Prova IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais

Questão 2420902

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                         O apagão poderá nos trazer alguma luz

      Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão. O apagão será uma porrada na nossa autoestima, mas terá suas vantagens. 

     Com o apagão, ficaremos mais humildes, como os humildes. A onda narcisista da democracia liberal ficará mais “cabreira", as gargalhadas das colunas sociais serão menos luminosas, nossos flashes, menos gloriosos. Baixará o astral das estrelas globais, dos comedores. As bundas ficarão mais tímidas, os peitos de silicone, menos arrebitados. Ficaremos menos arrogantes na escuridão de nossas vidas de classe média. [...] Haverá algo de becos escuros, sem saída. A euforia de Primeiro Mundo falsificado cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade.

    O Brasil se lembrará do passado agropastoril que teve e ainda tem; teremos saudades do matão, do luar do sertão, da Rádio Nacional, do acendedor de lampiões da rua, dos candeeiros. Lembraremos das tristes noites dos anos 40, como dos “blackouts” da Segunda Guerra, mesmo sem submarinos, apenas sinistros assaltantes nas esquinas apagadas.

    O apagão nos lembrará de velhos carnavais: “Tomara que chova três dias sem parar”. Ou: “Rio, cidade que nos seduz, de dia falta água, de noite falta luz!”. Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm, das TVs em preto-e-branco, de um Brasil mais micha, mais pobre, cambaio, mas bem mais brasileiro em seu caminho da roça, que o golpe de 64 interrompeu, que esta mania prostituída de Primeiro Mundo matou a tapa.

    [...] 

  O apagão nos mostrará que somos subdesenvolvidos, que essa superestrutura modernizante está sobre pés de barro. O apagão é um “upgrade” nas periferias e nos “bondes do Tigrão”, nos lembrando da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas. O apagão nos fará mais pensativos e conscientes de nossa pequenez. Seremos mais poéticos. Em noites estreladas, pensaremos: “A solidão dos espaços infinitos nos apavora”, como disse Pascal. Ou ainda, se mais líricos, recitaremos Victor Hugo: “A hidra-universo torce seu corpo cravejado de estrelas...”.

   [...] O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas. O apagão nos fará entender os flagelados do Nordeste, que sempre olharam o céu como uma grande ameaça. O apagão nos fará contemplar o azul sem nuvens, pois aprendemos que a natureza é quando não respeitada. 

   O apagão nos fará mais parcimoniosos, respeitosos e públicos. Acreditaremos menos nos arroubos de autossuficiência.

  O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que serão nítidos sem as luzes que a modernidade celebra para nos fascinar e nos fazer esquecer que as cidades, de perto, são feias e injustas. Vai diminuir a “feerie” do capitalismo enganador.

  Vamos dormir melhor. Talvez amemos mais a verdade dos dias. Acabará a ilusão de clubbers e playboys, que terão medo dos “manos" em cruzamentos negros, e talvez o amor fique mais recolhido, sussurrado e trêmulo. Talvez o sexo se revalorize como prazer calmo e doce e fique menos rebolante e voraz. Talvez aumente a população com a diminuição das diversões eletrônicas noturnas. O apagão nos fará inseguros na rua, mas, talvez, mais amigos nos lares e bares.

  Finalmente, nos fará mais perplexos, pois descobriremos que o Brasil é ainda mais absurdo, pois nunca entenderemos como, com três agências cuidando da energia, o governo foi pego de surpresa por essas trevas anunciadas. Só nos resta o consolo de saber que, no fim, o apagão nos trará alguma luz sobre quem somos. 

JABOR, Arnaldo. O apagão poderá nos trazer alguma luz. Folha

de S. Paulo,São Paulo, 15 de maio 2001. Extraído do site.

<www.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq1505200129.htm. Acesso

em 14out. 2016. (Fragmento)

Sobre o texto leia as afirmativas a seguir.

I. O apagão é oportunidade de voltar à forma simples de viver, nos campos, matos e pastores.

II. O narrador faz analogias com apagões dos anos 40, apontando que, naquele momento não se era feliz, mas hoje o desenvolvimento trouxe felicidade.

III. O medo poderá estimular as migrações e fortaleceras relações humanas.

Está correto o que se afirma em:

• A. l e II. apenas.
• B. I e III. apenas.
• C. l,ll e lll.
• D. I. apenas.
• E. II e III. apenas.

Gabarito: B

Comentários

• I. O apagão é oportunidade de voltar à forma simples de viver, nos campos, matos e pastores. Correto, já que o autor, em vários trechos, exalta os pontos positivos da vida sem energia elétrica.

  II. O narrador faz analogias com apagões d os anos 40, apontando que, naquele momento não se era feliz, mas hoje o desenvolvimento trouxe felicidade.  Errado. Percebe-se que no texto o autor não diz que nos anos 40 não se era feliz e que hoje, devido à modernidade, há felicidade. Típica alternativa que extrapola a interpretação.

  III. O medo poderá estimular as migrações e fortaleceras relações humanas. Correto.

Questão 2420905

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                         O apagão poderá nos trazer alguma luz

      Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão. O apagão será uma porrada na nossa autoestima, mas terá suas vantagens. 

     Com o apagão, ficaremos mais humildes, como os humildes. A onda narcisista da democracia liberal ficará mais “cabreira", as gargalhadas das colunas sociais serão menos luminosas, nossos flashes, menos gloriosos. Baixará o astral das estrelas globais, dos comedores. As bundas ficarão mais tímidas, os peitos de silicone, menos arrebitados. Ficaremos menos arrogantes na escuridão de nossas vidas de classe média. [...] Haverá algo de becos escuros, sem saída. A euforia de Primeiro Mundo falsificado cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade.

    O Brasil se lembrará do passado agropastoril que teve e ainda tem; teremos saudades do matão, do luar do sertão, da Rádio Nacional, do acendedor de lampiões da rua, dos candeeiros. Lembraremos das tristes noites dos anos 40, como dos “blackouts” da Segunda Guerra, mesmo sem submarinos, apenas sinistros assaltantes nas esquinas apagadas.

    O apagão nos lembrará de velhos carnavais: “Tomara que chova três dias sem parar”. Ou: “Rio, cidade que nos seduz, de dia falta água, de noite falta luz!”. Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm, das TVs em preto-e-branco, de um Brasil mais micha, mais pobre, cambaio, mas bem mais brasileiro em seu caminho da roça, que o golpe de 64 interrompeu, que esta mania prostituída de Primeiro Mundo matou a tapa.

    [...] 

  O apagão nos mostrará que somos subdesenvolvidos, que essa superestrutura modernizante está sobre pés de barro. O apagão é um “upgrade” nas periferias e nos “bondes do Tigrão”, nos lembrando da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas. O apagão nos fará mais pensativos e conscientes de nossa pequenez. Seremos mais poéticos. Em noites estreladas, pensaremos: “A solidão dos espaços infinitos nos apavora”, como disse Pascal. Ou ainda, se mais líricos, recitaremos Victor Hugo: “A hidra-universo torce seu corpo cravejado de estrelas...”.

   [...] O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas. O apagão nos fará entender os flagelados do Nordeste, que sempre olharam o céu como uma grande ameaça. O apagão nos fará contemplar o azul sem nuvens, pois aprendemos que a natureza é quando não respeitada. 

   O apagão nos fará mais parcimoniosos, respeitosos e públicos. Acreditaremos menos nos arroubos de autossuficiência.

  O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que serão nítidos sem as luzes que a modernidade celebra para nos fascinar e nos fazer esquecer que as cidades, de perto, são feias e injustas. Vai diminuir a “feerie” do capitalismo enganador.

  Vamos dormir melhor. Talvez amemos mais a verdade dos dias. Acabará a ilusão de clubbers e playboys, que terão medo dos “manos" em cruzamentos negros, e talvez o amor fique mais recolhido, sussurrado e trêmulo. Talvez o sexo se revalorize como prazer calmo e doce e fique menos rebolante e voraz. Talvez aumente a população com a diminuição das diversões eletrônicas noturnas. O apagão nos fará inseguros na rua, mas, talvez, mais amigos nos lares e bares.

  Finalmente, nos fará mais perplexos, pois descobriremos que o Brasil é ainda mais absurdo, pois nunca entenderemos como, com três agências cuidando da energia, o governo foi pego de surpresa por essas trevas anunciadas. Só nos resta o consolo de saber que, no fim, o apagão nos trará alguma luz sobre quem somos. 

JABOR, Arnaldo. O apagão poderá nos trazer alguma luz. Folha

de S. Paulo,São Paulo, 15 de maio 2001. Extraído do site.

<www.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq1505200129.htm. Acesso

em 14out. 2016. (Fragmento)

No texto, a linguagem de Jabor:

• A. mantém a objetividade das palavras. excluindo uso figurado de seu texto.
• B. apesar da aparência de real, tem contomos ficcionais.
• C. encerra o cotidiano do presente, possibilitando a compreensão do agora , do momento instantâneo.
• D. apresenta o conteúdo de maneira óbvia para que se perca o mínimo do que se quer transmitir.
• E. relata suas intimidades e sentimentos pela construção denotativa das frases.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: letra B

   

  O próprio título do texto exprime um desejo: “O apagão poderá nos trazer alguma luz”. O autor passa o texto divagando sobre as possibilidades de melhora que o apagão pode trazer. Todas as ideias do texto são anseios e esperanças. Apenas no último parágrafo o autor volta à realidade.

Questão 2420908

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                                         O apagão poderá nos trazer alguma luz

      Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão. O apagão será uma porrada na nossa autoestima, mas terá suas vantagens. 

     Com o apagão, ficaremos mais humildes, como os humildes. A onda narcisista da democracia liberal ficará mais “cabreira", as gargalhadas das colunas sociais serão menos luminosas, nossos flashes, menos gloriosos. Baixará o astral das estrelas globais, dos comedores. As bundas ficarão mais tímidas, os peitos de silicone, menos arrebitados. Ficaremos menos arrogantes na escuridão de nossas vidas de classe média. [...] Haverá algo de becos escuros, sem saída. A euforia de Primeiro Mundo falsificado cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade.

    O Brasil se lembrará do passado agropastoril que teve e ainda tem; teremos saudades do matão, do luar do sertão, da Rádio Nacional, do acendedor de lampiões da rua, dos candeeiros. Lembraremos das tristes noites dos anos 40, como dos “blackouts” da Segunda Guerra, mesmo sem submarinos, apenas sinistros assaltantes nas esquinas apagadas.

    O apagão nos lembrará de velhos carnavais: “Tomara que chova três dias sem parar”. Ou: “Rio, cidade que nos seduz, de dia falta água, de noite falta luz!”. Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm, das TVs em preto-e-branco, de um Brasil mais micha, mais pobre, cambaio, mas bem mais brasileiro em seu caminho da roça, que o golpe de 64 interrompeu, que esta mania prostituída de Primeiro Mundo matou a tapa.

    [...] 

  O apagão nos mostrará que somos subdesenvolvidos, que essa superestrutura modernizante está sobre pés de barro. O apagão é um “upgrade” nas periferias e nos “bondes do Tigrão”, nos lembrando da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas. O apagão nos fará mais pensativos e conscientes de nossa pequenez. Seremos mais poéticos. Em noites estreladas, pensaremos: “A solidão dos espaços infinitos nos apavora”, como disse Pascal. Ou ainda, se mais líricos, recitaremos Victor Hugo: “A hidra-universo torce seu corpo cravejado de estrelas...”.

   [...] O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas. O apagão nos fará entender os flagelados do Nordeste, que sempre olharam o céu como uma grande ameaça. O apagão nos fará contemplar o azul sem nuvens, pois aprendemos que a natureza é quando não respeitada. 

   O apagão nos fará mais parcimoniosos, respeitosos e públicos. Acreditaremos menos nos arroubos de autossuficiência.

  O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que serão nítidos sem as luzes que a modernidade celebra para nos fascinar e nos fazer esquecer que as cidades, de perto, são feias e injustas. Vai diminuir a “feerie” do capitalismo enganador.

  Vamos dormir melhor. Talvez amemos mais a verdade dos dias. Acabará a ilusão de clubbers e playboys, que terão medo dos “manos" em cruzamentos negros, e talvez o amor fique mais recolhido, sussurrado e trêmulo. Talvez o sexo se revalorize como prazer calmo e doce e fique menos rebolante e voraz. Talvez aumente a população com a diminuição das diversões eletrônicas noturnas. O apagão nos fará inseguros na rua, mas, talvez, mais amigos nos lares e bares.

  Finalmente, nos fará mais perplexos, pois descobriremos que o Brasil é ainda mais absurdo, pois nunca entenderemos como, com três agências cuidando da energia, o governo foi pego de surpresa por essas trevas anunciadas. Só nos resta o consolo de saber que, no fim, o apagão nos trará alguma luz sobre quem somos. 

