( ) ... conceitos, como por exemplo, de adição e de subtração envolvem e são envolvidos por situações, estruturas de pensamento que se relacionam entre si.

(PNAIC, 2014, caderno 4, p. 17)

( ) ... adição e multiplicação fazem parte do mesmo campo conceitual.

( ) ... para o desenvolvimento do raciocínio aditivo e multiplicativo é importante propor aos alunos problemas variados. Isso é trabalhar com a resolução de problemas para desenvolver o conceito das operações que envolvem diferentes situações que compõem os campos conceituais.

( ) ... o raciocínio multiplicativo é diferente do raciocínio aditivo.

Então, indique, entre parênteses, as assertivas falsas com (F) e as verdadeiras com (V). Logo, a ordem correta dos parênteses, lida de cima para baixo, é a seguinte:

• A. V -V- V- V.
• B. F -V- V- V.
• C. F -V- F- V.
• D. V -V- F- F.

Gabarito: X

Questão 2295904

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: População; População brasileira

Saneamento básico pode ser definido como o conjunto de procedimentos adotados numa determinada região, visando proporcionar uma situação higiênica para os habitantes.

Entre os procedimentos básicos, pode-se afirmar que é INCORRETA a seguinte alternativa:

• A. tratamento de água, canalização e tratamento de esgotos.
• B. limpeza pública de ruas e avenidas.
• C. coleta e tratamento de resíduos orgânicos (em aterros sanitários regularizados) e materiais (através de reciclagem).
• D. distribuição de cestas básicas à população carente.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito (D)

  Saneamento básico → conjunto de serviços, infraestruturas e instalações operacionais de abastecimento de água potável, esgotamento sanitário e limpeza urbana.

  Galera, cuidado! A questão pede a INCORRETA.

  "Distribuição de cestas básicas"

  Bons estudos!

• MDS! Que mãe.

  GAB. D

Questão 2295907

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Geografia

Guerra contra as jaqueiras: O Parque da Tijuca arranca árvores que impedem o crescimento da Mata Atlântica

Ela é linda, frondosa, e há quem adore seus frutos, mas para os ambientalistas trata-se de um problema. A jaqueira veio da Índia para o Brasil no século XVII e se aclimatou tão bem que ganha a disputa pela sobrevivência com espécies nativas na Floresta da Tijuca. 'Suas folhas bloqueiam a luz do sol e, como não se decompõem com facilidade, ao cair impedem a germinação de outras espécies', diz o engenheiro florestal Henrique Guerreiro, analista ambiental do Parque Nacional da Tijuca. 'Na briga com a Mata Atlântica, a jaqueira está ganhando.’ A proliferação dessas árvores vem sendo combatida de forma radical. Nos últimos cinco anos, 55 662 mudas foram arrancadas, 1 921 árvores de pequeno porte foram cortadas e outras 881, adultas, foram aneladas, o que impede a circulação da seiva e mata a planta lentamente. 'Não é uma medida simpática, mas necessária', diz o engenheiro. 'No Horto e em Jacarepaguá, há trechos onde existe apenas uma mata de jaqueiras’. Segundo ele, a oferta abundante de alimento fornecido pela árvore levou a uma superpopulação de quatis e micos-estrela, animais que também se alimentam de ovos de pássaros. 'A consequência é que a mata está mais silenciosa', afirma.

ALMEIDA, Lívia de. Revista Veja Rio, 16 maio 2007

Outra espécie, na Floresta da Tijuca, tem sido combatida pelos ambientalistas. Essa espécie é a/o

• A. quaresmeira.
• B. dracena / pau d'água.
• C. ipê amarelo.
• D. jabuticabeira.

Gabarito: B

Questão 2295910

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Geografia

Guerra contra as jaqueiras: O Parque da Tijuca arranca árvores que impedem o crescimento da Mata Atlântica

