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Prova CONSULPLAN - 2015 - Prefeitura de Patos de Minas - MG - Técnico Nível Superior I - Historiador


ID
3450043
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto para responder a questão.


Brasil cumpre apenas 2 de 6 metas mundiais para a educação, diz Unesco

Só um terço dos países atingiram objetivos para período 2000 a 2015.

Inep contesta números e diz que país avançou no acesso à educação.

 

   Um relatório divulgado nesta quarta‐feira (8) pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), mostra que somente um terço dos países alcançou todas as seis metas de educação estabelecidas há 15 anos para o período de 2000 a 2015. Segundo o relatório, o Brasil chegou a duas dessas metas: universalizou o acesso à educação primária (1º ao 5º ano do ensino fundamental) e atingiu a meta da igualdade de gênero, levando meninos e meninas às aulas em grande proporção.

     O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), autarquia do Ministério da Educação, contesta os números e vê grandes avanços no acesso à educação na pré‐escola, no ensino profissionalizante e no combate ao analfabetismo.  

    A educação no mundo ainda não é tratada da maneira como deveria, segundo a Unesco. A organização afirma que apesar de neste período 34 milhões de crianças terem tido acesso à educação, ainda há 58 milhões de crianças fora da escola no mundo e cerca de 100 milhões de crianças que não completarão a educação primária.

    A desigualdade na educação aumentou, com os mais pobres e desfavorecidos carregando o maior fardo. As crianças mais pobres do mundo têm chances quatro vezes maiores de não frequentar a escola quando comparadas às crianças mais ricas do mundo, e cinco vezes maiores de não completar a educação primária.

  Uma nova reunião mundial será realizada em maio na Coreia do Sul para traçar objetivos para o período de 2015 a 2030.

             

(Disponível: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2015/04/brasil‐cumpre‐apenas‐2‐de‐6‐metas‐mundiais‐para‐educacao‐diz‐unesco.html.Acesso em: 08/04/2015. Adaptado.)

Em relação à reescrita do trecho “As crianças mais pobres do mundo têm chances quatro vezes maiores de não frequentar a escola quando comparadas às crianças mais ricas do mundo, e cinco vezes maiores de não completar a educação primária.” (4º§) preservam‐se a correção gramatical e a coerência das ideias desenvolvidas:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

     a) As crianças mais pobres do mundo têm chances quatro vezes maiores de não frequentar a escola comparando?as às crianças mais ricas do mundo, e cinco vezes maiores de não completar a educação primária.
     b) Quando comparadas as crianças mais ricas do mundo, as crianças mais pobres do mundo têm chances quatro vezes maiores de não frequentar a escola e cinco vezes maiores de não completar a educação primária ? comparadas a algo (=preposição "a") + artigo definido "as"= crase (=às crianças).
     c) Comparando?se as crianças mais ricas do mundo, as crianças mais pobres do mundo têm chances quatro vezes maiores de não frequentar a escola e cinco vezes maiores de não completar a educação primária ? comparando-se a algo (=preposição "a") + artigo definido "as"= crase (=às crianças).
     d) Às crianças mais pobres do mundo possuem chances quatro vezes maiores de não frequentarem a escola quando comparadas as crianças mais ricas do mundo, e cinco vezes maiores de não completarem a educação primária ? sujeito preposicionado incorretamente, o correto é somente o artigo definido "as" sem formação de crase (=as crianças).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • a) Correto;

    b) Incorreto. Há erro de regência: "Quando comparadas às crianças (...)". Vale o ressalte: o verbo "comparar" admite duas regência: com a preposição "a" ou "com";

    c) Incorreto. Mesmo erro supracitado;

    d) Incorreto. Novamente erro de regência. "As crianças" não deve receber acento grave, uma vez que o verbo "possuir" sequer demanda a preposição "a".

    Letra A


ID
3450046
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto para responder a questão.


Brasil cumpre apenas 2 de 6 metas mundiais para a educação, diz Unesco

Só um terço dos países atingiram objetivos para período 2000 a 2015.

Inep contesta números e diz que país avançou no acesso à educação.

 

   Um relatório divulgado nesta quarta‐feira (8) pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), mostra que somente um terço dos países alcançou todas as seis metas de educação estabelecidas há 15 anos para o período de 2000 a 2015. Segundo o relatório, o Brasil chegou a duas dessas metas: universalizou o acesso à educação primária (1º ao 5º ano do ensino fundamental) e atingiu a meta da igualdade de gênero, levando meninos e meninas às aulas em grande proporção.

     O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), autarquia do Ministério da Educação, contesta os números e vê grandes avanços no acesso à educação na pré‐escola, no ensino profissionalizante e no combate ao analfabetismo.  

    A educação no mundo ainda não é tratada da maneira como deveria, segundo a Unesco. A organização afirma que apesar de neste período 34 milhões de crianças terem tido acesso à educação, ainda há 58 milhões de crianças fora da escola no mundo e cerca de 100 milhões de crianças que não completarão a educação primária.

    A desigualdade na educação aumentou, com os mais pobres e desfavorecidos carregando o maior fardo. As crianças mais pobres do mundo têm chances quatro vezes maiores de não frequentar a escola quando comparadas às crianças mais ricas do mundo, e cinco vezes maiores de não completar a educação primária.

  Uma nova reunião mundial será realizada em maio na Coreia do Sul para traçar objetivos para o período de 2015 a 2030.

             

(Disponível: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2015/04/brasil‐cumpre‐apenas‐2‐de‐6‐metas‐mundiais‐para‐educacao‐diz‐unesco.html.Acesso em: 08/04/2015. Adaptado.)

“No texto em análise, a percepção da visão do enunciador é possível contrastando com um enunciado que se quer objetivo.” Em relação à afirmativa anterior está correto afirmar que se apresenta

Alternativas
Comentários
  • A afirmação é correta ao defender alegar a objetividade do enunciado, mas incorre em erro ao dizer afirmar que a percepção da visão do autor é possível devido a um contraste. Logo, está parcialmente correta.

    Letra B


ID
3450049
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto para responder a questão.


Brasil cumpre apenas 2 de 6 metas mundiais para a educação, diz Unesco

Só um terço dos países atingiram objetivos para período 2000 a 2015.

Inep contesta números e diz que país avançou no acesso à educação.

 

   Um relatório divulgado nesta quarta‐feira (8) pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), mostra que somente um terço dos países alcançou todas as seis metas de educação estabelecidas há 15 anos para o período de 2000 a 2015. Segundo o relatório, o Brasil chegou a duas dessas metas: universalizou o acesso à educação primária (1º ao 5º ano do ensino fundamental) e atingiu a meta da igualdade de gênero, levando meninos e meninas às aulas em grande proporção.

     O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), autarquia do Ministério da Educação, contesta os números e vê grandes avanços no acesso à educação na pré‐escola, no ensino profissionalizante e no combate ao analfabetismo.  

    A educação no mundo ainda não é tratada da maneira como deveria, segundo a Unesco. A organização afirma que apesar de neste período 34 milhões de crianças terem tido acesso à educação, ainda há 58 milhões de crianças fora da escola no mundo e cerca de 100 milhões de crianças que não completarão a educação primária.

    A desigualdade na educação aumentou, com os mais pobres e desfavorecidos carregando o maior fardo. As crianças mais pobres do mundo têm chances quatro vezes maiores de não frequentar a escola quando comparadas às crianças mais ricas do mundo, e cinco vezes maiores de não completar a educação primária.

  Uma nova reunião mundial será realizada em maio na Coreia do Sul para traçar objetivos para o período de 2015 a 2030.

             

(Disponível: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2015/04/brasil‐cumpre‐apenas‐2‐de‐6‐metas‐mundiais‐para‐educacao‐diz‐unesco.html.Acesso em: 08/04/2015. Adaptado.)

Considerando a classificação da palavra “que” nos trechos selecionados a seguir, assinale a afirmativa que difere das demais.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

     a) ?[...] diz que país avançou no acesso à educação? ? diz ISSO; o "que" é uma conjunção integrante e dá início a uma oração subordinada substantiva objetiva direta.
     b) ?[...] afirma que apesar de neste período [...]? (3º§) ? afirma ISSO; o "que" é uma conjunção integrante e dá início a uma oração subordinada substantiva objetiva direta.
     c) ?[...] mostra que somente um terço dos países [...]? (1º§) ? mostra ISSO; o "que" é uma conjunção integrante e dá início a uma oração subordinada substantiva objetiva direta.
     d) ?[...] crianças que não completarão a educação primária.? (3º§) ? o "que" difere dos demais (=é um pronome relativo e retoma o substantivo "crianças", pode ser substituído por "as quais").