JABOR, Arnaldo. O apagão poderá nos trazer alguma luz. Folha

de S. Paulo,São Paulo, 15 de maio 2001. Extraído do site.

<www.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq1505200129.htm. Acesso

em 14out. 2016. (Fragmento)

Sobre os elementos destacados do fragmento “A euforia de Primeiro Mundo falsificado cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade." é correto afirmar:

• A. A expressão "CAIRÁ POR TERRA" pode ser substituída, sem alteração de sentido por RUIRÁ.
• B. BELÍSSIMA e um adjetivo no grau superlativo absoluto analítico.
• C. O deslocamento de FALSIFICADO para antes de EUFORIA,com a devida modificação de gênero,não provocaria alteração de sentido.
• D. A palavra A. nas duas ocorrências, é preposição.
• E. BELÍSSIMA e GENUÍNA concordam em gênero e número com o substantivo, EUFORIA, ao qual se referem.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: letra A

   

  Ruir = (1) cair, desabar, derrocar, despencar; (2) falhar, desaparecer, malograr, fracassar.

   

  (Fonte: https://www.sinonimos.com.br/ruir/ )

• GABARITO A

  A - A expressão "CAIRÁ POR TERRA" pode ser substituída, sem alteração de sentido por RUIRÁ.

  Correta

  Cair por terra: ceder, desabar, desmantelar-se, desmoronar, ruir, soçobrar.

  Ruir: cair com ímpeto e rapidamente; desmoronar-se, despenhar-se, desabar.

  _______________________

  B - BELÍSSIMA e um adjetivo no grau superlativo absoluto analítico.

  superlativo absoluto sintético

  _______________________

  C - O deslocamento de FALSIFICADO para antes de EUFORIA, com a devida modificação de gênero, não provocaria alteração de sentido.  

  “O Falsificado de Primeiro Mundo euforia cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade." Muda o sentido

  _______________________

  D - A palavra A. nas duas ocorrências, é preposição.

  1º artigo, 2º preposição

  _______________________

  E - BELÍSSIMA e GENUÍNA concordam em gênero e número com o substantivo, EUFORIA, ao qual se referem.

  Concordam com infelicidade

  _______________________

Questão 2420911

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Regência; Sintaxe

                                         O apagão poderá nos trazer alguma luz

      Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão. O apagão será uma porrada na nossa autoestima, mas terá suas vantagens. 

     Com o apagão, ficaremos mais humildes, como os humildes. A onda narcisista da democracia liberal ficará mais “cabreira", as gargalhadas das colunas sociais serão menos luminosas, nossos flashes, menos gloriosos. Baixará o astral das estrelas globais, dos comedores. As bundas ficarão mais tímidas, os peitos de silicone, menos arrebitados. Ficaremos menos arrogantes na escuridão de nossas vidas de classe média. [...] Haverá algo de becos escuros, sem saída. A euforia de Primeiro Mundo falsificado cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade.

    O Brasil se lembrará do passado agropastoril que teve e ainda tem; teremos saudades do matão, do luar do sertão, da Rádio Nacional, do acendedor de lampiões da rua, dos candeeiros. Lembraremos das tristes noites dos anos 40, como dos “blackouts” da Segunda Guerra, mesmo sem submarinos, apenas sinistros assaltantes nas esquinas apagadas.

    O apagão nos lembrará de velhos carnavais: “Tomara que chova três dias sem parar”. Ou: “Rio, cidade que nos seduz, de dia falta água, de noite falta luz!”. Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm, das TVs em preto-e-branco, de um Brasil mais micha, mais pobre, cambaio, mas bem mais brasileiro em seu caminho da roça, que o golpe de 64 interrompeu, que esta mania prostituída de Primeiro Mundo matou a tapa.

    [...] 

  O apagão nos mostrará que somos subdesenvolvidos, que essa superestrutura modernizante está sobre pés de barro. O apagão é um “upgrade” nas periferias e nos “bondes do Tigrão”, nos lembrando da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas. O apagão nos fará mais pensativos e conscientes de nossa pequenez. Seremos mais poéticos. Em noites estreladas, pensaremos: “A solidão dos espaços infinitos nos apavora”, como disse Pascal. Ou ainda, se mais líricos, recitaremos Victor Hugo: “A hidra-universo torce seu corpo cravejado de estrelas...”.

   [...] O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas. O apagão nos fará entender os flagelados do Nordeste, que sempre olharam o céu como uma grande ameaça. O apagão nos fará contemplar o azul sem nuvens, pois aprendemos que a natureza é quando não respeitada. 

   O apagão nos fará mais parcimoniosos, respeitosos e públicos. Acreditaremos menos nos arroubos de autossuficiência.

  O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que serão nítidos sem as luzes que a modernidade celebra para nos fascinar e nos fazer esquecer que as cidades, de perto, são feias e injustas. Vai diminuir a “feerie” do capitalismo enganador.

  Vamos dormir melhor. Talvez amemos mais a verdade dos dias. Acabará a ilusão de clubbers e playboys, que terão medo dos “manos" em cruzamentos negros, e talvez o amor fique mais recolhido, sussurrado e trêmulo. Talvez o sexo se revalorize como prazer calmo e doce e fique menos rebolante e voraz. Talvez aumente a população com a diminuição das diversões eletrônicas noturnas. O apagão nos fará inseguros na rua, mas, talvez, mais amigos nos lares e bares.

  Finalmente, nos fará mais perplexos, pois descobriremos que o Brasil é ainda mais absurdo, pois nunca entenderemos como, com três agências cuidando da energia, o governo foi pego de surpresa por essas trevas anunciadas. Só nos resta o consolo de saber que, no fim, o apagão nos trará alguma luz sobre quem somos. 

JABOR, Arnaldo. O apagão poderá nos trazer alguma luz. Folha

de S. Paulo,São Paulo, 15 de maio 2001. Extraído do site.

<www.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq1505200129.htm. Acesso

em 14out. 2016. (Fragmento)

Sobre o segmento “Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão.” é correto afirmar que:

• A. as categorias verbais. nas orações, estão na vez passiva sintética.
• B. os verbos das três orações possuem igual regência.
• C. as categorias sintáticas presentes nas orações são formas independentes.
• D. há um problema de concordância verba existente na segunda oração.
• E. nela há três orações subordinadas adverbiais.

Gabarito: B

Comentários

• “Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão.” é correto afirmar que: 

   

   a) as categorias verbais. nas orações, estão na vez passiva sintética. (ERRADA) voz ativa

   

   b) os verbos das três orações possuem igual regência. CORRETA

   

   c) as categorias sintáticas presentes nas orações são formas independentes. (ERRADA)

   

  d) há um problema de concordância verba existente na segunda oração. (ERRADA)

   

   e) nela há três orações subordinadas adverbiais. (ERRADA) Orações coordenadas

• todos são verbos transitivos DIRETOS.

• Botaram o artigo ''o'' só para confundir, na última oração. Mas todos são verbos transitivos diretos, gab letra b)

   

Questão 2420914

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

                                         O apagão poderá nos trazer alguma luz

      Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão. O apagão será uma porrada na nossa autoestima, mas terá suas vantagens. 

     Com o apagão, ficaremos mais humildes, como os humildes. A onda narcisista da democracia liberal ficará mais “cabreira", as gargalhadas das colunas sociais serão menos luminosas, nossos flashes, menos gloriosos. Baixará o astral das estrelas globais, dos comedores. As bundas ficarão mais tímidas, os peitos de silicone, menos arrebitados. Ficaremos menos arrogantes na escuridão de nossas vidas de classe média. [...] Haverá algo de becos escuros, sem saída. A euforia de Primeiro Mundo falsificado cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade.

    O Brasil se lembrará do passado agropastoril que teve e ainda tem; teremos saudades do matão, do luar do sertão, da Rádio Nacional, do acendedor de lampiões da rua, dos candeeiros. Lembraremos das tristes noites dos anos 40, como dos “blackouts” da Segunda Guerra, mesmo sem submarinos, apenas sinistros assaltantes nas esquinas apagadas.

    O apagão nos lembrará de velhos carnavais: “Tomara que chova três dias sem parar”. Ou: “Rio, cidade que nos seduz, de dia falta água, de noite falta luz!”. Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm, das TVs em preto-e-branco, de um Brasil mais micha, mais pobre, cambaio, mas bem mais brasileiro em seu caminho da roça, que o golpe de 64 interrompeu, que esta mania prostituída de Primeiro Mundo matou a tapa.

    [...] 

  O apagão nos mostrará que somos subdesenvolvidos, que essa superestrutura modernizante está sobre pés de barro. O apagão é um “upgrade” nas periferias e nos “bondes do Tigrão”, nos lembrando da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas. O apagão nos fará mais pensativos e conscientes de nossa pequenez. Seremos mais poéticos. Em noites estreladas, pensaremos: “A solidão dos espaços infinitos nos apavora”, como disse Pascal. Ou ainda, se mais líricos, recitaremos Victor Hugo: “A hidra-universo torce seu corpo cravejado de estrelas...”.

   [...] O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas. O apagão nos fará entender os flagelados do Nordeste, que sempre olharam o céu como uma grande ameaça. O apagão nos fará contemplar o azul sem nuvens, pois aprendemos que a natureza é quando não respeitada. 

   O apagão nos fará mais parcimoniosos, respeitosos e públicos. Acreditaremos menos nos arroubos de autossuficiência.

  O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que serão nítidos sem as luzes que a modernidade celebra para nos fascinar e nos fazer esquecer que as cidades, de perto, são feias e injustas. Vai diminuir a “feerie” do capitalismo enganador.

  Vamos dormir melhor. Talvez amemos mais a verdade dos dias. Acabará a ilusão de clubbers e playboys, que terão medo dos “manos" em cruzamentos negros, e talvez o amor fique mais recolhido, sussurrado e trêmulo. Talvez o sexo se revalorize como prazer calmo e doce e fique menos rebolante e voraz. Talvez aumente a população com a diminuição das diversões eletrônicas noturnas. O apagão nos fará inseguros na rua, mas, talvez, mais amigos nos lares e bares.

  Finalmente, nos fará mais perplexos, pois descobriremos que o Brasil é ainda mais absurdo, pois nunca entenderemos como, com três agências cuidando da energia, o governo foi pego de surpresa por essas trevas anunciadas. Só nos resta o consolo de saber que, no fim, o apagão nos trará alguma luz sobre quem somos. 

JABOR, Arnaldo. O apagão poderá nos trazer alguma luz. Folha

de S. Paulo,São Paulo, 15 de maio 2001. Extraído do site.

<www.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq1505200129.htm. Acesso

em 14out. 2016. (Fragmento)

Sob a égide da norma culta, a única substituição que poderia ser feita, sem alteração de valor semântico e linguístico, seria:

• A. " O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades” = O apagão nos dará medo, aonde poderá nos fazer migrar das grandes cidades.
• B. "O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que serão nítidos sem as luzes” = O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, onde serão nítidos sem as luzes.
• C. "e nos'bondes do Tigrão', nos lembrando da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas.” = e nos 'bondes do Tigrão', lembrando-nos da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas.
• D. "Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm" = Nos lembraremos dos discos de 78 rpm.
• E. 'Rio. cidade que nos seduz." = Rio, cidade que seduz-nos.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

Questão 2420917

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos

                                         O apagão poderá nos trazer alguma luz

      Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão. O apagão será uma porrada na nossa autoestima, mas terá suas vantagens. 

     Com o apagão, ficaremos mais humildes, como os humildes. A onda narcisista da democracia liberal ficará mais “cabreira", as gargalhadas das colunas sociais serão menos luminosas, nossos flashes, menos gloriosos. Baixará o astral das estrelas globais, dos comedores. As bundas ficarão mais tímidas, os peitos de silicone, menos arrebitados. Ficaremos menos arrogantes na escuridão de nossas vidas de classe média. [...] Haverá algo de becos escuros, sem saída. A euforia de Primeiro Mundo falsificado cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade.

    O Brasil se lembrará do passado agropastoril que teve e ainda tem; teremos saudades do matão, do luar do sertão, da Rádio Nacional, do acendedor de lampiões da rua, dos candeeiros. Lembraremos das tristes noites dos anos 40, como dos “blackouts” da Segunda Guerra, mesmo sem submarinos, apenas sinistros assaltantes nas esquinas apagadas.

    O apagão nos lembrará de velhos carnavais: “Tomara que chova três dias sem parar”. Ou: “Rio, cidade que nos seduz, de dia falta água, de noite falta luz!”. Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm, das TVs em preto-e-branco, de um Brasil mais micha, mais pobre, cambaio, mas bem mais brasileiro em seu caminho da roça, que o golpe de 64 interrompeu, que esta mania prostituída de Primeiro Mundo matou a tapa.

    [...] 

