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Prova FGV - 2014 - Prefeitura de João Pessoa - PB - Professor - Geografia

ID
1789537
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nosso ensino inferior 

    Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “passou" com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “uma grande vitória", mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
    Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....]   A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos.   O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(Zuenir Ventura, O Globo, 07/12/2013)

“Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não 'passou' com louvor". 
Nesse segmento inicial do texto, o jornalista Zuenir Ventura

Alternativas
ID
1789540
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nosso ensino inferior 

    Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “passou" com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “uma grande vitória", mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
    Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....]   A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos.   O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(Zuenir Ventura, O Globo, 07/12/2013)

Assinale a alternativa que não está adequada ao título do texto.

Alternativas
Comentários

  • Essa aí não desceu...

  • algum professor comenta essa questão?

  • Creio que esse nosso indique que o enunciador é brasileiro também, não teria, portanto, sentido de afetividade.

  • Na A) a gente costuma falar "ensino superior" e no título está "inferior".. Quanto à alternativa C), creio que o colega Marx Silva colocou bem.

  • Acredito que "nosso" demonstra posse e n uma relacao de afetividade.

  • FGV ama questões com título, fiz um mapeamento e existem um total de 50 questões:

    Q587841

    Q878401

    Q870973

    Q628240

    Q633825

    Q74582

    Q574507

    Q623771

    Q110094

    Q691826

    Q603128

    Q110503

    Q837906

  • Eline Lima comentou bem quando disse que "nosso" demonstra posse, mas mesmo assim ainda não consigo entender... Nosso aproxima, ao meu ver dá ideia de afetividade.

  • GABARITO ABSURDO

    É evidente que há afetividade em chamar algo de "nosso". Qualquer retórico sabe disso. Ora, o que seriam, então, os malditos jargões "o petróleo é nosso" e "a Amazônia é nossa"? O examinador da FGV é maconheiro.

ID
1789543
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nosso ensino inferior 

    Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “passou" com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “uma grande vitória", mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
    Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....]   A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos.   O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(Zuenir Ventura, O Globo, 07/12/2013)

Na frase inicial do texto – “Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar” – o conector “mas também” traz as ideias de

Alternativas
Comentários

  •  Não está comparando nada.

     Na frase não existe ideia de condição, nem hove concessão de nada.

    Na realidade existe a ideia de oposição e adição. Não entrar em depressão, mas não comemore.

  • MAS - Oposição / Também - Adição
    É importante notar que os conectores não são cobrados na ordem, ou seja, no enunciado não é cobrado respectivamente ou exatamente na ordem. 

     

  • “Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar”.

    A conjunção mas também dá ideia de adição.

    As palavras depressão e comemorar no texto trazem ideia de oposição.

  • Acertei a questão, mais por eliminação do que por certeza. Enfim, não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar.
ID
1789546
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nosso ensino inferior 

    Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “passou" com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “uma grande vitória", mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
    Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....]   A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos.   O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(Zuenir Ventura, O Globo, 07/12/2013)

No segundo período do texto, o autor decidiu grafar “passou" entre aspas, porque, nesse caso, se trata de

Alternativas
Comentários

  • E qual o erro da D?

  • Toma!

     

  • DUPLO GABARITO

    Passar em prova é linguagem coloquial, a D está certa.

ID
1789549
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nosso ensino inferior 

    Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “passou" com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “uma grande vitória", mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
    Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....]   A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos.   O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(Zuenir Ventura, O Globo, 07/12/2013)

Quando escrevemos um texto, inserimos nele uma série de palavras que veiculam nossas opiniões sobre o conteúdo que expressamos. Esses termos são chamados “modalizadores".   Assinale a alternativa abaixo que destaca um desses termos.

Alternativas
Comentários

  • Alternativa: D)“...o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou".

    Bons estudos!

  • Dica para achar modalizador: se tirar da frase não faz tanta falta.

     

ID
1789552
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nosso ensino inferior 

    Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “passou" com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “uma grande vitória", mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
    Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....]   A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos.   O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(Zuenir Ventura, O Globo, 07/12/2013)

Ao dizer “Nos dois testes a que foi submetido esta semana...", o autor do texto utilizou a forma esta do pronome demonstrativo para indicar

Alternativas
Comentários

  • Alternativa: B) uma proximidade temporal.

  • Quanto à localização temporal do referente, temos as seguintes orientações:

    Empregam-se “este, esta, isto e variações” quando se faz referências a um tempo presente em relação à pessoa que fala.

    Ainda este ano irei à Europa.

    Nesta tarde resolverei todo o problema com o síndico.

    Empregam-se “esse, essa, isso e variações” quando se faz referências a um tempo passado ou futuro em relação à pessoa que fala.

    O ano passado marcou minha vida. Nesse ano nasceu meu filho.

    Espero que em 2100 o homem tenha encontrado a solução para muitos problemas. Nesse ano, esperamos não haver mais miséria, violência, abandono.

    Empregam-se “aquele, aquela, aquilo e variações” quando se faz referências ao passado distante em relação ao ser que fala.

    Em 1980, a inflação era galopante. Naquele ano, viviam-se os últimos anos do milagre econômico brasileiro.

    Os anos de 1939 a 1945 marcaram a humanidade. Durante aqueles anos, desenvolveu-se um dos maiores massacres perpetrados contra a humanidade: o extermínio dos judeus.

    Fonte: A Nova Gramática da Língua Portuguesa Concursos | Rodrigo Bezerra

  • GABARITO - B

    Os demonstrativos podem expressar :

    ------------------------------------------------------------------

    Situação no tempo

    Este - Tempo presente

    Esta semana foi vitoriosa.

    Esse - Passado não muito distante

    Essa semana foi vitoriosa.

    Aquele - Passado remoto.

    Aquela semana bebemos muito.

    ----------------------------------------------------------------

    Posição geográfica .

    Este - Próximo de quem fala

    Este lápis custou caro.

    Esse - Próximo de com que se fala

    Esse lápis custou caro ?

    Aquele - Distante dos pessoas do discurso.

    Aquele lápis custa muito caro.

    ---------------------------------------------------------------------

    Referenciadores anafóricos / Catafóricos

    Esse - Anafórico - Retoma o que foi dito

    Este - catafórico - Antecipa o que vai ser dito.

    Exceções: Este - Retoma o mais próximo

    Aquele o mais distante.

    ex: Português e Matemática esta gosto aquela adoro.

    ----------------------------------------------------------------------------

    Bons estudos!

ID
1789555
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nosso ensino inferior 

    Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “passou" com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “uma grande vitória", mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
    Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....]   A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos.   O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(Zuenir Ventura, O Globo, 07/12/2013)

Ao dizer que “sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre”, o autor do texto se refere

Alternativas
ID
1789558
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nosso ensino inferior 

    Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “passou" com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “uma grande vitória", mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
    Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....]   A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos.   O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(Zuenir Ventura, O Globo, 07/12/2013)

Analise as frases a seguir.

I. “Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar". 

II. “...nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não 'passou' com louvor".

III. “O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade". 
Assinale a alternativa que indica a frase ou as frases em que os termos sublinhados não mostram oposição.

Alternativas
ID
1789561
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nosso ensino inferior 

    Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “passou" com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “uma grande vitória", mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
    Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....]   A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos.   O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(Zuenir Ventura, O Globo, 07/12/2013)

Ao dizer que o resultado foi “uma grande vitória”, o ministro da Educação mostra

Alternativas
Comentários

  • Ai minha piriquita ... Comé que faz pra entender essas questões doidas ???

  • Gabarito Letra A

    Chutei e chutei ERRADO a letra E.. típica questão da FGV que não testa nenhum conhecimento da língua portuguesa, piorou uma intepretação de texto.

