. Os defensores das teorias ambientalistas do desenvolvimento consideram que, quando um comportamento é associado a um determinado estímulo, ele tende a reaparecer quando estiverem presentes estímulos semelhantes. Esse fenômeno é denominado:
Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.
O envolvimento do adolescente com as substâncias químicas pode ocorrer em vários estágios:
____________________, onde não há uso de substâncias psicoativas; _________________, no qual o uso ocorre de maneira esporádica; ____________________, fase em que os prejuízos começam a emergir; ____________________, onde ao longo de um ano ocorre o uso recorrente das substâncias psicoativas que levam a prejuízos sociais e legais mais importantes e a ____________________, fase em que aparecem a tolerância, que é usar mais tempo ou quantidade maior para alcançar os efeitos desejados, onde há prejuízos sociais e legais graves e sintomas físicos que aparecem com a interrupção do uso (síndrome de abstinência).
Segundo Chassot, compreender a ciência como uma linguagem construída por homens e mulheres para explicar o mundo natural contribui para
Com relação à abordagem da saúde no currículo das escolas brasileiras, analise as afirmativas a seguir.
I. A Lei nº 5.692/71 introduziu formalmente a temática da saúde nas atividades escolares, sob a designação de Programas de Saúde.
II. A temática é, prioritariamente, desenvolvida na disciplina de Ciências Naturais.
III. Nos Parâmetros Nacionais Curriculares, o tema Saúde é um dos temas transversais.
Assinale:
No que se refere à concepção, à importância, às dimensões e aos níveis do planejamento participativo, julgue o item a seguir.
Os fatores contextuais do enfoque participativo incluem a tecnificação, a disciplinaridade e a especialização, que são características fundamentais para a aplicação da ciência no cotidiano.
“Um estudante deve usar o pensamento científico para refletir sobre o grau de credibilidade das afirmações que ouvimos dos outros, tanto das pessoas com as quais nos relacionamos, quanto dos meios de comunicação e de todas as fontes de informação do dia a dia."
(Melina Furman – Nova Escola.)
Dentro dessa perspectiva os professores devem, no ensino de ciências, EXCETO:
Na obra Ensino de Ciências: fundamentos e métodos, vários autores apresentam seu posicionamento a respeito das relações aluno/professor e ensino de ciências. Assinale (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS a respeito do posicionamento das relações aluno/professor e ensino de ciências:
( ) No ensino de ciências, a escolha adequada da sequência dos tópicos e assuntos garante a aprendizagem dos alunos.
( ) A difusão do conhecimento científico é uma exclusividade da instituição escolar e das políticas educacionais.
( ) As possibilidades e riscos criados pelo conhecimento científico e suas tecnologias fazem parte das decisões éticas, políticas e econômicas.
( ) A aprendizagem é um processo interno que ocorre como resultado da ação de um sujeito, logo não é possível ensinar a quem não quer aprender.
Assinale a alternativa que preenche ADEQUADAMENTE as lacunas, de cima para baixo:
Professores de Ciências realizam experimentos como forma de estimular a atitude investigativa nos alunos. Essas atividades estimulam a percepção do conhecimento científico como forma de busca de respostas para problemas, utilizando o confronto de ideias com os fatos observados, que estão sujeitos a interpretações, modificações, avanços e influências do conteúdo social, político e cultural. Para esses professores, os experimentos são
Atualmente o ensino de Ciências Naturais deve buscar uma mudança metodológica e atitudinal nos alunos. Assim uma
professora que pretende, por exemplo, trabalhar com seus alunos o tema: “Vegetais: o que comer?" precisará definir
procedimentos metodológicos adequados a essa nova perspectiva. Considerando a adequação dos procedimentos
metodológicos a essa perspectiva de Ciências Naturais, marque V para os adequados e F para os inadequados.
( ) Montagem de mini-horta com os alunos na escola para posterior utilização da produção em receitas saudáveis e
nutritivas, pesquisadas e definidas pelo grupo de estudantes.
( ) Preenchimento de fichas de descrição de diferentes tipos de vegetais.
( ) Agendamento de entrevista com nutricionista para esclarecer as dúvidas dos alunos relacionadas à alimentação e
possíveis alterações de hábitos relativos ao cuidado com o corpo.
( ) Correção das atividades do livro de Ciências relacionadas ao assunto, passando as respostas corretas no quadro
para reforçar e garantir a aprendizagem.