  O apagão nos mostrará que somos subdesenvolvidos, que essa superestrutura modernizante está sobre pés de barro. O apagão é um “upgrade” nas periferias e nos “bondes do Tigrão”, nos lembrando da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas. O apagão nos fará mais pensativos e conscientes de nossa pequenez. Seremos mais poéticos. Em noites estreladas, pensaremos: “A solidão dos espaços infinitos nos apavora”, como disse Pascal. Ou ainda, se mais líricos, recitaremos Victor Hugo: “A hidra-universo torce seu corpo cravejado de estrelas...”.

   [...] O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas. O apagão nos fará entender os flagelados do Nordeste, que sempre olharam o céu como uma grande ameaça. O apagão nos fará contemplar o azul sem nuvens, pois aprendemos que a natureza é quando não respeitada. 

   O apagão nos fará mais parcimoniosos, respeitosos e públicos. Acreditaremos menos nos arroubos de autossuficiência.

  O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que serão nítidos sem as luzes que a modernidade celebra para nos fascinar e nos fazer esquecer que as cidades, de perto, são feias e injustas. Vai diminuir a “feerie” do capitalismo enganador.

  Vamos dormir melhor. Talvez amemos mais a verdade dos dias. Acabará a ilusão de clubbers e playboys, que terão medo dos “manos" em cruzamentos negros, e talvez o amor fique mais recolhido, sussurrado e trêmulo. Talvez o sexo se revalorize como prazer calmo e doce e fique menos rebolante e voraz. Talvez aumente a população com a diminuição das diversões eletrônicas noturnas. O apagão nos fará inseguros na rua, mas, talvez, mais amigos nos lares e bares.

  Finalmente, nos fará mais perplexos, pois descobriremos que o Brasil é ainda mais absurdo, pois nunca entenderemos como, com três agências cuidando da energia, o governo foi pego de surpresa por essas trevas anunciadas. Só nos resta o consolo de saber que, no fim, o apagão nos trará alguma luz sobre quem somos. 

JABOR, Arnaldo. O apagão poderá nos trazer alguma luz. Folha

de S. Paulo,São Paulo, 15 de maio 2001. Extraído do site.

<www.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq1505200129.htm. Acesso

em 14out. 2016. (Fragmento)

A conotação responde pelo efeito de sentido causado pela possível associação entre uma palavra e uma experiência cultural que matiza sua significação. Um exemplo de linguagem conotativa está na alternativa:

• A. "teremos saudades do matão. do luar do sertão"
• B. "O apagão poderá nos trazer alguma luz"
• C. "Vamos dormir melhor."
• D. "Em noites estreladas, pensaremos”
• E. "Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm"

Gabarito: B

Comentários

• matizar

   

  Fazer passar gradualmente de um matiz a outro: a arte de matizar as cores.[Figurado] 

   

  Expressar diferenças delicadas: matizar as palavras.

   

  Apresentar cores variadas: os jardins matizam-se de flores na primavera.

   

  Sinônimos 

   

  colore, pinta, pintalga, tinge, variega

• GABARITO: letra B

   

  “(...) poderá nos trazer alguma luz” = poderá trazer conhecimento sobre nós mesmos, poderá revelar a verdadeira realidade em que vivemos.

   

  • Sentido denotativo: sentido literal, real, usual. (Ex.: O albatroz tem asas enormes.)

  • Sentido conotativo: sentido figurado, simbólico, alegórico. (Ex.: Este livro deu asas à minha imaginação.)

• achei passível de anulação. A alternativa B está mais para um paradoxo do que para uma conotação

Questão 2420920

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Adjetivos; Artigos; Morfologia; Substantivos

                                         O apagão poderá nos trazer alguma luz

      Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão. O apagão será uma porrada na nossa autoestima, mas terá suas vantagens. 

     Com o apagão, ficaremos mais humildes, como os humildes. A onda narcisista da democracia liberal ficará mais “cabreira", as gargalhadas das colunas sociais serão menos luminosas, nossos flashes, menos gloriosos. Baixará o astral das estrelas globais, dos comedores. As bundas ficarão mais tímidas, os peitos de silicone, menos arrebitados. Ficaremos menos arrogantes na escuridão de nossas vidas de classe média. [...] Haverá algo de becos escuros, sem saída. A euforia de Primeiro Mundo falsificado cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade.

    O Brasil se lembrará do passado agropastoril que teve e ainda tem; teremos saudades do matão, do luar do sertão, da Rádio Nacional, do acendedor de lampiões da rua, dos candeeiros. Lembraremos das tristes noites dos anos 40, como dos “blackouts” da Segunda Guerra, mesmo sem submarinos, apenas sinistros assaltantes nas esquinas apagadas.

    O apagão nos lembrará de velhos carnavais: “Tomara que chova três dias sem parar”. Ou: “Rio, cidade que nos seduz, de dia falta água, de noite falta luz!”. Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm, das TVs em preto-e-branco, de um Brasil mais micha, mais pobre, cambaio, mas bem mais brasileiro em seu caminho da roça, que o golpe de 64 interrompeu, que esta mania prostituída de Primeiro Mundo matou a tapa.

    [...] 

  O apagão nos mostrará que somos subdesenvolvidos, que essa superestrutura modernizante está sobre pés de barro. O apagão é um “upgrade” nas periferias e nos “bondes do Tigrão”, nos lembrando da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas. O apagão nos fará mais pensativos e conscientes de nossa pequenez. Seremos mais poéticos. Em noites estreladas, pensaremos: “A solidão dos espaços infinitos nos apavora”, como disse Pascal. Ou ainda, se mais líricos, recitaremos Victor Hugo: “A hidra-universo torce seu corpo cravejado de estrelas...”.

   [...] O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas. O apagão nos fará entender os flagelados do Nordeste, que sempre olharam o céu como uma grande ameaça. O apagão nos fará contemplar o azul sem nuvens, pois aprendemos que a natureza é quando não respeitada. 

   O apagão nos fará mais parcimoniosos, respeitosos e públicos. Acreditaremos menos nos arroubos de autossuficiência.

  O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que serão nítidos sem as luzes que a modernidade celebra para nos fascinar e nos fazer esquecer que as cidades, de perto, são feias e injustas. Vai diminuir a “feerie” do capitalismo enganador.

  Vamos dormir melhor. Talvez amemos mais a verdade dos dias. Acabará a ilusão de clubbers e playboys, que terão medo dos “manos" em cruzamentos negros, e talvez o amor fique mais recolhido, sussurrado e trêmulo. Talvez o sexo se revalorize como prazer calmo e doce e fique menos rebolante e voraz. Talvez aumente a população com a diminuição das diversões eletrônicas noturnas. O apagão nos fará inseguros na rua, mas, talvez, mais amigos nos lares e bares.

  Finalmente, nos fará mais perplexos, pois descobriremos que o Brasil é ainda mais absurdo, pois nunca entenderemos como, com três agências cuidando da energia, o governo foi pego de surpresa por essas trevas anunciadas. Só nos resta o consolo de saber que, no fim, o apagão nos trará alguma luz sobre quem somos. 

JABOR, Arnaldo. O apagão poderá nos trazer alguma luz. Folha

de S. Paulo,São Paulo, 15 de maio 2001. Extraído do site.

<www.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq1505200129.htm. Acesso

em 14out. 2016. (Fragmento)

“O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas."

A respeito do trecho acima, quanto aos aspectos gramatical, sintático e semântico, analise as afirmativas a seguir. 

I. A palavra O, nas duas ocorrências, possuem classes gramaticais diferentes.

II. O verbo da primeira oração é transitivo direto.

III. SECAS e MORTAS, nas respectivas ocorrências, assumem valor adjetivo.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. II
• B. I e IIl.
• C. III.
• D. I e II.
• E. II e III.

Gabarito: B

Comentários

• Nesse caso o verbo DAR é VTDI pois dará medo a nós.

• O verbo dar é riquíssimo pela variedade de construções que permite. Para além de intransitivo («Assim não dá»), transitivo directo («Isto dá sorte»), transitivo directo e indirecto («Deu um carro ao filho»), pode ainda ser transitivo preposicionado ou oblíquo, acompanhado de diversas preposições e veiculando vários sentidos.

• Na verdade o verbo "dar" é transitivo direto e indireto no caso da questão: dar alguma coisa a alguém. 

                                                                                                                                OD                   OI

• “O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas."

  A respeito do trecho acima, quanto aos aspectos gramatical, sintático e semântico, analise as afirmativas a seguir. 

  I. A palavra O, nas duas ocorrências, possuem classes gramaticais diferentes . O apagão (un artigo acompanhando um  substantivo)

  o que nos dará (um pronome demostrativo equivale  a aquilo  )

  II. O verbo da primeira oração é transitivo direto. DAR é VTDI pois dará medo a nós.

  III. SECAS e MORTAS, nas respectivas ocorrências, assumem valor adjetivo.  (adjetivo acompanhando o  substantivo as avenidas)

  questao deveria ser anulada

• GABARITO B

  “O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas."

  I. A palavra O, nas duas ocorrências, possuem classes gramaticais diferentes.

  CERTA --> 1º ARTIGO - VEM ANTES DO SUBSTANTIVO E O 2º PRONOME DEMONSTRATIVO - PODE SER SUBSTITUIDO POR "AQUILO"

  II. O verbo da primeira oração é transitivo direto.

  ERRADO --> "DAR" - VERBO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO - OD (ALGUMA COISA) E OI (A ALGUÉM)

  III. SECAS e MORTAS, nas respectivas ocorrências, assumem valor adjetivo.

  CERTA

• Que ódio, verbo de ligação na proposição II. Que ódio! 

• não ANTA é VTDI.

   

Questão 2420923

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

                                         O apagão poderá nos trazer alguma luz

      Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão. O apagão será uma porrada na nossa autoestima, mas terá suas vantagens. 

     Com o apagão, ficaremos mais humildes, como os humildes. A onda narcisista da democracia liberal ficará mais “cabreira", as gargalhadas das colunas sociais serão menos luminosas, nossos flashes, menos gloriosos. Baixará o astral das estrelas globais, dos comedores. As bundas ficarão mais tímidas, os peitos de silicone, menos arrebitados. Ficaremos menos arrogantes na escuridão de nossas vidas de classe média. [...] Haverá algo de becos escuros, sem saída. A euforia de Primeiro Mundo falsificado cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade.

    O Brasil se lembrará do passado agropastoril que teve e ainda tem; teremos saudades do matão, do luar do sertão, da Rádio Nacional, do acendedor de lampiões da rua, dos candeeiros. Lembraremos das tristes noites dos anos 40, como dos “blackouts” da Segunda Guerra, mesmo sem submarinos, apenas sinistros assaltantes nas esquinas apagadas.

    O apagão nos lembrará de velhos carnavais: “Tomara que chova três dias sem parar”. Ou: “Rio, cidade que nos seduz, de dia falta água, de noite falta luz!”. Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm, das TVs em preto-e-branco, de um Brasil mais micha, mais pobre, cambaio, mas bem mais brasileiro em seu caminho da roça, que o golpe de 64 interrompeu, que esta mania prostituída de Primeiro Mundo matou a tapa.

    [...] 

  O apagão nos mostrará que somos subdesenvolvidos, que essa superestrutura modernizante está sobre pés de barro. O apagão é um “upgrade” nas periferias e nos “bondes do Tigrão”, nos lembrando da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas. O apagão nos fará mais pensativos e conscientes de nossa pequenez. Seremos mais poéticos. Em noites estreladas, pensaremos: “A solidão dos espaços infinitos nos apavora”, como disse Pascal. Ou ainda, se mais líricos, recitaremos Victor Hugo: “A hidra-universo torce seu corpo cravejado de estrelas...”.

   [...] O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas. O apagão nos fará entender os flagelados do Nordeste, que sempre olharam o céu como uma grande ameaça. O apagão nos fará contemplar o azul sem nuvens, pois aprendemos que a natureza é quando não respeitada. 

   O apagão nos fará mais parcimoniosos, respeitosos e públicos. Acreditaremos menos nos arroubos de autossuficiência.

  O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que serão nítidos sem as luzes que a modernidade celebra para nos fascinar e nos fazer esquecer que as cidades, de perto, são feias e injustas. Vai diminuir a “feerie” do capitalismo enganador.

  Vamos dormir melhor. Talvez amemos mais a verdade dos dias. Acabará a ilusão de clubbers e playboys, que terão medo dos “manos" em cruzamentos negros, e talvez o amor fique mais recolhido, sussurrado e trêmulo. Talvez o sexo se revalorize como prazer calmo e doce e fique menos rebolante e voraz. Talvez aumente a população com a diminuição das diversões eletrônicas noturnas. O apagão nos fará inseguros na rua, mas, talvez, mais amigos nos lares e bares.

  Finalmente, nos fará mais perplexos, pois descobriremos que o Brasil é ainda mais absurdo, pois nunca entenderemos como, com três agências cuidando da energia, o governo foi pego de surpresa por essas trevas anunciadas. Só nos resta o consolo de saber que, no fim, o apagão nos trará alguma luz sobre quem somos. 