     

    Fé em Deus! Vamos seguir

ID
1789564
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nosso ensino inferior 

    Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “passou" com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “uma grande vitória", mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
    Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....]   A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos.   O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(Zuenir Ventura, O Globo, 07/12/2013)

“...o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio".
A única inferência que não pode ser feita desse segmento do texto é que

Alternativas
Comentários

  • e) nosso ritmo de progresso deve permanecer. (gabarito)

ID
1789567
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nosso ensino inferior 

    Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “passou" com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “uma grande vitória", mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “acelerar muito o ritmo de melhoria", investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
    Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....]   A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos.   O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(Zuenir Ventura, O Globo, 07/12/2013)

“O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade".
Assinale a alternativa que indica a forma de reescrever‐se essa frase do texto que altera o seu significado original.

Alternativas
Comentários

  • Pois, antes do verbo = explica

    Pois, depois do verbo = conclui

    Como o portanto serve como conclusão, a única que não tem essa característica é a letra E.

  • Gabarito: E

    #avagaéminha

ID
1789582
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação aos Indicadores da Qualidade na Educação que envolvem a alfabetização, a leitura e a escrita, analise as afirmativas a seguir.

I. Na escola, crianças e adolescentes precisam ter contato com diferentes textos, ouvir histórias, observar adultos lendo e escrevendo. 

II. Para garantir que todos os alunos aprendam, a escola precisa ter uma proposta pedagógica com orientações claras para a alfabetização inicial, que defina os objetivos para cada etapa, que    atividade precisa ser realizada na sala de aula e como será a avaliação. 

III. A escola precisa se equipar com computadores e acesso à Internet e, desse modo, possibilitar a crianças e adolescentes que participem de projetos educativos usando a informática, especialmente no que diz respeito à aprendizagem da leitura e da escrita.

Assinale:

Alternativas
ID
1789585
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei n. 9.394/96, estabelece no título II ‐ Dos Princípios e Fins da Educação Nacional, o Art. 3º. determina que o ensino será ministrado com base nos princípios relacionados a seguir,   à exceção de um. Assinale‐o.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: C

     

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (ALTERNATIVA A)

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; (ALTERNATIVA B)

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; (ALTERNATIVA C)

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar; (ALTERNATIVA D)

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. (ALTERNATIVA E)

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.  (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  • De novo, novamente, mais uma vez.... (rsrs) mais uma questão que nos pede para apontar o item errado. Desta vez, a única alternativa que não condiz com um dos princípios relacionados ao ensino presentes no art. 3.º é a que se refere à “uniformidade de ideias e de concepções pedagógicas”. Essa assertiva traz uma palavra com a ideia oposta ao que expressa a LDB, refiro-me à palavra “uniformidade”, haja vista que o correto seria “pluralismo de ideias e concepções pedagógicas”. A seguir destacamos o fundamento das alternativas:

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância.

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

    VII - valorização do profissional da educação escolar.

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.

    IX - garantia de padrão de qualidade.

    X - valorização da experiência extraescolar.

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.

    GABARITO: alternativa “c”

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre os princípios da educação conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve indicar a assertiva que apresenta um princípio da educação de forma incorreta. Vejamos:

    a) Correta.

    "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;(...)"

    b) Correta.

    "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; (...)"

    c) Incorreta.

    O correto é pluralidade de ideias, e não é singularismo. Vejam o texto legal:

     "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; (...)"

    d) Correta.

    "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) VII - valorização do profissional da educação escolar; (...)"

    e) Correta.

    "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais."

    Gabarito: C

ID
1789588
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“O Plano Decenal de Educação afirma a necessidade e a obrigação de o Estado elaborar parâmetros claros no campo curricular capazes de orientar as ações educativas do ensino obrigatório, de forma a adequá‐lo aos ideais democráticos e à busca da melhoria da qualidade do ensino nas escolas brasileiras."
(Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf)

As afirmativas a seguir estão relacionadas aos Parâmetros Curriculares Nacionais, à exceção de uma. Assinale‐a.

Alternativas
Comentários

  •  d)

    Os Parâmetros, na medida em que o princípio da equidade reconhece a diferença, apresentam‐se como um referencial comum para a formação escolar no Brasil, capaz de indicar aquilo que deve ser garantido a todos, promovendo uma uniformização que descaracterize peculiaridades culturais e regionais.

  • Letra D. "promovendo uma uniformização que descaracterize peculiaridades culturais e regionais."

    Acho que o correto seria "caracterize"

ID
1789591
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia

As afirmativas a seguir apresentam características do currículo, de acordo com a Pedagogia Histórica Crítica, à exceção de uma.
Assinale‐a.

Alternativas
ID
1789594
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

À palavra currículo associam‐se distintas concepções, que derivam dos diversos modos de como a educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento.
Assinale a alternativa que melhor define o currículo oculto.

Alternativas
ID
1789597
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação aos conceitos e funções da avaliação educacional, analise as afirmativas a seguir.
I. A preocupação em superar o viés positivista e classificatório das práticas avaliativas escolares. 

II. A avaliação a serviço da ação observa as manifestações de aprendizagem para proceder a uma ação educativa que otimize os percursos individuais. 

III. Avaliar para promover significa compreender a finalidade dessa prática a serviço da aprendizagem, visando à melhoria da ação pedagógica.
Assinale:

Alternativas
Comentários

  • Corretas todas as afirmativas 

ID
1789600
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma das metas do Plano Nacional de Educação (PNE) consiste em universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de   4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.
Assinale a alternativa que apresenta as estratégias para que tal meta seja cumprida.

Alternativas
ID
1789603
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

"Na década de 90, ainda à luz da defesa dos direitos humanos, pode‐se constatar que a diversidade enriquece e humaniza a sociedade, quando reconhecida, respeitada e atendida em suas peculiaridades. (...). Começou, então, a ser delineada a ideia da necessidade de construção de espaços sociais inclusivos, ou seja, espaços sociais organizados para atender ao conjunto de características e necessidades de todos os cidadãos, inclusive daqueles que apresentam necessidades educacionais especiais”.
(Educação Inclusiva, Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2004, pp. 12‐13).
Não basta que os alunos da educação especial estejam cursando as classes comuns, mas é também importante que sejam incluídos efetivamente no processo ensino‐aprendizagem. Sobre o trabalho na educação básica em uma perspectiva de educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação inclusiva deve se restringir ao trabalho dentro de sala de aula, em que o professor e possíveis mediadores têm a possibilidade de criar espaços de convivência.
II. Nas classes em que estejam presentes crianças que não chegam a desenvolver habilidades comunicativas por meio da fala, não se devem planejar situações de comunicação que exijam conversas, exposições orais, entrevistas e não só a reprodução de contextos comunicativos informais.
III. A música deve ser trabalhada com os alunos que possuem dificuldade auditiva ou alguma deficiência física, porque é um excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio e da autoestima.

Assinale:

Alternativas
ID
1789606
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia as afirmativas a seguir, que representam tendências educacionais observadas na sala de aula hoje e as relacione com seu complemento correto.
1. De uma avaliação a serviço da classificação, seleção, seriação para
2. De uma atitude de reprodução, de alienação, de cumprimento de normas para
3. Da intenção prognóstica, somativa, de explicação e apresentação de resultados finais para
4. Do privilégio à homogeneidade, à classificação, à competição para
(   ) o respeito à individualidade, à confiança na capacidade de todos, à interação e à socialização.
(   ) a mobilização e a inquietação, na busca de sentido e significado para essa ação.
( ) o acompanhamento permanente, de mediação, de intervenção pedagógica para a melhoria da aprendizagem.
(   ) uma avaliação a serviço da aprendizagem do aluno, da formação, da promoção da cidadania.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários

  • Não entendi??

