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Prova FGV - 2016 - SEDUC-PE - Professor de Química


ID
2103736
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“O único consolo que sinto ao pensar na inevitabilidade da minha morte é o mesmo que se sente quando o barco está em perigo: encontramo-nos todos na mesma situação.” (Tolstói)

Assinale a opção que apresenta o segmento do texto em que o emprego do artigo definido é optativo.

Alternativas
Comentários
  • É falcultativo o uso de artigo antes de pronomes possessivos.

    “O único consolo que sinto ao pensar na inevitabilidade da(de + a = da -> preposição + artigo) minha morte é o mesmo que se sente quando o barco está em perigo: encontramo-nos todos na mesma situação.” (Tolstói)

    Suprimindo o artigo definido a teríamos:

    “O único consolo que sinto ao pensar na inevitabilidade de minha morte é o mesmo que se sente quando o barco está em perigo: encontramo-nos todos na mesma situação.” (Tolstói)

    Letra c

  • eu acertei porque eu pensei assim: a crase é facultativa diante de pronomes possessivos femininos! 

    e a junção de artigo + preposição nesse caso também é facultativa! 

  • Artigo antes de pronomes possessivos adjetivos -------> FACULTATIVO

  • Antes de qualquer pronome possessivo adjetivo, o artigo é faculdativo.

    Pronome possessivo adjetivo = aquele que fica ao lado de um substantivo.

  • só porque a banca quer, a letra D seria a alternativa mais correta. pois o artigo definido "o" poderia ser substituído pelo o artigo indefinido "um". Seria facultativa a escolha.

  • C. “inevitabilidade da minha morte” correta

  • letra c

    O artigo vem obrigatoriamente antes de pronome possessivo que substitui um

    substantivo, mas é facultativo antes de um pronome possessivo que acompanha um

    substantivo

  • GABARITO: C

    Pessoal, diante de pronomes possessivos + substantivo → O artigo é facultativo. Exemplo: "Meu carro é igual ao/o seu carro". / “A inevitabilidade da/de minha morte

    Quando, pelo contrário, há apenas pronome possessivo, o artigo é obrigatório. Veja: "Meu carro é igual ao seu".

    Essa informação o ajudará mais à frente, no estudo da crase. Observe:

    "Minha caminhonete é igual à sua" (crase obrigatória → Apenas pronome possessivo)

    "Minha caminhonete é igual a/à sua caminhonete (crase facultativa → Pronome possessivo + substantivo)

    Espero ter ajudado.

    Bons estudos! :)

  • Pensei:

    Ao lado DE minha morte caberia.


ID
2103739
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“O único consolo que sinto ao pensar na inevitabilidade da minha morte é o mesmo que se sente quando o barco está em perigo: encontramo-nos todos na mesma situação.” (Tolstói)

Alguns elementos do pensamento de Tolstói se referem a termos anteriores, o que dá coesão ao texto.
Assinale a opção em que o termo cujo referente anterior está indicado incorretamente.

Alternativas
Comentários
  • "na mesma situação" se refere ao antecedente "barco está em perigo"

    o fato do autor ter comparado as situações não faz com que uma se confunda com a outra.

    Gabarito: e

  • Na mesma situação se refere ao perigo,  encontramo-nos todos( em perigo)

                                                                                                              (em+ a mesma situação)

  • PENSEI QUE A PALAVRA MESMO NÃO RETOMAVA TERMO


ID
2103742
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás.

Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca

O emprego da forma isto em “Nisto erramos” se justifica porque 

Alternativas
Comentários
  • Isto é catafórico => Antecede algo que será dito no texto.

    Isso é anafórico => Retoma algo já dito no texto.

  • Parece meio bizarro mas foi assim que decorei:

    ANafórico = ANterior... já foi dito.

    CATAfórico = CATA fora... se está fora é porque ainda está por vir.

  • Realmente, "Isto" refere-se a algo que está por vir.

    Porém, é um equívoco afirmar que esse vocábulo refere-se a UM termo como afirma a alternativa A. Que termo seria esse? Vale frisar que "termo" é a representação de UMA ÚNICA palavra. Repito a pergunta: que palavra seria essa?

    Ao analisar os dizeres de Sêneca, "Nisto" refere-se a no mínimo a MAIS DE UM TERMO que, no caso, forma uma oração, qual seja: "em ver a morte à nossa frente".

    Humildemente, acredito que a resposta deveria ser a Letra B

    Bons estudos!

  • Yuri, faço das suas as minhas palavras, marquei a letra B justamente por isso ! é um erro que custa uma aprovação. Note-se a maldade do examinador que ele colocou propositalmente na alternativa B 

     

    "se liga a uma oração e não a um termo. "

     

    Já sabendo que ficaria com duas alternativas certas. 

     

    Enfim, mais uma pra coleção das TOP 100 absurdos de portugues da FGV  

  • Pronomes anafóricos, como “esse”, fazem referência ao que já foi dito no texto. Já os pronomes “isto” e “este(a)(s)” são catafóricos, ou seja, anunciam algo que ainda vai ser dito.

    No texto, primeiro se usa o pronome “isto” e depois se explica: ver a morte como um acontecimento futuro.

    Gabarito letra A.

    Fonte: Prof. Felipe Luccas


ID
2103745
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás.

Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca

A forma reduzida “em ver a morte à nossa frente” pode ser adequadamente desenvolvida pela seguinte oração:

Alternativas
Comentários
  • Corrijam-me se eu estiver errada:

    Or. desenvolvidas precisam de conectivos: Letras A e B não têm.

    Quando (Letra E) ideia de tempo.

    A Oração é subordinada Substantiva: Necessita de uma conjunção integrante (ex,: que)

    Quem erra, erra em algo, logo necessita da preposição EM.