JABOR, Arnaldo. O apagão poderá nos trazer alguma luz. Folha

de S. Paulo,São Paulo, 15 de maio 2001. Extraído do site.

<www.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq1505200129.htm. Acesso

em 14out. 2016. (Fragmento)

Em “O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites" há uma figura de linguagem denominada:

• A. antítese.
• B. eufemismo.
• C. pleonasmo.
• D. metáfora.
• E. hipérbole.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A

• Imaginei que pudesse ser uma hipérbole, pela "divisão das vidas".

• Antítese

  Consiste na utilização de dois termos que contrastam entre si. Ocorre quando há uma aproximação de palavras ou expressões de sentidos opostos. O contraste que se estabelece serve, essencialmente, para dar uma ênfase aos conceitos envolvidos que não se conseguiria com a exposição isolada dos mesmos. Observe os exemplos:

  "O mito é o nada que é tudo." (Fernando Pessoa)
  O corpo é grande e a alma é pequena.
  "Quando um muro separa, uma ponte une."
  "Desceu aos pântanos com os tapires; subiu aos Andes com os condores." (Castro Alves)
  Felicidade e tristeza tomaram conta de sua alma.
  
  http://www.soportugues.com.br/secoes/estil/estil11.php

• Nossa, que merda!

  Errei pensando que se tratava de EUFEMISMO, pensei na morte, achei que fosse uma forma diferente (suave) de falar em morte, viajei um pouco, rs.

  “O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites"

• O gabarito é A, mas pense numa questãozinha engana macho

• GABARITO: A

   

  Antítese: É o contraste entre duas palavras (antônimas), expressões ou pensamentos, provocando uma relação de oposição.
                        – Metade de mim te adora, a outra metade te odeia.

   

  Eufemismo: Suavização de uma ideia negativa.
                        – Agora ele foi para o andar de cima. Descansou. (relativo à noite).

   

  Pleonasmo: Trata-se de um Redundância vicioso. Uma expressão que repete o mesmo conceito já emitido.
                         – Vamos ter de subir para cima agora, senão vai ficar muito tarde.

   

  Metáfora: Trata do emprego da palavra fora do seu sentido básico, recebendo nova significação por uma comparação entre seres de universos distintos.
                        – Evanildo Bechara é uma fera da gramática.

   

  Hipérbole: Ideia que denota exagero.
                        – Se eu não passar na prova, vou dar um tiro na cabeça.

• Ainda estou tentanto achar a Antítese. ;'(

• ANTITESE OU ANTONIMIA: PALAVRAS OU EXPRESSÕES SENTIDOS OPOSTOS.                                                                                                      NÃO CONSEGUI VER ESSA FIGURA DE LINGUAGEM!

• Eu não consegui ver antítese nessa frase. Alguém sabe explicar, utilizando a frase do exercício?

   

• Dias e noites, idéia oposta que completa o sentido, por isso antítese 

• Este tipo de questão nos derruba fácil..... muito subjetiva!!

• → Figuras de linguagem são expressões conotativas.

  → Figuras de palavras ou semântica:

  • Comparação: relação de comparação entre dois ou mais termos, separados por conjunção.
  • Metáfora: comparação implícita entre dois ou mais termos.
  • Metonímia: substituição de um termo por outro equivalente.
  • Catacrese: emprego inadequado de um termo devido à perda de seu sentido original.
  • Perífrase ou antonomásia: substituição de um termo por outro que o caracterize.
  • Sinestesia: combinação de dois ou mais sentidos do corpo humano.
  • → Figuras de sintaxe ou construção:
  • Elipse: ocultação de palavra ou expressão na estrutura do enunciado.
  • Zeugma: omissão de um termo mencionado anteriormente.
  • Anáfora: repetição de uma ou mais palavras no início dos versos ou orações.
  • Pleonasmo: uso de termo dispensável para enfatizar determinada ideia.
  • Anacoluto: falta de conexão sintática entre o início de uma frase e a sequência de ideias.
  • Silepse: concordância ideológica.
  • Hipérbato: inversão da ordem direta dos elementos de uma oração ou período.
  • Polissíndeto: repetição da conjunção “e”.
  • → Figuras de pensamento:
  • Hipérbole: exagero na declaração.
  • Litotes: afirmação realizada pela negação do contrário.
  • Eufemismo: palavras ou expressões agradáveis para amenizar a declaração.
  • Ironia: sugerir o contrário do que se afirma.
  • Prosopopeia: personificação.
  • Antítese: oposição entre palavras, expressões ou ideias.
  • Paradoxo ou oximoro: antítese que expressa uma contradição.
  • Apóstrofe: interrupção da frase para interpelar ou invocar.
  • Gradação: sequência de ideias.

  → Figuras de som ou harmonia:

  • Aliteração: repetição de consoantes ou sílabas.
  • Assonância: repetição de vogais.
  • Onomatopeia: palavra cuja sonoridade está associada à coisa representada.
  • Paronomásia: palavras parecidas, mas com grafia, som e significado distintos.

• Odeio esse tipo de questão, porque pode ser qualquer coisa, depende da cabeça do elaborador.

Questão 2420926

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adjetivas: Restritivas, Explicativas; Sintaxe

                                         O apagão poderá nos trazer alguma luz

      Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão. O apagão será uma porrada na nossa autoestima, mas terá suas vantagens. 

     Com o apagão, ficaremos mais humildes, como os humildes. A onda narcisista da democracia liberal ficará mais “cabreira", as gargalhadas das colunas sociais serão menos luminosas, nossos flashes, menos gloriosos. Baixará o astral das estrelas globais, dos comedores. As bundas ficarão mais tímidas, os peitos de silicone, menos arrebitados. Ficaremos menos arrogantes na escuridão de nossas vidas de classe média. [...] Haverá algo de becos escuros, sem saída. A euforia de Primeiro Mundo falsificado cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade.

    O Brasil se lembrará do passado agropastoril que teve e ainda tem; teremos saudades do matão, do luar do sertão, da Rádio Nacional, do acendedor de lampiões da rua, dos candeeiros. Lembraremos das tristes noites dos anos 40, como dos “blackouts” da Segunda Guerra, mesmo sem submarinos, apenas sinistros assaltantes nas esquinas apagadas.

    O apagão nos lembrará de velhos carnavais: “Tomara que chova três dias sem parar”. Ou: “Rio, cidade que nos seduz, de dia falta água, de noite falta luz!”. Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm, das TVs em preto-e-branco, de um Brasil mais micha, mais pobre, cambaio, mas bem mais brasileiro em seu caminho da roça, que o golpe de 64 interrompeu, que esta mania prostituída de Primeiro Mundo matou a tapa.

    [...] 

  O apagão nos mostrará que somos subdesenvolvidos, que essa superestrutura modernizante está sobre pés de barro. O apagão é um “upgrade” nas periferias e nos “bondes do Tigrão”, nos lembrando da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas. O apagão nos fará mais pensativos e conscientes de nossa pequenez. Seremos mais poéticos. Em noites estreladas, pensaremos: “A solidão dos espaços infinitos nos apavora”, como disse Pascal. Ou ainda, se mais líricos, recitaremos Victor Hugo: “A hidra-universo torce seu corpo cravejado de estrelas...”.

   [...] O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas. O apagão nos fará entender os flagelados do Nordeste, que sempre olharam o céu como uma grande ameaça. O apagão nos fará contemplar o azul sem nuvens, pois aprendemos que a natureza é quando não respeitada. 

   O apagão nos fará mais parcimoniosos, respeitosos e públicos. Acreditaremos menos nos arroubos de autossuficiência.

  O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que serão nítidos sem as luzes que a modernidade celebra para nos fascinar e nos fazer esquecer que as cidades, de perto, são feias e injustas. Vai diminuir a “feerie” do capitalismo enganador.

  Vamos dormir melhor. Talvez amemos mais a verdade dos dias. Acabará a ilusão de clubbers e playboys, que terão medo dos “manos" em cruzamentos negros, e talvez o amor fique mais recolhido, sussurrado e trêmulo. Talvez o sexo se revalorize como prazer calmo e doce e fique menos rebolante e voraz. Talvez aumente a população com a diminuição das diversões eletrônicas noturnas. O apagão nos fará inseguros na rua, mas, talvez, mais amigos nos lares e bares.

  Finalmente, nos fará mais perplexos, pois descobriremos que o Brasil é ainda mais absurdo, pois nunca entenderemos como, com três agências cuidando da energia, o governo foi pego de surpresa por essas trevas anunciadas. Só nos resta o consolo de saber que, no fim, o apagão nos trará alguma luz sobre quem somos. 

JABOR, Arnaldo. O apagão poderá nos trazer alguma luz. Folha

de S. Paulo,São Paulo, 15 de maio 2001. Extraído do site.

<www.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq1505200129.htm. Acesso

em 14out. 2016. (Fragmento)

Em “Acabará a ilusão de clubbers e playboys, QUE TERÃO MEDO DOS 'MANOS' EM CRUZAMENTOS NEGROS, e talvez o amor fique mais recolhido”, a oração em destaque possui valor:

• A. restritivo.
• B. consecutivo
• C. concessivo.
• D. explicativo.
• E. causal.

Gabarito: D

Comentários

• Sempre que houver vírgula antes do Que é explicativa. ExpliCCCCativa - CCCCom vírgula

• Porque as virgulas isolam explicação do termo anterior, têm valor explicativo

• “Acabará a ilusão de clubbers e playboys, QUE TERÃO MEDO DOS 'MANOS' EM CRUZAMENTOS NEGROS, e talvez o amor fique mais recolhido”

  “Acabará a ilusão de clubbers e playboys, AS QUAIS TERÃO MEDO DOS 'MANOS' EM CRUZAMENTOS NEGROS, e talvez o amor fique mais recolhido”

   

  Oração subordinada adjetiva explicativa

• "Acabará a ilusão de clubbers e playboys, QUE" esta se referindo ao todo.

• QUE = O QUAL/ OS QUAIS =or. sub. adj. expliCativa ( Com vírgulas).

  Lembrar sempre que as vírgulas mudam o sentido! 

• MACETE DO C : expliCativa: Com vírgula

• Lembre-se de que para ser adjetiva ou restritiva tem que ser Pronome Relativo.

Questão 2420929

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão de voz (ativa, passiva, reflexiva); Morfologia - Verbos

                                         O apagão poderá nos trazer alguma luz

      Não tivemos guerra, não tivemos revolução, mas teremos o apagão. O apagão será uma porrada na nossa autoestima, mas terá suas vantagens. 

     Com o apagão, ficaremos mais humildes, como os humildes. A onda narcisista da democracia liberal ficará mais “cabreira", as gargalhadas das colunas sociais serão menos luminosas, nossos flashes, menos gloriosos. Baixará o astral das estrelas globais, dos comedores. As bundas ficarão mais tímidas, os peitos de silicone, menos arrebitados. Ficaremos menos arrogantes na escuridão de nossas vidas de classe média. [...] Haverá algo de becos escuros, sem saída. A euforia de Primeiro Mundo falsificado cairá por terra e dará lugar a uma belíssima e genuína infelicidade.

    O Brasil se lembrará do passado agropastoril que teve e ainda tem; teremos saudades do matão, do luar do sertão, da Rádio Nacional, do acendedor de lampiões da rua, dos candeeiros. Lembraremos das tristes noites dos anos 40, como dos “blackouts” da Segunda Guerra, mesmo sem submarinos, apenas sinistros assaltantes nas esquinas apagadas.

    O apagão nos lembrará de velhos carnavais: “Tomara que chova três dias sem parar”. Ou: “Rio, cidade que nos seduz, de dia falta água, de noite falta luz!”. Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm, das TVs em preto-e-branco, de um Brasil mais micha, mais pobre, cambaio, mas bem mais brasileiro em seu caminho da roça, que o golpe de 64 interrompeu, que esta mania prostituída de Primeiro Mundo matou a tapa.

    [...] 

  O apagão nos mostrará que somos subdesenvolvidos, que essa superestrutura modernizante está sobre pés de barro. O apagão é um “upgrade” nas periferias e nos “bondes do Tigrão”, nos lembrando da escuridão física e mental em que vivem, fora de nossas avenidas iluminadas. O apagão nos fará mais pensativos e conscientes de nossa pequenez. Seremos mais poéticos. Em noites estreladas, pensaremos: “A solidão dos espaços infinitos nos apavora”, como disse Pascal. Ou ainda, se mais líricos, recitaremos Victor Hugo: “A hidra-universo torce seu corpo cravejado de estrelas...”.

   [...] O apagão nos dará medo, o que poderá nos fazer migrar das grandes cidades, deixando para trás as avenidas secas e mortas. O apagão nos fará entender os flagelados do Nordeste, que sempre olharam o céu como uma grande ameaça. O apagão nos fará contemplar o azul sem nuvens, pois aprendemos que a natureza é quando não respeitada. 

