Prova NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR

Prova NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

ID

1893214

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Português

Assuntos

Yaci, a indígena que tem tudo para brilhar nas Olimpíadas

Ela venceu a seletiva de tiro com arco e está na reta final para compor a equipe que representará o Brasil nos jogos

Se muitos indígenas brasileiros ainda utilizam o arco e flecha como instrumento de caça, esse nunca foi o caso de Graziela Paulino dos Santos, a Yaci. Da etnia Karapanã, ela nasceu e cresceu na comunidade Nova Canaã, na zona rural de Manaus, onde sempre frequentou a escola e sonhava em fazer faculdade na capital. Arco e flecha? Só nas comemorações do dia do índio mesmo, quando atirava para celebrar.

Se alguém contasse para ela, há dois anos, que teria chances de um dia compor a equipe olímpica do Brasil de tiro com arco, ela provavelmente riria descrente. Mesmo assim, quando o projeto Arquearia Indígena da FAS (Fundação Amazônia Sustentável) chegou à comunidade para selecionar jovens para praticar o esporte, ela resolveu tentar.

Sem praticamente nenhum preparo, competiu com outros adolescentes da região e ficou entre os 12 selecionados que passaram a receber apoio para treinar em Manaus. “Eu nunca sonhei ser atleta e nem tinha muitas esperanças, então continuei com a escola. Passava uma semana por mês treinando e depois voltava para estudar”.

Boa aluna, Yaci se dedicava muito e sonhava com o dia em que iria fazer faculdade. Quando terminou o colegial, aproveitou a oportunidade de viver na Vila Olímpica, seguir treinando e passar no vestibular. Ingressou na universidade de Ciências Contábeis.

Assim como sempre foi dedicada e esforçada nos estudos, Yaci passou a dar tudo de si à arquearia. Durante 2015, treinou todos os dias, das oito ao meio dia e das três às cinco e meia. E ainda tinha pique para ir para a faculdade à noite. “Eu me dedico muito e, quando vejo que preciso melhorar em algum ponto, treino para conseguir”, conta. Toda essa dedicação começou a render frutos em janeiro de 2016, quando participou da primeira seletiva para as Olimpíadas, em São Paulo, e ficou em primeiro lugar. Competindo contra ela, havia atletas com mais de dez anos de treinamento, mas ela não se amedrontou.

A partir de 3 de março, ela vai encarar mais quatro etapas da seletiva final, em combate de arqueiro contra arqueiro, que podem garantir a vaga na equipe olímpica. “Eu treino todo dia direitinho e agora vou treinar mais ainda, para dar meu melhor e tentar essa vaga”, diz Yaci, que não falta a nenhum treino e está cheia de expectativa – mas não quer cantar vitória antes da hora. Para ela, o arco e flecha representam muito mais que um esporte. “Eu sou uma referência para os jovens da minha comunidade. Mesmo pobres, com poucas condições e uma vida muito simples, eles estão vendo que dá para ir atrás dos sonhos”.

Ela também se orgulha de estar representando sua comunidade indígena para o resto do país. E para conseguir levar sua representatividade para os holofotes dos Jogos Olímpicos e conquistar uma medalha, não vai medir esforços. “Eu quero ser atleta profissional por muitos anos ainda e só trabalhar com contabilidade mais para frente”.

Vamos torcer para que ela consiga!

(Disponível em:<http://azmina.com.br/2016/02/yaci-a-indigena-que-tem-tudo-para-brilhar-nas-olimpiadas/>. Acesso em 01/03/2016.)

De acordo com o texto, é correto afirmar:

Alternativas

Yaci, junto de outros indígenas, compõe a equipe brasileira indígena de arco e flecha.

A atleta começou a praticar a arquearia quando era criança, mas nunca foi reconhecida, por ser indígena.

Mesmo sem treinamento prévio, Yaci se destacou no arco e flecha diante de atletas não indígenas.

Yaci acredita que, por ser indígena, possui naturalmente mais talento para esse esporte.

Comentários

c)

Mesmo sem treinamento prévio, Yaci se destacou no arco e flecha diante de atletas não indígenas.
"Sem praticamente nenhum preparo, competiu com outros adolescentes da região e ficou entre os 12 selecionados que passaram a receber apoio para treinar em Manaus."

Complicado...primeiramente que não foi MESMO SEM TREINAMENTO PRÉVIO.
Em segundo lugar, em nenhum lugar está escrito que ela se destacou no arco e flecha diante de atletas não indígenas...

Só acertei porque marquei a "menos errada"
A banca pede "de acordo como o texto" e extrapola na sua própria interpretação.
Sem praticamente nenhum preparo, competiu com outros adolescentes da região e ficou entre os 12 selecionados que passaram a receber apoio para treinar em Manaus. “Eu nunca sonhei ser atleta e nem tinha muitas esperanças, então continuei com a escola. Passava uma semana por mês treinando e depois voltava para estudar”.

GABARITO C
A questão foi anulada pela banca.

http://www.nc.ufpr.br/concursos_externos/pmc2016/provas/403-docenciaI.pdf

Questão 01.
"Sem praticamente nenhum preparo, competiu com outros adolescentes da região" Ela competiu com adolescentes da região quando não tinha experiencia e nem treinamento e só depois com muito treinamento disputou com as finalistas. Não concordo com o gabarito.

ID

1893217

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Português

Assuntos

Yaci, a indígena que tem tudo para brilhar nas Olimpíadas

Ela venceu a seletiva de tiro com arco e está na reta final para compor a equipe que representará o Brasil nos jogos

Vamos torcer para que ela consiga!

(Disponível em:<http://azmina.com.br/2016/02/yaci-a-indigena-que-tem-tudo-para-brilhar-nas-olimpiadas/>. Acesso em 01/03/2016.)

Sobre o texto, considere as seguintes afirmativas:

1. A atleta acredita que as pessoas da sua comunidade podem se sentir inspiradas a lutar pelos seus sonhos através do exemplo dela.

2. A comunidade indígena de onde Yaci vem já tinha revelado outros 12 talentos da arquearia, mas apenas ela é referência.

3. Por não acreditar que ia seguir com a carreira esportiva, Yaci, paralelamente aos treinos, estudou e chegou a passar no vestibular.

4. Yaci se inspira nos outros atletas indígenas que estão competindo contra ela nas seletivas, afirmando que eles são um exemplo para a sua comunidade.

Assinale a alternativa correta.

Alternativas

Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.

Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.

Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.

As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

Comentários

Gabarito letra A:

1) A atleta acredita que as pessoas da sua comunidade podem se sentir inspiradas a lutar pelos seus sonhos através do exemplo dela.

Correta. “Eu sou uma referência para os jovens da minha comunidade. Mesmo pobres, com poucas condições e uma vida muito simples, eles estão vendo que dá para ir atrás dos sonhos”.

2) A comunidade indígena de onde Yaci vem já tinha revelado outros 12 talentos da arquearia, mas apenas ela é referência.

Errada. Sem praticamente nenhum preparo, competiu com outros adolescentes da região e ficou entre os 12 selecionados que passaram a receber apoio para treinar em Manaus.

3) Por não acreditar que ia seguir com a carreira esportiva, Yaci, paralelamente aos treinos, estudou e chegou a passar no vestibular.

Correta. “Eu nunca sonhei ser atleta e nem tinha muitas esperanças, então continuei com a escola.

4) Yaci se inspira nos outros atletas indígenas que estão competindo contra ela nas seletivas, afirmando que eles são um exemplo para a sua comunidade.

Errada: “Eu sou uma referência para os jovens da minha comunidade.
a questão cita atletas da região e não da aldeia em específico.

ID

1893220

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Português

Assuntos

Yaci, a indígena que tem tudo para brilhar nas Olimpíadas

Ela venceu a seletiva de tiro com arco e está na reta final para compor a equipe que representará o Brasil nos jogos

Vamos torcer para que ela consiga!

(Disponível em:<http://azmina.com.br/2016/02/yaci-a-indigena-que-tem-tudo-para-brilhar-nas-olimpiadas/>. Acesso em 01/03/2016.)

Sobre o gênero textual apresentado, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Trata-se de um texto argumentativo, o que se evidencia pela presença da opinião autoral presente na última linha do texto.

Trata-se de um texto dissertativo, por apresentar diversas opiniões da atleta sobre as questões sociais.

Trata-se de um texto informativo, caracterizado por informações dadas tanto pelo autor quanto pela atleta, por meio de citações diretas.

Trata-se de um texto narrativo, marcado pela presença de uma protagonista e de um narrador que conta a sua história.

Comentários

O texto não é narrativo pq os fatos não acontecem simultaneamente com a narração, ou não estão em sequencia dos acontecimentos. Na narração o autor é fiel aos acontecimentos e sua opinião é desprezível.
É Texto narrativo de Gênero Informativo.

Tipo Textual: NARRATIVO

Gênero textual: INFORMATIVO
Texto informativo é uma produção textual com informação sobre um determinado assunto, que tem como objetivo esclarecer uma pessoa ou conjunto de pessoas sobre essa matéria.

Normalmente em prosa, o texto informativo elucida e esclarece o leitor sobre o tema em questão. Podem existir textos informativos sobre animais, com características e informações sobre os animais ou sobre doenças como a dengue. Um texto informativo sobre a dengue, por exemplo, provavelmente disponibilizará informação sobre os sintomas, tratamento e formas de prevenção. Neste último caso, estamos perante um texto informativo científico, com informações autenticadas de acordo com a ciência.

Os textos informativos podem ser jornalísticos ou técnicos, sendo que os textos informativos técnicos são manuais de instrução ou bulas de remédios, por exemplo.

No âmbito estrutural, muitos textos informativos são compostos por uma breve introdução, desenvolvimento e conclusão. A linguagem utilizada em um texto informativo deve ser clara, direta e objetiva, e devem ser mencionados conceitos concretos e reais, juntamente com a referência de fontes e exemplos. Normalmente, os textos informativos não têm figuras de linguagem que podem remeter a difícil interpretação, como metáforas e paradoxos.

O jornalismo é responsável pela criação de vários textos informativos, em notícias, revistas, jornais, entrevistas, etc. Também são considerados informativos os textos que fazem parte de artigos científicos.

Concluindo, este texto é um texto informativo sobre o que é um texto informativo.

[ Fonte: https://www.significados.com.br/texto-informativo/ ]
Letra C.

TIPOLOGIA TEXTUAL

TEXTO NARRATIVO -> conta-se um fato, fictício ou não, que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. Toda a narração tem um enredo ou intriga – o encadeamento, a sucessão de fatos, o conflito que se desenvolve.

(tempo verbal predominante é o PASSADO, pretérito perfeito e o mais que perfeito). Os gêneros que se apropriam da estrutura narrativa são: contos, crônicas, fábulas, romance, biografias etc.

TEXTO DESCRITIVO -> é uma modalidade de composição textual cujo objetivo é fazer um retrato por escrito (ou não) de um lugar, uma pessoa, um animal, um pensamento, um sentimento, um objetivo, um movimento (descrição objetiva ou subjetiva de coisas, pessoas ou situações, normalmente numa enumeração, contém verbos de ligação. Os gêneros que se apropriam da estrutura descritiva são: laudo, relatório, ata, guia de viagem, manuais, anúncios, propaganda, relatórios, biografia, tutorial, etc. Também podem ser encontrados em textos literários através da descrição subjetiva.

TEXTO INJUNTIVO/INSTRUCIONAL-> é o texto que visa a dar instruções, ordens, avisos, conselhos, fazer advertências ou prescrever procedimentos, com o propósito de instruir o leitor/interlocutor. Exemplos: receitas culinárias ou médicas, manuais de instrução, bulas de medicamentos, regulamentos, editais, placas de sinalização, campanhas comunitárias. Predomina os verbos no Imperativo.