  • Não entendi??2 

     

  • Que questão sem noção. Não entendi nada o que ela queria. 

  • Leia as afirmativas a seguir, que representam tendências educacionais observadas na sala de aula hoje e as relacione com seu complemento correto. 

    ( 4. Do privilégio à homogeneidade, à classificação, à competição para   ) o respeito à individualidade, à confiança na capacidade de todos, à interação e à socialização. 
    (  2. De uma atitude de reprodução, de alienação, de cumprimento de normas para 
     ) a mobilização e a inquietação, na busca de sentido e significado para essa ação. 
    ( 3. Da intenção prognóstica, somativa, de explicação e apresentação de resultados finais para ) o acompanhamento permanente, de mediação, de intervenção pedagógica para a melhoria da aprendizagem. 
    (  1. De uma avaliação a serviço da classificação, seleção, seriação para  ) uma avaliação a serviço da aprendizagem do aluno, da formação, da promoção da cidadania.

  • Essa deveria estar classificada como Raciocínio Lógico!!

  • O enunciado está mal formulado e por isso confunde. A questão quer que o candidato identifique mudanças da Pedagogia Liberal para a Pedagogia Progressista a partir de algumas palavras chave.

    1. De uma avaliação a serviço da classificação, seleção, seriação para 

    2. De uma atitude de reprodução, de alienação, de cumprimento de normas para 

    3. Da intenção prognóstica, somativa, de explicação e apresentação de resultados finais para 

    4. Do privilégio à homogeneidade, à classificação, à competição para 

    ( 4  ) o respeito à individualidade, à confiança na capacidade de todos, à interação e à socialização. 

    (  2 ) a mobilização e a inquietação, na busca de sentido e significado para essa ação. 

    ( 3 ) o acompanhamento permanente, de mediação, de intervenção pedagógica para a melhoria da aprendizagem. 

    (  1 ) uma avaliação a serviço da aprendizagem do aluno, da formação, da promoção da cidadania.

ID
1789609
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia as afirmativas a seguir, que apresentam características de uma educação inclusiva e assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. 

(   ) A inclusão pode representar exclusão sempre que as decisões levarem em conta parâmetros comparativos e não as condições próprias de cada aluno. 

(   ) A inclusão de alunos que necessitam de atendimento por profissionais especializados em classes regulares, sendo mal instituída, pode excluí‐los da oportunidade a uma escolaridade digna. 

(   ) Na escola para todos é essencial que o “todos" não perca a dimensão da individualidade, e que a escola ofereça a cada criança ou adolescente a oportunidade de alcançar sua cidadania plena pelo respeito e pela aprendizagem. 

As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
ID
1789612
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As afirmativas a seguir estão relacionadas ao processo de planejamento escolar, à exceção de uma. Assinale‐a.

Alternativas
Comentários

  • O  planejamento inicial deve ser rígido e inflexível, definindo, assim, os objetivos a serem alcançados.

    gaba A

  • O  planejamento inicial deve ser rígido e inflexível, definindo, assim, os objetivos a serem alcançados.

    A questão pede a alternativa incorreta.

    Ora, se um planejamento, segundo Libâneo (2013,  p. 247), deve apresentar flexibilidade, logo, ele não poderá ser rígido e inflexível.

    LIBÂNEO, J. Didática. 2a edição. São Paulo: Cortez, 2013.

  • Alternativa A.

    O planejamento inicial deve ser rígido e inflexível, definindo, assim, os objetivos a serem alcançados.

ID
1789615
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Partimos das ideias das próprias crianças. Essas ideias nos mostram que as crianças 'pensam' por si mesmas, sem que seja necessário pedir‐lhes que façam isso. Mas isso não é suficiente. Nossa intenção é que as ideias iniciais sejam enriquecidas e reformuladas a partir do trabalho com novos conteúdos. Para que isso aconteça, precisamos ir propondo diferentes atividades com esses conteúdos, por intermédio dos quais vai acontecendo uma aproximação gradual." (AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980).

Assinale a alternativa que indica o papel do professor em uma perspectiva metodológica como a comentada acima (Projetos de Trabalho).

Alternativas
Comentários

  • Mediar o processo ensino‐aprendizagem.

ID
1789618
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

"Não se pode pedir que a avaliação substitua o ensino. Em contrapartida, ela não deveria jamais impedir uma pedagogia diferenciada, ativa, construtiva, aberta, cooperativa, eficiente, mas se colocar a seu serviço. Isso não dispensa de desenvolver prioritariamente essa pedagogia, com suas dimensões avaliativas, além de todas as demais."
(PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre, Artmed, 1999, p.168).

Sobre as finalidades da avaliação ao longo do processo ensino-aprendizagem, analise as afirmativas a seguir.

I. Verificar se o aluno se apropriou do conteúdo ensinando e caso não, oferecer instrumentos que possam ajudá-lo de algum modo, trabalhando a partir do que foi identificado.
II. Criar um ranqueamento em que se possa diferenciar os alunos mais capazes dos menos capazes a fim de separá-los em turmas específicas para lhes oferecer o convívio entre iguais.
III. Um diagnóstico para o aluno sobre o desenvolvimento de sua aprendizagem.
IV. Uma ferramenta para o professor avaliar como está sua aula e planejar eventuais mudanças:

Assinale:

Alternativas
ID
1789621
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Em relação ao Estatuto da Criança e do Adolescente que estabelece o direito da criança e o adolescente à educação, analise as afirmativas a seguir.

I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

II. Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer Às instâncias escolares superiores.

III. Direito de organização e participação em entidades estudantis.

Assinale:

Alternativas
Comentários
  • O texto da alternativa III está incompleto, é "participação em entidades estudantis", e está correto, assim como as anteriores, resposta E

  • Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - direito de ser respeitado por seus educadores;

    III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

    IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

    V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

    Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

  • A questão exige o conhecimento acerca da Lei n. 8.069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e pede ao candidato que julgue os itens que seguem no tocante ao direito da criança e o adolescente à educação. Vejamos:

    I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

    Correto. Trata-se de um direito à educação da criança e do adolescente, nos termos do art. 53, I, ECA: Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II. Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer Às instâncias escolares superiores.

    Correto. Trata-se de um direito à educação da criança e do adolescente, nos termos do art. 53, III, ECA: Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

    III. Direito de organização e participação em entidades estudantis.

    Correto. Trata-se de um direito à educação da criança e do adolescente, nos termos do art. 53, IV, ECA: Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

    Portanto, todos os itens estão corretos.

    Gabarito: E

ID
1789624
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ensino Fundamental foi, durante a maior parte do século XX, o único grau de ensino a que teve acesso a grande maioria da população. Em 1898, a proporção de suas matrículas ainda representava mais de 75% do total de alunos atendidos pelos sistemas escolares brasileiros em todas as etapas de ensino.
Em 2009, o perfil seletivo da nossa escola havia se atenuado um pouco, com a expansão do acesso às diferentes etapas da escolaridade.
No que se refere à qualidade na educação do ensino fundamental no Brasil, assinale a alternativa que indica o desafio mais urgente a ser superado.

Alternativas
Comentários

  • No que se refere à qualidade na educação do ensino fundamental no Brasil.

ID
2286028
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

O espaço é um dos conceitos‐chave para a análise geográfica da sociedade. Sobre as diferentes acepções de espaço no pensamento geográfico, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • c)

    O espaço na geografia teórico‐quantitativa é considerado tanto por meio da noção de planície isotrópica quanto de sua representação matricial

  • QUESTAO FEITA PARA VOCE ERRAR

ID
2286031
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Carl Sauer, em “A Morfologia da Paisagem”, propôs um método para analisar a paisagem geográfica, considerada como objeto principal da disciplina.