   O apagão nos fará mais parcimoniosos, respeitosos e públicos. Acreditaremos menos nos arroubos de autossuficiência.

  O apagão vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que serão nítidos sem as luzes que a modernidade celebra para nos fascinar e nos fazer esquecer que as cidades, de perto, são feias e injustas. Vai diminuir a “feerie” do capitalismo enganador.

  Vamos dormir melhor. Talvez amemos mais a verdade dos dias. Acabará a ilusão de clubbers e playboys, que terão medo dos “manos" em cruzamentos negros, e talvez o amor fique mais recolhido, sussurrado e trêmulo. Talvez o sexo se revalorize como prazer calmo e doce e fique menos rebolante e voraz. Talvez aumente a população com a diminuição das diversões eletrônicas noturnas. O apagão nos fará inseguros na rua, mas, talvez, mais amigos nos lares e bares.

  Finalmente, nos fará mais perplexos, pois descobriremos que o Brasil é ainda mais absurdo, pois nunca entenderemos como, com três agências cuidando da energia, o governo foi pego de surpresa por essas trevas anunciadas. Só nos resta o consolo de saber que, no fim, o apagão nos trará alguma luz sobre quem somos. 

JABOR, Arnaldo. O apagão poderá nos trazer alguma luz. Folha

de S. Paulo,São Paulo, 15 de maio 2001. Extraído do site.

<www.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq1505200129.htm. Acesso

em 14out. 2016. (Fragmento)

A transposição da oração “Talvez amemos mais a verdade dos dias.” para a voz passiva analítica implicará:

• A. a utilização da forma verbal FOSSE AMADA.
• B. em que o sujeito A VERDADE DO DIA objeto direto..
• C. em que se use a forma verbal SEJA AMADA.
• D. A utilização de DIAS como sujeito.
• E. a utilização de TALVEZ como agente da passiva.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  Oração original: "Talvez amemos mais a verdade dos dias."

  Tranposição para a voz passiva analítica: Talvez a verdade dos dias seja mais amada por nós.

  Sujeito: "a verdade dos dias" - o que torna a letra B incorreta.

  Agente da passiva: nós - o que torna a letra C incorreta

  O predicado é nominal, o que torna a letra D incorreta.

   

  ki vide: Q738431

Questão 2420932

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de Rondônia

Entre os municípios de Rondônia a seguir, assinale o que se localiza mais ao sul.

• A. Presidente Medici:
• B. Ariquemes
• C. Porto Velho
• D. Colorado do Oeste
• E. Ji-Parana

Gabarito: D

Comentários

• No link abaixo contém o mapa de RO. Muito legal. Ajuda a responder a questão. 

   

   

  http://www.guiageo.com/pictures/mapa-rondonia.jpg

• letra d

   

  Colorado do Oeste

• IBADE obriga memorizar o mapa de Rondônia

   

  https://1.bp.blogspot.com/-3wAb1VSzusM/TwSKFHwyydI/AAAAAAAAM-w/s1SQIAfnJq0/s1600/mapa-municipios-rondonia.jpg

• • A - Incorreta - Ji-Paraná localiza-se no extremo leste. B - Incorreta - Porto Velho localiza-se no extremo norte. C - Correta - Colorado do Oeste localiza-se no extremo sul. D - Incorreta - Ariquemes localiza-se no meio norte do estado. E - Incorreta - O município de Presidente Medici localiza-se na região leste do estado de Rondônia.

Questão 2420935

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de Rondônia

Rondônia é um estado com significativa chegada de pessoas provenientes de outras regiões. Entre as alternativas a seguir, a região de origem onde predomina a população residente no estado de Rondônia, segundo dados do Censo de 2010 do IBGE é:

• A. Sudeste.
• B. País estrangeiro.
• C. Centro-oeste.
• D. Nordeste.
• E. Sul.

Gabarito: A

Comentários

• Na década de 70, reinou o famoso dilema "integrar para não entregar". O governo militar criou os programas de integração nacional que incentivou a ocupação do norte. A grande maioria dos que aderiram aos programas foram famílias vindas do sudeste, na esperança de encontrarem terras boas para a agricultura.

  obs: foram envolvidas mais de 100 mil famílias, mas na prática pouco mais de 5 mil vieram.

• Gab A - Sudeste

• No estado, mais de 40% dos habitantes não são naturais da unidade federativa. A maior parte dos imigrantes que vivem no estado são oriundos das regiões Sudeste e Sul do Brasil, com 217.424 e 168.526 migrantes, respectivamente. Além destes, migrantes oriundos vindos do Nordeste somam 122.335 habitantes e migrantes oriundos do Centro-Oeste somam 86.962 habitantes. O estado possui ainda, a terceira maior população estrangeira na Região Norte e a 18° maior população estrangeira no Brasil. São 4.689 habitantes no estado que possuem alguma nacionalidade que não seja a brasileira.

  
  

  Fonte:Wikipédia

Questão 2420938

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de Rondônia

Cândido Mariano da Silva Rondon, militar do exército brasileiro, nascido na segunda metade do século XIX, teve grande importância no processo de interiorização do Brasil. Com o objetivo de construir as bases da integração nacional, Cândido Rondon chefiou, principalmente:

• A. batalhões durante a guerra contra Paraguai.
• B. a assinatura dos Tratados de Petrópolis e de Madrid.
• C. a divisão entre os estados do Mato Grosso e Rondônia.
• D. a instalação das mineradoras que extraia;" cassiterita.
• E. expedições para instalação de linhas de telégrafo.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra E
   

  A Comissão Rondon - Simultaneamente às obras da ferrovia Madeira-Mamoré (1907-1912), surgiu a construção das Linhas Telegráficas Estratégicas do Mato Grosso ao Amazonas (1907 a 1915), um projeto nacional executado pela Comissão Rondon, uma expedição comandada pelo militar Cândido Mariano da Silva Rondon, que chefiou expedições para instalação de linhas de telégrafo, além de ser pacificador dos índios Bororo, Botocudo, Kaingang, Xokleng, Nambikuára, Xavante e Umotina.

  
  bons estudos

Questão 2420941

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de Rondônia

Entre os políticos a seguir assinale o primeiro governador do Estado de Rondônia eleito por voto direto.

• A. Teodorico Gaiva
• B. Ari Marcos da Silva
• C. João Carlos Henrique Neto
• D. Abelardo Alvarenga Mafra
• E. Jerônimo Santana 

Gabarito: E

Comentários

• Jerônimo Santana, Gabarito (E).

   

• GABARITO LETRA E.

   

  Jerônimo Garcia de Santana foi um advogado e político brasileiro natural do estado de Goiás que militou na política rondoniense por mais de trinta anos, tendo sido eleito prefeito de Porto Velho em 1985 e governador de Rondônia em 1986.

   

  Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Jer%C3%B4nimo_Garcia_de_Santana

• Letra E

   

  Jerônimo Santana, no ano de 1985.

Questão 2420944

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de Rondônia

O estado de Rondônia é composto por diferentes unidades de relevo, sendo uma delas a seguinte:

• A. Planalto dos Guimaraes.
• B. Depressão dos Rios Paraguai \ Guaporé.
• C. Serra do Espinhaço.
• D. Serras da Canastra.
• E. Planalto da Bacia Paraná.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito Letra B
   

  Na faixa sudoeste do estado, na fronteira com a Bolívia, ocorre uma vasta bacia sedimentar quaternária que se espraia pelo território boliviano, denominada Depressão do Guaporé.

  
  bons estudos

• Sou sua fã Renato!

• Quero muito ver o rosto do Renato, como o denotativo....

Questão 2420947

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2013

Um usuário de editor de textos selecionou um parágrafo em um documento do MS Word 2013. Ele deseja contar as palavras desse parágrafo. O ícone que acessa esse serviço no MS Word 2013 é:

• A.
  
• B.
  
• C.
  
• D.
  
• E.
  

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A pra quem não é assinante! 

• LETRA A

   

  Na guia REVISÃO temos os seguintes GRUPOS:

   

  - REVISÃO DE TEXTO (AQUI TEMOS AS SEGUINTES FERRAMENTAS “ORTOGRAFIA E GRAMÁTICA” (F7); “DEFINIR”(CTRL + F7) , “DICIONÁRIO DE SINÔNIMOS” (SHIFT + F7) E “CONTAR PALAVRAS”.

  - IDIOMA

  - COMENTÁRIOS

  - CONTROLE

  - ALTERAÇÕES

  - COMPARAR

  - PROTEGER

• GUIA REVISÃO / GRUPO REVISÃO DE TEXTO / ÍCONES:

  A) CONTAR PALAVRAS

  B) ORTOGRAFIA E GRAMÁTICA

  C) DEFINIR

  D) DICIONÁRIO DE SINÔNIMOS

  E) IDIOMA

• Tecla de atalho  CTRL+SHIFT +G (contar palavras)

• CUIDADO NO W 10 SERIA A LETRA A

Questão 2420950

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Apresentações - PowerPoint e Impress; Microsoft PowerPoint 2013

Em uma apresentação feita no MS PowerPoint 2013, deseja-se que a transição de um slide seja feita através modo de transição denominado Apagar. Para isso o usuário precisa acessar o ícone de transição:

• A.
  
• B.
  
• C.
  
• D.
  
• E.
  

Gabarito: C

Comentários

• a) transição RECORTAR

  b) transição ESMAECER

  c) transição APAGAR (GABARITO)

  d) transição COBRIR

  e) transição FORMA

• Dica: Naveguem pelo power point para aprenderem a mexer

• Para os não assinantes: Gab letra C - Transição apagar.

• Fala sério Pô !!!

Questão 2420953

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2013; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Em uma planilha do MS Excel 2013, na célula A11 inseriu-se a fórmula =SOMA ($A$1 :A10). Copiou-se o conteúdo dessa célula e colou-se na célula F11. Nesse caso, a fórmula assumiu o formato:

• A. =SOMA(F1:A10)
• B. =SOMA($A$1:A10) 
• C. =SOMA(F$1:F10) 
• D. =SOMA(F1:F10)
• E. =SOMA($A$1:F10)

Gabarito: E

Comentários

• Letra E.

   

  O cifrão $ é de referência absoluta, nunca será alterado.

• Videoaula do Prof. Victor Dalton do Estratégia Concursos:

  Referência absoluta e referência relativa - Informática para concursos

   

  https://www.youtube.com/watch?v=WBcT7KoGrms

• Alguém explica, por favor?

• NUNCA SERÁ ALTERADO QUANDO VINHER COM CIFRÃO E DA FORMA QUE VEIO NEM SE ALTERA A LINHA NEM A COLUNA, POIS O CIFRÃO VEIO JUNTO DE AMBAS.

   

•  

  No Excel ao fixar uma célula, transformando-a de referência relativa para referência  absoluta através do símbolo de dólar ($), pode-se utilizar um atalho  após a fórmula estar pronta, o atalho é utilizar o F4.

   

  Ex:

   

  =A1+B1      -> selecione a referência da célula desejada (no exemplo será A1)  e pressione F4,  a fórmula ficará:

   

  =$A$1+B1

• https://www.youtube.com/watch?v=WBcT7KoGrms Tentei assisti, mas só aparece, este vídeo está indisponível !

• P q não comentam uma questão dessa em vez de comentar a Q888623 , por exemplo .

Questão 2420956

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Nuvem ("cloud computing" e "cloud storage")

Em se tratando de computação na nuvem (cloud computing), quando se usa um software em regime de utilização web (como, por exemplo, o software Google Docs), esse é classificado como sendo do tipo: 

• A. Datacenter Proprietário.
• B. Plataforma como Serviço.
• C. Infraestrutura como Serviço.
• D. Serviço para Desenvolvimento.
• E. Software como Serviço.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito E. 

  Software como serviço

  O SaaS (Software como Serviço) permite aos usuários se conectar e usar aplicativos baseados em nuvem pela Internet. Exemplos comuns são email, calendário e ferramentas do Office (como Microsoft Office 365).

  O SaaS fornece uma solução de software completa que você pode comprar em um regime pré-pago de um provedor de serviço de nuvem. Você pode alugar o uso de aplicativo para sua organização e seus usuários se conectarem a ele pela Internet, normalmente por um navegador da Web. Toda a infraestrutura subjacente, middleware, software de aplicativo e dados de aplicativo ficam no datacenter do provedor de serviços. O provedor de serviço gerencia hardware e software e, com o contrato de serviço apropriado, garante a disponibilidade e a segurança do aplicativo e de seus dados. O SaaS permite que sua organização entre em funcionamento rapidamente com um aplicativo por custo inicial mínimo.