Assinale a sequência correta.
PROPOSTA 1
A professora Sílvia pediu para cada aluno trazer de casa um pote com cascas, pedaços de verduras, legumes, frutas e restos de carne. Todos os potes foram colocados juntos, abertos, e ficaram assim quase uma semana. Durante esse tempo, os alunos fizeram observações e registros no caderno. Apareceram umas minhoquinhas brancas que ficavam andando sobre os restos e todos queriam saber que bichos eram aqueles. A professora também não sabia, consultou um colega especialista em Ciências e descobriu que eram larvas de insetos que estavam se alimentando dos restos. Sílvia solicitou uma pesquisa em grupo sobre aqueles misteriosos bichinhos e selecionou materiais da biblioteca da escola para pesquisa em sala de aula. Alguns grupos descobriram que aquelas minhoquinhas iriam virar moscas na fase adulta. Algumas crianças duvidaram. A professora sugeriu que tampassem os potes com gaze. Depois de algum tempo, constataram que as larvas cresciam e formavam casulos como as borboletas e, finalmente, moscas adultas apareceram dentro dos potes. O trabalho foi encerrado com uma aula de discussão para ajudar a sistematização dos conhecimentos adquiridos, também foi pedido um relato escrito sobre as descobertas realizadas.
PROPOSTA 2
A professora Cátia começou pedindo aos alunos que lessem o trecho do livro que tratava de decomposição e orientou para que fizessem os exercícios e, em seguida, respondessem no caderno algumas perguntas complementares ditadas por ela. Finalmente, como tarefa de casa, pediu aos alunos que deixassem um pedaço de pão úmido fora da geladeira por três dias e observassem o que aconteceria. Para ter certeza de que todos fariam a atividade, determinou que levassem o pão para a classe na próxima aula de Ciências. A maioria levou um pão embolorado e a professora explicou que eram fungos e que iriam fazer a decomposição do pão. Depois distribuiu um texto complementar e ditou algumas perguntas sobre ele. Na terceira e última aula, foi feita a correção dos exercícios e foram passadas transparências de figuras coloridas de fungos que ela costumava usar nos anos anteriores. Respondeu às perguntas dos alunos e marcou uma prova sobre decomposição.
(Adaptado de CAMPOS, M. C. da C. Didática de ciências: o ensinoaprendizagem como investigação. São Paulo: FTD, 1999.
Sobre o processo de ensino e aprendizagem de Ciências Naturais evidenciado pelas propostas das professoras, assinale a
afirmativa correta.
Sobre o ensino de Ciências, assinale a alternativa correta.
A integração entre as disciplinas e as áreas deve ser efetivada com o desenvolvimento de atividades mais globalizadas, envolvendo várias habilidades comuns e conectando conceitos e contextos que deverão estar presentes no planejamento do professor. Na definição das áreas do currículo a partir da matriz curricular proposta pela Secretaria de Estado da Educação, ressalta-se a importância de se considerar a relação indissociável entre conhecimentos, linguagem e afetos para que a integração se efetive no estudo por áreas de conhecimentos descritos a seguir:
1. Linguagens e Códigos
2. Ciências da Natureza Matemática
3. Ciências Humanas
Correlacione essas áreas de conhecimento com as afirmativas a seguir:
1. Leva em consideração às noções que o conhecimento é trazido por sistemas significativos de expressão.
2. Refere-se às noções e conceitos essenciais sobre fenômenos, processos, sistemas e operações, que contribuem para a constituição de saberes, conhecimentos, valores e práticas sociais, indispensáveis ao exercício de uma vida de cidadania plena.
3. Dizem respeito a valores fundamentais, ao interesse social, direitos e deveres dos cidadãos, envolvendo respeito ao bem comum e à ordem democrática, como fundamentos da sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência respectivamente correta de cima para baixo.
O conteúdo de ensino desta matéria deve propiciar o contato do aluno com a diversidade de formas de vida e de ambiente, bem como as necessidades e condições necessárias à sobrevivência das diferentes espécies de seres vivos. O ensino destes conteúdos precisa superar classificações simplistas de elementos da natureza como úteis ou nocivos aos seres humanos.
O trecho acima relata como deve ocorrer o ensino:
Acerca das estratégias de ensino para a educação de jovens e adultos (EJA), julgue o próximo item.