Ela é linda, frondosa, e há quem adore seus frutos, mas para os ambientalistas trata-se de um problema. A jaqueira veio da Índia para o Brasil no século XVII e se aclimatou tão bem que ganha a disputa pela sobrevivência com espécies nativas na Floresta da Tijuca. 'Suas folhas bloqueiam a luz do sol e, como não se decompõem com facilidade, ao cair impedem a germinação de outras espécies', diz o engenheiro florestal Henrique Guerreiro, analista ambiental do Parque Nacional da Tijuca. 'Na briga com a Mata Atlântica, a jaqueira está ganhando.’ A proliferação dessas árvores vem sendo combatida de forma radical. Nos últimos cinco anos, 55 662 mudas foram arrancadas, 1 921 árvores de pequeno porte foram cortadas e outras 881, adultas, foram aneladas, o que impede a circulação da seiva e mata a planta lentamente. 'Não é uma medida simpática, mas necessária', diz o engenheiro. 'No Horto e em Jacarepaguá, há trechos onde existe apenas uma mata de jaqueiras’. Segundo ele, a oferta abundante de alimento fornecido pela árvore levou a uma superpopulação de quatis e micos-estrela, animais que também se alimentam de ovos de pássaros. 'A consequência é que a mata está mais silenciosa', afirma.

ALMEIDA, Lívia de. Revista Veja Rio, 16 maio 2007

A partir desta colocação - A consequência é que a mata está mais silenciosa, pode-se afirmar que

• A. com a superpopulação de predadores, a população de pássaros diminuiu sensivelmente.
• B. os quatis e micos-estrela são animais silenciosos.
• C. as jaqueiras não produziram desequilíbrio ambiental.
• D. o fator desencadeante do desequilíbrio ambiental foi a falta de alimentação para os pássaros, que migraram em busca de novas fontes de alimento.

Gabarito: A

Questão 2295916

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo o PCN de Ciências Naturais, o desenvolvimento de projetos na escola favorece a articulação entre saberes de diferentes áreas do conhecimento, empregados na solução de um dado problema. (p. 126)

Logo, pode-se afirmar que

• A. todo projeto deve gerar, com a participação dos alunos, um produto com função social real: um jornal, livro, mural ou panfleto, por exemplo.
• B. a escolha do problema a ser investigado deve ser feita, exclusivamente, pelo professor.
• C. o planejamento de projetos prevê a realização de etapas, que são definidas junto à direção da escola, sem participação dos alunos, a partir do Projeto Político Pedagógico.
• D. a previsão de modos de avaliação dos alunos, durante a realização do projeto, bem como da avaliação do projeto em si, são atribuições exclusivas do professor.

Gabarito: A

Comentários

•  

  todo projeto deve gerar, com a participação dos alunos, um produto com função social real: um jornal, livro, mural ou panfleto, por exemplo.

Questão 2295919

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos

Quanto à abordagem de diferentes tipos de texto pela escola, a orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (Ciências Naturais, p. 124) indica a necessidade de que sejam trabalhados textos informativos desde os anos iniciais do ensino fundamental.

A afirmação que diverge dessa orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais está contemplada na seguinte alternativa :

• A. os professores, a partir do sexto ano, esperam que seus alunos saibam ler e escrever textos informativos, considerando que esses procedimentos já tenham sido aprendidos em anos anteriores.
• B. além do livro didático, outras fontes oferecem textos informativos; enciclopédias , livros paradidáticos, folhetos de campanhas de saúde, de museus e textos da mídia informatizada, por exemplo.
• C. o professor precisa conhecer previamente os textos que sugere aos alunos, por isso, artigos de jornais e revistas, voltados para o público adulto, não devem ser utilizados em sala de aula.
• D. há revistas e suplementos de jornais dirigidos ao público infantil. Sua leitura deve ser incentivada pelo professor, na busca de informações em fontes variadas.

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  o professor precisa conhecer previamente os textos que sugere aos alunos, por isso, artigos de jornais e revistas, voltados para o público adulto, não devem ser utilizados em sala de aula.

  DIVERGE

Questão 2295922

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Desde o começo, sempre, lá estava a ideologia. E sempre tem estado presente. Muitas vezes, o autor nem tem consciência dela, e o leitor comum não percebe. Mas nem por isso ela deixa de ser no texto, latente, como uma espécie de lapso freudiano, que desmascara os motivos inconscientes. Ou talvez mais como um lapso junguiano, já que é cultural e revela maneiras coletivas de pensar, apontando também para os arquétipos.