     

    Ver = vejamos

     

  • Letra C

                                                                                            Têm conjunção

     

    Orações Desenvolvidas



                                                                                            Verbos NÃO estão nas formas nominais (Gerúndio/Particípio/Infinitivo)
     

     

     


                                                                                            Não tem conjunção


    Orações Reduzidas

     

                                                                                            Verbos estarão nas formas nominais (Gerúndio/Infinitivo/Particípio)

  • Nisto erramos não está no tempo pretérito? Não deveria a oração desenvolvida está no tempo pretérito imperfeito do subjetivo?

  • Para quem está com dificuldade em correlação de tempos e modos verbais, assista à essa aula. Ajudou-me muito.

    https://www.youtube.com/watch?v=ox0APnY-ISw&t=4452s

  • Gabarito: C - em que vejamos a morte à nossa frente

  • Diego, também errei por isso, por achar que estava no passado. Mas ta no presente. Erramos isso no presente. Sentiu a maldade? haha

  • Erramos quando vemos a morte como um acontecimento futuro, NÃO: Erramos quando vimos a morte como uma contecimento futuro.

    Isso é interpretação também

  • Só de identificar que uma oração desenvolvida precisa do "que", ja dava pra ficar entre a C e a D. Depois, era só interpretar a frase pra saber em que tempo está.

  • CORREÇÃO:

    “Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente,

    A forma reduzida adequadamente desenvolvida:

    na visão da morte à nossa frente”. (visão = substantivo)

    ao vermos a morte à nossa frente”.(ao = prepos. adv. somente na reduzida + vermos = infinitivo pessoal)

    em que vejamos a morte à nossa frente”. GABARITO

    (em = termo regido do verbo errar + conjunção integrante subst. apositiva = que + verbo com ideia de hipótese no pres.do subj.)

    OBS: Se na O.R. o verbo (erramos) da O.P. está no presente do indicativo e o verbo (ver) da O.S. está no infinitivo impessoal, o da O.D. precisa está no presente do subj.(vejamos) - única opção viável!

    em que víssemos a morte à nossa frente”.(víssemos = verbo com ideia de hipótese no pretérito imperfeito)

    quando virmos a morte à nossa frente”.(quando = conjunção adv. tempo futuro + virmos = futuro do subjuntivo)

  • Aos colegas que ficaram na letra b)

    B) “ao vermos a morte à nossa frente”.

    Na oração reduzida há verbos na forma nominal: Infinitivo, Gerúndio ou particípio.

    Não há presença de conjunção nem pronomes relativos.

    Bons estudos!


ID
2103748
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás.

Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca

Assinale a opção em que, feita a transposição de termos desse pensamento, o sentido original é modificado. 

Alternativas
Comentários
  • gabarito B

    a leitura fica até sem sentido.

  • A alternativa "A" também fica confusa a inversão.


ID
2103751
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás.

Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca

O pensamento de Sêneca mostra um conjunto de conectores de valores semânticos diferentes.
Assinale a opção que apresenta o conector que tem seu significado corretamente indicado.

Alternativas
Comentários
  • a)  em / meio ou instrumento.     (ERRADO)   OBS. EM dar ideia de tempo.

     

    b)  como / modo.  (ERRADO)   OBS.  COMO dar ideia de comparação.

     

    c)  enquanto / comparação.  (ERRADO)   OBS.  Enquanto dar ideia de tempo.

     

    d)  já / tempo.    (CORRETO) 

     

    e)  para / finalidade.   (ERRADO)   OBS.  PARA com ideia de finalidade é o mesmo sentido de "para que".

  • Um adendo 

     

    Na letra B a conjunção COMO  tem ideia de MEIO 

    Ao passo que se substituirmos  POR UM MEIO de um acontecimento futuro... a frase ficaria correta também 

     

     


ID
2103754
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás.

Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca

Assinale a opção em que um dos termos do pensamento de Sêneca foi substituído de forma inadequada.

Alternativas
Comentários
  • * CONFORME GABARITO: "e".

    ---

    * COMENTÁRIO À ALTERNATIVA "d": Aqui, o termo foi substituído de forma inadequada, pois GRANDE parte não equivale necessária e semanticamente à MAIOR parte. Podemos confirmar isso com o seguinte exemplo:

    "João comeu 49% da pizza". --> Como se vê, apesar de ter comido uma parte grande, esta não foi a maioria da pizza (51%).

    ---

    Bons estudos.

  • É Letra D) O Gabarito lek, vc definiu certo porém informou a letra errada.

     

  • Não entendi esse gabarito... 

  • Qual a diferença entre "diante" e "adiante"???

     

  • Adiante e diante: Não confundir!

    Embora apresentem significados próximos, esses dois advérbios são usados em situações diferentes.

    Adiante transmite uma noção de movimento para a frente:

    seguir adiante;

    ir adiante;

    passar adiante.

    Diante transmite uma noção mais estática, de estar em frente:

    estar diante;

    permanecer diante;

    fica diante.

    Exemplos com adiante e diante:

    Sigo adiante até ao fim da rua?

    Minha casa fica diante da padaria.
    https://duvidas.dicio.com.br/adiante-a-diante-ou-a-diante/

     

     

  • Ué...se a letra D está inadequada por que não é o gabarito?
    risos...


    grande parte não é necessariamente maior parte.
    É inadequada...

  • Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás.

    A alternativa "d" é o gabarito mas, a meu ver, é uma explicação altamente subjetiva, que interpretei assim: enxergamos a morte sempre como algo que virá daqui a muitos anos, mas o autor traz um outro ponto de vista, o de que o passado pertence à morte e há sempre a possibilidade de se morrer no minuto seguinte, e não daqui a algumas décadas (esqueça o futuro pra entender a assertiva). A qualquer momento que eu morrer, a maior parte da minha vida (que é todo o passado) já é morto, portanto, a morte, assim como a vida, tem prazo, e a maior parte desse prazo nós já desprezamos (ficou pra trás). Qualquer pessoa viva terá como maior parte da sua vivência o passado (uma vez que o futuro nem existe) e o passado nada mais é do que uma forma de morte, que só aumenta à medida que vivemos e que sempre corresponderá à maior parte da nossa vida.         