TEXTO DISSERTATIVO:>>> tempo verbal predominante é o PRESENTE.
a) ARGUMENTATIVO -> apresenta posicionamentos pessoais e exposição de ideias/opiniões apresentadas de forma lógica. Com razoável grau de objetividade, clareza, respeito pelo registro formal da língua e coerência. Seu intuito é a defesa de um ponto de vista que convença o interlocutor. Os gêneros que se apropriam da estrutura dissertativa são: ensaio, carta argumentativa, dissertação-argumentativa, editorial etc.

Dica: Em textos argumentativos, a expressão “na verdade” é um modalizador e exprime um juízo de valor, um modo de ver, uma opinião do autor.

b) EXPOSITIVO -> caracterizado por esclarecer um assunto de maneira atemporal com o objetivo de explicá-lo de maneira clara, concisa, sem intenção de convencer o leitor. Neste tipo de texto, o autor procura somente informar, explicar ou interpretar ideias, conceitos ou pontos de vista, por meio de uma explanação imparcial – que não conduza à polêmica e não tenha o propósito imediato de persuadir ou formar a opinião do leitor. Tem finalidade informativa com o objetivo de abordar algum tema e transmitir conhecimento a respeito desse tema, transmitir dados e conceitos.

Ao contrário dos textos poéticos ou literários, que utilizam a linguagem conotativa, o texto informativo utiliza linguagem denotativa.

Além de apresentar dados e referências, não há interferência de subjetividade, ou seja, o texto é isento de sentimentos, sensações, apreciações do autor ou opiniões.
Creio que a pegadinha aí é o "gênero textual" ...na verdade quando começamos a ler temos em mente uma narração, porém narração é "tipo textual" e não gênero! Questão capciosa...
GAB C

Desatentei para a questão e fui de letra D.

#RUMO_A_PCPR.
1 - Narrativo à Contar histórias ,possui cenários, personagens. Ação-verbos. Narrador na 1° e 3°pessoa .
2-Dissertativo à informação, comparação, contraste, tese.
Normalmente vem em revistas
Divide-se em 2:
A)Expositivo- não tem sua opinião forma clara, informação , descrição , comparação, contraste. Textos jornalísticos.
B)Argumentativo – defender a ideia hipótese , teoria ou opinião, convencer o leitor que acredite nela . Usa-se exemplos, citações, dados.
3- Descrição à Caracterizar, pessoas, objetos entre outros “fotografar”. Por meios de palavras, usa-se adjetivos-estáticos / verbos de ligação.
4- INJUNTIVO à Orientador
Ex: bula de remédio, receita de bolo.
5- INFORMATIVO à Os textos informativos tem o objetivo de abordar algum tema e transmitir conhecimento a respeito desse tema, transmitir dados e conceitos
Gabarito C de Caveira!! Rumo á PMPR!!! SELVA\\\\\!!!!
O texto informativo é um texto em que o escritor expõe brevemente um tema, fato ou circunstância ao leitor.
Além de apresentar dados e referências, não há interferência de subjetividade, ou seja, o texto é isento de sentimentos, sensações, apreciações .
assim que eu aprendi.
PC-PR 2021
AVANTE PM-PR!!!
Muito bom

ID

1893223

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Português

Assuntos

Yaci, a indígena que tem tudo para brilhar nas Olimpíadas

Ela venceu a seletiva de tiro com arco e está na reta final para compor a equipe que representará o Brasil nos jogos

Vamos torcer para que ela consiga!

(Disponível em:<http://azmina.com.br/2016/02/yaci-a-indigena-que-tem-tudo-para-brilhar-nas-olimpiadas/>. Acesso em 01/03/2016.)

A respeito dos marcadores do discurso no texto, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda, associando as expressões sublinhadas com as respectivas relações que elas estabelecem no texto.

1. Assim como sempre foi dedicada e esforçada nos estudos, Yaci passou a dar tudo de si à arquearia.

2. Eu me dedico muito e, quando vejo que preciso melhorar em algum ponto, treino para conseguir.

3. Mesmo pobres, com poucas condições e uma vida muito simples, eles estão vendo que dá para ir atrás dos sonhos.

( ) Concessão.

( ) Comparação.

( ) Adição.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

Alternativas

3 – 2 – 1.

2 – 1 – 3.

2 – 3 – 1.

3 – 1 – 2.

Comentários

d)

3 – 1 – 2.
Nossa, Luiz Antonio.. super informativo seu comentário!! Aprendi muitoo.... nem imagina! :)
Essa questão foi fácil pq bastaria saber q o "e" é adição. A única opção q indica o e como adição é a letra D.

Saber esses macetes na hora da prova poupa tempo.
Torcendo para que essa banca seja a escolhida para ser a organizadora do concurso do Senado Federal!

;)
Banca do Senado Federal ?? hahaah vai sonhando , aguarde a FGV ;)
Um conselho para quem errou: abra os olhos!
"Assim como" não tem mais "ar de" explicaçao?
Alguns tiipos de conjunções...

1) Aditivas: ligam orações ou palavras, expressando ideia de acrescentamento ou adição. São elas: e, nem (= e não), não só... mas também, não só... como também, bem como, não só... mas ainda

Por exemplo:

A sua pesquisa é clara e objetiva.

Ela não só dirigiu a pesquisa como também escreveu o relatório.

b) Concessivas: introduzem uma oração que expressa ideia contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua realização. São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, etc.

Por exemplo:

Embora fosse tarde, fomos visitá-lo.
Eu não desistirei desse plano mesmo que todos me abandonem.

c) Comparativas: introduzem uma oração que expressa ideia de comparação com referência à oração principal. São elas: como, assim como, tal como, como se, (tão)... como, tanto como, tanto quanto, do que, quanto, tal, qual, tal qual, que nem, que (combinado com menos ou mais), etc.

Por exemplo:

O jogo de hoje será mais difícil que o de ontem.
Ele é preguiçoso tal como o irmão.
Nessas questões sobre conjunções não tem esse negócio de fácil ou difícil. O que tem que ser feito é memorizar a tabela com as principais. Não tem outro jeito. Nessas questões não funciona o "achismo" nem a arrogância dos "sabe tudo". Segue abaixo 9 tipos de conjunções:

Causal: já que, uma vez que, como, porque.

Comparativa: como, tal qual, mais I(do) que.

Condicional: caso, se, desde que, contanto que.

Conformativa: conforme, segundo, consoante.

Consecutiva: tanto que, de modo que, de sorte que.

Concessiva: embora, ainda que, mesmo que, apesar de que, conquanto.

Final: para que, a fim de que, porque.

Proporcional: à medida que, à proporção que, ao passo que.

Temporal: quando, sempre que, mal, logo que.

Espero que seja útil.

Boa sorte a todos que estudam.
Aditivas: adição: e, nem (= e não), não só... mas também, não só... como também, bem como, não só... mas ainda
Concessivas: ideia contrária à da principal: embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, etc.
Comparativas: ideia de comparação: como, mais (do) que, menos (do) que, tanto quanto, assim como...

Gaba: d
galera,baixem o aplicativo "conjunções de pestana no celular.Ajuda muito.
"E" - Adição

ID

1893226

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Português

Assuntos

O texto a seguir, adaptado da revista Mundo Estranho, explicita os passos da criogenia, processo que permite manter um corpo congelado para uma possível “ressurreição” quando (e se) a tecnologia permitir. Numere os parágrafos de forma a organizá-los numa progressão textual coerente e lógica.

( ) Em seguida, o corpo, envolto em um saco plástico protetor, é mergulhado em um grande cilindro de nitrogênio líquido circulante a 196 ºC negativos. A cabeça, presa ao corpo ou avulsa (sim, é possível congelar só a cabeça), fica no fundo do cilindro, para que, em caso de vazamento, demore mais a descongelar.

( ) No transporte até a clínica, o corpo é colocado em uma manta térmica especial e imerso em um tanque de gelo até chegar à instituição. A ideia é manter o corpo na temperatura mais baixa possível, para minimizar a atividade cerebral restante e manter os tecidos preservados por mais tempo.

( ) Na clínica, o sangue do paciente é retirado e, em seu lugar, é inserido um líquido à base de glicerina, evitando que cristais de gelo se formem no interior das células e rompam as membranas. Esse processo é chamado de vitrificação e permite que o corpo fique em animação suspensa por longos períodos.

( ) Depois que o coração para de bater, um médico atesta a morte legal do paciente e o processo de criogenia começa. Um líquido anticoagulante é injetado no corpo e uma máquina continua bombeando sangue e oxigênio artificialmente para evitar a morte dos tecidos. O ideal é que tudo isso aconteça em, no máximo, 15 minutos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Alternativas

4 – 2 – 3 – 1.

2 – 3 – 1 – 4.

4 – 2 – 1 – 3.

2 – 4 – 3 – 1.

Comentários

Gabarito A

Texto extraido do site:

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/existem-mesmo-pessoas-congeladas-para-ressuscitar-no-futuro
Depois que o coração para de bater, um médico atesta a morte legal do paciente e o processo de criogenia começa. Um líquido anticoagulante é injetado no corpo e uma máquina continua bombeando sangue e oxigênio artificialmente para evitar a morte dos tecidos. O ideal é que tudo isso aconteça em, no máximo, 15 minutos. No transporte até a clínica, o corpo é colocado em uma manta térmica especial e imerso em um tanque de gelo até chegar à instituição. A ideia é manter o corpo na temperatura mais baixa possível, para minimizar a atividade cerebral restante e manter os tecidos preservados por mais tempo.Na clínica, o sangue do paciente é retirado e, em seu lugar, é inserido um líquido à base de glicerina, evitando que cristais de gelo se formem no interior das células e rompam as membranas. Esse processo é chamado de vitrificação e permite que o corpo fique em animação suspensa por longos períodos.Em seguida, o corpo, envolto em um saco plástico protetor, é mergulhado em um grande cilindro de nitrogênio líquido circulante a 196 ºC negativos. A cabeça, presa ao corpo ou avulsa (sim, é possível congelar só a cabeça), fica no fundo do cilindro, para que, em caso de vazamento, demore mais a descongelar.

Gabarito(a) : 4,3,2,1
Cópia da ESAF *-*
A frase que começa com "No transporte até a clínica(...)" só pode vir antes da que começa com "Na clínica(...)", então a correta só poderia ser a letra A.
4- Depois que o coração para de bater, um médico atesta a morte legal do paciente e o processo de criogenia começa. Um líquido anticoagulante é injetado no corpo e uma máquina continua bombeando sangue e oxigênio artificialmente para evitar a morte dos tecidos. O ideal é que tudo isso aconteça em, no máximo, 15 minutos.

2- No transporte até a clínica, o corpo é colocado em uma manta térmica especial e imerso em um tanque de gelo até chegar à instituição. A ideia é manter o corpo na temperatura mais baixa possível, para minimizar a atividade cerebral restante e manter os tecidos preservados por mais tempo.

3- Na clínica, o sangue do paciente é retirado e, em seu lugar, é inserido um líquido à base de glicerina, evitando que cristais de gelo se formem no interior das células e rompam as membranas. Esse processo é chamado de vitrificação e permite que o corpo fique em animação suspensa por longos períodos.

1- Em seguida, o corpo, envolto em um saco plástico protetor, é mergulhado em um grande cilindro de nitrogênio líquido circulante a 196 ºC negativos. A cabeça, presa ao corpo ou avulsa (sim, é possível congelar só a cabeça), fica no fundo do cilindro, para que, em caso de vazamento, demore mais a descongelar.
4- Depois que o coração para de bater, um médico atesta a morte legal do paciente e o processo de criogenia começa. Um líquido anticoagulante é injetado no corpo e uma máquina continua bombeando sangue e oxigênio artificialmente para evitar a morte dos tecidos. O ideal é que tudo isso aconteça em, no máximo, 15 minutos.

2- No transporte até a clínica, o corpo é colocado em uma manta térmica especial e imerso em um tanque de gelo até chegar à instituição. A ideia é manter o corpo na temperatura mais baixa possível, para minimizar a atividade cerebral restante e manter os tecidos preservados por mais tempo.