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Em A, B e C, há conjunção integrante (note a presença de verbo) que introduzem orações subordinadas. Em D, há pronome relativo encetando oração subordinada adjetiva restritiva (note a ausência de vírgula).

    Letra D

  • A questão quer saber em qual das alternativas abaixo a classificação da palavra "que" difere das demais. Vejamos:

    "QUE" pronome relativo equivale a O(A) (S) QUAL (IS) Ex.: O livro que eu li é ruim. (que = O QUAL)

    "QUE" conjunção integrante equivale a ISSO / ESSE (A) Ex.: Estou certo de que você passará nas provas. (= Estou certo DISSO)

     .

    A) “[...] diz que país avançou no acesso à educação”

    "Que" nesse caso é conjunção integrante e equivale a "ISSO". (diz o quê? ISSO)

    B) “[...] afirma que apesar de neste período [...]” (3º§)

    "Que" nesse caso é conjunção integrante e equivale a "ISSO". (afirma o quê? ISSO)

    C) “[...] mostra que somente um terço dos países [...]” (1º§)

    "Que" nesse caso é conjunção integrante e equivale a "ISSO". (mostra o quê? ISSO)

    D) “[...] crianças que não completarão a educação primária.” (3º§)

    "Que" nesse caso é pronome relativo, retoma "crianças" e equivale a "AS QUAIS".

    Gabarito: Letra D


ID
3450052
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto para responder a questão.


Brasil cumpre apenas 2 de 6 metas mundiais para a educação, diz Unesco

Só um terço dos países atingiram objetivos para período 2000 a 2015.

Inep contesta números e diz que país avançou no acesso à educação.

 

   Um relatório divulgado nesta quarta‐feira (8) pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), mostra que somente um terço dos países alcançou todas as seis metas de educação estabelecidas há 15 anos para o período de 2000 a 2015. Segundo o relatório, o Brasil chegou a duas dessas metas: universalizou o acesso à educação primária (1º ao 5º ano do ensino fundamental) e atingiu a meta da igualdade de gênero, levando meninos e meninas às aulas em grande proporção.

     O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), autarquia do Ministério da Educação, contesta os números e vê grandes avanços no acesso à educação na pré‐escola, no ensino profissionalizante e no combate ao analfabetismo.  

    A educação no mundo ainda não é tratada da maneira como deveria, segundo a Unesco. A organização afirma que apesar de neste período 34 milhões de crianças terem tido acesso à educação, ainda há 58 milhões de crianças fora da escola no mundo e cerca de 100 milhões de crianças que não completarão a educação primária.

    A desigualdade na educação aumentou, com os mais pobres e desfavorecidos carregando o maior fardo. As crianças mais pobres do mundo têm chances quatro vezes maiores de não frequentar a escola quando comparadas às crianças mais ricas do mundo, e cinco vezes maiores de não completar a educação primária.

  Uma nova reunião mundial será realizada em maio na Coreia do Sul para traçar objetivos para o período de 2015 a 2030.

             

(Disponível: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2015/04/brasil‐cumpre‐apenas‐2‐de‐6‐metas‐mundiais‐para‐educacao‐diz‐unesco.html.Acesso em: 08/04/2015. Adaptado.)

A partir da concepção de que um grupo de palavras faz parte da mesma área semântica, quando elas, num determinado contexto, são equivalentes pelo sentido ou têm em comum um traço semântico que as aproxime; assinale a alternativa que apresenta a mesma relação indicada no título do texto apresentado.

Alternativas
Comentários
  • A questão não é fácil e as alternativas, amontoadas umas por sobre as outras, contribuem para dificultar o entendimento. Debrucei-me sobre ela durante uns consideráveis minutos, de modo que meu raciocínio pode se mostrar improcedente. De toda forma, consideremos estas orações:

    a) Brasil cumpre apenas 2 de 6 metas mundiais para a educação, diz Unesco;

    b) Brasil tem amistoso com Costa Rica confirmado para setembro.

    Ambos os verbetes sublinhados só fazem sentido no contexto em tela, porque tanto "cumpre" (do verbo cumprir) quanto "amistoso" possuem uma miríade de significados subordinados ao contexto em que se inserem. A semântica dessas palavras, portanto, está intimamente atrelada à situação.

    Letra D


ID
3450055
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto para responder a questão.


Brasil cumpre apenas 2 de 6 metas mundiais para a educação, diz Unesco

Só um terço dos países atingiram objetivos para período 2000 a 2015.

Inep contesta números e diz que país avançou no acesso à educação.

 

   Um relatório divulgado nesta quarta‐feira (8) pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), mostra que somente um terço dos países alcançou todas as seis metas de educação estabelecidas há 15 anos para o período de 2000 a 2015. Segundo o relatório, o Brasil chegou a duas dessas metas: universalizou o acesso à educação primária (1º ao 5º ano do ensino fundamental) e atingiu a meta da igualdade de gênero, levando meninos e meninas às aulas em grande proporção.

     O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), autarquia do Ministério da Educação, contesta os números e vê grandes avanços no acesso à educação na pré‐escola, no ensino profissionalizante e no combate ao analfabetismo.  

    A educação no mundo ainda não é tratada da maneira como deveria, segundo a Unesco. A organização afirma que apesar de neste período 34 milhões de crianças terem tido acesso à educação, ainda há 58 milhões de crianças fora da escola no mundo e cerca de 100 milhões de crianças que não completarão a educação primária.

    A desigualdade na educação aumentou, com os mais pobres e desfavorecidos carregando o maior fardo. As crianças mais pobres do mundo têm chances quatro vezes maiores de não frequentar a escola quando comparadas às crianças mais ricas do mundo, e cinco vezes maiores de não completar a educação primária.

  Uma nova reunião mundial será realizada em maio na Coreia do Sul para traçar objetivos para o período de 2015 a 2030.

             

(Disponível: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2015/04/brasil‐cumpre‐apenas‐2‐de‐6‐metas‐mundiais‐para‐educacao‐diz‐unesco.html.Acesso em: 08/04/2015. Adaptado.)

Analise os trechos selecionados a seguir e as afirmativas relacionadas.


Segundo o relatório, o Brasil chegou a duas dessas metas:” (1º§)

“A educação no mundo ainda não é tratada da maneira como deveria, segundo a Unesco.” (3º§)


I. Na segunda ocorrência, o termo “segundo” pode ser substituído por consoante.

II. As relações de conformidade possuem ênfase diferente de um segmento para outro.  

III. Apenas na primeira ocorrência, o termo “segundo” exprime concordância, conformidade.

IV. A palavra “segundo” possui sentidos diferentes considerando‐se as duas ocorrências.


Estão corretas apenas as afirmativas

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? ?Segundo o relatório, o Brasil chegou a duas dessas metas:? (1º§) ?A educação no mundo ainda não é tratada da maneira como deveria, segundo a Unesco.? (3º§)

    I. Na segunda ocorrência, o termo ?segundo? pode ser substituído por consoante ? correto, é uma conjunção subordinativa conformativa e equivale perfeitamente a "consoante".

    II. As relações de conformidade possuem ênfase diferente de um segmento para outro ? correto, no primeiro a ênfase é em relação a um relatório, já no segundo item a ênfase é em relação à "Unesco".

    III. Apenas na primeira ocorrência, o termo ?segundo? exprime concordância, conformidade ? incorreto, em ambas ocorrências o termo "segundo" é uma conjunção subordinativa conformativa e equivale a "segundo".