O ensino de ciências deverá contribuir para a promoção
e a ampliação das interpretações sobre aspectos individuais
e coletivos que condicionam a saúde e a reprodução humanas
e sobre as transformações dos ecossistemas no planeta como
um todo e, particularmente, na localidade onde se vive
Acerca das estratégias de ensino para a educação de jovens e adultos (EJA), julgue o próximo item.
Visando-se uma aprendizagem significativa na EJA, os
conteúdos e métodos de ensino de ciências deverão priorizar
a capacidade de memorização dos estudantes, que é superior
à das crianças.
Existem cinco tipos de laboratórios didáticos:
I laboratório de demonstração
II laboratório tradicional
III laboratório divergente
IV laboratório aberto
V laboratório de baixo custo
Fonte: A universidade e o aprendizado escolar de ciências, projeto USP/PIBID.
O tipo de laboratório em que não há interação física do estudante com a aparelhagem é o
O processo de aprendizagem infantil inicia-se muito antes da educação formal. A criança, quando chega à escola, traz consigo um conjunto de saberes originados de suas práticas sociais cotidianas produzindo, assim, um modelo explicativo para os fenômenos naturais. Entretanto, ela geralmente não consegue dar conta do real desses fenômenos, que procura representar com sua construção espontânea. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental são várias as possibilidades de se trabalhar o ensino de Ciências com as crianças, considerando que elas estão ‘descobrindo’ (elaboração/reelaboração) o mundo que as cerca através da curiosidade, do interesse, da imaginação e da espontaneidade. No processo de aprendizagem, os alunos ampliam o seu referencial de conteúdos científicos e operam com maior número de informações e generalizações abrangentes. O ensino de ciências se constitui, então, num processo de alfabetização científica e tecnológica que permitirá ao aluno, cada vez mais, estabelecer conexões com os fenômenos naturais, sócio-culturais e, em consequência, realizar uma leitura e uma interpretação mais elaborada da natureza e da sociedade.
Sob a ótica da abordagem histórico-cultural, o ensino de ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve promover situações de aprendizagem que privilegiem o desenvolvimento de determinadas habilidades científicas, que são importantes no desenvolvimento conceitual.
Fonte: SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio: disciplinas curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998, p. 115-116.
Assinale a alternativa que não contempla as habilidades que devem ser privilegiadas no ensino de Ciências nos anos iniciais no Ensino Fundamental, segundo os pressupostos metodológicos da Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina.
Sobre o ensino de Ciências e alguns de seus respectivos conteúdos para os primeiros anos do Ensino Fundamental é correto afirmar, exceto:
Fonte: SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio: disciplinas
curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998, p. 124-127.
O professor deve estar preocupado com o desenvolvimento do aluno. Sobre o ensino de Artes, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. É preciso estar atento para que o aluno desenvolva atitudes de autoconfiança e autocrítica nas tomadas de decisões em relação às produções pessoais e ao posicionamento em relação à artistas, obras e meios de divulgação das artes.
II. O professor deve evitar a valorização da capacidade lúdica, mas ter flexibilidade para instigar o espírito de investigação e de crítica como aspectos importantes da experiência artística.
III. O professor deve estar atento ao direito de liberdade de expressão e preservação da própria cultura.
Estão corretas as afirmativas:
O estudo dos Movimentos artísticos em Artes Visuais em diferentes épocas e diferentes culturas faz parte do Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais. Sobre o ensino desse tópico, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. Nesse percurso histórico, da época das cavernas até a contemporaneidade, percebe-se que o indivíduo tem se confrontado com uma infinidade de representações visuais. A Arte, certamente, participa de forma reativa ao processo, junto às constantes transformações sociais.
II. O estudo da História da Arte deve estar inserido no ensino de Arte, considerando a importância desse entendimento da relação entre cultura, arte e história.
III. O professor deve estar atento para as considerações a nível subjetivo e objetivo por parte dos alunos, que, apesar de relativo, deve ultrapassar simplesmente o “eu acho” ou “pode ser”.
Estão corretas as afirmativas:
Leia a afirmativa a seguir:
Um ensino que se preocupe com a natureza da ciência também estará possivelmente favorecendo que os estudantes construam uma visão mais humana da ciência, destacando-se algumas características conceituais como: ciência possui validade intrínseca; é social, politica e economicamente neutra; está apartada de qualquer sentimento que não seja lógico, frio e racional (MORAES, 2008).