3- Na clínica, o sangue do paciente é retirado e, em seu lugar, é inserido um líquido à base de glicerina, evitando que cristais de gelo se formem no interior das células e rompam as membranas. Esse processo é chamado de vitrificação e permite que o corpo fique em animação suspensa por longos períodos.

1- Em seguida, o corpo, envolto em um saco plástico protetor, é mergulhado em um grande cilindro de nitrogênio líquido circulante a 196 ºC negativos. A cabeça, presa ao corpo ou avulsa (sim, é possível congelar só a cabeça), fica no fundo do cilindro, para que, em caso de vazamento, demore mais a descongelar.
sinistro
UFPR, sendo UFPR. #vem2021

ID

1893229

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Português

Assuntos

Um portal de notícias apresentava, no dia 01 de março de 2016, a seguinte manchete:

Se você tem estes telefones, não poderá mais usar o WhatsApp.

Sem prejuízo de significado, esta manchete pode ser reescrita como:

Alternativas

Não poderá mais usar o WhatsApp quem tiver telefones.

WhatsApp deixará de ser um aplicativo para telefones.

Embora você tenha vários telefones, não poderá mais usar o WhatsApp.

Alguns telefones celulares não terão mais acesso ao WhatsApp.

Comentários

Letra D.

A notícia se refere a uma reportagem na qual o WhatsApp informa que a empresa deixará de prestar serviços a alguns modelos de celulares.

Logo, a alternativa D retrata bem a manchete.

Fonte: https://brasil.elpais.com/brasil/2016/02/29/tecnologia/1456782364_112830.html

Bons estudos!
Avante PMPR #Pertenceremos!
essa banca sempre surpreende
Raciocínio lógico?

ID

1893232

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Matemática

Assuntos

A respeito de unidades de medida, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

( ) 1 cm2 = 0,0001 m2 .

( ) 1 m3 = 1000 mm3 .

( ) 6 km2 = 6000 m2 .

( ) 0,5 m3 = 500 litros.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Alternativas

V – V – V – F.

F – V – F – F.

V – F – F – V.

F – F – V – V.

Comentários

Gabarito C

1 cm² = 1/10.000 >>> 0,0001m²

1 m³ = 1/1.000.000 >>> 0,000000001 mm³

6 km² = 6 * 1.000.000 >>> 6.000.000 m²

0,5 m³ = 0,5 * 1000 >>> 500 litros
Transformando 1m² (metro quadrado) em cm² (centímetro quadrado)
1º passo: transformar m² em dm²
2º passo: transformar dm² em cm²

Pelo processo prático podemos multiplicar o m² por 100x100 (10 000)

1 x 100 x 100 = 10 000 → 1m² = 10 000cm²

O processo inverso seria: (Transformando 1cm² (centímetro quadrado) em m² (metro quadrado)

1 x 1/100 x 1/100 = 1/10 000 → 1cm² = 1/10 000m² = 0,0001m²
Questão ótima pra quem tá começando a estudar essa conversão de medidas
Mano do céu, pior que LINUX.

Rumo a PC-PR.
gab C

ps. Decímetro cúbico (DCM³) = litro.
Há uma relação entre eles.
O DCM³ mede volume e o Litro mede o que preenche o volume. No caso o liquido.

ps. 1m³ = 1000 Litros.
No caso da Alternativa E: 0,5 metros³ = 500 decímetros³ = 500 litros.
http://sketchtoy.com/69511279

Andar para direita = multiplicar
Andar para esquerda = dividir
A tabela de conversão é a mesma para metro quadrado e metro cúbico, no entanto ao invés de 10 é 100 para o quadrado e 1000 para o cubo.
Karina (KM)

Hoje (HM)

DAnçou (DAM)

Muito (M)

Depois (DM)

CoMeu (CM)

MMs (mm)
MEU BIZU

KM - HM - DAM - M - DM - CM -MM

KHAGAR DEMASIADAMENTE DEMTRO DO CARRO DO MEU AMOR

SE VC QUER IR PRA ESQUERDA ( M PARA KM, POR EXEMPLO), DEVE-SE DIVIDIR
LEMBRE:

ESQUERDA = COMUNISMO = DIVISÃO (DIVIDE POR 10 CADA VEZ QUE ANDAR PRA ESQUERDA)
Que Homem Danado Muito Descuidado Com Mulheres

km Hm Dam M Dm Cm Mm

ID

1893235

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Matemática

Assuntos

O algarismo das unidades do número 111 + 112 + 113 + ... + 1116 é

Alternativas

Comentários

alguem?
RESPOSTA (B)

11¹ = 11

11² = 121

...

11^16 = ...1

Todos os números terminam com o algarismo "1"

Como são 16 os números somados, o algarismo da soma toda tem que ser 16 x 1

O algarismo do total será, consequentemente, o numeral 6
Alguém consegue explicar melhor essa questão?
Vou tentar elucidar...

Lembremos que um número, por exemplo o 237, tem como centenas o número 2, a dezena será o 3 e a unidade será o 7.

Nesta ordem de somatório, temos uma sequência de 16 números, tendo como unidade o número 1.

1) 11¹= 11

2) 11² = 11x11 = 121

3) 11³ = 11x11x11= 1331

...

16) 11¹6 = 11x11x11...= ....1

Ao somarmos os 16 números com final 1, teremos o último algarismo 6.

Mais os menos assim...

11+121+1331+...1+...1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+...1 = ......6

Por isso podemos afirmar que o algarismo do número que resultar dessa soma é 6.
https://www.youtube.com/watch?v=nVhn8G2w1SE

esse vídeo pode ajudar!
toda base terminada em 1 elevada a qualquer expoente terá como resultado um número terminado em 1.
Aqui temos uma somatória: então vamos somar (1) 16 vezes... logo o final será 6.

ID

1893241

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Matemática

Assuntos

Dois clientes chegam a uma loja de roupas e fazem seu pedido. O primeiro cliente compra dois pares de meias e uma calça e paga R$ 136,00. O segundo cliente leva um par de meias e três calças e paga R$ 368,00. Um terceiro cliente chega à loja e compra dois pares de meias e duas calças. Quanto pagará, em reais, este último cliente pelo seu pedido?

Alternativas

236,00.

256,00.

265,00.

286,00.

Comentários

2M+1C = 136,00 logo 1C= 136 - 2M

1M+3C = 368,00

Substituindo C na segunda equação:

1M+ 3(136 - 2M) = 368

M + 408 - 6M= 368

-5M= 368-408 (-1)

M= 40/5

M=8

Encontrar agora o valor da calça, usei a primeira equação:

2M + 1C = 136,00

1C = 136- 2.8

C= 120,00

Por último se a pessoa comprou dois pares de meia e duas calças:

2C + 2M =?

2.8 +2. 120= 256,00

RESPOSTA: 256,00
Sendo Meia:(M) e Calça:(C)

1° cliente: 2M+C=136 2° cliente: M+3C=368 3° cliente: 2M+2C=?

2M+C=136 ---> C=136-2M

M+3C=368 ---> M+3(136-2M) ---> M+408-6M=368 ---> -5M=-40 ---> 5M=40 ---> M=40/5 ---> M=8

2M+C=136 ---> 2(8)+C=136 ---> 16+C=136 ---> C=136-16 ---> C=120

Então: 2M+2C ---> 2(8)+2(120) ---> 16+240 ---> 256
Fiz por sistemas lineares :

1º Consumidor : 2x+1y=136$
2º Consumidor : 1x+3y=368$

Logo mutiplicaremos e subitraímo a 2º equação

vem : 2x+1y=136
  - 2x+6y=736

Logo : cancelemos o 2x e aí sobra o y, e com uma continha de menos ja sabemos o valor do y :

Vem :5y=600
y=120

Logo subistituímos o y na 1º equação, para achar o x :

Vem: 2x+1.120=136
2x=16
   x=8

Logo subistituímos tanto o x quanto o y na 3º equação

3º Consumidor: 2x+2y= ?
2.8+2.120=256

RESPOSTA B
Nessa loja eu só vou pode comprar depois que eu passar no concurso hehe
Resposta B: R$256,00

Fiz assim, inicialmente considerei que o valor de cada calça custaria R$100,00.

Desta forma o cliente 1 gastou R$136,00: 2 pares de meia e 1 calça ( 18 + 18 de meias e 100 da calça)= 136

Cliente 2 gastou R$368,00: 1 par de meia e 3 calças (considerando os preços gastos pelo cliente 1 fiz a substituição e vi que não deu certo). 36 + 100+100+100= 336

Com isso, aumentei o valor das calças de 100 para 120 e de cada meia para 8, ao invés de 18)

Cliente 1: 2 pares de meia (8+8=16), 1 calça (120). Somando tudo deu 136. Aí fui conferir os mesmos valores nas compras do cliente 2.

Cliente 2: 1 par de meia (8) e 3 calças (120+120+120=360). Somando tudo deu o valor gasto: 368.

Com esse resultado substitui nas compras do cliente 3: 2 pares de meia (16) e 2 calças (240)= 256,00
Gab. "B".

Amiguinhos, é sistema de equações de primeiro grau. Exatamente conforme explicou a amiguinha Tayla Tamara Conrado Lages, ela deixou bem detalhado como funciona "sistema de equações".

Bons estudos!
Ariane fez no método "força bruta" hahahaha
Melhor de todos!
Para aqueles, assim como eu, que têm bastante dificuldade em matemática, os resumos escritos são muito difíceis de entender, é necessário um detalhamento em vídeo, e esse é o maior problema do QC, pouquíssimas aulas explicativas e as que têm são péssimas, uma pena! Dá-lhe procurar no youtube que, apesar de ser gratuito, nem sempre encontramos o que queremos, o que faz perder tempo, coisa preciosa para concurseiro!!!
2M+C=136, isola a primeira C=136-2M
M+3C=368, agora a substituição da isolada
M+3×(136-2M)=368
M+408-6M=368
M-6M=368-408
-5M=-40 (-1)
5M=40
M=40/5
M=8
Descobrimos que o valor da meia é 8, agora só substituir na primeira equação pra achar o valor da calça:
2.M+C=136
2.8+C=136
16+C=136
C=136-16
C=120
Agora descobrimos que o valor da calça é 120, sabendo isso é só fazer a conta, dois pares de meia, 2×8=16, e duas calças, 2×120=240, agora soma, 240+16=256.

ID

1893244

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Matemática

Assuntos

Probabilidade

Pedro gosta de brincar com números inteiros de três algarismos. Ele chama um tal número de 'razoável' se tiver todos os algarismos distintos. Por exemplo, 174 e 931 são razoáveis, mas 991, 101 e 333 não são razoáveis. Se Pedro escolher ao acaso um número inteiro qualquer de três algarismos, qual a probabilidade de que tal número seja razoável?

Alternativas

4/9.

8/9.

63/125.

81/125.

Comentários

alguem?
alguém ?²
A probabilidade é número de casos favoráveis sobre casos possíveis.

Assim, no numerador temos 9*9*8, pois no primeiro algarismo temos 9 hipóteses 1 a 9, no segundo algarismo 9 hipóteses de novo, pois não conta o número escolhido no primeiro, mas já entra o zero, no terceiro algarismo 8 hipóteses, pois é 10 menos os 2 que já foram escolhidos, isso dá 648.

No denominador, temos 10*10*10, uma vez que todos os números são possíveis, que dá mil.

A resposta é 648/1000, que simplificando, dá 81/125.
Uma dúvida: no meu raciocínio, no denominador teria que ser 9*10*10 (tirei o zero, assim como tirei o zero da primeira opção do número razoável 9*9*8). Alguém?
Concordo com vc Monique Morais!!!
Vou repetir o Joas, mas tentando deixar mais claro:

#1º Alg. (1 a 9) ñ pode "0" = 9 possibilidades

#2º Alg. (0 a 9) = 10 possibilidades - 1 (já escolhido) = 9

#3º Alg. (0 a 9) = 10 possibilidades - 2 (já escolhidos antes) = 8

Portanto,

9 x 9 x 8 = 648 possibilidades de formar um número "razoável".