    IV. A palavra ?segundo? possui sentidos diferentes considerando?se as duas ocorrências ? incorreto, ambos sentidos passados são de conformidade.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

     

  • Basta que analisemos duas afirmativas:

    Segundo o relatório, o Brasil chegou a duas dessas metas:” (1º§)

    “A educação no mundo ainda não é tratada da maneira como deveria, segundo a Unesco.” (3º§)

    I. Na segunda ocorrência, o termo “segundo” pode ser substituído por consoante.

    Correto. É notória a natureza conformativa e, como consequência, as conjunções "segundo" e "consoante" são intercambiáveis;

    II. As relações de conformidade possuem ênfase diferente de um segmento para outro.

    Correto. Para enfatizar, houve o deslocamento da oração subordinada, isto é, "Segundo o relatório, o Brasil chegou a duas dessas metas".

    Letra A


ID
3450058
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto para responder a questão.


       Pesquisas atuais demonstram haver a percepção de aumento dos conflitos nas escolas, que, com frequência, enfrentam problemas de convivência, como bullying, violência e indisciplina. Diante dessas situações, muitos docentes se sentem despreparados e inseguros para intervir construtivamente, pois não se acham aptos a mediar conflitos de forma a favorecer o aprendizado de valores e normas de convívio. Estudos também indicam que as desavenças entre os alunos são resolvidas, principalmente, com estratégias submissas – como não interagir e guardar rancor – ou agressivas – usando imposições ou coerções, um nível ainda muito elementar de resolução.    

    A escola é o local ideal para trabalhar relações de colaboração e cooperação, pois, para aprender a viver em grupo, é preciso ter experiências de vida em comum. O desenvolvimento da autonomia e das relações justas e solidárias faz parte da maioria dos projetos pedagógicos, mas poucas vezes os cursos de formação estudam como a escola pode favorecê‐lo, apesar de atualmente existirem inúmeras pesquisas e vivências nesse campo. A proposta desta coluna é contribuir para divulgá‐las, para que a difícil, mas necessária, Educação socioafetiva torne‐se projeto institucional, deixando de ser uma questão privada de cada docente. Em alguns meses, vou compartilhar textos feitos em conjunto com estudiosos para que as informações sejam consistentes e atuais.

                       

                              (Telma Vinha. Nova escola, edição 279, fevereiro 2015. Adaptado.)

No último período do texto, a “vírgula” foi empregada com o mesmo objetivo visto em:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? Em alguns meses, vou compartilhar textos feitos em conjunto com estudiosos para que as informações sejam consistentes e atuais ? vírgula separando um adjunto adverbial de tempo deslocado da oração, o mesmo ocorre na letra "c":

    Duas horas depois, estavam separados ? adjunto adverbial de tempo deslocado.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Não convém comentar a questão, visto que o colega Diogo já o fez com louvor. Ressalvo, porém, a explicação na alternativa A. Trata-se de uma oração coordenada explicativa. O "que" tem idêntico valor ao do "porque" e afins, ou seja, é conjunção coordenativa explicativa. Veja:

    "Não chore, que será pior!" → "Não chore, porque/pois será pior!"

    No mais, o comentário está correto.

  • A questão quer saber qual assertiva traz o uso da vírgula igualmente foi usado na frase abaixo. Vejamos:

    "Em alguns meses, vou compartilhar textos feitos em conjunto com estudiosos para que as informações sejam consistentes e atuais."

    A vírgula foi usada para separar um adjunto adverbial de tempo deslocado e de longa extensão.

    Após sabermos que a vírgula acima foi utilizada para isolar um adjunto adverbial, iremos analisar cada assertiva a fim de encontrar uma com a vírgula sendo usada pelo mesmo motivo. Analisemos:

    a) Incorreta

    “Não chore, que será pior!”

    A vírgula está corretamente separando uma oração coordenativa de explicação, caso fique com dúvida você a oração é de fato explicativa, troquem por uma outra conjunção também fica explicativo ( não chore, porque será pior!)

    b) Incorreta.

    "Eu, porém, não concordei."

     A vírgula está corretamente isolando uma conjunção de adversidade que se encontra intercalada.

    c) correta

    "Duas horas depois, estavam separados."

    A expressão "duas horas depois" é um adjunto adverbial temporal antecipada para o começo da oração, desse modo, deve-se colocar a vírgula. 

    d) Incorreta.

    "O tempo, meu amigo, é o melhor remédio."

    O termo "meu amigo" isolado pela dupla vírgula funciona como um chamamento, ou seja, é um vocativo.

    Gabarito do monitor: C 


ID
3450061
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto para responder a questão.


       Pesquisas atuais demonstram haver a percepção de aumento dos conflitos nas escolas, que, com frequência, enfrentam problemas de convivência, como bullying, violência e indisciplina. Diante dessas situações, muitos docentes se sentem despreparados e inseguros para intervir construtivamente, pois não se acham aptos a mediar conflitos de forma a favorecer o aprendizado de valores e normas de convívio. Estudos também indicam que as desavenças entre os alunos são resolvidas, principalmente, com estratégias submissas – como não interagir e guardar rancor – ou agressivas – usando imposições ou coerções, um nível ainda muito elementar de resolução.    

    A escola é o local ideal para trabalhar relações de colaboração e cooperação, pois, para aprender a viver em grupo, é preciso ter experiências de vida em comum. O desenvolvimento da autonomia e das relações justas e solidárias faz parte da maioria dos projetos pedagógicos, mas poucas vezes os cursos de formação estudam como a escola pode favorecê‐lo, apesar de atualmente existirem inúmeras pesquisas e vivências nesse campo. A proposta desta coluna é contribuir para divulgá‐las, para que a difícil, mas necessária, Educação socioafetiva torne‐se projeto institucional, deixando de ser uma questão privada de cada docente. Em alguns meses, vou compartilhar textos feitos em conjunto com estudiosos para que as informações sejam consistentes e atuais.

                       

                              (Telma Vinha. Nova escola, edição 279, fevereiro 2015. Adaptado.)

Em “Estudos também indicam que as desavenças entre os alunos são resolvidas, principalmente, com estratégias submissas – como não interagir e guardar rancor – ou agressivas – usando imposições ou coerções, um nível ainda muito elementar de resolução.” (1º§), é correto afirmar que em relação às estratégias citadas  

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? ?Estudos também indicam que as desavenças entre os alunos são resolvidas, principalmente, com estratégias submissas ? como não interagir e guardar rancor ? ou agressivas ? usando imposições ou coerções, um nível ainda muito elementar de resolução.?

    ? A conjunção coordenativa alternativa "ou" está marcando ideias opositivas, situações opostas.

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ID
3450064
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto para responder a questão.


       Pesquisas atuais demonstram haver a percepção de aumento dos conflitos nas escolas, que, com frequência, enfrentam problemas de convivência, como bullying, violência e indisciplina. Diante dessas situações, muitos docentes se sentem despreparados e inseguros para intervir construtivamente, pois não se acham aptos a mediar conflitos de forma a favorecer o aprendizado de valores e normas de convívio. Estudos também indicam que as desavenças entre os alunos são resolvidas, principalmente, com estratégias submissas – como não interagir e guardar rancor – ou agressivas – usando imposições ou coerções, um nível ainda muito elementar de resolução.    

    A escola é o local ideal para trabalhar relações de colaboração e cooperação, pois, para aprender a viver em grupo, é preciso ter experiências de vida em comum. O desenvolvimento da autonomia e das relações justas e solidárias faz parte da maioria dos projetos pedagógicos, mas poucas vezes os cursos de formação estudam como a escola pode favorecê‐lo, apesar de atualmente existirem inúmeras pesquisas e vivências nesse campo. A proposta desta coluna é contribuir para divulgá‐las, para que a difícil, mas necessária, Educação socioafetiva torne‐se projeto institucional, deixando de ser uma questão privada de cada docente. Em alguns meses, vou compartilhar textos feitos em conjunto com estudiosos para que as informações sejam consistentes e atuais.

                       

                              (Telma Vinha. Nova escola, edição 279, fevereiro 2015. Adaptado.)

A partir da coesão textual é possível identificar os mecanismos constitutivos do texto tais como os conectivos, os processos de ordenação e de retomada. Diante de tal evento linguístico, assinale a associação correta a seguir, considerando os elementos destacados. 

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? O desenvolvimento da autonomia e das relações justas e solidárias faz parte da maioria dos projetos pedagógicos, mas poucas vezes os cursos de formação estudam como a escola pode favorecê?lo [...]

    ? Favorecer alguma coisa (=pronome oblíquo átono retomando o termo "desenvolvimento"; favorecer o desenvolvimento).