Alem do mais, a ideologia de um livro também reflete o conjunto de crenças e opiniões da cultura da época em que o autor vive. Até recentemente, não se suspeitava da força desse processo. Na verdade, ele só se tornou evidente há muito pouco tempo, depois do desenvolvimento da psicanálise, do refinamento da crítica textual, do afloramento do orgulho cultural dos povos e pessoas longamente oprimidos, e do aumento de sensibilidade solidária em relação aos outros, trazido pelos anos 60, com seu despertar em favor dos direitos das minorias ou de maiorias fracas, sem voz. Em outras palavras, foi apenas depois de campanhas pelos direitos civis, depois do feminismo, depois da luta dos negros contra o preconceito e a discriminação, depois da consciência anti-imperialista, depois do movimento verde e de tantas outras conquistas ideológicas recentes que se tornou evidente que, durante muito tempo, os livros didáticos infantis vinham moldando os jovens para agirem segundo padrões de comportamento que, frequentemente, eram inadequados, injustos, imorais e agressivos à dignidade humana.

Dou um exemplo concreto. Sempre gostei muito dos contos das Mil e uma noites, entre as minhas histórias favoritas desde que eu era pequena. Não foi escrito para crianças, é claro, e é uma dessas obras de adultos que as crianças adotaram. Li e reli essas histórias muitas vezes, umas mais do que as outras, mas, de qualquer modo, repetidamente com prazer e encantamento. Mas por uma ou outra razão, nunca as tinha relido depois de adulta. Há dois anos, quando finalmente mergulhei nessa releitura, fiquei estarrecida com o conteúdo racista e sexista da obra. Mas será que o livro tinha mudado? Evidentemente, não. Quem mudou fui eu. E só mudei porque a sociedade mudou. Mas, provavelmente, quando alguém de cultura africana leu esse livro antes, à luz do tratamento vergonhoso que foi inflingido a seu povo durante séculos, com a sensibilidade apurada pela dor que essa consciência lhe trazia, sem dúvida, detectou com repugnância e revolta os trechos sobre os escravos negros que eu não conseguia suportar agora em minha releitura. Mas no meu país, tão devedor à cultura africana havia poucos negros que soubessem ler e tivessem condições de ter acesso a esses livros. E, mesmo que alguns lá chegassem, ainda era menor o número dos que poderiam verbalizar sua crítica por escrito e conseguir que ela fosse publicada, de modo que pudessem mostrar aos outros leitores a profundidade dos preconceitos que jaziam sob a superfície de um clássico desse porte. Igualmente acintoso, aliás, é o tratamento dado por ele às mulheres e nós líamos sem reparar e sem protestar. Foi preciso que o mundo vivesse uma revolução de consciência, para que eu conseguisse abrir os olhos e enxergasse tudo isso, envergonhada de minha cegueira anterior.

Quero apenas levantar alguns pontos de natureza mais geral sobre todo esse processo. O primeiro é que já vimos, e repito apenas para recordar e resumir: não existe objeto escrito que seja ideologicamente inocente. Não dá para esquecer isso.

O segundo é o seguinte: os livros para crianças são especialmente suscetíveis de serem fortemente usados como veículo de mensagens ideológicas, porque as crianças não podem se defender, como já dissemos. Mas também porque, tradicionalmente, esses livros vivem num mundo muito promíscuo, onde são facilmente tocados e molestados por coisas que não podem ser confundidas com literatura.

MACHADO. Ana Maria. Ideologia e livro infantil. Contracorrente Conversas sobre leitura e política, São Paulo: Ática. (Texto apresentado no Congresso do IBBY em Sevilla.) 

No segundo parágrafo, a autora indica que foram abertas novas possibilidades, em favor das maiorias fracas, após os anos 60.

Dentre as diretrizes educacionais a seguir, a que melhor expressa a valorização da diversidade de referências na formação da cultura brasileira é a

• A. Lei Nº 5.692/71.
• B. Lei Nº 9.394/96.
• C. Lei Nº 5.540/68.
• D. Lei Nº 4.024/61.

Gabarito: B

Comentários

• LDB Art. 3º. IV - (O ENSINO SERÁ MINISTRADO com base nos seguintes princípios:) respeito à liberdade e apreço à tolerância; Este artigo aborda dois princípios: o respeito à liberdade e apreço à tolerância, sobretudo em relação à promoção da igualdade entre gêneros e ao respeito à diversidade sexual. Concluiu-se que os marcos normativos da educação brasileira dão respaldo para enfrentá-las e perseverar destemidos esforços de superação das desigualdades na educação.

   

  LDB Art. 3º.XII - (O ENSINO SERÁ MINISTRADO com base nos seguintes princípios:) consideração com a diversidade étnico-racial.             (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013). 