  Fonte: https://azure.microsoft.com/pt-br/overview/what-is-saas/

•  

  IaaS - Infrastructure as a Service ou Infraestrutura como Serviço (em português): diz respeito aos serviços oferecidos na camada de infraestrutura. Esses serviços incluem servidores, sistemas de armazenamento, roteadores e outros sistemas que são agrupados e padronizados a fim de serem disponibilizados pela rede. Ex: Google Drive, SkyDrive, Amazon Web Services. Pode ser chamada, ainda, de Hardware as a Service (HaaS).

   

  PaaS - Plataform as a Service ou Plataforma como Serviço (em português): disponibiliza-se uma plataforma, um ambiente operacional completo, para que aplicativos e serviços possam ser desenvolvidos. Ex: Windows Azure, Google App Engine. Utilizada principalmente pelos prestadores de serviços (desenvolvedores).

   

  SaaS - Software as a Service ou Software como Serviço (em português): representa os serviços de mais alto nível disponibilizados em uma nuvem. Esses serviços dizem respeito a aplicações completas que são oferecidas aos usuários. (p.ex.: Google Docs, Microsoft SharePoint Online, Office 365).

   

   

  Victor Dalton

• Gabarito E

  SaaS - Software as a Service ou Software como Serviço (em português): uso de um software em regime de utilização web (p.ex.: Google Docs , Microsoft SharePoint Online).

   

  "Retroceder Nunca Render-se Jamais !"
  Força e Fé !
  Fortuna Audaces Sequitur !

• Simplificando, pois redações de autores já nos basta "nos direitos da vida".   as = como ; a = um   service = serviço 

   

  SOFTWARE AS A SERVICE : Google docs é o rival do do Ofice 365 (MICROSOFT)  = é como se o próprio SOFTWARE do cliente fosse acessado online; geralmente um editor de planilhas ou texto, porém não há restrições, podendo ser um software de leitura, mídia, ou até mesmo um software de edição de vídeo.

   

  -HARDWARE AS A SERVICE-  Google Drive é concorrente do MEGA, DROPBOX, AMAZON   = é como se o próprio HD do cliente estivesse na nuvem. Ele podendo armazenar e fazer dowload de seus arquivos em qualquer computador ligado à rede. Porém ele não pode executar esses arquivos porque daí partríamos para o conceito de SOFTWARE AS A SERVICE, visto no parágrafo acima.

• SOFTWARE AS A SERVICE : Google docs é o rival do do Ofice 365,  MICROSOFT Share Point

   

  PLATAFORM AS A SERVICE - Windows Azure, GoogleApp Engyne, 

    

  -HARDWARE AS A SERVICE ou IaaS-  Google Drive, One Drive, Sky Drive, MEGA, DROPBOX, AMAZON WEB SERVICE

   

  CaaS - Micrisoft Lync

   

  Devaas - ferramenta de desenvolvimento web based - manshup

   

  Eaas - tudo como serviço - TIC

• Macete!!

  Google Docs ---> Doc s (S) = Software

• Gabarito''E''.

  Software como serviço, do inglês Software as a service (SaaS), é uma forma de distribuição e comercialização de software.

  Estudar é o caminho para o sucesso.

Questão 2420959

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Teclas de atalho

As teclas de atalho para se acessar a página de downloads em uma nova guia, nas versões mais atuais do navegador Google Chrome são CTRL +

• A. F
• B. N
• C. T
• D. J
• E. P

Gabarito: D

Comentários

• Abrir a página de downloads em uma nova guia, Ctrl + j

• Ctrl + F= ABRE CAIXA DE PROCURA

  Ctrl + N = ABRE NOVA GUIA EM OUTRA JANELA

   Ctrl + T= ABRE NOVA GUIA NA ABA LATERAL

  Ctrl + J= ABRE GUIA DE DOWNLOUD

  Ctrl + P= ABRE GUIA DE IMPRESSORA.

• CTRL + Jownloads

• GABARITO: D 

  A) CTRL + F → LOCALIZAR 

  B) CTRL + N → NOVA JANELA

  C) CTRL + T → NOVA GUIA 

  D) GABARITO - ACESSAR DOWNLOAD

  senado federal - pertencelemos!

Questão 2420962

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: História da Educação Brasileira

O Ratio Studiorum, que versa sobre a formação nos colégios jesuíticos e, portanto, não se refere ao período de alfabetização das crianças, prevê:

• A. três graus do ensino elementar. chamado de curso de Humanidades; outro de formação superior, o de Filosofia ou Artes; e, por fim, o de formação profissional dos futuros padres, o curso de Teologia. 
• B. exigência de uma única sala. um lugar especial, específico para se desenvolver o processo de ensino e de aprendizagem da leitura, da escrita, das contas e também da obediência.
• C. defesa co conhecimento racional, da ciência experimental, em oposição ao saber filosófico.
• D. valorização da língua portuguesa e o conhecimento da sua gramática.
• E. ensino da doutrina cristã, da leitura e da escrita aos meninos, por meio de um misto de cartilha e catecismo que existia na época.

Gabarito: A

Questão 2420965

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Na tradição filosófica em que predomina a abordagem metafísica busca-se a(o):

• A. processo e a contradição.
• B. adequação da metodologia das ciências humanas ao método das ciências da natureza.
• C. fortalecimento das relações humanas.
• D. natureza mutável do homem.
• E. unidade na multiplicidade dos seres .

Gabarito: E

Comentários

• Alguém poderia explicar esta questão ?

• Metafísica é uma área do conhecimento que faz parte da Filosofia. A metafísica estuda os princípios da realidade para além das ciências tradicionais (Física, Química, Biologia, Psicologia, etc.). A metafísica busca também dar explicações sobre a essência dos seres e as razões de estarmos no mundo.

Questão 2420968

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Mesmo que as crianças não possam desempenhar algumas tarefas sozinhas, algumas dessas podem ser realizadas com a ajuda de outras pessoas. Isso identifica sua zona de desenvolvimento:

• A. potencial.
• B. real.
• C. horizontal.
• D. Vertical.
• E. próximal.

Gabarito: A

Comentários

• por favor alguém pode explicar,porque não é zona proximal

• Zona de desenvolvimento Proximal: é a distância entre o que o aluno é capaz de aprender e fazer sozinho e o que ele é capaz de aprender e fazer ao observar outras pessoas ou seguir orientações. 

  Desenvolvimento Real: aquilo que a criança faz sozinha.

  Desenvolvimento Potencial: a criança necessita da intervenção do adulto.

   

• Depende da literatura, ou seja, da tradução das obras de Vygotsky.

Questão 2420971

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Em um ensino para a construção crítica do conhecimento, devem estar presentes, entre outras, atitudes como:

1. estabelecer rígida divisão entre construção individual e social do conhecimento.

2. estar consciente do que está acontecendo ao redor e revelar como a dominação e a opressão são produzidas dentro da escola.

3. estimular o pensamento crítico dos alunos.

4. tornar a aprendizagem significante, crítica e emancipatória.

5. buscar respostas para os problemas colocados.

Estão corretas apenas as atitudes:

• A. 2.3.4 e 5. 
• B. 3.4 e 5. 
• C. 1.2.4 8 5. 
• D. 1,2,3 e 4.
• E. 2,4 e 5.

Gabarito: A

Comentários

• alternatica A

   

Questão 2420974

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Didática e Prática no Ensino Superior; Gestão e Organização da Sala de Aula

Sobre rotina e gestão da sala de aula, leia as afirmativas a seguir.

I. No trabalho pedagógico diário, o professor precisa gerir o uso do tempo em sala de aula direcionado para aprendizagem.

II. As situações no relacionamento com seus alunos, ou mesmo entre eles, podem comprometer o ambiente ou o empenho coletivo no processo de ensino-aprendizagem.

III. Os saberes experienciais surgem como núcleo vital do saber docente, núcleo a partir do qual os professores tentam transformar suas relações de exterioridade com os saberes em relações de interioridade com sua própria prática.

IV. A existência de uma pluralidade de saberes docentes possibilita a formação ou a existência de um único padrão de práticas docentes que viabilizem o sucesso na aprendizagem.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. I e IIl.
• B. I e IV.
• C. II e III.
• D. II, III e IV.
• E. l.ll e lll

Gabarito: E

Comentários

• Tardiff ( saberes docente)

   

• LETRA E
  
  IV. A existência de uma pluralidade de saberes docentes possibilita a formação ou a existência de um único padrão de práticas docentes que viabilizem o sucesso na aprendizagem.

Questão 2420977

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade

A proposta de transversalidade pode acarretar algumas discussões do ponto de vista conceitual, como, por exemplo, a da sua relação com a concepção de interdisciplinaridade, bastante difundida no campo da pedagogia. Sobre o assunto, é correto afirmar que:

• A. a interdisciplinaridade refere-se principalmente a dimensão da didática.
• B. na transversalidade. os temas constituem novas áreas, pressupondo um tratamento individualizado das diferentes áreas.
• C. transversalidade e interdisciplinaridade-se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado.
• D. a transversalidade diz respeito a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
• E. é exclusivo da transversalidade apontar a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos.

Gabarito: C

Comentários

• alternatica C

• Interdisciplinaridade= epistemologia

  Transdiciplinaridade= didática

  #PartiuPosse!

Questão 2420980

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

Sobre o conselho de classe, leia as afirmativas.

I. O conselho de classe, em uma visão democrática, é uma instância meramente burocrática em que se buscam justificativas para o baixo rendimento dos alunos.

II. O conselho de classe guarda em si a possibilidade de articular os diversos segmentos da escola e tem por objeto de estudo o processo de ensino.

III. Para maior eficácia do conselho de classe, seria necessário o envolvimento de outros segmentos da comunidade escolar, por exemplo, alunos representantes de turmas.

Está correto o que se afirma apenas em:

• A. I.
• B. III
• C. I e II
• D. II e III.
• E. I e III.

Gabarito: D

Comentários

• alternativa D

   

• O erro está em:

  I- instancia BUROCRÁTICA (sendo que é DEMOCRÁTICA)

Questão 2420983

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Compreender o caráter político e pedagógico do PPP leva a considerar:

1. a função social da educação e da escola em uma sociedade cada vez mais excludente.

2. que é na ação pedagógica da escola que se torna possível a efetivação de práticas sociais emancipatórias.

3. a necessária organicidade entre o PPP e os anseios da comunidade escolar.

4. a finalidade da escola como formadora de um sujeito crítico, criativo e participativo.

5. na perspectiva em ancipatória, como um instrumento de controle, burocratizado, voltado apenas para o cumprimento de normas técnicas, de aplicação de estatísticas.

Estão corretos apenas:

• A. 2,4 e 5.
• B. 1,2,3 e 4.
• C. 3.4 e 5.
• D. 1.2.3 e 5
• E. 1.3.4 e 5

Gabarito: B

Comentários

• Caros colegas eu discordo totalmente do gabarito. N minha opinião estariam corretas apenas as acertivas 2,3,4.

   

  Compreender o caráter político e pedagógico do PPP leva a considerar:

  1. a função social da educação e da escola em uma sociedade cada vez mais excludente.

  2. que é na ação pedagógica da escola que se torna possível a efetivação de práticas sociais emancipatórias.

  3. a necessária organicidade entre o PPP e os anseios da comunidade escolar.

  4. a finalidade da escola como formadora de um sujeito crítico, criativo e participativo.

  5. na perspectiva em ancipatória, como um instrumento de controle, burocratizado, voltado apenas para o cumprimento de normas técnicas, de aplicação de estatísticas.

  Estão corretos apenas: 

• Na minha opnião também seria 2,3 e 4 fiquei sem entender :/ 

   

Questão 2420986

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia

Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de n.° 9.394/1996, revalorizam-se as ideias de Piaget, Vygotsky, entre outros estudiosos. Um dos pontos em comum entre eles é o fato de serem interacionistas, porque:

• A. as ideias desses psicólogos interacionistas vão de encontro da concepção Linguística Textual e a Análise do Discurso, entre outras.
• B. nunca assumiram compromisso com as transformações da sociedade.
• C. o processo de leitura, por exemplo, e centrado no receptor, descendente, segundo os inatistas.
• D. o processo de leitura, por exemplo, é centrado no texto, ascendente como os empiristas.
• E. concedem o conhecimento como resultado da ação que se passa entre o sujeito e um objeto.

Gabarito: E

Comentários

• my eggs

Questão 2420989

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:

I. currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização, para atender às exigências comuns da educação básica e de seus currículos.

II. terminalidade específica para aqueles que não puderam atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências.

III. professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para promover a inclusão.

IV. educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. II, III e IV.
• B. I e II.
• C. I, II e IV.
• D. l.ll e lll.
• E. I e III.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:

  I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;

  II – terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas eficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;

  III – professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;

  IV – educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;

  V – acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.

  Fonte: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB017_2001.pdf

• I. currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização, para atender às exigências comuns da educação básica e de seus currículos. O erro da questão está na palavra exigências comuns. Na verdade, são exigências especiais.