Porém 10 x 10 x 10 = 1.000 possibilidades de formar um número qualquer com 3 algarismos.

Sendo assim: 648/1.000 -> simplificando por 4 = 81/125.
Essa questão tá mal formulada, pois precisa ser um número inteiro de 3 algarismos. Pela resolução "correta" da questão no denominador teríamos 10*10*10= 1000, só que o primeiro número não pode ser zero. Ou seja, teria que ser 9*10*10. Tanto é que, quando calculamos o numerador é exatamente o que fazemos 9*9*8, colocamos o primeiro 9 para retirar o zero, embaixo deveria ser a mesma coisa. Mas não tem alternativa certo. A única alternativa foi a resolução que a banca adotou, que é a errada.
- Concordo com a Franci Tavares. Pela questão, "000, 011 ou 010" por exemplo, pela resposta da banca, está dentro das possíbilidades totais.
Esse Pedro não tem nada melhor para fazer???
Essa veio batendo
Desde quando que 080, 020, 025, 019, por exemplo, são números com três algarismos???
Por que se a princípio tiramos o 0 do número de possibilidades na casa da unidade (pois a unidade não pode ser zero) ( 9*9*8 = 648), POR QUAL MOTIVO é preciso dividir 648 por 1000? ficando 648/1000 = 81/125??
Se o número total de números com três algarismos vai do 100 ao 999?????
Vacilo em UFPR!!!

ID

1893250

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Conhecimentos Gerais

Assuntos

Conhecimentos Gerais Sobre Arte e Cultura

Isabel Marques é uma teórica de referência no ensino da dança na escola. Para essa autora, os diversos componentes da dança podem ser agrupados em três categorias principais: o intérprete, o espaço cênico e o movimento. O espaço é o lugar ocupado pelo movimento da dança e pode ser percebido quando observamos a dança ou quando participamos diretamente dela. Levando em consideração as formas de categorizar o espaço na dança, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Os principais espaços da dança são os locais formais (teatros e auditórios), os locais populares (praças, feiras e outros espaços abertos) e os locais híbridos (arenas e os diversos espaços escolares).

O espaço é dividido em níveis (alto, médio e baixo), planos (porta, mesa, roda), projeções, progressões, formas (torcidas, alongadas e esticadas, esféricas, achatadas e esticadas, pirâmide) e tensões espaciais.

O espaço da dança é categorizado em função de suas características arquitetônicas e pode ser plano (para ações horizontalizadas), inclinados (para uma dinâmica de movimentos) e/ou escalado (para ações em escadas).

Os espaços da dança são os mesmos do teatro, já que ambos são categorizados como artes cênicas e incluem o palco (principal elemento utilizado), as coxias (espaço de apoio e circulação) e camarins (espaços de preparação).

ID

1893253

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Conhecimentos Gerais

Assuntos

Conhecimentos Gerais Sobre Arte e Cultura

Para a experiência teatral, é necessário haver em simultaneidade o ator, o texto e o público. Esses três elementos essenciais englobam os diversos elementos constitutivos do teatro, como, por exemplo, o texto, o cenário, o figurino, a iluminação e a sonoplastia. Sobre a sonoplastia, assinale a alternativa correta.

Alternativas

É o conjunto de efeitos acústicos e musicais que constituem o elemento sonoro do espetáculo.

Se caracteriza pela inter-relação entre o teatro e as artes visuais, reunindo aspectos sonoros e plásticos.

É formada pelas composições que são escolhidas ou criadas para acompanhar uma determinada montagem teatral.

Se molda ao longo da ação cênica a partir da exploração de diversas nuanças vocais dos atores, incluindo mudanças de altura e intensidade.

Comentários

Sonoplastia (do Lat. sono, som + Gr. plastós, modelado) é um termo exclusivo da língua portuguesa que surge na década de 60 com o teatro radiofônico, como a reconstituição artificial dos efeitos sonoros que acompanham a ação. Esta definição é extensiva ao teatro, cinema, rádio, televisão e web .

ID

1893256

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Conhecimentos Gerais

Assuntos

Conhecimentos Gerais Sobre Arte e Cultura

Guido Viaro foi um representante importante da arte paranaense. Nascido em 1897 na Itália, esse artista se destacou tanto por sua obra quanto por sua militância no ensino da arte para crianças, jovens e professores. Sobre a produção plástica de Viaro, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Assumiu o papel de preservação da tradição acadêmica na pintura e na escultura, tornando-se referência para gerações posteriores.

Marcou profundamente o movimento paranista, contribuindo com a construção de uma identidade autenticamente paranaense.

Se orientou para a valorização da produção infantil, aproximando-se da arte naïf e da arte rupestre.

Esteve alinhada às correntes modernistas do século XX, em especial ao expressionismo.

ID

1893259

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Conhecimentos Gerais

Assuntos

Conhecimentos Gerais Sobre Arte e Cultura

A música é uma linguagem artística que se subdivide em diversos elementos constitutivos. Tais elementos são decorrentes da classificação dos fenômenos físicos resultantes da produção do som. A partir dos elementos básicos do som, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda.

1. Frequência de um som; número de vibrações por segundo.

2. Força das vibrações de uma fonte sonora. Pode utilizar o decibel (dB) como medida.

3. Caracteriza o agente sonoro. É metaforicamente comparado à “cor” do som.

4. Tempo de emissão das vibrações de uma fonte sonora.

( ) Intensidade.

( ) Timbre.

( ) Altura.

( ) Duração.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

Alternativas

4 – 1 – 3 – 2.

4 – 3 – 1 – 2.

2 – 3 – 1 – 4.

2 – 1 – 3 – 4.

ID

1893262

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

História

Assuntos

História Geral

Mais importante que um conteúdo de história de caráter fatual, é necessário que, no Ensino Fundamental, os alunos construam noções temporais básicas para se localizarem e se organizarem no tempo histórico, diferenciarem e relacionarem temporalidades, identificarem referências e medições temporais e perceberem a existência de diferentes ritmos e épocas. Nesse sentido, mesmo aqueles conteúdos do ensino tradicional podem constituir recursos de que o professor lança mão para implementar a construção dos conceitos.

(BERGAMASCHI, Maria Aparecida. O tempo histórico no ensino fundamental. Caxambu/MG: ANPED, 2000. p. 2)

Em relação ao Ensino Fundamental, a proposta apresentada pela autora sustenta que

Alternativas

o tempo, como categoria da história, é uma convenção social.

a periodização tradicional, como recurso didático, deve ser mantida.

a biografia individual, como estratégia metodológica, precisa ser priorizada.

o procedimento dedutivo, como processo analítico, pressupõe conceitos objetivos.

Comentários

Gab: A
BERGAMASCHI, Maria Aparecida* “Em resumo, é esta a vida, é o tempo que se inscreve na matéria...” (Ilya Prigogine, 1991) O TEMPO HISTÓRICO NAS PRIMEIRAS SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL
" tempo, como categoria da história, é uma convenção social." o tempo histórico é marcado por rupturas e permanências do processo historico.

ID

1893265

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

História

Assuntos

No caso de imagens, como no caso de textos, o historiador necessita ler nas entrelinhas, observando os detalhes pequenos mas significativos – incluindo ausências significativas –, usando-os como pistas para informações que os produtores de imagens não sabiam que eles sabiam, ou para suposições que eles não estavam conscientes de possuir.

(BURKE, Peter. Testemunha ocular: História e imagem. Bauru: EDUSC, 2004. p. 237)

De acordo com o autor, em termos historiográficos, as imagens devem ser tratadas como

Alternativas

documentos que traduzem o passado de forma objetiva.

recursos que complementam o conteúdo obtido através de textos.

fontes indiciais que operam no campo das representações.

registros precários que tendem a distorcer a realidade.

Comentários

letra C

fontes indiciais que operam no campo das representações.
Tanto texto escrito quanto o imagético (imagens diversas), são textos. Por serem texto, representarão o real. Não pode haver hierarquia entre eles. Para um historiador, ambos possuem valores equivalentes.

Mas é importante destacar que um texto pode ter relação com outro, ou seja, um texto escrito falar de um imagético, ou um imagético ilustrar um escrito - são características de intertextualidade. Entretanto, não há, neste caso, hierarquia.
Para quem esta estudando e ja usaram todas as questões disponiveis do dia, o gabarito é a letra C
Burke mostra a ambivalência no uso de imagens, analisando como ela foi importante para a manutenção do poder de governos despóticos, e sua utilização como instrumento de protesto através da iconoclastia política ou “vandalismo” em toda a história. Isso faz com que essas produções tenham um importante valor documental, tanto as imagens metafóricas – aquelas em que o navio é o Estado, e seu governante ou primeiro-ministro é seu piloto, ou mesmo a vassoura de Jânio Quadros – como as imagens individuais, vindas desde a Antiguidade clássica, que tendem a dar caráter heróico a governantes. A contribuição das imagens no trabalho de reconstrução das culturas materiais do passado e das facetas mais corriqueiras do cotidiano das pessoas é irrefutável. Através delas podemos analisar objetos, “paisagens” de cidades, interiores e mobílias de casas, captar detalhes que os textos não poderiam passar. O autor dá notória atenção às imagens de publicidade, mostrando que elas podem ser usadas na recuperação de elementos da cultura material perdidos no século XX. em vez de descrever imagens como confiáveis ou não confiáveis [...], estão preocupados com graus ou formas de confiabilidade para propósitos diferentes. Eles rejeitam a simples oposição entre a visão da imagem como “espelho” ou “fotografia instantânea”, por um lado, e a visão da imagem como nada mais do que um sistema de signos e representações, por outro. letra C
fontes indiciais que operam no campo das representações. fonte=Testemunha ocular: história e imagem

ID

1893268

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

História

Assuntos

Os episódios de perseguição contra João Maria foram motivados pelo temor da concentração de gente pobre do campo. As autoridades, em sua maioria grandes fazendeiros e oficiais da Guarda Nacional, sentiam que tinham como missão subjugar os sertanejos que não se submetiam aos coronéis. Formavam-se grupos autônomos, com fortes vínculos religiosos, nos quais expectativas místicas mesclavam-se à crítica social. [...] A linguagem cabocla passou a ser tratada pelas autoridades como “puro fanatismo”.

(MACHADO, Paulo Pinheiro. “Tragédia anunciada”. In: Revista de História l. N.º 85 / outubro. Rio de Janeiro: Biblioteca Nacional, 2012. Disponível em:: <http://www.rhbn.com.br/revista/edicao/85> . Acesso em 21/03/2016.)

Ao analisar o episódio conhecido como Guerra do Contestado (1912-1916), o autor trata o fanatismo religioso como resultado da

Alternativas

sociabilidade dos caboclos, determinada por vínculos religiosos.

liderança de um monge, orientada pela observação da fé.

estratégia das elites, voltada para a estigmatização dos rebeldes.

disputa de terras, caracterizada pela manipulação dos miseráveis.