   

  De acordo com a Lei 10.639, de 09 de janeiro de 2003, o estudo da História da África e dos Africanos e a contribuição da cultura negra na formação do povo brasileiro tornam-se obrigatórios no currículo escolar. Essa lei passou a valer para todos os níveis da educação básica com a instituição das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais.

   

  Perceber a diversidade étnico-racial como princípio proporcionará uma nova dimensão das interpretações e valorização da identidade cultural, necessariamente quando aliada ao propósito da desconstrução do racismo.

   

  A opinião do grupo no qual está inserida também conta no processo de construção da identidade, por isso a discriminação pode ser um fator opressor na formação do ser humano. As pessoas negras constroem sua identidade a partir de modelos ditados pelos não-negros, que geralmente assumem atitudes e pensamentos diferentes dos seus. A criança negra precisa se ver como negra aprender a respeitar a imagem que tem de si e ter modelos que confirmem essa expectativa. Sem raízes um povo não constrói sua identidade, para o aluno “branco” descendente de europeus é fácil construir sua identidade, pois a sociedade produz conhecimentos que respeitam este grupo.

   

  (Parecer CNE/CEB n° 7/2007). Os sistemas de ensino e as escolas, nos limites de sua autonomia, têm a possibilidade de proceder às adequações que melhor atendam a determinados fins e objetivos do processo educacional, tais como:

   

  a) promoção da auto-estima dos alunos no período inicial de sua escolarização;

   

  b) o respeito às diferenças e às diversidades no contexto do sistema nacional de educação, presentes em um país tão diversificado e complexo como o Brasil;

   

  c) a não aplicação de qualquer medida que possa ser interpretada como retrocesso, o que poderia contribuir para o indesejável fracasso escolar;

   

  d) os gestores devem ter sempre em mente regras de bom senso e de razoabilidade, bem como tratamento diferenciado sempre que a aprendizagem do aluno o exigir.

• Lei Nº 5.692/71 = Revogada

  Lei N° 9.394/96 = Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

  Lei Nº 5.540/68 = Fixa normas de organização e funcionamento do ensino superior e sua articulação com a escola média, e dá outras providências.

  Lei Nº 4.024/61 = Revogada pela Lei 9394.

Questão 2295925

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

Desde o começo, sempre, lá estava a ideologia. E sempre tem estado presente. Muitas vezes, o autor nem tem consciência dela, e o leitor comum não percebe. Mas nem por isso ela deixa de ser no texto, latente, como uma espécie de lapso freudiano, que desmascara os motivos inconscientes. Ou talvez mais como um lapso junguiano, já que é cultural e revela maneiras coletivas de pensar, apontando também para os arquétipos.

Alem do mais, a ideologia de um livro também reflete o conjunto de crenças e opiniões da cultura da época em que o autor vive. Até recentemente, não se suspeitava da força desse processo. Na verdade, ele só se tornou evidente há muito pouco tempo, depois do desenvolvimento da psicanálise, do refinamento da crítica textual, do afloramento do orgulho cultural dos povos e pessoas longamente oprimidos, e do aumento de sensibilidade solidária em relação aos outros, trazido pelos anos 60, com seu despertar em favor dos direitos das minorias ou de maiorias fracas, sem voz. Em outras palavras, foi apenas depois de campanhas pelos direitos civis, depois do feminismo, depois da luta dos negros contra o preconceito e a discriminação, depois da consciência anti-imperialista, depois do movimento verde e de tantas outras conquistas ideológicas recentes que se tornou evidente que, durante muito tempo, os livros didáticos infantis vinham moldando os jovens para agirem segundo padrões de comportamento que, frequentemente, eram inadequados, injustos, imorais e agressivos à dignidade humana.