Questão 2420992

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

O projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do Atendimento Educacional Especializado prevendo na sua organização:

1. sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos.

2. cronograma de atendimento aos alunos.

3. profissionais da educação: tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais, guia-intérprete, entre outros que atuem no apoio.

4. redes de apoio no âmbito da atuação profissional, da formação, do desenvolvimento da pesquisa.

Estão corretos:

• A. 2. 3 e 4. apenas.
• B. 1,2,3 e 4
• C. 2 e 3.apenas.
• D. 1.2 e 3. apenas.
• E. 1.3 e 4. apenas.

Gabarito: B

Comentários

• Pq a alternativa 4 está correta? 

• Gisely Taborga ela está fundamentada na resolução.

   

  RESOLUÇÃO Nº 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009

  (*) Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.

   

  Art. 10. O projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do AEE prevendo na sua organização:

  I – sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos;

  II – matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de outra escola;

  III – cronograma de atendimento aos alunos;

  IV – plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas;

  V – professores para o exercício da docência do AEE;

  VI – outros profissionais da educação: tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais, guia-intérprete e outros que atuem no apoio, principalmente às atividades de alimentação, higiene e locomoção;

  VII – redes de apoio no âmbito da atuação profissional, da formação, do desenvolvimento da pesquisa, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros que maximizem o AEE.

   

  GABARITO B, todos os itens estão corretos!

   

Questão 2420995

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática)

Sobre currículo é correto afirmar que:

• A. na organização e gestão do currículo, as interdisciplinar e transdisciplinar possuem papel secundário.
• B. a organização do tempo curricular deve se restringir às aulas das várias disciplinas.
• C. o percurso formativo deve ser preestabelecido, centrado nos componentes curriculares centrais obrigatórios.
• D. os efeitos das políticas curriculares, no contexto da prática, são condicionados por questões individuais e disciplinares.
• E. é o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a socialização de significados no espaço social.

Gabarito: E

Comentários

• RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010 (*) Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.

  configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.

  Gabarito E

Questão 2420998

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

No Ensino Fundamental e no Médio, a figura da promoção e da classificação pode ser adotada em qualquer ano, série ou outra unidade de percurso escolhida, exceto no primeiro ano do Ensino Fundamental. Essas duas figuras fundamentam-se na orientação de que a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

I. avaliação contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

II. possibilidade de aceleração de estudos para estudantes com atraso escolar.

III. possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.

IV. caráter facultativo de apoio pedagógico destinado à recuperação contínua e concomitante de aprendizagem de estudantes com déficit de rendimento escolar.

Estão corretos apenas:

• A. II, III e IV
• B. II e III.
• C. I e III.
• D. I, II e IV.
• E. I, II e III.

Gabarito: B

Comentários

• BRASIL. Resolução CNE/CEB 04/2010 – Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília: CNE, 2010

  Art 48

  I - avaliação contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
  II - possibilidade de aceleração de estudos para estudantes com atraso escolar;
  III - possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do
  aprendizado;
  IV - aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
  V - oferta obrigatória de apoio pedagógico destinado à recuperação contínua e concomitante de aprendizagem de estudantes com déficit de rendimento escolar, a ser previsto no regimento escolar.

• OS erros estão em:

  I- prevalência em aspectos QUANTITATIVOS sobre QUALITATIVOS, sendo que a prioridade é no QUALITATIVO

  IV- carácter FACULTATIVO sendo que existe a OBRIGATORIEDADE

Questão 2421001

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A base nacional comum na Educação Básica constitui-se de conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e gerados nas instituições produtoras do conhecimento científico e tecnológico; no mundo do trabalho; no desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produção artística; nas formas diversas de exercício da cidadania; e nos movimentos sociais. Integram a base nacional comum:

• A. Língua Portuguesa. Matemática, Educação Física, Ensino Religioso e Arte.
• B. Língua portuguesa, Matemática, Arte e conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena.
• C. Lingua Português, Matemática, Educação Física, Arte e conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena.
• D. Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Ensino Religioso, Arte e conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena.
• E. Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física e conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena.

Gabarito: D

Comentários

• ensino religioso???????????

• Alguem ajuda não entendi, o que está valendo atualmente!

• Em nenhum momento foi mencionado ensino religioso no artigo 26 da LDB que é o que trata sobre a base nacional comum. Então também fiquei sem entender, não há resposta correta.

• Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.

  Art. 14- § 1º Integram a base nacional comum nacional: 

  a) a Língua Portuguesa; 

  b) a Matemática;  

  c) o conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas AfroBrasileira e Indígena, a Arte, em suas diferentes formas de expressão, incluindo-se a música;  

  e) a Educação Física;  

  f) o Ensino Religioso. 

• Lei 9394/96

  Art.26 §1° Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.

  §2° O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente circular obrigatório da educação básica.

  §3° A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno: (...)

  §4° O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígenas, africanas e europeia.

• O gabarito oficial diz que é letra E porém essa questão está desatualizada pois de acordo com a lei 13.415 de 2017 o ensino da arte se tornou componente curricular obrigatório da educação básica.

• Essa questão não está desatualizada. ela se refere as Diretrizes curriculares Nacionais Gerais. Pag 69

  Art. 14. A base nacional comum na Educação Básica constitui-se de conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e gerados nas instituições

  produtoras do conhecimento científico e tecnológico; no mundo do trabalho; no desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produção artística; nas formas

  diversas de exercício da cidadania; e nos movimentos sociais.

  § 1º Integram a base nacional comum nacional:

  a) a Língua Portuguesa;

  b) a Matemática;

  c) o conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena,

  d) a Arte, em suas diferentes formas de expressão, incluindo-se a música;

  e) a Educação Física;

  f) o Ensino Religioso.

  Gab-D

• O problema é que a questão não contempla a ldb, mas sim as diretrizes curriculares nacionais gerais, como explicou a fabi. Ela tá classificada errado.

Questão 2421004

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Previsto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, o princípio da Consciência Política e Histórica da Diversidade deve conduzir à(ao):

• A. conhecimento e à valorização da história dos povos africanos e da cultura afro-brasileira na construção histórica e cultural brasileira.
• B. conexão dos objetivos, estratégias de ensino e atividades com a experiência na prática dos professores , valorizando o conteúdo culturalmente estabelecido.
• C. compreensão de que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a mesmos grupos étnico-raciais, igualmente valiosas e que em conjunto constroem, na nação brasileira, sua história.
• D. manutenção, por meio de literatura, de ideias, comportamentos veiculados pela ideologia do branqueamento, pelo mito da democracia racial.
• E. possibilidade de condições para professores e alunos pensarem, decidirem, agirem, assumindo responsabilidade por relações étnico-raciais negativas.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 26-A.  Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.        (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008).

   

  § 1o  O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.          (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008).

   

  § 2o  Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.         (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008).

• a)conhecimento e à valorização da história dos povos africanos e da cultura afro-brasileira na construção histórica e cultural brasileira. CORRETA*

   b)conexão dos objetivos, estratégias de ensino e atividades com a experiência na prática dos professores (PRÁTICA DOS ALUNOS), valorizando o conteúdo culturalmente estabelecido. (ERRADA)

   c)compreensão de que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a mesmos grupos étnico-raciais (GRUPOS ÉTNICO-RACIAIS VARIADOS) igualmente valiosas e que em conjunto constroem, na nação brasileira, sua história. (ERRADA)

   d)manutenção, por meio de literatura, de ideias, comportamentos veiculados pela ideologia do branqueamento, pelo mito da democracia racial. (ERRADA)

   e) possibilidade de condições para professores e alunos pensarem, decidirem, agirem, assumindo responsabilidade por relações étnico-raciais negativas. (ERRADA)

   

  * § 1o  Art. 26 A. O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.  

  Fonte:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm

   

• XII – consideração com a diversidade étnico-racial;

  26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

  § 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira ...

Questão 2421007

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

Alfabetização e letramento se somam, e para atender à mudança ocorrida no processo de ensino e aprendizagem da língua escrita, a Escola Ativa baseia esse conhecimento em torno de cinco eixos. Um deles tem como princípio básico o fato de que cada “som” é representado por uma “letra”. Esse aprendizado é decisivo no processo de alfabetização, e se realiza quando o educando entende que o princípio que regula a escrita é a correspondência grafema-fonema. Esse eixo é denominado:

• A. desenvolvimento da oralidade.
• B. compreensão e valorização da cultura escrita.
• C. apropriação do sistema de escrita.
• D. leitura.
• E. produção de textos escritos.

Gabarito: C

Comentários

• apropriação do sistema de escrita.

Questão 2421010

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

O educador deve criar situações didáticas em que seus educandos leiam antes de aprenderem a ler convencionalmente. Para isso, deve:

• A. explicar a toda hora as palavras que considera difícil.
• B. ajudar o aluno a decorar um texto, sem tentar procurar um sentido global.
• C. propor atividades fáceis, ou seja. possíveis.
• D. estabelecer atividades que cumpram um único objetivo e propósito.
• E. deve planejar atividades de leitura, em que coloca os educandos a refletirem sobre o conhecimento que já possuem.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: E

• Deve planejar atividades de leitura, em que coloca os educandos a refletirem sobre o conhecimento que já possuem.

Questão 2421013

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A complexidade do conhecimento; Currículo (Teoria e Prática); Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

A concepção da escrita dos estudos de letramento pressupõe que as pessoas e os grupos sociais são heterogêneos e que as diversas atividades entre as pessoas acontecem de modos muito variados. Portanto, é viável que se concebam princípios gerais para a organização do currículo, mas as atividades para seu desenvolvimento, na interação entre professor e aluno(s) e entre aluno(s) e aluno(s) envolvem tal sorte de fatores de ordem social e pessoal que seus resultados são imprevisíveis. Entre esses princípios gerais do desenvolvimento do currículo, segundo a concepção do letramento encontra(m)-se o(s):

I. currículo é rígido.

II. currículo parte da realidade local: turma - escola -comunidade.

III. princípio estruturante do currículo é conteúdo.

IV. conteúdos do currículo têm a função de orientar, organizar e registrar o trabalho do professor, não são, necessariamente, conteúdos a serem focalizados em sala de aula.

Está correto apenas o que se expõe em:

• A. III.
• B. II e IV.
• C. I e III.
• D. II, III e IV.
• E. I, II e III.

Gabarito: B

Comentários

• I. currículo é rígido. ERRADO O CURRÍCULO DEVE/PODE SER MODIFICADO

  II. currículo parte da realidade local: turma - escola -comunidade. CORRETO

  III. princípio estruturante do currículo é conteúdo. ERRADO, A JUSTIFICATIVA ESTÁ NO ITEM IV

  IV. conteúdos do currículo têm a função de orientar, organizar e registrar o trabalho do professor, não são, necessariamente, conteúdos a serem focalizados em sala de aula.CORRETO

Questão 2421016

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador; Gestão da Aprendizagem; O Processo Ação-Reflexão-Ação no Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico; Pesquisa em Educação; Projeto Político Pedagógico; Protagonismo Juvenil e Cidadania; Temas Educacionais Pedagógicos

A escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento, entre outros, aos seguintes requisitos:

1. revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela.

2. incompatibilidade entre a proposta curricular e a infraestrutura entendida como espaço formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua utilização e acessibilidade.

3. foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes.

4. integração dos profissionais da educação, dos estudantes, das famílias, dos agentes da comunidade interessados na educação.

Estão corretos apenas os requisitos:

• A. 1,3 e 4.
• B. 1,2 e 4.
• C. 1 e 2.
• D. 2 e 3.
• E. 2,3 e 4

Gabarito: A

Comentários

• 2. incompatibilidade entre a proposta curricular e a infraestrutura entendida como espaço formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua utilização e acessibilidade. COMPATIBILIDADE SERIA O CORRETO!

   

  SOMENTE ESSE ITEM QUE ESTÁ ERRADO OS DEMAIS ESTÃO CORRETOS!

   

  GABARITO A

Questão 2421019

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional

O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto:

• A. aos investimentos com valor calculado a partir das despesas essenciais ao desenvolvimento dos processos.
• B. á valorização dos profissionais da educação com programa de formação continuada, critérios de acesso, permanência, remuneração com patível com a jornada de trabalho, contrariando o projeto político-pedagógico.
• C. aos princípios e às finalidades da educação, além do reconhecimento e da análise dos dados indicados pelo índice de Desenvolvimento da Educação Básica (ID E B ) e/ou outros indicadores, que o complementem ou substituam.
• D. à irrelevância de um projeto político-pedagógico concebido e assumido colegiadamente pela com unidade educacional, respeitadas as múltiplas diversidades e a pluralidade cultural.
• E. à riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos sujeitos do processo educativo, em seus diversos segmentos, respeitados o tempo, isentando de considerar o contexto sociocultural.