Comentários

estratégia das elites, voltada para a estigmatização dos rebeldes.
A GUERRA DO CONTESTADO (1912 e 1916) foi um conflito armado que ocorreu na região Sul do Brasil. O conflito envolveu cerca de 20 mil camponeses que enfrentaram forças militares dos poderes federal e estadual. Ganhou o nome de Guerra do Contestado, pois os conflitos ocorrem numa área de disputa territorial entre os estados do Paraná e Santa Catarina. As causas da guerra foram as expulsões dos camponeses de suas terras na região onde foi construída uma estrada de ferro que tinha o apoio e financiamento de empresas estrangeiras e de coronéis. Com o fim da construção, muitos trabalhadores que atuaram em sua construção tinham sido trazidos de diversas partes do Brasil e ficaram desempregados com o fim da obra. Eles permaneceram na região sem qualquer apoio por parte da empresa norte-americana ou do governo. Na área do Contestado, diante da crise e insatisfação popular, ganhou força a figura do beato José Maria. Os coronéis da região e os governos (federal e estadual) começaram a ficar preocupados com a liderança de José Maria e sua capacidade de atrair os camponeses. O governo passou a acusar o beato de ser um inimigo da República, que tinha como objetivo desestruturar o governo e a ordem da região. Com isso, policiais e soldados do exército foram enviados para o local, com o objetivo de desarticular o movimento. A Guerra do Contestado mostra a forma com que os políticos e os governos tratavam as questões sociais no início da República. Os interesses financeiros de grandes empresas e proprietários rurais ficavam sempre acima das necessidades da população mais pobre. Não havia espaço para a tentativa de solucionar os conflitos com negociação. Quando havia organização daqueles que eram injustiçados, as forças oficiais, com apoio dos coronéis, combatiam os movimentos com repressão e força militar.
Não seria José Maria ?! A questão diz João Maria...
Estigmatização: substantivo feminino Ação ou efeito de estigmatizar, de marcar com estigma (ferro quente). [Figurado] Ato de marcar negativamente algo ou alguém: a estigmatização do funk se pauta somente em preconceito. [Figurado] Ação de recriminar alguém, especialmente por um comportamento tido como reprovável.
Kaique de Oliveira Rodrigues, João Maria liderou inicialmente, posteriormente José Maria.
Pergunta confusa, se você estiver no final da prova você acelerado você pode marcar errado.
A questão pede o resultado do fanatismo religioso, o resultado disso foi pessoas acreditando no Monge
A questão pede a causa e não a consequência, sendo que não existia um fanatismo relegioso, era apenas um grupo liderado pelas ideias de um religioso, no qual todos lutavam por direitos a terra, tendo isso em vista, esse "fanatismo religioso" é causado pelas autoridades ( elites )
"A linguagem cabocla passou a ser tratada pelas autoridades como “puro fanatismo”."

"o autor trata o fanatismo religioso como resultado da"

bons estudos
marquei a B mesmo meu cérebro sabendo que era a C
A banca está bem integrada, fez uma questão que vale mais como interpretação/compreensão do que história, além disso, errou o nome do monge que participou do evento, sendo o José Maria e não João Maria.
ATENÇÃO!!!
O ENUNCIADO TRATA DA OPNIÃO DO AUTOR COM BASE NO TEXTO ACIMA
" As autoridades, em sua maioria grandes fazendeiros e oficiais da Guarda Nacional, sentiam que tinham como missão subjugar os sertanejos que não se submetiam aos coronéis"
COMO RESULTADO O FANATISMO PELO MONGE
Questão mais HORRÍVEL que não mede conhecimento nenhum!
AUTOR, SEM DEFINIR FONTE=Formavam-se grupos autônomos, com fortes vínculos religiosos, nos quais expectativas místicas mesclavam-se à crítica social

AUTORIDADES=puro fanatismo

o autor trata o fanatismo religioso como?
sociabilidade dos caboclos, determinada por vínculos religiosos

PODE ANULAR
João Maria?
ALGO DE ERRADO NÃO ESTÁ CERTO.
População rural - Coronéis - Governadores - Presidente.

Onde o apoio do governador era trocado pelos votos que os coronéis tinham (população rural), formando um curral eleitoral/Voto de cabresto.

Era uma forma de manter o poder político, porque quem não votasse no governador apontado pelos coronéis, sofreriam punições, pois os votos eram abertos, consequentemente, fazendo com que ocorressem fraudes eleitorais.

GAB: C
UFPR, como sempre, sendo lixo.
PODE ANULAR QUE NÃO FAZ SENTIDO
Fui mais na interpretação
fácil de anular...
Gabarito: C

Questão de interpretação.

"Os episódios de perseguição contra João Maria foram motivados pelo temor da concentração de gente pobre do campo. As autoridades, em sua maioria grandes fazendeiros e oficiais da Guarda Nacional, sentiam que tinham como missão subjugar os sertanejos que não se submetiam aos coronéis. Formavam-se grupos autônomos, com fortes vínculos religiosos, nos quais expectativas místicas mesclavam-se à crítica social. [...] A linguagem cabocla passou a ser tratada pelas autoridades como “puro fanatismo”."

Ao analisar o episódio conhecido como Guerra do Contestado (1912-1916), o autor trata o fanatismo religioso como resultado da?

Estratégia das elites que passaram a chamar os seguidores de João Maria de fanáticos com objetivo de passar uma visão negativamente do grupo aos olhos da igreja e da população em geral. Ou seja, foi criado pela elite uma visão negativa do grupo, alegando que eles eram fanáticos e etc... Com qual objetivo? subjuga-los.
gente, "o autor", tu tem que pensar como ele. é mais uma questao de interpretação de texto do que questao de história.
Não existe nenhum João Mária na guerra dos contestados. José Mária sim.

ID

1893271

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

História

Assuntos

A hora é de renascimento. A Constituição de 10 de novembro é alvorada de um Brasil mais forte e mais unido. A condição primeira dessa suprema realização nacional é que dentro dele, em nenhuma de suas regiões, prevaleçam ou predominem por incúria ou descaso de governos ou pela resistência de elementos alienígenas, língua que não seja a nossa, tradições outras que as do nosso próprio passado, glórias que não as dos nossos próprios fastos.

(BETHLEM, Hugo. O Vale do Itajaí. Jornadas de Civismo. Rio de Janeiro: José Olympio, 1939. p. 163)

As palavras do tenente Hugo Bethlem refletem o contexto da Campanha da Nacionalização. Durante o Estado Novo, essa campanha objetivava impor uma

Alternativas

visão de pureza racial, pressupondo o branqueamento da população.

estratégia de modernização, identificando o interior ao atrasado.

política de segurança, propondo a expulsão de imigrantes.

sociabilidade compulsória, refletindo uma ideia de brasilidade.

Comentários

A campanha de nacionalização foi o conjunto de medidas tomadas durante o Estado Novo de Getúlio Vargas para diminuir a influência das comunidades de imigrantes estrangeiros no Brasil e forçar sua integração junto à população brasileira.
Neste momento muitas comunidades alemães foram mau vistas, devido a muitas usarem suas línguas maternas no seu dia a dia.
GABARITO LETRA D
A campanha de nacionalização foi o conjunto de medidas tomadas durante o de para diminuir a influência das comunidades de imigrantes estrangeiros no Brasil e forçar sua integração junto à população brasileira.
só podiam ocupar cargos de direção; os professores deviam ser brasileiros natos ou naturalizados graduados em escolas brasileiras; as aulas deviam ser ministradas em português; proibição do ensino de línguas estrangeiras para menores de 14 anos; proibição de provenientes de governos e instituições estrangeiras; instituição das matérias obrigatórias de e (que devia ser ministrada por instrutores ).
A campanha de nacionalização foi o conjunto de medidas tomadas durante o Estado Novo de Getúlio Vargas para diminuir a influência das comunidades de imigrantes estrangeiros no Brasil e forçar sua integração junto à população brasileira.

GABARITO: D
GABARITO LETRA D- Campanha da Nacionalização objetivava impor uma sociabilidade compulsória, refletindo uma ideia de brasilidade.
-Durante toda a Primeira República cada estado tinha uma certa autonomia política, não possuindo referência consolidada de um único país.
-Diante dessas circunstâncias Getúlio Vargas inaugura a Campanha de Nacionalização. Seus principais objetivos eram minimizar as comunidades de imigrantes e construir a integração entre os brasileiros, com a finalidade de construir um país mais patriota e que valoriza sua cultura
--->Ocorreu perseguição aos alemães no sul do país
--->A queima das bandeiras estaduais (1937)
- Foi uma demonstração de que os interesses nacionais estavam acima dos interesses regionais.
- Foi uma demonstração da sua intenção pela centralização do poder e pelo fim do federalismo.
Vargas Governou durante a crise do café e na quebra da bolsa, com isso ele tev investir na indústria de base, para que isso fosse possível impôs uma visão nacionalista e trabalhista.
Deus está vendo você ir pesquisar a resposta e, após isso, vir pagar de intelectual nos comentários
Chute bem dado!!!
acho burrice proibir outras linguas nas escolas(vargas). poderiamos ser um país com pelo menos 3 idiomas devido a quantidade de imigrantes que vieram. para o sul vieram muitos alemães , isso sem falar no espanhol presente em todo o continente.

ID

1893274

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Geografia

Assuntos

Segundo o pesquisador Brasil Pinheiro Machado, ao longo do processo de formação territorial do Paraná, ondas de povoamento, em conjunturas diversas e com motivações distintas, deram origem ao Paraná tradicional e ao Paraná moderno. A respeito dessas comunidades, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda.

1. Paraná tradicional.

2. Paraná moderno.

( ) Ocupação impulsionada pela cafeicultura.

( ) Estruturação do espaço agrário: latifúndio campeiro.

( ) Criadores de suínos e plantadores de cereais com origens históricas sul-rio-grandenses.

( ) Domínio da mata tropical-subtropical que se estendia pelos vales do Paranapanema, Paraná, Ivaí e Iguaçu.

( ) Invernagem do gado muar procedente do Rio Grande do Sul e que se destinava à feira de Sorocaba.

( ) Comércio de exportação da erva-mate para os mercados do Rio da Prata e do Chile.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

Alternativas

1 – 2 – 1 – 1 – 2 – 2.

2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1.

2 – 1 – 2 – 2 – 1 – 1.

1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2.

Comentários

Acredito que tenha sido anulada por conta do item 4 (tradicional) e 5 (tradicional). Não há alternativa com a resposta correta.
Muito boa questão, pena que o gabarito ficou varado.
A História do Paraná compreende a formação de três comunidade regionais: a do Paraná tradicional, que se esboçou ainda no século XVII, com a procura do ouro, e estruturou-se no século XVIII sobre o latifúndio campeiro dos Campos Gerais, com base na criação e no comércio do gado. E, mais tarde, no século XIX, nas atividades extrativas e no comércio exportador de erva-mate e da madeira. As do Paraná moderno, já no século XX, sendo a do Norte, com a agricultura tropical do café e que, pelas origens e interesses históricos, ficou, a princípio, mais diretamente ligada a São Paulo, e a do Sudoeste e Oeste, dos criadores de suínos e plantadores de cereais, que pelas origens e interesses históricos, ficou a princípio mais intimamente ligada ao Rio Grande do Sul.

Outros historiadores seguiram as orientações de Brasil Pinheiro Machado. Ruy Wachowicz reforçou a noção da identidade paranaense fragmentada em decorrência do processo de colonização do Estado e concebeu o conceito de Três Paranás: Em consequência das fases históricas que condicionaram a colonização do território paranaense, podemos dividir a ocupação do estado em três áreas histórico-culturais. A primeira área corresponde ao que chamamos de Paraná Tradicional. Esse Paraná iniciou sua história no século XVII, com a descoberta do primeiro ouro encontrado pelos portugueses no Brasil. A segunda área cultural do estado corresponde ao norte do Paraná. A terceira área histórico-cultural originou-se após meados da década de 1950. A este deslocamento populacional chamamos de frente sulista, ocupando a maior parte do sudoeste e parte do oeste paranaense
1. O Paraná tradicional (séculos XVII ao XIX)
mineiração
tropeirismo
A Extração da erva-mate
1. O Paraná moderno (séculos XIX e XX)
cafeicultura no norte
ocupação do oeste e do sudeste

Assim, a História do Paraná compreende a formação de três comunidade regionais: a do Paraná tradicional, que se esboçou no século XVII, com a procura do ouro, e estruturou-se no século XVIII sobre o latifúndio campeiro dos Campos Gerais, com base na criação e no comércio do gado e, mais tarde, no século XIX, nas atividades extrativas e no comércio exportador de erva-mate e da madeira; e as do Paraná moderno, já no século XX, sendo a do Norte, com a agricultura tropical do café e que, pelas origens e interesses históricos, ficou, a princípio, mais diretamente ligada a São Paulo, e a do Sudoeste e Oeste, dos criadores de suínos e plantadores de cereais, que pelas origens e interesses históricos, ficou a princípio mais intimamente ligada ao Rio Grande do Sul. Cada uma dessas comunidades criou seu próprio tipo de economia, formou um tipo de sociedade e fundou suas próprias cidades. (CARDOSO; WESTPHALEN, 1986, p. 9).