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ID
3450067
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto para responder a questão.


       Pesquisas atuais demonstram haver a percepção de aumento dos conflitos nas escolas, que, com frequência, enfrentam problemas de convivência, como bullying, violência e indisciplina. Diante dessas situações, muitos docentes se sentem despreparados e inseguros para intervir construtivamente, pois não se acham aptos a mediar conflitos de forma a favorecer o aprendizado de valores e normas de convívio. Estudos também indicam que as desavenças entre os alunos são resolvidas, principalmente, com estratégias submissas – como não interagir e guardar rancor – ou agressivas – usando imposições ou coerções, um nível ainda muito elementar de resolução.    

    A escola é o local ideal para trabalhar relações de colaboração e cooperação, pois, para aprender a viver em grupo, é preciso ter experiências de vida em comum. O desenvolvimento da autonomia e das relações justas e solidárias faz parte da maioria dos projetos pedagógicos, mas poucas vezes os cursos de formação estudam como a escola pode favorecê‐lo, apesar de atualmente existirem inúmeras pesquisas e vivências nesse campo. A proposta desta coluna é contribuir para divulgá‐las, para que a difícil, mas necessária, Educação socioafetiva torne‐se projeto institucional, deixando de ser uma questão privada de cada docente. Em alguns meses, vou compartilhar textos feitos em conjunto com estudiosos para que as informações sejam consistentes e atuais.

                       

                              (Telma Vinha. Nova escola, edição 279, fevereiro 2015. Adaptado.)

“O desenvolvimento da autonomia e das relações justas e solidárias faz parte da maioria dos projetos pedagógicos, / mas poucas vezes os cursos de formação estudam / como a escola pode favorecê‐lo, / apesar de atualmente existirem inúmeras pesquisas e vivências nesse campo.” (2º§) Acerca do período em destaque, é correto afirmar que é constituído de

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? ?O desenvolvimento da autonomia e das relações justas e solidárias faz parte da maioria dos projetos pedagógicos (=ORAÇÃO PRINCIPAL), / mas poucas vezes os cursos de formação estudam (=ORAÇÃO COORDENATIVA ADVERSATIVA MARCADA PELA CONJUNÇÃO "MAS")/ como a escola pode favorecê?lo, (=ORAÇÃO SUBORDINATIVA SUBSTANTIVA OBJETIVA DIRETA; estudam ISSO) / apesar de atualmente existirem inúmeras pesquisas e vivências nesse campo (=ORAÇÃO SUBORDINADA ADVERBIAL CONCESSIVA)..? 

    ? Conclusão: 4 orações (uma delas é adversativa).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gabarito B

    A questão não quis se aprofundar perguntando os tipos de orações.

    Oração é equivalente ao número de verbo, quando for locução verbal se conta apenas 1 verbo.

    Temos o verbo Faz, estudam, locução verbal pode favorecer,existirem.

    Podemos observar a conjunção Mas,como única conjunção coordenativa que aparece. Assim podemos dizer sem complicações que existem 4 orações e que 1 é coordenada adversativa.

  • O número de orações será diretamente proporcional ao de verbos e/ou locuções verbais. Portanto, para se assegurar de quantas orações existem, contabilize os verbos e/ou as locuções verbais. Esmiucemos:

    "O desenvolvimento da autonomia e das relações justas e solidárias faz parte da maioria dos projetos pedagógicos"

    1ª oração, que é a principal;

    "mas poucas vezes os cursos de formação estudam"

    2ª oração, que é adversativa, introduzida pela conjunção 'mas';

    "como a escola pode favorecê‐lo"

    3ª oração, que é complemento da anterior;

    "apesar de atualmente existirem inúmeras pesquisas e vivências nesse campo"

    4ª oração, que é concessiva, introduzida pela locução conjuntiva concessiva "apesar de".

    Letra B


ID
3450070
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto para responder a questão.


       Pesquisas atuais demonstram haver a percepção de aumento dos conflitos nas escolas, que, com frequência, enfrentam problemas de convivência, como bullying, violência e indisciplina. Diante dessas situações, muitos docentes se sentem despreparados e inseguros para intervir construtivamente, pois não se acham aptos a mediar conflitos de forma a favorecer o aprendizado de valores e normas de convívio. Estudos também indicam que as desavenças entre os alunos são resolvidas, principalmente, com estratégias submissas – como não interagir e guardar rancor – ou agressivas – usando imposições ou coerções, um nível ainda muito elementar de resolução.    

    A escola é o local ideal para trabalhar relações de colaboração e cooperação, pois, para aprender a viver em grupo, é preciso ter experiências de vida em comum. O desenvolvimento da autonomia e das relações justas e solidárias faz parte da maioria dos projetos pedagógicos, mas poucas vezes os cursos de formação estudam como a escola pode favorecê‐lo, apesar de atualmente existirem inúmeras pesquisas e vivências nesse campo. A proposta desta coluna é contribuir para divulgá‐las, para que a difícil, mas necessária, Educação socioafetiva torne‐se projeto institucional, deixando de ser uma questão privada de cada docente. Em alguns meses, vou compartilhar textos feitos em conjunto com estudiosos para que as informações sejam consistentes e atuais.

                       

                              (Telma Vinha. Nova escola, edição 279, fevereiro 2015. Adaptado.)

“O desenvolvimento da autonomia e das relações justas e solidárias faz parte da maioria dos projetos pedagógicos, mas poucas vezes os cursos de formação estudam como a escola pode favorecê‐lo, apesar de atualmente existirem inúmeras pesquisas e vivências nesse campo. A proposta desta coluna é contribuir para divulgá‐las, para que a difícil, mas necessária, Educação socioafetiva torne‐se projeto institucional, deixando de ser uma questão privada de cada docente. Em alguns meses, vou compartilhar textos feitos em conjunto com estudiosos para que as informações sejam consistentes e atuais.” (2º§) Em relação às ideias expressas no trecho destacado, analise as afirmativas a seguir.


I. Há, de forma explícita, a indicação do objetivo textual intencionado pelo sujeito enunciador.  


II. A generalização dos projetos pedagógicos coloca todos em igual nível de desenvolvimento no que se refere às relações referidas textualmente.  


III. Ainda é insatisfatório o estudo realizado por cursos de formação no que se refere à atuação da escola frente ao desenvolvimento da autônima e de relações solidárias.



Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    I. Há, de forma explícita, a indicação do objetivo textual intencionado pelo sujeito enunciador ? correto, está nesta parte: Em alguns meses, vou compartilhar textos feitos em conjunto com estudiosos para que as informações sejam consistentes e atuais

    II. generalização dos projetos pedagógicos coloca todos em igual nível de desenvolvimento no que se refere às relações referidas textualmente ? incorreto, a "generalização" traz desigualdade e não equidade.

    III. Ainda é insatisfatório o estudo realizado por cursos de formação no que se refere à atuação da escola frente ao desenvolvimento da autônima e de relações solidárias ? correto, segundo esta parte: mas poucas vezes os cursos de formação estudam como a escola pode favorecê?lo (=ou seja, é insatisfatório).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • II - A generalização dos projetos pedagógicos coloca todos em igual nível de desenvolvimento no que se refere às relações referidas textualmente. errado

    ''O desenvolvimento da autonomia e das relações justas e solidárias faz parte da maioria dos projetos pedagógicos...''


ID
3450073
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em uma empresa, uma comissão deve ser formada por dois analistas e três técnicos, eleitos pelos demais funcionários. Sabendo‐se que se candidataram à comissão seis analistas e dez técnicos, o número de maneiras distintas para formá‐la é:

Alternativas
Comentários
  • FAZENDO UMA COMBINAÇÃO GHEGA-SE A RESPOSTA

    A 6,2 X  T10,3

    6 . 5 / 2 . 1 X 10. 9 . 8 / 3 . 2 . 1

    30/2 X 720 / 6

    15 X 120 = 1800

    GAB.D

  • C 6,2 X C 10,3

    6*5/2.1 x 10*9*8/ 3*2*1

    1800

  • GABARITO LETRA D

    maneiras de escolher a equipe

    ANALISTAS: COMBINAÇÃO DE 6,2 ➡ (6*5) / (2!) = 15

    TÉCNICOS: COMBINAÇÃO DE 10,3 ➡ (10*9*8) / (3*2) = 120

    como queremos 2 analistas e 3 técnicos basta multiplicar os números ➡ 120*15 = 1800

    bons estudos

  • A questão em tela versa sobre a disciplina de Matemática e o assunto inerente à Análise Combinatória.