Dou um exemplo concreto. Sempre gostei muito dos contos das Mil e uma noites, entre as minhas histórias favoritas desde que eu era pequena. Não foi escrito para crianças, é claro, e é uma dessas obras de adultos que as crianças adotaram. Li e reli essas histórias muitas vezes, umas mais do que as outras, mas, de qualquer modo, repetidamente com prazer e encantamento. Mas por uma ou outra razão, nunca as tinha relido depois de adulta. Há dois anos, quando finalmente mergulhei nessa releitura, fiquei estarrecida com o conteúdo racista e sexista da obra. Mas será que o livro tinha mudado? Evidentemente, não. Quem mudou fui eu. E só mudei porque a sociedade mudou. Mas, provavelmente, quando alguém de cultura africana leu esse livro antes, à luz do tratamento vergonhoso que foi inflingido a seu povo durante séculos, com a sensibilidade apurada pela dor que essa consciência lhe trazia, sem dúvida, detectou com repugnância e revolta os trechos sobre os escravos negros que eu não conseguia suportar agora em minha releitura. Mas no meu país, tão devedor à cultura africana havia poucos negros que soubessem ler e tivessem condições de ter acesso a esses livros. E, mesmo que alguns lá chegassem, ainda era menor o número dos que poderiam verbalizar sua crítica por escrito e conseguir que ela fosse publicada, de modo que pudessem mostrar aos outros leitores a profundidade dos preconceitos que jaziam sob a superfície de um clássico desse porte. Igualmente acintoso, aliás, é o tratamento dado por ele às mulheres e nós líamos sem reparar e sem protestar. Foi preciso que o mundo vivesse uma revolução de consciência, para que eu conseguisse abrir os olhos e enxergasse tudo isso, envergonhada de minha cegueira anterior.

Quero apenas levantar alguns pontos de natureza mais geral sobre todo esse processo. O primeiro é que já vimos, e repito apenas para recordar e resumir: não existe objeto escrito que seja ideologicamente inocente. Não dá para esquecer isso.

O segundo é o seguinte: os livros para crianças são especialmente suscetíveis de serem fortemente usados como veículo de mensagens ideológicas, porque as crianças não podem se defender, como já dissemos. Mas também porque, tradicionalmente, esses livros vivem num mundo muito promíscuo, onde são facilmente tocados e molestados por coisas que não podem ser confundidas com literatura.

MACHADO. Ana Maria. Ideologia e livro infantil. Contracorrente Conversas sobre leitura e política, São Paulo: Ática. (Texto apresentado no Congresso do IBBY em Sevilla.) 

No texto lido, Machado indica duas posturas acerca da leitura dos contos Mil e uma noites: a primeira, sobre as suas impressões de infância e a segunda, a sua perspectiva como leitora depois de adulta.

O trecho que não aborda a ideia de transformação de ideias e posicionamentos vividos por Machado está contemplado em

• A. [...] os livros para crianças são especialmente suscetíveis de serem fortemente usados como veículos de mensagens ideológicas [...] ( 6º parágrafo)
• B. Mas será que o livro tinha mudado? Evidentemente, não. Quem mudou fui eu. E só mudei porque a sociedade mudou. ( 4º parágrafo)
• C. Foi preciso que o mundo vivesse uma revolução de consciências, para que eu conseguisse abrir os olhos e enxergasse tudo isso, envergonhada de minha cegueira anterior.(4º parágrafo)
• D. Em outras palavras, foi apenas depois das campanhas pelos direitos civis, depois do feminismo, depois da luta dos negros contra o preconceito e a discriminação, depois da consciência anti-imperialista, depois do movimento verde e de tantas outras conquistas ideológicas recentes que se tornou evidente que, durante muito tempo, os livros infantis vinham moldando os jovens para agirem segundo padrões de comportamento que, frequentemente, eram inadequados, injustos, imorais e agressivos à dignidade humana. (3º parágrafo)

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO LETRA A

Questão 2295928

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

MAR PORTUGUÊS

Fernando Pessoa

Ó mar salgado, quanto do teu sal

São lágrimas de Portugal!

Por te cruzarmos, tantas mães choraram

Quantos filhos em vão rezaram

Quantas noivas ficaram por casar

Para que fosses nosso, ó mar!

Valeu a pena? Tudo vale a pena

Se a alma não é pequena.

Quem quer passar além do Bojador

Tem que passar além da dor

Deus ao mar o perigo e o abismo deu.

Mas nele espelhou o céu.

Esse texto de Fernando Pessoa constitui-se num .............., organizado em ....................... e .......................

Assim, a alternativa que completa essas lacunas de forma CORRETA é a seguinte:

• A. poema / métrica / dois versos.
• B. poema / duas estrofes / doze versos.
• C. soneto / sextilhos / doze estrofes.
• D. soneto / sextilhos / doze versos.

Gabarito: B

Comentários

• poema /

  duas estrofes (como se fossem parágrafos)/

  doze versos (frases, linhas)

   

  soneto  -  composição poética composta de 14 versos, com número variável de sílabas, sendo o mais frequente o decassílabo, e cujo último verso (dito chave de ouro) concentra em si a ideia principal do poema ou deve encerrá-lo de maneira a encantar ou surpreender o leitor

• Qual a diferença entre poema, poesia e soneto?