Essa afirmativa é:
A filosofia e a história da ciência podem assumir funções importantes no ensino de ciências na educação básica. Assinale a sequência CORRETA de afirmações verdadeiras (V) ou falsas (F) acerca do que motiva o uso de história da ciência na educação científica:
( ) Possibilidade de aumento da predisposição em aprender por parte do aluno.
( ) Possibilidade de auxiliar na contextualização de conceitos científicos a serem aprendidos.
( ) Possibilidade de mostrar o caráter histórico e socialmente construído da ciência.
( ) Evidenciação do caráter indutivo do conhecimento científico inerente à história da ciência.
( ) Evidenciação do caráter dedutivo do conhecimento científico inerente à história da ciência.
A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:
“Uma explosão em um laboratório na Escola Estadual Presidente Vargas, em Dourados, deixou uma pessoa ferida. O professor de biologia fazia experimentos com produtos químicos durante a aula quando aconteceu a explosão, segundo informações do boletim de ocorrência, registrado na diretoria da escola. O professor foi socorrido e encaminhado ao hospital e o local foi interditado por conta do risco de contaminação.”
Esse incidente, relatado pelo G1 de Mato Grosso do Sul, nos mostra o risco que professores e alunos podem correr se práticas laboratoriais não seguirem condutas adequadas de segurança. Qual situação descrita a seguir ajuda a prevenir da melhor forma os acidentes laboratoriais?
“Discussões sobre a natureza e a importância da alfabetização em geral e da científica, em particular, atingem desde pesquisadores, trabalhando isoladamente, até instituições do porte e escopo da UNESCO que investem hoje grandes quantidades de recursos e procuram integrar a comunidade de educadores em ciências do mundo (...).”
(INEP, 1992, p. 6.)
Sendo uma temática relevante a ser trabalhada pelos professores de Ciências, o que seria “alfabetização científico-tecnológica”?
“Segundo Libâneo (2013), ‘para desenvolver o pensamento independente e criativo não é suficiente o conhecimento do tema, mas é necessário o ensino de habilidades e capacidades, isto é, os métodos de adquirir e aplicar os conhecimentos’. Também os PCNEM (Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio) propõem que o sentido de aprendizagem na área propicie um aprendizado útil à vida e ao trabalho, no qual as informações, o conhecimento, as competências, as habilidades e os valores desenvolvidos sejam instrumentos reais de percepção, satisfação, interpretação, julgamento, atuação, desenvolvimento pessoal ou de aprendizado permanente, evitando tópicos cujos sentidos só possam ser compreendidos em outra etapa de escolaridade.”
(PCNEM, 2000.)
A análise do trecho anterior nos ajuda a inferir que a prática educativa do professor de Biologia deverá exercer uma didática e uma metodologia que:
A abordagem cognitiva para o ensino de ciências se apoia nas teorias cognitivistas que influenciaram a pesquisa e a prática de ensino e aprendizagem de ciências, especialmente a partir da década de 70 do século passado. As teorias cognitivas de Jean Piaget e Lev Vygotsky são a base que sustenta os pressupostos dessa abordagem que, em linhas gerais, propõe que o conhecimento seja construído individualmente e socialmente na relação dos sujeitos com o mundo e com os demais sujeitos e dentro de contextos sociais e culturais determinados.
Internet: <https://edisciplinas.usp.br>
Considerando as informações do texto apresentado e os múltiplos aspectos a elas relacionados, julgue o próximo item, relativo à metodologia de ensino de ciências.
O estímulo ao diálogo e à discussão em sala de aula acerca dos
temas de ciências facilita o aprendizado, por permitir que os
alunos empreguem a linguagem da ciência.
A abordagem cognitiva para o ensino de ciências se apoia nas teorias cognitivistas que influenciaram a pesquisa e a prática de ensino e aprendizagem de ciências, especialmente a partir da década de 70 do século passado. As teorias cognitivas de Jean Piaget e Lev Vygotsky são a base que sustenta os pressupostos dessa abordagem que, em linhas gerais, propõe que o conhecimento seja construído individualmente e socialmente na relação dos sujeitos com o mundo e com os demais sujeitos e dentro de contextos sociais e culturais determinados.
Internet: <https://edisciplinas.usp.br>
Considerando as informações do texto apresentado e os múltiplos aspectos a elas relacionados, julgue o próximo item, relativo à metodologia de ensino de ciências.