Gabarito: C

Comentários

• GAB.C

  § 1º O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto:

  I - aos princípios e às finalidades da educação, além do reconhecimento e da análise dos dados indicados pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e/ou outros indicadores, que o complementem ou substituam;

  II - à relevância de um projeto político-pedagógico concebido e assumido colegiadamente pela comunidade educacional, respeitadas as múltiplas diversidades e a pluralidade cultural;

  III - à riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos sujeitos do processo educativo, em seus diversos segmentos, respeitados o tempo e o contexto sociocultural;

  IV - aos padrões mínimos de qualidade (Custo Aluno-Qualidade Inicial – CAQi);

Questão 2421022

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

Sobre organização curricular, é correto afirmar que:

• A. deve-se reduzir a jornada escolar, em único ou diferentes espaços educativos, desvinculando quantidade e qualidade do tempo diário de escolarização.
• B. os cursos em tempo integral e parcial noturno devem estabelecer metodologia adequada às idades, à maturidade e à experiência de aprendizagens.
• C. a escola de Educação Básica é o espaço em que se mantém a tradição e se cristaliza a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais.
• D. é fundamental manter o rito escolar, desde a construção do currículo até os critérios que orientam a organização do trabalho escolar em sua multidimensionalidade.
• E. cabe aos sistemas educacionais, em geral, definir o programa de escolas de tempo parcial diurno (matutino ou vespertino), tempo parcial noturno, e tempo integral.

Gabarito: E

Comentários

• Cabe aos sistemas educacionais, em geral, definir o programa de escolas de tempo parcial diurno (matutino ou vespertino), tempo parcial noturno, e tempo integral (turno e contra-turno ou turno único com jornada escolar de 7 horas, no mínimo, durante todo o período letivo), tendo em vista a amplitude do papel socioeducativo atribuído ao conjunto orgânico da Educação Básica, o que requer outra organização e gestão do trabalho pedagógico.

   

  § 1º Deve-se ampliar a jornada escolar, em único ou diferentes espaços educativos, nos quais a permanência do estudante vincula-se tanto à quantidade e qualidade do tempo diário de escolarização quanto à diversidade de atividades de aprendizagens.

   

  § 2º A jornada em tempo integral com qualidade implica a necessidade da incorporação efetiva e orgânica, no currículo, de atividades e estudos pedagogicamente planejados e acompanhados.

   

  § 3º Os cursos em tempo parcial noturno devem estabelecer metodologia adequada às idades, à maturidade e à experiência de aprendizagens, para atenderem aos jovens e adultos em escolarização no tempo regular ou na modalidade de Educação de Jovens e Adultos.

   

  Fonte: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_10.pdf

  RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010 (*)

Questão 2421025

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Acerca do uso dos recursos didáticos no processo de ensino-aprendizagem, leia as afirmativas:

1. Os recursos didático-pedagógicos são com ponentes do ambiente educacional estimuladores do educando, facilitando e enriquecendo o processo de ensino e aprendizagem.

2. Algumas coisas que se encontram no ambiente onde ocorre o processo ensino-aprendizagem pode se transformar em um ótimo recurso didático, desde que utilizado de forma adequada.

3. É todo material utilizado como auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos.

4. Compreende uma diversidade de instrumentos e métodos pedagógicos que são utilizados como suporte experimental no desenvolvimento das aulas e na organização do processo de ensino e de aprendizagem.

5. O sucesso dos recursos didáticos empregados nas salas de aula se deve ao fato de ser mais fácil e atrativo para os educandos lidar com os conteúdos.

Está correto apenas o que se apresenta em: 

• A. 1 e 5.
• B. 2, 4 e 5.
• C. 1, 2, 4 e 5.
• D. 1, 2 e 4.
• E. 1, 3, 4 e 5.

Gabarito: E

Comentários

• 1. Os recursos didático-pedagógicos são com ponentes do ambiente educacional estimuladores do educando, facilitando e enriquecendo o processo de ensino e aprendizagem.

  2. Algumas coisas que se encontram no ambiente onde ocorre o processo ensino-aprendizagem pode se transformar em um ótimo recurso didático, desde que utilizado de forma adequada. ERRADA

  3. É todo material utilizado como auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos.

  4. Compreende uma diversidade de instrumentos e métodos pedagógicos que são utilizados como suporte experimental no desenvolvimento das aulas e na organização do processo de ensino e de aprendizagem.

  5. O sucesso dos recursos didáticos empregados nas salas de aula se deve ao fato de ser mais fácil e atrativo para os educandos lidar com os conteúdos.

Questão 2421028

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Componentes Curriculares; Currículo (Teoria e Prática); Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Sobre conteúdos curriculares selecionados, leia as afirmativas.

I. A base nacional comum e a parte diversificada constituem-se em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes.

II. A parte diversificada enriquece e complementa a base nacional comum, prevendo, entre outros aspectos, o estudo das características regionais e locais da sociedade.

III. A parte diversificada pode ser organizada em temas gerais, na forma de eixos temáticos, selecionados colegiadamente pelos sistemas educativos ou pela unidade escolar.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. II e III.
• B. I.
• C. I e III.
• D. II.
• E. I e II.

Gabarito: A

Comentários

• a) II e III.

   

  Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem
  ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada
  estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
  locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

   

  Art. 35-A. § 1o A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, definida em cada
  sistema de ensino, deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular e ser
  articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural.

   

  De nada!

• Não são dois blocos distintos, mas complementares. a I está errada por causa desse detalhe.

Questão 2421031

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; O Processo Ação-Reflexão-Ação no Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico; Pesquisa em Educação

A avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor - estudante - conhecimento - vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político. Nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.

• A. Em todos as séries da Educação Infantil, adota-se uma estratégia de progresso individual e contínuo, sem avaliações que impeçam o acesso do educando à etapa seguinte.
• B. Em nível operacional, a avaliação da aprendizagem tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado com aqueles princípios definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas, assim como no projeto político-pedagógico da escola.
• C. Para o avanço nos cursos e nas séries há isenção de verificação do aprendizado, para se evitar constrangimentos e burocracias que emperrem o processo.
• D. A validade da avaliação, na sua função diagnóstica, liga-se à aprendizagem, apontando para uma avaliação individual, que se atém ao quantitativo do aprendizado porque identifica o desenvolvimento dependente do estudante, que, apesar de indissociavelmente ético, é carente.
• E. A avaliação na Educação Infantil é realizado mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, objetivando promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.

Gabarito: B

Comentários

• Em nível operacional, a avaliação da aprendizagem tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado com aqueles princípios definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas, assim como no projeto político-pedagógico da escola.

  Gabarito B

• para quem ficou com dúvida entre a alternativa A e B. O erro da alternativa A é que não existe séries na educação infantil.

Questão 2421034

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Sobre Educação Básica, leia as afirmativas.

1. O Ensino Fundamental, obrigatório e gratuito, com duração de 8 (oito) anos, é organizado e tratado em duas fases: a dos 4 (quatro) anos iniciais e a dos 4 (quatro) anos finais.

2. Desenvolvem-se a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da economia, da tecnologia, das artes, da cultura e dos valores em que se fundamenta a sociedade.

3. Os objetivos da formação básica das crianças, definidos para a Educação Infantil, prolongam-se durante os anos iniciais do Ensino Fundamental.

4. Desenvolve-se a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores. Está correto o que se afirma apenas em:

• A. 3 e 4.
• B. 1.2 e 3.
• C. 2, 3 e 4.
• D. 1, 3 e 4.
• E. 2 e 4.

Gabarito: C

Comentários

• c) 2, 3 e 4.

   

  Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:(Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

   

  Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm

• GABARITO C

   

  1 - Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (...)   

   

  2 - Art. 32. (Seção III Do Ensino Fundamental) - II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

  3 -

   

  4 - Art. 32. (Seção III Do Ensino Fundamental) - III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

• Na lei fala de " economia"? Na alternativa 2?

Questão 2421037

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Interdisciplinaridade e Contextualização; Temas Educacionais Pedagógicos

A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser construída em função das peculiaridades do meio e das características, interesses e necessidades dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também, de modo flexível e variável, conforme cada projeto escolar, e assegurando:

• A. escolha da abordagem didático-pedagógica disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar pela escola.
• B. concepção e organização do espaço curricular e físico que se imbriquem e alarguem, incluindo espaços, ambientes e equipamentos apenas em salas de aula.
• C. redução e unificação dos tempos e espaços curriculares, porque educar é responsabilidade da família e, por isso é essencial passar mais tempo junto a ela.
• D. entendimento de rede de aprendizagem, como um esfacelamento de ações didático-pedagógicas, com foco na aprendizagem e no gosto de aprender.
• E. compreensão da matriz curricular entendida como limitadora de movimento, dinamismo curricular e educacional.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 13. O currículo, assumindo como referência os princípios educacionais garantidos à educação, assegurados no artigo 4º desta Resolução, configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos

  III - escolha da abordagem didático-pedagógica disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar pela escola, que oriente o projeto político-pedagógico e resulte de pacto estabelecido entre os profissionais da escola, conselhos escolares e comunidade, subsidiando a organização da matriz curricular, a definição de eixos temáticos e a constituição de redes de aprendizagem;

  GABARITO A

  FONTE: RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010 (*) Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica

Questão 2421040

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Planejamento Educacional

A aula é a forma predominante pela qual é organizado o processo de ensino e aprendizagem. Sobre o assunto, pode-se afirmar que a aula é:

• A. toda situação didática na qual se põem objetivos individuais, visando incitar as crianças e jovens a aprenderem as coisas do passado.
• B. ambiente pouco propício para pensar e criar além de impedir questionamentos.
• C. norteada por uma série de componentes, que vão conduzir o aluno à disciplina e controle do pensamento.
• D. um conjunto de meios e condições através dos quais o professor orienta, guia e fornece estímulos ao processo de ensino e aprendizagem.
• E. o espaço de interação entre o professor e o indivíduo em formação que acentua a manutenção do poder docente.

Gabarito: D

Comentários

• um conjunto de meios e condições através dos quais o professor orienta, guia e fornece estímulos ao processo de ensino e aprendizagem.

Questão 2421043

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Ausubel e a Aprendizagem Significativa; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Para haver aprendizagem significativa é necessário

• A. incorporar conteúdos linearmente.
• B. ter disposição para aprender. 
• C. formalizar os conteúdos.
• D. memorizar o conteúdo.
• E. listar e ordenar currículos.

Gabarito: B

Comentários

• O pesquisador norte-americano David Paul Ausubel (1918-2008) dizia que, quanto mais sabemos, mais aprendemos.

   

  De acordo com ele, há duas condições para que a aprendizagem significativa ocorra: o conteúdo a ser ensinado deve ser potencialmente revelador e o estudante precisa estar disposto a relacionar o material de maneira consistente e não arbitrária.

   

  https://novaescola.org.br/conteudo/262/david-ausubel-e-a-aprendizagem-significativa

   

  Gabarito letra B

Questão 2421046

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Ausubel e a Aprendizagem Significativa; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

São características básicas da aprendizagem significativa:

• A. representacional e conceitual.
• B. proposicional e derivativa.
• C. não arbitrariedade substantividade.
• D. superordenada e cientifica.
• E. especificidade e matriz ideacional.

Gabarito: C

Comentários

•  

  A aprendizagem significativa somente é possível quando um novo conhecimento se relaciona de forma substantiva e não arbitrária a outro já existente. Para que essa relação ocorra, é preciso que exista uma predisposição para aprender. Ao mesmo tempo, é necessária uma situação de ensino potencialmente significativa, planejada pelo professor, que leve em conta o contexto no qual o estudante está inserido e o uso social do objeto a ser estudado. 

  https://novaescola.org.br/conteudo/262/david-ausubel-e-a-aprendizagem-significativa

  Gabarito letra C

• É característica fundamental da teoria da educação significativa de Ausubel a não arbitrariedade substantividade

   

• Uma relação não arbitrária e substantiva significa que as ideias são relacionadas à algum aspecto relevante existente na estrutura cognitiva do aluno, , como, pro exemplo, uma imagem, um símbolo, um conceito ou uma proposição.

Questão 2421049

• Banca: IBADE
• Órgão: SEDUC-RO
• Ano: 2016
• Provas: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Séries Iniciais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

Educandos que apresentam necessidades especiais são aqueles que, durante o processo educacional demonstram:

1. dificuldades comuns de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que atrapalham o acompanhamento das atividades curriculares.

2. dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos.

3. altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. 2 e 3.
• B. 1 e 3.
• C. 1 e 2.
• D. 1.
• E. 3.

Gabarito: A

Comentários

• RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001.(*) Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.

   

  Art. 5º Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem:

  b) aquelas relacionadas a condições, disfunções, limitações ou deficiências;

  II – dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis;

  III - altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.

  GABARITO: A