Em relação aos princípios teóricos e metodológicos da morfologia da paisagem, analise as afirmativas a seguir.

I. A paisagem natural é um meio transformado culturalmente pela ação dos seres humanos.

II. A paisagem cultural é concebida como o resultado de um longo processo de constituição e diferenciação de um espaço.

III. As paisagens são elementos primários da observação empírica e, pela aplicação de lógicas genéticas e sistemáticas, tornam‐se o produto final da investigação geográfica.

Assinale:

Alternativas
Comentários

  • A paisagem natural é um meio transformado culturalmente pela ação dos seres humanos. ??

  • Bem mal elaborado a afirmativa, pois se a paisagem foi transformada culturalmente pela acao dos seres humanos, trata-se de paisagem cultural ou tambem chamada "humanizada".

  • Produto final????

ID
2286034
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Sobre as características distintivas entre regiões homogêneas e funcionais, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Na Geografia quantitativa, a região passa a ser pensada como uma divisão de área definida a partir de critérios de homogeneidade e/ou de relações funcionais. Os “belts” ou “cinturões” da agricultura norte-americana são exemplos de regiões homogêneas (cinturão do trigo, cinturão do milho, etc.), enquanto as regiões de influência de cidades são exemplos de regiões funcionais.

     

    Região homogênea é aquela baseada na integração do território a partir de características uniformes. Os padrões estabelecidos podem ser a estrutura produtiva, a disponibilidade de recursos naturais, os aspectos físicos, e outros

     

    O termo Região Funcional não está relacionado com a função exercida por cada região (função industrial, comercial...) e sim com a área de influência de um local sobre o outro através do nível de relacionamento existente (fluxos).

     

    Gabarito D

ID
2286037
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

O conceito de escala constitui, na atualidade, uma das temáticas mais debatidas por geógrafos e também por outros profissionais vinculados à pesquisa socioespacial..

Sobre as noções de escala de análise e escala do fenômeno, analise as afirmativas a seguir.

I. A escala do fenômeno refere‐se ao alcance espacial, à abrangência dos objetos no mundo.

II. A escala de análise permite apreender as características do objeto de pesquisa a partir de uma questão previamente formulada.

III. A escala do fenômeno corresponde ao recorte espacial adotado pelo pesquisador que facilita a visualização de determinados aspectos da realidade.

Assinale:

Alternativas
ID
2286040
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

A escala regional de análise geográfica é importante, seja do ponto de vista das identidades territoriais, seja do ponto de vista das ações de desenvolvimento socioespacial.

(Adaptado de TRINDADE JR., Saint‐Clair. Pensando a concepção de Amazônia.   . São Paulo: Annablume, 2006)

Relacionando o texto acima à compreensão da Amazônia brasileira como uma unidade regional, assinale a afirmativa incorreta.

Alternativas
Comentários

  • Minha aprovação depende do seu comentário, por favor, comente kkk.

  • kkkkk essa questão ja foi uma aula, quer mais pra que?

  • LETRA D

    A floresta amazônica é compartilhada com vários países, formando a chamada Pan-Amazônia.

  • Vários foram os critérios utilizados para delimitar a Amazônia para fins de planejamento. Lúcio de Castro Soares faz uma crítica a dois critérios: a bacia amazônica e os paralelos, meridianos e divisas administrativas. 

    Fonte: https://www.scielo.br/j/bgoeldi/a/YZsgHF8mWM4vPqH37jpnR7S/?lang=pt#:~:text=V%C3%A1rios%20foram%20os%20crit%C3%A9rios%20utilizados,paralelos%2C%20meridianos%20e%20divisas%20administrativas.

  • o bioma Amazônia é composto por vários tipos de floresta tropical úmida, extensa rede hidrográfica e enorme biodiversidade; @apenas
ID
2286043
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Na elaboração de documentos cartográficos, os dados espaciais são representados de acordo com classes de símbolos e as informações geográficas, qualitativas e quantitativas, são associadas de acordo com diferentes classes de observação dos fenômenos.
Um mapa que representa a ocorrência das estradas brasileiras categorizadas por classes (federal, estadual e municipal) emprega a classe de observação

Alternativas
Comentários

  • RODOVIAS FEDERAIS

    BR010 ATÉ BR080

    ALEM DAS BR´s 101/104/110/116

ID
2286046
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

No território brasileiro a dinâmica globalizante e a instalação do meio‐técnico‐científico‐informacional não apagam restos do passado, mas modificam seu significado e acrescentam, ao já existente, novos objetos e novas ações características do novo tempo.

(SANTOS, Milton e SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2001)

Com base no fragmento acima e com relação às regiões brasileiras, analise as afirmativas a seguir.

I. A Região Concentrada teve um forte adensamento das redes de abastecimento (silos, depósitos, frigoríficos, etc.), mas também redes de outras naturezas (shopping centers, finanças, provedores de Internet, atividades ligadas à cultura, etc.).

II. Na Região Centro‐Oeste, o meio‐técnico‐científico‐ informacional se estabeleceu sobre um território praticamente “natural” e entre os novos dados constitutivos do território destaca‐se a rede de cidades assentada sobre uma produção agrícola moderna e suas necessidades relacionais.

III. O Nordeste, incluindo Maranhão e Piauí, é uma área de ocupação antiga assentada sobre estruturas sociais arcaicas, o que freia em certa medida a evolução técnica e material, e não acompanha no mesmo ritmo o acelerado processo de urbanização de outras regiões do país.

Assinale:

Alternativas
Comentários

  • Questão bem específica... 

    Aponta com exatidão os 2 estados com menor taxa de urbanização.

    http://g1.globo.com/ma/maranhao/noticia/2015/12/maranhao-tem-menor-taxa-de-urbanizacao-do-brasil-segundo-ibge.html

  • São características da Região Concentrada:

    ·     Concentra a maior população e maior densidade populacional;

    ·     Apresenta a maior densidade de capital, sediando as maiores indústrias, os principais portos, aeroportos, shopping centers, supermercados, as principais rodovias e infovias, bem como as maiores cidades e universidades do país;

    ·     Concentra os principais meios técnico-científicos e as finanças do país;

    ·     É altamente fluida e dinâmica;

    ·     Tem grande presença do meio técnico-científico-informacional, centralizando o controle do capitalismo nacional.

    São características da Região Centro‐Oeste:

    - Agricultura globalizada (moderna, mecanizada e produtiva);

    - Agricultura de exportação de milho, arroz, soja e algodão, principalmente;

    - Modernização subordinada às demandas do centro econômico do país (Sudeste e Sul).

    São características da Região Nordeste:

    - Primeira região a ser povoada (povoamento antigo);

    - Agricultura pouco mecanizada;

    - Áreas urbanizadas localizadas, principalmente, na faixa litorânea;

    - Pequenos polos industriais;

    - Fluxo descontínuo de informação;

    - A constituição do meio mecanizado se deu de forma pontual e pouco densa.

    Assim, temos que todos os três itens estão corretos.

    Resposta: E

  • São características da Região Concentrada:

    ·     Concentra a maior população e maior densidade populacional;

    ·     Apresenta a maior densidade de capital, sediando as maiores indústrias, os principais portos, aeroportos, shopping centers, supermercados, as principais rodovias e infovias, bem como as maiores cidades e universidades do país;

    ·     Concentra os principais meios técnico-científicos e as finanças do país;

    ·     É altamente fluida e dinâmica;

    ·     Tem grande presença do meio técnico-científico-informacional, centralizando o controle do capitalismo nacional.

    São características da Região Centro‐Oeste:

    - Agricultura globalizada (moderna, mecanizada e produtiva);

    - Agricultura de exportação de milho, arroz, soja e algodão, principalmente;

    - Modernização subordinada às demandas do centro econômico do país (Sudeste e Sul).