    Sinistro.

  • Marquei letra E pelo fato de haver mudança de sentido ou no mínimo ambiguindade caso trocasse por "desprezada", pois poderia haver várias interpretações desse termo nesta frase.

  • Dá um grande desânimo responder a questôes bizarras como esta da FGV. A letra D também encontra-se inadequada.

  • Primeiro e último concurso que tentarei desta banca.  Já vi questão de interpretação cobrando até termos em latim. WTF?

  • Marquei a D por estar também inadequada, pois grande parte não é necesariamente a maior parte

  • Como diz o prof. Arenildo: "podre".

  • Cada comentário que eu vejo aqui. Se a pessoa não sabe como a banca cobra então nem faça provas da FGV. As questões dependem de um mínimo de interpretação do candidato.

    letra D = GRANDE PARTE DELA. Significados: A maior parte. Grande não é maior? SIM, então não está INADEQUADO!

    letra E = O que significa DESPREZAR? Não é falar mal? Tirar alguém do caminho, ser ignorante. e JÁ FICOU PARA TRÁS? Algo que acontece no passado, que já aconteceu, já foi.

    Acho que os candidatos deveriam prestar mais atenção na prova.

  • Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás.

    já ficou para trás não necessariamente seria desprezo, e entendo que como a frase trata-se da morte, seria mais no sentido que parte dela pertence ao nosso passado, portanto, depende de analisar o sentido na frase.

    Espero ter ajudado!

     

     

  • Felipe Fonseca, concordo com o que diz no sentido de que as pessoas reclamam da FGV por ela cobrar ponto A ou B de forma diferente de outras bancas, mas acho que é por isso que se recomendam fazer questões antes para pegar o feeling da banca.

     

    Contudo, discordo quanto à crítica daqueles que contestaram o "grande parte/maior parte", pois tem uma questão que a FGV entendeu como incorreta essa subsituição, inclusive com vídeo do professor Arenildo explicando aquilo que o colega Mateus Vargas exemplificou.

     

    A todo modo, não discordo do gabarito, pois a alternativa "E", embora tenha esse precedente da FGV, está mais latente do que a própria alternativa "D"!

     

    Abraços!

  • Pessoal, importante notar:

     

    Sobre o comentário de Mateus Vargas, a alternativa d) não está "inadequada", pois é diferente do exemplo que Mateus expôs, isto é, "comer a parte grande da pizza" significa dizer que alguém comeu um pedaço maior que o pedaço da outra pessoa, e "comer grande parte da pizza" é quando alguém come o pedaço maior, mas também come outros pedaços não tão grandes, todavia come a "maior parte da pizza". 

    Sendo assim, a letra "d" se encontra como adequada, tendo em vista que “grande parte dela” é sinônimo de "a maior parte dela". 


    Bom estudo a todos!

  • Embora tenha acertado a questão, acredito que a alternativa D também está errada, pois GRANDE PARTE não equivale à MAIOR PARTE.

  • Apesar de ter acertado, acho a questão passível de anulação. Em nenhum lugar do Universo conhecido até os dias de hoje é correta a afirmação de que grande parte de algo é, logo, a sua maior parte, mas sim que é uma parte consideravelmente grande.


    EX: Nas últimas eleições, GRANDE PARTE dos eleitores não compareceram às urnas eletrônicas. Em torno de 22% desses deixaram de exercer o seu direito ao voto.


    22% não é a maior parte, mas é grande parte.


  • Ah! Esqueci de dizer. É somente a FGV sendo FGV. Tem que pegar o jeito dessas peripécias que ela faz.

  • Olhem esta questão ( Q599887 ) da própria FGV na qual ela mesma coloca uma opção idêntica à letra D e considera-a como errada.

  • ESSA FGV BRINCA COM O CANDIDATO!

  • Já vi a cespe considerando maior parte diferente de grande parte. FGV é meio sem sentido...

  • Ao realizar uma análise com a Q599887, percebi que o entendimento da diferença entre a maior parte e grande parte se refere ao que está sendo quantificado. Explico: No caso da morte não é possível definir quantitativamente o seu valor, já em países pode-se quantificar o seu número.

  • Para os q justificaram a alternativa D; eu gostaria de ver se não tivesse tido uma alternativa claramente errada, como o caso da E, se vcs não tivessem ido na alternativa q fala da grande parte como a maior parte; o problema é q com bancas tipo FGV não adianta discutir, tem q saber individuar as erradas p chegar à correta, pois o fdp do examinador jogou com semântica dos termos, isto é, se eu divido um inteiro em 3 partes sendo 2 partes de 30 % e a última de 40% e tomar esta parte, eu tomei a parte maior, maior como tamanho e não como maior de quantidade, pois para ser a maior parte teria q ser 51% pelo menos; ele induziu ao erro, mas não quer dizer q o raciocínio do examinador está correto, pois se presta a várias interpretações e a razão só tende p lado dele pq existe uma alternativa inequivocavelmente errada, a letra E, mas..e se não tivesse? Vcs q defenderam o gabarito, saberia acertar? A verdade é q antes de ser examinador de bancas de concurso, o cara teria q tirar um diploma em curso de NÃO filhaputagem p não sacanear quem estuda.

  • Acertar questões de Português na FGV é tipo jogar roleta russa...

  • mais uma q os vermes escolhem o gabarito... D e E erradas


ID
2103757
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Pois bem, é hora de ir: eu para morrer, e vós para viver. Quem de nós irá para o melhor é algo desconhecido por todos, menos por Deus.” (Sócrates, no momento de sua morte)

As palavras de Sócrates denotam

Alternativas
Comentários
  • resignação

    substantivo feminino

    1. submissão à vontade de alguém ou ao destino.

    de fato o que o autor passa em suas palavras é exatamente submissão diante do futuro...