+++
Outros historiadores seguiram as orientações de Brasil Pinheiro Machado. Ruy Wachowicz reforçou a noção da identidade paranaense fragmentada em decorrência do processo de colonização do Estado e concebeu o conceito de Três Paranás:

Em consequência das fases históricas que condicionaram a colonização do território paranaense, podemos dividir a ocupação do estado em três áreas histórico-culturais. A primeira área corresponde ao que chamamos de Paraná Tradicional. Esse Paraná iniciou sua história no século XVII, com a descoberta do primeiro ouro encontrado pelos portugueses no Brasil. (...) A segunda área cultural do estado corresponde ao norte do Paraná.(...) A terceira área histórico-cultural originou-se após meados da década de 1950. (...) A este deslocamento populacional chamamos de frente sulista, ocupando a maior parte do sudoeste e parte do oeste paranaense. (WACHOWICZ,2002, p. 287.)

F: SEEDPR

ID

1893277

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Geografia

Assuntos

Geografia Física

Podem ser tomados como recurso didático para o ensino de aspectos de orientação espacial:

Alternativas

água e caixa de areia.

lanterna e globo terrestre.

atlas geográfico e papel manteiga.

bloco diagrama e carta topográfica.

Comentários

POR QUE LANTERNA? SERÁ QUE É PORQUE , GERALMENTE, OS SIMBOLOS QUE SE ENCONTRAM NO GLOBO SÃO PEQUENOS , AÍ HÁ NECESSIDADE DE SE TER UMA LANTERNA PRA MELHOR VISUALIZAR. ALGUÉM SABE ALGUMA COISA A RESPEITO?
Lanterna para simular o sol e mostrar aos alunos o porquê dos dias e das noites, a rotação da terra e a translação afetando o clima e tal.
mas a d - bloco diagrama e carta topográfica - tambem pode ser usado
por favor da onde diraram isso pelo amor de deus
a dois meses atras eu marquei a C e estava errado agora quando eu fui marcar a D que na epoca estava certo, deu errado entao o problema e do site.

ID

1893280

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Geografia

Assuntos

Preparar crianças para a leitura de mapas pressupõe assegurar que dominem a linguagem cartográfica, isto é, o sistema de signos, redução e projeção. Assim, a apropriação do sistema de signos está vinculada à ideia de construção da noção de:

Alternativas

legenda.

escala.

orientação.

título.

Comentários

GABARITO >>> A

Complementando os comentários "brilhantes" dos nossos amigos "Leandro Mota, "Patrick Araújo" e "Leidson Silva" (sarcasmo). Não me levem a mal!

A legenda é de fundamental importância pois facilita a comunicação e interpretação do mapa, vale dizer, ela é responsável pela filtragem das deduções que serão iniciadas a partir da visualização da legenda, por isso, no contexto, há um elo entre as crianças e a linguagem base de um mapa: a legenda.

Henrique the, acredito que possamos ser muito mais útil às pessoas que simplesmente mostrando a elas um gabarito. Bons estudos!
Só pra informar que quando um colega apenas comenta a letra da questão ele ta mostrando o gabarito para aquelas pessoas que não possuem assinatura ou fizeram mais de 10 questões diárias.
LEGENDAS = CORES E SÍMBOLOS REPRESENTADOS NOS MAPAS

GABARITO:A
Interessante que essa questão apresenta palavras-chave que nos indicam a resposta correta. Quando ela fala de sistema de signos, estamos falando dos símbolos presentes em uma representação cartográfica. E qual é o elemento de um mapa que trata especificamente sobre o entendimento e “tradução” dos signos? Este item é a LEGENDA, conforme a letra A.

RESPOSTA: A
@ Marcos Vinnicios . Brilhou, mas no " as pessoas " não se coloca crase !
Somos todos útil !
@Wilson Fernando, Acho que está equivocado sua análise!
Obs: quem é útil, é útil a alguém (prep A), (AS é artigo). Junta-se prep + art e forma a crase.

Seu eu estiver errado me corrija!.
@GiovaneOliveira. Me refiro "as pessoas"
@giovane Oliveira não se usa crase antes de nome feminino que expressem sentido geral e indeterminado, ora, pessoas, mas que pessoas? especificou? não, logo não tem crase

segue exemplo que teria crase

... ser muito mais útil às pessoas que fazem questões no qconcursos para pmpr...
Os mapas são instrumentos de comunicação, pois expressam uma representação de um dado espaço ou região geográfica. Dessa forma, eles devem apresentar alguns elementos básicos para instrumentalizar e facilitar essa comunicação, tais como o título, a escala, coordenadas de localização e a orientação.
Além disso, um elemento fundamental para facilitar o entendimento dos mapas são as legendas, que são constituídas a partir dos mais diversos símbolos cartográficos. Quando temos um ponto vermelho no mapa e a legenda indica que esse local é um posto de gasolina, por exemplo, é possível localizar na área representada onde exatamente esse posto se encontra, além de a sua posição geográfica e as suas proximidades e pontos de referência poderem ser observados.
Gabarito''A''.
Interessante que essa questão apresenta palavras-chave que nos indicam a resposta correta. Quando ela fala de sistema de signos, estamos falando dos símbolos presentes em uma representação cartográfica. E qual é o elemento de um mapa que trata especificamente sobre o entendimento e “tradução” dos signos? Este item é a LEGENDA.
Não desista em dias ruins. Lute pelo seus sonhos!
Na mosca!

ID

1893283

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Geografia

Assuntos

Cartografia

O ensino das direções cardeais por meio da posição do Sol em regiões como a de Curitiba necessita ser complementado com o auxílio da bússola, uma vez que:

Alternativas

ao longo do ano, a Terra passa perto do Sol (verão) e longe do Sol (inverno).

a altura do Sol, no céu, ao variar conforme a época do ano, interfere no comprimento da sombra.

o Sol, ao longo do ano, vai mudando o lugar em que aparece no horizonte.

os invernos são chuvosos e o céu permanece encoberto por nuvens boa parte do tempo.

Comentários

Letra C.
Como já se sabe, a terra, explicando de uma maneira simples, encontra-se em diferentes inclinações durante o ano, uma vez que ela está orbitando o Sol... Isso faz com que este apareça em lugares diferentes no horizonte ao longo do ano...
RUMO PM PR
vem tranquilo victor e pedro.
Vem tranquilo Victor, PEdro e Felipe...
Gab: C . Por motivo da rotação da terra. Lembrando que o sol permanece sempre no mesmo local. ;)
PMPR!!! Pra cima deles.
o sol sempre vem de leste.
a bussola, apontando para norte ou para o sul, apenas confirma isso
em um dia nublado, nao se ve o sol
logo o uso de bussola, no ensino de direções cardeais usando o sol como referencia, se torna interessante pois nao vemos o sol nestes dias
para mim ainda é a d

ID

1893286

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Biologia

Assuntos

O mundo parece tão diferente depois de se aprender ciência. Por exemplo, as árvores são feitas principalmente de ar. Quando são queimadas, elas voltam ao ar, e no calor flamejante é liberado o calor ardente do sol que estava preso na conversão do ar em árvore. E nas cinzas há o pequeno remanescente da parte que não veio de ar, mas da terra sólida.

(Richard Feynman)

O físico estadunidense faz uma explicação não convencional de um fenômeno que está intimamente relacionado com a manutenção da vida, demonstrando a interação entre árvores e ambiente. Qual é esse fenômeno?

Alternativas

Respiração.

Fotossíntese.

Combustão.

Quimiossíntese.

Comentários

b) Fotossíntese.

Fotossíntese é um processo físico-químico, a nível celular, realizado pelos seres vivos clorofilados, que utilizam dióxido de carbono e água, para obter glicose através da energia da luz. 12H2O + 6CO2 → 6O2 + 6H2O + C6H12O6.

Este é um processo do anabolismo, em que a planta acumula energia a partir da luz para uso no seu metabolismo, formando adenosina tri-fosfato, o ATP, a moeda energética dos organismos vivos.

A fotossíntese inicia a maior parte das cadeias alimentares na Terra. Sem ela, os animais e muitos outros seres heterotróficos seriam incapazes de sobreviver porque a base da sua alimentação estará sempre nas substâncias orgânicas proporcionadas pelas plantas verdes.

FONTE: http://www.ufvjm.edu.br/fisiologiavegetal/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=7

ID

1893289

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Biologia

Assuntos

Foi realizado o seguinte experimento: duas gotas de água foram pingadas em uma garrafa de 2 litros totalmente seca. A garrafa foi fechada hermeticamente e posta ao sol. Após um tempo, as gotas de água desapareceram. Mais 5 gotas foram, então, adicionadas. Também desapareceram depois de um tempo. Então, 10 gotas foram adicionadas; após um longo tempo da garrafa ao sol, ainda havia água líquida na garrafa. Qual a explicação para isso?

Alternativas

Existe um ponto de saturação do vapor d’água no ar.

Há maior condensação de água em ambientes fechados.

A pressão dentro da garrafa impede o escape de água.

A variação de temperatura não é grande o bastante para fazer evaporar tanta água.

Comentários

Questão do tipo "mais certa" ou "menos errada".

ID

1893292

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Biologia

Assuntos

Quando uma pessoa ingere um comprimido de um medicamento, seus componentes vão fazer um percurso pelo corpo até que sejam eliminados. Assinale a alternativa que apresenta, em ordem sequencial, os locais onde as substâncias do medicamento serão encontradas ao longo do tempo.

Alternativas

Fígado – estômago – intestino.

Rim – estômago – fígado.

Estômago – rim – intestino.

Estômago – fígado– rim.

Comentários

GABARITO:D
O estômago ''recebe" o comprimido, o fígado metaboliza e o rim elimina o que não foi absorvido.

ID

1893295

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Geografia

Assuntos

Chapecó é uma cidade de Santa Catarina, portanto, localizada abaixo do trópico de Capricórnio. Uma pessoa chegou a essa cidade, vinda de Manaus (AM), alugou uma casa com dois quartos e descobriu, depois de um ano inteiro morando ali, que o Sol não incide nas janelas desses quartos, especialmente no inverno. Nesse caso, esses quartos têm janelas viradas para o:

Alternativas

Norte.

Leste.

Sul.

Oeste.

Comentários

creio eu que seja no sul por conta do sol nao passar pelo sul e nem pelo norte e , também, o estado de santa catarina está localizado no sul , logo deixa esta altenativa mais correta.
Cleiton Santos a terra é inclinada, logo o sol incide sobre o norte, me corrige se eu estiver errada, por favor.
no hemisferio norte o fenomeno é o contrario
O sol nasce no LESTE e se pôe no OESTE, desta forma, o sol saindo do leste em direção ao oeste vai ter que passar pelo NORTE (sentido anti-horário) e quando chegar no sul a terra já estará escura, ou seja, já estará de noite. Por isso que as janelas viradas para o lado sul NÃO "pegam" sol.
Não sei se meu raciocínio está certo, mas a cidade de santa catarina estando abaixo do trópico de capricórnio, ou seja o sol ''estaria em uma localização acima da tal cidade'', já que a incidência de raios solares não é direta em tal localização da cidade, e levando-se em consideração q o nascer do sol é de leste e se põe a oeste, o sol estaria iluminando as janelas viradas ao norte, leste e oeste.
letra C

melhor comentario é o da Sheila Souza!

Parabéns e obrigado pela contribuição.
Questão bem interessante essa !!
O acidente com o avião por coencidência aconteceu antes de ontem. =(
RESPOSTA: LETRA C

Como Chapecó está localizada no Hemisfério Sul, a incidência de radiação solar é maior na cidade quando o Sol está mais próximo desse hemisfério, ou seja, quando é verão no Hemisfério Sul. Por outro lado, quando é inverno no Hemisfério Sul, a cidade recebe menor radiação solar.