    São características da Região Nordeste:

    - Primeira região a ser povoada (povoamento antigo);

    - Agricultura pouco mecanizada;

    - Áreas urbanizadas localizadas, principalmente, na faixa litorânea;

    - Pequenos polos industriais;

    - Fluxo descontínuo de informação;

    - A constituição do meio mecanizado se deu de forma pontual e pouco densa.

    Assim, temos que todos os três itens estão corretos.

    Resposta: E

ID
2286049
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Com relação à concentração e a desconcentração industrial na Região Nordeste brasileira, assinale a afirmativa incorreta

Alternativas
Comentários

  • Acho que o erro da letra A é citar o fato como pertencente à década de 70, sendo que nessa década o êxodo rural dos nordestinos para o sudeste do Brasil era intenso.

  • O erro da letra A é dizer que houve esvaziamento industrial. O que houve foi uma redução e aumento de investimentos nas cidades médias. Porque, de fato, foi sim a partir dos anos 70 que iniciou essa redução. O fluxo intenso para o Sudeste foi 1950 a 1960.

  • A alternativa A tem 2 erros:

    1) não houve "esvaziamento industrial das regiões metropolitanas". O que houve foi certa desconcentração da produção industrial, antes brutalmente concentrada (no Sudeste em geral, em São Paulo em particular). Essa concentração ainda existe, mas foi atenuada.

    2) a transferência de unidades produtivas para a região Nordeste teve início, grosso modo, no começo da década de 1990.

  • RUMO DO NORDESTINOS = > ERA SUDESTE (SP)

    GABARITO= A

  • so me pergunto por que mao de obra barata? sao ecravos la? lei fracas? alguem explica por favor

  • a) O processo indicado nesta alternativa se deu, principalmente, a partir da década 1990. Ou seja, posteriormente ao indicado na questão. ITEM INCORRETO.

    b) Apesar do esforço feito por meio de programas governamentais, a região Nordeste ainda sofre com a pobreza acentuada. É nesta região que estão os estados menor renda per capita: Maranhão e Alagoas. ITEM CORRETO.

    c) Os empresários de regiões mais ricas abriram fábricas em regiões mais carentes, beneficiando-se de incentivos fiscais concedidos pelo governo. ITEM CORRETO.

    d) A região Nordeste, nos últimos anos, tem alcançado níveis de crescimento econômico mais altos que o resto do país, apesar de ainda apresentar elevados níveis de pobreza. ITEM CORRETO.

    e) Vários tipos de indústrias, nos últimos anos, têm surgido no Nordeste, principalmente por conta dos benefícios fiscais oferecidos pelos governantes da região. ITEM CORRETO

    Resposta: A

  • Mão de obra não especializada = barata

  • Por que a SUDENE atraiu o interesse de proprietários da região sudeste ? Em seus anos iniciais ela atuou cono empresa fantasma ? Aguardo a resposta !

  • ALTERNATIVA INCORRETA, MARCAR A ALTERNATIVA INCORRRETA, MARCAR A ALTERNATIVA INCORRETA

  • ALTERNATIVA INCORRETA, MARCAR A ALTERNATIVA INCORRRETA, MARCAR A ALTERNATIVA INCORRETA

  • A partir da década de 1970, a flexibilização da produção industrial provocou o esvaziamento industrial das regiões metropolitanas do país e a transferência das unidades produtivas para cidades médias localizadas na Região Nordeste.

    Não houve esse esvaziamento. A descentralização industrial permitiu o AUMENTO das industrias no Brasil da região sudeste para o norte, nordeste, sul e centro-oste

ID
2286052
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

No Estado de São Paulo, destacadamente em sua capital, entre as últimas décadas do século XIX até a década de 1920, surgiram condições variadas que explicam o desenvolvimento e a concentração industrial no espaço paulista. As alternativas a seguir apresentam relações entre algumas das condições que explicam esse fato, à exceção de uma. Assinale‐a.

Alternativas
Comentários

  • porque a letra D é errada? ora, não foi o surgimento de novas oportunidades de emprego que fez com que essa área crescesse em ciclo?

    bens duráveis, entendo ser qualquer indústria, já que não seriam duráveis, por exemplo, os produtos alimentícios.

    Alguém dá uma luz por favor.

     

  • CALANGO,

     

    quando se fala em DURÁVEIS, pense em carros. Esse tipo de indústria (automobilística), só chega a partir dos anos 1950, com JK.

     

    Alimentos e bebidas são NÃO DURÁVEIS.

     

    Bons estudos

  • na verdade, começou apos a crise de 29

    quando o cafe entra em crise e vargas toma o poder

    somado a isso, vargas começa a investir em industrias

    principalmente nas industrias de consumo duraveis

    mas, o forte impacto relacionado a industrias de consumo duraveis foi no governo de JK

  • Gabarito letra D. A produção de bens de consumo DURAVEIS ocorreu com o plano ''Nacional Desenvolvimentista'' de JK, que abriu as ''portas'' do Brasil para investimento externo, produzindo,mais especificamente,automóveis

  • Nesta época, No Brasil surgia uma centralização da indústria em São Paulo devido a presença de fluxos ferroviários e a riqueza do café, a exportação desse era viável, já a importação; inviável devido a Guerra Mundial.

    Diante disso, foi necessário substituir as importações para abastecer a população com Bens de Consumos não-duráveis , no setor alimentícios ( até para o próprio exército ).

    No governo de JK e sua politica rodoviarista, fica notório o investimento em infraestrutura como chamariz para os Bens de Consumo Duráveis, como o setor automobilístico

    LETRA D

    APMBB

  • GABARITO - D

    A produção nessa época era de bens de consumo não-duráveis, como por exemplo o café. Portanto, a alternativa não se encaixa no contexto da época e está correta.

ID
2286055
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Ao longo do século XIX, a presença de imigrantes estrangeiros, sobretudo europeus não‐ibéricos, e de seus numerosos descendentes, consolida o povoamento da Região Sul e define seus traços sociais e culturais.

Sobre o povoamento da Região Sul no século XIX, assinale a afirmativa incorreta.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: E) Grupos de imigrantes eslavos, como russos e poloneses, ainda no final do século XIX, se estabeleceram na colônia de São Miguel do Oeste, no norte do Paraná, onde se dedicaram à cafeicultura.

    São Miguel do Oeste fica na região Oeste de Santa Catarina

ID
2286058
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

As profundas transformações geopolíticas ocorridas na passagem da década de 1980 para a de 1990, promoveram uma reestruturação da ordem mundial. As alternativas a seguir apresentam fatos que levaram a essas transformações geopolíticas, à exceção de uma.  Assinale‐a.

Alternativas
Comentários

  • A ONU (Organização das Nações Unidas) foi criada após a Segunda Guerra Mundial (1945).

  • Alternativa D. A ONU foi criada com o fim da Segunda Guerra Mundial, tendo como os países com poder de veto os vitoriosos dessa guerra.

  • A ONU (Organização das Nações Unidas) foi criada em 1945, após o fim da Segunda Guerra mundial, como um acordo de paz entre os países envolvidos, a fim de não propagarem os horrores de um estado de guerra às futuras gerações. Além disso, a ONU não estabelece relações com o fim do período de Guerra Fria, uma vez que este é marcado principalmente pelos eventos que levaram a desintegração do bloco socialista (URSS). 

    LETRA D

  • Que noia é essa kkkkkkk.....

    A unificação entre a República Democrática Alemã (RDA) e a República Federativa Alemã (RFA), sendo a RDA incorporada pela RFA.

ID
2286061
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

A regionalização como forma de leitura geográfica do mundo tem sido um instrumento pedagógico que ressalta as diferenças e as variações entre realidades socioespaciais.