  • Gabarito C

    Sócrates apenas aceita o seu destino, sem revolta.


ID
2103760
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Pois bem, é hora de ir: eu para morrer, e vós para viver. Quem de nós irá para o melhor é algo desconhecido por todos, menos por Deus.” (Sócrates, no momento de sua morte)

Os termos iniciais da frase de Sócrates – Pois bem – têm o valor de

Alternativas
Comentários
  • b)  Conclusão.    (CORRETO)  OBS.  Pois bem podendo ser substituido sem mudar o sentido por: Portanto,  logo dará ideia de conclusão.
     

  • Portanto, é hora de ir....

    Sentido conclusivo.

     

    Gabarito: B

  • Marca a que a gente acha certo, a gente até marca. Mas sempre naquela agonia de saber que a FVG pode dizer que o gabarito é "C".

  • Eu vejo como explicação...


ID
2103763
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Pois bem, é hora de ir: eu para morrer, e vós para viver. Quem de nós irá para o melhor é algo desconhecido por todos, menos por Deus.” (Sócrates, no momento de sua morte)

No período inicial das palavras de Sócrates, há a presença de dois exemplos de diferentes figuras de linguagem; tais figuras são, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • Resposta correta: Letra A

    Quando ele fala: "é hora de ir" ele está utilizando a figura de linguagem Eufemismo, para falar que é hora de morrer de uma forma mais leve, sem o peso da palavra morte. Seria como dizer: fulano "partiu dessa para melhor", ciclano "bateu as botas", o criador "chamou beltrano", etc....

    Quando ele fala: "eu para morrer, e vós para viver" ele está utilizando da figura de linguagem Antítese,  figura pela qual se opõem, numa mesma frase, duas palavras ou dois pensamentos de sentido contrário. "Viver e Morrer" são duas palavras com valores semânticos opostos. Outros exemplos: "Entar e Sair", "Subir e Descer", "Sorrir e chorar", etc...

     

  • "é hora de ir" suavizando a morte. 

    u para morrer, e vós para viver ideias opostas!

  • letra a

    Pleonasmo: repetição de uma mesma ideia no enunciado pelo uso de palavras diferentes que trazem o mesmo sentido.

    Ironia: sugerir o contrário do que se afirma.

    Metáfora: presença de uma analogia entre dois ou mais elementos do enunciado.

    Catacrese: sentido figurado das palavras. Ex: perna da mesa.

    Eufemismo: amenizar a informação, intenção de ser agradável.

    Antítese: utilização de termos, palavras ou orações que se opõem quanto ao sentido.

    Sinestesia: relação entre planos sensoriais diferentes.

    Metonímia: substituição de um termo por outro, havendo entre eles algum tipo de ligação.

    Paradoxo: contradição lógica das ideias, duas ideias numa frase, e uma está se contrapondo à outra.

    Polissíndeto: recurso utilizado na linguagem oral e escrita que aumenta a expressividade da mensagem.

    • Polissíndeto: repetição de uma conjunção coordenativa.
    • Assíndeto: ausência de conjunção coordenativa.
    • Anáfora: repetição de uma ou mais palavras no início de versos ou orações.

  • ''Hora de ir '' = morrer = Eufemismo

    '' morrer '' e '' viver '' = palavras opostas = Antítese

    GAB LETRA A


ID
2103766
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre os Fundamentos da Educação, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação é um verdadeiro mosaico de conhecimentos oriundos de diversas áreas que lhe fornecem as bases conceituais, os pressupostos filosóficos e os conteúdos ideológicos.
II. A educação é um campo do conhecimento humano composto por saberes inéditos, oriundos do seu próprio campo de conhecimento.
III. A educação, como fenômeno social, não se esgota no estudo de uma única ciência e, como fenômeno múltiplo, requer a pluralidade de enfoques.
Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • c) I e III, apenas.

     

    De nada!

  • Alternativa C

    A educação não se fundamenta somente em uma única ciência e ela é inesgotável.


ID
2103769
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A elaboração do Projeto Político-Pedagógico é indicada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação como uma forma de exercer a gestão democrática na escola, sendo uma oportunidade para “o gestor reconhecer e concretizar a participação de todos na definição de metas e na implementação de ações. Além disso, a equipe assume a responsabilidade de cumprir os combinados e estar aberta a cobranças”.
As afirmativas a seguir apresentam possíveis encaminhamentos para a elaboração do Projeto Político-Pedagógico nas escolas.
I. Adotar modelos prontos ou encomendar o PPP a consultores externos.
II. Convidar representantes de todos os setores da escola para pensarem a elaboração do documento.
III. Desconsiderar os conflitos de ideias que surgem durante os debates.
Assinale a(s) afirmativa(s) contrária(s) ao caráter proposto para o documento pela legislação citada.

Alternativas
Comentários
  • gabarito letra B

  • Se não prestar atenção, responde errado.
  • Esse item é bem complicado:  II. Convidar representantes de todos os setores da escola para pensarem a elaboração do documento.

    A participação dos profissionais da educação é um dos princípios, não basta um convite...


ID
2103772
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma professora comunicou à direção que sua aluna, de 12 anos, estava ausente da escola por duas semanas. A direção tentou entrar em contato com a família por várias vezes, sem sucesso. Passados mais quinze dias, continuando a aluna ausente e tendo se esgotado todos os recursos de contatar a família, o dirigente escolar deve

Alternativas
Comentários
  • Comunicar o caso de faltas injustificadas ao Conselho Tutelar

  • Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.