Isso se deve ao fato do eixo da terra ser inclinado.

Além disso, por estar ao sul do Trópico de Capricórnio, a cidade recebe naturalmente menos radiação solar no inverno do que uma cidade que esteja mais próxima da Linha do Equador (Exemplo: Manaus) e mais radiação solar do que uma cidade que esteja mais afastada da Linha do Equador (Exemplo: Buenos Aires).

Quanto mais afastada da Linha do Equador, menos radiação a cidade vai receber quando estiver no inverno.

Resumindo: Do ponto de vista de conforto térmico, no Hemisfério Sul, é melhor uma casa com janelas para a face norte, pois:

Inverno >> Maior incidência de radiação solar >> Casa mais aquecida quando está frio

Verão >> Menor incidência de radiação >> Casa menos aquecida quando está quente

OBS: Na verdade, o sol também incide nas janelas desse quarto no inverno, porém com menor força e menor duração do que no verão.
eu só não entendi porque a questão mencionou trópico de crapicórnio, já que se estava abaixo da linha do equador automaticamente o sol não incidiria do lado sul.
easy man !!
Pessoal alguem me explique, se puder:

Suponha que eu me perca numa floresta. No outro dia acordo e me oriento pelos pontos cardeais. Sei onde fica norte, sul, leste e oeste. Mas como vou saber aonde esse caminho vai levar? Se para sao paulo, ou para Rio grande do sul?

Porque se hoje o sol ta para leste, daqui uns meses se eu estiver no mesmo ponto, ele nao vai mais estar para leste. Entao alguem me explica para que serve essa orientaçao? E que nao entendi mesmo
Luiz Eduardo o Sol sempre nasce no Leste.
Chapecó é uma cidade de Santa Catarina, portanto, localizada abaixo do trópico de Capricórnio. ( HEMISFÉRIO SUL) Uma pessoa chegou a essa cidade, vinda de Manaus (AM), alugou uma casa com dois quartos e descobriu, depois de um ano inteiro morando ali, que o Sol não incide nas janelas desses quartos, especialmente no inverno. Nesse caso, esses quartos têm janelas viradas para o: ( HEMISFÉRIO SUL)

ID

1893298

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Normas Educacionais dos Estados

De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal de Curitiba, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

( ) Aprendizagem e desenvolvimento são processos diferenciados, mas intimamente relacionados.

( ) O currículo deve ser entendido para além de sua forma e estrutura, caracterizando-se por um conjunto de ações que cooperam para a formação humana nas múltiplas dimensões que a constituem.

( ) As três categorias que constituem os conteúdos são: conceituais, procedimentais e atitudinais.

( ) O desenvolvimento impulsiona a aprendizagem, que novamente impulsiona uma nova etapa do desenvolvimento.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Alternativas

F – V – F – F.

V – V – V – F.

V – F – F – V.

F – F – V – V.

Comentários

Último item incorreto, pois é a aprendizagem que impulsiona o desenvolvimento, não o oposto.

ID

1893301

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Normas Educacionais dos Estados

A primeira escola em regime de período integral do Brasil data da década de 50 do século passado. De lá para cá, o debate sobre a educação em tempo integral tem se intensificado, principalmente a partir da década de 80. Mas é somente com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (n.º 9.394/96) que se observa um avanço nas discussões e retomadas do assunto, pois seu art. 34, parágrafo 2.º, recomenda que o Ensino Fundamental passe progressivamente a ser ministrado em tempo integral, com a ampliação gradativa do período de permanência do estudante na escola. A partir desse contexto e das orientações da Rede Municipal de Educação de Curitiba para a Educação Integral, é correto afirmar:

Alternativas

A Educação Integral diz respeito à ampliação do tempo de permanência dos estudantes na escola, de modo que sua interferência se limita aos tempos escolares.

A Educação Integral exige a organização do espaço e do currículo para integrar a busca pelo desenvolvimento intelectual e emocional dos estudantes e o seu bem-estar com relação à alimentação, higiene, segurança e proteção.

Para a organização do tempo ampliado, devem ser tomados como critérios de organização aspectos como nível de escolaridade e turma de referência do turno contrário.

As atividades desenvolvidas no contraturno devem ser uma continuidade das que ocorrem no período regular da aula.

Comentários

Essa banda examinadora escolheu a resposta com base em que? A mais poética? pqp

b)

A Educação Integral exige a organização do espaço e do currículo para integrar a busca pelo desenvolvimento intelectual e emocional dos estudantes e o seu bem-estar com relação à alimentação, higiene, segurança e proteção.
Por que a correta não é a letra D ?????
Rogerio,

d) As atividades desenvolvidas no contraturno devem ser uma continuidade das que ocorrem no período regular da aula.

Acredito que o erro esteja no "devem".
Letra B.
Isso mesmo, a educação no Brasil funciona de poesia freireana. Tudo no papel. Na prática é essa coisa bagunçada que vemos aí.
Vamos analisar o porquê não a letra D.

Primeiro, o que você precisa saber que existe educação:

INTEGRAL: Desenvolvimento do aluno em todos os seus aspectos.

EM TEMPO INTEGRAL: Seria o aumento do tempo parcial de 7 horas.

Na questão ele perguntou sobre Educação Integral, que seria o desenvolvimento do educando nos aspectos físicos, sociais e psicossociais.

b) A Educação Integral exige a organização do espaço e do currículo para integrar a busca pelo desenvolvimento intelectual e emocional dos estudantes e o seu bem-estar com relação à alimentação, higiene, segurança e proteção.

d) As atividades desenvolvidas no contraturno devem ser uma continuidade das que ocorrem no período regular da aula.
Responder

Espero ter ajudado! Até a próxima.

ID

1893304

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Os anos iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Curitiba se organizam por ciclos de aprendizagem e áreas de conhecimento. Quanto à relação professor/estudante/conhecimento no trabalho desses ciclos e áreas, é correto afirmar:

Alternativas

Parte-se de uma visão de ensino que considera o estudante um sujeito constituído no seu grupo social, que lida com diferentes tipos de conhecimentos, interpretando-os a partir de suas ideias, seus valores e crenças, os quais, por sua vez, provêm das influências socioculturais que fazem parte de suas vivências.

O trabalho do professor objetiva a promoção de mudanças conceituais nos estudantes para que eles incorporem o conhecimento científico, tendo em vista que a escola tem o papel de promover o acesso aos saberes acadêmicos, na busca pela superação dos saberes espontâneos dos estudantes.

O estudante é tomado como sujeito que recebe o conhecimento sistematizado, por meio de uma ação intencional do professor.

A investigação é parte do trabalho do professor, e não do estudante, pois cabe ao professor buscar meios para facilitar a compreensão dos conhecimentos pelos estudantes.

Comentários

B) ERRADA pois não há que se descartar o saber que o aluno traz consigo.
C e D ERRADAS pois há que se ter uma relação professor e aluno.

ID

1893307

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Normas Educacionais dos Estados

Quanto ao processo de inclusão proposto nas Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal de Curitiba, assinale a alternativa correta.

Alternativas

A inclusão de estudantes que apresentam necessidades educacionais especiais não demanda revisão de paradigmas, já que envolve adaptações das políticas e das práticas sociais.

Nas práticas inclusivas, especialmente em se tratando de estudantes com necessidades educacionais especiais, o currículo deve ser bastante estruturado, tendo em vista que todos os estudantes devem se apropriar dos mesmos conhecimentos ao mesmo tempo.

Todas as adaptações para estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser de pequeno porte, pois são aquelas mais facilmente realizadas pelo professor na organização dos grupos, dos espaços e dos tempos da realização das atividades.

Os professores são os principais responsáveis pela inclusão dos estudantes nas escolas e crianças nos CMEIs, e suas práticas devem ser constantemente revistas, levando em consideração a individualidade e a coletividade.

ID

1893310

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Ao tratar da organização da Educação Básica, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, no título VI, indicam conceitos referenciais para esse nível de ensino. Sobre tais conceitos, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Aprender e ensinar são conceitos referenciais das diferentes etapas educacionais.

Brincar e ensinar são conceitos referenciais que atravessam as diferentes etapas e planejamentos dos professores.

As etapas que compõem a Educação Básica têm como conceitos referenciais dos seus projetos políticos pedagógicos e planejamentos o desenvolvimento e a aprendizagem.

Cuidar e educar são conceitos referenciais que orientam o projeto político-pedagógico elaborado e executado pela comunidade educacional.

Comentários

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, no Art. 19. Cada etapa é delimitada por sua finalidade, seus princípios, objetivos e diretrizes educacionais, fundamentando-se na inseparabilidade dos conceitos referenciais: cuidar e educar, pois esta é uma concepção norteadora do projeto político-pedagógico elaborado e executado pela comunidade educacional.
TÍTULO VI
ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Art. 19. Cada etapa é delimitada por sua finalidade, seus princípios, objetivos e diretrizes educacionais, fundamentando-se na inseparabilidade dos conceitos referenciais:
cuidar e educar, pois esta é uma concepção norteadora do projeto político-pedagógico elaborado e executado pela comunidade educacional.

ID

1893313

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com base em documentos legais que ordenam a Educação, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda.

1. Educação básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

2. Alfabetização de todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do Ensino Fundamental.

3. A escola de Educação Básica como espaço em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais, em que se aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do País.

4. No processo educacional, respeito aos valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a eles a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.

( ) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2010).

( ) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (n.º 9.394/96).

( ) Estatuto da Criança e do Adolescente (1990).

( ) Plano Nacional de Educação (2014).

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

Alternativas

4 – 1 – 3 – 2.

3 – 1 – 4 – 2.

3 – 2 – 4 – 1.

4 – 2 – 3 – 1.

Comentários

(3) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2010).

(1) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (n.º 9.394/96).

(4) Estatuto da Criança e do Adolescente (1990).

(2) Plano Nacional de Educação (2014).
b) 3 – 1 – 4 – 2.
A escola de Educação Básica como espaço em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais, em que se aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do País.Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2010).

Educação básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (n.º9.394/96).

No processo educacional, respeito aos valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a eles a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.Estatuto da Criança e do Adolescente (1990).

Alfabetização de todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do Ensino Fundamental.Plano Nacional de Educação (2014).
Questão é muito elaborada!
Questão muito mal elaborada. Educação básica formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio não está especificada somente na LDB, mas também nas diretrizes curriculares, no PNE e outros documentos da educação.
Acertei conhecendo só a 9.394 e o ECA
b) 3 – 1 – 4 – 2.
questao que se faz por exclusão ..
QUESTÃO MUITO BEM ELABORADA, Indentificamos a questão atraves do conhecimento do Plano Nacional da Educação e Estatuto da Criança e do Adolescente.
Ótima questão, pois aborda vários assuntos do campo educacional.

ID

1893316

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. De acordo com as definições contidas nessa lei, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Cabe aos municípios ofertar com prioridade, a Educação Infantil em creches e pré-escolas; o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.

A oferta de Educação Especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de quatro anos, quando é possível realizar diagnósticos durante a Educação Infantil.

Os docentes devem participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino e elaborar e cumprir plano de trabalho, zelando pela aprendizagem dos alunos.

As normas da gestão democrática do ensino público na Educação Básica serão definidas a partir de critérios comuns aos diferentes sistemas de ensino, tendo como objetivo a participação da comunidade escolar na escolha da equipe gestora.

Comentários

Erro da acertiva d) fica claro quando relembramos:
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão
democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

As alternativas A e B são de fácil eliminação.
A alternativa A deve ser descartada:

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;

II - exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;

III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal. (Incluído pela Lei nº 10.709, de 31.7.2003)

Parágrafo único. Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.
a)Cabe aos municípios ofertar com prioridade, a Educação Infantil em creches e pré-escolas; o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.

