Combate à desigualdade pela raiz
Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais
confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a
lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos
nós. [...]
Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio:
se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a
desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência
frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo,
porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção
social?
A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme
contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares.
No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos
são submetidos desde pequenos.
Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de
exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente,
não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento
de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a
ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos
e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de
estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]
Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as
práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se
configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada.
Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem
pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto
favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida,
alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.
A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com
tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar
a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de
desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo.
Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de
conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e
prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras,
desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.
(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)
“No entanto, a urgência frente ao ‘apagão de mão de obra’ tem gerado uma pressão por investimento no ensino
médio.” (2º§) Analise os itens a seguir considerando o período destacado.
I. Há uma comprovação acerca das informações apresentadas anteriormente.
II. Há uma justificativa para a oposição feita aos fatos apresentados no início do 2º§.
III. A expressão “apagão de mão de obra” apresenta-se entre aspas indicando a presença de uma linguagem coloquial.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)