ID
2103775
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo o documento “Base Curricular Comum para as redes públicas do estado de ensino de Pernambuco”, relacione os paradigmas da Educação na modernidade às respectivas definições.
1. Paradigma do interesse
2. Paradigma da obrigação
3. Paradigma da solidariedade
( ) Propõe a superação do antagonismo disseminado entre o espaço social e o indivíduo na construção de uma sociedade mais justa e democrática.
( ) Funda-se na concepção de que os objetivos pessoais devem ser priorizados sobre os coletivos, daí advindo a noção de indivíduo como uma célula à parte da sociedade e de sociedade como a soma dos indivíduos.
( ) Consagra o culto ao poder centralizador, na medida em que o respeito às regras e aos costumes deve prevalecer sobre a liberdade individual.
Assinale a opção que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • mesmo sem nunca ter visto este assunto é possível acertar fazendo a interpretação de texto.


ID
2103778
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia

Os professores de uma escola da rede estadual de Pernambuco estão desenvolvendo diferentes atividades com seus alunos para valorizar as diretrizes estabelecidas pelo PNE (2012/2014).
A esse respeito, analise as propostas a seguir.
I. Trabalho de grupo sobre bullying – análise de textos que denunciem qualquer forma de discriminação.
II. Eleição dos representantes dos alunos nos Conselhos de Classe – valorização dos princípios éticos em que se fundamenta o exercício da cidadania.
III. Levantamento dos serviços de água e esgotos da comunidade onde a escola está situada – promover os princípios de sustentabilidade socioambiental.
Está correto o que se afirma em 

Alternativas

ID
2103781
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental, para iniciar o estudo das características e propriedades da água, levou para a sala de aula dois copos com água e duas colheres de açúcar.
A respeito das possíveis propostas para essa aula de acordo com diferentes matrizes teóricas, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) A professora, em uma concepção tradicionalista, mostra o material, pede que os alunos abram o livro-texto e que leiam o capítulo “Água e suas características” para encontrarem as informações de que precisam.
( ) A professora, segundo a concepção tecnicista, apresenta os materiais, mistura o açúcar com a água, mostra o copo aos alunos e conclui que a água se caracteriza com um solvente.
( ) A professora, segundo a concepção interacionista, pede que os alunos misturem o açúcar na água. A seguir, pergunta aos alunos o que eles acham que aconteceu e, ao ouvir de seus alunos que o açúcar “sumiu”, sugere que eles provem a água.
As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • Nã sei se acontece com vocês, mas para mim, é mais complicado entender a ideologia de questões da banca.

    Se alguém poder conversar comigo sobre a FGV, eu agraderia muito!!!!

  • Pedagogia tradicional: Professor transmissor, aluno receptor, conteúdo enciclopédico, intelectualista.

    Pedagogia tecnicista: Conteúdo mensurável, observável, professor administrador, ensino técnico.

    Concepção interacionista: aluno constrói sua aprendizagem em contato com o ambiente, aluno ser ativo.


ID
2103787
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Kátia e Lúcia são professoras do 5º ano em duas escolas diferentes da rede estadual de Pernambuco. O planejamento anual de cada uma delas revela abordagens próprias sobre as relações entre as disciplinas.
Kátia planejou, para as aulas de Geografia, o estudo das Regiões do Brasil por meio de leituras do livro didático, pesquisas e uma prova final. O trabalho em Língua Portuguesa envolverá o estudo de tempos verbais, ortografia, produção de texto e leitura de livros de aventura.
Lúcia estudará com seus alunos o tema “Regiões Brasileiras” e planejou a leitura do livro didático, pesquisas em grupo e trabalhos individuais. Para o trabalho em Língua Portuguesa, selecionou livros que retratam as diferentes regiões brasileiras, além de propor o estudo sobre dialetos e regionalismos do Brasil, a fim de desenvolver a competência oral dos alunos. O planejamento de Língua Portuguesa também inclui o estudo de tempos verbais, ortografia e produção de texto, cujo tema será uma viagem imaginária pelas diferentes regiões do Brasil.
Sobre a abordagem das professoras a respeito das relações entre as disciplinas, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Multidisciplinaridade: disciplinas justapostas sem nenhuma relação.

    Interdisciplinaridade: Diálogo entre as disciplinas tendo em vista a superação da fragmentação dos conteúdos, é a epistemologia do conhecimento de forma integrada e coletiva.


ID
2103793
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em outubro de 2015, José foi matricular seus filhos para ano letivo de 2016 na rede pública de Pernambuco.
Seu filho caçula completaria 6 anos em janeiro de 2016 e nunca fora à escola; o filho do meio tinha sido aprovado no 5º ano; e o filho mais velho, no 9º ano do Ensino Fundamental.
Para o ano letivo de 2016, os filhos de José deverão ser matriculados, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • c) no 1º ano do Ensino Fundamental, no 6º ano do Ensino Fundamental e no 1º ano do Ensino Médio.

     

    LDB: Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

     

     

    Resolução CEB nº 6/2010:

    Art.  2º  Para  o  ingresso  na  Pré-Escola,  a  criança  deverá  ter  idade  de  4  (quatro)  anos completos até o dia 31 de março do ano que ocorrer a matrícula.
    Art.  3º  Para o  ingresso  no  primeiro  ano  do  Ensino  Fundamental,  a  criança  deverá  ter idade de 6 (seis) anos completos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
    Art.  4º  As  crianças  que  completarem  6  (seis)  anos  de  idade  após  a  data  definida  no artigo 3º de verão ser matriculadas na Pré-Escola.

     

    De nada!

  • so li metade

  • OLHA ESSA BÍBLIA KKKKKKKKKKKKKKKKKKK

  • Aquela famosa dupla: Nemly & Nemlerey

  • Aquela famosa dupla: Nemly & Nemlerey

  • Resolveu Peticionar


ID
2103796
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Um método experimental, para verificar se um material homogêneo é constituído por uma ou por duas ou mais substâncias diferentes, baseia-se no estudo da mudança de estado de agregação desse material em função do tempo.
Sendo assim, as mudanças de estado que implicam no aumento da desordem do sistema com absorção de calor são

Alternativas
Comentários
  • São chamados de entalpia, pois a desordem do sistema causa a ebulição. letra d


ID
2103799
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Na escolha de um material utilizado em uma indústria química avaliou-se uma propriedade organoléptica desse material.
A propriedade avaliada está relacionada com

Alternativas
Comentários
  • Chamam-se propriedades organolépticas às características dos materiais que podem ser percebidas pelos sentidos humanos.