A abordagem histórica e filosófica da ciência permite focalizar
nos processos e contextos histórico e social da produção
da ciência, em contraponto aos produtos da ciência,
apresentando como vantagem a exposição da ciência como um
constante questionar cujas conclusões podem mudar.
A abordagem cognitiva para o ensino de ciências se apoia nas teorias cognitivistas que influenciaram a pesquisa e a prática de ensino e aprendizagem de ciências, especialmente a partir da década de 70 do século passado. As teorias cognitivas de Jean Piaget e Lev Vygotsky são a base que sustenta os pressupostos dessa abordagem que, em linhas gerais, propõe que o conhecimento seja construído individualmente e socialmente na relação dos sujeitos com o mundo e com os demais sujeitos e dentro de contextos sociais e culturais determinados.
Internet: <https://edisciplinas.usp.br>
Considerando as informações do texto apresentado e os múltiplos aspectos a elas relacionados, julgue o próximo item, relativo à metodologia de ensino de ciências.
As propostas de ensino de ciências que valorizem a
experimentação devem proporcionar aos estudantes a chance
de fazer observações de determinado fenômeno e formular e
testar hipóteses.
A abordagem cognitiva para o ensino de ciências se apoia nas teorias cognitivistas que influenciaram a pesquisa e a prática de ensino e aprendizagem de ciências, especialmente a partir da década de 70 do século passado. As teorias cognitivas de Jean Piaget e Lev Vygotsky são a base que sustenta os pressupostos dessa abordagem que, em linhas gerais, propõe que o conhecimento seja construído individualmente e socialmente na relação dos sujeitos com o mundo e com os demais sujeitos e dentro de contextos sociais e culturais determinados.
Internet: <https://edisciplinas.usp.br>
Considerando as informações do texto apresentado e os múltiplos aspectos a elas relacionados, julgue o próximo item, relativo à metodologia de ensino de ciências.
Na abordagem cognitivista do ensino de ciências, o foco se dá
na análise dos impactos ambientais promovidos pelo
desenvolvimento científico e tecnológico e na promoção do
desenvolvimento de ações de conservação, o que demanda
a análise das implicações sociais, políticas e éticas.
O ato de pesquisar é inerente à condição humana, pois o homem está sempre buscando mais conhecimentos. A ciência constitui, atualmente, a forma mais eficiente de gerar conhecimentos significativos para as sociedades contemporâneas. A pesquisa só evolui mediante o surgimento de contradições, de conflitos, de necessidades humanas que estimulem o seu avanço para compreender os fenômenos naturais.
Internet: <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br>
Considerando o texto e as exigências metodológicas do ensino de ciências, julgue o item a seguir.
A escola deve se limitar a ensinar como os fenômenos da
ciência ocorrem, evitando processos de construção da ciência,
os quais frequentemente retiram o foco da aprendizagem.
O ato de pesquisar é inerente à condição humana, pois o homem está sempre buscando mais conhecimentos. A ciência constitui, atualmente, a forma mais eficiente de gerar conhecimentos significativos para as sociedades contemporâneas. A pesquisa só evolui mediante o surgimento de contradições, de conflitos, de necessidades humanas que estimulem o seu avanço para compreender os fenômenos naturais.
Internet: <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br>
Considerando o texto e as exigências metodológicas do ensino de ciências, julgue o item a seguir.
O uso de espaços denominados não formais, que estão além
dos limites físicos das escolas, tem contribuído para a melhoria
da qualidade do ensino de ciências.
O ato de pesquisar é inerente à condição humana, pois o homem está sempre buscando mais conhecimentos. A ciência constitui, atualmente, a forma mais eficiente de gerar conhecimentos significativos para as sociedades contemporâneas. A pesquisa só evolui mediante o surgimento de contradições, de conflitos, de necessidades humanas que estimulem o seu avanço para compreender os fenômenos naturais.
Internet: <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br>
Considerando o texto e as exigências metodológicas do ensino de ciências, julgue o item a seguir.
Tecnologias inovadoras como o uso de vídeos, simulações
computacionais e aulas a distância devem ser empregadas no
ensino de ciências, independentemente de os professores ou
estudantes terem sido preparados para tais inovações.
O ato de pesquisar é inerente à condição humana, pois o homem está sempre buscando mais conhecimentos. A ciência constitui, atualmente, a forma mais eficiente de gerar conhecimentos significativos para as sociedades contemporâneas. A pesquisa só evolui mediante o surgimento de contradições, de conflitos, de necessidades humanas que estimulem o seu avanço para compreender os fenômenos naturais.