    A Análise Combinatória, na Matemática, pode ser dividida, de uma forma geral, em Combinação e Arranjo.

    Pode-se definir a Combinação da seguinte forma: contagem das possibilidades da composição de determinado subconjunto formado por p elementos distintos a partir de um conjunto global formado por n elementos distintos. Vale ressaltar que, na Combinação, a ordem dos elementos não importa, ou seja, neste caso, por exemplo, o conjunto (A,B) é o mesmo conjunto (B,A). A fórmula para o cálculo da Combinação é a seguinte:

    C (n,p) = n! / (((n – p)!) * p!).

    De modo a se facilitar a conta e o entendimento, iremos chamar de “C” a Combinação.

    Nesse sentido, é possível definir o Arranjo da seguinte forma: cálculo da quantidade de possibilidades para se formar um agrupamento ordenado de p elementos distintos dentre um conjunto global formado por n elementos distintos. Frisa-se que, no Arranjo, diferentemente da Combinação, a ordem dos elementos importa, ou seja, neste caso, por exemplo, o conjunto (A,B) é diferente do conjunto (B,A). A fórmula para o cálculo do Arranjo é a seguinte:

    A (n,p) = n! / ((n – p)!).

    De modo a se facilitar a conta e o entendimento, iremos chamar de “A” o Arranjo.

    Por fim, importa salientar que a expressão “!” significa fatorial, ou seja, a seguinte multiplicação:

    n! = n * (n - 1) * (n – 2) * ... * 1.

    A título de exemplo, segue a fatoração do número “5”:

    5! = 5 * (5 – 1) * (5 – 2) * (5 – 3) * (5 – 4) = 5 * 4 * 3 * 2 * 1 = 120.

    Referências Bibliográfica:

    1. MORGADO, Augusto C.; CARVALHO, João B. P. de; CARVALHO, Paulo Cezar P.; FERNANDEZ, Pedro – Análise Combinatória e Probabilidade – 9ª ed. – Rio de Janeiro, SBM, 1991.

    2. SANTOS, José Plínio O.; MELL, Margarida P.; MURARI, Idani T. C. – Introdução à Análise Combinatória – 4ª edição revista – Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna, 2007.

    Tal questão apresenta os seguintes dados, para a sua resolução:

    1) Em uma empresa, uma comissão deve ser formada por dois analistas e três técnicos, eleitos pelos demais funcionários.

    2) Candidataram à comissão seis analistas e dez técnicos.

    3) Pode-se concluir que a situação em tela corresponde a uma Combinação, já que, no contexto apresentado, por exemplo, o conjunto do analista A com o técnico B (A,B) é o mesmo conjunto do técnico B com o analista A (B,A). Logo, percebe-se que a ordem dos elementos não importa neste caso.

    Nesse sentido, tal questão deseja saber qual é o número de maneiras distintas para se formar a citada comissão.

    Resolvendo a questão

    Conforme explanado anteriormente, no contexto apresentado, trata-se de uma Combinação em que se elegerão 2 (dois) analistas dentre um conjunto global formado por 6 (seis) analistas e também se elegerão 3 (três) técnicos dentre um conjunto global formado por 10 (dez) técnicos. Neste caso, cabe destacar que o resultado das combinações deverá ser multiplicado.

    Ao serem eleitos os técnicos, o valor de p corresponde a 3 e o valor de n corresponde a 10. A partir disso, deverá ser feito o seguinte cálculo:

    C (n,p) = n! / (((n – p)!) * p!), sendo que p = 3 e n = 10

    C (10,3) = 10! / (((10 - 3)!) * 3!)

    C (10,3) = (10 * 9 * 8 * 7 * 6 * 5 * 4 * 3 * 2 * 1) / ((7!) * 3!)

    C (10,3) = (10 * 9 * 8 * 7 * 6 * 5 * 4 * 3 * 2 * 1) / (7 * 6 * 5 * 4 * 3 * 2 * 1 * 3 * 2 * 1)

    C (10,3) = (10 * 9 * 8) / (3 * 2 * 1)

    C (10,3) = 720/6

    C (10,3) = 120.

    Nesse sentido, ao serem eleitos os analistas, o valor de p corresponde a 2 e o valor de n corresponde a 6. A partir disso, deverá ser feito o seguinte cálculo:

    C (n,p) = n! / (((n – p)!) * p!), sendo que p = 2 e n = 6

    C (6,2) = 6! / (((6 - 2)!) * 2!)

    C (6,2) = (6 * 5 * 4 * 3 * 2 * 1) / ((4!) * 2)

    C (6,2) = (6 * 5 * 4 * 3 * 2 * 1) / (4 * 3 * 2 * 1 * 2 * 1)

    C (6,2) = (6 * 5) / (2 * 1)

    C (6,2) = 30/2

    C (6,2) = 15.

    Por fim, devem ser multiplicados os valores encontrados acima, a partir dos cálculos referentes à combinação.

    Assim, tem-se o seguinte:

    120 * 15 = 1.800.

    Portanto, o número de maneiras distintas, para se formar a citada comissão, corresponde a 1.800.

    Gabarito: letra "d".


ID
3450076
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em uma viagem pela Suíça, um veículo parte de um endereço A, em Lausanne, e chega a seu destino, em Bellevue, distante 48 km de A, em 40 minutos. Dessa forma, a velocidade média do veículo, nesse trajeto, em m/s, foi

Alternativas
Comentários
  • 48 km para m = 48000 m

    1minuto= 60 segundos

    40 minutos = 2400 segundos

    vm = d/t

    vm = 48000/2400 = 20


ID
3450079
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Analise a seguinte sequência lógica numérica:


                                                                            4, 16, 15, 3, 18, 17, 5, 17,...


Considerando que essa sequência possui 10 termos, a soma dos últimos dois termos é

Alternativas
Comentários
  • 4,16,15,3,18,17,5,17,16,4 notem que após o oitavo temos que ter seu antecessor que nem os termos anteriores ou seja 16 e para completar a sequência conforme ela vem se apresentando só pode ser 4 o décimo termo.

  • Boa noite

    Neste sequencia há 3 sequência e diferentes que somam +2 ou subtraem -1.

    4,16,15,3,18,17,5,17,16,4

    1°SEQUENCIA

    4,3,5 essa diminue -1 e depois soma +2

    2°SEQUENCIA

    16,18,17 essa soma +2 E depois subtrai -1

    3°SEQUENCIA

    15,17 essa soma +2, LOGO o próximo subtrai -1 que será 16

    Assim, nosso resultado será a SOMA DE 16 COM o resultado da subtração na 1°SEQUENCIA do último número que será 5 - 1= 4

    PORTANTO 16 + 4 = 20

    Letra C


ID
3450082
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

A negação de “Se acerto esta questão, então tenho bom chute” é equivalente a:

Alternativas
Comentários
  • A NEGAÇÃO DO SE ENTÃO, VC MANTÉM A PRIMEIRA E NEGA A SEGUNDA

    ACERTO ESSA QUESTÃO E NÃO TENHO UM BOM CHUTE

    GAB.B

  • A negação do ''se...então'' se dá com o ''e''.

    Regra do Mané: MAntém a primeira, NEga a segunda e troca o ''se...então'' pelo ''e''.

    Gabarito B.

  • Por conta da palavra equivalente aparecer, pensei que deveria primeiro fazer a NEGAÇÃO, depois diante da negação fazer a respectiva equivalência. A colocou essa alternativa (c) Porém não é o caso ;x

  • Assertiva b

    Acerto essa questão e não tenho bom chute.

  • Se... então.. --> (condicional)

    MACETE:

    Vera Fischer

    Logo mantem a 1ª e nega a segunda

    Logo fica :(B) Acerto a questão e não tenho bom chute.

  • Negação condicional:

    Repete a primeira e nega a segunda.

  • GARABITO ALTERNATIVA B

    Negação do “Se… Então”

    ~(P → Q) é equivalente à P ^ ~Q (mantém a causa e nega o efeito)

    Explicação

    P → Q é logicamente equivalente à (~P V Q)

    A negação de (~P V Q) é (P ^ ~Q) segundo as Leis de De Morgan.