    Sentidos; olfato, paladar, visão, audição e tato.

  • Organolépticas = relação com os sentidos


ID
2103802
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Para a determinação da pureza do sal sulfato de potássio, 0,500 g de amostra foram tratadas com excesso de solução de cloreto de bário. O precipitado obtido foi lavado, seco e calcinado a 500ºC até peso constante. A massa final do precipitado foi 0,466 g.
A pureza da amostra em termos de sulfato de potássio é de, aproximadamente,
Dados: Massas molares (g.mol –1 ) K2SO4: 174; KCl: 74,5; BaSO4: 233 

Alternativas
Comentários
  • ??????

  • Pela reação:

    K2SO4 + BaCl2 -> 2KCl (aq) + BaSO4 (s)

    1 mol        1 mol      2 mol          1 mol

    K2SO4 = 174,5 g/mol

    BaSO4 = 233 g/mol

    Logo:

    174,5 gramas de K2SO4 reagem  para formar 233 g de BaSO4 em uma reação 100%

    174,5 g  K2SO4 ......................... 233 g BaSO4

    x K2SO4 .................................... 0,466 g de BaSO4

    x K2SO4 = 0,349 g

    Grau de pureza:

    0,349 g de K2SO4 / 0,5 g da amostra = 0,698 * 100% = 69,8% 

    Aproximadamente 70% letra B

  • Primeiramente, vamos determinar quais reações ocorrem nas duas etapas. O tratamento do sulfato de potássio (KSO) com solução de cloreto de bário (BaCl) ocorre da seguinte forma:

    KSO + BaCl → BaSO.xHO + 2 KCl

    Logo, sabemos que o precipitado formado foi o sulfato de bário, sólido pouco solúvel em água. A equação do processo de calcinação fica, então, assim:

    BaSO.xHO + Δ (calor) → BaSO + xHO

    O processo de calcinação apenas remove a água do sulfato de bário hidratado. Assim, após a calcinação, temos o sulfato de bário anidro. Calculando a quantidade, em mol, de sulfato de bário no precipitado final:

    n = (massa)/(massa molar) = 0,466/233

    n = 0,002 mol de BaSO

    Como, no precipitado final, há 0,002 mol de sulfato, e todo esse sulfato veio do sulfato de potássio, podemos inferir que havia, inicialmente, 0,002 mol de sulfato de potássio na amostra a ser examinada. Assim, a massa total de KSO será sua massa molar, multiplicada pela quantidade, em mol (0,002).

    m = (174 g mol) x (0,002 mol)

    m = 0,348 g de KSO

    A pureza será, então:

    Pureza = 0,348/0,500

    Pureza = 70% (aproximadamente).

    Gabarito: alternativa B


ID
2103811
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Um técnico preparou em um balão volumétrico 250 mL de uma solução diluída de ácido clorídrico (a 20ºC), pipetando adequadamente 8,4 mL do ácido concentrado 37% m/m de densidade 1,19 g.cm-3 (a 20ºC).
A concentração da solução preparada, em mol.L-1 é de, aproximadamente,
Dados: Massas molares: H = 1g.mol-1 Cl = 35,5 g.mol–1 

Alternativas
Comentários
  • 1 - DETERMINAÇÃO DA MOLARIDADE INICIAL

     

    M = ( 1000 x d x T% ) / MM

     

    M = ( 1000 x 1,19 x 0,37 ) / 36,5

     

    M = 12,063 mol/L

     

     

    2 - DETERMINAÇÃO DA MOLARIDADE APÓS A DILUIÇÃO

     

    M1 x V1 = M2 x V2

     

    12,063 x 0,0084 = M2 x 0,250

     

    M2 = 0,1013292 / 0,250

     

    M2 = 0,40 mol/L

     

     

    ALTERNATIVA B !!!!!!


ID
2103814
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A presença do soluto não volátil pode modificar algumas propriedades físicas das soluções, em comparação às mesmas propriedades do solvente puro. Essas mudanças dependem fundamentalmente das quantidades relativas das partículas dissolvidas e do solvente.
Ao comparar as temperaturas de fusão e ebulição da água pura e de uma solução aquosa de NaCl, é possível esperar

Alternativas
Comentários
  • Quando da adição de soluto não volátil numa solução, acontece a dminuição da temperatura de fusão e o aumento da temperatura de ebulição.

    Ou seja: Se a agua pura funde-se em 0 graus, com adição de sal, por exemplo) essa temperatura de fusão passa a ser -4 graus. Se a temperatura de ebulição da água é 100 graus, ao adicionarmos sal, esta temperatura passa a ser 106 graus...

    Usei apenas exemplos e números fictícios apenas para explicar. Não são esses números na verdade. Apenas um exemplo, galera.


ID
2103826
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O posicionamento dos metaloides entre os metais e os não-metais é o nosso primeiro exemplo das tendências na variação das propriedades quando nos deslocamos na tabela periódica. Frequentemente veremos que, à medida que mudamos de posição em um período ou em um grupo, as propriedades físicas e químicas variam de modo mais ou menos regular. Há poucas variações abruptas nas características dos elementos quando nos deslocamos horizontalmente ao longo de um período ou verticalmente através de um grupo.
(Brady, J.; Senese, F. Química a matéria e suas transformações Vol 1, 5ª Ed. Rio de janeiro: LTC. 2009)
Com relação aos raios dos átomos, analise as afirmativas a seguir.
I. O raio do ferro é menor que o raio do potássio.
II. O raio do paládio é maior que o raio do níquel.
III. O raio do manganês e maior que o raio do estrôncio
Está correto o que se afirma em 

Alternativas
Comentários
  • Para resolver essa questão, precisamos da tabela periódica. Sabemos que o raio atômico diminui da esquerda para a direita e de baixo para cima. Vamos analisar as assertivas.