Internet: <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br>
Considerando o texto e as exigências metodológicas do ensino de ciências, julgue o item a seguir.
A produção de materiais de boa qualidade informativa e a
exposição entusiástica pelo professor na transmissão de seus
conhecimentos para os estudantes constitui a base dos
princípios construtivistas.
O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global foi elaborado em 1992 no Fórum Global durante a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio 92). A respeito dos princípios fundamentais da educação para sociedades sustentáveis e da relação entre as políticas públicas de educação ambiental e a sustentabilidade, julgue o item a seguir.
De acordo com o referido tratado, a educação ambiental
é importante na formação de cidadãos para que tenham
consciência local e planetária e respeitem a soberania das
nações e a autodeterminação dos povos.
O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global foi elaborado em 1992 no Fórum Global durante a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio 92). A respeito dos princípios fundamentais da educação para sociedades sustentáveis e da relação entre as políticas públicas de educação ambiental e a sustentabilidade, julgue o item a seguir.
As diretrizes propostas nesse tratado incluem a identificação
e o estudo das causas dos hábitos consumistas da sociedade
contemporânea, o que poderá permitir mudanças nas práticas
adotadas e redução do consumismo exagerado.
As legislações que versam sobre o ensino de ciências e biologia destacam um ensino pautado na importância das aprendizagens. Por isso conceitos como letramento científico, aprendizagem significativa, contextualização e transposição didática são alguns dos aspectos importantes dos documentos oficias. Em relação a esses conceitos, analise as afirmativas abaixo.
I. O trabalho que transforma um objeto de saber em um objeto de ensino é chamado de transposição didática. Para Yves Chevallard este conceito diz respeito a um saber a ensinar, que sofre, a partir de então transformações que vão torná-lo apto a ocupar um lugar de objeto de ensino.
II. Quando os conhecimentos, realidades e vivências prévias dos alunos são considerados como ponto de partida para o ensino, tem-se a contextualização. Nesse caso, o ensino da biologia fará sentido para o aluno e a compreensão dos processos e fenômenos biológicos será favorecida.
III. O letramento científico é um conceito que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo natural, social e tecnológico, mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais da ciência.
IV. A aprendizagem significativa implica a aquisição de um vocabulário básico de conceitos científicos, a compreensão da natureza do método científico e a compreensão do impacto da ciência e da tecnologia sobre os indivíduos e a sociedade.
É correto o que se afirma em
A importância do domínio científico e da habilidade didática para uma educação científica de qualidade é ancorada na defesa de que a aprendizagem das ciências deve ser acompanhada por uma aprendizagem sobre as ciências. Considerando essa proposição, assinale a opção que NÃO corresponde a uma contribuição da inclusão da educação científica crítica no ensino de biologia.
Tendo em vista que, com o compromisso de contribuir para a formação intelectual, profissional e cultural do cidadão cego brasileiro, o Ministério da Educação unificou, em todo o território nacional, os caracteres braille para o uso na química, garantindo, assim, acesso a textos específicos da área, julgue o item a seguir, acerca da Grafia Química Braille para Uso no Brasil.
O corte de equações químicas é feito antes ou depois de símbolos operatórios, símbolos de relações numéricas ou setas, sendo necessária a repetição desses símbolos na linha seguinte, tal qual exemplificado a seguir.
2C(grafite) + 2O2(g) →
→ 2CO2(g)
Tendo em vista que, com o compromisso de contribuir para a formação intelectual, profissional e cultural do cidadão cego brasileiro, o Ministério da Educação unificou, em todo o território nacional, os caracteres braille para o uso na química, garantindo, assim, acesso a textos específicos da área, julgue o item a seguir, acerca da Grafia Química Braille para Uso no Brasil.
A translineação de uma fórmula química na grafia braille é feita após uma ligação química, tornando-se necessário repetir os símbolos na continuidade da representação, tal como exemplificado a seguir.
H3C–CH2–CH2–
– CH3
Em geral, podemos dizer que todas as tentativas de privilegiar, ora uma elaboração cuidadosa e articulada do conteúdo a ser aprendido, ora uma metodologia atenta exclusivamente ao desenvolvimento psicológico do estudante, não somente têm reduzido o espaço de ação do professor e perturbado sua sobrevivência profissional, mas também têm obtido resultados insatisfatórios quanto à aprendizagem dos estudantes. O recente crescimento de uma visão construtivista de ensino e aprendizagem nos meios didáticos recoloca o problema da formação do professor, ressaltando a importância do seu conhecimento científico e da natureza de sua competência profissional.