    Boa aprovação!

  • AFIRMAÇÃO NEGAÇÃO

    A ∧ B = ~A V ~B

    A V B = ~A ∧~ B

    A -> B = A ∧~ B

    A <-> B = B

  • AFIRMAÇÃO NEGAÇÃO

    A ∧ B = ~A V ~B

    A V B = ~A ∧~ B

    A -> B = A ∧~ B

    A <-> B = B

    OUTRAS,

    X=A = X ≠A

    X>A = X≤A

    X<A = X≥A

  • AFIRMAÇÃO NEGAÇÃO

    A ∧ B = ~A V ~B

    A V B = ~A ∧~ B

    A -> B = A ∧~ B

    A <-> B = B

    OUTRAS,

    X=A = X ≠A

    X>A = X≤A

    X<A = X≥A

  • A NEGAÇÃO DO SE ENTÃO, VC MANTÉM A PRIMEIRA E NEGA A SEGUNDA

    Gabarito letra B

  • Gab. B

  • QUEM TEM CONFIANÇA ACERTA ESSA QUESTÃO KKKKKKKKKKKKK

  • Temos a proposição condicional "Se acerto esta questão, então tenho bom chute”.

    Precisamos encontrar a sua negação.

    negação de uma condicional é obtida através do seguinte raciocínio:

    Repete-se o antecedente "e" nega-se o consequente.

    Assim, temos:

    Proposição: "Se acerto esta questão, então tenho bom chute”.

    Negação da proposição: "acerto esta questão e não tenho bom chute”.

    Gabarito do monitor: Letra B

    MACETE: Podemos "decorar" essa regra de negação de duas formas distintas:

    1ª) REGRA DO MA ---- MANTÉM "E" NEGA

    2ª) RENEGA--- REPETE "E" NEGA

  • Negação da Implicação (Condicional):

    MANE -> Mantém a primeira e nega a segunda, trocando o conectivo ---> (se, então), pelo E (conjunção).

  • Li equivalente e já associei a equivalência, se faço isso na prova me mato


ID
3450085
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Com cinco operadores de telemarketing trabalhando seis horas por dia, um produto é oferecido a determinado número de clientes em 16 semanas. Assim, com quatro operadores, trabalhando com a mesma carga horária diária, porém com produtividade 20% menor, o número de semanas necessário para realizar o mesmo serviço será

Alternativas
Comentários
  • Regra de Três Composta:

    5 Operários --------- 6 Horas --------- 100% Produtividade --------- 16 semanas

    4 Operários --------- 6 Horas --------- 80% Produtividade --------- X

    Semanas é uma grande grandeza inversamente proporcional neste caso ao nº de operários e a produtividade, pois se tenho mais semanas para produzir preciso de menos operários e menos produtividade.

    4/5 * 6/6 * 80/100 = 16/X

    1920/3000 = 16/X

    3000*16 = 1920X

    X = 25

    GABARITO D.

  • Se 5 operadores trabalham, cada um, 6 horas por dia, eles trabalham 30 horas diárias.

    5.6 = 30.

    Tiramos 1 trabalhador. Sobram 4 trabalhando a mesma quantidade de horas, 6.

    4.6 = 24.

    Agora vamos lá : os 5 funcionários ,trabalhando 30 horas por dia ( 5x6=30), entregavam em 16 semanas o trabalho. 30.16 = 480.

    O funcionário que saiu trabalhava 6 horas por dia. Sobraram 4 trabalhando a mesma carga horária(4x6=24), porém com 20% de produtividade a menos. Como a produtividade caiu, aumentaremos o número de semanas para entregar o serviço. 24.25 = 600.

    600 - 20% = 480.

    Percebam que os 4 funcionários que restaram precisaram de 25 semanas, com 20% menos produtividade, para que o serviço fosse entregue.

    Gab D.

  • Galera, sem complicar, dá pra fazer por eliminação, faz uma regra de três supondo que a produtividade não seja menos de 20%. A resposta vai dar 20 semanas, já que a produtividade é menos, só pode ser mais que 20. hahaha

  • Armei a Regra com 6 horas, daí passei a hora para minutos (360), a seguir subtraí 20% da segunda parte que ficou 288 minutos. Deu certinho.
  • Não precisa usar a coluna 6 horas por dia, já que ela permanece inalterada

    Regra de Três Composta:

    5 Operários --------- --------- 100% Produtividade --------- 16 semanas

    4 Operários --------- --------- 80% Produtividade --------- X

    analisando com x as duas ficam inversamente proporcionais aí faz o peixinho em 16/x = 4/5 + 80/100 = 25


ID
3450088
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Trecho I


“Num primeiro momento ensinou‐se a História da Europa Ocidental, apresentada como a verdadeira História da civilização. A história pátria surgia como seu apêndice, sem um corpo autônomo e ocupando um papel extremamente secundário. Relegada aos anos finais do ginásio, com número ínfimo de aulas, sem uma estrutura própria, consistia em um repositório de biografias de homens ilustres, de datas e batalhas."   

(Nadai, 1992‐93, p .146.)


Trecho II


“A História do Brasil se iniciou quando os Ibéricos se lançaram ao mar, chegaram às novas terras e plantaram sementes da civilização. Nesse momento, os nativos começaram a sofrer o processo histórico, como elemento passivo, somente como um complemento do real sujeito da história, o conquistado.”           

(Abud, 1992‐93, p. 146.)



Tendo em vista os trechos I e II e a evolução do estudo da História no Brasil, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários
  • A História do Brasil se iniciou quando os Ibéricos se lançaram ao mar, chegaram às novas terras e plantaram sementes da civilização. Nesse momento, os nativos começaram a sofrer o processo histórico, como elemento passivo, somente como um complemento do real sujeito da história, o conquistado.” estranho essa frase o brasil só iniciou com os portugueses e os índios kk


ID
3450091
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
História
Assuntos

No decorrer dos regimes autoritários que assolaram a América Latina nos anos 1960 e 1970, iniciou‐se um processo de resistência democrática em várias esferas sociais, incluindo vários atores e instituições sociais. Tal processo foi fundamental para o enfraquecimento e o fim dos regimes militares em diversos países, bem como para as mobilizações e conquistas que se seguiram, dentre as quais é correto citar:

Alternativas
Comentários
  • Alternativa D

  • O gabarito (Letra D) trata justamente dos grupos que estavam no poder (os militares) e das práticas antidemocráticas do período (perseguição e execução da oposição).


ID
3450094
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“Na mítica cidade do El Dorado, em meio a florestas exuberantes, um cacique mergulhava todos os dias numa lagoa de puro ouro, circundado por seus fiéis súditos. Perto dali, às margens de um imenso rio, cujo nome viraria símbolo da extraordinária beleza e biodiversidade do mundo tropical, mulheres guerreiras – chamadas de ‘Amazonas’ por sua semelhança com as da Antiguidade grega – reuniam‐se longe dos seus parceiros masculinos, com os quais só se encontravam uma vez por ano, para assegurar a reprodução do seu grupo. Essas histórias maravilhosas, originárias do centro do continente, espalharam‐se pelo mundo no século XVI, logo após a chegada dos primeiros viajantes à América do Sul. Na Europa, a imagem que se criou da bacia amazônica era repleta de lendas e fantasia.”


         (Disponível em: http://www.revistadehistoria.com.br/secao/retrato/apropriacao‐indevida)



Os europeus só conheceram a América em fins do século XV. Porém, muito antes disso, as terras desse continente já eram habitadas por pessoas que constituíam grupos sociais com modos de vida diferentes entre si. A chegada dos europeus provocou uma série de mudanças na vida dos povos da América. Muito tempo antes desse período, mitos fantásticos permeavam o imaginário europeu em relação a terras distantes. Sobre a apropriação de terras americanas pelos europeus e as consequências do processo de colonização das comunidades ameríndias, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Como os europeus aqui nada encontraram ouro e prata, para haver algum tipo de rentabilidade econômica passaram a praticar a agricultura e a pecuária.

    Gabarito B

  • Qual o erro da C?