    I: o ferro e o potássio pertencem ao 4º período, sendo que o potássio pertence à família 1, e o ferro pertence à família 8. Como o ferro está mais à direita, seu raio atômico é menor. Assertiva correta.

    II: o paládio e o níquel pertencem à família 10, sendo que o paládio pertence ao 5º período, enquanto que o níquel pertence ao 4º. Assim, como o paládio está mais abaixo, seu raio atômico é maior. Assertiva correta.

    III: o manganês pertence ao 4º período e à família 7. O estrôncio pertence ao 5º período e à família 2. Como o manganês está mais acima e mais à direita do estrôncio, seu raio atômico é menor. Assertiva incorreta.

    Gabarito: alternativa D.


ID
2103832
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A análise da concentração de ortofosfato em corpos d’água pode ser feita utilizando o método colorimétrico. Nesse método, o reagente combinado contendo K(SbO)C4H4O6 , (NH4 )6Mo7O24 e ácido ascórbico reage em meio ácido com o ortofosfato, produzindo uma cor azul, cuja intensidade é determinada no espectrofotômetro.
No preparo de 100 mL do reagente combinado utiliza-se 5 mL de uma solução de K(SbO)C4H4O6 3,5 g.L-1 e 15 mL de uma solução de (NH4 )6Mo7O24 40 g.L-1 .
Nessa solução do reagente combinado as concentrações aproximadas (em g.L-1 ) de K(SbO)C4H4O6 e de (NH4 )6Mo7O24 são, respectivamente,

Alternativas

ID
2103835
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

As propriedades físicas dos sólidos moleculares estão relacionadas com as energias das forças que atuam entre as suas moléculas. Os sólidos moleculares podem ser amorfos ou cristalinos e apresentar diferentes viscosidades e resistências ao choque.
Compostos como a sacarose (C12H22O11), o benzeno e a benzofenona (C6H5COC6H5 ) formam sólidos moleculares e a ordem crescente de suas temperaturas de fusão é

Alternativas

ID
2103838
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Óleos essenciais são substâncias aromáticas encontradas nas flores, ervas, frutas e especiarias, com aplicação na produção de alimentos, bebidas, cosméticos e medicamentos fitoterápicos. Assinale a opção que indica o método de separação que deverá ser utilizado para obtenção do óleo essencial eugenol a partir do cravo.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E

    Só acho que haja uma diferencinha aí em métodos de separação e métodos de extração. Destilação por arraste de vapor é um método de extração - fechado a quente -  muito utilzado para extração de óleos voláteis.

    O método baseia-se nas diferenças de tensão superficial existentes entre o óleo e água, as quais favorecem a remoção do óleo pelo vapor.

  • Para a extração de óleos pode-se utilizar o método de arraste de vapor, existem outros métodos porem não apareceu nas alternativas.


ID
2103841
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O ácido benzoico foi descoberto no século XVI e recebeu esse nome por ter sido extraído do benjoeiro.
Em 1875, Salkowski verificou que esse ácido atua como fungicida e, desde então, o ácido benzoico vem sendo usado como germicida na preservação de alimentos e como adjuvante farmacológico anti-fúngico, normalmente em concentrações que variam entre 0,05 a 0,15%. Trata-se de um composto de fórmula molecular C7H6O2 (massa molar = 122 g.mol -1 ) pouco solúvel em água.
Em uma solução aquosa, comporta-se como um ácido fraco, com pKa = 4.
Uma solução aquosa de ácido benzoico em concentração 0,12% (m/v) apresenta pH aproximadamente igual a 

Alternativas
Comentários
  • pH = pKa + log ([A']/[HA])

    pH = 4 + log 0,12

    ph= 4 -0,92

    ph= 3,08 (aproximadamente 3)

     

    ALTERNATIVA D

  • 0,12% (m/V) significa 0,12 g (massa) em 100 mL (volume)

    precisamos converter esta massa em mol --> n = m/M = 0,12 g/ 122 g/mol = 0,001 mol (aproximadamente)


    0,001 mol está no volume de 100 mL, em 1000 mL (1 L) teremos 0,01 mol - portanto a concentração do ácido é 0,01 mol/L


    Ka = [H+].[A-]/[HA] - a concentração de H+ é igual a de A- e vamos chama-la de X, portanto

    Ka = X^2 / [HA]


    pKa = 4 então ka = 10^-4 (dez elevado a menos quatro)


    rearranjando a fórmula temos,


    X^2 = ka . [HA] = 10^-4 . 0,01 = 10^-6 (extraindo-se a raiz) --> x = 0,001 mol/L (concentração das partículas do ácido dissociadas H+ e A-


    agora podemos aplicar a equação de Henderson-Hasselbalch


    pH = pKa + log [A-] / [HA] = 4 + log 0,001/0,01 = 4 + log 0,1 = 4 - 1 = 3


    pH = 3 -- alternativa D


ID
2103850
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O tecnécio é um dos elementos mais utilizados em medicina nuclear e seu isótopo 99mTc, um gama emissor, é utilizado em exames de imagens. Uma solução contendo 99mTc é ingerida ou injetada no paciente e através da radiação gama emitida, os médicos podem obter imagens de órgãos como coração, fígado e pulmões.
Doze horas após a aplicação da solução de 99mTc, foi detectado em um paciente 1/4 da atividade inicial desse isótopo. Após 24horas de aplicação, a porcentagem que restará no paciente será de