As afirmativas a seguir apresentam regiões do mundo e os aspectos que lhe são próprios, à exceção de uma. Assinale‐a.

Alternativas
Comentários

  • Qual é o erro da letra C?

    As maiores densidades populacionais do planeta se encontram lá.

    Os fluxos comerciais com o exterior são gigantescos, alguns dos maiores exportadores mundiais estão lá.

    O único país da Ásia do Pacífico que não se integra ao sistema capitalista mundial é a Coreia do Norte. Trata-se de uma exceção quase irrelevante frente a outros países que ocupam posições centrais nesse sistema, como Japão, Coreia do Sul, Taiwan, China.

  • anula já

  • Vejo que a questão torna-se certa ao analisar-mos Japão e China, tão somente; mas ao acrescentar-mos a Rússia, essas "elevadas densidades populacionais" torna-se forçada. (população atual: 144,3 milhões (2016) Banco Mundial)

  • Pessoal, questão no mínimo desatualizada.

    Vejamos:

    Sul da África: riquezas minerais, como o urânio e o diamante; a África do Sul, como potência regional emergente, é a economia mais desenvolvida do continente africano.

     

    Depois de perder a liderança para a Nigéria em 2014, África do Sul cai para 3º lugar entre maiores economias do continente; moeda fraca é grande responsável. (16 maio 2016, 17h43)

     A África do Sul, que já foi a maior economia do continente africano, perdeu o segundo lugar para o Egito e agora está em terceiro.

    A conclusão é de um post recente da consultoria KPMG com base em dados atualizados pelo Fundo Monetário Internacional (FMI) em abril.

    A liderança segue com a Nigéria, alçada ao posto há dois anos após uma revisão estatística revelar que seu PIB era quase duas vezes maior do que se imaginava.

    https://exame.abril.com.br/economia/africa-do-sul-perde-posto-de-segunda-maior-economia-africana/

  • Acho que é letra C, pois além da Coreia do Norte, a China apresenta o socialismo chinês. Já que o capitalismo não é só um regime econômico, envolve relações políticas. 

  • A letra C está incorreta, além da Coreia do Norte existe a China (parte dela) Socialista.

    Porém a letra E também está errada, Africa do Sul deixou de ser a maior potencia do continente Aficano.

ID
2286064
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Com relação à mundialização do capitalismo a partir da segunda metade do século XX, analise as afirmativas a seguir.

I. As multinacionais expressam um capitalismo globalizado e a expansão dessas empresas envolve maior circulação de capital, a internacionalização da produção e a existência de ações de governos em nível internacional.

II. A produção capitalista internacional derivou da incorporação de mão de obra de muitos países em uma estrutura produtiva mundialmente integrada e, em razão disso, grande parte da força de trabalho empregada pelas multinacionais está fora de seus países de origem.

III. Os organismos internacionais, como o Banco Mundial e o FMI (Fundo Monetário Internacional) e os blocos econômicos, formados por Estados nacionais empenhados numa economia internacionalizada, têm forte presença na economia globalizada.

Assinale:

Alternativas
ID
2286067
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Hoje há uma concepção mais abrangente da geopolítica mundial fundamentada na redefinição da antiga noção de ameaça. As ameaças atuais são de natureza global e são definidas como risco à instituição da ordem nos estados nacionais, e só podem ser controladas se cada país aceitar a colaboração internacional no sentido de estabelecer normas globais relativas a cada um dos temas.

(Adaptado de MACHADO, Lia. Espaços Transversos: tráfico de drogas ilícitas e a geopolítica da segurança. Fundação Alexandre de Gusmão, 2011).

As alternativas a seguir listam ameaças globais que exigem a colaboração internacional, à exceção de uma. Assinale‐a.

Alternativas
ID
2286070
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

A geopolítica sempre se caracterizou pela presença de pressões de todo tipo, intervenções no cenário internacional desde as mais brandas até guerras e conquistas de territórios. Inicialmente, essas ações tinham como sujeito fundamental o Estado, pois ele era entendido como a única fonte de poder, a única representação da política e as disputas eram analisadas apenas entre os Estados.
(Becker,Bertha.Geopolítica da Amazônia. Estudos Avançados, 19(53) São Paulo, 2005).

As alternativas a seguir apresentam características da Geopolítica Contemporânea, à exceção de uma. Assinale‐a.

Alternativas
Comentários

  • fiquei sem entender essa questão, alguém, poderia me ajudar?

  • Resposta C- Meu entendimento pra essa questão. As grandes potências visam aumentar e alargar sua influência pelo mundo, instalando suas multinacionais em vários territórios, visando o lucro.

  • GABARITO - C

    Atualmente não existem mais conflitos para a conquista de novos territórios, isso foi coisa de muitos anos atrás kkkk.

  • C:

    Não existe mais essa de ``causar conflitos para ganho de território``

ID
2286076
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

[...] desde o final da Segunda Guerra Mundial, os países têm procurado diminuir as barreiras impostas pelas fronteiras nacionais aos fluxos de mercadorias, capitais, serviços, e até mesmo de mão de obra, procurando aumentar os lucros das empresas, os empregos dos trabalhadores e seus respectivos PIBs. Os países podem se organizar em diferentes tipos de blocos regionais: zonas de livre comércio, uniões aduaneiras, mercados comuns e uniões econômicas e monetárias.

(SENE, Eustáquio de. MOREIRA, João Carlos. Geografia Geral do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2010.)

Em relação aos blocos regionais, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • a- NAFTA é a sigla em inglês de North American Free Trade Agreement (Tratado Norte-Americano de Livre Comércio), um bloco econômico formado pelos Estados Unidos da América, Canadá e México

    b- Correta.

    c- Com mais de duas décadas de existência, o Mercado Comum do Sul (MERCOSUL) é a mais abrangente iniciativa de integração regional da América Latina, surgida no contexto da redemocratização e reaproximação dos países da região ao final da década de 80. Os membros fundadores do MERCOSUL são Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai, signatários do Tratado de Assunção de 1991.

    d- A ASEAN (Associação de Nações do Sudeste Asiático) é um bloco econômico que foi criado em 8 de agosto de 1967. É composto por dez países do sudeste asiático. Este bloco possui um acordo de cooperação econômica com a UE (União Europeia).  A sede do bloco fica na cidade de Jacarta, capital da Indonésia. Embora o objetivo principal do bloco seja o desenvolvimento econômico, ele apresenta também propostas nos campos sociais e culturais.

    e- A APEC (Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico) é um bloco econômico, que foi criado em 1989, no primeiro encontro da organização ocorrido em Camberra (capital da Austrália). Este importante bloco econômico ainda está em fase de implantação e possui, atualmente (ano de 2018) 21 países membros. Esta organização envolve países, cujas populações correspondem a quase metade dos habitantes do mundo. A sede da APEC fica em Singapura.

ID
2286082
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

De acordo com dados do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC, na sigla em inglês), as mudanças climáticas exercem uma pressão adicional sobre a perda da biodiversidade. Esta pressão pode ser descrita, por exemplo, pela alteração da estação de reprodução, pela migração, pela redistribuição e pela alteração do tamanho da população de algumas espécies.
Sobre os efeitos estimados das mudanças climáticas na biodiversidade, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • RESPOSTA: B

ID
2286085
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Leia o fragmento a seguir e responda a questão a seguir.

Os domínios morfoclimáticos foram definidos por Aziz Ab’Saber como conjuntos espaciais de certa grandeza que apresentam um esquema coerente de feições de relevo, tipos de solos, vegetação e condições climato‐hidrológicas. Esses domínios espaciais ocorrem em uma área principal, mais típica e contínua. Entre os espaços principais ou nucleares de dois domínios morfoclimáticos distintos, existe sempre um espaço de transição e contato. Para o Brasil, Ab’saber definiu seis domínios morfoclimáticos.