ID
3450103
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“Na passagem do século XVIII para o XIX, o Ocidente foi marcado por duas grandes revoluções que causaram      profundo impacto nos seus contemporâneos, não sendo os luso‐brasileiros dos dois lados do Atlântico uma exceção.      A Independência dos EUA e a Revolução Francesa. A Independência das Treze Colônias foi classificada pela ‘Gazeta de Lisboa’ como a revolução ‘mais memorável’ do globo, cujas consequências, no dizer do mesmo jornal, ‘teriam grande influência no sistema geral de todas as nações’ [...] Sobre a Revolução Francesa, chegou‐se a dizer que ‘Era um dos sucessos mais extraordinários, não só da história moderna, mas da história antiga’...”


         (VILLATA, Luiz Carlos. 1789‐1808; O Império Luso‐Brasileiro e os Brasis”. São Paulo: Companhia das letras, 2000. P. 11‐13.)



À medida que a economia europeia se desenvolvia em decorrência de processos como a Revolução Industrial e o capitalismo se consolidava, o sistema colonial tornava‐se cada vez mais contraditório. As expressões que passaram a permear esse novo contexto diziam respeito à liberdade, no seu sentido mais amplo. O antigo “Pacto Colonial” passou

Alternativas

ID
3450106
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“O historiador está sendo cada vez mais valorizado, as pesquisas dão conta de objetos cada vez mais amplos, a informática e a internet facilitaram imensamente a parte mecânica do trabalho de investigação, profissionais são chamados para explicar o mundo na mídia. Já há historiadores trabalhando com planejamento urbano, com projetos turísticos, como consultores editoriais e empresariais. Ao mesmo tempo em que isto ocorre, e de maneira contraditória, há um movimento em escolas, principalmente no ensino médio, que, no limite, tende a substituir o ensino de História por uma outra disciplina que eu chamaria de ‘realidade mundial’: muitos professores têm abandonado tudo que aconteceu antes do século XIX, alegando não ser possível ‘dar tudo’, daí terem que se concentrar no passado mais próximo, em detrimento do remoto. Claro que uma parte da responsabilidade disso cabe aos diretores (e, talvez, à própria sociedade), que a partir de um altamente discutível pragmatismo neoliberal diminuíram drasticamente o número de aulas de História. Eu não pouparia, contudo, muitos colegas que, em nome de um ‘ensino crítico’, acabam alienando seus próprios alunos ao não lhes dar oportunidade de adquirir uma visão mais abrangente de História.”


 (Disponível em: http://www.jaimepinsky.com.br/site/main.php?page=artigo&artigo_id=10)



A alternativa que mais condiz com a visão preconizada no texto e com a prática salutar e ética do ensino‐aprendizagem da história é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra B


ID
3450109
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“O regime militar  foi o período da política brasileira em que militares conduziram o país. Essa época ficou marcada na história do Brasil através da prática de vários Atos Institucionais que colocavam em prática a censura, a perseguição política, a supressão de direitos constitucionais, a falta total de democracia e a repressão àqueles que eram contrários ao regime militar. A ditadura militar no Brasil teve seu início com o golpe militar de 31 de março de 1964, resultando no afastamento do Presidente da República, João Goulart, e tomando o poder o Marechal Castelo Branco. Este golpe de estado, caracterizado por personagens afinados como uma revolução instituiu no país uma ditadura militar, que durou até a eleição de Tancredo Neves em 1985. Os militares na época justificaram o golpe, sob a alegação de que havia uma ameaça comunista no país.”                     


  (Disponível em: http://www.sohistoria.com.br/ef2/ditadura/)


Acerca desse período de ditadura no Brasil, analise as afirmativas.


I. O golpe de 1964 foi civil‐militar e articulou os diversos segmentos da burguesia em torno da liderança do grande capital nacional e estrangeiro contra a ofensiva do movimento de massas, dirigida principalmente pelo trabalhismo.


II. O novo sistema introduzido com a Ditadura preconizava no controle da remessa de lucro, na nacionalização de setores estratégicos e promoção da indústria nacional e numa política externa independente, anti‐imperialista, baseada no direito à autodeterminação dos povos.


III. Além do legado da financeirização da economia, o golpe de 1964 deixou marcas iniciadas naquele contexto e que permanecem presentes até hoje: a concentração da propriedade e de renda, a lei de anistia e o monopólio dos meios de comunicação e do ensino superior.


Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Alternativas
Comentários
  • I. O golpe de 1964 foi civil‐militar e articulou os diversos segmentos da burguesia em torno da liderança do grande capital nacional e estrangeiro contra a ofensiva do movimento de massas, dirigida principalmente pelo trabalhismo.

    II. O novo sistema introduzido com a Ditadura preconizava no controle da remessa de lucro, na nacionalização de setores estratégicos e promoção da indústria nacional e numa política externa independente, anti‐imperialista, baseada no direito à autodeterminação dos povos.

    III. Além do legado da financeirização da economia, o golpe de 1964 deixou marcas iniciadas naquele contexto e que permanecem presentes até hoje: a concentração da propriedade e de renda, a lei de anistia e o monopólio dos meios de comunicação e do ensino superior.

  • A Lei de Remessa de Lucros foi uma medida tomada por João Goulart, então presidente do Brasil, em 3 de Setembro de 1962, e que limitava o quanto as empresas multinacionais poderiam enviar, por ano, daquilo que lucravam no Brasil para o estrangeiro.

    A medida foi vista como um avanço pelos trabalhistas, que viam nisto uma forma de expandir os investimentos feitos no Brasil, e pelos conservadores como um ataque ao modelo capitalista de produção, de modo que a lei fez crescer os protestos desta parte da sociedade contra João Goulart, que passou a ser acusado de parte de uma conspiração comunista.

  • O erro da III é a parte "iniciadas naquele contexto". A concentração de propriedades e renda é mais antiga que o golpe de 64. A Lei da Anistia foi sancionada pelo Figueiredo, ainda na ditadura, a parte do monopólio é ambígua, o governo não tinha propriedade dos meios de comunicação nem do ensino superior privado, porém exercia controle direto dos mesmos através da censura.

  • Se souber a II já mata a questão.

  •  A autodeterminação dos povos é o princípio que garante a todo povo de um país o direito de se autogovernar, realizar suas escolhas sem intervenção externa, exercendo soberanamente o direito de determinar o próprio estatuto político. Em outras palavras, é o direito que o povo de determinado país tem de escolher como será legitimado o direito interno sem influência de qualquer outro país

  • PMPR! #Pertenceremos.


ID
3450112
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“Assim sendo, a sensação de superioridade que uniu os brancos ocidentais — ricos, classe média e pobres — não se deveu apenas ao fato de todos eles desfrutarem de privilégios de governante, sobretudo quando efetivamente estavam nas colônias. Em Dacar ou Mombaça, o mais modesto funcionário era um amo e era aceito como gentleman por pessoas que nem teriam notado sua existência em Paris ou Londres...”                                                                                                                      

(Hobsbawm, 1988.)


“Quando estiverdes entre os chineses”... diz [o Imperador da Alemanha], “lembrai que sois a vanguarda da Cristandade”, diz ele, “e atravessai com vossas baionetas todo odioso  infiel de marfim que virdes”, diz ele. “Fazei‐os compreender o que significa a nossa  civilização ocidental...”                                                             

(Hobsbawm, 1988.)


Ao analisar os dois trechos, tendo em vista o contexto e a ideologia que permeou o processo neocolonialista do século XIX, é possível inferir corretamente que são

Alternativas

ID
3450115
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“Assim, o (vaqueiro) podia iniciar seu próprio rebanho e sua fazenda criatória que, por ser extremamente simples, requeria pouco capital (...). A sociedade que se organizou nas áreas de pecuária, denominada ‘civilização do couro’ permitiu certa mobilidade social. No século XVIII, a descoberta de ouro nas Minas Gerais levou a pecuária descer o curso do São Francisco, onde ocorreram lutas entre os índios, que tinham roças, e os vaqueiros que viam ali a possibilidade de estábulos naturais para o gado. [...]”         

(Botelho, 2001.)


Sabe‐se que o processo de interiorização do Brasil durante o início da colonização esteve intimamente ligado às atividades econômicas que aqui se estabeleceram. Analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.


(    ) A estrutura fundiária colonial acabou por se consolidar também nessa atividade (pecuária).  