Alternativas
Comentários
  • na primeira 12 h caiu para 25% (1/4) ----------------------> mais 12 h (12+12=24) caiu mais um 1/4 (25/4)= 6,25%

  • Se caiu para 1/4 em 12h, a meia vida é de 6h (1 - 1/2 - 1/4).

    após 24h --> 4 meias vidas: 1 - 1/2 - 1/4 - 1/8 - 1/16 (ou 6,25% da quantidade inicial)


ID
2103853
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

É mais fácil para um nêutron se aproximar de um núcleo alvo do que um próton. Como o nêutron não tem carga, ele não é repelido pela carga do núcleo e não é necessário acelerá-lo a velocidades muito altas. Um exemplo de transmutação induzida por nêutron é a formação do cobalto-60, que é utilizado no tratamento do câncer, a partir do isótopo de ferro-58. Na primeira etapa ocorre a produção do ferro-59. Na segunda etapa ocorre o decaimento beta(ß) do ferro-59. Na terceira e última etapa ocorre a produção do cobalto-60.
(Atkins, P.; Jones, L. Princípio da Química, 3ª Ed. Porto Alegre: Bookman. 2006)
A reação total que representa o processo descrito no texto é 

Alternativas

ID
2103862
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

“Após a descoberta do elétron, não seria possível ainda conceber um átomo como uma esfera rígida, indivisível, mas como uma esfera ou nuvem de carga positiva, na qual os elétrons estariam embebidos, uniformemente distribuídos.”
Esse conceito de átomo é atribuído a

Alternativas
Comentários
  • Dalton, o átomo: - esférico, maciço, neutro e indivisível

    Thonsom, o átomo: - esférico,macicço, divisível, pudim de passas

    Para Rutheford: núcleo pequeno, maciço; grande espaço vazio onde estariam os elétrons, a massa do átomo esta localizada no núcleo, modelo planetário.

    Bohr: elétrons encontram-se em área de maior probabilidade de ser encontrado, órbitas - níveis de energia. A transição eletrônica entre níveis de energia ocorre com absorção ou emissão de energia na forma de foton e o valor desta é igual a necessária para que ocorra um salto entre os níveis.

  • Thonson : 1808, quem introduziu conceito de elétron no átomo. Através do experimento com ampola de crookes concluiu que havia partículas de carga negativas no átomo.


ID
2103865
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O cloreto de tionila, composto inorgânico com a fórmula SOCl2 , é um reagente químico muito usado em reações de cloração. É um líquido incolor, destilável à temperatura ambiente que decompõe-se acima de 140ºC. É um composto de S(IV) formado por ligações químicas de natureza covalente.
Assinale a opção que melhor representa a estrutura geométrica de equilíbrio do cloreto de tionila.

Alternativas
Comentários
  • Primeiramente devemos escolher o átomo central... Para isso lembre-se que normalmente é o menos eletronegativo --> S

    Sequência decrescente de eletronegatividade dos elementos: F  O  N  Cl  Br  I  S  C  P  H

    Dica: frase boa para lembrar dessa sequência: Fui Ontem No Clube, Briguei I Sai Correndo Para o Hospital

    Depois perceba que o S tem somente 6 elétrons na camada de valência, logo sua distribuição eletrônica será: um par de elétrons como a primeira nuvem, 2 nuvens como compartilhamento de elétrons (um do S e um do Cl) e uma nuvem de ligação dupla entre o S e o O.

    Como são 4 nuvens e 3 ligantes, geometria será a piramidal como na letra A)

  • Qual o elemento no centro ? aquele que mais precisará de elétron, ou seja, o menos eletronegativo

    Fazendo a distribuição eletrônica de cada.

    S = 3s²3p⁴ > precisa receber 2 elétrons para estabilidade ( elemento central )

    Cl = 3s²3p⁵ > precisa receber 1 elétron

    O= 2s² 2p⁴ > precisa receber 2 elétron.

    Seguindo a geometria molecular, teremos um ligação para cada Cl e uma ligação dupla coordenada com o oxigênio, sobrando assim 1 nuvem eletrônica, caracterizando um Geometria Piramidal ( 3 ligantes e sobra de nuvens ).

    LETRA A

    APMBB


ID
2103877
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-PE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O óxido nitroso, também conhecido como o gás do riso, foi usado como anestésico e hoje é vendido em pequenas cápsulas para preparação de espumas na culinária. Os jovens, hoje, inalam esse gás e sentem um leve torpor e em seguida euforia, embora ainda não se saiba os efeitos colaterais do seu uso prolongado. Acredita-se que pode levar à dependência.
O óxido citado no texto pode ser representado pela fórmula

Alternativas
Comentários
  • Questão bem direta, que exige o conhecimento da nomenclatura usual do óxido em questão. Para decorar: o óxido nítrico é o NO, enquanto que o óxido nitroso é o NO. Para memorizar, é interessante lembrar que o sufixo “-oso” vem da retirada de um oxigênio do ânion com sufixo “-ico”. Por exemplo, o ácido sulfúrico tem a fórmula HSO, enquanto o ácido sulfuroso tem a fórmula HSO (um O a menos). O ácido nítrico tem fórmula HNO, enquanto o ácido nitroso tem fórmula HNO.

    No caso do óxido nítrico, se retirássemos um O da molécula, ficaria só o N. Nesse caso, “dobramos” a fórmula da molécula, e em seguida retiramos o O. Assim, o óxido nítrico, NO, ficaria com fórmula NO. Para  transformarmos em óxido nitroso, apenas retiramos um O: NO. Isso é uma dica que ajuda bastante na hora de lembrar as nomenclaturas!

    Gabarito: alternativa C.

  • O óxido nitroso ou protóxido de nitrogênio, ou protóxido de azoto, também conhecido como gás hilariante, é apresentado na forma de um gás incolor, composto de duas partes de nitrogênio e uma de oxigênio, cuja fórmula química é N₂O.

    Gabarito letra C