Sobre o domínio tropical atlântico ou de “mares de morros”, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • GAB C

  • Este domínio fica no litoral e se for analisar bem os domínios brasileiros, a mata atlântica, devastada por ação do homem(ação antrópica), tem em seu domínio a passagem das mares de morros

  •  "Tendo sido fortemente modificado pela intervenção antrópica."

  • Mares de morros é localizado na faixa litorânea brasileira. Com o advento de industrias, principalmente na região de SP, o domínio passou a ser amplamente degradado mediante a processos antropicos. Hoje,é maisde 90% a área degradada desse domínio.

  • Mares de Morros

    Os mares de morros representam um domínio morfoclimático (que reúne relevo, clima, vegetação e hidrografia) presente no Brasil, o qual é formado pela união de diversas elevações.

    O nome está associado a um grande conjunto de morros arredondados formados pelo intenso processo de erosão. De ta maneira, o termo “mar” está relacionado com a semelhança dos morros e das ondas do mar.

    No país, os mares de morros estão localizados na faixa litorânea, abrangendo as regiões nordeste, sudeste e sul do país.

    Os estados que apresentam esse tipo de domínio morfoclimático são: Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe, Bahia, Espírito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro, São Paulo, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.

    https://www.todamateria.com.br/mares-de-morros/

    Gabarito: C

  • Os mares de morros é uma grande extensão que está localizada em quase toda a costa leste brasileira, tem esse nome justamente por apresentar muitos morros e está sofrendo muita interferência da ação humana (intervenção antrópica).

    GAB C

    APMBB

ID
2286088
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Leia o fragmento a seguir e responda a questão a seguir.

Os domínios morfoclimáticos foram definidos por Aziz Ab’Saber como conjuntos espaciais de certa grandeza que apresentam um esquema coerente de feições de relevo, tipos de solos, vegetação e condições climato‐hidrológicas. Esses domínios espaciais ocorrem em uma área principal, mais típica e contínua. Entre os espaços principais ou nucleares de dois domínios morfoclimáticos distintos, existe sempre um espaço de transição e contato. Para o Brasil, Ab’saber definiu seis domínios morfoclimáticos.

Sobre o domínio das caatingas ou dos sertões secos, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Não entendi a resposta. Como assim reduzida a planícies de erosão?

  • Queria entender, pra mim a questão tem duas alternativas, visto que a variação climática na Caatinga é quase insignificante. 
    Em relação ao gabarito é correto afirmar que ela está situada entre os planaltos da Parnaiba e Planalto da borborema e o relevo é em sua maioria de planicies bastante erodidas devido ao clima extremamente seco. 

  • D regiões de depressões e planície de erosão

  • Questão sem anexo!

ID
2286091
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

A partir do estudo dos solos em diversas regiões do mundo foram identificados cinco fatores principais da pedogênese: o clima, os organismos, o material de origem, o relevo e o tempo. Em geral, qualquer solo é produto da ação combinada desses cinco fatores, embora, em alguns casos, um dos fatores possa predominar.

Sobre os fatores de formação do solo, assinale a afirmativa incorreta.

Alternativas
Comentários

  • Quanto mais profunda a camada/horizonte, mais rochas e menos húmus.

  • Húmus é a parte superficial do terreno

ID
2286094
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

A atividade industrial, em seu processo produtivo, elimina grande quantidade de resíduos sólidos, líquidos e gasosos. Sobre os resíduos de natureza industrial, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Sou do contra, marquei a C kkkkkkkkkk

  • Gabarito Letra E.

  •  ✅ LETRA "E" • Da para responder a questão lembrando de terra roxa, aquelas terras avermelhadas que são muito férteis devido a alta quantidade de resíduos vulcânicos (enxofre por exemplo).

ID
2286097
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Nas últimas décadas, numerosos setores econômicos vêm passando por intensa reestruturação produtiva. Com a globalização da economia verificam‐se transformações na agropecuária e seus sistemas de ação e equipamentos são reestruturados, mediante a introdução da ciência, da tecnologia e da informação. (ELIAS, Denise. Redes agroindustriais e produção do espaço urbano no Brasil agrícola. São Paulo: Annablume, 2006)

As alternativas a seguir apresentam transformações ocorridas na agricultura brasileira, à exceção de uma. Assinale‐a.

Alternativas
Comentários

  • A implantação da monocultura de exportação depende de uma extensa propriedade, onde será cultivado um único gênero, cujo destino é a exportação.

     

     

     

     

  • Gabarito letra D. O latifundio e a monocultura (antigas estruturas produtivas) não foram abandonados,muito pelo contrario... São a chave para a agricultura brasileira, a exemplo temos as grandes propriedades no MT, MS, SP, GO, etc, produtoras de soja, cana, laranja, etc.

  • BRASIL = É PLANTATION

    GABARITO= D

ID
2286100
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Nas décadas de 1970 e 198O, novas experiências nos domínios da organização industrial, financeira e da vida social e política começaram a tomar forma. Foi, também, um período de racionalização, de reestruturação e de intensificação do controle do trabalho nas indústrias.

(Adaptado de HARVEY, David. Condição Pós‐moderna. São Paulo: Edições Loyola, 1994)

As alternativas a seguir apresentam algumas dessas mudanças ocorridas nos países de economia mais avançada, à exceção de uma. Assinale‐a.

Alternativas
Comentários

  •  "Foi, também, um período de racionalização, de reestruturação e de intensificação do controle do trabalho nas indústrias." 

    Esse trecho é a chave para resolução da questão.

  • Eu acho que a B está errada, pois cada vez mais pessoas são empregadas pelo setor terciário

  • Eu conferi o gabarito da prova, a questão foi anulada.

  • HARVEY (1993) " a acumulação flexível envolve rápidas mudanças dos padrões de desenvolvimento desigual, tanto entre setores como entre regiões geográficas, criando, por exemplo, um vasto movimento no chamado "SETOR DE SERVIÇOS".

    HARVEY (1993) "mais importante do que isso é a aparente redução do emprego regular em favor do crescente uso do TRABALHO EM TEMPO PARCIAL, TEMPORÁRIO E SUBCONTRATADO."

    Livro - A Condição Pós-Moderna (1993).

    Portanto, o erro está na LETRA B.

  • HARVEY (1993) " a acumulação flexível envolve rápidas mudanças dos padrões de desenvolvimento desigual, tanto entre setores como entre regiões geográficas, criando, por exemplo, um vasto movimento no chamado "SETOR DE SERVIÇOS".

    HARVEY (1993) "mais importante do que isso é a aparente redução do emprego regular em favor do crescente uso do TRABALHO EM TEMPO PARCIAL, TEMPORÁRIO E SUBCONTRATADO."

    Livro - A Condição Pós-Moderna (1993).

    Portanto, o erro está na LETRA B.

  • HARVEY (1993) " a acumulação flexível envolve rápidas mudanças dos padrões de desenvolvimento desigual, tanto entre setores como entre regiões geográficas, criando, por exemplo, um vasto movimento no chamado "SETOR DE SERVIÇOS".

    HARVEY (1993) "mais importante do que isso é a aparente redução do emprego regular em favor do crescente uso do TRABALHO EM TEMPO PARCIAL, TEMPORÁRIO E SUBCONTRATADO."

    Livro - A Condição Pós-Moderna (1993).

    Portanto, o erro está na LETRA B.

  • HARVEY (1993) " a acumulação flexível envolve rápidas mudanças dos padrões de desenvolvimento desigual, tanto entre setores como entre regiões geográficas, criando, por exemplo, um vasto movimento no chamado "SETOR DE SERVIÇOS".