   

  Por: Gabriela Portilho, Bruna Nicolielo

  No sentido etimológico, poesia vem do grego poiesis, que pode ser traduzido como a atividade de produção artística ou a de criar ou fazer. Com base nisso, a poesia pode não estar só no poema, mas também em paisagens e objetos. Trata-se, enfim, de uma definição mais ampla, que abarca outras formas de expressão, além da escrita.

  Já o poema também é uma obra de poesia, mas que usa palavras como matéria-prima. Na prática, porém, convencionou-se dizer que tanto o poema quanto a poesia são textos feitos em versos, que são as linhas que constituem uma obra desse gênero.

  Por fim, o soneto é um poema de forma fixa. Tem quatro estrofes, sendo que as duas primeiras se constituem de quatro versos, cada uma, os quartetos, e as duas últimas de três versos, cada uma, os tercetos. Todos eles têm dez sílabas poéticas, classificando-se como decassílabos. Os sonetos costumam ter uma estrutura semelhante. O texto começa com uma introdução, que apresenta o tema, seguida de um desenvolvimento das ideias e termina com uma conclusão, que aparece no último terceto. Essa é, em geral, a estrofe decodificadora de seu significado.

• GAB (B)

Questão 2295931

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

MAR PORTUGUÊS

Fernando Pessoa

Ó mar salgado, quanto do teu sal

São lágrimas de Portugal!

Por te cruzarmos, tantas mães choraram

Quantos filhos em vão rezaram

Quantas noivas ficaram por casar

Para que fosses nosso, ó mar!

Valeu a pena? Tudo vale a pena

Se a alma não é pequena.

Quem quer passar além do Bojador

Tem que passar além da dor

Deus ao mar o perigo e o abismo deu.

Mas nele espelhou o céu.

No texto, Fernando Pessoa aborda o sofrimento do povo português diante das incertezas geradas pela exploração dos mares durante o período das grandes navegações.

Logo, a informação INCORRETA está contemplada em

• A. Quando responde à questão: Valeu a pena?, Fernando Pessoa utiliza uma expressão que se popularizou entre os falantes de língua portuguesa.
• B. Os versos Deus ao mar o perigo e o abismo deu. Mas nele é que espelhou o céu. trazem à tona ideias relativas à divindade monoteísta cultuada pelos portugueses, bem como nos remetem à ideia de paraíso, alcançado através da morte gloriosa (paraíso celeste) ou do sucesso da empreitada (paraíso terrestre).
• C. No trecho Quantas noivas ficaram por casar para que fosses nosso, ó mar!, o poeta interroga ao mar, personificando-o.
• D. A palavra Bojador refere-se ao cabo Bojador, situado próximo ao trópico de Câncer, que representava o limite do mundo ocidental conhecido pelos portugueses até 1434, quando foi, finalmente, contornado pelo navegador Gil Eanes.

Gabarito: C

Comentários

• resposta: C

  Ele não interroga, ele exclama.

• ALGUEM PODE EXPLICAR MELHOR?

• está, à toda evidência, exclamando, afirmando, resmungando; e não questionando, indagando ou interrogando

• Juarez, ele personifica o mar lamentando, se queixando pelos homens perdidos nele, usando a interjeição e não interrogando.

  Valendo lembrar que a inteijeição, ou seja, a exclamação pode expressar vários estados emocionais positivos ou negativos como: dor, alegria, espanto, saudação etc. Dependendo do contexto, neste caso, a dor gerada pela morte.

   

  Bons estudos!!

• GAB (C)

Questão 2295934

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

MAR PORTUGUÊS

Fernando Pessoa

Ó mar salgado, quanto do teu sal

São lágrimas de Portugal!

Por te cruzarmos, tantas mães choraram

Quantos filhos em vão rezaram

Quantas noivas ficaram por casar

Para que fosses nosso, ó mar!

Valeu a pena? Tudo vale a pena

Se a alma não é pequena.

Quem quer passar além do Bojador

Tem que passar além da dor

Deus ao mar o perigo e o abismo deu.

Mas nele espelhou o céu.