(  ) Ao contrário do que defende uma ampla parcela da historiografia, a interiorização do processo colonizador foi fruto basicamente da pecuária.  


(    ) Os engenhos de açúcar começaram a surgir em decorrência das necessidades de abastecimento das populações das vilas e cidades que tiveram seu nascimento ligado à mineração.


(    ) Nos primórdios da colonização, a facilidade de transporte por via fluvial e naval, sobretudo através dos Rio Amazonas e Prata,  estimulou a interiorização da ocupação portuguesa.


(    ) Muito importante foi o papel desempenhado pelas missões jesuítas e não menos importante foi a busca pelas drogas do sertão e do ouro, diamantes e esmeraldas.


A sequência está correta em

Alternativas
Comentários
  • (V) A estrutura fundiária colonial acabou por se consolidar também nessa atividade (pecuária).

    (F) Ao contrário do que defende uma ampla parcela da historiografia, a interiorização do processo colonizador foi fruto basicamente da pecuária. A mineração foi o principal responsável pela interiorização, a pecuária seguiu a sociedade mineradora

    (F) Os engenhos de açúcar começaram a surgir em decorrência das necessidades de abastecimento das populações das vilas e cidades que tiveram seu nascimento ligado à mineração. A produção de açúcar já estava difundida amplamente e durante a colônia foi o principal ciclo econômico

    (F) Nos primórdios da colonização, a facilidade de transporte por via fluvial e naval, sobretudo através dos Rio Amazonas e Prata, estimulou a interiorização da ocupação portuguesa. Havia certo desestímulo devido à falta de riquezas na região e a hostilidade de grupos indígenas

    (V) Muito importante foi o papel desempenhado pelas missões jesuítas e não menos importante foi a busca pelas drogas do sertão e do ouro, diamantes e esmeraldas.

    Gabarito B


ID
3450118
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

O trecho a seguir contextualiza o tema tratado na questão. Leia‐o atentamente.


“Primeira delegada especial para mulheres, Rosmary Corrêa conta que o equipamento foi a primeira política pública direcionada a vítimas de violência no Brasil. ‘A ideia era oferecer um espaço diferenciado para a mulher, que seria atendida por outras mulheres, para que ela ficasse mais à vontade para falar a respeito desse assunto’, lembra. Hoje, existem nove delegacias da mulher somente na capital paulista e 130 em todo o estado. A partir da criação da delegacia, o governo passou a ter ciência e a enxergar a violência sofrida pelas mulheres, tanto agressões físicas quanto discriminações e ofensas. Para atendê‐las integralmente, criou‐se um setor de assistência social, dentro da própria delegacia, além de um abrigo para mulheres que não podiam voltar para casa por medo de serem mortas pelo marido. ‘Tudo começou a aparecer depois que se mostrou a realidade que muitas mulheres viviam dentro de casa’, afirma Rosmary.” 

 

(Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos‐humanos/noticia/2015‐08/ha‐30‐anos‐delegacia‐da‐mulher‐deu‐inicio‐politicas‐de‐ combate.)

“Primeiro sucessor da presidente Dilma Rousseff na hierarquia do governo executivo federal, __________________ era o secretário de Segurança do Estado de ____________________ responsável pela criação da primeira Delegacia de Defesa da Mulher, no centro da capital.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.

Alternativas

ID
3450121
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

O trecho a seguir contextualiza o tema tratado na questão. Leia‐o atentamente.


“Primeira delegada especial para mulheres, Rosmary Corrêa conta que o equipamento foi a primeira política pública direcionada a vítimas de violência no Brasil. ‘A ideia era oferecer um espaço diferenciado para a mulher, que seria atendida por outras mulheres, para que ela ficasse mais à vontade para falar a respeito desse assunto’, lembra. Hoje, existem nove delegacias da mulher somente na capital paulista e 130 em todo o estado. A partir da criação da delegacia, o governo passou a ter ciência e a enxergar a violência sofrida pelas mulheres, tanto agressões físicas quanto discriminações e ofensas. Para atendê‐las integralmente, criou‐se um setor de assistência social, dentro da própria delegacia, além de um abrigo para mulheres que não podiam voltar para casa por medo de serem mortas pelo marido. ‘Tudo começou a aparecer depois que se mostrou a realidade que muitas mulheres viviam dentro de casa’, afirma Rosmary.” 

 

(Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos‐humanos/noticia/2015‐08/ha‐30‐anos‐delegacia‐da‐mulher‐deu‐inicio‐politicas‐de‐ combate.)

“Na sequência à criação da Delegacia da Mulher foi criada uma Lei nº 11.340/2006 que ofertou mecanismos para coibir a violência doméstica e familiar contra a mulher, e ficou nacionalmente conhecida pelo nome de uma mulher que lutou décadas para ver seu agressor preso.” Trata‐se de:

Alternativas
Comentários
  • Esta Lei cria mecanismos para coibir e prevenir a violência doméstica e familiar contra a mulher, nos termos do § 8º do art. 226 da Constituição Federal, da Convenção sobre a Eliminação de Todas as Formas de Violência contra a Mulher, da Convenção Interamericana para Prevenir, Punir e Erradicar a Violência contra a Mulher e de outros tratados internacionais ratificados pela República Federativa do Brasil; dispõe sobre a criação dos Juizados de Violência Doméstica e Familiar contra a Mulher; e estabelece medidas de assistência e proteção às mulheres em situação de violência doméstica e familiar.

    Fonte:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/lei/l11340.htm


ID
3450124
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

O trecho a seguir contextualiza o tema tratado na questão. Leia‐o atentamente.


“Primeira delegada especial para mulheres, Rosmary Corrêa conta que o equipamento foi a primeira política pública direcionada a vítimas de violência no Brasil. ‘A ideia era oferecer um espaço diferenciado para a mulher, que seria atendida por outras mulheres, para que ela ficasse mais à vontade para falar a respeito desse assunto’, lembra. Hoje, existem nove delegacias da mulher somente na capital paulista e 130 em todo o estado. A partir da criação da delegacia, o governo passou a ter ciência e a enxergar a violência sofrida pelas mulheres, tanto agressões físicas quanto discriminações e ofensas. Para atendê‐las integralmente, criou‐se um setor de assistência social, dentro da própria delegacia, além de um abrigo para mulheres que não podiam voltar para casa por medo de serem mortas pelo marido. ‘Tudo começou a aparecer depois que se mostrou a realidade que muitas mulheres viviam dentro de casa’, afirma Rosmary.” 

 

(Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos‐humanos/noticia/2015‐08/ha‐30‐anos‐delegacia‐da‐mulher‐deu‐inicio‐politicas‐de‐ combate.)

Atualmente, o Brasil é governado por uma mulher, a mineira Dilma Rousseff, reeleita por votação popular. Mas as conquistas da mulher na política nacional são todas recentes como se pode exemplificar:


I. Roseana Sarney foi a primeira mulher eleita governadora de um estado brasileiro, o Amapá.  


II. Zélia Cardoso de Mello foi a primeira ministra do Brasil, assumindo a pasta da Economia no governo de Fernando Collor, na década de 1990.


III. A ex‐vice‐governadora (no governo de Milton Cardoso), Júnia Marise, foi a primeira mulher eleita senadora no Brasil no ano de 1990, pelo do PDT/MG.



Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Alternativas

ID
3450127
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

O Banco de investimentos Goldman Sachs identificou na primeira década do século XXI um agrupamento de países formado por Bangladesh, Egito, Indonésia, Irã, México, Nigéria, Paquistão, Filipinas, Coreia do Sul, Turquia e Vietnã que possuem um elevado potencial de tornarem‐se as maiores economias em crescimento do mundo no século XXI e denominou este grupo de:

Alternativas

ID
3450130
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Em agosto de 2015, cerca de 70 mil pessoas participaram da 5ª edição da Marcha das Margaridas, que teve como tema “Margaridas seguem em marcha pelo desenvolvimento sustentável com democracia, justiça autonomia, liberdade e igualdade”. A marcha saiu do Estádio Nacional Mané Garrincha e seguiu até o  Congresso Nacional.  Além de reivindicações históricas, como agilidade na reforma agrária e igualdade de direitos, as manifestantes também pediram este ano reforma política e até a saída de:

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