A. Villani e J. L. A. Pacca. Construtivismo, conhecimento científico e
habilidade didática no ensino de ciências. In: Revista da Faculdade de
Educação, São Paulo, v. 23, n.º 1/2, jan.-dez./1997, p. 196-214 (com adaptações)
Considerando o texto precedente e os múltiplos aspectos relacionados ao ensino, julgue o seguinte item.
A capacidade de definir metas específicas a serem atingidas
em cada aula é uma competência disciplinar importante para
professores de biologia.
Considerando as diversas modalidades didáticas utilizadas no ensino de biologia, julgue o item que se segue.
Ao apresentar um espécime ou demonstrar um fenômeno aos
alunos durante uma aula prática, o professor se utiliza de uma
modalidade didática que, embora possibilite aos alunos
adquirirem habilidades de manuseio, preparo e realização
de experimentos, é limitada por não desafiar a imaginação
e o raciocínio dos estudantes.
Considerando as diversas modalidades didáticas utilizadas no ensino de biologia, julgue o item que se segue.
A técnica de mapas conceituais consiste na elaboração
de diagramas representando conceitos e as suas correlações.
Considerando as diversas modalidades didáticas utilizadas no ensino de biologia, julgue o item que se segue.
O uso de tecnologias como vídeos, simulações computacionais
e pesquisas via Internet é compatível com as modalidades
de projetos e de demonstrações.
Educadores, psicólogos e cientistas vêm há muito tempo tentando explicar como transcorre o aprendizado de biologia, construindo diferentes teorias que, uma vez aceitas e adotadas, podem fundamentar o trabalho do professor em sala de aula. Essas teorias se baseiam em observações e em experiências que visam buscar elementos, com o objetivo de prever o comportamento dos estudantes e assim orientar atividades docentes. Na literatura sobre o assunto, são reconhecidas algumas tendências que influíram profundamente nos processos educacionais nas décadas de 50 a 80 do século passado.
Myriam Krasilchik. Prática de ensino de biologia.
São Paulo: EdUSP, 2004, p. 23 (com adaptações).
Considerando o texto apresentado e os múltiplos aspectos a ele relacionados, julgue o item subsequente.
A teoria sociocultural foi desenvolvida na década de 90 do
século passado e reconheceu o papel central do professor na
escola para a formação sociocultural, tendo sido fundamental
para alavancar o ensino da biologia integrada à sociedade.
A respeito de recursos didáticos que podem ser empregados no ensino de biologia, julgue o item seguinte.
Sendo a biologia uma área de estudo investigativa, atividades
práticas como coleta de material biológico no campo
podem ser empregadas como uma importante ferramenta
para seu ensino.
A respeito de recursos didáticos que podem ser empregados no ensino de biologia, julgue o item seguinte.
A popularização das câmeras digitais acopladas aos telefones
celulares, por facilitar o registro do ambiente natural e urbano,
tem potencial para fazer avançar o emprego da fotografia
como recurso didático-pedagógico no ensino de biologia.
A respeito de recursos didáticos que podem ser empregados no ensino de biologia, julgue o item seguinte.
Os constantes avanços das tecnologias têm garantido a intensa
participação dos alunos em atividades práticas em laboratórios
e em salas de aula em razão do fácil acesso aos recursos
computacionais e de laboratório.
A respeito de recursos didáticos que podem ser empregados no ensino de biologia, julgue o item seguinte.
A construção de maquetes deve ser evitada como recurso
manual no ensino de biologia, pois o emprego desse recurso
dificulta a interação do estudante com o conteúdo.
No que se refere a competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a disciplina de biologia, julgue o item subsequente.
Espera-se que um estudante de ensino médio, ao se defrontar
com um tema específico em biologia, seja capaz de obter
uma boa quantidade de informações de diferentes fontes,
como textos publicados em livros, análise de imagens e leitura
de entrevistas.
No que se refere a competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a disciplina de biologia, julgue o item subsequente.
Um estudante de biologia do ensino médio deve ser capaz
de empregar os sistemas de classificação zoológica atualmente
aceitos para classificar os animais.