O texto de Fernando Pessoa aborda questões relativas à angústia vivida pelo povo diante da partida de navegadores. Relatos históricos nos informam que a travessia do Oceano Atlântico também foi realizada por populações originárias do continente africano, em condições desumanas, trazidas para compor o contingente de trabalhadores nas lavouras de cana de açúcar e café.

s embarcações utilizadas para esse transporte ficaram conhecidas como

• A. transatlânticos.
• B. caravelas.
• C. vapores.
• D. navios negreiros.

Gabarito: D

Comentários

• “Navios tumbeiros.”

• Fiquei na duvida, porque no ciclo do café ja não se fazia trafico negreiro com a lei euzebio de queiroz. Daí chutei as outras alternativas pensando que era a respeito dos imigrantes trazidos ao Brasil. É estudar mais um pouco haha. Nos vemos na nomeação.

• Os trabalhadores escravos de origem africana que trabalharam no Brasil vieram ao nosso país por meio de navios negreiros.

  Esse tipo de transporte, que tinha o objetivo de carregar seres humanos como se fossem mercadorias, trazia africanos nas piores condições possíveis, causando alta mortandade da população negra ali transportada.

  Resposta: D

• Os trabalhadores escravos de origem africana que trabalharam no Brasil vieram ao nosso país por meio de navios negreiros.

  Esse tipo de transporte, que tinha o objetivo de carregar seres humanos como se fossem mercadorias, trazia africanos nas piores condições possíveis, causando alta mortandade da população negra ali transportada.

  Resposta: D

Questão 2295937

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Atualmente, Ana Maria Machado, atuando como escritora há mais de quarenta anos, ocupa a cadeira número um da Academia Brasileira de Letras. Sua biografia nos informa o seguinte:

Uma das coisas que dão mais alegria à Ana é ficar sabendo das atividades feitas com as histórias dela nas escolas pelo mundo afora. Principalmente quando são as turmas de alfabetização, tendo os primeiros contatos com a leitura através da “Coleção Mico Maneco” Ana Maria sempre lembra que começou a escrever essas histórias para ajudar seu filho a aprender a ler, quando moravam longe do Brasil e ele estava sendo alfabetizado em outra língua. Agora, ela fica feliz em ver que, além de ter dado certo com ele, funciona até hoje com muita gente mais.

Disponível em:http://www.anamariamachado.com/curiosidades. Acesso em: 15 out.2016.

Os métodos de alfabetização que partem do texto para posterior análise das partes (frases, palavras, sílabas e fonemas) são conhecidos como

• A. fônicos.
• B. sintéticos.
• C. palavração.
• D. analíticos.

Gabarito: D

Comentários

• ALGUEM EXPLICA

• Gabarito D. Analíticos. Quando  há analise da estrutura gramatical ((frases, palavras, sílabas e fonemas).

• https://pedagogiaaopedaletra.com/alfabetizacao-e-seus-metodos No texto é citado "análise das partes" o que nos remete ao método analítico. O texto acima é para quem tiver curiosidade sobre o assunto tratado.

Questão 2295940

• Banca: FUNRIO
• Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ
• Ano: 2016
• Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Emilia Ferreiro se tornou uma espécie de referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a ser ligado ao construtivismo, campo de estudo inaugurado pelas descobertas a que chegou o biólogo suíço Jean Piaget (1896-1980) na investigação dos processos de aquisição e elaboração de conhecimento pela criança - ou seja, de que modo ela aprende. As pesquisas de Emilia Ferreiro, que estudou e trabalhou com Piaget, concentram o foco nos mecanismos cognitivos relacionados à leitura e à escrita.

Disponível em:http://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao. Acesso em: 20 out. 2016.

A partir das produções teóricas de Emilia Ferreiro, é possível compreender a escrita infantil.

Com base no referencial de Emília Ferreiro, está CORRETA a afirmação contemplada na seguinte alternativa:

• A. observa-se que a criança elabora hipóteses acerca da língua escrita, sendo função da escola promover o avanço dessas hipóteses até a escrita convencional.
• B. a criança sempre aprende, naturalmente, a ler e escrever, sem interferência da escola.
• C. desde que viva numa sociedade letrada, a criança aprenderá a escrita convencional, sem interferência da escola.
• D. somente no ambiente escolar, aplicando-se métodos e técnicas de alfabetização, com etapas demarcadas, é possível levar a criança ao uso correto da escrita convencional.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  observa-se que a criança elabora hipóteses acerca da língua escrita, sendo função da escola promover o avanço dessas hipóteses até a escrita convencional

• Opção A