ERRADO. Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

b)A oferta de Educação Especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de quatro anos, quando é possível realizar diagnósticos durante a Educação Infantil.

ERRADO. A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de 0 a 6 anos, durante a educação infantil.

c)Os docentes devem participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino e elaborar e cumprir plano de trabalho, zelando pela aprendizagem dos alunos.

CORRETA

d)As normas da gestão democrática do ensino público na Educação Básica serão definidas a partir de critérios comuns aos diferentes sistemas de ensino, tendo como objetivo a participação da comunidade escolar na escolha da equipe gestora.

ERRADO. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes

ID

1893319

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O Plano Nacional de Educação (PNE) determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional e tem a vigência de 10 anos. O último plano nacional aprovado é composto por 20 metas, que se desdobram em estratégias. NÃO corresponde a uma das metas do último Plano Nacional de Educação:

Alternativas

universalizar até 2016 toda a etapa da Educação Infantil, 0 a 3 anos (creche) e 4 e 5 anos (pré-escola).

oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender ao menos 25% dos alunos da educação básica.

elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5% até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional.

formar, em nível de pós-graduação, 50% dos professores da Educação Básica, até o último ano de vigência desse PNE, e garantir a todos os profissionais da Educação Básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino.

Comentários

a) universalizar até 2016 toda a etapa da Educação Infantil, 0 a 3 anos (creche) e 4 e 5 anos (pré-escola).

Universalizar diz respeito somente à faixa etária que vai dos 4 aos 5 anos.
Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.
Lei 13005/2014 Plano Nacional de Educação - PNE

http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm

http://pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf

A) Errada

Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches, de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.

B)

Meta 6: oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos(as) alunos(as) da educação básica

C)

Meta 9: elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por cento) até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50%

(cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo funcional.

D)

Meta 16:formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento) dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos(as) os(as) profissionais da educação básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino
MAS ESTA QUASE CERTA A PRIMEIRA QUESTAÕ??
Creche: 0 a 3anos -> ampliar

pré-escola: 4 a 5 anos.-> universalizar.
a) universalizar até 2016 toda a etapa da Educação Infantil, 0 a 3 anos (creche) e 4 e 5 anos (pré-escola). INCORRETA

Essa alternativa corresponde a META 1 que dispõe sobre a Educação infantil:

Universalizar o atendimento pré-escolar até 2016

Ampliar de forma a atender 50% da população o atendimento em creches até 2020

b) oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender ao menos 25% dos alunos da educação básica. CORRETA

META 6

c) elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5% até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional. CORRETA

META 9 (Lembrar que a META 5 também dispõe sobre alfabetização e objetiva alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º ano do Ensino Fundamental)

d) formar, em nível de pós-graduação, 50% dos professores da Educação Básica, até o último ano de vigência desse PNE, e garantir a todos os profissionais da Educação Básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino.

META 16 ( Lembrar que a META 14 dispõe sobre pósgraduação, porém para a população em geral, e não apenas para os professores, e pretende atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores)
LETRA A ERRADA!

PNE:

META 1:

Universalizar , até 2016 , a educação infantil na pré escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% das crianças de até 3 anos até o final da vigência deste PNE.

Universalizar: Educação infantil na pré escola para crianças de 4 a 5 anos

Ampliar: a oferta da educação infantil em cresches, atendendo crianças de até 3 anos;

FOCOFORÇAFÉ#$
META 1 do PNE

--- > Universalizar (em 100%), até 2016, a educação infantil na PRÉ-ESCOLA (matrícula obrigatória e dever dos pais) para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade (com frequência mínima de 60%. Contudo, não há reprovação nesta etapa de ensino, Artigo 24, inciso VI, da LDB);

--- > e ampliar a oferta de educação infantil em CRECHES (que não é de matricula obrigatória, mas de oferecimento obrigatório pelo Município) de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos.

... até o final da vigência deste PNE (2024).

Obs.:

O que  diz a Lei Federal  nº 12.796. Artigo 6 – É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na Educação Básica a partir  dos 4 anos de idade.

Os dados mais recentes da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (Pnad), que são de 2015, mostram que no Brasil a taxa de atendimento das crianças de 4 e 5 anos na Educação Infantil é de 90,5%. Esse percentual faz com que a universalização – que deveria ser garantida até 2016, segundo a Emenda Constitucional n° 59, de 2009 – não pareça distante para o País. Esses dados, porém, só poderão ser aferidos quando a Pnad 2016 for divulgada, provavelmente, no final de 2017.

Entretanto, é preciso ressaltar que esse percentual de 9,5% restante representa cerca de 500 mil crianças dessa faixa etária fora da escola. Além disso, as desigualdades entre as regiões, as diferentes faixas de renda e grupo étnicos no acesso são marcantes. É preciso salientar, ainda, que o foco não pode se restringir apenas à garantia de vagas, uma vez que é fundamental atentar para a qualidade do ensino para garantir que as crianças tenham, de fato, um bom ambiente para o seu pleno desenvolvimento.
Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.
Para crianças de 4 a 5 anos (pré), a educação infantil será UNIVERSALIZADA. Para crianças de 0 a 3 (creches), a oferta de educação infantil será AMPLIADA.
Cuidado. Questões do PNE usualmente vem trocando datas e porcentagens pra confundir. Infelizmente é preciso decorar e estar muito atento as datas e aos percentuais nessas questões.
A) Correção:
Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.

B) Meta 5
C) Meta 9
D) Meta 16
A) Correção:
Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.

B) Meta 5
C) Meta 9
D) Meta 16
É só lembrar que creche não é obrigação do Estado. Sendo assim, não pode ser universalizada e sim ofertada apenas.

ID

1893322

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Em um grupo de Educação Infantil, uma professora observa uma situação de brincadeira entre duas crianças. Tal observação é base para o seu registro, no qual descreverá a situação e dará ênfase à interação, ao desenvolvimento da linguagem e ao conhecimento de mundo presente na brincadeira, entre outros aspectos que se destacarem na situação. Esse registro se somará aos demais já elaborados pelas professoras sobre as diversas situações cotidianas do grupo e comporá o portfólio de aprendizagem das crianças. Com base nessa situação e nos documentos orientadores para a Educação Infantil da Rede Municipal de Educação de Curitiba, é correto afirmar:

Alternativas

A avalição na Educação Infantil é um processo que deve identificar os avanços e retrocessos das crianças para ser comunicado às famílias, a fim de se decidir se a criança está apta ou não a avançar de grupo.

A avaliação é apresentada em sua dimensão formadora, que não concebe a fragmentação do sujeito, atuando sob o caráter gradativo do processo de desenvolvimento da criança, das suas necessidades individuais e do grupo.

Registro e avaliação são ações independentes, sendo que o primeiro tem como objetivo subsidiar o planejamento do professor, e a segunda serve para acompanhar o processo de desenvolvimento das crianças ao longo do seu percurso na Educação Infantil.

A avaliação deve potencializar o individual e não deve abarcar o coletivo, tendo em vista que o foco é o desenvolvimento de cada criança.

Comentários

é correto afirmar:

b)A avaliação é apresentada em sua dimensão formadora, que não concebe a fragmentação do sujeito, atuando sob o caráter gradativo do processo de desenvolvimento da criança, das suas necessidades individuais e do grupo.

ID

1893325

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre o processo pedagógico na Educação Infantil, considere as seguintes afirmativas:

1. O brincar é um fio condutor na Educação Infantil, um espaço privilegiado de interação e de elaboração de conhecimentos pelas crianças.

2. Para cada faixa etária, há expectativas de aprendizagem correspondentes, entendendo-se que o processo de desenvolvimento segue uma linearidade e é igual para todas as crianças.

3. A autonomia é princípio e finalidade da Educação Infantil, pois permeia todo o processo educacional, passando pelas relações de cooperação entre adultos e destes com crianças e famílias.

4. Do nascimento até aproximadamente dois ou três anos de idade, a criança vive um estado de indiferenciação em relação a ela e ao mundo que a cerca.

Assinale a alternativa correta.

Alternativas

Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.

Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.

Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.

As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

Comentários

A dois está errada, pois cada criança tem a sua singularidade, não há que se homogeneizar.
Na questão 4:

Piaget, quando postula sua teoria sobre o desenvolvimento da criança, descreve-a, basicamente em 4 estágios, que ele próprio chama de fases de transição (Piaget, 1975):

• Sensório-motor (0 – 2 anos);

• Pré-operatório ( 2 – 7 anos);

• Operatório-concreto ( 7 – 12 anos);

• Operatório Lógico-Formal (12 – 16 anos)

Do nascimento aos 2 anos, aproximadamente, etapa básica manipulativa. A ausência da funçãos emiótica é a principal característica deste período. A inteligência trabalha através das percepções(simbólico) e das ações (motor) através dos deslocamentos do próprio corpo. Sua linguagem vai da ecolalia (repetição de sílabas) à palavra-frase ("água" para dizer que quer beber água) já quenão representa mentalmente o objeto e as ações. Sua conduta social, neste período, é de isolamento e indiferenciação.
está correta letra:c

ID

1893328

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Em um grupo de berçário, uma das professoras convida os bebês, que estão envolvidos em situações diversificadas pela sala na companhia das demais professoras, para trocar a fralda. Todo o processo, desde o momento de retirada do bebê da sala para o trocador, é mediado pela fala da professora, que pede licença para pegar o bebê e trocá-lo, que enuncia cada ação que desenvolve de forma antecipada e procura atribuir sentido às expressões e manifestações corporais dos bebês expressando por palavras a sua interpretação. Todo esse processo de comunicação da professora com o bebê é importante porque:

Alternativas

no primeiro ano de vida, o bebê utiliza a linguagem não verbal, ou seja, as emoções e intenções são expressas pelo corpo e interpretadas pelo adulto. O agir do bebê é estimulado pelo adulto, que reage lhe dando uma resposta.

a incapacidade do bebê de comunicar aquilo que sente exige que a professora interprete e atribua sentido de acordo com aquilo que intenciona. Assim, o que predomina não são as emoções e intenções do bebê, mas da professora.

a linguagem oral tem caráter genético, de modo que o trabalho pedagógico com essa linguagem até pode iniciar antes dos dois anos de idade, mas é só a partir dessa idade que as crianças iniciam o processo de enunciação e desenvolvimento do pensamento, por meio da função generalizante.

a criança aprende por repetição, tendo em vista que ela, antes dos dois anos, não capta na linguagem oral uma intenção presente, bem como o tipo de emoção que acompanha a fala dirigida a ela.

ID

1893331

Banca

NC-UFPR

Órgão

Prefeitura de Curitiba - PR

Ano

2016

Provas

NC-UFPR - 2016 - Prefeitura de Curitiba - PR - Docência I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Quanto à definição de cantos de atividades diversificadas na Educação Infantil, é correto afirmar:

Alternativas

São espaços previamente definidos pelos professores que devem abarcar toda a diversidade de atividades desenvolvidas pelas crianças, sendo que estas podem escolher uma única atividade por dia de acordo com as opções apresentadas.

São espaços organizados uma vez por semana para diversificar as possibilidades de propostas de tempos e espaços que as crianças têm acesso na sala do grupo.

São espaços definidos no início do ano pelas profissionais de cada instituição, os quais serão propostos ao longo do ano. As crianças brincam nos espaços definidos pelos adultos, que devem registrar em quais espaços as crianças brincaram para que não os repitam na mesma semana.

São espaços de brincar organizados previamente por adultos ou por adultos e crianças, de modo que estas tenham várias possibilidades de atividades simultaneamente. É um momento de livre escolha das crianças, ou seja, elas decidem onde querem estar ou o que fazer.

Comentários

A e C erradas, pois não incluem ao aluno. B errada, pois limita a atividade explicitada.
d) São espaços de brincar organizados previamente por adultos ou por adultos e crianças, de modo que estas tenham várias possibilidades de atividades simultaneamente. É um momento de livre escolha das crianças, ou seja, elas decidem onde querem estar ou o que fazer.

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