No que se refere a competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a disciplina de biologia, julgue o item subsequente.
Um estudante de ensino médio deve ser capaz de descrever
características dos seres vivos observados a olho nu, dada
a dificuldade em manter microscópios nos laboratórios
das escolas, o que impede a abordagem das características
microscópicas dos seres vivos.
Trata-se da arte de promover e proteger a saúde das crianças, através de uma atenção integral, compreendendo a criança como um ser em desenvolvimento com suas particularidades.
O trecho acima descreve:
Fatores ________ estão relacionados com a dimensão biológica, com ênfase para o corpo que precisa ter integridade anatômica, com bom funcionamento dos órgãos dos sentidos, do sistema nervoso central e das glândulas.
Assinale a alternativa que apresenta o termo que completa de forma correta a lacuna do texto.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação de conhecimentos é uma etapa importante do trabalho do educador no ambiente escolar. Assim, o professor deve considerar as particularidades dos alunos ao planejar as atividades avaliativas e pedagógicas, pois um processo de assimilação ativa de conhecimentos deve adotar um sistema classificatório e inflexível de avaliação.
II. Na perspectiva dos principais autores e teóricos sobre a aprendizagem de ciências no ambiente escolar, o processo de ensino constitui-se de um sistema desarticulado, pois os esforços pedagógicos do professor em nada contribuem para o desenvolvimento do aluno. Assim, o educador deve dedicar-se ao desenvolvimento de atividades lúdicas em sala de aula, sempre priorizando a adoção de métodos de ensino contextualizados e adequados à realidade dos educandos.
Marque a alternativa CORRETA:
Ao discutir a metodologia do ensino de Ciências, Delizoicov e Angotti (1994) afirmam que a atividade educativa pode ser desenvolvida em três momentos pedagógicos. Um deles destina-se, sobretudo, a abordar sistematicamente o conhecimento que vem sendo incorporado pelo aluno, para analisar e interpretar tanto as situações iniciais que determinam o seu estudo como outras situações que não estejam diretamente ligadas ao motivo inicial, mas que são explicadas pelo mesmo conhecimento.
Esse momento é chamado de
Sobre o uso do laboratório de Ciências na prática pedagógica, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) As escolas que não possuem laboratório devem evitar o uso da sala de aula para atividades experimentais, pois ela se torna um ambiente propício ao acontecimento de acidentes com materiais e reagentes utilizados em aulas práticas.
( ) As atividades experimentais devem ser montadas pelos alunos de acordo com um roteiro, sem intervenção do professor, sendo eles protagonistas da construção de seu próprio conhecimento.
( ) As atividades experimentais podem ser realizadas pelos alunos em grupo ou podem ser apenas demonstrativas, realizadas pelo professor. Isso depende do material e do espaço disponível para a realização destas.
( ) As atividades experimentais são importantes para a apreensão do conhecimento científico, bem como para estimular o aluno a refletir sobre o seu papel na sociedade, e como ele pode contribuir para o desenvolvimento dela.
Assinale a sequência correta.
A Ciência deve adentrar a escola para ajudar a superar visões educativas de senso comum lá presentes.
Ao mesmo tempo, deve-se evidenciar o papel crítico e transformador do professor, o qual pode desenvolver através de teorias e práticas críticas, atividades educativas de caráter emancipatório, reservando à educação escolar a importante tarefa de:
Zozibini respondeu à seguinte pergunta:
Os líderes atuais estão fazendo o suficiente para proteger futuras gerações das mudanças climáticas?
“Eu acho que os futuros líderes poderiam fazer um pouco mais, mas eu também acredito que nós, como indivíduos, podemos fazer um papel em tornar o clima do jeito que deveria ser no futuro. Temos crianças protestando pelo clima, e eu acho que nós, adultos, deveríamos participar também", respondeu Zozibini.
A afirmação de Zozibini: “Temos crianças protestando pelo clima...” Refere-se:
Leia o trecho a seguir.
__________ é um vocábulo que designa qualquer coisa que não tenha mais utilidade, sujeira, o que é imprestável para os seres humanos e, portanto, jogado fora. Sua destinação inadequada pode promover diversos problemas socioambientais. No ambiente escolar, as campanhas sobre a importância da __________ servem para ensinar toda a comunidade a dar tratamento adequado ao que é descartado.
Assinale a opção cujos termos completam adequadamente as lacunas do trecho acima.