    HARVEY (1993) "mais importante do que isso é a aparente redução do emprego regular em favor do crescente uso do TRABALHO EM TEMPO PARCIAL, TEMPORÁRIO E SUBCONTRATADO."

    Livro - A Condição Pós-Moderna (1993).

    Portanto, o erro está na LETRA B.

ID
2286103
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Em cartografia, os sistemas de projeção são adotados para que as informações geográficas possam ser representadas em um suporte bidimensional. A projeção de Mercator foi desenvolvida pelo cartógrafo Gerardus Mercator, em 1569, e é até hoje bastante empregada em atlas e livros didáticos.
(Adaptado de MENEZES, Paulo e FERNANDES, Manoel. Roteiro de Cartografia. São Paulo: Oficina de Textos, 2013).

Sobre as características da projeção de Mercator, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Se seria restas paralelas e a questão diz: linhas curvas ?

    na projeção de Mercator os meridianos são representados por segmentos de reta paralelos entre si e que são perpendiculares aos paralelos terrestres.

     

  • https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/paralelos-meridianos.htm.

    Humm agora entendi a projeção de Mercator a partir dos meridianos..

     

  • Gabarito está errado.

    O gabarito definitivo desta prova está como correta a alternativa E - Os paralelos são espaçados a intervalos crescentes, à medida que se aproximam dos polos.

ID
2286106
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

As novas tecnologias da informação difundiram‐se pelo globo com a velocidade da luz em menos de duas décadas, entre meados dos anos 1970 e 1990, por meio de uma lógica que é a característica dessa revolução tecnológica: a aplicação imediata no próprio desenvolvimento da tecnologia gerada, conectando o mundo através da tecnologia de informação. No entanto, a velocidade da difusão tecnológica é seletiva tanto social quanto funcionalmente.

(Adaptado de CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999).

A partir do texto, analise as afirmativas a seguir.

I. Trata‐se de um sistema global altamente integrado, coordenado pelas comunicações instantâneas.

II. Há grandes áreas do mundo e consideráveis segmentos da população que estão desconectados do novo sistema tecnológico.

III. Existem áreas desconectadas que são cultural e espacialmente descontínuas, estão nos subúrbios da França e em áreas rurais carentes da China.

Assinale a alternativa que indica a(s) afirmativa(s) que está(ão) corretamente relacionada(s) com o fragmento acima.

Alternativas
Comentários

  • Não consigo compreender qual parte do suburbio da França encontra-se desconectado 

  • Respondendo ao Everton: Imagino que o autor da questão esteja se referindo a este tipo de "desconexão":

    https://www.publico.pt/2004/07/09/jornal/guetos-etnicos-nascem-nos-suburbios-pobres-franceses-190667

ID
2286109
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Sobre o processo de desconcentração industrial, ocorrido no Brasil entre as décadas de 1970 e 1990, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Com o processo de desconcentração da indústria brasileira, primeiro ganham plantas industriais estados da região sul;  depois da região nordeste.

  • O erro da B estaria em "agroindustriais"?

  • Andreas, acredito que o erro da B está no termo "ampliou", pois antes do Governo Militar praticamente não havia atividade industrial na Região Norte. Ainda assim, hoje, o nível de desenvolvimento industrial e econômico dessa região está entre as de menor expressão no cenário nacional.

    Gabarito: E

    Avante, guerreiros!!!

  • A desconcentração industrial permitiu que as regiões norte, nordeste, sul e centro-oeste AUMENTASSE sua industrialização. O erro da B esta no verbo AMPLIAR. O norte não tinha o que ampliar !

  • A Região Norte teve o desenvolvimento da Zona Franca de Manaus que é composta por industrias de informática e automação.

ID
2286112
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

“Se o movimento pioneiro em São Paulo, no século XIX. Foi dirigido pelos grandes plantadores, capazes de construir estradas de ferro, atrair imigrantes e incorporar um maquinismo moderno, as fronteiras agrícolas, na segunda metade do século XX, foram abertas pelas grandes empresas, com a cooperação do poder público”.

(SANTOS, Milton. SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2001.)

A expansão da fronteira agrícola, nas últimas décadas do século XX, se deu pelos fatos listados a seguir, à exceção de um.
Assinale‐o.

Alternativas
Comentários

  • gabarito da questão por gentileza!

  • Gabarito letra C

    "A tecnificação homogênea da produção"

  • Eu acertei a questão por causa do erro do "homogêneo", afinal nada no Brasil é homogêneo, mas gostaria de saber o que seria essa colonização oficial e privada.

  • O trabalho relaciona o avanço das fronteiras econômicas e a política colonizadora do primeiro governo Vargas (1930-1945) com a integração do mercado interno brasileiro. Ao inserir novas áreas nos circuitos econômicos, vinculando-as aos centros dinâmicos da economia, e ao procurar garantir a manutenção da integridade territorial do país, o avanço da fronteira, por meio da colonização, visava à construção de um mercado potencial de grandes proporções e, com isso, o desenvolvimento de um padrão de acumulação nucleado pela industrialização. No período em questão, é possível perceber a existência de uma nítida “divisão do trabalho colonizador” entre iniciativas privadas e oficiais. A colonização do norte paranaense é um exemplo de iniciativa privada de colonização, ao passo que a experiência oficial vincula-se à colonização do sudoeste paulista, do Vale do Ribeira, e aos programas de integração de partes de Goiás e Mato Grosso. Palavras-chave: Política colonizadora. Primeiro governo Vargas. Colonização privada. Colonização oficial.

    Julio Cesar Zorzenon Costa** Universidade Federal de São Paulo, Campus Osasco, Osasco, São Paulo, Brasil

  • GABARITO= C

    HOMO= IGUAIS.

    TÉCNICAS DE PRODUÇÕES IGUAIS= NÃO TEM ISSO.

  • A expansão da fronteira agrícola, nas últimas décadas do século XX, deu-se pelos fatos listados a seguir:

    ·     A colonização oficial e privada, tendo em vista que o governo estimulou o avanço do povoamento e, consequentemente, a ocupação econômica da região Norte;

    ·     A expansão das vias de circulação, especialmente durante o regime militar, quando a política de segurança nacional exigia um povoamento de zonas com baixa densidade populacional, a fim de afugentar ameaças estrangeiras. A BR-163, por exemplo, foi construída sob o lema “ocupar para não entregar”, que sintetizava a política da ditadura militar para a ocupação do “vazio” Amazônico. Esta política relaciona-se com o tema abordado no item anterior (colonização oficial e privada);

    ·     Os movimentos espontâneos de imigração;

    ·     Às diferenças quanto ao grau de tecnificação;

    ·     A especialização da agricultura, como no cultivo da soja, que demanda áreas de cultivo cada vez maiores.

    A alternativa C erra ao falar em tecnificação “homogênea” da produção, já que esta desenvolve-se em nosso país nas mais diversas formas. Sejam as mais sofisticadas, como as do agronegócio, sejam as mais rudimentares, como nas propriedades familiares.

    Resposta: C

ID
2286115
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de João Pessoa - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

No Brasil, entre 1940 e 1980, ocorre uma verdadeira inversão quanto ao local de residência da população e a taxa de urbanização do país passa de 26%, em 1940, para quase 70%, em 1980. Sobre os estágios do processo de urbanização do país, analise as afirmativas a seguir.

I. A urbanização aglomerada caracterizou‐se pelo aumento do número e da população dos núcleos com mais de 20 mil habitantes.

II. A urbanização concentrada foi marcada pela diminuição do número de cidades de tamanho médio, entre 100 e 500 mil habitantes.

III. O estágio da metropolização significou o aumento do número de cidades com mais de um milhão de habitantes e de grandes cidades médias.

Assinale:

Alternativas